Docstoc

SPANISH IV CURRICULUM Keansburg High School December_ 2004 Course

Document Sample
SPANISH IV CURRICULUM Keansburg High School December_ 2004 Course Powered By Docstoc
					                            SPANISH IV CURRICULUM 
                              Keansburg High School 
                                 December, 2004 

Course: Spanish IV 

Materials:  En Español III textbook, McDougal Littell 
            DVD, McDougal Littell 
            CDs, McDougal Littell  (Canciones, listening activities, Sing­Along) 
            Internet activities – classzone.com 
            Más práctica workbook 
            Actividades para todos workbook 
            Cuaderno para hispanohablantes workbooks (III AND IV) 
            Block Scheduling workbook 
            Lecturas para Todos workbook 
            En Español IV textbook (supplemental cultural readings and extensive 
            grammar review) 
            ¡A Practicar! workbook 
            Cuaderno de actividades workbook 
            Más Comunicación workbook 
            Teacher Resource Books (include assessments and communication activities) 
            Supplemental workbooks, videos, music, activity worksheets and literary 
               resources 

       Textbook              Objectives                   NJCCCS            Assessments        Blocks 
1. Etapa Preliminar,     Talk about present and past      7.1.A.1­4    Oral assessment         5 blocks 
(Gramatical Overview)       activities (review of         7.1.A.6­7    Lesson quizzes 
En Español IV               present, preterite,           7.1.B.1­6    Chapter tests 
textbook, pp. 1­12, 22­     imperfect, present perfect    7.1.C.1­4    Written assessment 
24 and pp. G1­G81           and past perfect tenses)      7.2.A.1­4    Dialog presentations 
(grammar selections)     Review of basic grammatical      7.2.B.1­4    PowerPoint projects 
                            rules (articles, adjective    7.2.B.3­4    Poster projects 
                            agreement, ser vs. estar,     7.2.C.1­2    Homework 
                            pronouns, etc.) 
                         Culture: famous Hispanics, 
                            readings by Carlos 
                            Fuentes and Rufino 
                            Tamayo 
2. Unidad 3, Etapa 2,  Talk about holidays (vocab)        7.1.A.1­7    Oral assessment         4 blocks
(Customs and             Hypothesize (subjunctive         7.1.B.1­5    Lesson quizzes 
Traditions)                 with nonexistent and in­      7.1.C.1­4    Chapter tests 
En Español III              definite expressions)         7.2.A.3­4    Written assessment 
textbook, pp. 196­217,  Express doubt and denial          7.2.B.1­4    Dialog presentations 
AND En Español IV           (subjunctive)                 7.1.C.1      PowerPoint projects 
pp. G77–G81              Describe ideals (conditional                  Poster projects 
                            sentences)                                 Mask project 
                         Culture: holidays, salsa,                     Menu project 
                              Chayanne, masks in                          Homework 
                              Puerto Rico 
3. Unidad 3, Etapa 3,      Describe patriotic events         7.1.A.1­7    Oral assessment         4 blocks 
(Political Processes)         (vocabulary, history)          7.1.B.1­6    Lesson quizzes 
En Español III             Discuss politics (vocabulary)     7.1.C.1­4    Chapter tests 
textbook, pp. 218­243      Make suggestions, express         7.2.A.1­4    Written assessment 
AND En Español IV             wishes, express emotion        7.2.B.1­5    Dialog presentations 
pp. 40­41, 47­52, 180­        and doubt (summary of          7.1.C.2      PowerPoint projects 
186, 198­205, G90­            all subjunctive)                            Political poster 
G95                        State cause and effect (sub­                   project 
                              junctive vs. indicative)                    Mock campaign 
                           Culture: patriotic holidays in                 project 
                              Puerto Rico and Domini­                     Homework 
                              can Republic, Puerto 
                              Rican celebrities, poetry 
                              By José Martí, 
                              Guantanamera 
4. Unidad 4, Etapa 1 /     Ask questions (review of          7.1.A.1­7    Oral assessment         6 blocks 
Unidad 4, Etapa 2             interrogatives)                7.1.B.1­6    Lesson quizzes 
(Employment and            Describe studies and career       7.1.C.1­4    Chapter tests 
Career Goals)                 options, write a resumé        7.2.A.1      Written assessment 
En Español III                (vocabulary)                   7.2.A.3­4    Dialog presentations 
textbook, pp. 244­ 267,    Talk about progressive            7.2.B.1­5    PowerPoint projects 
268­289 AND En                actions (review of present     7.1.C.1­2    Inspiration projects 
Español IV pp. 98­99,         and past progressive                        Poster projects 
374, 376­380, 386­391,        tenses)                                     Job announcement 
G55­G58, G102­G110,        Confirm and deny                               project 
G114­G117­125                 (review of affirmative                      Resumé project 
                              and negative expressions,                   Homework 
