kajian masalah pengangguran di kalangan siswazah

Document Sample
kajian masalah pengangguran di kalangan siswazah Powered By Docstoc
					National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                    KAJIAN
           MASALAH PENGANGGURAN DI
              KALANGAN SISWAZAH



                             LAPORAN AKHIR



                                   Dibentangkan kepada

                             Jabatan Pendidikan Tinggi
                        Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia



                                           oleh

                Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN)
                     d/a Suite 109A, Tingkat 1, Kompleks EUREKA
                                Universiti Sains Malaysia
                                      11800 Minden
                                      Pulau Pinang

                                      Februari 2003
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                              KANDUNGAN
                                                                    Halaman

RINGKASAN EKSEKUTIF                                                  i - xi

SENARAI JADUAL                                                      xii - xvi

SENARAI RAJAH                                                         xvii

TEKS LAPORAN

1.0    Pendahuluan                                                     1

2.0    Isu-isu utama kajian                                            1

3.0    Objektif kajian                                                 2

4.0    Skop kajian                                                     3

5.0    Pendekatan dan metodologi                                       3
       5.1    Pendekatan kajian                                        3
       5.2    Metodologi kajian                                        4
              5.2.1    Sampel kajian                                   4
              5.2.2    Instrumen kajian                                6
                       (a) Soal selidik melalui pos                    6
                       (b) Soal selidik untuk temu bual kumpulan       6
                       fokus
                       (c) Pembinaan inventori atribut psikologi       6

6.0    Data dan analisis data: Kadar respons dan kebolehpercayaan      7
       6.1    Soal selidik melalui pos                                 7
       6.2    Temu bual kumpulan fokus                                 8
       6.3    Profil atribut psikologi siswazah                        8
       6.4    Maklumat tambahan: Pengalaman penyelidik                 9
       6.5    Pemprosesan dan analisis data                            9

7.0    Pengangguran di kalangan siswazah: Rangka kerja ekonomi        10
       kajian
       7.1    Pendahuluan                                             10
       7.2    Objektif                                                10
       7.3    Rangka kerja makro RM8 dan RRJP3                        10
       7.4    Andaian-andaian RRJP3                                   14
              7.4.1    Transformasi struktural                        14
              7.4.2    Produktiviti dan guna tenaga                   15
       7.5    Penilaian terhadap RRJP3                                16
       7.6    Rangka kerja ekonomi makro alternatif                   19
       7.7    Tenaga kerja dan guna tenaga di Malaysia                22
              7.7.1    Isu-isu dalam perancangan guna tenaga dan      22
                       tenaga kerja
       7.8    Penutup                                                 31

8.0    Analisis dapatan kajian 1: Responden melalui pos               32
       8.1      Maklumat peribadi                                     32
       8.2      Aktiviti mencari pekerjaan                            39
                8.2.1     Mula mencari pekerjaan                      39
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

             8.2.2      Variabel yang mempengaruhi aktiviti             40
                        mencari pekerjaan
             8.2.3      Permohonan dan temu duga                        41
             8.2.4      Bekerja dan masih mencari pekerjaan             43
             8.2.5      Sumber maklumat pekerjaan                       43
             8.2.6      Pola aktiviti mencari pekerjaan mengikut        45
                        kumpulan etnik
             8.2.7     Kualiti responden yang dipentingkan majikan      46
     8.3     Status pekerjaan                                           47
     8.4     Responden yang bekerja                                     49
             8.4.1     Tempoh mendapat pekerjaan pertama                49
             8.4.2     Bilangan permohonan pekerjaan selepas            50
                       tamat pengajian mengikut bidang pengajian
             8.4.3     Pekerjaan sekarang mengikut bidang               51
                       pengajian
             8.4.4     Sektor pekerjaan mengikut bidang pengajian       55
             8.4.5     Taraf pekerjaan                                  56
             8.4.6      Bilangan pekerjaan sekarang                     57
             8.4.7      Tempoh masa bekerja                             59
             8.4.8      Pendapatan bulanan responden mengikut           60
                        bidang pengajian
             8.4.9      Pertalian pekerjaan sekarang dengan bidang      61
                        pengajian program ijazah sarjana muda
             8.4.10     Kesesuaian pekerjaan dengan kelayakan           63
                        akademik
             8.4.11     Jantina dan kumpulan etnik responden            65
                        bekerja
             8.4.12     CGPA responden bekerja                          65
     8.5     Responden yang bekerja sendiri                             67
             8.5.1      Tempoh perniagaan                               67
             8.5.2      Sektor perniagaan                               68
             8.5.3      Pendaftaran entiti perniagaan                   68
             8.5.4      Pendapatan bulanan perniagaan                   69
             8.5.5      Modal permulaan perniagaan                      70
             8.5.6      Peluang pekerjaan                               71
             8.5.7      Dorongan untuk memulakan perniagaan             71
             8.5.8      Kurikulum/ko-kurikulum keusahawanan             72
     8.6     Profil responden yang tidak bekerja                        74
             8.6.1      Latar belakang responden                        74
                        8.6.1.1 Jantina dan kumpulan etnik              74
                        8.6.1.2 Bidang pengajian mengikut               75
                                kumpulan etnik
                        8.6.1.3 Pencapaian akademik mengikut etnik      76
                        8.6.1.4 Kelayakan masuk ke universiti           78
             8.6.2      Aktiviti pencarian kerja di kalangan siswazah   80
                        menganggur
                        8.6.2.1 Jarak masa responden tidak              80
                                mempunyai pekerjaan
                        8.6.2.2 Faktor-faktor penyebab responden        81
                                tidak bekerja
                        8.6.2.3 Bilangan permohonan pekerjaan           82
                                responden
                        8.6.2.4 Bilangan temu duga yang dihadiri        83
                                responden
                        8.6.2.5 Sektor pekerjaan yang ingin diceburi    85
                                responden
                        8.6.2.6 Jenis pekerjaan yang ingin diceburi     86
                                responden
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

                         8.6.2.7 Negeri dan bandar tempat responden      88
                                 ingin bekerja
                         8.6.2.8 Jenis skim latihan siswazah             90
       8.7     Kemahiran dan kecekapan                                   92
               8.7.1     Kemahiran bahasa                                92
               8.7.2     Kemahiran komputer                              96
               8.7.3     Masalah kemahiran: Punca                        97
       8.8     Kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian di        98
               IPT dan kemahiran yang digunakan semasa bekerja
               8.8.1     Kemahiran berkomunikasi                          98
               8.8.2     Kemahiran berfikir                              103
               8.8.3     Kemahiran merancang dan mentadbir               108
               8.8.4     Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan        109
                         maklumat
               8.8.5     Analisis penjadualan silang antara              111
                         responden yang bekerja dengan responden
                         yang tidak bekerja (menganggur) dari segi
                         kemahiran yang dimiliki
       8.9     Bahagian praktikal/praktikum, ko-kurikulum dan            116
               skim latihan lepasan siswazah
               8.9.1     Latihan praktikal                               116
               8.9.2     Latihan ilmiah                                  117
               8.9.3     Menghadiri seminar dan persidangan              118
               8.9.4     Penglibatan siswazah dalam aktiviti ko-         119
                         kurikulum berunit/berkredit
                         (a)   Kursus ko-kurikulum umum                  119
                         (b)   Kursus ko-kurikulum kemahiran             121
                               generik
                         (c)   Kursus ko-kurikulum kebudayaan            121
                         (d)   Kursus ko-kurikulum sukan dan             122
                               rekreasi
               8.9.5     Kegunaan pengetahuan aktiviti ko-               124
                         kurikulum
               8.9.6     Kegunaan pengalaman bengkel/seminar/            126
                         persidangan
               8.9.7     Skim latihan lepasan siswazah                   127
               8.9.8     Kegunaan skim latihan semula dalam              128
                         mencari pekerjaan

9.0    Analisis dapatan kajian II: Temu bual kumpulan kecil fokus        129
       9.1      Temu bual dengan siswazah: rumusan                       129
                9.1.1   Alasan siswazah mendaftar nama di bawah          129
                        skim latihan
                9.1.2   Profil siswazah                                  129
                9.1.3   Pengalaman di IPT                                131
                9.1.4   Perkara berkaitan skim latihan                   132
                9.1.5   Cadangan siswazah kepada IPT di Malaysia,        133
                        khususnya IPTA
       9.2      Temu bual dengan majikan                                 134
                9.2.1   Alasan siswazah tidak mendapat pekerjaan         134
                9.2.2   Kualiti siswazah dan kemahiran yang              135
                        ditekankan majikan semasa sesi temu duga
                9.2.3   Cadangan majikan kepada IPT                      136

10.0   Analisis dapatan kajian III: Profil atribut psikologi responden   137
       10.1     Pendahuluan                                              137
       10.2     Dapatan kajian                                           138
                10.2.1  Atribut umum responden                           138
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

               10.2.2  Atribut siswazah yang bekerja dan tidak           138
                       bekerja
       10.3    Kesimpulan                                                140


11.0   Kebolehgunaan tenaga responden (Employability): Analisis logit    142
       11.1   Pengenalan                                                 142
       11.2   Hasil analisis                                             142
       11.3   Anggaran dan pemerihalan parameter                         144

12.0   Rumusan dan implikasi dapatan kajian                              144
       12.1  Inisiatif                                                   144
       12.2  Kebolehan untuk berubah                                     145
       12.3  Pemikiran negatif                                           146
       12.4  Cadangan umum                                               146

13.0   Isu-isu utama dan cadangan tindakan                               147
       13.1     Aktiviti mencari pekerjaan                               147
                13.1.1    Isu 1: Kesedaran bekerjaya (career             147
                          awareness)
                13.1.2    Cadangan 1: Unit Kerjaya                       149
                          (a)   Membina kesedaran kerjaya                149
                          (b)   Meneroka bidang pekerjaan baru           150
                          (c)   Menjalankan latihan yang berkaitan       151
                                dengan aktiviti mencari pekerjaan
                13.1.3    Cadangan 2: Membaiki Unit Kerjaya              152
       13.2     Kemahiran dan kecekapan lain                             152
                13.2.1    Isu 1: Tahap kemahiran                         152
                13.2.2    Isu 2: Kecenderungan kemahiran                 153
                13.2.3    Isu 3: Kesepadanan kemahiran yang dimiliki     153
                          dengan kamahiran yang digunakan semasa
                          bekerja
                13.2.4    Isu 4: Latihan praktikal/pratikum, ko-         154
                          kurikulum dan skim latihan lepasan
                          siswazah
                13.2.5    Cadangan 1: Mengkaji semula komponen           155
                          kemahiran yang selaras dalam kurikulum
       13.3     Kemahiran keusahawanan di kalangan siswazah              156
                13.3.1      Isu 1: Menerokai potensi “bekerja sendiri”   156
                13.3.2      Cadangan 1a: Menyemak semula Program         156
                            Pembangunan Usahasiswa (PPUS)
                13.3.3      Cadangan 1b: Penyediaan prasarana            157
                            keusahawanan di IPT
                13.3.4      Cadangan 1c: Perlantikan kaunselor           157
                            keusahawanan
                13.3.5      Cadangan 1d: Tabung Keusahawanan             158
                            Siswazah
                13.3.6      Cadangan 1e: Program Anak Angkat             158
                            Usahawan
                13.3.7      Cadangan 1f: Pertandingan keusahawanan       159
                            dalaman dan antara IPT
                13.3.8      Cadangan 1g: Penggubalan kurikulum           159
                            keusahawanan
                13.3.9      Cadangan 1h: Penggubalan ko-kurikulum        160
                            keusahawanan
                13.3.10     Cadangan 1i: Kursus kemahiran kepada         160
                            siswazah yang akan menamatkan
                            pengajian
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

               13.3.11       Cadangan 1j: Sokongan dan penglibatan         161
                             pihak pengurusan IPT
       13.4    Atribut   psikologi: Ke arah siswazah yang berkualiti       161
               13.4.1        Isu 1: Ketidakpekaan tentang realiti tempat   161
                             bekerja dan harapan pekerjaan
               13.4.2        Cadangan 1a                                   161
               13.4.3        Cadangan 1b                                   161

       13.5    Hubungan dan peranan kerjasama antara Institusi             162
               Pengajian Tinggi (IPT) dan industri dalam
               pembangunan tenaga manusia mahir/terlatih
               13.5.1     Isu 1: kurangnya sinergi antara IPTA             162
                          dengan pihak swasta/industri
               13.5.2     Cadangan 1                                       162

14.0   Ke arah siswazah + +                                                162

APENDIK 1a     Anggaran parameter
APENDIK 1b     Pemerihalan parameter
APENDIK 2      Senarai ahli pasukan kajian
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       RINGKASAN EKSEKUTIF


1.0    Pendahuluan

1.1    Meskipun kajian ini berfokus kepada masalah pengangguran di kalangan
       siswazah, Jawatankuasa Pemandu Kajian telah menetapkan supaya suatu
       sampel graduan tahun 2001 dikaji dan sampel ini merangkumi graduan yang
       sedang menganggur dan yang sudah bekerja. Pendekatan ini akan
       membolehkan perbandingan dijalankan antara dua kelompok graduan ini dari
       segi perbezaan ciri-ciri peribadi/psikologi dan ciri-ciri lain yang berperanan
       dalam menentukan status bekerja/tidak bekerja seseorang siswazah.

2.0    Isu-isu utama kajian
2.1    Banyak yang telah diperkatakan tentang ciri-ciri siswazah yang diperlukan
       oleh majikan. Sehubungan dengan hal ini, tiga persoalan yang timbul ialah:-

       (a)    Apakah hakikat ciri-ciri siswazah yang dimaksudkan?

       (b)    Apakah langkah-langkah yang telah, sedang dan perlu diambil oleh
              IPT untuk menghasilkan graduan yang boleh bersaing di pasaran?

       (c)    Selain peluang pekerjaan di sektor awam, di sektor swasta dan di
              sektor bekerja sendiri, adakah kemungkinan siswazah menceburkan
              diri dalam aktiviti sektor ketiga yang merangkumi organisasi bukan
              kerajaan (NGO), badan-badan sukarela dan lain-lain? Potensi peluang
              pekerjaan dalam sektor ketiga, selain sektor awam dan swasta dan juga
              bekerja sendiri, perlu diterokai. IPT perlu menyediakan siswazah
              dengan kemahiran teras (core skills) dan kecekapan/kompetensi
              (competencies) yang bersifat umum yang dapat disesuaikan dengan
              keempat-empat sektor yang dimaksudkan.


3.0    Objektif kajian
3.1    Objektif kajian ini adalah seperti berikut:-

       (a)    Untuk mengkaji pola, corak dan punca masalah pengangguran di
              kalangan siswazah Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA), Institusi
              Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) dan IPT di luar negara yang telah
              berijazah pada tahun 2001.

       (b)    Untuk menganalisis perkaitan profil siswazah yang menganggur dan
              yang berjaya mendapat pekerjaan dengan variabel seperti gender,
              umur, etnik, bidang pengajian, institusi pengajian, tempoh masa
              menganggur, kemahiran, dan kecekapan.

       (c)    Untuk menentukan profil siswazah mengikut perspektif majikan.


                                                                                     i
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



       (d)    Untuk menentukan tindakan yang perlu diambil oleh IPT bagi
              mengatasi masalah pengangguran di kalangan siswazah.

4.0    Skop kajian
4.1    Dalam konteks pengangguran di kalangan siswazah yang telah berijazah pada
       tahun 2001, kajian akan mengkaji perkara-perkara berikut:-

       (a)    Isu dalaman IPT, iaitu perkara-perkara yang bersangkutan dengan
              pelbagai aktiviti dan program IPT yang merangkumi program
              pengajian, pembentukan sahsiah, perwatakan, ketrampilan dan lain-
              lain.

       (b)    Isu luaran, iaitu keperluan bagi memenuhi kehendak pasaran dan
              bidang-bidang yang boleh diceburi.

       (c)    Polisi kerajaan, dalam hubungannya dengan pihak swasta dan
              pelanggan, yang boleh membantu melaksanakan tindakan-tindakan
              yang bakal dicadangkan bagi menangani masalah pengangguran di
              kalangan siswazah.

4.2    Seterusnya, kajian ini akan mencadangkan tindakan-tindakan berbentuk
       jangka pendek dan jangka panjang yang perlu dilaksanakan oleh Jabatan
       Pendidikan Tinggi (JPT) dan IPT serta agensi-agensi kerajaan yang berkaitan
       bagi menangani masalah pengangguran di kalangan siswazah.


5.0    Pendekatan dan metodologi

5.1    Pendekatan kajian

      5.1.1 Untuk melaksanakan kajian ini pelbagai agensi kerajaan seperti Jabatan
            Perangkaan Malaysia, Jabatan Pendidikan Tinggi (Kementerian
            Pendidikan Malaysia), Jabatan Pendidikan Swasta (Kementerian
            Pendidikan Malaysia), Unit Perancangan Ekonomi (UPE),
            Kementerian Sumber Manusia, Majlis Tindakan Ekonomi Negara
            (MTEN), pertubuhan seperti Federation of Malaysian Manufacturers
            (FMM), Malaysian Employers Federation (MEF), dan Kementerian
            Perdagangan Antarabangsa dan Industri telah membekalkan maklumat
            yang diperlukan.

      5.1.2 Data sekunder mengenai pembangunan kurikulum dan pelajar telah
            dibekalkan oleh beberapa IPT.

      5.1.3 Memandangkan persoalan–persoalan yang telah disenaraikan sebelum
            ini tidak mungkin boleh dijawab sepenuhnya oleh data sekunder sahaja
            maka kajian ini juga telah mengumpul data primer daripada dua
            sumber utama iaitu siswazah dan majikan.



                                                                                ii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



5.2.1 Metodologi kajian

       5.2.1 Sampel kajian

              (a)     Untuk mendapatkan sample kajian, tinjauan melalui pos suatu
                      sampel siswazah IPT yang telah berijazah pada tahun 2001
                      telah dijalankan. Persampelan kajian untuk tujuan tinjauan
                      melalui pos telah dikenal pasti dengan cara mengambil 25
                      peratus daripada jumlah bilangan siswazah sarjana muda untuk
                      tahun 2001. Seterusnya teknik persampelan pembahagian
                      bertujuan (purposive sampling) digunakan. Daripada jumlah
                      keseluruhan sampel, 78 peratus terdiri daripada sampel bidang
                      pengajian sastera tulen dan sastera gunaan; 16 peratus sains
                      tulen dan enam peratus bidang teknikal (termasuk sains gunaan,
                      kesihatan dan perubatan).

              (b) Temuduga dengan kumpulan kecil fokus seperti berikut:

                      i.     Pihak majikan seperti badan profesional, MEF, FMM, dan
                             badan korporat.
                     ii.     Pusat Latihan Kemahiran seperti Penang Skills
                             Development Centre (PSDC).
                    iii.     Siswazah menganggur yang berdaftar dengan Skim
                             Siswazah Menganggur.

              (c)          Sampel-sampel utama untuk inventori profil atribut psikologi
                           diambil daripada responden-responden kajian pos. Pecahan
                           penghantaran adalah seperti berikut:-

                      i.     384 inventori dihantar kepada sampel yang tidak bekerja.

                     ii.     397 inventori dihantar kepada sampel yang bekerja.

                    iii.     Selain penghantaran secara pos, inventori ini juga diberikan
                             kepada siswazah kumpulan fokus yang ditemu bual. Sampel
                             kumpulan fokus ialah mereka yang menyertai skim latihan
                             siswazah menganggur dan mereka ini berjumlah 34 orang.
                             Untuk menambahkan lagi jumlah sampel responden,
                             sebanyak 100 inventori telah diedarkan kepada ahli-ahli
                             Malaysian Employer’s Federation (MEF) yang menghadiri
                             sesi temu bual kumpulan fokus majikan bersama ahli
                             pasukan penyelidik. Majikan-majikan ini diminta
                             menyampaikan inventori profil atribut psikologi ini kepada
                             pekerja mereka yang menepati ciri-ciri sampel yang
                             dikehendaki.




                                                                                        iii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       5.2.2   Instrumen kajian

               (a)    Soal selidik melalui pos
                      Soal selidik yang sebahagian besarnya berstruktur dan tertutup
                      ialah instrumen yang telah digunakan untuk mengumpul data
                      primer daripada sampel siswazah 2001.

               (b)    Soal selidik untuk temu bual kumpulan fokus
                      Garis panduan temu bual telah digunakan untuk mendapatkan
                      maklumat daripada kumpulan focus, seperti siswazah yang
                      menganggur, pihak majikan dan pengelola program latihan.

               (c)    Pembinaan Inventori Atribut Psikologi

                     (i)    Untuk tujuan pengisahan profil ini satu instrumen telah
                            digubal untuk meneroka 19 kategori atribut psikologi
                            yang positif dan tiga kategori atribut psikologi yang
                            negatif. Dalam setiap kategori atribut ada lima item
                            sahaja.

                     (ii)   Kesahihan item dan kategori serta kebolehpercayaan item
                            dan kategori disemak dan disahkan oleh pihak yang
                            berkenaan. Dalam sorotan literatur, pekali melebihi enam,
                            diterima sebagai pekali piawai bagi kebolehpercayaan
                            inventori sesuatu kajian penerokaan. Pekali sebenar
                            setiap atribut bagi inventori kajian ini terletak antara 0.60
                            - 0.87 (Jadual 5.1).

6.0    Data dan analisis data: Kadar respons dan kebolehpercayaan

6.1    Soal selidik melalui pos

       6.1.1 Sebanyak 8500 borang soal selidik telah dihantar kepada sampel
             siswazah IPT yang telah berijazah pada tahun 2001 dan sejumlah 2274
             soal selidik sesuai untuk dianalisis (bersamaan dengan kadar respons
             26.6 peratus).

6.2    Temu bual kumpulan fokus

       6.2.1 Sepuluh sesi temu bual yang melibatkan 63 orang siswazah
             menganggur yang berdaftar di bawah Skim Sangkutan Pembantu
             Pengajar, Skim Sangkutan dan Latihan, dan Skim Latihan Semula
             lepasan ijazah (PSDC) telah diadakan. Daripada sejumlah 63 orang ini,
             39 orang terdiri daripada responden wanita dan 24 orang lelaki, dan
             dari segi etnik pula 49 Melayu, 12 Cina, seorang India, dan seorang
             Punjabi.

       6.2.2 Empat sesi temu bual dengan kumpulan fokus yang terdiri daripada 31
             orang pengurus besar dan pengurus bahagian sumber manusia yang
             mewakili beberapa syarikat Industri Kecil dan Sederhana (IKS) dan


                                                                                      iv
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              Multi National Companies (MNCs) telah diadakan di Kuala Lumpur,
              Pulau Pinang dan Taiping.

       6.2.3 Maklumat yang lebih terperinci mengenai siswazah yang tidak bekerja
             diperoleh melalui sesi temu bual ini. Perkara yang paling penting ialah
             maklumat yang dibekalkan oleh responden melalui soal selidik boleh
             didalami lagi dan boleh diperiksa / disahkan dengan pihak majikan
             yang menghadiri sesi temu bual.

6.3    Profil atribut psikologi siswazah

       6.3.1 Berdasarkan senarai responden kajian, seramai 561 responden dipilih
             untuk menjawab inventori psikologi. Daripada jumlah itu, seramai 235
             (41.9%) ialah responden lelaki dan 326 (58.1%) pula perempuan. Jika
             dibahagikan mengikut status pekerjaan pula, 275 (49.0%) sedang
             bekerja, 272 (48.5%) tidak bekerja dan 14 (2.5%) sedang menyambung
             pelajaran. Daripada 272 orang yang tidak bekerja, 152 orang
             menganggur dan 120 orang daripada mereka sedang mengikuti skim
             latihan siswazah menganggur.

6.4    Maklumat tambahan: Pengalaman penyelidik

       6.4.1 Maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber seperti di atas
             perlu dilengkapkan dengan pengalaman dan pengamatan penyelidik.
             Oleh itu, meskipun sampel terhad, maklumat tambahan berdasarkan
             pengalaman dan penglibatan penyelidik menguatkan lagi kesimpulan
             dan cadangan tindakan kajian ini.

6.5    Pemprosesan dan analisis data

       6.5.1 Data primer telah diproses dan dianalisis menggunakan perisian SPSS.
             Penjadualan silang serta ujian seperti ujian-t dan ANOVA (Analysis of
             Variance) telah dijalankan untuk mengungkap beberapa perkara
             berkaitan dengan matlamat kajian ini. Analisis logit telah dijalankan
             untuk menentukan probabiliti seseorang graduan menganggur
             berdasarkan ciri-ciri tertentu.

       6.5.2 Data sekunder telah dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif untuk
             mengungkap beberapa perkara berkaitan dengan fenomena
             pengangguran di Malaysia.


7.0    Pengangguran di kalangan siswazah: rangka kerja ekonomi
       kajian
7.1    Beberapa cadangan/langkah timbul daripada perbincangan tentang isu dan
       cabaran tenaga kerja dan guna tenaga di Malaysia. Antara cadangan dasar
       tersebut termasuklah:-
                     menentukan perimbangan antara kadar proses peralihan struktur
                     daripada p-ekonomi kepada k-ekonomi dengan penawaran,


                                                                                      v
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     permintaan tenaga kerja, teknik pengeluaran dan produktivi
                     buruh supaya tidak wujud defisit atau lebihan dalam tenaga
                     kerja,
                     menggubal Dasar Pekerja Asing Negara,
                     menggubal Pelan Induk Sumber Manusia Negara,
                     menubuhkan Konsortium Pakatan Tiga Pihak berhubung dengan
                     isu-isu tenaga kerja dan guna tenaga di Malaysia,
                     memastikan semua dasar berhubung dengan tenaga kerja dan
                    guna tenaga konsisten, lestari dan kurang bersifat ad hoc.


8.0    Rumusan dan implikasi dapatan kajian

       Dapatan daripada (a) kumpulan fokus, (b) pencarian kerja dan (c) profil atribut
       psikologi diintegrasikan untuk menyingkap ciri-ciri responden siswazah.
       Berikut ialah gambaran yang diperoleh daripada intergrasi tersebut.

8.1    Inisiatif

       8.1.1 Berdasarkan dapatan tinjauan aktiviti mencari kerja, responden
             menganggur mulai memohon pekerjaan selepas tamat pengajian. Akan
             tetapi 33 peratus siswazah yang bekerja mula memohon kerja sebelum
             mereka menamatkan pengajian. Dapatan ini selaras dengan dapatan
             tinjauan umum yang mendapati bahawa bilangan permohonan kerja
             yang dihantar oleh responden yang bekerja adalah lebih daripada 10
             permohonan. Responden yang menganggur pula memohon kurang
             daripada 10 permohonan.

       8.1.2 Tinjauan aktiviti mencari pekerjaan juga dilakukan terhadap responden
             yang telah pun mendapat pekerjaan tetapi masih lagi mencari
             pekerjaan baru. Responden yang bekerja mengambil inisiatif meneroka
             pasaran kerja untuk mencari kerja baru yang lebih baik. 70.8 peratus
             responden yang bekerja menghantar resume kepada majikan. 62.7
             peratus responden Melayu menghantar permohonan menggunakan
             borang permohonan berbanding dengan siswazah Cina (17.2%) yang
             tidak berbuat demikian. Ini menunjukkan mereka kurang inisiatif.

       8.1.3 Data ini juga diperkukuhkan oleh dapatan daripada profil atribut
             psikologi yang mendapati responden yang tidak bekerja kurang
             inisiatif.

8.2    Kebolehan untuk berubah

       8.2.1 Tinjauan daripada aktiviti mencari pekerjaan mendapati bahawa
             terdapat 70.8 peratus responden Melayu yang mencari pekerjaan
             melalui Jabatan Perkhidmatan Awam, berbanding responden Cina 46
             peratus dan India 38.1 peratus.

       8.2.2 Ini selaras dengan dapatan kumpulan fokus yang menunjukkan rata-
             rata responden Melayu mengharapkan pekerjaan daripada kerajaan.


                                                                                    vi
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


               Responden menganggur juga bergantung kepada kerajaan, bukan
               sektor swasta untuk mendapatkan pekerjaan. Mereka juga tidak mahu
               bekerja dalam bidang yang tidak sesuai dengan kelayakan mereka.

       8.2.3 Analisis ekonomi mendapati sektor pekerjaan telah berubah daripada
             sektor pentadbiran (kerajaan) kepada sektor perkhidmatan (swasta).
             Nampaknya responden menganggur tidak searus dengan perubahan ini.
             Mereka tidak mudah berubah dan keupayaan untuk berubah mengikut
             arus adalah lemah.

8.3    Pemikiran negatif

       8.3.1 Melalui temu bual dengan kumpulan fokus didapati bahawa responden
             gagal untuk mendapatkan pekerjaan kerana kurang mempunyai
             hubungan dan tiada pengalaman kerja. Mereka juga beranggapan
             mereka tidak mendapat pekerjaan kerana ada unsur diskriminasi seperti
             ‘perempuan’ dan ‘bertudung’.

       8.3.2 Responden yang tidak bekerja sering menyatakan sebab mereka tidak
             mendapat pekerjaan kerana faktor luaran dan ini boleh membawa
             kepada pemikiran negatif dan tanggapan yang tidak realistik tentang
             perkara di sekitar mereka.

8.4    Cadangan umum

IPT perlu mengambil beberapa langkah, misalnya menyediakan kaunseling kerjaya
ataupun menubuhkan pusat penempatan kerjaya untuk membantu pelajar meningkat
kemahiran, sahsiah, minat dan nilai kerja sejajar dengan dunia pekerjaan semasa.
Mereka juga mesti membantu pelajar meneroka peluang pekerjaan dalam pasaran
kerja.


9.0    Isu-isu utama dan cadangan tindakan

9.1    Aktiviti mencari pekerjaan

       9.1.1   Isu 1: Kesedaran berkerjaya (career awareness)

                Responden tidak mempunyai kematangan dari segi hal-hal kerjaya
               (career immaturity). Keputusan ujian F yang tidak signifikan
               menunjukkan pola yang sama di kalangan responden daripada pelbagai
               latar belakang ekonomi.

       9.1.2   Cadangan 1: Unit Kerjaya

               Unit kerjaya perlu ditubuhkan di setiap IPT. IPT yang sudah ada unit
               kerjaya perlu mengkaji semula atau mempertingkatkan peranan unit
               ini sesuai dengan keperluan pelajar dan juga negara. Fungsi unit
               kaunseling kerjaya bukan sahaja untuk membantu pelajar mencari
               pekerjaan, tetapi juga untuk memenuhi fungsi-fungsi berikut:-


                                                                                vii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




               i.       Membina kesedaran kerjaya
               ii.      Meneroka bidang pekerjaan baru
               iii.     Menjalankan latihan yang berkaitan dengan aktiviti mencari
                        pekerjaan.

  9.1.3        Cadangan 2: Membaiki Unit Kerjaya

9.2    Kemahiran dan kecekapan lain

       9.2.1   Isu 1: Tahap kemahiran

               Kebanyakan responden, sama ada yang bekerja atau menganggur,
               memiliki kemahiran yang terbabit pada tahap yang tinggi. Kebanyakan
               respons untuk setiap kemahiran diberi respons “baik” atau “sangat
               baik”. Bilangan respons “tidak baik” agak rendah. Namun, seperti yang
               diterangkan di bawah, kemahiran yang mereka miliki tidak konsisten.

       9.2.2   Isu 2: Kecenderungan kemahiran

               Responden lebih cenderung terhadap kemahiran tertentu. Contohnya,
               dalam aspek kemahiran berfikir, responden lebih cenderung terhadap
               kemahiran yang bersifat umum, dan kurang cenderung terhadap
               kemahiran yang bersifat spesifik. Dalam aspek kemahiran
               berkomunikasi pula, terdapat lebih kecenderungan terhadap kemahiran
               bersifat lisan, berbanding penulisan.

       9.2.3 Isu 3: Ketidaksepadanan kemahiran yang dimiliki dengan kemahiran
             yang digunakan semasa bekerja

               9.2.3.1 Banyak kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian di
                       IPT tidak “selari” dengan penggunaan kemahiran semasa
                       bekerja.

               9.2.3.2 Responden yang menganggur menunjukkan kurang
                       kecenderungan terhadap kemahiran berkomunikasi secara
                       penulisan. Penemuan ini konsisten dengan penemuan tentang
                       kemahiran bahasa yang menunjukkan kemahiran penulisan
                       dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris merupakan
                       kemahiran yang paling kurang dimiliki oleh responden.

               9.2.3.3 Penemuan ini juga konsisten dengan penemuan tentang atribut
                       psikologi siswazah yang menganggur. Dalam hal ini didapati
                       siswazah yang menganggur menilai diri mereka lebih daripada
                       realiti. Senario ini juga dapat digambarkan daripada penemuan
                       tentang kemahiran yang dimiliki oleh siswazah. Lebih ramai
                       siswazah yang menganggur mengganggap mereka memiliki
                       kemahiran yang ditanya, berbanding siswazah yang bekerja.



                                                                                viii
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


               9.2.3.4 Responden yang menganggur juga tidak memperlihatkan
                       kecenderungan yang tinggi terhadap kemahiran yang penting
                       dalam bidang keusahawanan. Kebanyakan mereka memberi
                       kedudukan yang rendah terhadap kemahiran membuat
                       pembentangan, memimpin dan memotivasi kumpulan, dan
                       melakukan beberapa tugas serentak.     Boleh dirumuskan
                       siswazah yang menganggur kurang memiliki          ciri-ciri
                       keusahawanan.

       9.2.4 Isu 4: Latihan praktikal/praktikum, ko-kurikulum dan skim latihan
             lepasan siswazah

               9.2.4.1     Pemendekan tempoh pengajian daripada 4 tahun kepada 3
                           tahun menyebabkan universiti tidak memberi tumpuan
                           kepada latihan praktik, latihan ilmiah dan ko-kurikulum.

               9.2.4.2     Walaupun latihan praktik penting, tidak semua responden
                           menjalaninya untuk benar-benar mendedahkan mereka ke
                           alam pekerjaan.

               9.2.4.3     Skim latihan selepas pengajian mestilah berbentuk
                           vokasional. Graduan yang bekerja banyak mengikuti skim
                           latihan yang berbeza dengan skim ‘mainstream’.

       9.2.5   Cadangan 1: Mengkaji semula komponen kemahiran yang selaras
               dalam kurikulum

9.3    Kemahiran keusahawanan di kalangan siswazah

       9.3.1 Isu 1: Menerokai potensi “bekerja sendiri”.

       9.3.2 Cadangan:
                   1a: Menyemak semula Program Pembangunan Usahasiswa
                   (PPUS).

                         1b: Penyediaan prasarana keusahawanan di IPT.

                         1c: Perlantikan kaunselor keusahawanan.

                         1d: Tabung Keusahawanan Siswazah.

                         1e: Program Anak Angkat Usahawan.

                         1f: Pertandingan keusahawanan dalaman dan antara IPT.

                         1g: Penggubalan kurikulum keusahawanan.

                         1h: Penggubalan ko-kurikulum keusahawanan.




                                                                                     ix
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     1j: Kursus kemahiran kepada siswazah yang akan menamatkan
                         pengajian.

                     1k: Sokongan dan penglibatan pihak pengurusan IPT.


9.4    Atribut psikologi

       9.4.1 Isu 1: Ketidakpekaan tentang realiti tempat bekerja dan harapan
                    pekerjaan

       9.4.2 Cadangan 1:
                   1a: IPT perlu mendidik semula mahasiswa supaya peka tentang
                       realiti tempat bekerja dan harapan pekerjaan realistik dalam
                       penilaian keupayaan dan potensi mereka berbanding dengan
                       peluang atau pilihan pekerjaan; bersifat terbuka dalam
                       menilai diri sendiri, mengakui kelemahan dan kekurangan,
                       dan seterusnya berusaha untuk mengatasinya.

                     1b: IPT perlu melantik seorang kaunselor untuk setiap 500
                        mahasiswa dan peranan kaunselor ini adalah seperti
                        berikut:-

                     (i)      Menjalankan ujian psikologi terhadap mahasiswa untuk
                              memastikan mereka mempunyai imej sendiri yang
                              realistik.

                     (ii)     Memberi perkhidmatan kaunseling kepada individu
                              dan/atau kumpulan sebagai suatu strategi campur
                              tangan.

                     (iii)    Menjalankan penilaian kerjaya dan kaunseling untuk
                              membantu mahasiswa memadankan kecekapan,
                              personaliti, minat dan nilai dengan pilihan program dan
                              kerjaya.

9.5    Hubungan dan peranan kerjasama antara Institusi Pengajian Tinggi
       (IPT) dan industri dalam pembangunan tenaga manusia mahir/terlatih

       9.5.1 Isu 1: Kurangnya sinergi antara IPTA dengan swasta/industri

       9.5.2 Isu 2: Penubuhan satu forum atau jawatankuasa-bersama antara IPT
                   dengan pihak industri antara lain mempunyai tujuan berikut:-

                           Memberikan      penjelasan     lanjut dan seterusnya
                           membincangkan kandungan program akademik yang
                           disediakan kepada siswazah di IPT.




                                                                                   x
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       Merangka program berbentuk kemahiran ringan secara
                       kerjasama antara IPT dengan pihak industri supaya dapat
                       memenuhi keperluan bakal majikan.

                       Menyediakan pangkalan data bakal graduan yang berpatutan
                       untuk tujuan penempatan kerja.

                       Bekerjasama untuk mendapatkan insentif rebet cukai
                       daripada kerajaan untuk program latihan kemahiran ringan.

10.0 Kesimpulan (ke arah siswazah + +)
10.1   Siswazah dalam bidang-bidang yang lazim dikategorikan sebagai Generalist
       (sebagai contoh siswazah sastera dan kemanusiaan, dan sains sosial yang
       telah dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran umum berkaitan dengan
       pekerjaan) dan Generalist Plus (sebagai contoh siswazah sains tulen yang
       telah dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran umum dan khusus
       berkaitan dengan pekerjaan), mendapati amat sukar untuk memasuki pasaran
       buruh dan menggunakan kemahiran dan keupayaan mereka berbanding
       dengan kelompok Occupational Generalist dan Occupational Specialist.

10.2   Untuk mengatasi masalah pengangguran di kalangan siswazah dalam
       Kelompok Generalist dan Generalist Plus kurikulum bidang-bidang berkaitan
       perlu bersifat seimbang, iaitu ada elemen penekanan secara eksplisit kepada
       pembangunan kualiti personal dan kemahiran praktikal.

10.3   Dalam kata lain, kurikulum yang bersifat seimbang perlu mengurangkan
       penekanan kepada keperluan subjek semata-mata dan meningkatkan
       penekanan kepada keperluan jangka panjang pelajar. Dalam hal ini pekerjaan
       dan perkara-perkara berkaitan dengan tempat bekerja merupakan satu
       daripada beberapa keperluan yang dimaksudkan.

10.4   Dalam keadaan ekonomi yang pesat berkembang dan diikuti oleh proses
       transformasi struktur pengeluaran dan pekerjaan, cadangan-cadangan seperti
       di atas boleh menyumbang kepada kemunculan kelompok siswazah
       Generalist Plus Plus. Kelompok ini akan menonjolkan ciri-ciri
       peribadi/kemahiran dan bidang pengajian yang selaras dengan dunia
       pekerjaan.

10.5   IPT tidak boleh menganggap masalah pengangguran di kalangan siswazah ini
       sebagai satu fenomena yang akan berlaku pada ketika tertentu sahaja. IPT
       perlu mendapatkan maklum balas secara berterusan daripada siswazah dan
       juga majikan tentang objektif kursus-kursus yang ditawarkan.

10.6   Matlamat akhir IPT ialah untuk menghasilkan siswazah yang berkeperibadian,
       berilmu, berteknologi dan berkemahiran (elemen + +).




                                                                                xi
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                           SENARAI JADUAL
5.1     Anggaran kebolehpercayaan untuk kategori dalam inventori       7
        profil atribut psikologi (n=561)

7.1     Sumber pertumbuhan mengikut jenis industri dan struktur        12
        pengeluaran 1991 – 2010

7.2     Gunatenaga mengikut sektor, 2000-2010 (‘000 orang)             13

7.3     Malaysia: Nisbah buruh-output                                  18

7.4     Malaysia: Penawaran buruh dan anggaran gunatenaga 2000 –       20
        2010 (‘000)

8.1     Beberapa aspek latar belakang peribadi responden               32

8.2     Agihan responden mengikut bidang pengajian di peringkat        33
        ijazah sarjana muda

8.3     Taburan responden mengikut etnik dan bidang pengajian          34

8.4     Taburan responden mengikut pengkhususan pengajian              35

8.5     Pencapaian akademik                                            36

8.6     Kelayakan masuk ke program ijazah sarjana muda                 37

8.7     Pencapaian SPM                                                 37

8.8     Pencapaian STPM                                                37

8.9     Keputusan Matrikulasi                                          38

8.10    Keputusan Diploma                                              38

8.11    IPT yang menganugerahkan ijazah sarjana muda                   39

8.12    Pola aktiviti mula mencari pekerjaan                           40

8.13    Pola temu duga                                                 41

8.14    Perkaitan bilangan temu duga yang dihadiri dengan status       42
        pekerjaan responden

8.15    Perkaitan antara status pekerjaan dengan aktiviti mencari      43
        pekerjaan

8.16    Saluran atau cara memohon pekerjaan                            44

8.17    Kesedaran terhadap kewujudan unit kaunseling di IPT            45

8.18    Kaitan pola aktiviti mencari pekerjaan dengan latar belakang   46
        etnik

8.19    Pendapat responden tentang kepentingan kualiti-kualiti yang    46
        dikehendaki majikan

8.20    Status pekerjaan                                               47


                                                                            xii
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.21    Status responden yang bekerja mengikut bidang pengajian   48

8.22    Tempoh mendapat pekerjaan mengikut bidang pengajian       50

8.23    Bilangan permohonan mengikut bidang pengajian             52

8.24    Jenis pekerjaan sekarang mengikut bidang pengajian        53

8.25    Sektor pekerjaan mengikut bidang pengajian                55

8.26    Taraf pekerjaan mengikut bidang pengajian                 57

8.27    Bilangan pekerjaan sekarang mengikut bidang pengajian     58

8.28    Tempoh masa bekerja mengikut bidang pengajian             59

8.29    Pendapatan bulanan responden mengikut bidang pengajian    61
        (RM)

8.30    Perkaitan pekerjaan sekarang dengan bidang pengajian      63

8.31    Kesesuaian pekerjaan dengan kelayakan akademik mengikut   64
        bidang pengajian

8.32    Tahun perniagaan dimulakan                                67

8.33    Sektor perniagaan                                         68

8.34    Pendaftaran entiti perniagaan                             69

8.35    Pendapatan bulanan perniagaan                             70

8.36    Modal permulaan perniagaan                                71

8.37    Bilangan pekerja                                          71

8.38    Dorongan untuk memulakan perniagaan                       72

8.39    Bidang pengajian mengikut kumpulan etnik                  76

8.40    Nilai PMK mengikut kumpulan etnik                         78

8.41    Pencapaian PMK mengikut bidang pengajian                  78

8.42    Syarat kelayakan masuk ke program ijazah sarjana muda     79

8.43    Syarat kelayakan masuk ke program ijazah sarjana muda     79
        mengikut kumpulan etnik

8.44    Bilangan permohonan pekerjaan responden                   82

8.45    Bidang pekerjaan yang ingin diceburi responden            86

8.46    Bidang pekerjaan yang diceburi dengan kumpulan etnik      87

8.47    Bidang pekerjaan yang diceburi dengan bidang pengajian    88

8.48    Negeri tempat responden ingin bekerja                     89



                                                                       xiii
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.49    Taburan responden mengikut jenis skim latihan siswazah         91
        menganggur

8.50    Kemahiran bahasa mengikut status pekerjaan                     95

8.51    Kemahiran komunikasi yang dimiliki selepas tamat pengajian     98
        di IPT

8.52    Kemahiran berkomunikasi yang digunakan semasa bekerja          100

8.53    Perbandingan antara kemahiran yang dimiliki selepas tamat      101
        pengajian di IPT dan kemahiran yang digunakan semasa
        bekerja

8.54    Kemahiran berfikir yang dimiliki selepas tamat pengajian di    104
        IPT

8.55    Kemahiran berfikir yang digunakan semasa bekerja               106

8.56    Perbandingan antara kemahiran berfikir yang dimiliki selepas   108
        tamat pengajian di IPT dan kemahiran berfikir yang
        digunakan semasa bekerja

8.57    Kemahiran merancang dan mentadbir yang dimiliki selepas        108
        tamat pengajian di IPT

8.58    Kemahiran merancang dan mentadbir yang digunakan               109
        semasa bekerja

8.59    Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat yang         110
        dimiliki selepas tamat pengajian di IPT

8.60    Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat yang         111
        digunakan semasa bekerja

8.61    Kemahiran berkomunikasi yang dimiliki selepas tamat            112
        pengajian di IPT

8.62    Kemahiran berfikir yang dimiliki selepas tamat pengajian di    113
        IPT

8.63    Kemahiran merancang dan mentadbir yang dimiliki selepas        114
        tamat pengajian di IPT

8.64    Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat yang         115
        dimiliki selepas tamat pengajian di IPT

8.65    Latihan amali dan status pekerjaan                             116

8.66    Tempoh menjalani latihan praktikal dengan status pekerjaan     118

8.67    Status pekerjaan dengan latihan akademik atau menulis          118
        laporan penyelidikan semasa mengikuti pengajian tahun
        akhir di universiti

8.68    Perbandingan status pekerjaan dengan kehadiran di              119
        bengkel/seminar/persidangan sepanjang pengajian




                                                                             xiv
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

8.69    Penglibatan aktiviti ko-kurikulum umum mengikut status          120
        pekerjaan

8.70    Penglibatan aktiviti ko-kurikulum kemahiran generik             121
        mengikut status pekerjaan

8.71    Penglibatan aktiviti ko-kurikulum kebudayaan mengikut           122
        status pekerjaan

8.72    Penglibatan aktiviti ko-kurikulum sukan dan rekreasi            123
        mengikut status pekerjaan

8.73    Kegunaan pengetahuan aktiviti ko-kurikulum mengikut             124
        status pekerjaan

8.74    Kegunaan pengalaman bengkel/seminar/persidangan                 126
        mengikut status pekerjaan

8.75    Penglibatan siswazah dalam skim latihan lepasan siswazah        127

8.76    Jenis skim latihan siswazah mengikut status pekerjaan           128

8.77    Kegunaan pengetahuan skim latihan semula                        128

10.1    Min setiap kategori dalam inventori profil psikologi (n=561)    138

10.2    Min, sisihan lazim dan nilai t bagi responden mengikut status   139
        pekerjaan

11.1    Kebolehgunaan tenaga mengikut etnik                             143

11.2    Kebolehgunaan tenaga mengikut bidang                            143

11.3    Kebolehgunaan tenaga mengikut universiti                        144




                                                                              xv
  National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                                SENARAI RAJAH
8.1     Jantina dan kumpulan etnik responden bekerja               65

8.2     Responden bekerja mengikut CGPA dan etnik                  66

8.3     Responden tidak bekerja: Jantina mengikut kumpulan etnik   74

8.4     Nilai purata markah keseluruhan PMK responden              77

8.5     Jarak masa tiada pekerjaan                                 80

8.6     Faktor-faktor penyebab responden tidak bekerja             82

8.7     Bilangan temu duga yang dihadiri responden                 84

8.8     Sektor pekerjaan yang ingin diceburi responden             85

8.9     Taburan siswazah yang mengikuti kursus bahasa Malaysia     92
        dan bahasa Inggeris mengikut jantina

8.10    Kemahiran bahasa lain                                      93

8.11    Kemahiran bahasa Malaysia                                  93

8.12    Kemahiran bahasa Inggeris                                  94

8.13    Responden yang mengikuti kursus Bahasa Inggeris dan        96
        kursus Komputer semasa di IPT mengikut jantina




                                                                        xvi
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


         KAJIAN MASALAH PENGANGGURAN DI
                 KALANGAN SISWAZAH1




1.0     Pendahuluan
1.1     Laporan Akhir ini mengandungi kupasan mengenai penemuan kajian dan isu-
        isu yang berkaitan. Seterusnya dalam laporan ini juga diketengahkan cadangan
        tindakan-tindakan untuk menangani masalah pengangguran di kalangan
        siswazah setelah mendapat maklum balas daripada peserta-peserta Bengkel
        Kajian Masalah Pengangguran Di Kalangan Siswazah.


1.2     Maklumat telah diperoleh melalui instrumen soal selidik, temu bual kumpulan
        fokus (dengan majikan dan siswazah), pengisahan profil (siswazah bekerja dan
        menganggur), dan maklumat sekunder daripada Institusi Pengajian Tinggi
        (IPT) dan Malaysian Employers Federation (MEF).


1.3     Meskipun kajian ini berfokus kepada masalah pengangguran di kalangan
        siswazah, Jawatankuasa Pemandu Kajian telah menetapkan supaya suatu
        sampel graduan tahun 2001 dikaji dan sampel ini merangkumi graduan yang
        sedang menganggur dan yang sudah bekerja. Pendekatan ini akan
        membolehkan perbandingan dijalankan antara dua kelompok graduan ini dari
        segi perbezaan ciri-ciri peribadi/psikologi dan ciri-ciri lain yang berperanan
        dalam menentukan status bekerja/tidak bekerja seseorang siswazah.

2.0     Isu-isu utama kajian
2.1     Banyak yang telah diperkatakan tentang ciri-ciri siswazah yang diperlukan
        oleh majikan. Sehubungan dengan hal ini, tiga persoalan yang timbul ialah:-


        (a)     Apakah hakikat ciri-ciri siswazah yang dimaksudkan?



1
  Merujuk kepada pemegang ijazah sarjana muda sahaja. Mereka dikategorikan menganggur kerana
tidak mendapat pekerjaan bersesuaian dengan kelayakan dan bidang pengajian enam bulan selepas
berijazah.


                                                                                           1
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


        (b)      Apakah langkah-langkah yang telah, sedang dan perlu diambil oleh
                 IPT untuk menghasilkan graduan yang boleh bersaing di pasaran?


        (c)      Selain peluang pekerjaan di sektor awam, di sektor swasta dan di
                 sektor bekerja sendiri, adakah kemungkinan siswazah menceburkan
                 diri dalam aktiviti sektor ketiga yang merangkumi organisasi bukan
                 kerajaan (NGO), badan-badan sukarela dan lain-lain? Potensi peluang
                 pekerjaan dalam sektor ketiga, selain sektor awam dan swasta dan juga
                 bekerja sendiri, perlu diterokai. IPT perlu menyediakan siswazah
                 dengan kemahiran teras (core skills) dan kecekapan/kompetensi
                 (competencies) yang bersifat umum yang dapat disesuaikan dengan
                 keempat-empat sektor yang dimaksudkan.



3.0     Objektif kajian
3.1     Objektif kajian ini adalah seperti berikut:-

        (e)      Untuk mengkaji pola, corak dan punca masalah pengangguran2 di
                 kalangan siswazah Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA), Institusi
                 Pengajian Tinggi Swasta (IPTS) dan IPT di luar negara3 yang telah
                 berijazah pada tahun 2001.4


        (f)      Untuk menganalisis perkaitan profil siswazah yang menganggur dan
                 yang berjaya mendapat pekerjaan dengan variabel seperti gender,
                 umur, etnik, bidang pengajian, institusi pengajian, tempoh masa
                 menganggur, kemahiran, dan kecekapan.

        (g)      Untuk menentukan profil siswazah mengikut perspektif majikan.

