proyecto excell jun 2.FH10 by LeeHarland

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									                MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora


              Herramienta para la acción:
     Escribe 2 acciones que te propones a corto plazo para motivar a tus
     compañeros(as):
1.

2.



                      EXPECTATIVAS CLARAS Y EXPLÍCITAS

                     DEL DIRECTOR(A) SOBRE LOS DOCENTES


                 ACTIVIDAD 4

            La persona formadora expondrá la relación que tienen las expectativas
            con la función motivadora y de dirección en un auténtico liderazgo
            pedagógico. Luego dirigirá una breve reflexión individual, y después,
 DURACIÓN:
 40 minutos en parejas, se reflexionará sobre las respuestas. Orientará para que se
            anoten las respuestas en los espacios que corresponden y otorgará el
            tiempo para la lectura del documento y la tarea individual.


              RECURSOS:

              Lista de preguntas.

               DESARROLLO:

              Te presentamos una hoja de trabajo, con las indicaciones de la persona
              formadora, dedica un tiempo a leer, compartir y reflexionar sobre el
              contenido.
                                “Escuche para comprender,
                               hable para ser comprendido”.



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                      MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora


¿Qué entiendes por expectativas en el ámbito laboral? ¿Qué expectativas tienes, como
Director o Directora sobre el equipo de docentes de tu escuela? ¿Alguna vez dedicaste
tiempo a conversar con cada uno de los docentes (por separado) sobre lo que esperas
de ellos en el trabajo?

                    Discute con un compañero(a) tus respuestas.


EXPECTATIVAS: Conjunto de comportamientos o actitudes esperadas por el Director
o Directora de los y las docentes.




Las expectativas:
1. Es importante tenerlas claras y expresárselas abiertamente a la persona de quien se
esperan cambios en su desempeño profesional docente.
2. Deben establecerse en diversos ámbitos: personal, social, profesional, desempeño
laboral y para cada persona en función de la filosofía o el proyecto del Centro Escolar.
3. Permiten establecer una mejor relación y comunicación entre director/a y docente,
claridad en lo que se espera, mejora la comunicación y el esfuerzo individual en función
de apoyar el desarrollo personal.

El tener claras las expectativas sobre las personas que tenemos bajo nuestra responsabilidad
resulta de gran utilidad para dirigir, ya que dentro de nuestras metas de dirección siempre
debe estar el desarrollo personal de los miembros del equipo de trabajo.

1. Desempeño: puntualidad, respeto, mayor seriedad, esfuerzo, mejores relaciones.
2. Profesionales: mejores clases, mayor creatividad, mejor planificación, calidad en las clases,
actividades de aprendizaje, sistema de evaluación.
3. Personales: Puede contribuir mucho el planteamiento de expectativas sobre el logro de metas
personales o superación de dificultades, siempre y cuando no sobrepases los límites de la vida privada.

Las expectativas también deben plantearse y expresarse para cada tarea asignada.

            Anota en tu libreta de apuntes tus propias expectativas a nivel de:
               1. De desempeño. 2. Profesionales. 3. Personales.
                                                                                                          9
                  MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora



                Tarea Individual:
¿Escribe dos actividades que te propones desarrollar para formular y expresar
las expectativas a tus compañeros y compañeras docentes?


  1.




  2.




                         APRENDIZAJE EFECTIVO EN EL AULA,

                        USO DEL TIEMPO Y RECURSOS DE APOYO

                  “Aprender no es necesariamente un resultado de enseñar”.



                   ACTIVIDAD 5

              La persona formadora dirigirá la técnica “CUÉNTAME UNA
              HISTORIA” (buscar en la caja de herramientas). Luego invitará a 3
              personas voluntarias para que cuenten su historia sobre las ilustraciones
   DURACIÓN: e irá extrayendo las ideas clave en un papelógrafo. Posteriormente,
   35 minutos
              reforzará la discusión con ideas que fomenten e identifiquen algunas
              características de las prácticas pedagógicas que propician aprendizajes
              efectivos y lo que éstos significan. Al final, para que todos puedan
              leer las demás historias puede pegarlas en el salón y hacer una invitación
              para leerlas en el tiempo libre.


