PGA by qingyunliuliu

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									                                                          Programaciones Docentes
                                CEIP “SANTIAGO”           Curso 2010/2011




                       PROGRAMACIONES DOCENTES

Programación docente de Educación Infantil
     Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
     Conocimiento del entorno
     Lenguajes: Comunicación y representación


Programación docente de primer ciclo de Educación Primaria
    Conocimiento del medio natural, social y cultural
    Educación Artística
    Educación Física
    Lengua castellana y literatura
    Inglés
    Matemáticas
    Religión


Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria
    Conocimiento del medio natural, social y cultural
    Educación Artística
    Educación Física
    Lengua castellana y literatura
    Inglés
    Matemáticas
    Religión


Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria
    Conocimiento del medio natural, social y cultural
    Educación Artística
    Educación Física
    Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
    Francés
    Lengua castellana y literatura
    Inglés
    Matemáticas
    Religión




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                                  CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



                           PROGRAMACIONES DOCENTES


  Programación docente de Educación Infantil

         Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

               Objetivos de primer curso
Identificar el elemento ausente.
Explorar y descubrir características físicas del cuerpo.
Conocer las partes del cuerpo y valorar sus posibilidades de movimiento.
Reconocer diferencias sexuales con otras personas.
Percibir cambios físicos en las personas por efecto del tiempo.
Desarrollar la coordinación visomanual.
Progresar en el control dinámico del propio cuerpo para ejecutar tareas y actividades de juego.
Explorar el entorno próximo.
Expresar los propios gustos y preferencias en relación con el ocio y el juego.
Adquirir hábitos de higiene personal y reconocer los objetos de uso cotidiano.
Reconocer la importancia del descanso para la salud.
Participar en actividades no competitivas.
Discriminar figuras sobre un fondo.
Diferenciar elementos según su posición en el espacio.
Reconocer elementos iguales.
Completar dibujos siguiendo un modelo.
Identificar posturas corporales básicas.
Conocer las partes de la cara.
Identificar y expresar sentimientos y emociones.
Adquirir hábitos básicos de higiene y salud relacionados con la necesidad de abrigarse.
Respetar y valorar las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. (comportamiento correcto
en la calle).
Situarse y desplazarse adecuadamente en el espacio.
Seguir ritmos marcados.
Explorar las posibilidades de movimiento del cuerpo en juegos con elementos de psicomotricidad.
Desarrollar la percepción visual.
Conocer los sentidos y sus órganos.
Elaborar y representar un esquema corporal ajustado.
Adquirir hábitos básicos relacionados con la comida, la higiene y el cuidado de la salud.
Mejorar la coordinación y el control dinámico del cuerpo.
Desarrollar las capacidades motrices y aplicar la coordinación visomanual.
Controlar gradualmente del equilibrio.
Orientarse en el espacio.
Conocer y valorar la necesidad de realizar ejercicio físico.
Conocer y aceptar las reglas que rigen los juegos.




               Objetivos de segundo curso
Discriminar figura / fondo.
Tener una imagen global de su cuerpo.
Explorar y descubrir las características físicas del cuerpo.
Identificar los órganos de los sentidos y conocer sus funciones.
Reconocer las características diferenciales propias.
Completar siluetas siguiendo un modelo.
Reconocer los objetos necesarios para la higiene personal y explicar su uso.



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                                   CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Valorar la importancia de tener unos hábitos saludables y unos comportamientos adecuados en la
mesa.
Adquirir hábitos básicos relacionados con la salud.
Afianzar la lateralidad.
Mejorar la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades
de juego.
Desarrollar la coordinación óculo-manual con movimientos de precisión.
Esforzarse en realizar movimientos con precisión.
Aceptar las reglas que rigen los juegos.
Completar puzles.
Conocer los sentidos y sus órganos.
Explorar y descubrir características físicas del cuerpo.
Desarrollar el control global del cuerpo y sus posibilidades de acción.
Adquirir el control dinámico y la coordinación del cuerpo.
Aplicar la coordinación visomanual.
Desarrollar la agudeza visual.
Discriminar elementos según su posición en el espacio.
Explorar el entorno a través del juego.
Participar en actividades motrices.
Iniciarse en la toma de conciencia emocional.
Adquirir hábitos de higiene y salud.
Regular su comportamiento en los lugares públicos.
Mostrar iniciativa por aprender habilidades nuevas.
Desarrollar la percepción visual.
Conocer las necesidades básicas del ser humano.
Explorar y descubrir características físicas del cuerpo.
Conocer las partes del cuerpo que se articulan.
Adquirir hábitos de higiene y salud.
Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de
tareas y actividades de juego.
Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
Afianzar la coordinación óculo–manual.
Participar en actividades de grupo ajustándose a los otros.
Aceptar las reglas que rigen los juegos.


               Objetivos de tercer curso
Discriminar figura / fondo.
Tener una imagen global de su cuerpo.
Explorar y descubrir las características físicas del cuerpo.
Identificar los órganos de los sentidos y conocer sus funciones.
Reconocer las características diferenciales propias.
Completar siluetas siguiendo un modelo.
Reconocer los objetos necesarios para la higiene personal y explicar su uso.
Valorar la importancia de tener unos hábitos saludables y unos comportamientos adecuados en la
mesa.
Adquirir hábitos básicos relacionados con la salud.
Afianzar la lateralidad.
Mejorar la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades
de juego.
Desarrollar la coordinación óculo-manual con movimientos de precisión.
Esforzarse en realizar movimientos con precisión.
Aceptar las reglas que rigen los juegos.
Resolver laberintos.
Desarrollar la percepción visual.
Afianzar el esquema corporal.
Adquirir hábitos adecuados: de salud, de cuidado de lugares públicos y de trabajo.
Desarrollar la coordinación visomanual.
Desarrollar la autonomía personal y la confianza en sí mismo.


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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Coordinar y controlar las habilidades motrices.
Afianzar progresivamente la lateralidad.
Adquirir de forma progresiva la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo.
Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
Desarrollar el equilibrio en movimiento.
Respetar las normas de los juegos.
Seguir recorridos interpretando códigos.
Distinguir y relacionar letras.
Identificar los sentidos y relacionarlos con sus órganos.
Expresar distintas emociones con gestos de la cara.
Adquirir dominio de la lateralidad.
Adquirir hábitos de higiene y salud relacionados con las plantas.
Adquirir hábitos de conducta adecuada en un coche.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en lanzamientos y recepciones de aros y pelotas.
Mejorar el control del equilibrio dinámico en desplazamientos.
Mostrar dominio de espacio resolviendo caminos y laberintos y posicionándose respecto a objetos.



               Contenidos de primer curso

Identificación del elemento ausente entre dos situaciones.
Rasgos físicos diferenciales: color de los ojos, color del pelo, tipo y longitud del pelo.
Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
Diferencias sexuales: niño y niña.
Observación e identificación de las características del propio cuerpo y el de los demás.
Percepción de los cambios físicos de sus padres y abuelos relacionados con el paso del tiempo.
Rasgado de papel con índice y pulgar.
Control motor: marcha, carrera y salto.
Desplazamientos: circuitos.
Actividades de ocio y juegos: preferencias.
Cuidado personal: limpiarse con la servilleta, lavarse las manos y los dientes.
Participación en actividades no competitivas.
Percepción visual: figura-fondo.
Posición de elementos en el espacio.
Reconocimiento de elementos iguales.
Compleción de un dibujo siguiendo un modelo.
Posturas corporales: de pie, sentado y tumbado.
Partes de la cara: nariz, ojos, boca, orejas.
Sentimientos y emociones: tristeza, alegría, enfado.
Necesidad de abrigarse en invierno o cuando hace frío para prevenir enfermedades.
Normas colectivas que regulan la vida cotidiana: comportamiento en la calle.
Situación y desplazamiento en el espacio: alrededor de, a un lado y a otro, dentro, fuera.
Desplazamientos siguiendo un ritmo marcado.
Posibilidades motrices en juegos con aros, globos, saquitos y cuerdas.
Resolución de laberintos y puzles de 6 piezas.
Identificación de la boca, la nariz y ojos como órganos de los sentidos de la vista, el olfato y el gusto.
Reconocer en una persona, animal o cosa, un lado y el otro lado.
Adquisición de hábitos relacionados con la comida: sentarse bien a la mesa, usar los cubiertos.
Adquisición de los hábitos de higiene cuando se tiene contacto con animales: lavarse las manos.
Adquisición de hábitos de salud relacionados con la seguridad en playas y piscinas: uso de manguito,
crema protectora, beber agua…
Adquisición progresiva de la coordinación y el control dinámico del cuerpo para la ejecución de tareas y
actividades de juego.
Desarrollo de las capacidades motrices: los giros.
Realizar actividades motrices con las picas.
Lanzamientos de pelota: con los pies y con las manos.
Control gradual del equilibrio estático.
Orientación en el espacio: dentro/fuera.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



    Conocimiento y valoración de los beneficios que aporta el ejercicio físico a nuestra salud.
    Conocimiento y aceptación de las reglas que rigen los juegos.



                   Contenidos de segundo curso

CONTENIDOS
  Percepción visual: figura / fondo.
  Identificación de algunas partes del cuerpo: cabeza, tronco, brazos, piernas, ombligo…
  Identificación de los órganos de los sentidos.
  Reconocimiento de las funciones de cada uno de los órganos.
  Reconocimiento de las características diferenciales propias.
  Compleción de dibujos siguiendo un modelo.
  Aceptación de los hábitos saludables relacionados con la comida: lavarse las manos, sentarse
  correctamente, cepillarse los dientes…
  Objetos relacionados con la higiene personal: pastilla de jabón, cepillo y pasta de dientes.
  Valoración de hábitos adecuados para evitar enfermedades y accidentes: abrigarse, ponerse casco…
  Reconocimiento de la simetría corporal en situaciones de juego y movimiento.
  Reconocimiento del lado derecho.
  Situación y desplazamiento en el espacio real: laberintos y trayectos, un lado / otro lado, cerca / lejos.
  Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de motricidad fina.
  Coordinación global del cuerpo en juegos con aros y saquitos.
  Realización de movimientos en las que se requiere precisión.
  Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
  Compleción de puzles de 20 piezas.
  Conocimiento de los sentidos y sus órganos: gusto/lengua, olfato/nariz, tacto/piel.
  Partes del cuerpo de frente y de espaldas: cara, pecho…/espalda, culo…
  Desarrollo del control global del cuerpo a través de la realización de desplazamientos con un objeto.
  Situación y desplazamiento en el espacio real. Circuitos con aros y saquitos.
  Coordinación y control de las habilidades motrices: volteretas, saltos, desplazamientos.
  Realización de desplazamientos hacia delante, hacia atrás con diferentes partes del cuerpo: de pie, en
  cuadrupedia, reptando, a la carretilla…
  Adquisición de confianza en sus posibilidades de acción a través de actividades lúdicas.
  Coordinación visomanual en juegos con pelotas.
  Percepción visual: localización de errores.
  Discriminación de elementos que tienen la misma posición en el espacio.
  Juegos con aros y saquitos.
  Participación en las actividades de psicomotricidad.
  Expresión de emociones y sentimientos: alegría, sorpresa y miedo.
  Adquisición de hábitos de higiene y salud relacionados con la vista y el oído.
  Adquisición de hábitos que favorecen la salud: practicar ejercicio, higiene personal, ventilar la
  habitación…
  Regulación del comportamiento en lugares públicos.
  Iniciativa por aprender habilidades nuevas.
  Resolución de laberintos y puzles.
  Necesidades básicas del ser humano: dormir, comer, beber, afecto.
  Partes del cuerpo: a un lado/a otro lado: oreja, ojo, brazo, pierna... que se articulan: brazos, piernas…
  Adquisición de hábitos de higiene y salud relacionados con la comida, el contacto con los animales, los
  viajes y las vacaciones.
  Desarrollo del control y la maduración tónica en juegos con pelotas.
  Realización de desplazamientos imitando a los animales y donde intervienen diferentes articulaciones
  del cuerpo.
  Realización de saltos de altura y longitud.
  Desarrollo del equilibrio en actividades con aros.
  Desarrollo del equilibrio en movimiento caminando sobre bancos, sobre los talones, sobre puntillas…
  Resolución de circuitos.
  Afianzamiento de la coordinación óculo-manual en los lanzamientos de pelotas.
  Actividades de grupo ajustándose a los compañeros.



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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




               Contenidos de tercer curso

Percepción visual: figura / fondo.
Identificación de algunas partes del cuerpo: cabeza, tronco, brazos, piernas, ombligo…
Identificación de los órganos de los sentidos.
Reconocimiento de las funciones de cada uno de los órganos.
Reconocimiento de las características diferenciales propias.
Compleción de dibujos siguiendo un modelo.
Aceptación de los hábitos saludables relacionados con la comida: lavarse las manos, sentarse
correctamente, cepillarse los dientes…
Objetos relacionados con la higiene personal: pastilla de jabón, cepillo y pasta de dientes.
Valoración de hábitos adecuados para evitar enfermedades y accidentes: abrigarse, ponerse casco…
Reconocimiento de la simetría corporal en situaciones de juego y movimiento.
Reconocimiento del lado derecho.
Situación y desplazamiento en el espacio real: laberintos y trayectos, un lado / otro lado, cerca / lejos.
Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de motricidad fina.
Coordinación global del cuerpo en juegos con aros y saquitos.
Realización de movimientos en las que se requiere precisión.
Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
Resolución de un laberinto a partir de un código de flechas.
Discriminación de diferencias en imágenes.
Afianzamiento del esquema corporal: a un lado/al otro lado.
Adquisición de hábitos para cuidar la salud, los lugares públicos y el trabajo.
Desarrollo de la autonomía personal y la confianza en sí mismo.
Coordinación y control progresivos de las habilidades visomotrices con juegos de aros y con pelotas.
Esquema corporal: mano derecha/mano izquierda.
Control del cuerpo y desarrollo del equilibrio en movimiento.
Ejecución de volteretas hacia delante y hacia atrás.
Recorrido de laberintos salvando obstáculos.
Control dinámico segmentario del cuerpo: mover partes del cuerpo de forma individual.
Cumplimiento de las normas de los juegos.
Resolución de un laberinto a partir de un código de flechas.
Percepción visual: resolución de recorridos siguiendo un código.
Los sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto y sus órganos.
Expresión de emociones: alegría, tristeza, sorpresa y enfado.
Lateralidad: desplazamientos hacia la derecha y hacia la izquierda.
Prevención de accidentes relacionados con las plantas.
Hábitos de conducta adecuada en el coche: ponerse el cinturón de seguridad, no asomar la cabeza por
la ventanilla…
Coordinación óculo-manual en lanzamientos y recepciones de aros y pelotas.
Control del equilibrio dinámico en desplazamientos.
Orientación espacial: resolución de caminos y laberintos y posición respecto a objetos.


               Criterios de evaluación de primer curso
Identifica el elemento que falta entre varios cuando Escondemos uno.
Reconoce rasgos físicos diferenciales en las personas (color de ojos y de pelo; pelo largo, corto, liso,
rizado…).
Reconoce y señala en sí mismo algunas partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).
Distingue entre personas adultas y bebés en fotografías.
Rasga papeles con cierto control.
Tiene un control básico del movimiento en actividades de marcha, carrera y salto.
Se desplaza en el espacio con distintos objetos (aros, pelotas…).
Participa en los juegos con sus compañeros.
Muestra autonomía para ir al baño, lavarse las manos y cepillarse los dientes.
Identifica situaciones de descanso (siesta, dormir por la noche…) como hábitos saludables.
Participa en las actividades que se proponen.

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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Diferencia el fondo y la figura de un dibujo pintándolos con colores diferentes.
Identifica elementos iguales que están en distinta posición.
Relaciona elementos iguales.
Completa un dibujo siguiendo un modelo.
Se sienta, se pone de pie y se tumba cuando se le pide.
Señala en sí mismo y en los demás las partes de la cara.
Expresa con la cara sentimientos de tristeza, alegría y enfado.
Identifica en imágenes a personajes que no están vestidos con ropa de abrigo.
Reconoce los comportamientos adecuados en la calle: ir de la mano del adulto, no acercarse al bordillo
de la acera.
Resuelve trayectos desplazándose alrededor, a un lado y a otro, dentro y fuera de diferentes elementos
de psicomotricidad.
Se desplaza siguiendo un ritmo marcado.
Juega con aros, globos, saquitos y cuerdas con un control mínimo.
Resuelve laberintos en fichas.
Resuelve puzles de seis piezas.
Identifica la boca, la nariz y los ojos con los sentidos de la vista, el olfato y el gusto.
Reconoce a personas, animales o cosas que se sitúan a un lado u otro de un objeto dado.
Escenifica acciones correctas para comer: sentarse correctamente a la mesa, usar los cubiertos.
Verbaliza lo que se debe hacer después de tocar animales.
Identifica las acciones que evitan los peligros en playas y piscinas.
Repite los movimientos ejecutados por un compañero.
Adopta una postura y la mantiene en el juego de Las estatuas.
Se desplaza de diferentes maneras y en distintas direcciones: sobre un pie, a saltos…/ hacia delante,
hacia atrás...
Realiza lanzamientos de pelotas con las manos y los pies.
Realiza diferentes actividades motrices con la pica: levantarla, saltarla, rodearla…
Gira sobre sí mismo a una señal.
Se coloca dentro o fuera de un aro siguiendo instrucciones.
Conoce los beneficios de realizar ejercicio físico.
Conoce y acepta las reglas que rigen los juegos.


               Criterios de evaluación de segundo curso
Distingue en una lámina el fondo y las figuras.
Completa una silueta humana con las partes que faltan.
Se identifica con su propia imagen corporal.
Completa el dibujo de una figura humana a partir de un eje vertical.
Reconoce y señala en su cuerpo cabeza, tronco, brazos y piernas.
Señala en su cuerpo los órganos de los sentidos y los relaciona con su función.
Completa la silueta de una casa siguiendo un modelo.
Reconoce la necesidad de lavarse las manos antes de comer, de sentarse correctamente y de
cepillarse los dientes tras las comidas, así como los objetos necesarios.
Reconoce los comportamientos correctos e incorrectos a la hora de sentarse a la mesa.
Expresa oralmente acciones para evitar enfermedades y accidentes.
Levanta la mano derecha a una orden dada.
Coordina los movimientos de su cuerpo en juegos (aros, saquitos…).
Reconoce las situaciones espaciales trabajadas (dentro / fuera, delante / detrás, cerca / lejos, a un lado
/a otro).
Se desplaza siguiendo instrucciones (alrededor de, arriba / abajo,…).
Se esfuerza en realizar los movimientos con precisión.
Completa puzles de 20 piezas.
Señala y nombra en sí mismo la nariz, la lengua y la piel y expresa a qué sentido corresponde.
Nombra las partes del cuerpo que tiene en el frente y en la espalda: cara, pecho, nalgas…
Realiza circuitos desplazándose con objetos.
Realiza volteretas, saltos y desplazamientos.
Se desplaza hacia delante y hacia atrás de pie, de rodillas, reptando, a la carretilla…
Se muestra confiado en sus posibilidades en juegos dirigidos.
Lanza y recoge pelotas en juegos de psicomotricidad.


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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Localiza los errores de un dibujo en una ficha.
Identifica objetos que tienen la misma posición espacial.
Utiliza en los juegos dirigidos distintos objetos.
Participa en las actividades de psicomotricidad.
Reconoce y nombra las expresiones de sorpresa, miedo y alegría.
Reconoce los hábitos perjudiciales para la salud del oído y la vista: ver la tele muy cerca y escuchar la
música con el volumen muy alto.
Expresa oralmente qué se debe hacer para estar más sano.
Se comporta correctamente en las visitas a lugares públicos.
Se interesa por aprender habilidades nuevas.
Resuelve laberintos.
Completa puzles.
Reconoce y verbaliza los cuidados que todo niño debe recibir.
Identifica las partes del cuerpo que tiene a un lado y a otro: ojo, oreja, brazo, pierna…
Dramatiza acciones adecuadas después de estar en contacto con los animales y los cuidados que hay
que tener cuando se va de viaje y vacaciones a través del juego simbólico.
Reconoce conductas adecuadas en la mesa.
Asocia el ejercicio físico como un hábito saludable.
Bota la pelota sucesivamente.
Realiza saltos de altura y longitud.
Se desplaza imitando animales.
Mantiene el equilibrio caminando encima de un aro, saltando a un lado y a otro…
Hace desplazamientos y lanzamientos con saquitos.
Se desplaza sobre bancos en diferentes posiciones: de pie, sentado, reptando, en cuadrupedia…
Recorre circuitos caminando sobre ladrillos, sobre las puntillas, de talones…
Realiza circuitos con diferentes elementos: bancos, pelotas, zancos…
Realiza lanzamientos de pelotas: al aire, al compañero, por el suelo…
Participa en juegos de grupo respetando a los demás y teniendo en cuenta las reglas.




               Criterios de evaluación de tercer curso


Distingue en una lámina el fondo y las figuras.
Completa una silueta humana con las partes que faltan.
Se identifica con su propia imagen corporal.
Completa el dibujo de una figura humana a partir de un eje vertical.
Reconoce y señala en su cuerpo cabeza, tronco, brazos y piernas.
Señala en su cuerpo los órganos de los sentidos y los relaciona con su función.
Completa la silueta de una casa siguiendo un modelo.
Reconoce la necesidad de lavarse las manos antes de comer, de sentarse correctamente y de
cepillarse los dientes tras las comidas, así como los objetos necesarios.
Reconoce los comportamientos correctos e incorrectos a la hora de sentarse a la mesa.
Expresa oralmente acciones para evitar enfermedades y accidentes.
Levanta la mano derecha a una orden dada.
Coordina los movimientos de su cuerpo en juegos (aros, saquitos…).
Reconoce las situaciones espaciales trabajadas (dentro / fuera, delante / detrás, cerca / lejos, a un lado
/a otro).
Se desplaza siguiendo instrucciones (alrededor de, arriba / abajo,…).
Se esfuerza en realizar los movimientos con precisión.
Resuelve laberintos a partir de códigos.
Observa dos imágenes parecidas y encuentra las diferencias entre ellas.
Completa las partes que faltan en muñecos para que sean iguales.
Reconoce acciones beneficiosas para la salud, para cuidar los lugares públicos y para trabajar cuando
hay otras personas alrededor.
Realiza actividades visomotrices con aros y con pelotas.
Pinta su mano derecha de un color previamente establecido y su mano izquierda de otro.
Reconoce lo que sabe hacer sin la ayuda de un adulto y verbaliza lo que le gustaría saber hacer.
Sigue un circuito con distintos tipos de desplazamientos: a la pata coja, en carrera…


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                                                                          Programaciones Docentes
                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Recorre laberintos con distintos obstáculos.
Mantiene el equilibrio al caminar sobre una cuerda en el suelo, al saltarla de un lado a otro…
Da volteretas hacia delante y hacia atrás, con o sin ayuda.
Termina las tareas que empieza.
Respeta las normas en los juegos.
Resuelve un recorrido siguiendo el orden indicado en un código de imágenes.
Resuelve un recorrido distinguiendo letras.
Asocia cada sentido con su órgano.
Comprende las expresiones gestuales de alegría, tristeza, sorpresa y enfado.
Identifica desplazamientos hacia la derecha y hacia la izquierda.
Distingue acciones relacionadas con las plantas que pueden ser peligrosas para la salud.
Interioriza conductas adecuadas cuando se viaja en coche.
Realiza lanzamientos y recepciones de aros y pelotas coordinados.
Realiza desplazamientos en equilibrio y siguiendo diversos ritmos.
Demuestra dominio del espacio al recorrer correctamente un camino o laberinto.
Se posiciona correctamente respecto a objetos


               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en primer curso.
Ponerse el abrigo y el babi sin ayuda.
Realizar las actividades del aula de forma autónoma: coger materiales, recoger, ordenar, etc.
Identificar las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades y los elementos generales de cada una
de ellas.
Realizar y controlar sus movimientos tanto finos como gruesos: saltar, correr, recorrer caminos con
diversos materiales, etc.


               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en segundo curso.

Vestirse solo.
Realizar las actividades del aula de forma autónoma: coger materiales, recoger, ordenar, etc.
Identificar las partes de su cuerpo con sus elementos y articulaciones.
Realizar y controlar sus movimientos tanto finos como gruesos: saltar, correr, mantener el equilibrio,
desplazarse de diferentes formas, recorrer caminos con diversos materiales, etc.
Utilizar las formas sociales: saludos, despedida, por favor, gracias, entre otros (Área II).



               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en tercer curso.


Abrocharse y desabrocharse el abrigo, chaqueta, babi .
Ponerse y quitarse los zapatos (iniciado en el proceso de atarse los cordones).
Encargarse de su propia higiene (lavado de manos y dientes, limpieza nasal…).
Ser consciente de los objetos y acciones y situaciones que podrían poner en peligro su salud o
integridad física, así como la de otras personas así como saber qué hacer en caso de ocurrir un
accidente (avisar a un adulto).




                                                                                                     9
                                                                          Programaciones Docentes
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         Conocimiento del entorno

               Objetivos de primer curso

Reconocer los espacios del aula.
Valorar la casa como un espacio afectivo y de convivencia familiar.
Identificar las dependencias de la casa, los objetos corrientes que se encuentran en ellas y algunas
actividades cotidianas.
Describir y comparar objetos utilizando el criterio de tamaño grande / mediano / pequeño.
Identificar colores.
Asociar el concepto de los números 1 y 2 a la cantidad y grafía correspondientes.
Reconocer globalmente formas planas: el círculo.
Resolver series lógicas de dos elementos.
Resolver oralmente problemas sencillos de asociación y de comparación.
Realizar experimentos sobre la dureza de los objetos.
Plantear hipótesis sobre disoluciones.
Identificar características en un ecosistema.
Respetar las normas de convivencia: cuidado y orden del aula.
Conocer las características propias del invierno.
Conocer distintos tipos de juguetes y las actividades que se pueden realizar con ellos.
Conocer y respetar las normas de convivencia en los juegos.
Conocer el entorno urbano: la calle y el parque.
Identificar las partes de la calle (calzada y acera).
Conocer los objetos y el mobiliario de la calle y su uso adecuado.
Conocer y respetar las normas de comportamiento en la calle.
Reconocer los colores rojo, azul, amarillo, verde y naranja.
Diferenciar nociones espaciales: delante / detrás.
Distinguir nociones de medida: alto / bajo, largo / corto.
Reconocer formas planas: el cuadrado y el triángulo.
Asociar el concepto de los números 1, 2 y 3 a la cantidad y grafías correspondientes.
Resolver series lógicas de dos y tres elementos.
Resolver problemas de identificación, recuento y asociación.
Conocer el proceso del cambio de estado del agua de líquido a sólido, identificar la sombra que
proyecta un objeto y el foco de luz, y descubrir que las pompas de jabón, las burbujas, etc., están llenas
de aire.
Mostrar interés por las actividades de investigación y experimentación.
Conocer tipos de plantas y sus características.
Respetar y conocer los cuidados que necesitan las plantas.
Conocer y respetar animales de compañía.
Observar, discriminar y clasificar animales.
Conocer y valorar el trabajo de las personas que cuidan y protegen a los animales.
Conocer lugares y actividades propios del tiempo de descanso y de vacaciones.
Conocer el hábitat marino.
Identificar los colores rojo, azul, amarillo, verde, naranja y blanco.
Diferenciar nociones espaciales
Identificar y asociar la cantidad y la grafía de los números 1, 2 y 3.
Componer y descomponer los números 2 y 3.
Iniciarse en la suma.
Realizar clasificaciones y series de tres elementos.
Identificar, discriminar y clasificar formas planas.
Discriminar figura/fondo.
Realizar problemas de identificación, discriminación, localización y numeración
Resolver problemas a partir de códigos.
Observar y experimentar con el mundo animal y con las plantas.
Iniciarse en principios físicos básicos.




                                                                                                       10
                                                                        Programaciones Docentes
                                  CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




              Objetivos de segundo curso

Reconocer su colegio, los distintos profesionales que trabajan en él y sus funciones.
Reconocer las dependencias del colegio y de la casa y sus objetos y establecer relaciones entre ellos.
Reconocer los órganos de los sentidos y relacionar un objeto con el órgano que lo percibe.
Mostrar cuidado por los objetos del colegio y de la casa.
Identificar colores primarios y algunos secundarios.
Respetar el turno de palabra y escucha.
Reconocer que hay actividades que puede realizar solo y otras en las que necesita ayuda.
Reconocer la importancia de la colaboración de otros compañeros para realizar algunas tareas.
Buscar información en distintos medios.
Comparar objetos del aula utilizando un criterio.
Clasificar objetos en función del tamaño.
Reconocer y asociar la cantidad y la grafía a los números trabajados (1, 2, 3 y 4).
Discriminar y clasificar figuras planas (círculo, cuadrado y triángulo).
Reconocer y diferenciar líneas abiertas y cerradas.
Resolver series lógicas.
Resolver problemas sencillos.
Formular hipótesis y experimentar con distintos objetos.
Identificar instrumentos, asociarlos con su familia y reconocer su lugar en la orquesta.
Observar fenómenos del medio natural.
Conocer deportes y objetos relacionados con ellos.
Conocer diferentes medios de comunicación a distancia.
Conocer las partes más importantes de un ordenador.
Conocer profesiones y actividades que se realizan en el barrio .
Conocer los usos y funciones de objetos relacionados con el barrio.
Conocer algunos edificios públicos.
Experimentar con el calor, la luz y el color.
Experimentar con el aire.
Clasificación de elementos.
Realizar una encuesta.
Identificar los colores azul, violeta, magenta, blanco, negro y las gamas de verde.
Respetar y cuidar los objetos relacionados con el juego y el deporte.
Valorar y respetar el trabajo de los profesionales.
Conocer y respetar las normas de convivencia.
Colaborar en la realización de experimentos.
Conocer medidas de cantidad no convencionales.
Identificar y asociar la cantidad y la grafía del número 2, 3, 4, 5, 6 y 0.
Componer los números 2, 3, 4, 5 y 6.
Escribir la grafía del 2, 3, 4, 5, 6 y 0.
Percibir semejanzas y diferencias entre objetos.
Resolver series lógicas de y tres elementos.
Identificar las nociones espaciales: cerca/lejos, más cerca/más lejos; encima/debajo.
Reconocer figuras planas.
Resolver problemas de identificación, comparación e igualación por adición.
Conocer características de las plantas y las profesiones relacionadas con ellas.
Conocer alimentos derivados de las plantas y sus propiedades alimenticias.
Respetar y cuidar las plantas.
Conocer y respetar los animales de granja y las profesiones relacionadas con ellos.
Clasificar animales según el medio en el que viven, su forma de desplazarse y las partes de su cuerpo.
Conocer distintos tipos de paisajes y sus características y elementos.
Conocer diferentes medios de transporte, sus partes y el uso que hacemos de ellos.
Valorar y respetar otras culturas y costumbres.
Identificar colores claros y oscuros.
Identificar nociones temporales y espaciales básicas.
Diferenciar nociones espaciales básicas.
Reconocer y asociar la cantidad y la grafía de los números del 1 al 7.
Componer y descomponer los números hasta el 7.
Escribir las grafías de los números del 1 al 7.


                                                                                                     11
                                                                         Programaciones Docentes
                                   CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Reconocer figuras planas.
Resolver series lógicas.
Resolver problemas de deducción por comparación
Observar y experimentar con las plantas.
Iniciarse en las leyes del movimiento y el desplazamiento.
Conocer productos de la granja.
Observar y conocer el mundo animal.
Reciclar materiales de desecho.


               Objetivos de tercer curso
Reconocer su colegio, los distintos profesionales que trabajan en él y sus funciones.
Reconocer las dependencias del colegio y de la casa y sus objetos y establecer relaciones entre ellos.
Reconocer los órganos de los sentidos y relacionar un objeto con el órgano que lo percibe.
Mostrar cuidado por los objetos del colegio y de la casa.
Identificar colores primarios y algunos secundarios.
Respetar el turno de palabra y escucha.
Reconocer que hay actividades que puede realizar solo y otras en las que necesita ayuda.
Reconocer la importancia de la colaboración de otros compañeros para realizar algunas tareas.
Buscar información en distintos medios.
Comparar objetos del aula utilizando un criterio.
Clasificar objetos en función del tamaño.
Reconocer y asociar la cantidad y la grafía a los números trabajados (1, 2, 3 y 4).
Discriminar y clasificar figuras planas (círculo, cuadrado y triángulo).
Reconocer y diferenciar líneas abiertas y cerradas.
Resolver series lógicas.
Resolver problemas sencillos.
Formular hipótesis y experimentar con distintos objetos.
Identificar instrumentos, asociarlos con su familia y reconocer su lugar en la orquesta.
Observar y conocer los cambios en la naturaleza.
Observar y conocer los fenómenos atmosféricos propios de cada estación.
Conocer algunas características y comportamientos de los seres vivos.
Reconocer y valorar señas de identidad propia.
Conocer la influencia que ejercen algunos fenómenos naturales en la vida humana.
Conocer los usos y funciones de edificios, elementos y objetos relacionados con una comunidad.
Conocer las características del paisaje urbano y del rural.
Conocer algunos oficios y sus herramientas propias.
Valorar la importancia del trabajo de los profesionales.
Identificar los colores complementarios y los fríos.
Diferenciar nociones espaciales y de longitud básicas.
Identificar y asociar la cantidad y la grafía del número 9.
Componer y descomponer el número 9.
Conocer y escribir la grafía del 9.
Conocer los números ordinales y su uso.
Reconocer cuerpos geométricos.
Reconocer figuras planas.
Completar formas por su simetría.
Iniciarse en la suma.
Trabajar con series numéricas.
Resolver series lógicas.
Resolver problemas de identificación, asociación, adición, comparación y ordenación.
Experimentar con la luz, con el color, con el peso y con la materia.
Conocer instrumentos que se utilizan para pesar.
Colaborar en la realización de experimentos.
Tomar conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.
Diferenciar entre seres vivos y no vivos y entre animales y plantas.
Discriminar ecosistemas y conocer algunos animales y plantas que viven en ellos.
Identificar algunas plantas y los productos que se obtienen de ellas.
Distinguir profesiones relacionadas con la naturaleza.


                                                                                                     12
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                                  CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Señalar las partes de una planta.
Conocer el proceso de germinación y crecimiento de una planta.
Conocer las características de los animales salvajes, sus hábitats y los profesionales relacionados con
ellos.
Clasificar animales según el medio en el que viven y cómo se desplazan.
Valorar la necesidad de cuidar y respetar las plantas, los animales y sus hábitats.
Conocer diferentes culturas y sus características.
Identificar medios de transporte y clasificarlos según el medio por el que se desplazan.
Identificar colores primarios y secundarios.
Reconocer colores cálidos y fríos.
Diferenciar nociones temporales.
Iniciarse en la sumas y resta con signos manejando números del 0 al 9.
Conocer los números ordinales hasta el 9.º
Identificar nociones básicas de cantidad.
Resolver series lógicas atendiendo a la posición de las figuras.
Reconocer formas geométricas planas.
Relacionar formas planas y tridimensionales.
Resolver problemas de recuento, reparto, sumas y restas.
Elaborar hipótesis acerca del comportamiento de las plantas en relación con la luz.
Observar pequeños invertebrados y completar las fichas del cuaderno de campo.
Conocer el efecto de los imanes en algunos metales y en otros materiales.


              Contenidos de primer curso

Espacios del aula: perchero, biblioteca, pizarra, rincón de juego…
Valoración de la casa como un espacio familiar y afectivo.
Dependencias de la casa: salón, baño, cocina y dormitorio.
Objetos de la casa: bañera, lavadora, esponja, lámpara, cama.
Actividades de la vida cotidiana: tender la ropa, poner la mesa, recoger la ropa…
Comparación de objetos en función de su tamaño: grande, pequeño, mediano.
Identificar los colores rojo, azul y amarillo.
Resolución oral y gráfica de problemas sencillos de comparación y asociación.
Reconocimiento y asociación del concepto de los números 1 y 2 a la cantidad y grafía correspondiente.
Reconocimiento global del círculo.
Series de dos elementos.
Cualidades físicas de los objetos: duro / blando.
Discriminación mediante el tacto de objetos duros y blandos.
Formulación de hipótesis sobre la disolubilidad de algunas materias: cacao en polvo, sal, azúcar,
piedras, garbanzos…
Ecosistema marino: la costa.
Normas de convivencia: cuidado y orden del aula, respeto a las reglas de juego.
Características propias del invierno: clima, paisaje, ropa y comidas.
Distintos tipos de juegos: juegos en el parque, en el aula, colectivos…
Tipos de juguetes y actividades que se pueden realizar con ellos: piezas de construcción, muñecos…
Normas de convivencia: recoger los juguetes.
Entorno urbano (calle y parte) y actividades que se realizan en él.
Partes y objetos de la calle: acera, calzada, paso de peatones, semáforo, papelera, buzón, banco,
farola, señal.
Uso correcto del mobiliario urbano: tirar la basura a la papelera, sentarse en el banco, recoger
las deposiciones de la mascota…
Normas de comportamiento en la calle: no correr ni jugar, respetar los semáforos…
Los colores rojo, azul, amarillo, verde y naranja.
Nociones espaciales: delante /detrás.
Nociones de medida: alto / bajo, largo / corto.
Formas planas: el cuadrado y el triángulo.
Los números 1, 2 y 3.
Series lógicas de dos y tres elementos
Resolución de problemas de identificación, recuento y asociación atendiendo a criterios de forma,
medida, cantidad y situación.


                                                                                                    13
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                                    CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Estados físicos del agua: sólido y líquido.
La luz y la sombra.
Existencia del aire en globos, pompas de jabón, burbujas...
Interés por las actividades de investigación y experimentación.
Conocimiento de algunas características de las plantas: partes, usos, ciclo vital y cuidados.
Reconocimiento de algunas plantas: árboles, plantas con flor…
Respeto y cuidado de las plantas y de los animales de compañía.
Observación, discriminación y clasificación de animales atendiendo al medio en que se desplazan: aire,
tierra y agua.
Reconocimiento de las partes externas de un ave: patas, alas, pico.
Conocimiento de algunos animales que viven en el mar y de su hábitat: caballito de mar, estrella de
mar, pez, fondo marino, algas, arena…
Conocimiento y valoración del trabajo de las personas que cuidan y protegen a los animales: el
veterinario.
Conocimiento de lugares y actividades propios del tiempo de descanso y de vacaciones: playa,
montaña, pueblo, comer al aire libre, senderismo, feria, circo…
Identificación de los colores rojo, azul, amarillo, verde, naranja y blanco.
Diferenciación de nociones espaciales básicas: encima/ debajo; dentro/fuera; a un lado / a otro.
Identificación y asociación de la cantidad y la grafía de los números 1, 2 y 3.
Composición y descomposición de los números 2 y 3.
Iniciación a la suma.
Identificación, discriminación y clasificación de formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Discriminación de figura/fondo.
Resolución de series lógicas con figuras geométricas.
Resolución de problemas de Identificación, discriminación, localización espacial y numeración.
Resolución de problemas vinculados a códigos de color y numéricos.
Observar la influencia del agua y el medio en las plantas.
Exploración del mundo animal.
Observación del comportamiento de los cuerpos en planos.




               Contenidos de segundo curso
El colegio, sus dependencias y sus objetos.
Relación de objetos que pertenecen a las mismas dependencias.
Las personas que trabajan en el colegio y sus funciones.
La casa, sus dependencias y sus objetos.
Las actividades de los miembros de la familia.
Los órganos de los sentidos y su relación con distintos objetos.
Respeto y cuidado de los objetos del colegio y de la casa.
Aceptación de las normas de convivencia: turno de palabra, escucha, realización de tareas…
Identificación de los colores primarios rojo, amarillo y azul y de algunos secundarios (verde y naranja).
Construcción de una maqueta.
Búsqueda de información sobre la casa en revistas, libros e Internet.
Comparación de objetos atendiendo al criterio de tamaño: más grande / más pequeño.
Clasificación de objetos en función del tamaño (grande, mediano, pequeño).
Reconocimiento y asociación al concepto 1, 2, 3 y 4 a una cantidad de objetos y a una grafía.
Discriminación y clasificación de figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Resolución de series lógicas de tres elementos.
Resolución de problemas de comparación, igualación y distribución.
Formulación de hipótesis sobre el peso de un objeto.
Experimentación con objetos que poseen distintas propiedades.
Comportamiento respetuoso y tolerante hacia compañeros de diferentes culturas.
Observación de los fenómenos atmosféricos: frío, calor, nieve, tormenta, lluvia, nubes…
Conocimiento de algunos deportes y los objetos relacionados con ellos: esquí/esquís, casco y gafas;
baloncesto/canasta, zapatillas y pelota; ciclismo/bicicleta, casco y rodilleras; tenis/raqueta y pelota…
Los medios de comunicación: ordenador, teléfono, carta, periódico, radio y televisión.
Asociación de los medios de comunicación a su percepción: se lee, se oye, se oye y se ve .
Partes del ordenador: pantalla, teclado, ratón y webcam.


                                                                                                        14
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                                  CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Construcción de un ordenador de papel.
Actividades y profesionales que trabajan en el barrio.
Conocimiento del uso y función de objetos relacionados con el barrio: semáforo, buzón, papelera,
columpio, señales de tráfico, contenedores de basura…
Conocimiento de algunos edificios públicos: centro cultural, centro de mayores…
Formular hipótesis y experimentar con el calor, la luz, el color y el aire.
Formular hipótesis y experimentar con las cualidades físicas del aire: el volumen.
Compleción de una tabla de doble entrada para recoger datos.
Las encuestas como instrumentos para recoger información.
Identificación de los colores azul, violeta, magenta, blanco, negro y las gamas de verde.
Respeto y cuidado de los objetos relacionados con el juego y el deporte.
Valoración y respeto por el trabajo desarrollado por los profesionales de nuestro barrio.
Normas de convivencia en espacios públicos.
Colaboración en la realización de experimentos.
Medidas de cantidad no convencionales: todos/ninguno.
Identificación y asociación de la cantidad y la grafía de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 0.
Composición de los números 2, 3, 4, 5 y 6.
Conocimiento y escritura de la grafía del 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 0.
Percepción de semejanzas entre objetos: forma y color.
Percepción de diferencias entre objetos atendiendo al tamaño.
Resolución de problemas identificando el nº de elementos en construcción, comparando los objetos que
lo componen e igualando por adición.
Resolución de problemas identificando formas, colores y distancia en situaciones dadas.
Identificación de las nociones espaciales: cerca/lejos, más cerca/más lejos; encima/debajo.
Resolución de series lógicas atendiendo al tamaño, a la posición y/o al color.
Reconocimiento de figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Conocimiento, observación y clasificación de algunas plantas.
Partes de una planta, profesiones relacionadas con ellas.
Respeto y cuidado de las plantas: regado, abono, cultivo…
Conocimiento de los alimentos que provienen de las plantas y sus beneficios para la salud en una dieta
equilibrada.
Animales de la granja y reconocimiento de los profesionales que trabajan allí.
Clasificación de animales según el medio en el que viven y su forma de desplazamiento.
Partes del cuerpo de los animales mamíferos.
Conocimiento de paisajes urbanos, de montaña y de costa, y sus características y elementos:
Conocimiento de diferentes medios de transporte por tierra, por aire y por mar así como algunos de los
elementos asociados a ellos.
Respeto de otras formas de vida que se pueden conocer viajando.
Identificación de colores marrón y gris.
Identificación de colores claros y oscuros.
Diferenciación de nociones espaciales básicas: primero/último.
Identificación de las nociones temporales antes/ahora/después.
Identificación y asociación de la cantidad y la grafía de los números del 1 al 7.
Composición y descomposición de los números hasta el 7.
Conocimiento y escritura de la grafía de los números del 1 al 7.
Reconocimiento de figuras planas: círculo, óvalo, rectángulo y triángulo.
Resolución de series lógicas atendiendo a la forma, el tamaño y la situación espacial.
Resolución de problemas por comparación de formas geométricas, números, ordenaciones, situación
espacial y resultados de sumas.
Observación de las plantas, de las hormigas y de distintas formas de desplazamiento.
Experimentación y observación de diferentes fenómenos y situaciones: influencia del agua y la luz en el
crecimiento de una planta; de las plantas; de las hormigas; de distintas formas de desplazamiento.
Conocimiento de productos de la granja.
Construcción de objetos de manera individual y colectiva: un hormiguero, un autobús con materiales de
desecho…




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                                    CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



               Contenidos de tercer curso
El colegio, sus dependencias y sus objetos.
Relación de objetos que pertenecen a las mismas dependencias.
Las personas que trabajan en el colegio y sus funciones.
La casa, sus dependencias y sus objetos.
Las actividades de los miembros de la familia.
Los órganos de los sentidos y su relación con distintos objetos.
Respeto y cuidado de los objetos del colegio y de la casa.
Aceptación de las normas de convivencia: turno de palabra, escucha, realización de tareas…
Identificación de los colores primarios rojo, amarillo y azul y de algunos secundarios (verde y naranja).
Construcción de una maqueta.
Búsqueda de información sobre la casa en revistas, libros e Internet.
Comparación de objetos atendiendo al criterio de tamaño: más grande / más pequeño.
Clasificación de objetos en función del tamaño (grande, mediano, pequeño).
Reconocimiento y asociación al concepto 1, 2, 3 y 4 a una cantidad de objetos y a una grafía.
Discriminación y clasificación de figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Resolución de series lógicas de tres elementos.
Resolución de problemas de comparación, igualación y distribución.
Formulación de hipótesis sobre el peso de un objeto.
Experimentación con objetos que poseen distintas propiedades.
Comportamiento respetuoso y tolerante hacia compañeros de diferentes culturas.
Observación y conocimiento de los cambios que sufre la naturaleza en las estaciones del año.
Observación y conocimiento de los fenómenos atmosféricos propios de cada estación: nubes, sol, lluvia,
viento, nieve, tormenta...
Conocimiento de algunas características y comportamientos de las aves migratorias: la cigüeña y la
golondrina.
Reconocimiento y valoración de los refranes como señas de identidad.
Conocimiento de la influencia que ejercen los fenómenos meteorológicos en la vida humana: ropa
adecuada al tiempo.
Identificación de los usos y funciones de los edificios, elementos y objetos de una comunidad:
rascacielos, ayuntamiento, hospital, colegio, parque, estación, cine…
Conocimiento de las características del paisaje urbano y del rural e identificación de diferencias entre
ambos.
Conocimiento de algunas profesiones y herramientas.
Valoración del trabajo que desarrollan los profesionales en la sociedad.
Identificación de los colores complementarios: azul/amarillo, rojo / azul (cian: azul+verde), verde/violeta
(magenta: rojo+azul).
Identificación de los colores fríos azul, verde y violeta.
Diferenciación de las nociones espaciales: más cerca que/más lejos que.
Identificación de las nociones espaciales: ancho/estrecho.
Comparación de longitudes: más largo que…/más corto que…
Diferenciación de nociones espaciales: a la izquierda/a la derecha.
Identificación y asociación de la cantidad y la grafía del número 9.
Composición y descomposición del número 9 a partir de una cantidad.
Conocimiento y escritura de la grafía del 9.
Conocimiento de los ordinales hasta el séptimo.
Reconocimiento de cuerpos geométricos: el cubo y la pirámide
Reconocimiento de figuras planas: el triángulo y el rombo.
Compleción de formas atendiendo al eje de simetría.
Iniciación en la suma cuyo resultado sea igual o menor que nueve.
Expresión oral del resultado de una suma.
Compleción de una serie numérica: número anterior y posterior.
Resolución de series lógicas atendiendo a la dirección, el sentido, la posición en el espacio, el color…
Resolución de problemas que requieren identificar el número de objetos, sumarlos, compararlos,
ordenarlos…
Planteamiento de hipótesis y experimentación con el peso de los objetos, con la materia, con la luz y
con el color…
Identificación de los colores del arco iris: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta.
Uso de medidas de peso no convencionales: objetos del aula.


                                                                                                        16
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                                   CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Colaboración en la realización de experimentos.
La encuesta.
Diferenciación entre seres vivos y no vivos y entre animales y plantas.
Ecosistemas: características y animales y plantas que viven en ellos.
Las plantas y los productos que se obtienen de ellas.
Profesiones relacionadas con las plantas y los bosques.
Profesionales relacionados con los hábitats de la sabana, la selva y el polo: guarda de reserva,
explorador.
Partes de una planta: raíz, tallo, hojas, flores, frutos, tronco, ramas, semillas.
Proceso de germinación y crecimiento de una planta y sus necesidades.
Animales salvajes propios de la sabana, la selva tropical y el polo.
Medio por el que se desplazan los animales y las partes de su cuerpo relacionadas.
Cuidado y respeto a las plantas y a los animales.
Rasgos característicos de ciertas costumbres y culturas.
Identificación de medios de transporte y medio por el que se desplazan.
Colores primarios y secundarios.
Colores cálidos y fríos.
Nociones temporales relacionadas con actividades cotidianas: mañana, tarde y noche; ayer, hoy y
mañana, los días de la semana.
Sumas y restas con resultado igual o inferior a 9.
El signo gráfico de la suma y la resta.
Números ordinales del 1.º al 9.º
Nociones básicas de cantidad: entero y mitad.
Relación entre objetos: resolución de series lógicas atendiendo a la posición de las figuras.
Relación entre objetos: resolución de series lógicas atendiendo a la posición de las figuras.
Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo.
El círculo, el cuadrado y el triángulo y su relación con formas tridimensionales: la esfera, el cubo y la
pirámide.
Resolución de problemas de reparto, recuento, sumas y restas.
Comportamiento de las plantas ante la luz.
Los invertebrados: insectos de jardín (araña, hormiga…).
Comportamiento de diversos materiales ante los imanes.



               Criterios de evaluación de primer curso

Reconoce los rincones donde se guardan los juguetes y los materiales del aula.
Reconoce dependencias de la casa y objetos significativos que se encuentran en ellas.
Identifica y colabora en algunas tareas domésticas: poner la mesa, tender la ropa, regar las plantas,
recoger la ropa.
Diferencia entre objetos grandes, medianos y pequeños.
Reconoce los colores rojo, azul y amarillo.
Reconoce y escribe los números 1 y 2.
Resuelve problemas sencillos de asociación y comparación.
Identifica el círculo.
Realiza series lógicas de dos elementos.
Diferencia entre objetos blandos y duros.
Resuelve hipótesis sencillas sobre la solubilidad de algunas materias.
Participa y muestra interés por los experimentos.
Identifica elementos de la costa.
Respeta las normas de convivencia establecidas (colabora en el cuidado del aula, acepta las reglas
de los juegos…).
Identifica imágenes asociadas al invierno.
Reconoce las prendas de vestir y los complementos adecuados para el invierno: botas, bufanda,
paraguas…
Nombra comidas calientes identificándolas como más propias del invierno: sopa, chocolate…
Distingue entre juegos individuales y colectivos.
Expresa oralmente actividades que se pueden realizar con algunos juguetes.
Recoge los juguetes del aula después de utilizarlos.


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Relaciona actividades propias de la calle y del parque.
Nombra y señala las partes de la calle y los objetos que se encuentran en ella.
Colorea en una lámina escenas que indican un uso adecuado del mobiliario urbano.
Reconoce comportamientos correctos en la calle.
Identifica los colores rojo, azul, amarillo y verde.
Señala objetos que están delante o detrás de otros cuando se le pide.
Diferencia la altura y la longitud de objetos por comparación.
Discrimina entre otros objetos con forma de cuadrado y de triángulo.
Asocia grupos de 1, 2 y 3 objetos con la grafía correspondiente.
Resuelve series lógicas de dos y tres elementos.
Resuelve problemas de identificación, recuento y asociación atendiendo a criterios diferenciales
(forma, medida, cantidad y situación).
Identifica los estados sólido y líquido del agua.
Identifica el foco de luz y la sombra que proyecta un objeto.
Reconoce la existencia del aire en pomas de jabón, burbujas, globos inflados...
Muestra interés por las actividades de investigación y experimentación.
Verbaliza características de las plantas.
Sitúa partes de la planta (flores, hojas…) donde corresponda.
Reconoce las fases del crecimiento de una planta y completa la secuencia.
Reconoce las acciones adecuadas para cuidar una planta.
Identifica la parte comestible de las plantas.
Nombra acciones relacionados con los cuidados de una mascota: limpieza, alimentación, paseo,
cariño…
Realiza un mural colectivo con los animales atendiendo a su medio de desplazamiento.
Reconstruye un ave seleccionando piezas.
Explica en qué consiste el trabajo de un veterinario.
Verbaliza dónde le gustaría ir de vacaciones y qué haría.
Sitúa en láminas con fondos marinos animales que viven en él y algunos elementos del mismo (algas,
arena…).
Identifica los colores rojo, azul, amarillo, verde y blanco.
Diferencia nociones espaciales básicas: encima/ debajo; dentro/fuera; a un lado/a otro.
Forma conjuntos de 1, 2 o 3 elementos, los cuenta y escribe el número correspondiente.
Sigue la serie numérica: 1-2-3-1-2.
Realiza sumas mediante dibujos cuyo resultado sea, como máximo, 3.
Añade a un grupo los elementos necesarios para tener 3.
Identifica, discrimina y clasifica formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Colorea los dibujos escondidos.
Resuelve series lógicas.
Resuelve problemas a través de códigos de color y numéricos.
Resuelve problemas de identificación, discriminación, localización y numeración.
Realiza experimentos con flores y agua.
Construye comederos para pájaros.
Construye un tobogán con tubos de cartón.


               Criterios de evaluación de segundo curso

Reconoce a los distintos profesionales del colegio: maestra, cocinera, conserje… y sus funciones.
Reconoce las dependencias del colegio y de la casa y sus objetos y establece relaciones entre ellos.
Relaciona un objeto y el órgano que lo percibe en distintas situaciones.
Muestra cuidado por los objetos del colegio y de la casa.
Identifica los colores primarios y los secundarios verde y naranja.
Respeta el turno de palabra y escucha al que habla.
Reconoce las actividades que puede realizar solo y las que puede hacer con ayuda.
Reconoce la importancia de la colaboración para realizar tareas.
Busca información sobre un tema en más de una fuente.
Compara objetos del aula utilizando el criterio más grande / más pequeño.
Clasifica tres objetos en función del tamaño grande, mediano, pequeño.
Reconoce y asocia la cantidad y la grafía de los números 1, 2, 3 y 4.