                              use of the double 
                              negative) 
                           Express emotions (past 
                              perfect subjunctive tense) 
                           Hypothesize (conditional 
                              perfect tense) 
                           Sequence of tenses 
                           Culture: career opportuni­ 
                              ties, hand signals, 
                              readings by José Luis 
                              Borges and Julio 
                              Cortázar (Argentina) 
5. Unidad 4, Etapa 3       Learn about Latin American        7.1.A.1­7    Oral assessment         4 blocks
(Economy and                  economies                      7.1.B.1­5    Lesson quizzes 
Resources)                 Express and clarifiy posess­      7.1.C.1­4    Chapter tests 
En Español III                ion (review of subject,        7.2.A.1      Written assessment 
textbook, pp. 290­315         stressed, object and           7.2.A.3­4    Dialog presentations 
AND En Español IV             possessive pronouns)           7.2.B.1­5    PowerPoint projects 
pp. 412, G36­G38,        Express past probability          7.1.C.1­2    Poster projects 
G54, G115­117               (future perfect tense)                      Homework 
                         Culture: world production, 
                            statistics and resources, 
                            Latin American and 
                            Spanish dialects, reading 
                            by Isabel Allende (Chile) 
6. Unidad 5, Etapa 1     Identify and specify (review      7.1.A.1­2    Oral assessment        7 blocks 
(The Arts, Part 1)          of demonstratives)             7.1.A.4­7    Lesson quizzes 
En Español III           Request clarification (review     7.1.B.1­5    Chapter tests 
textbook, pp. 318­339       of qué vs. cuál)               7.1.C.1­4    Written assessment 
AND En Español IV        Express relationships (rela­      7.2.A.1      Dialog presentations 
pp. 72­111, G26­G28,        tive pronouns)                 7.2.A.3­4    PowerPoint projects 
G82­G88                  Discuss art forms (art, dance,    7.2.B.1­5    Poster projects 
                            literature and music –         7.1.C.1      Art museum project 
                            vocabulary)                                 Field Trip – flamenco 
                         Culture: Spanish art (Museo                    dance company 
                            del Prado, Islamic art,                     Homework 
                            various Spanish artists) 
                            traditional Spanish dance 
                            flamenco, jota, etc.), 
                            Spanish music, Spanish 
                            History, readings by 
                            Miguel de Unamuno, 
                            Ana María Matute, Don 
                            Quijote by Miguel de 
                            Cervantes Saavedra, 
                            Mariano Navarro 
7. Unidad 5, Etapa 2     Describe arts and crafts          7.1.A.1­2    Oral assessment         6 blocks 
(The Arts, Part 2)          (vocabulary)                   7.1.A.4­7    Lesson quizzes 
En Español III           Express relationships (re­        7.1.B.1­5    Chapter tests 
textbook, pp. 340­361       view of object and rela­       7.1.C.1­4    Written assessment 
AND En Español IV           tive pronouns)                 7.2.A.1      Dialog presentations 
pp. 122­127, 133­135,    Make generalizations (lo          7.2.A.3­4    PowerPoint projects 
138­141, 154­161,           que)                           7.2.B.1­5    Poster projects 
338­339, G20, G36­       Culture: Pre­Columbian            7.1.C.1      Murals/Craft project 
G38, G87                    civilizations (Hernán                       Homework 
                            Cortés, Tenochtitlán, 
                            Mayas, Incas), Pre­ 
                            Columbian art, typical 
                            Latin American dance, 
                            arts and crafts, architect 
                            Ricardo Legoretta, Mexi­ 
                            can artists Frida Kahlo 
                            and Diego Rivera, Mayan 
                            math 
8. Unidad 5, Etapa 3     Critique literature and film      7.1.A.1­2    Oral assessment         4 blocks
(The Arts, Part 3)         (vocabulary)                      7.1.A.4­7      Lesson quizzes 
En Español III           Avoid redundancy (nominal­          7.1.B.1­5      Chapter tests 
textbook, pp. 362­387      ization)                          7.1.C.1­4      Written assessment 
AND En Español IV        Culture: readings by Laura          7.2.A.1        Dialog presentations 
pp. 112­115                Esquivel (como agua               7.2.A.3­4      PowerPoint projects 
                           para chocolate), Federico         7.2.B.1­5      Poster projects 
                           García Lorca, Spanish             7.1.C.1        Film Critic project 
                           film directors Pedro                             Homework 
                           Almodóvar and Carlos 
                           Saura, film directors 
                           María Luisa Bemberg 
                           (Argentina) and Fina 
                           Torres (Venezuela) 


