La Educacion Ambiental Comunitaria by richardqt

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									La Educación Ambiental y Comunitaria en el área de Ciencias Naturales en Secundaria Básica y su incidencia en el desempeño profesional del Profesor General Integral. Lic. Rosabel Mora Martínez Lic.Magdiel Pedro Conde Martínez Institución: ESBU Wilfredo Pérez Pérez DIRECCION: Santa Susana 1 Ranchuelo Villa Clara. País: Cuba Teléfono: 452 803

Resumen: Conocer la Educación Ambiental y Comunitaria no es solo patrimonio de especialista en la materia sino componentes de la cultura de todo educador que se manifiesta en su desempeño profesional pedagógico ambiental que se define como conjunto de funciones y acciones pedagógicas del docente que garantizan la correcta incorporación de la dimensión ambiental al proceso docente educativo y asegurar el logro de una educación ambiental para el desarrollo, en la medida que realice una práctica educativa para el lograr de nuevos conocimientos, valores y competencias sobre las relaciones económicas del hombre con su medio ambiente del que forma parte, que se define como el sistema de elementos abióticos, bióticos y socioeconómico con que interactúa el hombre a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades. Tomando en consideración lo anterior nos proponemos como. Objetivo  Capacitar a los Profesores Generales Integrales y Profesores Generales Integrales en formación sobre la educación ambiental y comunitaria en el área de Ciencias Naturales en Secundaria Básica a través de un sistema acciones que permitan la formación de una Cultura Ambiental ciudadana y dar solución a los problemas ambientales locales desarrollando una conciencia ambientalista y su correcto desempeño profesional pedagógico ambiental e introducir la dimensión ambiental desde la perspectiva del desarrollo sostenible, a la dirección del proceso docente educativo.

Introducción “Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas, conceptos enteramente nuevas. Hoy Buscamos a lo que nuestro juicio debe ser, será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear”. Fidel Castro Partimos de esta frase de nuestro Comandante en Jefe el 16 de septiembre de 2002 en la apertura del curso escolar ya que la enseñanza Secundaria Básica se enfrenta hoy a cambios radicales en su modelo educativo, en el contexto histórico social del perfeccionamiento del socialismo cubano a partir del despliegue de una Batalla de Ideas por el logro de una cultura general integral que significa modos de sentir, pensar y actuar en correspondencia con una posición política – ideológica y los principios de una Revolución donde es necesario conocer la educación ambiental que se define como un proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos orientada a que en la adquisición de conocimientos desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible que permita comprender la necesidad de desarrollar una conciencia ambientalista, así como la formación de su identidad personal y social Conocer la Educación Ambiental y Comunitaria no es solo patrimonio de especialista en la materia sino componentes de la cultura de todo educador que se manifiesta en su desempeño profesional pedagógico ambiental que se define como conjunto de funciones y acciones pedagógicas del docente que garantizan la correcta incorporación de la dimensión ambiental al proceso docente educativo y asegurar el logro de una educación ambiental para el desarrollo, en la medida que realice una práctica educativa para el lograr de nuevos conocimientos, valores y competencias sobre las relaciones económicas del hombre con su medio ambiente del que forma parte, que se define como el sistema de elementos abióticos, bióticos y socioeconómico con que interactúa el hombre a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades. Es necesario dominar conceptos básicos para desarrollar concientemente su desempeño profesional tales como desarrollo sostenible, recursos naturales, cuencas hidrográficas, contaminación, aguas residuales, aguas subterráneas, calidad del agua, problemas medio ambientales:      Degradación del suelo Afectaciones en la cobertura boscosa Contaminación de las aguas terrestres y costeras Pérdida de la diversidad biológica Carencia de agua

Las leyes que rigen la protección del medio ambiente como la ley 81 que se denomina ley del Medio Ambiente y tienen como objeto establecer los principios que rigen la política ambiental y las normas básicas para regular la gestión ambiental del estado y las acciones de los ciudadanos y las sociedad en general a fin de proteger el medio ambiente y contribuir a alcanzar los objetivos del desarrollo sostenible del país que se define como el proceso de elevación sostenida y equitativa de la calidad de vida de las personas, mediante el cual se procura el crecimiento económico y el mejoramiento social, en una combinación armónica con la protección del medio ambiente de modo que satisface las necesidades de las actuales generaciones, sin poner en riesgo las futuras generaciones. Ley 85, ley forestal y tiene como objetivo establecer los principios y las regulaciones generales para la protección, el incremento y desarrollo sostenible del patrimonio forestal de la nación, así como controlar, promover, conservar, proteger y regular este patrimonio.

