Exemple de plan

Étape 1: Gestion de projet Feuille 1.1: Comprendre le contexte Question 1 Pourquoi faites-vous le processus de planification à ce moment précis? Réponse Nous venons de recevoir une subvention de 80 000 $ par année, pour quatre ans, du ministère de la Promotion de la santé, pour travailler à la prévention des blessures chez les enfants. 2 3 Modifiez-vous un plan existant ou en commencez-vous Il s’agit d’un tout nouveau plan. un nouveau? Qu’est-ce qui a déjà été décidé, le cas échéant? Par exemple, avez-vous choisi le ou les publics cibles, le ou les enjeux, le ou les milieux, la ou les stratégies ou les activités? Quel type de contenu doit être inclus dans votre plan? Par exemple, votre éventuel bailleur de fonds fournit-il un modèle ou un formulaire? Y a-t-il d’autres circonstances ou attentes qui pourraient avoir des répercussions sur votre façon de mener votre processus de planification? Nous savons que nous mettrons particulièrement l’accent sur la prévention des blessures chez les enfants. Le groupe d’âge ciblé est de 0 à 6 ans. Le financement du projet par le Ministère nous oblige aussi à mettre l’accent sur les brûlures, les empoisonnements, les chutes, la suffocation et l’étouffement et la noyade. Nous devons répondre aux attentes de notre bureau de santé pour ce qui est du cadre de la planification. Notre plan doit donc comprendre un modèle logique. Le modèle logique doit au moins comprendre des objectifs, des activités et les ressources allouées à chaque activité. Les directives se rattachant à la subvention précisent que les parties concernées de la communauté doivent participer à la prise de décisions sur les sujets prioritaires. Elles doivent aussi contribuer à la diffusion des messages et à la mise en oeuvre des activités que nous avons choisies. 4 5 6 De combien de temps disposerez-vous pour METTRE Nous avons quatre ans. Cela doit comprendre le temps alloué à la planification et à la mise EN OEUVRE le programme que vous planifiez (dont la en Suvre. mise au point, après la planification)? De quelles ressources financières (dollars) disposerez- 80 000 $ par année, durant quatre ans. vous pour METTRE EN OEUVRE le programme que vous planifiez? Y a-t-il d’autres circonstances ou attentes qui pourraient avoir des répercussions sur votre programme final? D’autres bureaux de santé partout dans la province participent à la planification d’efforts similaires. Nous espérons tirer profit du travail et des connaissances spécialisées pour utiliser au maximum l’argent de notre propre subvention. 7 8 Exemple de plan Jun. 16 2009 page 1 de 31 Étape 1: Gestion de projet Feuille 1.2: Définir les rôles et les attentes des parties concernées Rôles des parties concernées Nom 1 Appletree Childcare Centre Intérêt face au programme et au processus Niveau de participation Détails sur la participation Nous les tiendrons au courant de l’avancement de notre processus de planification. Si la gestionnaire considère le jumelage pertinent ou juge qu’un rôle peut leur être assigné dans la planification et la mise en oeuvre des activités, elle en informera le coordonnateur du projet. Nous leur demanderons conseil au besoin. Elles participeront à des sous-comités au besoin. Cette partie concernée veut être un Partie concernée périphérique (elle chef de file communautaire en doit être informée) matière d'environnements sans danger pour les enfants. 2 Autres services de santé De nombreux autres bureaux de santé provinciaux ont pour mandat de se pencher sur cette question et sur ce groupe cible. Certains d’entre eux ont aussi reçu des subventions gouvernementales pour faire un travail similaire. Partie concernée favorable (elle fournit un certain soutien) 3 Assistante de projet ‘ Infirmière de santé publique à temps partiel 0,2 de son emploi consiste à fournir Partie concernée principale (elle fait Elle aidera à la gestion de de l’aide à ce projet pour les quatre partie de l’équipe de planification) l’ensemble du processus de prochaines années. planification, de la mise en oeuvre et de l’évaluation. 0,2 de son emploi consiste à diriger Partie concernée principale (elle fait Elle dirigera l'ensemble du ce projet pour les quatre partie de l’équipe de planification) processus de planification, la mise prochaines années. en oeuvre et l'évaluation. Cette partie concernée a le mandat de protéger les enfants quand ils sont à l'école et le désir de faire tout ce qu'elle peut pour assurer la plus grande sécurité possible à ses élèves lorsque les parents ou d'autres personnes responsables s'occupent d'eux. Le conseil Partie concernée visée (on la consulte fréquemment ou elle fait partie du processus de planification) Il aidera à la gestion de l'ensemble du processus de planification, de la mise en oeuvre et de l'évaluation. 4 Coordonnatrice de projet 5 Conseil scolaire Exemple de plan Jun. 16 2009 page 2 de 31 Nom Intérêt face au programme et au processus scolaire est concerné par les enfants âgés entre 4 et 6 ans qui vont dans ses écoles. Niveau de participation Détails sur la participation 6 Hôpital pour enfants L'hôpital a le mandat d'appuyer la prévention des blessures chez les enfants, parce que ces blessures représentent une grande partie des cas qui se présentent aux salles d'urgence. Cela a des répercussions sur les coûts financiers et humains. Ces parties concernées ont le mandat de protéger les enfants quand ils participent à leurs programmes, de même que le mandat d'aider de toutes les façons possibles au niveau de la santé et de la sécurité des enfants de moins de six ans. Les services médicaux d'urgence ont le mandat d'appuyer la prévention des blessures chez les enfants, parce que ces blessures représentent une grande partie de leur travail. Cela a des répercussions sur les coûts financiers et humains. Partie concernée visée (on la consulte fréquemment ou elle fait partie du processus de planification) Il dirigera l'ensemble du processus de planification, la mise en oeuvre et l'évaluation. 7 Centres de la petite enfance de l’Ontario Partie concernée visée (on la consulte fréquemment ou elle fait partie du processus de planification) Ces parties concernées feront partie de la nouvelle coalition pour la prévention des blessures chez les enfants. 