                  New Jersey Core Curriculum Content Standards 
                                World Languages 

           NJCCCS                                        Benchmark 
                               A. Interpretive Mode (understanding and interpretation of 
                               spoken or written communication) 

                                Demonstrate an understanding of spoken and written language, as 
7.1.A.1                        expressed by speakers of the target language in formal and informal 
                               settings through appropriate responses. 

                                Compare and contrast the use of verbal and non­verbal etiquette in 
7.1.A.2                        the target culture with their own culture to perform a variety of 
                               functions.

                                   ·    Persuading, negotiating, offering advice 

                               Analyze the historical and political contexts that connect/have 
7.1.A.3                        connected famous people, places and events from the target culture 
                               with the U.S. 




7.1.A.4                         Synthesize information from oral and written discourse dealing with 
                               a variety of topics.

                                   ·    Television and cinema presentations
                                   ·    Teen and adult social interactions
                                   ·    Trends in education and business 

                               Apply knowledge and skills gained in other core content areas to 
7.1.A.5                        interpret information on topics related to the study of the target 
                               language and culture.

                                   ·    Grade level appropriate social studies topics and career 
                                        education and consumer, family and life skills (e.g., 
                                        drawing conclusions about political, economic and societal 
                                        patterns in the target culture country through the use of 
                                        technological data obtained using authentic sources in the
                    target language) 

7.1.A.6 
           Analyze and critique readings from authentic texts and/or from a 
           variety of art genres.


               ·    Main ideas, theme and supportive details
               ·    Roles and significance of main characters
               ·    Use of figurative language (e.g., symbolism, connotation 
                    and denotation) 


7.1.A.7    Analyze elements of the target language and comparable linguistic 
           elements in English.

               ·    Influence of languages on each other
               ·    Syntax and morphology 




           B. Interpersonal Mode (direct spoken and written 
           communication) 
7.1.B.1 
           Give, respond, and ask for clarification on detailed oral and written 
           directions, commands, and requests. 

7.1.B.2    Interact in a variety of situations using culturally appropriate verbal 
           and non­verbal communication strategies. 
7.1.B.3 
           Ask and respond to questions as part of group discussion on topics 
           of personal, academic or social nature.

               ·    Grade level appropriate health topics (e.g., explaining and 
                    supporting an opinion on a societal issue such as violence 
                    or driving under the influence of controlled substances; 
                    participating in a panel or debate on a school­wide problem 
                    such as harassment due to gender or sexual orientation) 
7.1.B.4 
           Engage in oral and/or written discourse in a variety of time frames 
           on topics of personal or social interest, or on topics studied in other 
           core content areas.

               ·    Grade level appropriate career education and consumer, 
                    family and life skills activities (e.g., college and job 
                    interviews; transactions and negotiations: filling out a 
                    business form in the target culture, asking for telephone 
                    service to be connected, demonstrating the ability to seek 
                    and apply for a job, compromising with a parent over a 
                    weekend curfew)
               ·    Grade level appropriate health topics (e.g., social issues: 
                    dating, behavior at school and non­school events)
               ·    Grade level appropriate social studies topics (e.g., analysis 
                    of the economic, scientific and political factors that led to 
                    the age of European exploration and the commercial 
                    revolution) 
7.1.B.5 
           Analyze and critique a variety of culturally authentic selections.