2
  Penyelidikan ini tidak akan mencuba untuk mengesahkan jumlah sebenar siswazah yang menganggur.
3
  Penyelidikan ini melibatkan kajian melalui soal selidik dan penyelidik berhadapan dengan pelbagai
masalah untuk menghubungi kelompok ini.
4
   UKM Pakarunding Sdn Bhd, UKM, Bangi sedang menjalankan kajian Study on unemployment
situation in Malaysia bagi pihak Majlis Tindakan Ekonomi Negara (MTEN) dan kajian yang telah
dijalankan oleh Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara (IPPTN) ini mengkaji aspek-aspek
yang lebih spesifik berkaitan dengan siswazah dan IPT. Terdapat beberapa kajian lain mengenai
masalah pengangguran di kalangan siswazah, tetapi kajian yang diusahakan oleh IPPTN ini berbeza
daripada kajian-kajian terdahulu kerana kajian ini melibatkan pelbagai disiplin. Di peringkat
konseptualisasi kajian, pengangguran dianggap sebagai suatu fenomena pelbagai dimensi dan ini
menjadi tunjang pendekatan kajian ini.


                                                                                                 2
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



       (h)    Untuk menentukan tindakan yang perlu diambil oleh IPT bagi
              mengatasi masalah pengangguran di kalangan siswazah.


4.0    Skop kajian
4.1    Dalam konteks pengangguran di kalangan siswazah yang telah berijazah pada
       tahun 2001, kajian akan mengkaji perkara-perkara berikut:-



       (d)    Isu dalaman IPT, iaitu perkara-perkara yang bersangkutan dengan
              pelbagai aktiviti dan program IPT yang merangkumi program
              pengajian, pembentukan sahsiah, perwatakan, ketrampilan dan lain-
              lain.


       (e)    Isu luaran, iaitu keperluan bagi memenuhi kehendak pasaran dan
              bidang-bidang yang boleh diceburi.


       (f)    Polisi kerajaan, dalam hubungannya dengan pihak swasta dan
              pelanggan, yang boleh membantu melaksanakan tindakan-tindakan
              yang bakal dicadangkan bagi menangani masalah pengangguran di
              kalangan siswazah.

4.2    Seterusnya, kajian ini akan mencadangkan tindakan-tindakan berbentuk
       jangka pendek dan jangka panjang yang perlu dilaksanakan oleh Jabatan
       Pendidikan Tinggi (JPT) dan IPT serta agensi-agensi kerajaan yang berkaitan
       bagi menangani masalah pengangguran di kalangan siswazah.



5.0    Pendekatan dan metodologi
5.1    Pendekatan kajian


      5.1.1 Untuk melaksanakan kajian ini pelbagai agensi kerajaan seperti Jabatan
              Perangkaan Malaysia, Jabatan Pendidikan Tinggi (Kementerian



                                                                                   3
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                 Pendidikan Malaysia), Jabatan Pendidikan Swasta (Kementerian
                 Pendidikan       Malaysia),       Unit     Perancangan        Ekonomi        (UPE),
                 Kementerian Sumber Manusia, Majlis Tindakan Ekonomi Negara
                 (MTEN), pertubuhan seperti Federation of Malaysian Manufacturers
                 (FMM), Malaysian Employers Federation (MEF), dan Kementerian
                 Perdagangan Antarabangsa dan Industri telah membekalkan maklumat
                 yang diperlukan.



        5.1.2 Data sekunder mengenai pembangunan kurikulum dan pelajar telah
                 dibekalkan oleh beberapa IPT.



        5.1.3 Memandangkan persoalan–persoalan yang telah disenaraikan sebelum
                 ini tidak mungkin boleh dijawab sepenuhnya oleh data sekunder sahaja
                 maka kajian ini juga telah mengumpul data primer daripada dua
                 sumber utama iaitu siswazah dan majikan.




5.3     Metodologi kajian

        5.2.1 Sampel kajian

                 (c)      Untuk mendapatkan sampel kajian, tinjauan melalui pos suatu
                          sampel siswazah IPT yang telah berijazah pada tahun 2001
                          telah dijalankan5. Persampelan kajian untuk tujuan tinjauan
                          melalui pos telah dikenal pasti dengan cara mengambil 25
                          peratus daripada jumlah bilangan siswazah sarjana muda untuk
                          tahun 2001. Seterusnya teknik persampelan pembahagian
                          bertujuan (purposive sampling) digunakan. Daripada jumlah
                          keseluruhan sampel, 78 peratus terdiri daripada sampel bidang
                          pengajian sastera tulen dan sastera gunaan6; 16 peratus sains

5
  Jawatankuasa Pemandu Kajian telah menetapkan supaya kajian berfokus kepada kohort ini sesuai
dengan definisi pengangguran yang telah dipersetujui, iaitu enam bulan tidak bekerja selepas berijazah.
6
  Objektif utama kajian ialah untuk mengkaji fenomena pengangguran di kalangan siswazah. Pihak
pengkaji telah dimaklumkan semasa perbincangan awal Terms of Reference (TOR) kajian bahawa
disebabkan majoriti siswazah yang menganggur terdiri daripada siswazah bidang sastera, maka adalah


                                                                                                     4
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                         tulen dan enam peratus bidang teknikal (termasuk sains gunaan,
                         kesihatan dan perubatan).7


                 (d)     Temu duga telah dijalankan terhadap kumpulan kecil fokus
                         yang berikut:-

                         (i)      Pihak majikan seperti badan profesional, Malaysian
                                  Employer’s Federation (MEF), FMM, dan badan
                                  korporat.
                         (ii)     Pusat    Latihan     Kemahiran       seperti    Penang     Skills
                                  Development Centre (PSDC).
                         (iii)    Siswazah menganggur yang berdaftar dengan Skim
                                  Siswazah Menganggur.


                 (c)      Sampel-sampel utama untuk inventori profil atribut psikologi
                          diambil daripada responden-responden kajian pos. Pecahan
                          penghantaran adalah seperti berikut:-

                          (i)     384 inventori dihantar kepada sampel yang tidak
                                  bekerja.

                          (ii)    397 inventori dihantar kepada sampel yang bekerja.

                          (iii)   Selain penghantaran secara pos, inventori ini juga
                                  diberikan kepada siswazah kumpulan fokus yang
                                  ditemu bual. Sampel kumpulan fokus ialah mereka yang
                                  menyertai skim latihan siswazah menganggur dan
                                  mereka ini berjumlah 34 orang. Untuk menambahkan
                                  lagi jumlah sampel responden, sebanyak 100 inventori
                                  telah    diedarkan      kepada      ahli-ahli    (MEF)      yang
                                  menghadiri sesi temu bual kumpulan fokus majikan
                                  bersama ahli pasukan penyelidik. Majikan-majikan ini
                                  diminta menyampaikan inventori profil atribut psikologi



lebih wajar ramai siswazah dalam bidang ini disoal selidik untuk mengetahui variabel yang berperanan
dalam hal ini. Nisbah responden sastera tulen dan sastera gunaan dalam pecahan sampel ialah 80:20.
7
  Pecahan sampel kecil ini ialah 80% responden kejuruteraan dan 20% perubatan dan sains kesihatan.


                                                                                                  5
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                             ini kepada pekerja mereka yang menepati ciri-ciri
                             sampel yang dikehendaki.


       5.2.2   Instrumen kajian

               (a)    Soal selidik melalui pos
                      Soal selidik yang sebahagian besarnya berstruktur dan tertutup
                      ialah instrumen yang telah digunakan untuk mengumpul data
                      primer daripada sampel siswazah 2001.


               (b)    Soal selidik untuk temu bual kumpulan fokus
                      Garis panduan temu bual telah digunakan untuk mendapatkan
                      maklumat daripada kumpulan fokus, seperti siswazah yang
                      menganggur, pihak majikan dan pengelola program latihan.

               (c)    Pembinaan Inventori Atribut Psikologi

                     (i)    Untuk tujuan pengisahan profil ini satu instrumen telah
                            digubal untuk meneroka 19 kategori atribut psikologi
                            yang positif dan tiga kategori atribut psikologi yang
                            negatif.   Dalam setiap kategori atribut ada lima item
                            sahaja.

                     (ii)   Kesahihan item dan kategori serta kebolehpercayaan item
                            dan kategori disemak dan disahkan oleh pihak yang
                            berkenaan. Dalam sorotan literatur, pekali melebihi enam,
                            diterima sebagai pekali piawai bagi kebolehpercayaan
                            inventori sesuatu kajian penerokaan. Pekali sebenar
                            setiap atribut bagi inventori kajian ini terletak di antara
                            0.60 - 0.87 (Jadual 5.1).




                                                                                     6
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


          Jadual 5.1: Anggaran kebolehpercayaan untuk kategori dalam inventori
                             profil atribut psikologi (n=561)
 Kategori                                     Jumlah item       Cronbach
                                              dalam setiap        Alpha
 Inisiatif                                          5             0.6045
 Melihat dan merebut peluang                        5             0.7473
 Cekal                                              5             0.6398
 Mencari maklumat                                   5             0.7758
 Menitikberatkan mutu kerja yang tinggi             5             0.6854
 Komitmen terhadap perjanjian kerja                 5             0.7335
 Berorientasikan kecekapan                          5             0.7264
 Membuat perancangan yang sistematik                5             0.8101
 Penyelesaian masalah                               5             0.8417
 Keyakinan diri                                     5             0.8106
 Ketegasan                                          5             0.8142
 Kemampuan meyakinkan orang lain.                   5             0.7878
 Mampu menggunakan strategi pengaruh                5             0.7578
 Sosialisasi                                        5             0.7772
 Asertif                                            5             0.8130
 Nilai-nilai                                        5             0.6915
 Kemahiran berfikir                                 5             0.8736
 Perubahan                                          5             0.6770
 Ketrampilan (presentation)                         5             0.7759
 Kerisauan (anxiety)                                5             0.8312
 Perasaan negatif                                   5             0.8307
 Ciri-ciri kemurungan/kesedihan                     5             0.8754

                                                                    0.7673




6.0    Data dan analisis data: Kadar respons dan kebolehpercayaan

6.1    Soal selidik melalui pos


       6.1.1 Sebanyak 8500 borang soal selidik telah dihantar kepada sampel
              siswazah IPT yang telah berijazah pada tahun 2001 dan sejumlah 2274
              soal selidik sesuai untuk dianalisis (bersamaan dengan kadar respons
              26.6 peratus).




                                                                                7
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


6.2    Temu bual kumpulan fokus


       6.2.1 Sepuluh sesi temu bual yang melibatkan 63 orang siswazah
              menganggur yang berdaftar di bawah Skim Sangkutan Pembantu
              Pengajar, Skim Sangkutan dan Latihan, dan Skim Latihan Semula
              lepasan ijazah (PSDC) telah diadakan. Daripada sejumlah 63 orang ini,
              39 orang terdiri daripada responden wanita dan 24 orang lelaki, dan
              dari segi etnik pula 49 Melayu, 12 Cina, seorang India, dan seorang
              Punjabi.


       6.2.2 Empat sesi temu bual dengan kumpulan fokus yang terdiri daripada 31
              orang pengurus besar dan pengurus bahagian sumber manusia yang
              mewakili beberapa syarikat Industri Kecil dan Sederhana (IKS) dan
              Multinational Companies (MNCs) telah diadakan di Kuala Lumpur,
              Pulau Pinang dan Taiping.


       6.2.3 Maklumat yang lebih terperinci mengenai siswazah yang tidak bekerja
              diperoleh melalui sesi temu bual ini. Perkara yang paling penting ialah
              maklumat yang dibekalkan oleh responden melalui soal selidik boleh
              didalami lagi dan boleh diperiksa/disahkan dengan pihak majikan yang
              menghadiri sesi temu bual.


6.3    Profil atribut psikologi siswazah


       6.3.1 Berdasarkan senarai responden kajian, seramai 561 responden dipilih
              untuk menjawab inventori psikologi. Daripada jumlah itu, seramai 235
              (41.9%) ialah responden lelaki dan 326 (58.1%) pula perempuan. Jika
              dibahagikan mengikut status pekerjaan pula, 275 (49.0%) sedang
              bekerja, 272 (48.5%) tidak bekerja dan 14 (2.5%) sedang menyambung
              pelajaran.   Daripada 272 orang yang tidak bekerja, 152 orang
              menganggur dan 120 orang daripada mereka sedang mengikuti skim
              latihan siswazah menganggur.




                                                                                   8
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


6.4     Maklumat tambahan: Pengalaman penyelidik


        6.4.1 Maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber seperti di atas
                 perlu dilengkapkan dengan pengalaman dan pengamatan penyelidik.
                 Oleh itu, meskipun sampel terhad, maklumat tambahan berdasarkan
                 pengalaman dan penglibatan penyelidik menguatkan lagi kesimpulan
                 dan cadangan tindakan kajian ini.


6.5     Pemprosesan dan analisis data


        6.5.1 Data primer telah diproses dan dianalisis menggunakan perisian SPSS8.
                 Penjadualan silang serta ujian seperti ujian-t dan ANOVA (Analysis of
                 Variance) telah dijalankan untuk mengungkap beberapa perkara
                 berkaitan dengan matlamat kajian ini. Analisis logit telah dijalankan
                 untuk     menentukan        probabiliti     seseorang      graduan     menganggur
                 berdasarkan ciri-ciri tertentu.



        6.5.2 Data sekunder telah dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif untuk
                 mengungkap         beberapa       perkara      berkaitan     dengan       fenomena
                 pengangguran di Malaysia.




8
  Jawatankuasa Pemandu Kajian yang bermesyuarat pada 2 Disember 2002 telah menetapkan hanya
ciri-ciri responden tetapi bukan ciri-ciri keluarga responden yang perlu dianalisis dan dilaporkan.


                                                                                                      9
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


7.0    Pengangguran di kalangan siswazah: Rangka kerja ekonomi
       kajian


7.1    Pendahuluan

       7.1.1 Bahagian ini bertujuan untuk memberikan arah tuju pembangunan
              ekonomi negara dalam tempoh jangka masa sederhana dan panjang.
              Asas ini penting dalam membuat kajian berhubung dengan tenaga
              kerja dan guna tenaga secara agregat atau terhadap sesuatu kumpulan
              pekerja. Jika asas atau rangka kerja ekonomi ini tidak diambil kira,
              analisis dan rumusan yang akan diperoleh daripada kajian ini akan
              menjadi kurang bermakna untuk dijadikan dasar perancangan dan
              perlaksanaan.


7.2    Objektif

       7.2.1 Antara objektif bahagian ini ialah:-


              (a)    untuk menilai semula rangka kerja makro Rancangan Malaysia
                     Kelapan (RM8) dan Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga
                     (RRJP3) berhubung dengan pertumbuhan pengeluaran, tenaga
                     kerja dan guna tenaga, dan
              (b)    untuk merangka satu rangka kerja makro alternatif dengan
                     tumpuan khas terhadap aspek tenaga kerja dan guna tenaga.


7.3    Rangka kerja makro RM8 dan RRJP3

       7.3.1 Rangka kerja makro RRJP3 telah digubal berasaskan prospek jangka
              panjang yang positif bagi ekonomi dunia seluruhnya. Keluaran Dalam
              Negara Kasar (KDNK) ekonomi dunia dijangka akan berkembang
              pada kadar 2.3 peratus setahun dalam tempoh 2000 hingga 2010.
              Pertumbuhan ini dipacu kuat terutamanya oleh pertumbuhan pesat
              ekonomi Amerika Syarikat (AS), dan juga Kesatuan Eropah (EU) serta
              pemulihan ekonomi Jepun.



                                                                                 10
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



       7.3.2 Sehubungan dengan ini KDNK Malaysia telah disasarkan untuk
              berkembang pada kadar purata tahunan 7.5 peratus dalam tempoh yang
              sama berbanding dengan kadar pertumbuhan 7.0 setahun dalam
              tempoh Rangka Rancangan Jangka Panjang Kedua (RRJP2), 1990
              hingga 2000. (Jadual 7.1).   Untuk menampung pertumbuhan yang
              pesat ini, tekanan akan diberikan ke atas peningkatan dalam
              produktiviti, khususnya peningkatan dalam sumbangan Total Factor
              Productivity (TFP) kepada pengeluaran. Dalam tempoh RRJP3, TFP
              telah disasarkan untuk menyumbang sebanyak 42.5 peratus terhadap
              KDNK, sementara buruh dan modal pula menyumbang sebanyak 20.9
              peratus dan 36.6 peratus masing-masing.


       7.3.3 Dalam RRJP3 juga dijangka berlakunya transformasi struktural yang
              signifikan yang memperlihatkan sumbangan sektor primer (pertanian,
              perhutanan, ternakan dan perikanan, perlombongan dan kuari) akan
              berkurangan daripada 15.3 peratus pada tahun 2000 kepada 8.4 peratus
              menjelang 2010, sementara sektor sekunder (pembuatan dan
              pembinaan) dan sektor tertier (perkhidmatan dan lain-lain) akan
              meningkat daripada 36.7 peratus kepada 39.1 peratus dan daripada
              52.4 peratus kepada 57.4 peratus masing-masing dalam tempoh yang
              sama.


       7.3.4 Dari segi pembangunan tenaga kerja dan guna tenaga, tujahan RRJP3
              ialah untuk menyediakan tenaga kerja yang mampu menangani
              peralihan paradigma struktur ekonomi negara daripada p-ekonomi
              (ekonomi berasaskan pengeluaran) kepada k-ekonomi (ekonomi
              berasaskan pengetahuan) demi meningkatkan produktiviti dan daya
              saing ekonomi negara. Dalam hal ini tenaga kerja disasarkan
              berkembang sebanyak 3.1 peratus setahun atau tambahan seramai 3.3
              juta bekerja dalam tempoh perlaksanaan RRJP3. Jumlah tenaga kerja
              dijangka mencapai sebanyak 12.9 juta menjelang 2010. (lihat Jadual
              7.2).




                                                                               11
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                        Jadual 7.1: Sumber pertumbuhan mengikut jenis industri dan struktur pengeluaran, 1991-2010
                                                                       Purata Kadar          Sumber Pertumbuhan (%)   Struktur Pengeluaran (%
                                                                  Pertumbuhan Tahunan                                          KDNK)
                                  Sektor                                   (%)
                                                                                             Pencapaian   Sasaran
                                                                 RRJP2         RRJP3                                     2000         2010
                                                                                               RRJP2      RRJP3
Pertanian dan Perhutanan, Penternakan dan Perikanan                   0.5           3.5           0.1         0.3          8.7          5.9
Perlombongan dan Kuari                                                3.4          -2.7           0.3        -0.1          6.6          2.4
Pembuatan                                                            10.4           8.3           3.0         2.9         33.4         36.0
Pembinaan                                                             6.4           6.6           0.2         0.2          3.3          3.1
Bekalan Elektrik, Gas dan Air                                         9.6           7.5           0.3         0.3          3.4          3.4
Perdagangan Jual Borong dan Jual Runcit, Hotel dan Restoran           8.3           9.1           1.2         1.5         14.9         17.3
Pengangkutan, Penyimpanan dan Komunikasi                              8.9           9.7           0.6         0.9          8.0          9.8
Kewangan, Insuran, Hartanah dan Perkhidmatan Perniagaan              11.0           8.9           1.1         1.1         11.8         13.5
Perkhidmatan Kerajaan                                                 4.6           3.3           0.4         0.2          7.0          4.7
Perkhidmatan Lain                                                     7.4           9.1           0.5         0.7          7.5          8.7
(-) Bayaran Perkhidmatan Bank Tertaksir                              11.8           7.0           0.7         0.5          6.8          6.5
(+) Duti Import                                                       2.1           3.9           0.1         0.1          2.3          1.7

                      KDNK pada Harga Pembeli                            7.0           7.5        7.0          7.5        100.0       100.0


 Sektor Primer                                                           1.6       1.2            0.3         0.1         15.3          8.4
 Sektor Sekunder                                                         9.9       8.1            3.2         3.1         36.7         39.1
 Sektor Tertier                                                          8.3       8.4            4.1         4.6         52.4         57.4

  Pengiraan Semula Duti Import tolak Bayaran Perkhidmatan
                   Bank Tertaksir
 Sektor Primer                                                           1.3       1.2            0.3         0.1         14.7          8.0
 Sektor Sekunder                                                         9.6       8.1            3.0         2.9         35.3         37.4
 Sektor Tertier                                                          7.8       8.4            3.8         4.4         50.0         54.5



                                                                                                                                                12
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                                          Jadual 7.2: Guna tenaga mengikut sektor, 2000-2010 (‘000 orang)

                                                                                                           Purata
Sektor                                                          2000      %        2010        %      Pertumbuha
                                                                                                               (%
                                                                                                            2001
Pertanian dan Perhutanan, Penternakan dan Perikanan            1,407.5    15.2     1,231.0      9.8           -
Perlombongan dan Kuari                                            41.2     0.4        41.8      0.3
Pembuatan                                                      2,558.3    27.6     3,833.3     30.4
Pembinaan                                                        755.0     8.1     1,012.4      8.0
Bekalan Elektrik, Gas dan Air                                     75.0     0.8        99.2      0.8
Perdagangan Jual Borong dan Jual Runcit, Hotel dan Restoran      461.6     5.0       669.7      5.3
Pengangkutan, Penyimpanan dan Komunikasi                       1,584.2    17.1     2,159.7     17.1
Kewangan, Insuran, Hartanah dan Perkhidmatan Perniagaan          508.7     5.5       775.9      6.2
Perkhidmatan Kerajaan                                            981.0    10.6     1,206.3      9.6
Perkhidmatan Lain                                                898.7     9.7     1,582.0     12.5

Jumlah                                                         92,71.2   100.0    12,611.3    100.0

Tenaga Buruh                                                  9,572.5            12,939.6
 Tempatan                                                      8,823.3             12,589.6
 Asing                                                         749.2               350.0
Pengangguran                                                  301.3              328.0
Kadar Pengangguran (%)                                        3.1                2.5
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              Dalam tempoh yang sama, permintaan untuk tenaga kerja akan
              meningkat pada kadar 3.1 peratus setahun. Ini akan mengakibatkan
              pertambahan guna tenaga daripada 9.3 juta pada tahun 2000 kepada
              12.6 juta pada tahun 2010. Dengan kadar pertumbuhan tenaga kerja
              sebanyak 3.1 peratus setahun, kadar pengangguran dijangka dicatatkan
              sebanyak 2.5 peratus pada tahun 2010 berbanding dengan 3.1 peratus
              setahun pada tahun 2000.


7.4    Andaian-andaian RRJP3


       Terdapat beberapa jangkaan/andaian implisit dalam rangka kerja RRJP3 di
       atas yang amat relevan diberikan perhatian dalam kajian ini.


       7.4.1 Transformasi struktural


              7.4.1.1   Dijangkakan, dalam tempoh RRJP3, Malaysia akan terus
                        mengalami transformasi dalam struktur ekonominya selaras
                        dengan penekanan terhadap proses anjakan paradigma
                        daripada ekonomi berasaskan pengeluaran kepada ekonomi
                        berasaskan pengetahuan. Beberapa sektor tradisional akan
                        mengalami pengurangan syernya dalam KDNK sementara
                        sekumpulan sektor lagi akan mengalami peningkatan. Antara
                        sektor yang mengalami pengurangan syernya dalam KDNK
                        termasuklah sektor pertanian        (-2.8 mata peratusan),
                        perlombongan (-4.2 mata peratusan), dan perkhidmatan
                        kerajaan (-3.3 mata peratusan).     Sektor-sektor yang akan
                        mengalami kenaikan syernya dalam KDNK termasuklah
                        sektor pembuatan (+2.6 mata peratusan) dan beberapa sektor
                        perkhidmatan, antaranya ialah sektor perdagangan borong
                        dan runcit, hotel dan restoran (2.4 mata peratusan);
                        pengangkutan, penyimpanan dan perhubungan; serta sektor
                        kewangan, insuran, hartanah, dan perkhidmatan perniagaan.




                                                                                14
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              7.4.1.2   Kesan perubahan tersebut ke atas guna tenaga ialah
                        pengurangan dalam guna tenaga bagi sektor yang mengalami
                        pengecutan relatif dan di sebaliknya bagi sektor yang
                        mengalami peningkatan dalam syernya dalam KDNK.
                        Pengurangan dan pertumbuhan guna tenaga ini pula
                        bergantung kepada keanjalan permintaan terhadap guna
                        tenaga,    perubahan     dalam    produktiviti,    dan   teknik
                        pengeluaran.


              7.4.1.3   Bagi sektor yang mengalami pengecutan relatif, seperti
                        sektor pertanian, pengurangan dalam guna tenaga akan
                        bertambah besar jika pada masa yang sama produktiviti
                        meningkat dan/atau teknik pengeluaran menjadi lebih
                        intensif modal dan pengetahuan. Peningkatan dalam syer
                        beberapa     sektor     tidak    semestinya       mengakibatkan
                        peningkatan yang sama dalam guna tenaga sekiranya
                        produktiviti meningkat dan teknik pengeluaran menjadi
                        lebih intensif modal.     Dalam keadaan ini, penyingkiran
                        buruh daripada sektor pertanian tidak akan dapat menjamin
                        buruh tersebut diserap sepenuhnya oleh sektor berkembang.
                        Ini akan menyebabkan jumlah pengangguran meningkat.


       7.4.2 Produktiviti dan guna tenaga

              7.4.2.1   Rangka kerja ini juga mengandaikan produktiviti akan
                        meningkat pesat sebagaimana yang dibincangkan sebelum
                        ini.    RRJP3 juga mengandaikan teknik pengeluaran juga
                        lebih berintensifkan modal dan pengetahuan. Keadaan ini
                        dapat dilihat apabila dibandingkan nisbah pekerja kepada
                        KDNK untuk tahun 2000, 2005 dan 2010 bagi keseluruhan
                        ekonomi dan juga bagi setiap sektor dalam ekonomi. Dalam
                        hal ini diandaikan bahawa nisbah ini akan berkurangan
                        daripada 0.0443 pada tahun 2000 kepada 0.029 pada tahun
                        2010.     Ini bermakna permintaan untuk buruh dijangka

                                                                                    15
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        berkurangan dalam tempoh RRJP3.           Untuk mengatasi
                        masalah pengangguran ini ekonomi perlu berkembang
                        dengan lebih pesat lagi berbanding dengan yang diandaikan
                        oleh RRJP3, iaitu 7.5 peratus setahun.


7.5    Penilaian terhadap RRJP3

       7.5.1 Dari segi andaian kadar pertumbuhan KDNK negara, RRJP3
              mensasarkan kadar pertumbuhan tahunan purata sebanyak 7.5 peratus
              setahun. Ini berasaskan kepada kadar pertumbuhan yang agak pesat
              bagi beberapa negara maju, terutama Amerika Syarikat, dan Kesatuan
              Eropah serta pemulihan ekonomi Jepun. Tetapi dalam tempoh dua
              tahun kebelakangan ini iaitu tahun 2001 dan 2002 ekonomi ketiga-tiga
              negara yang menjadi rakan perdagangan utama Malaysia ini telah
              mengalami kemerosotan dalam kadar pertumbuhannya, terutama
              selepas Peristiwa 11 September.     Ekonomi Amerika Syarikat telah
              mengecut daripada 4.1 peratus pada tahun 2000 kepada 1.0 peratus dan
              0.6 peratus pada tahun 2001 dan 2002.        Bagi ekonomi Kesatuan
              Eropah pula kadar pertumbuhan ekonominya juga telah merosot
              daripada 3.5 peratus pada tahun 2000 kepada 1.5 tahun 2001 dan 2002.
              Bagi ekonomi Jepun pula proses pemulihan masih belum berlaku,
              malah ekonomi Jepun telah mengecut sebanyak –0.4 dan –1.1 pada
              tahun 2001 dan 2002.

       7.5.2 Akibat kemelesetan yang berlaku ke atas ketiga-tiga ekonomi tersebut,
              pertumbuhan ekonomi Malaysia juga turut terjejas. Ini disebabkan
              ekonomi Malaysia bergantung kepada prestasi eksportnya dan eksport
              Malaysia pula bertumpu kepada barangan elektrik dan elektronik.
              Nisbah eksport kepada KDNK Malaysia merupakan yang tertinggi di
              ASEAN, iaitu sebanyak 119.9 peratus berbanding dengan Singapura
              (72.3 peratus), Korea (35.5 peratus), Filipina (53.4 peratus), Thailand
              (58.4 peratus), dan Indonesia (43.2 peratus). Begitu juga syer eksport
              Malaysia ke Amerika Syarikat, merupakan yang tertinggi, iaitu 24.6
              peratus berbanding Singapura (20 peratus), Korea (7 peratus), Filipina
              (11.8 peratus), Thailand (15.2 peratus), dan Indonesia (7.3 peratus).

                                                                                  16
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              Oleh sebab itu, apabila ekonomi negara-negara maju terutama Amerika
              Syarikat merosot, ekonomi Malaysia merupakan ekonomi yang paling
              teruk terjejas.   Mengikut anggaran, sekiranya berlaku pengurangan
              sebanyak 20 peratus dalam permintaan terhadap barang elektrik dan
              elektronik dari Malaysia, kadar pertumbuhan ekonomi Malaysia akan
              merosot sebanyak 2-3 mata peratusan.          Ini terbukti apabila kadar
              pertumbuhan KDNK Malaysia telah jatuh merudum daripada 8.0
              peratus pada tahun 2000 kepada 0.4 peratus pada tahun 2001 dan
              kemungkinan berada di bawah 7.5 peratus sehingga 2005.


       7.5.3 Berasaskan perbincangan di atas, didapati bahawa sasaran kadar
              pertumbuhan tahunan purata RRJP3 sebanyak 7.5 peratus agak tinggi
              memandangkan keadaan ekonomi negara dan dunia dalam dua tahun
              yang lepas mungkin akan berterusan sekurang-kurangnya sehingga
              tahun 2005. Terdapat beberapa lagi pertimbangan yang perlu diambil
              kira dalam menilai semula kadar pertumbuhan ini.

              (a)    Perlaksanaan sepenuhnya AFTA menjelang tahun 2003,
                     kecuali bagi industri automobil yang akan diliputi menjelang
                     tahun 2005, akan memaksa Malaysia membuat penyelarasan
                     kepada ekonominya.      Umumnya proses penyelarasan akan
                     memberi     kesan   negatif   kepada     pertumbuhan       ekonomi,
                     sekurang-kurangnya dalam jangka pendek.


              (b)    Peralihan daripada p-ekonomi kepada k-ekonomi juga akan
                     mengambil masa dan mengakibatkan proses penyesuaian yang
                     sukar. Pelan Induk K-Ekonomi yang dilancarkan baru-baru ini
                     akan mengambil masa untuk dipromosi dan diasimilasikan,
                     terutama di kalangan sektor swasta apatah lagi untuk
                     dilaksanakan    dan    memberikan       kesan    positif    kepada
                     pertumbuhan ekonomi negara.




                                                                                     17
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                 (c)     Proses globalisasi ekonomi dunia yang sedang rancak berlaku
                         dijangka akan menimbulkan berbagai-bagai cabaran dan
                         tekanan terhadap pembangunan ekonomi negara.

        7.5.4 Secara implisit dalam rangka kerja RRJP3, tersirat andaian bahawa
                 teknik pengeluaran akan menjadi lebih intensif modal/pengetahuan
                 melalui kemajuan dalam teknologi dan inovasi. Nisbah guna tenaga
                 kepada KDNK dijangka berkurangan daripada 0.443 pada tahun 2000
                 kepada 0.029 bersamaan dengan peningkatan dalam produktiviti
                 sebanyak 35 peratus dalam tempoh tersebut. Berdasarkan pengalaman
                 Malaysia, kadar ini didapati terlalu pesat dan selalunya akan
                 mengakibatkan pengangguran tenaga kerja.              Dari segi jangkaan
                 utamanya, penurunan nisbah guna tenaga kepada KDNK ini, atau
                 dalam erti kata penggantian buruh oleh modal/pengetahuan, berlaku
                 amat pesat pada fasa awal pembangunan ekonomi sesebuah negara dan
                 menjadi semakin perlahan apabila ekonomi semakin matang. Sebagai
                 contoh; nisbah ini bagi Malaysia ialah 0.108 pada tahun 1980 dan telah
                 menurun dengan banyaknya kepada 0.083 pada tahun 1990 dan kepada
                 0.048 pada tahun 1995. Di antara tahun 1995 hingga 2000 nisbah ini
                 telah berkurangan sedikit sahaja, iaitu kepada 0.044 atau sebanyak 8.3
                 peratus.



                                         Jadual 7.3
                               Malaysia: Nisbah buruh-output

                                                              2000      2005      2010
Pertanian dan Perhutanan, Penternakan dan Perikanan           0.078     0.062    0.0505
Perlombongan dan Kuari                                        0.003     0.003    0.003
Pembuatan                                                     0.0366    0.0298   0.024
Pembinaan                                                     0.108     0.0917   0.076
Bekalan Elektrik, Gas dan Air                                 0.0106    0.0084   0.009
Perdagangan Jual Borong dan Jual Runcit, Hotel dan Restoran   0.028     0.022    0.016
Pengangkutan, Penyimpanan dan Komunikasi                      0.051     0.0506   0.044
Kewangan, Insuran, Hartanah dan Perkhidmatan Perniagaan       0.021     0.017    0.013
Perkhidmatan Kerajaan                                         0.067     0.045     0.06
Perkhidmatan Lain                                                -         -     0.043
Jumlah                                                        0.0443    0.0362   0.029




                                                                                          18
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       7.5.5 Jika dilihat nisbah pekerja kepada KDNK mengikut sektor pula akan
              didapati nisbah bagi beberapa sektor, terutama sektor perkilangan
              lebih rendah daripada nisbah purata bagi seluruh ekonomi. (Jadual
              7.3). Bagi sektor perkilangan nisbah tersebut ialah 0.024 berbanding
              nisbah bagi Malaysia, iaitu 0.029. Memandangkan sektor pembuatan
              dijangka menjadi sektor yang terbesar dan terpenting dari segi syernya
              dalam KDNK dan pekerjaan, maka nisbah yang rendah ini
              menyebabkan berlaku penganggaran kurang terhadap jumlah bilangan
              pekerjaan yang diwujudkan dalam ekonomi.             Keadaan ini pula
              menyebabkan penganggaran berlebihan terhadap kadar pengangguran.


       7.5.6 Dilihat dari segi kadar penggantian buruh antara sektor, didapati
              bahawa kadar penggantian ini begitu tegar dan menunjukkan kurang
              kemampuan daya penyerapan buruh antara sektor. Sebagai contoh,
              kita lihat kadar penggantian buruh antara sektor pertanian yang
              dijangka mengalami pengurangan dalam guna tenaga (pekerjaan)
              dengan   sektor   perkilangan    yang     dijangka   akan   mengalami
              pertambahan bersih dalam guna tenaga.        Kadar penggantian buruh
              tersebut ialah 0.48 pada tahun 2010. Ini bererti setiap seorang pekerja
              yang diberhentikan daripada sektor pertanian hanya 0.48 pekerja
              sahaja yang akan memperoleh pekerjaan dalam sektor perkilangan.
              Pekerja yang selebihnya akan menganggur. Nisbah pekerja kepada
              KDNK yang rendah bagi sektor perkilangan menyebabkan berlaku
              penganggaran kurang terhadap daya serapan tenaga kerja sektor
              perkilangan dan dengan ini          membawa kepada penganggaran
              berlebihan terhadap pengangguran.


7.6    Rangka kerja ekonomi makro alternatif

       7.6.1 Dalam membina rangka kerja ini, beberapa perubahan telah dilakukan
              ke atas beberapa andaian penting rangka kerja RRJP3. Antara andaian
              yang dimaksudkan termasuklah andaian berhubung dengan kadar
              pertumbuhan tahunan purata KDNK, nisbah tenaga kerja kepada
              KDNK, syer guna tenaga, dan tenaga kerja peringkat ketiga. Rangka


                                                                                  19
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                    kerja alternatif ini belum lagi mengambil kira andaian tentang kadar
                    upah, inflasi dan kesan-kesan yang timbul daripada proses globalisasi
                    dan liberalisasi ekonomi kerana ulasan tentang kesan-kesan ini akan
                    dibuat selepas pembinaan rangka kerja ini.

          7.6.2 Antara andaian baru tersebut termasuklah,
                    •      KDNK Malaysia akan berkembang pada kadar sebenar iaitu 8.3
                           peratus pada tahun 2000, 0.4 peratus pada tahun 2001, 4.5 peratus
                           pada tahun 2002, dan 6.0 peratus dalam tempoh 2004 hingga 2010.


                    •      Nisbah tenaga kerja kepada KDNK ialah 0.04 untuk tempoh yang
                           sama.

                                 Jadual 7.4
     Malaysia: Penawaran buruh dan anggaran guna tenaga, 2000-2010 (‘000)

                                                                2000                   2005                  2010
                         a
 Penawaran buruh                                               9,572                11,151                  12,939
 Guna tenagab                                                  9,271                11,555                  13,202
 Penawaran buruh (peringkat ketiga)c                           1,343                 2,787                   4,528
 Guna tenaga (peringkat ketiga)                                1,297                 2,889                   4,621
 Defisit lebihan                                                  46                 (102)                     (93)
 %                                                               3.5                  (3.5)                   (1.9)
Nota:
a.   Kadar pertumbuhan penawaran buruh diandaikan 3.1 peratus setahun (Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga, 2001-
     2010)
b.   Catatan untuk tahun 2000 ialah angka sebenar; untuk tahun 2005 dan 2010 dikira berasaskan kepada andaian AAFR iaitu
     6 peratus setahun dan nisbah KDNK buruh meningkat daripada 0.0442 pada tahun 2000 kepada 0.04 pada tahun 2010.
c. Dianggar berasaskan andaian bahawa peratusan buruh dengan kelayakan peringkat ketiga ialah 14 peratus pada tahun
     2000, 25 peratus pada tahun 2005 dan 35 peratus pada tahun 2010 (Lihat Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga, ms.
     151)


          7.6.3 Jadual 7.4 menunjukkan anggaran berhubung dengan KDNK, tenaga
                    kerja dan guna tenaga bagi Malaysia dalam tempoh 2000 hingga 2010.
                    Antara anggaran menarik yang perlu diperhatikan ialah:-
                     (a)       Walaupun kadar pertumbuhan tahunan purata tenaga buruh dan
                               tenaga kerja diandaikan sama, iaitu 3.1 peratus setahun tetapi
                               dari segi pertambahan mutlaknya, guna tenaga akan melebihi
                               tenaga buruh pada tahun 2005 dan juga 2010.




                                                                                                                    20
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              (b)    Akibat daripada (a) kedudukan pasaran buruh telah berubah
                     daripada lebihan pada tahun 2000 kepada defisit pada tahun
                     2005 dan 2010.


              (c)    Selaras dengan perubahan (b) kedudukan pasaran buruh bagi
                     tenaga kerja peringkat ketiga dijangka mengalami perubahan
                     daripada keadaan lebihan sebanyak 45 ribu pada tahun 2000
                     kepada keadaan defisit sebanyak 92 ribu pada tahun 2010.


              (d)    Keadaan pengangguran sebanyak 3.5 peratus pada tahun 2000
                     akan berubah kepada keadaan pengangguran negatif sebanyak
                     –1.9 peratus pada tahun 2010.

       7.6.4 Terdapat beberapa keterangan berkaitan perbezaan dalam tingkat
              tenaga kerja dan guna tenaga RRJP3 dengan rangka kerja alternatif di
              atas. Penerangan yang terpenting berpunca daripada kadar penyerapan
              buruh yang berbeza. RRJP3 secara implisit mengandaikan penurunan
              yang pesat dalam nisbah guna tenaga kepada KDNK, iaitu daripada
              0.0449 pada tahun 2000 kepada 0.029 pada tahun 2010. Ini bermakna
              berlaku penurunan dalam permintaan terhadap buruh berbanding
              dengan anggaran kajian. Anggaran dalam kajian ini menggunakan
              nisbah 0.04 dan dengan ini permintaan untuk buruh lebih tinggi
              berbanding dengan RRJP3.       Dengan andaian kadar pertumbuhan
              tenaga kerja yang sama bagi Rangka Rancangan Jangka Panjang
              Pertama (RRJP1) dan kajian ini, iaitu 3.1, maka anggaran kajian
              menunjukkan defisit dalam tenaga kerja sebanyak 102 ribu dan
              terdapat 93 ribu pekerja yang berpendidikan tinggi pada tahun 2005
              dan 2010.


       7.6.5 Sebelum ini telah diberikan beberapa keterangan sebab dipilih nisbah
              guna tenaga kepada KDNK yang lebih tinggi, iaitu 0.040 berbanding
              dengan nisbah dalam RRJP3, iaitu 0.029. Di pihak penawaran buruh
              pula, beberapa perubahan dalam pasaran buruh domestik akan berlaku
              yang   menyebabkan keadaan defisit        dalam   penawaran buruh.

                                                                                  21
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              Perubahan yang penting ialah penghantaran balik pekerja asing ke
              negara asal mereka. Sehingga Januari 2002, terdapat seramai 769,566
              orang pekerja asing yang sah mengikut data Kementerian Dalam
              Negeri.   Jika diambil kira pendatang tanpa izin yang bekerja di
              Malaysia, bilangan keseluruhan pekerja asing dianggarkan di antara
              1.5 hingga 2 juta orang.      Kehadiran pekerja asing menyebabkan
              berlaku fenomena lebihan tenaga buruh yang dialami sekarang. Dasar
              terkini Malaysia ialah untuk mengurangkan bilangan pekerja asing ini
              dan dijangka hampir keseluruhannya akan dihantar pulang menjelang
              tahun 2020.    Kesan dasar ini tidak diambil kira semasa membuat
              anggaran RRJP3. Seandainya kesan tersebut diambil kira sudah pasti
              kedudukan guna tenaga dan tenaga buruh akan berubah daripada
              lebihan kepada defisit seperti yang dianggarkan untuk kajian ini.


       7.6.6 Salah satu lagi aspek yang menyebabkan keadaan defisit dalam tenaga
              kerja domestik ialah penghijrahan tenaga kerja Malaysia ke luar negara
              dan kehadiran golongan pekerja yang berulang-alik antara Malaysia
              dengan Singapura. Sehingga sekarang sekurang-kurangnya seramai
              50,000 ahli profesional dan teknikal rakyat Malaysia telah berhijrah ke
              Singapura, Australia, New Zealand, Amerika Syarikat, Kanada, dan
              Eropah dalam tempoh lima tahun yang lepas. Sekarang terdapat di
              antara 500 hingga 1000 pekerja Teknologi Maklumat (IT) Malaysia
              bekerja di firma-firma di Silicon Valley, Amerika Syarikat.
              Dianggarkan 51 peratus daripada pekerja IT asing di Singapura ialah
              rakyat Malaysia. Pelajar Malaysia di luar negeri merupakan satu lagi
              sumber penghijrahan keluar pekerja Malaysia. Semua ini telah tidak
              diambil kira dalam RRJP3.

7.7    Tenaga kerja dan guna tenaga di Malaysia

       7.7.1 Isu-isu dalam perancangan guna tenaga dan tenaga kerja

              7.7.1.1   Dalam tempoh perlaksanaan RRJP3 ini, negara dijangka
                        menghadapi cabaran yang mengancam, yang mungkin
                        belum pernah dihadapi dalam menangani perancangan dan


                                                                                  22
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        pembangunan sumber tenaga manusia. Cabaran tersebut
                        sebahagian besarnya timbul daripada proses globalisasi dan
                        liberalisasi dalam berbagai-bagai aspek ekonomi dunia dan
                        tindak balas dasar yang dilakukan oleh Malaysia untuk
                        menangani proses tersebut.


              7.7.1.2   Cabaran pertama ialah cabaran untuk menangani proses
                        anjakan paradigma struktur ekonomi negara daripada yang
                        berasaskan     pengeluaran    p-ekonomi     kepada   ekonomi
                        berasaskan     pengetahuan     k-ekonomi.      Anjakan     ini
                        memerlukan      perimbangan      yang   amat    teliti   untuk
                        mengelakkan sebarang ketidakseimbangan.              Peralihan
                        dalam teknik pengeluaran mestilah selaras dengan kadar
                        penawaran k-buruh.           Jika perubahan kepada teknik
                        pengeluaran yang berintensifkan pengetahuan berlaku
                        terlalu pantas, akan berlaku pengangguran buruh dalam
                        ekonomi.      Keadaan ini akan bertambah berat sekiranya
                        penawaran k-buruh turut meningkat dengan pesat.            Di
                        sebaliknya pula, jika peralihan dalam teknik pengeluaran ini
                        berjalan dengan perlahan maka berlaku defisit dalam
                        penawaran buruh.      Perimbangan boleh dicapai dengan
                        memperlahankan perubahan dalam teknik pengeluaran ke
                        tahap yang membolehkannya menyerap semua buruh yang
                        ditawarkan.
              .
              7.7.1.3   Dalam keadaan sekarang, dari segi penawaran buruh, sedang
                        berlaku fenomena ledakan pendidikan, yakni peningkatan
                        dalam pengambilan pelajar ke IPTA, penubuhan IPTS tanpa
                        kawalan yang mencukupi dan konsisten, serta penyingkatan
                        tempoh pembelajaran dan kursus.             Semua ini akan
                        mengakibatkan lebihan dalam penawaran buruh sekiranya
                        perubahan dalam teknik pengeluaran berlaku dengan pesat
                        seperti yang disasarkan dalam RRJP3. Pilihan perlu dibuat,
                        yakni sama ada memilih untuk mempercepatkan proses
                                                                                   23
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        peralihan struktur yang akan melibatkan pengangguran atau
                        mengurangkan     pengangguran      dengan      memperlahankan
                        proses peralihan struktur.


              7.7.1.4   Cabaran kedua merujuk kepada konsep 'lebihan' dan 'defisit'
                        tenaga kerja yang kerap digunakan dalam perancangan
                        pembangunan tenaga manusia. Konsep ini kurang tepat
                        untuk dijadikan asas perancangan. Konsep ini juga kerap
                        menimbulkan ketidakserasian antara penawaran dengan
                        permintaan terhadap tenaga kerja. Ketidaksesuaian ini
                        menjelma dalam beberapa keadaan, iaitu:-

                        (a) Keadaan defisit tenaga kerja sesuatu kategori pekerjaan
                            dan sektor wujud serentak dengan keadaan lebihan
                            buruh secara agregat.


                        (b) Kekosongan sesuatu kategori pekerjaan dipenuhi oleh
                            pekerja yang mempunyai kelulusan atau kemahiran
                            yang kurang daripada yang diperlukan.           Peribahasa
                            tiada    rotan   akar    pun     berguna     amat    sesuai
                            menggambarkan hal ini yang berlaku dalam keadaan
                            defisit tenaga kerja.


                        (c) Kekosongan sesuatu kategori pekerjaan dipenuhi oleh
                            pekerja yang terlebih kelayakan dan keadaan ini berlaku
                            akibat lebihan tenaga kerja.

              7.7.1.5   Fenomena ketidakserasian ini berlaku sebahagian besarnya
                        disebabkan tumpuan yang berlebihan terhadap sasaran
                        kuantiti tenaga buruh berbanding dengan sasaran kualiti
                        tenaga   atau   kemahiran    buruh    sebagai     asas   dalam
                        perancangan pembangunan sumber manusia negara. Setakat
                        ini belum ada pelan induk pembangunan sumber
                        manusia yang memberi anggaran mengikut keperluan


                                                                                    24
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        kemahiran dalam jangka masa sederhana dan panjang.
                        Jika kekurangan ini tidak diatasi, kemungkinan negara akan
                        memenuhi sasaran tenaga buruh tetapi pada masa yang sama
                        menghadapi masalah 'jurang kemahiran' yang semakin
                        meningkat.


              7.7.1.6   Cabaran ketiga ialah cabaran menentukan cara untuk
                        menangani kesan globalisasi dan liberalisasi dalam proses
                        pengeluaran ke atas penjanaan guna tenaga dalam negara.
                        Globalisasi dalam proses pengeluaran telah membolehkan
                        semua aktiviti nilai ditambah dalam mengeluarkan sesuatu
                        produk, produk boleh diuraikan dan diasing-asingkan serta
                        seterusnya ditempatkan ke merata-rata lokasi atau negara
                        berasaskan kepada daya saing lokasi-lokasi berkenaan.
                        Aktiviti yang melibatkan penyelidikan dan pembangunan
                        (R&D), inovasi, pemprototaipan, rekaan (design), kawalan
                        mutu dan ujian, dan pemasaran yang merupakan aktiviti
                        yang   mempunyai      nilai     ditambah    yang   tinggi     serta
                        memerlukan tenaga kerja berkemahiran tinggi, diletakkan di
                        negara-negara maju.


              7.7.1.7   Aktiviti yang selebihnya seperti pemasangan (assemblying)
                        atau pengeluaran alat dan komponen (parts and components)
                        yang menghasilkan nilai ditambah per buruh yang rendah,
                        diletakkan di negara-negara sedang membangun, termasuk
                        Malaysia.     Kemungkinan besar akan berlaku keadaan
                        apabila sesebuah negara membangun tersebut, seperti
                        Malaysia     tidak   terlibat    dalam     keseluruhan      aktiviti
                        pengeluaran tetapi hanya mengeluarkan satu alat/komponen
                        barang berkenaan atau terlibat dengan satu aktiviti dalam
                        rangkaian nilai ditambah berkenaan.


               7.7.1.8 Terdapat dua implikasi keadaan di atas terhadap pekerjaan
                        dan guna tenaga.       Aktiviti yang selalu ditempatkan di

                                                                                         25
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        negara-negara membangun ialah aktiviti yang mempunyai
                        nilai ditambah buruh yang rendah dan kedua aktiviti tersebut
                        menjadi lebih bebas lepas (footloose) dan amat sensitif
                        kepada perubahan dalam iklim pelaburan dan ekonomi
                        negara tuan rumah dan negara-negara pesaing.         Hal ini
                        bererti pelabur berkenaan dengan mudah boleh mengalihkan
                        operasinya ke lokasi-lokasi yang lebih berdaya saing. Ini
                        sudah pasti akan mengakibatkan pemberhentian pekerja dan
                        pengangguran. Fenomena ini telah tidak diambil kira dalam
                        menyediakan anggaran guna tenaga RRJP3.


              7.7.1.9   Di samping itu terdapat beberapa faktor tarikan yang
                        mendorong pelabur mengalihkan operasi mereka ke lokasi
                        lain. Akhir-akhir ini telah muncul sebilangan negara yang
                        bersaing hebat untuk menarik pelaburan asing langsung ke
                        negara-negara masing-masing. Pendek kata pelaburan asing
                        semakin bebas lepas dan dengan ini buruh dan pekerjaan
                        akan menjadi lebih terdedah kepada faktor dan ancaman
                        luar.


              7.7.1.10 Cabaran seterusnya ialah cabaran menangani proses
                        pengglobalan buruh dan pekerjaan yang semakin pesat dan
                        sukar bagi Malaysia untuk mengelakkannya. Telah terdapat
                        tuntutan dan desakan supaya negara-negara yang selama ini
                        melindungi pasaran pekerjaan domestik mereka
                        meliberalkan dasar guna tenaga mereka. Ini untuk
                        membolehkan buruh (terutama buruh mahir), bergerak bebas
                        ke negara-negara berkenaan. Mengikut hujah penyokong
                        agenda ini, proses liberalisasi pekerjaan ini akan membantu
                        pembangunan negara yang kekurangan tenaga mahir.




                                                                                  26
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


            7.7.1.11   Dalam konteks perancangan tenaga mahir sumber manusia,
                       bagi Malaysia beberapa isu berkaitan perlu dikaji terlebih
                       dahulu. Antara isu yang dimaksudkan ialah:-

                           sejauhmanakah     Malaysia      bersedia    meliberalkan
                           kemasukan buruh asing ke dalam negara?
                           sejauhmanakah migrasi keluar tenaga kerja Malaysia?