8 Services médicaux d’urgence Partie concernée visée (on la consulte fréquemment ou elle fait partie du processus de planification) Ces parties concernées feront partie de la nouvelle coalition pour la prévention des blessures chez les enfants. Exemple de plan Jun. 16 2009 page 3 de 31 Attentes des parties concernées Question 1 Quelles sont les attentes générales des parties concernées pour ce qui est des niveaux de rigueur du processus de planification et des données probantes qui y seront incorporées? Réponse Niveau modéré 2 Quelles sont les attentes générales des parties Faible besoin concernées pour ce qui est du besoin de nouvelles données (par opposition à une compilation de données existantes ) pour éclairer les décisions tout au long du processus de planification? Quels autres détails avez-vous au sujet des attentes des parties concernées pour ce qui est des niveaux de rigueur et de données probantes et du besoin de nouvelles données pour prendre des décisions de planification éclairées? Le Ministère a recueilli pas mal de données provinciales sur les blessures chez les enfants et préparé un rapport qui sert de contexte au projet. Le rapport est attendu et nous planifions le compléter par des données locales. Toutefois, le Ministère veut que la majeure partie de l’argent soit affectée à la mise en Suvre, plutôt qu’à la recherche. 3 Processus de prise de décisions Question 1 2 Comment les décisions seront-elles prises au sein du groupe de planification principal? Plus précisément, comment fonctionne le processus décisionnel dans le groupe de planification principal? Réponse La coalition sera consultée pour toutes les décisions majeures. Toutefois, la coordonnatrice du projet se réserve le droit de prendre la décision finale. Ses décisions doivent être approuvées par son gestionnaire du bureau de santé et appuyées par des données probantes ou d’autres formes de justification. Un employé du bureau de santé sera désigné comme dirigeant de chaque sous-comité. Les sous-comités seront en fait des groupes de discussion. En général, la majorité des gens présents l’emporte. Toutefois, les principales orientations en matière de planification doivent être approuvées par la coordonnatrice du projet et son gestionnaire. Le véto du dirigeant du sous-comité est donc possible. 3 Comment les décisions seront-elles prises à l’extérieur du groupe de planification principal? Par exemple, y at-il des situations dans lesquelles des sous-comités ou des personnes prendront les décisions? Exemple de plan Jun. 16 2009 page 4 de 31 Étape 1: Gestion de projet Feuille 1.3: Évaluer les ressources pour la planification Question 1 Quels employés sont disponibles pour participer au processus de planification? D’à peu près combien de temps disposent-ils et ont-ils des connaissances spécialisées ou des intérêts particuliers? Réponse Deux employés et un consultant sont disponibles pour participer au processus de planification. Un employé (responsable, coordonnateur) aura le statut de 0,2 ETP pour les quatre années. L’autre employé (ISP ‘ pour aider le responsable) aura aussi le statut de 0,2.ETP. Le consultant travaillera environ une journée par semaine (l’équivalent d’environ 0,2 ETP) pour appuyer les efforts de recherche et d’évaluation liés au programme. Une partie du travail de recherche et d’évaluation recoupera le processus de planification. 2 Y a-t-il des bénévoles disponibles pour aider au À l’heure actuelle, il n’y a pas de bénévoles. Tous les participants du processus de processus de planification? Si oui, comment peuventplanification sont rémunérés d’une certaine façon, par l’organisme qu’ils représentent, pour ils aider? D’à peu près combien de temps disposent-ils participer à ce travail de prévention des blessures. et ont-ils des connaissances spécialisées ou des intérêts particuliers? Quels partenaires sont disponibles pour participer au processus de planification? D’à peu près combien de temps disposent-ils et ont-ils des connaissances spécialisées ou des intérêts particuliers? Différents membres de la coalition fourniront de la rétroaction qui appuiera les décisions de planification. À l’heure actuelle personne ne s’est proposé pour assumer un rôle important dans la planification sauf pour ce qui est de fournir des conseils. Chaque membre de la coalition a accepté de participer à une rencontre de deux heures par mois et à une période concentrée de planification représentant 1,5 jour par année. Tous les autres bureaux de santé de la province qui ont reçu de l’argent du gouvernement pour mettre en Suvre des stratégies similaires de prévention des blessures chez les enfants ont accepté de travailler ensemble aux efforts de communication en matière de santé liés à ce programme. Il s’agit d’un groupe expérimenté en communication sur la santé, mais pas nécessairement dans la prévention des blessures. Ce programme fait partie de leurs descriptions de poste respectives ‘ au moins une journée par semaine. Certains bureaux de santé ont alloué à leurs employés plus de temps pour le programme ‘ jusqu’à un ETP. Les bureaux de santé contribueront autant qu’ils le pourront, selon le temps disponible des employés, pour atteindre les buts collectifs du groupe. Cinquante pour cent (50 %) du budget iront aux employés du bureau de santé payés pour diriger et appuyer le projet (responsable, assistant, consultant en recherche et évaluation). Environ 10 000 $ sont alloués pour tenir un forum communautaire où on demandera aux parties concernées de la communauté différents types de rétroaction pour nous aider à prendre les décisions de planification. Cet événement sera coordonné par la personne responsable du bureau de santé, avec l’aide de l’ISP et du chercheur ou évaluateur. La salle pour le forum communautaire a été offerte par le conseil scolaire. Après réception des commentaires des participants du forum communautaire, le travail de planification sera 3 4 Quels fonds sont disponibles pour appuyer le processus de planification? Ces fonds se rattachent-ils à une fin précise? 5 Quelles contributions en nature sont disponibles pour appuyer le processus de planification? Exemple de plan Jun. 16 2009 page 5 de 31 Question 6 7 8 9 Quel type d’équipement ou d’espace sont disponibles pour appuyer le processus de planification? Quand la planification peut-elle commencer? Quand prendra fin la planification? Réponse entre les mains des employés et du consultant du bureau de santé. Salles de réunion du conseil scolaire et du bureau de santé, équipement informatique. Apr 01 2009 Apr 28 2009 Quelles sont les raisons expliquant ces délais Le début de l’exercice financier est le 1er avril. C’est à ce moment-là que nous aurons d’exécution et les autres échéanciers liés au processus accès aux fonds du gouvernement et que le personnel aura du temps pour ce programme. de planification? Le lancement du programme aura lieu en septembre. Ce temps maximum disponible pour la planification sera suffisant pour la mise en oeuvre des activités durant la première des quatre années de financement. Exemple de plan Jun. 16 2009 page 6 de 31 Étape 1: Gestion de projet Feuille 1.4: Élaborer un plan de travail pour le processus de planification Tâche Responsable Soutien Temps alloué Échéance Budget Autres ressources Aucune Processus d'approbatio n Rétroaction de la coalition demandée. Le gestionnaire du coordonnateur de projet doit donner l'approbation finale. Gestionnaire du coordonnateur de projet Coordonnateur de projet 1 