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Discrimina y clasifica figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Realiza series lógicas de hasta tres elementos.
Reconoce y diferencia líneas abiertas y cerradas.
Resuelve problemas de comparación, igualación, distribución e identifica el elemento ausente.
Formula hipótesis y experimenta con el peso de los objetos y su textura.
Identifica instrumentos y los asocia con su familia (cuerda, viento y percusión).
Completa diferentes situaciones meteorológicas con los dibujos apropiados (nube, sol, rayos…).
Relaciona deportes con sus objetos en distintas situaciones.
Identifica el medio de comunicación que se lee, el que se oye y el que se oye y se ve con los colores
que se le indican.
Reconoce diferentes medios de comunicación: carta, teléfono, ordenador.
Construye un ordenador con los troqueles y nombra cada parte: pantalla, teclado, ratón y webcam.
Conoce el uso y funcionamiento de objetos relacionados con el barrio: semáforo, buzón, papelera,
columpio, señales de tráfico, contenedores de basura…
Nombra edificios públicos: centro cultura, centro de mayores, centro de salud, colegio…
Formula hipótesis sobre el calor, la luz, el color y el aire y experimenta con estos elementos.
Completa una tabla de doble entrada para recoger los datos de sus observaciones.
Utiliza una encuesta para recoger información.
Identifica los colores azul, violeta, magenta, blanco, negro y las gamas del verde.
Nombra actividades y profesiones del barrio.
Cuida y recoge el material de psicomotricidad.
Valora y respeta el trabajo desarrollado por los profesionales de su barrio.
Muestra actitudes correctas respecto al cuidado de su barrio.
Trabaja en equipo para realizar experimentos.
Colorea todos los objetos de una lámina cuando se le indica.
Agrupa objetos en montones de 2, 3, 4, 5 y 6 elementos y los cuenta en voz alta.
Une donde no hay ningún elemento con el número 0.
Traza los números 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Cuenta objetos de una ficha y completa con lo que faltan para tener 1, 2, 3, 4, 5 y 6 elementos.
Une en una ficha los objetos del mismo color y la misma forma.
Ordena varios objetos de mayor a menos a tamaño.
Resuelve series lógicas atendiendo a la forma, el tamaño y/o el color.
Resuelve problemas de identificación y relación atendiendo a tres criterios: forma, color y distancia.
Resuelve problemas que requieren tres tareas (identificación, comparación e igualación por adición).
Coloca un objeto cerca/lejos, más cerca/más lejos, encima/debajo.
Reconoce figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Conoce las partes de las plantas, las que sirven de alimento a las personas y las actividades que
realizan los agricultores.
Identifica las acciones adecuadas para el cuidado de las plantas.
Identifica los componentes de un menú saludable.
Relaciona los animales de la granja con su crías y las nombra.
Identifica los profesionales que trabajan en las granjas y explica en qué consiste su trabajo.
Relaciona a los animales con el medio en que viven .
Conoce las partes del cuerpo de los animales mamíferos.
Reconoce paisajes urbanos, de montaña y de playa y señala y nombra características los elementos
propios de cada uno de ellos.
Enumera medios de transporte por mar, de tierra y de aire.
Describe las partes de algunos medios de transporte con apoyo de imágenes.
Identifica comportamientos correctos en los medios de transporte.
Expresa oralmente dónde ha ido o a dónde le gustaría ir de viaje y lo razona.
Identifica colores claros y oscuros.
Reconoce imágenes de alimentos antes y después de realizar acciones con ellos.
Explica lo que están haciendo las personas ahora y lo que van a hacer después a partir de escenas.
Identifica a compañeros al principio y al final de una fila.
Identifica y asocia la cantidad y la grafía de los números del 1 al 7.
Compone y descompone los números hasta el 7.
Escribe los números del 1 al 7 en una pauta.
Reconoce y diferencia las figuras planas trabajadas: círculo, óvalo, rectángulo y triángulo.
Resuelve series lógicas atendiendo a la forma, el tamaño y la situación espacial.



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Deduce los resultados de problemas por comparación de formas geométricas, números, ordenaciones,
situación espacial y resultados de sumas .
Formula hipótesis sobre distintas situaciones: comportamiento de una planta sin agua y sin luz;
desplazamiento en medios de transporte…
Recoge información de animales en su cuaderno de campo de manera ordenada.
Colabora en la realización de murales
Construye objetos de manera individual y colectiva: un autobús de juguete reciclando materiales de
desecho y un hormiguero.



              Criterios de evaluación de tercer curso

Reconoce a los distintos profesionales del colegio: Maestra, cocinera, conserje… y sus funciones.
Reconoce las dependencias del colegio y de la casa y sus objetos y establece relaciones entre ellos.
Relaciona un objeto y el órgano que lo percibe en distintas situaciones.
Muestra cuidado por los objetos del colegio y de la casa.
Identifica los colores primarios y los secundarios verde y naranja.
Respeta el turno de palabra y escucha al que habla.
Reconoce las actividades que puede realizar solo y las que puede hacer con ayuda.
Reconoce la importancia de la colaboración para realizar tareas.
Busca información sobre un tema en más de una fuente.
Compara objetos del aula utilizando el criterio más grande / más pequeño.
Clasifica tres objetos en función del tamaño grande, mediano, pequeño.
Reconoce y asocia la cantidad y la grafía de los números 1, 2, 3 y 4.
Discrimina y clasifica figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Realiza series lógicas de hasta tres elementos.
Reconoce y diferencia líneas abiertas y cerradas.
Resuelve problemas de comparación, igualación, distribución e identifica el elemento ausente.
Formula hipótesis y experimenta con el peso de los objetos y su textura.
Identifica instrumentos y los asocia con su familia (cuerda, viento y percusión).
Reconoce el paisaje propio de cada una de las estaciones del año.
Relaciona cada estación del año con los fenómenos atmosféricos que la caracterizan.
Señala en una ficha y nombra los edificios públicos representados.
Identifica a las personas que están trabajando y verbaliza en qué consiste su profesión, las
herramientas que utilizan y por qué es importante lo que hacen.
Colabora en la realización de la maqueta de una ciudad.
Describe con apoyo visual un paisaje rural y uno urbano y nombra las diferencias entre ellos.
Reconoce en una lámina la golondrina y la cigüeña como aves migratorias y explica su comportamiento.
Memoriza refranes relacionados con las estaciones del año.
Identifica los colores complementarios: azul/amarillo, rojo / azul (cian: azul+verde), verde/violeta
(magenta rojo+azul)
Identifica los colores fríos azul, verde y violeta.
Reconoce el elemento que está más cerca y el que está más lejos respecto a otro de referencia.
Diferencia un objeto estrecho y otro ancho.
Identifica con un color los objetos que están a la derecha de una persona determinada, y de otro color
los que están a la izquierda.
Agrupa nueve objetos y los cuenta en voz alta.
Relaciona el número 9 con grupos de nueve elementos.
Añade los elementos que faltan para tener nueve.
Escribe el número 9 en una pauta.
Completa una serie numérica con el número anterior y posterior a otro dado, comprendida entre el 0 y el
9.
Expresa oralmente el resultado de una suma.
Reconoce los objetos que tienen la misma forma que el cubo y la pirámide.
Completa una serie lógica con simetría horizontal y/o vertical y/o con cuerpos geométricos.
Colorea de manera diferencial el rombo y el triángulo.
Se coloca en una fila en el número de orden que se le indica.
Resuelve series lógicas atendiendo a la simetría y al color.
Resuelve problemas de identificación, asociación, adición y ordenación en distintas situaciones.


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Plantea hipótesis y experimenta con el peso, la luz, el color y la materia.
Utiliza como medidas de peso objetos del aula.
Reconoce instrumentos que sirven para pesar objetos: balanza y pesa.
Compara objetos del aula utilizando las nociones de longitud: más largo que…/más corto que…
Colabora en la realización de experimentos.
Discrimina los elementos no vivos en una ilustración.
Identifica diferentes ecosistemas y los animales y plantas que viven en ellos: bosque, sabana, selva,
polo, desierto...
Relaciona plantas del bosque con los productos que se obtienen de ellas.
Reconoce actividades que realizan los agricultores y los guardabosques.
Nombra profesiones relacionadas con los hábitats de la sabana, la selva tropical y el polo.
Distingue las partes de una planta: raíz, tallo, hojas, flores, frutos, tronco, ramas, semillas.
Conoce el proceso de germinación de una planta y los cuidados que necesita: agua y luz.
Ubica diversos animales salvajes en el medio donde viven.
Discrimina las partes del cuerpo de diversos animales y las relaciona con el medio por el que se
desplazan.
Conoce acciones adecuadas para el cuidado de las plantas y los animales.
Conoce y valora la gastronomía, costumbres y objetos de otras culturas.
Distingue los medios de transporte según el medio por el que se desplazan: aire, tierra o mar.
Identifica partes de medios de transporte.
Identifica los colores primarios y los colores secundarios.
Distingue los colores cálidos de los fríos.
Relaciona acciones con momentos temporales: mañana, tarde y noche; ayer, hoy y mañana.
Conoce los días de la semana.
Realiza sumas y restas sencillas con resultado igual o inferior a 9.
Identifica el signo gráfico de la suma y la resta.
Distingue los números ordinales hasta el 9.º.
Reconoce las principales formas geométricas planas y las relaciona con objetos de la misma forma.
Comprende el concepto de mitad y entero.
Resuelve series lógicas atendiendo a la posicón de las figuras.
Resuelve series lógicas según un código de símbolos.
Resuelve problemas de reparto, recuento, sumas y restas.
Plantea hipótesis sobre el comportamiento de una planta en relación con la luz.
Identifica pequeños invertebrados y registra sus observaciones en un cuaderno de campo.
Aventura y comprueba los efectos de un imán en diferentes materiales. Resuelve series lógicas
atendiendo a la simetría y al color.




               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en primer curso.


Relacionarse de forma abierta con sus compañeros y maestros.
Respetar las normas sociales y de convivencia.
Identificar las características básicas de las estaciones del año.
Enumerar los días de la semana.
Identificar las distintas modalidades del tiempo atmosférico.
Reconocer las características básicas del colegio, de su barrio, de su casa, etc.
Identificar a los miembros de su familia, sus nombres, relaciones de parentesco y diferentes oficios de
su entorno.
Reconocer las características básicas de los animales y plantas, así como los cuidados que necesitan.
Identificar algunos medios de transporte.
Identificar y respetar las diferentes fiestas y costumbres sociales.
Identificar las formas geométricas básicas.
Relacionar los números 1, 2 y 3 con su cantidad correspondiente y con su grafía y realizar ésta
correctamente.
Utilizar de forma correcta algunos conceptos básicos de espacio y tiempo para situarse y situar objetos.
Realizar series de dos elementos.



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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en segundo curso.


Respetar las normas sociales y de convivencia.
Identificar las características de las estaciones del año y enumerarlas.
Enumerar los días de la semana y los meses del año.
Identificar las distintas modalidades del tiempo atmosférico.
Reconocer las características del colegio, de su barrio, de su casa, etc.
Identificar las distintas profesiones y los útiles que utilizan.
Realizar clasificaciones de los animales y plantas, así como conocer sus distintas partes, su ciclo vital,
los cuidados que necesitan y saber realizarlos.
Clasificar los medios de transporte.
Identificar y respetar las diferentes fiestas y costumbres sociales.
Identificar el círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, esfera y óvalo.
Relacionar los números del 1 al 6 con su cantidad correspondiente y con su grafía y realizar ésta
correctamente.
Recitar la serie numérica del 1 al 10 hacia delante y hacia atrás.
Utilizar de forma correcta algunos conceptos básicos de espacio y tiempo para situarse y situar objetos.
Realizar series de tres elementos y tablas de doble entrada.
Realizar sumas sencillas.




               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en tercer curso.

Valorar el orden de importancia de las cosas (atender a un niño/a que tiene una herida es más urgente
que atarle los cordones o permitirle beber agua).
Mantener limpio su espacio de trabajo y juego, responsabilizándose de su estado.
Responsabilizarse igualmente de todas sus pertenencias personales (ropa, trabajos, material
escolar…), respetando las del resto.
Hacer uso oportuno de las herramientas sociales de saludo y despedida, pedir por favor, dar las gracias,
compartir sus cosas, resolver positivamente los conflictos.
Respetar y valorar las diferencias existentes entre las personas (físicas, en la forma de pensar y de
actuar…).
Sentarse adecuadamente en la Asamblea y en la silla de trabajo, guardar el turno de palabra, escuchar
y atender al profesor/a y a los compañeros/as, retener información y reproducirla
Conocer las características propias de cada estación del año (árboles de hoja caduca y perenne,
comportamientos de los animales, frutas carnosas y frutos secos, tipo de vestimenta, cambios en el
tiempo atmosférico…)
Organizar el tiempo (días de la semana, qué se hace en cada uno de ellos, días del mes, fin de semana,
meses del año, estaciones, fechas especiales…)
Medir el espacio por medio de unidades de medida naturales (palmo, paso, zancada)
Contar hasta el 10 hacia delante y hacia detrás, asociar estos números con la cantidad que representan,
descomponerlos en sumas sencillas.
Realizar restas sencillas y sumas y restas consecutivas.
Realizar series de 4 elementos.
Calcular el doble de los números 1-5 y la mitad de los números 2-10.
Identificar y trazar las figuras geométricas: Óvalo, rombo, esfera, pirámide, cilindro, cubo
Ubicarse a sí mismo y a otras personas u objetos en el espacio atendiendo a las nociones espaciales
trabajas durante el curso (entre, números ordinales, derecha-izquierda…)
Utilizar adecuadamente las tijeras y los pinceles, así como todo el material escolar restante




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                                    CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




          Lenguajes: comunicación y representación

               Objetivos de primer curso

Expresar oralmente su nombre.
Reconocer y utilizar el vocabulario trabajado.
Decir ¡Hola! y ¡Adiós! en situaciones de saludo y despedida.
Realizar trazos verticales y horizontales.
Identificar el título, los personajes y los escenarios de un cuento y expresarlo oralmente.
Distinguir entre imagen y palabra.
Iniciarse en técnicas plásticas.
Experimentar con colores.
Tomar contacto con la obra de artistas famosos.
Memorizar retahílas, canciones…
Reconocer sonidos propios del colegio.
Aprender a escuchar.
Conocer palabras del mismo campo semántico.
Conocer y utilizar el vocabulario trabajado en los murales y cuentos.
Construir frases sencillas con el vocabulario trabajado.
Resolver adivinanzas.
Realizar trazos horizontales, verticales, inclinados, en cruz y en almena.
Identificar palabras por el número de sílabas.
Identificar sonidos iguales al final de palabras.
Reconocer partes de un texto.
Reconocer palabras significativas escritas.
Relacionar imágenes con la palabra escrita.
Usar fórmulas correctas para pedir y dar información.
Expresar oralmente estados de ánimo, gustos y preferencias personales.
Iniciarse en el código escrito.
Interpretar códigos y señales.
Reconocer a los personajes de un cuento.
Identificar y ordenar escenas de un cuento.
Conocer y utilizar el vocabulario de los campos semánticos trabajados.
Construir frases con palabras de los campos semánticos trabajados.
Realizar trazos semicirculares hacia abajo, ondulados y con líneas circulares.
Identificar palabras con el mismo sonido inicial.
Aprender y recitar dichos, trabalenguas refranes y poesías.
Expresar relaciones temporales entre acciones.
Iniciarse en el ritmo silábico.
Identificar sonidos iguales al principio y al final de palabra.
Reconocer y escribir palabras.
Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.
Identificar los personajes de un cuento y asociarlos a un elemento.
Identificar escenas y secuencias de un cuento.



Expresión plástica

Experimentar con los colores primarios (azul, rojo y amarillo) y secundarios (verde y naranja).
Iniciarse en distintas técnicas plásticas.
Tomar contacto con la obra de artistas famosos.
Discriminar colores cálidos y fríos.
Conocer diferentes técnicas y materiales plásticas.
Crear un monotipo.


Expresión musical


                                                                                                     23
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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




Utilizar el cuerpo como instrumento de percusión
Reconocer auditiva y visualmente instrumentos de percusión.
Distinguir entre sonido y silencio.
Conocer cualidades del sonido: la duración.
Iniciarse en el lenguaje musical.
Discriminar sonidos por su intensidad.
Identificar sonidos de instrumentos de percusión.

Expresión corporal

Imitar la forma de desplazarse de personas y animales
Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión.
Observar e interpretar el lenguaje gestual del rostro humano.
Descubrir y experimentar gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.


Idioma

Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para
aprender a utilizarlas.
Comprender mensajes orales en la lengua extranjera relativos a distintas situaciones de comunicación.
Comenzar a comunicarse en situaciones concretas de intercambio verbal.
Utilizar convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera
en situaciones habituales, con el fin de hacer más fácil y fluida la conversación.
Desarrollar progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
Aprender a identificar y reproducir rasgos de pronunciación, ritmo y entonación característicos de otras
lenguas.
Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos para comprender y hacer comprender mediante el uso de
la lengua extranjera.


               Objetivos de segundo curso

Conocer y utilizar vocabulario relacionado con el entorno escolar, la familia, los órganos de los sentidos
y los cuentos.
Construir frases con el vocabulario trabajado y utilizarlo en distintas situaciones.
Expresar información personal para identificarse, saludar, despedirse y comentar los gustos y
preferencias.
Identificar los personajes de un cuento.
Ordenar escenas de un cuento y reconocer la final.
Mantener la atención durante la narración de un cuento.
Realizar trazos verticales, horizontales, inclinados, en cruz y en aspa.
Interpretar y diferenciar códigos y señales.
Identificar palabras largas y cortas.
Relacionar imágenes con la palabra correspondiente.
Segmentar las frases en palabras y contarlas.
Identificar sonidos iguales al final de las palabras.
Conocer y emplear vocabulario de los campos semánticos trabajados.
Construir frases con palabras de los campos semánticos.
Construir frases siguiendo una estructura.
Realizar trazos semicirculares, ondulados, círculos y bucles.
Expresar información personal.
Articular sonidos del lenguaje: trabalenguas.
Reconocer sonidos iguales.
Reconocer y producir rimas.
Discriminar auditiva y visualmente palabras que contienen los sonidos vocálicos.
Completar palabras con vocales.
Reconocer palabras escritas.
Reconocer y segmentar las sílabas de una palabra.


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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Discriminar palabras que empiezan por la misma sílaba.
Identificar las partes de un sobre de correos Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.
Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.
Relacionar los personajes de un cuento con un elemento propio de cada uno de ellos y con acciones.
Reconocer una escena.
Conocer las partes de un cuento.
Ordenar escenas de un cuento.
Conocer y utilizar el vocabulario de los campos semánticos trabajados: las plantas; la granja; y las
vacaciones.
Construir frases con el vocabulario de los campos semánticos.
Realizar trazos de bucles.
Expresar relaciones temporales entre acciones.
Expresar vivencias personales.
Reconocer los sonidos /p/, /l/, /m/ y /s/ y su grafía en palabras.
Reconocer y segmentar las sílabas de una palabra.
Forma palabras derivada.
Conocer géneros textuales.
Conocer los usos del lenguaje.
Tomar contacto con géneros literarios.
Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.
Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.
Reconoce los personajes principales de un cuento.
Ordenar escenas de un cuento.
Ordenar escenas de un cuento.


Expresión plástica

Experimentar con los colores primarios (rojo, azul y amarillo) y secundarios (verde y naranja).
Explorar distintas técnicas plásticas.
Iniciarse en la técnica plástica del plegado.
Iniciarse en el recorte con tijera.
Tomar contacto con artistas y sus obras.
Experimentar con los colores azul, magenta, violeta, blanco y gamas del verde.
Iniciarse en las técnicas plásticas: la pasta de sal.
Iniciarse en el dibujo: retrato y autorretrato.
Conocer elementos de la figura: la silueta.
Tomar contacto con un artista y su obra.
Utilizar técnicas plásticas mixtas y materiales diversos.
Tomar contacto con un artista y su obra.
Utilizar técnicas plásticas mixtas y materiales diversos.
Reconocer una manifestación pictórica de la prehistoria.


Expresión musical

Explorar las posibilidades sonoras del cuerpo y discriminar sonidos en el entorno.
Conocer el sonido y las posibilidades de diferentes instrumentos de percusión.
Descubrir las posibilidades expresivas del rostro y de las manos.
Identificación de algunas características de los sonidos (altura y duración).
Improvisar movimientos y ritmos al escuchar música.
Distinguir entre sonido y silencio.
Potenciar la atención auditiva.
Distinguir los sonidos graves y agudos.
Desarrollar el sentido del ritmo y la entonación.
Discriminar los sonidos por su tono e intensidad.
Escuchar activamente una audición.




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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Expresión corporal

Potenciar los vínculos relacionales con los compañeros a través del juego dramático.
Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión.
Representar personajes en situación de juego simbólico.
Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.
Conocer y aceptar las reglas del juego simbólico.


Idioma

Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para
aprender a utilizarlas.
Comprender mensajes orales en la lengua extranjera relativos a distintas situaciones de comunicación.
Comenzar a comunicarse en situaciones concretas de intercambio verbal.
Utilizar convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera
en situaciones habituales, con el fin de hacer más fácil y fluida la conversación.
Desarrollar progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
Aprender a identificar y reproducir rasgos de pronunciación, ritmo y entonación característicos de otras
lenguas.
Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos para comprender y hacer comprender mediante el uso de
la lengua extranjera.



               Objetivos de tercer curso
Conocer y utilizar vocabulario relacionado con el entorno escolar, la familia, los órganos de los sentidos
y los cuentos.
Construir frases con el vocabulario trabajado y utilizarlo en distintas situaciones.
Expresar información personal para identificarse, saludar, despedirse y comentar los gustos y
preferencias.
Identificar los personajes de un cuento.
Ordenar escenas de un cuento y reconocer la final.
Mantener la atención durante la narración de un cuento.
Realizar trazos verticales, horizontales, inclinados, en cruz y en aspa.
Interpretar y diferenciar códigos y señales.
Identificar palabras largas y cortas.
Relacionar imágenes con la palabra correspondiente.
Segmentar las frases en palabras y contarlas.
Identificar sonidos iguales al final de las palabras.
Conocer y utilizar el vocabulario de los campos semánticos trabajados.
Construir frases con palabras de los campos semánticos de los centros de interés.
Expresar información personal.
Realizar trazos circulares y de bucles.
Comprender y usar adecuadamente los determinantes.
Discriminar auditiva y visualmente palabras que contienen sonidos consonánticos.
Segmentar palabras en sílabas.
Reconocer el sonido y la grafía de las consonantes.
Conocer géneros textuales.
Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.
Conocer y utilizar el vocabulario de los cuentos trabajados.
Relacionar a los personajes de los cuentos con escenas y con sus nombres.
Reconocer escenas de los cuentos.
Comprender el final de un cuento.
Conocer y construir frases con el vocabulario de los campos semánticos trabajados en el trimestre.
Traza bucles cortos y largos hacia abajo y combinados (ondulados, quebrados, circulares y en espiral).
Discriminar auditiva y visualmente en palabras los sonidos y las grafías de las consonantes ñ, c (con
sonido /k/), s, g, v, j y z.
Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.


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                                    CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Expresar relaciones temporales entre acciones utilizando el tiempo verbal adecuado.
Completar palabras con sílabas conocidas.
Memorizar y reproducir poesías.
Completar los datos y el texto de una postal.
Realizar una encuesta.
Conocer y escribir nombres propios en mayúsculas y minúscula.
Conocer y utilizar el vocabulario de los cuentos del trimestre.
Reconocer los personajes, los escenarios y los argumentos de los cuentos del trimestre.
Ordenar las escenas de los cuentos del trimestre.


Expresión plástica
Experimentar con los colores primarios (rojo, azul y amarillo) y secundarios (verde y naranja).
Explorar distintas técnicas plásticas.
Iniciarse en la técnica plástica del plegado.
Iniciarse en el recorte con tijera.
Tomar contacto con artistas y sus obras.
Experimentar con los colores fríos.
Experimentar con colores opuestos.
Utilizar materiales diversos para las producciones plásticas.
Conocer géneros pictóricos.
Experimentar con colores cálidos, fríos, primarios y secundarios.
Utilizar diversas técnicas plásticas: pegado, coloreado con témpera, mosaico con teselas de goma Eva
y dibujo con punzón en barbotina.
Tomar contacto con la obra de artistas conocidos.


Expresión musical
Explorar las posibilidades sonoras del cuerpo y discriminar sonidos en el entorno.
Conocer el sonido y las posibilidades de diferentes instrumentos de percusión.
Identificación de algunas características de los sonidos (altura y duración).
Improvisar movimientos y ritmos al escuchar música.
Identificar las cualidades del sonido.
Discriminar sonidos.
Diferenciar sonidos largos y cortos.
Reconocer sonidos de animales y emitir onomatopeyas.
Discriminar los sonidos por su tono (grave / agudo) e intensidad (forte / piano / pianissimo).


Expresión corporal
Descubrir las posibilidades expresivas del rostro y de las manos.
Potenciar los vínculos relacionales con los compañeros a través del juego dramático.
Imitar objetos con el cuerpo.
Participar en distintas situaciones de expresión corporal.
Interpretar un personaje en una obra teatral.
Imitar medios de transporte con el cuerpo.

Idioma
Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para
aprender a utilizarlas.
Comprender mensajes orales en la lengua extranjera relativos a distintas situaciones de comunicación.
Comenzar a comunicarse en situaciones concretas de intercambio verbal.
Utilizar convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera
en situaciones habituales, con el fin de hacer más fácil y fluida la conversación.
Desarrollar progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
Aprender a identificar y reproducir rasgos de pronunciación, ritmo y entonación característicos de otras
lenguas.
Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos para comprender y hacer comprender mediante el uso de
la lengua extranjera.



                                                                                                     27
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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




               Contenidos de primer curso
El nombre propio.
Verbalización de su nombre ante distintas demandas.
Reconocimiento y verbalización de los miembros de su familia.
Saludos y despedidas: ¡Hola! y ¡Adiós!
Realización de trazos verticales y horizontales libres.
Identificación del título, los personajes y los escenarios en cuentos.
Diferenciación entre la imagen y las palabras.
El collage y el estampado con los dedos.
Experimentación con los colores rojo, azul y amarillo.
Reconocimiento de artistas y sus obras.
Memorización de retahílas y canciones.
Verbalización del vocabulario de cuentos y murales.
Sonidos del colegio: sirena, risas, música…
Palabras que pertenecen al campo semántico del invierno: bufanda, hielo, guantes, gorro, nieve,
trineo…
Vocabulario relacionado con juegos y juguetes: marioneta, muñeca de trapo, tren, pila, guiñol, balancín,
columpio, coche, bicicleta, pelota...
Vocabulario relacionado con la calle: semáforo, quiosco, buzón, papelera, farola, panadería, frutería,
zapatería...
Construcción de frases sencillas con el vocabulario relacionado con el invierno, los juguetes, la calle…
Resolución de adivinanzas.
Cenefas de trazos horizontales, verticales, inclinados, en cruz y en almena.
Palabras cortas y largas según el número de sílabas.
Identificación de sonidos iguales al final de las palabras.
Asociación de una palabra escrita con su pronunciación
Reconocimiento del título de un texto.
Relación entre imagen y palabra escrita: el nombre propio de la mascota del curso.
Identificación de la primera y la última palabra de un texto.
Identificación de letreros, rótulos y marcas del entorno.
Funciones comunicativas: pedir y dar información, expresión oral de estados de ánimo (estar contento,
estar triste), gustos y preferencias.
Señales auditivas y visuales de la calle: ambulancia, silbato, semáforo…
Elementos del cuento: los personajes.
Secuenciación de las escenas del cuento.
Conocimiento y uso del vocabulario del campo semántico de las plantas, los animales de compañía, las
vacaciones, el ocio y los medios de transporte.
Construcción de frases con el vocabulario de los campos semánticos trabajados.
Realización de cenefas con trazos semicirculares hacia abajo, ondulados, con líneas circulares…
Identificación de sonidos iguales al principio y al final de palabra.
Iniciación al ritmo silábico: segmentación de palabras en sílabas.
Aprendizaje y recitación de un trabalenguas, poesías, refranes y dichos.
Reconocimiento y escritura de su nombre y otras palabras.
Expresión de relaciones de orden/ finalidad entre acciones.
Expresión de relaciones temporales entre acciones utilizando los adverbios primero, después y al final.
Conocimiento y uso del vocabulario propio de los cuentos trabajados.
Asociación de escenas y secuencias en los cuentos.
Identificación de los personajes de los cuentos.
Asociación de personas de cuentos con objetos.

Expresión plástica
Colores: primarios (azul, rojo y amarillo) y secundarios (verde y naranja).
Experimentación con los colores: mezcla de azul y amarillo para obtener el verde, y del rojo y el amarillo
para obtener el naranja.
Dibujo y coloreado con ceras y témperas.
Modelado con plastilina.


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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Reconocimiento de artistas y sus obras.
Realizar mezclas con los colores rojo, azul y amarillo para obtener naranja y verde.
Experimentación con el color blanco sobre otros colores para obtener colores pastel.
Discriminación de colores cálidos y fríos.
Realización de un monotipo.
El artista y su obra: René Magritte, «Los presagios felices».
El artista y su obra: Paul Klee, «Arroyo en el jardín».
Uso de distintas técnicas plásticas para realizar composiciones: pegado de bolitas y trocitos de papel,
extensión de plastilina y coloreado.
Uso de diferentes técnicas y materiales plásticos: collage con papel de seda.

Expresión musical
El cuerpo: posibilidades sonoras.
Percusión corporal: acompañamientos rítmicos
Instrumentos de pequeña percusión: pandero, triángulo, caja china, claves, maracas, cascabel...).
Distinción entre sonido y silencio.
Duración del sonido: largo / corto.
Iniciación al concepto de pentagrama, clave y notas.
Intensidad del sonido: fuerte / suave.
Identificación del sonido emitido por el triángulo y el pandero.

Expresión corporal
Expresiones de la cara: alegría y tristeza.
Imitación de los desplazamientos de diferentes personas y animales: pirata, bailarina, pato…
Expresión corporal: imitar a las plantas y a los animales.
Expresión corporal: imitación de profesionales.
Expresión corporal: imitación de actividades lúdicas.


   Idioma


Mensajes básicos de comunicación en el aula y relacionados con las rutinas a desarrollar: Identificación
personal, fórmulas de cortesía para saludar, despedirse, solicitar, agradecer, expresar estados de ánimo
y de salud, animar, etc.
Vocabulario y estructuras básicas que sirvan de soporte en las situaciones de comunicación que los
alumnos representan en sus juegos.
Vocabulario relacionado con los contenidos tratados en las unidades didácticas
Instrumentos de la lengua (enfocados a la explotación didáctica de la clase, utilizados en situaciones
comunicativas de tipo lúdico y que han llegado hasta ellos por transmisión oral), cuentos, canciones,
poesías, ..., propias de la cultura extranjera.
Propiedades de los objetos: forma, tamaño, color, etc.
Primeros números naturales, símbolos y nociones iconográficas.
Práctica de la escucha atenta para aprender a discriminar sonidos e inferir significados y desarrollar
destrezas de comprensión.
Producción de rasgos de pronunciación, ritmo y entonación característicos de la lengua extranjera con
la mayor corrección posible, a partir de los modelos que reciben en la clase.
Audición, asociación e identificación de palabras y mensajes vinculados a situaciones comunicativas
cotidianas, con adultos o compañeros de clase (saludarse, despedirse, solicitar, invitar, )
Producción de respuestas activas según modelos de comunicación sencillos y con multitud de
apoyaturas léxicas.
Realización de las instrucciones que se les dirigen, aprendiendo a escuchar fijándose en el mensaje,
tratando de interpretarlo para llevarlo a cabo en la forma en que se les pide.
Utilización de la lengua extranjera de una forma activa en tareas en el aula
Comprensión y utilización de códigos verbales y no verbales como apoyo al intercambio comunicativo:
imagen, música, gestos, etc.
Comprensión de mensajes específicos, emitidos en lengua extranjera, relativos a las unidades
didácticas.
Respuesta oral, en lengua extranjera, a preguntas concretas relativas a las unidades didácticas.



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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



    Comprensión y producción de estructuras y del vocabulario básico relacionado con las situaciones de
    comunicación que los alumnos representan en sus juegos.
    Incorporación de vocabulario y estructuras con constantes revisiones y refuerzos que faciliten la
    interiorización de los contenidos deseados.
    Uso frecuente de a respuesta física en el reconocimiento y refuerzo del vocabulario.
    Utilización de estrategias rítmicas que faciliten la memorización y el reconocimiento tanto de los
    exponentes lingüísticos como del vocabulario relacionado con el tema.
    Introducción de algunos elementos sociales y culturales propios de la lengua extranjera y de su edad:
    celebraciones, imágenes, rimas sencillas, canciones, cuentos, personajes famosos del mundo infantil,
    etc.
    Reconocimiento de textos de tradición cultural, adivinanzas, canciones y rimas con el propósito de crear
    interés y deseo de participación.
    Comprensión global de cuentos, poesías y canciones que han sido trabajados en el ámbito escolar.
    Descripción de forma, tamaño, color, de diferentes objetos.
    Seriación progresiva, en lengua extranjera, con los primeros números naturales.
    Curiosidad por conocer nuevas lenguas y sus aspectos culturales, hábitos y tradiciones propios de otros
    países.
    Interés por discriminar y reproducir con fidelidad los rasgos de pronunciación, ritmo y entonación
    característicos de la lengua extranjera.
    Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación de diverso tipo (diálogos, canciones,
    rimas, onomatopeyas,.)
    Actitud positiva hacia la utilización de la lengua extranjera en las actividades de aprendizaje dentro y
    fuera del aula, como saludos, recitación de poemas y canciones, etc.
    Interés por comprender los mensajes verbales emitidos por el profesor o por los compañeros relativos a
    rutinas escolares, contenidos de unidades didácticas, juegos, etc.
    Disfrute con el uso de rimas y canciones articuladas en la lengua extranjera e iniciativa para incluirlos en
    su repertorio particular en los juegos de clase y patio, rituales de sorteo, celebraciones, etc.
    Respeto y atención en diálogos y conversaciones colectivas atendiendo las normas que regulan el
    intercambio lingüístico.
    Valoración de las propias producciones y de los demás.
    Gusto por participar activamente en las clases.
    Colaboración con sus compañeros y profesores.
    Interés por desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.




                   Contenidos de segundo curso
NTEIDOS
   Reconocimiento y uso de vocabulario del entorno escolar: profesiones, nombres de compañeros y
   juegos.
   Construcción de frases con vocabulario del entorno escolar de la familia, los alimentos y su sabor.
   Uso funcional de la lengua para expresar gustos y preferencias y para saludar, despedirse y
   presentarse a otros.
   Identificación de los personajes y objetos de los cuentos.
   Secuenciación de las escenas significativas de los cuentos resaltando el final.
   Escucha atenta de cuentos narrados.
   Realización de cenefas que combinen trazos horizontales, verticales e inclinados, en cruz y en aspa.
   Discriminación entre los carteles de señalización del colegio que contienen imágenes y los que
   contienen palabras.
   Interpretación de flechas que indican dirección y sentido.
   Identificación de palabras cortas y largas según el número de sílabas.
   Segmentación de palabras en sílabas con palmadas.
   Vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico: frío, calor, nieve, tormenta, lluvia, paraguas,
   impermeable, botas…
   Vocabulario relacionado con los medios de comunicación: carta, cartera, buzón, sello, saco, teléfono,
   ordenador, teclado…
   Vocabulario relacionado con las profesiones y los espacios públicos del barrio: columpio, árboles, flores,
   centro cultural, centro de mayores, jardinero, cartera, policía…


                                                                                                             30
                                                                         Programaciones Docentes
                                   CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Construcción de frases con palabras del campo semántico del tiempo atmosférico, de los medios de
comunicación y de las profesiones y espacios públicos del barrio.
Realización de cenefas de trazos: semicirculares hacia la izquierda y hacia la derecha; ondulados, de
círculos y de bucles hacia arriba y hacia abajo.
Expresión de estados de ánimo: tristeza, alegría.
Expresión de situaciones cotidianas del barrio mediante juegos simbólico: pedir ayuda y/o información, ir
a comprar, saludar a los vecinos.
Reproducción de trabalenguas relacionados con los medios de comunicación.
Reconocimiento de la escritura de su nombre y del de los compañeros.
Sustitución de unas vocales por otras en palabras.
Compleción de palabras con las vocales.
Discriminación auditiva de los sonidos /a/ e /o/i/u/ y de su grafía en palabras.
Reconocimiento de sonidos iguales al principio de palabra.
Reconocimiento y producción de pareados.
Segmentación de palabras en sílabas mediante palmadas y clasificación según sean monosílabas,
bisílabas o trisílabas.
Discriminación de palabras que empiezan por la misma sílaba.
Identificación de las partes de un sobre de correos: sello y dirección.
Conocimiento e interpretación de los símbolos meteorológicos.
Conocimiento e interpretación de la señal de información.
Conocimiento e interpretación de las señales de tráfico.
Conocimiento y utilización del vocabulario de los cuentos.
Asociación de los personajes con los objetos correspondientes.
Reconocimiento de las partes de un cuento: el final.
Asociación de los personajes del cuento con objetos y acciones.
Compleción de los detalles de una escena del cuento.
Secuenciación de las escenas del cuento.
Conocimiento y uso del vocabulario de los campos semánticos de las plantas; la granja y las
vacaciones.
Construcción de frases con el vocabulario de los campos semánticos de las plantas; la granja y las
vacaciones.
Realización de cenefas con trazos de bucles cortos y largos hacia abajo y hacia arriba.
Expresión oral de vivencias personas relacionadas con los animales y de acciones ocurridas en
diferentes momentos: pasado, presente, futuro.
Expresión de relaciones de orden entre acciones utilizando los conectores: primero, luego, entonces,
después.
Las onomatopeyas de algunos animales.
Reconocimiento de los sonidos /p/, /l/, /m/ y /s/ en palabras, y de su grafía correspondiente.
Compleción de palabras con las letras m, l, s y p.
Segmentación de palabras de más de dos sílabas.
Formación de palabras a partir de sílabas conocidas.
Sustitución de una sílaba por otra para formar palabras nuevas: diminutivos y sufijos.
Conocer el formato de presentación de una receta de cocina: ingredientes y elaboración.
Conocimiento e interpretación de los símbolos utilizados en los envases de alimentos: marca, fecha de
caducidad, ingredientes…
Conocimiento e interpretación de códigos y señales no verbales: símbolo de la lana en las prendas de
vestir.
Conocimiento e interpretación de señales de tráfico: Prohibido circular en bici, camino de ciclistas
Conocer el formato de la noticia: titular.
Recitado de una poesía.
Conocimiento y utilización del vocabulario de los cuentos: «El jardín de la abuela», «Unos días en la
granja» y «De vacaciones al mar».
Identificación de los personajes principales de los cuentos.
Secuenciación de las escenas de los cuentos.


Expresión plástica
Experimentación de los colores rojo, azul y amarillo en la realización de actividades.
Experimentación con mezclas de colores primarios para obtener los colores verde y naranja.
Uso de la estampación para realizar composiciones plásticas.


                                                                                                      31
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                                   CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Realización de actividades de plegado.
Realización de actividades de recorte con tijera.
Asociación de ciertos artistas con sus obras.
Experimentación con los colores azul, magenta, violeta, blanco y gamas del verde.
Elaboración de un mural utilizando técnica mixta: pintura y collage.
Elaboración de pasta de sal y modelado.
Realización de un retrato y de un autorretrato.
Elementos de la figura: la silueta.
El artista y su obra: Francisco de Goya y «La familia de Carlos IV»; Andy Warhol, «Flores y mariposas».
Experimentación con los colores marrón, negro, blanco y gris para obtener colores claros y oscuros
Modelado con plastilina para realizar distintas composiciones.
Las pinturas rupestres: Cuevas de Altamira.
Pintura sobre lienzo.
El artista y su obra: Josep Mompou, «Peixos, raves y llimones».


Expresión musical
Ejecución de sonidos con distintas partes del cuerpo: manos, pies, piernas…, siguiendo un ritmo.
Reconocimiento de instrumentos de percusión y el sonido que emiten: caja china, crótalos, maracas y
pandero.
Audición de sonidos (largos, cortos, de mayor y menor volumen) en distintas situaciones.
Distinción entre sonido y silencio.
Discriminación de sonidos graves y agudos.
Aprendizaje de una canción.
Manejo de instrumentos de pequeña percusión para acompañar una canción: cajas chinas, triángulo…
Intensidad del sonido: piano / fuerte.
El tono: sonidos agudos y sonidos graves.
Escucha activa de una audición.
Reconocimiento de sonidos del entorno y el instrumento musical que los produce.


Expresión corporal
Comunicación de emociones mediante las expresiones del rostro y de las manos.
Realización de pulsaciones rítmicas.
Representación de profesiones en situación de juego simbólico: cocineros, cantantes, profesores,
jardineros…
Imitación de juguetes.
Participación en actividades de juego simbólico.
Imitación del comportamiento de algunos animales: hormigas, ovejas…
Dramatiza escenas de la vida cotidiana.
Conocimiento y aceptación de las normas del juego simbólico.


   Idioma


Mensajes básicos de comunicación en el aula y relacionados con las rutinas a desarrollar: Identificación
personal, fórmulas de cortesía para saludar, despedirse, solicitar, agradecer, expresar estados de ánimo
y de salud, animar, etc.
Vocabulario y estructuras básicas que sirvan de soporte en las situaciones de comunicación que los
alumnos representan en sus juegos.
Vocabulario relacionado con los contenidos tratados en las unidades didácticas: La familia, la casa, la
escuela, la calle, el parque, los animales, las plantas, etc.
Instrumentos de la lengua (enfocados a la explotación didáctica de la clase, utilizados en situaciones
comunicativas de tipo lúdico y que han llegado hasta ellos por transmisión oral), cuentos, canciones,
poesías, ..., propias de la cultura extranjera.
Propiedades de los objetos: forma, tamaño, color, etc.
Primeros números naturales, símbolos y nociones iconográficas.
Práctica de la escucha atenta para aprender a discriminar sonidos e inferir significados y desarrollar
destrezas de comprensión.


                                                                                                     32
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                                    CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Producción de rasgos de pronunciación, ritmo y entonación característicos de la lengua extranjera con
la mayor corrección posible, a partir de los modelos que reciben en la clase.
Audición, asociación e identificación de palabras y mensajes vinculados a situaciones comunicativas
cotidianas, con adultos o compañeros de clase (saludarse, despedirse, solicitar, invitar, )
Producción de respuestas activas según modelos de comunicación sencillos y con multitud de
apoyaturas léxicas.
Realización de las instrucciones que se les dirigen, aprendiendo a escuchar fijándose en el mensaje,
tratando de interpretarlo para llevarlo a cabo en la forma en que se les pide.
Utilización de la lengua extranjera de una forma activa en tareas en el aula
Comprensión y utilización de códigos verbales y no verbales como apoyo al intercambio comunicativo:
imagen, música, gestos, etc.
Comprensión de mensajes específicos, emitidos en lengua extranjera, relativos a las unidades
didácticas.
Respuesta oral, en lengua extranjera, a preguntas concretas relativas a las unidades didácticas.
Comprensión y producción de estructuras y del vocabulario básico relacionado con las situaciones de
comunicación que los alumnos representan en sus juegos.
Incorporación de vocabulario y estructuras con constantes revisiones y refuerzos que faciliten la
interiorización de los contenidos deseados.
Uso frecuente de a respuesta física en el reconocimiento y refuerzo del vocabulario.
Utilización de estrategias rítmicas que faciliten la memorización y el reconocimiento tanto de los
exponentes lingüísticos como del vocabulario relacionado con el tema.
Introducción de algunos elementos sociales y culturales propios de la lengua extranjera y de su edad:
celebraciones, imágenes, rimas sencillas, canciones, cuentos, personajes famosos del mundo infantil,
etc.
Reconocimiento de textos de tradición cultural, adivinanzas, canciones y rimas con el propósito de crear
interés y deseo de participación.
Comprensión global de cuentos, poesías y canciones que han sido trabajados en el ámbito escolar.
Descripción de forma, tamaño, color, de diferentes objetos.
Seriación progresiva, en lengua extranjera, con los primeros números naturales.
Curiosidad por conocer nuevas lenguas y sus aspectos culturales, hábitos y tradiciones propios de otros
países.
Interés por discriminar y reproducir con fidelidad los rasgos de pronunciación, ritmo y entonación
característicos de la lengua extranjera.
Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación de diverso tipo (diálogos, canciones,
rimas, onomatopeyas,.)
Actitud positiva hacia la utilización de la lengua extranjera en las actividades de aprendizaje dentro y
fuera del aula, como saludos, recitación de poemas y canciones, etc.
Interés por comprender los mensajes verbales emitidos por el profesor o por los compañeros relativos a
rutinas escolares, contenidos de unidades didácticas, juegos, etc.
Disfrute con el uso de rimas y canciones articuladas en la lengua extranjera e iniciativa para incluirlos en
su repertorio particular en los juegos de clase y patio, rituales de sorteo, celebraciones, etc.
Respeto y atención en diálogos y conversaciones colectivas atendiendo las normas que regulan el
intercambio lingüístico.
Valoración de las propias producciones y de los demás.
Gusto por participar activamente en las clases.
Colaboración con sus compañeros y profesores.
Interés por desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.




               Contenidos de tercer curso
Reconocimiento y uso de vocabulario del entorno escolar: profesiones, nombres de compañeros y
juegos.
Construcción de frases con vocabulario del entorno escolar de la familia, los alimentos y su sabor.
Uso funcional de la lengua para expresar gustos y preferencias y para saludar, depedirse y presentarse
a otros.
Identificación de los personajes y objetos de los cuentos
Secuenciación de las escenas significativas de los cuentos resaltando el final.
Escucha atenta de cuentos narrados.


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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Realización de cenefas que combinen trazos horizontales, verticales e inclinados, en cruz y en aspa.
Discriminación entre los carteles de señalización del colegio que contienen imágenes y los que
contienen palabras.
Interpretación de flechas que indican dirección y sentido.
Identificación de palabras cortas y largas según el número de sílabas.
Segmentación de palabras en sílabas con palmadas.
Reconoce el vocabulario trabajado y lo incorpora a las frases adecuadamente.
Utiliza fórmulas de saludo, presentación y despedida.
Vocabulario del campo semántico de las estaciones del año, procesos atmosféricos y sensaciones que
producen: primavera, verano, otoño, invierno, chubasquero, gafas de sol, zapatillas…
Conocimiento y uso de vocabulario del campo semántico de los transportes y los edificios públicos:
autobús, taxi, bicicleta, colegio, hospital, ayuntamiento…
Vocabulario del campo semántico de las profesiones: panadero, horno, alfarero, torno, carpintero,
sierra, pintor, brocha, pediatra, ganadero, payaso, vendedor, guardia, barrendero…
Construcción de frases con palabras del campo semántico de las estaciones del año, procesos
atmosféricos y sensaciones que producen.
Construcción de frases con palabras del campo semántico de los transportes, los edificios públicos y
las actividades y tradiciones de la localidad.
Construcción de frases con palabras del campo semántico de las profesiones.
Comunicación de información personal: pedir y dar información.
Expresión oral de gustos y preferencias relacionados con las profesiones.
Realización de cenefas de trazos circulares y con bucles
Comprensión y uso adecuado de los determinantes el, la, los, las
La concordancia de género: masculino y femenino.
Discriminación auditiva de los sonidos /t/ /d/ /n/ /f/ /b/ /c/ y de su grafía en palabras.
Clasificación de imágenes y objetos según contengan o no el fonema /t/ o /d/
Segmentación de palabras en sílabas.
Interpretación de los símbolos utilizados por los medios de comunicación para hablar del tiempo
meteorológico.
Identificación de la carta cómo un género textual.
El mensaje electrónico.
Conocimiento de las partes de una carta: fecha, saludo y despedida.
Conocimiento de algunas señales de tráfico y de los guardias a los peatones: señales de información,
pasar, no pasar.
Reconocimiento de logotipos de los medios de comunicación y de los servicios de la ciudad.
Identificación de los colores de los contenedores de basura con su uso: amarillo/ envases, verde/vidrio,
azul/papel.
Reconocimiento y uso del vocabulario de los cuentos: “¡A dormir, ardilla!”, “¡A la ciudad” y “Marionetas”.
Reconocimiento de los escenarios de los cuentos.
Comprensión del final de los cuentos.
Vocabulario relacionado con la agricultura y la jardinería.
Vocabulario relacionado con los animales salvajes y sus hábitats.
Vocabulario relacionado con costumbres y culturas.
Construcción de frases con el vocabulario del trimestre.
Trazos de bucles cortos y largos hacia abajo.
Trazos combinados (ondulados, quebrados, circulares y en espiral).
Las consonantes ñ, c (con sonido /k/), s, g, v, j y z: discriminación auditiva del sonido y visual de la
grafía.
Discriminación de símbolos y señales forestales.
Construcción de frases en futuro, presente y pasado, teniendo en cuenta la concordancia de número y
persona entre sujeto y verbo.
Compleción de palabras con sílabas conocidas.
Géneros textuales: la poesía, la postal y el billete de un medio de transporte.
La encuesta.
Escritura de nombres propios en mayúsculas y minúsculas.
Vocabulario de los cuentos del trimestre.
Reconocimiento de los personajes de los cuentos del trimestre.
Secuenciación de las escenas de los cuentos del trimestre.




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                                   CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Expresión plástica
Experimentación de los colores rojo, azul y amarillo en la realización de actividades.
Experimentación con mezclas de colores primarios para obtener los colores verde y naranja.
Uso de la estampación para realizar composiciones plásticas.
Realización de actividades de plegado.
Realización de actividades de recorte con tijera.
Asociación de ciertos artistas con sus obras.
Experimentación con los colores opuestos: azul/amarillo, rojo / azul (cian: azul+verde), verde/violeta
(magenta rojo+azul).
Experimentación con los colores fríos azul, verde y violeta.
Realización de una composición utilizando técnicas y materiales diversos: coloreado, pegado, ceras,
rotuladores bolas de papel,…
Identificación de distintos artistas con sus obras.
Conocimiento de géneros pictóricos: el bodegón.
Realización de un collage con telas de tonos fríos azul, verde y violeta.
Realización de una composición utilizando mezcla de pinturas de colores fríos y pegamento.
Realización de una composición utilizando plastilina de colores fríos.
Obtención de colores secundarios a partir de la mezcla de colores primarios.
Contraste cromático: colores fríos y cálidos.
Técnicas de pegado, coloreado con témpera, mosaico con teselas de goma Eva y dibujo con punzón
en barbotina.
Valoración y disfrute de obras de arte.


Expresión musical
Ejecución de sonidos con distintas partes del cuerpo: manos, pies, piernas…, siguiendo un ritmo.
Reconocimiento de instrumentos de percusión y el sonido que emiten: caja china, crótalos, maracas y
pandero.
Realización de pulsaciones rítmicas.
Audición de sonidos (largos, cortos, de mayor y menor volumen) en distintas situaciones.
Cualidades del sonido, el timbre de voz: suave, áspero, brillante.
Discriminación de sonidos: el sonido de tambores.
Distinción entre sonidos largos y cortos.
Imitación de onomatopeyas.
El tono: sonidos agudos y graves.
Intensidad del sonido: forte, piano, pianissimo.


Expresión corporal
Comunicación de emociones mediante las expresiones del rostro y de las manos.
Imitación de objetos con el cuerpo.
Representación de una performance asociando diferentes formas de expresión: danza, pintura,
expresión corporal, mímica….
Interpretación de un personaje en una obra teatral.
Posibilidades expresivas del cuerpo: imitación de medios de transporte con movimientos del cuerpo.


   Idioma
Mensajes básicos de comunicación en el aula y relacionados con las rutinas a desarrollar: Identificación
personal, fórmulas de cortesía para saludar, despedirse, solicitar, agradecer, expresar estados de ánimo
y de salud, animar, etc.
Vocabulario y estructuras básicas que sirvan de soporte en las situaciones de comunicación que los
alumnos representan en sus juegos.
Vocabulario relacionado con los contenidos tratados en las unidades didácticas: La familia, la casa, la
escuela, la calle, el parque, los animales, las plantas, etc.
Instrumentos de la lengua (enfocados a la explotación didáctica de la clase, utilizados en situaciones
comunicativas de tipo lúdico y que han llegado hasta ellos por transmisión oral), cuentos, canciones,
poesías, ..., propias de la cultura extranjera.
Propiedades de los objetos: forma, tamaño, color, etc.
Primeros números naturales, símbolos y nociones iconográficas.


                                                                                                     35
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                                    CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Práctica de la escucha atenta para aprender a discriminar sonidos e inferir significados y desarrollar
destrezas de comprensión.
Producción de rasgos de pronunciación, ritmo y entonación característicos de la lengua extranjera con
la mayor corrección posible, a partir de los modelos que reciben en la clase.
Audición, asociación e identificación de palabras y mensajes vinculados a situaciones comunicativas
cotidianas, con adultos o compañeros de clase (saludarse, despedirse, solicitar, invitar, )
Producción de respuestas activas según modelos de comunicación sencillos y con multitud de
apoyaturas léxicas.
Realización de las instrucciones que se les dirigen, aprendiendo a escuchar fijándose en el mensaje,
tratando de interpretarlo para llevarlo a cabo en la forma en que se les pide.
Utilización de la lengua extranjera de una forma activa en tareas en el aula
Comprensión y utilización de códigos verbales y no verbales como apoyo al intercambio comunicativo:
imagen, música, gestos, etc.
Comprensión de mensajes específicos, emitidos en lengua extranjera, relativos a las unidades
didácticas.
Respuesta oral, en lengua extranjera, a preguntas concretas relativas a las unidades didácticas.
Comprensión y producción de estructuras y del vocabulario básico relacionado con las situaciones de
comunicación que los alumnos representan en sus juegos.
Incorporación de vocabulario y estructuras con constantes revisiones y refuerzos que faciliten la
interiorización de los contenidos deseados.
Uso frecuente de a respuesta física en el reconocimiento y refuerzo del vocabulario.
Utilización de estrategias rítmicas que faciliten la memorización y el reconocimiento tanto de los
exponentes lingüísticos como del vocabulario relacionado con el tema.
Introducción de algunos elementos sociales y culturales propios de la lengua extranjera y de su edad:
celebraciones, imágenes, rimas sencillas, canciones, cuentos, personajes famosos del mundo infantil,
etc.
Reconocimiento de textos de tradición cultural, adivinanzas, canciones y rimas con el propósito de crear
interés y deseo de participación.
Comprensión global de cuentos, poesías y canciones que han sido trabajados en el ámbito escolar.
Descripción de forma, tamaño, color, de diferentes objetos.
Seriación progresiva, en lengua extranjera, con los primeros números naturales.
Curiosidad por conocer nuevas lenguas y sus aspectos culturales, hábitos y tradiciones propios de otros
países.
Interés por discriminar y reproducir con fidelidad los rasgos de pronunciación, ritmo y entonación
característicos de la lengua extranjera.
Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación de diverso tipo (diálogos, canciones,
rimas, onomatopeyas,.)
Actitud positiva hacia la utilización de la lengua extranjera en las actividades de aprendizaje dentro y
fuera del aula, como saludos, recitación de poemas y canciones, etc.
Interés por comprender los mensajes verbales emitidos por el profesor o por los compañeros relativos a
rutinas escolares, contenidos de unidades didácticas, juegos, etc.
Disfrute con el uso de rimas y canciones articuladas en la lengua extranjera e iniciativa para incluirlos en
su repertorio particular en los juegos de clase y patio, rituales de sorteo, celebraciones, etc.
Respeto y atención en diálogos y conversaciones colectivas atendiendo las normas que regulan el
intercambio lingüístico.
Valoración de las propias producciones y de los demás.
Gusto por participar activamente en las clases.
Colaboración con sus compañeros y profesores.
Interés por desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo.




