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					  Pour un partenariat réussi
  École – Monde du travail
            Guide proposé par:


Yves Maurais C.O., Auteur et Formateur

 «Ma région, une ressource incontournable
        pour préparer mon avenir»
      Importance d’un partenariat
       école – monde du travail
 Des bénéfices pour les étudiants
• Un vécu plus significatif
• Une motivation plus grande pour leurs apprentissages
• Une meilleure connaissance
  - de leur milieu socioéconomique
  - des métiers et professions en demande
  - des entreprises qui recrutent
• Une représentation plus réaliste de l’avenir
• Une implication plus active de leur part
• Une démarche d’orientation plus effective et
  personnalisée
• Une plus grande confiance en eux-mêmes
          Des bénéfices pour
        les milieux de formation
• Une belle façon de trouver des applications
  pratiques aux apprentissages
• Un apport de la communauté à l’éducation
• Une contribution indispensable à l’application
  des nouveaux programmes et des nouvelles
  approches en éducation, ex: approche
  orientante, P.P.O…
• Un ajustement des savoirs en fonction d’une
  réalité locale
• Une meilleure connaissance de la communauté
  pour les éducateurs
Des bénéfices pour les entreprises
• Une façon de garder l’intérêt des étudiants pour
  leur région
• Une belle opportunité de s’assurer d’une relève
• Une occasion pour faire connaître leurs besoins
  en main d’œuvre
• Une belle vitrine pour les métiers et les
  professions offertes dans la région
• Un témoignage concret de l’importance
  d’acquérir des compétences avant d’aborder le
  marché du travail
Offrir des activités pédagogiques et
d’orientation qui permettent aux
étudiants de trouver progressivement
une adéquation entre leur identité
personnelle et leur identité
professionnelle
     Mettre en lien les objectifs
d’apprentissage avec leur utilité future
       sur le marché du travail
Faire connaître aux étudiants leur
 environnement socioéconomique, les
 métiers et les professions qui s’y
 exercent
Faire connaître les entreprises qui
 recrutent, les métiers et les
 professions en demande dans la
 région
Offrir des activités d’immersion et de
 sensibilisation concernant les métiers
 offerts et ce, en fonction des intérêts
 personnels de chacun des étudiants,
 en collaboration avec des organismes
 de développement de l’emploi, des
 entreprises et des travailleurs
Motiver les étudiants à réussir pour
 réaliser leurs rêves
Intéresser les étudiants à leur région et
  à y demeurer pour exercer leur future
  carrière
         Clientèle visées
 1. Premier cycle du secondaire :

• Série de huit activités d’exploration
  offertes dans le cadre de l’approche
  orientante
  2. Deuxième cycle du secondaire,
      L’enseignement collégial pré-universitaire
         , d’appoint et éducation aux adultes

