Diapositive 1 - Ens. Professionnel

Document Sample
Diapositive 1 - Ens. Professionnel Powered By Docstoc
					   DÉCOUVERTE
PROFESSIONNELLE
 Module 6 heures




   Orientations pédagogiques
   Bulletin officiel n° 11 du 17 mars 2005
                                             1
      DE LA 3e PVP à la DP6 : CE QUI S’INSCRIT DANS LA CONTINUITÉ




•   Un même public
•   Un même lieu
•   Une démarche de projet
•   Des réalisations concrètes
•   Une initiation professionnelle et non une formation professionnelle
•   Une découverte de champs professionnels
•   L’élaboration du projet d’orientation
•   Une prise en charge par une équipe pluridisciplinaire
•   Une pédagogie active, inductive, individualisée
•   La préparation au B2i
•   La préparation au DNB
•   Le statut scolaire
•   Les références R 234-11 à R 234-21 au code du travail pour les périodes de
    découverte en entreprises




                                                                             2
        DE LA 3e PVP à la DP6 : CE QUI S’INSCRIT DANS LA NOUVEAUTÉ




•   Une nouvelle DHG
•   Une grille horaire unique pour toutes les troisièmes
•   6 h de découverte professionnelle et non 10 h
•   Des disciplines nouvelles
•   Un socle minimal de compétences
•   Une découverte des organisations, des lieux et des modalités de formation
•   Un professeur référent
•   Un portfolio, outil de suivi de l’élève pour accompagner son projet d’orientation
•   Une évaluation et une prise en compte de la découverte professionnelle pour le DNB




                                                                                    3
ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT - DNB

                                         • Français                                     4h 30
   enseignements obligatoires communs    • Mathématiques                                4h
                                         • LV 1                                         3h
                                         • Histoire-géographie-éducation civique        3h30
                                         •Sciences de la vie et de la Terre             1h30
                                         • Physique-chimie                              2h
                                         • Technologie                                  2h
                                         • Éducation Physique et sportive               3h
                                         • Enseignements artistiques                    2h

                                        • LV 2 (étrangère ou régionale)                 3h          ou 6 h
                                         • latin, grec
   facultatifs




                                                                                                  Découverte
                                         • ou LV 2 (régionale ou étrangère)             3h      Professionnelle

                                         • ou découverte professionnelle

                                        Total enseignements obligatoires + facultatifs 31h30
                                                                                                              4
                                          Heures de vie de classe : 10 heures annuelles
                     DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE Module 6 heures


        Objectifs

•        Apporter à l’élève une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et
         de l’environnement économique et social,

•        Aider l’élève à retrouver le sens d’un projet scolaire par la connaissance des voies et des
         parcours de formation et la construction d’un projet personnel,

•        Réduire les sorties sans qualification.


        Public

    •     Tout élève de 3e, volontaire, prêt à se mobiliser autour d’un projet de formation,

    •     Des élèves scolairement fragiles, susceptibles de se diriger vers une formation
          professionnelle.



        Implantation

•        En lycée professionnel, le plus souvent.
                                                                                                   5
    TROIS OBJECTIFS POUR LA CONSTRUCTION DU PROJET PERSONNEL




      Objectif 1                    Objectif 2                    Objectif 3
Acquérir une connaissance    Acquérir une connaissance     Acquérir une connaissance
 du monde professionnel             des voies et          de soi, de ses potentialités…
                             des parcours de formation



                                       Finalité
                 Construire un projet personnel conscient et éclairé




                                                                                  6
                    DP6 = UNE APPROCHE INDIVIDUALISÉE

                            Conduire l’élève à
                            s’approprier des outils,
                            des méthodes et à
    Favoriser l’envie       prendre conscience des     Accompagner les
    d’apprendre en          compétences acquises       élèves dans la
    proposant des                                      progression de
    situations actives                                 leur projet
    et évaluables                                      d’orientation


