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Educación y comunicacion Ambiental

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Educación y comunicacion Ambiental Powered By Docstoc
					Cooperación Técnica República Federal de Alemania

Educación y Comunicación Ambiental
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Ing. Richard Haep, Asesor PROAGUA-GTZ

Lic. Elena Orozco Sanchez
Educación Ambiental 1

Cooperación Técnica República Federal de Alemania

1. Objetivos de la capacitación 2. Metodología de la capacitación

MODULO I: LA ULTIMA VEZ
Introducción 1. Comunicación y participación – ¿por que? 2. ¿Que es educación y comunicación ambiental? 3. ¿Cómo se podría llegar hacia una mejor educación y comunicación ambiental? – una propuesta metodológica Fase 1: El diagnóstico y su análisis
J Análisis de la situación, identificación de problemas, actores y sus conocimientos, actitudes y prácticas, objetivos de la comunicación

MODULO II: HOY
Fase 2: La planificación
J Desarrollo de la estrategia de comunicación, participación de grupos estratégicos, selección y mezcla de medios

MODULO III: HOY Y MAÑANA
Fase 3: La producción
J Diseño de mensajes, producción y pre-test de medios

Fase 4: Acción y reflexión

J

La implementación, documentación, monitoreo y evaluación

Educación Ambiental

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Objetivos de la capacitación
1. Los participantes de la capacitación son concientizados sobre la importancia de la participación y comunicación para la sostenibilidad de los impactos de los proyectos de desarrollo.

2. Los participantes conocen los aspectos básicos de comunicación y educación ambiental y los aplican en el marco del proyecto “Educación Ambiental” y en los proyectos de su organización.
3. Los participantes multiplican sus conocimientos en su institución.

Educación Ambiental

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¿Qué es la Educación y Comunicación Ambiental?

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Educación Ambiental es el uso planificado y estratégico de procesos de comunicación para lograr un cambio de hábitos, actitudes y comportamientos en diferentes grupos sociales.

communicación educación formal



Educación formal

Conocimiento de factos

concientización educación no- formal




Eduación no-formal

Acción Social

formación y capacitación profesional

Formación y capacitación profesional
Calificación Profesional




Concientización Comunicación

Impulsos y motivaciones emocionales Diálogo con la Sociedad Civil

acción

Educación Ambiental

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¿Comunicación?

La anatomía de un mensaje I. Lo técnico: sobre lo que te informo II. Lo auto-revelativo: lo que te digo sobre mi mismo III. Lo relacional: lo que pienso de ti IV. Lo apelativo: lo que quiero que hagas

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“La gente sufre de su percepción del mundo. (Paul Watzlawick)”
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¿Comunicación?

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Lo técnico

Lo relacional

Diferentes personas no escuchan igual a todos lados del mensaje, sino tienen una preferencia por uno u el otro. Mensaje emitido: ¿Qué es lo verde en la sopa? Lo técnico: Hay algo verde en la sopa. Lo relacional: Tu deberías saber. Lo apelativo: ¡Dime lo que es! Lo auto-revelativo: No sé lo que es.
Mensaje recibido: Lo técnico: Hay algo verde en la sopa. Lo relacional: No sabes cocinar. Lo apelativo: ¡Dejalo fuera la próxima! Lo auto-revelativo: No me gusta. Respuesta: ¡Si no te gusta mi comida, vete a comer en otro sitio!

Lo auto-revelativo

Lo apelativo

“La gente sufre de su percepción del mundo. (Paul Watzlawick)”
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¿Percepción?

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Percepción I. II. III. IV. ¿Que ves? ¡Pregunta a tu colega que percibe él! ¿Son iguales las percepciones? Si no es así:

!NEGOCIEN LA REALIDAD!

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¿Comunicación?

“Comunicación es lo que entiende y percibe el otro de lo que dices. No importa lo que tu quieres decir sino como el otro lo percibe e interpreta.”

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¿¿¿Dicho = Hecho???
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2 3

5 barreras de comunicación para cambios de comportamiento sostenibles

Dicho Escuchado

No es escuchado No es entendido

Entendido
Acordado Hecho
Conocimientos -

No es acordado
No es hecho No es acostumbrado
Actitudes piensa y siente
.... no necesariamente es lo que ....