              7.7.1.12 Berhubung dengan isu pertama, iaitu pengaliran masuk
                       tenaga buruh asing, sehingga sekarang Malaysia belum ada
                       dasar yang konsisten dan jelas dari segi jenis buruh
                       (kemahiran), negara asal buruh, tempoh bekerja dan syarat-
                       syarat kemasukan pekerja asing tersebut. Semua dasar yang
                       ada bersifat ad hoc dan sementara. Ini amat menyukarkan
                       perancangan pembangunan guna tenaga dan tenaga kerja
                       negara. Dasar mengimport tenaga mahir asing dan menarik
                       serta menggalakkan tenaga mahir Malaysia di luar negara
                       supaya    kembali   ke   Malaysia    bukanlah       merupakan
                       penyelesaian yang baik terhadap masalah kekurangan tenaga
                       mahir bagi Malaysia. Hal ini akan menyukarkan lagi
                       perancangan dan akan menyebabkan perancangan senantiasa
                       bersifat ad hoc.    Satu dasar jangka panjang berhubung
                       dengan isu kemasukan tenaga buruh asing perlu ditentukan
                       dan dilaksanakan secara konsisten dan berterusan.




              7.7.1.13 Berhubung dengan migrasi keluar tenaga kerja Malaysia
                       terutama tenaga mahir, dasar yang penting ialah berhubung
                       dengan strategi mengurangkan penghijrahan cendekiawan
                       ini. Kerajaan tidak boleh mengawal atau menyekat migrasi
                       keluar tetapi kerajaan boleh mewujudkan persekitaran yang
                       menarik dan memberansangkan (attractive and enabling



                                                                                 27
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       employment      environment)        bagi   mengatasi       kesan
                       penghijrahan cendekiawan ini.




              7.7.1.14 Ini   penting   kerana   terdapat    beberapa    tarikan   yang
                       menyebabkan seseorang bermigrasi keluar. Selain upah dan
                       syarat kerja yang lebih lumayan dan baik, terdapat beberapa
                       trend yang sedang berlaku yang mempunyai kesan ke atas
                       proses migrasi keluar tenaga kerja Malaysia. Pertama, dunia
                       amnya dan negara-negara maju khasnya akan menghadapi
                       masalah kekurangan tenaga mahir yang teruk dalam jangka
                       panjang, terutama dalam bidang Teknologi Maklumat dan
                       Komunikasi (ICT). Kedua, telah berlaku beberapa perubahan
                       dalam undang-undang imigresen bagi beberapa negara maju
                       yang memudahkan kemasukan tenaga buruh asing ke
                       negara-negara berkenaan. Contohnya, pada akhir tahun
                       2000, Amerika Syarikat telah meluluskan satu undang-
                       undang yang membenarkan syarikat Amerika mengimport
                       seramai 600,000 buruh mahir selama tiga tahun bermula
                       pada tahun 2001 yang lepas. Kesannya kepada Malaysia,
                       ialah Malaysia terpaksa bersaing dengan negara maju untuk
                       memastikan tenaga mahir domestik tidak mengalir keluar di
                       samping bersaing untuk memastikan pekerja mahir dan
                       pelajar Malaysia di luar negara kembali ke Malaysia. Isu ini
                       perlu diambil kira dalam perancangan sumber manusia
                       negara.




              7.7.1.15 Cabaran seterusnya ialah keperluan terhadap penggubalan
                       Pelan Induk Sumber Manusia Kebangsaan. Sehingga
                       sekarang, belum ada lagi kajian yang mendalam berhubung
                       dengan maklumat tentang kewujudan (availability) semua
                       kemahiran yang terdapat dalam negara.           Oleh sebab itu,
                       langkah serta-merta yang perlu diambil ialah untuk
                                                                                    28
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       melakukan proses audit terhadap semua jenis kemahiran
                       (Human Resource Audit) yang terdapat di Malaysia pada
                       masa sekarang di samping membuat pelunjuran terhadap
                       penawaran kemahiran tersebut dalam jangka masa sederhana
                       (sehingga 2005) dan panjang (2010 atau 2020). Maklumat
                       yang dikumpul akan dapat memberi anggaran tentang tenaga
                       kerja (kemahiran) yang terdapat dalam negara bukan sahaja
                       secara agregat tetapi juga bagi sesuatu bidang aktiviti dan
                       sektor.




              7.7.1.16 Pada masa yang sama satu penilaian semula terhadap
                       keperluan tenaga kerja (dan kemahiran) yang terdapat dalam
                       RM8 dan RRJP3 perlu dilakukan dengan mengambil kira
                       persekitaran semasa dan juga perubahan serta cabaran yang
                       dijangka berlaku dalam jangka masa sederhana dan panjang
                       seperti yang dibincangkan sebelum ini.




              7.7.1.17 Kedua-dua     maklumat,     penawaran    dan    permintaan
                       (keperluan) kemahiran ini perlu dibandingkan untuk
                       menganggarkan jurang kemahiran (skill gap) ini secara
                       agregat dan juga mengikut kategori kemahiran.       Untuk
                       membekalkan maklumat yang lebih tepat dan berguna dalam
                       pembuatan dasar, pengkategorian tenaga kerja (kemahiran)
                       yang digunakan sekarang perlu dibaiki.




              7.7.1.18 Dengan mengenal pasti jurang kemahiran ini, strategi
                       institusi pendidikan dan latihan perlu ditentukan untuk
                       menutup jurang ini. Sehubungan dengan ini, amat penting
                       IPT menjalin hubungan yang rapat dengan pihak sektor
                       swasta dan industri dalam merangka kurikulum dan
                       metodologi latihan untuk memenuhi keperluan kemahiran
                                                                               29
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       industri dan sektor swasta.      Satu rangka kerja rundingan
                       antara sektor swasta dan IPTA perlu disediakan secara rasmi
                       dan diselaraskan oleh pihak kerajaan.




              7.7.1.19 Konsortium pakatan tiga pihak, yakni IPTA/IPTS, sektor
                       swasta dan kerajaan ini amat penting untuk semua pihak.
                       Dalam mengkaji semula kurikulum dan program akademik
                       serta latihan, IPTA perlu mendapatkan maklumat berhubung
                       dengan permintaan terhadap tenaga kerja daripada sektor
                       swasta, sementara pembangunan sektor swasta pula banyak
                       bergantung kepada dasar awam yang digubal oleh pihak
                       teknokrat dan birokrasi kerajaan.        Ini terdapat dalam
                       berbagai-bagai pelan induk dan pelan tindakan yang
                       memberi arah tuju strategik ekonomi amnya dan sektor
                       swasta khasnya. Amat sukar ditentukan sama ada IPTA dan
                       institusi latihan telah merujuk kepada dokumen berkenaan
                       atau tidak, malah maklum tentang kewujudannya. Antara
                       pelan induk yang amat perlu dirujuk dan diambil kira
                       matlamatnya termasuklah Pelan Induk Perindustrian Kedua,
                       Pelan Induk K-Ekonomi, Dasar Pertanian Negara Ketiga,
                       dan Pelan Induk Sektor Kewangan. Perancangan Program
                       dan Kurikulum IPT dan institusi latihan perlu berpandu
                       kepada dokumen-dokumen tersebut untuk memastikan
                       kualiti perancangan sumber manusia dalam jangka masa
                       sederhana dan panjang.




                                                                                30
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


7.8    Penutup




       7.8.1 Bab ini telah membincangkan beberapa kelemahan dalam Rangka
              Kerja Makro yang digunakan dalam RM8 dan RRJP3, khususnya
              kesan ke atas guna tenaga dan tenaga kerja di Malaysia. Rangka kerja
              makro ini memerlukan beberapa pembaikan, khususnya terhadap
              andaian-andaian yang digunakan berdasarkan kepada beberapa isu dan
              perkembangan mutakhir ekonomi negara dan dunia. Semua ini perlu
              diambil kira dalam merangka Rangka Kerja Makro alternatif nanti.




       7.8.2 Beberapa cadangan/langkah timbul daripada perbincangan tentang isu
              dan cabaran tenaga kerja dan guna tenaga di Malaysia.              Antara
              cadangan dasar tersebut termasuklah:-


                    menentukan perimbangan antara kadar proses peralihan struktur
                    daripada p-ekonomi kepada k-ekonomi dengan penawaran,
                    permintaan tenaga kerja, teknik pengeluaran dan produktiviti
                    buruh supaya tidak wujud defisit atau lebihan dalam tenaga
                    kerja,


                    menggubal Dasar Pekerja Asing Negara,


                    menggubal Pelan Induk Sumber Manusia Negara,


                    menubuhkan Konsortium Pakatan Tiga Pihak berhubung dengan
                    isu-isu tenaga kerja dan guna tenaga di Malaysia,


                    memastikan semua dasar berhubung dengan tenaga kerja dan
                    guna tenaga konsisten, lestari dan kurang bersifat ad hoc.




                                                                                    31
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.0    Analisis dapatan kajian 1: Responden melalui pos

8.1    Maklumat peribadi

       8.1.1   Daripada 2274 responden, 1445 orang (64%) terdiri daripada siswazah
               wanita. Bakinya, iaitu 829 orang (36%) terdiri daripada responden
               lelaki (Jadual 8.1).


       Jadual 8.1: Beberapa aspek latar belakang peribadi responden
                                                                      Peratus
          Jantina: (n=2274)
                 Lelaki                                                36.0
                 Perempuan                                             64.0
          Kumpulan etnik: n=2274)
                 Melayu                                                74.3
                 Bumiputera lain                                        4.0
                 Cina                                                  18.3
                 India                                                  2.9
                 Lain-lain                                              0.4
                 Bukan warganegara                                      0.1

          Kumpulan umur:n=2274
                 20-24                                                 51.8
                 25-29                                                 45.1
                 30-34                                                  1.5
                 35-39                                                  0.7
                 40-44                                                  0.7
                 45-49                                                  0.1
          Min    : 24.69
          Median : 24.00
          Mod : 25
          Taraf perkahwinan:n=2271
                  Bujang                                               88.9
                  Berkahwin                                            11.0
                  Duda/janda                                            0.1



       8.1.2   Sebahagian besar responden ini terdiri daripada siswazah etnik
               Bumiputera Melayu, iaitu seramai 1690 orang (74.3%), etnik Cina
               seramai 417 orang (18.3%), etnik India seramai 66 orang (2.9%) dan
               selebihnya terdiri daripada warganegara lain dan bukan warganegara
               seramai 101 orang (4.4%).


                                                                                32
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.1.3 Dari segi taburan umur didapati sebahagian besar responden terdiri
               daripada mereka yang berumur di antara 20 hingga 24 tahun, iaitu
               seramai 1179 orang (51.8%). Mereka yang berumur di antara 25
               hingga 29 tahun seramai 1025 orang (45.1%) dan selebihnya seramai
               70 orang (3.1%) terdiri daripada mereka yang berumur di antara 30
               hingga 49 tahun.

       8.1.4 Di kalangan responden ini sebahagian besarnya, iaitu 2020 orang
               (88.9%) terdiri daripada mereka yang masih bujang, 250 orang telah
               berkahwin (11.0%) dan seorang berstatus duda atau janda.

       8.1.5 Jadual 8.2 di bawah menunjukkan bidang pengajian responden di
              peringkat ijazah sarjana muda. Daripada 2270 responden yang
              memberi maklumat, pecahan mengikut bidang pengajian adalah seperti
              berikut: bidang ekonomi dan perniagaan berjumlah 760 orang (33.5%),
              bidang sastera dan kemanusiaan seramai 555 orang (24.4%),
              kejuruteraan seramai 352 orang (15.5%), sains tulen berserta dengan
              bidang sains dan lain-lain seramai 267 orang (11.8%), dan sains
              komputer dan teknologi maklumat seramai 132 orang (5.8%). Bidang
              lain seperti undang-undang dan sastera dan lain-lain mencatatkan
              jumlah responden paling sedikit, iaitu kurang daripada 80 orang.
              Bilangan responden yang besar dalam bidang sains sosial dan
              kemanusiaan selaras dengan persampelan yang dilakukan, yakni
              pengambilan sampel yang lebih daripada bidang pengajian berkenaan.

        Jadual 8.2: Agihan responden mengikut bidang pengajian di peringkat
                                ijazah sarjana muda
          Bidang pengajian                                 Bilangan       Peratus
          Sastera dan kemanusiaan                             555          24.4
          Ekonomi dan perniagaan                              760          33.5
          Undang-undang                                       76            3.3
          Sastera dan lain-lain                               76            3.3
          Perubatan dan pergigian                              7            0.3
          Pertanian dan sains berkaitan                       29            1.3
          Sains tulen                                         99            4.4
          Sains komputer dan teknologi maklumat               132           5.8
          Sains dan lain-lain                                 168           7.4
          Kejuruteraan                                        352          15.5
          Senibina, perancangan bandar dan ukur/ eknikal      16            0.7
               dan lain-lain
                                Jumlah                      2270          100.0



                                                                                    33
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


         8.1.6 Jadual 8.3 di bawah memaparkan taburan responden mengikut etnik
                   dan bidang pengajian di peringkat ijazah sarjana muda. Di kalangan
                   etnik Melayu, kebanyakannya telah mengikuti bidang pengajian
                   ekonomi dan perniagaan dan sastera dan kemanusiaan, iaitu masing-
                   masing seramai 572 orang (33.9%) dan 415 orang (24.6%). Dalam
                   bidang pengajian kejuruteraan bilangan responden Melayu adalah
                   seramai 236 orang (14%), bidang sains dan lain-lain seramai 135 orang
                   (8%), dan dalam bidang sains komputer dan teknologi maklumat
                   seramai 107 orang (6.3%). Di kalangan etnik Cina tumpuan mereka
                   ialah kepada bidang ekonomi dan perniagaan, dan kejuruteraan,
                   masing-masing seramai 128 orang (30.8%) dan 92 orang (22.1%).
                   Menarik juga ialah 87 orang (20.9%) responden etnik Cina telah
                   mengikuti bidang sastera dan kemanusiaan. Kumpulan etnik lain, iaitu
                   India dan Bumiputera lain, memperlihatkan penumpuan kepada bidang
                   sastera dan kemanusiaan, dan ekonomi dan perniagaan.

          Jadual 8.3: Taburan responden mengikut etnik dan bidang pengajian
 Bidang pengajian                       M*         BL          C          I         L        BW       Jumlah
 Sastera dan kemanusiaan                 415        29         87        21         3          -       555
                                      (24.6)**    (32.2)     (20.9)    (31.8)     (33.3)
 Ekonomi dan perniagaan                  572        28         128       28         3          1       760
                                       (34.0)     (31.1)     (30.8)    (42.4)     (33.3)    (100.0)
 Undang-undang                           72          2          2         -         -          -        76
                                        (4.3)      (2.2)      (0.5)
 Sastera dan lain-lain                   53          3         17         3          -         -        76
                                        (3.1)      (3.3)      (4.1)     (9.1)
 Perubatan dan pergigian                  6          -          1         -          -         -        7
                                        (0.3)                 (0.2)
 Pertanian dan sains berkaitan           28          1          -         -          -         -        29
                                        (1.7)      (1.1)
 Sains tulen                             53          1         42         3          -         -        99
                                        (3.1)      (1.1)     (10.1)     (9.1)
 Sains komputer dan teknologi            107         6         18         1          -         -       132
    maklumat                            (6.3)      (6.7)      (4.3)     (1.5)
 Sains dan lain-lain                     135         6         25         1         1          -       168
                                        (8.0)      (6.7)      (6.0)     (1.5)     (11.1)
 Kejuruteraan                            236        14         92         8         2          -       352
                                       (14.0)     (15.5)     (22.1)    (12.1)     (22.2)
 Senibina, perancangan bandar            11          -          4         1         -          -        16
    dan ukur / teknikal dan lain-       (0.6)                 (1.0)     (1.5)
    lain

              Jumlah                   1688        90         416        66         9          1      2270***
                                      (100.0)    (100.0)    (100.0)    (100.0)   (100.0)    (100.0)
* Nota: M= Melayu; BL=Bumiputera lain; C=Cina; I=India; L=lain-lain;BW=Bukan Warganegara.
** Angka dalam kurungan ialah peratus untuk kolum.
*** Empat orang tidak memberi maklumat




                                                                                                        34
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.1.7   Berdasarkan Jadual 8.4, dari segi pengkhususan pengajian didapati
               seramai 30 orang atau lebih responden telah mengikuti bidang-bidang
               seperti perakaunan yang mencatatkan bilangan responden amat tinggi,
               iaitu seramai 234 orang; kejuruteraan mekanikal (73); ekonomi (72),
               kewangan (71); pemasaran (60); pentadbiran perniagaan (52);
               kejuruteraan elektrik dan elektronik (48); pembangunan sumber
               manusia (39); Bahasa Melayu (38); pengurusan sistem maklumat (37);
               teknologi maklumat (34); pengurusan (34); kejuruteraan awam (31;
               Bahasa Arab (30), dan komunikasi (30).

                  Jadual 8.4: Taburan responden mengikut pengkhususan pengajian
           Bilangan responden                         Bidang pengkhususan
        30 dan lebih                   Perakaunan (234), kejuruteraan mekanikal (73), ekonomi
                                       (72), kewangan (71), pemasaran (60), pentadbiran
                                       perniagaan (52), kejuruteraan elektrik dan elektronik
                                       (48), pembangunan sumber manusia (39), Bahasa Melayu
                                       (38), pengurusan sistem maklumat (37), pengurusan (34),
                                       teknologi maklumat (34), kejuruteraan awam (31),
                                       Bahasa Arab (30), komunikasi (30)

        20 - 29                        Sains politik (29), linguistik (29), perniagaan
                                       antarabangsa (28), perancangan dan pengurusan
                                       bangunan (28), undang-undang (27), pengurusan rekod
                                       (27), mikrobiologi (24), kimia tulen (23), sejarah (21),
                                       rangkaian (21)

        10 - 19                        Teknologi perubatan (19), geografi (19), syariah (18),
                                       antropologi dan sosiologi (18), pengurusan pusat sumber
                                       maklumat (17), kejuruteraan elektrik (15), kejuruteraan
                                       bahan (15), statistik (15), pengurusan awam (15),
                                       ekonomi industri dan organisasi (15), pembangunan
                                       manusia (15), teknologi makanan (14), sistem pengurusan
                                       maklumat (14), elektronik perubatan (13), pengangkutan
                                       (12), fizik tulen (11), biokimia (11), dan kesusasteraan
                                       (10).
        < 10                           Meliputi semua bidang pengajian – sastera, sains sosial,
                                       sains dan teknologi



       8.1.8 Bidang pengkhususan yang memperlihatkan bilangan responden
               diantara 20 hingga 29 orang termasuk bidang sains politik (29);
               linguistik (29); perniagaan antarabangsa (28); perancangan dan
               pengurusan bangunan (28); undang-undang (27); pengurusan rekod
               (27); mikrobiologi (24); kimia tulen (23); sejarah (21), dan rangkaian
               (21).




                                                                                              35
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.1.9 Bidang pengkhususan yang memperlihatkan bilangan responden di
              antara 10 hingga 19 orang termasuk bidang teknologi bioperubatan;
              geografi (19); syariah (18); antropologi dan sosiologi (18); pengurusan
              pusat sumber maklumat (17); kejuruteraan elektrik (15); kejuruteraan
              bahan (15); pengurusan awam (15); statistik (15); pembangunan
              manusia (15); ekonomi industri dan organisasi (15); teknologi
              makanan (14); sistem pengurusan maklumat (14); elektronik perubatan
              (13); pengangkutan (12); fizik tulen (11); biokimia (11), dan
              kesusasteraan (10).

       8.1.10 Bidang-bidang pengkhususan yang mencatatkan bilangan responden
              yang kurang daripada 10 orang merangkumi berbagai-bagai bidang
              atau disiplin, bukan sahaja bidang sastera bahkan bidang sains dan
              teknologi.

       8.1.11 Pencapaian akademik ukuran Cumulative Grade Point Average
              (CGPA) / Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) / Purata Markah
              Keseluruhan (PMK) di kalangan responden semasa menamatkan
              pengajian berbeza-beza. Berdasarkan 2205 responden yang memberi
              maklumat, 1035 orang (46.9%) memperoleh CGPA diantara 2.50
              hingga 2.99, diantara 3.00 hingga 3.49 seramai 645 orang (29.2%), dan
              diantara 3.50 hingga 4.00 seramai 136 orang (6.2%) (Jadual 8.5).

                                     Jadual 8.5: Pencapaian akademik
               CGPA                                 Bilangan           Peratus
               3.50 – 4.00                             136               6.2
               3.00 – 3.49                             645              29.2
               2.50 – 2.99                            1035              46.9
               2.00 – 2.49                             389              17.6
                     Jumlah                           2205              100.0
              Nota: 69 orang responden tidak memberikan maklumat


       8.1.12 Maklumat mengenai kemasukan ke program ijazah sarjana muda di
              kalangan responden ini adalah seperti yang dijangkakan. Daripada
              seramai 2262 responden yang memberikan maklumat, seramai 1549
              orang (68.5%) menyatakan bahawa mereka menggunakan sama ada
              Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) atau Matrikulasi untuk
              masuk ke program ijazah sarjana muda (Jadual 8.6).


                                                                                  36
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                Jadual 8.6: Kelayakan masuk ke program ijazah sarjana muda
                Sijil kelayakan                          Bilangan     Peratus
                Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)              297        13.1
                Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia(STPM)    875        38.7
                Matrikulasi                                 674        29.8
                Diploma                                     267        11.8
                Sijil                                        49         2.2
                A-Level                                     100         4.4
                              Jumlah                       2262        100.0
              Nota: 12 orang responden tidak memberikan maklumat.


       8.1.13 Di kalangan 154 responden yang menggunakan SPM untuk masuk ke
             program pengajian ijazah sarjana muda, hanya 154 orang yang
             memberi maklumat mengenai pencapaian mereka di peringkat SPM.
             Daripada 154 orang ini 136 orang (88.3%) melaporkan jumlah nilai
             mata mereka ialah di antara 30 hingga 49 (Jadual 8.7).

                         Jadual 8.7: Pencapaian SPM
                Jumlah nilai mata*                  Bilangan                                            Peratus
                60 – 69                                 1                                                 0.6
                50 – 59                                 -                                                  -
                40 – 49                                61                                                39.6
                30 – 39                                75                                                48.7
                20 – 29                                14                                                 9.1
                10 – 19                                 3                                                 1.9
                Jumlah                                154**                                              100.0
              Nota: * Jumlah nilai mata atau skor dikira daripada nilai mata gred yang diperoleh oleh responden.
                    Gred A diberi nilai mata 5; B=2; C=3; D=2;E=1.
                    ** 143 orang responden tidak memberikan maklumat.


       8.1.14 Berdasarkan Jadual 8.8, di kalangan 823 responden yang memberi
              maklumat, seramai 426 (51.8%) melaporkan jumlah nilai mata mereka
              di peringkat STPM ialah di antara 10 hingga 19. Di kalangan
              responden ini 339 orang (41.2%) mencapai jumlah nilai mata
              sederhana tinggi, iaitu di antara 20 hingga 29.

                                Jadual 8.8: Pencapaian STPM
                Jumlah nilai mata*                  Bilangan                                      Peratus
                30 – 39                                57                                           6.9
                20 – 29                                339                                          41.2
                10 – 19                                426                                          51.8
                0–9                                     1                                           0.1
                Jumlah                                823**                                        100.0
              Nota:*Jumlah nilai mata atau skor dikira daripada nilai mata gred yang diperoleh oleh responden. Gred
                   A diberi nilai mata 6; B=5;C=4;D=3;E=2;R=1.
                   ** 52 orang responden tidak memberikan maklumat.




                                                                                                                   37
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.1.15 Keputusan pencapaian di peringkat matrikulasi di kalangan 574
              responden yang memberi maklumat adalah seperti berikut: 258 orang
              (44.9%) memperoleh CGPA di antara 2.50 hingga 2.99 dan 163 orang
              (28.4%) mencapai CGPA di antara 3.00 hingga 3.49. Seramai 107
              orang (18.6%) melaporkan bahawa CGPA mereka kurang daripada
              2.50 (Jadual 8.9).

                                Jadual 8.9: Keputusan matrikulasi
                 CGPA                                                   Bilangan   Peratus
                 3.50 dan lebih                                             46       8.0
                 3.00 - 3.49                                               163      28.4
                 2.50 - 2.99                                               258      44.9
                 2.00 – 2.49                                               103      17.9
                 0.00 – 1.99                                                4        0.7
                 Jumlah                                                   574*      100.0
                Nota: * 10 orang responden tidak memberikan maklumat.


       8.1.16 Di kalangan responden pemegang diploma hanya 25 orang (10.9%)
                daripada 228 yang memberikan maklumat menyatakan bahawa mereka
                masuk ke universiti dengan CGPA 3.5 atau lebih (Jadual 8.10).

                                 Jadual 8.10: Keputusan diploma
                 CGPA                                               Bilangan        Peratus
                 3.50 dan lebih                                           25         10.9
                 3.00 – 3.49                                              98         43.0
                 2.50 - 2.99                                              87         38.1
                 2.00 – 2.49                                              18          7.9
                       Jumlah                                            228*        100.0
                Nota: * 3 orang responden tidak memberikan maklumat.


       8.1.17    Daripada Jadual 8.11, didapati majoriti responden dalam sampel
                 kajian memperoleh ijazah mereka daripada IPTA tempatan dan
                 sebahagian kecil sahaja memperoleh ijazah dari luar negara atau
                 IPTS. Daripada 2253 siswazah yang memberi maklumat, seramai 312
                 orang (13.8%) dari Universiti Putra Malaysia (UPM); diikuti oleh
                 Universiti Malaya (UM) (13.6%), Universiti Kebangsaan Malaysia
                 (UKM) (12.7%), Universiti Sains Malaysia (USM ) (11.9%),
                 Universiti Utara Malaysia (UUM) (11.1%) dan Universiti Tenaga
                 Nasional (UNITEN) (10.4%).

       8.1.18 Sekali lagi taburan responden mengikut IPT memperlihatkan kesan
                persampelan bertujuan yang telah digunakan, yakni ramai responden




                                                                                              38
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              datang daripada universiti-universiti yang sudah mantap dan
              menawarkan pelbagai program sastera dan sains sosial.


               Jadual 8.11: IPT yang menganugerahkan ijazah sarjana muda
             IPT                                          Bilangan Peratus
             Universiti Putra Malaysia (UPM)                 312       13.8
             Universiti Malaya (UM)                          307       13.6
             Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)            287       12.7
             Universiti Sains Malaysia (USM)                 268       11.9
             Universiti Utara Malaysia (UUM)                 251       11.1
             Universiti Teknologi Mara (UiTM)                160       7.1
             Universiti Islam Antarabangsa (UIA)             157       7.0
             Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn      134       5.9
             (KUITTHO)
             Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS)             95       4.2
             Universiti Teknologi Malaysia (UTM)              24       1.1
             Universiti Tenaga Nasional (UNITEN)             235       10.4
             Universiti Multimedia                            16       0.7
             Victoria University of Technology, Australia     2        0.1
             Brown University, Amerika Syarikat               1        0.0
             Universiti Balqa’ Appled                         1        0.0
             Nottingham Trent University, United Kingdom      1        0.0
             Linton College, Ipoh, Perak                      2        0.1
                 Jumlah                                      2253     100.0
            Nota: Tiada sampel diterima daripada Universiti Malaysia Sabah (UMS)



8.2    Aktiviti mencari pekerjaan


       8.2.1 Mula mencari pekerjaan


              8.2.1.1.      Daripada Jadual 8.12, terdapat kecenderungan di kalangan
                            responden yang memberi maklumat untuk memulakan
                            aktiviti mencari pekerjaan sebaik-baik sahaja selesai
                            peperiksaan akhir atau sebelum tamat pengajian (67.2%).


              8.2.1.2       Tidak kurang daripada 65.0 peratus di kalangan responden
                            yang mencari pekerjaan sebelum mendapat keputusan
                            peperiksaan akhir telah berjaya mendapat pekerjaan.


              8.2.1.3       Keadaan ini menunjukkan bahawa terdapat kecenderungan
                            di kalangan           majikan        menawarkan pekerjaan kepada


                                                                                          39
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                  kelompok ini tanpa merujuk kepada keputusan akhir
                                  peperiksaan. Besar kemungkinan ciri-ciri peribadi siswazah
                                  banyak mempengaruhi keputusan majikan.


                           Jadual 8.12: Pola aktiviti mula mencari pekerjaan
 Mula mencari                Bekerja           Bekerja      Menyambung     Tidak           Jumlah
 pekerjaan                                      sendiri      pelajaran    bekerja
                             n       %         n      %      n       %   n      %      n        %
 Sebelum tamat             480      68.7       9      1.3    48   6.9    162   23.2   699      100
 pengajian
 Selepas                   525       65        7      .9     41   5.1    235   29.1   808      100
 peperiksaan akhir
 Selepas mendapat          292       60        9      1.8    36   7.4    150   24.6   487      100
 keputusan akhir
 pengajian
 Selepas                    67      57.3       1      9      8    6.8    41    35     117      100
 konvokesyen
 Lain-lain                  67      51.1      4        3    38    29     22    16.8    131     100
       Jumlah              1432     63.8      30      1.3   171   7.6    610   27.2   2243     100
Nota: 31 orang responden tidak memberikan maklumat.



          8.2.2 Variabel yang mempengaruhi aktiviti mencari pekerjaan


                     8.2.2.1      Ujian ANOVA dilakukan untuk melihat sama ada variabel
                                  pekerjaan bapa, ibu atau penjaga responden memberi kesan
                                  terhadap aktiviti mencari pekerjaan di kalangan responden.


                     8.2.2.2      Keputusan ujian F menunjukkan variabel seperti pekerjaan
                                  dan pendapatan bapa, ibu atau penjaga tidak memperlihatkan
                                  perbezaan yang signifikan dalam aktiviti mencari pekerjaan
                                  di kalangan responden. Gambaran yang diperoleh ialah latar
                                  belakang atau tahap pendidikan dan pendapatan bulanan ibu
                                  bapa atau penjaga bukanlah faktor yang mencorakkan pola
                                  aktiviti mencari pekerjaan graduan.


                     8.2.2.3      Walau bagaimanapun, variabel seperti lokasi tempat tinggal
                                  keluarga, taraf perkahwinan responden dan bidang pengajian
                                  responden           memperlihatkan     kecenderungan         untuk
                                  mempengaruhi aktiviti mencari pekerjaan.




                                                                                                    40
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.2.3   Permohonan dan temu duga


               8.2.3.1   Hasil daripada usaha mencari pekerjaan, responden telah
                         mengemukakan permohonan dan seterusnya dipanggil
                         untuk menghadiri temu duga. Kebanyakan mereka
                         mendapat di antara satu hingga lima jemputan temu duga.
                         Ada juga yang tidak mendapat sebarang jemputan temu
                         duga. Jadual 8.13 menunjukkan pola jumlah temu duga di
                         kalangan responden.


                           Jadual 8.13: Pola temu duga
                Bilangan temu duga      Jumlah Responden             Peratus
                         0                    200                      8.8
                         1                    282                     12.4
                         2                    326                     14.3
                         3                    305                     13.4
                         4                    248                     10.9
                         5                    253                     11.1

               8.2.3.2   Ada juga responden yang mendapat panggilan temu duga
                         yang banyak, seperti 10 temu duga (n=149), 15 temu duga
                         (n=19) 20 temu duga (n=24) dan yang paling banyak ialah
                         60 temu duga (n=2). Jumlah temu duga yang paling banyak
                         ialah 50 (n=1). Tetapi ada juga responden yang tidak
                         mendapat sebarang jemputan temu duga (n=200).


               8.2.3.3   Terdapat kecenderungan di kalangan responden untuk
                         memilih sesi temu duga yang mereka ingin hadiri.


               8.2.3.4   Terdapat juga kecenderungan di kalangan responden yang
                         tidak mendapat jemputan temu duga tetapi telah menghadiri
                         beberapa temu duga langsung.


               8.2.3.5   Jadual 8.14 menunjukkan keadaan bahawa terdapat
                         responden yang masih belum bekerja walaupun telah
                         menghadiri banyak sesi temu duga. Namun, gambaran


                                                                                   41
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                            umum yang diperoleh ialah ada perkaitan antara bilangan
                            temu duga        yang dihadiri dengan status “bekerja”.
                            Responden      yang    bekerja      sendiri   atau    menyambung
                            pelajaran juga aktif menghadiri temu duga.



    Jadual 8.14: Perkaitan bilangan temu duga yang dihadiri dengan status
                             pekerjaan responden
 Bilangan temu       Bekerja       Bekerja        Menyambung          Tidak         Jumlah
 duga yang                         sendiri         pelajaran         bekerja
 dihadiri           n       %      n     %         n       %       n       %       n        %
 responden
 Tiada             38       18.6   7    3.4        57    27.9     102     50.0    204      100
 1-2               501      64.8   8    1.0        56    7.2      208     26.9    773      100
 3-4               455      72.1   9    1.4        36    5.7      131     20.8    631      100
 5-6               229      67.8   2    0.6        10    3.0      97      28.7    338      100
 7-8               105      82.0   1    0.8        2     1.6      20      15.6    128      100
 9-10              53       74.6   1    1.4        1     1.4      16      22.5     71      100
 11-12             15       71.4                   1     4.8       5      23.8     21      100
 13-14              2       40.0                                   3      60.0      5      100
 15-16              2       25.0                                   6      75.0      8      100
 17-18              3      100.0                                                    3      100
 19-20             13       68.4   1    5.3                         5     26.3     19      100
 21-22              1       33.0                                    2     66.7      3      100
 23-24              2      100.0                                                    2      100
 25-26              1      100.0                                                    1      100
 29-30              4       66.7                                    2     33.3      6      100
 35-36              1      100.0                                                    1      100
 39-40              1      100.0                                                    1      100
 Belum mencari                                                     1      100.0     1      100
     Jumlah       1426      64     29   1.3       163    7.4      598      27     2216     100


                 8.2.3.6    Seterusnya, jumlah jawatan yang dipohon oleh seseorang
                            responden telah dibandingkan dengan bilangan jemputan
                            temu   duga.      Ujian     ANOVA       menunjukkan          bilangan
                            permohonan pekerjaan mempengaruhi jumlah jemputan
                            temu duga; F ( 30, 2103)= 32.9, p< 0.05.


                 8.2.3.7    Gambaran umum yang diperoleh ialah majoriti responden
                            yang sudah mendapat pekerjaan telah mengemukakan
                            sekurang-kuranganya lima permohonon pekerjaan.




                                                                                                 42
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.2.4      Bekerja dan masih mencari pekerjaan


                  8.2.4.1       Analisis penjadualan silang telah dilakukan untuk melihat
                                sama ada responden yang masih mencari pekerjaan
                                termasuk responden yang telah bekerja atau tidak.
                                Gambaran yang diperoleh ialah terdapat peratusan yang
                                tinggi bagi mereka yang tergolong dalam kategori “masih
                                mencari kerja” walaupun telah bekerja (48.5%). Begitu
                                juga dengan yang bekerja sendiri dan menyambung
                                pelajaran. Pola-pola bagi aktiviti mencari pekerjaan bagi
                                responden yang bekerja sendiri, menyambung pelajaran,
                                dan tidak bekerja dipaparkan dalam Jadual 8.15.

       Jadual 8.15: Perkaitan antara status pekerjaan dengan aktiviti mencari
                                     pekerjaan
                                              Tidak mencari    Mencari kerja       Jumlah
                                                kerja lain          lain
                                                n        %       n        %       n      %
      Bekerja                                  730      50.9    704      49.1   1434    100
      Bekerja sendiri                          10       34.5    19       65.5    29     100
      Menyambung pelajaran                     107       66     55        34     162    100
      Tidak bekerja                            23        3.8    590      96.2    613    100
                Jumlah                         870      38.9   1368      61.1   2238    100
     Nota: 37 orang responden tidak memberikan maklumat.


       8.2.5      Sumber maklumat pekerjaan

                  8.2.5.1      Responden memohon pekerjaan melalui pelbagai saluran.
                               Jadual 8.16 menyenaraikan saluran yang digunakan oleh
                               responden semasa mencari pekerjaan. Seseorang responden
                               telah menggunakan pelbagai saluran untuk mendapatkan
                               pekerjaan.




                                                                                            43
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                    Jadual 8.16: Saluran atau cara memohon pekerjaan
  Saluran                                Bekerja        Bekerja    Menyambung      Tidak        Jumlah
                                                        sendiri     pelajaran     bekerja      responden

                                        n         %     n    %      n      %      n     %       n      %
 Keluarga atau rakan keluarga          592       57.6   12   1.2   54     5.3    370    36    1028    46.3
 Rakan atau senior                     604       61.3   9     .9   57      5.8   315    32     985    44.4
 Menghantar resume kepada organisasi   994       63.3   15     1   89      5.7   473   30.1   1571    70.8
 Memohon kepada agensi pekerjaan       407       59.7   8    1.2   35      5.1   232    34     682    30.7
 Mengemukakan borang permohonan        649       55.6   14   1.2   77      6.6   427   36.6   1167    52.6
 Iklan di akhbar/majalah               1169      62.2   20   1.1   122     6.5   569   30.3   1880    84.8
 Melalui talian                        843       64.2   15   1.1   94      7.2   362   27.5   1314    59.2
 Suruhanjaya Perkhidmatan Awam         720       55.5   15   1.2   76      5.9   486   37.5   1297    58.5
 Unit Kerjaya                           93        55    3    1.8   16      9.5   57    33.7    169    7.6
 Temu duga di dalam kampus             134       71.3              16      8.5   38    20.2    188    8.5
Nota: f = kekerapan respons.



                     8.2.5.2      Berdasarkan Jadual 8.16, antara saluran yang kerap
                                  dinyatakan oleh responden ialah iklan di majalah atau
                                  akhbar.


                     8.2.5.3      Cara kedua memohon pekerjaan yang dipilih oleh responden
                                  ialah dengan menghantar resume mereka kepada sebarang
                                  organisasi, dengan harapan kebarangkalian berjaya menjadi
                                  lebih tinggi.


                     8.2.5.4      Daripada Jadual 8.16, saluran yang paling berkesan ialah
                                  permohonan melalui talian, penghantaran resume, iklan di
                                  surat khabar atau majalah, dan permohonan melalui rakan
                                  atau senior.


                     8.2.5.5      Unit kerjaya atau temu duga dalam kampus yang dibuktikan
                                  amat berkesan di negara maju tidak digunakan oleh majoriti
                                  responden. Malah, kesedaran terhadap kewujudan unit
                                  seperti ini di IPT amat kurang (Jadual 8.17).




                                                                                                           44
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


      Jadual 8.17: Kesedaran terhadap kewujudan unit kaunseling di IPT
                 Jumlah         Tidak                 Ya           Tidak pasti       Dapatkan
                responden                                                            khidmat

                    n          n         %       n          %       n        %       n        %
 USM               258         54       20.9    203        78.7     1        0.4     41      15.5
 UM                302         33       10.9    267        88.4     2        0.7     47      15.4
 KUITTHO           124         36        2.9    87         70.2     1        0.8     12       9.6
 UKM               281         27        9.6    252        89.7     2        0.7     44      15.5
 UUM               248         40       16.1    207        83.5     1        0.4     42      16.9
 UIA               153          4        2.6    148        96.7     1        0.7     36      23.4
 UiTM              158         13        8.2    144        91.1     1        0.6     34      21.5
 UNIMAS            94          39       41.5    55         58.5     0         0      12      12.6
 UTM                23         3        0.13    20         87.0     0        0        4      16.7
 UPM               306         33       1.08    272        88.9     1        0.3     55      17.9


              8.2.5.6    Daripada Jadual 8.17, selain masalah kesedaran tentang
                         kewujudan       unit   kerjaya,          bilangan       responden    yang
                         mendapatkan khidmat kaunselor kerjaya juga rendah.
                         Gambaran yang muncul ialah impak unit ini terhadap
                         peluang mendapat pekerjaan amat rendah, namun potensinya
                         amat tinggi.

       8.2.6 Pola aktiviti mencari pekerjaan mengikut kumpulan etnik

              8.2.6.1    Responden daripada latar belakang etnik yang berbeza
                         menunjukkan pola aktiviti yang berbeza dalam aktiviti
                         mencari pekerjaan. Ujian ANOVA, yang memberikan
                         keputusan yang signifikan, menunjukkan fenomena ini
                         berlaku. Antara variabel yang diperhatikan signifikan ialah
                         saluran memohon pekerjaan seperti yang tersenarai dalam
                         Jadual 8.18. Oleh yang demikian, dapat dirumuskan bahawa
                         setiap kumpulan etnik mempunyai tanggapan dan saluran
                         tertentu dalam aktiviti mencari pekerjaan.




                                                                                                45
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


Jadual 8.18: Kaitan pola aktiviti mencari pekerjaan dengan latar belakang etnik
Saluran                             Keputusan Ujian          Peratus responden daripada setiap kumpulan etnik yang
                                           F                                 menggunakan saluran
                                                        Melay        Bumi       Cina      India    Warga        Bukan
                                                        u           putera                         negara       Warga
                                                                     Lain                         Malaysia      negara
                                                                                                  yang lain
Keluarga/ rakan keluarga           F(5,2211)=12.38,       79.5        5.2       11.8       2.9       0.6          0.1
                                         p<0.05
Rakan/ Senior                      F(5,2211)=4.017,       77.8         4.6           2.7          0.2           -
                                         p<0.05
Hantar resume ke organisasi        F(5,2211)=12.65,       78.4         4.3           14.5         2.4          0.4         0.1
                                         p<0.05
Borang permohonan                  F(5,2211)= 64. 93,     87.9         4.4           6.0          1.5          0.2            -
                                         p<0.05
Iklan di akhbar/ majalah           F(5,2211)=4.202,       75.6         4.4           16.9         2.8          0.4         0.1
                                         p<0.05
Suruhanjaya Perkhidmatan           F(5, 2211)=147.9 ,     70.8         71.9          7.1          55.6         55.6           -
Awam                                     p<0.05



           8.2.7 Kualiti responden yang dipentingkan majikan

                       8.2.7.1      Responden           mempunyai             tanggapan            mengenai            harapan
                                    majikan terhadap kualiti siswazah. Jadual 8.19 menunjukkan
                                    peratusan responden yang berpendapat bahawa sesuatu
                                    kualiti atau ciri itu penting dari perspektif majikan.

     Jadual 8.19: Pendapat responden tentang kepentingan kualiti-kualiti yang
                              dikehendaki majikan
                                   Bekerja         Bekerja       Menyambung                    Tidak                 Jumlah
                                                   sendiri        pelajaran                  bekerja
                                    f     %        f    %         f       %                  f      %            f        %
 Kemahiran bahasa                 1194   64.3     18    1        133      7.2               512 27.6           1857      84.6
   Inggeris
 Personaliti/                     1043   66.5     17     1.1     110           7.0          398         25.4   1568      71.5
    Ketrampilan
 Bidang pengajian                 961    62.3     18     1.2     105           7.1          394         26.7   1478      67.5
 Pengalaman kerja                 862    58.8     22     1.5     108           7.4          473         32.3   1465      66.8
 Kemahiran ICT                    792    59.9     14     1.1     102           7.7          415         31.4   1323      60.8
 Pengkhususan                     654    62.9     13     1.3      82           7.9          291          28    1040      47.4
 Pengalaman praktikal             578    58.7     16     1.6      97           9.8          294         29.8    985      45.0
    semasa pengajian
 Jaringan (kenalan)               394    51.4     11     1.4      53           6.9          309         40.3    767      35.1
 CGPA/PNGK/PMK/                   417    58.8      7     1.0      52           7.3          233         32.9    709      32.4
   Kelas Ijazah
 Pengalaman praktikal             342    58.5      8     1.4      64           10.9         171         29.2    585      26.8
    sebelum pengajian
 Reputasi institusi               338    64.6      4     .8       44           8.4          137         26.2    523      23.9
Nota: f = kekerapan dinyatakan.




                                                                                                                                  46
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              8.2.7.2     Di samping kualiti yang ditanya dalam borang kaji selidik,
                          responden juga menyatakan kualiti lain yang dianggap
                          penting   dari    perspektif    majikan,    seperti   kemahiran
                          berkomunikasi, kemahiran berbahasa Mandarin, minat yang
                          mendalam terhadap kerja, kurikulum institusi, pengetahuan
                          am dan semasa, berkenderaan, keyakinan diri, bangsa, status
                          perkahwinan, gaji yang dijangkakan oleh pekerja, ko-
                          kurikulum, kenalan politik, jantina, dan sikap terhadap kerja.

8.3    Status pekerjaan

       8.3.1 Dapatan menunjukkan bahawa sejumlah 1448 orang (63.6%) daripada
              2275 responden siswazah yang tamat pengajian bekerja berbanding
              dengan 617 orang (27.1%) yang masih tidak bekerja. Ini menunjukkan
              majoriti responden mendapat pekerjaan selepas tamat pengajian
              mereka (Jadual 8.20).

                                    Jadual 8.20: Status pekerjaan
               Status pekerjaan                           Bilangan              Peratus
               Bekerja                                         1448              63.6
               Bekerja sendiri                                  30                1.3
               Menyambung pelajaran                            180                7.9
               Tidak bekerja                                   617               27.1
                               Jumlah                          2275              100.0


       8.3.2 Status pekerjaan mengikut bidang pengajian menunjukkan bahawa 100
              peratus responden bidang perubatan dan pergigian telah bekerja,
              sementara     responden      pengajian     undang-undang    dan    senibina,
              perancangan bandar dan ukur membentuk 77.6 peratus dan 86.7
              peratus masing-masing. Jadual 8.21 juga menunjukkan bahawa lebih
              daripada 30 peratus responden daripada bidang-bidang pengajian
              seperti sastera dan kemanusiaan, ekonomi dan perdagangan, sastera
              dan lain-lain, pertanian dan sains berkaitan, sains dan lain-lain, masih
              tidak bekerja. Dapatan ini membayangkan bahawa bidang pengajian
              banyak membezakan status responden dalam kajian.




                                                                                          47
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                                         Jadual 8.21: Status responden yang bekerja mengikut bidang pengajian
      Bidang Pengajian                              Bekerja     Bekerja sendiri   Sambung         Tidak bekerja   Jumlah
                                                                                  pelajaran
      Sastera dan kemanusiaan                   287 (51.6)          5 (0.9)        54 (9.7)        210 (37.8)         556 (100)
                                                                                                                        (24.4)
      Ekonomi dan perdagangan                   517 (68.1)          9 (1.2)       26 (3.4)         207 (27.3)         759(100)
                                                                                                                        (33.4)
      Undang-undang                                 59 (77.6)       4 (5.3)        5 (6.6)          8 (10.5)           76(100)
                                                                                                                         (3.3)
      Sastera dan lain-lain                         46 (59.2)       2 (2.5)        3 (3.9)          25 (32.9)          76(100)
                                                                                                                         (3.3)
      Perubatan dan pergigian                       7 (100)            -              -                 -               7(100)
                                                                                                                         (0.3)
      Pertanian dan sains berkaitan                 7 (24.1)        1 (3.4)       8 (27.6)          13 (44.8)          29(100)
                                                                                                                         (1.3)
      Sains tulen                                   63 (63.6)       3 (2.3)       16 (16.2)         20 (20.2)          99(100)
                                                                                                                         (4.4)
      Sains komputer dan                            97 (72.7)       3 (1.8)        8 (6.1)          24 (18.2)         132(100)
         teknologi maklumat                                                                                              (5.8)
      Sains dan lain-lain                           97 (57.7)       3 (0.9)       15 (8.9)          53 (31.5)         168(100)
                                                                                                                         (7.4)
      Kejuruteraan                              252 (71.6)             -          43 (12.2)         54 (15.3)         352(100)
                                                                                                                        (15.5)
      Senibina, perancangan                         13 (86.7)          -          2 (33.3)          2 (13.3)           15(100)
        bandar, ukur dan teknikal                                                                                        (0.7)
                Jumlah                          1445 (100)         30 (100)       179 (100)         616 (100)           2270*
                                                  (63.7)             (1.3)          (7.9)            (27.1)             (100)
       Nota:   * 5 responden tiada maklumat
               Angka dalam kurungan ialah peratus




                                                                                                                                  48
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.4    Responden yang bekerja


       Bahagian ini meneliti status responden yang bekerja selepas tamat pengajian.
       Antara aspek yang dibincangkan termasuklah jangka masa yang diambil untuk
       mendapat pekerjaan selepas tamat pengajian, bilangan permohonan yang
       dibuat sebelum mendapat pekerjaan, jenis pekerjaan sekarang, jawatan, taraf
       pekerjaan, tempoh masa bekerja, pendapatan sebulan, tugas utama, pertalian
       pekerjaan dengan bidang pengajian dan kesesuaian pekerjaan dengan
       kelayakan akademik. Semua variabel tersebut akan diteliti mengikut bidang
       pengajian siswazah bagi mengenal pasti kepentingan faktor bidang pengajian
       dalam menentukan responden yang mendapat pekerjaan dan bekerja.


       8.4.1   Tempoh mendapat pekerjaan pertama


               8.4.1.1   Jadual 8.22 menunjukkan bahawa sejumlah besar, iaitu 44.3
                         peratus daripada 1425 responden yang bekerja, mendapat
                         pekerjaan kurang daripada dua bulan selepas tamat
                         pengajian, sementara 24.3 peratus mendapat pekerjaan
                         dalam tempoh masa dua hingga tiga bulan. Terdapat hanya
                         17.6 peratus yang mendapat pekerjaan setelah tamat
                         pengajian melebihi enam bulan berbanding 13.6 peratus
                         yang mendapat pekerjaan dalam tempoh masa empat hingga
                         enam bulan.


               8.4.1.2   Tidak terdapat perbezaan yang jelas dari segi tempoh masa
                         mendapat pekerjaan mengikut bidang pengajian.




                                                                                49
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       Jadual 8.22: Tempoh mendapat pekerjaan mengikut bidang pengajian
             Tempoh masa         Kurang 2      2-3 bulan      4-5 bulan     6 bulan     Tidak       Jumlah
 Bidang                           bulan                                     ke atas     berkenaan
 Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan         102(36.6)      79 (28.3)     44 (15.8)     54 (19.4)        -       279(100)
                                                                                                      (19.6)

 Ekonomi dan perdagangan         231(44.7)     113(21.9)      72 (13.9)     92 (17.8)     2 (0.4)    510(100)
                                                                                                      (35.8)

 Undang-undang                   33 (55.9)      9 (15.3)       3 (5.1)      14 (23.7)        -       59(100)
                                                                                                       (4.1)

 Sastera dan lain-lain           25 (56.8)      8 (18.2)      5 (11.4)      6 (13.6)         -       44 (100)
                                                                                                      (3.1)

 Perubatan dan pergigian          4 (57.1)      3 (42.9)          -             -            -        7(100)
                                                                                                       (0.5)

 Pertanian dan sains              4 (57.1)      1 (14.3)          -         2 (28.6)         -        7 (100)
    berkaitan                                                                                          (0.5)

 Sains tulen                     22 (36.1)      18 (29.5)      6 (9.8)      15 (24.6)        -       61(100)
                                                                                                       (4.3)

 Sains komputer dan              34 (35.1)      25 (25.8)     19 (19.6)     9 (19.6)         -       97(100)
    teknologi maklumat                                                                                 (6.8)

 Sains dan lain-lain             33 (34.0)      29 (29.9)     17 (17.5)     18 (18.6)        -       97(100)
                                                                                                       (6.8)

 Kejuruteraan                    136(54.0)      58 (23.1)     28 (11.1)     28 (11.1)     1 (0.4)    250(100)
                                                                                                      (17.6)

 Senibina, perancangan            7 (53.8)      3 (23.1)          -         3 (23.1)         -       13(100)
    bandar, ukur dan                                                                                  (0.9)
    teknikal
          Jumlah                 631(44.3)     346(24.3)      194(13.6)     251(17.6)     3 (0.2)   1425* (100)
Nota: Bilangan dalam kurungan ialah peratus, *13 responden tiada maklumat



          8.4.2 Bilangan permohonan pekerjaan selepas tamat pengajian mengikut
                    bidang pengajian


                    8.4.2.1        Responden           juga      disoal        siasat    mengenai      bilangan
                                   permohonan pekerjaan selepas tamat pengajian sehingga
                                   mereka mendapat pekerjaan pertama. Dapatan menunjukkan
                                   bahawa 38.7 peratus membuat permohonan kurang daripada
                                   lima kali sebelum mendapat pekerjaan pertama. Sementara
                                   itu, sejumlah 29.3 peratus memohon di antara lima hingga
                                   10 kali sebelum mendapatkan pekerjaan pertama. Terdapat
                                   juga sejumlah 10.6 peratus responden yang pernah membuat
                                   permohonan di antara 10 hingga 14 kali, manakala 14.2
                                   peratus pernah membuat permohonan 20 kali dan lebih, dan

                                                                                                                50
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        1.9 peratus pernah membuat permohonan lebih daripada 50
                        kali. Bagaimanapun, terdapat juga siswazah yang terus
                        mendapat kerja pertama setelah membuat satu permohonan
                        sahaja, khususnya melalui pihak penaja (biasiswa) yang
                        membiayai mereka semasa mengikuti pengajian di universiti
                        (0.3%).