                                                               Associer l’élève
S’appuyer sur                                                  à toutes les
les acquis et les                                              étapes du
potentialités                                                  projet
des élèves                                                     pédagogique



     Partir des
     besoins des                                                 Aider l’élève
     élèves                                                      à une
                                                                 meilleure
                                                                 connaissance
                                                                 de lui-même

                                                                                 7
                    DP6 = UNE MISE EN PLACE DE
              SITUATIONS CONCRÈTES D’APPRENTISSAGE


                      En impliquant des          En tenant compte de
Pour aider            partenaires tant à
l’élève à                                        l’offre de formation
                      l’intérieur qu’à           académique et des
construire des        l’extérieur de
représentations                                  possibilités d’insertion
                      l’établissement scolaire   professionnelle
précises des
métiers


                                                               En diversifiant
                                                               les lieux de
Au plus près                                                   formation
des aspirations
et des
possibilités de
l’élève
                                                               En adéquation
                                                               avec les
                                                               compétences
  En contact                                                   visées dans les
  direct avec le                                               métiers étudiés
  monde
  professionnel
                                                                                 8
    DP6 = UN PROJET PÉDAGOGIQUE FAVORISANT LA PRISE DE DÉCISION
             DE L’ÉLÈVE DANS LE CHOIX DE SON ORIENTATION

   Met en place                   Fait intervenir le
   des dispositifs                professeur
   pour enrichir la                                    Met en relief la
                                  documentaliste et    contribution des
   découverte                     le COP pour
   professionnelle                                     différentes disciplines
                                  accompagner les      à la découverte
                                  élèves               professionnelle

  Vise à une
  acquisition de
  connaissances,
  d’aptitudes et                                                  Est préparée
  d’attitudes                                                     par une équipe
  professionnelles
                                       LE PROJET                  pédagogique
                                      PEDAGOGIQUE                 pluridisciplinaire


Propose des situations
diversifiées, motivantes et
observables dans au moins
deux champs professionnels                                    Est construit
respectivement du domaine                                     sur une
de la production ou des                                       progression
services (ou de l’industriel et                               annuelle
du tertiaire)                                                 structurée
                                                                                       9
                      LE PROJET PÉDAGOGIQUE, C’EST




                             Enseignement général
     Cop




                                                                       scolaire et professionnel
                                                                        Élaboration d’un projet
                    Module de découverte
                                                      Acquisition de
                              Activités
                 Activités                Activités

                                                       compétences
Documentaliste




                         professionnelle


                         Enseignement professionnel



                                                                                         10
DP6 = UNE DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE EN QUATRE ENTRÉES




Découvrir et explorer des activités professionnelles
   Les activités proposées permettent aux élèves de pénétrer au cœur du métier et
   font évoluer leur représentation du métier observé.

 Découvrir des organisations
    Les situations professionnelles permettent de connaître les différentes structures et
    d’établir la relation entre organisations, types d’activités et contexte économique.


Découvrir des lieux et des modalités de formation
   Les élèves doivent pouvoir être informés des parcours de formation possibles pour
   accéder aux métiers qu’ils souhaitent exercer.

Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée professionnel
   ou en entreprise
   Attention : le module de découverte professionnelle n’a pas vocation à être qualifiant.
   La réalisation s’appuie sur une approche concrète des activités professionnelles d’un
   métier ou d’une famille de métiers.