Examiner et Coordonnateur revoir l'ensemble du projet du plan Assistant de 2 journées projet, chercheur ou évaluateur du projet et autres bureaux de santé Aug 21 2009 Aucun 2 Choisir les indicateurs de réussite Chercheur ou évaluateur du projet Autres bureaux de santé 2 journées Jul 24 2009 Aucun Aucune 3 Élaborer des Assistant de objectifs axés projet (ISP) sur le processus pour les activités Allouer des ressources pour les activités choisies Coordonnateur du projet Assistant de projet (ISP) 1 journée Jul 10 2009 Aucun Aucune 4 1 journée Jul 03 2009 Aucun Aucune Rétroaction de la coalition demandée. Le gestionnaire du coordonna-teur de projet doit donner l'approba-tion finale. Pas encore d'approbation requise Pas encore 5 Recueillir des données pour l'évaluation situationnelle Analyser et Chercheur ou évaluateur du projet Chercheur ou Assistant de projet, coalition, autres bureaux de santé Assistant de 4 journées Apr 14 2009 Aucun Aucune 6 4 journées Apr 24 2009 Aucun Aucune Exemple de plan Jun. 16 2009 page 7 de 31 Tâche Responsable Soutien Temps alloué Échéance Budget Autres ressources Processus d'approbatio n d'approbation requise interpréter les données 7 Décider comment procéder pour la planification Choisir les buts et les publics cibles évaluateur du projet Coordonnateur du projet projet et responsable du projet Assistant de projet 0,5 jour Apr 27 2009 Aucun Aucune Pas encore d’approbation requise Coordonnateur de projet 8 Coordonnateur du projet Assistant de projet 1 journée May 03 2009 Aucun Réunion de la coalition; téléconférence avec d'autres bureaux de santé Aucune 9 Établir des objectifs axés sur les résultats Coordonnateur du projet Assistant de projet et chercheur ou évaluateur du projet 2 journées May 15 2009 Aucun Rétroaction de la coalition demandée. Le gestionnaire du coordonnateur de projet doit donner l'approbation finale Pas encore d'approbation requise Pas encore d'approbation requise 10 Choisir les Coordonnateur vastes stratégies du projet du programme Faire un remue- Coordonnateur méninges sur les du projet activités Assistant de projet, coalition, autres bureaux de santé Assistant de projet, coalition, autres bureaux de santé 1 journée May 22 2009 Aucun Aucune 11 2 journées Jun 05 2009 200 $ pour se rendre aux autres bureaux de santé pour discuter des possibilités 200 $ pour se rendre aux autres bureaux Réunion de la coalition et nourriture 12 Évaluer et analyser les activités Chercheur ou évaluateur du projet Assistant de projet, coalition, autres bureaux 3 journées Jun 12 2009 Réunion de la coalition et nourriture Pas d'approbation requise jusqu'à Exemple de plan Jun. 16 2009 page 8 de 31 Tâche Responsable Soutien Temps alloué Échéance Budget Autres ressources Processus d'approbatio n ce que les activités finales soient choisies et les ressources allouées possibles de santé de santé pour discuter des possibilités 13 Faire les choix définitifs d'activités Coordonnateur du projet Assistant de projet, coalition, autres bureaux de santé 2 journées Jul 19 2009 Aucun Aucune Pas d'approbation requise jusqu'à ce que les ressources soient affectées Exemple de plan Jun. 16 2009 page 9 de 31 Étape 2: Évaluation situationnelle Feuille 2.1: Mettre au point un plan de collecte des données Questions de recherche Question 1 Quelles sont vos questions de recherche? Réponse QUELLE EST LA SITUATION? *Quelles sont les principales causes de blessure chez les enfants de 0 à 6 ans? Particulièrement dans notre région. *Selon les parties concernées locales, quelles sont les priorités de prévention des blessures chez les enfants de 0 à 6 ans? *Quel est le niveau de connaissances des personnes qui s’occupent des enfants au sujet des risques de blessure et de la prévention? *Quelles sont les attitudes des personnes qui s’occupent des enfants au sujet des risques de blessure et de la prévention? QU’EST QUI AMÉLIORE OU AGGRAVE LA SITUATION? *Quels sont les principaux facteurs de risque de blessure chez les enfants de notre région? *Que font déjà les parties concernées locales de la région en matière de prévention des blessures chez les enfants (qui pourrait possiblement être pris en charge)? QUELLES MESURES POSSIBLES POURRIONS-NOUS PRENDRE POUR RÉGLER LA SITUATION? *Que font les autres bureaux de santé? *Quelles sont les pratiques exemplaires ou recommandées dans ce domaine (le cas échéant)? Plan de collecte des données Type de données 1 Résultats de recherche Méthode Recherches et analyses documentaires, dont des examens systématiques Source Centres de ressources comme la THCU Autres détails Pour savoir quelles sont les connaissances et les attitudes des personnes qui s'occupent des enfants au sujet des risques de blessure et de la prévention, nous demanderons à la bibliothécaire de la THCU d'effectuer une recherche documentaire pour nous. Elle utilise Medline, d'autres banques de données en ligne et les recherches dans Internet pour obtenir de l'information. Nous obtiendrons l'information pertinente auprès de notre bibliothèque locale, ou en ligne, selon ce qui est possible ou faisable. Nous consulterons aussi l'Injury Prevention Resource Centre pour savoir s'il a recueilli des données sur le sujet. Enfin, nous questionnerons une chercheuse de l'hôpital pour Responsable Soutien Consultant en recherche ou en évaluation Assistant de projet Temps alloué Échéance 0,5 jour pour examiner les résultats de Apr 24 2009 l'analyse documentaire effectuée par la bibliothécaire de la THCU, une journée pour examiner les documents trouvés, une journée pour faire les entrevues, pour inscrire et pour organiser les résultats des entrevues du chercheur TOTAL 3,5 JOURS Exemple de plan Jun. 16 2009 page 10 de 31 Type de données Méthode Source Autres détails enfants spécialisée en pédiatrie pour qu'elle nous informe sur la documentation existante (la sienne ou d'autre documentation). Responsable Soutien Temps alloué Échéance 2 Indicateurs de l’état de santé de la communauté Grandes séries de données Nous demanderons à nos personnes- Consultant en ressources à l'hôpital pour enfants de recherche ou en sortir des données à partir des évaluation dossiers de l'hôpital sur les visites à l'urgence et sur les admissions liées au groupe d'âge de 0 à 6 ans, pour les cinq dernières années. Nous leur demanderons aussi, à partir du code postal de l'enfant, l'information générale au sujet de l'incident fournie par la personne qui accompagnait l'enfant, et de l'information démographique au sujet du parent ou de la personne qui accompagnait l'enfant (fournie à l'admission) pour savoir si des habitudes à risque étaient un facteur évident. Nous questionnerons les participants du forum communautaire au sujet de leurs expériences et de leurs sentiments sur ce que devraient être les principales priorités de ce programme en matière de prévention des blessures chez les enfants de 0 à 6 ans? Nous les questionnerons aussi sur les activités de prévention des blessures auxquelles ils participent déjà. Nous le ferons dans le cadre du forum, de façon à ne pas prendre davantage de leur précieux temps, à l'extérieur de leur contribution au forum. Consultant en recherche ou en évaluation Membre de la coalition de l'hôpital pour enfants Trois jours pour le chercheur. Selon les besoins du membre de la coalition de l'hôpital pour enfants. Apr 17 2009 3 Données quantitatives provenant de questionnaires ou de sondages Sondages Coordonnateur de Quatre jours. Une journée pour mettre Apr 24 2009 projet et assistant au point et testé l'outil de sondage. de projet (ISP) Une journée pour recueil-lir et entrer les données. Deux jours pour analyser les données et créer un rapport les résumant. 