EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR (EEES) “AVANZANDO EN LA CONSTRUCCION DE EUROPA”
PRESENTACION
Construir una Comunidad Europea fue un proyecto que nació de un sueño de Schuman en 1950. Fue en 1957, con el Tratado de Roma cuando se dio el “pistoletazo de salida” a esta carrera que de manera constante, aunque no siempre a la misma velocidad han ido recorriendo los Estados- miembros que, por cierto, se ha visto incrementado hasta el día de hoy.
Pero, es evidente y así se viene demostrando, que la idea de Europa unida no puede ser un mero ente soportado en estructuras jurídicas o meramente legales.
La pluralidad cultural, idiomática, histórica, antropológica, política, etc, sin olvidar la socio-económica, es una realidad tangible que inevitablemente debe ser tenida en cuenta para, a pesar de lo que nos separa, encontrar el terreno común sobre el que construir con solidez la Europa de los pueblos y de los ciudadanos. Un área fundamental en la consecución de este objetivo es la educación.
En esta búsqueda, los Estados europeos han ido desarrollando un proceso para crear el espacio europeo de Educación Superior. Sólo enumero los que son hitos en este proceso: 1998_______Declaración de la Sorbona 1999_______Declaración de Bolonia
2000_______Consejo de Lisboa 2001_______Consejo de Praga 2002_______Consejo de Barcelona 2005_______Consejo de Bergen
Estos intentos, por su mayor transcendencia y compromiso se ha identificado con el proceso de Bolonia. La cuidad que fue sede de una de las más celebres universidades, nacidas en la edad Media y famosa por sus estudios de derecho, ha dado también su nombre a esta “aventura” comunitaria de definir el espacio común europeo de Educación Superior.
En esta ponencia vamos a analizar:
1. Qué significa la construcción del Espacio Europeo de la Educación Superior (BOLONIA)
2. Como se va a organizar este proceso de convergencia europea
3. Como puede afectar a las empresas-centros de formación en concreto a los centros on-line que imparten cursos de postgrado y Masters on-line
Iniciamos el análisis indicado, sin pretender ser exhaustivo.
1. Qué significa Bolonia:
Marca un objetivo final: universalizar los conocimientos y poseer un acerbo común y transferible de conocimientos en Europa. Intenta romper las actuales barreras de los sistemas educativos europeos para posibilitar la movilidad de profesores y estudiantes. Exige cambios estructurales en la enseñanza superior:
Denominaciones distintas Duración de las titulaciones Diseños de titulaciones abiertas a la sociedad
Apuesta por la renovación metodológica y por la calidad:
Menos “impartir” docencia y más “compartir docencia con” Menos
clases
magistrales
y
más
trabajo
con
y
del
alumno(tutorías)
Búsqueda de habilidades y destrezas y no sólo acumulación de
conocimientos
El alumno es el centro del sistema, no el profesor.
Implantación de un sistema de medios del rendimiento y trabajo del alumno : Créditos ECTS ( Sistema Europeo de transferencia de créditos)
Se implantó en el programa Erasmus (1989) y posteriormente en
el de Sócrates.
Sobre él se van a organizar los planes de estudio de todas las
universidades europeas.
Se estima en 60 créditos la carga de trabajo de un alumno a TC
durante un curso. El crédito se calcula entre 25 y 30 horas. Por tanto, un curso se estima en 1.500 o 1.800 horas de trabajo del alumno.
No me alargo más y concluyo este apartado:
Este proceso obligatoriamente debe estar implantado en todas las
universidades europeas en el curso 2010/2011.
Esto debe implicar:
o formación del profesorado y previa mentalización o compromiso con la renovación metodológica o Espíritu de innovación en la dirección de universidades o Dotación de recursos y reordenación de estructuras, de personal, etc. o Implantación de sistemas de evaluación y mejora.
¿Está la universidad española en su conjunto preparada para la aventura de Bolonia?
Sin temor a equivocarme, y partiendo de la “cultura”, “usos” y “costumbres” de nuestra universidad, me atrevo a decir que NO. Se ha iniciado el proceso, una vez más, a golpe de Boletín Oficial. Parece que es una constante en nuestra larga historia de reformas educativas. Aventuro que las Universidades Privadas van a ser en esto pioneras tanto en la preparación de sus docentes como en su adaptación a todos estos retos, pues ellos saben muy bien que su compromiso primero es con el alumno y sus familias. Para ellos el sistema de tutorías, consultorías, vinculación a las empresas, etc...no es algo nuevo.
