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OPCIÓN MONTESSORI

GUÍA PARA LOS PADRES
                         Tabla de Contenido
Filosofía                                                                         3

Descripción del Programa                                                          4

¿Es la opción Montessori para todos?                                              6

Código de Comportamiento                                                          7

Observando                                                                        8

Guía al observar                                                                  8

¿Qué se observa en el ambiente Montessori?                                        9

Declaración de no competir                                                        10

Informe de progreso y medida                                                      11

Participación de los padres                                                12 - 14

Alquiler de libros de texto                                                       14

Bibliografía de Lecturas Montessori                                               15




*Nota aclaratoria: En la lengua española está prevista la posibilidad de referirse a
colectivos mixtos a través del género gramatical masculino, posibilidad en la que no debe
verse intención discriminatoria alguna sino la operación lingüística de la economía
expresiva. Por eso en este documento se usa el género gramatical masculino para
designar clase, esto es, a todos los individuos de la especie sin distinción de sexo. Por
ejemplo cuando se habla de niños se incluye tanto a chicos como a chicas.
                        Filosofía




—“La educación no es lo que un maestro da: la educación
es un proceso natural espontáneo llevado a cabo por el
individuo y se adquiere, no escuchando palabras, sino por
experiencias con el ambiente. La labor del profesor se
convierte en la de preparar una serie de motivaciones de
actividad cultural y ponerlas en un ambiente especialmente
preparado y abstenerse de interferir demasiado. Por
consiguiente, el profesor verá brotar un adulto nuevo, el
cual no será una victima de los eventos, y si uno que tendrá
una visión clara para formar y dirigir el futuro de la
sociedad humana.”—

María Montessori, Educación para un mundo nuevo
                   Descripción del Programa

       La educación bajo el método Montessori se basa en el trabajo de María
Montessori, una médica italiana, y fue introducida a los EE. UU. en los comienzos de
los años 1900s. Los principios básicos de este método destacan la necesidad de que el
niño desarrolle el uso concreto y manipulación de materiales en una secuencia dirigida
hacia una mayor abstracción. Los materiales son mostrados en un ambiente preparado
y organizado de tal forma que motive ciertos comportamientos en cada parte. Este
arreglo especial permite que el niño tenga una experiencia de “movimiento con
límites” para que él pueda aprender a controlar su cuerpo y respetar el trabajo de los
demás mientras se mueve con cuidado y propósito. Los niños son motivados a trabajar
juntos en aulas compuestas por estudiantes de varias edades (dos o tres grados), lo que
realza la habilidad de aprender unos de otros.
       Los materiales de Montessori son organizados en diferentes secciones como:
actividades sensoriales y de la vida práctica, matemáticas, lenguaje y temas culturales.
Sin embargo, estos temas son presentados en una forma integrada para que el niño
pueda ver la relación natural entre ellos.
       Los materiales de la vida práctica ayudan a que el niño desarrolle la habilidad
de usar instrumentos pequeños (pinzas, agujas e hilo) y a que cuide el ambiente del
aula. Los materiales sensoriales son diseñados para ayudar al niño con sus crecientes
percepciones sobre su alrededor. Estos materiales aíslan y refinan los sentidos de la
vista, el oído, el gusto, el olfato, y el tacto. Estos materiales además le ofrecen
experiencias concretas al niño que son “piedras fundamentales” para el desarrollo de
abstracciones en el lenguaje, las matemáticas, y los temas culturales a medida que el
niño crece.
       El programa de lenguaje de Montessori comienza con el ambiente preparado.
Este ambiente, abierto y descentralizado, estimula a los niños a hablarse los unos a los
otros, a trabajar juntos y a practicar las destrezas de hablar y escuchar. Las lecciones
de lenguaje, reuniones en grupo y los materiales concretos se diseñan para desarrollar
destrezas en todas las áreas del lenguaje. Libros para la lectura, escritura correcta de
palabras y las artes del lenguaje son usados en una combinación de instrucción directa
y trabajo individual.
       La matemática Montessori y los materiales de geometría están diseñados para
permitir que el niño descubra secuencias pictográficas y matemáticas, formas y
relaciones entre números a través de la exploración de objetos concretos. El enfoque
inicial de las lecciones es en el proceso en vez del producto de la actividad. Al abordar
estos descubrimientos el niño desarrolla una actitud inquisitiva que fortalece los
poderes del pensamiento lógico y de la solución de problemas cosas que son
prerrequisitos para trabajos de matemáticas abstractos. Los libros de matemáticas son
también usados para trabajo individual.
       El currículo de material cultural consiste en historia, geografía, ciencias físicas y
ciencias de vida. La sección de historia comienza con el estudio del tiempo y su
representación. Los niños aprenden a crear y usar líneas de tiempo mientras estudian
varias culturas, tanto antiguas como modernas. A medida que van estudiando la historia
de la vida en la Tierra, también son introducidos en la lectura de mapas y formaciones de
tierra y agua. El currículo de ciencias en los grados primarios comienza con el desarrollo
y clasificación de las plantas y los animales. Como en las otras secciones del currículo,
estas lecciones son presentadas con un estilo impresionista y dramático, el cual deja una
impresión duradera en el niño.
       La filosofía Montessori expresa la idea de que la confianza y la motivación del
niño se construyen en base al éxito. El programa valora la práctica de “aislar las
dificultades” en la presentación o evaluación de cualquier actividad. A medida que el
maestro introduce aisladamente destrezas tales como ortografía, gramática y dictado,
el producto terminado es evaluado de acuerdo a su propósito específico. Por ejemplo,
cuando el niño escribe una pieza original, el profesor podría notar errores de
ortografía, pero solo evaluará el contenido de la misma. Mas tarde esos errores serán
tratados específicamente durante los ejercicios de ortografía y deletreo. Según el
estudiante avanza hacia niveles intermedios, se espera que los niños apliquen todos
sus conocimientos y destrezas en el producto terminado en vez de concentrar en una
habilidad a la vez. Esta práctica tiene un doble propósito: no solo que el niño produzca
un producto final perfecto al perfeccionar sus habilidades una a la vez, pero que
también tenga la libertad de expresarse creativamente.
             ¿Es la Opción Montessori para todos los
                        estudiantes?

