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“Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” INTRODUCCIÓN 5 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” INTRODUCCIÓN La idea que se tenía de las educadoras, era que deberían ser unas personas creativas, manuales y que mantuvieran entretenidos a los niños, esto, ya es obsoleto. El papel de la educación no puede limitarse a la transmisión de valores culturales de una sociedad. Su función debiera orientarse a posibilitar que el niño desde su nacimiento, tenga todas las oportunidades posibles para desarrollar sus potencialidades. Los niños de hoy, los jóvenes y adultos de un mañana, demandan contar o haber contado como base de su andamiaje educativo, con una educación temprana dada tanto por la familia como por la educación preescolar, la educación infantil debe ser instrumento que, unido a su nutrición y salud, asegure las bases de todo buen desarrollo posterior de la persona. La transformación en la que estamos inmersos nos impone transitar desde un presente sistema escolar muy enraizado en el pasado hacia un sistema presente lanzado hacia el futuro, aunque muchas veces parezca solo un deseo; los ejercicios de Gimnasia Cerebral a través de sus diferentes dinámicas, han servido para identificar las debilidades del viejo sistema. Siendo el propósito de comenzar a delinear los principales ejercicios para apoyar en la concepción de nuevas estrategias educativas, y con ello lograr determinar, en función de las necesidades actuales y futuras, los ejercicios que conlleven a contar con un excelente comportamiento conductual dentro y fuera del salón de clases. 6 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” A lo largo de mi formación como Educadora he comprendido que el niño no es un objeto el cual puedo arreglar y descomponer, es una persona, que necesita hacerse de herramientas competitiva. para comprender y adentrarse a una sociedad cada vez más Las experiencias obtenidas de las diversas asignaturas analizadas y estudiadas me han aportado elementos necesarios para poder llevar una jornada de trabajo extensa, valorando las necesidades que presenta el grupo que se está atendiendo, siendo esta la perspectiva para la elaboración de mi documento recepcional, teniendo como objetivo Identificar, Aplicar y Evaluar las estrategias para la mejora del comportamiento conductual de los niños preescolares dentro y fuera del salón de clases. En el presente documento se plasma el análisis obtenido de mis experiencias vividas con el grupo de 3º A del Jardín de Niños Metalúrgicos ubicado en la colonia Morales, enfocándome en brindarles los elementos necesarios para obtener una calidad de vida, basadas en los valores sociales, como: Respeto, Tolerancia, Aceptación, Comunicación e Integración. Este ejercicio nos lleva a la línea temática Experiencias de trabajo, relacionada con las vivencias que he obtenido a lo largo de las jornadas de práctica con los niños enfocándome directamente a mi trabajo como docente es decir como Núcleo estará la educadora. Teniendo como tema de estudio “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” este tema fue diseñado, en base a las necesidades que presentaba el grupo, el cual tiene niveles de conducta 7 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” muy elevados, falta de valores, y de respeto, por lo que es difícil mantener un ambiente de orden y limpieza con los niños. Dividiéndolo en tres temas para su estudio y comprensión: 1. La influencia del contexto en el trabajo del aula: abarcando tres subtemas ambiente del contexto, el jardín de niños, el grupos de práctica, con la finalidad de comprender y entender las situaciones por las que están viviendo los niños dentro de su ambiente familiar y social, las cuales se ven reflejadas en su conducta repercutiendo en el trabajo del aula, haciendo difícil mi intervención. La familia, las instituciones educativa y el niño forman un triángulo, el cual no se puede deslindar, debido al impacto que causan en el desarrollo de las personas, si uno no está funcionando correctamente se verá reflejado en los otros, es por ello la importancia de mantener una buena comunicación y relación con estos factores, por ende, una mejor integración social y familiar. 2. La intervención del docente aplicada a la conducta de los niños: con éste punto se pretende identificar cuál es el papel que juego en la práctica docente, basándose en los lineamientos que marcan los teóricos para poder analizar la pedagogía que aplique con el grupo, retomándolo en tres momentos: antes, durante y después de la intervención. 3. Estrategias didácticas para favorecer la conducta: en este punto se hace mención de las herramientas que utilicé como estrategias didácticas para retomar la atención del grupo, al no lograr el éxito con esto, implemente los ejercicios de Gimnasia Cerebral para mantener un ambiente de trabajo adecuado al desarrollo integral del grupo, retomar la atención de los niños, analizando las actitudes que mostraban frente a estas estrategias, haciendo 8 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” mención a las formas en que se aplicaron, rescatando los resultados obtenidos. Basado en los siguientes propósitos:  Diseñar y aplicar diversas estrategias para favorecer en los alumnos la habilidad de escuchar y poner atención en la jornada de trabajo.  Equilibrar el alto nivel de actividad que manifiestan los niños en clases.  Realizar constantemente actividades de Gimnasia Cerebral.  Analizar los resultados obtenidos, para identificar qué factores funcionaron y cuáles son los que debo modificar.  Brindar a los niños oportunidades para un óptimo desempeño dentro y fuera del ámbito escolar.  Construir en los niños aprendizajes significativos y relevantes basados en el orden y el respeto.  Propiciar un ambiente adecuado de trabajo para que los niños colaboren dentro y fuera del salón.  Lograr que todos los niños se integren en el grupo y que trabajen por medio de mi intervención docente. 9 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” TEMA DE ESTUDIO 10 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” II. TEMA DE ESTUDIO 2.1 DESCRIPCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO Tema y su ubicación en la línea temática El grupo está integrado por 26 niños de los cuales 10 son niñas y 16 son niños, la diferencia numérica entre niños y niñas provoca un nivel de inquietud muy notorio, esto incita que el trabajo se dificulte. Así mismo las interacciones que se dan entre pares son muy intensas y violentas por lo que no se puede establecer un ambiente de orden, derivando de esto la falta de atención de los niños. Una vez conocido el grupo de práctica, decidí que el tema ha desarrollar en la elaboración del documento se basaría en torno a: “Cómo favorecer la conducta de un grupo de 3 año de preescolar a través de la Gimnasia Cerebral”, puesto que los niños están muy influenciados por su contexto social. Todo lo anterior, obstaculiza en gran medida el trabajo que se lleva a cabo a lo largo de la jornada, por más estrategias que emplee, es por ello que decidí utilizar la Gimnasia Cerebral como una estrategia dentro del grupo. Para poder desarrollar mi tema es necesario establecer en qué línea de trabajo se va a desarrollar. 11 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” La línea seleccionada, es la de experiencias de trabajo, la cual se relaciona directamente con las vivencias que se obtienen de las jornadas. Para poder desarrollar el documento recepcional, he elegido la estrategia básica, misma que se aplicará y se pondrá a prueba, siempre en un sentido pedagógico y educativo, orientando el diseño y desarrollo de las situaciones didácticas que se llevarán a cabo dentro del grupo. En el libro de orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999, se proponen ocho elementos que se pueden tomar en cuenta para analizar las experiencias de trabajo de los cuales únicamente se emplearán: 1. 2. Tomar en cuenta los principios en los que se sustenta el trabajo. Las actitudes, acciones y reacciones que los niños del grupo manifiestan al realizar las actividades, así como las relaciones que se establecen en ese tiempo. 3. 4. La manera en que se atiende a la diversidad del grupo. Qué procedimientos se llevan a cabo para evaluar el desempeño de los alumnos. 5. De las actividades didácticas que se propusieron, cuáles resultaron exitosas, en cuáles se presentaron dificultades, qué retos implicaron para los alumnos y en la intervención docente, qué actitudes lograron favorecer el proceso de aprendizaje. 12 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” El análisis que se va a realizar estará basado en las diferentes evidencias, las cuales pueden ser trabajos de los alumnos, grabaciones audiovisuales, fichas de observaciones y registros, entre otros. Estos elementos, permitirán identificar los logros, procesos y dificultades que los niños presentan; así como las propias competencias docentes que se ponen en juego al aplicarlas. Permitiendo así demostrar el proceso que se vive dentro del grupo y la manera en que las situaciones vividas han sido de utilidad para fortalecer la práctica docente, una vez obtenido los resultados esperados con la Gimnasia Cerebral. 13 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 2.2 PREGUNTAS CENTRALES Se deben formular preguntas que conduzcan a la resolución de la situación particular en la que se encuentra el grupo de práctica. Para ello las preguntas centrales a las que se va a dar respuesta son las siguientes: Preguntas para identificar aspectos Recolectar información sobre centrales a analizar ¿Cómo ayudar a los niños a mejorar sus pautas de conducta?  Intervención pedagógica al planificar y diseñar las actividades. ¿Cómo ayudar a los niños a mejorar su desempeño en el salón de clases?  Tipo de actividades que responden a las necesidades e intereses de los niños. ¿Qué factores influyen en las pautas de conducta de los niños?  Acercamiento con los padres de familia y su contexto. ¿Qué es la Gimnasia Cerebral?  Utilización de recursos necesarios para mejorar el desarrollo positivo de las actividades.  ¿Cómo puedo utilizar la Gimnasia Cerebral, como estrategia para favorecer las pautas de conducta y niveles de actividad del grupo? Intervención pedagógica al planifica y diseñar las actividades.  ¿Cuáles son los principales factores que intervienen en la atención La organización del trabajo y la diversificación de las estrategias del mismo. del grupo?  Funcionalidad de la Gimnasia Cerebral en los aprendizajes a través ¿Qué tanto la aplicación de ejercicios de Gimnasia Cerebral de la atención de los niños. contribuyen a lograr una mayor atención en mi grupo? Al responder estas preguntas se mostraran diversos caminos que me servirán de gran utilidad para identificar la solución de la problemática del grupo de práctica. 