PLAN INTEGRAL DE CURSO

1 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA-IDEAD PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA PLAN INTEGRAL DE CURSO ELECTIVA TALLER DE SOCIOLINGÛISTICA 1. LINEAMIENTOS GENERALES UNIDAD ACADÉMICA: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA IDEAD PROGRAMA: PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICACON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA CAMPO DE FORMACIÓN: ESPECIFICA NOMBRE DEL CURSO: ELECTIVA TALLER DE SOCIOLINGÛISTICA ANALISÍS DEL DISCURSO CRÉDITOS: 4 TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS 1. ASPECTOS FORMALES Número de Créditos: 3 Unidad Académica: IDEAD Tiempo presencial: 24 horas (2 horas de acuerdo pedagógico; 15 horas de encuentros presenciales- 5x3-; 2 horas de convocatoria; 6 horas de Investigación Formativa) Tiempo independiente: 120 horas (4 horas de trabajo diario aproximadamente) 2. OBJETO DE TRABAJO El Taller de sociolingüística tiene como objeto el análisis de los factores sociales y pragmáticos que determinan el fenómeno lingüístico y su dinámica sincrónica y diacrónica, de tal manera que el estudiante de pregrado, y futuro licenciado en Lengua Castellana asimile estos conceptos y genere prácticas pedagógicas-así como un discurso pedagógico- que posibilita una interacción real, concreta y contextualizada en el propósito de desarrollar la competencia comunicativa de sus estudiantes. 3. ARTICULACIÓN DEL CURSO El taller de sociolingüística proporciona elementos teóricos, epistemológicos y conceptuales fundamentales en la formación de pregrado de los estudiantes de la licenciatura en educación básica con énfasis en Lengua Castellana. Esta asignatura complementa la formación lingüística y, en ese sentido, se articula con los estudios de lenguaje y las asignaturas relacionadas con la teoría lingüística y discursiva. De otra parte, se convierte en herramienta fundamental para abordar los actos comunicativos; la producción y recepción textual, así como la valoración literaria. Otro importante aspecto de esta asignatura es su 2 vinculación con los problemas pedagógicos del lenguaje (campo psicopedagógico), y el importante acervo investigativo (campo sociocultural) que contiene lo que la constituye en instrumento útil para la practica investigativa de los docentes en la interrelación con su entorno y su praxis misma. 4. OBJETIVOS  GENERAL: Reconocer y aplicar en diversos contextos y situaciones comunicativas conceptos, teorías y procesos provenientes de la sociolingüística y la pragmática del lenguaje.  ESPECÍFICOS: Distinguir los elementos de la sociolingüística como ciencia. Determinar los aspectos relacionados con el uso del lenguaje a partir de la pragmática. Establecer la relación entre sociolingüística, pragmática y lingüística. Determinar los alcances pedagógicos de la sociolingüística y la pragmática en los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje dentro y fuera del aula. Fundamentar los procesos investigativos en el aula y en el entorno con base en la sociolingüística y la pragmática para mejorar los niveles de uso de la Lengua Castellana y los códigos no verbales. - 5. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL MATERIAL PEDAGÓGICO. A- INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLINGÜÍSTICA. Texto escrito por el profesor e investigador de la Universidad del Valle (Colombia) Max Caicedo Heiman. Su importancia radica en la explicación sencilla y bien fundamentada que permite un primer acercamiento al objeto de estudio de la sociolingüística. Además este material es de publicación relativamente reciente (1997) B- LA PRAGMATICA LINGÜÍSTICA: El estudio de uso del lenguaje. Texto de Graciela Reyes, editado por Montesinos (Barcelona, 1991) cuyo valor radica en la explicitación de los fenómenos relacionados con el uso concreto del lenguaje (pragmática). Se puede aseverar que constituye una reflexión con base en distintos autores y corrientes. C- El capítulo titulado “EL CONTEXTO EN EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA del Texto” LA LINGÜÍSTICA DEL LENGUAJE: Estudios en Torno a los procesos de significar y comunicar”, de la profesora e investigadora colombiana Lucia Tobón de Castro, editado por la Universidad Pedagógica Nacional, representa un complemento básico de los estudios sociolingüísticos y pragmáticos en la medida en que incorpora el concepto de contexto y diversos interpretaciones sobre éste y sus implicaciones. 