4 Indicateurs de l’état de santé de la communauté Recherches et analyses documentaires, dont des examens systématiques En demandant à la bibliothécaire de la Consultant en THCU d'effectuer un examen de la recherche ou en documentation. En faisant des évaluation recherches dans le Portail canadien des pratiques exemplaires. Assistant de projet 1,5 jour, partagé entre le chercheur et l'assistant Apr 24 2009 Exemple de plan Jun. 16 2009 page 11 de 31 Étape 2: Évaluation situationnelle Feuille 2.2: Résumer la situation Question 1 Réponse Quelle est la situation? Quelles sont les tendances (p. Au Canada et dans d’autres pays développés, les blessures sont la cause du tiers des ex. taille, croissance), perceptions du public et décès chez les enfants. préoccupations des parties concernées qui décrivent la situation? Les principales causes de blessure chez les enfants sont les chutes, les brûlures, les empoisonnements, l’étouffement, l’étranglement ou la suffocation et la noyade. Cela correspond à l’orientation suggérée dans le cadre du forum communautaire. Un grand pourcentage de la population croit que les accidents sont le fruit du hasard et que les enfants sont des enfants. Il faut donc convaincre la population que la plupart des blessures sont prévisibles et évitables. La sensibilisation aux mesures de prévention des blessures ne se traduit pas toujours en comportement. Exemple de plan Jun. 16 2009 page 12 de 31 Étape 2: Évaluation situationnelle Feuille 2.3: Analyser les facteurs qui ont une influence sur la situation Facteur Brève description du facteur Parent seul Niveau d'influence Du réseau Type d'influence Il aggrave la situation Trois principales priorités Oui Source Orientations ou conclusions 1 Les enfants qui vivent avec un parent seul présentent un risque accru de blessures. Feuillet d'information du PACE sur la prévention des blessures http://www.conne ctionsprogram.ca/ capccpnp/impactstate ments’en/is’injury prev’vf.pdf Oui, nous devrions penser à des moyens de soutien précis pour les parents seuls de façon à réduire le risque de blessures chez les enfants. Pour ce faire, nous devrons peut-être recueillir plus d'information sur les raisons pour lesquelles les enfants des parents seuls subissent plus de blessures. 2 Le bureau de santé de la région avoisinante, où beaucoup de nos résidents se rendent, a déjà commencé une campagne médiatique de prévention des blessures chez les enfants. Les garçons présentent de plus grands risques de mourir que les filles. Campagne médiatique existante Organisationnel Il améliore la situation Oui Oui, nous voudrons tirer profit de leur travail et de leurs résultats, plutôt que de reprendre du travail déjà fait ou de concurrencer. 3 Sexe de l'enfant Individuel Il aggrave la situation Je ne sais pas Rapport du Ontario Injury Prevention Resource Centre http://www.oninjur yresources.ca/Pu blications/Compa ss/ Données concernant les blessures. Agence de la santé publique du Canada http://www.phacaspc.gc.ca/injurybles/index-fra.php Nous voudrons peut-être réfléchir à la possibilité d'élaborer des messages légèrement différents pour les parents de garçons et de filles, de façon à ce qu'ils soient pertinents pour les deux groupes. 4 Un lien étroit existe entre la pauvreté et les blessures chez les enfants. Pauvreté Sociétal (dont les aspects politiques, économiques, environnementau x et technologiques) Il aggrave la situation Je ne sais pas Oui, cela indique que des efforts spécifiques et adaptés pour travailler avec les personnes qui s'occupent des enfants des familles à faible revenu devraient être une partie très importante de notre travail. Exemple de plan Jun. 16 2009 page 13 de 31 Analyse du champ de forces Facteurs qui > AMÉLIORENT Campagne médiatique existante (facteur principal) Sociétaux (médiatiques, politiques, économiques, sociaux, technologiques, environnementaux) Pauvreté < Facteurs qui AGGRAVENT > Organisationnel < la > Au niveau des réseaux - amis et milieu familial < Parent seul (facteur principal) la situation > Individuels < Sexe de l'enfant situation Exemple de plan Jun. 16 2009 page 14 de 31 Étape 2: Évaluation situationnelle Feuille 2.4: Énumérer les mesures possibles Mesure possible 1 Campagne médiatique Source de l'idée La région avoisinante agit déjà en ce sens. Les normes de programme du Ministère indiquent que nous devons faire une quelconque campagne de communication liée à ce sujet. Membre de notre coalition. Autres détails Compte tenu de notre budget, nous examinerons la possibilité de matériel à coûts moins élevés si nous faisons cette activité ‘ surtout du matériel imprimé et Web. Peut-être la radio. Nous espérons être en mesure d'emprunter ou d'adapter du matériel mis au point par d'autres. Information l'efficacité Nous ne connai campagnes mé évaluées sur la blessures chez L'information do disposons sur l' d'autres efforts pas scientifique 2 Stratégie de soutien par les pairs dans les régions à plus faible revenu où vivent beaucoup d’enfants Dépistage par un médecin Élaboration d’un programme d’enseignement Nous n'y avons pas réfléchi en profondeur. Nous n'avons p de programmes essayés par que 3 4 Autre bureau de santé. Portail canadien des pratiques exemplaires en matière de promotion de la santé et de prévention des maladies chroniques. Nous devons vérifier s'il existe un outil de dépistage valide que pourraient utiliser les médecins. Risk Watch est un vaste programme scolaire de prévention des blessures mis sur pied par la US National Fire Protection Association (NFPA) et adapté par SmartRisk aux fins d'utilisation au Canada avec le financement, entre autres, du Ontario Fire Marshal's Public Fire Safety Council. Le programme établit des liens entre les professeurs, les experts communautaires en matière de sécurité et les parents. Le programme est divisé en cinq modules d'enseignement selon l'âge (préscolaire et maternelle, 1ère et 2e année, 3e et 4e année, 5e et 6e année et 7e et 8e année). Chacun d'eux traite de huit sujets : véhicules motorisés, vélo/marche, sécurité dans l'eau et sur la glace, prévention