14 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 2.3 CONOCIMIENTOS OBTENIDOS DE LA EXPERIENCIA Al hablar de la Gimnasia Cerebral no quiero involucrarme en la psicología, simplemente utilizarla como una estrategia para mejorar las pautas de conducta del grupo de práctica. La Gimnasia Cerebral aplicada como una estrategia en el grupo. Los psicólogos educacionales Paul Dennison y su esposa Gail, diseñaron una serie de ejercicios, los cuales se fundamentan en movimientos corporales que provocan la creación de conexiones neuronales, mismas que son necesarias para el aprendizaje y las habilidades de potencializarlo. Estas series de ejercicios se denominan “Brain Gym”. El cerebro es uno de los órganos más importantes, ya que en él se almacena toda la información que los seres humanos poseemos, lográndolo a través de las redes neurológicas, las cuales son necesarias para realizar nuestra vida cotidiana. En el cerebro se llevan millones de procesos al mismo tiempo, los cuales se encargan de dirigir y regular nuestro funcionamiento. Al iniciar los años 80`s el Dr. Paul Dennison, retomó diferentes rutinas de movimiento y ejercicios de la cultura oriental, de la danza moderna, el atletismo, entre otras, buscando así, algunas maneras en que pueda afectar de manera positiva el funcionamiento del cerebro y lograr su estimulación. 15 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Según lo que la autora del libro “Gimnasia Cerebral” nos dice en su página de Internet http://www.gimnasiacerebral.com las ventajas que proporciona la realización periódica y continúa de estos ejercicios son los siguientes:  Optimización de los procesos de aprendizaje.  Mejora de la expresión oral y la memorización de las ideas.  Fortalece la concentración e incrementa la creatividad.  Adecuado manejo de estrés.  Mejora la salud.  A nivel cognitivo, permite un mejor funcionamiento de las redes neuronales.  Mantiene la integración mental (aprendizaje global).  Establece las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera integral y profunda. La función de esta disciplina se basa en veinticinco ejercicios que constan de sencillos movimientos corporales y fueron diseñados para lograr las conexiones neurológicas entre ambos hemisferios cerebrales, obteniendo así las condiciones óptimas para llevar a cabo las actividades que se desee realizar. Para obtener mayor información sobre el tema elegido para la elaboración del documento recepcional, se realizarán distintas actividades de Gimnasia Cerebral, entre ellas, ésta: 16 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral”  Salto de cruz: Se coloca dando la espalda al grupo, con los pies juntos, y sin moverse, posteriormente se da un paso a la derecha, y uno a la izquierda, dan un paso hacia atrás, se repite el ejercicio varias veces sin hacer pausas. posteriormente se repite el mismo ejercicio pero brincando. (ayuda a activar la coordinación cuerpo mente, que los movimientos sean más fluidos).  El grito energético: Se respira aire por la nariz, se retiene unos cuentos segundos, al momento de exhalar se va a dar un grito, lo más fuerte que se pueda, el grito debe durar aproximadamente un minuto, el ejercicio se repite de 3 a 5 veces. (ayuda a activa el sistema auditivo, permite que fluyan emociones atoradas, disminuye el estrés).  El espantado: Se separa un poco las piernas, estira sus brazos y abra los dedos e intenta tocar el techo, se para de puntitas estirándose todo, ahora toma aire y atóralo en el estómago, cundo el maestro termina de contar hasta diez, exhalar el aire y da un grito, pero a la vez se pone aguado y se agachan. El ejercicio se repite 5 veces. (ayuda a que las terminaciones nerviosas de las manos y de los pies se abran alertando al sistema nervioso, relaja el cuerpo, prepara al organismo para una mejor respuesta de aprendizaje).  Ejercicios de atención: Pegar en el pizarrón imágenes, debajo de cada una colocar una mancha de color cuando, se señale la imagen los niños tendrán que decir el nombre del color que se encuentre debajo de esa imagen y cundo se señale el color tendrán que decir qué es lo de la imagen. El ejercicio se tiene que hacer en orden, es decir comenzando con la primera hasta llegar a la ultima, se puede repetir las veces que sea. (logra la integración entre el consiente y el inconsciente, permite atención entre el movimiento, la visión y la audición, permite una mayor concentración, integra ambos hemisferios cerebrales). 17 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral”  Ejercicio de atención 2: Se sustituyen las imágenes por vocales. Cuando se señale la letra A, los niños dirán en voz alta la letra pero al mismo tiempo se van a poner de pie; al señalar la letra E la van a decir en voz alta y flexionar y levantar se pie derecho. Con la letra I flexionan y levantaran su pie izquierdo. Con la letra O se van a sentar en su silla. Con la U levantaran sus dos brazos y formaran una u con ellos. Cuando todas las letras se pronuncian en voz alta una vez terminado de la a-u se repetirá pero de la u-a. (ayuda a corregir el área sensomotora y el sentido de dirección, alerta al cerebro).  Ejercicio ochitos acostados: Se realizan ochos de lijas y se colocan sobre una tarjeta, con una flecha se indica en donde se comienza a realizar el número. Se coloca el ocho frente al niño, que la flecha este hacia arriba, se coloca el dedo índice sobre la flecha. (mejora la comunicación escrita, establece el ritmo para una coordinación mano-ojo, relaja los músculos de manos, brazos y hombros facilitando el proceso de visión).  El pinocho: Se toma aire por la nariz y lo van a atrapar, con el aire atrapado van a frotarse la nariz mientras el maestro cuenta hasta 10, cuando llegue al número 10, van a exhalar el aire, el ejercicio se repite 5 veces, entre cada una de las respiraciones dar unos momentos para recuperar el aliento. (activa e incrementa la memoria, integra ambos hemisferios cerebrales ayuda a la concentración).  La tarántula: Vamos a imaginarnos que se nos han subido por todo el cuerpo esos animales, para sacudírnoslo, vamos a darnos golpecitos suaves por todo el cuerpo para que se quiten. los golpes deben ser muy rápidos por brazos, piernas, espalda, cabeza, estómago, etc., el maestro debe provocar que los golpes sean cada vez más rápidos, durante 2 minutos o hasta que se cansen. (activa todo el sistema nervioso, el cerebro aprende a separar la persona del problema se produce la hormona de la alegría –endorfinas). 18 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral”  La caminata en foto: Van a poner el talón de su pierna derecha atrás La pierna sin despegarlo del piso y manteniéndolo la pierna como una tablita. contraria, que es la izquierda, la van a dejar adelante pero doblando un poco la rodilla, apoya tu brazo izquierdo sobre la rodilla que doblaste, esa es la foto, entonces, van a tomar aire y lo van a detener adentro mientras toman la foto. Poco a poco van a doblar más la rodilla que tiene flexionada. Cuando el maestro cuente hasta 15 van a soltar el aire. El ejercicio se repite de la misma forma pero con el pie contrario. (ayuda a la concertación y al equilibrio del cuerpo, relaja ciertos músculos de la pierna y del pie, la relajación del talón posee un enlace con las habilidades verbales y facilita la comunicación).  El perrito: Se colocan las manos de pincita, ahora se las ponen en su nuca, la van a apretar y jalar hacia arriba, apretándolo lo más que puedan sin lastimarse, cuanto el maestro cuente hasta 10 lo sueltan, cuenta hasta tres y se vuelve a apretar. El ejercicio se repite 5 veces. (disminuye el estrés, aumenta la atención cerebral, sícula las conexiones eléctricas de la medula espinal). 19 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” DESARROLLO DEL TEMA 20 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” III. DESARROLLO DEL TEMA 3.1 LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN EL TRABAJO DEL AULA 3.1.1 AMBIENTE DEL CONTEXTO “La eficacia formativa de cualquier nivel educativos depende de múltiples condiciones y factores como la organización y el funcionamiento de la escuela, el apoyo y las demandas del sistema hacia los planteles escolares” (PEP 2004) El Jardín de Niños “Metalúrgicos” se encuentra ubicado en la calle de Arsénico sin número, en la Colonia de Morales, la cual cuenta con servicios como agua, luz eléctrica, teléfono y drenaje; las calles están pavimentadas es fácil el acceso a ella, el cual puede ser por medio de camión urbano, automóvil, bicicleta o a pie. Cerca de aquí hay una plaza, una iglesia, tiendas, florerías, puesto de tacos, también se encuentra un parque muy famoso llamado “Morales”. Por la mañana siempre se puede observar a gente haciendo ejercicio, el problema de este parque es a la hora de la salida de los estudiantes de la secundaria y de la primaria, debido a que se juntan aquí a pelearse, fumar, las parejas de novios demuestran su poca moral. Etc. lo cual es un mal ejemplo para los niños preescolares. A la redonda del jardín de niños, hay edificios muy importantes como, facultades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, el “Hospital Central” y una estancia médica privada llamada el “Centro Médico.” 21 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Así como hay lugares favorables para los niños, hay uno muy desfavorable y no sólo para ellos sino también para toda la gente que habita en la colonia , me refiero a la minera México, que es un foco de contaminación para las personas que la rodean, este les ocasiona problemas de salud, alteraciones en la conducta, fatiga constante etc. El ambiente de la colonia no es muy favorable, debido a que existe mucho pandillerismo y a consecuencia de éste, los grafitis, en la mayoría de las construcciones que se encuentran dentro de esta. Los mismos habitantes la describen como una colonia insegura por las riñas constantes entre las diversas pandillas. Por estos motivos muchas personas evitan salir de sus casas después de las 8 o 9 de la noche para no encontrarse con tan desagradables eventos. Es relevante para el trabajo docente mantener una relación de comunicación con los padres de familia, debido a que los niños aprenden cosas de ambos contextos (casaescuela), esto permite apoyar y reforzar lo cultivado en cada uno de estos. El contexto familiar influye en el comportamiento y la socialización del niño, es en el hogar donde aprendemos lo indispensable para poder relacionarnos con los demás individuos. Siendo está la primera escuela, en ella se nos enseñan valores, control emocional, lenguaje, socialización, etc. Para conocer un poco más las familias de los niños que integran el grupo de “3 Aº”, realicé algunas investigaciones sobre la educación que se les imparte a los niños en casa, los resultados obtenidos fueron muy variados y sobretodo muy extremistas. 