3 D- El capítulo titulado: “LA BASE SOCIAL DEL CAMBIO LINGÜÍSTICO” del texto: MODELOS SOCIOLINGUISTICOS, del sociolingüista William Labov, presenta interesantes aportes sobre la dinámica del cambio lingüístico y, al mismo tiempo, proporciona elementos útiles para abordar investigaciones sobre ese campo. 6. PRODUCTOS FINALES DEL CURSO. A- Elaboración de portafolios individuales o por CIPAS que contengan resúmenes mapas conceptuales y autotextos argumentativos. B- Desarrollo de pequeñas investigaciones sobre el uso del lenguaje en diferentes situaciones y contextos comunicativos aplicando conceptos de la sociolingüística y la pragmática: En una comunidad; en el aula; de un programa de televisión; de las variaciones dialectales. C- Reflexiones en torno a la aplicación pedagógica de la sociolingüística y la pragmática. D- Análisis sociolingüístico y pragmático de “relatos de padres”, “historias de vida” y grabaciones de textos provenientes de la oralidad y que forman parte de la oraliteratura dentro del proceso de investigación formativa. 7. METODOLOGÍA El taller de sociolingüística se fundamenta en la metodología de la Educación Superior a Distancia, es decir, la autoformación. El estudiante formará parte de grupos de estudio CIPAS, en los cuales se elaboraran las síntesis conceptuales o resúmenes, los mente-factos, los mapas conceptuales y trabajos investigativos. En los encuentros presenciales, los estudiantes, además de presentar sus trabajos escritos, socializarán sus conocimientos y experiencias mediante exposiciones (con ayudas graficas, audiovisuales) o participación en conversatorios, según el caso. Así mismo elaborarán autotextos argumentativos mediante los cuales reflexionarán sobre los elementos sociolingüísticos y pragmáticos en situaciones comunicativas y contextos determinados, así como sobre sus alcances pedagógicos e investigativos. La evaluación tendrá en cuenta tanto la asistencia a los encuentros presenciales como también el trabajo por CIPAS, el trabajo académico e investigativo individual, así como la apropiación y aplicación de los conceptos. 4 Núcleo Problémico Nº 1 Titulo: La Sociolingüística Núcleo Problémico: ¿Cuál es la importancia de la sociolingüística y cuáles los principales aspectos que deben abordarse para su estudio y su aplicación pedagógica? Tiempo Presencial: 3 Horas. Tiempo Independiente: 18 Horas PROBLEMAS Definición de Sociolingüística CONOCIMIENTO Sociolingüística o contexto lenguaje – cultura -sociedad PREGUNTAS GENERADORAS ¿En que consiste la sociolingüística? ¿Cuáles son las principales teorías sociolingüísticas? ¿Cuál es la relación entre lingüística y sociolingüística? ¿En que consisten las variedades lingüísticas? ¿Cuáles son? ¿Cómo se reconocen? ¿A que se refieren los conceptos de comunidad lingüística, lengua, dialecto y sus variaciones y estilos? ¿En que consisten los fenómenos de interlengua y bilingüismo? Las Variaciones Lingüísticas Las Variaciones Lingüísticas Variedades lingüísticasComunidad LingüísticaLengua Dialecto EstilosInterlengua y Bilingüismo. Lenguaje, lengua, habla, variantes dialectales. El idiolecto, topolecto, regiolecto, sociolecto e ideologemas. COMPETENCIAS Cognitivas: Reconocimiento de la sociolingüística como ciencia; sus características, su objeto de estudio y su importancia. Reflexión en torno a conceptos tales como comunidad lingüística, dialecto, interlengua, bilingüismo. Valorativas: Valorar el análisis sociolingüístico como herramienta imprescindible para la pedagogía del lenguaje. 