               Criterios de evaluación de primer curso
Reconoce su nombre escrito.
Conoce y usa el vocabulario trabajado de la casa, el cuerpo, la escuela…
Saluda y se despide de manera habitual.
Realiza trazos horizontales y verticales.
Reconoce los personajes principales en los cuentos.
Diferencia con gomets imágenes y palabras.


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                                   CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Escucha atentamente narraciones de cuentos, poesías, retahílas…
Discrimina dibujos que corresponden a palabras que no pertenecen al mismo campo semántico.
Reconoce y construye frases sencillas con el vocabulario relacionado con el invierno, los juguetes y la
calle.
Resuelve adivinanzas sobre palabras del vocabulario de los murales y los cuentos..
Realiza cenefas con trazos horizontales, verticales, inclinados, en cruz y en almena.
Diferencia palabras cortas y largas en distintas situaciones.
Relaciona dibujos que corresponden a palabras que acaban igual.
Identifica una palabra escrita cuando la escucha.
Identifica el título de un texto.
Señala la primera y la última palabra de un texto.
Relaciona a la mascota con su nombre.
Expresa verbalmente lo que le gusta o no del invierno.
Expresa oralmente los estados de ánimo de los personajes de una lámina: está contento,
está triste…
Coloca los rótulos de las tiendas correctamente.
Utiliza fórmulas correctas para pedir y dar información en situaciones concretas.
Imita sonidos (ambulancia, silbato, moto…) y los reconoce como ruidos de la calle.
Identifica a los personajes de los cuentos.
Reconoce en una lámina las imágenes que representan las escenas iniciales y finales de un cuento.
Ordena las escenas de los cuentos.
Conoce y utiliza el vocabulario de los campos semánticos trabajados: plantas, animales de compañía,
ocio y medios de transporte.
Construye frases con el vocabulario de los campos semánticos.
Realiza trazos semicirculares hacia abajo, ondulados y con líneas circulares.
Identifica palabras con el mismo sonido inicial.
Aprende y recita dichos, trabalenguas refranes y poesías.
Expresar relaciones temporales entre acciones.
Sabe segmentar palabras en sílabas.
Identifica sonidos iguales al principio y al final de palabra.
Reconoce y escribe palabras.
Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento.
Identifica a los personajes de los cuentos y les asocia objetos representativos.
Identifica escena y secuencias de un cuento.

Expresión plástica

Colorea, compone collage y estampa con los colores rojo, azul y amarillo.
Imita la obra de un pintor (Henri Matisse, Alexander Calder).
Obtiene el color verde mezclando amarillo y azul.
Obtiene el color naranja mezclando amarillo y rojo.
Colorea un dibujo con ceras y con témperas.
Hace churros y bolas de plastilina.
Imita la obra de artistas conocidos (Claude Monet, Taro Chiezo).
Experimenta con el color blanco y otros colores para obtener colores pastel.
Discrimina colores cálidos y fríos.
Realiza una composición plástica mediante pegado de bolitas y trocitos de papel, extensión de plastilina
y coloreado.
Crea un monotipo en colaboración con otros compañeros.
Reconoce los artistas trabajados e identifica al menos una de sus obras.

Expresión musical

Distingue sonidos del colegio: sirena, risas, música…
Aprende canciones y retahílas.
Reconoce y usa el cuerpo como instrumento de percusión
Identifica el pandero entre varios instrumentos de pequeña percusión y reconoce su sonido.
Se desplaza al escuchar un sonido y se detiene cuando el sonido cesa.
Levanta la mano cuando escucha un sonido corto.
Reconoce el pentagrama, la clave y las notas trabajadas.


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                                  CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Repasa las líneas de un pentagrama y colorea las notas musicales.
Realiza trazos con ceras de color oscuro cuando escucha sonidos fuertes, y con cera blanca cuando
escucha sonidos suaves, durante una audición.
Identifica sonidos de instrumentos de percusión.

Expresión corporal

Diferencia expresiones en el rostro (alegría, tristeza).
Imita la forma de desplazarse de personas y animales.
Imita con su cuerpo a una planta.
Imita con su cuerpo un pájaro, un canguro y un pez.
Reconoce, en un juego simbólico, a los compañeros que adoptan posturas que imitan a profesionales:
futbolista, malabarista, violinista…
Expresa con su cuerpo acciones lúdicas relacionadas con un objeto: tobogán/ bajar, triciclo/pedalear…


Idioma

Demuestra entender el cuento
Sigue instrucciones simples
Intenta usar el lenguaje que aprende
Responde a preguntas en contexto
Muestra interés en aprender y participar
Respeta las normas del aula
Presta atención
Pronuncia de forma inteligible
Participa en actividades de producción
Reconoce y produce el vocabulario de la unidad
Demuestra entender el lenguaje en contexto



              Criterios de evaluación de segundo curso

Reconoce el vocabulario trabajado y lo incorpora a las frases adecuadamente.
Utiliza fórmulas de saludo, presentación y despedida.
Identifica a los miembros de su familia indicando su parentesco.
Expresa oralmente sus gustos y preferencias.
Reconoce a los personajes principales de los cuentos.
Ordena hasta cuatro escenas de cuentos e identifica la escena final.
Mantiene la atención en las narraciones.
Realiza trazos horizontales, verticales, inclinados, en cruz y en aspa.
Identifica carteles de señalización y sigue rutas con indicaciones.
Separa las palabras de una frase y las cuenta.
Rodea en varias palabras las letras que se repiten al final.
Da una palmada por cada sílaba de palabras conocidas.
Asocia imágenes y palabras.
Conoce y emplea vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico, los medios de comunicación, las
profesiones y los espacios públicos.
Construye frases con palabras de los campos semánticos trabajados.
Realiza cenefas con trazos ondulados y círculos; con trazos ondulados de círculos y de bucles.
Expresa información sobre los estados de ánimo.
Reconoce y reproduce pareados.
Discrimina en un grupo de palabras, la que no empieza como las demás.
Identifica los dibujos cuyo nombre contiene los sonidos /a/, /e/, /i/, /o/ y /u/.
Reconoce en una lista, su nombre y el de algunos de sus compañeros.
Rodea las vocales iniciales en las palabras.
Reconoce el sonido de las vocales cerradas /i/, /u/, en palabras habituales.
Completa palabras con vocales.


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                                  CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Sustituye una vocal por otra en varias palabras.
Marca con palmadas la sílabas de una palabra y la clasifica según tenga una, dos o tres sílabas.
Identifica dibujos de objetos que empiezan por la misma sílaba.
Explica el tiempo que hace en un lugar según los símbolos que tiene asignados.
Conoce e interpreta señales de tráfico: stop, paso de cebra y semáforo.
Expresa situaciones cotidianas y formula preguntas mediante juegos simbólicos.
Señala y nombra en un sobre el sello y la dirección cuando se le pide.
Reconoce en una lámina y verbaliza lo que indica la señal de teléfono.
Reconoce y utiliza el vocabulario de los cuentos.
Relaciona los personajes de los cuentos con objetivos, actividades y/o situaciones.
Inventa finales para los cuentos.
Señala la imagen correcta que representa una escena, de un cuento.
Secuencia escenas de los cuentos.
Conoce y usa el vocabulario de los campos semánticos de las plantas; la granja y las vacaciones.
Construye frases con el vocabulario de los campos semánticos de las plantas; la granja y las
vacaciones.
Realiza cenefas con trazos de bucles cortos y largos hacia abajo y hacia arriba.
Expresa vivencias personas relacionadas con los animales y de acciones ocurridas en diferentes
momentos: pasado, presente, futuro.
Expresa relaciones de orden entre acciones utilizando los conectores: primero, luego, entonces,
después.
Reproduce las onomatopeyas de algunos animales.
Reconoce los sonidos /p/, /l/, /m/ y /s/ en palabras, y de su grafía correspondiente.
Completa palabras con las letras m, l, s y p.
Segmenta palabras de más de dos sílabas utilizando palmadas.
Forma palabras a partir de sílabas conocidas.
Sustituye sílabas para formar palabras nuevas: diminutivos y sufijos.
Presenta una receta de cocina: ingredientes y elaboración.
Conoce e interpreta símbolos en envases de alimentos: marca, fecha de caducidad, ingredientes…
Conoce e interpreta de códigos y señales no verbales: la lana en las prendas de vestir.
Conoce e interpreta señales de tráfico: prohibido circular en bici, camino de ciclistas.
Diferencia los titulares de las noticias.
Recita poesías.
Conoce y usa el vocabulario de los cuentos: «El jardín de la abuela», «Unos días en la granja» y «De
vacaciones al mar».
Reconoce a los personajes principales de los cuentos.
Secuencia la escenas de los cuentos trabajados.



Expresión plástica

Trabaja con distintas técnicas pictóricas (estampado con esponja).
Experimenta con colores primarios y secundarios (verde y naranja).
Pliega papeles por la mitad.
Recorta siguiendo una línea.
Relaciona artistas con su obra.
Mezcla los colores azul y magenta para obtener violeta.
Experimenta con el blanco, el negro y la gama de verdes.
Elabora pasta de sal y modela una figura.
Dibuja su cara y la de un compañero/a.
Dibuja la silueta de un animal.
Identifica a Goya y a Andy Warhol y los identifica con sus obras.
Elabora un mural utilizando técnica mixta: pintura y collage.
Experimenta con los colores gris y marrón para pintar.
Obtiene colores claros mezclando un color con blanco y con negro respectivamente.
Modela plastilina y la pega en papel para realizar un mural.
Identifica las pinturas rupestres.
Crea un cuadro pintando sobre una tela.
Identifica a Josep Mompou con su obra «Peixos, raves y llimones».


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                                    CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




Expresión musical

Emite sonidos con partes de su cuerpo (manos, pies, piernas…), siguiendo un ritmo.
Relaciona los instrumentos musicales de percusión con el sonido que emiten.
Reconoce y diferencia distintas expresiones del rostro y de las manos.
Realiza sencillas pulsaciones rítmicas.
Reconoce sonidos por su duración.
Identifica diferencias de volumen en sonidos.
Reconoce situaciones de ruido y de silencio.
Nombra un animal que emita sonidos agudos y otro que emita sonidos graves.
Canta canciones.
Acompaña una canción con un instrumento de pequeña percusión.
Canta fuerte o piano una canción siguiendo indicaciones.
Completa los dibujos de los animales de una ficha mientras escucha «Pedro y el lobo» de Prokofiev.
Traza líneas onduladas hacia arriba o hacia abajo, en una ficha, según escuche sonidos agudos o
graves, respectivamente, en una audición.
Con los ojos tapados reconoce el sonido emitido por un instrumento musical conocido y lo verbaliza.


Expresión corporal

Asocia movimientos corporales y pautas rítmicas.
Participa en juegos de dramatización.
Imita juguetes y profesiones con su cuerpo.
Participa en actividades de juego simbólico.
Imita con gestos y movimientos el comportamiento de animales y de su familia a través de juegos
simbólicos.
Cumple las normas de los juegos simbólicos propuestos.


Idioma

Demuestra entender el cuento
Sigue instrucciones simples
Intenta usar el lenguaje que aprende
Responde a preguntas en contexto
Muestra interés en aprender y participar
Respeta las normas del aula
Presta atención
Pronuncia de forma inteligible
Participa en actividades de producción
Reconoce y produce el vocabulario de la unidad
Demuestra entender el lenguaje en contexto



               Criterios de evaluación de tercer curso

Identifica a los miembros de su familia indicando su parentesco.
Expresa oralmente sus gustos y preferencias.
Reconoce a los personajes principales de los cuentos.
Ordena hasta cuatro escenas de cuentos e identifica la escena final.
Mantiene la atención en las narraciones.
Realiza trazos horizontales, verticales, inclinados, en cruz y en aspa.
Identifica carteles de señalización y sigue rutas con indicaciones.
Separa las palabras de una frase y las cuenta.
Rodea en varias palabras las letras que se repiten al final.
Da una palmada por cada sílaba de palabras conocidas.


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Asocia imágenes y palabras.
Conoce y utiliza el vocabulario de los campos semánticos trabajados: estaciones del año, procesos
atmosféricos, transportes y edificios públicos, profesiones…
Construye frases con palabras de los campos semánticos de los centros de interés.
Comunica información personal sobre profesiones y las tareas relacionadas a ellas.
Realiza cenefas de trazos circulares y con bucles.
Conoce y usa los determinantes él, la los, las
Reconoce la concordancia de género: masculino y femenino.
Discrimina auditivamente los sonidos /t/ /d/ /n/ /f/ /b/ /c/ y conoce su grafía en palabras.
Clasifica imágenes y objetos que contienen los fonemas /t/ o /d/.
Segmenta palabras en sílabas.
Interpreta los símbolos utilizados por los medios de comunicación para hablar del tiempo meteorológico.
Identifica la carta cómo un género textual.
Reconoce lo que son los mensajes electrónicos.
Conoce las partes de una carta: fecha, saludo y despedida.
Conoce algunas señales de tráfico y los gestos que hacen los guardias a los peatones.
Reconoce logotipos de los medios de comunicación y de los servicios de la ciudad.
Identifica los colores de los contenedores de basura con su uso.
Reconoce y usa el vocabulario de los cuentos trabajados.
Reconoce los escenarios de los cuentos.
Comprende el final de los cuentos.
Conoce y utiliza con corrección el vocabulario relacionado con la agricultura, las plantas, los animales
salvajes y sus hábitats, las costumbres y las culturas.
Construye frases sencillas con palabras de los campos semánticos trabajados durante el trimestre.
Realiza cenefas con trazos de bucles hacia arriba y hacia abajo y combinados (ondulados, quebrados,
circulares, en espiral).
Completa, aprende y recita una poesía.
Completa palabras añadiendo las consonantes ñ, c (con sonido /k/), s, g, v, j y z
Discrimina palabras de un texto que contienen los sonidos /ñ/, /k/, /s/, /g/, /v/ // y //.
Interpreta símbolos y señales forestales.
Expresa relaciones temporales entre acciones mediante uso de verbos pasados, presentes y futuros.
Completa palabras con sílabas conocidas
Completa los datos y el texto de una postal.
Escribe el destino y la fecha en el billete de un medio de transporte.
Realiza una encuesta.
Escribe el nombre de Lía y el propio nombre.
Conoce y utiliza con corrección el vocabulario de los cuentos trabajados durante el trimestre
Identifica los personajes de los cuentos y verbaliza las relaciones que se establecen entre ellos.
Ordena escenas de los cuentos atendiendo a su contenido.

Expresión plástica
Trabaja con distintas técnicas pictóricas (estampado con esponja).
Experimenta con colores primarios y secundarios (verde y naranja).
Pliega papeles por la mitad.
Recorta siguiendo una línea.
Relaciona artistas con su obra.
Experimenta con colores opuestos.
Experimenta con los colores azul, verde y violeta.
Realiza composiciones utilizando diferentes técnicas y materiales.
Identifica a los artistas trabajados y los relaciona con sus obras.
Realiza un bodegón.
Realiza un collage con telas de tonos fríos azul, verde y violeta.
Realiza una composición utilizando mezclas de pinturas de colores fríos y pegamentos.
Realiza una composición utilizando plastilina de colores fríos.
Mezcla colores primarios para obtener colores secundarios.
Realiza composiciones con diversas técnicas y contrastando colores cálidos y fríos.
Compone un mosaico con teselas de goma Eva.
Decora con punzón sobre pasta de barbotina.
Identifica a los artistas trabajados en el trimestre y los relaciona con sus obras.



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Expresión musical
Emite sonidos con partes de su cuerpo (manos, pies, piernas…), siguiendo un ritmo.
Relaciona los instrumentos musicales de percusión con el sonido que emiten.
Realiza sencillas pulsaciones rítmicas.
Reconoce sonidos por su duración.
Identifica diferencias de volumen en sonidos.
Nombra animales con timbres de voz diferentes.
Realiza gestos convenidos cuando escucha sonidos en audiciones.
Reconoce sonidos cortos y largos.
Reconoce y reproduce onomatopeyas de animales.
Diferencia sonidos graves y agudos.
Discrimina intensidades del sonido: forte, piano, pianissimo.


Expresión corporal
Reconoce y diferencia distintas expresiones del rostro y de las manos.
Asocia movimientos corporales y pautas rítmicas.
Participa en juegos de dramatización.
Imita juguetes con su cuerpo.
Participa en actividades de expresión corporal.
Interpreta un personaje en una obra teatral.
Imita con su cuerpo medios de transporte.


Idioma

Demuestra entender el cuento
Sigue instrucciones simples
Intenta usar el lenguaje que aprende
Responde a preguntas en contexto
Muestra interés en aprender y participar
Respeta las normas del aula
Presta atención
Pronuncia de forma inteligible
Participa en actividades de producción
Reconoce y produce el vocabulario de la unidad
Demuestra entender el lenguaje en contexto



               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en primer curso.

Utilizar el vocabulario de los centros de interés y expresarse con claridad.
Recitar poesías, adivinanzas y canciones.
Prestar atención y efectuar actividades relativas a cuentos.
Reconocer y escribir su nombre propio.
Identificar algunas letras.
Reconocer los colores primarios.
Utilizar de forma correcta algunas técnicas plásticas: picado, pintura, rasgado de papel, collage, etc.
Dibujar la figura humana con todas sus partes generales.
Identificar algunos instrumentos musicales.
Seguir ritmos con su cuerpo y con instrumentos.
Distinguir las diferentes partes del ordenador.
Manejar el ratón en las diferentes actividades propuestas.




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               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en segundo curso.

Utilizar el vocabulario de los centros de interés para expresar sus ideas y sentimientos con claridad.
Recitar poesías, adivinanzas y canciones.
Prestar atención y efectuar actividades relativas a cuentos.
Escribir su nombre y apellidos.
Identificar algunas palabras sencillas y saber escribirlas.
Reconocer las vocales en minúscula.
Reconocer el sonido de algunas letras y asociarlo a su gesto.
Reconocer los colores y crear sus gamas.
Utilizar de forma correcta algunas técnicas plásticas: picado, pintura, rasgado de papel, collage,
recortado, etc.
Dibujar la figura humana con todas sus partes y sus detalles.
Identificar y clasificar los instrumentos musicales.
Seguir ritmos al escuchar música.
Distinguir sonidos fuertes/suaves/cortos/largos.
Distinguir las diferentes partes del ordenador.
Manejar el ratón y el teclado en las diferentes actividades propuestas.




               Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
               alcance una evaluación positiva en tercer curso.
Leer palabras y alguna frase sencilla.
Escribir palabras completas en letra minúscula y alguna frase sencilla con la mayor cantidad posible de
sonidos identificados y asociados con su grafía.
Reproducir su nombre y apellido, así como su teléfono.
Utilizar adecuadamente las tijeras y los pinceles, así como todo el material escolar restante
Clasificar los instrumentos musicales en cuerda, viento, percusión.
Seguir ritmos sencillos.
Realizar circuitos con diversidad de acciones (saltos, volteretas, zig-zags, desplazamientos diversos…)
Manejar el ratón y el teclado de forma autónoma en las diferentes actividades propuestas
Leer palabras y alguna frase sencilla.
Escribir palabras completas en letra minúscula y alguna frase sencilla con la mayor cantidad posible de
sonidos identificados y asociados con su grafía.
Reproducir su nombre y apellido, así como su teléfono .
Utilizar adecuadamente las tijeras y los pinceles, así como todo el material escolar restante
Clasificar los instrumentos musicales en cuerda, viento, percusión.
Seguir ritmos sencillos.
Realizar circuitos con diversidad de acciones (saltos, volteretas, zig-zags, desplazamientos diversos…).
Manejar el ratón y el teclado de forma autónoma en las diferentes actividades propuestas.




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      Programación docente de primer ciclo de Educación Primaria

              Conocimiento del medio natural, social y cultural

                    Objetivos

1.- Adquirir y utilizar el vocabulario que permita el desarrollo de la lectura comprensiva.

2.- Conocer la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y
bienestar de los seres humanos.

3.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano, respetando las diferencias.

4.- Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.

5.- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto
por las diversas culturas que integran el mundo.

6.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, adoptando un comportamiento
de defensa y recuperación del equilibrio ecológico

7.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural.

8.- Reconocer en el medio social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del
tiempo.

9.-Conocer y respetar el patrimonio natural, desarrollando el interés por el medio ambiente y la naturaleza,
y colaborar en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia.

10.- Representar hechos, del medio natural, social y cultural mediante gráficos.

11.- Identificar interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando
distintas estrategias.

12.- Realizar dispositivos y aparatos sencillos.

13.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, como instrumento para aprender.



                    Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                    competencias básicas.

Estos objetivos contribuyen sobre todo al desarrollo de la competencia en conocimiento e interacción con el
mundo físico, pero también contribuyen al desarrollo del resto de competencias básicas:

· Competencia en comunicación lingüística. Los alumnos pondrán especial atención en la comprensión
de textos, lecturas de divulgación científica para desarrollar la competencia lectora. En especial los
problemas del entorno natural cercano, y la incorporación de los primeros términos científicos. Además
ejercitarán la expresión oral mediante intercambio de opiniones, narraciones y exposición oral de diversos
temas.

· Competencia Matemática. Proponiendo la interpretación y expresión matemática de los hechos y los
fenómenos. El tiempo y la distancia.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



· Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Explicar el funcionamiento del
cuerpo humano. Y adquisición de hábitos básicos de salud. Aprender el funcionamiento de los seres vivos y
su interacción con el medio natural. Manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. Ser
competentes en el empleo de planos y mapas. Aplicar los conocimientos científicos para resolver problemas
de la vida cotidiana.

· Tratamiento de la información y competencia digital. Contribuye de dos formas. Por un lado con la
observación, descripción y clasificación de la información de la realidad en distintos formatos –tablas, fichas,
escritos…-. Por otra se hace una introducción al uso del ordenador y su funcionamiento.

· Competencia social y ciudadana. Se trabajan valores como el trabajo en equipo la consideración y
reflexión sobre opiniones y puntos de vista de los otros. Entender la organización social del entorno más
cercano. Reconocer personajes del pasado para comprender el presente cercano. Conviviendo de forma
tolerante y solidaria para comprender la realidad social.

· Competencia cultural y artística. El área contribuye a la valoración de expresiones culturales de otras
sociedades y momentos históricos.

· Competencia para aprender a aprender. Se trabajan diferentes técnicas de selección, organización
interpretación y memorización de informaciones diversas. La verbalización de los procesos seguidos ayuda
a la reflexión de lo aprendido.

· Autonomía e iniciativa personal. Mediante la resolución de problemas de la vida diaria. Referidos a
modos de vida saludables, dieta equilibrada. Así como de intervención en el entorno natural cercano.

                   Contenidos de primer curso

BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. El entorno y su conservación.

La casa.
Construcción de una casa.
El plano de una casa.
Los elementos de una calle.
Localización de las dependencias de una casa en un plano.
Clasificación de las viviendas según su antigüedad.
Apreciación del orden y la limpieza en la vía pública.
Los paisajes de montaña.
Los paisajes llanos.
Los paisajes de costa.
Observación, descripción e interpretación de imágenes.
Interpretación de secuencias de la utilización del agua.
Lectura comprensiva de textos.
Interés por el cuidado y la conservación de la naturaleza.
Curiosidad por conocer los paisajes que nos rodean.

BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos.

Los animales.
La reproducción de los animales.
La alimentación de los animales.
Observación y clasificación de animales según diversos criterios.
Análisis de las características que definen a diferentes animales.
Lectura de textos expositivos.
Respeto por los animales y su entorno.
Interés y sensibilización hacia los animales que están en peligro de extinción.
Los animales domésticos.
Los animales salvajes.
Los animales acuáticos.
Análisis de las características que definen a diferentes animales.
Interpretación de escenas secuenciadas cronológicamente.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



Curiosidad por conocer los trabajos agrarios.
Respeto y protección por los animales y la naturaleza en general.
Las plantas
Las plantas son seres vivos.
Partes de una planta.
Las plantas cambian.
Usos de las plantas.
Lectura e interpretación de imágenes.
Realización de esquemas y gráficos.
Interpretación de secuencias del ciclo vital de una planta.
Respeto por las plantas e interés por su cuidado y conservación.
Desarrollo de hábitos de protección de la naturaleza en la vida cotidiana.
Valoración de la utilidad de las plantas para las personas.

BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano:
Las partes del cuerpo humano.
Las articulaciones.
Los cambios corporales con el paso del tiempo.
Observación e imitación de posturas corporales.
Interpretación de escenas secuenciadas cronológicamente.
Respeto por todas las personas.
Interés por realizar actividades físicas y deportivas.
Fomento de actitudes tolerantes hacia las personas con discapacidades.
Los sentidos: vista, oído, gusto, tacto y olfato.
Las cualidades que se perciben con cada sentido.
Las personas con discapacidades sensoriales.
Los cuidados de los órganos de los sentidos.
Establecimiento de relaciones entre los sentidos y las percepciones que podemos realizar con cada uno de
ellos.
Lectura e interpretación de imágenes.
Respeto por las personas con discapacidad sensorial.
Desarrollo de hábitos que favorezcan nuestra salud.
Valoración de las revisiones médicas como medio para prevenir enfermedades.
Los alimentos.
Diferentes tipos de alimentos.
El origen y conservación de los alimentos.
Las cuatro comidas diarias.
La colaboración en las tareas domésticas.
Clasificación de los alimentos según su origen y su distribución diaria.
Ordenación cronológica de varias actividades.
Lectura e interpretación de imágenes.
Valoración de la importancia de una dieta equilibrada.
Participación en las tareas domésticas, sin relacionarlas con roles sexistas.
Comprensión de las deficiencias alimentarias que sufren algunos niños.
La salud
El aseo personal.
La ropa.
El deporte.
Clasificación de la ropa según su utilidad.
Ordenación cronológica de actividades cotidianas.
Lectura e interpretación de imágenes.
Valoración de la importancia de tener buenos hábitos de alimentación, descanso y aseo para mantenerse
sano.
Reconocimiento del esfuerzo realizado por los deportistas con discapacidades.

BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organización social.

La familia.


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La convivencia familiar.
La comunidad escolar.
Los amigos.
Clasificación de los miembros de una familia en un árbol genealógico.
Interpretación de los espacios en un plano.
Interés por participar en las fiestas escolares y familiares.
Valoración de la vida en familia y en comunidad.
Reconocimiento de la necesidad de colaborar en las tareas familiares del hogar.
Interés por conocer manifestaciones de otras culturas.
Observación y obtención de información a partir de fotografías, dibujos y obras pictóricas.
El trabajo.
Trabajos del sector primario.
Trabajos del sector secundario.
Trabajos del sector servicios.
Clasificación de actividades según sean propias de la agricultura o de la ganadería.
Ordenación temporal de un proceso de elaboración.
Asociación de profesiones con sus herramientas.
Valoración de los avances tecnológicos aplicados a los trabajos.
Interés por las tareas que se realizan en ciertas profesiones.
Valoración y respeto por el trabajo realizado por todas las personas.
Los medios de transporte de personas.
Los medios de transporte de mercancías.
Los medios de comunicación.
Descripción e interpretación de imágenes.
Lectura comprensiva de textos.
Interés por aprender a usar los transportes públicos.
Curiosidad por conocer la evolución de los transportes.

BLOQUE 5. HISTORIA. Cambio del tiempo.

Este bloque apenas se trabaja en 1º curso. Tan solo cómo el transcurso del tiempo en el entorno familiar.

BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía.

El agua.
El agua se encuentra en la naturaleza.
La lluvia y la nieve.
Las utilidades del agua.
Descripción, comparación e interpretación de imágenes.
Lectura e interpretación de esquemas.
Adquisición de hábitos de consumo responsable del agua.
Interés por el estudio del agua y valoración de su importancia en el entorno.

BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

Los materiales y su procedencia.
Máquinas y herramientas.
Clases de máquinas.
El reciclaje de materiales.
Asociación de materiales por su procedencia animal, vegetal o mineral.
Clasificación de máquinas manuales y automáticas.
Observación y clasificación de elementos en el contenedor que le corresponde.
Lectura comprensiva de un texto.
Valoración de los avances tecnológicos.
Curiosidad y apreciación de la utilidad de las herramientas y las máquinas.
Interés por reciclar los materiales de desecho.




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                                                                Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”          Curso 2010/2011



                   Contenidos de segundo curso
BLOQUE 1. GEOGRAFÍA. El entorno y su conservación.

La montaña.
La costa.
Nos orientamos.
Lectura comprensiva de textos.
Descripción e interpretación de imágenes.
Lectura e interpretación de mapas.
La curiosidad por conocer los paisajes que nos rodean.
Interés por aprender a utilizar un mapa.


BLOQUE 2.CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos.

Los animales.
Los mamíferos.
Las aves.
Los reptiles.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Lectura e interpretación de imágenes.
Clasificación de animales en función de sus características.
Interés por conocer diferentes animales.
Respeto y cuidado por los seres vivos.
Los peces.
Los anfibios.
Los invertebrados.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Lectura e interpretación de imágenes.
Clasificación de animales en función de sus características.
Interés por conocer diferentes animales.
Respeto y cuidado por los seres vivos.
Los peces.
Los anfibios.
Los invertebrados.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Lectura e interpretación de imágenes.
Clasificación de animales en función de sus características.
Interés por conocer diferentes animales.
Respeto y cuidado por los seres vivos.
Las plantas.
Las partes de las plantas.
Los tipos de plantas.
La utilidad de las plantas.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Clasificación de las plantas en función sus características.
Interés por conocer diferentes plantas.
Respeto y cuidado por los seres vivos.

BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano.
Los huesos.
Los músculos.
La respiración.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Lectura e interpretación de imágenes y esquemas anatómicos.
Gusto por la práctica de algún deporte.
Interés por conocer cómo es y cómo funciona el cuerpo humano.


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Los alimentos.
Alimentos naturales.
Alimentos elaborados.
Los grupos de alimentos.
Clasificación de alimentos en los grupos alimenticios.
Lectura comprensiva de diferentes textos.
Observación e interpretación de etiquetas.
Interés por conocer la procedencia de alimentos naturales y elaborados.
Interés por conocer las características de los alimentos y sus propiedades.
Adquisición de hábitos de higiene en la ingestión de alimentos.
La salud.
La salud y la enfermedad.
La alimentación saludable.
Los hábitos saludables.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Lectura e interpretación de imágenes.
Debate sobre situaciones cotidianas relacionadas con la salud.
Interés por adoptar un estilo de vida saludable.
Demanda de explicaciones científicas sobre recomendaciones de salud.
Rechazo a la existencia del hambre en el mundo.

BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organización social.

La familia.
El colegio.
La localidad.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Descripción e interpretación de imágenes.
Respeto de las normas de convivencia.
Interés por entender qué sienten los demás y ponerse en su lugar.
Los medios de transporte.
Usamos los medios de transporte.
La circulación.
Lectura comprensiva de textos.
Interpretación de señales de tráfico.
Descripción e interpretación de imágenes.
Elección y trazado de un itinerario sobre un plano.
Interés por aprender a utilizar los transportes públicos.
El uso responsable de los transportes públicos.
La curiosidad por conocer e interpretar las normas y señales de circulación.
La curiosidad por conocer otros lugares del mundo.
La fabricación de productos.
Compramos y vendemos.
Nos comunicamos.
Lectura comprensiva de textos expositivos.
Descripción e interpretación de imágenes.
Toma de decisiones a la hora de realizar una compra.
La curiosidad por conocer cómo se fabrican los productos.
El interés por realizar sus propias compras, distinguiendo entre las cosas necesarias y los caprichos.
La identidad personal.
Los sentimientos.
La diversidad y los derechos humanos.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Toma de decisiones relacionadas con problemas de la vida cotidiana.
Lectura e interpretación de imágenes.
Respeto por los sentimientos ajenos.
Respeto por la diversidad.
Reconocimiento de los derechos humanos.

BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio del tiempo.


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El reloj y el calendario.
Recuerdos de familia.
Antes y ahora.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Descripción, comparación e interpretación de imágenes.
Reflexión sobre la importancia que tiene para cada uno su historia familiar.
Interés por el estudio del pasado.

BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energía.

El aire.
El agua.
La contaminación.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Lectura e interpretación de imágenes.
Realización e interpretación de experimentos sencillos.
Interés por las explicaciones científicas de fenómenos cotidianos.
Esforzarse por ahorrar agua y evitar actitudes que causan la contaminación del agua o el aire.
Los astros.
El planeta Tierra.
El día y la noche.
La Luna y las estrellas.
Lectura comprensiva de textos narrativos y expositivos.
Lectura e interpretación de esquemas.
Interés por conocer cómo es nuestro planeta y saber qué lugar ocupa en el espacio.
Curiosidad por conocer explicaciones científicas de fenómenos astronómicos.

BLOQUE 7. CIENCIAS. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.

Las fuerzas.
Las máquinas.
El ordenador.
Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
Interpretación de esquemas físicos.
Observación de máquinas en la realidad o través de fotografías.
Interés por conocer cómo están hechas y cómo funcionan algunas máquinas.
Compromiso en el ahorro de electricidad.


                   Criterios de evaluación de primer curso

Relacionar el agua con algunos fenómenos atmosféricos como la lluvia y la nieve; así como valorar el
consumo responsable del agua y su puesta en práctica.


Reconocer y diferenciar a los animales por su forma de nacer, su forma de alimentarse y el lugar en que
viven, valorando y respetándolos como seres vivos que son.


Reconocer las partes de una planta y enumerar las etapas de su vida como ser vivo que es, valorándolas y
respetándolas.


Comprender la necesidad de mantener hábitos de higiene, alimentación variada, ejercicio físico y descanso
como forma de mantenernos sanos y fuertes.


Conocer los trabajos que sirvan para obtener alimentos y para transformarlos, entendiendo como trabajo


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también los que dan servicio a los demás. Reconocer como trabajo propio las actividades de la casa y el
colegio.


Reconocer diferentes manifestaciones culturales en el centro escolar, valorando su diversidad y riqueza.


Conocer los medios de transporte, por donde se desplazan y para que se utilizan.


Ordenar temporalmente a lo largo de un día, hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo.


Reconocer los materiales de los que están hechos los objetos e identificar su procedencia.


Entender que una herramienta es un instrumento que nos ayuda a realizar algunas tareas y explicar ara que
sirven algunas herramientas y maquinas.


Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una observación.



                    Criterios de evaluación de segundo curso

Relacionar el agua y el aire como elementos del medio físico, valorando su importancia para la vida y así
pues mantener el aire y el agua limpios.


Agrupar y reconocer diversos animales en función de su alimentación, su modo de reproducirse y,
especialmente, su clasificación taxonómica; valorándolos y respetándolos como seres vivos que son.


Reconocer las partes de una planta y enumerar las etapas de su vida como ser vivo que es, valorándolas y
respetándolas; así como realizar una sencilla clasificación en hierbas, arbustos y árboles.


Poner ejemplos asociados a hábitos de higiene, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso como
forma de mantenernos sanos y fuertes.


Conocer, identificar y poner ejemplos de          los trabajos que sirvan para obtener alimentos y para
transformarlos, entendiendo como trabajo también los que dan servicio a los demás. Reconocer como
trabajo propio las actividades de la casa y el colegio.



Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, el ámbito local y
autonómico; valorando su diversidad y riqueza.


Conocer los medios de transporte, por donde se desplazan y para que se utilizan, distinguiendo los
transportes públicos; así como conocer las normas básicas como peatones y usuarios de medios de
locomoción.


Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo, utilizando el


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reloj y el calendario como objetos que sirven para medir el tiempo.


Reconocer fenómenos producidos sobre las propiedades de los objetos( peso, masa, dureza, textura,
estado, capacidad de disolución en el agua) en los que intervienen las fuerzas.


Enumerar el funcionamiento de aparatos y máquinas simples, utilizados con precaución; llegando incluso a
montarlos y desmontarlos.


Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una observación, utilizar correctamente
algunos instrumentos y hacer registros claros.


Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos
de carácter científico, geográfico o histórico.


Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación
con generaciones anteriores, en especial el ordenador identificando sus principales componentes y usos.




                    Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                    alcance una evaluación positiva en primer curso.

Diferencia las partes principales en las que se divide el cuerpo.

Identifica los cinco sentidos y los relaciona con los órganos correspondientes.

Utiliza las nociones espaciales “lejos” y “cerca”.

Comprende y valora la necesidad de llevar una dieta sana.

Comprende la necesidad de tomar un buen desayuno.

Practica hábitos de higiene en la comida.

Practica medidas y consejos básicos para mantenerse sano: descanso, aseo personal, ejercicio físico,
alimentación equilibrada y descanso.

Respeta las normas de convivencia en la familia y con los compañeros y amigos.

Diferencia distintos tipos de vivienda en función del medio en el que se encuentran.

Comprende la necesidad de que todos los miembros de la familia participen en las tareas del hogar.

Comprende que el agua es necesaria para la vida de los seres vivos.

Valora el consumo responsable del agua y lo pone en práctica.

Identifica a los animales como seres vivos.

Valora y respeta a los animales y a su entorno.

Clasifica animales diferenciando entre animales domésticos y salvajes.


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Reconoce algunos trabajos que se realizan en las granjas.

Reconoce los elementos necesarios para la vida de una planta.

Respeta y cuida las plantas.

Muestra interés por la conservación de la naturaleza y desarrolla hábitos de cuidado del medio ambiente.

Reconoce algunas profesiones que se ocupan de dar servicios y las tareas que realizan esos profesionales.


Reconoce que los objetos están fabricados con distintos materiales.

Valora de forma positiva los comportamientos que supongan reciclar materiales.

Diferencia un pueblo de una ciudad, comparando imágenes de pueblos y ciudades.

Diferencia entre medios de transporte por tierra, por mar y por aire.

Distinguiendo entre medios de transporte colectivos e individuales.



                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en segundo curso.

Indica las posiciones derecha e izquierda; de frente, de espaldas y de lado en el cuerpo.

Explica qué percibimos con cada sentido.

Identifica las comidas diarias y el momento del día en el que se hacen.

Comprende la necesidad de tomar un buen desayuno.

Discrimina la ropa que se debe utilizar según el tiempo atmosférico.

Distingue los principales objetos y productos de aseo personal, así como la función de cada uno de ellos.

Actúa conforme a una serie de valores (generosidad, tolerancia, respeto) tanto en el grupo familiar como en
el grupo de compañeros.

Relaciona el mobiliario con la habitación de la casa que le corresponde.

Comprende que el agua es necesaria para la vida de los seres vivos.

Valora el consumo responsable del agua y lo pone en práctica.

Asocia animales adultos con sus crías. Relaciona animales con su alimento.

Discrimina entre animales acuáticos y terrestres.

Clasifica animales diferenciando entre animales domésticos y salvajes.

Identifica a las plantas como seres vivos. Localiza las partes de una planta.

Reconoce los cambios que las estaciones producen en las plantas.



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Respeta y cuida las plantas.

Reconoce los distintos tipos de paisajes, diferenciando los paisajes de montaña de los de llanura y de los de
costa.

Reconoce algunas profesiones que se ocupan de dar servicios y las tareas que realizan esos profesionales.

Reflexiona sobre el trabajo de las personas y lo valora. Valora el trabajo en equipo.


Valora de forma positiva los comportamientos que supongan reciclar materiales

Diferencia un pueblo de una ciudad, comparando imágenes de pueblos y ciudades.

Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía pública.

Diferencia entre medios de transporte por tierra, por mar y por aire, distinguiendo entre medios de transporte
colectivo e individual.

Conoce la función de los medios de comunicación.




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             Educación artística

                   Objetivos

1.-Describir cualidades y características del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de
representación y comunicación.

2.- Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales
y sonoras del entorno.

3.- Aprender a expresar emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en
su dimensión plástica y musical.

4.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los
diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

5.- Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones y objetos de la realidad cotidiana.

6.- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, y la
sensibilidad.

7.- Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar,
basándose en la composición de sus propias experiencias.

9.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y
la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido.

10.- Conocer diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras
comunidades españolas.

11.- Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las
creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

12.- Realizar producciones artísticas individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones
y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio.

14.- Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos. Asistir a museos y a conciertos


     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias
     básicas.

  1. Competencia cultural y artística.
  El área de Educación artística contribuye directamente a la competencia cultural y artística en todos los
  aspectos que la configuran. Se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y
  en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a
  iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades
  de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal,
  valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la
  imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y
  expresión.
  El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del
  entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para
  formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir
  configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.


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                                      CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




2.- Autonomía e iniciativa personal.
La exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y
adquirir conocimientos, promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal. El proceso que
lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final requiere de una planificación previa y
demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección
de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión
constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La
creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones
diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que
también genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.


3. Competencia en comunicación lingüística.
A la competencia en comunicación lingüística se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través
de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen,
de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta.
De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la
adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la
respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de
procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra
artística.


4.- Competencia matemática.
El área de Educación artística contribuye a adquirir una mayor competencia matemática por la necesidad
de utilizar estrategias para la resolución de problemas, seleccionar técnicas adecuadas para calcular,
representar e interpretar, la utilización de elementos matemático básicos, medidas, elementos
geométricos, espaciales, etc.


5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
En lo referente a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, el área contribuye a
la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas,
texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones
humanas. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo
incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la
vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las
agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora o las soluciones estéticas
poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando al alumnado a tomar conciencia de la
importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.


6. Tratamiento de la información y competencia digital.
Al tratamiento de la información y la competencia digital se contribuye a través del uso de la tecnología
como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para
acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y
de los mensajes que éstos transmiten. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de
información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e
intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros
pueblos.

7. Competencia social y ciudadana.
El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el ámbito
de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en
equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas
e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas


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  y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el
  compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que
  proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el
  acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sitúa al área
  como un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia.


  8. Competencia para aprender a aprender.
A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión
sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la
exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos
adquiridos doten a los alumnos de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El
desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con
el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el
área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de
procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.


                   Contenidos de primer curso
BLOQUE 1. Observación plástica

  Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural.

  Descripción verbal de observaciones

  Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno.

  Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

  Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.

  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómic, ilustraciones, , cromos,
  carteles, adhesivos, dibujos animados.

  Exploración de distancias y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.

  Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.

  Percepción visual y táctil del volumen.

  Introducción al mundo artístico mediante la observación de obras de arte.

  Autonomía en la observación, la distinción y la interpretación de aquello que es percibido.

  Valoración estética del entorno natural y urbano.


BLOQUE 2. Expresión y creación plástica.

  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo, de las líneas que delimitan contornos y del
  espacio que define la forma.

  Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.

  Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, y modelado de formas.

  Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.

  Composiciones plásticas utilizando fotografías.

                                                                                                           57
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                                         CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




  Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.

  Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la
  composición artística.

  Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas.

  Análisis de la representación bidimensional

  Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición.

  Desinhibición en la creación de obras propias.

  Inicio en la utilización de un vocabulario específico.

  Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas

BLOQUE 3. Escucha

  Identificación de las cualidades de sonidos del entorno natural y social, más próximo y motivador.

  Audición activa de una selección de piezas musicales breves, de distintos estilos y culturas.

  Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.

  Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos musicales del aula o del entorno
  del alumno.

  Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales sencillas.

  Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales

  Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atención.

  Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.

BLOQUE 4. Interpretación y creación musical

  Interpretación

  Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.

  Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

  Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.

  Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de
  textos recitados, canciones y danzas.

  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.

  Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.

  Interpretación y producción de melodías sencillas.


 Creación musical

  Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.


                                                                                                         58
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                                        CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011




  Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.

  Selección de sonidos vocales para la sonorización de situaciones.

  Confianza en las propias posibilidades de producción musical.

  Interpretación colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial atención a las canciones
  tradicionales de la Región de Murcia.

  Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.

  Creación y repertorio de danzas sencillas.

  Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.

  Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Región de Murcia.


                   Contenidos de segundo curso
BLOQUE 1. Observación plástica

  Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

  Descripción verbal de sensaciones y observaciones

  Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.

  Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

  Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.

  Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómic, ilustraciones, fotografías,
  etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine.

  Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.

  Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.

  Percepción visual y táctil del volumen.

  Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte.

  Autonomía en la observación, la distinción, la selección y la interpretación de aquello que es percibido.

  Valoración estética del entorno natural y urbano.


BLOQUE 2. Expresión y creación plástica.

  Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas
  que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

  Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales
  orgánicos e inorgánicos.

  Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado y plegado
  de formas.



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                                         CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



  Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.

  Composiciones plásticas utilizando fotografías.

  Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.

  Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la
  composición artística.

  Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción
  sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización,
  explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de
  creación.

  Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas.

  Análisis de la representación bidimensional y del volumen.

  Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición.

  Utilización del encuadre en la realización de obras artísticas propias.

  Desinhibición en la creación de obras propias.

  Inicio en la utilización de un vocabulario específico.

  Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas

BLOQUE 3. Escucha

  Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social, más
  próximo y motivador.

  Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales breves, de distintos estilos y
  culturas.

  Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.

  Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos musicales del aula o del entorno
  del alumno.

  Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales sencillas.

  Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos
  estilos y culturas.

  Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones
  musicales.

  Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atención.

  Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos.

BLOQUE 4. Interpretación y creación musical

  Interpretación

  Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.

  Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.


                                                                                                           60
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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




  Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.

  Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de
  textos recitados, canciones y danzas.

  Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.

  Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.

  Interpretación y producción de melodías sencillas.

  Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras,
  canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas.

 Creación musical

  Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.

  Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.

  Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves
  e imágenes.

  Confianza en las propias posibilidades de producción musical.

  Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, con especial atención a las
  canciones tradicionales de la Región de Murcia.

  Atención, interés y participación en la interpretación de canciones.

  Creación y repertorio de danzas sencillas.

  Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.

  Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Región de Murcia.

  Valoración de la estética expresiva del movimiento.


                   Criterios de evaluación de primer curso
1.- Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno
natural y artificial.

2.- Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.

3.- Identificar algunos de los elementos (timbre, velocidad) de una obra musical.

4.- Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz y el cuerpo.

5.- Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz y el cuerpo.

6.- Identificar diferentes formas de representación del espacio.

7.- Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

8.- Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario.




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                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



                   Criterios de evaluación de segundo curso
1.- Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno
natural y artificial.

2.- Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.

3.- Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad,
intensidad, carácter) de una obra musical.

4.- Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de
movimiento.

5.- Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para
sonorizar relatos o imágenes.

6.- Identificar diferentes formas de representación del espacio.

7.- Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

8.- Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en primer curso.
Reconocer las formas y colores características de los elementos del entorno cotidiano.
Reconocer de forma visual las características significativas de las estaciones.
Realizar dibujos controlando el trazo y colorear respetando los bordes de las formas.
Obtener figuras y construcciones sencillas mediante procesos de recorte y plegado de papel.
Aplicar en sus representaciones diferentes conceptos espaciales básicos.
Realizar diferentes composiciones plásticas con diversas técnicas: estampación, lápices y rotuladores.
Comportarse de acuerdo a las normas de comportamiento y cuidar el material de plástica.
Sonido y silencio.
Intensidad (fuerte suave).
Instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo).
Duración del sonido (largo, corto, continuo, intermitente).
Altura (agudo y grave).
Línea melódica ascendente y descendente.
La negra y su silencio.
El pentagrama y la clave de sol.
El tempo (lento, normal, rápido).
Las notas en el pentagrama (líneas y espacios).
Las notas DO, SOL y MI en el pentagrama.
Eco.
Forma binaria.
Ritmo, pulso y acento.
Audiciones clásicas.
Canciones y juegos populares.




                                                                                                         62
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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en segundo curso.

Identificar las semejanzas y diferencias entre dos imágenes en formas, colores y texturas.
Diferenciar y representar diferentes tipos de trazos con materiales diversos.
Obtener figuras y construcciones volumétricas mediante procesos de recorte, plegado de papel, picado y
situación en el espacio.
Aplicar en sus representaciones diferentes conceptos espaciales y dibuja los objetos según diferentes
grados de distancia ( cercanía y lejanía).
Realizar diferentes composiciones plásticas con diversas técnicas: témperas, lápices , ceras y rotuladores.
Comportarse de acuerdo a las normas de comportamiento y realizar el cuidado y limpieza del material de
plástica
Timbre de los instrumentos.
Pulso y acento.
Clave de sol.
La negra y su silencio.
DO agudo y LA en el pentagrama.
Intensidad: forte y piano.
EL pentagrama.
El acento.
Compás de dos tiempos.
Líneas divisorias.
Notas SOL, LA,SI,DO.
Duración del sonido: continuo, intermitente.
La flauta, xilófono y metalófono.
Instrumentos de cuerda.
Canciones populares.
La pareja de corcheas
Movimientos de danzas.
El tempo (adagio, andante, allegro).
La voz humana.
Los instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete, fagot, trompeta, trombón, tuba)




                                                                                                          63
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                                          CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



              Educación Física

                    Objetivos

1.- Conocer su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades
motrices.

2.- Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico.

3.- Adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4.- Adquirir principios y reglas para resolver problemas motores.

5.- Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas.

6.- Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades.

7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento.

8.- Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo.

9.- Participar en juegos y actividades evitando la discriminación por características personales, sexuales y
sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad.

10.- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas.

11.- Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable.

12.- Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información.

13.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

14.- Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia.


                    Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                    competencias básicas.

El área de educación física contribuye al desarrollo de las competencias básicas de la siguiente forma:

    Competencia en comunicación lingüística.
El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de esta competencia,
ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del
vocabulario específico que el área aporta.

   Competencia matemática.
El área de Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia matemática en todos los aspectos
referentes a la orientación y utilización del espacio y el tiempo.

   Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.
El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de esta competencia, mediante la
percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio
determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la
práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta
área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la
condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida.



                                                                                                          64
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                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace
imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de
equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como
alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

   Tratamiento de la información y competencia digital.
Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y
estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden
dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia
sobre el tratamiento de la información.

   Competencia social y ciudadana.
Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la
dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención
educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente
son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al
desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y
aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la
participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades
motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y
ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de
conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es
necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar
que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.


   Competencia cultural y artística.
A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de
las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural,
y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las
manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos
tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.


                   Contenidos de primer curso
BLOQUE 1. El cuerpo: imagen y percepción

Estructura corporal. Utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo.
Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.
Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto). Experimentación, exploración y discriminación de las
sensaciones.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre objetos
estables, llevando un objeto en situaciones simples.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.
Apreciación de dimensiones espaciales y temporales.
Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades,
autonomía y autoestima.


BLOQUE 2. Habilidades motrices.

Experimentación de diferentes formas de ejecución de las habilidades motrices básicas.
Experimentación de la marcha, carrera, salto y giros de una forma natural.
Resolución de problemas sencillos en el manejo de objetos y en las actividades de aprendizaje escolar.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Desarrollo de la motricidad fina y la coordinación.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias.
Confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales.
Realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer y respetar el medio natural

BLOQUE 3. Actividades físicas artístico-expresivas


Descubrimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
Mejora de la espontaneidad en el movimiento expresivo.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, con desinhibición.
Imitación de personajes y objetos.
Descubrimiento del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la expresión no
verbal.
Disfrute de las experiencias a través del propio cuerpo.
Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del propio cuerpo.
Conocimiento de las posibilidades expresivas con los objetos y materiales.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.

BLOQUE 4. Actividad física y salud

Interés por el cuidado del cuerpo.
Toma de conciencia de los hábitos básicos alimentarios y de higiene corporal.
Práctica de actividades físicas básicas que permitan una vida saludable.
Iniciación a los movimientos corporales y su relación con la salud.
Conocimiento y respeto de las normas básicas de uso de espacios y materiales.
Reconocimiento del esfuerzo propio para lograr una mayor autonomía.
Iniciación en la adquisición de hábitos básicos de higiene postural.
Disfrute del juego y el movimiento con relación a la salud.

BLOQUE 5. Juegos y deportes

El juego como actividad cotidiana en la propia cultura. Puesta en práctica de juegos sencillos.
Toma de conciencia de la necesidad de las situaciones básicas de cooperación – oposición en el desarrollo
del juego.
Aceptación y respeto hacia el propio cuerpo y el de los compañeros que participan en el juego.
Iniciación en la adquisición de actitudes básicas de tolerancia, colaboración y resolución de conflictos que
se producen en los juegos.
Utilización de normas y reglas básicas del juego.
Valoración de las propias posibilidades durante el desarrollo del juego.
Puesta en práctica de juegos en los que se desarrollan las relaciones personales.
Iniciación a los juegos populares y tradicionales de la Región de Murcia.


                   Contenidos de segundo curso
BLOQUE 1. El cuerpo: imagen y percepción

Estructura corporal. Utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo.
Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.
Coordinación dinámica general y segmentaria.
Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto). Experimentación, exploración y discriminación de las
sensaciones.
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Afirmación de la lateralidad.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre objetos
estables, llevando un objeto en situaciones simples.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Orientación en el espacio y en el tiempo.
Apreciación de dimensiones espaciales y temporales.
Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades,
autonomía y autoestima.

BLOQUE 2. Habilidades motrices.

Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las
habilidades motrices básicas.
Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros de una forma armoniosa y natural.
Destreza y resolución de problemas motores sencillos en el manejo de objetos y en la manipulación de
instrumentos habituales en la vida cotidiana y en las actividades de aprendizaje escolar.
Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación.

Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel
de habilidad.
Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales.
Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar,
disfrutar y respetar el medio natural.

BLOQUE 3. Actividades físicas artístico-expresivas

Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.
Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
Utilización del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la expresión no
verbal.
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento de las
diferencias en el modo de expresarse.

BLOQUE 4. Actividad física y salud

Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad
física.
Relación de la actividad física con el bienestar.
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física
estableciendo medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.
Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.
Adopción de hábitos de higiene corporal y postural.
Disfrute de la actividad física con relación a la salud.

