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Objetivos de la Educacion Ambiental

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Objetivos de la Educacion Ambiental Powered By Docstoc
					Objetivos de la Educación Ambiental

En la carta de Belgrado también se señalan los objetivos de la EA. Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir uno comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad, en él, lo que conlleva una responsabilidad crítica. Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interes por el medio ambiente, que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento. Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales y a evaluar los resultados. Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que trabajen individual y colectivamente para prevenir y resolver problemas del medio ambiente. A partir de este marco teórico básico, cada país y cada grupo social ha ido construyendo los elementos necesarios para establecer las bases de la disciplina en su ámbito. La propuesta más completa que hemos percibido- y sobre la que trabajamos- es aquella que presenta a la educación ambiental como una disciplina transversal de los programas curriculares de enseñanza. Esta aborda diferentes áreas temáticas, lo suficientemente abarcativas como para contemplar los distintos intereses de los estudiantes.

Las líneas de la educación ambiental son:

Educación Ambiental & Educación para el Consumidor. Es sabido que la política educativa, la gestión gubernamental, los hábitos de consumo de la ciudadanía y el cuidado del medio ambiente se interrelacionan estrechamente. Por lo tanto todo plan de acción que pretenda encauzar los problemas asociados a los malos hábitos de consumo deben considerar los cuatro aspectos mencionados. Un ejemplo es el documento enmarcado en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Río de Janeiro en 1992, la Agenda 21 que dedica un capítulo a resaltar la importancia de este tema, especialmente de los países mas ricos. En la Argentina el consumo ha tomado una dinámica especial en el ámbito escolarizado al aprobarse en mayo de 1990 la Ley de Defensa del Consumidor, que en sus artículos 60 y 61 pondera el desarrollo de la enseñanza al consumidor a nivel primario. Así, en diferentes bloques del nuevo plan de enseñanza se tratan temáticas como ahorro de energía, publicidad, cuidado de la salud, estudios de mercado, etc.. En la Educación para el Consumidor se ha pasado de la idea que hay que enseñar a " comprar al mejor precio y en las mejores condiciones" a "replantearse el consumismo y sus implicaciones a nivel individual, social y ambiental". Los contenidos de la educación ambiental deberían superar el tratamiento de los aspectos referidos a la fauna y la flora para ir de lleno a la internalización de los conceptos, actitudes y habilidades para lograr un desarrollo sostenible. Debido a que todavía no contamos con una Educación Ambiental para el Consumidor muchos docentes se encuentran con la dificultad de tener que fusionar, los contenidos de la Educación al Consumidor planteada en la curricula oficial con la Educación Ambiental todavía fuera de esa misma curricula. En nuestra opinión el desafío del consumismo se trata sencillamente de saber elegir, de consumir con productos, insumos o servicios al menor costo ambiental posible. En definitiva proponemos la toma de decisiones que contemplen tanto los beneficios de la economía y del entorno. Lamentablemente en muchos países como el nuestro existe un desenfrenado y desenfadado habito de compra de artículos suntuarios o innecesarios que se materializan en la multitud de negocios de "Todo por 2 pesos".

La práctica de este modelo no repara en gastos ambientales. No presta atención, desconoce o se despreocupa de la forma en que se usan los recursos naturales, que dicho sea de paso, rara vez es sustentable. Tal como dice Alan Durning, cuyo libro recomendamos fervientemente: "cuando la mayoría de la gente vea un gran automóvil y piense en la contaminación del aire que produce, en lugar de la posición social que transmite significará que hemos llegado a la ética ambiental". Y será una evaluación de que la educación ambiental ha hecho camino. Interpretación Ambiental: La Interpretación Ambiental (IA), es una de los métodos pedagógicos estratégicos de la Educación Ambiental y es considerada una herramienta de comunicación y manejo para aquellas instituciones que se ocupan de la preservación del patrimonio natural y cultural como los Parques Nacionales, Museos, Zoológicos, Reservas educativas y otras áreas protegidas. Sus principios se desarrollan a mediados del siglo XX, en los Estados Unidos y a instancias del filósofo y escritor Freeman Tilden. En 1956 se publica el libro "Interpretando nuestra herencia", donde mezclando sicología, con pedagogía y recreación, Tilden sienta las bases de la IA. En nuestro país así como la Educación Ambiental se encuentra atrasada en sus prácticas la IA ha tenido un importante desarrollo gracias al ecoturismo y a que —incipientemente muchas áreas protegidas se han colocado los pantalones largos incluyéndola, con más o menos entusiasmo, como una actividad de sus planes de manejo. La práctica, aún no del todo ordenada de la actividad, la está convirtiendo en un término tan de moda y mal utilizado como el de "Ecología", muchas veces, sin considerar sus objetivos ni metodológicas específicas. La Asociación Nacional para la Interpretación (INA) en sus siglas en Ingles, es la entidad con sede en Estados Unidos, más importante que difunde esta disciplina. A pesar de su avance en otros países somos concientes que no alcanza con "copiar" modelos, sino que es necesario realizar un camino propio, con sustento teórico y que satisfaga las necesidades de una I.A. propia con códigos locales. Todavía resta un amplio trayecto para alcanzar este objetivo y si bien instituciones como la Administración de Parques Nacionales ha jerarquizado esta actividad al nivel de crear un "Departamento" especializado desde el año 1997, aún necesitamos encontrar el rumbo para que la Interpretación Ambiental no se convierta en un lema vacío de contenido. Sólo así servirá como una herramienta concreta para manejar y comunicar con efectividad las problemáticas de nuestro patrimonio natural y cultural. Para mayor información el sitio de la Asociación Nacional para la Interpretación (INA) es www.interpnet.com. Educación por el Arte y Educación Ambiental "La imaginación es más importante que el conocimiento" Albert Einstein El arte es parte del proceso orgánico de la evolución humana, algo totalmente distinto a la función más o menos ornamental que se le adjudica. Si prestamos atención, el arte, como el aire o el suelo, está en todas partes, pero raramente nos detenemos a considerarlo. Podríamos decir que está presente en todo lo que hacemos para agradar y atraer nuestros sentidos y en este punto el entorno y la percepción son los lazos entre el arte y el ambiente. "La inserción de la educación por el arte en combinación con la educación ambiental es clave porque nos permite ejercitar las percepciones, que a su vez son estratégicas para captar los sucesos que afectan -positiva y negativamente- al entorno y a las personas." En definitiva, nuestra sensibilidad para atender los casos ambientales requiere de una "gimnasia" que gratamente la puede instruir el arte. Por otra parte, una de las razones más importantes que justifican la conservación de la biodiversidad es la estética, la felicidad que genera la belleza en el espíritu del ser humano. Herbert Read el prestigioso crítico de arte, en su obra clásica "Educación por el Arte" nos aclara:

"Mucho antes de poder pensar en la vida en general y sobre sus problemas más amplios, se nos guía hacia fines no comprendidos dentro de una sola percepción. Y esta guía la proporciona el sentimiento, no el discernimiento. Son los sentimientos estéticos los que marcan el ritmo de la vida en los primeros años ..." Aprender a utilizar estas herramientas a favor de una relación más armónica con el entorno son los objetivos de la educación ambiental. Pero cuando hablamos de arte no hablamos sólo de pinturas y pinceles, el arte debe ser la base de toda forma de educación natural y enaltecedora, su objetivo no es meramente la "educación artística" , sino la formulación de una teoría que abarca todos los modos de expresión: literaria y poética, musical y auditiva. Esto representa un enfoque integral de la realidad y la educación de esos sentidos sobre los cuales se basa la conciencia y, en última instancia, la inteligencia y el juicio humanos. Educación Ambiental & Educación para la Salud: Existen una serie de tópicos que atañen al medio ambiente y la salud y que deberían ser tratados, ineludiblemente, en forma conjunta. La introducción en el curriculum escolar de objetivos y contenidos sobre el tema de la salud es un primer paso para lograr que los alumnos desarrollen hábitos y costumbres, que los valoren como uno de los aspectos básicos de la calidad de vida y que rechacen las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental. Existen algunos modelos de trabajo aplicados en educación sanitaria en países como Francia o España y que favorecen estos objetivos:  El modelo centrado en el individuo: Algunos autores apoyan la definición que "Educación para la salud es ayudar a la gente a adquirir la salud mediante el propio comportamiento y los propios esfuerzos" Sobre esta base de un criterio individualista se han desarrollado campañas con el objetivo de realizar cambios de actitudes y en otros, cambios de comportamiento. Lo negativo de esta modalidad, es que el problema queda latente, ya que al desplazar el sentido del trabajo en un cambio de actitud individual, en lugar de colectivo, no se alcanza el objetivo, ya que las elecciones individuales se encuentran condicionadas por los componentes sociales. El modelo puntual: Consiste en proporcionar a corto plazo una información puntual sobre un tema especifico. Por ejemplo un curso de educación sexual, de higiene buco-dental etc. En este caso se trata mas de sensibilización, que de educación y puede producir un cierto impacto, sobre todo si responde a una demanda o a una necesidad expresada por los escolares. El modelo "ambiental": Amplia el concepto anterior y quizás se aproxime más al objetivo de la Educación ambiental y Educación para la salud. Según la Organización Mundial de la Salud, expresa que "una Educación Sanitaria debería inducir a las personas a adoptar y mantener las costumbres de una vida sana, a utilizar con sentido los servicios de salud puestos a su disposición y también a tomar decisiones individuales y colectivas a fin de mejorar su estado de salud y del medio en que habitan .Un ejemplo de la relación entre salud y ambiente es la situación alarmante derivada de la construcción de embalses y represas en regiones tropicales o subtropicales es la difusión de la enfermedad conocida como esquistosomiasis o bilharsiasis, enfermedad endémica que afecta a unos 200 millones de personas de 71 países. La misma es producida por un trematode que parásita intestino, riñón, vejiga, hígado o páncreas. Existen campañas educativas locales en la zona norte de Argentina, Paraguay, Brasil y Bolivia con respecto a la enfermedad, pero las mismas no son sistematizadas y solo se desarrollan cuando existe un rebrote de la misma, con este sistema aislado el proyecto educativo encarado por los gobiernos del MERCOSUR

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puede perder su eficacia como medida preventiva. Sigamos el modelo que mejor se adapte a nuestra capacidad o necesidad es necesario comenzar a trabajar desde la escuela o donde estemos en nuestra salud y la de nuestro ambiente de una forma integrada.


				
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