el autoaprendizaje y la educación

Edu 119 El autoaprendizaje y la educación a distancia en tiempos de TICs, opciones factibles en condiciones de Universalización. MSc. Viviana Toledo Rivero1, MSc. Ana R. Sosa Hdez.1, MSc. Laura Toledo Diez. 1 1 Facultad de Informática, Universidad de Cienfuegos, Cienfuegos, Cuba {vtoledo,arosa,ltoledo}@ucf.edu.cu Resumen: La Universidad cubana está inmersa en una serie de transformaciones que tributan a los múltiples programas de la Revolución, entre ellos se encuentran el de la informatización de la sociedad cubana junto al proceso de universalizar la Universidad, lo que conlleva a la adecuación de los procesos académicos, investigativos y sociales a la luz de las tecnologías de la información y las comunicaciones, para lograrlo se hacen imprescindibles hoy el autoaprendizaje y la educación a distancia, y sobre estos aspectos trata precisamente nuestro trabajo. Palabras claves: educación a distancia, autoaprendizaje, tecnologías de la información, universalización. Introducción El tradicional esquema del proceso enseñanza aprendizaje donde el docente expone sus conocimientos y el estudiante escucha pasivamente y a lo sumo es capaz de tomar notas y consultar un libro de texto, va quedando muy limitado en el contexto actual donde el empuje de las nuevas tecnologías es cada vez mayor. Se imponen notables transformaciones en los roles del profesor y de los estudiantes. El profesor ha de ganar perfección en su papel de asesor, de tutor, de orientador del proceso de aprendizaje, ha de superarse para lograr promover un aprendizaje crítico con una lógica cooperativa en ambientes interactivos donde probablemente se hagan invisibles las barreras físicas de las universidades y se desarrollen nuevos modos de educación. El estudiante deberá desarrollar habilidades para saber buscar información pertinente, saber analizarla de manera crítica, resumirla, sintetizarla y aplicarla, contando con tecnologías que puedan mediar en este proceso de aprendizaje. "Se debe aprovechar al máximo el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para renovarse, ampliando y diversificando la transmisión del saber. Y haciendo llegar el conocimiento y la información a un público más amplio" es una declaración de la UNESCO en su Conferencia Mundial de Educación Superior en el 1998. En este contexto se gestan las condiciones idóneas para el desarrollo del autoaprendizaje y la educación a distancia. Algunas ideas al respecto se presentan en nuestro trabajo. Desarrollo Educación a distancia y autoaprendizaje La Educación a Distancia como modalidad educativa no es reciente, en cambio, son los avances que a nivel mundial se han producido en los últimos años en la computación, la televisión, las comunicaciones y la multimedia los que han dado un nuevo auge a esta modalidad. La educación a distancia o formación a distancia como también se ha dado en llamar se define como un sistema de formación sin condicionamientos de lugar y con pocos condicionamientos de tiempo y ocupación del estudiante. Constituye una modalidad de formación con recursos, medios, sistemas de trabajo y de organización propios y característicos. Aunque los primeros antecedentes de la educación a distancia se remontan al año 1728, Borje Holmberg los sitúa en 1830 con la experiencia inglesa de Isaac Pitman quien, por ese entonces, comienza a enseñar taquigrafía por correo. Sin embargo, el avance notorio de esta modalidad, sistema o metodología (de acuerdo con el enfoque desde donde se la aborde) se produce en la segunda mitad del siglo XX, con la creación de las grandes universidades europeas y americanas (Open University de Gran Bretaña en 1969, Universidad Autónoma de Méjico en 1972, UNED de España en 1972, Fern Universität de Alemania en 1974, UNA de Venezuela en 1977, UNED de Costa Rica en 1977). En nuestro país la experiencia ha sido diferente, matizada por las condiciones económico sociales la educación a distancia comenzó en Cuba alrededor de los años 70, solo que en sus inicios y aún hoy, han primado sus variantes menos informatizadas. Los desarrollos más importantes en la modalidad a nivel mundial, los más sistemáticos y permanentes en el tiempo, en cambio, se han debido a iniciativas oficiales o privadas dentro de los circuitos de educación formal y no formal, destinados mayoritariamente a adultos (aunque hay programas para niños y jóvenes) y con ofertas para diferentes niveles de escolarización previa (programas de