4 5

-

Prácticos hace
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Que la gente.....
Educación Ambiental

sabe

“No es así de que simplemente deberíamos buscar nuevas y mejoras maneras de gestionar la sociedad, la economía y el mundo; el punto es que deberíamos cambiar fundamentalmente la manera como nos compartamos.” (Vaclav Havel)

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¿Participación?

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¿Cómo se realiza Educación Ambiental? – algunos principios generales:
Es un proceso participativo!
Modelo vertical de Educación y Comunicación
Multiplicadores mágicos… Medias Systema Educativo Mensajes… “¡No use pesticidas!” “¡Conserve el suelo!” “¡ No vote basura!” “¡Ahorre agua y energía!”

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Grupo meta ignorante ....

“¡Conserve la biodiveridad!” Términos claves  Productos
 

…tienen todos los conocimientos y la sabiduría científica

Mensajes Media



Technología

... cambiará con muchisimo gusto sus actitudes y comportamientos correspondientes.....

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¿Cómo se podría llegar hacia una mejor educación y comunicación ambiental? – una propuesta metodológica

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Lo anterior “Hacia y para la gente”
Objetivo Cambio de conducta motivado por externos, manipulación, ingeniería social, competencia profesional, autoridad del gobierno Transferencia de valores y normas

Lo de hoy “De y con la gente”
Cambio de conducta motivado por la gente misma, autoexpresión, acción emancipativa, empoderamiento, competencia social y política, cambio estructural Democratización, equilibrio de poderes

Interés

Contenido
Emisores Receptores Difusión

Mensajes estandarizados, instrucciones y guías
Servicios centrales, tomadores de decisión, profesionales Masas, pasiva e ignorante Vertical, de arriba hacia abajo, multimedia, control de información

Relevancia local, autonomía local, movilización hacia la acción y autoayuda
ONGs, grupos locales o comunales Interacción con emisor, participación activa Orientado al diálogo y procesos, horizontal, de abajo hacia arriba, acceso a información

Medios
Apoyo

Medios masivos, orientado a masas
Capacitación de profesionales, tecnología e infraestructura

Grupos, bajo costo, medios tradicionales de las comunidades
Entrenamiento de motivadores, acciones complementarias, autoayuda, redes

Educación y Comunicación ambiental buscan entonces Un cambio en comportamientos y prácticas que la gente misma define, decide y hace donde el rol del apoyo externo se restringe a la facilitación del proceso creando capacidades y competencias locales, acceso a información, participación y autodeterminación, en breve: EMPODERAMIENTO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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La propuesta metodológica se base en los principios de

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PARTICIPACIÓN y COMUNICACIÓN
y tiene como enfoque el

CAMBIO DE COMPORTAMIENTO.
Los métodos del MERCADEO SOCIAL

en combinación con
MÉTODOS PARTICIPATIVOS

¿Que es mercadeo social? Estrategia que aplica técnicas del mercadeo comercial para fines sociales que implica conocer los grupos meta y que tiene 4 componentes claves (4P): Producto: el cambio de comportamiento deseado Precio: “costos” de adoptar un nuevo comportamiento Place (lugar): canales de distribución hacia los grupos meta Promoción: mezcla de medios usados para “llegar” a los grupo meta Participación: el factor que se debe agregar para fines de desarrollo!!!!

pueden contribuir a lograr el objetivo de un cambio de comportamiento sostenible.
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Factores de cambio de comportamiento

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Adaptación de nuevos comportamientos
Definición Fase Acción

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Pre-contemplación

No conciente del problema, no lo ha pensado falta de conocimientos

Aumentar conciencia sobre necesidad del cambio, personalizar información sobre riesgos y beneficios

Contemplación

Piensa en cambio, cambio de actitud

Motivar en hacer planes específicos en el futuro próximo

Decisión/Determinación

Hace planes de cambio

Asistir en desarrollar planes de acción concretos, fijar metas graduales

Acción

Implementa planes de acción, prueba y cambia comportamientos

Asistir con retroalimentación y evaluación participativa, resolver posibles problemas, reconocimiento social

Seguimiento

Continua y mantiene la acción deseada

Asistir puntualmente, evaluar conjuntamente

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El mercadeo social tiene 4 fases principales y 10 pasos I.
1. 2.