• Série de sept activités d’exploration et de cristallisation
  applicables dans le cadre de l’approche orientante,
• ou celui de Projet Personnel d’Orientation (P.P.O.)
• ou celui des matières optionnelles en quatrième et
  cinquième secondaire
• ou celui d’activités particulières offertes aux étudiants
  en difficulté dans leur cheminement d’orientation par
  des services d’orientation et d’information scolaire et
  professionnelle.
Les maîtres d’œuvre de ce projet
 • Conseillers d’orientation,
 • Conseillers ou responsables de l’isep,
 • Responsables de l’approche orientante,
 • Conseillers pédagogiques,
 • Directeurs d’école,
 • Directeurs ou responsables de département (ens. Collégial)
 • Enseignants dans différentes disciplines scolaires,
 • Enseignants du programme P.P.O.,
 • Enseignants en E.C.C.,
 • Parents,
 • Directeurs ou représentants d’organismes voués au développement
   économique de la région,
 • Directeurs ou conseillers de services d’employabilité de la région,
 • Directeurs ou représentants d’entreprises ou d’organismes,
 • Travailleurs
    Le rôle organisateur de cursus
• Une classification simple
• Un ensemble cohérent d’activités
• Des outils structurants et performants
• Des façons originales d’impliquer la
  communauté
• Une démarche d’orientation intégrante du
  développement personnel et du
  développement professionnel
Élaboration du projet
• 1. La sensibilisation
• 2. La mobilisation
• 3. L’harmonisation
• 4. La réalisation
Première étape : La sensibilisation
En milieu scolaire :
• Des personnes intéressées sensibilisent les
  intervenants de leur milieu, recrutent les
  personnes intéressées et organisent un premier
  partage sur la faisabilité du projet.
En milieu de travail :
• Des intervenants du milieu scolaire se mettent à
  la recherche d’organismes représentatifs du
  milieu économique de la région qui
  accepteraient de collaborer au projet. Ils forment
  un comité de liaison et organisent une première
  rencontre conjointe.
 Deuxième étape : La mobilisation
Les intervenants intéressés élaborent un
  projet plus articulé en y incluant tous les
  aspects essentiels à la réalisation du
  projet. Ils font le choix des entreprises qui
  seront invitées à participer au projet. Ils en
  font la promotion et s’assurent d’aller
  chercher tous les partenaires de la
  communauté prêts à y collaborer. Ils
  s’assurent de l’approbation des directions
  concernées.
 Troisième étape : L’harmonisation
Les responsables du projet rédigent un projet final
  avec la collaboration de tous ceux qui auront à
  intervenir et transmettent les invitations aux
  entreprises en assurent un suivi avec elles. Ils
  produisent ou commandent les outils nécessaires
  à la réalisation de chacune des étapes du projet,
  s’assurent de son financement et coordonnent
  les efforts de chacun en les harmonisant. Ils
  tiennent compte également de l’échéancier
  prévu.
Quatrième étape : La réalisation

     Première série d’activités

    Premier cycle du secondaire
Cursus …

   l’école …

      l’économie …

                et moi !
Cursus, l’école, l’économie et moi: en
                action !


Projet d’intervention réalisé dans le cadre
  de l’approche orientante sous le thème:

«À la découverte de mon milieu de vie, des
  métiers en demande et des entreprises qui
  recrutent.»
               Les acteurs

      • Des éducateurs de l’école secondaire
      Louis-Jacques-Casault de Montmagny,
      Commission scolaire de la Côte-du-Sud
                        et
• Des intervenants d’organismes et d’entreprises du
   marché du travail de la M.R.C. de Montmagny.
          (Région Chaudière-Appalaches)
                   (2005-2006)
• Clientèle visée     195 élèves de première secondaire
                       répartis en 6 groupes.


  • Domaines et disciplines d’apprentissage ciblés
                    Univers social: géographie & histoire
                    Langues: français
                    Arts: arts plastiques
  • Lieu: École secondaire Louis-Jacques-Casault
  • Région économique: Chaudière-Appalaches
  • Territoire économique ciblé: Municipalité Régionale d
    Comté (M.R.C.) de Montmagny
            Les principaux acteurs
Équipe noyau :

           Yves Maurais, conseiller d’orientation
           Lynda Couillard, enseignante en français
           Stéphane Roy, enseignant en géographie

Équipe élargie :

         Simon Fortin, conseiller en développement, CLD de Montmagny
         Myriam Fortin, infographiste, MRC de Montmagny
         Julie Vallée, directrice – École secondaire Louis-Jacques-Casault
         Frédérik Renaud, enseignant en histoire
         Jacques Caron, enseignant an histoire
         Martin Bouchard, enseignant en géographie
         Mélanie Doiron, enseignante en géographie
         Annie Lemelin, enseignante en géographie
         Marie-Josée Blanchet, enseignante en français
         Sophie Lord, enseignante en français
         Hélène St-Pierre, enseignante en arts plastiques
         Brigitte Beaudoin, enseignante en arts plastiques
            Objectifs visés
• Offrir des activités pédagogiques qui mettent
  les objectifs d’apprentissage en lien avec leur
  utilité future sur le marché du travail;

• Faire connaître aux élèves leur environnement
socioéconomique, les métiers et les professions
qui s’y exercent;

• Faire connaître les entreprises qui recrutent, les
métiers et les professions en demande dans la région;
         Objectifs visés (suite)
• Offrir des activités d’immersion et de sensibilisa-
tion concernant les métiers offerts et ce, en fonction
des intérêts des élèves, en collaboration avec des
organismes de développement de l’emploi, des
entreprises et des travailleurs;
• Motiver les élèves à réussir pour atteindre leurs
rêves;
• Intéresser les élèves à leur région afin qu’ils y
  demeurent pour exercer leur future carrière.
                  Les outils