especialización, capacitación, actualización, reconversión). El paso del tiempo ha marcado algunas diferencias significativas en los modelos teóricos y paradigmas sobre los cuales se han asentado los desarrollos de esta modalidad a distancia. Nadie duda ya de la conveniencia del uso de las computadoras como medios de enseñanza y más aún cuando es posible hacerlas interactuar a distancia; es por ello que en el mundo se realizan enormes esfuerzos por poner en práctica estas ideas. La educación a distancia a la luz de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) genera nuevas formas de comunicación. Martínez asegura que uno de los cambios estructurales ocasionados por la implementación de sistemas de redes de información, es la aparición de nuevas variables espacio temporales en la comunicación educativa. Según él, el tiempo y el espacio en los ámbitos educativos tienen las siguientes posibilidades de combinación:  Mismo tiempo y lugar.  Mismo tiempo y distinto lugar.  Distinto tiempo y mismo lugar.  Distinto tiempo y lugar. El tipo de comunicación establecida en el primer tipo es el tradicional, aquel en que los alumnos y profesores se encuentran cara a cara. La última combinación corresponde con los procesos de educación a distancia entendida esta en el sentido convencional. Y las otras dos posibilidades son las que nacen con las NTIC, y sobre todo, con las redes. Nos encontramos ante un flujo comunicativo global. La educación tradicional podría resumirse en una interacción simbólica entre el maestro y el estudiante, en la que el primero transmitía al segundo su propia interpretación del mundo, con muy pocas posibilidades de que esta interpretación pudiera ser contrastada desde otras perspectivas. Además de los textos escritos a que tuviesen acceso los profesores y alumnos, del seno familiar y del entorno social inmediato, no existían fuentes donde contrastar la interpretación que de la realidad hace el profesor. La aparición del cine y la radio, primero, la televisión y las NTIC después, ha generado una revolución informativa que amplía las posibilidades de interacción del alumno con el mundo que los rodea. Si partimos de la idea de que las nuevas tecnologías generan nuevas formas de comunicación y si estas transformaciones repercuten en el proceso de enseñanza aprendizaje, puede justificarse el por qué de la preocupación de algunos autores al respecto de la urgencia de trabajar a favor de una alfabetización audiovisual que comprenda las NTIC. La Educación a Distancia elimina las rígidas fronteras de espacio y tiempo que la clase impone. Demuestra que es posible que los participantes aprendan sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. No obstante esto, la computadora no siempre estuvo presente como el medio principal de esta modalidad educativa, solo las últimas dos décadas del pasado siglo la transformaron de mero medio de enseñanza en protagonista diversificando el uso que de ella se hacía, no solo ya como soporte de materiales digitales y/o como herramienta ideal para soportar software educativo con fines específicos, sino como el principal medio de comunicación entre discente y docente, para la interacción entre los estudiantes de un mismo grupo, y para la interacción en cualquier sentido con la red de redes, y con los diferentes recursos que en ella se encuentran. Sin temor a equivocarnos podemos asegurar que educación a distancia implica autoaprendizaje. El autoaprendizaje, según Aurelio Sandoval es el proceso al que se somete un individuo, con el interés de aprender alguna cuestión teórica o técnica, con la conciencia de que deberá lograrlo poniendo su máximo empeño en ello y de que lo hará por sus propios medios, en tiempos que él decida. A consideración de Carlos Espinosa el autoaprendizaje es el mecanismo intelectual que funciona en base al criterio 'Prueba-Error', donde la persona tiende a digerir información referente a procesos individuales. Entre sus ventajas para el estudiante pueden mencionarse: -respecto al grupo presencial:  decide su propio ritmo    es más consciente de su propio proceso de aprendizaje su poder de decisión respecto a actividades y contenidos intensifica su motivación su poder de decisión le ayuda a afianzar los conocimientos adquiridos - respecto al aprendizaje totalmente libre:     cuenta con mayores recursos técnicos y didácticos puede utilizar aulas expresamente preparadas para el estudio recibe información y orientación personalmente las aulas de autoaprendizaje están totalmente