BLOQUE 5. Juegos y deportes

El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados en los que
se utilicen las habilidades básicas.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos
roles en el juego.
Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las personas que participan en el juego.
Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la
realización de los juegos.
Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.


                                                                                                          67
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                                       CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011



Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los
demás y de empleo del tiempo libre.
Conocimiento y disfrute de los juegos tradicionales y populares de la Región de Murcia como elemento para
conocer nuestras costumbres e historia.


                   Criterios de evaluación de primer curso
Reconoce los segmentos corporales en su propio cuerpo.
Identifica las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana.
Diferencia la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores.
Reconoce su lado dominante.
Reconoce las fases de su propia respiración.
Es capaz de contraer y descontraer su cuerpo a voluntad.
Identifica como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas a la actividad física.
Se asea.
Respeta las normas de seguridad en las clases.
Es capaz de imitar un objeto o situación de manera que los demas sean capaces de entenderlo.
Sigue ritmos de manera global y espontánea.
Se coloca a la izquierda-derecha, delante-detrás, encima-debajo de un objeto.
Se desplaza correctamente en una dirección indicada.
Se mantiene a una distancia de un objeto que se desplaza lenta y uniformemente.
Adapta su movimiento a un ritmo sencillo.
Sigue el ritmo con distintas partes del cuerpo.
Se mueve a una velocidad marcada.
Realiza la marcha y la carrera coordinando brazos y piernas adecuadamente.
Ejecuta desplazamientos de varios tipos según se le indique.
Realiza las fases principales de un salto: impulso y caída con una o ambas piernas.
Adapta las diferentes formas de saltos: altura y longitud en función del obstáculo.
Realiza coordinadamente la carrera y un salto a partir de una señal.
Gira en torno al eje longitudinal.
Rueda hacia delante en torno al eje transversal.
Es capaz de saltar y girar 360º
Adopta correctamente las posturas que se le piden.
Mantiene el equilibrio sobre las dos piernas variando en centro de gravedad.
Mantiene el equilibrio sobre una pierna.
Mantiene el equilibrio sobre las dos piernas en superficies reducidas.
Maneja una pelota de manera sencilla sin perder su control.
Lanza y recoge el balón en diferentes posturas sin que se le caiga.
Lanza el balón rodando por una línea.
Lanza contra la pared y recoge después de un bote.
Participa activamente en las sesiones.
Es capaz de construir el material propuesto.
Colabora con sus compañeros.
Respeta a sus compañeros.
Juega limpio.
Utiliza las habilidades básicas en entornos no habituales.
Participa en las actividades en grupo en el medio natural.




                   Criterios de evaluación de segundo curso

Reconoce los segmentos corporales en su propio cuerpo.
Identifica las partes del cuerpo en un dibujo de una figura humana.
Diferencia la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores.
Reconoce su lado dominante.
Reconoce y controla su propia respiración.
Es capaz de contraer y descontraer partes del cuerpo a voluntad.


                                                                                                          68
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                                     CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



Identifica como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas a la actividad física.
Se asea.
Respeta las normas de seguridad en las clases.
Imita objetos y personajes sencillos.
Representa situaciones básicas con dos compañeros.
Identifica las representaciones de sus compañeros.
Realiza una danza grupal sencilla.
Se coloca a la izquierda-derecha, delante-detrás, encima-debajo, dentro-fuera de un objeto.
Se desplaza correctamente en una dirección indicada según un objeto de referencia.
Mantiene la distancia respecto a un compañero que se desplaza uniformemente pero variando la dirección.
Adapta movimientos corporales segmentarios y globales a ritmos propuestos.
Reproduce ritmos con todas sus fuentes sonoras corporales.
Se desplaza a diferentes velocidades.
Realiza la marcha y la carrera coordinando brazos y piernas adecuadamente.
Ejecuta desplazamientos de varios tipos según se le indique.
Corre entre obstáculos transportando un objeto sin perder el control del desplazamiento y del objeto.
Adapta la carrera y el salto de longitud.
Coordina el salto con sus compañeros.
Realiza una voltereta hacia delante saliendo con los pies juntos.
Coordina un giro en el eje longitudinal con otro en el eje transversal.
Coordina un salto con una voltereta.
Permanece equilibrado en planos inclinados.
Permanece equilibrado en superficies elevadas desplazándose.
Se desplaza sin perder el equilibrio en planos inclinados.
Se desplaza con objetos equilibrados sobre su cuerpo.
Corre con un balón controlado entre y por encima de obstáculos distribuidos por el espacio.
Controla el balón en el bote sin perderlo.
Lanza el balón acertando varias veces en un objeto.
Coordina la carrera con un lanzamiento básico.
Participa activamente en las sesiones.
Respeta las normas.
Colabora con sus compañeros.
Juega limpio.
Utiliza las habilidades básicas en entornos no habituales.
Participa en las actividades en grupo en el medio natural.


                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en primer curso.
BLOQUE 1. El cuerpo: imagen y percepción
   Reconoce los segmentos corporales en su propio cuerpo.
   Diferencia la derecha y la izquierda en sus miembros superiores e inferiores.
   Se coloca a la izquierda-derecha, delante-detrás, encima-debajo de un objeto.
   Adapta su movimiento a un ritmo sencillo.
BLOQUE 2. Habilidades motrices.
   Realiza la marcha y la carrera coordinando brazos y piernas adecuadamente.
   Ejecuta desplazamientos de varios tipos según se le indique.
   Realiza las fases principales de un salto: impulso y caída.
   Gira en torno al eje longitudinal.
   Mantiene el equilibrio sobre una y dos piernas.
   Maneja una pelota de manera sencilla sin perder su control.
BLOQUE 3. Actividades físicas artístico-expresivas
   Es capaz de imitar un objeto o situación de manera que los demás sean capaces de entenderlo y
   viceversa.
   Sigue ritmos de manera global y espontánea.
BLOQUE 4. Actividad física y salud.
   Identifica como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas a la actividad física.




                                                                                                     69
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                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



BLOQUE 5. Juegos y deportes
    Participa en juegos sencillos respetando las normas y colaborando con sus compañeros.


                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en segundo curso.
BLOQUE 1. El cuerpo: imagen y percepción
   Identifica las partes del cuerpo en un dibujo de la figura humana.
   Reconoce su lado dominante.
   Se coloca a la izquierda-derecha, delante-detrás, encima-debajo, dentro-fuera de un objeto.
   Adapta movimientos segmentarios y globales a ritmos propuestos.
BLOQUE 2. Habilidades motrices.
   Mejora la marcha y la carrera coordinando brazos y piernas.
   Corre entre obstáculos sin perder el control del desplazamiento.
   Permanece equilibrado en superficies elevadas desplazándose.
   Controla el balón en el bote sin perderlo.
   Lanza el balón acertando varia veces en un blanco.

BLOQUE 3. Actividades físicas artístico-expresivas
- Imita objetos y personajes sencillos.
- Identifica las representaciones de sus compañeros.
- Reproduce ritmos con sus fuentes sonoras corporales.
BLOQUE 4. Actividad física y salud.
     Identifica como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas a la actividad física.
     Respeta las normas de seguridad en as clases.

BLOQUE 5. Juegos y deportes
    Participa en juegos respetando las normas y colabora con sus compañeros.
    Conoce y respeta las normas de los juegos




                                                                                                           70
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



              Lengua castellana y literatura

                   Objetivos

1.-Comprender discursos orales y escritos sencillos.

2.-Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en diversos contextos.

3.-Conocer la riqueza lingüística de España.

4.-Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana.

5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada,
respetando al interlocutor.

6.-Utilizar diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación.

7.-Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información como instrumentos de
aprendizaje.

8.-Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la
actividad escolar.

9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y
de enriquecimiento personal y acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de
lectura.

11.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad.

12.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma
adecuada, cuidando los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza.

13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que
suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.


                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.

  1. Competencia en comunicación lingüística.
  La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en
  diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los
  aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.
  Cabe también destacar que la competencia comunicativa se adquiere desde una lengua determinada,
  pero no se refiere exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta
  característica del aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se
  efectúan en una lengua se aplican a otras cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta
  competencia sobre el uso del lenguaje en general.

  2. Competencia matemática.
  El área de Lengua castellana y literatura desarrolla la habilidad de interpretar y expresar con claridad
  y precisión informaciones, datos y argumentaciones. La lectura atenta, la comprensión literal y
  deductiva de enunciados, es una parte del proceso de resolución de problemas a cuyo desarrollo puede
  contribuirse desde el área de Lengua.


                                                                                                            71
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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Los objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura contribuyen a desarrollar entre otras
competencias las relacionadas con la claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la
estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la
riqueza en el vocabulario específico del área, así como el la capacidad para interpretar la información
recibida y el desarrollo argumental.


4. Tratamiento de la información y competencia digital.
A esta competencial, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la
búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la
comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en
la producción oral y escrita. El currículo del área incluye el uso de soportes electrónicos en la composición
de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas
que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen
uno de los contenidos básicos de esta área, además, los nuevos medios de comunicación digitales que
surgen continuamente, implican un uso social y participativo de la escritura, lo que permite concebir
el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.


5. Competencia social y ciudadana.
La Lengua contribuye poderosamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana para la
convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es, ante todo, aprender
a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar contacto con distintas
realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a los demás. En la
medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas
para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, y analiza los modos mediante
los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, se está
contribuyendo al desarrollo de esta competencia.


6. Competencia cultural y artística.
Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura,
comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen, en gran medida, al desarrollo de la
competencia cultural y artística.


7. Competencia para aprender a aprender.
El acceso al saber y al conocimiento mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
para aprender a aprender. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de
representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite analizar
problemas, elaborar planes y tomar decisiones.


8. Autonomía e iniciativa personal.
Los objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura se relacionan directamente con la competencia
básica de autonomía e iniciativa personal. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un
medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permite
analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. En suma, regula y orienta nuestra propia
actividad con progresiva autonomía. Por ello, su desarrollo y su mejora desde el área, contribuye a
organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, y a regular emociones.




                                                                                                          72
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                                           CEIP “SANTIAGO”                           Curso 2010/2011



                    Contenidos de primer curso
                                    Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
Escucha y comprensión de cuentos orales.
Escucha y comprensión de narraciones.
Comprensión de informaciones verbales y no verbales.
Audiciones de narraciones y cuentos orales.
Dramatización de textos dialogados.
Descripción de personajes oralmente.
Expresión oral de experiencias y reflexiones personales.
Escucha de textos e informaciones sencillas.
Desarrollo de habilidades para expresarse oralmente.
Participación activa en juegos y situaciones colectivas de comunicación.
Dialogo de experiencias con el grupo de iguales.
Comprensión de documentales y películas.
Respeto y aceptación de las normas básicas de comunicación oral.
Dramatización de textos dialogados.
Interés por hablar con la entonación y pronunciación adecuadas.

                                             Bloque 2. Leer y escribir.
Lectura de onomatopeyas e interjecciones con vocales.
Escritura de onomatopeyas e interjecciones con vocales.
Lectura de palabras y oraciones con vocales y consonantes.
Escritura de palabras y oraciones con vocales y consonantes.
Escritura al dictado y copiado de palabras con vocales y consonantes.
Lectura y escritura de palabras con los grupos consonánticos: pr y pl, br y bl, cr y cl, gr y gl, fr y fl, tr y dr.
Lectura y escritura de palabras con: c y z, c y qu, r y rr.
Escritura al dictado y copiado de oraciones y textos sencillos.
Escritura de oraciones con el verbo en presente, pasado y futuro.
Escritura respetando las normas las reglas ortográficas de empleo de mayúscula y palabras con mp y mb.
Descripción de una escena por escrito.
Redacción de invitaciones.
Formación y escritura de oraciones descriptivas y grupos nominales.
Lectura y comprensión de textos en forma de cómic, texto informativo y texto narrativo.
Lectura y recitado de poemas sencillos.
Lectura expresiva de textos dialogados.
Relación entre la caligrafía escolar y la caligrafía informática.
Adivinanzas y crucigramas sencillos.
Interés por el aprendizaje de la lectura y escritura.
Familiarización con el uso del ordenador.


                                                                                                                      73
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                                         CEIP “SANTIAGO”                            Curso 2010/2011



Realización de actividades y juegos por medio del ordenador que fomente la lectura.
Preocupación por la claridad y el orden en los textos escritos.
Preocupación por escribir con corrección y limpieza.

                                            Bloque 3. Educación literaria.
Reconocimiento de la secuencia narrativa de cuentos.
Interpretación de la secuencia narrativa.
Audición de cuentos, piezas teatrales y poemas.
Identificación de los personajes, lugares y de algunos detalles de los cuentos.
Reconocimiento de las causas de unos hechos en las historias.
Dramatización de textos.
Recitado de poemas.
Reconocimiento de la rima.
Creación de rimas sencillas.
Empleo de la biblioteca de aula.
Lectura de libros a su elección.
Interés por conocer cuentos de otras culturas.
Gusto e interés por la lectura de diferentes tipos de textos.
Aprecio de la lectura como fuente de placer y entretenimiento.

                                    Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Discriminación de grafías y sonidos.
Asociación de las vocales y consonantes a los sonidos correspondientes.
Asociación de las grafías c/qu, g/gu y r suave/ r fuerte.
Reconocimiento auditivo y visual de las vocales.
Discriminación auditiva y visual de sílabas abiertas y cerradas.
Sustantivos masculinos y femeninos, en singular y plural.
Reconocimiento de la concordancia de número y género entre los determinantes y los sustantivos.
Identificación de los nombre de personas, animales y cosas.
Identificación de la concordancia entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo.
Identificación de sílabas, palabras y oraciones.
El grupo nominal.
Oraciones descriptivas.
Transformación y formación de oraciones.
Reconocimiento de las formas verbales en presente, pasado y futuro.
Reconocimiento de los verbos en singular y plural.
Discriminación del enlace y.
Reconocimiento del sujeto y del predicado verbal de una oración.
Interés por el juego lingüístico y la creación personal.



                                                                                                              74
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                                     CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011




                Contenidos de segundo curso
                              Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
Realización de una presentación personal.
Expresión oral de deseos personales con el tono adecuado.
Descripción de personas y lugares.
Formulación oral de preguntas para obtener información.
Empleo de fórmulas de cortesía al hablar por teléfono.
Diálogos sobre experiencias personales.
Narración de una experiencia personal de forma oral.
Diálogos sobre como preparar una fiesta escolar.
Invención y desarrollo de una noticia de forma oral.
Utilización de gestos y movimientos para comunicarse oralmente.
Modulación de la voz, imitando a personajes.
Reproducción de chistes de forma expresiva.
Expresión de opiniones sobre las bromas.
Obtención de información para preparar una exposición oral.
Capacidad para convencer a otra persona con ciertos argumentos.
Adecuación del tono de voz a la formulación de una petición.
Explicación de un proceso utilizando marcadores temporales.
Petición oral de información prestando atención a la contestación recibida.
Petición oral de favores utilizando formas de cortesía.
Comprensión de documentales y películas para ampliar el vocabulario.
Interés por evitar usos del lenguaje que generen discriminación.
Respeto por las normas de comunicación oral.
Asimilación de valores de respeto y cortesía que deben predominar en cualquier intercambio
comunicativo.
Interés por la participación en intercambios comunicativos.
Interés por la lengua como forma de expresión.
Respeto por las opiniones ajenas.
Aprecio por el uso del lenguaje como forma de comunicación.

                                        Bloque 2. Leer y escribir.
Lectura en silencio y en voz alta.
Lectura con la entonación y pronunciación adecuada.
Lectura y comprensión de diferentes tipos de textos: informativos, teatrales, narrativos, poéticos,
cómic...
Lectura expresiva de textos poéticos y teatrales.
Lectura e interpretación de los símbolos de un mapa del tiempo.



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                                      CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



Iniciación al uso del programa informático de procesamiento de textos.
Conocimiento del manejo del ordenador para realizar tareas sencilla en él.
Comprensión del vocabulario a través de la lectura de textos.
Realización de actividades sobre los textos leídos.
Redacción de presentaciones personales, descripciones de personas y lugares, menús, experiencias
personales, noticias, felicitaciones de cumpleaños, invitaciones, carteles y postales.
Reconocimiento y corrección de errores ortográficos.
Reconocimiento de los elementos esenciales de un texto y elaboración de resúmenes.
Elaboración de una sopa de letras.
Empleo de trabalenguas y crucigramas para mejorar la comprensión lectora.
Aprecio de la lectura como fuente de placer e información.
Interés por el orden y la limpieza en las producciones escritas.
Aprecio de la lectura expresiva como forma de diversión.
Motivación para mejorar la capacidad lectora.
Empleo artístico de la caligrafía al escribir palabras.
Interés por el aprendizaje de la lectura y la escritura.


                                       Bloque 3. Educación literaria.
Reconocimiento de la secuencia de un cuento.
Audición de cuentos, piezas teatrales y poemas.
Creación del marco de un cuento.
Transformación de un cuento a partir de la modificación de elementos básicos.
Redacción de la continuación de un cuento a partir de unos elementos dados.
Elaboración del final de un cuento.
Elaboración de un dialogo para un cuento.
Recitado de trabalenguas de forma cada vez más rápida.
Elaboración de un trabalenguas a partir de un modelo.
Recitado y resolución de adivinanzas.
Reconocimiento de rimas en poemas.
Dramatización de escenas de carácter teatral.
Lectura de poemas con el ritmo adecuado y con diferentes variaciones.
Memorización de poemas.
Elaboración de rimas.
Empleo de gestos al recitar un testo poético.
Aprendizaje y recitado de canciones.
Identificación de versos que riman en un poema.
Reconocimiento de la características de los protagonistas de los cuentos.
Diferenciación de un texto literario y otro expositivo.



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Empleo de la biblioteca de aula.
Lectura de libros a su elección.
Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.
Aprecio de la lectura de textos narrativos y poéticos.
Valoración del empleo del lenguaje literario.

                                 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
El punto y las mayúsculas.
Palabras con mayúsculas.
La coma en las enumeraciones.
Sinonimia.
Antonimia.
Polisemia.
Campo semántico.
Campo léxico.
La sílaba.
El enunciado.
Palabras derivadas.
Familia de palabras.
Reconocimiento de palabras derivadas y colectivas.
Los sustantivos masculinos y femeninos.
Los sustantivos en singular y en plural.
El adjetivo.
El verbo en presente, pasado y futuro.
Formación del alfabeto.
El sonido k.
El sonido z.
El sonido g.
El sonido r suave y el sonido r fuerte.
Palabras con ja,jo,ju,je/ge,ji/gi.
Palabras con br y bl.
Palabras con mp y mb.
Palabras terminadas en y.
El sujeto.
El predicado.
Los signos de interrogación y exclamación.
Interés por mejorar las estrategias básicas para aprender.
Interés por el juego lingüístico y la creación personal.




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                  Criterios de evaluación de primer curso

  Ser capaz de expresarse con claridad y la adecuada pronunciación.
  Ser capaz de participar en conversaciones respetando las normas básicas de comunicación oral.
  Llegar a leer y comprender diferentes tipos de textos relacionados con la vida cotidiana.
  Escribir al copiado y al dictado oraciones y textos sencillos, respetando las normas ortográficas y
  gramaticales sencillas, cuidando la caligrafía, con orden y buena presentación.
  Llegar a transformar y formar oraciones cambiadas de orden.
  Ser capaz de leer diferentes textos literarios y comprenderlos con apoyo de medios audiovisuales,
  ilustraciones, lectura por parte de otra persona...
  Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos: grafías, palabras y oraciones.
  Interesarse por el aprendizaje de la lectura y escritura, llegándola a apreciar como fuente de placer,
  entretenimiento y de relación entre personas.
  Ser capaz de apreciar y valorar el lenguaje oral y escrito en su vida cotidiana.




                  Criterios de evaluación de segundo curso

Ser capaz de comprender y expresarse con claridad y la adecuada pronunciación.
Ser capaz de participar en conversaciones respetando las normas básicas de comunicación oral y
enriqueciendo su vocabulario.
Leer con la adecuada entonación y pronunciación diferentes tipos de textos de la vida cotidiana, llegando
a comprenderlos.
Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesarias a la hora de cualquier tipo
de escritura.
Redactar textos propios relacionados con el ámbito escolar o con sus experiencias personales (
invitaciones, felicitaciones, descripciones, carteles...).
Llegar a leer y comprender de forma autónoma textos literarios (poemas y piezas teatrales),adecuados a
sus intereses.
Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos: sílaba, palabra, palabras derivadas,
familia de palabras y enunciado.
Apreciar la lectura y escritura como fuente de placer, información, entretenimiento y de relación entre
personas.
Ser capaz de apreciar y valorar el lenguaje oral y escrito en su vida cotidiana.




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                       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                       alcance una evaluación positiva en primer curso.

Lectoescritura
Las vocales
P, m, l
S, t, d
N, f, r, rr (fuerte)
H, c, qu, g, gu
R (flojo), b, v
Z, c, j, g, ll, ñ
Y, ch, x, w, k, gü

Gramática
Masculino y femenino
Singular y plural
Indefinidos: un, una, unos, unas (sólo conocimiento)
Sustantivos comunes
Adjetivos calificativos
Sílabas, palabras y oraciones

Ortografía
Palabras con r o rr (fuerte y flojo)
Palabras con ca, co, cu, que, qui
Palabras con za, zo, zu, ce, ci
Palabras con gue, gui, güe, güi
Palabras con ga, go, gu, gue, gui (diéresis)
M antes de P
M antes de B

Composición
Descripción de una indumentaria, escena, personaje, proceso...
Narración en secuencia y de acciones




                       Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                       alcance una evaluación positiva en segundo curso.

Expresión oral
Expresar información sencilla: deseos, noticias, chistes, trabalenguas y adivinanzas
Contar una experiencia personal
Pedir información
Pedir favores

Ortografía
El punto y la mayúscula
El sonido k, z, g suave, r suave y fuerte
Palabras con ja, jo, ju, je, ge, ji, gi, br, bl, mp, mb con mayúscula, terminadas en y
Los signos de interrogación y exclamación
La coma en las enumeraciones


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Vocabulario
Sinonimia
Antonimia
Polisemia
Palabras derivadas
Familia de palabras

Composición
Mi mundo: presentarse
Describir personas y lugares
El relato personal
La noticia
Componer distintos textos de tipo cotidiano: felicitación, invitación, cartel, postal...
Componer un cuento con: el protagonista, las partes y el lugar.

Gramática
El enunciado
La silaba
El sustantivo (nombres de cosas, personas y animales)
El nombre propio
Los sustantivos masculinos, femeninos, en singular y plural (utilización)
El adjetivo
El verbo en presente, pasado y futuro




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             Inglés

                  Objetivos

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y
desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y
de cooperación.

3. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la
ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida,
eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y
aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.


                  Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                  competencias básicas

 1. Competencia en comunicación lingüística.
 La propia concepción del currículo de esta área, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en
 diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los
 aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.
 Cabe también destacar que la competencia comunicativa se adquiere desde una lengua determinada,
 pero no se refiere exclusivamente a saber usar esta lengua, sino al uso del lenguaje en general. Esta
 característica del aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se
 efectúan en una lengua se aplican a otras cuyo conocimiento contribuye, a su vez, a acrecentar esta
 competencia sobre el uso del lenguaje en general.

 2. Tratamiento de la información y competencia digital.
 Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo
 real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo de información
 que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a esa
 universalidad de la información y la comunicación, imprescindible para la plenitud de su realización
 personal y el ejercicio de sus derechos ciudadanos.


 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Los objetivos del área de Lengua extranjera contribuyen a desarrollar, entre otras competencias, las
 relacionadas con un mejor conocimiento del entorno de lengua estudiada, favorece la claridad en la


                                                                                                       81
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                                        CEIP “SANTIAGO”                     Curso 2010/2011



 exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la
 capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico del área,
 así como el la capacidad para interpretar la información recibida.

 4. Tratamiento de la información y competencia digital.
 A esta competencia, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la
 búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la
 comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en
 la producción oral y escrita. Los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente,
 implican un uso social y participativo del idioma inglés totalmente necesario para un verdadero
 intercambio comunicativo con personas de otros paises, también en la era digital en la que estamos gran
 parte del software está hecho en inglés.


 5.- Competencia social y ciudadana.
 Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades de hablantes
 de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse en un interés por
 conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua,
 favoreciendo el respeto y la integración.


 6. Competencia cultural y artística.
 Aunque en menor medida, esta área colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística y a
 través de la introducción de los textos y modelos literarios, adaptados a este nivel, en tanto que suponen
 la excelencia en el uso de la lengua.


 7. Competencia para aprender a aprender.
 El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la reflexión sobre el
 mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprende mejor. Esa es la razón de la
 introducción de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje, que así contribuye a la
 competencia para aprender a aprender.


 8. Autonomía e iniciativa personal.
El conocimiento de una lengua extranjera favorece la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a
los alumnos para avanzar por sí mismos ofreciendo mayores posibilidades de progreso.


                  Contenidos de primer curso
1-Comprender.
-Comprender mensajes orales sencillos para la elaboración de tareas en el aula.
-Escuchar y comprender textos orales breves y muy sencillos procedentes de distintos soportes
audiovisuales e informáticos.
-Tratar de comprender historietas con ayuda de ilustraciones.
-Seguir instrucciones orales básicas y sencillas acompañadas de respuesta física para demostrar
comprensión.
-Comprender órdenes orales identificando el visual adecuado.
-Mostrar comprensión poniendo visuales en los lugares correctos.

2-Hablar y conversar
-Responder de verbal y no verbal con la ayuda de rutinas comunicativas.
-Expresar las necesidades básicas dentro del aula.
-Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral.
-Observar detalladamente una ilustración para responder de forma oral o mediante respuesta física.
-Hacer sencillas dramatizaciones para activar la expresión oral.
-Dar y recibir instrucciones orales en el aula para practicar el léxico presentado.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




3.- Animación a la lectura.
-Asociación de significado, pronunciación e imagen del vocabulario básico a través del juego.
-Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas a través de imágenes con el apoyo de gestos
asociados.

4.- Iniciación en la escritura.
-Escritura dirigida de vocabulario básico, conocido previamente por el alumno a nivel oral, con intención
lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.

5.- Aspectos léxicos y de estructuras.
-Saludar y despedirse. Identificar y presentarse.
-Reconocer los colores más habituales.
-Conocer los números hasta el 15.
-Diferenciar formas y tamaños básicos.
-Identificar objetos del aula, partes básicas del cuerpo, miembros más cercanos de la familia, algunos
animales, alimentos, ropa, sentimientos.
-Responder a instrucciones sencillas y a preguntas sobre léxico, cantidad, color, sentimientos.
-Reconocer características del tiempo atmosférico.
-Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, colores, cantidades,
-Familiarización con el empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, partiendo siempre de un
modelo y comparando con las técnicas que utiliza en su propia lengua.
-Participar en actividades lúdicas para afianzar el vocabulario.

6.-Aspectos fonéticos.

-Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras
significativas.
 -Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y
retahílas.

7- Reflexión sobre el aprendizaje.
-Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y estructuras habituales, tales como:
repetición, contexto visual y no verbal, asociación palabra-imagen, conocimientos previos, memorización y
observación de modelos.
-Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a
favorecer un aprendizaje cada vez más autónomo.
-Uso progresivo de las tecnologías de la información y la comunicación para introducir y reforzar los
aprendizajes de la lengua extranjera.

8.-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
-Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias más características en las costumbres cotidianas y en
el uso de algunas formas básicas de relación social, entre nuestro país y aquellos donde se hable
oficialmente el idioma extranjero.
-Conocimiento de la cultura inglesa a través de las TICs, con material visual real.
-Identificación de artículos, productos y objetos pertenecientes a Gran Bretaña.
-Conocimiento de fiestas tradicionales británicas (Easter,Christmas,Halloween).



                   Contenidos de segundo curso

1-Comprender.
-Comprende mensajes orales sencillos para elaborar de tareas en el aula.
-Escucha atenta y comprensión de textos orales breves y muy sencillos procedentes de distintos soportes
audiovisuales e informáticos.
-Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
-Mostrar comprensión oral mediante respuesta física.
-Utilizar mímica para demostrar comprensión o expresar algo.
-Seguir historietas a partir de una audición con ayuda de ilustraciones.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



-Comprensión global de mensajes procedentes del profesor o de otros compañeros.

2- Hablar y conversar.
-Respuestas verbales y no verbales con la ayuda de rutinas comunicativas.
-Expresión de las necesidades básicas dentro del aula.
 -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral.
-Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales.
-Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias.

3.- Animación a la lectura.
-Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico              a través del juego.
-Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea, o por gusto e interés
por leer.
-Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura: contexto visual y verbal, conocimientos previos,
situaciones conocidas o cercanas al alumno.
-Lectura de actividades realizadas por el propio alumno con un fin lúdico y comunicativo.
-Lectura de palabras y frases sencillas en interacciones reales o simuladas.

4.- Iniciación en la escritura.
-Escritura dirigida de vocabulario básico, conocido previamente por el alumno a nivel oral, con intención
lúdica, comunicativa y como parte de la realización de una tarea.
-Relacionar imágenes y palabras escritas en una primera aproximación a la lengua inglesa escrita.
-Relacionar palabras escritas con su correspondiente imagen.


5.- Aspectos léxicos y de estructuras.
-Saludar y despedirse. Identificar y presentarse.
-Reconocer los colores más habituales.
-Conocer los números hasta el 20.
-Diferenciar formas y tamaños básicos. Identificar objetos del aula, partes básicas del cuerpo, miembros
más cercanos de la familia, distintos tipos de ropa, algunos animales, diferentes alimentos, medios de
transporte más habituales y otros campos de interés del alumno.
-Responder a instrucciones sencillas y a preguntas para dar información sobre nombre, color, cantidad,
localización de objetos, personas y animales.
-Reconocer características del tiempo atmosférico.
-Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.
-Familiarización con el empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, partiendo siempre de un
modelo.
-Practicar y afianzar, mediante historias contadas, las preposiciones de lugar.

6.-Aspectos fonéticos.
-Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras
significativas.
-Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y
retahílas.
-Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
-Identificar y relacionar con ayuda de imágenes grafías referentes al léxico presentado con su
pronunciación.

7- Reflexión sobre el aprendizaje.
-Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y estructuras habituales, tales como:
repetición, contexto visual y no verbal, asociación palabra-imagen, conocimientos previos, memorización y
observación de modelos.
-Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a
favorecer un aprendizaje cada vez más autónomo.
-Uso progresivo de las tecnologías de la información y la comunicación para introducir y reforzar los
aprendizajes de la lengua extranjera.
-Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de
autocorrección.


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-Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

8.-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
-Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias más características en las costumbres cotidianas y en
el uso de algunas formas básicas de relación social, entre nuestro país y aquellos donde se hable
oficialmente el idioma extranjero.
-Conocimiento de la cultura inglesa a través de las TICs, con material visual real.
-Identificación de artículos, productos y objetos pertenecientes a Gran Bretaña.
-Conocimiento de fiestas tradicionales británicas (Easter, Christmas, Pancake´s Day, Mother´s Day,
Halloween).


                   Criterios de evaluación de primer curso

-Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno.
-Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en
situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación
inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.
-Observa detalladamente una ilustración para responder de forma oral o mediante respuesta física.
-Hace sencillas dramatizaciones para activar la expresión oral.
-Da y recibe instrucciones orales en el aula para practicar el léxico presentado.
-Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y
de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales
y verbales.
-Escribe palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con
una finalidad específica.
-Saluda y se despide.
-Se presenta.
-Da las gracias y pide las cosas por favor.
-Pide ayuda.
-Reconoce y reproduce los colores más habituales; números del 1 al 15; partes básicas del cuerpo, objetos
del aula, miembros más cercanos de la familia, algunos alimentos, animales y medios de transporte.
-Da información sobre gustos, sentimientos.
-Responde a instrucciones y preguntas de forma física y oral.
-Reconoce y reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que
aparecen en contextos comunicativos.
-Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación
con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender
mejor.
-Valora la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y
cotidianas.
-Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias más características en las costumbres cotidianas y en
el uso de algunas formas básicas de relación social, entre nuestro país y aquellos donde se hable inglés.
Conoce de la cultura inglesa a través de las TICs, con material visual real.
-Identifica de artículos, productos y objetos pertenecientes a Gran Bretaña.


                   Criterios de evaluación de segundo curso
-Capta la idea global e identifica algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno.
-Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en
situaciones de comunicación fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación
inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.
-Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y
de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales
y verbales.
-Escribe palabras y expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con
una finalidad específica.

                                                                                                          85
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



-Relaciona imágenes y palabras escritas en una primera aproximación a la lengua inglesa escrita.
-Relaciona palabras escritas con su correspondiente imagen.
-Saluda y se despide.
-Se presenta.
-Da las gracias y pide las cosas por favor.
-Pide permiso. Pide ayuda.
-Reconoce y reproduce los colores más habituales; números del 1 al 20; formas y tamaños; partes básicas
del cuerpo, objetos del aula, miembros más cercanos de la familia, algunos alimentos, ropa, animales y
medios de transporte.
-Da información sobre gustos, sentimientos, habilidades básicas, tiempo atmosférico.
-Responde de forma breve a preguntas sencillas.
-Reconoce y reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que
aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.
-Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañarla
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a aprender mejor.
-Valora la adquisición de cierta autonomía en el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y
cotidianas.
-Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor.
-Conoce la cultura inglesa a través de las TICs, con material visual real.
-Conoce fiestas tradicionales británicas (Easter, Christmas, Pancake´s Day, Mother´s Day, Halloween).
-Identifica artículos, productos y objetos pertenecientes a Gran Bretaña.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en primer curso.

Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de los insectos: “butterfly”,
“caterpillar”, “snail”, “ladybird”, “bee”. y de los números del 1 al 5.
Saludar con “Hello”, despedirse con “Goodbye”, expresar entusiasmo con “Hurray”,
Utilizar procedimientos verbales para pedir un objeto deseado. “Can I have a ….. Please?”
Identificar y reproducir la pronunciación de los colores “red”, “orange”, “yellow”, “blue”, “green”, “purple”,
“brown”.y los juguetes. “doll”, “ball”, “car”, “robot”, “scooter”, “bike”, “toy”.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de los números del 1 al 10 y de
distintas partes del cuerpo. Partes del cuerpo: “eyes”, “ears”, “nose”, “mouth”, “fingers”, “toes”.
Responder con respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo, dibujar,
colorear, numerar imágenes.
Respuestas a instrucciones sencillas: “Touch your…”, “Jump!”, “Turn around!”, “Close your eyes!”, “Pick
up…”, “Show”.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de los colores, de verbos de
acción, de nombres de animales.
Animales: “lion”, “giraffe”, “mouse”, “zebra”, “elephant”, “parrot”, “bear”.
Verbos: “run”, “jump”, “fly”, “sing”, “swim”, “touch your toes”, “hear”, “help”.
Colores: “red”, “yellow”, “green”, “purple”, “brown”, “orange”, “blue”.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del vocabulario presentado
relacionado con la comida.
Alimentos: “ham”, “cheese”, “tomatoes”, “chicken”, “eggs”, “lettuce”, “apple”, “banana”, “orange”, “pear”,
“sandwich”.
Adjetivos: “happy”, “sad” “enormous”, “delicious”.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la
pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa, en situaciones relacionadas con la
expresión de los sentimientos y gustos y la identificación de los miembros de la propia familia.
Vocabulario relacionado con la familia: “Baby”, “Mummy”, “Daddy”, “brother”, “sister”, “family”.
Objetos de casa: “chair”, “bed”, “bowl of soup”, “house”.
Adjetivos: “big”, “small”, “tiny”, “great”, “horrible”, “hungry”, “happy”.



                                                                                                            86
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                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del vocabulario presentado
relacionado con la Navidad.
Vocabulario relacionado con la Navidad: “Santa”, “Rudolph”, “present”, “sleigh”, “reindeer”, “nose”,
“Christmas”, “antlers”.
Adjetivos: “sad”, “happy”, “red”, “old”, “new”.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del vocabulario presentado
relacionado con Pascua
Vocabulario relacionado con Pascua: “Easter bunny”, “Easter egg”, “Happy Easter”.

                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en segundo curso.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la
pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa.
La clase: teacher, friends, pencil case, pencil, crayons, rubber, pencil sharpener, scissors, glue.
Adjetivos: fantastic, brilliant, new.
Insectos: caterpillar, snail, bee, ladybird, butterfly, centipede, spider, worm, insect, bugs.
Anatomía de los animales: legs, wings.
Verbos de acción: walk, jump, run, dance, stand, swim, fly.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la pronunciación y la
acentuación característicos de la lengua inglesa en situaciones relacionadas con la expresión de
sugerencias.
Comprender mensajes orales haciendo sugerencias sobre actividades del tiempo libre y responder a estos.
Tiempo libre: play football, cards, a board game, a computer game, watch TV, listen to music, bike, fun,
everyone.
Colores: pink, black, white, red, yellow, blue, green, orange, purple, brown.
Informática: click, press, enter, screen, mouse.
Verbos de acción: play, sing, dance, run, walk, swim, touch, open, close eyes.
Objetos: book, window, door.
Conectores: later, so.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la
pronunciación y la acentuación en canciones y chants.
La granja: sheep, duck, cow, horse, hen, cat, farm.
El río: river, boat, row.
Astros: moon, star,sky, earth.
Verbos de acción: stand up, walk, get into, fall, rescue.
Adjetivos: big, small.
Clima: hot, cold, sunny, cloudy, raining.
Prendas de vestir: coat, hat, jumper, gloves
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la pronunciación y la
acentuación en canciones y chants.
La casa: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, garage, classroom, playground, dining
room.
La familia: grandma, grandpa, Mum, Dad, brother, sister.
Mascotas: hamster, rabbit, turtle, guinea pig, cat, dog, monster.
Adjetivos: scared, sad, happy, lost.
Verbos: play, eat, work, go, love.
Alimentos: meat, vegetables.
Partes del cuerpo: teeth, ears, eyes.
Clima: windy, raining.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la
pronunciación y la acentuación de cuentos y chants.
Problemas de salud: head, tooth, back, neck, tummy... ache
Partes del cuerpo: legs, arms, eye, ear, mouth, fingers, toes, thumb.
El crecimiento: baby, child, teenager, adult, grow, centimetres.
Animales: crocodile, monkey, frog, turle, mouse, animals.
Adjetivos: clever, delicious, hungry, happy, sad, big, small.
Verbos: smile, come, run, swim, appear, go near, go snap, tickle, have breakfast.
Días de la semana.



                                                                                                         87
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la pronunciación y la
acentuación de canciones y chants relacionados con las comidas y los alimentos
Horarios de comida: breakfast, lunch, dinner.
Alimentos: toast, cereal, pizza, ice cream, bread, soup, egg.
Adjetivos: beautiful, best, big, little.
Verbos de acción: jump, swim, eat, fall, appear,play, have.
Expresiones relacionadas con el contexto del cuento: princess, palace, pond, friend, croak, ball, frog,
tadpole, tail, suddenly, is playing, is having.
Colores.
Números del 1 al 20.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la pronunciación y la
acentuación de una canción.
Halloween: Halloween, witch, house, hat, bat, cat, disguise, party.
Adjetivos: big, small and happy.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa el ritmo, la pronunciación y la acentuación de la
letra de un villancico.
Vocabulario relacionado con la Navidad: Christmas, tree, lovely, branches, ball, card, bell, star, present.




                                                                                                            88
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




             Matemáticas

                   Objetivos
1.-Utilizar el conocimiento matemático para comprender, y producir informaciones y mensajes sobre hechos
y situaciones de la vida cotidiana.

2.- Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión se requieran operaciones
elementales de cálculo, explicando oralmente los procesos seguidos.

3.- Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso.

4.- Conocer, y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas, desarrollando aspectos lúdicos y
confiar en sus posibilidades de uso.

5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como
procedimientos, de resolución de problemas.

6.- Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos para la realización de operaciones matemáticas.

7.- Identificar formas geométricas del entorno natural.

8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información.

9.- Resolver y plantear problemas matemáticos sencillos, utilizando procedimientos y lenguaje adecuado.

10.-Inventar y formular problemas matemáticos sencillos, utilizando distintas técnicas de expresión y
comunicación.

11.- Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y
para comprender y nombrar otros nuevos.

12.- Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas
como del conjunto de las ciencias.

13.- Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las
Matemáticas.

14.- Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos
utilizados en el área.

15.- Utilizar un castellano adecuado, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y
resolución de problemas.


                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas
Competencia matemática.

Los objetivos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia
matemática en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de
las destrezas imprescindibles para ello. Es necesario subrayar, sin embargo, que la contribución a la
competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de los contenidos va dirigido
precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que el alumnado emplea las
Matemáticas fuera del aula.
Competencia en comunicación lingüística.



                                                                                                          89
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se
debe insistir en dos aspectos. Por una parte la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la
expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos
asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar la
expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia
comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con
el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno. En
primer lugar, con el desarrollo de la visualización (concepción espacial), los alumnos mejoran su capacidad
para hacer construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de
gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos, elaboración de dibujos, etc.
En segundo lugar, a través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las
posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos
cuantificables del entorno. Por último, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para
interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la realidad.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Las Matemáticas contribuyen al tratamiento de la información y competencia digital en varios sentidos. Por
una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la
aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos, facilitando así la comprensión de
informaciones que incorporan cantidades o medidas. Por otra, a través de los contenidos del bloque
homónimo se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la
información sobre la realidad. En menor escala, la iniciación al uso de calculadoras y de herramientas
tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la
competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que
en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al
propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.

Competencia cultural y artística.

Las Matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística desde la consideración del conocimiento
matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las
relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas.

Competencia para aprender a aprender.

El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el
desarrollo de la competencia para aprender a aprender. Para el desarrollo de esta competencia es
necesario incidir desde el área en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el
esfuerzo para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la
habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalización del proceso
seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y
para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Los objetivos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área
se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres
vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los
recursos y la valoración de los resultados. La planificación está aquí asociada a la comprensión en detalle
de la situación planteada para trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar decisiones; la
gestión de los recursos incluye la optimización de los procesos de resolución; por su parte, la evaluación


                                                                                                             90
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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



periódica del proceso y la valoración de los resultados permite hacer frente a otros problemas o situaciones
con mayores posibilidades de éxito. En la medida en que la enseñanza de las Matemáticas incida en estos
procesos y se planteen situaciones abiertas se mejorará la contribución del área a esta competencia.
Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones
inciertas están incorporadas a través de diferentes contenidos del currículo.


                   Contenidos de primer curso
                                     Bloque 1. Números y operaciones.
Escritura de números hasta el 99.
Representación de números hasta el 99
Comparación de números hasta el 99.
Ordenación de números hasta el 99.
Descomposición de números hasta el 99
Formación de series con números hasta el 99.
Construcción de series crecientes y decrecientes.
Expresión de situaciones de suma utilizando los dignos + e =, asociándolos a las expresiones y y son,
respectivamente.
Descomposición de números dígitos en la suma de otros dos.
Expresión de situaciones mediante sumas (inicio en la resolución de problemas).
Cálculo de sumas de dígitos en horizontal utilizando material manipulable o apoyo gráfico.
Expresión de situaciones mediante restas. Los signos – e = .
Cálculo de restas de dígitos en horizontal utilizando material manipulable o apoyo gráfico.
Resolución de problemas de resta mediante dibujos.
Identificación de la decena y reconocimiento de decenas y unidades.
Cálculo de sumas y restas en vertical utilizando material manipulable o apoyo gráfico.
Determinación de los números anterior y posterior a uno dado.
Interés por la representación limpia y clara de los números y las sumas.
Resolución de problemas de suma de hasta tres dígitos.
Cálculo de restas de dígitos, contando a partir del sustraendo.
Resolución de problemas de resta en los que se pregunta cuántos faltan.
Interés por resolver matemáticamente situaciones cotidianas de suma y resta.
Lectura, escritura y formación de series de decenas.
Elección de la operación en problemas de suma o resta.
Interés por presentar con claridad los números, las restas y las líneas.
Cálculo de sumas y restas de decenas.
Resolución de problemas de suma o resta de decenas.
Resolución de problemas de suma sin llevar.
Comparación de números de dos cifras con distinto número de decenas.
Resolución de problemas del tipo: A tiene x más que B. ¿Cuántos tiene A?
Reconocimiento de números pares e impares.
Resolución de problemas de suma o resta sin llevar
Interés por reconocer y aplicar regularidades numéricas.
Valoración de la utilidad de las sumas y las restas para resolver situaciones diarias.
Comparación de números de dos cifras con distinto número de decenas.
Resolución de problemas del tipo: A tiene x menos que B. ¿Cuántos tiene A?
Suma de tres números sin llevar con números de hasta dos cifras.
Comparación de números de dos cifras y utilización de los signos < y >.
Resolución de problemas utilizando el valor de las monedas.
Sumas llevando de dos sumandos con números de hasta dos cifras.
Resolución de problemas de suma llevando.
Los números ordinales hasta el noveno.
Resolución de problemas de suma o resta buscando los datos en un dibujo.
Propiedad conmutativa de la suma.
Cálculo de sumas llevando de tres números de hasta dos cifras.
Reconocimiento de los datos necesarios y los que sobran en el enunciado de un problema.
Invención de problemas de suma o resta a partir de una situación ilustrada.
Reconocimiento de la regla de formación de una serie.



                                                                                                          91
                                                                               Programaciones Docentes
                                          CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



                          Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitud.
Identificación de las dimensiones de un objeto.
Comparación de la longitud de varios objetos.
Comparación de la masa de dos objetos cotidianos.
El kilo como unidad para expresar el peso de personas y objetos.
Comparación de la capacidad de dos recipientes.
El litro como unidad para expresar la cantidad de agua que cabe en un recipiente.
Giros a derecha e izquierda.
Reloj analógico: horas en punto y horas a y media
El centímetro.
Cálculos de tiempos transcurridos (horas exactas o media hora).
Monedas de 1 y 2 euros.
Reloj digital: horas en punto y horas a y media.

                           Bloque 3. Geometría.
Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Interpretación.
Posiciones en el espacio. Reconocimiento y trazado de líneas rectas y curvas.
Reconocimiento y trazado de líneas abiertas y cerradas.
Unidades naturales: palmo, pie y paso. Medición de longitudes y utilización.
Izquierda y derecha de uno mismo.
Reconocimiento y trazado de líneas rectas, curvas y poligonales.
Reconocimiento del interior y el exterior de una línea cerrada.
Giros a derecha e izquierda.
Cuerpos geométricos: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
Los polígonos: lados.
Triángulos y cuadriláteros.
Reconocimiento de la derecha e izquierda de otra persona.


                        Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Construcción de series y clasificaciones lógicas.
Semejanzas y diferencias.
Trasvases.
Reconocimiento de la regla de formación de una serie.
Construcción de series y clasificaciones lógicas.
Interés en la interpretación y elaboración de tablas.
Elaboración e interpretación de tablas.




                                                                                                         92
                                                                          Programaciones Docentes
                                          CEIP “SANTIAGO”                 Curso 2010/2011




                     Contenidos de segundo curso
                                     Bloque 1. Números y operaciones.
La decena.
Decena y unidades.
La decena más cercana.
La centena
Escritura de números hasta el 999
Representación de números hasta el 999
Comparación de números hasta el 999.
Ordenación de números hasta el 999.
Descomposición de números hasta el 999
Formación de series con números hasta el 999.
Sumas sin llevar.
Pasos para resolver un problema.
Comparación de números de dos cifras utilizando los signos >, <, =.
Ordenación de series de números de dos cifras de mayor a menor y viceversa.
Cálculo de sumas sin llevar de tres sumandos con números de dos cifras.
Cálculo de restas sin llevar con números de dos cifras.
Curiosidad e interés por ordenar series de números.
Utilización de la relación entre suma y resta.
Cálculo de restas llevando pasando una decena a unidades.
Resolución de problemas del tipo cuántos más/menos.
Cálculo de sumas y restas sin llevar con números de hasta 3 cifras.
Cálculo de restas llevando con números de hasta 2 cifras.
Resolución de problemas de suma o resta.
Interés por la resolución de problemas utilizando la suma o la resta.
Cálculo de sumas llevando con números de tres cifras.
Resolución de problemas obteniendo datos en un dibujo.
Aprecio por la utilidad del cálculo matemático en la vida diaria.
La multiplicación.
Reconocimiento de la multiplicación como suma de sumandos iguales.
Expresión de sumas como multiplicaciones.
Cálculo de restas llevando decenas o centenas.
Valoración de la importancia de poder expresar sumas de sumandos iguales como multiplicaciones.
Presentación clara y ordenada de los cálculos.
Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
Cálculo de multiplicaciones sin llevar.
Problemas de dos operaciones (suma y resta).
Descubrimiento e invención de datos en un problema.
Repartos en partes iguales.
Cálculo del doble de un número.
Cálculo de la mitad de un número.


                                                                                                    93
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La calculadora.
Cálculo de sumas y restas con calculadora.
Utilización de la calculadora para comprobar resultados.
Cálculo de sumas, restas y multiplicaciones.
                       Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitud.
Las monedas de curso legal.
Los billetes de 5, 10 y 20 euros.
Reconocimiento de monedas y billetes y utilización de la equivalencia entre euro y céntimo.
El centímetro.
Lectura y escritura de las horas “en punto” e “y media”.
Utilización de la regla para medir y expresión de las longitudes en centímetros.
Expresión de una cantidad de dinero en diferentes formas.
Lecturas y representación de las horas “y cuarto”, y “menos cuarto”.
Interés por medir y comparar longitudes.
Lectura y representación de las horas “y cuarto”, y “menos cuarto”.
El kilogramo.
El metro.
Utilización de la equivalencia entre metro y centímetro.
El calendario.
Los meses del año.
Valoración de la utilidad del calendario en la vida cotidiana.
El litro.
Curiosidad por estimar la capacidad de recipientes cotidianos.
Cálculo del tiempo entre dos horas dadas.
La calculadora.
Valoración de la utilidad de la calculadora.

                                               Bloque 3. Geometría.
Líneas poligonales, curvas abiertas y cerradas.
La circunferencia.
Distinción entre líneas abiertas y cerradas, curvas y poligonales.
Polígono, lados y vértices.
Identificación de polígonos.
Reconocimiento de los lados y vértices de un polígono.
Identificación de los cuadrados, rectángulos y rombos.
Prismas y pirámides.
El cubo.
Reconocimiento de prismas, cubos y pirámides.
Cilindro, cono y esfera.
Identificación y diferenciación de cilindros, conos y esferas.
La simetría.
Construcción de figuras simétricas.
Reconocimiento de las líneas que dividen a una figura en dos partes simétricas.

                       Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.


                                                                                                        94
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Búsqueda y recogida de los datos de una situación en una tabla.
Interpretación de gráficos de barras.
Construcción y memorización de las tablas del 2 y del 5.
Resolución de problemas mediante la búsqueda de datos en un texto.
Estimación de longitudes.
Estimación de pesos.
Invención de la pregunta para que un problema se resuelva con una operación dada.
Manejo del calendario.
Resolución de problemas por ensayo y error.
Resolución de problemas aplicando los conceptos de doble o mitad.
Búsqueda y recogida de los datos de una situación en una tabla.
Interpretación de tablas y representación de datos en forma de tabla.
Interpretación de pictogramas.
Términos del lenguaje del azar: Imposible, seguro, posible.
Utilización de los términos del lenguaje del azar para calificar un suceso.
Resolución de problemas de una y dos operaciones.
Invención de enunciados de problemas a partir de una imagen, que se resuelvan con una operación dada.




                    Criterios de evaluación de primer curso

Leer escribir y ordenar números naturales hasta el 99, indicando el valor posicional de sus cifras.

Formular problemas sencillos de suma o resta con números hasta el 99.

Comparar números de hasta dos cifras de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los
resultados de la comparación.

Calcular mentalmente sumas y restas, donde los dos números a restar o sumar no exceda de dos cifras.

Calcular sumas llevando y restas sin llevar con números de dos cifras.

Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana seleccionando las operaciones de sumas o restas,
mediante un proceso ordenado.

Identificar los distintos tipos de monedas de curso legal.

Ordenar según su valor las monedas de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior
equivale una moneda de hasta 2 euros.

Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos,
baldosas,…), utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.

Expresar correctamente la localización de un objeto en relación a sí mismo.

Utilizar los conceptos: izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano; para
relacionar un objeto con otro.

Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entor-
no, reconociendo sus elementos básicos.



                                                                                                            95
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Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos de barra e
interpretación de tablas.

Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos de barra e interpretación
de tablas.

Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos
acompañados con dibujos.


                    Criterios de evaluación de segundo curso


  Leer escribir y ordenar números naturales hasta el 999, indicando el valor posicional de sus cifras.

  Formular problemas sencillos de suma o resta con números hasta el 999.

  Comparar números de hasta tres cifras de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los
  resultados de la comparación.

  Calcular mentalmente sumas y restas, donde uno de los dos números a restar o sumar no exceda de dos
  cifras.

  Calcular sumas y restas llevando con números de tres cifras, llegando a utilizar algún tipo de prueba para
  comprobar el resultado.

  Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.

  Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un
  número de dos cifras pares distintas de cero.

  Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición la sustracción y
  la multiplicación.

  Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o
  resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

  Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de hasta 20 €.

  Ordenar según su valor las monedas y billetes de hasta 20 € y saber a cuántas monedas del rango
  inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 €.

  Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos,
  baldosas,…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo, litro, día y hora); utilizando los instrumentos
  más adecuados en cada caso.

  Expresar correctamente la localización de un objeto en relación a sí mismo y en relación a otros objetos.
  Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de
  izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

  Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entor-
  no, reconociendo sus elementos básicos.

  Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, prismas, pirámides, octoedros, cilindros y esferas.



                                                                                                            96
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 Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos de barra de doble
 entrada e interpretación de tablas y pictogramas.

 Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos de barra de doble
 entrada e interpretación de tablas y pictogramas.

 Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana seleccionando las operaciones de suma y resta, u otros
 procedimientos como utilización de algoritmos básicos; explicando el proceso seguido para resolver el
 problema.

 Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos
 acompañados con o sin dibujos.

 Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición de si-
 tuaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.