22 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Algunos niños si reciben la atención y el cuidado de sus padres y por ende se les inculca algunos valores (pocos en realidad), otros son abandonados en las tardes por sus papás debido a que éstos tienen que salir a trabajar, quedándose con la madre televisión o el padre nintendo permitiéndole al niño hacer lo que quiera e inculcándole modales antisociales; otros son inducidos a un ambiente de adultos a temprana edad, debido que no tienen con quien dejar a los niños y se los llevan a sus trabajos o los encargan con personas mayores en ambiente no propicios para un niño. El extremo total, son los padres que están al pendiente de sus hijos, exigiéndoles demasiadas responsabilidad y perfeccionamiento en sus actividades, al sentir el niño la presión de sus padres, en ocasiones deja de disfrutar la importante etapa que es la niñez por complacer las exigencias de sus progenitores. (Ver gráficos en la pp. 32 y 33) Lo anterior lo describo para entender la problemática en que el niño se ve inmerso y así comprender el ambiente que se vive en la clase. 3.1.2 EL JARDIN DE NIÑOS La importancia del Preescolar dentro de la estructura de la educación básica, es fundamental para el desarrollo de los niños que asisten a ella. “Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en este período desarrollan su identidad personal, adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social.”(PEP 2004 p. 11) 23 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Para conocer el jardín de niños en la actualidad es importante trasladarnos a su inicio, por lo cual he rescatado algunos datos sobre la Monografía del Jardín de niños Metalúrgicos. En el año de 1957 este Jardín funcionó en la calle de Arsénico #145, en dos cuartos que eran prestados por el Sr. Ramos, líder en ese entonces de los Mineros. El personal lo conformaba la Educadora Blanca Garfías y su ayudante la Educadora Rosario Díaz Corpus. Poco tiempo después, se cambio el Jardín a una casa ubicada en la calle de Bronce # 90, pagando mensualmente cincuenta pesos de renta. Al paso de los años el Jardín sufrió algunos cambios de personal y de ubicación, Fue hasta 1973 estando la directora Rosa Ma. Martínez Escanamé disfrutando de un permiso que solicitó, quedando al frente la Educadora Ma. De los Ángeles Martínez Vega, quien gestionó la construcción del Jardín de Niños, haciendo una petición en la campaña gubernamental del Sr. Lic. Guillermo Fonseca Álvarez; dicha petición se le entregó por escrito y a los pocos días de haber tomado posesión como Gobernador Constitucional del Estado, se recibió el oficio que se describe a continuación: 24 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” San Luis Potosí, S.L.P. 17 de Oct. 1973 C. Ma. De los Ángeles Martínez Vega. Educadora del Jardín de Niños Federal Metalúrgicos de la Frac. De Morales, S.L.P. El Ejecutivo a mi cargo, en acuerdo a esta fecha, y con fundamento, en lo dispuesto por el artículo 1º y 2º y demás relativos del Decreto Nº. 233 del 14 de octubre de 1968, ha resultado construir un Jardín de Niños en la Fracción de Morales; por lo que ruego a Ud. y a las personas que a continuación se, mencionan, integren un patronato para que se haga cargo de la ejecución del proyecto aludido. El patronato quedará integrado de la siguiente manera: Presidente: Ing. Juan B. Marrón. Secretario: Lorenzo Espiricuenta. Tesorero: José de Jesús Gonzales Dávila. Vocales: Federico Esparza. Srita. Ma. De los Ángeles Martínez Vega y Sra. Honorina Martínez de L. El Sr. Ing. José de Jesús Santana ha estudiado ya los planos y proyectos de la edificación, por lo que le rogamos ponerse en contacto con el mismo. Los fondos deberán ser manejados con la firma mancomunada del Presidente y tesorero del patronato. Oportunamente el Gobernador del Estado hará las entregas necesarias para cubrir los gastos que arrogue el propósito enunciado. Con este motivo solicito su presencia en el Palacio de Gobierno el día 26 del mes en curso a las 13 horas, rogándole confirmarnos su asistencia. ATENTAMENTE SUFRAGIO ELECTIVO NO REELECCION EL GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO LIC. GUILLERMO FONCECA ALVAREZ. (FIRNA) EL SECRETARIO GENERAL DE GOBIERNO LIC. JUAN ANTONIO LEDEZMA ZAVALA (FIRMA) 25 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” El 28 de febrero de 1974 se inauguró el Jardín de Niños “Metalúrgicos”, ubicado en Arsénicos s/n. de la Fracción de Morales, S.L.P. construido por el gobierno del Estado. El edificio constaba de: cuatro aulas, salón de Cantos y Juegos, sanitarios para niños y niñas, Dirección, Bodega, Cocina, Áreas Verdes y Juegos Mecánicos. Estuvieron presentes en la inauguración: Presidenta del DIF de la República Mexicana Sra. Esther Zuno de Echeverría, el Gobernador del Estado Lic. Guillermo Fonceca Álvarez y su esposa Sra. Tayde Leal de Fonseca, la Inspectora de la zona Profesora Raquel Galviz Guzmán, el personal del plantel, los padres de familia y los alumnos del mismo. Fue hasta el mes de mayo que se instalaron en el nuevo edificio debido a que en ese mes fue entregado el mobiliario. Como el Jardín no contaba con material didáctico, muebles de la dirección, estanterías para la cocina, cómodas para los salones, el personal docente organizaba los domingos bazares en las comunidades rurales como: Pozos, La Pila.etc. Funciones de títeres y kermeses; fue de esta forma como lograron equipar el Jardín de lo más necesario. En los años subsecuentes se realizaron cambios constantes del personal. En el año de 1981 el personal del jardín lo conformaban por: Directora comisionada: Educ. Ma. De los Ángeles Martínez Vega. Educadora de 3º “A” Margarita Antonia Areny Moreleón. 26 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Educadora de 3º “B” C. Teresa Lorena Puga. Educadora de 3”C” Ma. Magdalena Marín Martínez. Auxiliar de Intendencia Juan Manuel Centeno Hernández. Velador: (pagado por la Sociedad de Madres) Luis Betancourt. Niñera: (pagada por la sociedad de Madres) Silvia Castillo Rosales. Cuando la población aumentó, las instalaciones eran insuficientes para la demanda de alumnos al mismo, por lo que la directora gestionó la construcción de más aulas. Su petición fue aceptada y CAPFCE construyó dos salones más para que los pequeños tuvieran cupo. El último registro del personal que se tiene es del año de 1985, el cual estada conformado por: Directora técnica: Ma. De los Ángeles Martínez Vega. Educadores: Beatriz Eugenia Rangel Robles Cointa Romero Coytortúa Ma. Magdelena Marín Martínez. Ma. Lorenza Méndez Rivera. Nidia Lara Zumaya Ma. Eugenia Martínez Calderón Maestra de Enseñanza. Musical: Enedina Acosta Estrada. Auxiliar. De Intendencia Magdaleno Hernández Ortega. Velador (pagado por la sociedad de padres) Trinidad Luna Rodríguez. 27 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Hasta la actualidad (2008-2009) el Jardín de Niños ha tenido transformaciones, ya que ahora cuenta con 7 salones, de los cuales 4 son destinados a segundo grado, 2 tercero y 1 primero, el salón de música desapareció como tal para ser utilizado como un salón de clases y la oficina de los maestros de apoyo, la cocina fue transformada en la inspección. (ANEXO 1) Al comienzo de mis prácticas en este Jardín de Niños, la organización y el ambiente de trabajo no era el más adecuado, debido a unos problemas que se desataron con los padres de familia, los cuales se posesionaron de la institución al estar en desacuerdo con el desempeño de la directora Leticia Elías Rodríguez, estos problemas siguieron hasta que fue sustituida por la maestra Laura Rueda, quien estaba en el cargo como transitoria, posteriormente llegó la maestra Edith del Roció Reinosa Medina quien ejerció este cargo por 3 meses. En Enero de 2009 se incorporó con el cargo de directora, la maestra Magda Olivia Sánchez Jongitud Con su llegada se realizaron algunas adecuaciones al trabajo docente, al igual que gestiones sobre la remodelación del Jardín de Niños, dar de baja mobiliario en malas condiciones, organizar la mesa directiva, adeudos que tiene el Jardín de años anteriores, entre otras cosas. El personal que integra el Jardín de Niños es: Directora: Magda Olivia Sánchez Jongitud Apoyo Administrativo: Yeni Costilla Aguilar Educadoras: Martha Isabel Rivera Turrubiartes Laura María Rueda González Laura Alicia García Cazarez pagar unos 28 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Martha Patricia Narváez G. Ma. del Carmen Castro Patton Rosa Alicia Rueda Díaz de L. Cecilia Torres Alemán Maestro de enseñanzas Musicales: Fernando Gallegos Mezquitic Profesor de Educación Física: Omar Ruiz de la Cruz Intendentes: José Luis Soto María Delfina Rodríguez Rocha A lo largo de la historia del Jardín, han existido modificaciones, las cuales son importantes para el desarrollo y crecimiento del mismo, ayudando a fortalecer la unión del personal que labora en esta institución. El cambio de actitud positivo que los docentes poseen, es un factor importante en el modo de pensar de los padres de familia, mismo que se refleja en la cooperación y participación de éstos. 3.1.3 EL GRUPO DE PRÁCTICA El Jardín de Niños “Metalúrgicos” con la clave 24DJM0030K cuenta con siete salones, entre ellos se encuentra el perteneciente al grupo de 3º “A”, mismo que cuenta con 26 alumnos que oscilan entre los 5 y los 6 años de edad, de los cuales 16 son niños y 10 son niñas 29 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Es importante que se cuente con un amplia conocimiento de los niños del grupo, por ello se debe de contar con una ficha escolar, o expedientes, como se conoce actualmente. “La recolección de datos generales y específicos de los niños respecto a áreas como: historia familiar, salud, desarrollo, es una parte importante del conocimiento indispensable para trabaja en educación. Es conveniente que estos datos se registren es una entrevista con los padres, previa al contacto con el niño. Esta información básica permitirá al educador la comprensión y el manejo de muchas conductas familiares.”(Condemarín Mabel; Chadwikk, Marina; Melici, Neva. 1998 pp. 35) Los expedientes o fichas escolares varían según la escuela, los aspectos más característicos son:  Datos generales  Aspectos psicológicos del niño  Aspectos de salud  Medio ambiente  Antecedentes escolares  Hábitos y aspectos disciplinarios El expediente del niño se va creando a través de la recopilación de entrevistas tanto por los padres como del mismo niño, trabajos realizados a lo largo del ciclo escolar y la valoración o evaluación que el docente realiza. La entrevista inicial que se lleva a cabo con los padres de familia, principalmente con las madres, es un elemento importante, puesto que a través de ella se da la primera oportunidad para establecer un contacto directo con los padres de familia, de igual manera permitir al docente conocer con mayor facilidad a sus alumnos y detectar posibles causas de ser y de actuar en el salón de clases. 