Mer praksis – bedre lærere_ ase Streitlien by wuyunyi

VIEWS: 3 PAGES: 22

									Mer praksis – bedre
lærere?
Noen erfaringer fra pilotprosjektet ”Skolebasert
lærerutdanning” ved Høgskolen i Telemark
Nasjonal konferanse på Hafjell, 15. og 16. januar 2009




                        Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Plan for presentasjonen av ”Skolebasert
lærerutdanning” (oppstart 2007)
   Mål
   Organisering
   Status
   Erfaringer


              Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Mål for prosjektet
   Bedre samhandling og kommunikasjon
    mellom høgskole og praksiskoler
   Tilby studentene to likestilte
    læringsarenaer
   Styrke sammenhengen mellom teoretisk
    og praktisk kunnskap i utdanningen

               Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Aktiviteter

  - praksisskolenes lærere deltar i læringsarbeidet i
    høgskolen
  - høgskolens lærere deltar i studentenes
    læringsarbeid i praksisskolene
  - de to partene planlegger, utvikler oppgaver og
    vurderer studentene sammen
  - trepartsamtalen benyttes som et viktig redskap

                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Organisering av prosjektet
   Prosjektleder
   Styringsgruppe (to rektorer, fire faglærere,
    praksiskoordinator)
   Storgruppemøter
   Praksisseminar/fagdager



                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Organisering av praksis
• 1. studieår:   2 uker á 5 dager (høst)
                 10 dager fleksibelt (vår)
                 Barnetrinn 1-7

• 2. studieår:   11 uker á 3 dager (høst)
                 14 uker á 3 dager (vår)
                 Barnetrinn 1-7

• 3. studieår:   4 uker praksis
                 Ungdomstrinn 8-10

                 Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Følgeforskningsoppdraget til
Telemarksforsking-Notodden
  ”Følgeforskning må forsøke å få fram hvilke
  sider av prosjektet som fører til bedring av
  studiekvaliteten, og om det eventuelt er sider
  som kan virke negativt inn for eksempel på
  studentenes grad av fagforståelse og/eller
  yrkesforståelse”.
  (fra søknaden til Kunnskapsdepartementet fra
  Høgskolen i Telemark)
                 Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Følgeforskningsaktiviteter

   Kartlegging av status tidlig i
    prosessen
   Analyse av endringsprosesser
   Dialog og erfaringsinnhenting
   Dokumentering av prosessen
    (Lindøe, 2001)
                     Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Problemstillinger
1. Organisering og arbeidsmåter:
 Er organiseringen av prosjektet tjenlig for
   måloppnåelsen i lærerutdanningen?
 Hvordan fungerer samarbeidet (innad i
   organisasjonene og mellom organisasjonene)?
 Har denne måten å organisere
   allmennlærerutdanningen på overføringsverdi
   til allmennlærerutdanning generelt?
                Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Problemstillinger

2. Faglig utbytte/kompetanseutvikling:
 Hvilket faglig utbytte har deltakerne
   (studenter, praksislærere, høgskolelærere) i
   prosjektgruppa?
 Hva er studentenes erfaringer med skolebasert
   lærerutdanning?
 I hvilken grad har deltakerne utviklet et felles
   ansvar for å utdanne den kompetente lærer?
                 Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Delundersøkelsene i 2007/2008

 Delundersøkelse I: Studenterfaringer
 (intervju)
 Delundersøkelse II: Samarbeid i
 prosjektgruppa (dokumentanalyse,
 observasjon)

             Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Delundersøkelsene i 2008 - 2009
   Delundersøkelse I: Samarbeid i prosjektgruppa
    Intervju høgskolelærere (h-2008)
    Intervju høgskolelærere (v-2009)
    Observasjon/dokumentstudier
   Delundersøkelse II: Erfaringer i praksisfeltet
    Intervju øvingslærere (h-2008)
    Intervju av øvingslærere (v-2009)
   Delundersøkelse III: Studenterfaringer
    Observasjon av studenter i praksis
    Intervju av studenter
                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
H - 2009
   Delundersøkelse IV:
    Kompetanseoverføring HiT
    Spørreundersøkelse (evt. kombinert med
    intervju)
   Delundersøkelse V: Kompetanseoverføring
    øvingsskoler
    Spørreundersøkelse (evt. kombinert med
    intervju)
                Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Studenterfaringer (h-2007)
   Svært positive til tidlig praksis i utdanningen
   Visste lite om ”Skolebasert lærerutdanning”
    ved studiestart
   I hovedsak fornøyde med at de hadde valgt
    Høgskolen i Telemark (HiT) som studiested