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DIAGNÓSTICO Y SU ANÁLISIS
Análisis de la situación Análisis de actores involucrados y análisis CAP (conocimientos – actitudes –prácticos) Definir objectivos de la comunicación (CAP reverso)

3. II. 4. 5.
6.

PLANIFICACIÓN Definir estratégia de comunicación (qué, quién, cómo, cuándo y cuánto) Buscar participación de grupos meta en planificación, implementación y monitoreo & evaluación Selección de combinación de medias adecuadas según objectivos PRODUCCIÓN Diseño de los mensajes Producción de los medios y pre-test DOCUMENTACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN
Implementación Documentación del proceso, M&E

III. 7. 8. IV.
9. 10.

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FASE 1: EL DIAGNÓSTICO Y SU ANÁLISIS Paso I: Análisis de la situación e identificación de problemas

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 Análisis de datos secundarios  Entrevistas con personas claves  Diagnósticos participativos y diagnósticos

Lo importante del diagnóstico es:  Tener claro el objetivo del mismo  Contar con un checklist elaborado en base del objetivo (ver anexo)

rápidos empleando entre otros: - mapas parlantes
- matrices y ranking

- análisis FODA - transectos participativos
- reuniones con la comunidad

 Ser muy bien preparado (comunidad, técnica, logística etc.)  Cross-chequear datos y percepciones! SU ANÁLISIS!!!

- entrevistas semi-estructuradas - observación
!El instrumento más usado y más importante es sin embargo la PREGUNTA!

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El Análisis CAP (Conocimientos, Actitudes y Prácticas)
¿Qué es y para que sirve el análisis CAP?

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El análisis CAP es una herramienta de análisis cuyo objetivo es ayudar a mejorar los programas de desarrollo. Se utiliza tanto en la fase de diagnóstico como en la fase de planificación de un proyecto.

La utilidad del CAP radica en que, · si se quiere promover la organización y promoción del desarrollo en las comunidades, el enfoque en comportamientos debe ser un eje transversal que acompañe todo el proceso, tanto en el diagnóstico como en la planificación, · permite analizar comportamientos que se “deberían” saber, actitudes que se “deberían” pensar y prácticas que se “deberían” realizar,
· permite entender porque la gente hace lo que hace,

· sirve para mejorar el impacto de las medidas del proyecto, p.ej. en el desarrollo productivo, el desarrollo de capacidades, el desarrollo organizacional de la comunidad y debe ser por ello un eje transversal del proyecto.

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¿QUÉ ES UN CONOCIMIENTO? Es aquella información o saber que una persona posee y que es necesaria para llevar a cabo una actividad.

¿ QUÉ ES UNA ACTITUD? Una actitud es un gesto exterior manifiesto que indica su preferencia y entrega a alguna actividad observable. La actitud es una predisposición a actuar, el comportamiento es manifiesto. Las actitudes no son en sí mismas respuestas sino estados de disposición a responder. Una actitud es un predicado de un comportamiento futuro, por eso los esfuerzos deben estar destinados a inculcar o modificar actitudes. ¿ QUÉ ES UN COMPORTAMIENTO? Es una acción explícita y observable que una persona ejecuta en circunstancias específicas. Un comportamiento ideal es una acción explicita y observable que se considera necesario realizar a fin de reducir o ayudar a resolver un problema especifico. ¿QUÉ ES UNA PRÁCTICA? Las prácticas son una serie de comportamientos relacionados.

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Paso II: El análisis CAP I. Identificación de actores y sus problemas (ejemplo)
Grupo Social Campesinos (se debe hacer el análisis por cada grupo social involucrado) Problema identificada Uso indiscriminado de pesticidas afecta medio ambienta y salud humana Comportamientos relacionados

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Relación con C A P Conocimiento:  Aprendizaje y capacitación

1. Campesinos tienen poco conocimiento sobre identificación de plagas 2. Campesinos tienen poco conocimiento sobre importancia y utilidad del uso de enemigos naturales de las plagas

3. Campesinos prefieren pesticidas de amplio efecto 4. Campesinos no creen en efectividad de enemigos naturales 5. Campesinos son concientes de los peligros de pesticidas pero no aplican medidas de precaución en manejo, aplicación, almacenamiento y disposición final