                                   Exemple                                              11
                                           AVEC DES COMPÉTENCES À DÉVELOPPER
Capacités et compétences transversales

S’informer, analyser :
- repérer des sources d’information et de conseil (annuaires, organigrammes) ;
- mettre en œuvre quelques critères sur la pertinence, la fiabilité, l’actualité de l’information (requêtes, utilisation de mots-clés, messagerie électronique) ;
- s’organiser pour conduire une recherche, un questionnement, un entretien, une enquête.
Communiquer, organiser, décider :
- savoir se présenter, être ponctuel ;
- classer les données recueillies ;
- réaliser un compte rendu ;
- exposer et justifier des choix.
Réaliser, contrôler, évaluer :
- respecter une consigne et prendre en compte des contraintes organisationnelles ;
- comprendre, construire et utiliser des méthodes de travail, dont certaines en équipes ;
- utiliser les réseaux informatiques ;
- appliquer quelques règles simples de sécurité ;
- se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche : valoriser ses réussites, exposer les difficultés, envisager des solutions pour les surmonter ;
- tenir compte des résultats de bilans de contrôle et d’évaluation.

Compétences et connaissances spécifiques

A. Découvrir et explorer des activités professionnelles
A.1 Distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui les composent.
A.2 Repérer les conditions d’accès à l’emploi.
A.3 Citer les tâches et activités constitutives d’un métier observé.
A.4 Identifier les similitudes et les différences des compétences requises par plusieurs métiers.
A.5 Identifier les différents acteurs intervenant dans un espace donné.
A.6 Décrire l’environnement d’un métier.

B. Découvrir des organisations
B.1 Repérer des entreprises locales et indiquer leurs caractéristiques.
B.2 Repérer leurs principaux types d’activités : production de biens et de services.
B.3 Analyser quelques données majeures de l’économie, en commençant par celles liées à l’environnement local.
B.4 Citer les partenaires et les acteurs d’une organisation locale et définir leur rôle (clients, fournisseurs, dirigeants, salariés).

C. Découvrir des lieux et des modalités de formation
C.1 Identifier des lieux et des voies de formation, en relation avec un cursus de formation et un parcours professionnel.
C.2 Identifier les principaux diplômes, les voies d’accès aux qualifications.
C.3 Repérer les principaux organismes liés aux métiers, aux formations et à l’emploi (Chambres consulaires, CIO, mission locale pour l’emploi des jeunes, ONISEP).

D. Participer à la réalisation de biens ou de services, en lycée professionnel ou en entreprise
D.1 Repérer les principales contraintes et exigences de l’activité professionnelle.
D.2 Travailler en équipe.
D.3 Respecter des procédures de production ; situer les principales étapes de la production dans un processus.
D.4 Prendre en compte quelques procédures liées au contrôle de la qualité du travail.
D.5 Mettre en œuvre quelques règles d’organisation du poste de travail.

                                                                                                                                                                     12
À TRAVERS DES ACTIVITÉS AUTHENTIQUES DANS LE BUT DE
      CONSTRUIRE LE PROJET PERSONNEL DE L’ÉLÈVE




        Des activités dans au          Des activités de
        moins deux champs              découverte
        professionnels




        Des activités de               Des activités de mise en
        construction d’un projet       commun et de synthèse
        de formation




                                                             13
DP6 = DES RELATIONS AVEC L’ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL




• Ouverture de cette classe à son environnement sous la forme :
      - d’interventions de professionnels en classe,
      - de visites d’information ou séquences d’observation en entreprises,
      - de stages d’initiation.

• Les stages, dont la durée annuelle pourrait être de l’ordre de trois semaines non
consécutives, doivent être préparés, organisés et exploités.

• Ces stages peuvent être l’occasion d’une ouverture vers un univers professionnel
complémentaire. Ils peuvent aussi permettre de concrétiser et d’approfondir l’approche
d’un métier ou d’un groupe de métiers.

• L’organisation de ces stages, en disjoignant dans le temps le départ en stage de deux
groupes d’élèves, peut apporter une solution pour organiser au lycée des activités à
effectifs réduits.




                                                                                     14
              DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES

  UN ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES
TOUT AU LONG DU PROJET D’ORIENTATION

 Le suivi personnalisé des activités réalisées est assuré par :
 • Un professeur référent,
 • Un professionnel tuteur de l’élève quand celui-ci est accueilli en
 entreprise.