adecuadas para el estudio y reúnen el material y aparatos necesarios para el aprendizaje según los criterios más modernos Influencia de las Nuevas Tecnologías Según criterio de muchos autores son diversos los aportes de las nuevas tecnologías a la enseñanza, y por ello pudiéramos pensar que tendríamos entonces todo lo necesario para la ejecución de un exitoso proyecto de educación a distancia pero realmente esta idea no es tan absoluta. Para estructurar bien un curso, tenemos que lograr un buen diseño instruccional y definir a qué estudiantes va dirigido el curso para poder precisar el tipo de lenguaje, el grado de dificultad y la estructura del curso. Tenemos que precisar también que modalidad se emplearía, si deseamos un curso completo de autoaprendizaje con o sin tutoría, un curso semi-presencial, un curso más profundo o menos profundo, un curso que en el que integramos teoría y prácticas. Finalmente tenemos que analizar las herramientas de las que disponemos, por ejemplo los cursos de autoaprendizaje deberían contener una elevada dosis de complementos multimedia, por ello algunos, por su peso en bytes, van en formato CD. Un gran número de personas inmersas en esta revolución en la enseñanza, consideran que una Institución dedicada a la Educación Superior a Distancia debe tener determinadas características sobre las que debemos reflexionar en nuestras universidades y entre las que podemos encontrar:  Necesidad de una estructura administrativa racionalizada  Necesidad de un sistema integrado de educación a distancia Resumiendo los cambios: La educación a distancia introduce cambios en la concepción del desarrollo de la educación tradicional que pudieran resumirse de la siguiente forma: Modelo tradicional Conferencias teóricas Asimilación pasiva Nuevo modelo Estudio individual Asimilación activa Implicaciones tecnológicas PC con acceso a red de información Requiere desarrollo de conocimientos y aplicación de modelos. El profesor protagonista. Contenido estable como El profesor como guía Cambio contenido rápido Se puede acceder expertos en la red a del Requiere de la red y de herramientas de publicación e impresión Requiere variedad de herramientas de acceso y de métodos. Actualización permanente y rápida de la información por materia. PC con acceso a red, acceso a e-mail Homogeneidad Diversificación Esquemas inmóviles Flexibilidad académica Horario fijo Horario flexible No obstante la educación a distancia no puede considerarse una panacea, ella genera también problemas, si bien algunos fáciles de solucionar, otros, aquellos que tienen que ver con estructuras difíciles de modificar, no tanto, algunos de ellos pueden resumirse en:            Necesidad de cambios en las normas, reglamentos y estructuras de toma de decisiones Roles y responsabilidades establecidos de profesores, departamentos, facultades, y universidades enteras Necesidad de recursos financieros para iniciar y entonces mantener altos costos de alta tecnología Necesidad de una infraestructura tecnológica en las instituciones para el desarrollo de programas de educación a distancia Necesidad de superación y actualización del profesorado en la adopción de nuevas tecnologías Necesidad de evaluación continua para informar la toma de decisiones en cuanto a los diseños, técnicas, y métodos de la educación a distancia Necesidad de adaptación del currículum a los nuevos modelos de aprendizaje a distancia. Dificultades de comunicación entre técnicos y académicos El reto de convencer a los profesores de los beneficios de involucrarse en la instrucción en línea Mantenimiento del enfoque central en el aprendizaje en vez de las tecnologías Establecimiento de servicios en apoyo de aprendizaje a distancia Algunas experiencias en Cuba. Usando la radio, nuestro país se estrenó en educación a distancia, con los programas de Educación Musical y Danzaria, dedicado a estudiantes de primaria, a finales de los años 70. La otra experiencia positiva fue un curso de Idioma Ruso por Radio que se mantuvo en el aire por algunos años y que tenía como objetivo fundamental la educación de adultos en este idioma, en este caso los materiales impresos del curso se recibían a domicilio usando los servicios postales. Desde hace unos 20 años se comenzó a usar en Cuba la modalidad de cursos libres, considerado también en la modalidad de Educación a Distancia, por cuanto los estudiantes asisten a la matrícula, estudian los textos de forma completamente independiente, y asisten sólo el