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la educacion ambiental y tecnologica

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la educacion ambiental y tecnologica Powered By Docstoc
					PROGRAMA PARTICIPATIVO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA TECNOLOGÍA PÚBLICO BENEFICIADO El programa está destinado a los alumnos y docentes de 6 año de la EGB, de la totalidad de las escuelas públicas de Ensenada, distrito donde está localizada la plata de COPETRO SA. Por el carácter de la propuesta, en forma indirecta moviliza también a la comunidad educativa en su conjunto, familia, organizaciones barriales y comunitarias y organismos oficiales gubernamentales locales. La ejecución del programa se inició en el segundo semestre de 1997 y ha tenido continuidad hasta la fecha. En los 4 años de implementación participaron 3.014 alumnos entre 11 y 12 años de edad y 210 docentes a cargo de los grupos escolares con un impacto global de 12.200 destinatarios. Durante el año 1999 participaron 812 alumnos y 55 docentes mientras que en el año en curso con la ejecución del programa se posibilita la participación de 850 alumnos y 60 docentes. Cabe mencionar que la variación en el número de destinatarios está dada por diferencias en la matrícula escolar del distrito. Las características específicas del distrito, las condiciones de vida de la comunidad y de las instituciones educativas definieron las líneas de acción del programa. Contradictoriamente con el gran florecimiento como zona industrial de épocas pasadas, actualmente Ensenada cuenta con un alto porcentaje de desocupación y subocupación y una importante radicación de zonas de emergencia con alto grado de marginalidad y pobreza. En consecuencia, las condiciones de vida, el nivel educativo y las posibilidades de reinserción laboral por falta de formación profesional calificada se encuentran afectados de modo significativo. En este marco, la problemática socio-ambiental en Ensenada requiere de un espacio y líneas de acción específicas y particulares, para ser abordada desde un Programa Educativo. La localización de la población escolar con la que se trabaja da cuenta del contexto institucional y social en el que está inserta en tanto que más del 71% de las escuelas públicas corresponden a zonas periféricas, cuentan con comedores escolares y deben tender además de las necesidades educativas específicas a problemáticas sociales y familiares concretas. NECESIDADES ATENDIDAS POR EL PROGRAMA La problemática social y económica en la que se inscribe >Ensenada ha llevado a COPETRO a colaborar económicamente con las instituciones sociales el distrito y escuelas cercanas a la planta de producción. En este sentido, desde su radicación e la zona contribuyó con la comuna, centros de fomento y organizaciones barriales para el desarrollo de diversas actividades comunitarias. En el plano educativo, organiza visitas guiadas a su planta para

grupos escolares y de tercera edad, apadrinó a la Escuela N° 15 ubicada en el barrio cercano a la planta. Esto constituye un modo posible de entender la función social que toda empresa productiva debe cumplir con la comunidad en la que está inserta. A partir de 1997, sin abandonar estas acciones que actúan sobre las coyunturas, la empresa se planteó la necesidad de invertir en un proyecto educativo que entendido como proceso, pudieron a mediano y largo plazo constituirse en un aporte cualitativo y no sólo coyunturales para el contexto socio ambiental de la comunidad de Ensenada. Se consideró prioritario comenzar a trabajar con niños ya que son ellos quienes tendrán posibilidades en el futuro de generar cambios e implementar acciones concretas desde las diferentes esferas de intervención como adultos y por lo tanto necesitan desarrollar competencias que les permitan comprender la realidad social, cultural, económica, tecnológica y laboral actual y actuar sobre ella. La empresa fue consiente de que un programa educativo no se genera y se sostiene sólo con actitudes de buena voluntad sino que el mismo necesitaba de un equipo con experiencia en el tema y con una pertenencia institucional que asegurara calidad académica. En este sentido, se convocó al equipo de Mundo Nuevo, programa de Divulgación y Enseñanzas de las Ciencias de la Universidad Nacional de La Plata y sede de la Secretaría Ejecutiva de la Red de popularización de la Ciencia y la Tecnología en América Latina y el Caribe de la UNESCO. En el segundo semestre de 1997 a través de la firma de un convenio institucional entre la Universidad Nacional de La Plata y COPETRO surgió el Programa Participativo para la Educación Ambiental y la Tecnología en Ensenada. Dando inicio a su ejecución. METAS Para el diseño del Proyecto se planteó como meta la necesidad de desarrollar mecanismos que vinculen la producción del conocimiento científico en las Universidades y centros de Investigación y su aplicación tecnológica en los procesos productivos de la industria con el conocimiento popular y favorecer la producción de acciones para el mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida que resuelvan los problemas cotidianos de la comunidad. OBJETIVOS 1. concienciar a la población escolar de que los desechos generados en toda actividad productiva deben ser recuperados en virtud de mejorar la calidad de vida 2. promover el mejoramiento del medio ambiente a través de la valorización del proceso tecnológico en la recuperación de los desechos 3. reorientar las pautas consumistas en vinculación con la demanda de productos que generen menor cantidad de desechos y/o mejoren su calidad 4. desarrollar competencias en los jóvenes que les permitan interpretar la cultura científica y tecnológica actual. ESTATEGIAS