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  MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora


RECURSOS:

Ilustración en acetato.
Papel, plumones y tirro.
Hojas de papel en blanco para escribir las historias.


DESARROLLO:

Observa con detenimiento la ilustración y escribe una historia acerca
de ella. Pregúntate: ¿Cómo se llaman los personajes? ¿Cómo llegaron
allí? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué lo hacen? ¿Para qué lo hacen? ¿Qué
ocurrirá después? ¿Qué pensarían otros personajes que no están en la
escena? ¿Cómo llamarías a tu historia?

                   CUÉNTAME TU HISTORIA




                                                                         11
                   MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora


                    ACTIVIDAD 6

               La persona formadora dará la pauta para que cada director(a) busque
               un lugar para leer el resumen del documento: “Aprendizaje y Enseñanza
               Efectivos”. Deberá cuidar que no se retiren mucho y entregará la guía
    DURACIÓN: de lectura.
    60 minutos
               Cuando hayan terminado, socializará las respuestas y expondrá
               brevemente con el apoyo de acetatos o del cañón las características
               que debe tener un aprendizaje efectivo. Conforma los grupos de 3 ó
               4 participantes para el intercambio.

                 RECURSOS:

                 Guía de lectura

                 Resumen del texto.

                 Acetatos con características de un aprendizaje efectivo.
                 Proyector de acetatos.

                 DESARROLLO:

                 Ahora leeremos en forma individual: “Aprendizaje y Enseñanza
                 Efectivos”. Subraya y anota en tu libreta las principales ideas. Luego
                 puede completar la lectura No.6 del módulo 5, le sugerimos hacerlo en
                 casa.
Contesta las siguientes preguntas de la información obtenida del texto:

¿Qué importancia tiene la                    ¿Qué importancia tiene la perspectiva del
retroalimentación para lograr un             alumno(a) sobre su propio éxito o fracaso
aprendizaje efectivo y cómo debe hacerse?    en el aprendizaje efectivo? ¿Cómo se debe
                                             manejar la variable del éxito para beneficiar
                                             el aprendizaje?




                                                                                             12
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                         A manera de conclusiones contesta en tu libreta de apuntes:

                         ¿Qué papel juega un director(a) y un docente para garantizar el aprendizaje
                         efectivo en las aulas? ¿En qué se pueden diferenciar y en qué son afines
                         el papel del director y el docente cuando se trata de garantizar aprendizajes
                         efectivos?
                         ¿Qué características debe tener una estrategia que haga efectivo el
                         aprendizaje en nuestras aulas?

                         Después de escuchar las opiniones, reflexiona junto con la persona
                         formadora las siguientes características de un aprendizaje efectivo:

                 CARACTERÍSTICAS DE UN APRENDIZAJE EFECTIVO

                                           diz deb
1. Innovador: las experiencias de aprendizaje deben per mitir crear e innovar. El niño y la
      deb                    spa
niña deben encontrar un espacio para la creación.
   Fle                                    dap                              dif             div
2. Flexible: en el sentido de per mitir adaptar las experiencias a las diferencias individuales
  sie       sta dispu sto
y siempre estar dispuesto a “hacerlo de otra for ma”.
            deb
3. Crítico: debe fomentar la visión crítica y en si misma. Una experiencia de aprendizaje
d ebe per m i t ir s er qu ie nes s om os e id e nt if ic a r qui ene s f or m a n pa r t e d e e ll a .
4. Enfoque social: debe per mitir que el alumnado se comprometa con la realidad. Debe
        der     dis
trascender a la discusión de los grandes problemas del mundo, por ejemplo: el medio ambiente,
                                                                 sta
la paz mundial, la salud y los derechos humanos. No basta con que una experiencia de
                             scr                       sta deb
aprendizaje muestre la descripción de un árbol, esta deberá per mitir reflexionar sobre la   sob
                   sca                                               sas        destr
necesidad de buscar su conser vación o por ejemplo, las causas de la destr ucción de los
   squ                                               div dua
bosq ues y el cuestionamiento sobre el papel individu al y social del alumno y maestro.           str
                                     die                der                  doc        stá
5. Aplicativo: lo que se está aprendiendo debería poder practicarse. El docente está obligado
en el diseño de las experiencias de aprendizaje a demostrar la utilidad práctica de lo que
   señ
enseña.
                       sen          señ                                                       sar
6. Orientador: en el sentido de enseñar a vivir y ofrecer infor mación que sea útil al desarrollo
         studia
de los estudiantes. Deberá enseñar al alumno(a) a relacionarse con su familia y amigos, a
                                                             duc          des
planear su futuro, a enfrentar los cambios físicos producto de su desar rollo, a interactuar
con el mundo y sus problemas, a tomar decisiones, a manejar con responsabilidad su
sex dad, sen              ser spo sab        sus
sexualidad, a sentirse y ser responsable de sus actos.