30 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Cuando les realicé las entrevistas iníciales a los padres, la mayoría estaba de acuerdo que el problema que tenían sus hijos era de conducta y por ende la agresividad, ellos se mostraron preocupados ante esta situación más que el bajo rendimiento académico que tenían los niños. Características de los niños Al estar trabajando con este grupo me di cuenta que la mayor parte de los niños tienen una capacidad de aprendizaje sorprendente, sólo que está mal aprovechado, tanto por ellos como por el docente, porque, por lo regular nos enfocamos en proporcionarles muchos conocimientos sin darnos cuenta que el problema no es en todo lo que saben sino como lo demuestran. En este caso los niños se distraen con facilidad, por estar pelando, agarrando los materiales, platicando etc. entonces el propósito de la actividad se venía abajo, al dispersarse la atención del grupo. Esto me hizo comprender que el principal factor que influye en la atención del grupo es la falta de pautas de conducta. Derivado a los hábitos que tiene los niños desde el primer año de preescolar, puesto que están acostumbrados a hacer las cosas a su manera, sin respetar acuerdos, ni reglas, lo mismo sucede con los padres de familia, los cuales saben que sus niños están mal pero no hacen nada por cambiar la situación, al contrario los consienten mucho ya que la mayoría son hijos únicos o los más pequeños. Como nos podremos dar cuenta en las graficas que se muestran en el Anexo 2, puesto que al conocer el nivel de estudio de los padres, nos podemos dar cuenta del apoyo que les proporcionan a sus hijos en cuento a desempeño y cooperación de actividades escolares y extraescolares 31 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Al dar una indicación a los niños o darles una explicación sobre algunas actividades, la atención es prácticamente nula, ya que los niños difícilmente escuchan lo que se les dice. A cada rato quieren ir al baño, tomar agua, o buscan cualquier pretexto para salirse del salón, constantemente platican entre ellos e incluso, realizan juegos intensos en los que en varias de las ocasiones terminan corriendo dentro del salón o tirados en el suelo en una lucha y algún niño termina llorando. De igual manera, cuando se les proporciona algún material, o con sus mismos trabajos, al cabo de un breve tiempo, se encuentran en el suelo, debido a que se los arrojan entren ellos, o por estar jugando no saben donde dejaron sus trabajos. Todos estos factores afectan de manera determinante el desarrollo de la jornada, ya que no se puede establecer un ambiente de orden y trabajo, además de pasar gran parte de la misma tratando de mejorar esto. Esta situación problemática está planteada en el diario de observación y práctica docente desde sus inicios.”Hoy pude detectar que el grupo es muy violento y agresivo, entre ellos se pelean mucho, Marisol, es la encargada de liderar a las niñas y ellas hacen todo lo que quiera. Los niños siguen mucho a Adrian y entre él y Azael hay cierta rivalidad” (diario de observación y práctica docente de Daniela Romo p.7) Para tratar de mejorar esta situación realice junto con los niños una lista de acuerdos en los cuales se hace mención a la conducta que deben de tomar, tales como: 1. Respetar a las maestras 2. Respetar a sus compañeros 32 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 3. Hablar en voz baja 4. Evitar correr en el salón 5. Cuidar los materiales Estos acuerdos fueron propuestos tanto por los niños como por el docente para mejorar la convivencia dentro y fuera del salón. Los resultados de estos acuerdos no fueron los esperados ya que los niños estaban consientes de los acuerdos pero no los respetaban, es decir cuando algún niño realiza algo que no se debía de hacer, alguien se encargaba de decirle que se acordara de las “reglas”, pero sólo lo decía, puesto que nadie las respetaba. En base a estas observaciones realizadas y los comentarios de la Maestra Tutora se detectaron las siguientes necesidades que serán atendidas:  Establecer un ambiente de orden y trabajo en el grupo  Control gradual de las conductas impulsivas  Captar la atención por períodos cada vez más prolongados.  Formación de hábitos y valores. Los ejercicios de Gimnasia Cerebral se propusieron como una estrategia para disminuir el nivel de actividad del grupo y lograr captar la atención de los niños. 33 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 3.2. LA INTERVENCIÓN DOCENTE APLICADA A LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS 3.2.1 LA PRÁCTICA DOCENTE La práctica docente, involucra aspectos diversos, debido a las concepciones que se tienen sobre los maestros, como una persona preparada, con años de experiencia, conocedor de todas las cosas, con amabilidad y disposición. Por lo regular el docente realiza actividades que no le corresponden, como el de consejeros debido al acercamiento o a la convivencia cotidiana que se tiene con los padres de familia, lo cual es necesaria para fomentar y mantener las relaciones con los miembros de la comunidad. Según Citlali Aguilar y Elise Rockwell “Un elemento central en la definición del trabajo de los maestros son las relaciones al interior de la escuela….” (Citlali Aguilar y Elipse Rockwell p.88) El trabajo que los docentes llevan a cabo, es un producto de la relación sujeto – institución donde ambas instituciones lo modifican y son modificadas por este. Es decir que cada uno tiene su aportación el desempeño del otro .” El medio juega un papel importante en nuestra configuración y nosotros configuramos el medio para cubrir nuestras necesidades…” (Marilyn vos Savant y Leonore Fleischer (pp.27-28). En las escuelas ocurre un sinfín de situaciones que deben ser organizadas y atendidas, por ello se deben de realizar acciones dentro y fuera del salón de clases. Cada maestro es autor de su propia práctica docente. La intervención del docente desempeña un papel importante en el aprendizaje de sus alumnos, si bien es sabido que “El aprendizaje es un logro individual, pero el proceso para aprender se realiza principalmente en relación con los demás” (Programa de Educación Preescolar 2004 p. 133). Para lo cual es el docente el que proporciona las herramientas a través las relaciones entre sus alumnos, la organización de las de: favorecimiento de 34 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” actividades, las reglas de trabajo y sobretodo la oportunidad de participación que le brinda a cada uno de los miembros del grupo. El docente debe de ser una persona critica y reflexiva ya que de esto depende el desempeño del grupo, debe estar evaluando constantemente el papel que está desempeñando. 3.2.2 EXPERIENCIAS DE TRABAJO Después de conocer a grandes rasgos cual es el papel que debe desempeñar el docente, narraré un poco como ha sido mi intervención docente a lo largo de mi práctica en relación al 7º y 8º semestre. Para ello lo dividiré en tres etapas: 1º Etapa Antes: al ingresar al grupo y ver cómo era la conducta y la forma de trabajar de los niños, de inmediato me di cuenta que ésto sería un reto para mi formación como educadora, por el hecho de que los niños se la pasaban peleando, gritando, corriendo, además de no tener noción de muchas cosas académicas, por ejemplo, escribir su nombre, los colores, motricidad fina (recortado, dibujar sin salirse de la línea delimitadora, etc.). Cuando comencé a trabajar, el propósito de mis actividades se venía abajo por las actitudes de los niños y esto provocaba que me desesperara fácilmente, me sentía impotente por no saber en que estaba mal. Conforme pasó el tiempo me di cuenta que el problema estaba en que yo no hacía nada para mejorar la conducta de los niños al estar más interesada en que aprendieran, sin creer que ellos no aprendían porque el ambiente de trabajo no era el propicio. 35 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Al detectar esta situación, de inmediato comencé a trabajar en ésto creando estrategias didácticas, las cuales, me sirvieron de apoyo retomando mejoras en la conducta, a través de la motivación que estas estrategias ejercían tanto en los niños como en mí como docente, pero poco a poco la motivación de los niños se les iba acabando y aunado a ello mi paciencia, al creer que mi trabajo estaba mal. 2º Etapa Durante: al tener un acercamiento directo y constante con los niños y con mi maestra tutora y asesora me ayudó a comprender que el trabajo se logra con paciencia y con cariño hacia lo que se realiza, nada ganaba con estarme desesperando. Estuve investigando estrategias que tuvieran un mayor impacto en los niños y me topé con actividades de Gimnasia Cerebral, de lo cual no conocía, me agradó el tema porque sentí que esto era lo que el grupo necesitaba. Al conocer los ejercicios de Gimnasia Cerebral como una estrategia para mejorar la conducta del grupo, seleccioné 13 de 25, para trabajar con los niños, puesto que considero poco necesarios los restantes para cumplir con mi propósito. Cuando apliqué estos ejercicios con los niños, me di cuenta que me estaba enfrentando con otro reto, debido a que los niños no logran coordinar pie-mano, no identifican lateralidades, ocasionando retrasos en los propósitos planteados, al tener que realizar actividades que ayudaran al niño en estas situación, como el gateo, juegos en donde impliqué poner en práctica la lateralidad como: 36 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral”  El terremoto: este juego lo realizamos formando un círculo con nuestras sillas en el centro del salón y cuando yo dijera terremoto teníamos que girar a la derecha y al pronunciar la palabra huracán giraríamos a la izquierda, a los niño les agrada “jugar” porque así tiene oportunidad de socializar más de lo común.  