El programa articula tres actividades centrales, donde se ponen en juego el valor de la cooperación y la posibilidad de aprender unos de otros. TALLERES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Que son la realización de dos encuentros con los alumnos de las escuelas participantes con el propósito de que los jóvenes vinculen la ciencia y la tecnología a favor de la calidad de vida y desarrollen actitudes positivas hacia ellas. JORNADAS DE TRABAJO CON DOCENTES. Realización de encuentros de debate y reflexión conceptual con tutoría didáctica para un tratamiento diferente de la problemática ambiental en las escuelas. JORNADA PARTICIPATIVA. Realización de un encuentro final de convocatoria pública y comunitaria para intercambiar experiencias, vivencias y propuestas desarrolladas por los alumnos y docentes participantes y relacionadas con su propia problemática socio ambiental. Las producciones de los alumnos se integran con actividades científico recreativas, obras de teatro y una murga popular. Estas tres actividades centrales fueron apoyadas y complementadas con estrategias para la convocatoria y difusión del programa y el diseño y producción de materiales de apoyo: en el marco de la estructura planteada, estas actividades no funcionan aisladas sino que proponen articulaciones entre ellas secuenciadas en el tiempo durante cada semestre de ejecución. En este sentido, el primer encuentro con los alumnos plantea un vínculo con el segundo a través de la realización de actividades en el aula. Los encuentros con los docentes de los alumnos que participan proponen un ámbito de apoyo para encontrar otras alternativas para la práctica en el aula y las herramientas necesarias para generar proyectos que superen al período de ejecución del programa. La jornada final es el punto de encuentro en el que convergen lo trabajado anteriormente con cada grupo escolar, en el cual los alumnos tienen la posibilidad no sólo de compartir sino también de expresas sus propios problemas, sus propias opiniones transformando la participación en una práctica y una acción productiva. FASES A través de los cronogramas anuales es posible observar las fases previstas para la ejecución del proyecto. En el plan de trabajo original se planteó: 1. la necesidad de reuniones de trabajo conjuntas entre CONPETRO y el equipo ejecutor 2. la necesidad de incorporar una instancia crítica que posibilitara incorporar ajustes a medida que la implementación se concretaba, a modo de proceso de evaluación permanente. Por el carácter del proyecto se estableció esta modalidad como prioritaria, sin dejar de lado una evaluación final. 3. las etapas e producción de materiales y documentos impresos para las diferentes actividades precedieran a la implementación de los mismos