5 Comunicativas: Incorporación del discurso sociolingüístico; participación en exposiciones, debates; elaboración de ensayos en torno al fenómeno sociolingüístico ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN: - Participación en grupos de estudio (CIPAS) - Presentación ante el grupo de exposiciones. - Socialización de resúmenes, mapas conceptuales y experiencias. PRACTICAS: - Lectura de material de lectura - Participación en Cipas - Presentación de exposiciones y mapas conceptuales - Resúmenes (portafolio). - Elaboración de un autotexto argumentativo. LECTURAS BÁSICAS Caicedo Heiman, Max. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLINGÜÍSTICA. Editorial Universidad del Valle, Cali, 1997 Págs. 1-70 LECTURAS RECOMENDADAS: - Bernstein, B “CLASES SOCIALES, LENGUAJE Y SOCIALIZACION”. En REVISTA COLOMBIANA de Educación, N° 15, Universidad Pedagógica Nacional, Bogota, D.E. Págs. 25-44, 1985. - Díaz, Mario. INTRODUCCION AL ESTUDIO DE BERNSTEIN en revista colombiana de educación N° 15, UPN, Bogota, Págs. 7-22, 1985. - Montes, J. “LENGUA, DIALECTO Y NORMA” en Thesaurus XXXV. Instituto caro y cuervo, Págs. 237-92, 1982. - Álvarez Henao, Luís Eduardo. LA COTIDIANIDAD LINGÚÍSTICA. Centro de Publicaciones Universidad del Quindío, Págs 163, 1996 Núcleo Problémico Nº 2 Titulo: Lenguaje, Cultura y Sociedad Núcleo Problémico: ¿Cuál es la relación dialéctica que se establece entre los fenómenos del lenguaje, la cultura y la sociedad y cómo debe apropiarse de ella una práctica pedagógica real? Tiempo Presencial: 3 horas; Tiempo independiente: 18 horas; asesoría: 2 horas PROBLEMAS La interrelación entre cultura y conocimiento y de éste con el lenguaje CONOCIMIENTO Cultura, conocimiento, lenguaje, el relativismo lingüístico y la socialización PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo se pueden definir los conceptos de cultura y conocimiento? ¿Cómo se establece la relación entre lenguaje y conocimiento? ¿En que consisten los conceptos de relatividad lingüística y cultural y la socialización lingüística? ¿Por qué se puede afirmar que existe una interrelación entre lenguaje, los grupos sociales y la educación? ¿Por qué se habla de desigualdad Interrelación del lenguaje, los grupos sociales y educación -Desigualdad lingüística y social -Elementos socioculturales de la comunicación - Códigos sociolingüísticos 6 y códigos educativos lingüística y social? ¿Cuáles son los elementos socioculturales de la comunicación? ¿Qué elementos concurren en la clasificación de códigos sociolingüísticos y educativos? COMPETENCIAS Cognitivas: Diferenciación y explicitación de los elementos que concurren en la interrelación lenguaje, cultura, sociedad, grupos sociales y educación. Valorativas: Valoración de la importancia pedagógica de los conceptos sociolingüísticos. Comunicativos: Incorporación de los elementos discursivos de la sociolingüística, participación en debates y exposiciones, elaboración de autotexto argumentativo. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN - Participación en trabajos por CIPAS. - Presentación de exposición, Mapas conceptuales. - Presentación de experiencias Sociolingüísticas. PRACTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO: - Lectura de los materiales asignados - Presentación de resúmenes y mapas conceptuales - Participación en conversatorio - Presentación de un trabajo de investigación en la comunidad aplicando conceptos sociolingüísticos. ACREDITACIÓN: - Presentación de resúmenes y mapas conceptuales. - Presentación en conversatorio. - Elaboración de un Autotexto argumentativo. - Socialización y Presentación por escrito de un trabajo de investigación en el que se analiza elementos sociolingüísticos de una comunidad. LECTURAS BÁSICAS - Caicedo Heiman, Max. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLINGÜÍSTICA. Editorial Universidad del Valle, Cali, 1997 Págs. 71 en adelante - CISNEROS Estupiñán, Mireya. Sociolingüística. Bogotá: ECOE. 2004 LECTURAS RECOMENDADAS: - Searle, J.R. “¿QUÉ ES UN ACTO DE HABLA?” en lenguaje y sociedad. Centro de traducciones Universidad del Valle, Cali, Págs. 79-99, 1983. - Goodenough, W.H. “CULTURA, LENGUAJE Y SOCIEDAD” en “El Concepto de Cultura”. Kahn, J.S. Anagrama, Barcelona, Págs. 157-249, 1975. Núcleo Problémico Nº3 Titulo: Pragmática y Sociolingüística Núcleo Problémico: ¿En que consiste la pragmática como ciencia del uso concreto del lenguaje y cuáles son sus vínculos con la sociolingüística y con la pedagogía de la comunicación y el lenguaje? Tiempo presencial: 3 horas; Tiempo Independiente: 18 horas PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS 7 GENERADORAS ¿En que consiste el estudio pragmático del lenguaje? ¿Cuáles son los fenómenos que estudia la pragmática? ¿Cuál es la relación entre sintaxis, semántica y pragmática? ¿Por qué se habla de transparencia y opacidad del signo lingüístico? ¿Cómo se ve afectado el proceso comunicativo por las nociones de felicidad y erotismo? ¿Qué papel juega en el proceso comunicativo los acuerdos y transgresiones? ¿Cómo se articulan estos procesos con la sociolingüística? El estudio del significado lingüístico y de la pragmática como perspectiva. - El uso del lenguaje - Los fenómenos pragmáticos - Sintaxis, semántica y pragmática. Decir, querer decir y decir sin querer. - Transparencia y Opacidad - Nociones de felicidad y Intencionalidad y erotismo propósito comunicativo. - Acuerdos y transgresiones según la Formas discursivas en el pragmática proceso de comunicación oral y escrita. COMPETENCIAS Cognitivas: Manejo de los conceptos pragmáticos estudiados y su incidencia en los fenómenos lingüísticos y sociolingüísticos. Valorativas: Valoración de la pragmática como disciplina que devela aspectos fundamentales de la comunicación. Comunicativas: - Incorporación de los elementos discursivos de la pragmática en el ámbito universitario y pedagógico. - Participación en debates y exposiciones o conversatorio. - Elaboración de Autotextos argumentativos sobre el tema. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN: - Participación en trabajos en CIPAS. - Sustentación en resúmenes y mapas conceptuales. - Participación en conversatorio. - Socialización de textos argumentativos. PRACTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO: - Lectura del material bibliográfico. - Elaboración de resúmenes y mapas conceptuales. - Participación en socialización y conversatorios. - Análisis pragmático de un programa de T.V. ACREDITACIÓN: - Presentación de resúmenes y mapas conceptuales. - Participación en exposición o conversatorio. - Elaboración de un autotexto argumentativo. - Presentación del análisis de un programa de T.V. con base en los elementos estudiados de la pragmática. LECTURAS BÁSICAS: Reyes, Graciela. “LA PRAGMÁTICA LINGÜÍSTICA”. Montesinos, Barcelona, 1994 Págs. 11-88. 8 - CISNEROS Estupiñán, Mireya. Sociolingüística. Bogotá: ECOE. 2004 LECTURAS RECOMENDADAS - Austin Jhon. PALABRAS Y ACCIONES. Como hacer casos con palabras”. Buenos Aires, Paidos, 1971. - Hallyday.M.A.K. EL LENGUAJE COMO SEMIÓTICA SOCIAL. Fondo de Cultura Económica, México, 1982 - Bajtin, Mijail. ESTÉTICA DE LA CREACIÓN VERBAL, México, Siglo XXI, 1982. Núcleo Problémico Nº4 Titulo: El hablante - oyente en la gramática. Núcleo Problémico: ¿En que consiste la interrelación entre el uso pragmático del lenguaje y la gramática de la lengua? ¿Cómo establecer un vínculo metodológico que permita la enseñabilidad de la gramática desde una perspectiva pragmática y social? Tiempo Presencial: 3 horas; Tiempo Independiente; 18 horas; Asesoría: 2 horas PROBLEMAS El Hablante – Oyente como codificadorcodificado. CONOCIMIENTO Lenguaje-conocimiento y necesidad. Significado referencial, significado textual, significado expresivo. Pragmática y tiempos verbales. El Egocentrismo. Las voces en el texto y en el acto de habla (semiótica) y su relación con la sociolingüística y la sociocrítica. La multivocidad como problema lingüístico. - Las mascaras - La translingüística - Ironía y literatura. - La valoración sociocrítica del texto literario: Lo ideológico desde lo sociolingüístico en la historia narrada. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué relación se establece a nivel semántica entre lenguaje conocimiento y necesidad? ¿Cuál es la diferencia entre significado referencial, textual y expresivo y cual su diferencia en la comunicación? ¿Cómo la pragmática afecta al uso de los tiempos verbales y otros aspectos de la gramática? ¿En que consiste el egocentrismo en el manejo del discurso? ¿En que consiste el fenómeno de la multivocidad en los actos de habla? ¿A que se puede denominar en la pragmática “mascaras y translinguismo”? ¿Qué papel cumple la Ironía en la literatura y en los actos comunicativos? ¿Qué relación guardan estos fenómenos con sociolingüística y la pedagogía? 9 Las voces en el texto y en el acto de habla (semiótica) y su relación con la sociolingüística y la sociocrítica. La multivocidad como problema lingüístico. - Las mascaras - La translingüística - Ironía y literatura. - La polifonía en los textos narrativos: mito, leyenda, relato, minicuento, cuento y novela. - La valoración sociocrítica del texto literario: Lo ideológico desde lo sociolingüístico en la historia narrada. ¿Qué papel cumple la Polifonía y los Actos de Habla y el Ideologema en los textos literarios narrativos? ¿Qué relación guardan estos fenómenos con la sociolingüística, la sociocrítica y la pedagogía de la literatura? COMPETENCIAS Cognitiva: - Reconocimiento de los fenómenos pragmáticos relacionados con la gramática y la multivocidad. Valorativas: - Valorar los fenómenos pragmáticos en cuanto a su aplicación pedagógica. Comunicativa: - Incorporación de los elementos pragmáticos al discurso pedagógico y profesional. - Participación en conversatorios y exposición. - Elaboración de resúmenes y de autotexto argumentativo. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN: - Trabajos grupales en CIPAS - Socialización de textos argumentativos y mapas conceptuales. - Participación en exposición y conversatorio PRACTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO: - Elaboración de resúmenes y mapas conceptuales por CIPAS - Texto argumentativo de carácter individual. - Análisis pragmático de un texto literario o programa de televisión o mensaje publicitario o político o cotidiano aplicado a las categorías estudiadas en el núcleo Problémico. ACREDITACIÓN: - Presentación de trabajos grupales: resúmenes, mapas conceptuales, exposiciones. - Elaboración de un texto argumentativo (individual) 10 - participación en socialización y conversatorio. - Análisis pragmático de un acto comunicativo. LECTURAS BÁSICAS: - Reyes, Graciela. LA PRAGMÁTICA Barcelona, 1994 Págs. 89 en adelante. LINGÜÍSTICA Montesinos, LECTURAS RECOMENDADAS: - Austin, Jhon. “PALABRAS Y ACCIONES. Como Hacer cosas con Palabras”. Paidos, Buenos Aires, 1971. - Bajtin, Mijail. “ESTÉTICA DE LA CREACIÓN VERBAL”, México, Siglo XXI, 1982. NÚCLEO PROBLEMICO Nº5 Titulo: Contexto y cambio lingüístico. Núcleo Problémico: ¿En que consiste la noción de contexto y como afecta este los fenómenos lingüísticos y los cambios que se operan en el lenguaje? ¿Qué proyecciones tienen para la pedagogía y la investigación las nociones y fenómenos relacionados con el CONTEXTO y EL CAMBIO LINGÜÍSTICO? Tiempo Presencial: 3 horas; Tiempo Independiente: 18 horas; Asesoría: 3 horas. PROBLEMAS El contexto como factor modificante de la comunicación lingüística. CONOCIMIENTO - El Contexto - Teorías sobre el contexto - Incidencia del contexto en el proceso comunicativo - La intersubjetividad. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo se puede definir el contexto? ¿Cuáles son las principales sobre el contexto? ¿Por que el contexto constituye un factor de incidencia en el proceso comunicativo? ¿En que consiste la intersubjetividad y su 11 importancia? ¿Cómo se relaciona el contexto como la sociolingüística? ¿En que consiste el cambio lingüístico? ¿Cuáles son los elementos determinantes? ¿A que se refiere los conceptos: variación social, nivel de abstracción y diversidad? ¿Por qué se producen cambios fonéticos? ¿Cuáles son los aspectos más importantes en las transformaciones dialécticas y en la diversidad lingüística? La base social del cambio lingüístico y su importancia pedagógica. La base social del cambio lingüístico y su importancia pedagógica - El cambio lingüístico - El lenguaje como hecho social. - Aspectos fundamentales del cambio lingüístico - Variación social -Nivel de Abstracción - La diversidad - Los cambios fonéticos - Transformación de dialectos - El papel de las mujeres. El asunto del Género desde la sociolingüística y la pragmática. La estigmatización desde el uso del lenguaje. COMPETENCIAS Cognitivas: Reconocimiento y diferenciación de los elementos relacionados con el contexto y los cambios lingüísticos determinados por aspectos sociales. Valorativas: Valoración de la importancia de los elementos y procesos que determinan el cambio lingüístico. Comunicativos: Incorporación de estos conceptos al discurso pedagógico. Elaboración de resúmenes y autotextos argumentativos. ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN - Participación en actividades grupales (CIPAS) - Participación en mesa redonda sobre el tema - Socialización de autotextos argumentativos sobre la importancia pedagógica de los conceptos tratados. - Reflexión en torno a una variación dialectal. PRACTICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO: 12 - Elaboración de resúmenes y mapas conceptuales - Participación en conversatorio - Elaboración de autotextos sobre la pedagogía relacionada con estos temas. - Reflexión sobre una variación dialectal aplicado conceptos relacionados con el cambio lingüístico. ACREDITACIÓN: - Presentación de resúmenes y mapas conceptuales - Participación en conversatorios y socializaciones - Autotexto argumentativo (individual) - Trabajo de investigación: Reflexión sobre variación dialectal. LECTURAS BÁSICAS - Tobón de Castro, Lucía. “LA LINGÜÍSTICA DEL LENGUAJE”. Universidad Pedagógica Nacional, Bogota, 2001 Págs. 147-186 - Labor, William. MODELOS SOCIOLINGÜÍSTICOS Ediciones Cátedra, Madrid, 1983 Págs. 325-400 LECTURAS RECOMENDADAS: - Bruner, Jeronime. ACTOS DE SIGNIFICADO Alianza Editorial, Madrid, 1992 - Habermas, Jürgen. TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA, Madrid. Editorial Taurus, 1987, Vol I. Convocatorias: Trabajo Presencial: 3 Horas; trabajo Independiente: 18 Horas. Consistirá en una prueba tipo ECAES sobre los textos estudiados durante el curso: Hasta veinte preguntas de selección múltiple y un ensayo sobre uno de los 5 temas. Avances de la Investigación: Trabajo Independiente: 6 Horas En la fecha determinada por las directivas los diferentes CIPAS socializara sus avances en investigación formativa desarrollada en los grados 6° y 9° de educación básica de una institución por ellos escogida y que ha suscrito con la universidad un convenio de investigación acción-cooperativa. Para ello presentarán al grupo de tutores el informe final y una exposición con ayudas audiovisuales de hasta lo minutos. ANEXO Los estudiantes de VI nivel en Icononzo y los de VII nivel en Girardot quienes adelantarán este taller de sociolingüística deberán continuar el proceso de 13 investigación formativa en la institución por ellos escogida. Esta investigación cualitativa de carácter etnográfico se adelantara en los grados 6° a 9° de la