de l'empoisonnement, des blessures dues aux chutes et des blessures aux terrains de jeu, armes à feu, étouffement/étranglement/suffocation, et incendies et brûlures. Une neuvième leçon rassemble les concepts dans une activité culminante. Les sujets traitent des aspects du risque accru de blessures non intentionnelles chez les enfants de 14 ans et moins. [Traduction libre d'un extrait en anglais du Portail canadien des pratiques exemplaires en matière de promotion de la santé et de prévention des maladies chroniques] Aucune pour l’in Selon le Portail, évalué au moye analytiques par dont les études les études cas-t analyses par me répétées ou les chronologiques Exemple de plan Jun. 16 2009 page 15 de 31 Étape 2: Évaluation situationnelle Feuille 2.5: Penser à la façon de procéder Question 1 Quelles sont les lacunes au niveau de la qualité et de la quantité des données liées aux attentes des parties concernées qui pourraient restreindre votre capacité de prendre des décisions fondées sur des données probantes au sujet des buts, des publics cibles, des objectifs, des stratégies, des activités et des ressources? Réponse Nous avons de bonnes données sur la situation pour nous aider à identifier les publics cibles et les sujets possibles. Nous comprenons les tendances et beaucoup des facteurs de risque. Nous aimerions plus de données sur les raisons pour lesquelles les enfants des parents à faible revenu et des parents seuls ont des taux de blessure plus élevés. Nous pouvons spéculer, mais nous aimerions trouver des données de référence. De bonnes idées d’activité ont été présentées, mais nous avons besoin de plus d’information au sujet de leur efficacité possible. Dans les cas pour lesquels nous avons des données sur l’efficacité, nous aimerions regarder de plus près si elles sont pertinentes pour notre communauté. (Par exemple, les parties concernées y croiront-elles? Combien de travail faudrait-il faire pour adapter le matériel?) Nous croyons avoir les moyens de faire une campagne médiatique en utilisant surtout du matériel imprimé si nous travaillons avec d’autres bureaux de santé. Nous épargnerons ainsi sur les coûts de développement et il est à souhaiter que cela nous permettra d’acheter au prix du gros du matériel et du temps dans les médias. Nous pensons avoir les ressources nécessaires pour faire une autre activité. Nous devons simplement prioriser nos idées. Idéalement, il s’agirait davantage d’une activité en amont, ayant une influence sur les principaux facteurs de risque (p. ex. conditions de vie des parents seuls) plutôt que de simplement accroître la sensibilisation. Toutefois, nous ne sommes pas certains d’avoir les ressources nécessaires pour le faire. Nous devons chercher davantage pour voir s’il y a de la recherche qui traite des situations précises qui font en sorte que les taux de blessure sont plus élevés chez les parents à faible revenu et chez les parents seuls. Nous devons aussi faire plus de recherche sur l’efficacité et la pertinence des idées d’activités possibles et sur les ressources requises. 2 À l’heure actuelle, comment percevez-vous votre capacité d’avoir une influence sur la situation compte tenu de votre mandat et du temps et des ressources financières dont vous disposez? 3 Quelles sont vos prochaines étapes dans le processus de planification? Allez-vous de l’avant maintenant ou devez-vous revoir vos questions de recherche, la portée du projet ou les ressources? Exemple de plan Jun. 16 2009 page 16 de 31 Étape 3: Déterminer les buts, définir les publics cibles et établir les objectifs axés sur les résultats Feuille 3.1: Déterminer les buts, définir les publics cibles et établir les objectifs axés sur les résultats Buts Question 1 Quel est votre but? Réponse Réduire le nombre de blessures et de décès chez les enfants de la région Publics cibles Question 1 Quels publics cibles auront besoin d’une attention particulière pour vous permettre d’atteindre votre but? Réponse Parents, enfants et personnes fournissant des soins aux enfants Objectif axé sur les résultats 1 2 3 4 5 Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui ont confiance en leur capacité de réduire les risques que leur enfant subisse une blessure ou soit victime d’une situation plus grave (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des taux et des types de blessures chez les enfants de 0 à 6 ans (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des mesures recommandées ou des changements à apporter au domicile pour réduire le risque de blessures chez les enfants (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui croient que les blessures chez les enfants sont évitables, plutôt qu’accidentels ou le fruit du destin (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2011, le nombre de parents qui ont mis en Suvre au moins 75 % des points de la liste de vérification de la prévention des blessures à domicile (long terme). Exemple de plan Jun. 16 2009 page 17 de 31 Étape 4: Choisir les stratégies et les activités et allouer les ressources Feuille 4.1: Choisir des stratégies et faire un remue-méninges sur les activités possibles Stratégie Création des milieux favorables Élaboration d’une politique publique saine Communication sur la santé Entraide ou soutien mutuel Mobilisation communautaire Acquisition d’habiletés personnelles Éducation ou information Renforcement des services de santé Autre Autre Dépistage par les médecins effectué auprès des patients ayant des enfants de 0 à 6 ans, à partir d’une liste normalisée des risques de blessure Élaboration et prestation d’un programme d’enseignement pour les enfants de 4 à 6 ans Campagne pour sensibiliser les gens et changer les croyances au sujet de l’efficacité de la prévention Activité Dépistage par les pairs et programme de formation Exemple de plan Jun. 16 2009 page 18 de 31 Étape 4: Choisir les stratégies et les activités et allouer les ressources Feuille 4.2: Évaluer et choisir les activités Potentiel d'activité Inclure Stratégie dans le plan final? Oui Création des milieux favorables Informations sur l'efficacité expeced Informations sur la pertinence d'audience Il y a beaucoup de quartiers qui comptent des regroupements de familles à faible revenu, dont beaucoup sont dirigées par un seul parent. Nous croyons qu’il serait relativement facile de faire participer au moins une de ces communautés à une stratégie comme celle-là. Ressources requises Les ressources disponibles 1 Dépistage par les pairs et programme de formation Nous n’avons pas réussi à trouver un autre programme qui faisait exactement la même chose. Mais, il y a beaucoup d’exemples de programmes axés sur les pairs portant sur d’autres sujets (nutrition, tabagisme, compétences parentales) qui ont fait leurs preuves au niveau de l’efficacité. Nous croyons qu’il s’agit d’une bonne indication que cette idée pourrait être