          • L’équipe pédagogique est présente pour résoudre les
          difficultés, valoriser les réussites…,
          • Le professeur documentaliste et le conseiller d’orientation
          psychologue accompagnent les élèves dans l’élaboration de
          leur projet d’orientation,
          • Les familles sont informées régulièrement de la progression
          du projet professionnel de leur enfant.


                       • Le portfolio est destiné à faire le lien entre les
                       différents acteurs de la formation et à
                       accompagner l’élève dans la construction de son
                       projet d’orientation.
                                                                              15
                              DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES

EN DÉBUT D’ANNÉE, L’ACCUEIL DES ÉLÈVES AUQUEL LES PARENTS
SONT ASSOCIÉS


Pour préciser
les objectifs
                                                          UN DIALOGUE AVEC LES FAMILLES
spécifiques à la
classe                                                           La réussite des élèves dépend
                                                                 beaucoup du regard que les
          Pour expliquer le                                      parents portent sur l’école.
          projet                                                 Toutes les initiatives visant à
          pédagogique                                            associer les familles dans la
                                                                 démarche d’accompagnement du
                       Pour présenter                            projet personnel doivent être
                       l’équipe                                  privilégiées : accueil en début
                       pédagogique                               d’année, rencontres régulières
                                        Pour permettre           avec présentation du portfolio,
                                        aux élèves de            exposition des travaux réalisés,
                                        se familiariser          portes     ouvertes……     Autant
                                        avec leur                d’actions permettant une plus
                                        nouvel                   grande implication des parents
                                        environnement            dans les différentes étapes de
                                                                 la formation de leur enfant.

                                                                                            16
                                DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES

UN PORTFOLIO pour structurer l’enseignement au regard de l’élève et
de la famille, pour dialoguer avec les partenaires, pour servir de support
à l’évaluation de l’élève




                                                                    Outil dynamique
Outil de réflexion




Outil de connaissance
        de soi                                                      Outil d’évaluation




                        Outil de          Outil de        Outil de
                     communication     développement   positionnement

                                                                                   17
                          DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES


CE QUE N’EST PAS LE PORTFOLIO…

     « Le portfolio n’est certainement pas un dossier dans lequel on place des documents
     sans liens entre eux ; encore moins un recueil de productions, sans traces et sans
     réflexion ».
     « Ce n’est pas une collection d’archives ».

                 CE QU’EST LE PORTFOLIO…

     « Le portfolio est un des moyens de communication avec les parents…».
     « Le portfolio rend compte du cheminement personnel de l’élève… ».
     « Le portfolio est un outil de gestion qui privilégie le principe que l’élève est au centre
     de ses apprentissages, voire « le maître de ses apprentissages… ».
     « C’est une méthode d’apprentissage qui facilite l’évaluation, puisqu’il permet à
     l’enseignant d’avoir une vue globale des progrès de l’élève ».
     « C’est un outil dynamique puisqu’il permet de suivre la progression de l’élève tant dans
     ses forces que sur les points qu’il doit améliorer… ».
     « Lorsque le portfolio est structuré en fonction de compétences jugées essentielles
     dans la pratique professionnelle, il permet à l’enseignant de mieux cerner les aspects
     qu’il souhaite améliorer».
                                           http://www.educnet.education.fr/dossier/portfolio/ 18
                        DP6 et
   DP6 et LE SUIVI DES ELEVES LE SUIVI DES ÉLÈVES
                                  QUEL SUPPORT UTILISER ?
      Le portfolio doit être :
      • Facile à transporter,
      • Accessible à tout moment,
      • Conçu pour ajouter ou retirer des documents facilement.