educación básica y forma parte del proyecto de investigación titulado: ANALISIS DEL DISCURSO EN LOS PLANES Y PROYECTOS DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA Y SU RELACION CON LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS DE LA CLASE DE CASTELLANO EN LA EDUCACION BASICA. Los alumnos utilizarán varios técnicas de investigación: Fichas de observación de documentos y prácticas; diarios de campo; asamblea, grupos focales, relatos de padres, grabaciones de relatos orales que forman parte de la oraliteratura. Esta ultima, LOS RELATOS DE PADRE, será la técnica vinculada con el taller de sociolingüística, aunque los otros instrumentos son susceptibles de tal análisis. UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana Plan Integral de Curso-Taller de Sociolingüística Por: Guillermo Complementado por: Betty Rojas de Ramírez Quimbayo Durán Ibagué, Febrero de 2006 Garcìa 2007 Rafael Manjarrés Alirio Luz Elena Agosto Batanelo 24 de Ibagué, UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA CONVOCATORIA 1 TALLER DE SOCIOLINGÜÍSTICA (1) 14 NOMBRE: _______________________________________________________________ FECHA:________________________________________________________ _________ LUGAR:________________________________________________________ _________ 1. Teniendo en cuenta los siguientes Núcleos Problémicos aprehendidos en el Curso de Taller de Sociolingüística:  Necesidad de reconocer la importancia de la sociolingüística en los estudios del lenguaje  Aclaración de la relación dialéctica que se establece entre los fenómenos del lenguaje, la cultura y la sociedad  Ausencia de la conceptualización de la pragmática como ciencia del uso concreto del lenguaje  Dificultad en interrelacionar el uso pragmático del lenguaje y la gramática de la lengua  Falta de reconocimiento del contexto y su incidencia en la triada objetividad, subjetividad e intersubjetividad Elabore un texto escrito argumentativo en donde responda ¿Por qué es fundamental como Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana reconocer y aplicar en diversos contextos y situaciones comunicativas conceptos, teorías y procesos provenientes de la sociolingüística y la pragmática del lenguaje? 2. Analice el siguiente enunciado y seleccione con X su continuidad expresiva de una de las opciones presentadas. En la interrelación entre lenguaje-cultura y sociedad hay varias tendencias. Unas muestran la influencia de los factores culturales en el desarrollo del conocimiento y en la producción del significado. Opuestas a estas otras tendencias muestran: a. La multidireccionalidad de influencia del comportamiento individual hacia la sociedad, la cultura y, por ende, el lenguaje b. La integración de la cultura a la sociedad y de ésta su bidireccionalidad con el lenguaje c. La posibilidad direccional en el sentido de la influencia del lenguaje hacia la sociedad, la cultura y de allí al comportamiento individual. 3. Diseñe mediante una construcción creativa los aportes de la sociolingüística a la caracterización de los grados 6 a 9 de la institución educativa que está observando en su proceso de investigación formativa. ¡!MUCHAS GRACIAS POR SU RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO 15 EN ESTE PROCESO TUTORIAL DEL PERÍODO B-2007!! LUZ ELENA BATANELO GARCÍA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA CONVOCATORIA 1 TALLER DE SOCIOLINGÜÍSTICA (2) NOMBRE: _______________________________________________________________ FECHA:________________________________________________________ _________ LUGAR:________________________________________________________ _________ Teniendo en cuenta los siguientes Núcleos Problémicos aprehendidos en el Curso de Taller de Sociolingüística:  Necesidad de reconocer la importancia de la sociolingüística en los estudios del lenguaje  Aclaración de la relación dialéctica que se establece entre los fenómenos del lenguaje, la cultura y la sociedad  Ausencia de la conceptualización de la pragmática como ciencia del uso concreto del lenguaje  Dificultad en interrelacionar el uso pragmático del lenguaje y la gramática de la lengua  Falta de reconocimiento del contexto y su incidencia en la triada objetividad, subjetividad e intersubjetividad 16 Elabore un texto escrito argumentativo en donde responda ¿Qué proyecciones tiene para la pedagogía y la investigación las nociones y fenómenos relacionados con la sociolingüística y la pragmática del lenguaje? 