efficace si elle était concrétisée correctement. De façon générale, nous savons que les campagnes de communication sur la santé peuvent sensibiliser les gens et changer les attitudes et les comportements. Nous ne connaissons pas de campagne de prévention des blessures chez les enfants qui ont été bien évaluées, mais nous en savons beaucoup sur les pratiques fondées sur des données probantes pour ce qui est de planifier une campagne (analyse des publics cibles, mise à l’essai du matériel au préalable, etc.). Un programme a été testé et évalué et son efficacité a été démontrée pour ce qui est de sensibiliser et de changer les comportements des enfants La principale ressource nécessaire pour cette stratégie est le temps. Un budget modéré pour imprimer le matériel et appuyer, compenser et récompenser les pairs bénévoles pour leurs efforts serait la principale dépense. Nous croyons qu’il s’agit d’une stratégie très réalisable, parce que les bénévoles participeraient à sa mise en Suvre et des employés du bureau de santé pourraient s’occuper de la formation et de la surveillance des pairs bénévoles. 2 Campagne pour Oui sensibiliser les gens et changer les croyances au sujet de l’efficacité de la prévention Communication sur la santé Les campagnes doivent être adaptées aux besoins d’une communauté particulière. Nous utiliserions les ressources pour tester et adapter le matériel pour qu’il soit pertinent pour la communauté. Les coûts de la campagne peuvent beaucoup varier selon le coût de préparation du matériel et le type de véhicules choisis. Nous savons que notre budget nous imposera des restrictions au niveau de l’impression et des véhicules Web. Nous savons que notre budget nous imposera des restrictions au niveau de l’impression et des véhicules Web. Nous croyons que nous pourrions mener une campagne crédible et efficace en n’utilisant que ces véhicules en faisant preuve de créativité et en tirant profit du soutien des bureaux de santé avoisinants. 3 Élaboration et Oui prestation d’un programme d’enseignement pour les enfants Acquisition d’habiletés personnelles Nous avons examiné le matériel pour le programme mis à l’essai et croyons qu’il peut être adapté très facilement pour notre Les coûts d’adaptation devraient être minimaux. Les coûts d’impression seront la principale dépense. Le temps des employés du bureau de Nous pouvons allouer une partie de l’argent de notre subvention à ce budget. Nous croyons que des employés du bureau de santé sont Exemple de plan Jun. 16 2009 page 19 de 31 Potentiel d'activité Inclure Stratégie dans le plan final? Informations sur l'efficacité expeced Informations sur la pertinence d'audience communauté. Ressources requises Les ressources disponibles de 4 à 6 ans de 4 à 6 ans. santé sera aussi requis pour promouvoir et distribuer le matériel aux professeurs et aux membres de la communauté. Il y aura aussi des coûts d’envoi. Il s’agirait d’une activité à coûts relativement bas. Le principal défi sera de joindre les médecins déjà occupés à bien d’autres choses et d’obtenir leur participation. disponibles (dans le programme des écoles) pour diriger la promotion et la diffusion. 4 Dépistage par Non les médecins effectué auprès des patients ayant des enfants de 0 à 6 ans, à partir d’une liste normalisée des risques de blessure Renforcement des services de santé Nous ne connaissons personne qui a fait cette démarche précise. Mais, nous savons que les médecins sont une source très crédible pour la plupart des gens. Nous nous attendons à une grande réussite si nous arrivons à faire participer les médecins. Nous croyons que cela est très pertinent pour notre communauté. La question est de savoir si nous réussirons à faire participer les médecins. Nous avons, au bureau de santé, une personne des services de santé qui a de bons liens avec les médecins et qui pourrait s’occuper de leur distribuer notre matériel. Nous ne ferons cette activité que si nous trouvons un outil de dépistage existant qui a été testé. Nous n’avons pas les ressources nécessaires pour mettre au point un tel outil nous-mêmes. Exemple de plan Jun. 16 2009 page 20 de 31 Étape 4: Choisir les stratégies et les activités et allouer les ressources Feuille 4.3: Allouer les ressources et établir le lien avec les objectifs axés sur les résultats Activité Dépistage par les pairs et programme de formation Création des milieux favorables Élaboration et prestation d’un programme d’enseignement pour les enfants de 4 à 6 ans Acquisition d’habiletés personnelles Campagne pour sensibiliser les gens et changer les croyances au sujet de l’efficacité de la prévention Communication sur la santé Stratégie Objectifs axés sur les résultats à court terme Objectifs axés sur les résultats à moyen terme Objectifs axés sur les résultats à long terme Ressources 0,2 ETP provenant d’un employé du bureau de santé (en plus de l’argent de la subvention et des employés déjà assignés au programme) pour élaborer le matériel et les processus. Plus 10 000 $ de l’argent de la première année de la subvention pour l’impression du matériel qui sera utilisé l’année suivante. Un autre montant de 6 000 $ de la deuxième, troisième et quatrième année de la subvention pour recruter, former et appuyer les participants du programme des pairs. Un montant de 2 000 $ de la subvention pour une évaluation durant la deuxième, troisième et quatrième année. 0,2 ETP provenant d’un employé du bureau de santé (en plus de l’argent de la subvention et des employés déjà assignés au programme) pour adapter le matériel et les processus liés aux programmes mis sur pied antérieurement et répertoriés dans le Portail canadien des pratiques exemplaires. Plus 10 000 $ de l’argent de la première année de la subvention pour la mise en page et l’impression du matériel qui sera utilisé l’année suivante. Un autre montant de 6 000 $ de la deuxième, troisième et quatrième année de la subvention pour l’employé du bureau de santé qui fera la promotion et la distribution du matériel d’enseignement. 