día del examen final de las diferentes asignaturas, puede examinarse la misma asignatura más de una vez, y no hay límite en el término para la culminación de los estudios, este tipo de modalidad se emplea en la educación de adultos y específicamente para cursos en la Universidad, nuestra Universidad de Cienfuegos ha graduado ya cientos de estudiantes y actualmente ofrece cursos en 6 especialidades: Lic. en Economía, Contabilidad, Historia, Derecho, ICT y Estudios Socioculturales. Ya cotidiano es el uso de la TV, como un medio de llevar la educación a puntos distantes geográficamente, y ejemplo de ello son los diferentes cursos que bajo el título de Universidad para Todos se vienen desarrollando desde hace algunos años ya, con gran éxito tanto por la aceptación del público al que van destinado como por el alcance y variedad de los temas tratados, destacándose cursos de idiomas extranjeros, meteorología, historia de la filosofía, etc. El espacio televisivo Mi TV, dedicado a programas de carácter educativo, dirigido a los distintos grados de la enseñanza primaria, media y media superior es hoy un recurso de alto impacto, con una factura agradable, desarrollado no solo en estudios televisivos sino también en escenarios naturales que crean un ambiente ideal para el aprendizaje tanto cuando se desarrolla en centros de trabajo como cuando ocurre al contacto directo con la flora y/o la fauna. La aceptación e impacto favorables han conducido a la creación de un segundo canal educativo, que actualmente trasmiten con un alcance nacional. El reto de transformarse cualitativamente también fue aceptado en nuestro país por el sector de la salud en 1996, a raíz del desarrollo alcanzado por INFOMED: la red Telemática de Salud en Cuba, ahora entre las más poderosas del archipiélago, que surge con el objetivo facilitar la superación de nuestros más de 65 000 médicos, y sirve como útil de entrenamiento en la enseñanza de pregrado. Existe ya un proyecto en esta esfera para las diferentes formas de la educación postgraduada. El ministerio de Educación Superior también cuenta con su red, RedUniv que une a todos los centros adscriptos al MES, tanto universidades como centros de investigación asociados, con una alta acogida tanto por profesores como estudiantes. Son comunes ya en nuestras universidades el uso de plataformas interactivas como medios de apoyo a la docencia, como SEPAD, MCampus y más recientemente Moodle. Por tanto aunque en nuestro país no se cuenta con experiencias comparables desde el punto de vista de la tecnología de avanzada, a las experiencias aplicadas en España, Gran Bretaña, E.E.U.U., Japón y algunos países de América Latina, no cabe duda de la importancia que reviste llevar a cabo experiencias similares. Se han hecho intentos para darle uso a la computadora a distancia, como impartir conferencias por correo electrónico sobre redes; experiencia llevada a cabo por un grupo de la Universidad Central de Las Villas, haciendo uso de los Joven Club, a través de los cuales se difundieron, pero esto no es todo lo que se puede hacer, ni todo lo que hay que hacer. Es cierto que nuestro país se encamina ahora a mejorar su desarrollo tecnológico en comunicaciones y en informática, pero a pesar de no estar al nivel alcanzado por los más desarrollados a nivel mundial, cierto e innegable es que estas ramas se han convertido en pilares muy importantes para poder desarrollar todas las esferas de un país, es por ello, que en Cuba se lanzó desde 1996 un programa de informatización, y vamos avanzando en este sentido, aunque no todo lo aceleradamente que queremos. Qué podemos hacer? Los avances de la ciencia y la tecnología demandan nuevas formas de enseñar, aprender y administrar la educación. Para ello se debe redefinir y replantear el proceso educativo en general, y los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular. Esto implica formar individuos mentalmente flexibles y adaptables a un mundo en continuo cambio y donde desaparezcan las barreras geográficas. No se puede hablar de desarrollo humano sin entender el contenido y la importancia del desarrollo tecnológico. Para esto, es indispensable investigar, analizar y establecer criterios claros dentro de una gama conceptual tecnológica y la única forma de lograrlo es investigando y analizando nuestra propia realidad, nuestro desarrollo tecnológico y la forma de transmisión, apropiación, comunicación y relación de los agentes educativos en este proceso de alfabetización y