                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Om skolebasert lærerutdanning
   Har ikke tenkt over dette. Men det er jo
    naturlig at jo mer du er ute, jo raskere finner
    du ut om du passer som lærer
   Jeg er veldig fornøyd. Dette er veldig mye
    bedre, det er praksisrelatert. Mer oppfølging.
    Det virker som lærerne ved HiT er spesielt
    plukket ut for dette studiet

                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Studentenes tanker om mål og verdier i skolen høsten
2007 (spørsmålene gjentas i intervju v-2009)
   Skolen må bygge opp elevenes selvfølelse – at de får
    tro på seg selv.
   Lære elevene at det skal være plass for alle, respekt
    for hverandre og at de ikke skal mobbe.
   Lære å bli sosiale mennesker.
   Følge opp elevene. Legge et grunnlag for livet.
    Elevene skal lære å være sammen med andre og
    utvikle kunnskaper.
   At de skal lære det grunnleggende for å få et bra liv
    og en bra jobb, og at de blir trygge mennesker.
                    Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Erfaringer – praksislærere/rektorer
   Enige i målet for pilotprosjektet
   God oppfølging fra høgskolen
   Deltakelse i prosjektet gir faglig påfyll
   Studentene lærer mye ”ekstra” om lærerollen
    ved å være tilstede over tid (om det daglige
    lærersamarbeidet, skole-hjem-samarbeid,
    elevforutsetninger, samarbeid med PPT,
    barnevern, om lokalmiljøet m.m.)
                 Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Utfordringer
   Lite fornøyd med bruk av fronter (høgskolens
    system) som kommunikasjons- og
    informasjonssystem
   Usikkerhet om beslutninger i styringsgruppa når ut
    til alle skolene
   Praksislærerne må være villige til å gå inn i en
    søkende og utforskende rolle. Prosjektet er i stadig
    utvikling
   Krevende å veilede studentene over så lang tid
    (ivareta progresjon, fagdidaktisk og pedagogisk)
                    Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Erfaringer – faglærere ved HiT
   Bedre kjennskap til og bedre kommunikasjon med
    praksisskolene
   Har minsket eventuell ”teorifientlighet” ute i skolene
   Lettere å få til en god sammenheng mellom
    undervisning på høgskolen og oppgaver i praksis
   Bedre og tettere samarbeid mellom faglærerne som
    deltar i prosjektet


                    Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Utfordringer
   Nært samarbeid mellom praksislærer og
    faglærer, men to ulik roller som skal ivaretas
   Skifte av lærere i prosjektet
   Ulik grad av engasjement
   Informasjon og kommunikasjon – hvordan nå
    ut til alle?
   Den faglige progresjonen for studentene
   Utvikling av Trepartsamtalen
                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Oppsummering – underveis i
prosjektet
   Organiseringen av prosjektet har skapt nye kommunikative
    møteplasser for de tre partene – studenter, høgskolelærere og
    praksislærere
   Høgskole og praksisskole har tatt et felles ansvar for
    planlegging, utarbeiding av oppgaver og vurdering av
    studentene
   Studenter og praksislærere opplever utvidet praksis som svært
    positivt
   Aktuelle spørsmål: Ser studentene relevansen av
    teori/fagkunnskaper i forhold til egen praksis? Hvordan vil
    utviklingen av teori- og refleksjonskompetanse komme til
    syne?
                      Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden
Mer praksis – bedre lærere?
   ”Ikke mengden praksis, men typen praksis vi
    prøver å få til som kjennetegner prosjektet”




                  Åse Streitlien, Telemarksforsking-Notodden

								
To top