Quemados: este juego consistía en realizar un mini torneo de beis bol en el cual los niños tenían que correr a una base para evitar ser quemados con la pelota que yo lanzara, pero tenían que corren a la base que les indicara, es decir si yo gritaba derecha ellos correrían a cualquier base que se encontrara en ese lado o viceversa al gritar izquierda. Este tipo de actividades me ayudaron a mejorar la lateralidad y al mismo tiempo la coordinación, al variar la forma en que debían correr o realizar los movimientos indicados. Durante las primeras aplicaciones de los ejercicios de Gimnasia Cerebral, los niños se mostraban igual o incluso se podría decir que un poco más inquietos que antes, sin poner atención, peleándose, además creían que estas actividades eran un juego y algunos no la querían realizar. Al ver esta situación, me dediqué a motivar más a los niños que estaban realizando las actividades, tratando de involucrar a los demás niños, de esta manera fue como comprendieron que esto era una actividad como cualquier otro para aprender y descansar. (VER ANEXO 3) 37 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Después de que los niños comprendieran esto, y conforme se fueron realizando estos ejercicios, los niños comenzaron a presentar algunos cambios, como permanecer sentados, escuchar las indicaciones, y sobre todo, reducir sus impulsos agresivos. Como todo tiene altas y bajas hubo días en los que los niños se comportaban muy bien, trabajaban en su lugar, compartían los materiales, se ayudaban entre sí, trabajaban en silencio, pero también existieron esos días en los que no ponían atención, se la pasaban peleando e incluso tenía que intervenir la maestra para ayudarme a manejar estas situaciones, pareciendo que los ejercicios estuvieran haciendo un efecto contrario. Este trabajo se llevo a cabo en medio de retos, dificultades y momento de éxito. Cada uno de ellos importantes en mi formación, porque me ayudaron a saber manejar las situaciones, sabiendo aplicar y utilizar estrategias y actividades que proporcionen y faciliten el aprendizaje dentro y fuera del salón, ya que el aprendizaje no es para el momento, me he enfocado a dejar una huella importante en el camino de cada uno de mis alumnos para que lo que en ellos fomente sea una herramienta indispensable en su vida. 3º Etapa Después: las interacciones de los niños bajaron significativamente, mostrándose más respetuosos entre sus iguales y con los adultos, esto no ha desaparecido por completo, pero el cambio es evidente. Es una satisfacción para mí, para los padres de familia e incluso par los mismos niños, ver cómo se comportan en actividades que se realizan con todos los grupos. 38 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Uno de estos eventos fue el Juramento a la Bandera que se realizó el 24 de febrero, los niños se aprendieron todo lo que tenían que decir, además de mostrarse atentos y respetuosos al lábaro patrio. Los papás están muy contentos con el trabajo realizado con sus hijos, porque saben que tanto la maestra Maribel como yo estamos al pendiente de lo que sucede con cada uno de los alumnos al igual de como tratamos de hacerles saber. Puedo decir que estoy orgullosa de mi trabajo, porque resultó un éxito, ya que logré cumplir con mis propósitos, y lo más importante el cambio en los niños, en sus relaciones sociales. Esto no hubiera sido posible sin la disponibilidad que los niños pusieran para el trabajo, el apoyo de los padres de familia y de la maestra tutora, uno de mis factores motivacionales es el cariño que los niños me demostraban frecuentemente, sin ser éste uno de mis objetivos. (VER ANEXO 4) 3.2.3 CONCEPTO DE APRENDIZAJE La adquisición del aprendizaje, se da por medio de un proceso en el cual, una experiencia vivida, produce un cambio significativo en la manera de comportarse de un individuo, así como en sus conocimientos. Esto puede o no suceder de manera voluntaria, ya sea para producir una mejora, o todo lo contrario “Los psicólogos cognitivos consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna que no puede observarse de manera directa. Por otro lado, las teorías conductuales del 39 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” aprendizaje, suponen que el resultado del aprendizaje es un cambio conductual y subrayan los efectos de los acontecimientos externos sobre el individuo” (Woolfolk Anita E., 1999, p. 205). El proceso de aprendizaje, no se da de la misma manera en cada uno de los alumnos, es decir, dentro de las aulas se encuentra a niños que no siguen el mismo proceso del grupo o que presentan dificultades para aprender, este problema, puede deberse a una gran variedad de factores que intervienen en el alumno, sin embargo, los más comunes son los que se refieren a los problemas emocionales, habilidades sociales y conductuales. Aunado a ello, se encuentran los neuropsicológicos (centrales), los cuales vienen desde al aspecto interno del individuo. En base a esto, “Diferentes estudios demuestran que hay una asociación entre dificultades de aprendizaje y deficiencias en habilidades sociales, más bajo reconocimiento social –mayor rechazo por los iguales – interacciones más negativas con estos–más conductas antisociales- más bajo autoestima–más problemas de personalidad. (Maechesi, Álvaro; Coll, Cesar, Palacios, Jesús (comp.). 2001 pp. 167).Como se puede ver, las dificultades en el proceso de aprendizaje comienzan a generar un círculo vicioso, que va acrecentando la situación. No obstante, estas situaciones particulares, pueden aminorarse si se le da la importancia que le corresponde a la influencia que ejerce la familia y la escuela, promoviendo con ellos, acciones positivas que favorecen el aislamiento de los elementos que presente el alumno, impidiendo, de esta manera la generalización de los mismos. La motivación es un factor que juega un papel importante en la mejora de la conducta, así como en el desarrollo de los proceso de enseñanza- aprendizaje. La cual se conecta, con la autoestima de los alumnos, para que ésta tenga un resultado 40 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” positivo, se necesita que los alumnos encuentren un sentido de las propuestas de aprendizaje. Al estar trabajando con este grupo me di cuenta que la mayoría de los niños, tienen una capacidad de aprendizaje sorprendente, sólo que está mal aprovechada tanto por ellos como por uno de docente, porque por lo regular nos enfocamos en proporcionarles muchos conocimientos sin darnos cuenta que el problema no es en todo lo que saben sino como lo demuestra. La conducta es la respuesta a una motivación en la que están involucrados componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad. Toda conducta está determinada por múltiples factores tales como los genéticos estos son innatos existiendo en el individuo al nacer, o los del medio, los cuales se van adquiriendo a través del contexto. En los preescolares es muy común que se presenten conductas agresivas, debido a la influencia que ejerce la familia a través del apego, el contexto, el sexo, el temperamento y el aspecto cognitivo del niño La televisión, los videojuegos, la escuela y la situación socioeconómica son también factores influyentes. “Algunas causas parecen tener más peso y existe una moderación de los efectos de unos sobre otros. Tampoco a todos los sujetos les afecta por igual la misma situación de riesgo.” (María dolores Mesa y M. C. Jané Ballagriga artículo de revisión www.psiquiatría.com) 41 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 3.3 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LA CONDUCTA 3.3.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS La enseñanza es un proceso continuo, la cual está a cargo del docente, sin embargo es una construcción que se realiza de manera conjunta con los alumnos a través de la interacción. Para realizar los procesos de enseñanza- aprendizaje en las mejores condiciones, de tal manera que se le pueda ofrecer al grupo un buen ambiente de trabajo, el cual favorezca el desarrollo de sus habilidades y se produzca en ellos un aprendizaje significativo, es necesario que el docente diseñe estrategias que le ayuden a lograrlo “La importancia de diseñar o implementar "estrategias didácticas" al estar frente al grupo y trabajar los contenidos curriculares con el fin de lograr que los alumnos adquieran "aprendizajes significativos”. (Esther López Portillo Estrategias didácticas y aprendizaje significativo) Es importante que el docente cuente con varias estrategias, sabiendo en qué momento y cómo las puede aplicar, siempre teniendo presente que serán utilizadas para que el aprendizaje sea eficiente y cumpla con los propósitos educativos que se tienen planeados. Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas ubican los diferentes tipos de estrategias en tres grandes grupos a los que definen del siguiente modo: 1. Estrategias de apoyo: se ubican en el plano afectivo-motivacional y permiten al aprendiz mantener un estado propicio para el aprendizaje. Pueden optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante situaciones de 42 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio, etcétera 2. Estrategias de aprendizaje o inducidas: procedimientos y habilidades que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información 3. Estrategias de enseñanza: consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeadas por el agente de enseñanza (docente, diseñador de materiales o software educativo) y deben utilizarse en forma inteligente y creativa En este caso nos enfocaremos a las estrategias de apoyo , las cuales son una herramienta necesaria para poder obtener un aprendizaje y una enseñanza. Para mejorar el desempeño escolar es importante realizar algunas adecuaciones en la conducta de los niños lo cual traté de hacer a través de estrategias didácticas como:  El tren de la amistad: utilicé un pase de lista en forma de tren, les expliqué a los niños que éste era el tren de la amistad, que sólo se subirían los niños que se portaran bien, (representado a los niños estaba una carita de madera con el nombre de cada niño). Al principio esta estrategia me funciona bien, a los niños no les gustaba bajarse del tren de la amistad, pero el gusto les duró muy poco. Al tercer día, ya les daba lo mismo estar o no dentro del tren, les dije que el tren iba a desaparecer porque no lográbamos portarnos bien y así no 43 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” podríamos llegar a nuestro destino que era la inteligencia, puesto que si éramos inteligentes deberíamos de saber que tener amigos es muy importante para nuestras vidas.  Los acuerdos: desde los primeros días de mi práctica docente, después de observar la conducta que los niños tenían decidí que era indispensable poner algunas reglas, para involucrar a los niños y que estos se sintieran parte importante de las decisiones del grupo. Entre todos realizamos acuerdos que deberían de llevar a cabo dentro y fuera del salón el niño que no los respetara se quedarían parados (por decisión del grupo) o sin premio que por lo regular eran dulces, los primeros días los acuerdos estaban muy presentes en la memoria de los niños, pero conforme fueron pasando los días se les iban olvidado, cada que se presenta la oportunidad trato de recordárselos.  