• Fascicule d’accompagnement «Cursus, l’école,
  l’économie et moi» (1 par intervenant)

• Fascicule de l’élève «Cursus, l’école,
  l’économie et moi» (1 par élève)

• Affiche de la classification Cursus (1 par
  classe)
 • Carte géographique de la M.R.C. de
   Montmagny adaptée spécialement pour le
   projet: entreprises choisies par domaine de
   cursus avec couleurs symboliques et
   positionnées sur la carte:
            - Grand format pour les intervenants


            - Petit format pour les élèves participants



•Matériel de soutien pédagogique créé par les enseignants
                  (incluant l’évaluation).
   Des informations adaptées à la
        classification Cursus
• Tout pour réussir.com
  (www.toutpourreussir.com)
• Palmarès 2005, Septembre éditeur
• Perspectives d’emploi 2004-2008, Région
  Chaudière-Appalaches, I.M.T. en ligne,
  Emploi-Québec
     (métiers favorables et très favorables)
• Guide Choisir, secondaire / collégial


• Guide Choisir, universitaire


• Site: www.monemploi.com


• Site: www.reperes.qc.ca
Réalisation du projet en 7 étapes
•   Étape 1:   Le travailleur de mes rêves en dessin

•   Étape 2:   À la découverte de mon milieu socioéconomique

•   Étape 3:   À la découverte de l’histoire de mon milieu

•   Étape 4:   À la découverte des métiers en demande au
               Québec et dans ma région et des entreprises qui
               recrutent

•   Étape 5:   Activité préparatoire à l’intégration au marché
               du travail

•   Étape 6:   Activité d’intégration au marché du travail

•   Étape 7:   Activité synthèse - exposition de travaux
  Étape de          Échéancie                Objectifs                  Durée       Discipline
 réalisation            r                                                               &
                                                                                    Partenaire
1. Le travailleur    Septembre-    •Faire réaliser le dessin d’un     1 ½ période   Géographie
de mes rêves        octobre 2005   travailleur      ou        d’une        à2
en dessin                          travailleuse    que      l’élève     périodes       Service
                                   rêverait devenir en l’associant       de 70      d’orientation
                                   à une entreprise de notre            minutes
                                   milieu.                              chacune

                                   •Utiliser la démarche d’orien-
                                   tation Cursus accompagnée
                                   d’une recherche d’information
                                   sur reperes.qc.ca.

                                   •Stimuler leur motivation à
                                   produire un dessin selon les
                                   règles          pédagogiques
                                   prescrites en y ajoutant un
                                   concours avec parution de
                                   plusieurs des dessins réalisés
  Étape de        Échéancier          Objectifs                 Durée        Discipline
 réalisation                                                                     &
                                                                             Partenaire
2. À la            Novembre    •Découvrir         différents   1 ½ période   Géographie
découverte de        2005      milieux de travail et des            à
mon milieu                     carrières qui s’y exercent.      2 périodes      Service
socioéconomique                                                   de 70      d’orientation
                               •Se familiariser avec la          minutes
                               classification Cursus pour        chacune
                               reconnaître les parentés
                               de ces entreprises et de
                               ces carrières.
  Étape de           Échéancier              Objectifs               Durée          Disciplines
 réalisation                                                                             &
                                                                                    Partenaire
3. À la             Décembre 2005 –   •Découvrir l’histoire et le     1 période
découverte de         janvier 2006    métier des personnalités      Introduction       Français
l’histoire de mon                     qui ont donné leur nom à            +
milieu de vie                         certains lieux de la
                                      région    et    l’influence     5-6 cours        Histoire
                                      qu’ils ont eue dans le             de
                                      développement de notre         70 minutes            +
                                      milieu.                        (recherche
                                                                          +        Société d’histoire
                                      •Apprendre les règles           rédaction     de Montmagny
                                      d’écriture de la                du texte)
                                      toponymie.
  Étape de        Échéancie                 Objectifs                  Durée        Discipline
 réalisation          r                                                                 &
                                                                                    Partenaire
4. À la           Février 2006   •Faire découvrir aux élèves des
découverte des                   milieux de travail et des carrières   2 périodes   Géographie
métiers en                       prometteuses dans leur région.          de 70            +
demande au                                                              minutes
Québec, dans la                                                                        Service
                                 •Faire découvrir aux élèves les                    d’orientation
région et des                    entreprises   qui   leur    sont
entreprises qui                  associées dans notre milieu.
recrutent

