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Notre photo dans le journal !
Type d’outil :
Outil de construction en Savoir Lire (LIR.2 et LIR.6).
Auteur :
Isabelle Wirard, enseignante au cycle 2 (1re année primaire) à l’école Sainte Thérèse de Gouvy.
Cycle auquel est destiné cet outil :
Cycle 2.
Contexte de conception de l’outil :
Dans le cadre de la campagne de presse cette rentrée scolaire 2003, nous avons reçu la visite d’un photographe et la photo de notre classe de première année a été publiée ; une occasion pour observer la presse de plus près et entrer dans les premières activités de lecture avec un matériau signifiant pour chaque enfant.
Intérêt de l’outil :
- Susciter l’utilisation d’écrits proches de la vie quotidienne de l’enfant. - Susciter également le recours à toutes les ressources de la classe, aux référents construits en maternelle… - Voir dans un exemple concret combien les allers-retours entre indices du texte et « ce à quoi je pense dans ma tête » sont indissociables et essentiels, tout comme les étapes de recherche individuelle et de partage des idées de chacun.
Conseils pour une bonne utilisation de l’outil :
Ici, il s’agissait d’un temps de premier contact : contact avec chaque enfant confronté à un texte, contact pour chacun avec un journal, contact avec l’institutrice dans une activité de lecture… Pour créer un climat de confiance, j’avais sélectionné un texte nouveau et motivant, mais dont beaucoup d’éléments étaient connus des enfants ou accessibles dans la classe. Ce travail de sélection d’un texte signifiant, apportant des éléments nouveaux, mais aussi proche du niveau de développement des enfants est essentiel.
Isabelle Wirard – cycle 2 – école Sainte Thérèse - Gouvy- novembre 2003 - Page 1 sur 5
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Compétence d’intégration: Savoir Lire Intitulé de l’activité: Notre photo dans le journal ! Compétence visée:
LIR.2 : Elaborer des significations.
Compétences sollicitées:
LIR.1 Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication. LIR.6 Interpréter les indices graphiques et orthographiques. LIR.7 Percevoir la dimension non verbale du texte.
Matériel:
Le journal (un ou plusieurs exemplaires). Une copie de l’article de ce journal pour chaque enfant.
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Une ou plusieurs copie(s) (selon le nombre de groupes de travail) de ce texte agrandi en A3 ou plus grand encore. Des repères dans la classe : des endroits précis où chaque enfant peut aller chercher tel ou tel mot. Par exemple ici : o une affiche sur le mur intitulée « Rentrée des classes » sur laquelle était inscrite une liste de matériel nécessaire. o au tableau, une phrase écrite le 1er jour « Aujourd’hui 1er septembre, je rentre en 1re primaire. ». o un référentiel qui vient de la classe maternelle comportant les noms de jours, de couleurs… o un calendrier avec les noms de mois… o …
Dispositif pédagogique:
Travail individuel. Echanges en équipes.