                 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                 alcance una evaluación positiva en primer curso.
Números
Los números hasta el 99
Cuantificadores
Descomposición de números de una cifra
La decena y la unidad
Comparación de números de dos cifras
Los números ordinales hasta el noveno
Los números de dos cifras

Operaciones y problemas
Situaciones de suma: juntar, añadir, sumas en horizontal
Situaciones de resta “¿cuántos quedan?”, restas en horizontal
Sumas y restas en vertical
Sumas contando a partir del primer sumando con números hasta el 19
Sumas de tres dígitos
Problemas de suma y resta “cuántos sobran” y “cuántos faltan”
Suma y resta de decenas
Sumas sin llevar de tres sumandos y problemas suma o resta
Sumas llevando con decenas
La propiedad conmutativa de la suma

Geometría, medida, razonamiento y gráficos
Formas geométricas
Comparación de longitudes
Posiciones en el espacio
Líneas rectas y curvas
Líneas abiertas y cerradas
Los días de la semana
Izquierda y derecha
El interior y exterior
Giros a derecha e izquierda
Las monedas de céntimos
Las monedas de 1 y 2 Euros
Izquierda y derecha en otra persona




                                                                                                        97
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                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en segundo curso.

Números
La decena
Decenas y unidades
Números hasta el 999
Comparación de números de dos cifras
La decena y la centena
Comparación de números de tres cifras

Operaciones y problemas.
Sumas sin llevar con números de dos y de tres cifras
Relación entre suma y resta
Sumas llevando de dos y de tres cifras
Resta sin llevar de dos y tres cifras
Resta llevando de decenas y centenas
Problemas del tipo “tiene más/menos” , “cuántos más/menos”
Problemas de suma y resta
Buscar datos en un dibujo
Problemas de dos operaciones (suma y resta)
Doble y mitad

Geometría, medida y gráficos
Tipos de líneas (curvas y rectas, abiertas y cerradas) y recogida de datos
Monedas y billetes
Horas, horas y media
Interpretación de gráficos de barras
Situaciones de compra
Horas y cuarto, horas menos cuarto
El metro
Los meses del año
Simetría




                                                                                                       98
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             Religión

                   Objetivos

1.Conocer los aspectos básicos de la religión cristiana.
2.Descubrir cómo Jesús con sus hechos y palabras nos enseña a amar y a ayudar a los demás y a mejorar
el mundo.
3.Descubrir la Biblia a partir de sus narraciones y distinguir entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.
4.Admirar a Dios Padre como Creador de todo, que quiere que cuidemos y respetemos lo creado.
5.Acercarse afectivamente a personajes fundamentales de la Historia de la Salvación, descubriendo la
relación que tuvieron con Dios, reconociendo en Jesús la persona central de esta historia de amor y saber la
respuesta que su madre María dio a Dios.
6.Descubrir el amor de Dios a través de Jesús y cómo la comunidad de los hijos de Dios vive la alegría de
su amor.
7.Conocer manifestaciones, palabras y expresiones religiosas importantes en la fe católica descubriendo
cómo aparecen en su entorno.
8.Describir cómo se manifiesta la presencia de Dios en la Iglesia a través de la vivencia de los sacramentos.
9.Identificar las fiestas y los ritos cristianos como expresiones religiosas.
10.Observar y describir los rasgos que caracterizan a los amigos de Jesús.
11.Conocer las enseñanzas de Jesús para desarrollar actitudes de tolerancia, respeto y compromiso hacia
sí y hacia los demás.
12.Identificar las expresiones artísticas en las que las personas han manifestado su experiencia religiosa.
13.Descubrir cómo Jesús triunfa sobre la muerte y sigue vivo entre sus amigos.


                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas
1. Competencia en comunicación lingüística. La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos
en cuanto al logro de la competencia en comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de
aquellos lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el área de religión, así como de los
lenguajes de la propia enseñanza religiosa.

2. Competencia social y cívica. Con relación a la competencia social y cívica donde se integran elementos
esenciales para la humanización, personales, interpersonales e interculturales y recogen todas las formas
de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social y profesional. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y
virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a
hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperación, la
libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado
en Jesucristo.



3. Competencia cultural y artística. La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona con
sus aspectos de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica,
lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su
origen y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso. El alumno no sólo va a conocer, sino
que podrá comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su
expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

4. Competencia de aprender a aprender. La Religión católica contribuye igualmente al desarrollo de la
competencia de aprender a aprender, fomentando las capacidades a través de la educación, el impulso del
trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión.




                                                                                                          99
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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



       por El establecido. Por ello, aprender a aprender conlleva no sólo una propuesta consensuada de
       sentimientos, valores y actitudes, sino un marco de referencia aceptado voluntariamente según sus
       convicciones, que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.


5. Competencia de autonomía e iniciativa personal. En cuanto a la autonomía e iniciativa personal la
enseñanza religiosa católica se imparte en el campo específico de la escuela, cuyo objetivo irrenunciable
formar a la persona desde dentro, liberarla de todo lo que le impide vivir libremente conlleva su efectiva
referencia a una determinada visión del hombre y a su sentido último, para afirmarlo, negarlo o prescindir de
él.

6. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La Religión Católica contribuye
al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico a través de la Doctrina
Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción
del ser humano con el medio físico y con sí mismo. También contribuye a la valoración ética del uso de la
ciencia y de la tecnología.


                   Contenidos de primer curso

La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. (1)
•Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la
Tradición cristiana. (6)
•El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen. (7)
.Dios Padre nos manifiesta su amor en la obra creadora.
•Dios es fuente de bondad.
•La actividad creadora como expresión de amor y tarea para el hombre.
•Relación y discriminación de elementos a través de imágenes.
•Expresión lingüística y artística de sentimientos, experiencias y conocimientos.
•Asociación de actitudes humanas y actitudes cristianas de manera lúdica.
•Valoración de la unidad familiar como expresión de amor.
•Refuerzo de actitudes de respeto y cariño hacia los mayores.
•Acercamiento afectivo a la persona de Dios Padre.
•Sentido de la Biblia, Palabra de Dios. (2)
•La respuesta del hombre a Dios. Significado del Templo. (4)
•Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas. (10)
•Jesucristo camino, verdad y vida. (9)
•Experiencia religiosa: experiencia de ausencia (pérdida), búsqueda y encuentro con Dios.
•La parábola del Buen Pastor.
•Vida de Jesús.
•Interpretación de distintas situaciones cotidianas mediante la observación.
•Utilización de documentos gráficos para afianzar el conocimiento del cuerpo.
•Sensibilización y valoración de la experiencia religiosa como experiencia de ausencia, búsqueda y
encuentro.
•Hábito de escucha y respeto por los textos bíblicos.
•Acercamiento afectivo a la figura de Jesús.
•Dios quiere la felicidad del ser humano. (5)
•Dios envía a su Hijo Jesucristo. Jesucristo camino, verdad y vida. (9)
•Quiénes son y qué hacen mis amigos.
•Quiénes son y qué hacen los amigos de Jesús.
•Jesús es el mejor amigo.
•Observación y descripción de imágenes.
•Escucha y comprensión de textos leídos.
•Desarrollo de la lecto-escritura.
•Expresión de ideas mediante técnicas artísticas (plásticas y musicales).
•Valoración de la amistad.
•Respeto, aceptación y estimación de los demás.


                                                                                                         100
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•Creación de actitudes de entrega a los demás.
•Interés por narraciones de la vida de Jesús.
•Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. (9)
•Las fiestas y las celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. (13)
•Nacimiento de Jesús.
•Navidad como celebración del cumpleaños de Jesús.
•Observación e interpretación de imágenes.
•Recogida de información.
•Expresión verbal (oral y escrita) y artística (música y plástica) de situaciones, ideas y sentimientos.
•Valoración del Nacimiento de Jesús como hecho fundamental para la vida del cristiano.
•Acercamiento afectivo a la figura de Jesús.
•Celebración festiva del significado de la Navidad.
•Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. (2)
•Principales enseñanzas de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas. (10)
•La historia de Jonás: narración y significado.
•Enseñanzas de Jesús: las parábolas.
•Expresión oral, escrita y corporal de sensaciones, ideas y sentimientos.
•Manipulación de materiales.
•Recogida de información utilizando técnicas diversas.
•Valoración de la Biblia como libro a través del cual Dios nos habla.
•Interés por la historia y las enseñanzas de Jesús en las parábolas.
•Significado del templo y las imágenes. (3)
•Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios. (12)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano. (15)
•La iglesia: edificio.
•La Iglesia, familia cristiana.
•Expresión de experiencias y sentimientos.
•Observación de la realidad.
•Manipulación de distintos materiales para expresar ideas, sentimientos y obtener una síntesis de lo
aprendido.
•Desarrollo de la psicomotricidad fina.
•Valoración de la casa como elemento distintivo, necesario y digno del ser humano.
•Colaboración en las tareas familiares.
•Respeto a las distintas estancias materiales de la iglesia.
•El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen. (7)
•Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
(8)
•La verdad y el cumplimiento de las promesas.
•Historia y sentido de David, María y Teresa de Calcuta.
•Las enseñanzas de Jesús en relación con la verdad como actitud de vida.
•Comunicación de las propias experiencias.
•Creación de hábitos de comportamiento.
•Lectura comparativa de diversos textos.
•Manipulación de materiales.
•Valoración de la verdad y del perdón.
•Hábitos de expresión como muestra de sinceridad de corazón.
•Reconocimiento de los errores y aciertos desde el punto de vista del cumplimiento de las promesas hechas.
•Dios manifiesta su amor con la Muerte de su Hijo. Ultima Cena, Pasión, Muerte y Resurrección. (11)
•Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. (13)
•El cristiano espera la gran fiesta del cielo. (16)
•La marcha y despedida como proceso natural.
•Jesús marcha y se despide de sus amigos.
•La esperanza cristiana.
•Expresión de acontecimientos e ideas.
•Recogida de datos.
•Desarrollo de la creatividad.
•Elaboración de productos artísticos que expresen sus


                                                                                                          101
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



          ideas y sentimientos sobre los contenidos tratados.
•Respeto por los acontecimientos religiosos del entorno.
•Interés por los momentos de la marcha y despedida de Jesús.
•Sensibilidad hacia los sentimientos provocados por la marcha y esperanza de Resurrección de Jesús.
•Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última Cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se
queda con nosotros. (11)
•Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. (13)
•Muerte y Resurrección de Jesús.
•Jesús está siempre con nosotros.
•Expresión de acontecimientos e ideas.
•Recogida de datos del entorno.
•Desarrollo de la capacidad de elaborar hipótesis.
•Escenificación y representación de textos.
•Grabación en vídeo de textos representados.
•Utilización de los recursos informáticos.
•Respeto por los acontecimientos religiosos del entorno.
•Interés y valoración de los acontecimientos de la vida de Jesús.
•Experimentación de sentimientos.
•La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. (4)
•Principales enseñanzas de la vida de Jesús. (10)
•La comunicación humana.
•Necesidad de comunicarnos con Dios.
•Jesús nos enseña a comunicarnos con Dios: el Padrenuestro.
•Interpretación de mensajes.
•Identificación de distintos mensajes.
•Crear y descifrar mensajes de forma lúdica.
•Descubrimiento de las formas de comunicación cristianas.
•Valoración del cuerpo –gesto y cara– como instrumento de comunicación.
•Interés por las actitudes comunicativas.
•Valoración de la expresión simbólica como modo de comunicación con Dios.
•Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones. (14)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano. (15)
• Lenguaje simbólico.
• Jesús nos guía mediante signos.
• Representación y expresión de nuestra relación con Jesús mediante signos.
• Símbolo y experiencia religiosa.
•Observación y obtención de datos.
•Interpretación y expresión de significados usando distintas técnicas.
•Identificación de elementos que representan experiencias religiosas en la vida humana.
•Hábitos de expresión y creación simbólica.
•Valoración del lenguaje simbólico (en especial la expresividad de los símbolos religiosos).
•Actitud de interés y aprecio hacia los símbolos religiosos.
•Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. (13)
•El cristiano espera la gran fiesta del cielo. (16)
•Sentido festivo de la fe cristiana.
•Celebraciones festivas.
•Celebraciones festivas cristianas.
•La fiesta como expresión de la esperanza en la gran Fiesta del Cielo.
•Uso de técnicas manipulativas.
•Desarrollo de la expresión oral y escrita.
•Desarrollo de la creatividad e imaginación.
•Participación activa y colectiva en acontecimientos festivos.
•Manifestaciones de alegría en las celebraciones.
•Valoración de la actividad festiva en las relaciones de amistad (amor).




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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



                   Contenidos de segundo curso


•Formamos la gran familia de los Hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios. (12)
•Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite,
los gestos, la música. (14)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. (15)
•La Iglesia, la gran familia de los Hijos de Dios.
•La iglesia, lugar de reunión y encuentro de la comunidad cristiana.
•Los cristianos se reúnen para celebrar el amor de Dios.
•La importancia de la unión y el amor en las familias.
•El sacramento del Bautismo.
•Identificación del amor en las familias.
•Dramatización de situaciones familiares.
•Discriminación de elementos asociando escenas.
•Reconocimiento de elementos religiosos en el entorno.
•Respeto y aprecio por las celebraciones religiosas.
•Interés por conocer las acciones de los cristianos.
•Valoración de la pertenencia a una familia.
•Actitud de confianza.
•La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las
imágenes. (4)
•Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia. (5)
•El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen. (7)
•Los cuidados de los padres a los hijos.
•El amor y la providencia de Dios hacia las personas.
•La comunicación en las relaciones humanas.
•La oración en la relación con Dios.
•Dios nos cuida a través de las personas que nos quieren.
•Identificación de hechos y situaciones a través de la reflexión y el diálogo.
•Escucha atenta y comprensión de textos bíblicos.
•Expresión de ideas mediante dibujos.
•Identificación de elementos que representan experiencias religiosas en la vida humana.
•Adquisición de la capacidad de expresarse en diferentes lenguajes.
•Valoración de los cuidados de los padres.
•Interés por textos bíblicos.
•Toma de conciencia de sus acciones en la familia
•Valoración de la comunicación con Dios.
•Actitudes de servicio y amor en la familia.
•La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las
imágenes. (4)
•Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y
vida. (9)
•Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado
de las fiestas marianas más importantes. (13)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano. (15)
•La comunicación no verbal.
•Los gestos y las posturas en el culto cristiano.
•Diferentes divisiones del año natural.
•Fiestas y celebraciones del año litúrgico.
•El Adviento, tiempo de espera y preparación para el nacimiento de Jesús.
•Interpretación de situaciones expresadas con gestos.
•Expresión oral del significado de gestos y posturas propias de fiestas cristianas.
•Desarrollo de técnicas de manipulación.
•Interés por todo lo relacionado con el Adviento.
•Valoración de los gestos en la comunicación.
•Confianza en la relación con Dios.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



•Aprecio por las celebraciones cristianas.
•Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y
vida. (9)
•Los preparativos de la Navidad.
•Hechos relacionados con el nacimiento de Jesús.
•Los cristianos y la Navidad.
•Narraciones bíblicas del nacimiento del Mesías.
•Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante recursos de expresión plástica y dramática.
•Identificación de imágenes, textos y acciones.
•Observación y análisis de obras pictóricas.
•Participación en actividades de tradición popular (villancicos).
•Interés por los acontecimientos que rodearon el nacimiento del Mesías.
•Hábito de observación de representaciones artísticas con tema religioso.
•Valoración de las relaciones humanas, sobre todo en Navidad.
•Acercamiento afectivo a Jesús y su familia.
•Participación y aprecio por las expresiones populares navideñas.
•Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. (2)
•Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia. (5)
•Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la
Tradición cristiana. (6)
•El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen. (7)
•Los libros y sus funciones.
•Significado de la Biblia para los cristianos.
•Estructura de la Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
•Narraciones bíblicas.
•La Biblia es Palabra de Dios.
•Análisis de situaciones dadas en narraciones escritas.
•Utilización de distintos medios de expresión.
•Expresión oral de experiencias y sentimientos.
•Comparación de palabras y comportamientos.
•Actitud de interés y aprecio por la Biblia.
•Valoración de la Biblia como mensaje de Dios.
•Curiosidad por conocer la estructura de la Biblia.
•Respeto y cuidado por los libros.
•Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. (2)
•Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia. (3)
•Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia. (5)
•Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la
Tradición cristiana. (6)
•Los Mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
(8)
•Las normas en la convivencia humana.
•Sensaciones y sentimientos de los niños inmigrantes.
•Narración bíblica de la historia de Moisés.
•Los Diez Mandamientos.
•La historia de Moisés está en el Antiguo Testamento.
•Comparación de distintos tipos de vida.
•Lectura comprensiva de narraciones bíblicas.
•Identificación y verbalización de los propios sentimientos.
•Análisis de distintas situaciones.
•Valoración y afán de imitación de actitudes positivas.
•Actitud de interés y curiosidad por la historia de Moisés.
•Valoración de las normas y los Diez Mandamientos en la relación con los demás.
•Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. (2)
•Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y
vida. (9)
•Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas. (10)


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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



•Jesús Maestro enseña a vivir con amor.
•Las personas que nos quieren nos enseñan cosas importantes.
•Las Parábolas. Las enseñanzas de Jesús están recogidas en los Evangelios.
•Relación de ciertas acciones con la pertenencia al grupo de amigos de Jesús.
•Narración de sucesos fingidos por distintos medios de expresión.
•Interpretación de textos bíblicos
•Localización de narraciones en la Biblia.
•Valoración de las enseñanzas de quienes nos quieren.
•Curiosidad y deseo de saber sobre las enseñanzas de Jesús.
•Interés por la narración de parábolas y su mensaje.
•Actitud de poner en común las ideas propias.
•Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se
queda con nosotros: el Espíritu Santo. (11)
•Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios. (12)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano. (15)
•Representaciones artísticas sobre la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.
•Costumbres religiosas y sociales en Semana Santa.
•Acontecimientos que rodearon la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo.
•Los días de la Semana Santa y hechos que se celebran cada uno de los días.
•La naturaleza renace a la vida en primavera.
•Observación y obtención de datos del entorno.
•Lectura comprensiva de narraciones bíblicas.
•Identificación de acciones propias de la Semana Santa.
•Narración de sucesos fingidos por distintos medios de expresión.
•Iniciación al análisis de situaciones injustas.
•Interés por representaciones del arte religioso.
•Respeto y curiosidad por conocer el significado de palabras y símbolos en celebraciones religiosas.
•Disposición a la celebración de acontecimientos religiosos importantes.
•Interés por conocer hechos de la Muerte y Resurrección de Jesús.
•La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. (1)
•Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. (2)
•Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia. (3)
•Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia. (5)
•Diferentes tipos de regalos.
•Posibilidades del propio cuerpo.
•La narración bíblica del poema de la Creación.
•La naturaleza y las personas.
•La gratitud de las personas a Dios por el regalo de la Creación.
•Identificación de las posibilidades del propio cuerpo.
•Comparación de distintas formas de vida.
•Lectura comprensiva de narraciones bíblicas.
•Identificación de acciones correctas con la naturaleza.
•Gratitud hacia Dios Padre por darnos la Creación.
•Curiosidad por conocer el origen de lo que nos rodea.
•Confianza en las posibilidades del propio cuerpo.
•Respeto y cuidado ante la naturaleza.
•La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las
imágenes. (4)
•Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado
de las fiestas marianas más importantes. (13)
•Significado y sentido de los símbolos religiosos. (14)
•La relación de una madre con sus hijos.
•La Virgen María es madre de Jesús y de todos los cristianos.
•Las fiestas marianas más importantes.
•La Virgen de su localidad, nombre y celebración de su fiesta.
•Observación y análisis de una representación artística.
•Interpretación de situaciones dadas en relación al cuidado maternal.


                                                                                                              105
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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



•Relación de fiestas marianas con momento de la vida de la Virgen María.
•Valoración de las personas que nos quieren y cuidan.
•Actitud de interés por lo celebrado en las principales fiestas marianas.
•Acercamiento afectivo hacia la figura de la Virgen María.
•Respeto y aprecio de las celebraciones.
•Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo, Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se
queda con nosotros: el Espíritu Santo. (11)
•Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios. (12)
•Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite,
los gestos, la música. (14)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano. (15)
•Aire, fuego y agua, elementos importantes en la vida.
•La llegada del Espíritu Santo a los apóstoles y María.
•La vida de los primeros cristianos.
•El Espíritu Santo mantiene unida a la gran familia de la Iglesia.
•Identificación de elementos que representan experiencias religiosas en la vida humana.
•Recuerdo y relación de contenidos aprendidos con otros nuevos.
•Interpretación de ilustraciones conocidas.
•Valoración de la unión en las actividades de la Iglesia.
•Curiosidad e interés por conocer al Espíritu Santo.
•Valoración de símbolos, imágenes y expresiones en celebraciones religiosas.
•Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado
de las fiestas marianas más importantes. (13)
•Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite,
los gestos, la música. (14)
•Los ritos como expresión de la relación con Dios. (15)
•El cristiano espera la gran fiesta del cielo. (16)
•La alegría, el amor y la paz, elementos de las fiestas y celebraciones religiosas.
•El Domingo es el día del Señor. La Eucaristía.
•Las fiestas en la vida de Jesús.
•Las fiestas como celebración y recuerdo de momentos importantes de la vida de las personas.
•Expresión oral y escrita de sus conocimientos, observaciones y descubrimientos.
•Identificación de imágenes, textos y acciones.
•Desarrollo de la creatividad e imaginación.
•Manipulación de materiales siguiendo diferentes técnicas.
•Participación activa y colectiva en acontecimientos festivos.
•Valoración y respeto por el Domingo como Día del Señor.
•Confianza en las propias posibilidades.
•Actitud de interés por la vida de Jesús.


                   Criterios de evaluación de primer curso


•Reconocer algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y la paternidad de Dios. (3)
•Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. (4
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la persona
de Jesús como digno de imitación. (5)
•Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. (6)
•Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios. (8)
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura
de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación. (5)
•Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta
cristiana. (10)
         Saber localizar una cita bíblica. (2)
•Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.
•Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. (9)


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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



•Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor. (11)
•Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos. (7)
•Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. (13)

•Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por
nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. (8)
•Reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana. (10)
•Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por
nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. (8)
•Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno. (12)
•Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso. (1)
•Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo. (10)
•Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo. (14)




                   Criterios de evaluación de segundo curso

•Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso. (1)
•Reconocer que la Iglesia es la familia de los Hijos de Dios. (9)
•Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno. (12)
•Comprender y respetar que el domingo es el Día de Señor. (11)
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura
de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación. (5)
•Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.
•Saber localizar un texto bíblico. (2)
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe. (5)
•Saber aplicar los Mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. (13)
•Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación, la bondad y paternidad de Dios. (3)
•Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo. (6)
•Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos. (7)
•Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por
nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. (8)
•Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. (4)
•Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso. (1)
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura
de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación. (5)
•Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno
•Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta
cristiana. (10)
•Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo. (14)


                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en primer curso.

•Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura
de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.
•Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.
•Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.
•Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.
•Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.
•Comprender y respetar que el domingo es el Día de Señor.




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                                        CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en segundo curso.


•Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el culto y el compromiso.
•Reconocer que la Iglesia es la familia de los Hijos de Dios.
•Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.
•Comprender y respetar que el domingo es el Día de Señor.
•Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura
de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.
•Saber aplicar los Mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.
•Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.




                                                                                                            108
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                                      CEIP “SANTIAGO”                    Curso 2010/2011



    Programación docente de segundo ciclo de Educación Primaria
           Conocimiento del medio natural, social y cultural

                 Objetivos



           OBJETIVOS DE LA ETAPA                          OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
                                                        1.1. Identificar los principales elementos de
                                                        su entorno natural (situación, accidentes
                                                        geográficos, tiempo atmosférico, vegetación,
   1. Identificar los principales elementos del         fauna, etc.), describiendo sus características
   entorno natural, social y cultural, analizando su    más relevantes, estableciendo semejanzas y
   organización, sus características e                  diferencias con otros entornos conocidos
   interacciones y progresando en el dominio de         (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros
   ámbitos espaciales cada vez más complejos.           familiares y amigos, etc.).
                                                          1.2. Situar y representar espacialmente los
                                                        elementos más significativos del ámbito local
                                                        y autonómico.


                                                         2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de            de salud y cuidado corporal que se derivan
salud y cuidado personal que se derivan del             del conocimiento del cuerpo humano.
conocimiento del cuerpo humano, mostrando una            2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y
actitud de aceptación y respeto por las diferencias     respeto hacia las diferencias individuales
individuales (edad, sexo, características físicas,      (edad, sexo, características físicas,
personalidad).                                          personalidad, etc.).



                                                        3.1. Participar en actividades de grupo de
                                                        modo constructivo, responsable y solidario,
3. Participar en actividades de grupo adoptando         respetando los principios básicos
un comportamiento constructivo, responsable y           establecidos (turnos de palabra, atención en
solidario, valorando las aportaciones propias y         las intervenciones, aportación de ideas y
ajenas en función de objetivos comunes,                 consideración de las decisiones y acuerdos
fomentando el cultivo de la espontaneidad y la          tomados).
imaginación, y respetando los principios básicos          3.2. Desarrollar una actitud de respeto y
del funcionamiento democrático.                         valoración de las aportaciones propias y de
                                                        los demás.


                                                         4.1. Reconocer, apreciar y valorar su
                                                        pertenencia a unos grupos sociales y
                                                        culturales determinados (barrio, localidad,
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos         comunidad autónoma, etc.), con
sociales y culturales con características propias,      características y rasgos propios (normas de
valorando las diferencias con otros grupos y la         comportamiento, costumbres, valores,
necesidad del respeto a los Derechos Humanos.           lengua, cultura, etc.).
                                                          4.2. Desarrollar una actitud de respeto
                                                        hacia las características y rasgos propios de
                                                        otros grupos, rechazando cualquier tipo de
                                                        discriminación.


                                                        5.1. Identificar el impacto de algunas


                                                                                                    109
                                                                         Programaciones Docentes
                                      CEIP “SANTIAGO”                    Curso 2010/2011



                                                        actividades humanas en el entorno natural y
                                                        social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo
5. Analizar algunas manifestaciones de la               negativo.
intervención humana en el medio, valorándola             5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan
críticamente y adoptando un comportamiento en           activamente a la conservación y mejora del
la vida cotidiana de defensa y recuperación del         medio ambiente y del patrimonio cultural.
equilibrio ecológico y de conservación del               5.3. Valorar la entrega de aquellas
patrimonio cultural.                                    personas que se dedican de forma altruista
                                                        al cuidado y mejora del patrimonio natural y
                                                        cultural.


                                                        6.1. Detallar el impacto de los cambios y
6. Reconocer en el medio natural, social y              transformaciones provocados por el paso del
cultural, cambios y transformaciones relacionados       tiempo en los elementos de su entorno social
con el paso del tiempo e indagar algunas                y en sí mismo.
relaciones de simultaneidad y sucesión para               6.2. Analizar algunas relaciones sencillas
aplicar estos conocimientos a la comprensión de         de simultaneidad, sucesión y causalidad en
otros momentos históricos.                              dichos cambios
                                                          6.3. Desarrollar una actitud de respeto por
                                                        el legado histórico, social y cultural que
                                                        recibimos.


                                                        7.1. Comprender, expresar y representar
                                                        mediante diferentes códigos (cartográficos,
                                                        numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos,
                                                        ideas y situaciones de su entorno social,
                                                        natural y cultural.
                                                          7.2. Observar y apreciar el valor de
7. Interpretar, expresar y representar hechos,          diferentes elementos (cartográficos,
conceptos y procesos del medio natural, social y        numéricos, gráficos, técnicos: museos,
cultural mediante códigos numéricos, gráficos,          bibliotecas, archivos, etc.) del legado
cartográficos y otros.                                  histórico, social, natural y cultural, de la
                                                        localidad y la comunidad autónoma, que
                                                        representan y expresan hechos, conceptos,
                                                        procedimientos y actitudes.


                                                          8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y
                                                        resolver problemas sencillos relacionados
                                                        con los elementos más significativos de su
                                                        entorno natural y social, utilizando
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y   estrategias cada vez más sistemáticas y
problemas relacionados con elementos                    complejas de búsqueda, recogida, análisis,
significativos del entorno, utilizando estrategias de   almacenamiento y tratamiento de
búsqueda y tratamiento de la información,               información, de formulación de hipótesis, de
formulación de conjeturas, puesta a prueba de las       puesta a prueba de las mismas y de
mismas, exploración de soluciones alternativas y        propuesta de otras alternativas.
reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.         8.2. Desarrollar actitudes de valoración de
                                                        los trabajos bien planificados, ejecutados y
                                                        evaluados, propios y ajenos.


                                                          9.1. Diseñar, construir y evaluar
9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y      dispositivos y aparatos con un fin
aparatos sencillos con una finalidad previamente        determinado, utilizando su conocimiento de
establecida, utilizando el conocimiento de las          las propiedades elementales de los
propiedades elementales de algunos materiales,          materiales, sustancias y objetos que van a



                                                                                                       110
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



  sustancias y objetos.                                       emplear.
                                                               9.2. Analizar y enumerar las propiedades
                                                              de los materiales, sustancias y objetos
                                                              empleados.



                                                              10.1. Identificar algunos objetos y recursos
                                                              tecnológicos significativos del entorno y
  10. Utilizar las tecnologías de la información y la         señalar su contribución para satisfacer
  comunicación para obtener información y como                determinadas necesidades humanas,
  instrumento para aprender y compartir                       valorando su orientación hacia usos pacíficos
  conocimientos, valorando su contribución a la               y para una mejor calidad de vida.
  mejora de las condiciones de vida de todas las              10.2. Comprender y valorar su utilidad en la
  personas.                                                   vida del hombre y de la comunidad.




                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
Comunicación Lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas,
expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.



                                                                                                          111
                                                                              Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la
actividad científica.

Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la
evolución de la sociedad.

Cultural y artística
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.

Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información
proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de
ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.




                   Contenidos de tercer curso
1.- EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN

        - El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.
        - El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.
        - Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.
        - Las capas de la Tierra.
        - El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes.
        Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad
        autónoma.
        - Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más
        comunes.
        - El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los
        territorios españoles.
        - La atmósfera, sus componentes y su contaminación.
        - Los fenómenos atmosféricos y sus causas.
        - La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas,
        dulces y saladas.
        - Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad.
        - La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y
        descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la
        distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.
        - Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los
        medios acuáticos y terrestres.
        - Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno


                                                                                                         112
                                                                              Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



        - Los estados del agua y los cambios de estado.
        - El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y
        causas que originan cada uno de ellos.

2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

        - La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.
        - Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características.
        - Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno.
        - Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su
        alimentación, su respiración y su reproducción.
        - Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la comunidad.
        - Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su
        respiración y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más
        importantes de la comunidad.
        - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una
        lagartija.
        - Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas
        en relación con sus partes. Las plantas del entorno.
        - La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.
       - Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la
comunidad

3. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

        - Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos
        implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.
        - Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los
        primates. Características diferenciales de los seres humanos.
        - Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que
        componen los alimentos.
        - Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.
        - Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de
        los problemas).


4. PERSONAS, CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL

        - La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.
        - Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con
        los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.
        - El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.
        - Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los
        ciudadanos.
        - Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.
        - Localización del ayuntamiento de la propia localidad.
        - Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento.
        - Los servicios ciudadanos.
        - El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los
        servicios, los espacios para la cultura y el ocio.
        - Los productos naturales, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para
        obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la
        silvicultura.
        - Los productos elaborados, especialmente los de la propia comunidad y los trabajos para
        obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.
        - Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.
        - Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.
        - Trabajos remunerados y no remunerados.




                                                                                                          113
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                                     CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



5. CAMBIOS EN EL TIEMPO

      - Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.
      - La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades
      de la historia y su ordenación cronológica, Identificación de los museos locales y de la comunidad
      en los que se conservan y exponen fuentes históricas.
      - Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y
      restos históricos de la localidad y la comunidad.


6. MATERIA Y ENERGÍA

      - Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.
      - Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.
      - Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases
      combustibles.
      - Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.
      - Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.

7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍA

      - Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el
      hogar. Los electrodomésticos.
      - Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la
      pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).
      - Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la
      televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).
      El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía
      alternativas).
          Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético




                 Contenidos de cuarto curso

1.- EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN

      - El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las
      nubes y las precipitaciones).
      - Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en
      cada una de ellas.
      - El clima y los diferentes climas de la comunidad y de España.
      - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes
      costeros. Los paisajes de la comunidad.
      - Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y
      características. Las aguas en la comunidad.
      - Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la
      sombra de un palo y con una brújula.
      - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas
      abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.
      - Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos
      que las modifican rápidamente.
      - Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de
      materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).
      - El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e
      interacciones de ecosistemas próximos.
      - Ecosistemas de la comunidad.
      - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de
      los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los


                                                                                                       114
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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



      seres vivos de un ecosistema.
      - Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las
      adaptaciones de los seres vivos que los habitan.
      - Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.
      - Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad.
      - La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones
      gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.


2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

      - Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación,
      circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de
      relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los
      animales de la comunidad.
      - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una.
      Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de
      la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad.

4. PERSONAS, CULTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL

      - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades
      primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la
      obtención de productos naturales en las sociedades actuales.
      - Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la
      ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la
      obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad.
      - La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la
      producen. El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad.
      - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las
      actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad.
      - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones
      (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la
      localidad y de la comunidad.
      - La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.
      - La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades
      autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el
      gobierno y el rey).
      - La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la
      Unión Europea.
      - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los
      ciudadanos.

5. CAMBIOS EN EL TIEMPO

      -   La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.
      -   La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad.
      -   La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad.
      -   La Edad Media. La Edad Media en la comunidad.
      -   La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad.
      -   La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad.
      -   El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia.

6. MATERIA Y ENERGÍA

      - Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos
      procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).
      - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y
      magnetismo); los imanes y sus comportamientos.
      - Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los


                                                                                                        115
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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



        cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).
        - Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en
        el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan
        (motores, calefactores y bombillas).

        - La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes
        luminosas y los fenómenos luminosos.
        - Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro
        energético y la utilización segura de la energía.

7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍA

        - Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas.
        - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.
        - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.


                   Criterios de evaluación de tercer curso


- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra
y agua), señalando ventajas e inconvenientes.
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir,
localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.
- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para
favorecer la salud.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas
de la localidad y de la Región de Murcia.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos
- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales:
vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.
- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.
- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los
lugares y objetos más significativos de la localidad y de la Región de Murcia.
- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento
democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.
- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces
legales establecidos para ello
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y,
someramente, los de la Región de Murcia (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna,
agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y
acontecimientos.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y
en la Región de Murcia referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de
comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante,
después, etc.).
- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.



                   Criterios de evaluación de cuarto curso

- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra
y agua), señalando ventajas e inconvenientes.
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir,
localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.



                                                                                                          116
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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para
favorecer la salud.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas
de la localidad y de la comunidad, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos trabajados.
- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.
- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales:
vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.
- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.
- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los
lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y
domésticos, de la localidad y de la comunidad.
- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de funcionamiento
democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.
- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces
legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus
componentes, etc.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y,
someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna,
agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y
acontecimientos.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y
la comunidad referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación,
utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).
- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas
pasadas.
- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes
históricas que hay en su localidad.
- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.
- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.
- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.
- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y
realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo
en equipo y el cuidado por la seguridad.
- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más
adecuados en cada caso.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en tercer curso.


- Los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones.
- Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
- Las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes.
- El uso de planos del barrio o de la localidad, y de mapas de España y de la comunidad autónoma.
- La composición de la atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
- La distribución de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de obtención, potabilización,
distribución y depuración de las aguas.
- Aproximación a los instrumentos meteorológicos.
- Factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes en esta.
- Las funciones vitales como características que definen a los seres vivos.
- Aproximación al conocimiento de la existencia de múltiples formas de vida.
- Características y clasificación de los vertebrados y los invertebrados.


                                                                                                           117
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                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo.
- Interés por el estudio de los animales utilizando distintos medios.
- Las funciones vitales en las plantas. Clasificación de las plantas en función de su tallo.
- Procedimientos generales para estudiar las plantas.
- Interés por el estudio de las plantas utilizando distintos medios.
- La morfología externa del propio cuerpo.
- Características y funciones del aparato locomotor.
- Identificación de las diferencias sexuales y respeto hacia el otro sexo.
- Reconocimiento de las particularidades de la especie humana y de la responsabilidad que tenemos en la
evolución del planeta.
- Los alimentos y las funciones de las sustancias que los componen.
- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.
- Actividades saludables y organización del tiempo de trabajo y de ocio.
- Actitud favorable para la incorporación de hábitos de salud e higiene y de pautas que facilitan la
organización del tiempo y el consumo responsable.
- La materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.
- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases.
- Identificación de fenómenos en los que se muestra la energía en distintas formas.
- Puesta en práctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar.
- Un método básico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observación y el registro de datos, la
experimentación y la propuesta de respuestas.
- Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra.
- Valoración de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella.
- Utilización cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias.
- Los productos naturales y elaborados y los trabajos para obtenerlos.
- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.
- Trabajos remunerados y no remunerados.
- Valoración de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados.
- Herramientas, instrumentos y máquinas, y su uso en distintas actividades.
- Comparación de actividades realizadas con máquinas y sin ellas y valoración de la contribución de las
máquinas al bienestar y al progreso.
- Disposición a incorporar pautas de uso racional de las máquinas y aparatos de su entorno, y hacia el
ahorro de energía.
- Las relaciones de convivencia y el reparto de tareas domésticas.
- Estructura y composición de un colegio, y funciones de sus miembros.
- Valoración y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingüísticas.
- Disposición favorable y no sexista para asumir tareas domésticas y actitud reflexiva en el análisis de
conflictos y en la realización de propuestas para mejorar la convivencia y el rendimiento en el estudio.
- Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos.
- Elementos, organización y funcionamiento de las localidades.
- Disposición favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones físicas de la localidad y
la convivencia entre los ciudadanos.
- Respeto por las normas y señales de tráfico.
- Valoración de las producciones artísticas y culturales de la localidad.
- Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local.
- La medida del tiempo histórico y las fuentes y las edades de la historia.
- Identificación de fuentes de cada edad de la historia.
- Curiosidad por conocer hechos históricos de su familia, de su localidad…
- Valoración de las fuentes y de los estudios históricos.


                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

-   El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan.
-   Las estaciones.
-   El clima y los diferentes climas de España.
-   Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.
-   El relieve de los paisajes y las formas del relieve.


                                                                                                          118
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Aguas oceánicas y continentales. El estudio del río.
- Los puntos cardinales y algunos métodos de orientación.
- Valoración del efecto de las actividades humanas en los paisajes y en la contaminación del agua.
- Valoración de la importancia de saber orientarse en un lugar.
- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas.
- Los cambios en las rocas del paisaje.
- Utilización y extracción de las rocas y de los minerales.
- Identificación de materiales procedentes de las rocas y de los minerales.
- Valoración del impacto de las actividades de extracción de rocas y minerales.
- Funciones vitales en los animales y en las plantas.
- Descripción ordenada y precisa de procesos como la nutrición en los animales, la fotosíntesis en las
plantas y la reproducción de una planta con flores.
- Respeto por todos los seres vivos, valoración de la importancia de cada uno para la vida del planeta y
curiosidad por conocer cómo realizan sus funciones.
- Valoración del aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas.
- El ecosistema, el ciclo de los alimentos en él y las adaptaciones de los seres vivos que lo habitan.
- Ecosistemas acuáticos y terrestres.
- Descripción de relaciones y del ciclo del alimento en un ecosistema.
- Actitud de respeto y comportamiento cuidadoso en los espacios naturales y sensibilidad ante las acciones
que los ponen en peligro.
- La obtención de productos naturales a lo largo de la historia.
- Identificación, clasificación y descripción de las principales actividades agrícolas, ganaderas, pesqueras y
silvícolas de su entorno.
- Valoración de los trabajos que realizan las personas que desarrollan sus actividades laborales en la
agricultura, la ganadería, la pesca y la silvicultura y gusto por conocer y describir de manera ordenada las
faenas que realizan.
- La función de relación. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana y el
funcionamiento de nuestros sentidos.
- Normas para el desarrollo saludable de la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema
nervioso y medidas para hacer el mundo más accesible.
- Valoración de los hábitos que permiten el desarrollo saludable de la función de relación y de las medidas
para mejorar la accesibilidad de las personas que sufren alguna alteración en dicha función.
- La población: su clasificación y sus variaciones. El censo y el padrón municipal.
- La población activa y no activa, y la clasificación de las actividades profesionales.
- Tradiciones, fiestas y costumbres y los factores de los que dependen.
- Curiosidad por conocer los bienes y las tradiciones de su comunidad.
- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones impuestas por las
modas.
- Los municipios y los ayuntamientos.
- La organización de España y de la Unión Europea.
- Derechos y obligaciones de los ciudadanos.
- Respeto hacia los símbolos, lenguas y culturas de todas las comunidades de España, y curiosidad por
conocer otros países; especialmente los de la UE.
- Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligaciones como elementos
imprescindibles para garantizar una buena convivencia.
- La historia y sus tipos. Las fuentes históricas y las edades de la historia.
- La Prehistoria: la vida en el Paleolítico y en el Neolítico.
- La Edad Antigua: las primeras grandes civilizaciones y la civilización romana.
- Valoración de las construcciones, la organización social y de las producciones tecnológicas y artísticas de
las personas que vivieron en la Prehistoria y en la Edad Antigua, e inquietud por conocerlas.
- La Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea: localización en la línea del tiempo y
características generales.
- Valoración de las formas de vida, las construcciones y las manifestaciones culturales y artísticas del
pasado.
- Respeto y valoración de las aportaciones de las personas que nos han precedido y han hecho posibles
los sistemas democráticos, las manifestaciones culturales y artísticas y los adelantos científicos y
tecnológicos que conocemos.
- La materia y sus estados. Las mezclas y los procedimientos para separarlas.
- Las fuerzas y los movimientos y las deformaciones. Órganos implicados en la realización de fuerzas y el
aprovechamiento de estas.


                                                                                                          119
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                                      CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Identificación de materiales y objetos rígidos, elásticos y plásticos de su entorno.
- Actitud cuidadosa y prudente en la manipulación de materiales y objetos con los que se experimenta.
- Aproximación a una idea de energía y estudio de la luz.
- Las fuentes de energía renovables y no renovables y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la
utilización segura de la energía.
- Actitud crítica ante el consumo excesivo de energía y disposición favorable para frenarlo.
- Cuidado y prudencia en la manipulación de aparatos eléctricos.
- Las máquinas. Las máquinas simples y las máquinas complejas.
- Los motores, las máquinas automáticas y los robots.
- Curiosidad por conocer el funcionamiento de las máquinas, actitud cuidadosa y prudente en su
manipulación y uso racional de estas.
- Valoración de la importancia de los motores y las máquinas y actitud reflexiva ante el consumo energético
que lleva aparejado su uso.
- Los recursos naturales, los tipos de paisajes y sus valores.
- Las acciones humanas que dañan el planeta.
- Pautas para proteger y hacer más justo el planeta.
- Actitud crítica ante los impactos que producen algunas acciones humanas y ante el desigual reparto de la
riqueza y contribución al desarrollo sostenible en la medida de sus posibilidades.




                                                                                                       120
                                                                                Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



              Educación artística

                   Objetivos

         OBJETIVOS DE LA ETAPA                      OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
                                                    1.1. Utilizar distintos instrumentos
                                                    musicales comunes para realizar
                                                    acompañamientos sencillos de
                                                    canciones y melodías.
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la         1.2. Analizar imágenes en función
imagen y el movimiento como elementos de
                                                             de los sentimientos que
representación y comunicación, y utilizarlas
para expresar ideas y sentimientos,                          transmiten: alegría, tristeza,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y
                                                             tranquilidad, irritación, etc.
a la relación con los demás.
                                                      1.3. Interiorizar secuencias rítmicas
                                                     sencillas.
                                                      1.4. Expresar con gestos y
                                                     movimientos ideas y sentimientos.
                                                      1.5. Tener confianza en las propias
                                                     realizaciones artísticas y disfrutar con el
                                                     proceso creativo.

                                                       2.1. Explorar y utilizar materiales
                                                     plásticos diversos con precisión.
                                                       2.2. Conocer las propiedades de
                                                     algunos materiales comunes y sus
  2. Explorar y conocer materiales e                 posibilidades de utilización frecuente con
instrumentos diversos y adquirir códigos y           fines comunicativos, lúdicos y creativos.
técnicas específicas de los diferentes                 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta
lenguajes artísticos.                                dulce.
                                                       2.4. Acompañar una melodía con
                                                     diferentes instrumentos de percusión.



                                                       3.1. Describir las cualidades (tamaño,
                                                     forma, color, peso, textura, etcétera) de
 3. Aplicar los conocimientos artísticos en la       materiales y objetos manipulables
observación y el análisis de situaciones y           presentes en el entorno, como resultado
objetos de la realidad cotidiana y de                de una exploración multisensorial y
diferentes manifestaciones del mundo del arte        lúdica.
y la cultura para comprenderlos mejor y                3.2. Seleccionar aquellas
formar un gusto propio.                              características que se consideren más
                                                     útiles y adecuadas para el desarrollo de
                                                     las actividades artísticas expresivas.
                                                       3.3. Aplicar los conocimientos sobre
                                                     las características visuales, plásticas y
                                                     de relación espacial de situaciones y
                                                     objetos del entorno, para mejorar la
                                                     actividad expresiva y de comunicación
                                                     icónica.


                                                      4.1. Memorizar un repertorio de
                                                     canciones y dramatizaciones,
                                                     adecuadas a sus capacidades, que le
                                                     permita relacionarse con los demás.
                                                      4.2. Interpretar canciones y melodías


                                                                                                          121
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                                        CEIP “SANTIAGO”                     Curso 2010/2011



4. Mantener una actitud de búsqueda                 al unísono, prestando atención al
personal y colectiva, articulando la                carácter, la expresión, la dicción y la
percepción, la imaginación, la indagación y la      dinámica.
sensibilidad y reflexionando a la hora de             4.3. Familiarizarse con la propia voz y
realizar y disfrutar de diferentes producciones     el propio cuerpo como punto de partida
artísticas.                                         de la consolidación de la autoimagen,
                                                    germen de la autoestima personal, y de
                                                    la imagen y estima de los demás.
                                                      4.4. Realizar plásticamente una obra
                                                    en la que participen todos los integrantes
                                                    de la clase.




                                                      5.1. Reproducir algunas de las
                                                    imágenes y sonidos de los diferentes
5. Conocer algunas de las posibilidades de          medios de comunicación del entorno,
los medios audiovisuales y las tecnologías de       apreciando sus cualidades y
la información y la comunicación en los que         limitaciones.
intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos      5.2. Clasificar las imágenes y sonidos
como recursos para la observación, la               del entorno, según sean de su agrado o
búsqueda de información y la elaboración de         desagrado, explicando su elección.
producciones propias, ya sea de forma                 5.3. Desarrollar progresivamente la
autónoma o en combinación con otros medios          capacidad crítica respecto a la expresión
y materiales.                                       y estética de los medios de
                                                    comunicación que utilizan la imagen y el
                                                    sonido.



                                                    6.1. Disfrutar de las obras de arte que
                                                    ofrece el entorno y la comunidad.
6. Conocer y valorar diferentes                       6.2. Conocer los elementos más
manifestaciones artísticas del patrimonio           destacados del patrimonio cultural.
cultural propio y de otros pueblos,                   6.3. Conocer las costumbres populares
colaborando en la conservación y renovación         a través de las canciones y danzas
de las formas de expresión locales y                tradicionales.
estimando el enriquecimiento que supone el            6.4. Desarrollar la sensibilidad y el
intercambio con personas de diferentes              gusto por todo lo bello y creativo.
culturas que comparten un mismo entorno.
  7. Desarrollar una relación de auto-                7.1. Expresar libremente las ideas y
confianza con la producción artística               los sentimientos a través de la
personal, respetando las creaciones propias y       elaboración de obras artísticas creativas.
las de los otros y sabiendo recibir y expresar        7.2. Mostrar confianza en las propias
críticas y opiniones.                               capacidades creativas.

                                                     8.1. Realizar producciones artísticas
                                                   colectivas más complejas que en el ciclo
                                                   anterior cooperando en la elaboración
                                                   de un único producto final.
 8. Realizar producciones artísticas de forma        8.2. Valorar y respetar las
cooperativa, asumiendo distintas funciones y       aportaciones de los demás en la
colaborando en la resolución de los                producción de una obra artística común.
problemas que se presenten para conseguir           8.3. Representar en grupo diferentes
un producto final satisfactorio.                   roles y situaciones de la vida cotidiana y


                                                                                                      122
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



                                                      del mundo de la fantasía mediante el
                                                      juego colectivo, utilizando los recursos
                                                      expresivos del cuerpo.




  9. Conocer algunas de las profesiones de         9. Conocer algunas de las profesiones de
los ámbitos artísticos, interesándose por las    los ámbitos artísticos, interesándose por las
características del trabajo de los artistas y    características del trabajo de los artistas y
disfrutando como público en la observación       disfrutando como público en la observación
de sus producciones.                             de sus producciones.




                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.

Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las
obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar las imágenes y los mensajes que transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y
disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados las artes visuales.

Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.


                                                                                                             123
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                                         CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



-   Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
-   Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
-   Seguir las normas y las instrucciones dadas.
-   Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y
materiales y la exploración sensorial de texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.


                     Contenidos de tercer curso
PLÁSTICA

Observación plástica

- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana.
- La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o forma
externa.
- Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.
- Las formas geométricas presentes en los objetos.
- Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.
- Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.
- La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.
- Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy distintas.
- Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.
- Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos.
-   Identificación de imágenes del entorno.
-   Asociación de imágenes.
-   Signos y símbolos en la comunicación visual.
-   Identificación entre formas geométricas y objetos.


                                                                                                         124
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                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



-   El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.
-   La perspectiva en el paisaje.
-   Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma básica.
-   Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.

Expresión y creación

- Organización de las formas en el espacio y el tiempo.
- La línea como elemento creador de formas.
- Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.)
- Calidad de la línea (grosor y trazado).
- La mancha como elemento creador de formas.
- Tipos de manchas.
- El punto como elemento creador de formas.
- El color. Obtención del color. Mezclas de color.
- Tonos y gamas.
- Clasificación (colores fríos y cálidos).
- Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, color-textura y textura-
mancha.
- El tamaño, la proporción y el espacio.
- Representación del espacio: plano y volumen.
- El volumen con trazado de líneas.
- El volumen con sombreado y mancha.
- El volumen a través del color.
- La luz y la sombra en la forma y el volumen.
- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.
- Situación de la línea del horizonte.
- La proporción del cuerpo humano.
- Trazado de facciones expresando emociones diferentes.
- Objetos inventados a partir de formas geométricas.


MÚSICA

Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.
- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
- La importancia del silencio.
- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
- Audición e imitación: polirritmias
- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.
- La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la forma.
- Situaciones de utilización de grafías musicales.
- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la forma, tanto
convencionales como no convencionales.
- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.
- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical;
interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.
- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.
- La música en otras culturas.

Interpretación y creación

- Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.
- Prosodias rítmicas y retahílas.
- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.
- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que
contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.


                                                                                                        125
                                                                             Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



- Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.
- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.
- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.
- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.
- La danza como forma organizada de movimiento.
- Tipos de danza.
- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.
- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el
musical, etcétera.
- El cuerpo como instrumento musical.
- Recomendaciones para tocar la flauta.
- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.
- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.
- Las piezas instrumentales: tipos y formas.
- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.
- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos
(intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).
- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.




                    Contenidos de cuarto curso



PLÁSTICA

Observación plástica

- Identificación de imágenes del entorno.
- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores.
- Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de
objetos, de paisajes y de espacios de interior.
- Asociación de imágenes.
- Signos y símbolos en la comunicación visual.
- Identificación de señales.
- El tiempo.
- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.

Expresión y creación

- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y
variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de
interior.
- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.
- El plano y sus formas regulares e irregulares.
- Las formas geométricas.
- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de clasificación
(círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).
- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha.
- Combinación de formas geométricas con objetos.
- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.
-   El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.
-   El espacio compositivo.
-   El volumen y la forma.
-   El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.
-   Simetría axial.
-   El color: tonos, matices y contrastes.


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                                                                            Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



-   La luz en la forma y el volumen.
-   Representación del espacio: plano y volumen.
-   La perspectiva.
-   Imágenes bidimensionales y tridimensionales.
-   El contorno y el esquema.


MÚSICA


Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.
- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
- La importancia del silencio.
- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.
- La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la forma.
- Situaciones de utilización de grafías musicales.
- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la forma, tanto
convencionales como no convencionales.
- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.
- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho musical;
interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.
- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.
- La música en otras culturas.

Interpretación y creación

- Emisión de voz; técnica vocal.
- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.
- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque; elementos que
contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.
- Tipos de voces para la música.
- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.
- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.
- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.
- La danza como forma organizada de movimiento.
- Tipos de danza.
- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.
- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el
musical, etcétera.
- El cuerpo como instrumento musical.
- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.
- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.
- Las piezas instrumentales: tipos y formas.
- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.
- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos
(intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).
- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.
- Instrumentos populares del folklore de la Región de Murcia.
- Acercamiento a las danzas tradicionales de la Región de Murcia.




                                                                                                        127
                                                                            Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



                  Criterios de evaluación de tercer curso
PLÁSTICA

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y
los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y
cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades
expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que
transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando
sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

MÚSICA

- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.
- Expresa sensibilidad musical.
- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.
- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades
colectivas.
- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces,
hablando o cantando.
- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.
- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de
improvisación.
- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.
- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una actividad musical o
dramática.
- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas.
- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.
- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.
- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.
- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.
- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y
momentos de ocio individuales y colectivos.
- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas de la
propia.
- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.


                  Criterios de evaluación de cuarto curso

PLÁSTICA

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y
los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y
cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades
expresivas.



                                                                                                       128
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                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que
transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando
sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.


MÚSICA

- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.
- Expresa sensibilidad musical.
- Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas,
frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.
- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.
- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades
colectivas.
- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las
actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.
- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces,
hablando o cantando.
- Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la significa instrumentalmente.
- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.
- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de
improvisación.
- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar
sentimientos y sensaciones.
- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.
- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una actividad musical o
dramática.
- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y danzas.
- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.
- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.
- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.
- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.
- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.
- Maneja con soltura las distancias sonoras.
- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y
momentos de ocio individuales y colectivos.
- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas de la
propia.
- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.



                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en tercer curso.
PLÁSTICA

- Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.
- Diferenciar luces y sombras en el sombreado en blanco y negro.
- Colorear con zonas y tonos claramente diferenciados.
- Interiorizar y verbalizar los siguientes conceptos: cerca, lejos, perspectiva.
- Aplicar correctamente los recursos gráficos indicados en cada técnica de representación de un mismo
paisaje.
- Representar algún elemento fantástico claramente identificable en las composiciones propiamente
creativas.
- Situar los rasgos de la cara diferenciando si es de frente o de perfil.
- Dibujar dos gestos de sentimientos contrarios.