construcción del saber. La cultura informática es el primer nivel para la incorporación de las tecnologías informáticas y de las comunicaciones y consiste en estimular en los docentes y alumnos el desarrollo de conocimientos básicos sobre informática. Esto plantea el problema de la formación de los usuarios de las nuevas tecnologías. Hasta ahora, una persona alfabetizada era aquella que dominaba los códigos de acceso a la cultura escrita o impresa (saber leer) y que a la vez poseía las habilidades para expresarse a través del lenguaje textual (saber escribir). Sin embargo, hoy en día, este conocimiento parece insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de la información: a aquella que está accesible a través de los libros. Una persona analfabeta tecnológicamente queda al margen de la red comunicativa que oferta las nuevas tecnologías. En consecuencia, una persona culta y alfabeta en relación al acceso a la información a través de las nuevas tecnologías requiere que la misma:  Domine el manejo técnico de cada tecnología (conocimiento práctico del hardware y el software que emplea cada medio)  Posea un conjunto de conocimientos y habilidades específicos que les permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.  Desarrolle un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico (es decir, que se las rechace sistemáticamente por considerarlas maléficas) ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa de las mismas. Parece necesario defender el cambio del significado y sentido de la educación en relación a la cualificación y formación en el dominio de la tecnología. Esto debe significar el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que la ciudadanía: aprenda a aprender; sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar, difundir); se cualifique laboralmente para el uso de las NTIC; tome conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad. En nuestro país se cuenta con algunas posibilidades tecnológicas para emprender algunas experiencias en el uso de la computadora a distancia de forma más interactiva a como hasta ahora se ha estado haciendo. Se cuenta por ejemplo con instituciones como los Joven Club de computación, que suman ya más de 600 instalaciones de ese tipo en todo el país, con tecnología de avanzada y que puede ser mejor explotada. Cuentan ya, con un fuerte equipamiento de soportes multimedia, baterías, scanners para la digitalización de fotografías e ilustraciones, quemadores de discos compactos, modems, servidores, tarjetas de red, etc. Aún mantienen algunas máquinas de menor calidad tecnológica pero con buenas posibilidades de uso en red local. A todas las posibilidades brindadas por esas instituciones se añade adicionalmente y a diferencia de otros países, el que sea gratuito su uso y explotación, que podría ayudar mucho más en la expansión de la cultura informática que tanto se necesita. Estas instituciones educativas no tienen antecedentes en el mundo, y son las de mayor alcance territorial en este sentido. Por su carácter popular y juvenil pueden realizar acciones que contribuyen a alcanzar una informatización eficaz y armoniosa. Hasta ahora en los Joven Club solo se usa la computadora de forma remota para el envío y recepción de mensajes por correo electrónico, pero puede pensarse ya en aplicaciones más complejas, si nos proponemos darle uso a lo que Microsoft ha querido ofrecer para explotar más eficientemente las redes locales y la comunicación a distancia, es cierto que lo ha hecho pensando mucho más en las ventajas que esto pueda traerle a los negocios que en su posible uso en otras esferas como la educacional, por ejemplo; no obstante, las herramientas existen y se pueden explotar con cualquier fin. Ahora con un nuevo programa, más ambicioso y de mayor alcance; comienza a complementarse con importantes inversiones realizadas por el país para asegurar el aprendizaje y uso masivo de las NTIC en todos los niveles y tipos de enseñanza. Con el inicio del curso en septiembre, cada escuela del país, desde el nivel primario, pasando por el secundario, las escuelas de Instructores de Arte, de la enseñanza preuniversitaria y politécnica, cada sede municipal a todo lo largo y ancho del país, cuentan con un laboratorio de computadoras. Para ello el gobierno apostó por la adquisición de miles de computadoras, un gasto mínimo si se piensa en la importancia de los frutos que trae. Cada universidad cubana dispone hoy de una conexión a Internet y en el futuro esa