           FORMAT                               AVANTAGES                           INCONVÉNIENTS
             Papier                   • Permet de bien voir l’ensemble du     • Peut devenir encombrant
                                      portfolio                               • Comporte un risque
Chemise, boîte, classeur avec
                                      • Permet de le montrer facilement       d’endommagement suite aux
intercalaires…
                                      aux partenaires, à la famille et à      manipulations fréquentes
                                      l’enseignant
                                      • Permet de personnaliser le dossier
                                      (dessins, photographies…)
                                      • Permet à l’élève de mettre en œuvre
                                      ses qualités de méthode et
                                      d’organisation
           Numérique                  • Peut être transporté facilement       • Demande de bien maîtriser les
                                      d’un lieu à un autre                    différents logiciels
Disquette, clé USB…
                                      • Peut être transmis rapidement par     • Demande d’avoir accès facilement à
                                      messagerie électronique                 un ordinateur
                                      • Peut être facilement dupliqué         • Ne permet pas d’inclure les pièces
                                      • Permet un accès rapide aux            qui ne peuvent pas être informatisées
                                      éléments qui le constituent
                                      • Indique une maîtrise de l’outil
                                      informatique
                                                                                                             19
                               DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES

          COMMENT PEUT SE PRÉSENTER UN PORTFOLIO ?

Découverte et exploration                                      Espace de dialogue
      des activités                                              avec la famille
    professionnelles




                             Entrée :
 Découverte des
  organisations
                           Participation
                     à la réalisation de biens
                         ou de services…
                                                                           Mon «carnet
                                                                            de bord »




                                                                          Mon «livret de
  Découverte des lieux et                                                    suivi »
           des                                      Mon « projet de
  modalités de formation                         poursuite de formation
                                                            »
                                                                                    20
                                 DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES

                                Proposition de découpage du portfolio

                      L’élève rassemble les différents travaux réalisés dans chacune des quatre
 Mes productions      entrées : découvrir et explorer les activités professionnelles, découvrir les
                      organisations, découvrir les lieux et les modalités de formation, participer à la
                      réalisation de biens ou de services.
                      Moyen de communication avec la famille, cette partie permet aux parents de
Espace de dialogue    participer au cheminement scolaire de leur enfant : rendez-vous, contenu des
  avec la famille     rencontres, observations, avancement du projet de l’élève.
                      Le carnet de bord est, pour l’élève, une trace de son itinéraire personnel. C’est
                      aussi un outil de communication avec le professeur, un document d’aide à
  Mon carnet de       l’évaluation. Il permet à l’élève de noter le déroulement et les principales étapes
      bord            de son travail. Il garde la mémoire des documents utilisés, leurs références. Il
                      permet aussi de lister les difficultés rencontrées, les solutions apportées, les
                      domaines de réussites.
                      Le livret de suivi répertorie les compétences acquises par l’élève au cours de sa
Mon livret de suivi   formation (évaluations) ; il rassemble aussi les documents de stage attestant des
                      capacités développées en entreprise (carnet de suivi de stage, par exemple).
                      Ce dossier permet à l’élève de construire progressivement son projet
  Mon projet de       d’orientation et s’articule autour des trois objectifs suivants :
   poursuite de       • Apprendre à se connaître,
    formation         • S’informer sur les poursuites d’études et l’apprentissage,
                      • S’informer sur les métiers.
                                                                                                   21
                    DP6 et LE SUIVI DES ÉLÈVES



                              LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE
                                    DONNE LIEU À UNE ÉVALUATION
Sous forme de
contrôle
continu

                                                                   Les évaluations tiennent
         Prise en compte                                           compte également :
         au titre du DNB                                           • de l’assiduité,
                                                                   • de la curiosité,
                                                                   • de l’initiative,
                     Individuelle
                                                                   • de l’implication,

                                     Témoignant de la              • de l’esprit critique,
                                     maîtrise des                  • de la capacité à
                                     compétences                   travailler en équipe.
                                     acquises tout au
                                     long du parcours
                                     de formation


        http://www.education.gouv.fr/bo/2005/31/MENE0501646A.htm                           22
  DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE – LES ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES


                    Des APTITUDES,                                                    Un DISPOSITIF
      Des            ATTITUDES et             La DÉMARCHE         Des ACTIVITÉS        COHÉRENT
   OBJECTIFS       CONNAISSANCES…             PÉDAGOGIQUE         DIVERSIFIÉES      d’ENSEIGNEMENT



                    Des compétences        un projet
                    à construire selon     pédagogique        des réalisations     la démarche
acquérir une
                    quatre entrées :                          dans au moins deux   pédagogique
connaissance du
monde                                                         champs
                    - la découverte et     une articulation                        le déroulement de la
professionnel                                                 professionnels
                    l’exploration des      entre les divers                        classe
                    activités              enseignements
acquérir une        professionnelles                                               le fonctionnement
connaissance                                                  des activités        pédagogique
des voies et des    - la découverte        un parcours        préparatoires à
parcours de         des organisations      individualisé      l’orientation
formation                                                                          les locaux et les
                    - la découverte                                                équipements
                    des lieux et des       des partenariats   des activités de     le suivi des élèves
                    modalités de           extérieurs         découverte
construire un       formation
projet de
formation et un     - la participation à                                           L’évaluation de
projet              la réalisation de      des réalisations                        l’élève
                                                              des activités de
professionnel       biens ou de            concrètes
                                                              mise en commun et    Les ressources
                    services                                  de synthèse

                                                                                                  23
     DES RESSOURCES POUR LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE




   DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE



   Des                  Des RESSOURCES         Des RESSOURCES
   RESSOURCES           PÉDAGOGIQUES et        “ORIENTATION”
   “MÉTIERS”            RÉGLEMENTAIRES




Des sites                                     ONISEP
Des supports                                  « Mon chouette
                        La “Boîte à outils”
Des partenariats                              avenir »
                        Eduscol
Des actions de                                …
formation




                                                               24
               DES RESSOURCES POUR LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE

     DES RESSOURCES POUR LA DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE…
Module de découverte professionnelle            http://www.education.gouv.fr/bo/2005/11/MENE0500302A.htm
(6 h) – Orientations pédagogiques
Document d’accompagnement de la mise en         http://eduscol.education.fr/D0082/accueil.htm
œuvre de la découverte professionnelle
Diplôme national du brevet                      http://eduscol.education.fr/D0071/accueil.htm?rub=128#modalites

Ressources du site académique de                http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/enspro/pedapluridispl_3DP6.htm
l’enseignement professionnel de Dijon

Quelques sites sur les métiers                  http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/enspro/pedapluridispl_3DP6_sites.htm

Répertoire Opérationnel des Métiers et des      http://rome.anpe.net/candidat/index.php
Emplois (ANPE)
Base des diplômes de l’enseignement             http://www.cndp.fr
professionnel (programmes, référentiels…)
Circulaire et décret relatifs aux modalités     http://www.education.gouv.fr/bo/2003/34/MENE0301448D.htm
d’accueil en milieu professionnel des mineurs   http://www.education.gouv.fr/bo/2003/34/MENE0301440C.htm
de moins de 16 ans

Outils pédagogiques : le carnet de suivi de     http://www.ac-creteil.fr/mission-
stage, le stage en entreprise, le projet        college/dispositifs_alternance/carnet_suivi.htm
personnel d’orientation

Le portfolio                                    http://www.educnet.education.fr/dossier/portfolio/
                                                http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=96
                                                http://www.ntic.org/guider/textes/dijon/seminaireportfolio.html
                                                http://ntic.org/guider/textes/portfolio.html
                                                                                                                     25
DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE
      Module 6 heures


           FIN




                             26
                    DP6 et LES CHAMPS PROFESSIONNELS


                              DÉFINITIONS
Champ professionnel : ensemble d’activités d’un grand secteur économique ou
ensemble d’activités professionnelles dans lesquelles sont mis en œuvre des
techniques, des matériaux et des outils communs à plusieurs métiers ou familles
de métiers.

