Convivencia y Disciplina Escolar by linzhengnd

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									Educación , Disciplina y
Convivencia
Planteamiento General

   El colegio enseña a los alumnos a
    convivir. Convivir es un aprendizaje
    esencial para crecer con equilibrio ,
    disciplina y lograr vivir en sociedad sin
    sometimientos ni anarquías.
Habilidades Escolares

   Tener éxito en el colegio no es un fin en sí
    mismo, porque tarde o temprano el alumno
    debe ser capaz de trasladar sus logros
    escolares fuera del colegio, a situaciones
    diversas, complejas e imprevisibles.
   Por lo tanto, los saberes escolares deben
    ser transferibles.
   Tomar conciencia de esta realidad es
    reconocer que los alumnos no siempre son
    capaces de aplicar sus habilidades escolares
    en otras situaciones.
¿Cabezas llenas o cabezas
bien hechas?
  Los griegos entendían que educar no
 consiste sólo en enseñar un oficio sino
 formar ciudadanos.
 Y este “formar ciudadanos” significaba
 formarlos para el bien común, para
 impartir buenas costumbres, para
 valorar la vida, para estimular el bien.
   Educar es, formar cabezas bien hechas, no
    cabezas bien llenas. No se trata de
    almacenar datos y conocimientos, sino de
    lograr un conjunto de competencias bien
    estructuradas y armónicas que formen un
    personalidad equilibrada.
   ¿ De qué sirve que los hijos tengan éxito en
    la vida y que ganen mucho dinero si no
    actúan con la verdad ? ¿ si no son capaces
    de decidir y desarrollar valóricamente sus
    propios proyectos de vida ?
   Muchos padres tratan a sus hijos como
    asuntos contable-financieros : pagan
    un colegio, pagan clases particulares,
    pagan cursos de idiomas, pagan
    preuniversitarios, financian una carrera
    universitaria, etc..
   No caen en la cuenta que los hijos son
    , además, personas que también
    necesitan cariño, desarrollo paulatino,
    vida normal.
¿ Para qué educar a los
hijos ?

   Hay padres que enseñan a sus hijos a
    valorarse sólo en razón del éxito
    material que puedan obtener.
   Olvidan que no siempre la felicidad, el
    bienestar personal, la fe y la
    autoestima son consecuencia de una
    profesión exitosa o del dinero que se
    tenga.
   Si queremos educar a nuestros hijos ,
    lo primero que debemos hacer es ser
    coherentes como seres humanos, es
    decir, vivir y actuar tal como
    predicamos y procedemos. Y después,
    perdonar los desaciertos y
    equivocaciones, reconocer las
    fortalezas y virtudes, ser personas ,
    reales, auténticas, ni héroes ni
    villanos, simplemente humanos.
    ¿ Educar o no educar ?
   Sembrar buena semilla suele producir buena
    cosecha. La cosecha no está asegurada porque
    intervienen factores a veces impredecibles : el
    clima, el abono, los infortunios…. Pero, si no se
    siembra no hay cosecha.¿ Qué es preferible,
    sembrar o no sembrar ?
   Igualmente vale la pena educar. Y tanto vale la
    pena, que no da lo mismo educar que no educar.
    Siempre es mejor educar que renunciar a la
    comodidad de no hacerlo o que lo haga otro.
   No se trata de enseñar para una
    profesión, ni para la universidad sino
    para la vida. No se trata de
    preguntarnos cómo es el carácter del
    hijo sino qué hacer con su carácter.
   Y no olvidemos enseñar ética y
    ponerla en práctica. Una persona de
    bien es una persona buena porque
    vive bien, porque hace el bien y evita
    el mal, porque ayuda al necesitado y
    es solidaria.
     ¿ Dónde enseñar ?
   La escuela enseña, pero no en forma
    exclusiva. Los padres también enseñan y lo
    hacen en el propio seno de la familia :
    mientras se almuerza, cuando se visten,
    antes de dormir, viendo T.V., conversando
    con los hijos , mientras se hacen las tareas,
    leyendo un libro, reprochando una falta ,
    compartiendo un helado, celebrando un
    cumpleaños, saliendo de paseo , plantando
    una flor, haciendo respetar una orden,
    diciendo “te quiero”.
   Los hijos deben salir de casa habiendo
    aprendido que , actuar conforme al
    deber , es algo que los perfecciona ,
    que si aceptan el deber como una voz
    amiga, terminarán aceptándolo de
    modo cordial, aunque cueste. El gran
    logro de la formación afectiva es
    conseguir unir el querer y el deber.
¿ Cómo educar a los hijos ?