                                 •Leur apprendre à lire une carte
                                 géographique à partir de la carte
                                 géographique des entreprises
                                 faite spécialement pour le projet.
 Les étapes Échéancier                   Objectifs               Durée        Discipline
de réalisation                                                                    &
                                                                              Partenaire
5. Activité         Mars – avril   •Amener les élèves à         2 périodes
préparatoire à        2006         choisir une entreprise            de        Français
l’intégration au                   pour la visite ultérieure.   70 minutes
marché du travail                                                    +             +
                                   •Les aider à préparer         travail de
                                   cette visite.                recherche        Service
                                                                personnel     d’orientation
 Les étapes Échéancie                 Objectifs               Durée             Discipline
de réalisation  r                                                                   &
                                                                               Partenaires

6. Activité         Avril 2006   Visite d’une entreprise     Visite d’ une
d’intégration au                 par groupe d’intérêts.    demi- journée /       Entreprises
marché du travail                                           élève répartie            +
                                                           sur 2 semaines
                                                                             Service d’orientation
Les étapes de Échéancie           Objectifs            Durée       Disciplines
 réalisation      r                                                     &
                                                                   Partenaire
7. Activité      Mai 2006   •Faire l’évaluation des
synthèse –                  expériences vécues en     2 périodes   Géographie
exposition des              relation avec la              de         Français
travaux                     connaissance de soi.      70 minutes         +
                                                                      Service
                            •Exposition des travaux                d’orientation
                            et informations sur les
                            entreprises pour la
                            communauté.
 UNE DÉMARCHE STRUCTURANTE
D’EXPLORATION PROFESSONNELLE



À L’AIDE DE LA DÉMARCHE CURSUS
OBJECTIF :

Proposer un modèle d’exploration personnelle et
professionnelle pour
aider les jeunes:

•À se situer au regard de leur orientation;
•À faire l’exploration de métiers et de professions offerts
dans leur
•région de façon personnalisée;
• À avoir accès à des informations scolaires et
professionnelles
•nationales et régionales spécifiques à leurs besoins.
APPROCHE PROPOSÉE :

L’approche CURSUS sert d’outil intégrateur à la fois pour:

•L’approche orientante;
•Le cours de Projet Personnel d’Orientation;
•Le cours d’Exploration de la Formation Professionnelle;
•Les services d’information et d’orientation scolaire et professionnelle.

L’approche CURSUS et sa classification fournissent un modèle rassembleur
et une structure cohérente d’intervention pour les intervenants concernés qui
souhaitent réaliser une gestion homogène et facile pour tous.
EXEMPLE

À partir de ce modèle, les étudiants pourront faire des liens constants.

Voici un exemple des liens qu’un étudiant qui aurait développé un intérêt
pour une famille de CURSUS pourrait faire :

•Vérifier dans quelle mesure ses caractéristiques personnelles
(traits de personnalité, goûts, talents et valeurs) correspondent au profil
personnel commun des travailleurs de cette famille;

•Vérifier dans quelle mesure ses expériences correspondent à celles
 des travailleurs de la famille concernée;

•Déterminer ses préférences professionnelles en s’inspirant des fonctions
 de travail exercées par les travailleurs appartenant à la famille concernée;

•Connaître les entreprises et les organismes-employeurs de sa région
 qui sont reliés à cette même famille;

•Connaître également les métiers et les professions qui leur sont associés;
EXEMPLE (suite)




•Connaître les métiers et les professions qui sont en demande dans sa région
 et les entreprises qui recrutent;

•Se documenter sur ces métiers et professions regroupés selon cette
 classification au centre de documentation scolaire et professionnelle;

•Choisir de visiter des entreprises ou de rencontrer des travailleurs
 de cette famille déjà ciblés et préparés à les recevoir;