              8.4.2.2   Jadual 8.23 menunjukkan bilangan permohonan mengikut
                        bidang pengajian. Didapati bahawa bidang pengajian
                        pertanian dan sains berkaitan mencatatkan 100 peratus
                        bilangan permohonan kurang daripada lima kali, berbanding
                        dengan 14.8 peratus sains tulen dan 12.5 peratus sains dan
                        lain-lain yang memohon pekerjaan sebanyak 25 dan lebih.


       8.4.3 Pekerjaan sekarang mengikut bidang pengajian

              8.4.3.1   Mengenai pekerjaan responden yang dikaji,         dapatan
                        menunjukkan bahawa sejumlah 70.2 peratus bekerja dalam
                        kategori pekerja profesional, teknikal dan yang berkaitan
                        berbanding dengan 6.8 peratus bekerja dalam kategori
                        pentadbiran dan pengurusan, dan 9.6 peratus lagi bekerja
                        dalam kategori perkeranian. Terdapat juga sejumlah 3.5
                        peratus responden yang bekerja sebagai pekerja jualan,
                        sementara 8.4 peratus bekerja dalam aktiviti perkhidmatan
                        lain (Jadual 8.24).




                                                                                  51
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                                                 Jadual 8.23: Bilangan permohonan mengikut bidang pengajian

                      Bil. Permohonan           Terus           < 5 kali         5-9 kali    10-14 kali   15-19 kali   20-24 kali   25 ke atas     Tidak     Jumlah
                                               mendapat                                                                                          berkenaan
                                                kerja/
        Bidang Pengajian                       Biasiswa
        Sastera dan kemanusiaan                    -           124(45.6)         90(33.1)     20(7.4)       1(1.4)       7(2.6)      10(3.7)      20 (7.4)   272 (100)
                                                                                                                                                              (19.6)
        Ekonomi dan perdagangan                  1 (0.2)       164(32.9)         148(29.7)   61(12.2)      11(2.2)      43(8.6)      49(9.8)      22 (4.4)   499 (100)
                                                                                                                                                              (36.0)
        Undang-undang                            1(8.3)         29(52.7)         15(27.3)      5(9.1)         -          1(1.8)       2(3.6)       2(3.6)    55 (100)
                                                                                                                                                               (4.0)
        Sastera dan lain-lain                    1 (2.3)        15(34.1)         13(29.5)     5(11.4)         -          1(2.3)       4(9.1)      5(11.4)    44 (100)
                                                                                                                                                               (3.1)
        Perubatan dan pergigian                     -            5(71.4)             -           -            -            -            -         2(28.6)     7 (100)
                                                                                                                                                               (0.5)
        Pertanian dan sains berkaitan               -            7(100)              -           -            -            -            -            -        7 (100)
                                                                                                                                                               (0.5)
        Sains tulen                                             21(38.2)         13(23.6)      6(9.8)                    4(7.3)      8(14.5)      3 (5.5)    55 (100)
                                                                                                                                                               (4.0)
        Sains komputer dan teknologi                            29 (30.2)        32(33.2)      8(8.3)       2(2.1)     11(11.5)     10(10.4)      4 (4.2)    96 (100)
           maklumat                                                                                                                                            (6.9)
        Sains dan lain-lain                                     42(44.7)         25(26.6)    10(10.6)       1(1.1)       4(4.3)       9(9.6)      3 (3.2)    94 (100)
                                                                                                                                                               (6.8)
        Kejuruteraan                             1 (0.4)        93 (38.0)        66(26.9)    32(13.1)       6(2.4)      12(4.9)      21(8.6)      14 (5.7)   245 (100)
                                                                                                                                                              (17.7)
        Senibina, perancangan                                    8(57.8)          4(32.1)        -            -            -          1(8.3)         -       13 (100)
        bandar, ukur dan teknikal                                                                                                                              (0.9)
        Jumlah                                      4             537              406          147          21           83           114          75        1387*
                                                  (0.3)          (38.7)           (29.3)       (10.6)       (1.5)        (6.0)        (8.2)        (5.4)       (100)
       Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus. * 21 responden tiada maklumat




                                                                                                                                                                         52
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                                                     Jadual 8.24: Jenis pekerjaan sekarang mengikut bidang pengaj
                             Pekerjaan            K1                K2         K3         K4        K5
 Bidang Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan                      136(48.9)          29(10.4)    47(16.9)   14(5.0)   44(15.8)

 Ekonomi dan perdagangan                      339(65.6)           45(8.9)    64(12.6)   24(4.7)   30(5.9)     2(0

 Undang-undang                                 41(69.5)            1(1.7)    7(11.9)    1(1.7)    9(15.3)

 Sastera dan lain-lain                         26(56.5)           6(13.0)    5(11.9)    3(6.5)    5(10.9)

 Perubatan dan pergigian                       5(71.4)            1(14.3)       -          -      1(14.3)

 Pertanian dan sains berkaitan                 5(71.4)                   -   2(28.6)       -         -

 Sains tulen                                   49(77.8)            2(3.2)     2(3.2)    1(1.6)    8(12.7)

 Sains komputer dan teknologi                  78(80.4)            4(4.1)     5(5.2)    2(2.1)     7(7.2)
    maklumat
 Sains dan lain-lain                           74(80.4)                  -    3(3.3)    5(5.4)     8(8.7)     1(1

 Kejuruteraan                                 235(93.3)            6(2.4)     2(0.8)       -       6(2.4)

 Senibina, perancangan bandar,                 10(83.3)           2(15.4)       -          -       1(7.6)
    ukur dan teknikal
                Jumlah                        998(70.2)           96(6.8)    137(9.6)   50(3.5)   119(8.4)    3(0
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus, *26 responden tiada maklumat
K1 = Profesional dan teknikal
K2 = Pengurusan dan pentadbiran
K3 = Perkeranian
K4 = Jualan
K5 = Perkhidmatan lain
K6 = Pertanian, ternakan, perhutanan, nelayan dan pemburu
K7 = Pengeluaran dan operator pengeluaran
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



              8.4.3.2   Kategori pekerjaan di atas amat berkaitan dengan dapatan
                        data mengenai jawatan responden sekarang iaitu jawatan
                        pelbagai jenis yang terdiri daripada kerani, operator
                        pengeluaran, pembantu tadbir, pembantu eksekutif jualan,
                        pembantu penyelidik, eksekutif jualan sehinggalah kepada
                        penyelia, guru, pengawai dan pegawai kanan, pegawai
                        penyelidik, peguam, pengurus, pengurus kanan, jurutera dan
                        sebagainya. Semua jenis jawatan ini membayangkan bahawa
                        pekerjaan responden tidak terbatas kepada kelayakan mereka
                        yang sepadan semata-mata tetapi begitu luas merentasi
                        jawatan di luar kelayakan mereka dan mungkin tidak
                        sepadan dengan kelayakan mereka. Dapatan ini mempunyai
                        kaitan dengan kesukaran untuk mendapatkan pekerjaan dan
                        pilihan kepada peluang pekerjaan yang terhad.


              8.4.3.3   Jadual 8.24 menunjukkan pekerjaan sekarang mengikut
                        bidang pengajian. Didapati bahawa bidang pengajian
                        perubatan dan pergigian, undang-undang, kejuruteraan
                        senibina, perancangan bandar dan ukur serta sastera dan
                        lain-lain membentuk peratus yang melebihi 70 peratus dalam
                        pekerjaan profesional dan teknikal serta pentadbiran dan
                        pengurusan. Bidang kerja seperti jualan banyak melibatkan
                        responden dalam bidang pengajian sastera dan kemanusiaan,
                        ekonomi dan perdagangan, serta sains tulen dan sains
                        komputer. Pekerjaan seperti pengeluaran dan operator
                        pengeluaran pula melibatkan responden dalam bidang
                        pengajian sastera dan kemanusiaan, sains tulen dan sains
                        komputer serta kejuruteraan.




                                                                               54
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


          8.4.4 Sektor pekerjaan mengikut bidang pengajian

                    8.4.4.1 Daripada sejumlah 1435 responden yang bekerja dan yang
                                 telah memberikan maklumat, dapatan menunjukkan bahawa
                                 71.8 peratus bekerja dalam sektor swasta berbanding dengan
                                 27.8 peratus bekerja dalam sektor awam. Responden yang
                                 bekerja dalam pertubuhan bukan kerajaan (NGO) amat
                                 rendah iaitu 1.0 peratus sahaja. Dapatan ini menunjukkan
                                 bahawa sektor swasta merupakan sektor yang paling tinggi
                                 mengambil pekerja siswazah manakala pertubuhan bukan
                                 kerajaan bukanlah merupakan pilihan kepada mereka dan
                                 mungkin tidak banyak peluang pekerjaan yang ditawarkan
                                 oleh NGO di negara ini (Jadual 8.25).


                           8.25: Sektor pekerjaan mengikut bidang pengajian
                Sektor Pekerjaan                   Awam             Swasta     NGOs       Jumlah
 Bidang
 Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan                        115(40.5)          164(57.7)   5(1.8)     284(100)
                                                                                           (19.8)
 Ekonomi dan perdagangan                         95(18.5)          413(80.5)   5(1.0)     513(100)
                                                                                           (36.0)
 Undang-undang                                   22(37.3)          37(62.7)       -       59 (100)
                                                                                            (4.1)
 Sastera dan lain-lain                           11(24.4)          33(73.3)    1 (2.2)    45 (100)
                                                                                            (3.1)
 Perubatan dan pergigian                          7(100)                -         -        7 (100)
                                                                                            (0.5)
 Pertanian dan sains berkaitan                 3(42.9)              4 (57.1)      -        7 (100)
                                                                                            (0.5)
 Sains tulen                                     22(35.5)          40(64.5)       -       62 (100)
                                                                                            (4.3)
 Sains komputer dan teknologi                    38(38.5)          59(60.8)               97(100)
   maklumat                                                                                 (6.8)

 Sains dan lain-lain                             39(40.2)          55(56.7)    3(3.1)     97 (100)
                                                                                            (6.8)
 Kejuruteraan                                    45(17.9)          206(82.1)      -       251 (100)
                                                                                           (17.5)
 Senibina, perancangan bandar,                    3(23.3)          10(82.7)       -       13 (100)
   ukur dan teknikal                                                                        (0.9)
 Jumlah                                         400(27.9)         1021(71.1)   14(1.0)   1435* (100)
Nota: angka dalam kurungan ialah peratus, * tiga responden tiada maklumat




                                                                                                     55
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              8.4.4.2 Jadual 8.25 menunjukkan bahawa responden dalam bidang
                        perubatan dan pergigian berkecenderungan untuk terlibat
                        dalam sektor awam. Sementara itu, peratus yang tinggi
                        responden bidang pengajian kejuruteraan, ekonomi dan
                        perdagangan, serta senibina, perancangan, teknikal dan lain-
                        lain bekerja dalam sektor swasta, iaitu 82.1 dan 80.5 peratus
                        masing-masing. Ini bererti selain bidang pengajian perubatan
                        dan pergigian serta pertanian dan sains berkaitan, sebahagian
                        besar responden terlibat dalam sektor swasta. Ini juga
                        menggambarkan bahawa peluang pekerjaan dalam sektor
                        awam agak terbatas berbanding dengan sektor swasta.


     8.4.5    Taraf pekerjaan


               8.4.5.1 Dari segi taraf pekerjaan responden siswazah yang bekerja,
                        dapatan menunjukkan bahawa majoriti responden, iaitu 62.7
                        peratus bertaraf tetap berbanding dengan 17.1 peratus yang
                        bertaraf sementara. Jadual 8.26 menunjukkan taraf pekerjaan
                        lain termasuklah pekerjaan secara kontrak (15.9 peratus) dan
                        bekerja sambilan (4.3 peratus). Walaupun dapatan ini
                        menunjukkan bahawa majoriti responden ialah pekerja
                        bertaraf tetap, tetapi sebilangan mereka yang bekerja masih
                        tidak mempunyai pekerjaan yang tetap dan berkemungkinan
                        membayangkan mereka masih lagi dalam proses berusaha
                        mendapatkan pekerjaan yang tetap.


              8.4.5.2   Jadual 8.26 menunjukkan taraf pekerjaan mengikut bidang
                        pengajian. Didapati bahawa majoriti responden dalam
                        bidang pengajian seperti perubatan dan pergigian serta
                        senibina, perancangan bandar dan ukur, sebahagian besarnya
                        bertaraf pekerja tetap. Ini bererti di kalangan responden
                        dalam bidang sastera dan kemanusiaan, sains dan lain-lain,
                        serta undang-undang kurang daripada 50 peratus bertaraf
                        tetap. Keadaan ini menggambarkan terdapat kecenderungan
                                                                                  56
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                 bagi majikan melibatkan responden jurusan bidang-bidang
                                 pengajian tersebut bekerja secara sambilan.

               Jadual 8.26: Taraf pekerjaan mengikut bidang pengajian
          Taraf Pekerjaan          Tetap        Sambilan       Sementara        Kontrak      Jumlah
  Bidang
  Pengajian
  Sastera dan                    128(44.9)        23(8.1)        82(28.8)       52(18.2)     285 (100)
     kemanusiaan                                                                               (19.8)
                                 349(67.8)        18(3.5)        68(13.2)       80(15.5)     515 (100)
  Ekonomi dan                                                                                  (35.8)
     perdagangan                  36(61.0)        1(1.7)         9(15.3)        13(22.0)      59 (100)
  Undang-undang                                                                                 (4.1)
                                  24(52.2)        3(6.5)         7(15.2)        12(26.1)      46 (100)
  Sastera dan lain-lain                                                                         (3.1)
                                   6(85.7)           -               -           1(14.3)      7 (100)
  Perubatan dan pergigian                                                                       (0.5)
                                   5(71.4)           -               -           2(28.6)      7 (100)
  Pertanian dan sains                                                                           (0.5)
     berkaitan                    47(75.8)        1(1.6)         11(17.7)        3(4.8)       62 (100)
  Sains tulen                                                                                   (4.3)
                                  57(58.8)        4(4.1)         18(18.6)       18(18.6)      97 (100)
  Sains komputer dan                                                                            (6.7)
     teknologi maklumat           47(48.5)        5(5.2)         29(29.9)       16(16.5)      97 (100)
  Sains dan lain-lain                                                                           (6.7)
                                 194(77.3)        6(2.4)         19(7.6)        32(12.7)     251 (100)
  Kejuruteraan                                                                                 (17.4)
                                   9(75.0)        1(0.6)         3 (23.0)           -         13 (100)
  Senibina, perancangan                                                                         (0.9)
     bandar, ukur dan
     teknikal
  JUMLAH                         902(62.7)        62(4.3)       246(17.1)       229(15.9)   1439* (100)
 Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus, *Sembilan responden tiada maklumat



        8.4.6 Bilangan pekerjaan sekarang


                  8.4.6.1        Responden yang bekerja turut diselidik mengenai bilangan
                                 pekerjaan mereka sekarang. Tujuan soalan ini dikemukakan
                                 ialah untuk melihat sama ada mereka sukar untuk
                                 mendapatkan pekerjaan yang sesuai atau setaraf dengan
                                 kelulusan dan terus bertukar kerja sehingga pekerjaan tetap
                                 dan sesuai diperoleh. Dapatan kajian ini menggambarkan
                                 bahawa sejumlah 51.3 peratus daripada 1438 responden
                                 yang bekerja mengatakan pekerjaan mereka sekarang
                                 sebagai pekerjaan yang pertama, sementara 30.4 peratus
                                 mengatakan bahawa pekerjaan sekarang sebagai pekerjaan
                                 yang kedua. Jadual 8.27 memperlihatkan bahawa terdapat
                                                                                                          57
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                   juga di kalangan responden yang mengatakan pekerjaan
                                   sekarang sebagai pekerjaan yang ketiga atau pekerjaan yang
                                   keempat dan ke atas, iaitu 11.5 peratus dan 6.9 peratus
                                   masing-masing.            Dapatan          ini   membayangkan      bahawa
                                   walaupun          sebahagian            besar    responden    memperoleh
                                   pekerjaan sekarang sebagai pekerjaan pertama tetapi
                                   sejumlah besar mereka telah bertukar pekerjaan beberapa
                                   kali. Dapatan ini mungkin dapat dikaitkan dengan dapatan di
                                   bahagian awal tadi yang menunjukkan bahawa mereka terus
                                   mencari pekerjaan yang sesuai dan tetap sebaik-baik sahaja
                                   tamat pengajian dan bekerja sebagai pekerja bertaraf
                                   sementara, sambilan atau kontrak.


          Jadual 8.27: Bilangan pekerjaan sekarang mengikut bidang pengajian
          Bilangan Pekerjaan           Pertama          Kedua              Ketiga     Lebih      Jumlah
                                                                                     daripada
 Bidang Pengajian                                                                      tiga
 Sastera dan kemanusiaan              115(40.5)        88(31.0)        45(15.8)      36(12.7)   284(100)
                                                                                                  (19.7)
 Ekonomi dan perdagangan              266(51.7)       156(30.3)        60(11.7)      33(6.4)    515(100)
                                                                                                  (36.0)
 Undang-undang                         41(69.5)        10(16.9)            3(5.1)     5(8.5)    59 (100)
                                                                                                   (4.1)
 Sastera dan lain-lain                 21(45.7)        12(26.1)        9(19.6)        4(8.7)    46 (100)
                                                                                                   (3.2)
 Perubatan dan pergigian                5(71.4)         1(14.3)        1(14.3)          -        7 (100)
                                                                                                   (0.5)
 Pertanian dan sains                    3(42.9)         2(28.6)        2(28.6)          -        7 (100)
    berkaitan                                                                                      (0.5)
 Sains tulen                           32(51.6)        24(38.7)            4(6.5)     2(3.2)    62 (100)
                                                                                                   (4.3)
 Sains komputer dan                    51(52.6)        37(38.1)            5(5.2)     4(4.1)     97(100)
    teknologi maklumat                                                                             (6.7)
 Sains dan lain-lain                   43(44.3)        34(35.1)        17(17.5)       3(3.1)    97 (100)
                                                                                                   (6.7)
 Kejuruteraan                         155(61.8)        67(26.7)        17(6.8)       12(4.8)    251 (100)
                                                                                                  (17.5)
 Senibina, perancangan                  5(38.5)         6(1.4)         2(15.4)          -       13 (100)
    bandar, ukur dan teknikal                                                                      (0.9)

 JUMLAH                                  737             437                165        99         1438*
                                        (51.3)          (30.4)             (11.5)     (6.9)        (100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus. * 10 responden tiada maklumat.



                      8.4.6.2      Dapatan menunjukkan bahawa terdapat kecenderungan di
                                   kalangan         responden          daripada       bidang    sastera     dan
                                   kemanusiaan, ekonomi dan perdagangan, sains tulen, sains

                                                                                                            58
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                   komputer dan teknologi maklumat, serta sains dan lain-lain
                                   bertukar pekerjaan.


          8.4.7 Tempoh masa bekerja


                    8.4.7.1        Daripada Jadual 8.28, tempoh masa bekerja di kalangan
                                   responden agak singkat memandangkan mereka baru lebih
                                   kurang setahun tamat pengajian. Bagaimanapun, 56.1
                                   peratus sudah bekerja selama enam bulan ke atas berbanding
                                   dengan 16.1 peratus yang sudah bekerja kurang daripada dua
                                   bulan. Terdapat juga responden yang bekerja selama empat
                                   hingga lima bulan (13.6%) atau dua hingga tiga bulan bulan
                                   (14.1%).


Jadual 8.28: Tempoh masa bekerja mengikut bidang pengajian
                 Tempoh masa          Kurang 2         2-3 bulan        4-5 bulan   6 dan ke     Jumlah
                      bekerja          bulan                                          atas
 Bidang
 Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan              42(14.7)          46(16.1)         47(16.8)   150(52.6)   285 (100)
                                                                                                  (19.8)
 Ekonomi dan perdagangan              62(12.1)          52(10.1)         72(14.0)   328(63.8)   514 (100)
                                                                                                  (35.7)
 Undang-undang                        10(16.9)          8(13.6)          15(25.4)   26(44.1)     59 (100)
                                                                                                   (4.1)
 Sastera dan lain-lain                 7(15.2)          9(19.6)          5(10.9)    25(54.3)     46 (100)
                                                                                                   (3.2)
 Perubatan dan pergigian               3(42.9)          3(42.9)                 -    1(14.3)      7(100)
                                                                                                   (0.5)
 Pertanian dan sains                   1(14.3)          2(28.6)          1(14.3)     3(42.9)     7 (100)
    berkaitan                                                                                      (0.5)
 Sains tulen                           14(22.2)          1(1.6)          9(14.3)    39(61.9)     63 (100)
                                                                                                   (4.4)
 Sains komputer dan                   13(13.4)          13(13.4)         12(12.4)   59(60.8)     96 (100)
    teknologi maklumat                                                                             (6.7)
 Sains dan lain-lain                  26(27.1)           8(8.3)          14(14.6)   48(50.0)     97 (100)
                                                                                                   (6.7)
 Kejuruteraan                         53(21.1)          59(23.5)         21(8.4)    118(47.0)   252 (100)
                                                                                                  (17.5)
 Senibina, perancangan                  1(7.7)          2(16.7)                 -   10(83.3)     13 (100)
    bandar, ukur dan                                                                               (0.9)
    teknikal
         JUMLAH                          232              203              196        807        1439*
                                        (16.1)           (14.1)           (13.6)     (56.1)      (100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus. * Sembilan responden tiada maklumat




                                                                                                       59
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              8.4.7.2    Daripada Jadual 8.28, di kalangan responden yang telah
                         bekerja selama enam bulan dan ke atas, 40.6 peratus terdiri
                         daripada responden jurusan ekonomi dan perdagangan,
                         diikuti oleh sastera dan kemanusiaan (18.6%), dan
                         kejuruteraan (14.6%).


       8.4.8 Pendapatan bulanan responden mengikut bidang pengajian


              8.4.8.1    Dapatan menunjukkan bahawa kurang daripada 20 peratus
                         responden yang mendapat pendapatan bulanan kurang
                         daripada   RM1,000.     Bagaimanapun,     sebahagian    besar
                         mempunyai pendapatan di antara RM1,000 hingga RM1,999
                         iaitu sejumlah 55.7 peratus dan 17.9 peratus lagi
                         berpendapatan antara RM2,000 hingga RM2,499 sebulan.
                         Hanya sejumlah 5.8 peratus berpendapatan lebih daripada
                         RM2,500 sebulan (Jadual 8.29).


               8.4.8.2   Analisis   pendapatan         mengikut   bidang   pengajian
                         menunjukkan terdapat kecenderungan responden bidang
                         pengajian undang-undang (67.4%), dan sains komputer
                         (62.0%) tergolong dalam kelompok berpendapatan antara
                         RM1,500 hingga RM2,499 sebulan. Sementara itu, lebih 37
                         peratus responden daripada bidang pengajian sastera dan
                         kemanusiaan, dan 28.9 peratus daripada sastera dan lain-
                         lain, serta 42.9 peratus daripada pertanian dan sains
                         berkaitan berpendapatan kurang daripada RM1,000 sebulan.
                         Ukuran mod, penengah dan min pendapatan tidak banyak
                         berbeza,      dan       ini        menunjukkan         bahawa
                         kepesongan/kepencongan dalam pendapatan tidak begitu
                         ketara.




                                                                                    60
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


 Jadual 8.29: Pendapatan bulanan responden mengikut bidang pengajian (RM)
         Pendapatan         P1          P2         P3          P4            P5       P6          P7       Jumlah
            bulanan        <500        500-       1000-       1500-         2000-    2500-       3000
 Bidang                                999        1499        1999          2499     2999         ke
 Pengajian                                                                                       atas
 Sastera dan                12          97          64         87            15        4           4       283(100)
    kemanusiaan            (4.2)      (34.3)      (22.6)     (30.7)         (5.3)    (1.4)       (1.4)      (19.9)

 Ekonomi dan             9              98       143          155             84      12           9       510 (100)
   perdagangan           (1.8)        (19.2)     (28.0)      (30.7)         (16.5)   (2.4)       (1.8)      (35.8)

 Undang-undang               -          8           10         32             8           -        -       58(100)
                                      (13.8)      (17.2)     (55.2)         (13.8)                           (4.1)

 Sastera dan lain-lain       3          10          11         15             4        2           1       46(100)
                           (6.5)      (21.7)      (23.9)     (32.6)         (8.7)    (4.3)       (2.2)       (3.2)

 Perubatan dan               -           -          1          4              2           -        -        7(100)
    pergigian                                     (14.3)     (57.1)         (28.6)                           (0.5)

 Pertanian dan sains         -          3           4           -             -           -        -        7(100)
    berkaitan                         (42.9)      (57.1)                                                     (0.5)

 Sains tulen                 1           5          9          28             14       5           1       63 (100)
                           (1.6)       (7.9)      (14.3)     (44.4)         (22.2)   (7.9)       (1.6)      (4.4)

 Sains komputer dan          1          14          22         37             20       1           -       95(100)
    teknologi              (1.1)      (14.7)      (23.2)     (38.9)         (21.1)   (1.1)                  (6.7)
    maklumat
 Sains dan lain-lain         3          15          22         37             13       2           3       95(100)
                           (3.2)      (15.8)      (23.2)     (38.9)         (13.7)   (2.1)       (3.2)       (6.7)

 Kejuruteraan                3          10         19          86             92       27         11       248(100)
                           (1.2)       (4.0)      (7.7)      (34.7)         (37.1)   (10.9)      (4.4)      (17.4)

 Senibina,                   1           -          3          5              3                    1       13(100)
    perancangan            (7.6)                  (25.0)     (41.1)         (25.0)               (7.6)       (0.9)
    bandar, ukur dan
    teknikal
      JUMLAH                33         260         308        482            255      53          30        1425*
                           (2.3)      (18.2)      (21.6)     (34.1)         (17.9)   (3.7)       (2.1)      (100)
Nota:   Angka dalam kurungan ialah peratus. * 23 responden tiada maklumat
        Purata pendapatan ialah RM 1,538
        Penengah = RM 1,500
        Mod        = RM 1,500




        8.4.9 Pertalian pekerjaan sekarang dengan bidang pengajian program
              ijazah sarjana muda

                   8.4.9.1       Bidang tugas utama dan sampingan responden amat luas
                                 selaras dengan kategori pekerjaan yang mereka lakukan
                                 sebagaimana yang telah dibincangkan sebelum ini. Ini
                                 bererti hampir semua bidang tugas yang terkandung dalam
                                 kategori,      profesional         dan       teknikal,       pengurusan     dan

                                                                                                               61
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        pentadbiran,     perkeranian,      jualan,    perkhidmatan     lain,
                        pertanian, ternakan, perhutanan, nelayan dan pemburu serta
                        pengeluaran dan operator pengeluaran dilakukan oleh
                        responden siswazah. Hal yang lebih penting ialah sama ada
                        bidang tugas yang dilakukan tersebut mempunyai pertalian
                        atau tidak dengan bidang pengajian yang mereka ikuti di
                        peringkat      program    ijazah     sarjana    muda.     Dapatan
                        menunjukkan bahawa 40.5 peratus mengatakan bidang tugas
                        yang dilakukan dalam pekerjaan mereka mempunyai kaitan
                        dengan bidang pengajian mereka berbanding dengan 31.2
                        peratus yang mengatakan bidang tugas tersebut tidak
                        berkaitan. Sebaliknya 28.2 peratus lagi mengatakan bidang
                        tugas tersebut amat berkaitan dengan bidang pengajian
                        mereka. Ini menunjukkan bahawa lebih 68 peratus
                        responden berpendapat bidang tugas yang dilakukan dalam
                        pekerjaan berkaitan dengan bidang pengajian mereka (Jadual
                        8.30).


              8.4.9.2   Daripada       Jadual    8.30,     analisis    mengikut      bidang
                        menunjukkan bahawa hampir semua responden bidang
                        pengajian mengatakan bidang pengajian mereka mempunyai
                        pertalian dengan pekerjaan, kecuali bidang pengajian sastera
                        dan kemanusiaan kerana 48.6 peratus mengatakan tidak
                        berkaitan. Ini diikuti oleh responden bidang pengajian sains
                        komputer (27.1%), sains tulen (30.2%) dan pertanian serta
                        sains berkaitan (42.9%).




                                                                                         62
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



          Jadual 8.30: Perkaitan pekerjaan sekarang dengan bidang pengajian
           Perkaitan pekerjaan            Sangat         Berkaitan         Tidak         Tiada         Jumlah
 Bidang                                  berkaitan                       berkaitan      maklumat
 Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan                 53(18.7)         93(32.7)       138(48.6)       2(0.7)       284 (100)
                                                                                                        (19.7)
 Ekonomi dan perdagangan                 147(28.5)       209(40.5)       160(31.0)       2(0.4)       516 (100)
                                                                                                        (35.8)
 Undang-undang                           41(69.5)         10(16.9)           8(13.6)        -         59 (100)
                                                                                                         (4.1)
 Sastera dan lain-lain                    7(15.2)         20(43.5)           19(41.3)       -         46 (100)
                                                                                                         (3.2)
 Perubatan dan pergigian                  6(85.7)         1(14.3)               -           -          7 (100)
                                                                                                         (0.5)
 Pertanian dan sains berkaitan            1(14.3)         3(42.9)            3(42.9)        -          7 (100)
                                                                                                         (0.5)
 Sains tulen                            16(25.4)          28(44.4)           19(30.2)       -         63 (100)
                                                                                                         (4.4)
 Sains komputer dan teknologi            32(33.0)         39(40.2)           26(27.1)       -          97(100)
    maklumat                                                                                             (6.7)
 Sains dan lain-lain                     19(19.6)         46(47.4)           32(33.0)       -         97 (100)
                                                                                                         (6.7)
 Kejuruteraan                            76(30.2)        133(52.8)           43(17.1)       -         252 (100)
                                                                                                        (17.5)
 Senibina, perancangan bandar,            8(66.7)          1(7.7)            3(25.0)     1(33.3)      13 (100)
    ukur dan teknikal                                                                                    (0.9)

 JUMLAH                                     406             583                449          5              1441*
                                           (28.2)          (40.5)             (31.2)      (0.3)             (100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus. * Tujuh responden tiada maklumat




          8.4.10 Kesesuaian pekerjaan dengan kelayakan akademik


                     8.4.10.1 Daripada 1441 responden siswazah yang bekerja, dan telah
                                  memberikan maklumat,                   majoriti (64.2%)           mengatakan
                                  pekerjaan mereka sesuai dengan kelayakan akademik
                                  berbanding dengan 35.3 peratus yang mengatakan tidak
                                  sesuai, manakala hanya 0.3 peratus mengatakan separuh
                                  sesuai       (Jadual      8.31).       Bagaimanapun,            mereka      yang
                                  mengatakan tidak sesuai mungkin dapat dikaitkan dengan
                                  jenis responden siswazah yang mempunyai taraf pekerja
                                  sementara, sambilan atau kontrak.




                                                                                                                63
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



     Jadual 8.31: Kesesuaian pekerjaan dengan kelayakan akademik mengikut
                                bidang pengajian
                       Kesesuaian             Sesuai             Separuh         Tidak sesuai          Jumlah
                        Kelayakan                                 sesuai
 Bidang
 Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan                    133(46.7)              2(0.7)          150(52.6)          285 (19.8)

 Ekonomi dan perdagangan                    324(62.9)              1(0.2)          190(36.9)          515 (35.7)

 Undang-undang                               51(86.4)                 -             8(13.6)            59 (4.1)

 Sastera dan lain-lain                       22(47.8)                 -             24(52.2)           46 (3.2)

 Perubatan dan pergigian                      6(85.7)                 -             1(14.3)            7 (0.5)

 Pertanian dan sains berkaitan                4(57.1)                 -             3 (42.9)           7 (0.5)

 Sains tulen                                 43(68.3)              1(1.6)           19(30.2)           63 (4.4)

 Sains komputer dan                          67(69.1)                 -             30(30.9)           96 (6.7)
   teknologi maklumat
 Sains dan lain-lain                         63(64.9)                 -             34(35.1)           97 (6.7)

 Kejuruteraan                               204(81.0)                 -             48(19.0)          252 (17.5)

 Senibina, perancangan                       11(91.7)                 -             2(15.4)            13 (0.9)
   bandar, ukur dan teknikal
             JUMLAH                             928                   4               509              1441*
                                               (64.4)               (0.3)            (35.3)             (100)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus.* tujuh responden tiada maklumat



                     8.4.10.2 Jadual 8.31 juga menunjukkan bahawa majoriti responden
                                   daripada bidang pengajian, seperti undang-undang (86.4%),
                                   perubatan dan pergigian (85.7%), pertanian dan sains
                                   berkaitan, serta senibina, perancangan bandar, ukur dan
                                   teknikal (91.7%) mengatakan pekerjaan mereka sesuai
                                   dengan        kelayakan.         Respons        yang     positif     sebegini
                                   diperlihatkan juga oleh responden daripada bidang pengajian
                                   kejuruteraan,         sains     dan      lain-lain,    serta   sains    tulen.
                                   Bagaimanapun,             majoriti       responden       daripada      bidang
                                   pengajian sastera dan kemanusiaan mengatakan pekerjaan
                                   mereka tidak sesuai dengan kelayakan akademik.



                                                                                                                 64
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.4.11 Jantina dan kumpulan etnik responden bekerja

              8.4.11.1 Dapatan menunjukkan 60.8 peratus responden yang bekerja
                                ialah wanita berbanding 39.2 peratus lelaki. Di kalangan
                                responden, 69.9 peratus ialah etnik Melayu dan selebihnya
                                Cina, 23.8 peratus dan India 2.8 peratus (Rajah 8.1).


              8.4.11.2 Analisis mengikut jantina dan etnik pula adalah seperti
                                berikut: 41.9 peratus wanita Melayu berbanding 28.0 peratus
                                lelaki Melayu; dan 14.8 peratus wanita Cina berbanding 8.9
                                peratus lelaki Cina.


                     Rajah 8.1: Jantina dan kumpulan etnik responden bekerja
                                                  Lelaki        Perempuan

                           45              41.9
                           40
                           35
                           30
                 Peratus




                           25
                                    20.8
                           20
                                                                           14.8
                           15
                                                                     8.9
                           10
                           5                          1.2   2                           2.1
                                                                                  0.8
                           0
                                    Melayu          Bumiputera        Cina         India
                                                       lain
                                                             Etnik




       8.4.12 CGPA responden bekerja


              8.4.12.1 Rajah 8.2 memperlihatkan pola taburan CGPA responden
                                yang   bekerja.      Terdapat   kecenderungan     di    kalangan
                                responden yang bekerja memiliki CGPA yang lebih baik.




                                                                                              65
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        8.4.12.2 Analisis           mengikut        CGPA           dan        etnik     menunjukkan
                                      kecenderungan etnik Cina yang bekerja memiliki CGPA
                                      yang lebih tinggi berbanding etnik Melayu.



                        Rajah 8.2: Responden bekerja mengikut CGPA dan etnik
                   Melayu                    Bumiputera lain                        Cina                     India

            40                             37.5

            35

            30

            25
  Peratus




            20                                                      17.1

            15   13.7
                                                                                 11.4
            10
                                                        5.4                                                  5.4
            5                                     1.9                                            1.9
                        0.6 1.1 0.6                           1.4          0.6          0.6            0.1         0.2
            0
                   2.00 –2.49               2.50 – 2.99                3.00 – 3.49                3.50 – 4.00
                                                                CGPA




                                                                                                                         66
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.5    Responden yang bekerja sendiri

       Berdasarkan maklum balas kajian pos yang telah dilaksanakan, gambaran
       umum memperlihatkan bilangan siswazah IPT yang menceburkan diri dalam
       bidang keusahawanan adalah amat kecil. Daripada 2275 responden, hanya 30
       responden sahaja (1.3%) yang menyatakan mereka terlibat dalam bidang kerja
       sendiri. Peratusan ini amat kecil jika dibandingkan dengan keseluruhan jumlah
       graduan yang tamat pengajian pada tahun 2001. Ini membuktikan bahawa
       sektor bekerja sendiri masih belum mendapat tempat sebagai alternatif kerjaya
       siswazah IPT.

       8.5.1   Tempoh perniagaan

               8.5.1.1    Kajian       ini     mendapati         kebanyakan          perniagaan       yang
                          dijalankan oleh responden masih “muda” dan majoriti
                          perniagaan ditubuhkan pada                      tahun 2001          (11     entiti
                          perniagaan) dan 2002 (13 entiti perniagaan). Penemuan ini
                          menunjukkan kecenderungan yang meningkat di pihak
                          siswazah IPT untuk menceburkan diri dalam bidang
                          keusahawanan.            Walaupun         terdapat       lima      entiti   yang
                          ditubuhkan lebih awal dari tahun 2001, sebenarnya mereka
                          telah pun terlibat dengan dunia keusahawanan semasa di
                          kampus lagi (Jadual 8.32). Ini merupakan petanda yang baik
                          untuk menggalakkan siswazah berjinak-jinak dengan dunia
                          keusahawanan semasa mereka sedang menuntut lagi.

                              Jadual 8.32: Tahun perniagaan dimulakan

                Tahun                                        Bilangan                      Peratus
                1995                                             1                           3.4
                1996                                             2                           6.9
                1999                                             1                           3.4
                2000                                             1                           3.4
                2001                                            11                          37.9
                2002                                            13                          44.8
               Jumlah                                           29                          100.0
                   *Nota: Seorang responden tidak menyatakan tahun perniagaan dimulakan.




                                                                                                         67
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.5.2   Sektor perniagaan

               8.5.2.1      Majoriti responden yang melaporkan mereka bekerja sendiri,
                            terlibat dalam sektor runcit/perdagangan (39.3%), diikuti
                            dengan sektor perkhidmatan (35.7%), kontraktor (17.9%)
                            dan teknologi maklumat dan komputer (7.1%) (Jadual 8.33).
                            Penemuan ini menunjukkan penglibatan sektor yang amat
                            terhad. Kajian juga mendapati bahawa sektor-sektor tersebut
                            tidak memerlukan kos permulaan projek yang tinggi. Walau
                            bagaimanapun, ini mungkin disebabkan mereka masih baru
                            dalam       bidang       perniagaan          dan     mengambil          peluang
                            perniagaan yang lebih mudah untuk dilaksanakan.

                                Jadual 8.33: Sektor perniagaan
                Sektor                          Bilangan                                   Peratus
                Runcit/Perdagangan                  11                                      39.3
                Perkhidmatan                        10                                      35.7
                Kontraktor                          5                                       17.9
                Teknologi                           2                                        7.1
                Maklumat/Komputer
                           Jumlah                   28                                      100.0
               *Nota: Dua orang responden tidak menyatakan sektor perniagaan mereka.



       8.5.3   Pendaftaran entiti perniagaan

               8.5.3.1      Kajian mendapati seramai 21 responden (73%) telah pun
                            mendaftarkan perniagaan masing-masing manakala lapan
                            responden (27%) belum lagi mendaftarkan perniagaan
                            mereka (Jadual 8.34). Majoriti responden telah mendaftar
                            perniagaan mereka dengan Suruhanjaya Syarikat Malaysia
                            (SSM) sama ada dengan Pendaftar Perniagaan (ROB) atau
                            Pendaftar        Syarikat        (ROC).        Seramai        12    responden
                            mendaftarkan           perniagaan         mereka           dengan   Pendaftar
                            Perniagaan sama ada sebagai kepunyaan tunggal atau
                            perkongsian manakala dua responden berdaftar dengan
                            Pendaftar Syarikat sebagai entiti Sendirian Berhad. Di
                            samping berdaftar dengan SSM, terdapat empat responden
                            yang juga berdaftar dengan Majlis Kerajaan Tempatan dan

                                                                                                        68
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                           tiga responden berdaftar dengan Pusat Khidmat Kontraktor
                           (PKK) dan Construction Industry Development Board
                           (CIDB). Penemuan ini menunjukkan kesedaran yang tinggi
                           di kalangan responden untuk menjalankan perniagaan secara
                           sah.

                            Jadual 8.34: Pendaftaran entiti perniagaan
               Jenis Entiti                      Bilangan            Peratus
               Kepunyaan Tunggal                    11                 37.9
               Perkongsian                           7                 24.1
               Sendirian Berhad                      3                 10.3
               Tidak Berdaftar                       8                 27.6
                          Jumlah                    29                100.0
              *Nota: Seorang responden tidak menyatakan pendaftaran entiti perniagaan.




       8.5.4 Pendapatan bulanan perniagaan

              8.5.4.1      Walaupun majoriti responden yang bekerja sendiri (60%)
                           memperoleh pendapatan bulanan kurang daripada RM2,000
                           sebulan, namun jauh lebih baik daripada bekerja untuk orang
                           lain dengan jumlah pendapatan yang sama. Ini kerana
                           mereka akan dapat mencapai kepuasan yang lebih hasil titik
                           peluh sendiri. Ini juga jauh lebih baik daripada menganggur
                           atau menunggu pekerjaan yang sesuai dengan kelayakan.
                           Terdapat 10 responden yang memperoleh pendapatan di
                           antara RM2,000 hingga RM10,000 sebulan. Pendapatan ini
                           jauh lebih tinggi daripada yang ditawarkan oleh pasaran
                           kepada seseorang pemegang ijazah sarjana muda. Terdapat
                           juga seorang responden yang memperoleh pendapatan lebih
                           daripada RM10,000 sebulan. Ini mungkin satu kejanggalan
                           tetapi hakikatnya ialah peluang untuk mendapat pendapatan
                           yang lebih tinggi adalah lebih cerah dalam dunia
                           keusahawanan (Jadual 8.35).




                                                                                         69
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       Jadual 8.35: Pendapatan bulanan perniagaan
               Pendapatan                       Bilangan       Peratus
               RM1,000 ke bawah                    10            34.0
               RM1,001 – RM2,000                    8            27.0
               RM2,001 – RM3,000                    6            21.0
               RM3,001 – RM4,000                    2             7.0
               RM7,001 – RM10,000                   2             7.0
               RM10,001 ke atas                     1             3.0
                         Jumlah                    29           100.0
              *Nota: Seorang responden menyatakan belum mendapat projek lagi.



       8.5.5 Modal permulaan perniagaan


              8.5.5.1      Sebagaimana yang telah dinyatakan sebelum ini, responden
                           yang telah menjalankan perniagaan hanya terlibat dalam
                           sektor yang terhad mungkin disebabkan masalah modal.
                           Kajian mendapati lebih daripada 74 peratus responden
                           memulakan perniagaan mereka dengan modal kurang
                           daripada RM10,000, manakala 15 peratus responden
                           memulakan perniagaan dengan modal di antara RM10,000
                           hingga RM50,000. 11 peratus responden lagi memulakan
                           perniagaan dengan modal melebihi RM50,000 (Jadual 8.36).
                           Apabila ditinjau dari aspek sumber modal, lebih daripada 87
                           peratus responden memperoleh modal daripada sumber
                           dalaman, sama ada daripada simpanan sendiri, keluarga atau
                           sumbangan rakan kongsi. Hanya tiga orang sahaja setakat ini
                           yang mendapat pinjaman daripada luar. Penemuan ini
                           menggambarkan kesukaran graduan memperoleh sumber
                           modal daripada institusi kewangan. Ini mungkin disebabkan
                           mereka masih baru dalam bidang perniagaan dan pihak
                           institusi kewangan biasanya tidak memberi keutamaan
                           kepada perniagaan baru yang dianggap berisiko tinggi. Pada
                           masa ini terdapat satu skim pinjaman khas kepada siswazah
                           di bawah Tabung Usahawan Siswazah (TUS) yang
                           dikelolakan oleh Bank Pembangunan dan Infrastruktur
                           (BPIMB), tetapi setakat mana skim ini diketahui oleh
                           graduan masih lagi dipersoalkan.

                                                                                   70
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                         Jadual 8.36: Modal permulaan perniagaan
                Modal Permulaan               Bilangan          Peratus
                RM1,000 ke bawah                                     9                  33.0
                RM2,000 – RM10,000                                   11                 41.0
                RM11,00 – RM50,000                                   4                  15.0
                RM50,000 ke atas                                     3                  11.0
                        Jumlah                                       27                 100.0
               *Nota: Tiga responden tidak menyatakan modal permulaan perniagaan.



       8.5.6   Peluang pekerjaan

               8.5.6.1     Salah satu sumbangan sektor perniagaan kepada ekonomi
                           ialah      pewujudan           peluang         pekerjaan   baru.     Selain
                           menyediakan pekerjaan kepada diri sendiri, usahawan juga
                           membuka peluang pekerjaan kepada orang lain. Kajian
                           mendapati bahawa sebanyak 65 peluang pekerjaan baru telah
                           dapat dijanakan melalui 29 entiti perniagaan yang telah
                           ditubuhkan oleh responden. Penemuan ini menunjukkan
                           secara purata satu perniagaan telah dapat mewujudkan 2.3
                           pekerjaan baru. Ini tidak termasuk pekerjaan kepada
                           usahawan itu sendiri. Walaupun bukan semuanya merupakan
                           pekerjaan tetap, namun pekerjaan ini tetap memberi peluang
                           kepada orang lain untuk menambahkan pendapatan. Pecahan
                           taraf pekerjaan yang telah dapat diwujudkan adalah seperti
                           dalam Jadual 8.37.

                                          Jadual 8.37: Bilangan pekerja
                             Taraf Pekerjaan                        Bilangan
                             Pekerja Tetap                             12
                             Pekerja Kontrak                           12
                             Pekerja Sambilan                          25
                             Pekerja Sementara                         16
                             Jumlah                                    65


       8.5.7 Dorongan untuk memulakan perniagaan

               8.5.7.1     Kajian mendapati bahawa dorongan yang paling kuat kepada
                           responden untuk menceburkan dalam bidang keusahawanan
                           datang daripada minat diri sendiri (21 responden). Di

                                                                                                   71
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                           samping itu, seramai 10 responden menyatakan dorongan
                           untuk memulakan perniagaan sendiri disebabkan kesukaran
                           untuk mendapatkan pekerjaan. Penemuan ini menguatkan
                           lagi      pendapat         yang       menyatakan           bahawa         bidang
                           keusahawanan boleh menjadi kerjaya alternatif kepada
                           graduan IPT. Penemuan ini juga menyokong pendapat yang
                           menyatakan bahawa graduan pada masa ini sudah mula
                           cenderung untuk bekerja sendiri. Selain sebab di atas,
                           dorongan daripada ibu bapa, saudara, rakan-rakan dan
                           pensyarah juga menyebabkan graduan menceburkan diri
                           dalam bidang keusahawanan. (Rujuk Jadual 8.38)

                     Jadual 8.38: Dorongan untuk memulakan perniagaan
               Sumber Dorongan                            Kekerapan*
               Diri sendiri                                   21
               Susah untuk mendapatkan pekerjaan              10
               Ibu bapa dan saudara                            7
               Rakan-rakan                                     6
               Pensyarah                                       3
                              Jumlah                          47
              *Nota: Kekerapan melebihi bilangan responden disebabkan responden boleh menanda lebih daripada
              satu pilihan.




       8.5.8 Kurikulum/ko-kurikulum keusahawanan

              8.5.8.1      Daripada 30 orang responden yang telah memulakan
                           perniagaan, hanya tujuh (23%) yang menyatakan bahawa
                           mereka telah pernah mengikuti kurikulum/ko-kurikulum
                           keusahawanan semasa pengajian mereka. Penemuan ini
                           menunjukkan                  bahawa               kurikulum/ko-kurikulum
                           keusahawanan juga                menyumbang kepada penglibatan
                           graduan dalam bidang perniagaan. Justeru, dicadangkan
                           lebih        banyak           kurikulum/ko-kurikulum                   berkaitan
                           keusahawanan            ditawarkan         kepada        siswazah         semasa
                           pengajian mereka. Cadangan ini selaras dengan pendapat
                           yang telah diberikan oleh responden, yakni lebih daripada 72
                           peratus menyatakan bahawa kurikulum perlu digubal bagi
                           membantu siswazah bekerja sendiri apabila mereka tamat

                                                                                                           72
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        pengajian. Pendapat lain yang dikemukakan adalah seperti
                        berikut:-


                        (a)   Kurikulum tidak perlu digubal tetapi mentaliti
                              siswazah      perlu    ditingkatkan   agar   tidak   terlalu
                              bergantung kepada pihak lain untuk memajukan diri
                              sendiri.
                        (b)   Pendedahan          kepada   dunia     perniagaan     perlu
                              ditekankan.
                        (c)   Cara-cara pengurusan akaun, pekerja dan hubungan
                              dengan pembekal perlu dipelajari.
                        (d)   Kurikulum perlu lebih menekankan aspek praktikal,
                              bekerja sambil belajar.
                        (e)   Kurikulum tidak perlu digubal kerana minat dan tekad
                              untuk bekerja sendiri datang daripada azam dan ilmu
                              seseorang itu.


              8.5.8.2   Antara jenis kurikulum/ko-kurikulum yang pernah diikuti
                        adalah seperti berikut:-
                        (a)   kursus francais,
                        (b)   kursus asas perakaunan,
                        (c)   latihan industri,
                        (d)   kursus yang dianjurkan oleh persatuan sukan,
                        (e)   kursus asas keusahawanan,
                        (f)   kursus yang dianjurkan oleh pertubuhan persatuan
                              negeri,
                        (g)   kursus keusahawanan anjuran Puspita,
                        (h)   kursus jualan langsung,
                        (i)   kursus keusahawanan anjuran Unit Kajian Industri dan
                              Perniagaan Kecil, dan
                        (j)   kursus keusahawanan anjuran Exco Biro Ekonomi.




                                                                                       73
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.6      Profil responden yang tidak bekerja

         Hasil penemuan yang diperoleh daripada soal selidik menunjukkan bahawa
         daripada sejumlah 2275 responden, 617 (27.1%) daripadanya berada dalam
         status tidak bekerja.

         8.6.1 Latar belakang responden


                        8.6.1.1           Jantina dan kumpulan etnik
                                          Daripada sejumlah 617 responden yang tidak bekerja, 189
                                          (30.7%) ialah kaum lelaki dan selebihnya 427 (69.3%) ialah
                                          kaum wanita. Majoriti responden berbangsa bumiputera
                                          Melayu berjumlah seramai 524 orang (85.1%), diikuti
                                          responden berbangsa Cina berjumlah seramai 39 orang
                                          (6.3%), kaum Bumiputera lain yang berjumlah seramai 33
                                          orang (5.4%), dan responden berbangsa India yang
                                          berjumlah seramai 15 orang membentuk 2.4 peratus jumlah
                                          mereka yang menganggur (Rajah 8.3). Gambaran yang
                                          diperoleh daripada kajian ini ialah tanpa mengira kaum,
                                          responden perempuan lebih ramai menganggur daripada
                                          responden lelaki.