   Para educar no importa el cómo. No es
    necesario ser pedagogo para educar a un
    hijo. Sí es necesario plantear modelos y
    estilos. Ser un buen padre es ser un buen
    modelo a imitar por los hijos. Ser el
    espejo donde ellos se miren cuando la
    vida los enfrente a problemas grandes y
    pequeños, ¿ Cómo resolvería esto mi
    padre ? ¿Cómo lo haría mi madre ?
   La mejor educación que los padres pueden
    dar a sus hijos en familia no es ordenar un
    closet . La principal educación es la
    educación moral. Enseñarles verdades
    objetivas ( no opiniones de los padres )
    que den sentido a la vida y que deben ser
    respetadas en todo momento : no
    apropiarse de lo ajeno, respetar las
    normas de convivencia, respetar a los
    demás por el solo hecho de ser personas,
    ser solidarios.
Educar es enseñar a vivir
   Las familias inteligentes tienen creencias
    inteligentes basadas en valores
    importantes. Saben que sólo con voluntad
    se puede llegar a tener una voluntad
    positiva. Los hijos necesitan saber que
    muchas veces hay que hacer cosas
    desagradables para conseguir metas
    agradables y que el esfuerzo puede ser
    duro pero es recompensante. Algunas
    cosas son negociables , otras no lo son.
   Si les enseñamos a los hijos a elegir bien,
    terminarán comprometidos con el bien. ¿
    Los habremos privado de libertad ? No,
    en absoluto. No somos libres frente al
    bien o al mal. Sólo una buena elección
    nos hace realmente libres. Educar es
    enseñar a vivir y enseñar a vivir implica
    enseñar a vivir bien. Para vivir mal no
    hace falta ser educados ; con nuestra
    propia naturaleza nos basta.
     Crisis Escolar
   ¿ Cuál es el motivo de la crisis que atraviesa el
    sistema escolar en muchos países del mundo ?
   El materialismo, las drogas, la violencia social, el
    terrorismo, la pobreza, la discriminación étnica ,
    la corrupción, el dogmatismo, el maltrato infantil,
    profesores desmotivados, falta de valores, la
    inequidad, el quiebre de la familia, la pérdida de
    un ideal de enseñanza, la desilusión, la
    indisciplina, la falta de sentido común, etc..
    Abandono del humanismo
   Algunos pensadores consideran que el actual
    problema de la enseñanza , tanto en la escuela
    como en la familia, reside en el abandono de la
    tradición cultural, la escasa referencia a los
    clásicos, la ausencia del hombre en la narrativa
    de la Historia y la Literatura .Hay un declive de la
    cultura humanística a favor de la enseñanza
    científico-tecnológica. El factor humano ha
    pasado a un segundo plano. A esto se une la
    desilusión que rodea a la figura del docente.
   La escuela ha dejado de ser un lugar
    interesante donde los alumnos puedan
    reflejar o ver reflejada su humanidad.
    La educación y el aprendizaje no
    ayudan a descubrir el sentido de la
    existencia y a descubrirse como
    sujetos. Para lograr este propósito el
    docente es fundamental. Pero, muchos
    profesores se han convertido en
    técnicos que se limitan a transmitir
    información.
   La familia ha sufrido cambios notorios
    : los roles se han trastocado, existen
    grupos uniparentales, divorcios,
    separaciones, mujer incorporada al
    mercado laboral, hijos solos muchas
    horas al día, abundancia de jardines
    infantiles, hijos de probeta, padres sin
    autoridad, familias que no cumplen un
    papel socializador.
Zonas débiles en la
convivencia escolar
   Falta de comunicación.
   Tensión.
   Clima de agresión y violencia.
   “Malos entendidos” entre los
    diferentes roles.
   Falta de afectividad.
   Indiferencia.
   Falta de dinámica institucional.
   Escasa participación de los padres.
   Desobediencia, no respeto a la normativa.
   Conductas irresponsables : atrasos,
    suspensiones, inasistencias, anotaciones
    negativas.
   Conflictos emocionales.
   Ausentismo docente.
   Agresiones físicas.
   Daño y/o deterioro de la infraestructura
    escolar.
   Indisciplina.
     ¿Qué es la indisciplina ?
   El reiterado quiebre de normas de
    convivencia.
   Se consideran actos de indisciplina todas
    las acciones, palabras, actitudes, gestos y
    reacciones que contrarían las normas de
    convivencia vigentes en un centro de
    enseñanza o que representan atentados
    contra la moral, la autoridad, el orden, el
    espíritu y las tradiciones de la institución.
   Los actos de indisciplina son, casi
    siempre, consecuencias de
    condiciones y factores desfavorables
    que actúan sobre el psiquismo de los
    educandos, amenazándolos con
    desintegrar su personalidad y
    desajustarlos a la vida escolar.
    Importa, pues, la atención de los
    padres , educadores y sociedad sobre
    estos factores para eliminarlos o
    atenuarlos.
¿Cómo abordar las situaciones que
afectan la convivencia institucional?