4. el desarrollo del Primer Encuentro con alumnos se estableció en una línea de tiempo continua. Solo una vez terminados los encuentros con todos los grupos se dio inicio al segundo taller previsto 5. las jornadas de reflexión con docentes tienen dos instancias: la primera, propone la difusión y metodología de trabajo y la segunda, una convocatoria que hace eje en las producciones de los alumnos. 6. la organización de la jornada final implica una gestión que involucra a organismos estatales municipales para garantizar el normal desarrollo de las actividades tanto en el interior de la Casa de Cultura de Ensenada como en la vía pública. RESULTADOS Cuantitativamente, la ejecución del programa desde 1997 a la fecha ha sido concretado en un 100% en relación con las actividades previstas, en cuanto a su impacto global se estima en 12.200 destinatarios por su proyección a grupo de familiares, otros integrantes e la comunidad educativa, centros barriales comunitarios etc. que se han visto movilizados por esta propuesta. Cuantitativamente, la evaluación permanente de las actividades permitió incorporar a la propuesta original las siguientes modificaciones: 1. la realización del primer encuentro con los alumnos en el predio República de los Niños. El cambio de ámbito, implicó una mayor motivación para el trabajo planteado, tanto para los docentes como para los alumnos. Para la mayoría de estos últimos tuvo como valor agregado que esta apertura se constituyó en la primer salida no sólo de la escuela sino de la ciudad de Ensenada. 2. adecuación de los ejes conceptuales trabajados con los alumnos. La decisión de estos cambios se basó en la necesidad de dar prioridad a los intereses de los propios alumnos, al detectar que la problemática ambiental vinculada a las industrias para ellos no era prioritaria sino aquellas relacionadas con sus problemáticas más cercanas y sus necesidades básicas insatisfechas, situación que se vio reflejadas en las producciones finales de los alumnos. 3. nueva producción de materiales didácticos necesarios para acompañar los cambios implementados en los talleres con alumnos. Esta producción, de carácter más interactiva permitió una mejor relación con los alumnos y los contenidos trabajados. En relación a los alumnos, al trabajar con problemáticas sociales concretas, de fuerte impacto en la población, favoreció la participación de los alumnos y la explicitación de sus ideas, quejas y desacuerdos sobre la vinculación entra calidad de vida, desarrollo industrial, reproduciendo el pensamiento colectivo acerca de la problemática de la contaminación en Ensenada. Al abordar el tópico de diversidad biológica dinamizó la explicitación de las ideas de los alumnos en torno de las interacciones que se producen en el planeta, logrando reconocer al ser humano como factor importante de transformaciones en un espacio y tiempo determinado. En los dos talleres realizados con alumnos, la metodología utilizada los motivó hacia la búsqueda de información nueva y nuevos datos que ampliaron sus conocimientos sobre el tema y permitieron una lectura diferente de la realidad.

Esta nueva mirada no excluyó la disconformidad por los distintos tipos de contaminación presentes en Ensenada y tampoco desapareció el reclamo para encontrar soluciones. Por el contrario, oso alumnos comprendieron que ellos mismos estaban implicados con sus propios hábitos y conductas y que la contaminación no sólo se limitaba la producción industrial. Finalmente, los alumnos pudieron establecer conciliaciones entre los aspectos positivos de la tecnología, el desarrollo social-económico, la disminución de la contaminación a niveles aceptables, las medias de control de calidad, en ese marco de interpretación, el reclamo de soluciones, contenían posturas más reflexivas, realistas y posibles, contextual izadas en una cultura científico tecnológica. En relación con los docentes, se concluyó que: La realización de jornadas posibilitó la reflexión acerca de conocimientos vinculados a la educación ambiental y la tecnología como así también construir nuevos significados referido a tópicos relevantes: contaminación, medio ambiente, diversidad. El análisis de las encuestas realizadas en el primer encuentro permitió trabajar cuestiones didácticas puntuales con la finalidad de realizar un análisis crítico de su propia práctica en el contexto socio cultural de una institución. Fue posible lograr un nivel de análisis diferente en cuento a la problemática socioambiental de ensenada, del lugar y responsabilidad de las empresas en relación con ello e indirectamente de la ciencia, la tecnología y el avance del conocimiento. Fundamentalmente, se superó la relación directa y unicausal de tecnologíacontaminación y se progresó hacia una lectura más compleja y multicausal. Por último, la ejecución del programa posibilitó que hacia el interior de las escuelas se comenzó a generar nuevos proyectos vinculados al medio ambiente, independientes del programa Participativo para la educación Ambiental y la Tecnología. También, que varias escuelas incorporaron al programa como parte del proyecto educativo institucional al proponer este una revisión de las prácticas áulicas. Finalmente, se detectaron nuevas líneas de acción futuras que puedan consolidar, complementar y ampliar el programa. INVERSIÓN El programa participativo para la educación ambiental y la tecnología se ejecuta por intermedio del convenio firmado entre la Universidad Nacional de La Plata y COPETRO SA a través de Mundo Nuevo, programa de Divulgación y Enseñanzas de las Ciencias. El primer convenio firmado en 1997 estipuló un año de ejecución con una inversión anual total de 70.000 dólares en el que se incluyen gastos adicionales provenientes de la organización de las jornadas finales y acondicionamiento del espacio físico. En el año 1998 este convenio es ratificado y ampliado para continuar su ejecución durante el período 1999-2000 previéndose la misma

inversión. En el período 1997-2000 la inversión global para la ejecución del programa es del orden de 280.000 dólares.


				
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