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                  MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora


                Herramientas para la acción:
Dedica tiempo durante un mes para observar si las actividades de aprendizaje que se
desarrollan en el centro escolar poseen algunas de estas características.

    GRADO          ASISTENCIA          FECHA                 OBSERVACIONES




                                                                                      14
                  MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora
               MEJORANDO EL USO DEL TIEMPO EN EL AULA

                   ACTIVIDAD 7

            La persona formadora presentará en un acetato la gráfica Nº 13 y la
            tabla Nº 14 del estudio “Centros Escolares, Directores y Directoras Atendidos
DURACIÓN:	 Por El Proyecto EXCELL Caracterización General, Marzo 2004”. Luego
40 minutos	 dirigirá una breve reflexión sobre la temática del tiempo, siguiendo la
            guía de preguntas asignadas. Para finalizar, distribuye individual o por
            parejas las ideas propuestas para aprovechar el tiempo, incluido el
            ejemplo. Después de que lo hayan leído y compartido, deberá organizarse
            una plenaria y compartirse las opiniones. Además deberá ofrecérseles
            un tiempo para llenar sus opciones.
            Hacer énfasis en la importancia de hacer que el tiempo dedicado a las
            actividades de aprendizaje sea de calidad durante la reflexión de cierre
            de la jornada de la mañana.

               RECURSOS:

               Acetatos con gráfica y tablas.

               Papel, plumones y tirro.

               Proyector de acetatos.

               DESARROLLO:

               Observemos y analicemos el gráfico y la tabla siguientes:


      60 %
      50 %
      40 %
      30 %                                                                  GRÁFICO 13.
                                                                         CARACTERIZACIÓN
      20 %                                                           DE DIRECTORES EXCELL 2004

      10 %
       0%
             Transporte      A pie    Vehículo    Otro   Bicicleta
              Colectivo              particular

                          Medio de Transporte
                                                                                                 15
                      MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora




                                     Tiempo de Traslado al Centro Escolar
                                                                                                Total
Departamento                <15'           15'-29'    30'-44'        45'-59'   60' y más


                      N        %      N         %    n     %     n        %    N     %      n      %

Cabañas                6      16%     11      30%    8    22%    5       14%   7    19%     37    100%


Chalatenango           8      22%      6      17%    8    22%    10      28%   4    11%     36    100%


Cuscatlán              5      11%      5      11%    10   23%    11     25%    13   30%     44    100%


La Libertad            18     40%      8      18%    6    13%    6       13%   7    16%     45    100%


San Vicente            7      18%      6      15%    11   28%    9       23%   7    18%     40    100%


Usulután               4      11%      9      25%    9    25%    9       25%   5    14%    36     100%


Total                  48      20%    45       19%   52    22%   50      21%   43   18%    238    100%




   “Llama la atención que casi un quinto de los directores y directoras deben dedicar una
   hora o más al desplazamiento entre su casa y la escuela (Tabla 14). Esto es más usual
   en el departamento de Cuscatlán. Únicamente en La Libertad se observa que 40% de
   las directoras y directores refieren usar menos de 15 minutos para su traslado. El
   transporte colectivo y el traslado a pie son los dos medios de movilización entre la casa
   y la escuela referidos con más frecuencia por los directores y directoras correspondientes
   (gráfico 13)”, Centros Escolares, Directores y Directoras Atendidos Por El Proyecto
   EXCELL Caracterización General Marzo 2004.