-Indagando por grados de concientización
  docente y familiar.
- Revisando procedimientos de situaciones
  similares en el curso de la historia
  institucional.
-Determinando estilos de acción y participación
  .
-Analizando las normas y valores de la
  comunidad educativa.
-Diseñando un diagnóstico adecuado.
     Estrategias que enseñan a
      convivir armónicamente
   Favoreciendo los criterios participativos.
   Propiciando el intercambio de opiniones.
   Analizando permanentemente el Proyecto
    Educativo del Colegio.
   Generando espacios de reflexión.
   Fundamentando necesidades y/o
    prioridades.
   Logrando acuerdos.
    Soluciones reales

   La labor real del binomio educacional
    colegio-familia, se da a través de personas
    reales que emplean mecanismos técnicos y
    culturales dentro de su propio campo de
    acción. Las funciones de una institución
    educacional están determinadas por los
    individuos particulares asociados a ella, que
    ocupan roles dentro de su estructura y
    manejan su cultura.
 Indisciplina escolar
¿ reflejo del acontecer
social delictivo?
   Los delitos de mayor connotación social
    entregadas por el Ministerio del Interior
    el 1 de agosto del 2007 y publicados por
    el Mercurio en su edición del 2 de agosto
    son :
   robos del tipo “ lanzazo”.
   robos con intimidación.
   robos con fuerza.
   robos con violencia.
   hurtos
   violencia, agresiones,( social,
    intrafamiliar, individual, grupal,
    laboral, etc.), pandillaje, amenazas,
    raptos.
   maltrato a la mujer.
   homicidios.
   bullying
   violaciones, delitos sexuales, pornografía,
    etc..
   elaboración y consumo de drogas (
    marihuana, pasta base, cocaína, heroína),
    fármacos e ingesta alcohólica.
   tráfico de estupefacientes.
   discriminación ( social, cultural, étnica,
    económica, etc.).
   fraudes, engaños, pirateos (CDs, libros,
    etc.).
¿ Consultoras para acabar
con la violencia escolar ?
   44,70 % de los escolares chilenos ha
    sufrido agresión en las escuelas.
    Principalmente de origen psicológico.
   10 años es la edad en que comienza a
    manifestarse más fuertemente la
    violencia. Se extiende hasta los 13
    años.
   8 mil dólares cuesta uno de los
    programas de asesoría a las escuelas
    más populares a nivel internacional.
     La Tercera, 30 de julio 2007.
   En el sistema escolar chileno, donde casi
    la mitad de los alumnos ha sido víctima
    alguna vez en su colegio de agresiones
    sobre todo psicológicas, no es de
    extrañar que surjan empresas dedicadas
    a asesorar en el tema del matonaje
    escolar. Durante el último año ya han
    aparecido por lo menos 10 de estas
    consultoras que trabajan principalmente
    con colegios del sector privado.
   “Insight” es una de ellas y empezó a
    operar en agosto 2006 y a la fecha ya
    30 colegios la han contactado para
    conocer su propuesta. A todos les
    parece interesante, pero les cuesta
    reconocer que en su colegio ocurran
    esas cosas o no tienen los fondos para
    destinarlos a tal asesoría.
   Sin embargo, las ONG y las
    universidades sí están expandiendo su
    acción.
   Entre ellas podemos mencionar :
    Fundación Paz Ciudadana,
    Corporaciones Municipales de La
    Florida y San Bernardo, la Fundación
    de Iglesias Cristianas, Universidades
    Alberto Hurtado, U. Católica y del
    Desarrollo, esta última con un
    “Proyecto Bullying” en desarrollo
    desde el 2000 a través de la Unidad de
    Intervención Temprana UDD.
   Casi el 90 % de los colegios chilenos
    prefiere una asesoría que enseñe
    estrategias a profesores e inspectores
    sobre lo que “ nunca hay que hacer
    frente a un episodio de violencia”. La
    experiencia chilena, sin embargo, aún no
    ha sido comparada con países
    desarrollados. Hay una explosión de
    gurúes que dicen tener la solución contra
    la violencia, pero ninguno tiene un
    respaldo científico para determinar si su
    programa ayuda o no.
AGENTES EDUCATIVOS



