evolucao da educação fisica

Educação Física Cristina Heitzmann CICLO EVOLUTIVO Movimento Cognição Sensação Percepção A EDUCAÇÃO FÍSICA VISA DESENVOLVER:         Esquema Corporal Lateralidade Estruturação Espacial Estruturação Temporal Controle das Diversas Coordenações Equilíbrio Controle da Respiração Tônus Muscular Esquema Corporal O desenvolvimento ocorre em 02 níveis: 1) Da consciência e conhecimento das diferentes partes do corpo; 2) Do controle de si mesmo. Podemos dividir em quatro etapas o desenvolvimento do esquema corporal: 1) O corpo vivido. 2) Conhecimento das partes do corpo. 3) Orientação espaço corporal. 4) Organização espaço corporal. Uma má formação do esquema corporal acarreta: - movimentos descoordenados, - lentidão, MOTOR - postura inadequada, - falta de controle de determinadas partes do corpo, - má caligrafia, - leitura expressiva não harmoniosa. A nível das relações com o mundo e o seu lado emocional: - Criança tímida e retraída, - dificuldade de se expressar, RELAÇÕES - mau humor, - dificuldade de ajuste ao meio, - criança desatenta. LATERALIDADE Dividimos o desenvolvimento da lateralidade em 4 etapas: 1) A criança não distingue nem percebe que seu corpo tem dois lados. 2) Passa a compreender que cada braço está de um lado do corpo. 3) Diferencia suas extremidades e mais tarde seus órgãos pares. 4) Sabe com precisão os dois lados e qual a dominância deles. LATERALIDADE A lateralidade é observada nos diferentes segmentos: 1) lateralidade de membros superiores 2) lateralidade de membros inferiores 3) lateralidade ocular 4) lateralidade auditiva 5) lateralidade expressiva LATERALIDADE Pode-se encontrar: - Lateralidade homogênea - Lateralidade cruzada - Ambidestreza Má formação da Lateralidade - problemas de estruturação espacial - desorganização das funções de linguagem MOTOR - disgrafia - a criança não consegue seguir a direção gráfica - caderno desorganizado - movimentos lentos e inconstantes - a criança demonstra desorganização - criança indecisa - insegurança COMPORTAMENTO ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL Etapas do desenvolvimento: 1) conhecimento das noções 2) orientação espacial 3) organização espacial 4) compreensão das relações espaciais Distúrbios na estruturação espacial levam a: - lentidão para organizar suas ações MOTOR - gestos imprecisos - não distingue “b” e “d”; “12” e “21” - não distingue “n” e “u”; “b” e “p” COMPORTAMENTO - desorganização - inibição - dif. de relacionamento Estruturação Temporal Existem dois tipos de tempo: 1) Tempo subjetivo 2) Tempo objetivo Etapas da estruturação temporal 1) Ordem e sucessão 2) Duração dos intervalos 3) Renovação cíclica de certos períodos 4) Ritmo Uma má estruturação temporal pode gerar: - Movimentos quebrados - ações desorganizadas MOTOR - dificuldades em matemática - leitura interrompida - não consegue relatar fatos COMPORTAMENTO - desorganização - atrasos Equilíbrio - Estático - Dinâmico - Recuperado Depende das impressões periféricas: - Táteis - Visuais - Labirínticas - Cinestésicas Dificuldades no equilíbrio: - Quedas constantes MOTOR - Coordenação prejudicada - Postura inadequada e instável COMPORTAMENTO - Medo - Insegurança - Desatenção DIFICULDADES NA COORDENAÇÃO MOTORA GLOBAL Dificuldade na coordenação leva a: - dificuldade em movimentar-se; MOTOR - dificuldade no desenvolvimento da coordenação viso motora; - movimentos esteticamente feios; - movimentos bruscos. COMPORTAMENTO - Apatia - Dificuldade de relacionamento Dificuldades na Coordenação Viso-Motora Dificuldades na coordenação viso motora tem como conseqüência: - movimentos com pouca precisão; - má caligrafia; MOTOR - dificuldades para desenhos gráficos; - caderno desorganizado. COMPORT. - dificuldades de relacionamento; - má vontade em realizar atividades - medo de errar - Discrometria - Dismetria - Assinergia - Adiadococinesia Perturbações nas coordenações Alterações de Tônus Muscular - Hipotonia - Hipertonia - Paratonia Desenvolvimento Motor da Criança O desenvolvimento de indivíduo é influenciado por quatro fatores que estão inter relacionados: - Maturação - Experiência . - Interação social - Equilibração Princípios Básicos 1) Sequencia Invariável 2) O desenvolvimento é padronizado e contínuo 3) Fatores genéticos e o ambiente vão regular o curso do desenvolvimento. 4) A aprendizagem é o resultado da união dos vários aspectos: Motores, afetivos, cognitivos e sociais. 