conexión será tecnológicamente más moderna. Contamos pues, con una infraestructura tecnológica adecuada y necesaria para pensar en educación a distancia y es posible impartir cursos de postgrado a distancia sin mover a los trabajadores de sus centros de trabajo, o al menos sin tener que trasladarlos a capitales de provincia, también los estudiantes de los diferentes niveles de enseñanza podrían interactuar a distancia, o directamente en un laboratorio educacional con tecnologías más novedosas que sirvan de apoyo en la transmisión de conocimientos. Como se observa la evolución de los sistemas de formación a distancia apuntan hacia la tendencia de permitir cada vez más la formación personalizada y la autoformación, especialmente gracias al soporte y desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Realmente en los últimos veinte años aproximadamente la acelerada evolución de las tecnologías de la información y las comunicaciones ha generado muchas expectativas en lo que se refiere a la productividad de la formación a distancia. Desde los primeros paradigmas de la educación a distancia se ha evolucionado hacia formas más abiertas, flexibles y ricas en la utilización de los recursos tecnológicos. El nuevo paradigma sitúa el control del aprendizaje en manos del usuario dándole la posibilidad de escoger entre distintos itinerarios y estrategias de aprendizaje. Posibilita el acceso, tratamiento y difusión de todo tipo de informaciones -en forma digital-, con una respuesta inmediata a las demandas del usuario, con lo que se asegura una interacción eficaz. Conclusiones.  La educación a distancia como modalidad educativa, aún hoy nos parece algo completamente moderno pero en realidad data ya de muchos años. El devenir histórico de esta modalidad ha estado ligado al desarrollo tecnológico de la sociedad contemporánea y de un modo especial a la aparición de las llamadas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. La capacidad de las instituciones educativas para asimilar nueva tecnología es un problema mayor a corto plazo que el del desarrollo de la propia tecnología. La creciente capacidad de asimilación informática de la nueva generación de profesores y planificadores educativos ayudará a la disminución de lo intrínsecamente ofensivo de la nueva tecnología. La más extensa utilización de las computadoras en la sociedad hará que su presencia en las aulas parezca inevitable. La Educación a Distancia para el tercer milenio, exige una infraestructura tecnológica que constituye un serio problema, no ya para los países desarrollados pero sí para los países más pobres. La educación a distancia va a apoyar y revolucionar a la universidad pero no va a suplirla. Se trata de un problema más didáctico que tecnológico. El enlace en red de nuestras universidades posibilitará el reconocimiento de soluciones adecuadas para problemas comunes. Ya no podemos hablar de los conocimientos de aquí o de allá, asistimos a un fenómeno de internacionalización del saber humano. Nadie está a salvo del alcance de la globalización de la información. Los países del área atraviesan una difícil realidad en el campo de la educación por lo que amén del enfoque técnico, el tema de la educación a distancia requiere una guía política para emprender una segunda alfabetización, ahora manejando las TICs. El tejido social puede revolucionarse pero no destruirse. Cuba está en condiciones de aprovechar las ventajas de las TICs, sin perder la esencia del ser humano, y de universalizar la universidad. Nuevos retos se avisoran que         justifican el empeño por la elaboración de un cuerpo teórico que nos ayude a comprender el funcionamiento curricular de las nuevas tecnologías, y que avalen lo expresado por Fidel en el aniversario 13 de los JCCE: "el país se convertirá en una gigantesca universidad" Bibliografía: - - BURBULES, Nicholas C. CALLISTER, Thomas A (h). 2001. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica. Barcelona. Versión original en 2000. CABERO Julio (editor). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Editorial Síntesis. Madrid. No figura año de edición CASTELLS, Manuel. 2001. La galaxia Internet, reflexiones sobre internet, empresa y sociedad. Areté. Barcelona. Mesa Redonda para Conferencia Mundial de Educación Superior. Alma Mater La Habana. p 6, Octubre del 2000 : Joven Club de Computación y Electrónica. - - Bohemia., La Habana, 93 (11) p 14, 1 de junio del 2001. 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