0,2 ETP provenant d’un employé du bureau de santé (en plus de l’argent de la subvention et des employés déjà assignés au programme) pour mettre au point le matériel. Cela sera fait conjointement avec d’autres bureaux de santé pour faciliter la collaboration et le partage des coûts. Plus 20 000 $ de la première année de la subvention pour mettre au point et imprimer le matériel qui sera utilisé l’année suivante. Un autre montant de 20 000 $ de la deuxième, troisième et quatrième année de la subvention pour produire le reste du matériel et le distribuer, selon les plans de la campagne. Un autre montant de 5 000 $ de la deuxième année et 7 000 $ de la Exemple de plan Jun. 16 2009 page 21 de 31 Un montant de 3 000 $ de la subvention pour une évaluation durant la deuxième, troisième et quatrième année. troisième et de la quatrième année pour évaluer cette démarche. Liste des objectifs axé sur les résultats [1] Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui ont confiance en leur capacité de réduire les risques que leur enfant subisse une blessure ou soit victime d’une situation plus grave (moyen terme). [2] Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des taux et des types de blessures chez les enfants de 0 à 6 ans (moyen terme). [3] Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des mesures recommandées ou des changements à apporter au domicile pour réduire le risque de blessures chez les enfants (moyen terme). [4] Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui croient que les blessures chez les enfants sont évitables, plutôt qu’accidentels ou le fruit du destin (moyen terme). [5] Augmenter de 50 %, d’ici mars 2011, le nombre de parents qui ont mis en Suvre au moins 75 % des points de la liste de vérification de la prévention des blessures à domicile (long terme). Exemple de plan Jun. 16 2009 page 22 de 31 Étape 4: Choisir les stratégies et les activités et allouer les ressources Feuille 4.4: Rédiger les objectifs axés sur le processus Objectif axé sur le processus 1 2 3 Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 Pour produire 300 trousses d’enseignement pour les professeurs d’enfants de 4 à 6 ans pour professeurs par mars 2009 Pour produire un site web interactif comprenant trois jeux-questionnaires et bien d’autre matériel pour les parents par mars 2010 Activité [Stratégie] Exemple de plan Jun. 16 2009 page 23 de 31 Étape 5: Établir des indicateurs Feuille 5.1: Déterminer des indicateurs de résultats Que mesurerezvous? Objectifs axés sur Où les données les résultats sont-elles disponibles? Y a-t-il des préoccupations au sujet de la fiabilité de cet indicateur? Non Y a-t-il des préoccupations au sujet de la validité de cet indicateur? Il pourrait nous dire ce que nous voulons entendre. Y a-t-il certaines limites à l’accessibilité des données pour cet indicateur? Nous pouvons obtenir les données du sondage national, pour notre région seulement, mais la taille de l'échantillon est petite. Plus, il faudra payer pour avoir accès aux données. Comme indiqué pour d'autres sondages Inclure dans le plan final? 1 Changement autodéclaré dans l'adoption de différentes mesures de sécurité (pré/post) Augmenter de 50 %, d’ici mars 2011, le nombre de parents qui ont mis en Suvre au moins 75 % des points de la liste de vérification de la prévention des blessures à domicile (long terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui croient que les blessures chez les enfants sont évitables, plutôt qu’accidentels ou le fruit du destin (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des mesures recommandées ou des changements à apporter au domicile pour réduire le risque de blessures chez les enfants (moyen terme). Sondage annuel effectué par l'ASPC, partout au Canada. 2 Opinion sur le pourcentage de blessures évitables chez les enfants Sondage Non Non 3 Réponses des parents à une question ouverte ‘ une question pour chacune des blessures les plus courantes Il nous faudrait faire un sondage Non Non Avoir un échantillon représentatif de la communauté sera coûteux. Un sondage téléphonique serait probablement la seule option. De plus, il pourrait y avoir un obstacle linguistique si nous ne faisons qu'un questionnaire anglais. Nous pourrions être obligés d'éliminer les gens qui ne parlent pas bien anglais et ils pourraient être notre principal public cible. Id., points soulevés pour d'autres questions de sondage 4 Réponses des parents à un sondage à choix multiples sur les Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui Sondage Non Non Exemple de plan Jun. 16 2009 page 24 de 31 Que mesurerezvous? Objectifs axés sur Où les données les résultats sont-elles disponibles? Y a-t-il des préoccupations au sujet de la fiabilité de cet indicateur? Y a-t-il des préoccupations au sujet de la validité de cet indicateur? Y a-t-il certaines limites à l’accessibilité des données pour cet indicateur? Inclure dans le plan final? blessures les plus courantes sont conscients des taux et des types de blessures chez les enfants de 0 à 6 ans (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui ont confiance en leur capacité de réduire les risques que leur enfant subisse une blessure ou soit victime d’une situation plus grave (moyen terme). Il faudrait faire un sondage Non Non Id., points soulevés pour d'autres questions de sondage Comme pour les autres sondages 5 Confiance qu'ont les parents en leur capacité de prévenir les blessures Exemple de plan Jun. 16 2009 page 25 de 31 Étape 5: Établir des indicateurs Feuille 5.2: Déterminer des indicateurs de processus Que mesurerezvous? Objectif axé sur le Où les données processus lié à sont-elles cet indicateur disponibles? Y a-t-il des préoccupations au sujet de la fiabilité de cet indicateur? Non Y a-t-il des préoccupations au sujet de la validité de cet indicateur? Nous devons faire attention à l'interprétation des résultats. Ce n'est pas parce que les gens disent qu'ils ont aimé, que cela signifie qu'il est efficace ou qu'ils l'utiliseront. De plus, on ne peut pas généraliser à l'ensemble de la population ce qui ressort des groupes de discussion. Non Y a-t-il certaines limites à l’accessibilité des données pour cet indicateur? Non, nous avons l'argent nécessaire pour tenir des groupes de discussion. Inclure dans le plan final? 1 Opinions des répondants du groupe de discussion au sujet du site Web Pour produire un site web interactif comprenant trois jeuxquestionnaires et bien d’autre matériel pour les parents par mars 2010 Nous devrons les recueillir. 2 Quel a été le coût unitaire des trousses d'enseignement? Pour produire 300 Dans nos propres trousses dossiers d’enseignement pour les professeurs d’enfants de 4 à 6 ans pour professeurs par mars 2009 Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 Sondages de satisfaction suivant les séances Non Non 3 Quelle impression ont eu les participants des séances? Non Les gens pourraient être gênés ou inquiets de nous dire ce qui leur a déplu. Non Certaines personnes ne répondent pas à ces sondages. Particulièrement ceux qui quittent tôt. Non 4 Combien de personnes ont assisté aux séances de formation des pairs? Dans nos propres dossiers Non 5 Combien y a-t-il eu de séances? Dans nos propres dossiers. Non Non Non Exemple de plan Jun. 16 2009 page 26 de 31 Que mesurerezvous? Objectif axé sur le Où les données processus lié à sont-elles cet indicateur disponibles? Y a-t-il des préoccupations au sujet de la fiabilité de cet indicateur? Y a-t-il des préoccupations au sujet de la validité de cet indicateur? Y a-t-il certaines limites à l’accessibilité des données pour cet indicateur? Inclure dans le plan final? 