590-presentatie tf versie 20 mei 2011.nl

Document Sample
590-presentatie tf versie 20 mei 2011.nl Powered By Docstoc
					Toekomstbestendig,
studentgericht
Bacheloronderwijs
Taskforce Redesign Ba-Curriculum
April 2011
Twee grote problemen huidige
bacheloropleidingen

1. instroomprobleem
2. rendementsprobleem




   instroom   bacheloropleidingen   uitstroom
                     TU/e




                        uitval
1. Instroomprobleem

• de TU/e trekt voornamelijk één type in bèta geïnteres-
  seerde bachelor student (onderzoek: 66% is concrete
  bèta)
• de demografische ontwikkeling leidt tot een daling
  van de bachelorinstroom uit Limburg en Brabant
• de TU/e trekt veel te weinig bachelorstudenten uit
  andere regio’s
• de TU/e trekt veel te weinig vrouwelijke bachelor-
  studenten
Focus op een véél te kleine markt

BètaMentality-verdeling onder VWO-scholieren:




Bron: Motivaction, onderzoeks bureau BètaMentality model

                                                           8-9-2011   PAGE 3
2. Rendementsprobleem

• na het 1e jaar is 40% afgevallen door
  verkeerde studiekeus etc.
• nog eens 10% valt af in 2e en 3e jaar
• van de herinschrijvers haalt maar 35%
  het bachelordiploma binnen 4 jaar

• resultaat: van onze instroom haalt
  gemiddeld maar 20% het bachelor
  diploma binnen 4 jaar
Combinatie van de twee problemen
bedreigt TU/e

• TU/e draagt onvoldoende bij aan de maatschappelijke
  vraag naar ingenieurs: onze missie is in gevaar
• belangrijke opleidingen worden steeds kleiner en
  zullen daardoor op den duur verdwijnen
• verlies aan marktaandeel tov. andere universiteiten,
  met alle financiële gevolgen van dien voor TU/e

• probleem dusdanig serieus dat oplossingen ‘achter de
  komma’ niet meer volstaan.
• huidige systeem niet meer houdbaar: nodig is een
  fundamenteel herontwerp van de bacheloropleidingen
  = opdracht taskforce
Eisen aan herontwerp bachelor-
opleidingen

• moet opleiden voor ingenieurs van de toekomst
• concrete bèta’s behouden
• aantrekkelijker worden voor carrière bèta’s en
  mensgerichte generalisten
• bacheloropleiding geeft aansluiting op tenminste één
  masteropleiding (eisen master instroom gelijk voor
  buitenlandse en binnenlandse studenten!)
• instroom en rendementen moeten substantieel
  omhoog
• voorgestelde veranderingen zoveel mogelijk ‘evidence
  based’ en resultaat gericht
Profiel van ingenieur van de toekomst

•   diverse bronnen: National Academy of Engineering
    (USA), KIvI, KNCV, etc.
•   méérdere ingenieurS van de toekomst (2020-2025)
•   multidisciplinariteit wordt belangrijker, ook met alfa en
    gamma
•   daarnaast eigen ‘unique selling point’ op specialisme
    (diepgang)
•   sterk analytisch en probleem-oplossend vermogen
•   innovativiteit
•   ingenieur wordt belangrijker als schakel tussen techniek
    en maatschappij
•   kunnen werken in globaliserende wereld (communicatie
    en samenwerken)
•   opleiding startpunt, levenslang leren en vernieuwen
IngenieurS van de toekomst
 Uniek specialisme




                                                                         Ingenieur 1
                                                                         Ingenieur 2
                                                                         Ingenieur 3

                                                                         Ingenieur n

                                                                         Huidige Ingenieur


                                         kennisbasis

                     kennis/vaardigheden spectrum ingenieur (technisch
                     & niet-technisch)




                                                                                   8-9-2011   PAGE 8
Operationalisering Irs toekomst

•   drie niveaus van vakken onderscheiden: basic,
    intermediate & advanced (cf Utrecht of Leiden);
    deel bachelor aantoonbaar op advanced level
•   met ACQA. Voor competenties die corresponderen
    met profiel van ingenieur van de toekomst zullen
    minimum niveaus moeten worden vastgesteld.
Hoe aantrekkelijker worden voor VWO
scholieren?