Secteurs d’activité économique : différentes familles, différents métiers…

Familles professionnelles : groupement de professions, de métiers proches…

Domaines de spécialités : groupements d’activités professionnelles voisines…


 Le champ professionnel ne saurait se confondre avec les filières de formation
 proposées dans un établissement. En fonction des formations préparées dans
 l’établissement, des partenariats avec d’autres établissements ou entreprises, il
 s’agit de présenter aux élèves des parcours de découverte les plus ouverts
 possibles.

                                                                                 27
DP6 = DES CHAMPS PROFESSIONNELS - ANPE-ROME

                        FAMILLE PROFESSIONNELLE




                                                  MÉTIERS


                       DOMAINES DE SPÉCIALITÉ
                                                            28
                           COMPÉTENCE : Ensemble cohérent et indissociable de
                                               connaissances, d’aptitudes et d’attitudes


                                                 Une COMPÉTENCE,
                                                  c’est un ensemble
                                               cohérent et indissociable       La capacité à mettre en
                                                                               œuvre des
                                                                               connaissances




Des connaissances à acquérir                                   d’APTITUDES
en enseignement général et                                                     La relation que l’élève
en découverte                                                                  doit développer avec
                                             de                                son environnement pour
professionnelle                        CONNAISSANCES                           la réussite de ses
                                                                               activités scolaires et
                                                                               professionnelles


                                                        d’ATTITUDES


Un parcours de découverte                         … à acquérir lors du
professionnelle, pour partie                          parcours de
individualisé                                                                  L’acquisition d’une
                                                      formation…
                                                                               compétence par l’élève
                                                                               implique une approche
                                                                               convergente à laquelle
                                                                               tous les enseignants
                                            ... et à la construction duquel    contribuent.
                                                participe collectivement
                                                  l’équipe éducative…

                                                                                                         29
Des réalisations dans au moins deux champs professionnels




 • Participation en lycée professionnel et/ou en entreprise à la production
 d’un bien ou d’un service dans des situations authentiques,
 • Simulation de création ou de fonctionnement d’une entreprise,
 • Division des tâches à accomplir en         plusieurs étapes faciles à
 comprendre et à mettre en œuvre,
 • Repérage des ressources et des difficultés : équipements, outils,
 matériaux utilisés,
 • Mise en œuvre d’outils, de procédures et de moyens professionnels,
 • Évaluation et corrections des réalisations et tâches confiées.




                                                                              30
Des activités de découverte




• Visites ou stages dans différents types d’organisations : entreprises
publiques ou privées, administrations, associations…

• Visites ou stages dans des sections technologiques de lycées, dans des
lycées professionnels ou des centres de formation d’apprentis voisins,

• Échanges avec des professionnels ou des élèves en formation
professionnelle, dans le cadre d’une intervention organisée dans
l’établissement,

• Utilisation de documents ou d’informations sur les métiers et secteurs
professionnels et sur les formations professionnelles,

• Exploitation de documents d’entreprises.



                                                                      31
Des activités de construction d’une orientation positive




    • Tests, entretiens, bilans scolaires avec le concours des conseillers
    d’orientation psychologues,
    • Identification des points forts, des centres d’intérêt et des
    aspirations personnels des élèves,
    • Exploitation d’un centre documentaire (consultation de fiches
    formations/métiers, visites de sites dédiés à l’orientation et à la
    formation,
    • Mise en cohérence de son projet et des activités proposées dans le
    cadre de la découverte professionnelle,
    • Présentation des choix de stages ou de visites en entreprise…




                                                                             32
Des activités de mise en commun et de synthèse




     • Élaboration   de dossiers,
     • Comptes rendus d’expérience, présentation de réalisations.




                                                                    33

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Stats:
views:1
posted:9/21/2011
language:French
pages:33