      Rajah 8.3: Responden tidak bekerja: Jantina mengikut kumpulan etnik
                                            Le laki     Perem puan


       70
                     60.6
       60
       50
      s
      u 40
      t
      a
      r
      e 30    24.5
      P
       20
       10                   1.9 3.4        2.9 3.4            0.8 1.6      0.5 0.2       0 0.2
        0
             Bumiputera Bumiputera lain     Cina               Ind ia   Wa rg anegara    Bukan
               Melayu                                                   Malaysia yang wargane gara
                                                                             lain       Malaysia

                                                      Etnik




         Nota: Maklumat seorang responden tidak lengkap




                                                                                                     74
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              8.6.1.2    Bidang pengajian mengikut kumpulan etnik
                  (i)    Daripada sejumlah 617 responden siswazah yang tidak
                         bekerja, sebahagian besarnya daripada jurusan sastera dan
                         kemanusiaan, iaitu seramai 210 orang (34.1%). Ini diikuti
                         dengan jurusan ekonomi dan perniagaan seramai 207 orang
                         (33.6%), seramai 54 orang (8.8%) daripada jurusan
                         kejuruteraan dan 53 orang (8.6%) daripada jurusan sains.
                         Bidang pengajian lain menyumbangkan sejumlah kecil
                         mereka yang tidak bekerja dengan masing-masing kurang
                         daripada lima peratus.

                  (ii)   Penjadualan silang antara kumpulan etnik dengan bidang
                         pengajian (Jadual 8.39) menunjukkan bahawa tanpa
                         mengira kaum, kebanyakan responden yang menganggur
                         datang daripada jurusan sastera dan kemasyarakatan diikuti
                         oleh    jurusan      ekonomi    dan    perniagaan.        Walau
                         bagaimanapun, responden berbangsa Cina menunjukkan
                         taburan agihan yang hampir sama antara jurusan sastera dan
                         jurusan kejuruteraan dengan masing-masing 14 dan 15
                         orang (iaitu 35.9 peratus dan 38.5 peratus daripada
                         siswazah Cina yang menganggur). Yang menarik perhatian
                         tentang dapatan kajian ini ialah sejumlah besar mereka yang
                         menganggur        datang   daripada   jurusan   sastera     dan
                         kemasyarakatan dan daripada jurusan ekonomi dan
                         perniagaan yang membentuk 67.7 peratus responden yang
                         tidak bekerja.




                                                                                      75
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     Jadual 8.39: Bidang pengajian mengikut kumpulan etnik
                  Bumiputera      Bumiputera         Cina    India   Warganegara     Bukan       Jumlah
                   Melayu           Lain                              Malaysia     warganegara
                                                                      yang lain     Malaysia
Sastera dan           174              13             14       7          2             -         210
kemanusiaan          (28.2)           (2.1)          (2.3)   (1.1)      (0.3)                    (34.1)

Ekonomi dan           186              11              2       6          1             1         207
perniagaan           (30.2)           (1.8)          (0.3)   (1.0)      (0.2)         (0.2)      (33.6)

Undang-                 8               -              -       -          -             -           8
undang                (1.3)                                                                       (1.3)

Sastera lain           22               3              -       -          -             -          25
                      (3.6)           (0.5)                                                       (4.1)

Pertanian dan          13               -              -       -          -             -          13
sains berkaitan       (2.1)                                                                       (2.1)

Sains tulen            16               -              4       -          -             -          20
                      (2.6)                          (0.6)                                        (3.2)

Sains                  20               2              2       -          -             -          24
komputer dan          (3.2)           (0.3)          (0.3)                                        (3.9)
teknologi
maklumat

Sains dan lain-        48               2              2       1          -             -          53
lain                  (7.8)           (0.3)          (0.3)   (0.2)                                (8.6)

Kejuruteraan           35               2             15       1          1             0          54
                      (5.7)           (0.3)          (2.4)   (0.2)      (0.2)         (0.0)       (8.8)

Senibina dan            2               -              -       -          -             -           2
perancangan           (0.4)                                                                       (0.4)
bandar, ukur
dan teknikal

   Jumlah             524              33             39      15          4             1          616
                     (85.1)           (5.4)          (6.3)   (2.4)      (0.6)         (0.2)      (100.0)
Nota:     Maklumat seorang responden tidak lengkap
          Angka dalam kurungan ialah peratus




                    8.6.1.3        Pencapaian akademik mengikut etnik
                          (i)      Rajah 8.4 mempamerkan pencapaian akademik responden
                                   yang diterangkan melalui PMK atau CGPA.                       Untuk
                                   memudahkan penganalisisan, nilai PMK telah dijulatkan
                                   kepada empat kategori, iaitu 1) 2.00 – 2.49, 2) 2.50 – 2.99,
                                   3) 3.00 – 3.49, dan 4) 3.50 – 4.00.




                                                                                                     76
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                Rajah 8.4: Nilai purata markah keseluruhan PMK responden
                                             2.3

                                                            22.3
                                25.8                                  2.00 – 2.49

                                                                      2.50 – 2.99

                                                                      3.00 – 3.49

                                                                      3.50 – 4.00


                                                   49.6




                  (ii)   Daripada rajah 8.4 didapati bahawa, sejumlah besar
                         responden, iaitu seramai 300 orang (49.6%) memperoleh
                         PMK antara 2.50 hingga 2.99. Hampir 26 peratus daripada
                         responden (156) memperoleh PMK di antara 3.00 – 3.49,
                         diikuti dengan 22.3 peratus memperoleh PMK di antara 2.00
                         – 2.49. Hanya sejumlah kecil responden, iaitu seramai 14
                         orang (2.3%) memperoleh PMK di antara 3.50 – 4.00.
                         Keseluruhan keputusan menunjukkan bahawa purata PMK
                         yang dicapai oleh responden siswazah yang menganggur
                         ialah 2.78 dengan skor minimum bernilai 2.00 dan
                         maksimum bernilai 3.75.

                  (iii) Daripada penjadualan silang seperti yang dipamerkan dalam
                         Jadual 8.40 dan Jadual 8.41, didapati bahawa tanpa mengira
                         kumpulan etnik dan jurusan pengajian, majoriti responden
                         memperoleh PMK antara 2.50 hingga 2.99.       Trend yang
                         sama juga dipamerkan apabila penjadualan silang dilakukan
                         antara nilai PMK dengan jantina.




                                                                                77
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     Jadual 8.40: Nilai PMK mengikut kumpulan etnik
                                2.00 – 2.49       2.50 – 2.99      3.00 – 3.49    3.50 – 4.00     Jumlah
 Kaum etnik
 Bumiputera Melayu              114 (18.8)         260 (43.0)      132 (21.8)       8 (1.3)      514 (85.0)
 Bumiputera lain                 7 (1.2)            16 (2.6)        10 (1.7)           -          33 (5.5)
 Cina                            5 (0.8)            16 (2.6)        11 (1.8)        6 (1.0)       38 (6.3)
 India                           5 (0.8)            8 (1.3)         2 (0.3)            -          15 (2.5)
 Warganegara                     1 (0.2)            1 (0.2)         2 (0.3)            -          4 (0.7)
 Malaysia yang lain
 Bukan warganegara                1 (0.2)              -                -              -          1 (0.2)
 Malaysia
       Jumlah                   133 (22.0)         301 (49.8)      157 (26.0)      14 (2.3)     605 (100.0)
Nota: Maklumat 12 orang responden tidak lengkap.
     Angka dalam kurungan ialah peratus.


               Jadual 8.41: Pencapaian PMK mengikut bidang pengajian
                                    2.00 – 2.49      2.50 – 2.99    3.00 – 3.49   3.50 – 4.00    Jumlah
 Bidang Pengajian
 Sastera dan kemanusiaan              24 (4.0)        109 (18.0)     71 (11.7)      3 (0.5)     207 (34.2)
 Ekonomi dan perniagaan               55 (9.1)        110 (18.2)     36 (6.0)       2 (0.3)     203 (33.6)
 Undang-undang                         2 (0.3)          3 (0.5)       3 (0.5)          -          8 (1.3)
 Sastera dan lain-lain                 6 (1.0)         12 (2.0)       7 (1.2)          -         25 (4.1)
 Pertanian dan sains                   4 (0.7)          6 (1.0)       2 (0.3)          -         12 (2.0)
 berkaitan
 Sains tulen                          9 (1.5)           4 (0.7)        7 (1.2)         -         20 (3.3)
 Sains komputer dan                   5 (0.8)          11 (1.8)        6 (1.0)      1 (0.2)      23 (3.8)
 teknologi maklumat
 Sains dan lain-lain                  11 (1.8)         28 (4.6)       12 (2.0)      1 (0.2)      52 (8.6)
 Kejuruteraan                         17 (2.8)         16 (2.6)       13 (2.1)      7 (1.2)      53 (8.8)
 Senibina, perancangan                   -              2 (0.3)          -             -          2 (0.3)
 bandar, ukur dan teknikal
          Jumlah                    133 (22.0)        301 (49.8)     157 (26.0)     14 (2.3)    605 (100.0)
Nota: Maklumat 12 orang responden tidak lengkap.
      Angka dalam kurngan ialah peratus.



                    8.6.1.4         Kelayakan masuk ke universiti
                          (i)        Beberapa kelayakan akademik prauniversiti yang diiktiraf
                                     kerajaan telah digunakan sebagai syarat kelayakan masuk
                                     ke universiti tempatan. Untuk tujuan kajian ini, enam
                                     jenis kelayakan kemasukan dikenal pasti iaitu, 1) Sijil
                                     Pelajaran Malaysia (SPM) atau Malaysian Certificate of
                                     Education (MCE), 2) Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia
                                     (STPM) atau High School Certificate (HSC), 3) Sijil
                                     Matrikulasi , 4) Diploma, 5) Sijil-sijil lain yang diiktiraf,
                                     dan 6) A-level.


                          (ii)       Jadual 8.42           menunjukkan taburan responden yang
                                     menganggur mengikut kelayakan masuk ke universiti.
                                     Majoriti responden ini memasuki universiti melalui STPM

                                                                                                            78
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                      (42%) diikuti dengan kelulusan sijil Matrikulasi (30.1%)
                                      dan diploma (12.8%). Dapatan ini menunjukkan tidak ada
                                      perbezaan dengan trend keseluruhan kelayakan masuk ke
                                      universiti bagi semua responden kajian ini.              Penjadualan
                                      silang antara kelayakan masuk ke program ijazah sarjana
                                      muda dengan kumpulan etnik seperti dalam Jadual 8.43
                                      juga menunjukkan bentuk taburan yang sama yang
                                      memperlihatkan majoriti responden memasuki universiti
                                      melalui STPM tanpa mengira kaum.


         Jadual 8.42: Syarat kelayakan masuk ke program ijazah sarjana muda
 Kelayakan masuk                        Bilangan              Peratus
 SPM                                        64                  10.5
 STPM                                      257                  42.0
 Matrikulasi                               184                  30.1
 Diploma                                    78                  12.8
 Sijil                                      16                   2.6
 A-Level                                    12                   2.0
             Jumlah                        611                 100.0
           Nota: Maklumat enam orang responden tidak lengkap.



         Jadual 8.43: Syarat kelayakan masuk ke program ijazah sarjana muda
                               mengikut kumpulan etnik
                             SPM         STPM        Matrikulasi   Diploma   Sijil   A-level      Jumlah


 Bumiputera                   48          203              173        71      12       12           5
 Melayu                      (7.9)       (33.3)           (28.4)    (11.6)   (2.0)    (2.0)       (85.1)

 Bumiputera lain               2           16              11         3        1        -           33
                             (0.3)        (2.6)           (1.8)     (0.5)    (0.2)                 (5.4)

 Cina                         12           22               -         4        -        -           38
                             (2.0)        (3.6)                     (0.7)                          (6.2)

 India                         1           12               -         1        1        -           15
                             (0.2)        (2.0)                     (0.2)    (0.2)                 (2.5)

 Warganegara                   1            3               -         -        -        -            4
 Malaysia yang lain          (0.2)        (0.5)                                                    (0.7)

 Bukan                          -           1               -         -        -        -            1
 warganegara                              (0.2)                                                    (0.2)
 Malaysia
         Jumlah                64         257              184        79      14       12           610
                             (10.5)      (42.1)           (30.2)    (13.0)   (2.3)    (2.0)       (100.0)
N ota:    Maklumat tujuh orang responden tidak lengkap.
          Angka dalam kurungan ialah peratus.




                                                                                                            79
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.6.2 Aktiviti pencarian kerja di kalangan siswazah menganggur

              8.6.2.1           Jarak masa responden tidak mempunyai pekerjaan
                   (i)          Kajian        ini   mengukur     jarak        masa    responden          tidak
                                mempunyai pekerjaan hingga tarikh soal selidik dijalankan.
                                Untuk         tujuan     penganalisisan,          jarak     masa          telah
                                dikategorikan kepada empat iaitu i) 0 – 6 bulan, ii) 7 – 12
                                bulan, iii) 13 –18 bulan, dan iv) melebihi 18 bulan. Hasil
                                kajian menunjukkan majoriti (59.9%) responden tidak
                                mempunyai pekerjaan dalam jarak masa 0 – 6 bulan.
                                Manakala 28.5 peratus responden tidak mempunyai
                                pekerjaan dari 7 – 12 bulan, 10 peratus tidak mempunyai
                                pekerjaan dari 13 – 18 bulan dan selebihnya, 2.3 peratus
                                tidak mempunyai sebarang pekerjaan melebihi 18 bulan.
                                Rajah 8.5 di bawah menunjukkan taburan responden yang
                                tidak bekerja mengikut jarak masa.


                                   Rajah 8.5: Jarak masa tiada pekerjaan

                           70         59.2
                           60
                           50
                 Peratus




                           40                           28.5
                           30
                           20                                            10
                           10                                                              2.3
                            0
                                  0-6 bulan         7-12 bulan      13-18 bulan      Melebihi 18 bulan
                                                           Jarak masa



                   (ii)         Untuk melihat sama ada terdapat sebarang perbezaan
                                taburan, penjadualan silang dijalankan antara jarak masa
                                tiada pekerjaan responden dengan faktor etnik, universiti,
                                dan      bidang        pengajian.    Hasil        penjadualan            silang
                                menunjukkan bahawa majoriti responden tiada pekerjaan
                                atau dalam proses pencarian pekerjaan dalam jarak masa 0
                                – 6 bulan tanpa mengira faktor etnik, universiti mahupun
                                bidang pengajian.


                                                                                                            80
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              8.6.2.2    Faktor-faktor penyebab responden tidak bekerja
                  (i)    Untuk melihat sebab-sebab responden tidak bekerja, kajian
                         ini mengenal pasti enam faktor terbaik sebagai pilihan
                         responden. Faktor-faktor tersebut ialah, i) masih mencari
                         pekerjaan,    ii)   tiada pekerjaan      yang    sesuai,   iii)
                         melanjutkan pelajaran, iv) memilih untuk tidak
                         bekerja, v) ingin berehat, dan vi) tidak sihat. Walau
                         bagaimanapun, responden diminta untuk menyenaraikan
                         faktor-faktor lain jika ada sebagai faktor ketujuh.


                  (ii)   Seperti yang dijangkakan, majoriti responden (82.8%)
                         memilih faktor (i) iaitu faktor masih mencari pekerjaan
                         sebagai punca atau sebab mereka tidak bekerja. Sejumlah
                         158 responden (25.6%) yang tidak bekerja memilih faktor
                         (ii), iaitu tiada pekerjaan yang sesuai sebagai sebab mereka
                         tidak bekerja. Seramai 35 responden (6.1%) memilih faktor
                         ingin berehat sebagai faktor mereka tidak bekerja. Lebih
                         kurang 5.2 peratus memilih faktor melanjutkan pelajaran
                         dan 3.3 peratus memilih faktor tidak sihat sebagai sebab-
                         sebab mereka tidak bekerja. Manakala hanya sejumlah
                         kecil, iaitu 1.0 peratus responden memilih faktor tidak ingin
                         bekerja. Seramai 55 orang (9.6%) responden memberikan
                         faktor-faktor lain yang menyebabkan mereka tidak bekerja.
                         Faktor-faktor lain yang disenaraikan termasuklah faktor
                         tamat kontrak, keluarga sakit, menunggu hari pengijazahan,
                         cacat anggota, syarikat tempat kerja menutup operasi, dan
                         lain-lain. Rajah 8.6 di bawah menunjukkan taburan peratus
                         kekerapan pilihan yang dibuat responden mengikut faktor
                         sebab-sebab tidak bekerja.




                                                                                    81
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     Rajah 8.6: Faktor-faktor penyebab responden tidak bekerja

                     90      82.8
                     80
                     70
                     60



           Peratus
                     50
                     40
                                          25.6
                     30
                     20                                                                                   9.6
                                                      5.2                     6.1         3.3
                     10                                           1
                      0
                             Masih        Tiada   Melanjutkan  Memilih        Ingin    Tidak sihat      Lain-lain
                            mencari     pekerjaan  pelajaran untuk tidak     berehat
                           pekerjaaan    sesuai               bekerja
                                                             Faktor-faktor




                           8.6.2.3       Bilangan permohonan pekerjaan responden
                                (i)      Seterusnya kajian ini juga meneliti bilangan permohonan
                                         pekerjaan yang telah dilakukan oleh responden yang berada
                                         dalam      status    tidak     bekerja.       Untuk          memudahkan
                                         penganalisisan dan mendapatkan hasil penemuan yang lebih
                                         bermakna, jumlah permohonan dijulatkan seperti dalam
                                         Jadual 8.44 di bawah.

                      Jadual 8.44: Bilangan permohonan pekerjaan responden
Bil.                   Bumipute Bumiputera Cina    India Warganegara  Bukan                                  Jumlah
Permohonan                                lain                             Malaysia yang warganegara
                                                                               lain       Malaysia
                          ra Melayu

0-4                            87          12          6          4              2                -             111
                            (15.9)        (2.2)      (1.1)      (0.7)          (0.4)                          (20.3)
5-9                            77           5         10          -              2                -              94
                            (14.1)        (0.9)      (1.8)                     (0.4)                          (17.2)
10-14                          87           7          4          3              -                -             101
                            (15.9)        (1.3)      (0.7)      (0.5)                                         (18.5)
15-19                          29           1          3          -              -                1              34
                             (5.3)        (0.2)      (0.5)                                      (0.2)          (6.2)
20-24                          59           4          6          2              -                -              71
                            (10.8)        (0.7)      (1.1)      (0.4)                                         (13.0)
25-29                          13           1          -          -              -                -              14
                             (2.4)        (0.2)                                                                (2.6)
30-40                          39           -          3          -              -                -              42
                             (7.1)                   (0.5)                                                     (7.7)
41-50                          21           -          3          2              -                -              26
                             (3.8)                   (0.5)      (0.4)                                          (4.8)
51-100                         38           -          3          2              -                -              43
                             (6.9)                   (0.5)      (0.4)                                          (7.9)
> 100                          8            1          1          1              -                -              11
                             (1.5)        (0.2)      (0.2)      (0.2)                                          (2.0)
Jumlah                        458          31         39         14              4                1             547
                            (83.7)        (5.7)      (7.1)      (2.6)          (0.7)            (0.2)        (100.0)
Angka dalam kurungan ialah peratus.


                                                                                                                    82
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                  (ii)    Daripada Jadual 8.44, didapati bahawa kebanyakan
                          responden yang tidak bekerja (20.3%) telah mengemukakan
                          tidak   lebih   daripada    empat     permohonan pekerjaan.
                          Manakala 18.5 peratus responden ini telah mengemukakan
                          10 hingga 14 permohonan pekerjaan diikuti dengan 17.2
                          peratus responden yang mengemukakan lima hingga
                          sembilan permohonan pekerjaan. Yang menarik daripada
                          Jadual di atas ialah kita dapat simpulkan bahawa terdapat
                          dua kumpulan responden yang ekstrem dalam usaha
                          mencari pekerjaan, iaitu satu kumpulan responden yang
                          tidak langsung mengemukakan permohonan pekerjaan
                          (2.5%) dan yang satu lagi terlalu aktif dalam usaha mencari
                          pekerjaan (3.8%) dan dalam hal ini mereka ini telah
                          mengemukakan permohonan pekerjaan melebihi seratus
                          kali.



                  (iii)   Daripada penjadualan silang yang dijalankan antara
                          bilangan pemohonan pekerjaan dengan faktor etnik,
                          universiti dan bidang pengajian didapati bahawa majoriti
                          responden telah memohon satu hingga sepuluh pekerjaan
                          tanpa mengira faktor-faktor tersebut. Yang menarik hasil
                          penjadualan silang tersebut ialah didapati bahawa majoriti
                          (85.7%) mereka yang tidak pernah memohon pekerjaan
                          ialah responden berbangsa Melayu. Sementara responden
                          yang memohon pekerjaan lebih daripada 100 kali,
                          kebanyakannya juga terdiri daripada responden berbangsa
                          Melayu.    Kajian    silang    juga    menunjukkan   bahawa
                          responden daripada         bidang pengajian ekonomi dan
                          perniagaan lebih aktif memohon pekerjaan.


              8.6.2.4     Bilangan temu duga yang dihadiri responden
                  (i)     Selain melihat jumlah permohonan pekerjaan yang dibuat
                          oleh responden, kajian ini juga menganalisis bilangan temu


                                                                                   83
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                         duga yang telah dihadiri oleh responden yang berada dalam
                                         status tidak bekerja. Rajah 8.7 di bawah menunjukkan
                                         bilangan temu duga yang pernah dihadiri responden.

                            Rajah 8.7: Bilangan temu duga yang dihadiri responden

                      35                       32.6

                      30

                      25
                                                        21.6
                                  19.4
            Peratus


                      20

                      15
                                                                 9.9
                      10
                                                                          6.8
                                                                                   4.9        4.9
                       5

                       0
                                   0          1–2       3–4      5–6      7 –8    9 – 10   Melebihi 10
                                                                                              kali

                                                         Bilangan temu duga



                           (ii)          Daripada Rajah 8.7, didapati bahawa 19.4 peratus
                                         responden tidak pernah menghadiri sebarang temu duga.
                                         Hampir 33 peratus responden pernah menghadiri temu duga
                                         di antara satu hingga dua kali. Ini diikuti dengan 21.6
                                         peratus responden yang pernah menghadiri temu duga
                                         sebanyak tiga hingga empat kali, dan 9.9 peratus responden
                                         yang pernah menghadiri temu duga sebanyak lima hingga
                                         enam kali. Terdapat juga sejumlah responden (4.9%) yang
                                         menghadiri temu duga melebihi 10 kali.


                           (iii)         Daripada penjadualan silang, didapati bahawa tanpa
                                         mengira faktor etnik, universiti dan bidang pengajian,
                                         majoriti responden telah menghadiri sekurang-kurangnya
                                         satu hingga dua temu duga. Yang menarik hasil
                                         penjadualan silang ialah, terdapat sejumlah besar siswazah
                                         Melayu yang tidak pernah menghadiri sebarang temu duga,
                                         iaitu seramai 89 orang (16%).


                                                                                                    84
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                    8.6.2.5           Sektor pekerjaan yang ingin diceburi responden
                        (i)           Kajian ini juga cuba mendapatkan maklumat tentang sektor
                                      pekerjaan yang ingin diceburi responden. Untuk tujuan ini
                                      kajian ini telah menyenaraikan empat sektor pekerjaan
                                      untuk dipilih mengikut keutamaan responden.               Sektor-
                                      sektor pekerjaan tersebut ialah i) sektor awam, ii) sektor
                                      swasta, iii) NGO, dan iv) bekerja sendiri.

                        (ii)          Sebagaimana yang telah dijangkakan, sektor awam
                                      merupakan pilihan pertama bagi kebanyakan responden
                                      untuk menceburkan diri mereka dalam dunia pekerjaan.
                                      Daripada rajah 8.8, didapati bahawa seramai 442 orang
                                      (68.4%) responden yang menganggur meletakkan sektor
                                      awam sebagai pilihan pertama mereka. Seramai 342 orang
                                      (62.8%) responden yang menganggur meletakkan sektor
                                      swasta sebagai pilihan kedua, manakala sejumlah 303 orang
                                      (59.4%) responden yang menganggur meletakkan sektor
                                      NGO sebagai pilihan ketiga. Sejumlah 322 orang (64%)
                                      responden yang menganggur meletakkan sektor bekerja
                                      sendiri sebagai pilihan keempat. Rajah 8.8 memaparkan
                                      taburan bilangan responden mengikut susunan pilihan
                                      sektor pekerjaan.

                    Rajah 8.8: Sektor pekerjaan yang ingin diceburi responden

                   70          68.4
                   68
                   66                                                                64
                   64                             62.8
         Peratus




                   62
                                                                     59.4
                   60
                   58
                   56
                   54
                              Aw am              Sw asta             NGO
                                                                    NGO       Bekerja sendiri

                          Pertama                 Kedua             Ketiga         Keempat
                                                      Pilihan & Sektor




                                                                                                    85
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                   (iii)    Daripada penjadualan silang yang dijalankan antara sektor
                            pekerjaan yang digemari dengan universiti dan bidang
                            pengajian, didapati bahawa sektor awam merupakan pilihan
                            yang       pertama        bagi       kebanyakan    responden.      Walau
                            bagaimanapun,            bila        dijadualsilangkan    antara    sektor
                            pekerjaan yang diingini dengan kumpulan etnik, didapati
                            bahawa majoriti responden berbangsa Cina memilih sektor
                            swasta sebagai pilihan pertama.


              8.6.2.6       Jenis pekerjaan yang ingin diceburi responden
                   (i)      Selain sektor pekerjaan, kajian ini cuba melihat juga
                            pekerjaan yang ingin diceburi responden. Untuk tujuan itu,
                            tiga kategori pekerjaan umum yang merangkumi semua
                            jenis pekerjaan, iaitu i) pengurusan dan pentadbiran, ii)
                            profesional,          teknikal          dan    berkaitan,     dan       iii)
                            perkhidmatan termasuk jualan, pemasaran dan insuran
                            telah dikenal pasti. Jadual 8.45 di bawah menunjukkan
                            bilangan responden mengikut jenis pekerjaan yang ingin
                            diceburi.

                 Jadual 8.45: Bidang pekerjaan yang ingin diceburi responden
               Jenis Pekerjaan                                               Bil.         Peratus
                                                                          Responden
               (i) Pengurusan dan pentadbiran                                329             58.3
               (ii) Profesional, teknikal dan berkaitan                      169             30.0
               (iii) Perkhidmatan (jualan/pemasaran/insuran)                  13             2.3
               Pilihan (i) atau (ii)                                          25             4.5
               Pilihan (i) atau (iii)                                         10             1.8
               Pilihan (ii) atau (iii)                                         2             0.4
               Pilihan (i) atau (ii) atau (iii)                               16             2.8
                                       Jumlah                                564            100.0
              Nota: Maklumat 53 orang responden tidak lengkap.




                   (ii)     Daripada Jadual 8.45, didapati bahawa, kebanyakan
                            responden (58.3%) memilih pengurusan dan pentadbiran
                            sebagai bidang pekerjaan yang ingin mereka ceburi. Ini
                            diikuti dengan bidang pekerjaan profesional dan teknikal
                            (30.0%), dan 2.3 peratus memilih pekerjaan di bidang


                                                                                                    86
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                        perkhidmatan. Sejumlah 9.4 peratus responden tidak kisah
                                        dengan mana-mana pilihan bidang pekerjaan.

                           (iii)        Kajian penjadualan silang antara bidang pekerjaan dengan
                                        etnik seperti dalam Jadual 8.46, menunjukkan bahawa
                                        kebanyakan             responden        etnik           bumiputera        Melayu,
                                        Bumiputera lain dan India memilih pekerjaan di bidang
                                        pengurusan         dan pentadbiran sebagai                      pilihan utama
                                        pekerjaan mereka. Bidang pekerjaan kedua yang diminati
                                        ialah bidang profesional/teknikal, diikuti dengan bidang
                                        perkhidmatan. Ini berbeza dengan etnik Cina yang majoriti
                                        mereka (51.3%) memilih pekerjaan bidang profesional dan
                                        teknikal sebagai pilihan utama. Lebih kurang 43.6 peratus
                                        responden Cina yang tidak bekerja memilih pekerjaan
                                        dalam       bidang       pengurusan               dan     pentadbiran.      Yang
                                        menariknya ialah, tiada responden berbangsa Cina dan
                                        India yang berminat dengan pekerjaan dalam bidang
                                        perkhidmatan.

         Jadual 8.46: Bidang pekerjaan yang diceburi dengan kumpulan etnik
                                (i)          (ii)        (iii)        (i)          (i)          (ii)     (i)       Jumlah
                                                                       @           @             @      @ (ii)
                                                                      (ii)        (iii)         (iii)   @ (iii)


 Bumiputera Melayu               276         141         10           22           9              2       15          475
                               (48.9)      (25.0)       (1.8)        (3.9)       (1.6)          (0.4)    (2.7)      (84.2)
 Bumiputera lain                  21          5           3            -           1              -        -          30
                                (3.7)       (0.9)       (0.5)                    (0.2)                               (5.3)
 Cina                             17          20          -            1           -              -        1          39
                              (3.0%)        (3.5)                    (0.2)                               (0.2)       (6.9)
 India                            11          2            -           2            -             -        -          15
                                (2.0)       (0.4)                    (0.4)                                           (2.7)
 Warganegara Malaysia             3           1            -           -            -             -        -           4
 yang lain                      (0.5)       (0.2)                                                                    (0.7)

 Bukan warganegara               1            -            -           -            -             -        -          1
 Malaysia                      (0.2)                                                                                (0.2)

          Jumlah               329          169          13           25            10           2        16         564
                              (58.3)      (30.0)        (2.3)        (4.4)         (1.8)      (0.4)      (2.8)     (100.0)
Nota:     (i) Pengurusan dan pentadbiran, (ii) Profesional dan teknikal, dan (iii) Perkhidmatan,
          Maklumat 53 orang responden tidak lengkap.
          Angka dalam kurungan ialah peratus.



                           (iv)         Kajian penjadualan silang juga dijalankan untuk melihat
                                        taburan responden antara bidang pekerjaan yang ingin
                                        diceburi dengan bidang pengajian seperti yang ditunjukkan

                                                                                                                         87
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                    dalam Jadual 8.47. Daripada jadual tersebut, kita dapati
                                    bahawa sejumlah besar responden dalam kebanyakan
                                    bidang pengajian memilih bidang pekerjaan pengurusan dan
                                    pentadbiran sebagai pilihan utama. Walau bagaimanapun,
                                    dapatan seperti ini terkecuali bagi bidang-bidang sains
                                    merangkumi            sains      tulen,      sains      dan     lain-lain,       dan
                                    kejuruteraan, kerana majoriti responden dalam bidang-
                                    bidang pengajian ini memilih pekerjaan bidang profesional
                                    dan teknikal sebagai pilihan utama.

          Jadual 8.47: Bidang pekerjaan yang diceburi dengan bidang pengajian
                                     (i)        (ii)      (iii)      (i) @       (i)@      (ii) @   (i) @ (ii)   Jumlah
                                                                       (ii)      (iii)      (iii)    @ (iii)

 Sastera dan kemanusiaan            139         35          3          7          2           -         3         189
                                   (24.6)      (6.2)      (0.5)      (1.2)      (0.4)                 (0.5)      (33.5)
 Ekonomi dan perniagaan             131         24          -         10          6           -        10         189
                                   (23.2)      (4.3)                 (1.8)      (1.1)                 (1.8)      (33.5)
 Undang- undang                       4          3          -          -           -          -         1           8
                                    (0.7)      (0.5)                                                  (0.2)       (1.4)
 Sastera dan lain-lain               17          4          2          -           -          -          -         23
                                    (3.0)      (0.7)      (0.4)                                                   (4.1)
 Pertanian dan sains berkaitan        6          4          1          -           -          -          -         11
                                    (1.1)      (0.7)      (0.2)                                                   (2.0)
 Sains tulen                          8          9          -          1          1           -          -         19
                                    (1.4)      (1.6)                 (0.2)      (0.2)                             (3.4)
 Sains komputer dan IT                6         14          -          2           -          -          -         22
                                    (1.1)      (2.5)                 (0.4)                                        (3.9)
 Sains dan lain-lain                 15         27          -          3          1           -         2          49
                                    (2.7)      (4.8)                 (0.5)      (0.2)                 (0.4)       (8.7)
 Kejuruteraan                         2         48          -          2           -          -          -         52
                                    (0.4)      (8.5)                 (0.4)                                        (9.2)
 Senibina, perancangan bandar         1          1          -          -           -          -         -           2
 dan ukur, teknikal dan lain-       (0.2)      (0.2)                                                              (0.4)
 lain
             Jumlah                 329        169         13         25         10           2        16          564
                                   (58.3)     (30.0)      (2.3)      (4.4)      (1.8)       (0.4)     (2.8)      (100.0)
Nota:     (i) Pengurusan dan pentadbiran, (ii) Profesional dan teknikal,dan (iii) Perkhidmatan;
          Maklumat 53 orang responden tidak lengkap.
          Angka dalam kurungan ialah peratus.



                         8.6.2.7    Negeri dan bandar tempat responden ingin bekerja
                             (i)    Kebiasaannya, seseorang individu akan cuba mencari
                                    pekerjaan yang dekat dengan tempat tinggal keluarga atau
                                    negeri kelahiran. Walau bagaimanapun, terdapat juga
                                    individu yang memilih untuk bekerja jauh dari kampung
                                    halaman. Jadual 8.48 menunjukkan taburan pilihan



                                                                                                                          88
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                            responden mengikut negeri-negeri yang mereka ingin
                            bekerja.

                   (ii)     Berdasarkan Jadual 8.48, didapati bahawa sejumlah
                            responden (14.2%) memilih Selangor sebagai negeri tempat
                            mereka        bekerja,        diikuti   Sarawak   (7.8%),   Wilayah
                            Persekutuan (7.6%), Kelantan (7.5%), dan Sabah (6.5%).
                            Negeri-negeri          lain     walaupun    menjadi   pilihan   bagi
                            sesetengah responden tetapi jumlahnya tidaklah begitu
                            ketara atau signifikan.

                      Jadual 8.48: Negeri tempat responden ingin bekerja
               Negeri                     Bil. Responden          Peratus
               Perlis                            4                  0.7
               Kedah                             22                 4.0
               Pulau Pinang                      25                 4.5
               Perak                             27                 4.9
               Selangor                          78                 14.2
               W. Persekutuan                    42                 7.6
               Negeri Sembilan                   9                  1.6
               Melaka                            17                 3.1
               Johor                             20                 3.6
               Pahang                            18                 3.3
               Terengganu                        25                 4.5
               Kelantan                          41                 7.5
               Sabah                             36                 6.5
               Sarawak                           43                 7.8
               Mana-mana negeri                 143                  26
                      Jumlah                    550                100.0
              Nota: Maklumat 67 orang responden tidak lengkap.



                   (iii)    Yang menarik hasil kajian ini ialah, majoriti responden
                            (26.0%) meletakkan mana-mana negeri sebagai pilihan
                            tempat kerja. Ini jelas menunjukkan bahawa responden ini
                            tidak kisah langsung tentang negeri tempat bekerja asalkan
                            mereka mendapat pekerjaan.


                   (iv)     Sukar untuk menganalisis bandar yang menjadi pilihan
                            tempat kerja responden. Ini kerana sejumlah besar
                            responden menamakan bandar atau pekan-pekan kecil yang
                            berhampiran dengan kampung halaman mereka. Walau

                                                                                             89
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        bagaimanapun, antara semua ibu negeri, Kuala Lumpur
                        menjadi pilihan paling ramai responden. Mengikut susunan,
                        bandar Kuching merupakan bandar kedua yang menjadi
                        pilihan responden diikuti dengan bandar Kota Bharu, Shah
                        Alam, Kota Kinabalu, Ipoh, Alor Setar, Kuala Terengganu,
                        George Town, Kuantan, Johor Baru, Seremban, Melaka,
                        dan Kangar.


              8.6.2.8   Jenis skim latihan siswazah

                  (i)   Terdapat lapan jenis skim yang diperkenalkan oleh kerajaan
                        untuk membantu meningkatkan kemahiran pelbagai bidang
                        bagi siswazah yang menganggur. Skim-skim tersebut
                        ialah:-
                        1. Skim Sangkutan dan Latihan (SSL) diselaraskan oleh
                            Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA),
                        2. Skim Sangkutan Pembantu Pengajar diselaraskan oleh
                            Kementerian Pendidikan Malaysia,
                        3. Skim    Sangkutan    Kajian   diselaraskan   oleh   Unit
                            Perancang Ekonomi (UPE),
                        4. Skim Sangkutan Latihan Swasta diselaraskan oleh Unit
                            Perancang Ekonomi (UPE),
                        5. Skim Usahawan Tani Komersil diselaraskan oleh Bank
                            Pertanian Malaysia (BPM),
                        6. Skim Meningkatkan Keupayaan IKS dalam ICT
                            diselaraskan oleh Perbadanan Pembangunan Industri
                            Kecil dan Sederhana (SMIDEC) dan Penang Skill
                            Development Centre (PSDC),
                        7. Skim Latihan ICT dan Bahasa diselaraskan oleh
                            Perbadanan Sumber Manusia Berhad (PSMB), dan
                        8. Skim Melanjutkan Pengajian diselaraskan Perbadanan
                            Tabung Pendidikan Tinggi Negara (PTPTN).




                                                                                90
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                  (ii)   Didapati bahawa daripada seramai 617 responden yang
                         tidak bekerja, hanya seramai 271 (43.9%) responden
                         menerima atau berdaftar dengan skim latihan siswazah
                         menganggur. Daripada jumlah ini, 194 (71.6%) telah
                         berdaftar dengan Skim Latihan Siswazah dan Latihan.
                         Seramai 53 responden (19.6%) berdaftar dengan Skim
                         Latihan ICT dan Bahasa, 13 responden (4.8%) berdaftar
                         dengan Skim Sangkutan Pembantu Pengajar, sembilan
                         responden (3.3%) berdaftar dengan Skim Meningkatkan
                         Keupayaan IKS dalam ICT dan masing-masing seorang
                         responden (0.4%) berdaftar dalam Skim Sangkutan Latihan
                         Swasta dan Skim Usahawan Tani Komersil. Jadual 8.49
                         menunjukkan taburan responden mengikut skim latihan
                         siswazah menganggur.


      Jadual 8.49: Taburan responden mengikut jenis skim latihan siswazah
                                 menganggur
 Bil.    Jenis Skim                                   Bilangan       Peratus
                                                     Responden
 1.     Skim Latihan Siswazah dan Latihan                 194          71.6
 2.     Skim Sangkutan Pembantu Pengajar                   13           4.8
 3.     Skim Sangkutan Kajian                               -            -
 4.     Skim sangkutan Latihan Swasta                      1            0.4
 5.     Skim Usahawan Tani Komersial                       1            0.4
 6.     Skim meningkat Keupayaan IKS dalam ICT             9            3.3
 7.     Skim Latihan ICT dan Bahasa                        53          19.6
 8.     Skim Melanjutkan Pengajian                          -            -
                          Jumlah                          271          100.0




                                                                               91
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


8.7    Kemahiran dan kecekapan

       8.7.1 Kemahiran bahasa

              8.7.1.1           Daripada 2275 responden yang menyertai kajian ini, 1504
                                orang (66.1%) telah mengikuti kursus Bahasa Malaysia
                                semasa di universiti. Bagi kursus Bahasa Inggeris pula
                                didapati      seramai         2044      responden      (89.8%)   pernah
                                mengikutinya semasa di universiti. Dari segi jantina
                                peratusan responden             yang      mengikuti kursus Bahasa
                                Malaysia dan Bahasa Inggeris hampir sama (Rajah 8.9).
                                Keadaan yang sama dapat dilihat mengikut status etnik dan
                                lokasi tempat tinggal keluarga.

                 Rajah 8.9: Taburan siswazah yang mengikuti kursus Bahasa
                      Malaysia dan Bahasa Inggeris mengikut jantina

                           70                                              63.8     63.9
                           60
                           50
                 Peratus




                           40          36.2            36.1

                           30
                           20
                           10
                           0
                                              lelaki                        perempuan
                                                              Jantina
                                           kursus BM                       kursus BI




              8.7.1.2           Di samping kursus Bahasa Inggeris dan Bahasa Malaysia,
                                responden juga ditanya mengenai kursus bahasa-bahasa lain
                                yang diikuti semasa di universiti. Mengikut dapatan kajian
                                ini terdapat 16 jenis kursus bahasa lain. Kursus yang paling
                                popular ialah kursus Bahasa Arab dengan 309 responden
                                (13.6%), diikuti dengan Bahasa Mandarin 187 responden
                                (8.2%), Bahasa Jepun 120 responden (5.3%) dan Bahasa
                                Perancis 50 responden (2.2%). Bagi kursus bahasa-bahasa
                                lain pula hanya 0.1 hingga 2.2 peratus sahaja yang pernah
                                mengikutinya (Rajah 8.10).

                                                                                                    92
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

                                                              Rajah 8.10: Kemahiran bahasa lain

             16
                                               13.6
             14
             12


   Peratus
             10   8.2
             8
                                 5.3
             6
             4                                                2.2
             2                                                                              0.9       0.7             0.7                                    0.7           0.4
                                                                           0.2                                               0.1         0.1      0.1                              0.1     0.3       0.3
             0




                                                                                                                                                                                           Myanmar
                                                                                                                                                              Sepanyol
                                                                                                                                                  Isyarat
                  B. Mandarin




                                                                            Belanda

                                                                                            Jerman




                                                                                                                                                                                   Korea
                                                                                                       Portugal
                                                               Perancis
                                 Jepun


                                                   Arab




                                                                                                                             Punjabi


                                                                                                                                         Rusia




                                                                                                                                                                           Tamil




                                                                                                                                                                                                      Parsi
                                                                                                                      Thai
                                                                                                                     Bahasa




                                8.7.1.3                       Mengenai kemahiran dalam bahasa Malaysia, didapati
                                                              kebanyakan responden mempunyai penguasaan yang baik
                                                              dalam semua kemahiran. Kemahiran dalam pembacaan ialah
                                                              kemahiran yang paling tinggi dan kemahiran penulisan pula
                                                              merupakan kemahiran paling rendah kerana dalam hal ini
                                                              hampir sembilan peratus merasakan kemahiran penulisan
                                                              mereka sederhana atau kurang baik (Rajah 8.11).

                                Rajah 8.11: Kemahiran bahasa Malaysia

                                                          baik/fasih                                 sederhana                              kurang baik/kurang fasih


                                                                   93.4                              95.6                        94.9                       91.4
                                                   100

                                                     80
                                         Peratus




                                                     60

                                                     40

                                                     20                   5.1                                                                                        7.5
                                                                                      0.4                         2.4 0.5               3.1 0.5                            0.8
                                                          0
                                                                          lisan                        bacaan                  pendengaran                   penulisan
                                                                                                                      Kemahiran




                                8.7.1.4                       Bagi                bahasa                     Inggeris                  pula,       kebanyakan                       responden
                                                              mempunyai kemahiran sederhana atau kurang baik. Untuk


                                                                                                                                                                                                     93
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                      kemahiran lisan hanya 787 orang (35.1%) menyatakan
                                      mereka mempunyai kemahiran yang baik atau fasih dan 836
                                      orang (37.5%) menyatakan mereka mempunyai kemahiran
                                      yang sama untuk penulisan. Walau bagaimanapun, bagi
                                      kemahiran pendengaran, 53.8% mempunyai kemahiran yang
                                      baik dan untuk pembacaan pula 1440 (64.3%) mempunyai
                                      kemahiran yang baik (Rajah 8.12).

                                                Rajah 8.12: Kemahiran bahasa Inggeris
                                  baik/fasih               sederhana               kurang baik/kurang fasih


                  100
                  90

                  80

                  70                                64.3
                  60              55.6                                     53.8                       53.9
        Peratus




                  50                                                              43.8
                           35.1                                                                37.5
                  40                                       34.2
                  30

                  20
                                          9.3                                                                8.6
                  10                                                                     2.4
                                                                  1.5
                    0
                                  lisan                bacaan               pendengaran          penulisan
                                                                    Kemahiran




                        8.7.1.5       Responden mempunyai kemahiran yang baik dalam aspek
                                      pembacaan dan pendengaran dalam bahasa asing tetapi
                                      kurang baik dalam lisan dan penulisan.


                        8.7.1.6           Berdasarkan respons responden lebih banyak jumlah pelajar
                                          perempuan yang pernah mengambil kursus                                   Bahasa
                                          Malaysia, Bahasa Inggeris dan Bahasa Mandarin semasa
                                          mengikuti pengajian ijazah sarjana muda. Jika dilihat dari
                                          segi kemahiran bahasa Inggeris dan komputer terdapat 669
                                          (62.2%) responden perempuan yang mempunyai kemahiran




                                                                                                                      94
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                               bahasa dan komputer manakala hanya 406 (37.8%)
                               responden lelaki yang mempunyai kemahiran yang sama.


Jadual 8.50: Kemahiran bahasa mengikut status pekerjaan
                                          Bekerja                          Tidak Bekerja
                                 B.          B.        B.         B.             B.        B.
                               Malaysia   Inggeris   Mandarin   Malaysia      Inggeris   Mandarin
    Lisan
                  Baik/Fasih      1356      572        253         602         160          36
                                (63.8%)   (72.7%)    (79.8%)    (28.3%)      (20.3%)     (11.4%)
                  Sederhana        95       786        105          8          362          13
                                (82.6%)   (62.9%)    (87.5%)     (6.9%)      (29.0%)     (10.8%)
        Kurang baik/Kurang          6        95        174          1           89          98
                      fasih     (75.0%)   (45.7%)    (58.9%)    (12.5%)      (42.8%)     (33.2%)

    Bacaan
                  Baik/Fasih      1399      961        205         606         366           24
                                (64.3%)   (66.7%)    (82.0%)    (27.8%)      (25.4%)      (9.6%)
                  Sederhana        45       471         61          4          234          13
                                (83.3%)   (61.5%)    (80.3%)     (7.4%)      (30.5%)     (17.1%)
        Kurang baik/Kurang          8        18        248          1           11          105
                      fasih      72.7%)   (51.4%)    (65.1%)     (9.1%)      (31.4%)     (27.6%)

    Pendengaran
                  Baik/Fasih      1384      818        262         605         288          35
                                (64.1%)   (68.1%)    (80.4%)    (28.0%)      (23.9%)     (10.7%)
                  Sederhana        59       601        104          4          302          14
                                (84.3%)   (61.4%)    (85.9%)     (5.7%)      (30.9%)     (11.6%)
        Kurang baik/Kurang          8        28        164          1           19          95
                      fasih     (72.8%)   (51.9%)    (58.8%)     (9.1%)      (35.2%)     (34.1%)

    Penulisan
                  Baik/Fasih      1306      588         155       582          189          21
                                (63.9%)   (70.3%)     (79.9%)   (28.5%)      (22.6%)     (10.8%)
                  Sederhana       134       746          86        26          361          13
                                (72.8%)   (61.9%)     (81.9%)   (14.1%)      (29.9%)     (12.4%)
        Kurang baik/Kurang         10       114         265         2           57         108
                      fasih     (76.9%)   (59.7%)    (66.42%)   (15.4%)      (29.8%)     (27.1%)




                8.7.1.7        Berdasarkan Jadual 8.50 di atas, kebanyakan responden
                               yang mempunyai kemahiran dalam bahasa sudah mendapat
                               pekerjaan. Walaupun terdapat lebih 60 peratus responden
                               yang fasih dalam sesuatu bahasa, hanya 125 responden
                               yang fasih dalam bahasa Melayu, Inggeris dan Mandarin.
                               Daripada 125 responden tersebut, 76.1 peratus sudah
                               bekerja. Seorang responden dalam kelompok ini bekerja
                               sendiri. 57.3 peratus yang fasih dalam ketiga-tiga bahasa
                               datang daripada aliran sastera/ekonomi manakala 42.7
                               peratus daripada aliran sains.



                                                                                              95
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


               8.7.1.8   Didapati bahawa 61.1 peratus responden yang bekerja
                         mempunyai kemahiran bahasa Inggeris dan Mandarin. Juga
                         didapati 990 (65.8%) responden yang sudah bekerja ada
                         mengambil kursus Bahasa Melayu dan 1329 (65%) Bahasa
                         Inggeris dan 112 (59.9%) pernah mengambil Bahasa
                         Mandarin semasa di universiti.


       8.7.2   Kemahiran komputer


               8.7.2.1   Hanya 1159 orang (50.9%) pernah mengikuti kursus
                         komputer semasa di IPT; yakni 725 orang (62.6%)
                         perempuan dan 433 (37.4%) lelaki. Analisis data juga
                         menunjukkan bahawa 62.1 peratus responden perempuan
                         dan 37.9 peratus lelaki pernah mengikuti kursus kemahiran
                         komputer dan kemahiran bahasa Inggeris semasa di
                         universiti (Rajah 8.13).

                  Rajah 8.13: Responden yang mengikuti kursus Bahasa Inggeris
                      dan kursus Komputer semasa di IPT mengikut jantina




                                                           lelaki
                                                          37.4%



                                  perempuan
                                    62.6%




               8.7.2.2   Dari sudut etnik pula, responden bumiputera Melayu diikuti
                         oleh Cina merupakan responden yang banyak mengikuti
                         kursus kemahiran komputer semasa di universiti.


               8.7.2.3   Berdasarkan maklumat lokasi tempat tinggal keluarga
                         didapati 48.6 peratus responden yang datang dari bandar

                                                                                96
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                         kecil dan luar bandar pernah mengikuti kursus komputer
                         semasa di universiti.

               8.7.2.4   Antara jenis kemahiran yang diperoleh ialah kemahiran
                         memproses kata 209 (18.3%), aplikasi perisian komputer
                         967 (83.4%), pengaturcaraan 316 (27.3%), penggunaan
                         internet 116 (10%) dan pembaikan komputer 40 (3.5%).

               8.7.2.5   Tujuan mengikuti kursus komputer adalah seperti berikut:
                         338 (30.6%) responden mengatakan bahawa kursus ini
                         diwajibkan di universiti manakala 50 (14.8%) responden
                         mengikuti kursus komputer untuk mendapatkan kemahiran
                         dan pengetahuan. 31 (2.8%) responden mengatakan bahawa
                         mereka mengikuti kursus komputer sebagai kursus elektif
                         dan 14 (1.3%) mengikutinya sebagai bidang minor. 64
                         (5.8%) responden mengikuti kursus komputer untuk tujuan
                         peningkatan ke tahap yang lebih tinggi.      Di antara 1.3
                         hingga 3.4 peratus responden pula mengikuti kursus
                         komputer untuk memudahkan kerja, mendalami perakaunan
                         komputer, membuat program untuk tujuan automasi, minat,
                         pengetahuan dan silibus pengajian.

               8.7.2.6   Untuk kemahiran komputer mengikut status pekerjaan,
                         didapati 767 responden (66.2%) daripada kelompok yang
                         bekerja dan 308 (26.6%) yang tidak bekerja pernah
                         mengikuti kursus komputer semasa di universiti.

       8.7.3   Masalah kemahiran: punca

               8.7.3.1   Berdasarkan penemuan di atas, didapati untuk kemahiran
                         bahasa, masih terdapat pelajar yang tidak mengambil kursus
                         Bahasa Malaysia 737 (32.4%) dan Bahasa Inggeris 197
                         (8.7%) semasa di universiti. Kebanyakan pelajar (65%)
                         masih kurang mahir dalam komunikasi lisan dan penulisan
                         dalam bahasa Inggeris. Lebih 50 peratus pelajar juga tidak


                                                                                97
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                   mengambil kursus bahasa asing. Pelajar yang mengambil
                                   kursus bahasa asing didapati kurang mahir dalam aspek
                                   pembacaan dan penulisan.