• bèta-mentality onderzoek
• eigen TU/e marktonderzoek onder VWO scholieren
  met een N profiel (NT/NG/NT&NG)
   − gemeenschappelijk eerste jaar
   − thematisch georganiseerde bachelor
• onderzoek naar keuzegedrag studenten
Marktonderzoek VWO scholieren (1)




                                8-9-2011   PAGE 11
Marktonderzoek VWO scholieren (2)




                                8-9-2011   PAGE 12
Marktonderzoek VWO scholieren (3)




                                8-9-2011   PAGE 13
Keuzegedrag van jongeren

•   cognitief onderzoek (bijv. Westenberg, 2008) laat zien
    dat veel jongeren pas tussen 21-24 jaar in staat zijn
    goede keuzes te maken in hun studie en daar
    verantwoordelijkheid voor te nemen
•   daarom mogelijk maken om keuze voor major uit te
    stellen tot na 1e studiejaar
•   bij een foute keuze makkelijker maken om te
    veranderen van major (inzetten van keuzeruimte)
•   keuzeproces van studenten begeleiden door een
    coach
Bouwstenen oplossing Instroomprobleem

•   bachelor verbreden met mensgerichte en
    management vakken
    − vanwege focus op ingenieur van de toekomst
    − èn om ander type bèta’s te trekken
•   meer differentiatie in bachelorstudie:
    − zowel breed eerste jaar als snelle specialisatie moet
      mogelijk zijn
    − tijdstip van keuze major daarom variabel maken,
      overstappen naar andere major vergemakkelijken
    − meer keuzeruimte aanbieden in vakken zodat
      verschillende bèta types hun interesse kunnen volgen
    − meer flexibiliteit in vormgeving eigen studietraject
•   zo min mogelijk organisatorische obstakels
Analyse Rendementsprobleem (1)

 Onze studenten zeggen:
  − te veel ‘hordes’ in de programma’s waardoor de
    programma’s overvol zijn en de kans op ‘struikelen’
    hoog is.
  − te veel studieonderdelen parallel maakt het moeilijk
    om te focussen
  − teveel hoorcolleges, liever meer activerende vormen
    van onderwijs (zelfstudie, projecten)

 Onderzoek wijst uit dat:
  − terugbrengen van aantal parallelcursussen met 1
    levert 7 % beter rendement op (Ellen Janssen, 2003)


                                                 8-9-2011   PAGE 16
Analyse Rendementsprobleem (2)

Onze studenten zeggen:
 • ‘stapelen’ van vakken door groot aantal tentamen
   mogelijkheden
 • de studielast is onevenredig gespreid, de druk is erg hoog
   tijdens piekmomenten

Onderzoek wijst uit dat:
 • spreiden van toetsen levert 10% beter rendement op (Ellen
   Janssen, 2003)
 • negatieve relatie tussen aantal herkansingen en
   rendement
 • voorkom uitstelgedrag bij toetsen
 • betrouwbaarheid toetsing neemt toe bij compensatoir
   toetsen
                                                  8-9-2011   PAGE 17
Coaching onmisbaar

Studieloopbaanbegeleiding:
• start al bij intake
• student uitdagen om na te denken over eigen
  keuzeproces
• student inzicht laten krijgen in eigen motivatie

Verschillende aspecten:
• reflectie op voortgang
• inhoudelijke begeleiding, keuze van major / vakken
• professionele ontwikkeling, ontwikkeling
  beroepsperspectief

                                                 8-9-2011   PAGE 18
Bouwstenen oplossing Rendements-
probleem

•   grotere onderwijselementen
•   minder elementen parallel
•   meer zelfstudie
•   minder herkansingen
•   compensatoir toetsen
•   coaching van studievoortgang en keuzes
Herontwerp bacheloronderwijs TU/e

• gebruik maken van de bovenstaande twee sets van
  bouwstenen
• niet wiel opnieuw uitvinden, gebruikmaken van
  oplossingen die gebleken hebben elders te werken
• MIT inspiratiebron voor taskforce mbt overall
  structuur bachelor-onderwijs
• onderzoek ICLON (Leiden) en best practices andere
  Nederlandse universiteiten (bijv. Utrecht) inspiratie-
  bron mbt. studeerbaarheid
• eis aan studeerbaarheid: honors-student in principe
  in 2,5 jaar diploma, gemiddelde student in 3 jaar, alle
  herinschrijvers in 4 jaar (bij 40 uur studie per week)
                                                  8-9-2011   PAGE 20
1. Gemeenschappelijke basis:
6 dimensies van een ingenieur (30 ec)

                               wiskunde


                               natuurwetenschappen
                               (kennis en methode)

                               modelmatig en systeem
                               denken

                               ontwerpen


                               user, society, enterprise
                               (USE)

                               professionele vaardigheden
                               (communiceren,
                               samenwerken, reflecteren)

dit is een basis, verdere ontwikkeling hiervan
herkenbaar maken in andere componenten bachelor
                                                       8-9-2011   PAGE 21
2. Major (90 ec)