      La opción Montessori ofrece algo para todos los niños. Sin embargo,
los que tienen éxito con este método exhiben las siguientes cualidades:

             Son independientes
             Aceptan responsabilidad por sus acciones
             Realizan actividades aún con distracciones
             No molestan a los demás cuando trabajan
             Pueden completar un ciclo de trabajo
             Se mueven con propósito
             Siguen las instrucciones
             Trabajan en grupo respetando los derechos de los demás




                    Mensajes para los padres

Se asume que cuando usted elije esta opción, sus valores están de acuerdo
con la filosofía de la escuela. Por favor familiarícese con el código de
comportamiento y discuta las reglas de la escuela con sus niños.
Recomendamos que los padres practiquen consistentemente en casa las
reglas de la escuela para que haya consistencia con las expectativas de
comportamiento.
         El Código de Comportamiento Montessori

      Este documento es un medio para asegurar que el programa es
consistente en todas las aulas y casas designadas. Intentamos crear un
ambiente donde el respeto mutuo es evidente mediante lo siguiente:
      1. Respeto hacia el espacio personal de los demás
             a. Pedir para compartir un espacio de trabajo
             b. Moverse y hablar sin molestar a los demás
      2. Cuido y protección del ambiente y los materiales
             a. Completando el ciclo de trabajo
             b. Reciclando el ambiente
      3. Tomando decisiones sobre su trabajo
             a. con el uso del sistema del contrato
             b. con consultas en proyectos de interés especial
      4. Respeto hacia diferencias individuales
             a. Escuchando a los demás
             b. Reconociendo los puntos fuertes y necesidades de los demás

       Cuando el comportamiento de un individuo no está de acuerdo con
estas metas, las siguientes alternativas serán usadas:
       1. Cambio de dirección
       2. Aislamiento dentro del ambiente
             a. Espacio para trabajo individual
             b. Espacio para “pensar”
       3. Solución de problemas dentro del ambiente
             a. Espacio para conferencia (mediación adulta)
             b. Reunión en grupo pequeño
             c. Reunión con todo el grupo
       4. Aislamiento fuera del ambiente
             a. Tiempo fuera del ambiente
             b. Conferencia con el director y otros consejeros
       5. Conferencia entre padres y maestros
             a. Por carta
             b. Por teléfono
             c. En persona
       Nosotros estamos de acuerdo que la política de castigo corporal no
coincide co esta filosofía por lo tanto no será usada por las escuelas de IPS
que tienen la opción Montessori.
                             Observando

       Debido a que toma tiempo el desarrollo de un aula en la cual los niños
estén absorbidos en sus trabajos, las observaciones de aulas comenzarán
después de las primeras conferencias. Las personas interesadas en visitar las
clases pueden hacer una cita con el director o la secretaria de la escuela.
Refiérase a la Guía al Observar para más detalles.
       Creemos que respetar la necesidad de los niños sin ser molestados les
da a los observantes una perspectiva más exacta de la naturaleza de una clase
Montessori.