                     8.7.3.2       Dari segi kemahiran komputer pula, terdapat 51.6 peratus
                                   pelajar yang tidak mengambil kurus kemahiran komputer
                                   semasa di universiti. Kemahiran ini juga terhad kepada
                                   aplikasi perisian komputer dan pengaturcaraan. 14.9 peratus
                                   responden mengambil kursus komputer kerana kursus ini
                                   merupakan kursus wajib, elektif (2.2%), dan minor (1.4%).
                                   Kurang 2.0 peratus responden mengambil kursus komputer
                                   kerana minat.

8.8       Kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian di IPT dan kemahiran
          yang digunakan semasa bekerja

          8.8.1      Kemahiran berkomunikasi

                     8.8.1.1       Majoriti responden menyatakan mereka memiliki semua
                                   jenis kemahiran berkomunikasi di atas pada tahap yang baik
                                   atau sangat baik seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 8.51
                                   di bawah.

    Jadual 8.51: Kemahiran komunikasi yang dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
Kemahiran Komunikasi                                     Tidak                     Baik/Sangat Baik
                                                         Baik            Baik        Sangat Baik      Jumlah
                                                                                                     Baik dan
                                                                                                    Sangat Baik
Mengemukakan idea secara lisan                             3.5           68.7            25.2          93.9
Menyumbang idea dalam kumpulan                             2.9           55.1            38.9          94.0
Menulis laporan                                            5.5           60.7            30.8          91.5
Mengemukakan idea secara spontan                           6.9           65.7            24.5          90.2
Berkomunikasi dalam kumpulan (latar                        6.7           56.1            34.2          90.3
  belakang berbeza)
Membuat pembentangan                                      6.9            64.1              25.8               89.9
Menulis surat/memo rasmi                                  8.5            58.6              29.7               88.3
Membuat perundingan                                       9.2            57.9              29.5               87.4
Memimpin dan memotivasi kumpulan                          11.2           58.5              27.1               85.6
Menulis cadangan                                          13.3           58.9              24.4               83.3
Menulis minit mesyuarat                                   23.7           55.4              18.6                74
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.




                                                                                                                     98
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


               8.8.1.2   Bilangan responden yang mengatakan “tidak baik” bagi
                         kemahiran berkomunikasi adalah agak rendah. Misalnya,
                         bagi kemahiran mengemukakan idea secara lisan, hanya 3.5
                         peratus menyatakan “tidak baik”. Jenis kemahiran yang
                         paling banyak mendapat respons “tidak baik” ialah
                         kemahiran menulis minit mesyuarat. Namun bilangannya
                         tidaklah begitu tinggi, iaitu hanya 23.7 peratus. Kemahiran
                         yang paling kerap diberi respons “sangat baik” oleh
                         responden ialah kemahiran menyumbang idea dalam
                         kumpulan. 38.9 peratus mengatakan mereka memiliki
                         kemahiran yang “sangat baik” dari segi menyumbang idea
                         dalam kumpulan. Kemahiran ini juga merupakan kemahiran
                         yang dimiliki paling ramai responden sekiranya peratusan
                         respons “baik” dan “sangat baik” digabungkan (94.0%).


              8.8.1.3    Namun, yang menarik ialah kebanyakan jenis kemahiran
                         berkomunikasi yang mendapat jumlah bilangan respons
                         “baik” dan “sangat baik” yang tertinggi ialah kemahiran
                         yang berkaitan dengan komunikasi yang melibatkan lisan.
                         Kemahiran-kemahiran ini ialah:-

                                    mengemukakan idea secara lisan (93.9 %),
                                    menyumbang idea dalam kumpulan (94 %), dan
                                    mengemukakan idea secara spontan (90.2 %).

                         Bagi ketiga-tiga kemahiran ini, peratusan responden yang
                         memberi respons “baik” atau “sangat baik” melebihi 90
                         peratus.

              8.8.1.4    Sebaliknya, kebanyakan kemahiran berkomunikasi yang
                         mendapat bilangan respons “tidak baik” yang tertinggi ialah
                         kemahiran yang berkaitan dengan penulisan, iaitu:-


                                    menulis minit mesyuarat (23.7%),
                                    menulis cadangan (13.3 %), dan
                                                                                    99
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                                menulis surat/memo rasmi (8.5%).

                                   Ini menunjukkan bahawa walaupun responden tidak
                                   mempunyai masalah yang serius dalam berkomunikasi,
                                   mereka lebih mahir berkomunikasi secara lisan berbanding
                                   penulisan.


                      8.8.1.5      Kebanyakan responden yang bekerja bersetuju bahawa
                                   semua jenis kemahiran berkomunikasi yang dinyatakan
                                   dalam borang soal selidik digunakan semasa bekerja. Bagi
                                   setiap kemahiran, bilangan responden yang mengatakan
                                   “setuju” dan “sangat setuju” adalah tinggi (Jadual 8.52).

     Jadual 8.52: Kemahiran berkomunikasi yang digunakan semasa bekerja
Kemahiran Komunikasi                                      Tidak                    Setuju/Sangat Setuju
                                                          Setuju         Setuju          Sangat        Jumlah
                                                                                         Setuju      Setuju dan
                                                                                                    Sangat Setuju
Mengemukakan idea secara lisan                              4.1            50.8           41.9          92.7
Menyumbang idea dalam kumpulan                              6.3            47.1           43.3          90.4
Menulis laporan                                            10.0            45.9           40.7          86.6
Mengemukakan idea secara spontan                            6.7            50.7           39.2          89.9
Berkomunikasi dalam kumpulan (latar                         3.9            39.9           53.1          93.0
  belakang berbeza)
Membuat pembentangan                                       14.6            45.8             35.9               81.7
Menulis surat/memo rasmi                                   13.0            44.4             39.4               83.8
Membuat perundingan                                         6.8            49.5             40.5               90.0
Memimpin dan memotivasi kumpulan                           13.5            48.7             34.1               82.8
Menulis cadangan                                           20.3            45.8             30.1               75.9
Menulis minit mesyuarat                                    30.5            41.4             24.2               65.6
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.




                      8.8.1.6      Kemahiran yang paling kerap diberi respons “setuju” dan
                                   “sangat         setuju”        oleh      responden          ialah       kemahiran
                                   berkomunikasi dalam kumpulan yang mempunyai latar
                                   belakang yang berbeza. 39.9 peratus responden mengatakan
                                   “setuju” dan 53.1 peratus mengatakan “sangat setuju”.
                                   Jumlah responden yang menyatakan “setuju” dan “sangat
                                   setuju” ialah 93 peratus. Hanya 3.9 peratus responden
                                   mengatakan “tidak bersetuju”. Sebaliknya, kemahiran yang
                                   diberi respons “setuju” dan “sangat setuju” yang terendah


                                                                                                                      100
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                           ialah kemahiran menulis minit mesyuarat. Jumlah responden
                           yang menyatakan “setuju” dan “sangat setuju” bagi
                           kemahiran ini ialah 65.6 peratus.


                 8.8.1.7   Ini bermakna semasa bekerja, responden bukan sahaja
                           menggunakan kemahiran berbentuk lisan tetapi juga
                           kemahiran    berbentuk     penulisan.     Namun,     kemahiran
                           berbentuk lisan lebih    kerap      digunakan semasa bekerja
                           berbanding kemahiran berbentuk penulisan. Sebagaimana
                           dalam Jadual 8.52, kemahiran menulis surat/memo rasmi,
                           menulis cadangan, dan menulis minit mesyuarat ialah
                           kemahiran yang digunakan oleh bilangan responden yang
                           paling rendah. Secara am, corak ini sama dengan corak
                           kemahiran yang dimiliki responden selepas tamat pengajian
                           di IPT. Namun, sekiranya perbandingan dibuat dengan lebih
                           teliti, terdapat beberapa perbezaan yang menarik (Jadual
                           8.53).


    Jadual 8.53: Perbandingan antara kemahiran yang dimiliki selepas tamat
       pengajian di IPT dan kemahiran yang digunakan semasa bekerja
Kemahiran Komunikasi                     Dimiliki selepas tamat    Digunakan semasa bekerja
                                            pengajian di IPT
                                          Jumlah Baik/ Sangat       Jumlah Setuju/Sangat
                                                  Baik                      Setuju
                                         Peratus    kedudukan       Peratus      kedudukan
Menyumbang idea dalam kumpulan            94.0           1           90.4            3
Mengemukakan idea secara lisan             93.9          2           92.7            2
Menulis laporan                            91.5          3           86.6            6
Berkomunikasi dalam kumpulan (latar        90.3          4           93.0            1
  belakang berbeza)
Mengemukakan idea secara spontan           90.2         5             89.9          5
Membuat pembentangan                       89.9         6             81.7          9
Menulis surat/memo rasmi                   88.3         7             83.8          7
Membuat perundingan                        87.4         8             90.0          4
Memimpin dan memotivasi kumpulan           85.6         9             82.8          8
Menulis cadangan                           83.3         10            75.9          10
Menulis minit mesyuarat                    74.0         11            65.6          11


                8.8.1.8    Jadual 8.53 menunjukkan terdapat empat perbezaan yang
                           agak ketara antara kemahiran yang dimiliki oleh responden
                           selepas tamat pengajian di IPT dengan kemahiran yang
                           digunakan semasa bekerja, iaitu berkomunikasi dalam
                                                                                         101
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       kumpulan yang mempunyai latar belakang yang berbeza,
                       menulis laporan, membuat perundingan, dan menyumbang
                       idea dalam kumpulan.


               8.8.1.9 Responden yang bekerja memberi bilangan respons tertinggi
                       untuk kemahiran berkomunikasi dalam kumpulan yang
                       mempunyai latar belakang yang berbeza, namun bilangan
                       respons yang menunjukkan kemahiran ini dimiliki hanya
                       menduduki tempat keempat tertinggi.


              8.8.1.10 Untuk kemahiran membuat perundingan, bilangan respons
                       yang diberi oleh responden yang bekerja menduduki tempat
                       keempat      tertinggi,   namun     bilangan     respons      yang
                       menunjukkan kemahiran ini dimiliki hanya menduduki
                       tempat kelapan tertinggi. Gambaran yang bertentangan
                       didapati    mengenai      kemahiran    menulis     laporan     dan
                       menyumbang idea dalam kumpulan.


              8.8.1.11 Untuk kemahiran menulis laporan, bilangan respons yang
                       menunjukkan kemahiran ini             dimiliki oleh responden
                       menduduki tempat ketiga tertinggi, namun bilangan respons
                       yang diberi oleh responden yang bekerja lebih rendah, iaitu
                       hanya      menduduki      tempat   keenam      tertinggi.    Untuk
                       kemahiran menyumbang idea dalam kumpulan pula,
                       bilangan respons yang menunjukkan kemahiran ini dimiliki
                       selepas tamat pengajian menduduki tempat yang tertinggi.
                       Namun bilangan respons yang diberi oleh responden yang
                       bekerja hanya menduduki tempat ketiga tertinggi. Ini
                       menunjukkan bahawa terdapat kemahiran berkomunikasi
                       yang agak penting semasa bekerja tetapi kurang dimiliki
                       oleh responden. Terdapat juga kemahiran berkomunikasi
                       yang dimiliki oleh responden pada tahap yang agak tinggi,
                       tetapi tidak begitu penting (sekiranya dibandingkan dengan
                       kemahiran yang lain) semasa bekerja. Dalam erti kata lain,
                                                                                      102
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        bagi ketiga-tiga kemahiran tersebut, tidak ada kesepadanan
                        antara kemahiran yang dimiliki oleh responden selepas tamat
                        pengajian di IPT dengan kemahiran yang digunakan semasa
                        bekerja.


       8.8.2 Kemahiran berfikir


              8.8.2.1   Sebahagian    kemahiran    berfikir,   seperti   menganalisis,
                        menjana idea kritis dan menilai hasil kerja, melibatkan
                        penggunaan hemisfera kiri otak sementara sebahagian lagi
                        seperti menjana idea kreatif, melihat sesuatu secara holistik
                        dan melakukan beberapa tugas secara serentak melibatkan
                        penggunaan hemisfera kanan otak. Tiga daripada kemahiran
                        di atas, iaitu kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran
                        membuat keputusan dan kemahiran mempelajari dan
                        mengaplikasi pengetahuan serta kemahiran baru ialah
                        kemahiran yang umum dan melibatkan penggunaan kedua-
                        dua hemisfera otak, manakala kemahiran yang lain ialah
                        kemahiran yang lebih spesifik dan melibatkan penggunaan
                        sama ada hemisfera kiri atau kanan otak.


              8.8.2.2   Kajian ini menunjukkan majoriti responden memiliki
                        kemahiran berfikir yang baik, seperti yang ditunjukkan
                        dalam Jadual 8.54 di bawah. Kebanyakan responden
                        menyatakan mereka memiliki kemahiran berfikir pada tahap
                        yang baik. Setiap jenis kemahiran yang terbabit diberi
                        bilangan respons “baik” dan “sangat baik” yang tinggi.
                        Sekiranya bilangan respons “baik” dan “sangat baik”
                        digabungkan untuk setiap kemahiran, peratusannya ialah 81
                        ke atas. Ini menggambarkan bahawa responden tidak
                        menghadapi masalah untuk menggunakan pelbagai jenis
                        kemahiran berfikir.




                                                                                  103
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                    8.8.2.3        Namun terdapat perbezaan dari segi kecenderungan jenis
                                   kemahiran berfikir yang dimiliki. Mereka kelihatan lebih
                                   cenderung terhadap kemahiran berfikir yang bersifat umum.
                                   Jadual 8.54 menunjukkan kemahiran berfikir yang mendapat
                                   jumlah bilangan respons “baik” dan “sangat baik” daripada
                                   paling ramai responden ialah kemahiran menyelesaikan
                                   masalah, iaitu 92.6 peratus (65.9 peratus “baik”, 27.6 peratus
                                   “sangat baik”). Ini diikuti oleh kemahiran membuat
                                   keputusan. Jumlah bilangan respons “baik” dan “sangat
                                   baik” bagi kemahiran ini ialah 92 peratus (63.4 peratus
                                   “baik”, 28.6 peratus “sangat baik”). Kedua-dua kemahiran
                                   ini bersifat umum.


  Jadual 8.54: Kemahiran berfikir yang dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
Kemahiran Berfikir                                       Tidak                      Baik/Sangat Baik
                                                         Baik             Baik        Sangat Baik      Jumlah
                                                                                                      Baik dan
                                                                                                     Sangat Baik
Menyelesaikan masalah                                       3.5           65.0            27.6           92.6
Membuat keputusan                                           4.1           63.4            28.6          92.0
Menganalisis                                                4.7           65.4            26.0          91.4
Menjana idea kreatif                                        7.8           65.8            23.3          89.1
Mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan                    5.3           58.9            31.7          90.6
 serta skil baru
Menilai sesuatu secara terperinci                           7.6           58.3              30.0              88.3
Menilai hasil kerja sendiri                                 8.4           59.4              28.3              87.7
Melihat sesuatu secara holistik/keseluruhan                 9.0           59.9              27.0              86.9
Membuat penaakulan                                          9.9           65.0              20.5              85.5
Menjana idea kritis                                         13.1          63.3              20.2              83.5
Melakukan beberapa tugas secara serentak                    14.5          57.7              23.8              81.5
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.




                    8.8.2.4        Kemahiran yang paling tidak digemari oleh responden ialah
                                   kemahiran melakukan tugas secara serentak. Kemahiran ini
                                   diberi bilangan respons “baik” dan “sangat baik” terendah
                                   berbanding kemahiran berfikir yang lain, iaitu 81.5 peratus.
                                   14.5 peratus responden memberikan respons “tidak baik”.
                                   Kemahiran          ini     bersifat     spesifik       kepada       penggunaan
                                   hemisfera kanan otak. Kemahiran berfikir yang diberi
                                   bilangan respons “baik” dan “sangat baik” yang kedua


                                                                                                                   104
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        terendah berbanding kemahiran berfikir yang lain ialah
                        kemahiran menjana idea kritis, iaitu 83.5 peratus. Kemahiran
                        ini bersifat spesifik kepada penggunaan hemisfera kiri otak.
                        Ini menunjukkan walaupun responden mungkin mahir
                        menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, mereka
                        mungkin memerlukan lebih daya usaha untuk menghasilkan
                        tugas yang memerlukan penggunaan kemahiran berfikir
                        yang lebih spesifik.


              8.8.2.5   Antara kemahiran yang melibatkan penggunaan hemisfera
                        kanan dan kiri otak, didapati responden lebih cenderung
                        terhadap kemahiran yang melibatkan penggunaan hemisfera
                        kiri otak. Jadual 8.54 menunjukkan kebanyakan kemahiran
                        berfikir yang melibatkan penggunaan hemisfera kiri otak
                        mendapat peratusan jumlah respons “baik” dan “sangat
                        baik” yang lebih tinggi berbanding kemahiran yang
                        melibatkan penggunaan hemisfera kanan otak. Kemahiran
                        menganalisis, melihat sesuatu secara terperinci, menilai hasil
                        kerja sendiri, membuat penaakulan dan menjana idea kritis
                        yang melibatkan otak kiri menduduki tempat ketiga,
                        keenam, ketujuh, kesembilan, dan kesepuluh. Sebaliknya,
                        kemahiran menjana idea kreatif, melihat sesuatu secara
                        holistik dan melakukan beberapa tugas serentak menduduki
                        tempat kelima, kelapan, dan kesebelas.


              8.8.2.6   Purata bagi jumlah “setuju” dan “sangat setuju” bagi ketiga-
                        tiga kemahiran yang melibatkan penggunaan otak kanan
                        (menjana idea kreatif, melihat sesuatu secara holistik dan
                        melakukan beberapa tugas secara serentak) ialah 85 peratus,
                        sementara bagi kelima-lima kemahiran yang melibatkan
                        penggunaan otak kiri (menganalisis, melihat sesuatu secara
                        terperinci, menilai hasil kerja sendiri, membuat penaakulan,
                        dan menjana idea kritis), puratanya ialah 87.3 peratus.


                                                                                  105
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     8.8.2.7       Majoriti responden yang bekerja bersetuju semua kemahiran
                                   berfikir yang disenaraikan dalam borang soal selidik
                                   digunakan semasa bekerja.                      Kedua-dua jenis kemahiran
                                   berfikir, iaitu yang bersifat umum dan yang bersifat spesifik
                                   digunakan oleh ramai responden. Bagi kemahiran berfikir
                                   yang bersifat umum, iaitu kemahiran menyelesaikan
                                   masalah, kemahiran membuat keputusan dan kemahiran
                                   mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan serta skil baru,
                                   bilangan responden yang mengatakan mereka “setuju” dan
                                   “sangat setuju” bahawa kemahiran tersebut digunakan
                                   semasa bekerja adalah hampir sama. Malahan, ketiga-tiga
                                   kemahiran ini merupakan antara kemahiran yang menerima
                                   respons        “setuju”        dan     “tidak      setuju”      yang       tertinggi
                                   berbanding respons bagi kemahiran berfikir yang lain seperti
                                   yang ditunjukkan dalam Jadual 8.55 di bawah.


Jadual 8.55: Kemahiran berfikir yang digunakan semasa berkerja
 Kemahiran Berfikir                                      Tidak                     Setuju/Sangat Setuju
                                                         Setuju          Setuju         Sangat    Jumlah Setuju
                                                                                        Setuju      dan Sangat
                                                                                                      Setuju
 Menyelesaikan masalah                                      4.5            46.1          45.3           91.4
 Membuat keputusan                                          5.0            46.5          44.5           91.0
 Menganalisis                                               6.3            48.3          41.1           89.4
 Menjana idea kreatif                                       9.1            60.1          36.9           97.0
 Mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan                   3.8            43.6          48.8           92.4
  serta skil baru
 Melihat sesuatu secara terperinci                          5.3            44.4            46.2              90.6
 Menilai hasil kerja sendiri                                6.4            50.3            39.3              89.6
 Melihat sesuatu secara holistik/keseluruhan                6.7            49.4            39.6              89.0
 Membuat penaakulan                                         8.7            57.2            29.2              86.4
 Menjana idea kritis                                       12.5            50.6            32.1              82.7
 Melakukan beberapa tugas secara serentak                   9.5            42.7            44.0              86.7
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.



                     8.8.2.8       Daripada Jadual 8.55, kemahiran berfikir yang digunakan
                                   oleh paling ramai responden ialah kemahiran menjana idea
                                   kreatif. Bilangan responden yang memberi respons “setuju”
                                   dan “sangat setuju” sangat tinggi, iaitu 97 peratus. Ini
                                   menunjukkan pemikiran kreatif jauh lebih penting daripada
                                   jenis pemikiran yang lain di tempat kerja.

                                                                                                                     106
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



              8.8.2.9   Jadual 8.55 juga menunjukkan kemahiran yang melibatkan
                        penggunaan hemisfera kanan otak pada amnya digunakan
                        oleh responden semasa bekerja pada kadar yang lebih tinggi
                        berbanding       kemahiran   yang    melibatkan     penggunaan
                        hemisfera kiri otak.


              8.8.2.10 Purata bagi jumlah “setuju” dan “sangat setuju” bagi ketiga-
                        tiga kemahiran yang melibatkan penggunaan hemisfera
                        kanan otak (menjana idea kreatif, melihat sesuatu secara
                        holistik dan melakukan beberapa tugas secara serentak) ialah
                        90.9 peratus, sementara bagi kelima-lima kemahiran yang
                        melibatkan penggunaan hemisfera kiri otak (menganalisis,
                        melihat sesuatu secara terperinci, menilai hasil kerja sendiri,
                        membuat penaakulan, dan menjana idea kritis), puratanya
                        ialah 87.7 peratus.


              8.8.2.11 Terdapat beberapa perbezaan antara kemahiran berfikir yang
                        dimiliki      responden   dengan    kemahiran     berfikir   yang
                        digunakan semasa bekerja (Jadual 8.56).


              8.8.2.12 Perbezaan yang paling ketara melibatkan kemahiran
                        menjana idea kreatif dan menganalisis. Kemahiran menjana
                        idea kreatif merupakan kemahiran yang tertinggi yang
                        digunakan oleh responden selepas tamat pengajian. Namun
                        kemahiran ini hanyalah kemahiran yang kelima tertinggi
                        dimiliki oleh responden selepas tamat pengajian. Kemahiran
                        menganalisis pula ialah kemahiran yang ketiga tertinggi
                        yang dimiliki oleh responden selepas tamat pengajian.
                        Namun kemahiran ini tidak begitu kerap digunakan semasa
                        bekerja berbanding kemahiran berfikir yang lain (ketujuh
                        tertinggi).




                                                                                     107
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


    Jadual 8.56: Perbandingan antara kemahiran berfikir yang dimiliki selepas
    tamat pengajian di IPT dengan kemahiran berfikir yang digunakan semasa
                                    bekerja
Kemahiran Berfikir                                     Dimiliki selepas tamat          Digunakan semasa bekerja
                                                           pengajian di IPT
                                                        Jumlah Baik/ Sangat               Jumlah Setuju/Sangat
                                                                Baik                              Setuju
                                                       Peratus Kedudukan                  Peratus      Kedudukan
Menyelesaikan masalah                                     92.6          1                  91.4            3
Membuat keputusan                                        92.0           2                  91.0            4
Menganalisis                                             91.4           3                  89.4            7
Mempelajari dan mengaplikasi pengetahuan                 90.6           4                  92.4            2
 serta skil baru
Menjana idea kreatif                                     89.1             5                 97.0               1
Melihat sesuatu secara terperinci                        88.3             6                 90.6               5
Menilai hasil kerja sendiri                              87.7             7                 89.6               6
Melihat sesuatu secara holistik/keseluruhan              86.9             8                 89.0               8
Membuat penaakulan                                       85.5             9                 86.4               10
Menjana idea kritis                                      83.5             10                82.7               11
Melakukan beberapa tugas secara serentak                 81.5             11                86.7               9



          8.8.3      Kemahiran merancang dan mentadbir


                     8.8.3.1       Jadual 8.57 di bawah menunjukkan respons mengenai
                                   kemahiran merancang dan mentadbir.

Jadual 8.57          Kemahiran merancang dan mentadbir yang dimiliki selepas tamat
                                   pengajian di IPT
Kemahiran Merancang dan Mentadbir                        Tidak                      Baik/Sangat Baik
                                                         Baik             Baik        Sangat Baik     Jumlah
                                                                                                     Baik dan
                                                                                                    Sangat Baik
Mengurus masa                                             6.4             56.4            33.3         89.7
Membuat perancangan atau pelan tindakan                   8.8             57.5            29.5         87.0
Mentadbir kumpulan/pasukan                                11.4            58.4            25.9         84.3
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.



                                   Agak ramai responden mengatakan mereka memiliki
                                   kemahiran merancang dan mentadbir pada tahap yang baik.
                                   Antara ketiga-tiga kemahiran tersebut, kemahiran yang
                                   paling digemari oleh responden ialah kemahiran mengurus
                                   masa. Jumlah respons “baik” dan                          “sangat baik” bagi
                                   kemahiran ini adalah yang tertinggi, iaitu 89.7 peratus.
                                   Kemahiran yang paling kurang digemari ialah kemahiran
                                   mentadbir (84.3%).



                                                                                                                    108
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     8.8.3.2       Corak yang sama didapati bagi respons terhadap kemahiran
                                   yang digunakan oleh responden semasa bekerja, seperti yang
                                   dapat dilihat dalam Jadual 8.58 di bawah. Majoriti
                                   responden yang berkerja bersetuju bahawa kemahiran
                                   membuat perancangan atau pelan tindakan, mentadbir
                                   kumpulan atau pasukan dan mengurus masa digunakan
                                   semasa bekerja. Antara ketiga-tiga kemahiran tersebut,
                                   kemahiran mengurus masa ialah kemahiran yang diberi
                                   respons “setuju” dan “sangat setuju” oleh paling ramai
                                   reponden         (92.6%).         Kemahiran          ini     juga      merupakan
                                   kemahiran yang diberi respons “sangat setuju” oleh paling
                                   ramai responden (51.4%). Ini bermakna kemahiran yang
                                   digunakan          semasa        bekerja       yang        berhubung         dengan
                                   kemahiran          merancang          dan      mentadbir         selari      dengan
                                   kemahiran yang dimiliki responden selepas tamat pengajian
                                   di IPT.

   Jadual 8.58: Kemahiran merancang dan mentadbir yang digunakan semasa
                                 bekerja
Kemahiran Merancang dan Mentadbir                        Tidak                  Setuju/Sangat Setuju
                                                         Setuju          Setuju      Sangat    Jumlah Setuju
                                                                                     Setuju      dan Sangat
                                                                                                    Setuju
Mengurus masa                                               3.6            41.2       51.4           92.6
Membuat perancangan atau pelan tindakan                     7.4            43.5       44.8           88.3
Mentadbir kumpulan/pasukan                                 13.6            45.9       36.1           82.0
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.



          8.8.4 Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat


                      8.8.4.1      Sebagaimana kemahiran lain yang telah dibincangkan di
                                   atas, kelima-lima kemahiran dalam teknologi komunikasi
                                   dan maklumat juga dimiliki oleh responden selepas tamat
                                   pengajian di IPT pada tahap “baik” atau “sangat baik”.
                                   Bilangan responden yang menganggap kemahiran mereka
                                   “tidak baik” sangat kecil, iaitu kurang daripada tujuh peratus
                                   bagi setiap satu kemahiran. Kemahiran yang paling kerap
                                   diberi respons “sangat baik” ialah kemahiran mendapatkan

                                                                                                                     109
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                   maklumat (53%). Ini diikuti oleh kemahiran memproses
                                   maklumat (44.2%), kemahiran berkomunikasi (41.8%),
                                   mempersembahkan maklumat (40.8%), dan akhir sekali
                                   memproses kata (38.9%).


                     8.8.4.2       Kemahiran memproses kata ialah kemahiran yang diberi
                                   respons “tidak baik” oleh paling ramai responden (7.5%).
                                   Kemahiran ini merupakan kemahiran dalam teknologi
                                   komunikasi dan maklumat yang paling tidak digemari oleh
                                   responden, berbanding kemahiran berkaitan yang lain.


                    8.8.4.3        Sekiranya peratusan “baik” dan “sangat baik” digabungkan,
                                   seperti      dalam       Jadual       8.59,     kemahiran           mendapatkan
                                   maklumat merupakan kemahiran yang dimiliki oleh paling
                                   ramai responden selepas tamat pengajian di IPT (93.3%). Ini
                                   diikuti oleh kemahiran memproses maklumat (90.8%),
                                   kemahiran         berkomunikasi (90.2%),                  mempersembahkan
                                   maklumat (89.2%) dan akhir sekali memproses kata (88%).
                                   Ini menunjukkan responden lebih gemar atau mahir
                                   menggunakan teknologi komunikasi dan maklumat untuk
                                   mendapatkan maklumat berbanding untuk tujuan-tujuan lain.

     Jadual 8.59: Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat yang
                     dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
Kemahiran dalam teknologi komunikasi                     Tidak                      Baik/Sangat Baik
dan maklumat                                             Baik             Baik        Sangat Baik      Jumlah
                                                                                                      Baik dan
                                                                                                     Sangat Baik
Mendapatkan maklumat                                       2.9            40.3            53.0          93.3
Memproses maklumat                                         5.1            46.6            44.2          90.8
Berkomunikasi                                              5.9            48.4            41.8          90.2
Mempersembahkan maklumat                                   6.8            48.4            40.8          89.2
Memproses kata                                             7.5            51.1            36.9          88.0
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Baik”, “Baik” dan “Sangat Baik” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden yang
tidak memberikan respons.




                     8.8.4.4       Bagi kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat
                                   yang digunakan semasa bekerja, kemahiran yang diberi
                                   respons        “sangat        setuju”      tertinggi        ialah      kemahiran

                                                                                                                   110
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                   mendapatkan maklumat (56.3%). Respons “sangat setuju”
                                   untuk setiap kemahiran yang digunakan semasa bekerja
                                   serupa dengan corak respons yang diberikan oleh responden
                                   terhadap kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian.


                     8.8.4.5       Namun sekiranya respons “setuju” dan “sangat setuju”
                                   digabungkan, seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 8.60 di
                                   bawah, terdapat perbezaan dengan keputusan sebelum ini.
                                   Kemahiran yang diberi respons “setuju” dan “sangat setuju”
                                   tertinggi oleh responden yang bekerja ialah kemahiran
                                   memproses maklumat (89.7%) dan yang kedua ialah
                                   kemahiran mendapatkan maklumat (89.2%). Sebaliknya,
                                   kemahiran yang dimiliki oleh responden selepas tamat
                                   pengajian yang tertinggi ialah mendapatkan maklumat dan
                                   yang kedua pula memproses maklumat. Namun, bagi
                                   kemahiran memproses kata, corak yang sama didapati.
                                   Kemahiran ini merupakan kemahiran yang paling kurang
                                   digunakan semasa bekerja dan yang paling kurang dimiliki
                                   oleh responden selepas tamat pengajian di IPT.


    Jadual 8.60: Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat yang
                          digunakan semasa bekerja
Kemahiran dalam teknologi komunikasi                      Tidak                    Setuju/Sangat Setuju
dan maklumat                                              Setuju         Setuju         Sangat    Jumlah Setuju
                                                                                        Setuju      dan Sangat
                                                                                                       Setuju
Mendapatkan maklumat                                        6.6            32.9          56.3           89.2
Memproses maklumat                                          5.8            34.9          54.8           89.7
Berkomunikasi                                               8.5            36.1          51.4           87.5
Mempersembahkan maklumat                                    8.4            37.0          50.2           87.2
Memproses kata                                             10.2            39.2          45.7           84.9
Nota : Jumlah peratusan “Tidak Setuju”, “Setuju” dan “Sangat Setuju” tidak genap 100.0 peratus kerana terdapat responden
yang tidak memberikan respons.




           8.8.5      Analisis penjadualan silang antara responden yang bekerja dengan
                      responden yang tidak bekerja (menganggur) dari segi kemahiran yang
                      dimiliki

                     8.8.5.1       Keseluruhannya, lebih ramai responden yang tidak bekerja
                                   memiliki kemahiran yang terbabit berbanding responden


                                                                                                                     111
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                           yang bekerja. Jadual-Jadual 8.61, 8.62, 8.63 dan 8.64 di
                           bawah menunjukkan perbandingan antara kemahiran yang
                           dimiliki oleh responden yang bekerja dengan responden
                           yang tidak bekerja selepas tamat pengajian di IPT.

Jadual 8.61: Kemahiran berkomunikasi yang dimiliki selepas tamat pengajian di
                                  IPT
Kemahiran berkomunikasi                       Tidak Baik         Jumlah Baik dan Sangat
                                                                          Baik
                                         Bekerja      Tidak       Bekerja       Tidak
                                                     Bekerja                   bekerja
Mengemukakan idea secara lisan              4.4        2.0         95.6          98.0
Menyumbang idea dalam kumpulan              7.6        6.5         92.4          93.5
Menulis laporan                             7.6        6.1         92.4          93.9
Mengemukakan idea secara spontan            6.6        3.6         93.4          96.4
Berkomunikasi dalam kumpulan (latar        10.9        4.0         89.1          96.0
  belakang berbeza)
Membuat pembentangan                       15.6       11.1            84.4        88.9
Menulis surat/memo rasmi                   26.3       17.2            73.7        92.8
Membuat perundingan                         3.6       1.3             96.4        98.7
Memimpin dan memotivasi kumpulan           11.8       11.1            88.2        88.9
Menulis cadangan                            9.8       9.1             90.2        90.9
Menulis minit mesyuarat                     7.5       6.5             92.5        93.5



                8.8.5.2    Keputusan ujian F menunjukkan terdapat empat jenis
                           kemahiran berkomunikasi yang memperlihatkan perbezaan
                           yang signifikan, iaitu kemahiran menulis laporan, menulis
                           surat/memo    rasmi,     menulis    minit     mesyuarat,   dan
                           menyumbang idea dalam kumpulan. Bagi kemahiran-
                           kemahiran ini responden yang tidak bekerja memberi
                           respons “baik/sangat baik” yang lebih tinggi berbanding
                           responden yang bekerja selepas tamat pengajian di IPT.


                8.8.5.3    Terdapat juga perbezaan dari segi kecenderungan kemahiran
                           berkomunikasi antara responden yang bekerja dengan yang
                           tidak bekerja selepas tamat pengajian di IPT. Misalnya
                           responden yang bekerja menunjukkan kecenderungan yang
                           lebih tinggi terhadap kemahiran menulis minit mesyuarat
                           dan    kemahiran   menyumbang       idea    dalam    kumpulan
                           berbanding dengan responden yang tidak bekerja. Bagi
                           responden yang bekerja, kemahiran menulis minit mesyuarat


                                                                                      112
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                             adalah keempat tertinggi manakala kemahiran menyumbang
                             idea dalam kumpulan adalah yang kelima tertinggi. Bagi
                             responden yang tidak bekerja, kemahiran-kemahiran ini
                             adalah hanya yang keenam tertinggi.

Jadual 8.62: Kemahiran berfikir yang dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
          Kemahiran berfikir              Tidak Baik                Jumlah Baik/Sangat Baik
                                            Bekerja       Tidak      Bekerja        Tidak
                                                         bekerja                   bekerja
Menjana idea kreatif                          9.4          5.5        90.6          94.5
Menjana idea kritis                           15.2         10.0       84.8           90.0
Menganalisis                                  4.5          5.5        95.5          94.5
Membuat keputusan                             4.3          4.5        95.7          95.5
Menyelesaikan masalah                         3.7          3.8        96.3          96.2
Melihat sesuatu secara                         9.6         8.4        90.4           91.6
    holistik/keseluruhan
Melihat sesuatu secara terperinci             7.9          8.0          92.1          92.0
Menilai hasil kerja sendiri                   8.8          9.4          91.2          90.6
Mempelajari dan mengaplikasi                  5.4          5.3          94.6          94.7
    pengetahuan serta skil baru
Membuat penaakulan                            10.0        11.4          90.0          88.6
Melakukan beberapa tugas secara               13.2        19.7          86.8          80.3
    serentak


                 8.8.5.4     Bagi kemahiran berfikir, keputusan ujian F menunjukkan
                             perbezaan antara responden yang tidak bekerja dengan
                             responden yang bekerja selepas tamat pengajian di IPT
                             hanya dari segi kemahiran menjana idea kreatif dan
                             kemahiran menjana idea kritis. Dalam hal ini responden
                             yang tidak bekerja memberi respons “baik/sangat baik” yang
                             lebih tinggi daripada responden yang bekerja.


                 8.8.5.5     Dari segi kecenderungan terhadap kemahiran berfikir antara
                             kedua-dua kumpulan responden, tiada perbezaan yang ketara
                             didapati. Kecenderungan mereka secara keseluruhannya
                             selari.


                 8.8.5.6     Bagi kemahiran merancang dan mentadbir, keputusan ujian
                             F         menunjukkan      hanya      kemahiran     mentadbir
                             kumpulan/pasukan          memperlihatkan     perbezaan     yang
                             signifikan antara responden yang bekerja dengan yang tidak
                             bekerja selepas menamatkan pengajian di IPT. Bagi

                                                                                         113
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                             kemahiran ini, responden yang tidak bekerja memberi
                             respons “baik/sangat baik” yang lebih tinggi berbanding
                             responden yang bekerja.

Jadual 8.63: Kemahiran merancang dan mentadbir yang dimiliki selepas tamat
                            pengajian di IPT
Kemahiran merancang dan          Tidak Baik                            Jumlah Baik/Sangat Baik
mentadbir                            Bekerja       Tidak bekerja       Bekerja     Tidak bekerja
Membuat perancangan atau pelan         9.8                7.9              90.2          92.1
 tindakan
                                      12.8                9.6              87.2          90.4
Mentadbir kumpulan/pasukan
                                       6.4                6.5              93.6          93.5
Mengurus masa


                 8.8.5.7     Perbandingan dari segi kecenderungan terhadap kemahiran
                             merancang dan mentadbir antara kedua-dua kumpulan
                             responden, tidak memperlihatkan perbezaan. Kecenderungan
                             mereka selari. Bagi kemahiran dalam teknologi maklumat
                             dan komunikasi maklumat pula, keputusan ujian F
                             menunjukkan respons “baik/sangat baik” yang diberikan
                             oleh responden yang tidak bekerja dan yang bekerja tidak
                             memperlihatkan perbezaan yang signifikan.

    Jadual 8.64: Kemahiran dalam teknologi komunikasi dan maklumat yang
                    dimiliki selepas tamat pengajian di IPT
 Kemahiran dalam                             Tidak Baik                Jumlah Baik/Sangat Baik
 Teknologi Maklumat dan          Bekerja         Tidak bekerja        Bekerja     Tidak bekerja
 Komunikasi
Mendapatkan maklumat                 3.6              1.8              96.4             98.2
Memproses maklumat                   4.9              6.4              95.1             93.6
Memproses kata                       7.5              8.2              92.5             91.8
Mempersembahkan maklumat             6.3              8.3              93.7             91.7
Berkomunikasi                        5.7              6.2              94.3             93.8


                 8.8.5.8     Walau     bagaimanapun,            terdapat    perbezaan    dari    segi
                             kecenderungan responden terhadap jenis kemahiran tertentu.
                             Responden yang bekerja menunjukkan kecenderungan yang
                             tinggi terhadap kemahiran memproses maklumat (kedua
                             tertinggi). Namun bagi responden yang tidak bekerja,


                                                                                                  114
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        kecenderungan terhadap kemahiran ini hanya menduduki
                        tempat ketiga tertinggi.

              8.8.5.9   Kajian ini juga membuat perbandingan antara responden
                        yang menganggur berdasarkan jantina. Tidak banyak
                        perbezaan yang signifikan didapati.             Perbezaan yang
                        signifikan hanya melibatkan kemahiran menulis minit
                        mesyuarat, kemahiran menganalisis dan kemahiran membuat
                        keputusan. Bagi kemahiran menulis minit mesyuarat,
                        responden perempuan yang menganggur memperlihatkan
                        kemahiran yang lebih tinggi berbanding responden lelaki
                        yang menganggur. Sebaliknya, bagi kemahiran menganalisis
                        dan kemahiran membuat keputusan, responden lelaki yang
                        menganggur memperlihatkan kemahiran yang lebih tinggi
                        berbanding responden perempuan yang menganggur.

              8.8.5.10 Perbandingan juga dibuat antara responden lelaki yang
                        menganggur     dengan      responden   lelaki    yang   bekerja.
                        Keputusan ujian F menunjukkan tidak ada sebarang
                        perbezaan yang signifikan antara kedua-dua kumpulan
                        responden ini. Walau bagaimanapun, perbandingan yang
                        dibuat antara responden perempuan yang menganggur
                        dengan responden perempuan yang bekerja memperlihatkan
                        beberapa perbezaan yang signifikan dalam kemahiran
                        berikut:
                             menulis minit mesyuarat,
                             menulis surat/memo rasmi,
                             menjana idea kreatif,
                             menyumbang idea dalam kumpulan,
                             mentadbir kumpulan/pasukan, dan
                             menjana idea kritis.
                        Bagi kemahiran-kemahiran tersebut, responden perempuan
                        yang menganggur memperlihatkan kemahiran yang lebih
                        tinggi berbanding responden perempuan yang bekerja.


                                                                                    115
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



8.9    Bahagian praktikal/praktikum, ko-kurikulum dan skim latihan lepasan
       siswazah

       Terdapat kepelbagaian dan kelainan kurikulum yang ditawarkan oleh IPTA.
       Ada IPTA yang mewajibkan pelajarnya mengambil latihan praktikal dan ko-
       kurikulum. Ada pula yang hanya menjadikan kedua-dua komponen itu sebagai
       elektif.

       8.9.1 Latihan praktikal

                  8.9.1.1       Latihan praktikal ialah jambatan yang menghubungkan
                                program pengajian akademik dengan dunia pekerjaan.
                                Program          perubatan,         pergigian,      perundangan         dan
                                kejuruteraan mewajibkan pelajarnya menjalani latihan
                                praktikal. Oleh itu latihan praktikal bagi program ini bersifat
                                formal dan dinilai. Bagi program lain pula, latihan praktikal
                                dikendalikan secara ad hoc dan cara penilaiannya juga
                                pelbagai.

                  8.9.1.2       Berdasarkan maklumat dalam Jadual 8.65, 58.4 peratus
                                responden menyatakan bahawa mereka pernah mengikuti
                                program latihan praktikal semasa di universiti dan 41.6
                                peratus pula menyatakan bahawa mereka tidak mengikuti
                                latihan      tersebut.        Berdasarkan     status      pekerjaan   pula,
                                nampaknya bilangan dan peratusan responden yang bekerja
                                dan tidak bekerja yang menjalani latihan praktikal tidak jauh
                                bezanya, iaitu 58.3 peratus yang bekerja dan 57.2 peratus
                                yang tidak bekerja.

                               Jadual 8.65: Latihan amali dan status pekerjaan
                  Status                                        Latihan praktikal              Jumlah
                                                            Tidak               Ya
                  Bekerja                                 597 (41.7)        835 (58.3)       1432 (100.0)
                  Bekerja sendiri                         15 (48.1)          17 (51.9)        32 (100.0)
                  Menyambung pelajaran                    64 (36.2)         113 (63.8)        177 (100.0)
                  Tidak bekerja                           261 (42.8)        349 (57.2)        610 (100.0)
                             Jumlah                       937 (41.6)        1314 (58.4)      2251 (100.0)
                  Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus.


                                                                                                        116
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



              8.9.1.3    Daripada 1314 responden yang mengikuti latihan praktikal,
                         tempoh masa yang diambil untuk menjalankan latihan
                         praktikal ialah antara sebulan hingga setahun. Kebanyakan
                         responden menjalankan latihan praktikal kurang daripada 12
                         minggu (Jadual 8.66). Maklumat terperinci daripada Jadual
                         ini juga mendapati bahawa tidak banyak perbezaan
                         pengalaman latihan praktikal responden yang bekerja dengan
                         yang tidak bekerja.

       8.9.2 Latihan ilmiah

       8.9.2.1 Dalam latihan ilmiah, pelajar digalakkan menggunakan pengetahuan
              yang diperoleh untuk memenuhi keperluan pertanyaan/persoalan.
              Pelajar perlu menggabungjalinkan kemahiran pemikiran kritis,
              kreativiti dan kesabaran dalam menyelesaikan masalah secara saintifik.
              Dalam kurikulum pengajian IPTA, tidak semua program mewajibkan
              pelajarnya membuat latihan ilmiah. Berdasarkan maklumat yang
              diperoleh, sebanyak 1695 (75.8%) menyatakan mereka menjalani
              latihan ilmiah dan 541 (24.2%) menyatakan mereka tidak dikehendaki
              menjalani latihan ilmiah. Berdasarkan maklumat dalam Jadual 8.67,
              peratus responden yang bekerja dan tidak bekerja yang menjalani
              latihan ilmiah tidak jauh berbeza ( 76.1 peratus yang bekerja dan 75.8
              peratus yang tidak bekerja). Akan tetapi, peratus pelajar yang bekerja
              sendiri yang menjalani latihan ilmiah adalah yang tertinggi, iaitu 81.3
              peratus.




                                                                                 117
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



      Jadual 8.66: Tempoh menjalani latihan praktikal dengan status pekerjaan
Tempoh (minggu)                                       Status anda sekarang                      Jumlah

                                        Bekerja        Bekerja     Sambung              Tidak
                                                       sendiri     pelajaran          bekerja
Tiada respons                            21              1             4                 9        35
                                        (1.5)          (3.0)         (2.2)             (1.5)     (1.5)
1-4                                      70              -            11                19        100
                                        (4.8)                        (6.1)             (3.1)     (4.4)
5-8                                      270              5           64                161       500
                                       (18.7)          (15.2)       (35.6)            (26.1)    (22.0)
9-12                                     376              8           29                137       550
                                       (26.0)          (24.2)       (16.1)            (22.2)    (24.2)
13-16                                    79               3            6                22        110
                                        (5.5)           (9.1)        (3.3)             (3.6)     (4.8)
17-20                                     9               -            -                 4        13
                                        (0.6)                                          (0.6)     (0.6)
21-24                                    11                 -         1                  3        15
                                        (0.8)                       (0.6)              (0.5)     (0.7)
25-28                                     -                 -         -                  1         1
                                                                                       (0.2)     (0.0)
29 atau lebih                            11               1           1                  -        13
                                        (0.8)           (3.0)       (0.6)                        (0.6)
Sepanjang pengajian                       1               -           -                  -         1
                                        (0.1)                                                    (0.0)
Tiada                                    597             15           64               261        937
                                       (41.3)          (45.5)       (35.6)            (42.3)    (41.2)
Jumlah                                  1445            33           180                617      2275
                                       (100.0)        (100.0)      (100.0)            (100.0)   (100.0)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus.


  Jadual 8.67: Status pekerjaan dengan latihan akademik atau menulis laporan
      penyelidikan semasa mengikuti pengajian tahun akhir di universiti
Status                                      Membuat latihan akademik atau menulis laporan       Jumlah
                                                            penyelidikan
                                                 Tidak            Ya
Bekerja                                            340                     1081                  1421
                                                 (23.9)                   (76.1)                (100.0)
Bekerja sendiri                                      6                      26                    32
                                                 (18.8)                   (81.3)                (100.0)
Sambung pelajaran                                   48                      128                   176
                                                 (27.3)                   (72.7)                (100.0)
Tidak bekerja                                      147                      460                   607
                                                 (24.2)                   (75.8)                (100.0)

                Jumlah                              541                       1695               2236
                                                   (24.2)                    (75.8)             (100.0)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus.


          8.9.3 Menghadiri seminar dan persidangan

                    8.9.3.1        Maklumat dalam Jadual 8.68 mendapati bahawa sebanyak
                                   1612 (72.5%) responden menyatakan mereka pernah
                                   menghadiri aktiviti akademik seperti bengkel, seminar dan


                                                                                                          118
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                               persidangan semasa pengajian di universiti. Dari segi
                               peratus, responden yang tidak bekerja didapati lebih ramai
                               menyatakan mereka pernah menghadiri aktiviti akademik
                               seperti bengkel, seminar dan persidangan semasa pengajian
                               berbanding responden yang bekerja.


             Jadual 8.68: Perbandingan status pekerjaan dengan kehadiran di
                    bengkel/seminar/persidangan sepanjang pengajian
       Status                                              Pernah hadiri               Jumlah
                                                    bengkel/seminar/persidangan
                                                   Tidak                 Ya
       Bekerja                                      408                 1002                 1410
                                                   (28.9)              (71.1)               (100.0)
       Bekerja sendiri                               11                  21                   32
                                                   (34.4)              (65.6)               (100.0)
       Sambung pelajaran                             43                  135                  178
                                                   (24.2)              (75.8)               (100.0)
       Tidak bekerja                                150                  454                  604
                                                   (24.8)              (75.2)               (100.0)

                    Jumlah                          612                   1612               2224
                                                   (27.5)                (72.5)             (100.0)
       Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus.



       8.9.4 Penglibatan siswazah dalam aktiviti ko-kurikulum berunit/berkredit

                 Hampir semua IPTA mempunyai dasar yang agak liberal dalam kursus
                 ko-kurikulum. Hasil dasar ini, hanya sekitar 11.3 peratus pelajar yang
                 menyatakan bahawa mereka mengambil kursus ko-kurikulum semasa
                 mengikuti program pengajian mereka. Oleh sebab IPTA menawarkan
                 banyak kursus atau kegiatan ko-kurikulum, bilangan siswazah yang
                 melibatkan diri dalam satu-satu kursus atau aktiviti adalah sedikit. Bagi
                 tujuan ini, hanya kursus atau aktiviti yang disertai oleh 10 (0.4%) atau
                 lebih      responden         sahaja        dilaporkan    secara   terperinci.   Untuk
                 memudahkan perbincangan, kursus atau aktiviti ko-kurikulum ini
                 dibahagikan kepada tiga kategori, iaitu ko-kurikulum umum, sukan dan
                 rekreasi, dan kebudayaan.

                 (a)       Kursus ko-kurikulum umum
                           Penglibatan responden dalam aktiviti ko-kurikulum umum yang
                           paling ramai ialah persatuan fakulti, yakni 10.5 peratus
                           responden menyatakan mereka melibatkan diri dalam aktiviti
                                                                                                      119
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                                ini semasa pengajian. Berdasarkan maklumat dalam Jadual
                                8.69, peratusan pelajar yang mendapat pekerjaan yang terlibat
                                dalam aktiviti persatuan fakulti, AISEC dan persatuan
                                berbentuk keagamaan lebih tinggi berbanding pelajar yang
                                tidak mendapat pekerjaan. Dalam aktiviti lain seperti aktiviti
                                kemasyarakatan, pasukan berunifom, seni mempertahankan
                                diri, Persatuan Mahasiswa, Persatuan Anak Negeri dan Asas
                                Bina Negara, penglibatan responden yang tidak mendapat
                                pekerjaan adalah lebih besar daripada responden yang
                                mendapat pekerjaan.