La tortuga: como a la mayoría de los niños del grupo les gustan los animales, les compré una tortuga, para que los niños se enseñaran a cuidar y respetar a las mascotas, además de ser un motivante para su conducta. El niño que se portara bien se la llevaba a su casa para cuidarla, los padres de familia están enterados de que esto es un premio por haber trabajado bien, o por tener una buena conducta en la escuela, ellos junto con sus hijos se emocionan y se sienten orgullosos del buen desempeño obtenido. Al día siguiente pasaban a contarnos qué era lo que habían hecho, a los niños les gusta mucho ver a la tortuga y siempre que se acuerdan de ella tratan de portarse un poco mejor. Realizamos votaciones para elegir el nombre de la tortuga, el cual por mayoría fue “Estrellita”. Ella ya tiene 7 meses con nosotros, para ser sincera yo supuse que su estancia en el salón no sería duradera por lo violento que son los niños, los cuales la quieren y con el paso del tiempo se han enseñado a cuidarla, pero esto no es suficiente para su conducta.  La pulsera del respeto: platiqué con los niños sobre los valores de la amistad y el respeto, les comenté que tenía una pulsera, la cual representaba el poder 44 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” que deberíamos tener para respetar a nuestros compañeros, les pregunté que quien estaba dispuesto a traer ésta, todos los niños dijeron que la querían, se la colocaron y cada que hacían algo mal entre ellos mismos recordaban que traían la pulsera, que deberían de respetarse, esta estrategia no les duro mucho debido a que se les zafaba y provocaba demasiada distracción .  El Micrófono: los niños gritan demasiado y cuando se les hace alguna pregunta responden todos, sin tener un orden para poder escucharlos. Cuando les enseñe el micrófono les pregunte ¿Cuántos oídos tengo? ¿Cuántos niños son? ¿Creen que con mis dos oídos puedo escuchar a todos a la vez? Les dije que solo los niños que tuvieran el micrófono son los que podrían hablar, para ello tenían que levantar la mano y yo le pasaría el micrófono y así pudieran darnos su opinión o comentario sobre el tema que se estuviera trabajando, esta estrategia me ayudó a mejorar esta situación porque cada que los niños quieren hablar ya saben que tienen que levantar su mano ya sin la necesidad de pasar el micrófono.  Letreros para salir al baño: los niños estaban acostumbrados a salir a cada rato al baño, sin importarles que alguno de sus compañeros ya se encontrara allí. Para evitar esta situación realicé unos letreros que decían Salí al baño, le comenté a los niños que tenían que pedir permiso y si éste les era otorgado, deberían colocar el letrero que correspondía a su sexo en la puerta, para que los demás lo vieran, si el letrero estaba en este lugar, lo demás niños no podían pedir permio debido a que el baño estaba ocupado. Hasta que el letrero estuviera en su lugar podrían pedir permiso. Lo niños entendieron bien está idea y al principio por ser novedad querían ir al baño a cada rato, después de un tiempo se les fueron quitando las ansia por salir y hoy puedo decir que los niños sí logran respetar esta estrategia de trabajo. 45 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” La tortuga y la pulsera son las estrategias que les han servido un poco más de motivante para regular su conducta, pero éstas no han sido suficientes para este grupo. Así que decidí buscar otras estrategias, en mi afán por encontrar una solución a esta problemática, busqué otras estrategias, de las cuales pudiera obtener mayores resultados y me encontré con el tema de Gimnasia Cerebral. 3.3.2 GIMNASIA CEREBRAL El tema de Gimnasia Cerebral es relativamente novedoso por lo cual existen pocos referentes sobre esto. La sociedad en general no conoce las beneficios y la importancia que tiene ejercitar nuestro cerebro como cualquier parte de nuestro cuerpo, incluso tengo que reconocer que este era un tema totalmente desconocido para mí, hasta que me vi inmersa en la necesidad de investigar algunos métodos para mejorar la conducta que tenían los niños de 3º. (VER ANEXO 5) Cada una de las actividades que ahora tenemos por automáticas, fueron algún día tareas difíciles que tuvimos que aprender (la cual es una actividad diaria y para toda la vida). Aprendemos a hablar, caminar, escribir, leer, cocinar, conducir, etc. Para muchas de estas cosas no hay una escuela, son cosas del día a día. La primera vez que aprendemos algo lo hacemos lentamente con cierto ritmo, cuando activamos repetidamente nuestras neuronas se producirá más Mielina (Sustancia que incrementa la velocidad en la transmisión de los impulsos nerviosos) aísla, protege y asiste la regeneración de los nervios cuando han sido dañados, por ello a mayor mielina, más rápida la transmisión del mensaje en las neuronas 46 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” altamente minimizadas los impulsos viajan a cien metros por segundo, mayor la práctica, mayor la mielina. La mielina es la responsable de color de la materia blanca del cerebro y de la espina dorsal las fibras sin mielina aparecen grises (materia Gris del cerebro y de la espina dorsal). El proceso del aprendizaje es una conexión neuronal, tras otra, que hacen posible que de pensar una acción acabe transformándose en la realización de la misma. Nuestro cuerpo desempeña un papel importante en cada proceso intelectual, debido a que es él quien proporciona al cerebro la valiosa información que éste necesita del medio ambiente, cada movimiento es vital en la creación de redes neuronales, el cuerpo es nuestro instrumento de aprendizaje. El movimiento es esencial para el aprendizaje, porque despierta muchas de nuestras capacidades mentales, además de integrar y grabar nueva información, es vital para todas las acciones en las que encarnamos y expresamos nuestros aprendizajes, dándose conjuntamente en la relación cuerpo mente, el ejercicio ayuda a mejorar el estrés, la salud y a generar pensamientos creativos e innovadores. La plasticidad neuronal necesita el movimiento para activarse, es la característica original de nuestro sistema nervioso, que nos proporciona la habilidad para aprender. El sistema nervioso es cambiante, no sigue un orden, es flexible y adaptativo, esta plasticidad es un potencial para el cambio y para el crecimiento. 47 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” El aprendizaje comienza cuando interactuamos con el mundo, en el cerebro y en nuestro cuerpo este aprendizaje toma forma de comunicación entre neuronas que son células especializadas. El sistema nervioso humano se cree que está integrado por cien millones de neuronas, y no existen dos neuronas idénticas. Mientras recibimos información sensorial y estamos en movimiento las neuronas, forman grupos neuronales que al continuar intercambiándose llegan a convertirse en inmensas autopistas a través de las cuales no solo accedamos a nuestro interior la información del mundo exterior, sino que también nos permite dar una respuesta. El proceso de conexión de las neuronas y sus redes, en realidad es, aprendizaje y pensamiento. Existen diferentes métodos para estudiar el cerebro, sin embargo se toma en cuenta la Teoría del Cerebro Triuno (desarrollada por Paul McLean) según la cual, éste está dividido en tres partes con sus funciones específicas cada una: El reptiliano que se encarga de todas las reacciones instintivas del organismo y las funciones básicas del mismo, como respirar, el ritmo cardiaco, la regulación de la temperatura corporal, etc. El sistema límbico que regulariza las emociones, la memoria, las relaciones interpersonales y sexuales. El neocortex que cumple con la función de proporcionar la capacidad del pensamiento racional y creativo. Estas tres funciones trabajan de manera interdependiente, por ello es de suma importancia que se mantengan equilibradas y con conexiones fluidas y seguras, de lo 48 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” contrario, comienzan a surgir bloqueos que se manifiestan en diversas dificultades y trastornos al realizar las actividades de la vida cotidiana. Según Gibbon y Pruneda “la Gimnasia Cerebral (Brain Gym) estimula la conexión cerebro- cuerpo para ayudar a la gente a superar los bloqueos y barreras en múltiples trabajo. aspectos de la vida y el La Gimnasia Cerebral son una serie de ejercicios y métodos cuya utilidad radica en mantener activo al cerebro, mientras más se utilice menores son las posibilidades de que presente fallas. La gimnasia cerebral ayuda a poner en movimiento al cerebro y mejora funciones como el lenguaje, la atención, la memoria, la creatividad. Por lo que es sumamente exitoso en niños hiperactivos, distraídos, con problemas de retención, de memoria, incluso dificultades viso-motoras y de lenguaje, además de que es efectiva cuando las circunstancias nos estresan, La Gimnasia Cerebral se base en 25 sencillos ejercicios: 1.- Botones cerebrales 2.- Gateo cruzado 3.- El espantado 4.- Tensar y destensar 5.- Cuenta hasta diez 6.- Nudos 7.- Cuatro ejercicios para los ojos 8.- Ochitos acostados 49 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 9.- Ochitos con el dedo 10.- El elefante 11.- Ejercicios de atención 1: A, B, C, 12.- Ejercicios de intención 2: p, d, q, b 13.- El Peter Pan 14.- El pinocho 15.- La tarántula 16.- El grito energético 17.- El bostezo energético. 18.- El perrito. 19.- Alá, alá. 20.- La caminata en foto. 21.- Cambio de significado 22.- El ¿cómo sí? y el ¿Qué sí? 23.- Accesando excelencias. 24.- Sonríe, canta, baila. 25.-Cambiando la película cerebral. Seleccionados del libro de Luz María Ibarra Para conocer la forma en que se trabajaron alguno de estos ejercicios véase ANEXO 6 50 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Gracias a las estrategias y a los ejercicios de Gimnasia Cerebral aplicadas con los niños del grupo se logro tener un cambio importante en las relaciones sociales, emocional y sobretodo en la conducta de los alumnos. Después de aplicar etas estrategias constantemente antes de iniciar mis actividades realizábamos un poco de ejercicio para nuestro cerebro, los resultados obtenidos fueron a largo plazo, pero cada día se notaba un pequeño cambio en las actitudes de los niños, al modular sus impulsos agresivos, regulan su conducta, retienen mayor información, mantener un ambiente de orden propicio para el trabajo, y sobretodo prestar mayor atención a la indicaciones. En los diez últimos años la vida se ha vuelto cada vez más competitiva; y esta situación se ve agravada porque nuestra sociedad está altamente informatizada y dirigida por los medios de comunicación realmente es difícil mantenerse al día. Todos pensamos en las cosas que nos gustaría hacer, y que no hacemos porque no nos sentimos a la altura de ciertos retos. La educación debería enseñarnos a adquirir confianza en nosotros mismos, y no solamente conocimientos. Después de todo ¿no es la confianza la clave del éxito? ¿Quién no se siente más seguro de si con una mayor capacidad para elaborar pensamientos?, sumémosle a la confianza la cultura y tendremos la fórmula del éxito en la vida. Así como podemos fortalecer y tonificar el cuerpo, también el cerebro puede ser fortalecido, con un programa constructor conocido como “Gimnasia Cerebral” con la cual se puede reforzar y afirmar la inteligencia. La clave para realizar estos ejercicios está en adquirir el hábito, en la repetición constante. 