En estos momentos la educación cubana lleva adelante la Tercera Revolución Educacional donde la enseñanza media está en etapa de consolidación de su modelo educativo donde aparece una nueva concepción el Profesor General Integral, un aporte revolucionario y novedoso para la atención educativa a los adolescentes que imparte todas las asignaturas excepto Inglés y Educación Física logrando que aprendan 4 veces más a partir de un diagnóstico y tratamiento diferenciado de los alumnos haciendo una optima utilización de la TV, video, computación y los programas priorizados de la Revolución y que tenga capacidad para desplegar actividades en cualquier área del trabajo educativo con 15 alumnos que le permita elaborar estrategias educativas individuales, grupal a partir del diagnóstico, implementación, seguimiento, evaluación sistemática, así como una correcta cultura ambientalista comunitaria. Comprobamos que de 22 Profesores Generales Integrales con que cuenta el centro, 18 que representa el 81.8% no le dan tratamiento Educativo a la educación ambiental y comunitaria partiendo del área de Ciencias Naturales ya sea a través de la clase o extractase lo que ha provocado insuficiencias en el aprendizaje de estas asignaturas que no permite que se propicie el diálogo; la reflexión y que promueven el ejercicio del pensar, procesar información a partir de trabajos investigativos y que la clase sea desarrolladora, todo motivado por la falta de preparación, autopreparación permanente y sistemática y el desconocimiento de los conceptos básicos como: Educación Ambiental, Desarrollo sostenible, Medio Ambiente, Recursos Naturales, Cuencas Hidrográficas, Contaminación, Aguas Residuales, Aguas Subterráneas, Calidad del agua, Desempeño profesional pedagógico ambiental y las leyes que rigen la protección del Medio Ambiente, principales problemas medio ambientales que afectan el planeta, el país y la localidad y el desarrollo de una conciencia ambientalista para preservar y mantener un desarrollo sostenible y el cumplimiento de los objetivos formativos en el modelo de profesional relacionados con saber, apreciar, preservar y disfrutar la naturaleza y ser capaz de mantener un comportamiento responsable acerca de la protección del medio ambiente, así como planificar, ejecutar y controlar estrategias educativas con esos fines y el cumplimiento de las diferentes vías de evaluación sistemática. Tomando en consideración lo anterior nos proponemos como Objetivo  Capacitar a los Profesores Generales Integrales y Profesores Generales Integrales en formación sobre la educación ambiental y comunitaria en el área de Ciencias Naturales en Secundaria Básica a través de un sistema acciones que permitan la formación de una Cultura Ambiental ciudadana y dar solución a los problemas ambientales locales desarrollando una conciencia ambientalista y su correcto desempeño profesional pedagógico ambiental e introducir la dimensión ambiental desde la perspectiva del desarrollo sostenible, a la dirección del proceso docente educativo. La dimensión ambiental del trabajo pedagógico constituye una prioridad esencial para alcanzar el desarrollo sostenible a mediano y largo plazo, por lo que la gestión de esta a través del proceso docente educativo, es un pilar de la Educación del siglo XXI. Si queremos brindar un servicio de calidad que permita responder a las exigencias planteadas por la UNESCO, como aprender a conocer para adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del conocimiento, como aprender a hacer desarrollando competencia que capacitan a las personas para enfrentar un gran número de situaciones, trabajen en equipo, desenvolverse en contextos laborales y sociales, como aprender a ser para conocerse y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad para actuar con creciente capacidad de autonomía de juicio y responsabilidad personal en las situaciones de la vida, como aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión, valoración al otro, la percepción de las formas de interdependencia respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz, aprender a emprender para el desarrollo de una proactiva e innovadora de hacer propuestas y tomando iniciativas

. Esto permite concretar con los Profesores Generales Integrales y los Profesores Generales Integrales en formación un sistema de capacitación a través de acciones que contribuyan al desempeño profesoral de los docentes para trabajar la Educación Ambiental Comunitaria como vía para disminuir la contaminación del manto freático en el poblado de Ranchuelo a través de la preparación metodológica con el siguiente sistema de capacitación a través de acciones. 1. Tratamiento teórico metodológico de los conceptos básicos, problemas medio ambientales, leyes de protección del medio ambiente y desempeño profesional pedagógico ambiental a través de la enciclopedia Encarta, colección el navegante, y diferentes bibliografías relacionadas con el tema.     Definir Definir Definir Definir los conceptos básicos y ejemplificarlos aplicados a la localidad. las leyes que rigen la protección del medio ambiente. problemas medio ambientales desempeño profesional y pedagógico medio ambiental.