   1. LA FAMILIA.
   2. LA ESCUELA.
   3. LA SOCIEDAD
   La familia como agente
         educativo
Los valores y principios que antes nutrían y
sustentaban a la familia , hoy se ven
cuestionados, desconocidos y atropellados.
Las asperezas conyugales hacen tambalear
el hogar, aminoran el cariño y hasta lo
hacen desaparecer. Si agregamos otros
factores como la pobreza, el desempleo,
las descalificaciones, los golpes, la escasez
de recursos, etc., podemos apreciar el
riesgo que corre esta institución.
   ¿ Secuelas ? Los padres, los hijos, la familia
    se convierten en víctimas o victimarios. Este
    panorama no constituye un agente
    educacional positivo siendo una causa
    importante que motiva la crisis educacional
    actual. El SIMCE y la PSU son importantes,
    pero no representan ni lo único ni lo
    principal en educación. El bajo rendimiento,
    el fracaso escolar, la violencia y la
    desorientación juvenil tienen como causa
    frecuente un hogar deshecho o en vías de
    serlo.
   Así , los jóvenes buscan en la
    drogadicción, el alcoholismo, la
    prostitución, la violencia física y
    psíquica , los vicios , los desenfrenos y
    la indisciplina un escape a la
    infelicidad a la que los condenan sus
    propios padres.
   Todo sucede por el incumplimiento de
    éstos en su rol de ser los primeros
    agentes educativos.
La escuela como agente
educativo

   Hasta hace poco había unanimidad entre
    los valores sociales, los familiares y los
    educacionales.

   La globalización ha hecho que los cambios
    sociales en estos últimos tiempos sean
    vertiginosos: las configuraciones familiares
    cambian, emergen otras formas de vida,
    otros intereses, diferentes culturas, etc.
    Todo ello desemboca en que los niños y
    jóvenes contemporáneos no formen un
    grupo homogéneo.
   Actualmente la escuela está sobrecargada
    de funciones, la profesión docente está
    desdibujada en múltiples tareas y
    motivaciones y generalmente los valores
    que se pretenden impartir chocan
    frontalmente con los que implícitamente
    propone la sociedad.
    Se hace necesario, y de manera urgente,
    una reformulación de los valores educativos,
    así como apoyar la labor de la escuela vía
    familia, entidades sociales, universidades ,
    empresas privadas, etc..
        La sociedad como agente
                educativo
   Educativamente hablando, la sociedad no es
    un agente neutro. Más allá de los agentes
    educativos que trabajan en ella, la sociedad
    es, en sí misma, un agente educativo.
   Los líderes sociales deben definir las formas
    de una ciudadanía democrática , activa ,
    participativa y valórica. Entre ellas :
    1. Profundizar en la dimensión social y
    comunitaria de la educación.
 2. Mejorar la igualdad de oportunidades frente a
los cambios tecnológicos, económicos, sociales,
culturales e institucionales.
 3. Mejorar la calidad de vida de las personas.
 4. Favorecer la innovación y la gestión de los
conocimientos en todos los campos de las
ciencias, la cultura y las tecnologías.
 5. Propiciar un pacto ciudadano por la calidad de
la educación que reconozca y apoye los esfuerzos
de la escuela.
¿ Cuáles son los agentes
garantes de una buena
educación , una sana
disciplina y de una
adecuada convivencia social
?
   1. La Familia.
   2. La Escuela.
   3. La Sociedad.

								
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