        Jadual 8.69: Penglibatan aktiviti ko-kurikulum umum mengikut status
                                      pekerjaan
Umum                    Status* Bil    Bekerja Bekerja sendiri Menyambung Tidak bekerja Jumlah
                                %                               pelajaran
Persatuan fakulti                  0        N    1277        28         161       569      2035
                                            %   (88.2)     (93.3)     (89.4)    (92.2)    (89.5)
                                   1        N     171         2          19        48       240
                                            %   (11.8)      (6.7)     (10.6)     (7.8)    (10.5)
Aktiviti kemasyarakatan            0        N    1311        29         155       541      2036
                                            %   (90.5)     (96.7)     (86.1)    (87.7)    (89.5)
                                   1        N     137         1          25        76       239
                                            %    (9.5)      (3.3)     (13.9)    (12.3)    (10.5)
Pasukan berunifom                  0        N    1327        28         167       548      2070
                                            %   (91.6)     (93.3)     (92.8)    (88.8)    (91.0)
                                   1        N     121         2          13        69       205
                                            %    (8.4)      (6.7)      (7.2)    (11.2)     (9.0)
Seni mempertahankan diri           0        N    1339        25         161       565      2090
                                            %   (92.5)     (83.3)     (89.4)    (91.6)    (91.9)
                                   1        N     109         5          19        52       185
                                            %    (7.5)     (16.7)     (10.6)     (8.4)     (8.1)
Persatuan Mahasiswa                0        N    1338        29         173       565      2105
                                            %   (92.4)     (96.7)     (96.1)    (91.6)    (92.5)
                                   1        N     110         1          7         52       170
                                            %    (7.6)      (3.3)      (3.9)     (8.4)     (7.5)
Persatuan berbentuk keagamaan      0        N    1367        28         170       584      2149
                                            %   (94.4)     (93.3)     (94.4)    (94.7)    (94.5)
                                   1        N      81         2          10        33       126
                                            %    (5.6)      (6.7)      (5.6)     (5.3)     (5.5)
Persatuan Anak Negeri              0        N    1422        30         178       601      2231
                                            %   (98.2)    (100.0)     (98.9)    (97.4)    (98.1)
                                   1        N      26         -          2         16       44
                                            %    (1.8)                 (1.1)     (2.6)     (1.9)
Asas Bina Negara                   0        N    1426       30          178       606      2240
                                            %   (98.5)    (100.0)     (98.9)    (98.2)    (98.5)
                                   1        N      22                    2         11       35
                                            %    (1.5)                 (1.1)     (1.8)     (1.5)
AIESEC                             0        N    1432       30          180       616      2258
                                            %   (98.9)    (100.0)    (100.0)    (99.8)    (99.3)
                                   1        N      16                              1        17
                                            %    (1.1)                           (0.2)     (0.7)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus;
*Status: 1=ambil 0=tidak ambil




                                                                                          120
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       (b)     Kursus ko-kurikulum kemahiran generik
                               Bilangan yang mengambil kursus ko-kurikulum berbentuk
                               kerjaya/kemahiran adalah amat kecil. Kebanyakannya terlibat
                               dengan aktiviti di kolej kediaman, kemahiran ICT, kelab
                               keusahawanan         dan      kelab        bimbingan         kerjaya.     Secara
                               keseluruhannya, maklumat yang diperoleh dalam Jadual 8.70
                               mendapati ramai siswazah yang bekerja melibatkan diri dalam
                               aktiviti     kolej     kediaman,           kelab       keusahawanan         dan
                               debat/pengucapan awam berbanding siswazah yang belum
                               bekerja.


  Jadual 8.70: Penglibatan aktiviti ko-kurikulum kemahiran generik mengikut
                                status pekerjaan
Kemahiran Generik     Status* N      Bekerja Bekerja sendiri Menyambung Tidak bekerja Jumlah
                              %                               pelajaran
Aktiviti berkaitan kolej           0        N        1395          29               180           609        2213
                                            %       (96.3)       (96.7)           (100.0)       (98.7)      (97.3)
                                   1        N         53            1                -             8          62
                                            %        (3.7)        (3.3)                          (1.3)       (2.7)
Kelab Kemahiran ICT                0        N        1408          30               178           598        2214
                                            %       (97.2)      (100.0)           (98.9)        (96.9)      (97.3)
                                   1        N         40            -                2             19         61
                                            %        (2.8)                         (1.1)         (3.1)       (2.7)
Kelab Keusahawanan                 0        N        1410          29               176           602        2217
                                            %       (97.4)       (96.7)           (97.8)        (97.6)      (97.5)
                                   1        N         38            1                4             15         58
                                            %        (2.6)        (3.3)            (2.2)         (2.4)       (2.5)
Kelab Bimbingan Kerjaya            0        N        1419          30               176           604        2229
                                            %       (98.0)      (100.0)           (97.8)        (97.9)      (98.0)
                                   1        N         29            -                4             13         46
                                            %        (2.0)                         (2.2)         (2.1)       (2.0)
Debat/Pengucapan Awam              0        N        1428         30                177           611        2246
                                            %       (98.6)      (100.0)           (98.3)        (99.0)      (98.7)
                                   1        N         20           -                 3             6          29
                                            %        (1.4)                         (1.7)         (1.0)       (1.3)
Kelab Kerjaya                      0        N        1438         30                179           606        2253
                                            %       (99.3)      (100.0)           (99.4)        (98.2)      (99.0)
                                   1        N         10           -                 1             11         22
                                            %        (0.7)                         (0.6)         (1.8)       (1.0)
Nota: Angka dalam kurungan ialah peratus;
*Status: 1=ambil 0=tidak ambil




                       (c)     Kursus ko-kurikulum kebudayaan
                               Hanya sekitar tiga peratus sahaja siswazah yang menyatakan
                               mereka       mengambil        kursus        ko-kurikulum          kebudayaan.
                               Kebanyakan mereka terlibat dalam kursus muzik tradisi sahaja
                               (Jadual 8.71). Secara keseluruhannya responden yang tidak
                               bekerja lebih aktif berbanding yang bekerja kecuali dalam
                               aspek alat muzik, drama dan teater.
                                                                                                           121
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

Jadual 8.71: Penglibatan aktiviti ko-kurikulum kebudayaan mengikut status pekerjaan
Kebudayaan                       Status*   N   Bekerja    Bekerja sendiri Menyambung   Tidak bekerja   Jumlah
                                           %                               pelajaran
Kelab Kebudayaan                   0       N      1404          30             176          594           2204
                                           %     (97.0)      (100.0)         (97.8)       (96.3)         (96.9)
                                   1       N       44                           4            23            71
                                           %      (3.0)                       (2.2)        (3.7)          (3.1)
Catur                              0       N      1444         30            180            613           2267
                                           %     (99.7)      (100.0)       (100.0)        (99.4)         (99.6)
                                   1       N        4                                        4              8
                                           %      (0.3)                                    (0.6)          (0.4)
Fotografi                          0       N      1435         30            174            611           2250
                                           %     (99.1)      (100.0)       (96.7)         (99.0)         (98.9)
                                   1       N       13                         6              6             25
                                           %      (0.9)                     (3.3)          (1.0)          (1.1)
Senilukis dan kraftangan           0       N      1401         30            172            588           2191
                                           %     (96.8)      (100.0)       (95.6)         (95.3)         (96.3)
                                   1       N       47                         8              29            84
                                           %      (3.2)                     (4.4)          (4.7)          (3.7)
Permainan alat muzik tradisi       0       N      1408          29           168            600           2205
                                           %     (97.2)       (96.7)       (93.3)         (97.2)         (96.9)
                                   1       N       40            1            12             17            70
                                           %      (2.8)        (3.3)        (6.7)          (2.8)          (3.1)
Kegiatan drama/teater              0       N      1413          30           178            602           2223
                                           %     (97.6)      (100.0)       (98.9)         (97.6)         (97.7)
                                   1       N       35                         2              15            52
                                           %      (2.4)                     (1.1)          (2.4)          (2.3)
*Status: 1=ambil 0=tidak ambil



                        (d)      Kursus ko-kurikulum sukan dan rekreasi
                                 Semua IPTA mempunyai kemudahan sukan yang mencukupi
                                 untuk semua pelajarnya. Nampaknya bilangan siswazah yang
                                 mengambil kursus sukan dan rekreasi adalah di bawah lima
                                 peratus. Bilangan siswazah yang bekerja lebih aktif berbanding
                                 siswazah yang tidak bekerja dalam semua aktiviti sukan kecuali
                                 bola sepak dan hoki (Jadual 8.72).




                                                                                                           122
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


  Jadual 8.72: Penglibatan aktiviti ko-kurikulum sukan dan rekreasi mengikut
                                status pekerjaan
Sukan dan Rekreasi  Status*  N     Bekerja  Bekerja  Menyambung Tidak bekerja Jumlah
                            %                sendiri  pelajaran
Sains sukan/Asas pergerakan      0   N    1393       28        174      594     2189
sukan                                %   (96.2)    (93.3)    (96.7)   (96.3)   (96.2)
                                 1   N     55         2         6       23       86
                                     %    (3.8)     (6.7)     (3.3)    (3.7)    (3.8)
Sukan rekreasi                   0   N    1400       29        178      600     2207
                                     %   (96.7)    (96.7)    (98.9)   (97.2)   (97.0)
                                 1   N     48         1         2       17       68
                                     %    (3.3)     (3.3)     (1.1)    (2.8)    (3.0)
Olahraga                         0   N    1441       30        179      616     2266
                                     %   (99.5)   (100.0)    (99.4)   (99.8)   (99.6)
                                 1   N      7                   1        1        9
                                     %    (0.5)               (0.6)    (0.2)    (0.4)
Bola tampar                      0   N    1418      30         174      609     2231
                                     %   (97.9)   (100.0)    (96.7)   (98.7)   (98.1)
                                 1   N     30                   6        8       44
                                     %    (2.1)               (3.3)    (1.3)    (1.9)
Badminton                        0   N    1426      30         174      599     2229
                                     %   (98.5)   (100.0)    (96.7)   (97.1)   (98.0)
                                 1   N     22                   6       18       46
                                     %    (1.5)               (3.3)    (2.9)    (2.0)
Bola sepak                       0   N    1419      30         178      603     2230
                                     %   (98.0)   (100.0)    (98.9)   (97.7)   (98.0)
                                 1   N     29                   2       14       45
                                     %    (2.0)               (1.1)    (2.3)    (2.0)
Bola baling                      0   N    1429       29        175      611     2244
                                     %   (98.7)    996.7)    (97.2)   (99.0)   (98.6)
                                 1   N     19         1         5        6       31
                                     %    (1.3)     93.3)     (2.8)    (1.0)    (1.4)
Bola jaring                      0   N    1424       29        176      607     2236
                                     %   (98.3)    (96.7)    (97.8)   (98.4)   (98.3)
                                 1   N     24         1         4       10       39
                                     %    (1.7)     (3.3)     (2.2)    (1.6)    (1.7)
Bola keranjang                   0   N    1438       30        178      614     2260
                                     %   (99.3)   (100.0)    (98.9)   (99.5)   (99.3)
                                 1   N     10                   2        3       15
                                     %    (0.7)               (1.1)    (0.5)    (0.7)
Bola lisut                       0   N    1437      30         180      611     2258
                                     %   (99.2)   (100.0)   (100.0)   (99.0)   (99.3)
                                 1   N     11                            6       17
                                     %    (0.8)                        (1.0)    (0.7)
Golf                             0   N    1433       29       175       612     2249
                                     %   (99.0)    (96.7)   (97.2)    (99.2)   (98.9)
                                 1   N     15         1        5         5       26
                                     %    (1.0)     (3.3)    (2.8)     (0.8)    (1.1)
Hoki                             0   N    1433       30       178       607     2248
                                     %   (99.0)   (100.0)   (98.9)    (98.4)   (98.8)
                                 1   N     15                  2        10       27
                                     %    (1.0)              (1.1)     (1.6)    (1.2)
Kelab ekspedisi/Kembara          0   N    1407       28       179       601     2215
                                     %   (97.2)    (93.3)   (99.4)    (97.4)   (97.4)
                                 1   N     41         2        1        16       60
                                     %    (2.8)     (6.7)    (0.6)     (2.6)    (2.6)
Aerobik                          0   N    1436       30       179       613     2258
                                     %   (99.2)   (100.0)   (99.4)    (99.4)   (99.3)
                                 1   N     12                  1         4       17
                                     %    (0.8)              (0.6)     (0.6)    (0.7)
*Status: 1=ambil 0=tidak ambil




                                                                                    123
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


         8.9.5 Kegunaan pengetahuan aktiviti ko-kurikulum

                     Dalam aktiviti ko-kurikulum, terdapat banyak kurikulum tersembunyi
                     (hidden curriculum) yang diajar secara tersurat. Impaknya kepada
                     pembelajaran sosial dan perkembangan diri adalah tinggi. Bagi
                     siswazah yang dikaji, terdapat dua kemahiran yang dikatakan
                     membantu mereka mendapat pekerjaan daripada bahan yang diperoleh
                     semasa    mengikuti       kursus       ko-kurikulum,     iaitu     kemahiran
                     berkomunikasi, pembangunan kendiri, kepimpinan dan bekerja dalam
                     kumpulan (Jadual 8.73).

   Jadual 8.73: Kegunaan pengetahuan aktiviti ko-kurikulum mengikut status
                                 pekerjaan
Kegunaan Ko-      Status N    Bekerja   Bekerja  Menyambung Tidak Jumlah
kurikulum                        (%)                    Sendiri   Pelajaran   Bekerja

Kemahiran komunikasi       0     N       1091              27        129         453       1700
                                 %      (75.3)           (90.0)    (71.7)      (73.4)     (74.7)
                           1     N        357               3        51          164        575
                                 %      (24.7)           (10.0)    (28.3)      (26.6)     (25.3)
Kemahiran berfikir         0     N       1248              24        150         509       1931
                                 %      (86.2)           (80.0)    (83.3)      (82.5)     (84.9)
                           1     N        200               6        30          108        344
                                 %      (13.8)           (20.0)    (16.7)      (17.5)     (15.1)
Kemahiran merancang        0     N       1298              28        165         533       2024
dan mentadbir                    %      (89.6)           (93.3)    (91.7)      (86.4)     (89.0)
                           1     N        150               2        15           84        251
                                 %      (10.4)            (6.7)     (8.3)      (13.6)     (11.0)
Lebih yakin diri dalam     0     N       1306              27        166         574       2073
pergaulan/pertuturan/            %      (90.2)           (90.0)    (92.2)      (93.0)     (91.1)
temu duga                  1     N        142               3        14           43        202
                                 %       (9.8)           (10.0)     (7.8)       (7.0)      (8.9)
Sifat kepimpinan           0     N       1336              28        162         572       2098
                                 %      (92.3)           (93.3)    (90.0)      (92.7)     (92.2)
                           1     N        112               2        18           45        177
                                 %       (7.7)            (6.7)    (10.0)       (7.3)      (7.8)
Berdisiplin                0     N       1389              28        168         576       2161
                                 %      (95.9)           (93.3)    (93.3)      (93.4)     (95.0)
                           1     N        59                2        12           41        114
                                 %       (4.1)            (6.7)     (6.7)       (6.6)      (5.0)
Ketahanan diri             0     N       1391              28        171         590       2180
(kecergasan                      %      (96.1)           (93.3)    (95.0)      (95.6)     (95.8)
mental/fizikal             1     N        57                2         9           27         95
                                 %       3.9)             (6.7)     (5.0)       (4.4)      (4.2)
Menambah                   0     N       1406              30        171         586       2193
pengetahuan/skil/                %      (97.1)          (100.0)    (95.0)      (95.0)     (96.4)
pengalaman                 1     N        42                -         9           31         82
                                 %       (2.9)                      (5.0)       (5.0)      (3.6)
Kepentingan/cara           0     N       1401             28         176         603       2208
penampilan diri                  %       96.8)          (93.3)     (97.8)      (97.7)     (97.1)
                           1     N        47               2          4           14         67
                                 %       (3.2)           (6.7)      (2.2)       (2.3)      (2.9)




                                                                                               124
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


Sambungan Jadual 8.73.
Membantu mencari         0   N    1410        28           175       597     2210
pekerjaan                    %   (97.4)     (93.3)       (97.2)    (96.8)   (97.1)
                         1   N     38          2            5         20      65
                             %    (2.6)      (6.7)        (2.8)     (3.2)    (2.9)
Sifat bekerjasama        0   N    1412        30           177       605     2224
                             %   (97.5)    (100.0)       (98.3)    (98.1)   (97.8)
                         1   N     36          -            3         12      51
                             %    (2.5)                   (1.7)     (1.9)    (2.2)
Pendedahan alam          0   N    1428       30            174       598     2230
pekerjaan/pengalaman         %   (98.6)    (100.0)       (96.7)    (96.9)   (98.0)
                         1   N     20         -             6         19      45
                             %    (1.4)                   (3.3)     (3.1)    (2.0)
Memotivasi diri (self-   0   N    1426       30            178       602     2236
motivation)                  %   (98.5)    (100.0)       (98.9)    (97.6)   (98.3)
                         1   N     22         -             2         15      39
                             %    (1.5)                   (1.1)     (2.4)    (1.7)
Sifat berdikari          0   N    1424        29           178       608     2239
                             %   (98.3)     (96.7)       (98.9)    (98.5)   (98.4)
                         1   N     24          1            2         9       36
                             %    (1.7)      (3.3)        (1.1)     (1.5)    (1.6)
Bersungguh dalam         0   N    1432        30           176       604     2242
pelaksanaan kerja            %   (98.9)    (100.0)       (97.8)    (97.9)   (98.5)
                         1   N     16          -            4         13      33
                             %    (1.1)                   (2.2)     (2.1)    (1.5)
Etika ketika bekerja     0   N    1429       30            175       610     2244
                             %   (98.7)    (100.0)       (97.2)    (98.9)   (98.6)
                         1   N     19         -             5         7       31
                             %    (1.3)                   (2.8)     (1.1)    (1.4)
Kemahiran penggunaan     0   N    1427        29           180       609     2245
ICT                          %   (98.5)     (96.7)      (100.0)    (98.7)   (98.7)
                         1   N     21          1            -         8       30
                             %    (1.5)      (3.3)                  (1.3)    (1.3)
Menambah                 0   N    1426        29           179       611     2245
kenalan/hubungan/            %   (98.5)     (96.7)       (99.4)    (99.0)   (98.7)
jaringan                 1   N     22          1            1         6       30
                             %    (1.5)      (3.3)        (0.6)     (1.0)    (1.3)
Sifat bertanggungjawab   0   N    1433        30           175       611     2249
                             %   (99.0)    (100.0)       (97.2)    (99.0)   (98.9)
                         1   N     15          -            5         6       26
                             %    (1.0)                   (2.8)     (1.0)    (1.1)
Maklumat kerjaya         0   N    1439       30            179       608     2256
                             %   (99.4)    (100.0)       (99.4)    (98.5)   (99.2)
                         1   N      9         -             1         9       19
                             %    (0.6)                   (0.6)     (1.5)    (0.8)
Perhubungan awam         0   N    1436       30            180       617     2263
                             %   (99.2)    (100.0)      (100.0)   (100.0)   (99.5)
                         1   N     12         -             -          -      12
                             %    (0.8)                                      (0.5)
Pendedahan konsep        0   N    1439       30            179       613     2261
keusahawanan/semangat        %   (99.4)    (100.0)       (99.4)    (99.4)   (99.4)
keusahawanan             1   N      9         -             1         4       14
                             %    (0.6)                   (0.6)     (0.6)    (0.6)
Teknik ditemu duga       0   N    1439       30            178       617     2264
                             %   (99.4)    (100.0)       (98.9)   (100.0)   (99.5)
                         1   N      9         -             2         -       11
                             %    (0.6)                   (1.1)              (0.5)
Berfikiran terbuka       0   N    1439       30            180      616      2265
                             %   (99.4)    (100.0)      (100.0)   (99.8)    (99.6)
                         1   N      9         -             -        1        10
                             %    (0.6)                            (0.2)     (0.4)



                                                                                 125
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


           8.9.6 Kegunaan pengalaman bengkel/seminar/persidangan

                      Secara keseluruhannya 70 peratus responden menyatakan mereka
                      pernah menghadiri bengkel, seminar ataupun persidangan semasa
                      mengikuti pengajian mereka. Kebanyakan mereka berpendapat,
                      bengkel, seminar dan persidangan ini dapat menambah pengetahuan,
                      berkomunikasi dan menambah keyakinan diri untuk mencari pekerjaan
                      (Jadual 8.74)



   Jadual 8.74: Kegunaan pengalaman bengkel/seminar/persidangan mengikut
                              status pekerjaan
Komunikasi dan Keyakinan Diri   Bekerja  Sambung Bekerja sendiri Tidak bekerja Jumlah
                                                       pelajaran

a. Kemahiran berkomunikasi             N     158           25             4           65          252
                                       %   (10.9)        (13.9)        (13.3)       (10.5)      (11.1)
b. Lebih berkeyakinan                  N      97           15             2           53          167
      bertutur/menghadapi temu duga    %    (6.7)         (8.3)         (6.7)        (8.6)       (7.3)
c. Pendedahan alam                     N      85           14             3           49          151
      pekerjaan/pengalaman bekerja     %    (5.9)         (7.8)        (10.0)        (7.9)       (6.6)
d. Membentuk personaliti/penampilan    N      70            7             1           33          111
      diri/imej bersesuaian            %    (4.8)         (3.9)         (3.3)        (5.3)       (4.9)
e. Kemahiran berfikir                  N      58            9             2           27           96
                                       %    (4.0)         (5.0)         (6.7)        (4.4)       (4.2)
f. Memotivasi diri                     N      35            4             3           28           70
                                       %    (2.4)         (2.2)        (10.0)        (4.5)       (3.1)
g. Sifat kepimpinan                    N      19            2             1            6           28
                                       %    (1.3)         (1.1)         (3.3)        (1.0)       (1.2)
h. Menambah kenalan/jaringan           N      6             3             -            6           15
                                       %    (0.4)         (1.7)                      (1.0)       (0.7)
i. Harapan majikan terhadap calon      N      8             -            -             3           11
      yang ditemu duga                 %    (0.6)                                    (0.5)       (0.5)
Maklumat dan Kemahiran Berkaitan           Bekerja   Bekerja sendiri Menyambung Tidak bekerja   Jumlah
    Kerjaya                                                           pelajaran

a. Kemahiran merancang/mentadbir       N     38            1            10           21           70
                                       %    (2.6)        (3.3)         (5.6)        (3.4)        (3.1)
b. Pendedahan peluang pasaran          N     32            -             5           21           58
      pekerjaan                        %    (2.2)                      (2.8)        (3.4)        (2.5)
c. Pengetahuan/prihatin terhadap isu   N     31            1             2            8           42
      semasa                           %    (2.1)        (3.3)         (1.1)        (1.3)        (1.8)
d. Kepentingan praktikal/pengalaman    N     24            -             4           11           39
      bekerja                          %    (1.7)                      (2.2)        (1.8)        (1.7)
e. Teknik mencari pekerjaan            N     20            -             3            8           31
                                       %    (1.4)                      (1.7)        (1.3)        (1.4)
f. Kemahiran komputer/ICT              N     13            -             -            9           22
                                       %    (0.9)                                   (1.5)        (1.0)
g. Kepentingan kesedaran               N      9            -             -            7           16
     kemahiran/kebolehan diri          %    (0.6)                                   (1.1)        (0.7)
h. Kemahiran sesuatu bidang khusus     N      9            -             2            4           15
                                       %    (0.6)                      (1.1)        (0.6)        (0.7)
i. Etika bekerja                       N     11            -             -            2           13
                                       %    (0.8)                                   (0.3)        (0.6)
j. Pendedahan konsep/semangat          N      6            1             1            5           13
      keusahawanan                     %    (0.4)        (3.3)         (0.6)        (0.8)        (0.6)
k. Semangat berusaha                   N      5            -             -            6           11
                                       %    (0.3)                                   (1.0)        (0.5)
l. Meningkatkan kemahiran              N      8            -             1            3           12
                                       %    (0.6)                      (0.6)        (0.5)        (0.5)




                                                                                                         126
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       8.9.7 Skim latihan lepasan siswazah

              8.9.7.1       Program yang diikuti semasa di IPTA adalah berbentuk
                            akademik dan menjurus kepada sesuatu disiplin. Bagi bidang
                            vokasional tertentu akibat daripada kemajuan teknologi,
                            siswazah biasanya perlu mengikuti beberapa kursus lain
                            selepas tamat pengajian. Berdasarkan kepada maklumat
                            dalam Jadual 8.75, sebanyak 42.5 peratus mengikuti skim
                            latihan      lepasan   siswazah.    Nampaknya,     lebih    ramai
                            responden yang         bekerja     menyatakan mereka pernah
                            mengikuti skim latihan siswazah.

        Jadual 8.75: Penglibatan siswazah dalam skim latihan lepasan siswazah
       Ikuti Skim              Bekerja        Bekerja   Sambung       Tidak    Jumlah
                                              sendiri   pelajaran    bekerja
      Tidak             N        740             16        122         431          1309
                        %       (51.1)         (53.3)     (67.8)      (69.9)       (57.5)
      Ya                N        708             14         58         186           966
                        %       (48.9)         (46.7)     (32.2)      (30.1)       (42.5)


              8.9.7.2       Terdapat pelbagai skim latihan yang dinyatakan oleh
                            responden kajian. Berdasarkan kepada maklumat yang
                            diperoleh dalam Jadual 8.76, ramai siswazah yang tidak
                            bekerja menyatakan mereka mengikuti skim latihan formal
                            yang dikendalikan oleh kerajaan seperti SSL, ICT dan SLG.
                            Siswazah yang bekerja pula menyatakan mereka mengikuti
                            skim yang ‘tailor made’.


              8.9.7.3       Oleh sebab ramai responden yang mengikuti Skim Sangkut
                            dan Latihan, kajian ini juga cuba menilai keberkesanan skim
                            ini. Didapati hanya seorang yang menyatakan bahawa skim
                            ini tidak berkesan, tempoh terlalu singkat dan tidak memberi
                            peluang kepadanya menguasai bahasa Inggeris.




                                                                                            127
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


          Jadual 8.76: Jenis skim latihan siswazah mengikut status pekerjaan
Skim Latihan/Kursus                                   Bekerja    Bekerja   Sambung          Tidak    Jumlah
                                                                 sendiri   pelajaran       bekerja

Skim Latihan ICT                                  N     49          -         11             111       171
                                                  %    (3.4)                 (6.1)         (18.0)     (7.5)
Skim Sangkutan Dan Latihan (SSL)                  N     63          2          7              64       136
                                                  %    (4.4)      (6.7)      (3.9)         (10.4)     (6.0)
Skim Latihan Graduan (SLG)                        N     17          -          2              51        70
                                                  %    (1.2)                 (1.1)          (8.3)     (3.1)
Skim Sangkutan Pembantu Pengajar (SSPP)           N     14          1          3              6         24
                                                  %    (1.0)      (3.3)      (1.7)          (1.0)     (1.1)
Kursus Bahasa Inggeris                            N      5          -          -              11        16
                                                  %    (0.3)                                (1.8)     (0.7)
Kursus kemahiran komputer/ICT                     N     15          -          1              5         21
                                                  %    (1.0)                 (0.6)          (0.8)     (0.9)
Latihan dalam kamar (Chambering)                  N      4          -          -              2         6
                                                  %    (0.3)                                (0.3)     (0.3)
Skim Latihan Bahasa Inggeris                      N      2          -          -              3         5
                                                  %    (0.1)                                (0.5)     (0.2)
Graduate re-skilling scheme                       N      -          -          1              2         3
                                                  %                          (0.6)          (0.3)     (0.1)
Kursus seminar/keusahawanan                       N      7          2          -              3         12
                                                  %    (0.5)      (6.7)                     (0.5)     (0.5)
Skim Latihan ICT dan bahasa Inggeris              N      -          -          -              4         4
                                                  %                                         (0.6)     (0.2)
Kursus kontraktor asas binaan                     N      2          1          -               -        3
                                                  %    (0.1)      (3.3)                               (0.1)
Latihan/kursus pengurusan/perakaunan/percukaian   N     13          1          -              -         14
                                                  %    (0.9)      (3.3)                               (0.6)
Skim latihan oleh majikan                         N      7          -          -              1         8
                                                  %    (0.5)                                (0.2)     (0.4)
Bengkel/kursus latihan kejuruteraan               N      6          -          -              -         6
                                                  %    (0.4)                                          (0.3)
Kursus ekonomi/Kewangan                           N      2          1          -              1         4
                                                  %    (0.1)      (3.3)                     (0.2)     (0.2)
Kursus pensijilan profesional                     N      7          -          -              -         7
                                                  %    (0.5)                                          (0.3)
Kursus latihan perguruan/pensyarah                N      5          -          -              -         5
                                                  %    (0.3)                                          (0.2)


           8.9.8 Kegunaan skim latihan semula dalam mencari pekerjaan

                      Walaupun responden bersetuju bahawa skim latihan semula berguna,
                      tidak ramai yang menyatakan bahawa kemahiran yang diperoleh
                      membantu mereka mendapatkan pekerjaan. Berdasarkan maklumat
                      dalam Jadual 8.77, dua kemahiran yang dianggap paling membantu
                      ialah skim latihan yang mendedahkan mereka kepada alam pekerjaan
                      dan kemahiran ICT.

                      Jadual 8.77: Kegunaan pengetahuan skim latihan semula
                     Kesan                                     Membantu mendapatkan pekerjaan (%)
                     Pendedahan alam pekerjaan                               9.4
                     Kemahiran ICT                                           7.4
                     Kemahiran komunikasi                                    4.1
                     Menambah pengetahuan                                    3.5
                     Kemahian                                                2.0
                     pengurusan/pentadbiran
                     Keyakinan diri                                                  1.0


                                                                                                          128
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


9.0   Analisis dapatan kajian II: Temu bual kumpulan kecil fokus


9.1    Temu bual dengan siswazah: rumusan


       9.1.1 Alasan siswazah mendaftar nama di bawah skim latihan


                     Mereka tidak mendapat sebarang pekerjaan sejak berijazah
                     (disebabkan pelbagai faktor).


                     Mereka telah mendapat pekerjaan (sambilan dan sepenuh masa)
                     tetapi meletak jawatan dan mendaftar di bawah skim latihan
                     dengan harapan akan mendapat pekerjaan yang lebih “baik”
                     dari segi “pendapatan yang tinggi”, “lebih terjamin”, dan
                     “berdasarkan minat mereka”.


                     Mereka telah bekerja atau menyambung pelajaran tetapi
                     mendaftar di bawah skim latihan untuk mendapatkan imbuhan
                     kewangan dan di samping itu disebabkan skim latihan ini
                     longgar maka ini membolehkan mereka bekerja dan belajar
                     secara sambilan.


       9.1.2 Profil siswazah


                     Siswazah dari bandar kecil mengalami masalah untuk
                     mendapatkan pekerjaan di bandar       masing-masing kerana
                     peluang pekerjaan terhad. Mereka tidak berupaya bekerja di
                     bandar besar kerana pendapatan tidak seberapa (sekitar RM500
                     hingga RM800). Siswazah yang berasal dari bandar besar
                     sanggup    menerima pendapatan yang rendah kerana mereka
                     tinggal di rumah sendiri.


                     Siswazah bumiputera Melayu daripada IPTA lebih cenderung
                     mencari pekerjaan di sektor awam.


                                                                                129
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     Siswazah mencari pekerjaan yang lebih terjamin walaupun
                     pendapatannya rendah. Mereka sanggup meletak jawatan yang
                     bersifat sambilan atau bermusim (walaupun jawatan ini
                     menawarkan pendapatan yang lumayan) untuk menjawat
                     jawatan yang lebih terjamin.


                     Siswazah mencari jawatan pentadbiran berbanding dengan
                     bidang jualan.


                     Siswazah memilih pekerjaan yang berkaitan dengan bidang,
                     pengajian namun begitu terdapat juga yang berusaha mencari
                     pekerjaan lain kerana tidak berminat dengan bidang yang telah
                     mereka ikuti di IPT (meskipun terdapat peluang pekerjaan
                     dalam bidang ini).


                     Siswazah melakukan sebarang pekerjaan, termasuk menjadi
                     pekerja kilang untuk menyara kehidupan.


                     Siswazah enggan menerima pekerjaan yang dianggap tidak
                     sepadan dengan kelayakan mereka.


                     Siswazah sanggup berhenti sebagai guru tuisyen (walaupun
                     mendapat RM1,500 hingga RM2,000 sebulan) dan mendaftar
                     di bawah SSPP dengan harapan suatu hari nanti mereka akan
                     mendapat pekerjaan tetap.


                     Ramai siswazah beranggapan bahawa mereka gagal untuk
                     mendapat sebarang pekerjaan        kerana    mereka tidak ada
                     pengalaman bekerja atau tidak ada           orang dalam/orang
                     hubungan.


                     Ada siswazah yang beranggapan bahawa mereka             gagal
                     mendapat sebarang pekerjaan kerana didiskriminasi oleh bakal
                     majikan (dari segi gender, ras, atau bertudung).
                                                                              130
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     Siswazah     gagal     mendapat     pekerjaan    kerana   beberapa
                     kekurangan seperti lemah dalam bahasa Inggeris, kecuali
                     siswazah UIA dan UiTM, dan siswazah bidang sastera tidak
                     ada kemahiran komputer.


                     Siswazah gagal mendapat sebarang pekerjaan, meskipun mahir
                     dalam bahasa Inggeris dan komputer, kerana terlalu memilih
                     kerja (dari segi lokasi, jenis dan gaji).


                     Siswazah bidang IT beranggapan pasaran untuk pekerjaan
                     dalam    bidang      ini terlalu   sengit   persaingannya kerana
                     penawaran      berlebihan, lagi pun mereka tidak memiliki
                     pengetahuan praktikal. Golongan ini berasa sukar mengikuti
                     perkembangan      yang     begitu pesat     dalam bidang ini   dan
                     mengalami masalah untuk belajar secara kendiri.


       9.1.3 Pengalaman di IPT


              Siswazah yang ditemu bual tidak begitu positif mengenai pengalaman
              dan latihan yang mereka peroleh daripada IPT di Malaysia. Mereka
              beranggapan;


                     Kursus terlalu bersifat teori dan berorientasikan buku teks.
                     Mereka belajar untuk lulus peperiksaan sahaja. Lazimnya
                     mereka menghafal nota-nota kuliah dan ini akan diluahkan
                     semula semasa peperiksaan.


                     Teknologi IT yang mereka pelajari di IPT tidak relevan kepada
                     keperluan di tempat kerja; sama ada terlalu maju atau sudah
                     ketinggalan (bergantung kepada jenis syarikat tempat mereka
                     bekerja).


                     Latihan industri dan       projek yang mereka jalankan semasa
                     mengikuti kursus tidak membantu mereka untuk mendapat
                                                                                    131
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     pekerjaan sebab latihan ini tidak dijalankan di tempat kerja atau
                     dijalankan dalam masa yang singkat sahaja.


                     Pensyarah tidak ada pengalaman industri.


                     Pensyarah menyuap pelajar supaya lulus peperiksaan.


                     Mereka belajar untuk lulus peperiksaan kerana beranggapan
                     jika keputusan baik secara automatik mereka akan mendapat
                     kerja yang baik juga.


                     Umumnya mereka suka melepak semasa di IPT dan
                     mengunjungi kafe siber bersama rakan-rakan.


                     Mereka tidak menyertai aktiviti ko-kurikulum kerana pihak
                     IPT    tidak mempunyai kemudahan yang mencukupi              dan
                     aktiviti terhad; selain itu mereka sudah banyak terlibat dengan
                     aktiviti ko-kurikulum semasa di sekolah.


                     Mereka lebih suka belajar sendiri berbanding belajar dalam
                     kumpulan.


       9.1.4   Perkara berkaitan skim latihan


                     Walaupun SSPP berguna kerana mereka mendapat peluang
                     untuk menyampaikan kuliah dan mengendalikan tutorial,
                     namun ramai berpendapat mereka tidak diberi peluang dan
                     kerap kali tidak diberi tugas. Jika diberi pun lazimnya mereka
                     diminta membuat kerja-kerja pejabat seperti membuat fotokopi
                     dan menyusun fail.


                     Latihan semula siswazah yang dikendalikan oleh PSDC
                     melibatkan pengurusan projek, pengurusan masa, kerja
                     berpasukan, dan organisasi kerja amat berguna kerana
                                                                                  132
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     kemahiran ini diperlukan oleh kebanyakan syarikat, khususnya
                     IKS.
.
       9.1.5 Cadangan siswazah kepada IPT di Malaysia, khususnya IPTA


                     Siswazah berpendapat IPT patut membenarkan siswazah
                     memilih bidang atau program yang mereka minati.


                     IPT juga patut membenarkan siswazah memilih bidang minor
                     (khususnya di UIA) dan tidak memaksa siswazah berminor
                     dalam bidang yang tidak mempunyai nilai pasaran, seperti
                     bidang pendedahan kepada Islam (IRK).


                     Program yang ditawarkan jangan terlalu berasaskan teks dan
                     menekankan teori, tetapi perlu dikaitkan dengan realiti dan
                     konteks.


                     Makmal dibuka selepas waktu pejabat untuk kegunaan pelajar.


                     IPT patut menyediakan perkhidmatan kerjaya kepada pelajar di
                     peringkat prauniversiti supaya mereka tahu bidang yang ingin
                     mereka ceburi.

                     IPT tidak seharusnya menawarkan bidang pengajian yang
                     terlalu mengkhusus, seperti kejuruteraan satelit yang tidak ada
                     prospek di Malaysia.


                     Perubahan yang fundamental mesti bermula di sekolah rendah,
                     kemudian di sekolah menengah dan seterusnya di universiti.
                     Pelajar menjadi mangsa pembelajaran bercorak hafalan dan
                     sistem sekolah yang berorientasikan peperiksaan.




                                                                                133
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                     IPT wajar meningkatkan program bahasa Inggeris dan memberi
                     peluang kepada semua pelajar untuk memperoleh kemahiran
                     ICT semasa di IPT.


                     aktiviti ko-kurikulum seharusnya melatih pelajar dalam aspek-
                     aspek seperti mengendalikan mesyuarat, berurusan dengan
                     masyarakat, kemahiran organisasi dan lain-lain.



9.2    Temu bual dengan majikan

       9.2.1 Alasan siswazah tidak mendapat pekerjaan

                     Siswazah lemah dalam penguasaan bahasa Inggeris, khususnya
                     dari segi kemahiran berkomunikasi dalam bahasa ini.


                     Siswazah mengalami masalah untuk berkomunikasi dan tiada
                     kemahiran hubungan antara perorangan.


                     Siswazah tidak berupaya mengaplikasikan pengetahuan kepada
                     alam pekerjaan.


                     Siswazah tidak proaktif, tiada inisiatif dan mengalami masalah
                     untuk melaksanakan secara kendiri sesuatu arahan kerja.


                     Siswazah bermasalah dari segi sikap, terlalu memilih kerja,
                     tidak boleh bekerja dalam pasukan, tidak sanggup belajar
                     daripada pekerja bawahan, terlalu berkira, mementingkan
                     bidang tugas atau spesifikasi kerja semata-mata, mementingkan
                     heirarki dan status, dan berpandangan sempit.


                     Siswazah tidak realisitik kerana mendesak majikan membayar
                     gaji yang tinggi dalam keadaan ekonomi yang lembap.




                                                                               134
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       9.2.2   Kualiti siswazah dan kemahiran yang ditekankan majikan semasa
               sesi temu duga


                     Siswazah memenuhi keperluan bidang pekerjaan (bidang
                     pengajiannya sesuai).


                     Siswazah boleh menyesuaikan diri kepada kehendak dan
                     suasana kerja, dan mudah untuk dilatih semula sesuai dengan
                     keperluan industri dan syarikat.


                     Siswazah berkeupayaan berkomunikasi dalam bahasa Inggeris
                     di samping memiliki pencapaian akademik yang baik dan
                     pengetahuan teknikal.


                     Siswazah memiliki pengalaman dalam sebarang pekerjaan.


                     Siswazah memiliki pengetahuan am, kesedaran awam dan
                     sosial.


                     Siswazah memiliki kemahiran kepimpinan dan mengelola.


                     Siswazah bersikap proaktif dan berinisiatif.


                     Siswazah memiliki kemahiran hubungan antara perorangan,
                     yakni boleh bergaul dan bekerja sebagai satu pasukan.


                     Siswazah berpengetahuan tentang suasana tempat kerja, seperti
                     mengetahui tentang carta organisasi kerja, aspek pengurusan,
                     dan latar belakang syarikat.


                     Semua siswazah perlu ada kemahiran ICT.




                                                                               135
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       9.2.3 Cadangan majikan kepada IPT


                     Pelajar perlu diberi kebebasan untuk memilih program.


                     Pelajar digalakkan bergaul dan berinteraksi dengan kumpulan
                     etnik lain supaya mereka mendapat pendedahan yang lebih
                     tentang kerja.


                     Penekanan terhadap peperiksaan perlu dikurangkan supaya
                     siswazah tidak terlalu sempit pemikiran mereka, dan terlalu
                     mementingkan gred semasa di IPT serta gaji semasa mencari
                     pekerjaan.


                     Pensyarah kurangkan corak pembelajaran yang bersifat
                     menyuap dan menghafal tetapi pertingkatkan pertukaran
                     akademik dan intelek.


                     IPT perlu berusaha untuk menghasilkan individu yang serba
                     boleh (all-rounder).


                     IPT perlu memberi penekanan kepada kemahiran matematik
                     dan ICT.


                     Latihan industri/praktikal tidak perlu diberi markah.


                     IPT perlu mengeratkan lagi hubungan universiti-industri
                     melalui taklimat dan taklimat semula sebelum dan selepas
                     latihan industri untuk manfaat semua pihak, melantik pensyarah
                     yang ada pengalaman industri, menyediakan latihan industri
                     atau sangkutan untuk pensyarah, dan menjemput penyertaan
                     industri dalam mereka bentuk bahan pengajaran program.




                                                                               136
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


10.0 Analisis dapatan kajian III: Profil atribut psikologi responden

10.1   Pendahuluan



       10.1.1 Tidak dapat dinafikan bahawa kajian pengaruh faktor luaran, seperti
              aspek sosioekonomi, kemahiran dan pencapaian, terhadap fenomena
              pengangguran sangat penting dalam usaha untuk mengurangkan
              masalah pengangguran. Akan tetapi tinjauan faktor dalaman individu,
              iaitu atribut psikologi dan kaitannya dengan fenomena pengangguran
              dapat memberi kefahaman yang lebih mengenai cara seseorang
              menilai dan membuat tanggapan terhadap diri sendiri dan ini
              membolehkan      pembuat     dasar   merangka     dasar    yang   lebih
              komprehensif.



       10.1.2 Keadaan psikologi (psychological state) mempengaruhi tindakan
              seseorang manusia. Keadaan ini mendorong, menggerak dan
              merangsang peri laku manusia. Dengan meneroka atribut psikologi,
              perancang dan pembuat dasar dapat mengatur strategi, program dan
              perancangan yang lebih bermakna serta membawa perubahan yang
              menguntungkan. Oleh sebab kajian ini mengkaji beberapa kumpulan
              fokus, iaitu siswazah yang bekerja, tidak bekerja, menyambung
              pengajian dan bekerja sendiri, atribut psikologi setiap kumpulan fokus
              ini perlu dikaji supaya program susulan yang lebih sesuai dan mantap
              dapat direncanakan.


       10.1.3 Berdasarkan premis ini satu inventori profil atribut psikologi siswazah
              telah dibina. Profil ini berbentuk penilaian kendiri dan ditadbir secara
              berkumpulan. Dapatan daripada inventori ini berguna untuk diagnosis
              dalam proses kaunseling kerjaya.




                                                                                  137
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       10.2    Dapatan Kajian

       10.2.1 Atribut umum responden

               10.2.1.1 Secara keseluruhannya, min bagi setiap kategori adalah
                           seperti berikut. Jika nilai 16 digunakan sebagai skor penentu
                           bagi kategori positif, maklumat daripada Jadual 10.1
                           menunjukkan bahawa semua kategori tersebut melepasi nilai
                           penentu yang telah ditetapkan, kecuali kategori “mampu
                           menggunakan strategi pengaruh” (min = 14.9). Jika nilai 12
                           digunakan sebagai skor penentu bagi kategori negatif,
                           maklumat daripada Jadual 10.1 menunjukkan bahawa hanya
                           kategori kerisauan (min 13.14) sahaja yang melepasi nilai
                           penentu yang ditetapkan.

    Jadual 10.1: Min setiap kategori dalam inventori profil psikologi (n=561)
                                                       N          Min           SD
   Inisiatif                                          561        18.0410      3.03258
   Melihat dan merebut peluang                        561        19.6934      3.09067
   Cekal                                              561        19.4456      2.79815
   Mencari maklumat                                   561        20.6631      3.12574
   Menitikberatkan mutu kerja yang tinggi             561        20.7576      3.12222
   Komitmen terhadap perjanjian kerja                 556        19.5252      2.91459
   Berorientasikan kecekapan                          556        18.3327      3.29822
   Membuat perancangan yang sistematik                556        18.6673      3.44779
   Penyelesaian masalah                               561        18.4011      3.64171
   Keyakinan diri                                     558        16.7616      3.68541
   Ketegasan                                          558        17.0233      4.06913
   Kemampuan menyakinkan orang lain                   558        16.6201      3.59070
   Mampu menggunakan strategi pengaruh                560        14.9000      4.01749
   Sosialisasi                                        554        18.2708      3.65150
   Asertif                                            554        20.6264      3.13980
   Nilai-nilai                                        554        21.6011      2.98969
   Kemahiran berfikir                                 560        18.0750      3.65039
   Perubahan                                          555        16.7658      3.85981
   Ketrampilan                                        555        20.3045      3.06945
   Kerisauan                                          555        13.1441      4.22312
   Perasaan negatif                                   555        11.6919      4.66462
   Ciri - ciri kemurungan/kesedihan                   555        11.6973      4.67136

       10.2.2 Atribut siswazah yang bekerja dan tidak bekerja

               10.2.2.1 Secara keseluruhannya, maklumat dalam Jadual 10.2
                           menunjukkan bahawa min kategori positif bagi responden
                           yang tidak bekerja lebih tinggi daripada min bagi responden
                           yang bekerja dalam 12 kategori kecuali dalam kategori
                           “inisiatif” (yang bekerja ialah 18.29, yang tidak bekerja ialah

                                                                                        138
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                              17.77), “melihat dan merebut peluang” (yang bekerja ialah
                              19.80, yang tidak bekerja ialah 19.54), “mencari maklumat”
                              (yang bekerja ialah 20.72, yang tidak bekerja ialah 20.67),
                              “berorientasikan kecekapan” (yang bekerja ialah 18.39, yang
                              tidak bekerja ialah 18.29), “kemahiran berfikir” (yang
                              bekerja ialah 18.31, yang tidak bekerja ialah 17.84),
                              “perubahan” (yang bekerja ialah 17.21, yang tidak bekerja
                              ialah 16.37), dan “ketrampilan” (yang bekerja ialah 20.44,
                              yang tidak bekerja ialah 20.21). Min ketiga-tiga kategori
                              negatif bagi responden yang tidak bekerja lebih tinggi
                              daripada responden yang bekerja.


 Jadual 10.2: Min, sisihan lazim dan nilai t bagi responden mengikut status pekerjaan
                 Profil                       Status      N      Min    SD       t      signifikan
                                            pekerjaan
Inisiatif                                       bekerja   275   18.29   2.99   2.038      .042
                                          tidak bekerja   272   17.77   3.05
Melihat dan merebut peluang                     bekerja   275   19.80   3.05   .955       .340
                                          tidak bekerja   272   19.54   3.13
Cekal                                           bekerja   275   19.37   2.84   -.477      .633
                                          tidak bekerja   272   19.48   2.76
Mencari maklumat                                bekerja   275   20.72   3.10   .191       .848
                                          tidak bekerja   272   20.67   3.12
Menitikberatkan mutu kerja yang tinggi          bekerja   275   20.75   3.02   -.215      .830
                                          tidak bekerja   272   20.80   3.08
Komitmen terhadap perjanjian kerja              bekerja   272   19.27   2.88   -2.057     .040
                                          tidak bekerja   270   19.78   2.88
Berorientasikan kecekapan                       bekerja   272   18.39   3.30   .356       .722
                                          tidak bekerja   270   18.29   3.28
Membuat perancangan yang sistematik             bekerja   272   18.57   3.37   -.702      .483
                                          tidak bekerja   270   18.77   3.53
Penyelesaian masalah                            bekerja   275   18.19   3.58   -1.438     .151
                                          tidak bekerja   272   18.63   3.68
Keyakinan diri                                  bekerja   273   16.69   3.60   -.075      .940
                                          tidak bekerja   271   16.71   3.74
Ketegasan                                       bekerja   273   16.78   4.13   -1.416     .157
                                          tidak bekerja   271   17.27   4.05
Kemampuan menyakinkan orang lain                bekerja   273   16.57   3.61   -.205      .838
                                          tidak bekerja   271   16.65   3.61
Mampu menggunakan strategi pengaruh             bekerja   274   14.72   4.00   -1.043     .297
                                          tidak bekerja   272   15.08   4.10
Sosialisasi                                     bekerja   270   18.17   3.52   -.624      .533
                                          tidak bekerja   270   18.37   3.78
Asertif                                         bekerja   270   20.43   3.06   -1.543     .124
                                          tidak bekerja   270   20.84   3.18
Nilai-nilai                                     bekerja   270   21.47   2.90   -1.010     .313
                                          tidak bekerja   270   21.73   3.06
Kemahiran berfikir                              bekerja   274   18.31   3.69   1.477      .140
                                          tidak bekerja   272   17.84   3.66

                                                                                        139
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


Sambungan Jadual 10.2
Perubahan                                      bekerja   272   17.21   3.63   2.548     .011
                                         tidak bekerja   270   16.37   4.06
Ketrampilan                                    bekerja   272   20.44   2.92    .842     .400
                                         tidak bekerja   270   20.21   3.24
Kerisauan                                      bekerja   272   12.61   4.13   -2.980    .003
                                         tidak bekerja   270   13.69   4.33
Perasaan negatif                               bekerja   271   11.22   4.50   -2.396    .017
                                         tidak bekerja   270   12.19   4.85
Ciri - ciri kemurungan/kesedihan               bekerja   271   11.23   4.49   -2.420    .016
                                         tidak bekerja   270   12.20   4.86



                   10.2.2.2 Berdasarkan nilai t, perbezaan yang signifikan diperoleh
                             dalam kategori “inisiatif”, “komitmen terhadap perjanjian
                             kerja”, “perubahan”, “kerisauan”, “ perasaan negatif” dan
                             “ciri-ciri kemurungan/kesedihan”. Responden yang bekerja
                             mempunyai min yang lebih tinggi dalam kategori “inisiatif”
                             dan “perubahan”. Responden yang tidak bekerja mempunyai
                             min yang lebih tinggi dalam kategori “komitmen terhadap
                             perjanjian kerja”, “kerisauan”, “perasaan negatif” dan “ciri-
                             ciri kemurungan/kesedihan”.

10.3     Kesimpulan

         10.3.1 Semua responden didapati mempunyai profil yang melebihi min
                   penentu bagi kategori yang positif kecuali dalam kategori “mampu
                   menggunakan strategi pengaruh”. Ini menunjukkan bahawa golongan
                   yang bekerja dan tidak bekerja beranggapan diri mereka mempunyai
                   ciri-ciri yang serasi atau sesuai dengan kehendak dunia pekerjaan.
                   Walau bagaimanapun, tumpuan harus diberi kepada pembinaan ciri-
                   ciri berkaitan dengan “mampu menggunakan strategi pengaruh”.


         10.3.2 Bagi kategori yang negatif iaitu “kerisauan”, “perasaan negatif” dan
                   “ciri-ciri kemurungan/kesedihan”, terdapat min yang melebihi skor
                   penentu dalam kategori “kerisauan”. Terdapat perbezaan signifikan
                   antara responden yang bekerja dengan responden tidak bekerja dalam
                   ketiga-tiga kategori negatif ini. Golongan responden yang tidak
                   bekerja mempunyai min yang lebih tinggi daripada responden yang
                   bekerja. Ini menunjukkan bahawa golongan yang tidak bekerja

                                                                                       140
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              berkecenderungan berhadapan dengan masalah kesihatan mental jika
              tidak mendapat pekerjaan.