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                                          CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Diferenciar zonas de tonalidades con técnica de rayado.
- Completar el dibujo de aves diferenciando unas de otras.
- Colocar, en un recortable, cada pieza en su lugar.
- Colorear objetos con tramas de color claramente diferenciadas.
- Colorear un paisaje de modo que se pueda reconocer la estación del año.
- Crear al menos un elemento fantástico para decorar un objeto.
- Recortar y colocar correctamente las piezas en los correspondientes huecos vacíos.
- Diferenciar luces y sombras en la técnica de dibujo a lápiz.
- Aplicar diferentes técnicas pictóricas: puntos, rayas, manchas.
- Aplicar y colorear un objeto sencillo compuesto de al menos tres formas geométricas básicas.
- Aplicar un código de color copiando el coloreado de cada modelo.
- Crear al menos un elemento fantástico en el ámbito de un cuento. Caracterizar una escena con algún
rasgo distorsionador de la realidad.

MÚSICA

-   Comprender el concepto de pulso.
-   Asimilar las posiciones básicas del movimiento: muro, flecha, tornillo y bola (Rudolf Laban).
-   Conocer y transcribir los silencios de negra y de blanca.
-   Asimilar los conceptos de altura (melodía) y de duración (figuras musicales).
-   Conocer la finalidad de la clave en el pentagrama.
-   Leer y comprender el relato de la unidad.
-   Conocer las recomendaciones básicas para interpretar con la flauta.
-   Comprender y percibir el compás binario.
-   Apreciar simultáneamente la altura y la duración del sonido.
-   Saber interpretar un musicograma instrumental.
-   Asimilar los planos y figuras corporales en la realización de coreografías.
-   Reconocer la duración de las semicorcheas.
-   Aprender la nota Sol, su posición en la flauta y su situación en el pentagrama.
-   Comprender y percibir el compás cuaternario.
-   Identificar visual y auditivamente los componentes de la familia de las flautas
-   Comprender el concepto de ostinato.
-   Situar las notas de la escala musical en el pentagrama.
-   Reconocer diferentes estilos musicales.
-   Interpretar con la flauta dulce las notas ya trabajadas.
-   Comprender el concepto de quodlibet.
-   Interpretar partituras y musicogramas a través de la voz, del cuerpo o de instrumentos.
-   Interpretar con la flauta dulce las notas Sol, La y Si.
-   Entonar esquemas melódicos.



                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en cuarto curso.
PLÁSTICA

- Completar esquemas de diferentes animales de manera que se reconozcan los caracteres más
definitorios de cada uno.
- Colorear un árbol con dos tonos de verde, correspondientes a zonas claras y oscuras.
- Diferenciar los trazados correspondientes a las cubiertas animales: plumas, caparazón, pelo y escamas.
- Recortar y pegar las piezas de un puzzle en su lugar correspondiente.
- Secuenciar al menos tres viñetas de un cómic.
- Disminuir progresivamente el tamaño de árboles en hilera para representar la perspectiva.
- Dibujar un objeto cotidiano que tenga forma cuadrada y otro que tenga forma triangular.
- Diferenciar zonas claras y oscuras en la técnica de dibujo a lápiz.
- Dibujar y colorear una composición de carácter creativo y expresar los sentimientos asociados a los
colores utilizados.
- Dibujar gestos que expresen sentimientos diferentes y escribir las palabras adecuadas a cada expresión.
- Aplicar tonos vivos en el coloreado de un pájaro.

                                                                                                          130
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Representar un motivo adecuado en el diseño de diferentes portadas.
- Completar un árbol con frutos que destaquen entre la fronda.
- Aplicar técnicas diferentes en el coloreado de una planta.
- Colorear un motivo con la paleta de colores indicada.
- Distinguir los diferentes textos de un cómic y aplicarlos a las viñetas correspondientes.
- Colorear un ejemplar de cada modelo aplicando un código de colores.
- Crear tres nombres correspondientes a tres colores.
- Diferenciar zonas de luz y de sombra en la técnica del dibujo a lápiz.
- Recortar y pegar los elementos de un recortable en su lugar correspondiente.
- Realizar tres composiciones geométricas cada una con los dos colores primarios y el secundario
indicados.
- Realizar una composición creativa con colores cálidos y otra con colores fríos.
- Componer un paisaje con al menos una unidad de cada elemento indicado como modelo.
- Colorear la cabeza y el rostro del modelo de retrato clásico.
- Dibujar y colorear un espacio interior de una casa a elegir entre habitación, comedor o salón.
- Diferenciar zonas de luz y de sombra en la técnica de dibujo a lápiz.

MÚSICA

- Comprender la función del pentagrama y de la clave de Sol y el concepto de escala musical.
- Realizar acompañamientos con instrumentos de percusión.
- Conocer las recomendaciones básicas para interpretar con la flauta.
- Leer y comprender el relato de la unidad.
- Experimentar el silencio de corchea.
- Reconocer de modo auditivo y visual diferentes instrumentos populares.
- Interpretar con la flauta teniendo en cuenta las recomendaciones básicas.
- Identificar diferentes tipos de voces.
- Conocer e interpretar la forma musical del canon.
- Aprender la nota Mi, su posición en la flauta y su situación en el pentagrama.
- Interpretar en grupo sencillos esquemas rítmicos.
- Distinguir e identificar visual y auditivamente los instrumentos de viento-metal y de viento-madera: sonido
y morfologías.
- Identificar visual y auditivamente los componentes de la familia de percusión.
- Interpretar correctamente con la flauta las melodías propuestas.
- Conocer la entonación, escritura y fononimias de Do, Re, Mi, Sol y La.
- Identificar y relacionar diferentes elementos del lenguaje musical.
- Identificar visual y auditivamente los componentes del cuarteto de cuerda.
- Situar las notas de la escala musical en el pentagrama.
- Leer y comprender el relato de la unidad sobre Haendel.
- Crear e interpretar una partitura no convencional.
- Identificar un canon visual y corporalmente.
- Conocer posibilidades de desplazamiento en las danzas.
- Aplicar las recomendaciones básicas para interpretar con la flauta. Interpretar con la flauta dulce las notas
Sol, La y Si.
- Crear e interpretar esquemas rítmicos.




                                                                                                          131
                                                                             Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




             Educación Física

                   Objetivos
1. Conocer las posibilidades de movimiento del cuerpo y de sus segmentos en distintas posiciones y valorar
la actividad lúdica como medio de relación.
2. Adquirir hábitos de higiene personal y de alimentación saludable y equilibrada, así como discriminar
situaciones de peligro en la práctica deportiva.
3. Desarrollar las habilidades básicas ya aprendidas, ajustando las decisiones ordenadas a cada una de las
tareas motrices propuestas.
4. Aceptar las distintas reglas y normas en las actividades propuestas valorando el trabajo individual y
colectivo.
5. Reconocer y valorar el esfuerzo y sus posibilidades motrices, desarrollando una actitud tolerante y de
respeto hacia sí mismo y los demás.
6. Utilizar diversos recursos expresivos como medio para comunicarnos con los demás, fomentando la
espontaneidad y la creatividad.
7. Practicar actividades lúdicas y deportivas mostrando una actitud crítica hacia las mismas.
8. Realizar actividades en diversos medios naturales, aprendiendo a valorar y respetar el medio natural.
9. Utilizar la comprensión lectora y las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el
desarrollo de la Educación Física.
10. Desarrollar los deportes tradicionales y los juegos populares de su entorno más cercano, a través de la
búsqueda e investigación de los mismos.


                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo en un espacio determinado.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El área de Educación Física es clave para la adquisición de hábitos saludables en nuestros alumnos/as.
Las actividades físicas son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto
contribuyendo al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
La Educación Física contribuye al desarrollo de cada una de las habilidades básicas, las cuales les permitirá
asumir las diferencias, así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.
La Educación Física favorece el acercamiento al fenómeno deportivo y lúdico adoptando una actitud crítica
frente a situaciones antideportivas de la propia competición

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que fomenta la
competitividad basada en el esfuerzo personal y colectivo, aceptando las distintas reglas para evitar todo
tipo de conflictos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística, ya que favorece la
expresión de ideas o sentimientos de forma creativa y a la exploración y utilización de las posibilidades del
cuerpo y del movimiento.
Contribuye a la adquisición de la competencia cultural y el reconocimiento y apreciación de manifestaciones
culturales (deportes, juegos populares y tradicionales…).

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
La Educación Física contribuye a la comunicación lingüística, ya que ofrece gran cantidad de intercambios
comunicativos, así como el tratamiento de la información y la competencia digital.


                                                                                                         132
                                                                            Programaciones Docentes
                                      CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




COMPETENCIA MATEMÁTICA
El área de Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia matemática en todos los aspectos
referentes a la orientación y utilización del espacio y el tiempo.


                  Contenidos de tercer curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Simetría corporal.
Izquierda y derecha sobre sí mismo.
Las partes del cuerpo: conocimiento, identificación, uso y representación.
Relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación simetrías, volúmenes y dimensiones.
La coordinación dinámica: global y segmentaria.
El equilibrio estático y dinámico.
Control y conciencia del cuerpo en relación con la tensión y relajación.
Orientación espacial en relación a sí mismo y a los demás.
Exploración de situaciones que impliquen la discriminación derecha-izquierda sobre el propio cuerpo.
Mejora de la orientación espacial y lateralidad a través del uso de las TIC.
Valoración y aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.
Valoración y aceptación de la realidad corporal de los demás, sus posibilidades y limitaciones.
Bloque 2. Habilidades motrices
Las habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.
Conocimiento de diversos tipos de juegos y actividades predeportivas.
Formas de transporte de móviles.
El pase y la recepción, las manipulaciones, lanzamientos de precisión.
El giro: voltereta hacia delante.
Preparación y realización de actividades en el medio acuático.
Destreza en el manejo de objetos e instrumentos propios del área así como de la vida cotidiana
Iniciación de las cualidades físicas básicas de forma genérica.
Participación en juegos y aceptación de normas y reglas, conociendo sus limitaciones y las de los demás en
las habilidades y destrezas.
Disposición favorable a participar en las diferentes actividades, valorando sobre todo el esfuerzo personal
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
El lenguaje expresivo corporal y el lenguaje oral: posibilidades expresivas del lenguaje en relación con el
movimiento.
El ritmo y el movimiento: adaptación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas
El ritmo y la expresión : iniciación a la danza.
La toma de conciencia del propio ritmo.
Experimentación y expresión de sensaciones, ideas y estados de ánimo a través del movimiento.
Recreación de personajes, cuentos, películas y situaciones de la vida cotidiana.
Realización de bailes y danzas sencillas como elementos de comunicación.
Actitud creativa hacia la comunicación no verbal.
Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute. Valoración y respeto hacia los
demás.
Bloque 4. Actividad Física y Salud
Conocimiento de los órganos implicados en el funcionamiento del cuerpo en el movimiento.
Conocimiento de una dieta equilibrada.
El calentamiento y la relajación.
Conocimiento de los movimientos adecuados y posturas higiénicas adecuadas.
La relación entre la actividad física, la salud y el bienestar.
Práctica del juego aeróbico como estrategia en la condición física orientando ésta hacia la salud.
Ordenación y recogida de material antes y después de la actividad como norma de las clases de E.F.
Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.
Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.
Bloque 5. Juegos y deportes
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
Las estrategias del juego: cooperación, oposición y cooperación.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Conocimiento de juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia.
Los juegos y deportes alternativos: palas, frisbee, paracaídas, etc.
Práctica de juegos de carácter cooperativo.
Práctica de juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia.
Práctica de juegos de campo, exploración y aventura en entorno habitual.
Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego.


                   Contenidos de cuarto curso
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.
Ejes de simetría corporal: longitudinal, transversal y antero-posterior.
Izquierda y derecha respecto a los demás y a los objetos.
Elementos orgánico funcionales relacionados con el movimiento, contracción y relajación muscular.
Relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, simetría con los demás, apreciación de distancias
respecto a otros y a objetos en movimiento.
Coordinación dinámica general y segmentaria en situaciones complejas.
El equilibrio estático y dinámico en situaciones más complejas.
Toma de conciencia de la actitud corporal de ejes, planos y segmentos corporales.
Control y conciencia segmentaria a través de la tensión, relajación y respiración.
Orientación espacial en relación a objetos estáticos y en movimiento.
Practica de relaciones espacio-temporales: aceleración, trayectoria, velocidad e interceptación.
Afianzamiento de la orientación espacial y lateralidad a través del uso de las TIC.
Valoración y aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.
Valoración y aceptación de la realidad corporal de los demás, sus posibilidades y limitaciones.

Bloque 2. Habilidades motrices
Combinación de las habilidades básicas.
Conocimiento de diversos tipos de juegos y actividades predeportivas aumentando la complejidad de reglas,
espacios y tiempos.
Formas de transporte de móviles: pase y recepción, golpeos y bote.
Los lanzamientos: en altura y a distancia.
El giro: voltereta hacia delante.
Preparación y realización de actividades en el medio acuático.
Adaptación de destrezas motrices de manera cada vez más complejas para realizar actividades en
diferentes medios.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.
Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos
desconocidos.
Aceptación del papel que nos corresponde como jugador, y el disfrute del juego con independencia del
resultado.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas
El gesto como vehículo de expresión y comunicación.
Componentes de la calidad del movimiento: fuerte-suave, ligero- pesado, rápido-lento y su relación con el
movimiento expresivo y con los niveles del espacio.
El ritmo y el movimiento: adaptación del movimiento a estructuras rítmicas variables y más complejas.
El ritmo y la expresión: continuación en las danzas.
Creación de bailes y coreografías muy simples para un ritmo dado.
Dramatizaciones sencillas por grupos sobre un tema basado en sentimientos, valores, sensaciones , ideas y
estados de ánimos.
Realización de actividades de contraste contraposición de calidades básicas de movimiento.
Creación de bailes y coreografías muy simples para un ritmo dado.
Actitud creativa hacia la comunicación no verbal, disfrutando del baile, de la danza y de las nuevas
manifestaciones expresivas.
Participación en grupo valorando el esfuerzo, la exigencia y el disfrute.
Valoración y respeto en las diferencias en el modo de expresarse.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011




Bloque 4. Actividad Física y Salud
Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables así como hábitos de higiene corporal.
Elaboración de una dieta equilibrada.
Práctica de normas básicas relacionadas con la actividad física: calentamiento y relajación.
Práctica de los movimientos y posturas higiénicas adecuadas.
La relación entre la actividad física, la salud y el bienestar.
Práctica de una actividad física saludable: realización de la actividad física en condiciones adecuadas,
frecuencia, descanso y técnica.
Actitud favorable hacia la actividad física y reconocimiento de la importancia de la práctica habitual del
ejercicio en relación a la salud.
Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable.
Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

Bloque 5. Juegos y deportes
Tipos de juegos y actividades deportivas aumentando la complejidad de reglas, espacios y tiempos.
Las estrategias del juego: cooperación, oposición y cooperación
Investigación de juegos y deportes tradicionales y populares de la Región de Murcia.
Práctica de juegos y deportes alternativos aumentando el nivel de complejidad.
Reconocimiento de las estrategias básicas de juego en las actividades y juegos propuestos.
Práctica de juegos y deportes populares y tradicionales de la Región de Murcia que impliquen elevada
exigencia en las habilidades básicas.
Preparación y práctica de juegos de campo, exploración y aventura.
Actitud responsable con relación a las estrategias de juego establecidas.
Valoración principalmente del esfuerzo en el juego y actividades deportivas por encima del resultado.
Aceptación del papel que le corresponde como jugador y de la responsabilidad que ello conlleva.




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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011




                   Criterios de evaluación de tercer curso

1. Desplazar y saltar ajustando los movimientos a las necesidades de la actividad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas, controlando y adecuando el movimiento a las trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal de forma correcta.

4. Ser capaz de actuar de forma cooperativa en juegos colectivos.

5. Participar y cumplir normas de juegos y actividades deportivas, especialmente de las tradicionales y
populares de la Región.

6. Reproducir estructuras rítmicas sencillas corporalmente o con instrumentos.

7. Comunicar y comprender a través del cuerpo mensajes, ideas y sentimientos.

8. Mostrar interés por el cuidado del cuerpo manteniendo una conducta activa y relacionando el ejercicio
físico con la salud.




                   Criterios de evaluación de cuarto curso
1. Desplazar y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustándose a las
necesidades de cada actividad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control y adecuando los movimientos a las
trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, en diferentes situaciones motrices.

4. Ser capaz de utilizar de forma correcta las estrategias de cooperación-oposición en juegos colectivos.

5. Participar y conocer las normas del juego y las actividades deportivas, especialmente las populares y
tradicionales de la Región, mostrando una actitud de aceptación hacia los demás.

6. Proponer y reproducir estructuras rítmicas sencillas corporalmente o con instrumentos.

7. Comunicar y comprender ideas, sentimientos y representación de personajes e historias a través de los
recursos expresivos del cuerpo, de forma individual y grupal.

8. Mostrar interés por el cuidado del cuerpo manteniendo una conducta activa y relacionando el ejercicio
físico con la salud.


                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en tercer curso.

Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada.

Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los
movimientos a las trayectorias.

Girar sobre el eje longitudinal y transversal, de forma correcta.

Actuar de forma coordinada y cooperativa, en los juegos colectivos.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la Región
de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación y respeto, hacia los
demás.

Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación
de personajes e historias, reales o imaginarias.

Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el
cuidado del cuerpo, p.e una adecuada higiene una vez hemos finalizado la actividad física ( vuelta a la
calma y aseo personal ).
.

                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los
movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los
movimientos a las trayectorias, tanto en reposo como en movimiento.

Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las
respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios
en un juego colectivo, estableciendo la estrategia adecuada a cada caso.

Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la Región
de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia los
demás.

Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente, con instrumentos y de forma
simultanea usando nuestro cuerpo y los instrumentos.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas,
sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el
cuidado del cuerpo, siendo capaces de diferenciar actitudes positivas de las que no lo son, con respecto a
la actividad física y nuestro propio cuerpo (p.e: realización de su propio calentamiento y ejercicios de
vuelta a la calma)




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                                     CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




           Lengua castellana y literatura

                Objetivos


OBJETIVOS DE LA ETAPA                                 OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
  1. Comprender mensajes orales y escritos y             1.1. Comprender discursos orales y escritos
otros construidos con signos de diferentes               más extensos y complejos que en el ciclo
códigos, en diversos contextos y situaciones,            anterior, ampliando los temas de interés,
interpretándolos con actitud crítica y ser capaz de      manteniendo la atención y una actitud crítica.
aplicar la comprensión de ellos a nuevas                   1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las
situaciones de aprendizaje.                              accesorias.
                                                           1.3. Analizar los aspectos sencillos del
                                                         texto (estructura del discurso, vocabulario,
                                                         intención, etcétera)


  2. Construir mensajes y expresarse oralmente y             2.1. Expresarse oralmente y por escrito
por escrito de forma coherente, teniendo en                adecuadamente en situaciones formales e
cuenta las características de las diferentes               informales, ampliando los contextos e
situaciones de comunicación, los aspectos                  interlocutores conocidos y desconocidos.
normativos de la lengua, utilizando el léxico                2.2. Escuchar y relatar experiencias
adecuado y potenciando el uso creativo de la               presentes y pasadas, respetando los
lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio         aspectos normativos de la lengua.


3. Utilizar la lengua para relacionarse y                  3.1. Expresar con claridad, ordenada y
expresarse de manera adecuada en la actividad              coherentemente: vivencias, ideas,
social y cultural, adoptando una actitud                   observaciones, sentimientos, etcétera.
respetuosa y de cooperación, para tomar                      3.2. Elegir las formas de comprensión y
conciencia de los propios sentimientos e ideas y           expresión adecuadas a la situación y a la
controlar la propia conducta.                              intención comunicativa.
                                                          3.3. Valorar y aceptar las aportaciones
                                                         propias y las de los demás, respetando las
                                                         normas del intercambio comunicativo.

 4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la             4.1. Producir textos escritos propios de la
escuela y su actividad, las diversas clases de             vida social del aula, como consolidación del
escritos mediante los que se produce la                    sistema lecto-escritor para comunicar
comunicación con las instituciones públicas o              conocimientos, experiencias y necesidades
privadas.                                                  (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…)
                                                           de acuerdo con las características propias de
                                                           estos géneros.
                                                             4.2. Comprender textos del ámbito escolar,
                                                           producidos con finalidad didáctica o de uso
                                                           social (folletos, descripciones, instrucciones y
                                                           explicaciones), para aprender y para
                                                           informarse, comparando, clasificando,
                                                           identificando e interpretando los
                                                           conocimientos y las informaciones para
                                                           ampliar los aprendizajes.


5. Usar los medios de comunicación social y las            5.1. Utilizar, de manera dirigida, las
tecnologías de la información y la comunicación            tecnologías de la información y la
para obtener, interpretar y valorar informaciones y        comunicación y los diferentes tipos de
opiniones diferentes.                                      bibliotecas (de aula y de centro), mostrando



                                                                                                          138
                                                                         Programaciones Docentes
                                      CEIP “SANTIAGO”                    Curso 2010/2011



                                                        respeto por sus normas de funcionamiento,
                                                        con la finalidad de obtener información y
                                                        modelos para la composición escrita.
                                                          5.2. Componer textos de información y de
                                                        opinión propios de los medios de
                                                        comunicación social sobre acontecimientos
                                                        que resulten significativos, con especial
                                                        incidencia en la noticia y en las cartas al
                                                        director, utilizando soportes del ámbito
                                                        escolar y algunos medios de prensa local.


  6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad     6.1. Valorar la escritura como herramienta
escolar tanto para buscar, recoger y procesar           de comunicación, fuente de información y de
información, como para escribir textos propios del      aprendizaje, y como medio de organizarse y
ámbito académico.                                       resolver problemas de la vida cotidiana.
                                                          6.2. Conocer la estructura de los textos
                                                        propios del ámbito académico (cuestionarios,
                                                        resúmenes, informes, descripciones,
                                                        explicaciones…), y aplicar estos
                                                        conocimientos a la comprensión y
                                                        producción de textos para comunicar
                                                        conocimientos, experiencias y necesidades.
                                                          6.3. Usar estrategias y normas básicas en
                                                        la producción de textos: planificación (función
                                                        comunicativa y del destinatario, selección de
                                                        la información relevante, del tipo de texto, de
                                                        la estructura del contenido…), redacción del
                                                        borrador, y evaluación y revisión del texto en
                                                        el proceso de escritura para mejorarlo.



  7. Comprender textos literarios de géneros             7.1. Producir textos de intención literaria
diversos adecuados en cuanto a temática y               para comunicar sentimientos, emociones,
complejidad e iniciarse en los conocimientos de         estados de ánimo o recuerdos (narraciones,
las convenciones específicas del lenguaje literario.    poemas, diálogos escenificados,
                                                        descripciones, cómics, redacciones…), a
                                                        partir de la exploración de las posibilidades
                                                        expresivas de la lengua mediante la
                                                        observación y análisis de textos modelos
                                                        (historias o cuentos narrados por el
                                                        profesor), y con la ayuda de distintos
                                                        recursos y juegos que estimulen la
                                                        imaginación y la creatividad.


8. Utilizar y combinar recursos expresivos                8.1. Utilizar indicadores sencillos en la
lingüísticos y no lingüísticos para producir e          lectura de textos (ilustraciones, títulos,
interpretar mensajes con diferentes intenciones         etcétera) para formular conjeturas sobre su
comunicativas con objeto de desarrollar las             contenido.
actitudes de desinhibición e interacción afectiva, la     8.2. Expresarse oralmente y por escrito
capacidad de comprensión crítica y la libertad y        empleando sistemas verbales y no verbales
riqueza de expresión.                                   de comunicación (gestos, movimientos
                                                        corporales, sonidos, etcétera).
                                                          8.3. Desarrollar la autocrítica y la
                                                        autoexigencia en las propias realizaciones
                                                        con finalidades diversas, valorándolas como
                                                        fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión,
                                                        información, aprendizaje y como destreza


                                                                                                      139
                                                                                Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



                                                               básica para el enriquecimiento de la propia
                                                               lengua y la cultura personal.


   9. Leer con fluidez, desarrollar el placer de leer y          9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la
 utilizar la lectura como fuente de información, de            lectura, dedicándole parte del tiempo libre
 diversión y de aprendizaje, y como medio de                   disponible.
 perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y               9.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de
 personal, y aproximarse a obras relevantes de la              palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial
 tradición literaria para desarrollar hábitos de               de lo accesorio, en textos cada vez más
 lectura.                                                      extensos y complejos.




 10. Explorar las posibilidades expresivas orales y            10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo,
escritas de la lengua para desarrollar la propia               poético, etcétera).
personalidad y la sensibilidad estética, buscando              10.2. Explorar las posibilidades expresivas
cauces de comunicación creativos en el uso                     básicas de la lengua oral y escrita,
autónomo y personal del lenguaje.                              adquiriendo seguridad en las propias
                                                               habilidades comunicativas y usos personales
                                                               del lenguaje.
                                                               10.3. Componer por escrito, de forma cada
                                                               vez más compleja, ordenada y coherente:
                                                               ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales
                                                               y fantásticos, tanto en prosa como en verso.


 11. Valorar la realidad plurilingüe de España                 11.1. Identificar y apreciar la unidad y
 como muestra de riqueza cultural.                             diversidad lingüística española.
                                                               11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y
                                                               representar expresiones del lenguaje oral
                                                               tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos,
                                                               trabalenguas, etcétera).
                                                               11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas
                                                               como hecho cultural enriquecedor para
                                                               todos.
                                                               11.4. Mostrar interés por el uso de la lengua
                                                               de la propia comunidad autónoma.


 12. Reflexionar sobre el uso de la lengua,                    12.1. Iniciar la diferenciación de distintas
 comenzando a establecer relaciones entre los                  situaciones de comunicación y la búsqueda
 aspectos formales y los contextos e intenciones               de las formas adecuadas a cada una de
 comunicativas a los que responden, para mejorar               ellas, relacionándolas con estructuras
 las propias producciones.                                     gramaticales básicas.
                                                               12.2. Expresarse por escrito utilizando las
                                                               normas básicas de la lengua escrita.




 13. Conocer los diferentes usos sociales de las               13.1. Rechazar los usos discriminatorios en
 lenguas, analizando su empleo como vehículo de                el empleo de la lengua oral y escrita.
 valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas,          13.2. Utilizar la lengua para destacar los
 etcétera, con el fin de introducir las                   valores de las diferentes culturas del entorno.
 autocorrecciones pertinentes.




                                                                                                              140
                                                                             Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                     Curso 2010/2011



    14. Utilizar la lengua como instrumento de              14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como
    aprendizaje y planificación de la actividad,            instrumento de aprendizaje y planificación de
    mediante recursos (discusión, esquema, guion,           actividades cada vez más complejas,
    resumen, nota, etcétera) que facilitan la               utilizando diferentes recursos.
    elaboración y anticipación de alternativas de           14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como
    acción, la memorización de informaciones y la           instrumento para la elaboración y
    recapitulación y revisión del proceso seguido, así      anticipación de alternativas de acción.
    como la comprensión de la realidad y el                 14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como
    desarrollo.                                             instrumento para la memorización de la
                                                            información, la recapitulación y la revisión del
                                                            proceso seguido.




                    Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                    competencias básicas.
Competencia en comunicación lingüística

-   Conocer el orden de las palabras en el diccionario.
-   Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario.
-   Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.
-   Adaptar el significado de las palabras al contexto.
-   Interpretar y conocer la realidad.
-   Conocer los tipos de biblioteca.
-   Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.
-   Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.
-   Buscar, recopilar y procesar la información.
-   Producir textos orales y escritos.
-   Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.
-   Expresar adecuadamente ideas y emociones
-   Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo.
-   Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
-   Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
-   Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.
-   Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
-   Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.
-   Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.

Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender
- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.




                                                                                                          141
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.


Competencia social y ciudadana
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural
- Leer, comprender y valorar las obras literarias.
- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
- Expresarse con imaginación y creatividad.
- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.
- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.




                   Contenidos de tercer curso
                                      1. Escuchar, hablar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales:
trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones
telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación,
gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

                                              2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en
textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.


- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos
con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado.
- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.


                                                                                                           142
                                                                                Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011




- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios
publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías,
esquemas, etcétera).

                                            3. Educación literaria


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

                                        4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo
semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras
que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el
artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La
comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y
átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis; palabras con bl y br;
palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos
con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas
del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se
manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.




                   Contenidos de cuarto curso
                                      1. Escuchar, hablar y conversar

 - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
 comunicación.

 - Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.

 - Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas,
 eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.

 - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
 perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.




                                                                                                            143
                                                                                   Programaciones Docentes
                                          CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011



- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación,
gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

- Lenguas y dialectos de la comunidad autónoma.


                                                 2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos
propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos
con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.

- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de
objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de
imágenes, metáforas, noticias y cartas.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos,
esquemas, etcétera).


                                              3. Educación literaria

- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.

- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).

- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


                                          4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras
compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases
hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.

- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones
enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y
número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona,
conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo.

- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas.
Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que
terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve.
Verbos terminados en -aba, en
-bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.




                                                                                                                 144
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                                        CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



                   Criterios de evaluación de tercer curso
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.
- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes
sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de
puntuación, etcétera).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la
autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios,
entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la
intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).
- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de
forma ordenada.
- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación,
articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias,
adjetivación, comparaciones, etcétera.
- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones
que se establecen entre ellas.
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes,
ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la
resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal,
gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de
problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.
- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar
la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico
escolar, etcétera.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de
discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo,
etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas,
etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de
películas, etcétera.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes,
notas recordatorias, etcétera.
- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, internet, etcétera, para obtener información.




                   Criterios de evaluación de cuarto curso


 - Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
 - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.
 - Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes
 sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de
 puntuación, etcétera).
 - Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la
 autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).
 - Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios,
 entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la
 intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
 - Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).
 - Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de
 forma ordenada.

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                                           CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



    - Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la
    entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes:
    concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.
    - Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones
    que se establecen entre ellas.
    - Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes,
    ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).
    - Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la
    resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).
    - Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal,
    gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.
    - Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de
    problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.
    - Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para
    expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el
    periódico escolar, etcétera.
    - Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
    - Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de
    discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo,
    etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.
    - Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas,
    etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario
    de películas, etcétera.
    - Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.
    - Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas,
    resúmenes, notas recordatorias, etcétera.
    - Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener información.




                      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                      alcance una evaluación positiva en tercer curso.
-   Saber el nombre de las letras y su orden alfabético.
-   Distinguir las sílabas y las letras que forman una palabra.
-   Utilizar las mayúsculas al comienzo de un escrito y detrás de punto.
-   Saber identificar sinónimos propios del vocabulario básico.
-   Saber ampliar una oración.
-   Distinguir sílaba tónica de sílaba átona y dividir una palabra en sílabas..
-   Sustituir palabras propuestas por antónimos.
-   Comprender y dar instrucciones.
-   Utilizar correctamente los signos de interrogación y de exclamación.
-   Leer con la entonación adecuada los textos propuestos.
-   Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polisémica.
-   Aplicar correctamente el uso de las mayúsculas en ejemplos escritos.
-   Asociar correctamente las grafías ca, co, cu, que, qui con su pronunciación.
-   Diferenciar los nombres comunes de los propios.
-   Realizar sencillas descripciones escritas de animales.
-   Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposición de género.
-   Usar correctamente la coma en la enumeración y la r, rr en palabras sencillas.
-   Identificar los adjetivos y usarlos.
-   Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonación adecuada.
-   Expresar el significado de frases hechas usadas habitualmente.
-   Escribir correctamente palabras terminadas en -d o en -z.
-   Distinguir las palabras por su género y por su número.
-   Identificar en poesías infantiles las palabras que riman.
-   Recitar poesías con ritmo, entonación y expresividad.
-   Distinguir las terminaciones -ero, -era y -ería en ejemplos.
-   Escribir correctamente palabras terminadas en -illo e -illa y palabras con los grupos mp y mb.
-   Conocer los artículos y escribirlos delante de nombres respetando las normas de concordancia.

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                                           CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



- Realizar sencillas descripciones de lugares y objetos cotidianos.
- Reconocer palabras derivadas estudiadas.
- Escribir correctamente palabras con los grupos bl y br.
- Utilizar adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.
- Reconocer los indicadores del tiempo en los textos narrativos.
- Formar antónimos utilizando los prefijos des- e in-.
- Escribir correctamente palabras que empiezan por hie- y hue- y las que llevan las letras c o z.
- Reconocer los determinantes posesivos y numerales.
- Distinguir los elementos esenciales de una carta.
- Distinguir diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo e -illa.
- Escribir correctamente los sonidos ga, gue, gui, go y gu.
- Reconocer el pronombre personal.
- Distinguir aumentativos y conocer su formación.
- Escribir correctamente las formas de los verbos haber, hacer y hablar.
- Reconocer el verbo y saber corresponder las distintas formas con el infinitivo adecuado.
 - Identificar la estructura de un relato.
- Distinguir y formar palabras compuestas.
- Identificar correctamente los verbos terminados en -aba, -abas…
- Identificar el presente, el pasado y el futuro de los verbos.
- Reconocer un texto explicativo.
- Exponer oralmente un tema.
- Reconocer palabras que pertenezcan a la misma familia léxica.
- Escribir ejemplos de verbos acabados en -bir y en -vir.
- Completar oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.
- Describir el aspecto físico de una persona.
- Reconocer el significado común de un campo semántico.
- La norma ortográfica de los verbos en -ger y en -gir y sus excepciones.
- Distinguir oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
- Las normas de puntuación de los diálogos en relatos y obras de teatro.
- Interpretar papeles dramáticos sencillos.
- Construir comparaciones con la palabra como.
- Relacionar el sonido güe, güi con la presencia de la diéresis.
- Conocer las comunidades bilingües de España.
- Reconocer algunos recursos poéticos.
- Recitar poemas con la entonación adecuada.




                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en cuarto curso.
-   Saber buscar palabras en el diccionario.
-   Utilizar correctamente las mayúsculas.
-   Reconocer el emisor, el receptor y el mensaje.
-   Distinguir la comunicación verbal de la no verbal.
-   Saber alargar y acortar frases.
-   Saber identificar sinónimos propios del vocabulario básico.
-   Distinguir la sílaba tónica y dividir palabras en sílabas.
-   Distinguir las diferencias entre letras, sílabas y palabras y su jerarquización en el sistema.
-   Leer con la entonación adecuada.
-   Saber identificar antónimos propios del vocabulario básico.
-   Reconocer las palabras agudas y sus normas de acentuación.
-   Conocer las características de una oración: elementos, concordancia, coherencia…
-   Reconocer los elementos esenciales de una noticia periodística.
-   Conocer el concepto de polisemia.
-   Distinguir palabras agudas, llanas y esdrújulas, y conocer sus normas de acentuación.
-   Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas.
-   Conocer y aplicar el concepto de definición.
-   Saber identificar palabras homófonas propias del vocabulario básico.
-   Separar sílabas en palabras con diptongos e hiatos.

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-   Distinguir los tipos de oraciones.
-   Identificar las partes de un relato.
-   Reconocer palabras compuestas del léxico básico, y sus componentes.
-   Escribir correctamente las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-.
-   Distinguir los nombres, comunes y propios, de las demás categorías de palabras.
-   Redactar notas.
-   Saber identificar las diferencias de significado de los prefijos re- y pre-.
-   Escribir correctamente palabras terminadas en -d y en -z.
-   Saber identificar y modificar el género y el número en palabras dadas.
-   Recitar poemas.
-   Entender el significado de palabras con los prefijos mono-, poli-, semi-.
-   Saber escribir correctamente adjetivos terminados en -avo, -eve e -ivo.
-   Conocer las normas de concordancia de los adjetivos.
-   Saber identificar y utilizar palabras con los prefijos super-, tele- y aero-.
-   Escribir correctamente palabras con ll y con y.
-   Reconocer y usar adecuadamente los artículos y los determinantes demostrativos.
-   Interpretar los datos de un gráfico.
-   Saber añadir los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante y entender su significado.
-   Escribir correctamente palabras con hue-, hie- y hui- y verbos con h.
-   Identificar y utilizar correctamente los determinantes posesivos y numerales.
-   Saber expresar una opinión.
-   Conocer los gentilicios más comunes.
-   Escribir correctamente las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero y -jería.
-   Reconocer y utilizar pronombres personales.
-   Resumir textos sencillos siguiendo unas pautas.
-   Saber identificar familias de palabras.
-   Utiliza correctamente las formas verbales terminadas en -aba, -abas…
-   Distinguir las formas haber y a ver.
-   Clasificar los verbos por su conjugación.
-   Saber identificar palabras pertenecientes a un campo semántico.
-   Escribir correctamente verbos terminados en -ger y en -gir y palabras que empiezan por geo- y gest-.
-   Reconocer y utilizar los tiempos pasado, presente y futuro de los verbos.
-   Identificar textos instructivos.
-   Conocer frases hechas y su significado.
-   Escribir correctamente los verbos acabados en -bir y en -buir.
-   Reconoce el infinitivo de las formas verbales y la conjugación a la que pertenecen.
-   Saber dar sencillas explicaciones.
-   Saber identificar lenguajes no verbales y sus significados.
-   Conocer el significado de algunas abreviaturas.
-   Reconocer los adverbios de lugar y de tiempo.
-   Reconocer ciertas figuras literarias, y entender su significado.




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         Inglés

               Objetivos
1. Escuchar y comprender mensajes orales y escritos, relacionados con su experiencia, para la
realización de tareas.

2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos y estrategias
verbales y no verbales, en un ambiente de respeto y colaboración.

3. Escribir textos cortos y simples sobre temas cercanos a ellos, con ayuda de modelos guiados y
controlados.

4. Leer textos sencillos de forma comprensiva y con ayuda de soporte visual, para extraer información
global de los mismos.

5. Tener mayor autonomía en la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, para que a través del juego, sean capaces de conseguir la                         información
deseada.

6. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación entre niños/as de culturas diferentes.

7. Mostrar una actitud receptiva, de confianza y seguridad en la capacidad por aprender una lengua
extranjera.

8. Adquirir la lengua extranjera a través de los conocimientos y experiencias de su lengua materna.

9. Identificar y usar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como
estructuras lingüísticas y aspectos léxicos para comunicarse en la lengua extranjera.

10. Participar activamente en actividades en pareja y grupales que se dan en clase como forma de
aprendizaje y para un mayor disfrute de la lengua extranjera.

11. Hacer uso de ciertas estrategias para facilitar el aprendizaje de la lengua, tales como el uso de
recursos visuales y gestuales, utilizar diccionarios bilingües, buscar, recopilar y organizar información
sobre temas conocidos en diferentes soportes.

12. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones, relacionados con la vida cotidiana de países
donde se habla la lengua extranjera, relacionándolos y comparándolos con los propios, para desarrollar
una conciencia intercultural.




               Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
               competencias básicas.
   El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación
   lingüística de una manera directa y natural, en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua.

   El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la reflexión sobre
   el mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprende mejor. Esa es la razón de la
   introducción de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje, que así contribuye a
   la competencia para aprender a aprender.

   Esta reflexión favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a los
   alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa lengua.




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                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



        Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en
        tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la
        comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y
        también el acceso sencillo e inmediato a un flujo de información que aumenta cada día. El
        conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a esa universalidad de la
        información y la comunicación, imprescindible para un pleno desarrollo de su realización personal y
        el ejercicio de sus derechos ciudadanos.

        Así pues, esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y
        ciudadana. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades
        de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse en un
        interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de
        esa lengua, favoreciendo el respeto y la integración.

        Por último, esta área colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística a través de
        la introducción y acceso de los textos y modelos artísticos, adaptados a este nivel del alumno, así
        como para la creación de otros originales.




                   Contenidos de tercer curso
BLOQUE 1. Comprender, hablar y conversar

- Escucha y comprensión de instrucciones, explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de obtener
información global o específica para la realización de las tareas en el aula.

- Escucha y extracción de información concreta procedente de grabaciones multimedia e interacciones
orales dirigidas para comunicarse y completar determinadas tareas.

- Expresión de necesidades inmediatas en el aula.

- Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales o no verbales, en contextos
progresivamente menos dirigidos.

- Producción de textos orales, conocidos previamente a través de la participación activa en canciones,
dramatizaciones, recitaciones e interacciones dirigidas o bien preparados mediante un trabajo previo, con
ayudas y modelos.

- Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y
no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que
conoce a la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


BLOQUE 2. Leer y escribir

Animación a la lectura

- Asociación de la grafía con los sonidos del alfabeto.

- Lectura y comprensión de textos muy sencillos y variados, en soporte papel y digital, para obtener la
información global o específica necesaria para realizar tareas determinadas.

- Acercamiento a los cuentos, comics, diccionarios de imágenes y otros tipos de libros o textos adecuados y
motivadores, con el fin de iniciar un hábito lector.



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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



- Empleo de algunas estrategias básicas de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de
información básica y deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas.

- Lectura de actividades realizadas por el propio alumno cada vez más elaboradas, con un fin lúdico y
comunicativo.

Desarrollo de la escritura

- Escritura dirigida de diferentes tipos de textos sencillos que contengan expresiones orales conocidas, con
intención comunicativa y lúdica.

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para escribir y transmitir información.

- Interés por el cuidado, la elaboración y la presentación de los textos escritos.


BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

Usos de la lengua

- Dar información propia, preguntar sobre otras personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de la
familia.

- Hablar de las características de los objetos: color, tamaño y forma.

- Conocer los números cardinales hasta el 50.

- Identificar algunos números ordinales.

- Hacer descripciones físicas básicas de personas y animales.

- Preguntar y responder sobre acciones habituales propias o de los demás.

- Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos.

- Pedir y dar información sobre la localización de determinadas personas, animales u objetos.

- Describir lugares cercanos al alumno: el aula, el colegio, la casa y el entorno.

- Hablar de sentimientos, gustos, y de las habilidades propias y de los demás.

- Preguntar y responder básicamente acerca de temas habituales: rutinas, el tiempo atmosférico, el
calendario y las horas del reloj.

- Conocer más expresiones y vocabulario nuevo relativo a: el cuerpo, el colegio, la casa, la familia, las
acciones habituales, la ropa, la comida, los oficios y otros campos de interés del alumno.

- Revisar y reforzar el vocabulario y las expresiones tratadas en los niveles anteriores.


Reflexión sobre la lengua

- Repetición e imitación de determinados aspectos sonoros, rítmicos, de acentuación y de entonación a
través de textos orales cercanos al alumno: retahílas, relatos y canciones.

- Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera
previamente utilizadas y comparación con las que utiliza en las lenguas que conoce.



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                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Asociación de grafía, pronunciación y significado partiendo de modelos escritos y expresiones orales
previamente trabajadas.

- Empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, con la ayuda de un modelo y comparando con
las técnicas que utiliza en su propia lengua.

- Interés por utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.


Reflexión sobre el aprendizaje

- Desarrollo de habilidades y procedimientos sencillos que faciliten la comunicación y el aprendizaje
autónomo: asociación, relación, clasificación, repetición, memorización, lectura de textos, observación de
modelos y uso de soportes multimedia.

- Uso progresivo de medios gráficos de consulta, y de las tecnologías de la información y la comunicación
para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.

- Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso.

- Interés y confianza en la propia capacidad para aprender otro idioma y gusto por el trabajo cooperativo.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer, organizar y aprender.


BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

- Interés por aprender una lengua extranjera.

- Curiosidad por conocer información general sobre las personas y las culturas de otros países.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

- Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.

- Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias más características en las costumbres cotidianas y en
el uso de algunas formas básicas de relación social, entre nuestro país y aquellos donde se hable
oficialmente el idioma extranjero.

- Actitud abierta hacia otras lenguas y culturas.




                   Contenidos de cuarto curso
BLOQUE 1. Comprender, hablar y conversar.

- Atención y comprensión a diversos mensajes orales breves y sencillos, con la finalidad de extraer
informaciones globales y específicas.

- Extracción de informaciones determinadas mediante la audición de pequeños y sencillos textos
relacionados con las vivencias de los propios alumnos.

- Comprensión y expresión de rutinas inmediatas que surgen en el aula.

- Interacciones reales o simuladas de carácter oral, utilizando tanto respuestas verbales como no verbales.

- Reconocimiento del uso de la Lengua Extranjera para poder comunicarse con los demás.

- Gusto por la participación de forma oral en actividades de carácter oral y grupal.

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- Desarrollo de estrategias verbales y no verbales con el fin de apoyar la comprensión y la expresión oral.

- Producción de textos orales, mediante el trabajo previo de canciones, rimas, etc.

BLOQUE 2. Leer y escribir.

Animación a la lectura

- Diferenciación y asociación entre los distintos fonemas y sus sonidos correspondientes.

- Lectura y comprensión de textos sencillos y cercanos al entorno del alumno, con el fin de obtener
información global y específica de cada uno de ellos.

- Uso de estrategias básicas que se emplean en el proceso lector, como son: deducción de ideas por el
contexto, conocimiento de ideas previas, visuales, etc.

Desarrollo de la escritura

- Modelos de escritura controlada y guiada a través de textos cortos y sencillos, en los que aparezcan
estructuras orales trabajadas previamente en clase.

- Gusto por realizar textos propios y originales, así como tener una gran valoración por sus propios trabajos
y de los demás.

- Interés por cuidar aspectos básicos en la creación de textos, tales como: el orden, la claridad, una buena
presentación de los mismos, etc.

- Uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo de la escritura, bien sea para el copiado de textos, bien
para la creación de los suyos propios.


BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingüísticos.

Usos de la lengua.

- Presentarse uno mismo y a otras personas.

- Identificar las asignaturas escolares y hablar sobre ellas.

- Describir los sitios de un colegio.

- Identificar las actividades del tiempo libre y preguntar sobre ellas.

- Hablar sobre dónde viven las personas.

- Contar de 50 a 100.

- Pedir y dar información personal

- Identificar qué está haciendo alguien.

- Describir las estancias de una casa.

- Identificar los nombres de las tiendas.

- Describir lo que se puede comprar en esas tiendas.



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- Preguntar la hora y darla.

- Pedir cosas en las tiendas y preguntar precios.

- Identificar los lugares de una ciudad y describirlos.

- Hablar sobre fechas.

- Describir a personas, su carácter y sentimientos.

- Revisar y reforzar el vocabulario y las expresiones tratadas en los niveles anteriores.



Reflexión sobre la lengua

- Imitación y repetición de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación a través de textos orales
cercanos a la realidad del alumno.

- Identificación y utilización de las estructuras lingüísticas más usuales y comunes, propias de la lengua
extranjera objeto de estudio.

- Valoración de una participación activa en diferentes situaciones comunicativas, a partir de una asociación
de grafía, pronunciación y significado.



- Uso de estrategias y técnicas sencillas para la producción de textos cortos y sencillos, a través de
modelos y patrones guiados y controlados.

- Gusto y valoración positiva por utilizar la lengua extranjera en distintas situaciones de forma correcta y
apropiada.


Reflexión sobre el aprendizaje

- Tener conciencia del propio aprendizaje y reflexionar acerca del mismo, teniendo en cuenta que los
errores forman parte del propio proceso de aprendizaje y deben considerarlos de forma positiva.

- Mostrar confianza por aprender un idioma distinto al suyo de forma individual y grupal.

- Uso continuo y progresivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para consolidar
y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.

- Desarrollo de habilidades y estrategias para facilitar la comunicación y el aprendizaje autónomo.



BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

- Reconocer el valor de utilizar el inglés para comunicarse en clase.

- Buena disposición para seguir rutinas, mostrando disfrute y gusto por las mismas.

- Interés en escuchar a los demás, así como mostrar respeto hacia todos.

- Placer en escuchar cuentos e historias, cercanos a las vivencias y la realidad de los alumnos.

- Iniciativa por interactuar en inglés cuando se realizan juegos dentro del aula.



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- Gusto por aprender cosas sobre otras tradiciones de Navidad, así como la comparación de otras
festividades y fechas conocidas entre su país y otros lugares donde se habla la lengua extranjera.




                   Criterios de evaluación de tercer curso


1. Comprende y utiliza con fines concretos las informaciones globales y específicas contenidas en textos
orales, relativos a objetos y situaciones próximos y conocidos.

2. Utiliza de forma oral la Lengua Extranjera para comunicarse en las actividades habituales de clase,
atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal.

3. Produce textos escritos breves y sencillos sobre temas cercanos al alumno, respetando las reglas básicas
del código escrito.

4. Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las actividades del aula, y otros aspectos de
interés para el alumno, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como específicas, y poder
usarlas con fines concretos.

5. Valora positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras mostrando una actitud abierta hacia
otras sociedades y otras culturas.

6. Comprende y utiliza las convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la
Lengua Extranjera en situaciones habituales de comunicación, a nivel oral.

7. Establece relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de palabras y frases
sencillas relacionadas con temas cercanos al alumno.

8. Utiliza los recursos expresivos no lingüísticos ( gestos, postura corporal, sonidos diversos, dibujos, etc.)
con el fin de intentar comprender y hacerse comprender mediante el uso de la Lengua Extranjera.


                   Criterios de evaluación de cuarto curso
1. Capta el sentido global e identificar información específica en textos orales, relacionados con actividades
del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la
comunicación.

2. Lee y capta el sentido global y algunas informaciones específicas de textos variados y sencillos
adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con
una finalidad concreta.

3. Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones
de comunicación cotidianas, predecibles, simuladas o relacionadas con necesidades de comunicación
inmediatas (como: hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,…), respetando las normas básicas del
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

4. Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares, a partir de
modelos, con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en
actividades de lectura en voz alta y donde participen activamente de forma oral.

6. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañarla
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y




                                                                                                           155
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recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a aprender mejor.

7. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e
interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de los países donde se
habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.




                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en tercer curso.

- Entender y reproducir sencillos mensajes.

- Saber saludar, decir su nombre, edad, número de teléfono…

- Saber expresar sus gustos y preferencias.

- Saber disculparse y pedir permiso.

- Conocer vocabulario de:

         ---   Colores.
         ---   Números hasta 50.
         ---   Algunos objetos de clase.
         ---   Alimentos básicos.
         ---   Ropa que llevan puesta.
         ---   Familia más cercana.
         ---   Habitaciones más comunes de la casa.
         ---   Animales más usuales.
         ---   Partes del cuerpo humano más simples.

- Entender sencillas historias.

- Saber escribir, al menos, un 30% del vocabulario trabajado.




                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

- Comprender y producir mensajes sencillos y cortos relacionados con su nivel.

- Saber utilizar las principales rutinas que se emplean en el aula.

- Pedir y dar información sobre datos personales.

- Expresar gustos y preferencias, así como lo que no les gusta o disgusta.

- Entender y usar las principales estructuras acerca de pedir permiso y perdón.

- Conocer vocabulario sobre:

       --- Colores.
       --- Números hasta el 100.


                                                                                                       156
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      ---   Objetos de clase.
      ---   Alimentos.
      ---   Ropas.
      ---   Familia.
      ---   La casa, habitaciones y el entrono.
      ---   El tiempo atmosférico.
      ---   Días y meses.
      ---   Animales domésticos y animales salvajes.
      ---   El Cuerpo Humano.
      ---   Acciones más habituales.

- Leer y comprender historias sencillas .

- Saber escribir, al menos, un 50% del vocabulario trabajado en clase.




                                                                                                   157
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           Matemáticas

                 Objetivos


           OBJETIVOS DE LA ETAPA                           OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO
                                                           1.1. Consolidar los conceptos básicos
                                                         matemáticos sobre el número, las
 1. Utilizar el conocimiento matemático para
                                                         operaciones básicas de cálculo, la medida,
comprender, interpretar, valorar y producir
                                                         las formas geométricas y su situación en el
mensajes orales y escritos sobre hechos y
                                                         espacio, sus posibilidades operatorias y de
situaciones de la vida cotidiana y reconocer su
                                                         organización de la información.
carácter instrumental para otros campos de
                                                           1.2. Utilizar los distintos lenguajes
conocimiento.
                                                         matemáticos (numérico, geométrico y
                                                         gráfico) para interpretar, valorar y producir
                                                         informaciones y mensajes sobre situaciones
                                                         conocidas.
                                                           1.3. Utilizar el conocimiento matemático
                                                         para interpretar, valorar y producir
                                                         informaciones y mensajes sobre fenómenos
                                                         conocidos.
                                                           2.1. Reconocer situaciones de la vida
                                                         cotidiana que puedan ser descritas con la
2. Reconocer en su medio habitual situaciones y          ayuda de códigos, números naturales y
problemas en los que se requieran operaciones            fracciones muy sencillas.
elementales de cálculo, de geometría y de lógica,          2.2. Resolver situaciones de la vida
formulándolos empleando el lenguaje matemático           cotidiana cuyo tratamiento requiera varias
y resolverlos mediante los algoritmos                    operaciones elementales de cálculo,
correspondientes, valorar el sentido de los              utilizando los algoritmos correspondientes e
resultados y explicar oralmente y por escrito los        interpretando el resultado.
procesos seguidos.                                         2.3. Detectar y resolver problemas cada
                                                         vez más complejos del entorno cotidiano,
                                                         cuya resolución requiera las operaciones y
                                                         destrezas básicas del cálculo.
                                                           3.1. Valorar la necesidad e importancia de
 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la           las matemáticas en la vida cotidiana.
vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el        3.2. Mostrar interés y perseverancia en la
valor de actitudes como la confianza en sus              búsqueda de soluciones a sencillas
propias capacidades para afrontar los problemas,         situaciones problemáticas.
la exploración de distintas alternativas, la               3.3. Disfrutar con las diferentes
conveniencia de la precisión o la perseverancia en       posibilidades de representación de datos
la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de           sobre hechos o situaciones de la vida
positivo tienen lo errores cometidos.                    cotidiana de forma numérica y gráfica.

                                                          4.1. Mostrar interés por la precisión en la
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las          realización de cálculos cada vez más
propias habilidades matemáticas para afrontar            complejos y por la representación ordenada
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los      y clara.
aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar     4.2. Manifestar satisfacción por el progreso
en sus posibilidades de uso.                             de sus conocimientos matemáticos.
                                                          4.3. Afrontar con autonomía situaciones
                                                         problemáticas cada vez más complejas, sin
                                                         abandonar las tareas hasta haberlas
                                                         concluido.

                                                          5.1. Efectuar operaciones sencillas de
                                                         cálculo mental y mostrar confianza en las


                                                                                                     158
                                                                        Programaciones Docentes
                                     CEIP “SANTIAGO”                    Curso 2010/2011



                                                       propias capacidades.
                                                        5.2. Elaborar y utilizar estrategias
5. Elaborar y utilizar estrategias personales de       personales de estimación, aproximación y
aproximación y cálculo mental, de estimación y         cálculo mental, y orientación espacial para la
orientación espacial para la resolución de             resolución de problemas sencillos a partir de
problemas elementales, modificándolas si fuera         su conocimiento de los números y de las
necesario.                                             cuatro operaciones básicas.