Actitud:  Motivar el cambio, la acción

Práctica:  Motivar la acción

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II. Caracterización de actores y análisis de comportamientos (ejemplo)
Grupo Social: Campesinos (se debe hacer el análisis por cada grupo social involucrado) Número de personas del grupo meta

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No muestra comportamientos deseados

Ya muestra comportamiento deseado (p.ej. manejo integral de plagas. MIP) 5 (por comunidad)

100 (por comunidad)

Edad del grupo, sexo Idioma Nivel de educación

Hombres de >40 años Quechua Bajo (primaria)

Hombres jóvenes y ancianos Quechua, algunos castellano Secundaria, Analfabetos

Composición de la familia
Ocupación, Ingresos familiares

6-8 personas
Campesinos, bajo, subsistencia, poco acceso al mercado Extrema pobreza Trabajosos, organización social funcional

6-8 personas
Campesinos, bajo a mediano, acceso al mercado Extrema pobreza hasta bien Trabajosos, organización social funcional, aplicación de MIP por tradición o capacitación Ya no se escuche a los “viejos”, los jóvenes con poca influencia en la comunidad
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Estrato socioeconómico Fortalezas

Debilidades

Resistente al cambio, poco contacto hacia fuera, desconfían, no creen en medidas sin impacto inmediato (MIP)

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Paso III: Definir objetivos de la comunicación (CAP reverso)

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Los objetivos de comunicación normalmente no son los mismos que los del proyecto o programa sino forman una unidad integral: todos se interactúen y contribuyen al logro del objetivo del proyecto. Los objetivos de comunicación deben entonces tener un vínculo lógico con los objetivos del proyecto.

CARACTERÍSTICAS DE OBJETIVOS:
Medibles: cuánto se quiere lograr Alcanzables: realistas Dirigidos: estableciendo claramente el público objetivo Razonables: con coherencia respecto a la lista de comportamientos que deseamos cambiar y según importancia. Específicos en el tiempo: definiendo en cuánto tiempo lo vamos a lograr.

Objetivos de comunicación

Objetivos del proyecto
Objetivos de de desarrollo humano, social y/o organizacional

Objetivos productivos

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Objetivos de Comunicación (ejemplo)
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Grupo Social: Campesinos (de subsistencia etc. según análisis de grupo meta) Problema Objetivo de campaña (a 12 meses) (especifico, medible y verificable) Aumentar el porcentaje de campesinos que tiene conocimiento sobre: a) identificación de plagas de 41% a 65% b) acciones adecuados de control de 15% a 60% Aumentar el porcentaje de campesinos que puede identificar enemigos naturales de 10% a 35% Relacionado a C A P Conocimiento:  Aprendizaje y capacitación

1. Campesinos tienen poco conocimiento sobre identificación de plagas

2. Campesinos tienen poco conocimiento sobre importancia y utilidad del uso de enemigos naturales de las plagas 3. Campesinos prefieren pesticidas de amplio efecto

Conocimiento:  Aprendizaje y capacitación Actitud:  Motivar el cambio, la acción

4. Campesinos no crean en efectividad de enemigos naturales 5. Campesinos son concientes de los peligros de pesticidas pero no aplican medidas de precaución en manejo, aplicación, almacenamiento y disposición final
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Reducir el porcentaje de campesinos que usan pesticidas de amplio efecto por: a) aumentar el % de campesinos que saben usar la pesticida adecuada de 10% a 35% b) reducir el % de campesinos que aplican pesticidas de amplio efecto de 65% a 35% Reducir el porcentaje de campesinos que no crean en efectividad de enemigos naturales de 55% a 15%. Aumentar el porcentaje de campesinos que: a) aplica medidas de seguridad de 10% a 50% b) aplican disposición final correcta de pesticidas de 10% al 60%.

Actitud:  Motivar el cambio, la acción Práctica:  Motivar la acción

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Resultados de la fase 1: 1. identificación de los problemas y necesidades 2. actores involucrados 3. objetivos del proyecto y de la comunicación

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!A trabajar!

!Elaboren en los grupos temáticos del último evento sus OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN!

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