51 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” CONCLUSIÓN 52 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” IV CONCLUSIÓN El trabajo que se llevo a cabo en el grupo y en la elaboración de este documento, han sido un factor importante en mi formación docente, ya que las experiencias vividas, me han dejado aprendizajes los cuales me son útiles en mi vida personal y profesional. Estas experiencias están acompañadas de sentimientos, retos e ilusiones los cuales me permiten tener una visión más clara de lo que es el trabajo frente a un grupo. La elaboración de este documento, ha demandado una investigación constante y documentación seria sobre temas que eran totalmente ajenos a mis conocimientos, debido a que en torno a ello sería la base de este. El conocimiento del grupo juega un papel fundamental en el desarrollo de este documento, al encontrarme con un problema difícil y variado, distinto a mis experiencias anteriores, mostrándoseme como un reto personal y profesional en el cual se me presentaron dificultades que se hacían dudar en obtener mejorías. Uno de los factores que me ayudaron en mi trabajo docente fue comprender que cada grupo es diferente, al igual que los niños tienen necesidades e interés distintos los cuales son derivados de su contexto familiar y social, como la autora John Dean menciona Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales, grupales y evaluar el 53 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” aprendizaje y los progresos por ello antes de realizarlas existieron previas observaciones antes de diseñar dichas actividades. Los cambios en las relaciones con los niños derivadas de la convivencia permitieron que el trabajo se modificara, realizando los ejercicios de Gimnasia Cerebral, los cuales fueron el mayor instrumento de los logros obtenidos, con forme se realizaban los ejercicios había reacciones diversas de los niños, en algunas ocasiones de apatía, otras de entusiasmo, alegría, cansancio, rechazo, a pesar de estas actitudes, los niños siempre realizaban las actividades acatando las indicaciones que se les daba. Gracias a la disposición de los niños por el trabajo, fue posible la aplicación de Gimnasia Cerebral, lo cual fortaleció su atención mejorando notoriamente sus impulsos agresivos; los resultados obtenidos se dieron poco a poco, con días buenos y malos en el trabajo, hasta lograr una estabilidad en el ambiente de trabajo. Los cambios de los niños son tan notorios que se podría decir que el grupo es otro, debido a que eran niños distraídos, incapaces de permanecer sentados en su lugar en la jornada de trabajo, o de mantener su atención en periodos prolongados, entre otras cosas; haciendo una comparación con el comportamiento que tienen actualmente los logros han sigo grandes, ya que ahora, son capases de escuchar al que habla, mantener su atención en actividades extensas demostrando interés, respetando las diferentes ideas que entre ellos se presentan, además de poder mantener en limpio su espacio de trabajo al igual que sus trabajos. 54 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Obtener estos logros no fue una tarea sencilla, debido a los múltiples retos que se enfrentaron, entre ellos mi falta de conocimiento ante este tema (gimnasia cerebral), el nulo conocimiento de los niños sobre la lateralidad (esencial para el trabajo con algunos de estos ejercicios), eventos y suspensiones de clases, la desconfianza de los padres de familia, etc., estos retos para mi fueron simplemente aprendizajes que me fortalecen el buscar métodos para obtener la mejor de las soluciones. Enfocándome un poco a la falta de conocimiento sobre este temas tenia temor por no poder obtener los resultados esperados, por ser un tema polémico y novedoso. Los comentarios que me hacían algunas personas cuando me preguntaban sobre el tema que había elegido, al dárselos a conocer, me decían que era un tema ambicioso, que yo no era especialista en este tema, que me estaba enfrentando a retos muy grandes etc., Gracias al apoyo de mi asesora logre argumentar y defender los motivos de la selección del tema. Estos comentarios me sirvieron como motivante para demostrar que debemos innovar, buscando siempre el bienestar para los niños, sin importar que tan expertas en el tema seamos. Los puntos clave en mi conclusión son: Aplicar ejercicios de Gimnasia Cerebral en las jornadas diarias de trabajo con los niños es una buena estrategia, con la que podemos obtener cambios eficaces, reduciendo el nivel de inquietud de los niños, disminuyendo su estrés, manteniendo un ambiente de orden y trabajo, y propiciando así un ambiente adecuado para el trabajo. 55 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Así como en el grupo hubo cambios importantes, en mi formación docente también se efectuaron avances los cuales están basados en el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Preescolar tales como:  Habilidades Intelectuales Especificas: a lo lardo mis estudios en la escuela normal se llevo a cabo el desarrollo de esta habilidad, al trabajar en las diferentes asignaturas. La prueba más eficiente de esto es la elaboración de este documento, para su realización fue necesario llevar a cabo investigaciones, organizando y seleccionando de forma critica la información necesaria que respaldara y me ayudara a mejorar mi práctica profesional, expresando mis ideas a través de este escrito. Y sobretodo resolviendo los problemas que se presentaban en cuanto a la confrontación de ideas de los diversos autores obteniendo de tal manera mi propio punto de vista.  Dominio de los Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar: Es ahora que comprendo lo que decía sin sentido sobre este aspecto del perfil, después de haber trabajado casi un año con un grupo de preescolar y vivir con ellos sus diferencias de género, su rechazos derivado a su nivel socioeconómico etc. puedo decir que es trabajo del docente quitar las etiquetas y las prejuicios que se generen en su grupo comenzando primeramente por ella, tratándolos a todos por igual dándoles las mismas oportunidad, atendiendo sus necesidades y así propician un desarrollo integral obteniendo en los alumnos aprendizajes significativos.  Competencias Didácticas: Este aspecto que marca el perfil está basado en buscar estrategias adecuadas al desarrollo del grupo, favorecer el aprendizaje de los niños, propiciando un clima de confianza, respeto y orden, identificar necesidades de los alumnos y atenderlas, valorar los logros 56 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” obtenidos etc. Debido a la situación problemática que enfrente en el grupo logre desarrollar estos aspectos, identificando primeramente la necesidad que se presentaba, para posteriormente poner en juego estrategias que permitieran mantener un clima favorable de trabajo para colaborar en los aprendizajes de los niños y de esta manera valorar los avances.  Identidad Profesional y Ética: La influencia que el docente ejerce entre la comunidad educativa (niños, padres y personal docente) es muy fuerte, por ello es primordial que poseemos valores, para poder transmitirlos, entre estos debe de existir la relaciones del equipo de trabajo lo cual logre desarrollar, con mi disposición y participación en el trabajo y en la organización de actividades en conjunto. Sé que la Licenciatura en Educación es una vocación al trabajar por el bienestar del grupo, cuidando sus intereses.  Capacidad de Percepción y Respuesta a las Condiciones Sociales de la Escuela: dentro de mi experiencias he tenido la oportunidad de convivir y trabajar con diferentes contextos y culturas de las cuales pude aprender y comprender los diferentes estilos de vida, y la educación que les a proporcionada cada uno de los miembros de su familia, llevando por mi parte una relación para poder conocer las pautas de conducta que estos le enseñan a sus hijos. Ser educadora es una vocación de vida en la que uno aprende de los niños a mantener su corazón y su espíritu siempre joven, un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. 57 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” BIBLIOGRAFÍA 58 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFÍA CITADA  Aguilar, Citlali. “La definición del trabajo de los maestros” en Rockwell, Elisie. Ser Maestro. Estudios sobre el trabajo docente. México Caballito- SEP 1985 p88.   Brain Gym www.aerobics.com.mx/scripts/articulos/contenido.asp?id=260 Condemarín, Mabel; Marina Chadwikk, Neva Melici. “Ficha general de atenciones” en Madures escolar Andrés Bello, novena edición, México 1998 p.35.    Esther López Portillo “ Estrategias didáctica y aprendizaje Significativo” en http://sepiensa.org.mx/contenidos/2007/d_estrategias/estrategias1.html http://www.gimnasiacerebral.com/ Ibarra Luz María en “Aprende mejor con Gimnasia Cerebral México 2003 Luz María Ibarra pp.57 65-126.  Marchesi Álvaro; Cesar Coll; Jesús Palacios en Desarrollo psicológico y educación. Trastorno del desarrollo y necesidades educativas especiales Madrid 2001 p167.  María dolores Mesa y M. C. Jané Ballagriga artículo de revisión www.psiquiatría.com  Marilyn vos Savant y Leonore Fleischer en Método vos SAVENT Gimnasia Cerebral Marilyn vos Savant y Leonore Fleischer (pp.22-26) 59 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral”  Orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999  Programa de Estudio de Educación Preescolar 2004 (PEEP 2004)pp11, 133  Romo Padilla Daniela “ Miércoles 20 de agosto de 2008 Observación” en Diario de Observación y Practica Docente p.7  Woolfolk, Anita E. “Teoría Conductual del aprendizaje” en Psicología Educativa México 1999 pp205. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA  Encarta 2009 Biblioteca Premium DVD  Diario de la tutora Martha Isabel Rivera Turrubiartes  Registros de evaluaciones de los niños 60 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” ANEXOS. 