5) Toda experiência afeta o desenvolvimento posterior. Fases do Desenvolvimento Motor A – A partir de 12 anos B – 02 a 12 anos C – 01 e 02 anos D – Até 4 m A – Movimentos Culturalmente Determinados B – Movimentos Básicos Fundamentais C - Movimentos Rudimentares D – Movimentos Reflexos Características Gerais do Desenvolvimento Motor - primeiras experiências percebendo o corpo. - ritmo espontâneo. - percebe dia e noite. - preensão palmar voluntária. - habilidades naturais em aquisição. - passa a equilibrar-se na posição ereta. - algumas noções de espaço. 0 - 2 anos Características Gerais do Desenvolvimento Motor - percebe as partes do corpo e suas denominações. - corre, salta. - sobe e desce escada. - chuta a bola sem direção. - folheia páginas uma a uma. - obedece duas ordens simples em seqüência. - noções de agora. - aumentam as noções espaciais. - percebe que seu corpo possue dois lados. - anda nas pontas dos pés. 2 - 4 anos Características Gerais do Desenvolvimento Motor - movimentos mais coordenados, amplos e harmoniosos. - noções espaciais relacionando os objetos ( mais perto do que). - memória espacial. - percebe ritmos ( rápido/lento ). - relata fatos em ordem. 4 - 6 anos - noções temporais ( ontem / hoje / amanhã ). - noções de direita e esquerda ( tendo um corpo como referência). - equilibra-se nas pontas dos pés. - chuta bola em movimento e com direção. - pula em um pé só. - é capaz de usar tesoura. Características Gerais do Desenvolvimento Motor - combinação entre os movimentos. - percebe ritmos ( rápido/moderado/lento ). - dias da semana com precisão 6 - 8 anos - reproduz estruturas rítmicas. - distingue direita e esquerda ( não tendo mais a referência). - estações e meses do ano. - realiza giros em um pé só. - permanece nas pontas dos pés de olhos fechados. DESENVOLVIMENTO MOTOR NA CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN MOTOR CONTROLE CERVICAL TOTAL Rolar Arrastar Sentado sem apoio Engatinhar Ficar em pé com apoio Andar com apoio Andar sem apoio ETAPAS NA S. D. DE 6 a 20 meses De 6 a 20 meses De 6 a 23 meses De 8 a 21 meses De 13 a 24 meses De 10 a 25 meses De 11 a 25 meses MÉDIA NA S. D. 8 Meses 13 Meses 16,5 Meses 13 Meses 19,5 Meses 17 Meses 17,5 Meses MÉDIA NORMAL 4 Meses 6 Meses 6/7 Meses 7 Meses 10 Meses 8/9 Meses 12 Meses 1 Ano e 2 Meses Por volta de 23,5 meses Tipos de defasagens Psicomotoras Características Principais - Lentidão na Marcha - Gestos e posturas inadequados - Deficiência na Coordenação de movimentos globais e finos - Distúrbios de equilíbrio - Distúrbios na relação espaço temporal - Deficiência ventilatória funcional Afetivo sociais - Baixa resposta frente a eventos sociais - Desconhecimento das limitações e possibilidades - Desajustes em atividades em grande grupo - Demonstração de reações tônico-emocionais ao ser solicitado individualmente ou em grupo - Atenção dirigida limitada - Limitações de aprendizagem espontânea - Memória falha nas questões espaciais e temporais - Lentidão para aquisição da fala - Baixa criatividade - Distúrbios na aquisição de imagem corporal Cognitivas Desenvolvimento de habilidades para situações do cotidiano Cognitivas Sociais Emocionais Processo de Decisão Resolução de Problemas Orientação Espacial Raciocínio Lógico Desenvolvimento da Memória Planejamento a execução Agrupamento e Classificação Raciocínio Matemático Estudo de Probabilidades Métodos de Pesquisa Questionamento Eficaz Táticas e Estratégica Habilidades Investigativas Pensamento Criativo COGNITIVAS SOCIAIS Cooperação Social Comunicação Trabalho em Equipe Colaboração Resolução de Conflitos Competição Sadia EMOCIONAIS Autodisciplina Autoconfiança Responsabilidade Aprender a Ganhar e Perder Consciencia de Si Mesmo e Aprendizado a Partir de Erros Autoestima • Os Jogos desenvolvem as noções e respeito as regras, amplia as relações sociais na escola, prepara o aluno para os desafios e as competições que existem no dia-a-dia. A relação que ocorre nos jogos: • • • • Expõe as potencialidades Afeta suas emoções Põe a prova suas aptidões Testa seus limites • Mais jogadores maior o sentimento de parceria mesmo sendo adversários J O G O S C O O P E R A T I V O S PLATÃO - Filósofo • “Em uma hora de jogo se aprende mais sobre uma pessoa do que em um ano de conversação.” Profª. Cristina Heitzmann Agradece sua presença