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                MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora
              Ahora, cuando la persona formadora te lo indique, comparte las
              siguientes preguntas:

              ¿En qué impacta esta situación? ¿Qué consecuencias produce en el

              aprendizaje de los niños y niñas? ¿Qué otros aspectos nos hacen dedicar

              menos tiempo al trabajo en el aula?

              ¿Qué podemos hacer para mejorar esta situación?

              Siguiendo la línea de nuestros comentarios, permítenos darte algunas
              ideas que se originan en la concepción administrativa de la eficiencia
              en el uso del tiempo:

              1. Una planificación didáctica adecuada y oportuna te ahorrará tiempo.
              2. Los Planes de Innovación Pedagógica (PIP) son de gran ayuda para
              aprovechar el tiempo. Te ofrecen opciones para incorporar una visión
              multidisciplinaria o para la interrelación de los objetivos en cada área
              de formación. Los Proyectos de Innovación Pedagógica son una
              propuesta de carácter didáctica que puede incorporarse en alguna
              área o asignatura en concreto, o bien en aspectos transversales
              que afecten diferentes asignaturas y que suponen un cambio o
              una innovación auténtica que contribuye a lograr un aprendizaje
              efectivo.
              3. Ten en cuenta que tú tienes la posibilidad de administrar los horarios
              y programación de asignaturas.
              4. Abandonar la idea de contenido por contenido por una que priorice
              e integre según las necesidades.
              5. Materiales y textos accesibles a los alumnos(as).
              6. Fomentar la independencia en el aprendizaje, desarrolla la cultura
              de la autorregulación.
              7. Dedica tiempo a la organización del alumnado.
              8. Comparte la planificación con alumnos y padres.
No se trata de avanzar por avanzar, sino de promover una visión estratégica sobre el
aprendizaje. Desechar lo inútil es una decisión que está en las manos del docente de
buen juicio. El realizar proyectos innovadores puede ayudar a aprovechar el tiempo
y volver efectivo el aprendizaje, aunque al principio pueda parecer difícil.



                                                                                          17
                      MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora

                     Un buen ejemplo sería el de una maestra que para desarrollar en los
                     niños conocimientos y habilidades de comprensión lectora,
                     comunicación verbal y escrita, conformó grupos de teatro y títeres
                     y adaptó guiones extraídos de libros para niños. Cuando la maestra
                     debía asistir a una reunión, sus estudiantes repasaban sus líneas y
                     practicaban sus actuaciones. Estas serían presentadas en fechas
                     especiales del calendario escolar. Cuando ella estaba presente podía
                     evaluar y corregir errores, así como tomar ejemplos para clasificar
                     los tipos de lenguaje, sonidos onomatopéyicos, signos de puntuación
                     y la interpretación de los textos.
                     Si la maestra hubiese desarrollado su asignatura contenido por
                     contenido no hubiese tenido los mismos resultados en tiempo y
                     calidad, y sobre todo, en el desarrollo de valores de trabajo colectivo,
                     disposición al trabajo artístico y la confianza en sí mismo(a).

HERRAMIENTAS PARA LA ACCIÓN
Escribe tres opciones para lograr la autonomía de           Cuanta mayor autonomía e
los alumnos y alumnas:                                        independencia tenga el
                                                                  alumnado mayor
1.
                                                                 aprovechamiento
2.                                                          del tiempo puedes obtener.
3.

                             SÍNTESIS DE LA JORNADA

     Motivar al personal docente, mostrarles la importancia de usar de manera eficiente
     el tiempo y de buscar cada día que la calidad de los aprendizajes sea el centro de
     preocupación y esmero de todas las personas que forman el equipo de trabajo de
     un centro escolar, son en resumen, las principales tareas del liderazgo pedagógico.

     Un Director y una Directora que conoce las expectativas de su equipo y las utiliza
     para motivarlos a realizar cada día mejor y con entusiasmo su trabajo es el objeto
     de la primera jornada de este día que además pretende promover una nueva visión
     de realizar el trabajo de dirigir los centros escolares rurales en El Salvador.




                                                                                                18

               MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora

               ACTIVIDAD 8

             Haciendo uso de la caja de herramientas, la persona formadora dirige
             la dinámica “LOTERÍA DE LAS MATEMÁTICAS”. Reflexiona
             sobre la utilidad de la técnica al finalizar.
DURACIÓN:
15 minutos




             RECURSOS:

             Tarjetas para cantar y jugar.