       10.3.3 Secara umum, respoden tidak bekerja memperolehi min yang lebih
              tinggi daripada responden yang bekerja dalam 12 kategori atribut
              positif kecuali dalam kategori “inisiatif”, “melihat dan merebut
              peluang”,     “mencari    maklumat”,   “berorientasikan    kecekapan”,
              “kemahiran berfikir”, “perubahan”, dan “ketrampilan”.           Perbezaan
              yang signifikan dalam min diperoleh dalam kategori “inisiatif”,
              “komitmen terhadap perjanjian kerja”, dan “perubahan”. Min
              responden yang bekerja adalah lebih tinggi dalam kategori “inisiatif”
              dan “perubahan”. Min responden yang tidak bekerja pula lebih tinggi
              dalam kategori “komitmen terhadap perjanjian kerja”.


       10.3.4 Jika dapatan ini berlaku di kalangan siswazah, maka peluang bagi
              responden yang tidak bekerja untuk mendapatkan pekerjaan adalah
              cerah. Golongan yang tidak bekerja harus berusaha meningkatkan ciri-
              ciri inisiatif dan penerimaan terhadap perubahan. Tumpuan juga boleh
              diberi kepada ciri-ciri melihat dan merebut peluang, mencari
              maklumat, kecekapan, kemahiran berfikir, dan ketrampilan.


       10.3.5 Min yang tinggi di kalangan responden yang tidak bekerja mungkin
              disebabkan mereka menilai diri lebih daripada realiti. Jika keadaan
              psikologi ini wujud dalam diri seseorang, maka dia mungkin hidup
              dalam dunia yang tidak realistik dan penilaian diri tidak selaras
              dengan dunia pekerjaan sebenar. Mengikut pendekatan Humanistic
              (Rogerian), seseorang harus mempunyai keselarasan dalam imej
              kendiri     benar   dan   imej   kendiri   ideal.   Sekiranya     berlaku
              ketidakselarasan antara dua imej ini maka akan wujud perasaan
              ketidakpuasan dan tingkah laku disfungsional.




                                                                                   141
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


11.0 Kebolehgunaan tenaga responden (Employability): Analisis
       logit.

11.1   Pengenalan


       11.1.1 Analisis logit telah dilakukan ke atas empat ciri terpilih yang
                menentukan kebarangkalian kebolehgunaan tenaga responden, iaitu
                etnik, jantina, universiti dan bidang. Setiap variabel bebas di atas
                mempunyai sekurang-kurangnya dua kategori. Logit akan memilih
                satu kasus asas dalam setiap kategori sebagai asas untuk perbandingan.

       11.1.2 Kasus asas berikut telah dipilih untuk setiap kategori variabel yang
                dikaji.    Kasus asas memberikan nisbah bandingan yang tertinggi
                berbanding dengan sebahagian besar kebarangkalian kes-kes lain
                dalam kategori variabel masing-masing, kecuali bagi variabel jantina.

                i).    Kasus asas kategori jantina – perempuan.
                ii). Kasus asas kategori etnik – etnik Cina.
                iii). Kasus asas kategori bidang – bidang senibina, perancangan
                       bandar dan ukur (ramai responden dan bilangan yang menganggur
                       antara yang terendah).
                iv). Kasus asas kategori universiti – Universiti Tenaga Nasional.

11.2   Hasil analisis

       11.2.1 Hasil analisis logit adalah seperti berikut:

                1) Kebolehgunaan tenaga lelaki adalah lebih tinggi, 139 orang bagi
                      setiap 100 orang perempuan.

                2) Kebolehgunaan tenaga bagi 100 orang siswazah etnik Cina
                      berbanding etnik yang lain ialah 40 (India), 25 (Bumiputera
                      Melayu), dan 20 (Bumiputera lain) (seperti dalam Jadual 11.1).




                                                                                       142
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                     Jadual 11.1: Kebolehgunaan tenaga mengikut etnik
                 Etnik                             Kebolehgunaan tenaga
                 India                                       40
                 Bumiputera Melayu                           25
                 Warganegara Malaysia yang lain              22
                 Bumiputera lain                             20
                 Bukan warganegara                            0



              3) Kebolehgunaan tenaga bagi 100 orang siswazah bidang senibina,
                 perancangan bandar dan ukur berbanding bidang-bidang lain ialah
                 >100 (perubatan dan pergigian), 24 (sastera dan lain-lain), dan 16
                 (sastera dan kemanusiaan) (Jadual 11.2).



                     Jadual 11.2: Kebolehgunaan tenaga mengikut bidang
                 Bidang                                  Kebolehgunaan
                                                                         tenaga
                 Perubatan dan pergigian                     >100
                 Undang-undang                                            69
                 Kejuruteraan                                             62
                 Sains komputer dan teknologi maklumat                    46
                 Ekonomi dan perniagaan                                   33
                 Sains dan lain-lain                                      28
                 Sastera dan lain-lain                                    24
                 Teknikal dan lain-lain                                   20
                 Sains tulen                                              19
                 Sastera dan kemanusiaan                                  16
                 Pertanian dan sains berkaitan                            0.7



              4) Kebolehgunaan tenaga bagi 100 orang siswazah Universiti Tenaga
                 Nasional   berbanding    universiti-universiti   lain     ialah   >100
                 (Universiti Multimedia), 77 (UiTM), 74 (USM), dan 34
                 (UNIMAS) (Jadual 11.3).




                                                                                    143
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                      Jadual 11.3: Kebolehgunaan tenaga mengikut universiti
                   Universiti                                Kebolehgunaan
                                                                        tenaga
                   Universiti Multimedia                                 >100
                   Universiti Teknologi Mara (UiTM)                       77
                   Universiti Sains Malaysia (USM)                        74
                   Universiti Islam Antarabangsa(UIA)                     71
                   Cawangan universiti luar negara                        65
                   Universiti Malaya (UM)                                 63
                   Universiti Utara Malaysia (UUM)                        61
                   Universiti Putra Malaysia (UPM)                        45
                   Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)                   38
                   Universiti Teknologi Malaysia (UTM)                    35
                   Universiti Malaysia Sarawak (Unimas)                   34
                   Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn             0.8
                   (KuiTTHO)

11.3   Anggaran dan pemerihalan parameter


       11.3.1 Anggaran dan pemerihalan parameter adalah seperti dalam Apendik 1a
               dan 1b.


12.0 Rumusan dan implikasi dapatan kajian


       Dapatan daripada (a) kumpulan fokus, (b) pencarian kerja dan (c) profil atribut
       psikologi diintegrasikan untuk menyingkap ciri-ciri responden siswazah.
       Berikut ialah gambaran yang diperoleh daripada intergrasi tersebut.


12.1   Inisiatif


       12.1.1 Berdasarkan dapatan tinjauan aktiviti mencari kerja, responden
               menganggur mulai memohon pekerjaan selepas tamat pengajian. Akan
               tetapi 33 peratus siswazah yang bekerja mula memohon kerja sebelum
               mereka menamatkan pengajian. Dapatan ini selaras dengan dapatan
               tinjauan umum yang mendapati bahawa bilangan permohonan kerja
               yang dihantar oleh responden yang bekerja adalah lebih daripada 10
               permohonan. Responden yang menganggur pula memohon kurang
               daripada 10 permohonan.



                                                                                  144
       National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              12.1.2 Tinjauan aktiviti mencari pekerjaan juga dilakukan terhadap responden
                     yang telah pun mendapat pekerjaan tetapi masih lagi mencari
                     pekerjaan baru. Responden yang bekerja mengambil inisiatif meneroka
                     pasaran kerja untuk mencari kerja baru yang lebih baik. 70.8 peratus
                     responden yang bekerja menghantar resume kepada majikan. 62.7
                     peratus responden Melayu menghantar permohonan menggunakan
                     borang permohonan berbanding dengan siswazah Cina (17.2%) yang
                     tidak berbuat demikian. Ini menunjukkan mereka kurang inisiatif.


              12.1.3 Data ini juga diperkukuhkan oleh dapatan daripada profil atribut
                     psikologi yang mendapati responden yang tidak bekerja kurang
                     inisiatif.


12.2   Kebolehan untuk berubah


              12.2.1 Tinjauan daripada aktiviti mencari pekerjaan mendapati bahawa
                     terdapat 70.8 peratus responden Melayu yang mencari pekerjaan
                     melalui Jabatan Perkhidmatan Awam, berbanding responden Cina 46
                     peratus dan India 38.1 peratus.


              12.2.2 Ini selaras dengan dapatan kumpulan fokus yang menunjukkan rata-
                     rata responden Melayu mengharapkan pekerjaan daripada kerajaan.
                     Responden menganggur juga bergantung kepada kerajaan, bukan
                     sektor swasta untuk mendapatkan pekerjaan. Mereka juga tidak mahu
                     bekerja dalam bidang yang tidak sesuai dengan kelayakan mereka.


              12.2.3 Analisis ekonomi mendapati sektor pekerjaan telah berubah daripada
                     sektor pentadbiran (kerajaan) kepada sektor perkhidmatan (swasta).
                     Nampaknya responden menganggur tidak searus dengan perubahan ini.
                     Mereka tidak mudah berubah dan keupayaan untuk berubah mengikut
                     arus adalah lemah.




                                                                                        145
       National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


12.3   Pemikiran negatif


              12.3.1 Melalui temu bual dengan kumpulan fokus didapati bahawa responden
                     gagal untuk mendapatkan pekerjaan kerana kurang mempunyai
                     hubungan dan tiada pengalaman kerja. Mereka juga beranggapan
                     mereka tidak mendapat pekerjaan kerana ada unsur diskriminasi seperti
                     ‘perempuan’ dan ‘bertudung’.


              12.3.2 Responden yang tidak bekerja sering menyatakan sebab mereka tidak
                     mendapat pekerjaan kerana faktor luaran dan ini boleh membawa
                     kepada pemikiran negatif dan tanggapan yang tidak realistik tentang
                     perkara di sekitar mereka.


12.4   Cadangan umum


              IPT perlu mengambil beberapa langkah, misalnya menyediakan kaunseling
                     kerjaya ataupun menubuhkan pusat penempatan kerjaya untuk
                     membantu pelajar meningkat kemahiran, sahsiah, minat dan nilai kerja
                     sejajar dengan dunia pekerjaan semasa. Mereka juga mesti membantu
                     pelajar meneroka peluang pekerjaan dalam pasaran kerja.




                                                                                      146
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


13.0 Isu-isu utama dan cadangan tindakan


13.1   Aktiviti mencari pekerjaan


       13.1.1 Isu 1: Kesedaran bekerjaya (career awareness)



              13.1.1.1 Kerjaya atau career adalah penting bukan sahaja kepada
                       seseorang individu tetapi juga kepada negara. Perancangan
                       kerjaya     yang    berkesan   seharusnya   mengambil   kira
                       kemampuan, dan aspirasi seseorang individu serta peluang-
                       peluang yang wujud untuk menyalurkan kemampuan dan
                       mencapai aspirasinya. Perancangan kerjaya yang efektif bagi
                       seseorang individu juga efektif untuk negaranya. Dalam hal
                       ini, perancangan kerjaya yang baik bukan mengambil kira
                       kemampuan dan aspirasi seseorang individu sahaja, tetapi
                       juga      harus    mengambil   kira   keperluan   negaranya.
                       Perancangan ini dapat dilakukan dengan berkesan sekiranya
                       seseorang individu dibantu oleh anggota profesional yang
                       terlatih dalam bimbingan kerjaya. Perancangan kerjaya
                       individu yang teratur harus berlaku di peringkat awal
                       pendidikan, bukan di akhir alam pendidikan atau sejurus
                       sebelum seseorang memasuki dunia pekerjaan.


              13.1.1.2 Dalam kajian ini, didapati bahawa responden tidak
                       mempunyai kematangan dari segi hal-hal kerjaya (career
                       immaturity). Ini ditunjukkan menerusi aktiviti mencari kerja
                       yang tidak seragam di kalangan responden. Tidak ramai
                       yang memulakan aktiviti mencari kerja sebelum tamat
                       pengajian. Keputusan ujian F yang tidak signifikan
                       menunjukkan pola yang sama di kalangan responden
                       daripada pelbagai latar belakang ekonomi. Walaupun
                       responden datang daripada keluarga yang kurang kukuh dari
                       segi ekonomi, aktiviti mencari pekerjaan mereka sama

                                                                               147
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       dengan aktiviti mencari kerja di kalangan mereka yang
                       datang daripada keluarga yang kukuh ekonominya. Keadaan
                       ekonomi keluarga juga tidak mempengaruhi bilangan
                       permohonon pekerjaan.


              13.1.1.3 Selain itu, bagi mereka yang memohon pekerjaan, mereka
                       masih lagi menggunakan saluran biasa seperti akhbar,
                       walaupun ramai yang memanfaatkan teknologi terkini,
                       melalui talian. Saluran Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA)
                       tidak mendapat sambutan responden bukan bumiputera
                       seperti yang ditunjukkan oleh responden Melayu dan
                       Bumiputera lain. Kajian juga menunjukkan kebanyakan
                       saluran memohon pekerjaan yang ditanya di dalam borang
                       kajian tidak mendapat skor yang tinggi di kalangan
                       kumpulan etnik Cina. Mungkin mereka mempunyai saluran
                       lain untuk mendapat pekerjaan kerana peratusan responden
                       Cina yang belum mendapat pekerjaan kurang daripada
                       peratus responden daripada kumpulan etnik lain yang belum
                       bekerja. Dalam hal yang berkaitan, saluran yang sepatutnya
                       dimanfaatkan ialah saluran unit kerjaya atau temu duga di
                       dalam kampus.


              13.1.1.4 Di samping itu, yang paling ketara ialah maklumat tentang
                       bidang pengajian yang tidak berkenaan dengan kerja yang
                       dilakukan oleh kebanyakan responden daripada pelbagai
                       bidang pengajian. Responden, terutamanya daripada bidang
                       sastera melakukan pelbagai pekerjaan, daripada kerani
                       sehinggalah kepada eksekutif jualan. Di samping itu, ramai
                       responden yang telah bekerja tetapi masih lagi mencari
                       pekerjaan lain. Ini mungkin kerana pekerjaan itu tidak serasi
                       atau sepadan dengan latihan yang diperolehnya semasa
                       pengajian, atau tidak sesuai dengan minat, personaliti, nilai,
                       dan   bakat   yang   dimilikinya.   Oleh    yang   demikian,
                       perancangan pemilihan bidang pengajian perlulah dilakukan
                                                                                 148
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                        dengan berkesan sebelum seseorang memilih bidang
                        pengajian   masing-masing     di   universiti.   Badan   yang
                        bertanggungjawab dalam pemilihan pelajar ke universiti
                        juga harus menyelidiki tahap kesesuaian seseorang individu
                        dengan bidang yang dipohon dan dalam hal ini individu
                        mesti mempunyai tahap yang sepadan antara minat dengan
                        kemampuannya. Dalam hal ini dicadangkan agar borang
                        permohonan kemasukan ke universiti dan pemilihan
                        program pengajian di universiti, mempunyai satu bahagian
                        yang dapat menyemak aspek-aspek nilai, minat, personaliti,
                        dan bakat seseorang calon. Ini sangat perlu dilakukan agar
                        program yang ditawarkan sesuai dengan diri calon. Dengan
                        cara ini perancangan kerjaya untuk seseorang individu akan
                        lebih berkesan kerana individu dapat mengikuti pengajian
                        yang sesuai dengan diri sendiri dan keperluan semasa.
                        Begitu juga dengan perancangan sumber manusia. Universiti
                        sepatutnya melatih pelajar berdasarkan keperluan semasa
                        negara dan masa hadapan. Perancangan kerjaya yang
                        berkesan akan menghasilkan peluang pekerjaan yang sesuai
                        dari aspek bidang pengajian dan keperluan semasa negara.
                        Akhirnya, kedua-dua pihak, individu dan negara mendapat
                        pulangan yang diharapkan.


       13.1.2 Cadangan 1: Unit Kerjaya
              Berdasarkan dapatan kajian ini dan perbincangan di bahagian 13.1.1,
              unit kerjaya perlu ditubuhkan di setiap IPT. IPT yang sudah ada unit
              kerjaya perlu mengkaji semula atau mempertingkatkan peranan unit ini
              sesuai dengan keperluan pelajar dan juga negara. Fungsi unit
              kaunseling kerjaya bukan sahaja untuk membantu pelajar mencari
              pekerjaan, tetapi juga untuk memenuhi fungsi-fungsi berikut:-

              (a) Membina kesedaran kerjaya
                  i.   Unit kaunseling di universiti seharusnya berperanan lebih luas
                       dengan memberi tumpuan yang sama kepada kaunseling

                                                                                 149
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       kerjaya, selain menjalankan kaunseling personal. Kesedaran
                       tentang pentingnya kerjaya, kepentingan memilih kerjaya yang
                       sesuai, mengenal pasti nilai, minat, personaliti, dan bakat
                       seseorang    ialah aspek   yang penting   yang    sepatutnya
                       ditekankan oleh unit ini. Kajian ini menunjukkan bahawa
                       pelajar tidak mendapatkan khidmat kaunselor kerjaya. Dengan
                       demikian unit kaunseling perlu melakukan sesuatu untuk
                       memasarkan perkhidmatan mereka yang sebenarnya penting,
                       bukan sahaja untuk pelajar tetapi juga untuk hal-hal yang
                       berkaitan dengan perancangan sumber manusia negara. Ini
                       kerana pemilihan kerjaya yang tidak tepat akan menimbulkan
                       masalah kepada seseorang individu, dan kesannya akan
                       ditanggung oleh pihak majikan secara khusus. Ini akan
                       menimbulkan masalah produktiviti kepada negara secara
                       amnya.

                  ii. Unit kerjaya dicadangkan mewujudkan sistem Fail Kelayakan.
                       Fail ini berfungsi menyimpan rekod berkenaan penilaian dan
                       kemajuan pelajar. Pelajar yang berminat memiliki fail
                       kelayakan digalakkan membuka rekod mereka di unit kerjaya
                       bagi memudahkan perkembangan kerjaya mereka diikuti dari
                       semasa ke semasa oleh kaunselor di unit tersebut.       Unit
                       kerjaya juga boleh bertindak sebagai badan rujukan sekiranya
                       majikan     ingin   mendapatkan   maklumat    pelajar   yang
                       mempunyai rekod mereka di bawah sistem ini. Cara ini telah
                       lama dipraktikkan oleh kebanyakan universiti dan kolej di
                       negara-negara maju. Keberkesanan sistem ini telah terbukti
                       kerana mampu membantu membimbing pelajar menilai
                       kemampuan mereka dan seterusnya meletakkan kerjaya
                       mereka di landasan yang betul.

              (b) Meneroka bidang pekerjaan baru
                  i.   Unit kerjaya haruslah sentiasa mencari alternatif bidang-
                       bidang yang ditawarkan, terutama bagi bidang-bidang yang


                                                                               150
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                       semakin mendapat sambutan.        Kekeliruan timbul apabila
                       pelajar tidak mempunyai pengetahuan terkini mengenai bidang
                       mereka. Ini memberi kesan terhadap pemilihan kerjaya yang
                       akhirnya menyebabkan mereka berada dalam bidang yang
                       tidak berkaitan dengan bidang pelajaran mereka.            Ini
                       dibuktikan dengan keputusan yang diterima oleh pelajar
                       Sastera/Kemanusiaan dan Sains.         Unit ini disarankan
                       membantu pihak universiti mendapatkan sokongan daripada
                       majikan atau institusi lain dalam bidang-bidang tertentu.
                       Dengan ini graduan dapat dibimbing untuk melihat bidang
                       kerja yang sesuai bagi mereka secara lebih luas dan berfikir
                       secara kreatif dalam mengaitkan bidang mereka dengan
                       permintaan pasaran.


              (c) Menjalankan latihan yang berkaitan dengan aktiviti mencari
                  pekerjaan.
                  i.   Kajian menunjukkan bahawa walaupun seseorang memohon
                       pekerjaan atau menghadiri temu duga yang banyak, belum
                       pasti beliau akan mendapat pekerjaan. Ini berlaku mungkin
                       kerana (1) beliau tidak mempunyai kemahiran menguruskan
                       diri untuk temu duga, (2) beliau tidak dapat menyesuaikan diri
                       dengan keperluan dunia pekerjaan, atau (3) penampilan dirinya
                       tidak sesuai dengan keperluan dunia pekerjaan yang tertentu.
                       Oleh yang demikian, unit kaunseling bolehlah memainkan
                       peranan dalam hal-hal yang berkaitan dengan urusan
                       permohonan kerja, sebagai lanjutan kepada perkhidmatan
                       perancangan kerjaya yang disebut di atas. Unit kaunseling juga
                       boleh berperanan dengan lebih berkesan dengan cara
                       menyediakan maklumat yang perlu tentang dunia pekerjaan,
                       seperti trend dunia pekerjaan terkini dan masa depan,
                       keperluan semasa negara, perubahan dalam dunia pekerjaan,
                       dan peluang pekerjaan baru atau pekerjaan yang kurang
                       permintaan.


                                                                                 151
         National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)

13.1.3     Cadangan 2: Membaiki Unit Kerjaya




                           13.1.3.1 Mentaliti para pelajar terhadap unit ini perlu diubah dengan
                                         cara mewujudkan interaksi antara pelajar supaya mereka
                                         tidak beranggapan bahawa unit ini untuk mereka yang
                                         bermasalah sahaja.


                           13.1.3.2 Program mentor antara bekas pelajar (alumni) dengan
                                         pelajar patut diwujudkan supaya dapat dijadikan suatu
                                         bentuk motivasi.     Program ini bertujuan menyediakan
                                         platform kepada ahli alumni untuk bertukar-tukar pendapat
                                         dan menceritakan pengalaman mereka dalam membentuk
                                         kerjaya mereka sekarang.


                           13.1.3.3 Unit ini perlu mengambil pendekatan bertemu pelajar, bukan
                                         menunggu pelajar. Dicadangkan supaya unit ini memberi
                                         perhatian khusus kepada pelajar yang berpotensi untuk
                                         diserapkan ke dalam dunia pekerjaan.           Ini juga dapat
                                         membantu pihak universiti menawarkan pekerja yang
                                         berkualiti pada masa depan.      Tindakan ini juga dapat
                                         dijadikan cabaran kepada pelajar lain selain mewujudkan
                                         suatu persaingan yang sihat dalam pelajaran.


         13.2    Kemahiran dan kecekapan lain


                 13.2.1 Isu 1: Tahap kemahiran


                           13.2.1.1 Kebanyakan responden, sama ada yang bekerja atau
                                         menganggur, memiliki kemahiran yang terbabit pada tahap
                                         yang tinggi. Kebanyakan respons untuk setiap kemahiran
                                         diberi respons “baik” atau “sangat baik”. Bilangan respons
                                         “tidak baik” agak rendah. Namun, seperti yang diterangkan
                                         di bawah, kemahiran yang mereka miliki tidak konsisten.


                                                                                                   152
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       13.2.2 Isu 2: Kecenderungan kemahiran


              13.2.2.1 Responden lebih cenderung terhadap kemahiran tertentu.
                       Contohnya, dalam aspek kemahiran berfikir, responden lebih
                       cenderung terhadap kemahiran yang bersifat umum, dan
                       kurang cenderung terhadap kemahiran yang bersifat spesifik.
                       Dalam aspek kemahiran berkomunikasi pula, terdapat lebih
                       kecenderungan       terhadap     kemahiran      bersifat    lisan,
                       berbanding penulisan.


       13.2.3 Isu 3: Kesepadanan kemahiran yang dimiliki dengan kemahiran yang
              digunakan semasa bekerja

              13.2.3.1 Banyak kemahiran yang dimiliki selepas tamat pengajian di
                       IPT tidak “selari” dengan penggunaan kemahiran semasa
                       bekerja.


              13.2.3.2 Ada kemahiran yang kurang diamalkan, tetapi merupakan
                       antara kemahiran yang paling penting semasa bekerja.
                       Antara kemahiran yang dimaksudkan ialah kemahiran
                       berkomunikasi dalam kumpulan yang mempunyai latar
                       belakang yang berbeza dan kemahiran mempelajari dan
                       mengaplikasi pengetahuan serta skil baru.


              13.2.3.3 Ada pula kemahiran yang sangat digemari, tetapi merupakan
                       antara kemahiran yang kurang digunakan semasa bekerja
                       (berbanding kemahiran yang lain). Antara contoh yang
                       dimaksudkan       ialah   kemahiran   menulis     laporan    dan
                       menganalisis.


              13.2.3.4 Lebih ramai responden yang tidak bekerja memiliki
                       kebanyakan kemahiran yang terbabit berbanding responden
                       yang bekerja, kecuali kemahiran dalam ICT dan beberapa
                       kemahiran berfikir.

                                                                                    153
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              13.2.3.5 Responden      yang    menganggur     menunjukkan      kurang
                        kecenderungan terhadap kemahiran berkomunikasi secara
                        penulisan. Penemuan ini konsisten dengan penemuan
                        tentang kemahiran bahasa yang menunjukkan kemahiran
                        penulisan dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris
                        merupakan kemahiran yang paling kurang dimiliki oleh
                        responden.


              13.2.3.6 Penemuan ini juga konsisten dengan penemuan tentang
                        atribut psikologi siswazah yang menganggur. Dalam hal ini
                        didapati siswazah yang menganggur menilai diri mereka
                        lebih daripada realiti. Senario ini juga dapat digambarkan
                        daripada penemuan tentang kemahiran yang dimiliki oleh
                        siswazah.    Lebih   ramai   siswazah   yang    menganggur
                        mengganggap mereka memiliki kemahiran yang ditanya,
                        berbanding siswazah yang bekerja.


              13.2.3.7 Responden yang menganggur juga tidak memperlihatkan
                        kecenderungan yang tinggi terhadap kemahiran yang penting
                        dalam bidang keusahawanan. Kebanyakan mereka memberi
                        kedudukan yang rendah terhadap kemahiran membuat
                        pembentangan, memimpin dan memotivasi kumpulan, dan
                        melakukan beberapa tugas serentak.       Boleh dirumuskan
                        siswazah yang menganggur kurang memiliki             ciri-ciri
                        keusahawanan.

  13.2.4      Isu 4: Latihan praktikal/praktikum, ko-kurikulum dan skim latihan
              lepasan siswazah



              13.2.4.1 Pemendekan tempoh pengajian daripada empat tahun kepada
                        tiga tahun menyebabkan universiti tidak memberi tumpuan
                        kepada latihan praktikal, latihan ilmiah dan ko-kurikulum.



                                                                                  154
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


              13.2.4.2 Walaupun latihan praktikal penting, tidak semua responden
                       menjalaninya untuk membolehkan mereka benar-benar
                       didedahkan dengan alam pekerjaan.



              13.2.4.3 Skim     latihan   selepas   pengajian   mestilah   berbentuk
                       vokasional. Graduan yang bekerja banyak mengikuti skim
                       latihan yang berbeza dengan skim aliran utama.




       13.2.5 Cadangan 1: Mengkaji semula komponen kemahiran yang selaras
              dalam kurikulum


              13.2.5.1 Pihak IPT boleh mengintergrasikan komponen kemahiran
                       yang relevan dengan tempat kerja dan keusahawanan ke
                       dalam program di universiti (akademik dan ko-kurikulum).
                       Pihak industri harus dilibatkan dalam proses ini, contohnya
                       pihak ini boleh diminta mengadakan ceramah kepada pelajar
                       tentang persekitaran pekerjaan atau menganjurkan lawatan
                       sambil belajar ke tempat-tempat bekerja. Ini akan memberi
                       pendedahan kepada pelajar tentang alam pekerjaan yang
                       sebenar.


              13.2.5.2 Kerajaan boleh mewajibkan kursus kemahiran berfikir di
                       semua universiti. Kursus ini harus direka bentuk supaya
                       silibusnya selari dengan kemahiran berfikir yang digunakan
                       semasa bekerja.


              13.2.5.3 Pensyarah mengikuti kursus-kursus kemahiran supaya
                       perkara yang dipelajari dapat dipindahkan kepada pelajar.


              13.2.5.4 Kaedah pengajaran di universiti harus diubah suai supaya
                       menjadi lebih berorientasikan tempat bekerja. Contohnya
                       universiti boleh mewujudkan persekitaran pekerjaan dalam

                                                                                155
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                         proses pembelajaran. Ini akan membolehkan pelajar
                         memperoleh kemahiran yang lebih konsisten dengan
                         keperluan majikan. Untuk ini pensyarah perlu menjalani
                         kursus intensif mengenai teknik-teknik pengajaran yang
                         sesuai.


                13.2.5.5 Penggunaan komputer dan internet harus dijadikan sebagai
                         kaedah pengajaran dan pembelajaran utama di universiti. Ini
                         akan menggalakkan pelajar menjadi lebih cenderung
                         terhadap teknologi komunikasi dan maklumat.


13.3   Kemahiran keusahawanan di kalangan siswazah:

       13.3.1     Isu 1: Menerokai potensi “bekerja sendiri”.


       13.3.2     Cadangan 1a: Menyemak         semula    Program      Pembangunan
                  Usahasiswa (PPUS).

                  Kerajaan perlu menyemak semula program keusahawanan yang
                  sedia ada di setiap IPTA, khususnya program di bawah Program
                  Pembangunan Usahasiswa (PPUS) yang mendapat peruntukan
                  daripada Kementerian Pembangunan Usahawan (KPUn). Semua
                  program tersebut hendaklah dinilai dari segi perlaksanaan,
                  penyeliaan dan keberkesanannya terhadap pembentukan atau
                  penerapan budaya keusahawanan di kalangan siswazah yang
                  menyertai program tersebut. Pada masa ini, program PPUS
                  dilaksanakan secara ad hoc, tidak secara tersusun dan tidak
                  menyeluruh. Dalam hal ini dicadangkan supaya setiap IPTA
                  menghantar laporan tentang program PPUS yang dilaksanakan di
                  IPT masing-masing untuk mengenal pasti masalah atau potensi
                  program tersebut pada masa akan datang. Berdasarkan kepada
                  laporan tersebut, satu rancangan bertindak perlu disediakan bagi
                  tujuan menyelaraskan semua aktiviti keusahawanan siswazah supaya
                  dapat memenuhi objektif program.


                                                                                156
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



       13.3.3   Cadangan 1b: Penyediaan prasarana keusahawanan di IPT.

                Bagi tujuan mempergiatkan aktiviti keusahawanan, penyediaan
                prasarana keusahawanan berpusat penting untuk mengelakkan
                penyalahgunaan    premis     di   samping   memudahkan      aktiviti
                pengawalan dan penyeliaan. Dari sudut ini dicadangkan supaya
                setiap IPTA mewujudkan pasar pelajar dan siswazah yang ingin
                menjalankan perniagaan dibenarkan menyewa ruang perniagaan
                pada kadar bayaran yang minimum. Walau bagaimanapun, tapisan
                (screening process) perlu dijalankan untuk mengelakkan orang luar
                mempergunakan siswazah untuk menjalankan aktiviti perniagaan
                mereka. Pentadbiran prasarana keusahawanan berpusat ini perlu
                diletakkan di bawah seliaan Bahagian Hal Ehwal Pelajar atau
                Pejabat Pembangunan dan Penyelenggaraan IPT masing-masing.
                Satu garis panduan perlu dirangka sebelum siswazah dibenarkan
                menjalankan aktiviti keusahawanan mereka. Antara lain garis
                panduan tersebut perlu menyatakan kriteria tertentu dengan jelas,
                seperti jenis perniagaan yang dibenarkan, tahap pencapaian
                akademik siswazah, liabiliti perniagaan, kebersihan persekitaran,
                kaedah pengambilalihan perniagaan (apabila siswazah menamatkan
                pengajian mereka), laporan aktiviti secara berkala kepada Hal Ehwal
                Pelajar (HEP) dan tindakan tatatertib yang boleh dikenakan
                sekiranya siswazah gagal mematuhi garis panduan yang telah
                disediakan.


       13.3.4   Cadangan 1c: Perlantikan kaunselor keusahawanan.

                Setiap IPT dicadangkan supaya melantik Kaunselor Keusahawanan
                yang berwibawa untuk memberi khidmat nasihat keusahawanan dan
                bimbingan secara percuma kepada siswazah yang berminat untuk
                menjalankan    perniagaan.    Walau     bagaimanapun,    Kaunselor
                Keusahawanan tidak dibenarkan terlibat sama sekali dalam
                perniagaan yang dikendalikan oleh siswazah. Di samping memberi
                khidmat nasihat keusahawanan, Kaunselor juga boleh menganjurkan

                                                                               157
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                bengkel atau lawatan ke premis perniagaan di luar kampus untuk
                meningkatkan kemahiran siswazah di samping dapat menjana idea
                perniagaan yang lebih inovatif.


       13.3.5   Cadangan 1d: Tabung Keusahawanan Siswazah.

                Masalah modal untuk memulakan perniagaan sering menjadi
                penghalang kepada siswazah yang berminat untuk berniaga. Dalam
                hal ini dicadangkan supaya satu tabung atau dana keusahawanan
                diwujudkan untuk membolehkan siswazah membuat pinjaman
                jangka pendek dengan caj perkhidmatan yang rendah. Tabung
                pinjaman ini hendaklah berbentuk geran, bukannya pinjaman biasa
                (loan). Pengurusan tabung ini hendaklah dilaksanakan secekap
                mungkin untuk mengelakkan pinjaman tidak dibayar (non-
                performing loans). Satu garis panduan hendaklah disediakan bagi
                tujuan ini. Garis panduan tersebut perlu menyatakan dengan jelas
                beberapa isu penting seperti had pinjaman, kaedah pembayaran
                balik, perjanjian pinjaman dan peraturan berkaitan dengan kegagalan
                membayar balik pinjaman. Dana permulaan boleh disediakan oleh
                pihak IPTA sendiri (melalui tabung HEP) atau Kementerian
                Pembangunan Usahawan.


       13.3.6   Cadangan 1e: Program Anak Angkat Usahawan.

                Pihak IPT juga boleh menganjurkan program anak angkat usahawan
                dan dalam program ini siswazah yang berminat boleh ditempatkan
                bersama-sama usahawan tempatan semasa cuti semester. Program
                ini dijangka dapat menerapkan nilai dan budaya keusahawanan
                kerana siswazah dapat menimba ilmu keusahawanan daripada ibu
                atau bapa angkat mereka. Mereka juga akan dapat mempelajari asas
                pengurusan perniagaan yang spesifik dalam bidang yang diceburi
                oleh ibu atau bapa angkat mereka.




                                                                               158
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       13.3.7   Cadangan 1f: Pertandingan keusahawanan dalaman dan antara
                IPT.

                Pertandingan keusahawanan dijangka akan dapat menarik minat
                lebih ramai siswazah untuk melibatkan diri dalam bidang
                keusahawanan. Pertandingan ini boleh dijalankan setahun sekali.
                Pada peringkat permulaan, setiap IPT boleh menganjurkan
                pertandingan di IPT masing-masing. Juara pertandingan dari setiap
                IPT pula akan memasuki pertandingan di peringkat nasional (antara
                IPT). Di samping itu, pertandingan Rancangan Perniagaan Terbaik
                (Best Business Plan) boleh juga dianjurkan pada setiap tahun.
                Pemenang pertandingan ini boleh mendapatkan pembiayaan
                daripada mana-mana institusi kewangan penaja.


       13.3.8   Cadangan 1g: Penggubalan kurikulum keusahawanan.

                Setiap IPT dicadangkan menggubal satu kurikulum bersepadu
                keusahawanan yang diterapkan dalam setiap jurusan. Kurikulum
                yang merentas bidang pengajian perlu diwujudkan supaya peluang
                untuk mempelajari subjek keusahawanan akan terbuka kepada
                semua pelajar fakulti pengajian. Pihak Kementerian Pendidikan
                disarankan supaya membentuk satu jawatankuasa untuk menggubal
                kurikulum yang sesuai yang dapat diselaraskan di semua IPT.
                Apabila kurikulum sudah digubal, kurikulum berkenaan sepatutnya
                menjadi salah satu kurikulum teras di setiap IPT dan bukan
                kurikulum opsyenal. Penekanan dalam kurikulum keusahawanan
                perlu lebih berteraskan pendekatan praktikal berbanding teori, dan
                ditawarkan secara berterusan kepada semua peringkat pengajian,
                yakni peringkat diploma, ijazah sarjana muda, sarjana dan doktor
                falsafah.   Walaupun   kurikulum    tersebut    bersifat   akademik,
                kurikulum ini perlu menjuruskan siswazah supaya bekerja sendiri
                apabila mereka menamatkan pengajian.




                                                                                159
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       13.3.9   Cadangan 1h: Penggubalan ko-kurikulum keusahawanan.

                Di samping menyediakan kurikulum teras, pihak IPT juga
                dicadangkan supaya memulakan aktiviti ko-kurikulum untuk
                membolehkan siswazah yang berminat mempamerkan bakat
                keusahawanan mereka. Mata kredit tidak perlu diberikan, memadai
                dengan penilaian sama ada lulus atau gagal. Kegiatan ko-kurikulum
                ini boleh dijadikan sebagai unsur tambahan kepada kurikulum
                teras/wajib.   Pendekatan    ko-kurikulum     seharusnya    bersifat
                amali/praktikal.


       13.3.10 Cadangan 1i: Kursus kemahiran kepada siswazah yang akan
               menamatkan pengajian.

                Siswazah yang akan menamatkan pengajian boleh ditawarkan untuk
                mengikuti kursus kemahiran tertentu, (seperti latihan Majlis Latihan
                Vokasional Kebangsaan [MLVK]) mengikut minat masing-masing
                dengan yuran kursus yang berpatutan. Kursus ini hendaklah
                berbentuk praktikal dan jangka masanya tidak melebihi tiga bulan.
                Kursus tersebut boleh menjadi pelengkap kepada siswazah yang
                ingin bekerja sendiri. Antara kursus yang dicadangkan termasuklah
                kursus dalam bidang IT (memasang dan membaik pulih komputer,
                pemprosesan data, membina pangkalan data, membangunkan laman
                web, e-perdagangan dan sebagainya.), kontraktor (awam, elektrik,
                lanskap, pembersihan kawasan, penyelenggaraan pendingin hawa
                dan sebagainya), peruncitan (francais, pasar raya hiper, jualan
                langsung dan sebagainya), teknikal (automotif, reka bentuk,
                perancangan bandar, reka bentuk dalaman dan sebagainya), khidmat
                perundingan (peguam, arkitek, akauntan dan sebagainya), kemahiran
                berasaskan teknologi (usahawan tekno, usahawan bio, usahawan
                siber, robotik, kad pintar, penerbangan dan sebagainya), dan
                pemprosesan hasil pertanian, dan kemahiran pengurusan hal ehwal
                keagamaan.




                                                                                160
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       13.3.11 Cadangan 1j: Sokongan dan penglibatan pihak pengurusan IPT.

                Demi memantapkan perlaksanaan program keusahawanan siswazah
                di IPT, sokongan dan penglibatan berterusan daripada pihak
                pengurusan IPT sangat diperlukan. Dalam hal ini dicadangkan setiap
                IPT menubuhkan Unit Keusahawanan masing-masing untuk
                menyelaras semua aktiviti keusahawanan siswazah. Keusahawanan
                ialah agenda nasional yang diberi penekanan oleh pihak kerajaan
                dan dengan demikian wajar pihak IPT melaksanakannya di IPT
                masing-masing agar kemelut yang melanda siswazah menganggur
                dapat dikurangkan, walaupun tidak dapat dihapuskan. Laporan
                aktiviti keusahawanan setiap IPT perlu dibentangkan dalam
                mesyuarat bersama Naib Canselor atau Timbalan Naib Canselor
                bagi menjelaskan tujuan dasar dan menentukan arah tuju program
                keusahawanan siswazah di peringkat nasional.


13.4   Atribut psikologi: Ke arah siswazah yang berkualiti


       13.4.1   Isu 1: Ketidakpekaan tentang realiti tempat bekerja dan harapan
                pekerjaan


       13.4.2   Cadangan 1a: IPT perlu mendidik semula mahasiswa supaya peka
                tentang realiti tempat bekerja dan harapan pekerjaan, realistik dalam
                penilaian keupayaan dan potensi mereka berbanding dengan peluang
                atau pilihan pekerjaan, bersifat terbuka dalam menilai diri sendiri,
                mengakui kelemahan dan kekurangan, dan seterusnya berusaha
                untuk mengatasinya.


       13.4.3   Cadangan 1b: IPT perlu melantik seorang kaunselor untuk setiap
                500 mahasiswa dan peranan kaunselor ini adalah seperti berikut:-


                (a) Menjalankan ujian psikologi terhadap mahasiswa untuk
                     memastikan mereka mempunyai imej sendiri yang realistik.



                                                                                 161
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


                (b) Memberi perkhidmatan kaunseling kepada individu dan/atau
                     kumpulan sebagai suatu strategi campur tangan.


                (c) Menjalankan penilaian kerjaya dan kaunseling untuk membantu
                     mahasiswa memadankan kecekapan, personaliti, minat, dan
                     nilai dengan pilihan program dan kerjaya.


13.5   Hubungan dan peranan kerjasama antara Institusi Pengajian Tinggi
       (IPT) dan industri dalam pembangunan tenaga manusia mahir/terlatih


       13.5.1   Isu 1: Kurangnya sinergi antara IPTA dengan pihak swasta/industri.

       13.5.2   Cadangan 1: Penubuhan satu forum atau jawatankuasa bersama
                antara IPT dengan pihak industri antara lain mempunyai tujuan
                berikut:-

                        Memberikan      penjelasan       lanjut    dan   seterusnya
                        membincangkan     kandungan      program    akademik    yang
                        disediakan kepada siswazah di IPT (Khususnya untuk
                        bidang-bidang yang tiada badan profesional).

                        Merangka program berbentuk kemahiran ringan secara
                        kerjasama antara IPT dengan pihak industri supaya dapat
                        memenuhi keperluan bakal majikan.

                        Menyediakan pangkalan data bakal graduan yang berpatutan
                        untuk tujuan penempatan kerja.

                        Bekerjasama untuk mendapatkan insentif rebet cukai
                        daripada kerajaan untuk program latihan kemahiran ringan.



14.0 Ke arah siswazah + +
14.1   Siswazah dalam bidang-bidang yang lazim dikategorikan sebagai Generalist
       (sebagai contoh siswazah sastera dan kemanusiaan, dan sains sosial yang
       telah dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran umum berkaitan dengan
       pekerjaan) dan Generalist Plus (sebagai contoh siswazah sains tulen yang


                                                                                162
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)


       telah dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran umum dan khusus
       berkaitan dengan pekerjaan), mendapati amat sukar untuk memasuki pasaran
       buruh dan menggunakan kemahiran dan keupayaan mereka berbanding
       dengan kelompok Occupational Generalist dan Occupational Specialist.

14.2   Untuk mengatasi masalah pengangguran di kalangan siswazah dalam
       Kelompok Generalist dan Generalist Plus kurikulum bidang-bidang berkaitan
       perlu bersifat seimbang, iaitu ada elemen penekanan secara eksplisit kepada
       pembangunan kualiti personal dan kemahiran praktikal.

14.3   Dalam kata lain, kurikulum yang bersifat seimbang perlu mengurangkan
       penekanan kepada keperluan subjek semata-mata dan meningkatkan
       penekanan kepada keperluan jangka panjang pelajar. Dalam hal ini pekerjaan
       dan perkara-perkara berkaitan dengan tempat bekerja merupakan satu
       daripada beberapa keperluan yang dimaksudkan.

14.4   Dalam keadaan ekonomi yang pesat berkembang dan diikuti oleh proses
       transformasi struktur pengeluaran dan pekerjaan, cadangan-cadangan seperti
       di atas boleh menyumbang kepada kemunculan kelompok siswazah
       Generalist   Plus   Plus.   Kelompok     ini   akan    menonjolkan   ciri-ciri
       peribadi/kemahiran dan bidang pengajian yang selaras dengan dunia
       pekerjaan.

14.5   IPT tidak boleh menganggap masalah pengangguran di kalangan siswazah ini
       sebagai satu fenomena yang akan berlaku pada ketika tertentu sahaja. IPT
       perlu mendapatkan maklum balas secara berterusan daripada siswazah dan
       juga majikan tentang objektif kursus-kursus yang ditawarkan.

14.6   Matlamat akhir IPT ialah untuk menghasilkan siswazah yang berkeperibadian,
       berilmu, berteknologi dan berkemahiran (elemen + +).




                                                                                163
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                          Apendik 1a: Anggaran parameter
                               B      Ralat     Wald       df   Sig.      Exp(B)
                                   Standard
Status    Pintasan         3.548      .873     16.506      1    .000
bekerja   [JANTINA=1]        .326     .107      9.264      1    .002       1.385
          [JANTINA=2]          0        .         .        0      .           .
          [ETNIKR=1]       -1.371     .156     77.293      1    .000        .254
          [ETNIKR=2]       -1.590     .273     34.042      1    .000        .204
          [ETNIKR=4]        -.920     .306      9.028      1    .003        .398
          [ETNIKR=5]       -1.510     .739      4.180      1    .041        .221
          [ETNIKR=6]      -21.342     .000        .        1      .      5.387E-10
          [ETNIKR=7]           0        .         .        0      .           .
          [BIDANGR=1]      -1.806     .843      4.591      1    .032        .164
          [BIDANGR=2]      -1.111     .844      1.733      1    .188        .329
          [BIDANGR=3]       -.379     .900      .177       1    .674        .685
          [BIDANGR=4]      -1.409     .875      2.591      1    .107        .244
          [BIDANGR=5]     19.327      .000        .        1      .    247490733.613
          [BIDANGR=6]      -2.568     .950      7.304      1    .007     7.669E-02
          [BIDANGR=7]      -1.657     .871      3.620      1    .057        .191
          [BIDANGR=8]       -.778     .865      .809       1    .368        .459
          [BIDANGR=9]      -1.288     .857      2.261      1    .133        .276
          [BIDANGR=10]      -.485     .853      .323       1    .570        .616
          [BIDANGR=12]     -1.588     1.648     .929       1    .335        .204
          [BIDANGR=15]         0        .         .        0      .           .
          [S17R=1]          -.298     .255      1.368      1    .242        .742
          [S17R=2]          -.462     .246      3.531      1    .060        .630
          [S17R=3]         -2.478     .295     70.758      1    .000     8.388E-02
          [S17R=4]          -.968     .237     16.722      1    .000        .380
          [S17R=5]          -.492     .241      4.174      1    .041        .612
          [S17R=6]          -.346     .278      1.558      1    .212        .707
          [S17R=7]          -.266     .268      .986       1    .321        .766
          [S17R=8]         -1.070     .312     11.766      1    .001        .343
          [S17R=9]         -1.040     .488      4.541      1    .033        .353
          [S17R=12]         -.788     .230     11.759      1    .001        .455
          [S17R=15]       19.468      .000        .        1      .    284980355.811
          [S17R=18]         -.433     1.174     .136       1    .712        .648
          [S17R=19]            0        .         .        0      .           .




                                                                                   164
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)




                        Apendik 1b: Pemerihalan parameter
Status kerja      Bekerja/Tidak bekerja

Jantina           [JANTINA=1]        lelaki
                  [JANTINA=2]        Perempuan (kasus asas)

Status Etnik      [ETNIKR=1]         Bumiputera Melayu
                  [ETNIKR=2]         Bumiputera lain
                  [ETNIKR=4]         India
                  [ETNIKR=5]         Warganegara Malaysia yang lain
                  [ETNIKR=6]         Bukan warganegara
                  [ETNIKR=7]         Cina (kasus asas)

Bidang pengajian di peringkat ijazah sarjana muda

                  [BIDANGR=1]        Sastera dan kemanusiaan
                  [BIDANGR=2]        Ekonomi dan perniagaan
                  [BIDANGR=3]        Undang-undang
                  [BIDANGR=4]        Sastera dan lain-lain
                  [BIDANGR=5]        Perubatan dan pergigian
                  [BIDANGR=6]        Pertanian dan sains berkaitan
                  [BIDANGR=7]        Sains tulen
                  [BIDANGR=8]        Sains komputer dan teknologi maklumat
                  [BIDANGR=9]        Sains dan lain-lain
                  [BIDANGR=10]       Kejuruteraan
                  [BIDANGR=12]       Teknikal dan lain-lain
                  [BIDANGR=15]       Senibina, perancangan bandar dan ukur

                                     (kasus asas)
Nama institusi pengajian tinggi yang menganugerahkan ijazah sarjana muda

                  [S17R=1]           Universiti Sains Malaysia (USM)
                  [S17R=2]           Universiti Malaya (UM)
                  [S17R=3]           Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
                                       (KUITTHO)
                  [S17R=4]           Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)
                  [S17R=5]           Universiti Utara Malaysia (UUM)
                  [S17R=6]           Universiti Islam Antarabangsa (UIA)
                  [S17R=7]           Universiti Teknologi Mara (UiTM)
                  [S17R=8]           Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS)
                  [S17R=9]           Universiti Teknologi Malaysia (UTM)
                  [S17R=12]          Universiti Putra Malaysia (UPM)
                  [S17R=15]          Universiti Multimedia
                  [S17R=18]          Cawangan universiti luar negara
                  [S17R=19]          Universiti Tenaga Nasional (kasus asas)




                                                                             165
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



Apendik 2

                    SENARAI AHLI PASUKAN KAJIAN

                                              Ketua
                     Profesor Dr. Morshidi Sirat
                        Pengarah
                        Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara

                                              Ahli

                     Profesor Madya Dr. Abd. Aziz Buang
                        Fakulti Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia
                        Universiti Teknologi Malaysia

                     Profesor Dr. Abd. Majid Mohd. Isa
                        Sekolah Pendidikan dan Pembangunan Sosial
                        Universiti Malaysia Sabah

                     Profesor Madya Dr. Ambigapathy Pandian
                        Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
                        Universiti Sains Malaysia

                     Profesor Madya Dr. Moha Asri Abdullah
                        Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
                        Universiti Sains Malaysia

                     Profesor Madya Dr. Mohamed Dahlan Ibrahim
                        Pusat Pembangunan Usahawan Malaysia (MEDEC)
                        Universiti Teknologi MARA

                     Dr. Mohd. Haflah Piei
                        Timbalah Pengarah
                        Malaysian Institute of Economic Research (MIER)

                     Profesor Madya Dr. Molly N.N. Lee
                        Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
                        Universiti Sains Malaysia

                     Dr. Munir Shuib
                        Pusat Pengajian Ilmu Kemanusiaan
                        Universiti Sains Malaysia

                     Profesor Madya Dr. Rosni binti Bakar
                        Sekolah Ekonomi
                        Universiti Utara Malaysia




                                                                            166
National Higher Eduacation Research Institute (IPPTN)



                     Profesor Madya Dr. Rujhan Mustafa
                        Timbalan Dekan, Fakulti Ekonomi dan Perniagaan
                        Universiti Malaysia Sarawak

                     Pen. Profesor Dr. Shukran Abdul Rahman
                        Timbalan Dekan, Bahagian Kemasukan & Rekod
                        Universiti Islam Antarabangsa Malaysia

                     Cik Siti Zubaidah A. Hamid
                        Timbalan Pendaftar, Hal Ehwal dan Pembangunan Pelajar
                        Universiti Sains Malaysia

                     Profesor Madya Dr. Susie See Ching Mey
                        Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
                        Universiti Sains Malaysia

                     Profesor Madya Dr. Wan Ahmad Kamil Mahmood
                        Pengarah, Bahagian Pembangunan Korporat
                        Universiti Sains Malaysia


                                    Pegawai Penyelidik

                     Cik Azlin Nita Kamardin
                         Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara

                     Cik Haslina Arshat
                         Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara




                                                                           167

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:2913
posted:7/25/2011
language:Malay
pages:189
Description: kajian masalah pengangguran di kalangan siswazah