•Être parrainé par l’entreprise ou l’organisme choisi pour l’aider à faire grandir
 l’intérêt qu’il leur a manifesté;

•Identifier les formations scolaires à suivre pour atteindre ses objectifs parmi
 les trois ordres d’enseignement au Québec ou ceux du Nouveau-Brunswick.
DES LIENS AVEC D’AUTRES CLASSIFICATIONS :

Des tableaux permettent d’associer les familles de CURSUS avec :

•Les secteurs d’intérêts du PPO
•La classification CLEO
•Les secteurs de la formation professionnelle
•Les carrières en demande du Palmarès des carrières 2008 de Septembre Éditeur,
•Les perspectives d’emploi (IMT), Emploi-Québec,
•Les métiers et les techniques du site « toutpourreussir.com »
•Les matières scolaires incluses dans les parcours du secondaire
•Les comités sectoriels de la main d’œuvre du Québec
PREMIÈRE PARTIE

UNE DÉMARCHE EXPLORATOIRE À PARTIR DE SON PROFIL PERSONNEL

L’approche CURSUS partage avec le cours du PPO l’objectif de centrer l’étudiant
sur la réalisation d’une démarche personnelle d’orientation.
Il l’aide à cerner ses champs d’intérêt, à découvrir ses talents et à s’initier
à différents rôles professionnels (trousse « Les ateliers CURSUS »).

L’étudiant est incité également à porter un regard privilégié sur la vie
professionnelle et le dynamisme du marché du travail dans sa région et
à établir un rapport étroit avec son milieu (C., l’école, l’économie et moi).

L’étudiant doit cibler ses explorations à partir de son profil personnel
qu’il a probablement commencé à construire au premier cycle du secondaire
et comparer son profil avec ceux des travailleurs qui
lui ressemblent le plus.
Pour lui aider à vivre ce cheminement, voici quelques activités proposées.

La présentation de chacune des activités inclura les informations suivantes :

•Le titre de l’activité,
•Les objectifs pédagogiques,
•Les objectifs de développement de carrière,
•La description de l’activité et de son déroulement,
•Sa durée,
•Les consignes et les notes pédagogiques pour les accompagnateurs,
•Les compétences transversales visées,
•Les outils pédagogiques utilisés,
•Les corrigés d’exercice,
•Les outils de consignation pour l’étudiant,
•Des documents de référence.
Première série d’activités : Orienter sa recherche vers une famille de
métiers et professions CURSUS.

Les étudiants sont amenés à cibler une ou des familles de Cursus à l’aide
de différents outils. Lectures de textes, activités de groupe, jeux et
visionnements se font en alternance. Les outils pédagogiques contenus dans
la trousse « Les ateliers CURSUS » servent de support : cdrom, jeux de cartes
des métiers et professions, questionnaires portant sur leurs
expériences vécues, leurs valeurs recherchées, leurs préférences
professionnelles, leurs conditions de travail, etc.

Dix-huit stratégies d’intervention y sont proposées.
La démarche CURSUS peut également se faire sur le site de REPÈRES,
dans l’option S.O.S.

Compétences transversales visées :

Coopérer,
Exercer son jugement et son ouverture d’esprit,
Communiquer,
Savoir exploiter l’information
Deuxième série d’activités : Ateliers d’exploration d’une famille de CURSUS

Cet exercice amène les étudiants à reconnaître certaines carrières comme
étant plus en lien avec leur profil personnel. Ils peuvent en même temps
découvrir les univers et les environnements de travail dans lesquels ils exercent.
Onze étapes sont proposées pour faire l’analyse d’une famille dans
le guide CURSUS. Ils peuvent noter dans le CAHIER CURSUS,
les résultats de leur démarche.
Troisième série d’activités : Recherche d’Information

Ayant ciblé quelques métiers et professions, les étudiants cherchent à
connaître les compétences et les connaissances scolaires et les compétences
professionnelles requises pour les exercer. Ils sont amenés à faire des liens
entre les compétences recherchées et leurs apprentissages.