2. Visualización del video manejo y protección de las aguas terrestres. Debatirlo a través de una guía de observación: ¿Qué les ha parecido? ¿De qué trata el video? ¿Qué se hizo en la década del 90? ¿Con qué objetivo? ¿Cómo se recicla los residuales líquidos para utilizar nuevamente el agua? ¿Qué sales se encuentran disueltas en estas aguas? ¿Qué operaciones de los componentes de una mezcla se utiliza? ¿En qué consiste? ¿Qué permitirá una aceptada política del manejo de los recursos hídricos? ¿Por qué es importante preservar las aguas? Se utiliza esta actividad indiferentes contenidos de las asignaturas del área de Ciencias Naturales 7mo Grado: Biología y Geografía. Protección de las aguas 8vo Grado: Biología: Importancia de las aguas Química: Mezclas Geografía: El agua como recurso natural 9no Grado: Química: Sales Biología: Importancia y preservación de las aguas Geografía: Importancia y preservación de las aguas Se utiliza como vía de evaluación oral: 3. Visualización del video el Planeta Sed. Debatirlo a través de la guía de observación. ¿Qué les ha parecido? ¿Qué sintieron cuando la gota de agua dijo no me ensucien más? ¿Qué les ha gustado más y menos? ¿Qué les llamo la atención del sonido? Analice el siguiente cartel de una vía escénica. “Si es de agua una gota importa”

Argumenta a través de este planteamiento la importancia del aprovechamiento racional del agua. Y se puede debatir lo que trae el video: ¿De donde vengo? ¿Qué hacemos con el agua? ¿Qué le hacemos al agua? Se aplica en las tres asignaturas en los diferentes grados. La forma de evaluación que se aplica es a través de un seminario integrador 4. Como hacer el monitoreo de las aguas subterráneas en diferentes zonas del poblado Distribuir las zonas y un plan tipo común para todas. Plan tipo:  Localización geográfica  Geología  Profundidad del manto freático  Geomorfología  Fuentes de contaminación. Identificar los contaminantes. Efectos que provocan a la salud.  Mapificar la zona. Se utiliza como vía de evaluación el trabajo práctico con enfoque interdisciplinario. 5. Como proteger un pozo Dar un plan tipo para realizar el trabajo investigativo: Título: Protección de los pozos de la localidad. Problema: ¿Como proteger un pozo? Tareas a realizar: T1- Estudio bibliográfico T2- Inventariar la localidad.  Perforación  Extracción del agua  Impermeabilización  Protección de la superficie  Protección del agua  Análisis periódico del agua ¿Qué sustancias químicas se encuentran disueltas en el agua? ¿Qué consecuencias trae no hacer el análisis periódico del agua? 6. Demostrar como se realiza una excursión a la naturaleza para determinar los problemas ambientales que afectan la localidad. Título: Problemas ambientales que afectan la localidad. Primera Fase: Preparación de la excursión Segunda Fase: Desarrollo de la excursión T1: Diseño de un croquis del área de trabajo y ubique los puntos cardinales. T2: Ubique en el croquis los principales accidentes geográficos que observe: Ríos, Manantiales, Llanuras. Además señalar bosques y especies de animales creando la simbología para localizar en el croquis los elementos antes mencionados.

T3: Identificar los problemas ambientales que afectan la zona utilizando la siguiente encuesta que se aplicará a pobladores del lugar y diferentes especialistas. Anexo 1. T4: Visitar el obelisco ubicado en el lugar donde cayeron los mártires en la huelga del 9 de abril. Hacer un conversatorio de cómo se cumple la ley 81 vista en la labor ambiental comunitaria de la zona. Tercera fase: Divulgación de las experiencias en:  Murales de educación ambiental.  Biblioteca escolar.  Crear una carpeta con el título ¨Excursión¨. Esta es otra vía de evaluación que se utiliza con interdisciplinariedad. 7. ¿Cómo lograr una adecuada educación comunitaria para proteger el manto freático en Ranchuelo? Trabajo investigativo. Título: ¨El trabajo comunitario para la protección del manto freático¨. Problema: ¿Cómo lograr una adecuada educación ambiental comunitaria para proteger el manto freático de Ranchuelo? Tareas a realizar: T1: Estudio bibliográfico. T2.: Inventario en la localidad.  Causas que provocan la contaminación del manto freático en la zona urbana de Ranchuelo.  Zonas de mayor contaminación del manto freático en el poblado.  Acciones para lograr la educación ambiental comunitaria para proteger el manto freático.  Daños que ocasionan a la salud la contaminación del manto freático. Llevar a cada consejo popular a través de reuniones de los CDR la problemática ambiental de cada lugar para contribuir a la educación ambiental y comunitaria de la población. 8. Temas a tratar en Círculos de Interés de Educación Ambiental.  Conceptos básicos de educación ambiental.  Leyes que rigen la protección del medio ambiente  Problemas ambientales del planeta, Cuba y la localidad.  Sistema de acciones para proteger el manto freático de la localidad. 9. Incorporación a los programas de Ciencias Naturales de Secundaria Básica una clase que se titule: “La educación ambiental comunitaria y la protección del manto freático de la localidad Ranchuelo” Se propone de la siguiente forma y será opcional según el profesor considere conveniente la asignatura que desee. 7mo Grado: Unidad Hidrosfera. Geografía. Unidad de Introducción. Biología. 8vo Grado: Unidad Recursos Naturales. Geografía. Unidad de Introducción. Biología. Unidad Las sustancias y las reacciones química. Química. 9no Grado: Unidad Estudio de la localidad. Geografía. Unidad Introducción. Biología. Unidad Sales. Química.