•   majors moeten opleiden voor tenminste één master-
    opleiding
•   huidige bacheloropleidingen worden majors
•   daarnaast nieuwe majors starten, al dan niet op basis
    van bestaande CROHO posities
•   nieuwe majors aantoonbaar aantrekkelijk voor andere
    types bèta (in het bijzonder meisjes)
•   daarbij gebruik maken van sterkte’s TU/e: Brainport,
    maatschappelijke thema’s, Lichtinstituut, etc.
•   totaal ca 20-25 majors
3. Substantiële keuzeruimte (60 ec)

•   keuzeruimte opdat verschillende bèta types hun
    interesse kunnen volgen (meer diepgang of
    combinaties van disciplines)
•   vanwege flexibiliteit in het onderwijsprogramma en
    studeerbaarheid
•   verschillende soorten keuzeruimte
    – volledig vrij
    – binnen discipline (s) / specialisatierichtingen
    – binnen USE
4. Substantiële maatschappelijke
component (30 ec)
• vanwege profiel van irs van de toekomst èn om meer
  mensgerichte generalisten en carrière bèta’s te trekken

• professionele vaardigheden (communiceren, samen-
  werken, reflecteren, etc. 5 ec)

• onderwijs in humanities and social sciences (25 ec)
   − algemeen deel: (5 ec)
   − specifiek deel: keuze van 2 van 3 leerlijnen van 10 ec
       − user & technology
       − society & technology
       − enterprise & technology
• ingebed in basis, major en keuzeruimte
                                                    8-9-2011   PAGE 24
Vier componenten bacheloropleiding



             keuze 60



              basis
            basis       USE
             3030        25


                      major
                       90
Paden en portfolio

•   definitie: een pad is een door student te doorlopen
    route door het bacheloronderwijs van (tenminste) 180
    EC die leidt tot een bachelordiploma
•   opgebouwd uit de gemeenschappelijke basis, een
    gekozen major, keuzevakken, en de USE component
•   paden kunnen uniek zijn vanwege keuzeruimte
    (majors, keuzevakken, USE) en daardoor toegesneden
    op de interesse van een student
•   tijdens de bachelor houden studenten portfolio bij van
    hun inhoudelijke voortgang èn van de ontwikkeling
    van hun competentieprofiel (ACQA) en bespreken
    deze met coach
                                                8-9-2011   PAGE 26
Variabele paden door bachelor

Differentiatie
 Type              Concrete bèta   Carrière bèta    Mensgerichte
                                                    generalist
 Oog voor          Discipline      Loopbaan         Maatschappelijke
                                                    relevantie
 Kiest             Direct diepte   Combinatie       Eerst breedte,
                   discipline      tussen breedte   dan diepte
                                   en diepte
 Mogelijke route




                                         STAGE?




                                                           8-9-2011   PAGE 27
Herinrichting organisatie onderwijs (1):
studeerbaarheid
• grotere onderwijseenheden (5 ec of veelvoud)
• overzichtelijke blokken van maximaal 2 vakken parallel
  + OGO project
• activerend onderwijs: meer zelfstudie, minimaal 30%
  opdrachten per vak
• deelname aan herkansing beperken (minimaal 4 eerste
  tentamen), één herkansing en daarna vak overdoen
• spreiding tentamens om concurrentie te voorkomen en
  werklast te verdelen
• compensatoir toetsen binnen en tussen vakken
• coaching integraal invoeren, van begin tot einde
  opleiding
Herinrichting organisatie onderwijs (2):
TU/e Bachelor School

• een gezamenlijke bachelor structuur met vier componenten
• differentiatie in majors, keuzeruimte, opbouw individuele
  studieprogramma’s
• flexibiliteit in doorlopen studiepaden en mogelijkheid te
  switchen tussen paden
• met nieuwe combinaties tussen disciplines (bijv. industrial
  physics) die aantrekkelijk zijn voor andere type bèta’s

• is organisatorisch het beste te realiseren in één TU/e
  Bachelor School
  – waarin alle bachelor programma’s zijn opgenomen
  – met een minimum aan organisatorische obstakels
Aanbevelingen

1. nog voor de zomer binnen TU/e gemeenschap
   discussie voeren over bachelor school volgens
   bovenstaand model
2. gelet op urgentie van problemen van TU/e streven
   naar snelheid in besluitvorming over herontwerp van
   bacheloronderwijs
3. vervolg op huidige taskforce die implementatie
   onderzoekt (waaronder onderwijskundige, personele,
   organisatorische en financiële randvoorwaarden)

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:3
posted:9/8/2011
language:Dutch
pages:31