C’est à cette étape qu’ils consultent le guide Cursus, les sites reperes.qc.ca
et monemploi.com pour obtenir les informations désirées. C’est le bon moment
également pour utiliser le répertoire de documents du PPO de même que
d’expérimenter les tâches proposées dans les coffrets-projets, en lien avec
les carrières recherchées.
Quatrième série d’activités : À la découverte des métiers en demande
et des entreprises qui recrutent dans la région

Les étudiants prennent connaissance des outils d’information portant sur
les métiers en demande et sur les entreprises qui recrutent, qui ont été adaptés
pour leur région. Ils s’attardent particulièrement sur ceux et celles qui
concernent la famille de Cursus qu’ils ont choisie d’explorer.

Ils tentent de situer ces entreprises sur la carte géographique régionale
préparée spécialement à cet effet.
Cinquième série d’activités : Préparation à une immersion dans
la communauté au travail

Les étudiants préparent leurs visites d’entreprises ou leur rencontre avec
un travailleur, tous deux choisis dans les répertoires disponibles.
Ils consultent les différentes sources d’information scolaire et professionnelle
mis à leur disposition, particulièrement celles concernant les entreprises
ciblées et qui se retrouvent toutes classées par famille
de CURSUS au centre ISEP.

Puis ils se préparent à l’entrevue qu’ils auront avec un travailleur ou
une travailleuse à l’aide des informations fournies et de la
simulation d’entrevue vécue en classe.
Sixième série d’activités : Rencontre-contact avec un travailleur
ou une travailleuse

Les étudiants prennent contact avec le travailleur ou la travailleuse ou
l’entreprise selon les procédures connues. Ces travailleurs et travailleuses
ont déjà reçues quelques consignes relatives à la rencontre.

Un guide de rencontre est fourni aux étudiants pour qu’ils puissent réaliser
pleinement leurs objectifs d’insertion. Ils sont invités à noter leurs observations
et leurs commentaires sur des fiches appropriées.

Ils seront appelés, par la suite, à faire l’évaluation de leur visite ou
de leur rencontre et à la partager avec leurs pairs.

Ils sont invités à garder contact avec l’entreprise visitée, susceptible d’être
intéressée éventuellement par leurs services. Celles-ci pourraient être
intéressées à leur offrir un support de différentes façons : emploi d’été, stage,
bourse, travail à temps partiel, etc.
Septième série d’activités : À la recherche d’un plan de formation

Les étudiants sont invités à planifier un plan de formation qui semble le
plus adapté à leurs besoins, en prenant en considération différents
scénarios de formations possibles pour atteindre les carrières
souhaitées. Le guide CURSUS liste tous les programmes offerts (DEP,
DEC, BAC) classés par famille et selon les trois ordres d’enseignement.
LA PRÉPARATION ET LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET

   DE PARTENARIAT ÉCOLE-MONDE DU TRAVAIL
Une nécessaire concertation

Tous les intervenants intéressés à jouer un rôle de support à l’orientation
des jeunes doivent convenir d’un mode de collaboration commun
avec la communauté au travail pour éviter d’épuiser les ressources du milieu
par de multiples contacts. Une concertation de l’école et du milieu
économique est rassurante et encourage la participation.

Pour que leur implication soit positive, les entreprises et les organismes
de la communauté économique ont intérêt à offrir leurs services
dans le milieu scolaire en tenir compte des besoins de l’école
et de son organisation actuelle
Trois phases d’organisation sont considérées :


1er La sensibilisation et le recrutement

2e La mobilisation

3e L’harmonisation
PREMIÈRE PHASE : La sensibilisation et le recrutement

# En milieu scolaire

1. Première mise en commun, préparée par le personnel intéressé et
   sensibilisé à la cause. Rédaction d’un document de présentation, choix
   d’un animateur et première invitation au personnel sur une base volontaire.

       Les principaux intéressés :

•   Conseillers d’orientation,
•   Conseillers en information scolaire et professionnelle,
•   Enseignant du PPO,
•   Enseignants du cours d’exploration de la formation professionnelle,
•   Enseignants intéressés par la réalisation d’activités en approche orientante,
•   Conseillers pédagogiques,
•   Responsables de l’application de l’approche orientante,
•   Directeurs,
•   Parents,
•   Représentant(s) de la communauté.
2.Nomination d’un coordonnateur et mise en place d’un comité de coordination.