                                                        6.1. Conocer y utilizar, de forma
                                                       experimental, las medidas de longitud,
                                                       capacidad, masa y tiempo.
6. Utilizar de forma adecuada los medios                6.2. Explorar y utilizar instrumentos
tecnológicos tanto en el cálculo como en la            sencillos de cálculo (ábaco), analizando su
búsqueda, tratamiento y representación de              adecuación, ventajas e inconvenientes, y
informaciones diversas.                                revisando los resultados.
                                                        6.3. Explorar y utilizar instrumentos
                                                       sencillos de medida (regla graduada,
                                                       unidades de longitud, capacidad y masa,
                                                       reloj, etc.), revisando los resultados.


7. Valorar la importancia del sistema métrico
decimal como sistema de medida utilizado                7.1. Ser consciente de la importancia de
internacionalmente, teniendo en cuenta la              utilizar internacionalmente el sistema métrico
pertinencia y las ventajas que implica su uso y        decimal.
sometiendo los resultados a una revisión
sistemática.


                                                         8.1. Reconocer en el entorno objetos y
                                                       espacios con diferentes formas geométricas
                                                       y clasificarlos por las propiedades
                                                       descubiertas.
                                                         8.2. Comprender mejor el propio entorno y
8. Identificar formas geométricas en su entorno y      desarrollar nuevas posibilidades de acción
ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el    sobre dicho entorno, utilizando sus
conocimiento de sus elementos y propiedades            conocimientos sobre las formas geométricas,
para incrementar su comprensión y desarrollar          y describiendo apropiadamente posiciones y
nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.       trayectorias de objetos en el espacio.
                                                         8.3. Definir la propia situación y la de los
                                                       objetos utilizando diferentes puntos de vista y
                                                       sistemas de referencia apropiados.
                                                         8.4. Interpretar sencillos croquis, planos,
                                                       mapas y maquetas, reconociendo en ellos
                                                       elementos importantes y recorridos.



                                                       9.1. Observar y tomar datos sobre hechos,
                                                       fenómenos y situaciones de la realidad
                                                       cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos,
9. Utilizar técnicas elementales de recogida de        formándose juicios sobre ellos, y
datos para obtener información sobre fenómenos         representándolos gráfica y numéricamente.
y situaciones del entorno, representándolas de          9.2. Representar datos mediante sencillos
forma gráfica y numérica, y formarse un juicio         diagramas de barras e interpretar tablas y
sobre ellos.                                           gráficas similares contextualizadas.




                                                                                                     159
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




                                                              10.1. Detectar y resolver problemas
                                                              sencillos de la vida cotidiana, para cuya
                                                              resolución se necesite la ayuda de códigos
                                                              básicos y del sistema de numeración
                                                              decimal.
  10. Conseguir emplear habitualmente códigos y               10.2. Conocer el valor de posición de cada
  sistemas de numeración, y utilizar de manera                dígito y ser capaz de representar cantidades
  adecuada las operaciones elementales para                   más complejas.
  resolver problemas de la vida cotidiana.                    10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente
                                                              la operación adecuada con los datos
                                                              disponibles en diferentes situaciones,
                                                              algunas de ellas más complejas.




                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.


Competencia matemática
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos,
situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en
partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas
fuera del aula.
- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones
relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en
distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes
que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas
operaciones matemáticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del
tiempo.
- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.


                                                                                                          160
                                                                             Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.
- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los días.
- Facilitar una mejor comprensión del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear
las matemáticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los días
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas
fuera del aula.
- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y
comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.
- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de
contenidos matemáticos.
- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos
matemáticos.
- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y
representaciones geométricas
   - Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.



Social y ciudadana
- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en
la que vivimos.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemáticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Aprender a aprender
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los
números.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar
el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los
números fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un
problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de
medida.


                                                                                                         161
                                                                                Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y
descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal
- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas
operaciones matemáticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la
medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los
resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y
figuras geométricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de
medida de longitud.

Cultural y artística
- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.




                    Contenidos de tercer curso
                                             1. Números y operaciones
        -   Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.
        -   El valor de las cifras de un número.
        -   Comparación de números.
        -   Los números ordinales.
        -   Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.
        -   Aproximación de números.
        -   Las fracciones: medios, tercios, cuartos.
        -   Comparación de fracciones con la unidad.
        -   Fracción de una cantidad.
        -   La suma con llevadas y sus términos.
        -   Suma de varios números.
        -   La resta con llevadas y sus términos.
        -   Prueba de la resta.
        -   La multiplicación y sus términos.
        -   Las tablas de multiplicar.
        -   Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.
        -   Multiplicar por diez, cien y mil.
        -   Multiplicar con llevadas.
        -   La división y sus términos.
        -   División exacta y división inexacta.
        -   Divisiones con divisores de una cifra.
        -   Monedas de euro y de céntimos de euro.
        -   Equivalencias y cambios. Reducción a euros.
        -   Sumas y restas con euros y céntimos de euro.

                             2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes



                                                                                                          162
                                                                      Programaciones Docentes
                                  CEIP “SANTIAGO”                     Curso 2010/2011



- El metro.
- El decímetro, el centímetro y el milímetro.
- El kilómetro.
- Los instrumentos de medida.
- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.
- Las horas, los minutos y los segundos.
- La lectura del reloj.
El calendario. El año bisiesto.



                                          3. Geometría

-   Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.
-   Rectas secantes y rectas paralelas.
-   Ángulos. Clasificación.
-   Prismas y pirámides
-   Cilindros, conos y esferas.
-   Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
-   El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.
-   El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos
-   Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
-   Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
-   La circunferencia y el círculo.
-   El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.


                   4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Tablas de registro de datos.
- Gráficas de barras y de líneas.
- Pictogramas.




            Contenidos de cuarto curso
                                   1. Números y operaciones
-   Los números de seis y de siete cifras.
-   El valor de las cifras de un número.
-   Los números romanos.
-   La suma con llevadas y sus términos.
-   Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
-   Suma de varios números.
-   La resta con llevadas y sus términos.
-   Prueba de la resta.
-   Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.
-   La multiplicación y sus términos.
-   Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
-   Utilización del paréntesis.
-   Multiplicación de números por varias cifras.
-   La división y sus términos.
-   División exacta y división inexacta.
-   Divisiones con divisores de una cifra.
-   División con ceros en el cociente.


                                                                                                163
                                                                     Programaciones Docentes
                                CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



-   División entre diez, cien y mil.
-   Concepto de fracción.
-   Comparación de fracciones con la unidad.
-   La fracción de una cantidad.
-   Fracciones equivalentes
-   Los números decimales.
-   Las décimas y las centésimas.
-   Comparación y ordenación de números decimales.
-   Suma y resta de números decimales.


                    2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

-   Múltiplos y divisores del metro.
-   Expresiones complejas e incomplejas.
-   Sumas y restas con medidas de longitud.
-   Múltiplos y divisores del litro.
-   Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
-   Decagramo, hectogramo y kilogramo.
-   La tonelada.

                                          3. Geometría
-   Rectas paralelas y rectas secantes.
-   Puntos, semirrectas y segmentos.
-   Rectas perpendiculares.
-   Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.
-   Giros y ángulos.
-   Medidas de ángulos.
-   Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.
-   Perímetro de un polígono.
-   Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.
-   Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.
-   Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.
-   Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.
-   Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
-   Circunferencia y círculo.
-   Radio, diámetro, arco y cuerda.
-   Regularidades en las figuras planas.
-   Polígonos regulares.
-   Figuras con ejes de simetría.
-   Los poliedros: prismas y pirámides.
-   Las caras de los poliedros.
-   Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
-   La orientación espacial.
-   El plano cuadriculado. Coordenadas.
-   Los puntos del plano.
-   Croquis, planos y mapas.

                   4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Posibilidades expresadas con números.
 - Diferenciación entre experiencias aleatorias y no aleatorias.
- Construcción del conjunto de todos los resultados posibles en experiencias aleatorias sencillas.
- Clasificación de un suceso como seguro, posible o imposible.
- Obtención del conjunto de todos los resultados favorables de un suceso.
- Expresión de la probabilidad de un suceso mediante una fracción.
 - La probabilidad a partir de los datos




                                                                                                164
                                                                             Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



                  Criterios de evaluación de tercer curso
- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de
manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y
razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos
si es necesario, etc.
- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o
fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas,
etc., que hacen más precisa la descripción.
- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen
números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras,
situaciones en el espacio o itinerarios, etc.
- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y
los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno
- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el
código postal, etc.).
- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba
el resultado obtenido, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.
- Estima magnitudes (longitud, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados
obtenidos con la estimación previa.
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los
que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente
las medidas realizadas.
- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras
planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.
- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se
ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible,
utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en
casos sencillos.
- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de
coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.
- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son
familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.




                  Criterios de evaluación de cuarto curso

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de
manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y
razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos
si es necesario, etc.
- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o
fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas,
etc., que hacen más precisa la descripción.
- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen
números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras,
situaciones en el espacio o itinerarios, etc.
- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y
los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o
estimando.
- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el
código postal, etc.).
- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba
el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso
necesario.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en
función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o



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                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no
coincide con la estimación prevista.
- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los
resultados obtenidos con la estimación previa.
- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los
que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente
las medidas realizadas.
- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras
planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.
- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se
ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible,
utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en
casos sencillos.
- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de
coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.
- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son
familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en tercer curso.
- Descomposición y composición de números de hasta cinco cifras, según su orden de unidades y el valor
posicional de sus cifras.
- Equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.
- Comparación y ordenación de números.
- Lectura y escritura de números cardinales y ordinales.
- Algoritmo de la suma con llevadas (dos o más sumandos con igual o diferente número de cifras).
- Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente número de cifras.
- Resolución de problemas en los que interviene la suma o la resta.
- Transformar euros en céntimos, y viceversa.
- Manejar las equivalencias y cambios de moneda.
- Expresar cantidades de dinero (euros y céntimos) utilizando los números decimales como notación.
- Sumar y restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los números decimales.
- Resolver problemas de compraventa en situaciones cotidianas.
- Concepto de multiplicación como expresión abreviada de la suma de sumandos iguales.
- Los términos de la multiplicación.
- Construcción y memorización de las tablas del 0 al 10.
- Dominio del algoritmo de la multiplicación por 10, 100 ó 1 000.
- Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de una cifra sin llevar.
- Dominio del algoritmo de multiplicar números de varias cifras por números de una cifra llevando.
- La realización de repartos de forma manipulativa y gráfica.
- La realización de divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de una cifra.
- El planteamiento y la resolución de sencillos problemas en los que intervenga la división.
- Concepto de fracción como parte de la unidad.
- Identificación y representación de una fracción en un diagrama previamente dividido en partes iguales.
- Elementos y nomenclatura. Lectura y escritura.
- Comparación de una fracción con la unidad.
- Cálculo de la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla.
- Unidades corporales de medidas de longitudes: palmo, paso, pie… y unidades invariantes: regletas,
palos…
- Unidades de medida del sistema métrico decimal; la unidad universal: el metro; unidades menores:
decímetro, centímetro y milímetro; el kilómetro.
- Estimación de longitudes, realización de mediciones, elección de la unidad adecuada con la longitud a
medir
- Unidades no convencionales de medida de capacidades y de pesos.


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                                      CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Unidades de medida de capacidad: el litro, el cuarto de litro y el medio litro. Equivalencias.
- Unidades de medida de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Equivalencias.
- La comprensión y la elaboración de mensajes que incluyan cuantificaciones de capacidad en litros y de
peso en kilos.
- División del día en 24 horas.
- Dominio de los ciclos del día en sus dos formatos (12 y 24 horas).
- División de la hora en minutos.
- La estructura del año en trimestres, meses y semanas.
- Lectura del reloj analógico y del digital.
- Lectura del calendario y de la fecha.
- Los distintos tipos de líneas: recta, curva, poligonal, ondulada y espiral.
- Posiciones relativas: paralelas, secantes y perpendiculares.
- Ángulos y elementos.
- Clasificación de ángulos: rectos, agudos y obtusos.
- Destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo.
- Utilización de los términos aprendidos en la descripción del entorno.
- Clasificación de los cuerpos geométricos: prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
- Elementos de los cuerpos geométricos: caras, aristas y vértices.
- Idea de polígono.
- Elementos de los polígonos: lados, ángulos y vértices.
- Clasificación de los polígonos según el número de lados.
- Elementos de triángulos y cuadriláteros: lados, vértices y ángulos.
- Clases de triángulos según sus lados y según sus ángulos.
- Cuadriláteros paralelogramos (identificación).
- Clases de paralelogramos.
- Conceptos de circunferencia y de círculo.
- Elementos básicos de la circunferencia y del círculo.
- Cálculo de la longitud del diámetro conocido el radio y viceversa.
- Trazado de circunferencias con el compás.
- Utilización del compás para el trazado de circunferencias de radio dado.
- Trazado de radios y diámetros con la regla.
- La construcción de tablas para la recogida de datos. La lectura e interpretación de datos recogidos en
tablas.
- La lectura e interpretación de gráficas de barras, de pictogramas y de gráficas de líneas.




                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en cuarto curso.


- Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.
- Composición y descomposición de números de hasta siete cifras según el orden de unidades y el valor de
posición de las cifras.
- Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.
- Lectura y escritura de números romanos.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- Relaciones entre los términos de la resta.
- La prueba de la resta.
- Utilización del paréntesis en sumas y restas.
- Empleo de la calculadora para realizar series numéricas.
- Multiplicación de números de hasta tres cifras por otro de una sola cifra.
- Conocimiento y utilización de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
- Multiplicación de números de varias cifras por otros de dos cifras.
- Realiza repartos, de un número pequeño de objetos.
- Conoce los términos de la división.
- Diferencia con claridad las divisiones exactas y las inexactas.
- Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra.
- Comprueba los resultados aplicando la prueba de la división.
- Plantea y resuelve sencillos problemas en los que interviene la división.

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- Realiza repartos de un número pequeño de objetos.
- Conoce los términos de la división.
- Diferencia con claridad las divisiones exactas y las inexactas.
- Realiza divisiones con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra.
- Comprueba los resultados aplicando la prueba de la división.
- Plantea y resuelve sencillos problemas en los que interviene la división.
- Términos de una fracción. Lectura y escritura de fracciones.
- Concepto de fracción como parte de la unidad dividida.
- Representación gráfica de fracciones.
- Comparación de fracciones.
- Lectura y escritura de números decimales: décimas y centésimas.
- Equivalencias entre los órdenes decimales: décimas y centésimas.
- Equivalencias entre el metro y sus divisores: dm, cm y mm.
- Equivalencias entre el metro y sus múltiplos: dam, hm y km.
- Expresión del resultado de una medida indicando la unidad utilizada.
- Expresión de longitudes de forma compleja (con dos unidades) y de forma incompleja.
- Establecimiento de equivalencias entre diferentes unidades de longitud.
- Aplicación de la medida y los cálculos con longitudes a la resolución de problemas.
- Establecimiento y uso de las equivalencias entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos.
- Establecimiento y uso de las equivalencias entre el gramo y sus múltiplos y submúltiplos.
- Realizar estimaciones de pesos y capacidades utilizando la unidad adecuada.
- Resolver problemas que impliquen el manejo de la medida del peso y la capacidad
- Identificar y dibujar semirrectas y segmentos.
- Reconocer y trazar rectas paralelas y perpendiculares.
- Reconocer y dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos.
- Asociar el giro de un cuarto de vuelta al ángulo recto, el menor de un cuarto de vuelta al ángulo agudo y el
mayor de un cuarto de vuelta al ángulo obtuso.
- Identificación de las distintas figuras planas.
- Diferenciación entre polígonos y no polígonos.
- Clasificación de los triángulos y cuadriláteros.
- Diferenciación entre circunferencia y círculo. Elementos.
- Construcción de triángulos y cuadriláteros.
- Trazado de circunferencias.
- Identificación de regularidades básicas en las formas planas.
- Construcción de cenefas y mosaicos.
- Polígonos regulares. Identificación. Construcciones básicas.
- Figuras con eje de simetría. Identificación. Construcción.
- Parejas de figuras simétricas respecto de un eje. Identificación. Construcciones sencillas.
- Identificación de los poliedros, y, entre ellos, los prismas y las pirámides.
- Identificación de los cilindros, los conos y las esferas.
- Identificación y construcción (dibujo) de las bases y las caras laterales de un prisma y de una pirámide.
- Descripción de las caras de los poliedros nombrando los polígonos que las forman.
- Identificación de la base (bases) y la superficie lateral de prismas, pirámides, conos y cilindros.
- Descripción de la situación de determinados objetos tomando como referencia nuestro propio cuerpo
(izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo…).
- Localización y situación de objetos en el plano cuadriculado, a partir de las casillas (fila-columna) o de los
puntos de la cuadrícula.
- Descripción de itinerarios y recorridos en el plano cuadriculado.
- Interpretación de planos del entorno próximo.
- Utilización de la cuadrícula para la localización de la posición de objetos en el plano cuadriculado.
- Diferenciación entre experiencias aleatorias y no aleatorias.
- Construcción del conjunto de todos los resultados posibles en experiencias aleatorias sencillas.
- Clasificación de un suceso como seguro, posible o imposible.
- Obtención del conjunto de todos los resultados favorables de un suceso.
- Expresión de la probabilidad de un suceso mediante una fracción.




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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




             Religión

                   Objetivos

Al finalizar el ciclo se pretende que los alumnos sean capaces de:

1.Conocer los aspectos fundamentales del cristianismo e iniciarse en el conocimiento de algún relato de
otras religiones.
2.Descubrir la acción salvadora y el compromiso de Jesús con el hombre desde sus hechos y palabras; y
aproximarse a algunos rasgos elementales de Abrahán y Mahoma.
3.Valorar y respetar la Biblia como Palabra de Dios, iniciándose en su manejo y asociando algunas
narraciones clave con celebraciones del ciclo litúrgico.
4.Admirar la acción de Dios Padre en la Creación descubriendo nuestro protagonismo activo en la defensa y
mejora de la naturaleza.
5.Describir algunos hechos y actitudes de personajes bíblicos fundamentales, en especial a Jesús como
persona central y a María como colaboradora en la salvación y Madre nuestra.
6.Descubrir el amor de Dios que nos salva a través de Jesús y de la acción de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
7.Conocer las manifestaciones del Espíritu Santo en la vida de las primeras comunidades cristianas y
actualmente en la vida de la Iglesia.
8.Descubrir la trascendencia e importancia de los sacramentos en la vida cristiana, estableciendo el
paralelismo entre las distintas etapas de la vida y los sacramentos.
9.Explicar de manera elemental el sentido de las principales fiestas y celebraciones cristianas.
10.Reconocer los valores y actitudes que Jesús muestra en el Evangelio y relacionarlos con la vida de los
cristianos.
11.Aproximarse al significado del Reino de Dios apreciando en él, el compromiso cristiano por la
construcción de un mundo mejor basado en el amor, la justicia y el respeto a todos.
12.Aplicar a ciertas expresiones artísticas de carácter religioso o litúrgico los contenidos aprendidos.
13.Descubrir que Jesús ha resucitado y vive para siempre. El don de la vida que Dios nos da dura para
siempre.



                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
1. Competencia en comunicación lingüística. La enseñanza religiosa católica aporta elementos básicos
en cuanto al logro de la competencia en comunicación lingüística pues se sirve del lenguaje académico, de
aquellos lenguajes que conforman la cultura que se trasmite en el área de religión, así como de los
lenguajes de la propia enseñanza religiosa.

2. Competencia social y cívica. Con relación a la competencia social y cívica donde se integran elementos
esenciales para la humanización, personales, interpersonales e interculturales y recogen todas las formas
de comportamiento que preparan a las personas para participar de una manera eficaz y constructiva en la
vida social y profesional. La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y
virtudes que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad del alumno, en orden a
hacer posible la maduración en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperación, la
libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado
en Jesucristo.


3. Competencia cultural y artística. La contribución a la competencia cultural y artística se relaciona con
sus aspectos de conocimiento y valoración de toda la expresión artística, plástica, histórica, simbólica,
lingüística, de costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su
origen y su desarrollo actual, como manifestación del hecho religioso. El alumno no sólo va a conocer, sino
que podrá comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su
expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

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                                         CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




4. Competencia de aprender a aprender. La Religión católica contribuye igualmente al desarrollo de la
competencia de aprender a aprender, fomentando las capacidades a través de la educación, el impulso del
trabajo en equipo, la síntesis de la información y opinión.


5. Competencia de autonomía e iniciativa personal. En cuanto a la autonomía e iniciativa personal la
enseñanza religiosa católica se imparte en el campo específico de la escuela, cuyo objetivo irrenunciable
formar a la persona desde dentro, liberarla de todo lo que le impide vivir libremente conlleva su efectiva
referencia a una determinada visión del hombre y a su sentido último, para afirmarlo, negarlo o prescindir de
él.

6. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. La Religión Católica contribuye
al desarrollo de la competencia en el conocimiento e interacción en el mundo físico a través de la Doctrina
Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que surgen en la interacción
del ser humano con el medio físico y con sí mismo. También contribuye a la valoración ética del uso de la
ciencia y de la tecnología.



                    Contenidos de tercer curso


• Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo
en la Antigüedad. (1)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• La vida que Dios da, dura para siempre. (15)
• Dios crea con su amor y con su palabra.
• Todo lo que Dios crea es bueno.
•   Los cristianos encontramos en el libro del Génesis la respuesta sobre el origen del mundo.
•   Dios nos elige como los seres más importantes de la Creación.
•   Dios cuida la Naturaleza como un padre, como una madre.
•   Observación del entorno y obtención de datos.
•   Elaboración de respuestas a interrogantes dados.
• Obtención de información de un texto.
• Reconstrucción de comportamientos.
• Reflexión y evocación de actitudes personales.
• Admiración ante la Naturaleza.
• Adopción de actitudes de mimo y cuidado ante los seres que nos rodean.
• Sensibilización ante el abuso de la Naturaleza.
• Dios es Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo
en la Antigüedad. (1)
• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y
compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam. (2)
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. (6)
• La comunicación como necesidad del hombre. Evolución de la comunicación escrita.
• La Biblia, Libro Sagrado del cristianismo: Antiguo y Nuevo Testamento.
• Libros Sagrados de otras culturas.
• Reconocimiento de diferentes formas de comunicación.
• Expresión corporal, mímica como modo de transmisión.
• Narración de experiencias a partir de fotos u objetos significativos.


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                                          CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



• Identificación de Libros Sagrados.
• Clasificación de escenas bíblicas en el Antiguo y Nuevo Testamento.
• Participación en la comunicación de experiencias vividas.
• Curiosidad por conocer el Libro Sagrado de los cristianos.
• Respeto por los libros sagrados de otras religiones.
• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y
compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam. (2)
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos que
unen a los miembros de la Iglesia. (9)
• La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. (13)
• La espera como actitud humana cristiana.
• Personajes de la Sagrada Escritura que esperan en la promesa de Dios: Abrahán, Sara, Moisés, David y
María.
• El Adviento: tiempo en que los cristianos preparan la venida del Mesías.
• Evocación de momentos en los que han esperado y confiado.
• Valoración afectiva de actitudes positivas como la apertura y la confianza en Dios y en las personas que
nos rodean.
• Asimilación de signos y conceptos referentes al Adviento.
• Respeto frente a la evocación de experiencias de otros compañeros.
• Interés por los personajes bíblicos que aparecen en la Unidad.
• Reconocimiento de la importancia de la esperanza como actitud «activa».
• Distinción de los elementos del Adviento, como signo externo de unidad en la iglesia.
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. (6)
•    La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. (13)
•    Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe   del autor y de la comunidad. (14)
•    La acogida como respuesta positiva a alguien que llega a nuestra realidad.
•    El nacimiento de Jesús, acontecimiento que cambia el curso de la Historia.
• Jesús llega para todos. Relatos evangélicos.
• La Navidad y los cristianos. Manifestaciones artísticas en el tiempo.
• Expresión de experiencias de acogida.
• Narración de los pasajes bíblicos que hacen referencia a la Navidad.
• Identificación de elementos navideños cristianos.
• Desarrollo de actividades plásticas propias de la Unidad.
• Interés por los relatos que se sitúan en torno al nacimiento de Jesús.
• Acercamiento afectivo al acontecimiento que celebramos en Navidad.
• Participación en las actividades propuestas.
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la iniciación y
Reconciliación. (11)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• Crecimiento físico, intelectual y afectivo.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



• Jesús crece.
• Jesús verdadero hombre.
• Bautismo.
• Bautismo de Jesús.
• El Bautismo es un sacramento de la Iglesia.
• Observación e interpretación de los cambios personales.
• Correspondencia entre el crecimiento personal y el crecimiento de Jesús.
• Identificación de los distintos tipos de crecimiento.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos a obras de arte dadas.
• Planificación de tareas.
• Valoración de pertenecer a una familia, a una comunidad, a la Iglesia.
•    Exteriorización de sentimientos.
•    Adopción de hábitos encaminados a mejorar la salud física, mental y afectiva.
•    La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y   verdadero hombre. (3)
•    Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
•    El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. (6)
•    La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
•    Amistad.
•    Características de la amistad.
• Apóstol.
• Milagro.
• Jesús pasa haciendo el bien.
• Dios ayuda y salva.
• Búsqueda de soluciones a problemas dados.
• Desarrollo de reglas nemotécnicas.
• Identificación de personajes, actitudes y hechos narrados en obras de arte.
• Asignación de cualidades a personas.
• Desarrollo de actitudes positivas en las relaciones interpersonales.
• Apertura de la amistad a diferentes edades, origen, afición,…
• Búsqueda de lo mejor para los demás.
• Deseo de mejorar lo que nos rodea.
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
• La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. (12)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• Embellecer la vida.
• Entrega y compromiso de Jesús.
• Domingo de Ramos.
• Jueves Santo: servir, celebrar y amar.
• Consagrar.
• La Eucaristía: presencia de Jesús en el pan y en el vino.
• El «mandamiento del Amor».
• Viernes Santo: crucifixión y muerte.
• Cruz: señal del cristiano.
• Relaciona a personas con los hechos y las actitudes que viven.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



• Extracción de información contenida en textos, imágenes y cuadros.
• Averigua datos de hechos del entorno.
• Interpreta signos.
• Ordena hechos de la vida de Jesús.
• Desarrollo de actitudes de servicio a los demás.
• Valoración del amor como la mejor manera de embellecer la vida.
• Respeto por símbolos, imágenes y costumbres religiosas.
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre, se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para
siempre. (7)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• El amor de Dios transforma la muerte en vida.
• Resurrección.
• Dios Padre resucita a Jesús.
• Los apóstoles son testigos de la resurrección.
• La vida que Dios da, dura para siempre.
• Domingo/Domingo de Pascua.
• «Sabbat».
• Viernes de Ramadán.
• Apreciación del estado anímico.
• Observación de imágenes y obtención de información.
• Finalización de breves relatos.
• Lectura comprensiva de textos.
• Reconstrucción de escenas evangélicas a través del teatro.
• Identificación de elementos religiosos en el entorno y en el calendario.
• Valoración de su estado anímico.
• Superación de estados anímicos negativos.
• Desarrollo de una actitud positiva ante la vida.
• Valoración de Jesucristo en la Eucaristía, en su Palabra,…
• Respeto a las festividades propias y de otras religiones.
• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y
compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam. (2)
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del amor». (8)
• El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos
que unen a los miembros de la Iglesia. (9)
• La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. (13)
• Jesús prometió la fuerza del Espíritu Santo.
• Al recibir el Espíritu Santo, se reciben muchos dones que transforman la vida.
• Hay símbolos para representar al Espíritu Santo.
• El pueblo judío daba gracias a Dios de formas diversas.
• Expresión de sentimientos.
• Desarrollo de la creatividad e imaginación aplicados a la narración.
• Identificación e interpretación de símbolos.
• Comparación entre dos situaciones históricas.
• Agradecimiento hacia las personas que nos ayudan, especialmente en situaciones difíciles.


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• Valoración de símbolos, imágenes y expresiones sobre el Espíritu Santo.
• Valoración de las actitudes de la iglesia, desde su nacimiento, a favor de la gente necesitada.
• La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
• El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos
que unen a los miembros de la Iglesia. (9)
• La Iglesia, el Cuerpo de Cristo. (10)
• La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. (13)
• Iglesia universal e Iglesia local.
• Caminos para seguir a Jesús y ayudar a la Iglesia.
• María, Madre de la Iglesia.
• Somos hijos de Dios («Abbá») y hermanos.
• Las comunidades cristianas tienen el mismo Espíritu.
• Identificación de actitudes de compromiso y generosidad.
• Relación entre conceptos e ilustraciones.
• Comparación entre diferentes formas de seguimiento de Jesús.
• Evaluación del camino recorrido durante el curso.
• Valoración de las personas que cumplen el mandato de Jesús y colaboran en la misión de la Iglesia de
formas diferentes.
• Valoración de las múltiples tareas dentro de la Iglesia.
• Reconocimiento de los errores cometidos para convertirlos en sabiduría.
• Agradecimiento a las personas que nos han ayudado durante el curso.



                    Contenidos de cuarto curso

• Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo
en la Antigüedad. (1)
• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y
compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam. (2)
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y
verdadero hombre. (3)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• La vida que Dios da, dura para siempre. (15)
La Biblia contiene la Palabra de Dios y es Buena Noticia.
• Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.
• Géneros literarios en la Biblia y contenido religioso.
• Los cuatro evangelistas.
• Manuscritos del Mar Muerto.
• Expresión de sentimientos, recuerdos y expectativas.
• Localización de buenas noticias para el mundo de hoy.
• Dibujo de símbolos y contenidos bíblicos.
• Relación del mensaje bíblico con la situación actual.
• Localización de citas bíblicas y explicación de su significado.
• Valoración de los libros como expresión de la cultura de los pueblos.
• Respeto a la Biblia como Palabra de Dios.
• Valoración del arte como vehículo y expresión de la Biblia.
• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y
compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam. (2)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)

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• Los Patriarcas son antepasados de Jesús, que dirigieron a su familia y a su pueblo confiando en Dios y
siguiendo sus indicaciones.
• Entre los patriarcas más antiguos están Abrahán, Isaac, Jacob y José.
• Abrahán y Sara confiaron en Dios. Dios cumplió su promesa y les dio una gran descendencia.
• José confió en Dios e hizo el bien incluso en los peores momentos, y perdonó a sus hermanos al ver su
arrepentimiento.
• Seguimiento de la Historia de un pueblo a través de los relatos sobre algunos de sus principales
representantes.
• Elaboración de la propia historia familiar.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos en la explicación de una obra de arte.
• Reflexión sobre determinadas actitudes personales.
• Participación en la comunicación de experiencias vividas.
• Respeto por la confianza en Dios como actitud propia de los creyentes.
• Valoración de la importancia de confiar en las personas que nos quieren.
• Valoración del arrepentimiento y del perdón.
• Interés y respeto por los mayores, por su vida y por sus enseñanzas.
• La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido salvífico y
compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam. (2)
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y verdadero hombre. (3)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• Dios guía al pueblo de Israel con la ayuda de Moisés.
• Dios guía al pueblo de Israel con la Ley del Sinaí.
• David confía en Dios, quien le da la fuerza necesaria para ayudar a su Pueblo.
• Dios habla al Pueblo a través de los profetas.
• Los profetas anuncian la venida del Mesías, el elegido de Dios.
• Seguimiento de la Historia de un pueblo a través de los relatos sobre algunos de sus principales
representantes.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos en la explicación de una obra de arte.
• Aplicación de determinados valores en el desarrollo final de diferentes situaciones narradas.
• Reflexión sobre determinadas actitudes personales.
• Respeto por la confianza en Dios como actitud propia de los creyentes.
• Valoración de la importancia de dejarse guiar por las personas que nos quieren.
•    Valoración de los «mandamientos» como orientaciones de Dios para guiar nuestras vidas.
•    Interés y respeto por las normas establecidas como guía de la convivencia entre las personas.
•    La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y   verdadero hombre. (3)
•    Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
•    La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. (13)
•    Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe   del autor y de la comunidad. (14)
•    Dios cumple su promesa de enviar un salvador. Los cristianos lo celebran cada Navidad.
•    María acepta, con confianza, ser la Madre de Jesús.
• Actitud de los personajes que rodearon la venida del Mesías: María, José, Isabel, los Reyes Magos y los
pastores.
• El Adviento, tiempo en que la Iglesia se prepara para celebrar la Navidad.
• Advocaciones Marianas.
• Observación del entorno que rodea las celebraciones navideñas.


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• Aproximación a los textos evangélicos que recuerdan el nacimiento de Jesús.
• Expresión de experiencias de cercanía y ayuda a los demás.
• Obtención de datos en torno a la figura de María.
• Interés por conocer los acontecimientos que rodearon el nacimiento de Jesús.
• Sensibilización ante la manipulación e inutilidad de un consumismo exagerado.
•    Curiosidad y cariño ante las diferentes advocaciones marianas.
•    Búsqueda de actitudes positivas frente a los demás.
•    La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios
y   verdadero hombre. (3)
•    Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
•    La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
•    El Reino de Dios, mensaje central de la enseñanza de Jesús.
•    Las parábolas como recurso habitual utilizado por Jesús.
•    Los marginados, destinatarios principales del mensaje del Reino.
• El compromiso de trabajar por el Reino, invitación de Jesús a todos sus seguidores.
• Análisis de texto para la comprensión de las parábolas.
• Extracción de información contenida en textos, imágenes y cuadros.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos en la explicación de una obra de arte.
• Reflexión sobre determinadas actitudes personales.
• Toma de conciencia de la existencia de personas marginadas en nuestra sociedad.
•    Valoración de la necesidad de ayuda especial que requieren los marginados.
•    Desarrollo de actitudes de servicio a los demás.
•    Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
•    El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo. (5)
•    El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. (6)
•    La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
•    Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe   del autor y de la comunidad. (14)
•    Dios es un Padre siempre dispuesto a perdonarnos.
•    Perdonar es amar y dar otra oportunidad.
•    Relación entre perdonar y ser perdonados.
• El sacramento de la Reconciliación.
• Análisis del texto y del significado de las parábolas.
• Análisis de diferentes finales para una misma narración.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos en la explicación de una obra de arte.
• Reflexión sobre determinadas actitudes personales.
• Valoración de las consecuencias de entender a Dios como un Padre.
• Toma de conciencia de la relación existente entre el perdonar y el ser perdonados.
• Valoración del arrepentimiento y del perdón como actitudes que mejoran la convivencia entre las
personas.
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La Eucaristía: origen y meta de la vida cristiana. (12)
• Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la
fe del autor y de la comunidad. (14)
• La cena de Pascua judía.
• Origen y significado de la Eucaristía.
• La Eucaristía como centro de la vida de los cristianos.
• Jesús comparte mesa con los marginados.
• Identificación e interpretación de acciones litúrgicas.



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• Comparación de la realidad social de dos épocas diferentes.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos en la explicación de una obra de arte.
• Reflexión sobre determinadas actitudes personales.
• Respeto por la Eucaristía como presencia de Jesús y centro de vida para los cristianos.
• Valoración de la importancia de fortalecer los lazos de unión con las personas y de formar comunidad.
• Toma de conciencia de la propia actitud ante los marginados de la sociedad.
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para
siempre. (7)
• La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
• La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. (12)
• El ser humano, abierto a la vida que experimenta a través de todos sus sentidos.
• La Resurrección.
• La Eucaristía.
• Compromiso cristiano con la vida.
• Observación de la realidad que nos rodea.
• Interpretación de refranes populares.
• Asociación de la vida a los cinco sentidos con que la percibimos.
• Lectura y reflexión de los textos evangélicos que narran la Resurrección.
• Apertura a la percepción de la vida a través de los sentidos.
• Valoración de la Eucaristía como momento de celebración comunitaria de la Pascua.
• Sensibilización del compromiso cristiano con las realidades humanas.
• Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los hombres. (4)
• La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive para
siempre. (7)
• La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El «mandamiento del Amor». (8)
• El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos
que unen a los miembros de la Iglesia. (9)
• La Iglesia, el Cuerpo de Cristo. (10)
• La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones. (13)
• Iglesia como cuerpo de Cristo. Cristo es la cabeza.
• El Papa, pastor de la Iglesia Católica.
• El Papa y los Obispos presiden y gobiernan la Iglesia.
• Presencia y acción del Espíritu Santo en la Iglesia.
• María, Madre de Jesús, de la Iglesia y de los cristianos.
• El cuerpo, don de Dios.
• Expresión de recuerdos y reflexión sobre ellos.
• Desarrollo de la creatividad aplicada a la narración.
• Comparación y valoración de tareas.
• Enjuiciamiento de comportamientos positivos y negativos.
• Localización de advocaciones y celebraciones.
• Reflexión sobre el uso y cuidados del cuerpo.
• Valoración del cuerpo como don de Dios y medio de comunicación y ayuda mutua.
• Reconocimiento de la importancia de la colaboración.
• Agradecimiento hacia quienes colaboran con tareas en la comunidad eclesial.
• Reconocimiento del amor y el servicio como actitudes cristianas.
•Valoración del cuerpo, propio y ajeno, y reflexión sobre el desarrollo de sus capacidades
• Dios es creador. El mundo y la vida... (1)
• La acción salvadora de Dios a través de... (2)
• La promesa de salvación que Dios hace al hombre... (3)

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•   Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega... (4)
•   El pecado del hombre como ruptura con Dios,... (5)
•   El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús. (6)
•   La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo,... (7)
•   La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. ... (8)
•   El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo... (9)
•   La Iglesia, el Cuerpo de Cristo. (10)
•   La salvación de Dios a través de los sacramentos... (11)
•   La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana. (12)
•   La Virgen María, Madre de la Iglesia. ... (13)
•   Comparación entre las principales expresiones... (14)
•   La vida que Dios da, dura para siempre. (15)
•   Biblia. Antiguo y Nuevo Testamento. Evangelistas.
•   Patriarcas. José. Moisés. David. Profetas. Juan Bautista.
• María. Iglesia.
• Actitud de Jesús con las personas pobres y marginadas. Parábolas.
• Última Cena. Eucaristía. Reconciliación. Perdón.
• Resurrección de Jesús.
• Invención de un cuento que transmita valores.
• Recuerdo de experiencias positivas y diálogo sobre lo que han aportado.
• Relación de contenidos entre sí y con ilustraciones y expresiones artísticas.
• Elaboración de un tema.
• Representaciones de situaciones que reflejan comportamientos positivos y negativos.
• Colaboración en equipo y respeto a las normas del trabajo en equipo.
• Puesta en común de sentimientos y respeto hacia los ajenos.
• Rechazo de comportamientos negativos, propios y ajenos.
• Valoración de las expresiones artísticas religiosas.
• Aprecio y agradecimiento hacia el compromiso y la entrega de muchas personas.



                    Criterios de evaluación de tercer curso

• Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. (3)
• Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos
concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica. (1)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, Reconciliación y la Eucaristía. (8)
• Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. (9)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Comprender que el pecado rompe la relación con Dios que Jesucristo restablece con su muerte y
resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. (6)
• Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. (14)
• Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. (10)
• Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. (11).
• Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. (12)


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                   Criterios de evaluación de cuarto curso

• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el Amor de Dios al hombre. (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al Amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna. (14)
• Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos
concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica. (1)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos
concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica. (1)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al Amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. (12)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el amor de Dios al hombre. (4)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al Amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el amor de Dios al hombre. (4)
• Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo restablece con su muerte y
resurrección, y que el Amor de Dios dura para siempre. (6)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al Amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. (8)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el amor de Dios al hombre. 4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)
• Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. (8)
• Explicar la nueva vida, que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. (9)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el Amor de Dios al hombre. (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)



                                                                                                               179
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                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



• Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. (8)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Reconocer el Amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. (3)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el Amor de Dios al hombre. (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al Amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. (10)
• Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. (11)
• Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. (12)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de... (2)
• Reconocer el Amor de Dios al crearnos a su imagen... (3)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús... (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las... (5)
• Comprender que el pecado rompe la relación con... (6)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al... (7)
• Distinguir y relacionar los sacramentos... (8)
• Explicar la nueva vida, que surge por el Bautismo... (9)
• Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo. (10)
• Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia... (11)
• Reconocer en las distintas advocaciones de María... (12)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos... (13)
• Explicar el significado de algunos textos evangélicos... (14)



                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en tercer curso.

• Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos. (3)
• Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en Jesucristo. (2)
• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)
• Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, Reconciliación y la Eucaristía. (8)
• Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía. (9)
• Comprender que el pecado rompe la relación con Dios que Jesucristo restablece con su muerte y
resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. (6)
• Valorar la importancia de confiar en las personas que nos quieren.
• Valorar del arrepentimiento y del perdón.
• Mostrar interés y respeto por los mayores, por su vida y por sus enseñanzas.
• Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. (12)




                                                                                                                180
                                                                                 Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en cuarto curso.

• Identificar algunos hechos y palabras de Jesús, que muestran el Amor de Dios al hombre. (4)
• Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y
resurrección. (5)
• Explicar que la fe y las obras son respuestas al Amor de Dios, manifestado en Jesucristo. (7)
• Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos, los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras
religiones. (13)
• Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. (12)
• Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. (8)
• Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo. (11)
• Explicar el significado de algunos textos evangélicos... (14)
• Comprender que el pecado rompe la relación con Dios que Jesucristo restablece con su muerte y
resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre. (6)
• Saber buscar citas Bíblicas




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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




      Programación docente de tercer ciclo de Educación Primaria
              Conocimiento del medio natural, social y cultural

                   Objetivos
  1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y escrita.
  1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos.
  2.1. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de
vida y bienestar de los seres humanos.
  3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.
  3.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a
los demás.
  3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas y psíquicas, etc.).
  4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los
principios básicos establecidos.
  4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de
los objetivos comunes.
  4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como
base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.
  5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad autónoma,
España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres,
valores, lengua, cultura, etc.).
  5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos,
valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.
  5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el
intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.
  6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano,
paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo
en ellas las acciones positivas de las negativas.
  6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del
patrimonio natural.
  6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora
del patrimonio natural y cultural
  7.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus características más
relevantes.
  7.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la Región de Murcia y de
España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y
la riqueza del conjunto.
  7.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de
España, sus culturas y tradiciones.
  8.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en la
Región de Murcia, España y Europa.
  8.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las
distintas etapas históricas.
  8.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.
  9.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del
patrimonio natural.
  9.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora
del patrimonio natural y cultural.
10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos,
técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.
10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos:
museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la Región de Murcia y
de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.



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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



10.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación
de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia
práctica, lúdica y formativa.
11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su
entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda,
recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a
prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas
11.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor,
causalidad, etc.
11.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados,
propios y ajenos
12.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento
de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.
12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.
12.3. Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de
los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.
13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución
para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para
una mejor calidad de vida.
13.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano.
13.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en
la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.
13.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones
beneficiosas y perjudiciales.


                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
Comunicación lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas,
expresión verbal.
- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.
- Saber utilizar un ordenador de forma básica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la
actividad científica.

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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la
evolución de la sociedad.

Cultural y artística
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la Región de Murcia.


Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información
proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.


Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de
ocio).
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.



                   Contenidos de quinto curso

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El aire y el agua en el planeta Tierra.
- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de las rocas
para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de la Región de Murcia y del resto
del territorio español.
- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los
usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.
- Elementos físicos que configuran el relieve de la Región de Murcia y del territorio español.
- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.
- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.
- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos.
- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.
- La nutrición en los animales y en las plantas.
- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio
comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con
la función y con el medio.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud
alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación,
localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los
principales órganos y aparatos.
- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales
órganos y aparatos.
- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones;
buenos hábitos y abusos.

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- La población de la Región de Murcia y de España.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en la Región de Murcia
y en el resto de España.
- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en la Región de Murcia y en el resto de
España.
- Las actividades económicas. Los problemas económicos.
- Los trabajos más comunes en la Región de Murcia y en España y su relación con la economía de la zona.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico
español y de la Región de Murcia.

6. Ciencias. Materia y energía

-   La materia inorgánica y los seres vivos.
-   La materia. Estados de la materia.
-   Cambios físicos básicos observables de la materia.
-   El calor y los cambios en la materia.
-   Las fuerzas y los cambios en la materia.
-   La energía, sus formas y sus transformaciones.
-   Las fuentes de energía.
-   El ser humano y el consumo de energía.

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y
normas básicas de utilización.
- Máquinas para aprovechar la energía.
- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.



                    Contenidos de sexto curso

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.
- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de la Región de Murcia. Características más
importantes.
- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.


                                                                                                         185
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Características de los diferentes tipos de clima de España y de la Región de Murcia.
- Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.
- Características de la hidrografía española y de la Región de Murcia.
- Características de la hidrografía de los continentes.
- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la
configuración de los paisajes.
- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funciona-miento básico de los principales
órganos y aparatos.
- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales
órganos y aparatos.
- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia,
economía, etc.).
- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.
- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.
- La dimensión social de los seres vivos.
- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e interespecíficas.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y movimientos; el
cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato
locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.
- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El
aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.
- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los
buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o
religión.
- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población
española.
- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España.
- La población europea. Características generales.
- Los sectores económicos españoles y de la Región de Murcia. Características de los sectores de
producción.
- Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea.
- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los emigrantes, etc.
El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia
y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social.
- Divisiones administrativas: la organización política y social de España.
- La organización política y social de la Unión Europea.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.
- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la Región de Murcia.
- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.
- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado.
- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio artístico
español y de la Región de Murcia.

6. Ciencias. Materia y energía



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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



-   La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.
-   El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.
-   La descomposición de la luz: el color.
-   La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.
-   La electricidad estática y la corriente eléctrica.
-   La producción de electricidad y su aprovechamiento.
-   Los recursos energéticos.
-   La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y
normas básicas de utilización.
- Máquinas para aprovechar la energía.
- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.


.

                    Criterios de evaluación de quinto curso
- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de
la consulta de diversos documentos.
- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.
- Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para
favorecer la salud.
- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.
- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los
inconvenientes.
- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas
características de los seres vivos.
- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes
(encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas,
gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la Región de Murcia, de
España y de los continentes.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de la Región de Murcia y de
España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los
lugares y los objetos más significativos de la Región de Murcia y de España.
- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer
semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de la Región de
Murcia, de España y de Europa.
- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de
producción y a algunas características del medio natural.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la Región de Murcia y en
España, referidos a la evolución política y social.
- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.



                    Criterios de evaluación de sexto curso

- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de
la consulta de diversos documentos.


                                                                                                          187
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.
- Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para
favorecer la salud.
- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.
- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los
inconvenientes.
- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas
características de los seres vivos.
- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes
(encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas,
gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la Región de Murcia, de
España y de los continentes.
- Recopila información sobre las características observables y regulares de la Región de Murcia y de
España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los
lugares y los objetos más significativos de la Región de Murcia y de España.
- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer
semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de la Región de
Murcia, de España y de Europa.
- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de
producción y a algunas características del medio natural.
- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la Región de Murcia y en
España, referidos a la evolución política y social.
- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en quinto curso.

- Las funciones vitales asociadas a los seres vivos y su significado.
- Los niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Seres unicelulares y seres
pluricelulares.
- La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. Características esenciales.
- Procesos que realizan las plantas para nutrirse.
- Principales grupos de invertebrados y de vertebrados.
- Órganos y aparatos implicados en la digestión y en la respiración de los animales.
- Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales: órganos receptores, tejidos,
órganos y sistemas nerviosos y músculos.
- Identificación de órganos y aparatos implicados en diferentes procesos relacionados con las funciones de
nutrición y relación en los animales.
- Aparatos implicados en las tres funciones vitales.
- La dieta y las características de la dieta sana.
- El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión.
- Análisis de los contenidos en nutrientes de algunos platos de consumo habitual y elaboración de dietas.
- Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos e iniciativa personal para la confección de dietas
completas y equilibradas.
- El aparato respiratorio. El proceso de la respiración.
- El aparato circulatorio. La sangre.
- El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción.
- Identificación de órganos y aparatos en láminas y dibujos.
- Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los procesos de la respiración, la
circulación de la sangre y la excreción.
- Los órganos de los sentidos y los estímulos que son capaces de detectar.
- Organización básica del sistema nervioso.


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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Describir procesos sencillos de captación de estímulos, elaboración de información y producción de
respuestas.
- Los órganos efectores.
- Los planetas de sistema solar.
- Movimientos de la Tierra y sus consecuencias: día, noche y estaciones.
- Características básicas de la Tierra, así como los nombres y la disposición de las capas que la forman.
- Influencias Tierra-Luna.
- Propiedades generales de la materia.
- Los cambios de estado, las dilataciones y las contracciones y el flujo de calor que los produce.
- Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones.
- Formas y fuentes de energía.
- Transformaciones de energía.
- Sustancias que intervienen y resultan en las combustiones y las formas de energía presentes.
- Mapas y escala gráfica.
- Territorios que forman España y su ubicación.
- Principales unidades del relieve del interior y de los tramos costeros.
- Características del relieve y de las costas de los archipiélagos balear y canario, incluyendo el nombre de
las principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.
- Identificación y descripción de las formas del relieve.
- Agua salada y agua dulce.
- Ciclo del agua: proceso de renovación.
- Sistemas de obtención de agua dulce. Problemas de escasez.
- Vertientes hidrográficas de la Península.
- Principales ríos de cada vertiente hidrográfica.
- Localización en mapas de masas y cursos de agua.
- Tiempo atmosférico y clima.
- Climas de España y de la comunidad, rasgos más destacados de las temperaturas y las precipitaciones y
zonas a las que afecta cada uno de ellos.
- Especies vegetales propias de cada zona climática de España.
- Descripción de las características más importantes del clima de su zona.
- Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.
- Concepto de natalidad, mortalidad, emigrante e inmigrante.
- Población rural o urbana.
- Densidad de población.
- La diversidad de España en aspectos culturales o lingüísticos.
- Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones.
- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones impuestas por las
modas.
- La Unión Europea como asociación económica y política de países democráticos. Sus miembros y el
mapa de la UE.
- Las comunidades y ciudades autónomas de España.
- El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio.
- Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las comunidades de España, y
curiosidad por conocer otros países; especialmente, los de la UE.
- Las edades de la historia y su duración.
- Los períodos de la Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico.
- Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico en
España y en la comunidad.
- Interés por conocer diferentes fuentes históricas.
- Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del Neolítico resaltando sus
diferencias.
- Civilizaciones de la Edad Antigua.
- Importancia de la Edad Antigua para España y la comunidad.
- La Edad Media y alguno de sus hechos históricos.
- Grupos sociales y los estilos artísticos de la Edad Media.
- Los visigodos.
- Los musulmanes y el término al-Ándalus. Aparición de los reinos cristianos.
- Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos.
- Curiosidad por conocer las diferentes formas de vida del pasado.



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                                      CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en sexto curso.

- Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual.
- Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.
- Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual de los
animales.
- Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual de las
plantas espermatofitas.
- Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.
- Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.
- Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de ambos sexos.
- La fecundación humana.
- Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.
- Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más importantes en cada una
de ellas.
- Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.
- Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen.
- Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas.
- Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.
- Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.
- Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificación de adaptaciones de seres
vivos.
- Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas: productores,
consumidores y descomponedores.
- Descripciones orales de información en láminas y dibujos.
- Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides tróficas en casi
todos los ecosistemas.
- Los recursos naturales.
- Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupación de espacios naturales y
distintos tipos de contaminación.
- Acciones para proteger la vida en el planeta.
- Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.
- Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.
- Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.
- Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar la masa y el volumen.
- Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.
- Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y contracciones.
- Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen.
- Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.
- La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.
- La reflexión y la refracción de la luz.
- Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.
- Partes de un imán e interacciones entre imanes.
- La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.
- Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.
- Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando las
causas y los efectos.
- Ideas de roca y mineral.
- Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.
- El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. La formación de las rocas
sedimentarias.
- El magma y la formación de rocas magmáticas.
- Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.
- Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza terrestre utilizando
el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan los cambios.
- La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.
- La atmósfera y su importancia.

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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Fenómenos atmosféricos.
- Elementos o factores de los que dependen los climas.
- Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.
- Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.
- Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de fenómenos
atmosféricos.
- Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta y los rasgos que diferencian a
los ríos.
- Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, América y Oceanía.
- Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía.
- Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América y Oceanía.
- Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, América y Oceanía.
- Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.
- Situación del continente europeo.
- Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsulas e islas más importantes.
- Tipos de climas de Europa.
- Principales ríos y lagos de Europa.
- Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los accidentes costeros.
- Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida.
- Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.
- Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.
- Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población de Europa.
- Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la UE.
- Países que forman la Unión Europea.
- Crecimiento natural y real de la población de la UE.
- Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE.
- Principales órganos de gobierno de la UE.
- Crecimiento natural y real de la población de España.
- Elaboración del mapa político de la UE.
- Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.
- Principales actividades de los tres sectores en Europa.
- Principales actividades de los tres sectores en España.
- Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.
- Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del individuo y de la sociedad.
- Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la
comunidad.
- Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas.
- Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de América.
- Carlos I y Felipe II.
- La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.
- La Edad Moderna en la comunidad.
- La Ilustración.
- La Edad Contemporánea.
- La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.
- La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX.
- Las dos guerras mundiales.
- Las zonas del mundo más y menos desarrolladas.
- Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX.
- El significado de la democracia.
- Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igualdad y garantiza nuestros
derechos.




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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




             Educación artística

                  Objetivos


  1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas,
sentimientos o vivencias.
  1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.
  1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en
situaciones de comunicación y de juego.
  1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.
  2.1. Conocer las cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas,
sentimientos o vivencias
  3.1. Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas dimensiones.
  3.2. Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas como musicales, diferentes
emociones.
  4.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.
  4.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos y
creativos.
  4.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros.
  5.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos
manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
  5.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de
las actividades artísticas expresivas.
  5.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad
cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.
  5.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de
situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.
  6.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.
  6.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística.
  6.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
  7.1. Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.
  7.2. Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.
  7.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
  8.1. Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un instrumento.
  8.2. Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical
  9.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se
utilizan la imagen y el sonido.
  9.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación.
  9.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y
las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido.
  9.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los
medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.
10.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la Región de Murcia.
10.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
10.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
10.4. Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.
11.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.
11.2. Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al
bienestar personal.
11.3. Disfrutar creando obras artísticas propias.
12.1. Ser capaz de asumir distintas funciones en la realización de una producción artística.
12.2. Realizar elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal.
13.1. Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los
diferentes papeles en un obra común.
13.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
13.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la
fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



13.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros,
tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.

                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y
en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y
disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.


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                                                                             Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011




Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y
materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.