61 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Anexo 1 Croquis del Jardín de Niños Metalúrgicos actualmente 62 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Anexo 2 Al conocer el nivel adademico de los padres, tipo de familia y las personas que integran la familia podremos comprender el nivel de educacion de los niños y el estilo de vida que llevan Gráfico 1 La tendencia se inclina hacia el nivel secundaria Gráfico 2 La tendencia señala que las mamás están mejor preparadas que los papás 63 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Gráfico 3 Se señala como las familias tienen pocos integrantes Gráfico 4 Se observa un porcentaje mínimo en cuanto a la desintegración familiar 64 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Anexo 3 En esta fotografía podemos observar, la motivación que se le está haciendo a Enrique para que se integre a la actividad de Gimnasia Cerebral Realizar las actividades junto con los niños, poniéndome en su nivel, fue una de las acciones que realice para la integración de la Gimnasia Cerebral como rutina de clases 65 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Anexo 4 Trabajos de los niños, los cuales representan los tres momentos de mi intervención docente con los ejercicios de Gimnasia Cerebral. Antes Trabajos de los niños antes de trabajar con la Gimnasia Cerebral recopilados en el mes de Octubre del 2008 (Alan, Julio Cesar, Marisol y Fernando) Durante Trabajos realizados en el mes de febrero 66 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Después Después de los ejercicios diarios de Gimnasia Cerebral los resultados son notorios (realizados en el mes de mayo) 67 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Anexo 5 Entrevista realizada a los padres de familia del grupo, la cual refleja el poco conocimiento que se tiene sobre los ejercicios de Gimnasia Cerebral. 68 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 69 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” 70 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Anexo 6 Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Sistema Educativo Regular Estatal Jardín de niños: Metalúrgico Grado 3º Grupo A Educadora en formación: Daniela Romo Padilla Ejercicio salto de cruz Propósito: Que los niños logren modificar su conducta incontrolada para realizar un trabajo ordenado y eficiente. Campo formativo: físico y salud desarrollo Competencia: mantiene el equilibrio y control de movimiento que implica fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico Recursos didácticos Tiempo: 15 minutos Contenido: Bienestar emocional Material: Imagen de una cruz Organización: Plenaria dentro del salón Línea temática: Experiencias de trabajo Núcleo de desarrollo: la Educadora Inicio: les pediré a los niños que hagamos una fila para poder salir del salón, estando en esa formación les preguntaré: ¿Adivinen que tengo escondido detrás de mí? ¿Qué forma tiene? ¿Creen ustedes que la podamos dibujar en el piso utilizando nuestros pies? ¿Cómo la podemos hacer? Después de escuchar propondré ¿Qué tal si intentamos hacerlo dando pasos, y después brincando? Desarrollo: me colocare frente al pizarrón de tal manera que le esté dando la espalda al grupo, con la finalidad de no confundir su lateralidad. Al mismo tiempo que se dan las indicaciones, las realizaré para demostrarles como se realiza. Colócate con los pies juntos y sin moverte, Debes estar viendo hacia el frente Da un paso hacia el frente, Da un paso hacia la derecha, Da un paso hacia la izquierda, Da un paso hacia atrás El ejercicio se repite varias veces sin hacer pausas. Indicaré a los niños que vamos a repetir el ejercicio pero ahora lo vamos a hacer brincando. Cierre: una vez que hayamos terminado los ejercicios les daré a los niños las siguientes indicaciones: Vamos a tomar aire, para inflar nuestros pulmones, tomamos aire por la nariz, y lo soltamos por la boca. ______________________ María del Socorro Rincón Hernández Asesora ______________________ Martha Rivera Turrubiartes Tutora 71 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Sistema Educativo Regular Estatal Jardín de niños: Metalúrgico Grado 3º Grupo A Educadora en formación: Daniela Romo Padilla El Grito energético Propósito: que los niños logren modificar su conducta incontrolada para realizar un trabajo ordenado y eficiente Campo formativo: físico y salud desarrollo Competencia: mantiene el equilibrio y control de movimiento que implica fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico Recursos didácticos Material Línea de temática: Experiencias de trabajo Tiempo: 10 a 15 minutos Organización: Plenaria Contenido: Bienestar emocional Núcleo desarrollo: la Educadora Inicio:, pediré a los niños formar un circulo, y les preguntare ¿Quién de ustedes ha gritado? ¿Para qué gritan las personas? ¿A quién de ustedes le gusta gritar? ¿Qué hacen para poder gritar? Desarrollo: pediré a los niños que sigan las siguientes instrucciones: Van a respirar aire por la nariz y lo van a atorar en su estomago. Para exhalarlo, van a dar un grito lo más fuerte que pueda, tan fuerte para que se escuche hasta la dirección y la directora venga a callarnos. El grito debe durar un minuto aproximadamente; de no ser posible repetirlo. El ejercicio se repite de 3 a 5 veces. Cierre: Al finalizar los ejercicios preguntare: ¿Les gustaron los ejercicios de hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Les gustaría que lo repitiéramos otro día? En silencio regresaremos a nuestro lugar, para comenzar a trabajar. ______________________ María del Socorro Rincón Hernández Asesora ______________________ Martha Rivera Turrubiartes Tutora 72 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Sistema Educativo Regular Estatal Jardín de niños: Metalúrgico Grado 3º Grupo A Educadora en formación: Daniela Romo Padilla El pinocho Propósito: que los niños se muestren serenos durante la jornada de clases Campo formativo: desarrollo Competencia: físico y salud Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico Recursos didácticos Tiempo: 10 minutos Contenido: Bienestar emocional Material: Línea temática: Experiencias de trabajo Organización: grupal Núcleo de desarrollo: la Educadora Inicio: les preguntare a los niños: ¿Quién ha visto la película de pinocho? ¿Qué le pasa a pinocho cuando dice mentiras? ¿Ustedes dicen mentiras? Para que no nos crezca la nariz como a pinocho vamos a hacer un ejercicio Desarrollo: Dar las siguientes indicaciones: Van a tomar aire por la nariz para inflar nuestros pulmones, y lo van a atrapar. Con el aire atrapado, van a frotarse la nariz, mientras yo cuento hasta diez, cuando llegue al diez van a exhalar el aire. El ejercicio se repite 5 veces. Entre cada una de las respiraciones dar unos momentos para recuperar el aliento. Cierre: preguntare a los niños: ¿Nos creció la nariz o siguió igual? ¿Les gusto el ejercicio? ¿Qué sintieron cuándo lo estaban realizando? regresaremos a sentarnos en nuestros lugares de puntitas, sin que se escuche ningún ruido ______________________ María del Socorro Rincón Hernández Asesora ______________________ Martha Rivera Turrubiartes Tutora 73 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Sistema Educativo Regular Estatal Jardín de niños: Metalúrgico Grado 3º Grupo A Educadora en formación: Daniela Romo Padilla La tarántula Propósito: que los niños se muestren serenos durante la jornada de clases Campo formativo: desarrollo Competencia: físico y salud Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico Recursos didácticos Tiempo: 10 minutos Contenido: Bienestar emocional Material: Línea temática: Experiencias de trabajo Organización: grupal Núcleo de desarrollo: la Educadora Inicio: preguntare a los niños: ¿A algunos de ustedes les da miedo algún animal? ¿Cuáles son los animales que les dan miedo? ¿Por qué les dan miedo esos animales? ¿Qué harían si les digo que tienen ese animal que les da miedo lo tiene pegado en su brazo? Desarrollo: Dar las siguientes indicaciones: Vamos a imaginarnos que se nos ha subido por todo el cuerpo ese animal que nos da miedo, para sacudírnoslo vamos dar golpecitos suaves por todo el cuerpo para que se quiten. Los golpecitos deben ser muy rápidos, por todo el cuerpo, brazos, piernas, espalda, cabeza, estomago, etc. Provocar que mientras se golpeen, que lo hagan cada vez más rápido. Permitir que lo hagan durante 2 minutos o de lo contrario hasta que se cansen. Cierre: Realizaremos ejercicios de respiración y de relajamiento para que los niños se tranquilicen, regresaremos al salón cantando la canción del cien pies. preguntare a los niños: ¿Qué sintieron al estarse sacudiendo? ¿les gusto el ejercicio? ______________________ María del Socorro Rincón Hernández Asesora ______________________ Martha Rivera Turrubiartes Tutora 74 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado Sistema Educativo Regular Estatal Jardín de niños: Metalúrgico Grado 3º Grupo A Educadora en formación: Daniela Romo Padilla La caminata en foto Propósito: que los niños se muestren serenos durante la jornada de clases Campo formativo: desarrollo físico y salud Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico Recursos didácticos Contenido: Bienestar emocional Material: Línea temática: Experiencias de trabajo Tiempo: Organización: 10 minutos grupal Núcleo de desarrollo: la Educadora Inicio: preguntaré a los niños ¿A quién de ustedes le han tomado fotos? ¿Cómo le hacen cuando se las van a tomar para que salga muy bien? ¿Les gustaría imaginarse que nos estamos tomando unas fotos? Desarrollo: Dan las siguientes indicaciones: Van a poner el talón de su pierna derecha atrás sin despegarlo sin despegarlo del piso y manteniendo la pierna como una tabla. La pierna contraria que es la izquierda, van a dejarla adelante pero van a doblar un poco la rodilla. Apoya tu brazo izquierdo sobre la rodilla que doblaste. Esta es la posición para la foto, entonces, van a tomar aire y lo van a detener adentro mientras toman la foto. Poco a poco van a doblar más la rodilla que tiene flexionada. Cuando yo cuente hasta 15 van a soltar el aire. El ejercicio se repite de la misma manera pero ahora con el pie contrario La serie se repite 3 veces con cada pierna. Cierre: preguntare a los niños: ¿Cómo creen que quedaron las fotos? ¿les gusto posar para la cámara? ______________________ María del Socorro Rincón Hernández Asesora ______________________ Martha Rivera Turrubiartes Tutora 75 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” Realizando el Salto de Cruz Martin (el niño al frente con la playera estampada) uno de los niños que más notorio ha sido si cambio gracias a los ejercicios de Gimnasia Cerebral El grito energetico uno de sus ejercicios favoritos, y de los que mejores resultados se obtubo al permitirles a los niños sacar todos sus ancias El pinocho, ejercicio que ayudo a mantener nuestro Cerebro oxigenado, y así ser capaz de almacenar mayor información. 76 “Cómo Favorecer la Conducta de un Grupo de 3 año de Preescolar a Través de la Gimnasia Cerebral” El Piter Pan permite una mayor capacidad auditiva. El espantado La tarántula, este ejercicio lo estamos realizando fuera del salón por lo reducido del espacio, ayudándoles a activarse y a descargar sus energías. 77