                         Guía al Observar
    Para mantener las interrupciones al mínimo, las citas para
     observaciones son para adultos solamente.
    Las observaciones comienzan después de las conferencias entre
     padres y maestros. Debido a que los niños van a otras aulas para
     clases como arte, música y educación física, las citas son necesarias
     para el mejor uso de su tiempo. Haga la cita con el director o la
     secretaria de la escuela en la que desea observar.
    Por favor trate de llegar a la oficina de la escuela por lo menos 5
     minutos antes de su cita. Será recibido por representantes de la escuela
     quienes le darán sugerencias para la observación y lo llevarán al aula
     correspondiente.
    Se le proveerá una silla para su conveniencia.
    Si se le habla a Ud. Durante la observación, una respuesta corta será
     suficiente. Puede sugerir que el niño continúe con su trabajo para que
     Ud. Pueda seguir observando.
    El representante tendrá el placer de contestar cualquier pregunta al
     final de su observación. Los maestros y sus asistentes están ocupados
     en sus trabajos de enseñanza y puede que no estén disponibles para
     preguntas durante su visita.
    Otras preguntas pueden ser dirigidas al director de la escuela.
¿Qué Observar en el Ambiente Montessori?

1. El ambiente
   a. Organización general
   b. Accesibilidad de materiales
   c. Atractivo del salón
   d. Demostración de materiales

2. Interacciones
    a. Entre los estudiantes
    b. Entre el maestro y los estudiantes
    c. Entre los maestros
    d. El apoyo general y la actitud entre ellos en el aula

3. Atmósfera
   a. Hábitos de trabajo en general de los niños
   b. El clima social del aula
   c. Balance entre dependencia e independencia de los niños

4. Trate de observar
    a. A un niño por un tiempo para que tenga una idea de cómo el niño
    organiza su tiempo de trabajo
    b. La relación entre el maestro y el alumno según se demuestra en el
    periodo de trabajo.
    c. El estado de ánimo en general del aula y su cambio durante ese
    periodo de trabajo.
    d. Los niveles de concentración entre los niños y sus trabajos.
    e. La cantidad de instrucción del maestro y como presenta los
    materiales a los niños.
    f. El nivel de respeto existente entre los miembros del aula y hacia sus
    trabajos y materiales.
                Declaración de No Competir

Cada aula Montessori adoptará una actitud de cooperación en vez de una de
competencia. La comparación de los niños en cuanto al progreso académico,
promedios, etc. debe de ser desalentado. Los siguientes ejemplos de
competencia deben de ser eliminados de las aulas Montessori:
    Tablones mostrando solo ejemplos de los mejores trabajos
    Lista de premios
    Uso de calificaciones o puntuaciones numéricas para indicar los
      artículos correctos o incorrectos, estrellas o caritas sonrientes.

A los niños se les debe de dar la oportunidad de competir en las áreas en las
que pudiesen ganar. Un niño no debe ser forzado a competir hasta que él esté
listo. Fuera del ambiente Montessori, al niño se le debe de permitir explorar
la idea de competencia. Por lo tanto, a los niños se les debe de dar la
oportunidad de participar en ferias científicas y concursos de deletreo de
palabras dada la condición de que no se lleven a cabo como competencias:

    Todos los niños pueden optar por participar en las actividades
     mencionadas anteriormente. Solo cintas de participación deberán ser
     usadas. Los niños que reúnan los requisitos para competencias mas
     avanzadas deben ser considerados de forma privada y se les debe de
     dar la oportunidad de participar.

    Las actividades escolares en la que todos los niños Montessori
     participan deben de concentrarse en la cooperación y en la no
     competencia.

    Preferimos que las actividades de recaudación de fondos de la escuela
     no involucren a los niños en situaciones de competencia donde los
     niños vean que van a ganar premios en base a la competencia.
     Premios por haber vendido cierta cantidad pueden ser permitidos si
     los estándares son establecidos previo al comienzo del proyecto de
     recaudación de fondos.