2. Organización del proceso:
Como ya he dicho, en el 2010 todos las universidades deben reorganizar sus estudios adaptándolos a las directrices “Bolonia”.
La LOU y, en concreto, el R/D 1939/2007 ( BOE 30 de octubre de 2007) indican el camino, fuera del cual, no hay titulación oficial posible.
La Educación Universitaria se organizará en: GRADO
-240 créditos (6.000 brutos /curso) 4 años -Las titulaciones se adscribirán a alguna de las siguientes áreas:
POSTGRADO
Master: -60 / 120 créditos
*Artes y Humanidades
-trabajo “ fin master”
*Ciencias
*Ciencias de la Salud *C.Sociales y jurídicas *Ingeniería y Arquitectura -El Grado finaliza con un “ proyecto Fin de grado” -Las reguladas por Normativa europea pueden durar más de 4 años (Medicina, Arquitectura) -Titulación común GRADO
-en algunos casos otorgan
Competencias, en otros especialización simplemente
Doctorado:
-Período de formación (60 créditos) -Período de investigación -Tesis
¿Para qué sirven?
*GRADO: título básico: ejercer profesión u opositar. *MÁSTER: o En Profesiones reguladas: otorga atribuciones profesionales (Magisterio, Medicina, Enfermería, Odontología, Veterinaria, Derecho, Caminos, Arquitectura, Teleco, Industriales, Montes y Minas, Navales, Aeronáutica, Agrónomos ) o En Profesiones no reguladas: especialización *DOCTORADO: Enseñanza Superior. (Master/Doctorado) Para el Grado no es obligatorio estar en posesión del título de Master o el de Doctorado. OBSERVACIÓN: HASTA EL 2010 LAS UNIVERSIDADES PUEDEN SEGUIR CON EL SITEMA ACTUAL A MODO DE SINTESIS: En este escenario aparecen: retos, luces y sombras. Decía Séneca que “ no existe viaje alguno que nos exonere de pasiones, enojos y temores” De todo esto está plagado el proceso de Bolonia. Está despertando ilusiones, recelos, reivindicaciones, rechazos, pero El camino hay que recorrerlo irremediablemente y conviene cargar en la mochila: recetas de pragmatismo, dosis de optimismo, instinto de supervivencia y olfato de explorador. Pero, entremos ya en el último apartado que considero puede despertar un mayor interés en los centros que imparten cursos de postgrado on-line:
3. ¿Cómo puede afectar todo esto en los centros de
formación que imparten cursos de postgrado on-line. Es cierto que todo lo analizado afecta a las enseñanzas oficiales, pero sabemos que “ cuando la enseñanza pública coge un catarro, la privada siempre estornuda”. Le afecta. Es una constante en nuestra historia.
Conviene hacernos algunas preguntas antes de concretar o insinuar “recetas” para los centros de ANCED. ¿Todos los estudiantes después de 4años de universidad, que acaben el grado, se van a incorporar a la actividad laboral o van a preferir seguir la formación del postgrado 1 ó 2 años más en la Universidad? ¿Para qué sirve la formación de postgrado al 90% de los titulados de grado? ¿Sabrán responder las universidades a las necesidades reales del mercado laboral, siempre cambiante, a las necesidades de las empresas cuya tendencia suele ser el pragmatismo y la inmediatez de los resultados? ¿El mercado laboral no ofrecerá mayor atractivo a los graduados que la formación universitaria de postgrado?
¿La formación universitaria no seguirá siendo un “corsé” y con una carga excesiva de conocimientos abstractos? Son demasiados interrogantes y me temo que las respuestas que hemos ido dando, en general, nos llevan a conclusiones que deben mantener el optimismo en lo que se refiere al futuro de la “INICIATIVA PRIVADA DE FORMACIÓN ON-LINE”
Todo dependerá, en gran medida, de la habilidad de estos centros para detectar demandas de formación de las empresas y de los ciudadanos, de la calidad que ofrezcan y de la confianza que generen en la sociedad.