               ·    Reflection of target culture in text
               ·    Purpose, message and style of the author
               ·    Use of figurative language
               ·    Political or social impact and relevance to self
7.1.B.6     Use language in a variety of settings to further personal and/or 
            career goals.

                ·    Grade level appropriate career education and consumer, 
                     family, and life skills activities (e.g., participation in career 
                     exploration, competitive events in the target language, 
                     community service, or school­to­work projects that use the 
                     target language and knowledge of its culture) 

            C. Presentational Mode (spoken and written communication 
            for an audience) 

7.1.C.1     Create and perform stories, poems, short plays, or oral reports 
            based on personal experiences and/or exposure to perspectives 
            from the target culture.

                ·    Grade level appropriate health topics (e.g., problems and 
                     issues encountered in late adolescence)
                ·    Grade level appropriate language arts literacy topics (e.g., 
                     themes found in fiction and nonfiction such as hope, death, 
                     love, loyalty, honor, courage)
                ·    Grade level appropriate career education and consumer, 
                     family, and life skills activities (e.g., media presentation to 
                     "teach a class" about a specific topic related to other core 
                     content areas and/or the target culture) 

            Use language creatively in writing for a variety of purposes.
7.1.C.2 
                ·    Grade level appropriate language arts literacy activities 
                     (e.g., writing a letter to the editor, an editorial or an op­ed 
                     piece in the target language for a newspaper or magazine; 
                     writing a research paper using target language sources) 

7.1.C.3     Explain the structural elements and/or cultural perspectives of 
            authentic selections.

                ·    Grade level appropriate language arts literacy activities 
                     (e.g., summary or retelling the selection with substantive 
                     description and detail; analysis of character, theme and 
                     setting and how it reflects the target culture) 

7.1.C.4 
            Explain the perspectives of the target culture(s) as evidenced by 
            their products and practices and compare those with home cultural 
            perspectives.

                ·    Grade level appropriate social studies topics (e.g., attitudes 
                     and beliefs of the culture that influenced the development 
                     of its products or practices: esthetics, concept of time, sex 
                     roles, rights and duties, etc.; how a particular product or 
                     practice of the target culture compares with a similar 
                     product or practice in the U.S.)
                ·    Grade level appropriate science topics (e.g., impact of the 
                     environment and natural resources on the development of 
                     the products and practices of the target culture) 

            A. Interpretive Mode (understanding and interpretation of 
            spoken or written communication) 

7..2.A.1    Analyze how the changing economic and political environment 
            influences the development of new products and contemporary 
            practices in the target culture.
7..2.A.2    Compare and contrast how the target country(ies) and the U.S. deal 
            with current environmental issues. 

7.2.A.3     Compare and contrast varying perspectives that exist in different 
            target cultures as seen in television, film and other forms of the 
            media. 

7.2.A.4     Compare and contrast tangible products of the target culture(s) to 
            their own culture and formulate a rationale about why people 
            produce and use them. 

            B. Interpersonal Mode (direct spoken and written 
            communication) 


7.2.B.1     Interact in a wide range of social and professional contexts that 
            reflect both peer­group and adult activities within the culture 
            studied, using appropriate etiquette in verbal or non­verbal 
            communication. 


7.2.B.2     Discuss culturally authentic selections listened to, read, or viewed to 
            demonstrate insights gained into the products, practices and 
            perspectives of the target culture(s). 


7.2.B.3     Compare and contrast for discussion common social practices in the 
            U.S. and target culture(s) related to universal life events, such as 
            birth, marriage, and death. 

7.2.B.4     Analyze for discussion observable patterns of behavior and social 
            conventions of various age groups in the target culture(s) and 
            compare them with the U.S. 

7.2.B.5     Analyze for discussion relationships among past and current 
            economic and political structures and their impact on the 
            perspectives of the culture(s) studied. 

7.2.C.1     C. Presentational Mode (spoken and written communication 
            for an audience) 

            Develop a persuasive rationale showing how the study of the target 
7.2.C.2     language and its culture(s) influences attitudes and views on 
            diversity. 

            Simulate activities characteristic of the transition between high 
            school and the workplace/university in the target culture.

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:99
posted:8/5/2011
language:English
pages:7