             Semillas o piedras pequeñas.





             DESARROLLO:

             Sigue las instrucciones de la persona formadora para el desarrollo de
             la técnica.


¿Qué características puedes identificar en la técnica que acabas de realizar?




¿Qué otros usos podrías sugerir?




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                    MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora
                                 PROYECTOS INNOVADORES EN
                                  LENGUAJE Y MATEMÁTICAS

                    ACTIVIDAD 9

                  Recibirás indicaciones de parte de la persona formadora. El propósito
                  es que escribas en tu libreta de apuntes tres o cuatro problemas que
                  como director(a) estés afrontando en las aulas rurales, en especial, en
                  el aprendizaje del alumnado.

                  Es importante que ubiques los problemas pedagógicos en general:




                  Ahora te invito a que de nuevo escribas los problemas que estás
                  afrontando, en forma específica en el área de Matemáticas, Lenguaje
                  y Comprensión Lectora:




                  Ahora que has ubicado los problemas, ¿cómo podrías resolverlos?
                  Plantea por lo menos tres estrategias que creas las más viables de realizar
                  y que contribuyen a la mejora de tu propio desempeño y al aprendizaje
                  efectivo en el alumnado:
1.

2.


3.



     DURACIÓN:
     60 minutos


                                                                                                20
  MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora

 ACTIVIDAD 10


Iniciamos reflexionando: ¿qué aprendiste de la actividad anterior?




Ahora que contamos con ideas para la solución a los problemas
identificados, intentemos en cada uno de los centros escolares rurales
a los que pertenecemos, compartir con los demás colegas y reflexionar
sobre qué otros problemas podemos observar en el amumnado, cómo
definir algunos nombres de proyectos que serán tratados en la siguiente
sesión.
Por ejemplo, para superar el problema de Lenguaje (refiriéndonos a la
velocidad que tiene el alumnado para leer) puedes proponer el proyecto
de innovación pedagógica: “Taller de Lecturas por Rondas en las
Diferentes Asignaturas”.
En el caso de Matemáticas pudiera ser el problema de que el alumnado
no domina la simbologíade centimetros del proyecto de innovación
pedagógica: “Cuánto Mide Nuestro Centro Educativo”.

Para finalizar, te proponemos que plantees una lista de temas de
proyectos de innovación pedagógica que puedas aplicar en tu centro
educativo rural para tratar las asignaturas de Matemáticas y Lenguaje:




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       MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora




      Matemáticas:


1.




2.





      Lenguaje:


1.




2.





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             MÓDULO 1. Liderazgo Pedagógico del Director y Directora

             ACTIVIDAD 11


           La evaluación de la jornada se hará contestando a las siguientes
           interrogantes:


¿Qué aprendimos este día?




¿De qué forma aplicaremos lo aprendido?




¿Cómo compartiremos lo aprendido?




                                                                              23
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                  ACTIVIDAD 12


                ¿Qué actividad del día nos pareció más interesante y por qué?


ACTIVIDAD




¿POR QUÉ?





Recuerda que para tu próxima sesión formativa, quedan tareas y compromisos.
“BUENA SUERTE”




                                                                                24
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                          CAJA DE HERRAMIENTAS.

                          DINÁMICAS DE ANIMACIÓN

                          ÍNDICE:


                          1. El Semáforo




                          2. Cuentame tu historia




  I ND I C AC I ONES PA RA L A PE RSO NA FA C I LI TA DORA


Si contestaste siempre a la mayoría de los items, menos los numerales 9,15 y 18, eres
un(a) líders motivador(a); sin embargo, si respondiste que siempre a los números
señalados, y nunca y a veces en los numerales diferentes a los señalados, deberás revisar
tu estilo.

¿ERES UN(A) LÍDER MOTIVADOR(A)?

Si contestaste siempre a la mayoría de los items, menos los numerales 9, 15 y 18, eres
un(a) líder motivador(a); sin embargo si respondiste que siempre a los números señalados,
y nunca a veces en los numerales diferentes a los señalados, deberás revisar tu estilo.




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