Hago un vaticinio: BOLONIA NO VA A ENTERRAR A LOS CENTROS QUE OFREZCAN BUENOS PROYECTOS DE FORMACION, AUNQUE NO SEAN OFICIALMENTE RECONOCIDOS. Siempre estos han sido pioneros. Baste un ejemplo: estos centros iniciaron la formación de postgrados master y MBA en España. No hago mención a los campos de la formación ocupacional o permanente que siempre serán un campo abierto. Es verdad que no podrán impartir master oficiales, pero si cursos de expertos.
Existirán siempre lagunas formativas a las que no van a llegar las universidades. Hay que buscarlas y darles adecuada respuesta. El camino de las alianzas estratégicas entre los centros o de estos con las universidades, siempre va a existir. La calidad, efectividad y eficiencia de la formación de postgrados siempre ha sido y será un campo más propicio a la iniciativa privada que a la oferta pública. Las empresas demandan formación muy práctica y concreta que difícilmente pueden ofrecer las Universidades. Aquellos buscan productividad y los alumnos valoran más lo que de forma inmediata, redunde en la mejora de su “status”.
Hay campos muy sugerentes:
Preparación para la innovación (sólo el 15% de las empresas acuden a las universidades) Conocimiento y perfeccionamiento de lenguas extranjeras, sobre todo las de los mercados emergentes (España, Italia, y Portugal son las que están en cola en conocimientos de lenguas extranjeras). La formación permanente de RR.HH-MBA Conocimientos de la normativa e instituciones europeas para nuestros ejecutivos
Comunicación-publicidad y marketing son instrumentos que se consideran imprescindibles para abrir mercados nuevos y mantenerlos. Sistemas para desarrollar la productividad (España ocupa el nº20 entre los países de la OCDE) Abrirse a programas de colaboración internacional, europea con otro centros (intercambio, seminarios, conferencias, on line etc.) Hay que estar presentes y asociarse (este congreso es una oportunidad para ello). Abrir portales de formación a la medida del cliente (personalizados / evolucionando hacia plataformas de conocimiento y desarrollo profesional, etc.) Apostar por la calidad es buscar la especialización, implantar sistemas de acreditación fiables y aceptar, o incluso auspiciar sistemas serios que acaben con el establecimiento de Ranking artificiales sustituyéndolos por datos que reflejen el éxito de nuestros alumnosclientes. Programar e implantar formación relacionada con el programa “ Responsabilidad social corporativa”. La Unión Europea hizo un llamamiento especial a las empresas en este sentido en el Consejo de Lisboa (2000) sobre: formación continua, organización del trabajo, igualdad de oportunidades, investigación social y desarrollo sostenible.
Siguen siendo imprescindibles las alianzas con las empresas, los sectores y sus organizaciones territoriales. La cultura de la calidad (ISO-EFQM, etc) demanda formación en conocimientos y destrezas que los directivos y empleados de las empresas deben adquirir.
FINALIZO:
Las instituciones de educación superior y las escuelas de negocios al margen de las universidades que se dedican a la formación de postgrado son un potencial que por experiencia y “saber hacer” seguirán siendo un “referente” valioso en el campo de la formación de postgrados y, sobre todo, utilizando las inmensas posibilidades que ofrecen las tecnologías de la comunicación e imagen on-line. Son amplios los campos a los que las universidades no podrán llegar por desinterés de su estamento docente o por su atávica tendencia a encorsetarse en planes de estudio demasiado “cerrados” y “sujetos” a controles burocráticos, y reacios, sobre todo las públicas, a evaluaciones que midan su eficacia. Es verdad que en nuestro país se sacraliza en exceso el título oficial, pero las empresas y los ciudadanos están haciendo cambiar esta cultura. El Estado, en el mundo occidental va perdiendo su papel preponderante de “providencia todopoderosa” y empieza a respirarse aires de libertad y confianza en la iniciativa privada y en el potencial de los ciudadanos y de las empresas.
El individuo, el ciudadano, va recuperando el control de su formación, ajustándola a sus necesidades concretas y a su tiempo libre, consciente de que con su formación permanente construye un mejor futuro profesional. ANCED y sus centros tienen que contribuir a que este clima impregne aún más la sociedad española. Y sólo hay un camino: seguir estando presentes. Un solo programa: captar las necesidades reales de formación de las personas y las empresas. Un solo estilo: mejorar permanentemente en calidad. La enseñanza oficial para Postgrados es un camino La oferta de los centros privados es otro. En vuestras manos está cuántos alumnos van a transitar por lo que representan vuestros centros de formación de postgrado on-line. MUCHAS GRACIAS