    Los niños en el programa Montessori no participarán en programas
     para otorgar honores pero pueden participar en ceremonias de
     graduación.
               Informe de Progreso y Medida
       Medir e informar el progreso de los niños en el programa Montessori es llevado
a cabo de formas diferente, incluyendo la observación del maestro. El progreso de los
niños se documenta y archiva continuamente por los maestros y estos datos siguen a
los estudiantes en su travesía por el programa. Exámenes estandarizados son otra
forma de medir el progreso de los niños en el programa Montessori. Todos los niños
en las Escuelas Públicas de Indianapolis (IPS por sus siglas en inglés) toman el
examen NWEA desde el segundo al octavo grado y el examen ISTEP en el tercer,
sexto y octavo grado. Debido a que todos los niños de la ciudad y el estado toman el
mismo examen, es posible comparar los logros de todos los niños en un mismo nivel
en varios sitios. Pero debemos recordar que esto es solo una de las medidas. El
comportamiento o logro de un niño puede ser afectado por muchos factores además de
su conocimiento sobre la materia. Por esta razón, la puntuación en estos exámenes
estandarizados debe de verse cuidadosamente en el contexto del desempeño y
progreso total del estudiante en todos los aspectos del ambiente del salón de clases.
Los métodos descritos anteriormente proveen una idea amplia del concepto niño
completo en el aula Montessori.
       Un informe de progreso semanal es enviado a los padres y una tarjeta de
progreso cada nueve semanas. Al final del primer periodo, el informe es analizado en
una conferencia entre padres y maestro. Este detallado informe de todos los aspectos
de la vida escolar del niño contiene usualmente comentarios escritos al igual que
símbolos que indican el nivel de los logros. Durante el año, los padres y maestros
pueden mantenerse en contacto frecuente según vean la necesidad de hablar sobre los
problemas ó progreso del niño.
       A los padres con preocupaciones sobre los informes de progreso ó puntuaciones
en los exámenes estandarizados, se les urge a discutir las mismas con el maestro ó a
someterlas por escrito si desean agregarlas al archivo permanente del estudiante.
       Una carpeta permanente es mantenida para cada estudiante donde se documenta
su progreso escolar. Al final de cada año, el maestro indica la nota o letra en cada
asignatura usando el sistema de símbolos convencional de IPS. Puntuaciones en los
exámenes estandarizados, datos de salud y otros datos pertinentes son incluidas en esta
carpeta. Cualquier padre que quiera inspeccionar la carpeta de su niño puede así
solicitarlo.
       La filosofía Montessori implica que a cada niño se le dará la mejor oportunidad
posible de crecer a su propio ritmo. Pero puede que haya momentos en que las
necesidades del estudiante son mejor servidas reteniéndolo en un mismo grado por otro
año. El maestro hablará con los padres, en una conferencia, cuando surja esta situación.
                    Participación de los Padres

       La Asociación Comunitaria de la Opción Montessori (MOCA por sus siglas en
inglés) es una organización única que consiste de padres, maestros, administradores, padres
en la lista de espera y miembros de la comunidad que deseen participar. No hay requisitos
especiales para pertenecer a MOCA. Cualquier persona interesada en la educación pública
Montessori puede ser miembro. Cada escuela Montessori tiene una organización separada
de padres y maestros donde los padres participan en distintas actividades tales como la
preparación de materiales y otros proyectos de la escuela.
           Ud. Ha seleccionado la opción Montessori para su niño porque siente que
esta escuela llenará las necesidades únicas de su niño. Esto quiere decir que Ud. está
preocupado por la educación de su niño. Esta preocupación no termina con la simple
elección del programa Montessori: esto implica un entrar de lleno en la educación de
su hijo. MOCA lo necesita a usted, sus ideas, su energía y sobre todo, su tiempo.
Mientras más se involucra con la educación de su niño, mas también sentirá que es
esta su escuela. Los padres si hacen una diferencia. La historia de la opción
Montessori en IPS es una con padres que están dispuestos a apoyar no solo la
educación de sus hijos pero también los ideales de un programa Montessori financiado
con fondos públicos. Si el niño ve que la educación de él es importante para Ud., la
importancia para ese niño tomará una dimensión adicional. Piense en lo que Ud.
quiere que la Opción le de a su niño y pregúntese que está dispuesto a dar a la escuela
de su niño.

               ¿Qué hace la Asociación Comunitaria de la
                  Opción Montessori (MOCA)?