3.Première ébauche d’un projet local. Sont précisés : les objectifs,
  les disciplines et les compétences concernées, les acteurs, les modalités
  d’organisation, l’échéancier, le financement, les outils, le matériel nécessaire,
  les modes d’évaluation et le partage des responsabilités.

4.Consultations et recrutement : Le projet est présenté au personnel et le
  comité de coordination tente de recueillir des adhérents.
# Dans la communauté

1.Recueil d’information bien documenté sur le milieu économique régional.
  Importance d’un centre ISEP (guide d’organisation d’un centre ISEP).

2.Rencontres avec des personnes-clés vouées au développement
  économique régional pour susciter leur collaboration dont :
 - Centre Local de Développement (CLD)
 - Corporation de Développement Économique et
    Communautaire(CDEC)
 - Centre Local d’Emploi (CLE)
 - Carrefour-Jeunesse-Emploi (CJE)
 - Autres organismes intéressés à soutenir l’employabilité et l’intégration des
    jeunes dans le tissu économique régional

3.Choix d’un partenaire privilégié du monde économique pour
la réalisation du projet
# Formation d’un comité de liaison

Il devient impératif que les personnes ressources du milieu scolaire et
ceux du monde du travail puissent faire connaissance, s’assurer d’une
compréhension commune du projet et de s’informer mutuellement de leurs
intérêts propres et du rôle qu’ils peuvent jouer.

Un comité de liaison est formé dans le but de coordonner les futures
activités communes.
DEUXIÈME PHASE : La mobilisation

Maintenant que le projet a trouvé preneur, il devient nécessaire de l’articuler en
clarifiant davantage son contenu.


1.Formation CURSUS
  L’approche CURSUS et sa classification servant de plate-forme aux activités
  proposées, il est important que tous les acteurs en connaissent la structure
  et ses composantes.

2.Projet de travail par discipline scolaire
  Dans chacune des disciplines scolaires, les enseignants participant
  au projet s’entendent sur le contenu de leur participation et identifient
  les personnes-ressources dont ils souhaitent la collaboration (s’il y a lieu).
  Puis ils font des recommandations au comité de coordination.

3. Création d’outils régionaux
Création d’outils régionaux, exemples :

           • Répertoire de travailleurs disponibles pour
             témoignages et entrevues;

           •Guides régionaux de perspectives d’emploi,
            de métiers et professions en demande et
            d’entreprises qui recrutent,

           •Répertoire des entreprises régionales,

           •Répertoire des perspectives d’emploi régionales
            d’Emploi-Québec,

           •Répertoire des formations offertes dans les
            établissements scolaires régionaux aux trois
            ordres d’enseignement, réalisation d’un vidéo-reportage
            sur des entreprises et organismes employeurs de la région,

           •Carte géographique régionale situant les entreprises et
            organismes-employeurs de la région.
Création d’outils régionaux

    Exemples (suite) :


  4.Sélection des entreprises et organismes-employeurs participants
  Le comité de liaison se réunit pour faire la sélection des entreprises et
  organismes-employeurs qu’on souhaite voir participer au projet.

  5.Recrutement de ces entreprises ou organismes-employeurs
  Il est décidé d’une stratégie pour les solliciter et pour recueillir leur
  adhésion au projet.
TROISIÈME PHASE : L’harmonisation

Une dernière mise en commun est effectuée avant la réalisation du projet qui
est soumis à l’approbation du conseil d’établissement. On s’assure également
que les participants du milieu économique aient toutes les coordonnées
du projet en main et que leur participation pourra se concrétiser.

1.Réunion de concertation en milieu scolaire
  Dernière mise en commun pour s’assurer que tous les acteurs prévus
  s’intégreront de façon harmonieuse

2.Projet soumis à l’approbation du conseil d’établissement

3.Commande et répartition du matériel et des outils requis

4.Rencontre du comité de liaison pour conjuguer les interventions des
éducateurs avec celles des intervenants de la communauté. Les entreprises
et organismes-employeurs participants reçoivent plus de détails sur leur
participation attendue.
                       Yves Maurais, Présentateur




Montage: Charles Laprise Bleney

				
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