6 Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 7 Exemple de plan Jun. 16 2009 page 27 de 31 Étape 6: Revoir le plan Feuille 6.1: Revoir votre plan Question 1 2 INTÉGRALITÉ ‘ Le programme est-il orienté par un but majeur (feuille de travail 3.1)? INTÉGRALITÉ ‘ Avez-vous déterminé qui sont les publics cibles, dont les personnes, les réseaux, les organismes ou les gouvernements? (feuille de travail 3.1)? INTÉGRALITÉ ‘ Le programme a-t-il des objectifs axés sur les résultats qui sont spécifiques, mesurables, appropriés, réalistes et temporels (SMART) (feuilles de travail 3.1 et 4.4)? INTÉGRALITÉ ‘ Avez-vous choisi quelques stratégies importantes pour vous diriger vers l’atteinte des objectifs et pour exprimer votre théorie générale d’orientation en matière de promotion de la santé (feuille de travail 4.1)? INTÉGRALITÉ ‘ Les activités correspondent-elles à des stratégies clairement définies (feuilles de travail 4.1 et 4.2)? INTÉGRALITÉ ‘ Avez-vous déterminé les ressources nécessaires pour mettre adéquatement en Suvre chaque activité (feuille de travail 4.3)? INTÉGRALITÉ ‘ Le programme comprend-il des indicateurs pour les objectifs axés sur les résultats et le processus (feuilles de travail 5.1 et 5.2)? INTÉGRALITÉ ‘ Les indicateurs sont-ils fiables, valides et accessibles? LOGIQUE ‘ Les objectifs à court terme contribueront-ils à l’atteinte des objectifs axés sur les résultats à moyen et à long termes (feuille de travail 3.1)? LOGIQUE ‘ Les stratégies contribueront-elles efficacement à l’atteinte des buts et objectifs (feuilles de travail 3.1 et 4.1)? LOGIQUE ‘ Avez-vous choisi les activités qui contribueront le plus à la réalisation de la stratégie (feuilles de travail 4.1 et 4.2)? LOGIQUE ‘ Les activités conviennent-elles aux publics cibles (feuilles Oui/Non Notes et mesures possibles 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Exemple de plan Jun. 16 2009 page 28 de 31 Question de travail 3.1 et 4.2)? 13 14 LOGIQUE ‘ Y a-t-il suffisamment de ressources pour mettre les activités en application? ALIGNEMENT SUR L’ÉVALUATION SITUATIONNELLE ‘ Le plan correspond-il aux résultats clés de l’évaluation situationnelle? Plus particulièrement, le plan de votre programme tient-il compte des aspects qui ont une influence majeure sur votre situation (feuille de travail 2.3)? ALIGNEMENT SUR L’ÉVALUATION SITUATIONNELLE ‘ Les parties concernées seront-elles satisfaites (feuille de travail 1.2)? PRÉSENTATION ‘ Le plan est-il convivial et facile à suivre? PRÉSENTATION ‘ Est-il facile de suivre les flèches ou l’enchaînement de la logique? PRÉSENTATION ‘ Y a-t-il suffisamment d’espace vierge? PRÉSENTATION ‘ Le plan est-il présenté selon un ordre qui vous est utile et qui est utile aux parties concernées? Oui/Non Notes et mesures possibles 15 16 17 18 19 Exemple de plan Jun. 16 2009 page 29 de 31 Modèle logique But(s) . Réduire le nombre de blessures et de décès chez les enfants de la région . Public(s) cible(s) . Parents, enfants et personnes fournissant des soins aux enfants . Objectifs axés sur les résultats à long terme Objectifs axés sur les résultats à moyen terme - Augmenter de 50 %, d’ici mars 2011, le nombre de parents qui ont mis en Suvre au moins 75 % des points de la liste de vérification de la prévention des blessures à domicile (long terme). - Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui ont confiance en leur capacité de réduire les risques que leur enfant subisse une blessure ou soit victime d’une situation plus grave (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des taux et des types de blessures chez les enfants de 0 à 6 ans (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui sont conscients des mesures recommandées ou des changements à apporter au domicile pour réduire le risque de blessures chez les enfants (moyen terme). Augmenter de 50 %, d’ici mars 2010, le nombre de parents qui croient que les blessures chez les enfants sont évitables, plutôt qu’accidentels ou le fruit du destin (moyen terme). Objectifs axés sur les résultats à court terme (et autres) . . . . Stratégies . Création des milieux favorables . Communication sur la santé . Acquisition d’habiletés personnelles . Activités - Dépistage par les pairs et programme de formation - Campagne pour sensibiliser les gens et changer les croyances au sujet de l’efficacité de la prévention - Élaboration et prestation d’un programme d’enseignement pour les enfants de 4 à 6 ans . . . . Processus objectifs - Pour produire quatre séances de formation des pairs pour pairs conseillers par mars 2010 - Pour produire un site web interactif comprenant trois jeux-questionnaires et bien d’autre matériel pour les parents par mars 2010 - Pour produire 300 trousses d’enseignement pour les professeurs d’enfants de 4 à 6 ans pour professeurs par mars 2009 Exemple de plan Jun. 16 2009 page 30 de 31 . . . . Ressources allouées 0,2 ETP provenant d’un employé du bureau de santé (en plus de l’argent de la subvention et des employés déjà assignés au programme) pour élaborer le matériel et les processus. Plus 10 000 $ de l’argent de la première année de la subvention pour l’impression du matériel qui sera utilisé l’année suivante. Un autre montant de 6 000 $ de la deuxième, troisième et quatrième année de la subvention pour recruter, former et appuyer les participants du programme des pairs. Un montant de 2 000 $ de la subvention pour une évaluation durant la deuxième, troisième et quatrième année. 0,2 ETP provenant d’un employé du bureau de santé (en plus de l’argent de la subvention et des employés déjà assignés au programme) pour mettre au point le matériel. Cela sera fait conjointement avec d’autres bureaux de santé pour faciliter la collaboration et le partage des coûts. Plus 20 000 $ de la première année de la subvention pour mettre au point et imprimer le matériel qui sera utilisé l’année suivante. Un autre montant de 20 000 $ de la deuxième, troisième et quatrième année de la subvention pour produire le reste du matériel et le distribuer, selon les plans de la campagne. Un autre montant de 5 000 $ de la deuxième année et 7 000 $ de la troisième et de la quatrième année pour évaluer cette démarche. 0,2 ETP provenant d’un employé du bureau de santé (en plus de l’argent de la subvention et des employés déjà assignés au programme) pour adapter le matériel et les processus liés aux programmes mis sur pied antérieurement et répertoriés dans le Portail canadien des pratiques exemplaires. Plus 10 000 $ de l’argent de la première année de la subvention pour la mise en page et l’impression du matériel qui sera utilisé l’année suivante. Un autre montant de 6 000 $ de la deuxième, troisième et quatrième année de la subvention pour l’employé du bureau de santé qui fera la promotion et la distribution du matériel d’enseignement. Un montant de 3 000 $ de la subvention pour une évaluation durant la deuxième, troisième et quatrième année. Exemple de plan Jun. 16 2009 page 31 de 31