10. ¿Cómo desarrollar la estrategia de Educación Ambiental? Diagnóstico. Principales regularidades. Declarar el problema. Problemas ambientales que afectan la zona donde está ubicada la escuela y los consejos populares donde residen los alumnos.  Acciones a corto, mediano y a largo plazo para dar solución a la problemática ambiental.  Autovaloración y autoevaluación de su desempeño profesoral, a través de indicadores. La estrategia lleva la etapa de orientación, ejecución, control y evaluación.     Conclusiones El desempeño profesoral ambientalista del PGI en formación centrado en el desarrollo de una conciencia ambientalista contribuye a prepararlos en función de la educación ambiental comunitaria en el área de Ciencias Naturales, donde reconoce la producción social de conocimientos acumulados y trasmitidos de generación en generación lo que induce a los educadores hacia lo conveniente de rescatar y utilizar métodos de aprendizaje problematizadores basados en la construcción colectiva del conocimiento, en los que se compartan los problemas desde su planteamiento hasta su posible solución ante situaciones que afectan la comunidad. La educación ambiental se enriquece en las situaciones conflictivas que involucran al ciudadano como protagonista en la resolución de problemas ambientales y el cambio de conducta que lo convierta en un transformador de los sistemas sociales y económicos a fin de aproximarlos a modelos de actuación sostenibles, asumiéndose una posición partidaria al cambio para la toma de dediciones y la participación activa de la ciudadanía en el control y gestión de los recursos comunitarios. El sistema de capacitación a través de acciones permitió la planificación del Proceso Docente Educativo para incorporar por la vía de la clase y extractase diferentes vías de evaluación sistemática establecidas en la Resolución Ministerial 226/04 como pregunta oral, trabajo práctico, trabajo investigativo, excursión, seminario integrador, la interdisciplinariedad en el área de las Ciencias Naturales, dominio de conceptos, procederes metodológicos, elevar la calidad de la clase en el área de Ciencias naturales y los resultados del aprendizaje escolar en los diferentes instrumentos evaluativos aplicados, por encima del 90% de respuestas correctas y dar cumplimiento a los objetivos formativos del modelo profesional relacionado con educación ambiental. ¨La educación ambiental como proceso educativo es una de las vías para lograr la protección del medio ambiente en el planeta. Se asume que esta tiene que formar ciudadanos con conciencia planetaria, aparejado con el compromiso al entorno local ¨. Bibliografía               CD Educación ambiental para maestros. CIEGA: CITMA 2003. CD Áreas Protegidas para Niños. CENAP: CITMA 2002. MINED Documentos Metodológicos. MINED Documentos de TPI. MINED Documentos de Salud Escolar. MINED Temas de Geografía de Cuba 9: Selección de lecturas Ed. Y Educación. La Habana 2001. TABLOIDE: Diversidad biológica Ed. J.R. TABLOIDE: El mar y sus recursos. Ed J.R. Torres Consuegra Eduardo. Cómo lograr la E.A de tus alumnos. Ed. Pueblo y Educación. La Habana 1996. Revista Educación No: 94, 97y 98. Santos Abreus Ismael. La EA para el desarrollo sostenible. Congreso Pedagogía 97. Santos Abreus Ismael. EA e Interdisciplinariedad. Congreso Pedagogía 2001. Santos Abreus Ismael. La Agenda 21 como alternativa de EA en el ámbito escolar. Congreso Pedagogía 1999. Santos Abreus Ismael. Los proyectos de EA. Congreso Pedagogía 2003.

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Video Educativo. Módulo capacida 21 CITMA: Manejo y protección de las aguas terrestres. Video Educativo. El planeta tiene sed. E.A.


								
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