2. Analice el siguiente enunciado y seleccione con X su continuidad expresiva de una de las opciones presentadas. En la interrelación entre lenguaje-cultura y sociedad hay varias tendencias. Unas muestran la influencia de los factores culturales en el desarrollo del conocimiento y en la producción del significado. Opuestas a estas otras tendencias muestran: a. La multidireccionalidad de influencia del comportamiento individual hacia la sociedad, la cultura y, por ende, el lenguaje b. La posibilidad direccional en el sentido de la influencia del lenguaje hacia la sociedad, la cultura y de allí al comportamiento individual. c. La integración de la cultura a la sociedad y de ésta su bidireccionalidad con el lenguaje 3. Diseñe mediante una construcción creativa los aportes de la sociolingüística a la caracterización de los grados 6 a 9 de la institución educativa que está observando en su proceso de investigación formativa. ¡!MUCHAS GRACIAS POR SU RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO EN ESTE PROCESO TUTORIAL DEL PERÍODO B-2007!! LUZ ELENA BATANELO GARCÍA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA CONVOCATORIA 1 TALLER DE SOCIOLINGÜÍSTICA (3) 17 NOMBRE: _______________________________________________________________ FECHA:________________________________________________________ _________ LUGAR:________________________________________________________ _________ Teniendo en cuenta los siguientes Núcleos Problémicos aprehendidos en el Curso de Taller de Sociolingüística:  Necesidad de reconocer la importancia de la sociolingüística en los estudios del lenguaje  Aclaración de la relación dialéctica que se establece entre los fenómenos del lenguaje, la cultura y la sociedad  Ausencia de la conceptualización de la pragmática como ciencia del uso concreto del lenguaje  Dificultad en interrelacionar el uso pragmático del lenguaje y la gramática de la lengua  Falta de reconocimiento del contexto y su incidencia en la triada objetividad, subjetividad e intersubjetividad Elabore un texto escrito argumentativo en donde responda ¿Por qué la sociolingüística y la pragmática del lenguaje fundamentan los procesos investigativos en el aula y en el entorno para mejorar los niveles de uso de la Lengua Castellana y los códigos no verbales? 2. Analice el siguiente enunciado y seleccione con X su continuidad expresiva de una de las opciones presentadas. En la interrelación entre lenguaje-cultura y sociedad hay varias tendencias. Unas muestran la influencia de los factores culturales en el desarrollo del conocimiento y en la producción del significado. Opuestas a estas otras tendencias muestran: a. La posibilidad direccional en el sentido de la influencia del lenguaje hacia la sociedad, la cultura y de allí al comportamiento individual. b. La multidireccionalidad de influencia del comportamiento individual hacia la sociedad, la cultura y, por ende, el lenguaje c. La integración de la cultura a la sociedad y de ésta su bidireccionalidad con el lenguaje 3. Diseñe mediante una construcción creativa los aportes de la sociolingüística a la caracterización de los grados 6 a 9 de la institución educativa que está observando en su proceso de investigación formativa. ¡!MUCHAS GRACIAS POR SU RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO 18 EN ESTE PROCESO TUTORIAL DEL PERÍODO B-2007!! LUZ ELENA BATANELO GARCÍA