   El propósito principal de MOCA es proveer un medio de comunicación y apoyo para
   todos los involucrados en el programa Montessori. MOCA opera localmente a través
   de los grupos de escuelas que tienen este programa y centralmente a través del
   concilio de MOCA.

                        ¿Qué es el concilio de MOCA?
          El concilio MOCA esta formado por representantes de las escuelas Montessori
   tales como padres, maestros, directores y de la administración de IPS. Se reúne cada
   dos meses para aumentar la comunicación y el diálogo entre todas las partes. Todas
   las personas interesadas pueden asistir a sus reuniones. Llame al coordinador de su
   escuela para las fechas y horario de las reuniones.
                    ¿Cómo pueden ayudar los padres?

   Educación de los padres                             Salud y seguridad
   Publicar una guía para padres                       Ayudar con:
   Preparar videos, talleres                           Programa guardia de tráfico
   Cursos de información pública                       Exámenes de la vista
   Sociales con temas de interés                       Vigilar las rutas de los
   Lecturas sobre la educación Montessori              autobuses

   Comunicación                                        Ayuda a los maestros
   Asistir a las reuniones                             Ser un coordinador
   Ir a las reuniones de MOCA                          Organizar fiestas
   Parte de la cadena de teléfonos                     Ayudar como tutor
   Hacer letreros y carteles                           Ser voluntario en proyectos
   Leer avisos que se le envíen                        Crear y hacer materiales
   Ayudar con los boletines                            Trabajar en el jardín

   Relaciones Públicas                                 Recaudación de fondos
   Promover una buena imagen                           Participar en los comités
   Actuar como anfitrión donde se necesite             Apoyar proyectos de recaudación
   Atraer nuevos miembros                              Generar ideas para fondos




                      ¿Qué hace el Grupo del Lugar?
   El grupo del lugar organiza y sirve las necesidades e intereses de los padres y proveen
ayuda voluntaria a los maestros de la escuela. El Grupo del lugar lo rige un coordinador ó
presidente quien se encarga, de avisar a los padres sobre funciones en la escuela, de crear
comités del lugar, de intermediar entre el director, el grupo del lugar y el consejo MOCA.
                     ¿Qué es el Comité de Materiales?
    Este comité organiza y produce materiales que son muy caros para comprarse.
Los padres ayudan con los materiales de muchas formas y en distintos sitios.
Algunos proyectos se hacen en los lugares de reunión ó en el centro de la ciudad,
pero muchos se hacen en las casas. Se han hecho mapas, se coleccionan artículos,
se hacen cartas de multiplicación, se cosen delantales, se pintan anaqueles, se
buscan fotos y dibujos a ser usados en geografía y ciencias y se preparan otros
artículos a ser usados en las aulas Montessori diariamente. ¡No se necesita
experiencia!




                           Alquiler de Libros de Texto

    Los estudiantes en el programa Montessori pagan la misma cantidad de
acuerdo a su nivel de grado igual que otros estudiantes en otros programas o el
sistema tradicional de IPS.

   La directiva de la Junta de Comisarios de las Escuelas de Indianapolis
establece las cuotas anuales de alquiler. Cada escuela enviará información
específica sobre estas cuotas. Las cuotas se pagan al comienzo del año escolar y
se consideran atrasadas después del lunes de la última semana de octubre.

   Los padres deben tramitar con el director de la escuela para hacer el pago a
plazos cómodos. Las familias que tengan un determinado ingreso mensual
pueden calificar para ayuda financiera. Los padres deben solicitar esta ayuda al
principio del año escolar. Hay información adicional en la guía para padres de
IPS o puede preguntar a un representante de la escuela.
               Bibliografía de Lecturas Montessori

La siguiente lista de libros son recomendados a aquellos padres que desean aprender
mas sobre la filosofía Montessori y sus métodos de educación.

The Child in the Family         —María Montessori

A Parent Guide to the Montessori Classroom                —Anile D. Wolf

The Secret of Childhood          —María Montessori

From Childhood to Adolescence             —María Montessori

The Hurried Child         —David Elkind

The Essential Montessori         —Elizabeth Hainstock

Learning How to Learn           —Nancy Rambusch

The Absorbent Mind          —María Montessori

Spontaneous Activity Education            —María Montessori

Miseducation        —David Elkind

Montessori: Her Life and Work             —E.M. Standing

Montessori and Your Child            —Terry Maloy

The Normalized Child           —Kathleen H. Futrell

				
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