Déroulement et consignes:
Découverte libre du matériel : Le journal avec ses caractéristiques physiques : toucher, couleurs, odeur, grandeur… Les enfants expriment ce qu’ils en connaissent, à qui il est destiné, à quoi il sert…
Isabelle Wirard – cycle 2 – école Sainte Thérèse - Gouvy- novembre 2003 - Page 2 sur 5
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Annonce de l’intention de l’activité : « Nous allons apprendre à lire dans le journal. » Consigne : L’enseignante donne une copie de la partie de journal qu’elle a sélectionnée (en fonction de ce que les enfants ont comme bagage et ressources en classe…). Après avoir repéré ensemble ce même article dans le « vrai » journal, elle propose à chacun de lire son article pour savoir de quoi il parle. Temps de recherche individuelle. Chaque enfant repère tel ou tel indice, l’entoure sur son article… L’enseignante observe chacun, l’envoie vers tel référent, l’interroge pour voir à quoi il pense, comment il peut procéder pour savoir ce que ce mot veut dire… En équipe (par deux, quatre ou, au début, en groupe-classe), les indices sont repris sur un document commun (un texte agrandi en A3 ou plus grand) et les enfants émettent des hypothèses à partir de ces indices, questionnent l’enseignante sur ce qu’ils ne comprennent pas du tout… L’enseignante questionne également pour aller plus loin dans la compréhension : « Avons-nous quelque chose à voir avec cela ? Que va-t-il se passer le 5 septembre ? Qu’est-ce que cela veut dire concrètement ? Pouvons-nous prévoir ce que nous allons faire ? Qui interviendra ? Quand ? A quoi les smiley’s nous font-ils penser ?… »
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Réflexions, analyse, questions:
En ce début d’année, il s’agissait d’une activité vécue dans le temps de contagion. Après le temps de recherche individuelle, nous avons travaillé en groupe-classe afin de bénéficier de la richesse de chacun et de permettre à chacun de s’investir à son rythme. Progressivement, les phases de travail individuel (recherches d’indices, prédictions, questionnements, reformulations…) suivies de partages en petits groupes seront plus « systématisées ». Nous avons vraiment pu vérifier notre compréhension du texte et la fiabilité de ce que le journaliste avait écrit dans le journal du 2 septembre. En effet, un photographe est bien venu et nous avons attendu impatiemment l’édition du 5 septembre pour voir si nos hypothèses se vérifiaient. Pour montrer notre joie d’entrer en 1re primaire, nous avons créé un panneau de smiley’s (nous représentant) autour de la fameuse photo et l’avons affiché à la porte de notre classe, en dessous de l’article de presse.
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Isabelle Wirard – cycle 2 – école Sainte Thérèse - Gouvy- novembre 2003 - Page 3 sur 5
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Compétence d’intégration: Savoir Lire Intitulé de l’activité: associer différentes manières d’écrire Compétence visée:
LIR.6 : Interpréter les indices graphiques et orthographiques.
Compétences sollicitées:
LIR.3 : Dégager l’organisation générale du texte (pour les titres). SSE.2 : Repérer et situer des objets dans l’espace (pour les emplacements). SMG.1 : Appréhender et comparer des grandeurs (pour la grandeur des étiquettes).
Matériel:
Une fiche A4 comportant une partie du texte du journal et un cadre rectangulaire par élève.
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Des mots en écriture cursive à découper :
Isabelle Wirard – cycle 2 – école Sainte Thérèse - Gouvy- novembre 2003 - Page 4 sur 5
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Dispositif pédagogique:
Travail individuel Confrontation par paire
Déroulement et consignes:
Consigne : « Disposez dans le rectangle blanc les éléments découpés pour qu’ils soient dans le même ordre que sur le journal. » Les enfants découpent, recherchent individuellement. L’enseignante observe chaque enfant, sur quels indices il se base, aide en montrant l’un ou l’autre indice… Ils confrontent leurs travaux par deux et expriment ce qu’ils ont reconnu, ce sur quoi ils se sont basés… Leurs démarches seront réinvesties dans d’autres activités.
Réflexions, analyse, questions:
Activité menée la première semaine de rentrée avec les enfants. Ils se basent bien sur leurs déjà-là : recherchent les lettres comme dans leurs prénoms, la longueur des mots est un indice qu’ils prennent souvent en considération. La première lettre du mot également, mais nous observons que ce n’est pas suffisant (Rentrée/Rendez-vous). Le fait d’aller à la ligne n’est pas toujours pris comme indice, les enfants continuent dans l’ordre, mais sur une même ligne. Pour les mots courts, les lettres sont prises en compte (du/de). Dans notre exemple, l’absence du mot « classes » est une occasion d’affiner sa prise d’indices et d’exprimer explicitement ses stratégies.
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Isabelle Wirard – cycle 2 – école Sainte Thérèse - Gouvy- novembre 2003 - Page 5 sur 5