                    Contenidos de quinto curso

ÁREA DE PLÁSTICA

1. Observación plástica

-   El rostro humano.
-   La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.
-   Animales en perspectiva.
-   Animales de especies diferentes.
-   Simetría: el escarabajo y la avispa.
-   Cubierta de mamíferos.
-   Cabezas de tigre y de león.
-   Aves y reptiles.
-   Las plantas: el tronco de los árboles
-   Los frutos.
-   Simetría en las plantas.
-   Elementos de la naturaleza.
-   Bodegón de frutas.
-   La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.
-   Proporción de los objetos.
-   El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.
-   Paisaje de campo.
-   Dibujo a lápiz: casa en el campo.
-   Árboles en perspectiva.
-   Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva.
-   Distintos paisajes.
-   Composición al estilo de Piet Mondrian.
-   Composición con tramados.
-   Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.

2. Expresión y creación



                                                                                                       194
                                                                                   Programaciones Docentes
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-   Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales.
-   Pintura con ceras.
-   Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.
-   Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.
-   Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos.
-   Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural.
-   Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.
-   Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad.
-   Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.
-   Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.
-   Elementos de la naturaleza observados a través de lentes.
-   Pintura con ceras: el arco de la muralla.
-   Pintura con témperas: el faro.
-   Realización de collage al estilo de Piet Mondrian.
-   Composición con variantes de tramados.
-   Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.
-   Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.
-   Pintura con témperas.
-   Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.
-   Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.




ÁREA DE MÚSICA

1. Escucha

-   Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.
-   Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
-   Dictados rítmicos y melódicos.
-   Identificación de elementos de una ópera.
-   Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
-   Identificación auditiva de esquemas melódicos.
-   Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario.
-   Música y posición corporal.
-   Timbres instrumentales.
-   Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato.
-   Agrupaciones musicales.
-   Analogía entre otras artes y la música.
-   Elementos de una ópera.
-   Escenarios de representaciones teatrales.
-   La orquesta sinfónica.
-   Analogía espectáculo-música.
-   Agrupaciones musicales: folk, banda, coro.
-   Instrumentos de viento-metal.
-   Diferentes estilos musicales de otras culturas.
-   Estilos musicales de la propia cultura.
-   Compositores musicales.
-   Relación entre la mitología griega y la música.
-   El teatro: historia del escenario.
-   La danza: el mixer.
-   El bordón.

2. Interpretación y creación

-   La voz: aparatos fonador y articulador.
-   Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.
-   Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.
-   Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.

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                                                                              Programaciones Docentes
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- Aspectos expresivos de la canción.
- Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.
- Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas.
- Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, control postural y articulación.
- Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do´.
- Relación entre acento y compás con movimiento.
- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de
tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).
- Instrumentación Orff.
- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de
los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.
- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.
- Percusión corporal en compás ternario.
- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos
(intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).
- Tipos de acompañamiento para la voz.
- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.
- El acento musical.
- Matices de intensidad.
- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales
(trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.
- Diferentes tipos de compases.
- Las notas y sus relaciones.
- La duración en las figuras y silencios.
- Reconocimiento visual de esquemas melódicos.
- Escritura rítmica y melódica.
- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó), canciones y danzas (temas
y frases melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y
adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de
autor o anónimo), intérpretes.
- El teatro musical: Romance del Conde Flores.




                     Contenidos de sexto curso

ÁREA DE PLÁSTICA

1. Observación plástica

-   La proporción de la figura humana.
-   El rostro humano: situación de las facciones.
-   La cabeza humana de perfil.
-   Formas básicas: mamíferos y aves.
-   Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.
-   Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.
-   Árboles y arbustos.
-   Los objetos: bodegones.
-   Elementos del paisaje.
-   La luz y la sombra en el paisaje.
-   Colores opuestos.
-   Paisaje en perspectiva.
-   El retrato.
-   Composición con tramados.
-   Composición del color.
-   Colores fríos y colores calidos.
-   Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.

2. Expresión y creación

                                                                                                         196
                                                                              Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




-   Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.
-   Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.
-   Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de cuadrícula.
-   Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.
-   Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.
-   Pintura con ceras: camaleón.
-   Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.
-   Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad.
-   Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.
-   Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.
-   Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.
-   Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.
-   Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.
-   Dibujo y coloreado de un bodegón.
-   Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.
-   Representación de un paisaje marinero.
-   Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.
-   Pintura con témperas de un paisaje.
-   Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas.
-   Composición de paleta de colores.
-   Composición con colores cálidos y con colores fríos.
-   Pintura contemporánea: retrato.
-   Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla.
-   Coloreado de un cuadro de Brueghel. ၐ
-   Coloreado de un cuadro de Picasso.
-   Coloreado de un cuadro de Anker.

ÁREA DE MÚSICA

1. Escucha

- Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y
actualmente.
- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.
- Dictados rítmicos y melódicos.
- Identificación de diferentes estilos musicales.
- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.
- Alteraciones musicales.
- Identificación auditiva de esquemas melódicos.
- Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas.
- Estilos musicales murcianos.
- Compositores musicales.
- Forma musical: el rondó.

2. Interpretación y creación

- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.
- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.
- Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do, entonación en Do M.
- Lectura rítmica.
- Prosodia rítmica.
- Canciones al unísono y polifonía.
- Flauta dulce. Recomendaciones.
- Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa sostenido.
- Relación entre acento y compás con movimiento.
- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo de
tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).
- Agrupaciones instrumentales.


                                                                                                         197
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                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y utilización de
los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.
- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y agrupaciones.
- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y expresivos
(intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).
- Figuras rítmicas.
- Dictados rítmicos.
- Escritura musical.
- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no convencionales
(trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.
- Diferentes tipos de compases.
- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M).
- Interpretación de partituras no convencionales.
- Escritura rítmica y melódica.
- La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases melódicas,
forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o
expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo),
intérpretes.
- Improvisación y creación de movimientos.
- Cualidades del sonido.
- Interpretación de musicogramas.
- El tempo la intensidad.
- Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo).
- Alteraciones musicales propias y accidentales.
- El tema musical.
- Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás.




                  Criterios de evaluación de quinto curso

- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y
corporales con los plásticos.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y
los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando
y cuidando el material utilizado.
- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza,
interpreta y valora las producciones ajenas.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades
expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando
sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.


- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.
- Expresa sensibilidad musical.
- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y
mejorar el control postural.
- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas,
frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.
- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.
- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.
- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.
- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos.


                                                                                                       198
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                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.
- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.
- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades
colectivas.
- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un trabajo
bien realizado.
- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y realizaciones
escenográficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido.
- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y siendo
consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.
- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las
actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.
- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.
- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces,
hablando o cantando.
- Discrimina temas y frases melódicas.
- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.
- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de
improvisación.
- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar
sentimientos y sensaciones.
- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas.
- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con diferentes
instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico.
- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.
- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar.
- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente.
- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos del lenguaje musical.
- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.
- Maneja con soltura las distancias sonoras.
- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y
momentos de ocio individuales y colectivos.
- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas a la
propia.
- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.
- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.

                  Criterios de evaluación de sexto curso

- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y
corporales con los plásticos.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y
los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando
y cuidando el material utilizado.
- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza,
interpreta y valora las producciones ajenas.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades
expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando
sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.


- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.
- Expresa sensibilidad musical.



                                                                                                       199
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                                         CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del cuerpo y
mejorar el control postural.
- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos, temas,
frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.
- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.
- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.
- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.
- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos.
- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.
- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción crítica.
- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades
colectivas.
- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un trabajo
bien realizado.
- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y realizaciones
escenográficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido.
- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y siendo
consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.
- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las
actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.
- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.
- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes voces,
hablando o cantando.
- Discrimina temas y frases melódicas.
- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.
- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de
improvisación.
- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para comunicar
sentimientos y sensaciones.
- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas.
- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con diferentes
instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico.
- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.
- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar.
- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente.
- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos del lenguaje musical.
- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.
- Maneja con soltura las distancias sonoras.
- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y
momentos de ocio individuales y colectivos.
- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas a la
propia.
- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.
- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.


                    Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                    alcance una evaluación positiva en quinto curso.
EDUCACIÓN PLÁSTICA

-   Reproducir las formas y colores en algunos cuadros famosos.
-   Componer tramados originales a partir de las manchas de color y los elementos gráficos manejados.
-   Dibujar y colorear un paisaje campestre y/u otoñal.
-   Sombrear partes del rostro de frente y de perfil; asimismo, sombrear correctamente un paisaje dado.
-   Hacer alguna investigación sobre los pintores sugeridos.
-   Manejar distintos tipos de materiales para aportar color a las composiciones copiadas.
-   Imitar la iluminación de la figura humana de cuadros famosos.
-   Observar, analizar y representar los conceptos de simetría, perspectiva y punto de vista.
-   Imitar el coloreado de composiciones florales y de las texturas observadas en las cubiertas animales.


                                                                                                            200
                                                                                Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



-   Encajar las formas animales.
-   Aprender a expresar lo sentido ante una obra de arte.
-   Hacer mezclas con el color de modo que se consigan gamas distintas.
-   Aplicar tonos adecuados para colorear objetos según la intensidad de luz recibida.
-   Representar esquemas corporales adecuados a distintas posturas.
-   Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.
-   Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y paisajes campestres sencillos.
-   Percibir y reproducir proporcionalmente objetos cotidianos.
-   Realizar investigaciones, dentro y fuera del aula, acerca de pintores de renombre universal.
-   Emplear los diferentes pigmentos con exactitud y limpieza.
-   Observar y colorear al menos tres objetos característicos del verano con un mínimo de detalles.
-   Imitar la cubierta de dos troncos de árboles diferentes con lápices de colores.
-   Representar siluetas de la figura humana en perspectiva.
-   Sombrear parcialmente el rostro de frente.
-   Dibujar y colorear un paisaje de mar y otro primaveral.
-   Sombrear correctamente un bodegón dado.
-   Hacer alguna investigación sobre pintores contemporáneos que se sugieran.
-   Imitar la envoltura de un fruto de cada estación.
-   Dibujar un animal de cada grupo (insectos, peces, anfibios) y caracterizar con exactitud sus cubiertas.
-   Aplicar con limpieza las ceras a modelos dados.

MÚSICA

-   Ejecutar las recomendaciones básicas para obtener un buen sonido con la flauta dulce.
-   Leer y comprender el relato de la unidad.
-   Conocer el compás binario, ternario y cuaternario.
-   Conocer y discriminar las diversas cualidades del sonido.
-   Interpretar con la flauta la nota RE.
-   Respetar y cuidar los instrumentos de la clase por ser un material común al servicio de todos los alumnos.
-   Leer y comprender la biografía de Verdi.
-   Interpretar con la flauta la nota DO’.
-   Participar activamente en las actividades propuestas.
-   Comprender y percibir el compás ternario.
-   Conocer los signos de prolongación: Ligadura y puntillo.
-   Interpretar con la flauta la nota RE’.
-   Entonar la escala musical en sentido ascendente y descendente.
-   Conocer datos básicos sobre grandes compositores clásicos.
-   Conocer los matices de intensidad y la gradación de sus valores.
-   Participar en las actividades de grupo de forma activa.
-   Aprender la nota FA e interpretarla correctamente con la flauta.
-   Distinguir los timbres en la audición de un fragmento musical.
-   Participar con instrumentos en una audición activa.
-   Realizar sencillos acompañamientos con bordones.
-   Respetar las normas al participar en un conjunto instrumental.
-   Interpretar con la flauta las notas ya trabajadas.




                     Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                     alcance una evaluación positiva en sexto curso.
EDUCACIÓN PLÁSTICA

-   Reproducir los personajes y colores de algunos cuadros famosos.
-   Realizar composiciones mezclando tramas propias y otras dadas.
-   Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego.
-   Asimilar los conceptos de color primario, complementario y círculo cromático, colores fríos y cálidos…
-   Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas.
-   Aportar las luces y sombras propias de los elementos de un paisaje según la situación del foco luminoso.
-   Encajar las formas animales.

                                                                                                              201
                                                                          Programaciones Docentes
                                      CEIP “SANTIAGO”                     Curso 2010/2011



- Dibujar y sombrear con lápiz de grafito composiciones de objetos y flores.
- Utilizar la perspectiva focal en el dibujo de calles y viviendas.
- Aprender a organizar los materiales selectivamente.
- Seguir los pasos indicados en un ejercicio de papiroflexia.
- Aplicar tonos adecuados para colorear objetos redondos aportándoles la cualidad de volumen.
- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento.
- Utilizar la cuadrícula como sistema de reproducción de formas.
- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.
- Inventar nuevos paisajes a partir de la combinación de elementos presentes en otros diferentes.
- Disfrutar con la contemplación y análisis de obras de arte. Jugar a recomponer cuadros de grandes
artistas.
- Incorporar la perspectiva focal a las habilidades de dibujo personal.
- Expresar las propias opiniones y recibir las ajenas sobre el trabajo plástico ajeno y el propio.
- Reflexionar sobre paisajes veraniegos, playeros, y completar y colorear distintos tipos de naves.
- Analizar los esquemas básicos de diversas estructuras florales.
- Utilizar el lápiz de grafito para sombrear el pelaje de un perro.
- Aplicar el concepto de perspectiva bifocal para trazar la perspectiva de un edificio.
- Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana según las proporciones propias de
cada edad.
- Colorear un bodegón, siguiendo los pasos de matizado indicados.
- Diferenciar mediante el coloreado las características de arbustos y árboles.
- Colorear libremente una reproducción del Guernica, respetando la relación de los claroscuros.
- Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la técnica del
collage.
- Realizar experimentos que ayuden a reflexionar sobre los contenidos plásticos.

MÚSICA

- Conocer las características fundamentales de la Prehistoria y la Antigüedad.
- Leer y comprender los enunciados de las actividades.
- Ejecutar las recomendaciones básicas para obtener un buen sonido con la flauta dulce.
- Interpretar con la flauta dulce la nota DO grave.
- Interpretar con la flauta dulce las notas ya trabajadas.
- Conocer las características histórico-musicales de la Edad Media y del Renacimiento.
- Valorar el silencio como elemento imprescindible en la música.
- Participar activamente en las actividades propuestas.
- Conocer las alteraciones musicales.
- Conocer las características fundamentales de la época barroca.
- Practicar la nota SI bemol en la flauta.
- Reconocer los aspectos más significativos del Clasicismo.
- Entender el tema musical desde las preguntas y respuestas instrumentales.
- Interpretar con la flauta la nota FA sostenido.
- Familiarizarse con las alteraciones musicales: sostenido, bemol y becuadro (propias y accidentales).
- Acompañar una canción con la flauta.
- Valorar el silencio en las actividades musicales.
- Participar en las actividades de grupo de forma activa.
- Leer y escribir diversos esquemas rítmicos.
- Enunciar las características más importantes del período histórico del Romanticismo.
- Enunciar las características más importantes del período histórico que es objeto de estudio en esta
unidad.
- Leer esquemas rítmicos y melódicos.
- Leer e interpretar sencillas melodías con los instrumentos escolares.
- Respetar las normas al participar en un conjunto instrumental.




                                                                                                     202
                                                                             Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




             Educación Física

                   Objetivos

1. Conocer las posibilidades de movimiento del cuerpo y de sus segmentos en distintas posiciones y valorar
la actividad lúdica como medio de relación.
2. Adquirir hábitos de higiene personal y de alimentación saludable y equilibrada, así como discriminar
situaciones de peligro en la práctica deportiva.
3. Desarrollar las habilidades básicas ya aprendidas, ajustando las decisiones ordenadas a cada una de las
tareas motrices propuestas.
4. Aceptar las distintas reglas y normas en las actividades propuestas valorando el trabajo individual y
colectivo.
5. Reconocer y valorar el esfuerzo y sus posibilidades motrices, desarrollando una actitud tolerante y de
respeto hacia sí mismo y los demás.
6. Utilizar diversos recursos expresivos como medio para comunicarnos con los demás, fomentando la
espontaneidad y la creatividad.
7. Practicar actividades lúdicas y deportivas mostrando una actitud crítica hacia las mismas.
8. Realizar actividades en diversos medios naturales, aprendiendo a valorar y respetar el medio natural.
9. Utilizar la comprensión lectora y las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el
desarrollo de la Educación Física.
10. Desarrollar los deportes tradicionales y los juegos populares de su entorno más cercano, a través de la
búsqueda e investigación de los mismos.




                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo en un espacio determinado.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El área de Educación Física es clave para la adquisición de hábitos saludables en nuestros alumnos/as.
Las actividades físicas son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto
contribuyendo al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
La Educación Física contribuye al desarrollo de cada una de las habilidades básicas, las cuales les permitirá
asumir las diferencias, así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.
La Educación Física favorece el acercamiento al fenómeno deportivo y lúdico adoptando una actitud crítica
frente a situaciones antideportivas de la propia competición

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que fomenta la
competitividad basada en el esfuerzo personal y colectivo, aceptando las distintas reglas para evitar todo
tipo de conflictos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística, ya que favorece la
expresión de ideas o sentimientos de forma creativa y a la exploración y utilización de las posibilidades del
cuerpo y del movimiento.
Contribuye a la adquisición de la competencia cultural y el reconocimiento y apreciación de manifestaciones
culturales (deportes, juegos populares y tradicionales…).

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL



                                                                                                         203
                                                                             Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



La Educación Física contribuye a la comunicación lingüística, ya que ofrece gran cantidad de intercambios
comunicativos, así como el tratamiento de la información y la competencia digital.


COMPETENCIA MATEMÁTICA

El área de Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia matemática en todos los aspectos
referentes a la orientación y utilización del espacio y el tiempo.


                   Contenidos de quinto curso
Bloque 1. “El cuerpo: imagen y percepción.
Relaciones espacio-temporales.
Posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.
Toma de conciencia de las opciones corporales en reposo y movimiento.
Realización de ejercicios de control del esquema corporal
Resolución motriz (toma de decisión) problemas previstos e imprevistos.
Desarrollo del mecanismo respiratorio y circulatorio en el movimiento.
Orientación en el espacio y en el plano.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para conocimiento del cuerpo.
Respeto y aceptación de sí mismo y los demás.
Desarrollo de una actitud crítica hacia el propio cuerpo.
Bloque 2. Habilidades motrices.
Reconocimiento de las habilidades básicas como ejercicios organizados y la influencia que provoca sobre
ellos-ellas las capacidades físicas para una ejecución precisa.
Uso de las destrezas en diferentes situaciones.
Desarrollo de la coordinación dinámico-manual y óculo-pédica
Realización de actividades en diferentes medios.
Iniciación hacia habilidades motrices más complejas.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para el desarrollo de las habilidades.
Valoración de la práctica de la educación física como medio de disfrute y diversión, como medio para la
integración y socialización.
Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.
Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.
Iniciación a las expresiones artísticas de comunicación como la danza, el teatro, etc.
Conciencia de la relación existente entre lenguaje expresivo y lenguaje oral, entre movimiento y estructura
rítmica.
Puesta en marcha de recursos expresivos.
Representación de sentimientos o ideas a través del movimiento.
Ajuste de movimientos a diferentes esquemas rítmicos.
Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabaja en grupo mixtos.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para conocimiento de la cultura del
arte expresivo.
Valoración de los movimientos expresivos del compañero y del grupo y respetando las diferencias
individuales.
Valoración del interés y la participación en actividades expresivas.
Bloque 4. Actividad Física y salud.
Desarrollo de los hábitos de higiene, alimentación y cuidados corporales.
Realización de movimientos económicos y dosificados ajustándolos a las necesidades de cada momento.
Desarrollo del calentamiento como actividad suave previa al esfuerzo, y vuelta a la calma como
recuperación de ese esfuerzo.
Practica de actividades teniendo en cuenta las medidas de seguridad.
Realización autónoma de los hábitos de higiene corporal y de uso adecuado de la ropa deportiva.
Realización de actividades físicas en el medio acuático y medio natural.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para el conocimiento de la salud del
propio cuerpo.
Valoración del ejercicio como parte importante de la salud.
Aceptación de las situaciones de riesgo valorando las respuestas efectuadas.



                                                                                                         204
                                                                             Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Muestra de interés por las actividades que mejoran el desarrollo corporal teniendo en cuenta los hábitos de
higiene desarrollados durante y después de las mismas.
Bloque 5. Los juegos y deportes.
Iniciación al deporte adaptado al espacio, tiempo y los recursos.
Reorientación del deporte hacia una concepción recreativa.
Práctica de actividades deportivas y diferentes juegos en las habilidades y destrezas.
Realización de juegos y deportes alternativos, populares, tradicionales y de la naturaleza de la Región y de
otras.
Reconocimiento de las habilidades básicas como ejercicios organizados y la influencia que provoca sobre
ellos-ellas las capacidades físicas para una ejecución precisa.
Iniciación de juegos y deportes adaptados que provoquen tomas de decisión
Experimentación de juegos en el medio acuático.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para el conocimiento de diferentes
juegos y deportes.
Concienciación de situaciones competitivas delicadas para solicitar reacciones adecuadas al margen de
rivalidades.
 Valoración de los roles ejecutados por uno mismo y por el resto al margen de los resultados.
Participación en los juegos propuestos, comprendiendo, además de su valor intrínseco, su incidencia la
salud y su indiscutible divertimento.

                   Contenidos de sexto curso
Bloque 1. “El cuerpo: imagen y percepción.

Conocimiento de las relaciones espaciales y temporales.
Conocimiento de los órganos funcionales relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación,
contracción, etc.
Conocimiento de la importancia del control corporal y postural en reposo y en movimiento.
Realización de ejercicios de control del esquema corporal de forma económica y equilibrada.
Desarrollo de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
Adaptación del sistema respiratorio y circulatorio a los diferentes esfuerzos.
Adaptación de situaciones de juego real, estructuras espacio-temporales.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para conocimiento del cuerpo.
Aceptación de sus propias limitaciones, reconocer sus posibilidades de triunfo, y aumentar su seguridad,
incrementando su nivel de autonomía.
Desarrollo de una actitud crítica hacia el propio cuerpo.


Bloque 2. Habilidades motrices.

Uso de las destrezas en diferentes situaciones.
Desarrollo de la coordinación dinámico-manual y óculo-pédica
Realización de actividades en diferentes medios.
Iniciación hacia habilidades motrices más complejas.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para el desarrollo de las habilidades.
Valoración de la práctica de la educación física como medio de disfrute y diversión, como medio para la
integración y socialización.
Aceptación de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempeñar como jugador.


Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Iniciación a las expresiones artísticas de comunicación como la danza, el teatro, etc.
Conciencia de la relación existente entre lenguaje expresivo y lenguaje oral, entre movimiento y estructura
rítmica.
Conciencia de la relación existente entre lenguaje expresivo y lenguaje oral, entre movimiento y estructura
rítmica.
Puesta en práctica de recursos expresivos.
Representación de sentimientos o ideas a través del movimiento.
Ajuste de movimientos a diferentes esquemas rítmicos.


                                                                                                         205
                                                                            Programaciones Docentes
                                       CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabaja en grupo mixtos.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para conocimiento de la cultura del
arte expresivo.
Valoración de los movimientos expresivos del compañero y del grupo y respetando las diferencias
individuales.
Valoración del interés y la participación en actividades expresivas.

Bloque 4. Actividad Física y salud.

Desarrollo de los hábitos de higiene, alimentación y cuidados corporales.
Realización de movimientos económicos y dosificados ajustándolos a las necesidades de cada momento.
Desarrollo del calentamiento como actividad suave previa al esfuerzo, y vuelta a la calma como
recuperación de ese esfuerzo.
Practica de actividades teniendo en cuenta las medidas de seguridad.
 Realización autónoma de los hábitos de higiene corporal y de uso adecuado de la ropa deportiva.
Realización de actividades físicas en el medio acuático y medio natural.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para el conocimiento de la salud del
propio cuerpo.
Valoración del ejercicio como parte importante de la salud.
Aceptación de las situaciones de riesgo valorando las respuestas efectuadas.
Muestra de interés por las actividades que mejoran el desarrollo corporal teniendo en cuenta los hábitos de
higiene desarrollados durante y después de las mismas.

Bloque 5. Los juegos y deportes.

Iniciación al deporte adaptado al espacio, tiempo y los recursos.
Reorientación del deporte hacia una concepción recreativa.
Práctica de actividades deportivas y diferentes juegos en las habilidades y destrezas.
Realización de juegos y deportes alternativos, populares, tradicionales y de la naturaleza de la Región y de
otras.
Iniciación de juegos y deportes adaptados que provoquen tomas de decisión
Experimentación de juegos en el medio acuático.
Utilización de las TIC y la lectura como elemento motivador del área y para el conocimiento de diferentes
juegos y deportes.
Concienciación de situaciones competitivas delicadas para solicitar reacciones adecuadas al margen de
rivalidades.
 Valoración de los roles ejecutados por uno mismo y por el resto al margen de los resultados.
Participación en los juegos propuestos, comprendiendo, además de su valor intrínseco, su incidencia la
salud y su indiscutible divertimento.




                                                                                                       206
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



                   Criterios de evaluación de quinto curso
1. Ajustar los movimientos corporales a diferentes tiempos y espacios donde se realicen.
2. Realizar habitualmente normas básicas de higiene personal asociadas con la realización de actividades
físicas.
3. Desarrollar las habilidades motrices básicas en diferentes entornos.
4. Practicar de forma ordenada los juegos colectivos y ser críticos en las situaciones conflictivas que se den.
5. Representar situaciones individuales y colectivas con sus recursos expresivos valorando naturalidad,
creatividad y espontaneidad.
6. Participar en los juegos y prácticas deportivas dando importancia a la iniciativa, la participación y a las
relaciones personales.
7. Reconocer y valorar las actividades físicas que se desarrollan en el entorno
8. Conocer y practicar juegos y deportes populares y tradicionales de la Región de Murcia, mostrando una
actitud de aceptación hacia los demás.




                   Criterios de evaluación de sexto curso

1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y
presenten cierto grado de incertidumbre.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las
distancias y a las trayectorias.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios
adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo
personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte.
6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al
conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros utilizando los recursos expresivos
del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio
físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
9. Participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares de la
Región de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los
demás.




                                                                                                           207
                                                                                 Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en quinto curso.
1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada.
2. Realizar habitualmente normas básicas de higiene personal asociadas con la realización de actividades
físicas.
3. Desarrollar habilidades motrices básicas en diferentes entornos.
4. Practicar de forma ordenada los juegos y deportes colectivos y ser críticos en las situaciones conflictivas
que se den.
5. Representar situaciones individuales y colectivas con sus recursos expresivos valorando naturalidad,
creatividad y espontaneidad.
6. Participar en los juegos y prácticas deportivas dando importancia a la iniciativa, la participación y a las
relaciones personales.
7. Reconocer y valorar las actividades físicas que se desarrollan en el entorno
8. Conocer y practicar juegos y deportes populares y tradicionales de la Región de Murcia, mostrando una
actitud de aceptación hacia los demás.


                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en sexto curso.

1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
deportes que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las
trayectorias.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa, conociendo las reglas y tácticas basicas, para resolver retos
o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo
personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte.
6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al
conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
7. Construir composiciones rítmicas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.
8. Mantener conductas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud.
9. Conocer y participar del juego y las actividades deportivas, especialmente las tradicionales y populares
de la Región de Murcia, con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los
demás.




                                                                                                           208
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




             Educación para la ciudadanía y los derechos humanos


                   Objetivos
  1. Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación-
  2. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con las demás
personas, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.
  3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia, en lo que
tengan de enriquecedor.
  4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
  5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de discriminación.
  6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida
cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y
constructivas.
  7. Reconocer algunos de los derechos humanos recogidos en las declaraciones universales, así como las
libertades que recoge la Constitución Española.
  8. Describir la organización, la forma de elección y las principales funciones de algunos órganos de
gobierno del municipio, de las comunidades autónomas y del Estado. Identificar los deberes más relevantes
asociados a ellos.
  9. Conocer y respetar las normas básicas que regulan la circulación, especialmente aquellas que tienen
que ver con la seguridad.



                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.

Competencia social y ciudadana
- Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.
- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.
- Favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales de vida.
- Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.
- Afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo.
- Conocer los principios contenidos en los Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención
de los Derechos del Niño y la Constitución Española.
- Conocer los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas.
- Interiorizar valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación.
- Consolidar las habilidades sociales.

Autonomía e iniciativa personal
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Dialogar como modo de aproximar las diferencias sociales, culturales y económicas.
- Construir un pensamiento propio.
- Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y decidir.

Comunicación lingüística
- Conocer términos y conceptos propios del área.
- Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

Competencia de aprender a aprender
- Estimular las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de
la argumentación.
- Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, y de presentar de modo razonado el propio criterio.




                                                                                                           209
                                                                               Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




                   Contenidos de quinto curso

1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

- Autonomía y responsabilidad.
- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás.
Desarrollo de la empatía.
- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
- Relaciones entre derechos y deberes.
- Derechos y deberes en la comunidad educativa.
- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.
- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres.
- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.

2. La vida en comunidad

- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura
de la paz.
- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia,
centro escolar, amistades, localidad).
- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los
problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.
- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.
- El derecho y el deber de participar.
- Valoración de los diferentes cauces de participación.
- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como
miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos.
- La diversidad social, cultural y religiosa.
- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.
- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social.

3. Vivir en sociedad

- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
- Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.
- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios públicos que los
ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, comunidad autónoma o administración central del Estado y
valoración de la importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos.
- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres.
- La seguridad integral del ciudadano.
- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.
- Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de
tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).


                   Criterios de evaluación de quinto curso

- Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y
compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas.
- Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás,
mostrando una actitud de respeto a las personas.
- Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el
diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.
- Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la
Constitución Española e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.


                                                                                                          210
                                                                                 Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



- Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores
sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.
- Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de
los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.
- Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes
cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la
seguridad integral de los ciudadanos.


                    Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                    alcance una evaluación positiva en quinto curso.
- Saber qué es la identidad personal.
- Conocer que vivimos en sociedad.
- Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.
- Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.
- Saber cuáles son nuestros derechos.
- Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos.
- Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en los aspectos referidos a la
necesaria protección y cuidados específicos.
- Descubrir qué obligaciones conlleva vivir en sociedad.
- Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser discriminado.
- Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social.
- Conocer cómo evitar los conflictos.
- Descubrir formas para solucionar los conflictos.
- Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en dignidad, derechos y
deberes.
- Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos modales en la mesa.
- Saber qué es vivir honradamente y cumplir con la ley.
- Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie.
- Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo.
- Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas.
- Analizar la función tutelar de las leyes en la sociedad respecto a la no discriminación, por ejemplo, entre
hombres y mujeres.
- Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar.
- Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia.
- Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y educados para la paz en la
igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.
- Tomar conciencia de los deberes dentro de la unidad familiar.
- Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza
- Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir de forma cívica.
- Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas.
- Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio.
- Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio.
- Saber qué es un municipio.
- Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los municipios correspondientes.
Conocer cómo es la composición de la corporación municipal del propio municipio.
- Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento.
- Tomar conciencia de la complejidad de la convivencia en los municipios.
- Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento.
- Conocer cómo se organiza el Estado español como Estado de las Autonomías, el principio regulador de
solidaridad entre ellas, y características y elementos de financiación.
- Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma.
- Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma, para favorecer la convivencia,
el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la ciudadanía responsable.
- Saber qué es un Estado democrático.
- Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España.
- Conocer la función del Estado, de los grupos y de las personas en la defensa de la paz.
- Conocer el Estado de las Autonomías.
- Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.


                                                                                                              211
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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




              Francés


                     Objetivos


Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y
desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la
ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medios de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramientas de aprendizaje de distintos
contenidos.
Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida,
eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y
aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.



                     Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                     competencias básicas.
      Las competencias, por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos
      que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia comunicativa
      real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los
      demás elementos del currículo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender
      llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo
      de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar. En la
      materia de Lengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes:


      Comunicación lingüística
  Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla.




                                                                                                        212
                                                                              Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y
respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.
Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.
Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención
comunicativa y sus rasgos formales
Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.
Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos
escritos.
Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para ampliar el
léxico.
Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad
y precisión en situaciones concretas.
Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicativo.
Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.


    Tratamiento de la información y competencia digital
Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla en
conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.
Analizar de manera crítica la información obtenida.


    Social y ciudadana
Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución
de conflictos.
Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación,
ciudadanía, tolerancia.
Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.


    Cultural y artística
Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.


    Aprender a aprender
Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo
intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).
Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


    Autonomía e iniciativa personal
Actuar con iniciativa y creatividad personal.
Desarrollar las habilidades sociales.




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                                       CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




                   Contenidos de quinto curso
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar


   Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
   Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
   informáticos.
   Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales
   facilitadas por rutinas de comunicación.
   Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas,
   representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
   Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto
   visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
   lenguas que conoce a la lengua extranjera.
   Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


Bloque 2. Leer y escribir


   Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas, en interacciones orales reales o
   simuladas.
   Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos
   previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
   Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior
   para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
   Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes
   sencillos.
   Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua


Conocimientos lingüísticos
   Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y
   uso para la comprensión y para la producción oral.
   Identificación y uso de léxico y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente
   utilizadas.
   Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan
   expresiones orales conocidas.
   Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un
   modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
   Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.


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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




Reflexión sobre el aprendizaje
    Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y
    expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de
    léxico y estructuras elementales de la lengua.
    Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que
    ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
    Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo
    cooperativo.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural


    Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.




                    Contenidos de sexto curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar


    Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
    Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
    informáticos.
    Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales
    facilitadas por rutinas de comunicación.
    Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas,
    representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
    Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto
    visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las
    lenguas que conoce a la lengua extranjera.
    Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


Bloque 2. Leer y escribir


    Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas, en interacciones orales reales o
    simuladas.
    Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos
    previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
    Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior
    para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.



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                                                                              Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011



    Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes
    sencillos.
    Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua


Conocimientos lingüísticos
    Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y
    uso para la comprensión y para la producción oral.
    Identificación y uso de léxico y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente
    utilizadas.
    Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan
    expresiones orales conocidas.
    Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un
    modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
    Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.


Reflexión sobre el aprendizaje
    Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y
    expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de
    léxico y estructuras elementales de la lengua.
    Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que
    ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
    Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo
    cooperativo.


Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural


    Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
    Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.



                   Criterios de evaluación de quinto curso


Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación fácilmente predecibles.
    Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones e instrucciones o
    de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o
    relacionados con necesidades de comunicación inmediatas, como saludar y despedirse, presentarse,
    hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula,



                                                                                                          216
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                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



    representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en
    las actividades del aula.


Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de
elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
    Con este criterio se evalúa si el alumno es capaz de captar progresivamente la idea global de un
    mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las
    repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas relacionadas
    con actividades del aula o del contexto escolar.


Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas
familiares y de interés.
    Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases
    conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y
    verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades
    lúdicas y comunicativas.


Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad
específica.
    Con este criterio se evalúa si el alumno es capaz de escribir palabras y frases sencillas utilizadas
    oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la
    observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con
    funcionalidad determinada, como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar a alguien en su cumpleaños
    o completar una canción o un poema.


Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que
aparecen en contextos comunicativos habituales.
    Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo,
    acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando
    expresiones y en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.


Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación
con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a
aprender mejor.
    Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de
    aprendizaje, como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el
    uso de diccionarios visuales y la valoración, aunque sea muy elemental, de sus progresos.


Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor.



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                                                                             Programaciones Docentes
                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



    Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua
    extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para
    comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un
    elemento enriquecedor para todos.



                   Criterios de evaluación de sexto curso

Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación fácilmente predecibles.
    Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones e instrucciones o
    de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o
    relacionados con necesidades de comunicación inmediatas, como saludar y despedirse, presentarse,
    hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula,
    representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en
    las actividades del aula.


Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de
elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
    Con este criterio se evalúa si el alumno es capaz de captar progresivamente la idea global de un
    mensaje oral, en situaciones de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las
    repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas relacionadas
    con actividades del aula o del contexto escolar.


Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas
familiares y de interés.
    Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases
    conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y
    verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades
    lúdicas y comunicativas.


Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad
específica.
    Con este criterio se evalúa si el alumno es capaz de escribir palabras y frases sencillas utilizadas
    oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la
    observación de un modelo y ha de formar parte de la realización de una tarea concreta y con
    funcionalidad determinada, como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar a alguien en su cumpleaños
    o completar una canción o un poema.


Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que
aparecen en contextos comunicativos habituales.


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                                         CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



    Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo,
    acentuación y entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando
    expresiones y en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.


Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación
con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a
aprender mejor.
    Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de
    aprendizaje, como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el
    uso de diccionarios visuales y la valoración, aunque sea muy elemental, de sus progresos.
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística
como elemento enriquecedor.
    Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua
    extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para
    comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un
    elemento enriquecedor para todos.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en quinto curso.


- Entender y reproducir sencillos mensajes.
- Saber saludar, decir su nombre, edad, número de teléfono…
- Saber expresar sus gustos y preferencias.
- Saber disculparse y pedir permiso.
- Conocer vocabulario de:
         --- Colores.
         --- Números hasta 50.
         --- Algunos objetos de clase.
         --- Alimentos básicos.
         --- Ropa que llevan puesta.
         --- Familia más cercana.
         --- Habitaciones más comunes de la casa.
         --- Animales más usuales.
         --- Partes del cuerpo humano más simples.
- Entender sencillas historias.
- Saber escribir, al menos, un 30% del vocabulario trabajado.




                                                                                                          219
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                                        CEIP “SANTIAGO”                      Curso 2010/2011



                      Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                      alcance una evaluación positiva en sexto curso.


- Comprender y producir mensajes sencillos y cortos relacionados con su nivel.
- Saber utilizar las principales rutinas que se emplean en el aula.
- Pedir y dar información sobre datos personales.
- Expresar gustos y preferencias, así como lo que no les gusta o disgusta.
- Entender y usar las principales estructuras acerca de pedir permiso y perdón.
- Conocer vocabulario sobre:
       --- Colores.
       --- Números hasta el 100.
       --- Objetos de clase.
       --- Alimentos.
       --- Ropas.
       --- Familia.
       --- La casa, habitaciones y el entrono.
       --- El tiempo atmosférico.
       --- Días y meses.
       --- El Cuerpo Humano.
       --- Acciones más habituales.
- Leer y comprender historias sencillas .
- Saber escribir, al menos, un 50% del vocabulario trabajado en clase.




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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




             Lengua castellana y literatura


                   Objetivos
1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las características de los
diferentes contextos.
  2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las
diferentes situaciones de comunicación.
  2.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.
  2.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.
  3.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
  3.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas,
canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).
  3.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.
  4.1. Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como lengua común.
  4.2. Valorar las posibilidades de comunicación universal que ofrece la lengua castellana.
  5.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos,
etc.
  5.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones
comunicativas.
  5.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio
comunicativo.
  6.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características
propias de estos géneros.
  6.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando,
identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
  7.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos
de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad
de obtener información y modelos para la composición escrita.
  7.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre
acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
  8.1. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua.
  8.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,
informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de
textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
  9.1. Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada.
  9.2. Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía.
10.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.
10.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.
11.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y
expresión de ideas y sentimientos.
11.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo
seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.
11.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias,
sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.
12.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la
lengua y las normas de uso lingüístico.
12.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes
contextos.
13.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores.
13.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
13.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.




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                                       CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
Competencia en comunicación lingüística
- Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y opiniones.
- Adquirir técnicas de redacción aplicables a cualquier escrito.
- Leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso.
- Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.
- Comprender y utilizar la terminología propia del ciclo: tipos de textos, clases de palabras, mecanismos
básicos de formación del léxico.
- Mostrar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los demás y para
aprender.
- Adaptar el significado de las palabras al contexto.
- Buscar, recopilar y procesar la información.
- Valorar los textos literarios como forma de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de disfrute
personal.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones.
- Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante el estudio de las
normas ortográficas básicas, las normas de puntuación y acentuación y el estudio de todas las clases de
palabras.
- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Autonomía e iniciativa personal
- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.
- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender
- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital
- Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad.
- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la información en conocimiento.
- Valorar el conocimiento científico.
- Buscar, seleccionar y registrar la información.
- Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos.
- Localizar y obtener la información.
- Valorar el conocimiento científico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana
- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.
- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural


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                                          CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



-   Leer, comprender y valorar las obras literarias.
-   Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
-   Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.
-   Expresarse con imaginación y creatividad.
-   Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.
-   Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.



                     Contenidos de quinto curso

1. Escuchar, hablar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas
(presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales
(preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas,
procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio
de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales,
comentario de un texto escrito y resumen de películas.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación,
gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas.
- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de
imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e
instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico.
Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos.
- Expresión escrita de diversos textos.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías,
esquemas, etc.).
- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen,
fichas y documentación.

3. Educación literaria

-   La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
-   La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
-   Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
-   Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
-   Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).
-   La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos.
Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos.
Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.
- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo:
clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e



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                                          CEIP “SANTIAGO”                           Curso 2010/2011



indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona,
número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.
- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y
esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la
raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.


                     Contenidos de sexto curso

1. Escuchar, hablar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias,
caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una
película, una novela…, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias,
dramatizaciones, construcción de historias con distintos elementos narrativos.
- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación,
gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicación.
- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el
eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El
caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El
montaje.
- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.
- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías,
esquemas, etc.).
- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

3. Educación literaria

-   La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
-   La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
-   Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
-   Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
-   Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).
-   La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y
morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de
adjetivos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos.
Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.
- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El
adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares.
Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto.
Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e
indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante.
Las lenguas de España.
- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de
monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El


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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con
b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.



                   Criterios de evaluación de quinto curso

- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada,
expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la
ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.
- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación
del resultado al plan inicial.
- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos
adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la
autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios,
entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la
intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).
- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes,
ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la
resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal,
gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.
- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc.
- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de
problemas, enriquecimiento cultural, etc.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc.,
tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas,
etc.
- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes,
notas recordatorias, etc.
- Conoce y valora la diversidad lingüística de España

                   Criterios de evaluación de sexto curso

- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada,
expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la
ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.
- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación
del resultado al plan inicial.
- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos
adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).
- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la
autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios,
entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la
intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.
- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).




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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes,
ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).
- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la
resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).
- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal,
gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.
- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc.
- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social.
- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de
problemas, enriquecimiento cultural, etc.
- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.
- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc.,
tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas,
etc.
- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes,
notas recordatorias, etc.
- Conoce y valora la diversidad lingüística de España.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en quinto curso.
- Comprender la información que presenta el texto de la lectura.
- Conocer los conceptos de palabras guía, entrada y acepción.
- Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas.
- Distinguir emisor, receptor, mensaje y código en diferentes procesos de comunicación.
- Saber resumir o ampliar un texto.
- Leer con la entonación adecuada un texto narrativo con diálogo directo.
- Conocer el concepto de palabras sinónimas y aplicarlo correctamente.
- Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en las palabras agudas, llanas o esdrújulas.
- Conocer las reglas oficiales de España.
- Ordenar un relato por sus expresiones temporales.
- Contar oralmente una película y opinar sobre ella.
- Seleccionar información en un texto.
- Reconocer y emplear antónimos de palabras con diferentes categorías gramaticales.
- Reconocer los diptongos y emplear con corrección la tilde en palabras con diptongos.
- Reconocer en una oración el sujeto y el predicado.
- Distinguir la persona utilizada por el narrador en un relato.
- Contar el argumento de un cómic.
- Saber localizar en los textos la información que se pide.
- Reconocer diferentes significados en las palabras polisémicas.
- Distinguir los hiatos en una palabra y emplear con corrección la tilde en ellos.
- Distinguir los nombres comunes de los propios, los concretos de los abstractos, los individuales de los
colectivos.
- Escribir y contar oralmente una anécdota personal.
- Decir titulares para ciertas noticias.
- Interpretar el argumento contenido en una escena teatral.
- Escribir correctamente palabras homófonas.
- Emplear correctamente el punto detrás de una oración y al final de un párrafo.
- Distinguir el género y el número en los sustantivos.
- Formar correctamente el género y el número de sustantivos.
- Saber pasar del estilo directo al estilo indirecto.
- Colaborar en la realización de un telediario.
- Encontrar la información solicitada en los textos propuestos.
- Distinguir entre palabras primitivas y derivadas.

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-   Saber formar palabras derivadas empleando sufijos y prefijos.
-   Conocer la función de la coma y el punto y coma.
-   Distinguir el artículo y los demostrativos entre los determinantes.
-   Respetar las reglas del debate.
-   Reconocer prefijos en palabras derivadas.
-   Utilizar con corrección el guión y la raya.
-   Distinguir entre los determinantes los posesivos, los numerales y los indefinidos.
-   Distinguir un texto dialogado y el significado de las acotaciones.
-   Representar una escena teatral.
-   Encontrar una información precisa en un texto narrativo.
-   Formar palabras empleando los sufijos propuestos.
-   Escribir correctamente palabras con la letra b.
-   Identificar los adjetivos calificativos que acompañan al nombre.
-   Participar en la preparación de una entrevista.
-   Expresar una opinión y explicar sus razones.
-   Seleccionar la información solicitada en un texto.
-   Leer adecuadamente los textos propuestos.
-   Formar gentilicios con los sufijos más habituales.
-   Emplear correctamente la v en palabras que siguen las reglas presentadas.
-   Describir un retrato siguiendo las pautas dadas.
-   Describir oralmente un paisaje.
-   Distinguir las palabras primitivas en las palabras compuestas.
-   Escribir correctamente las palabras con la letra g y las que llevan diéresis.
-   Sustituir sintagmas nominales por pronombres personales.
-   Reconocer las formas sujeto de los pronombres personales.
-   Escribir la descripción de una escena de forma ordenada y detallada lo que se observa.
-   Decir oralmente una serie de instrucciones para realizar un trabajo o tarea.
-   Seleccionar en los textos narrativos una información precisa.
-   Conocer el significado de algunas frases hechas y refranes.
-   Emplear con corrección la letra j en las palabras que siguen las reglas dadas.
-   Saber reconocer en las formas verbales la persona gramatical y el tiempo.
-   Concordar correctamente el verbo con el sujeto.
-   Exponer oralmente un tema siguiendo un guión.
-   Leer con la entonación y ritmo adecuados.
-   Identificar comparaciones y metáforas sencillas.
-   Conocer las reglas ortográficas de la h.
-   Distinguir en los verbos las formas simples de las compuestas.
-   Resumir el contenido de un texto.
-   Realizar una exposición oral.
-   Saber leer textos dramáticos con la entonación adecuada al personaje y a la situación.
-   Distinguir palabras y expresiones del registro formal y del coloquial.
-   Escribir correctamente palabras que siguen las reglas expuestas del uso de la ll y la y.
-   Reconocer los adverbios más comunes y clasificarlos según su significado.
-   Contar el argumento de una película.
-   Contar un poema como si se tratara de un texto en prosa.
-   Buscar la información precisa en una exposición.
-   Reconocer los tecnicismos más habituales de las materias del currículo.
-   Escribir correctamente la r y la rr.
-   Reconocer las preposiciones.
-   Completar poesías.
-   Leer adecuadamente poesías.
-   Leer un poema con entonación adecuada.
-   Reconocer palabras del mismo campo semántico.
-   Escribir correctamente la grafía cc.
-   Distinguir la idea o ideas de un párrafo coherente.
-   Reconocer la rima en un poema.




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                  Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                  alcance una evaluación positiva en sexto curso.

- Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en cada caso.
- Utilizar correctamente las normas de acentuación.
- Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.
- Conocer la utilidad de un texto.
- Contar una anécdota.
- Leer con la entonación adecuada los textos de la unidad.
- Saber sustituir palabras por sus sinónimas.
- Saber formar antónimos empleando prefijos o lexemas diferentes.
- Saber ver la relación semántica entre palabras de un texto coherente.
- Acentuar correctamente palabras monosílabas.
- Reconocer los nombres de un texto e identificar cómo son por su significado, género y número.
- Resumir por escrito, siguiendo unas pautas, un texto.
- Exponer con coherencia una biografía.
- Saber encontrar una información precisa en un texto.
- Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas.
- Escribir correctamente las palabras compuestas.
- Reconocer los artículos y los adjetivos determinativos.
- Leer y recitar adecuadamente poemas.
- Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos cultos que se exponen.
- Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas.
- Emplear con corrección la tilde en diptongos e hiatos.
- Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen.
- Interpretar los pies de las fotografías.
- Expresar oralmente la información de imágenes propuestas.
- Utilizar sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos para crear nuevos significados en palabras
primitivas.
- Emplear con corrección la tilde en interrogativos y exclamativos.
- Distinguir los pronombres y diferenciar entre los personales, los demostrativos y los posesivos.
- Escribir preguntas adecuadas para una encuesta.
- Leer de forma expresiva un texto.
- Definir nombres siguiendo las pautas.
- Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto y la coma.
- Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal.
- Distinguir entre verbos regulares e irregulares.
- Saber dar argumentos.
- Saber definir un adjetivo.
- Aplicar las normas ortográficas referidas al uso de los puntos suspensivos, punto y coma y dos puntos.
- Conjugar los verbos auxiliares haber y ser.
- Analizar formas verbales compuestas.
- Leer con la entonación adecuada el poema de la unidad.
- Definir verbos empleando otros verbos.
- Emplear con corrección comillas y paréntesis.
- Clasificar los adverbios por su significado.
- Seleccionar una información precisa en un texto.
- Reconocer extranjerismos y evitarlos cuando sea posible.
- Escribir correctamente palabras con b o v en palabras que siguen las reglas.
- Distinguir las preposiciones y conjunciones en un textos.
- Diferenciar preposiciones y conjunciones.
- Identificar el tema de un texto.
- Identificar la idea o ideas centrales de un párrafo.
- Reconocer argumentos en un texto expositivo.
- Seleccionar información de un texto.
- Reconocer palabras del mismo campo semántico.
- Emplear correctamente la g y la j en las palabras cuyas reglas se exponen.
- Reconocer el sujeto en oraciones simples.
- Reconocer la clase de palabras que realiza la función de sujeto.
- Rellenar la ficha sobre la reseña de un libro.

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- Resumir y ampliar textos oralmente.
- Reconocer palabras onomatopéyicas.
- Emplear con corrección la ll y la y en palabras que siguen las reglas.
- Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal.
- Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos.
- Distinguir expresiones en sentido propio y en sentido figurado.
- Conocer las normas ortográficas de -c-, -cc-, -z y -d.
- Conocer las características e identificar el CD y el CI.
- Conocer la diferencia entre diálogo y monólogo.
- Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales.
- Aplicar la norma ortográfica de la x.
- Conocer el complemento circunstancial y sus clases. Distinguir el complemento circunstancial de otros
complementos.
- Conocer el concepto de estrofa.
- Reconocer palabras tabú y emplear los eufemismos correspondientes.
- Escribir correctamente las palabras homófonas más habituales.
- Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante.
- Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados.
- Reconocer metáforas y metonimias.
- Escribir correctamente palabras sin norma, pero de uso habitual.
- Saber cuántas lenguas se hablan en España y dónde son oficiales.
- Saber en qué países se habla la lengua española.
- Crear caligramas siguiendo unas pautas.
- Leer con el ritmo adecuado los poemas de la unidad.
- Comentar oralmente poemas.




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          Inglés


               Objetivos
1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a
quien habla.

2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados, emitidos en
diferentes situaciones de comunicación.

3. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera, incluyendo aspectos de ritmo, acentuación
y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

4. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos
sobre temas de interés.

5. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte
papel como digital.

6. Usar estrategias de aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener
información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la
comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las
TIC para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le ayudan a
comprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como
herramienta de aprendizaje, así como mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.

8. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

9. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Colaborar en el cuidado y mejora de los
materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el Centro.

10. Participar activamente en actividades en pareja y grupales que se dan en clase como forma de
aprendizaje y para un mayor disfrute de la lengua extranjera.

11. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones, relacionados con la vida cotidiana de países
donde se habla la lengua extranjera, relacionándolos y comparándolos con los propios, para desarrollar
una conciencia intercultural.


               Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
               competencias básicas.
    El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación
    lingüística de una manera directa y natural, en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua.

    El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluye la reflexión sobre
    el mismo, de manera que cada alumno identifique cómo aprende mejor. Esa es la razón de la
    introducción de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje, que así contribuye a
    la competencia para aprender a aprender.

    Esta reflexión favorece igualmente la autonomía e iniciativa personal, puesto que prepara a los
    alumnos para avanzar por sí mismos en el conocimiento y uso de esa lengua.



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                                        CEIP “SANTIAGO”                       Curso 2010/2011




         Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en
         tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la
         comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y
         también el acceso sencillo e inmediato a un flujo de información que aumenta cada día. El
         conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de acceder a esa universalidad de la
         información y la comunicación, imprescindible para un pleno desarrollo de su realización personal y
         el ejercicio de sus derechos ciudadanos.

         Así pues, esta área contribuye en buena medida al desarrollo de la competencia social y
         ciudadana. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de las diferentes comunidades
         de hablantes de la misma. Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse en un
         interés por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de
         esa lengua, favoreciendo el respeto y la integración.

         Por último, esta área colabora en el desarrollo de la competencia cultural y artística a través de
         la introducción y acceso de los textos y modelos artísticos, adaptados a este nivel del alumno, así
         como para la creación de otros originales.




                   Contenidos de quinto curso


Bloque 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Escuchar

Escucha y comprensión de instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en
soporte audiovisual e informático para extraer información global y alguna específica.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal, de
los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferido desde las lenguas que conoce a la lengua
extranjera.

Hablar

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y
estructuras lingüísticas conocidas.

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral
como en la recitación y dramatización.

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones
con elemento gestuales y visuales, observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y
estructuras de la lengua.

Conversar

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las
expresiones utilizadas.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que
conoce a la lengua extranjera.




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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las
estrategias de comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se
habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con
hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las
tecnologías de la comunicación.

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como instrumento para comunicarse y relacionarse
con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento
para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas en actividades individuales
o de grupo.

En este primer bloque de contenidos se abordan los siguientes contenidos específicos para el quinto curso
en el que se incluyen vocabulario, expresiones y funciones de la lengua:
Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación.
Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula.
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan
hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación.
Utilizar fórmulas de cortesía.
Pedir y dar información personal.
Expresar procedencia.
Hablar sobre gustos de una manera sencilla.
Hablar sobre hábitos en presente (afirmativo e interrogativo.)
Expresar gustos.
Preguntar y hablar sobre descripciones físicas.
Expresar el conocimiento.
Preguntar sobre los colores.
Expresar la procedencia de alguien.
Expresar opiniones.
Expresar la cantidad.
Expresar la hora y la fecha.
Expresiones habituales para describir cosas.
Expresar hábitos.
Hablar sobre la posesión.
Hacer sugerencias.
Preguntar y dar direcciones. La localización en el espacio.
Expresar lo que se está haciendo en el momento de hablar.
Expresar la comparación.
Pedir y dar información.
Expresar eventos e información en pasado: El verbo to be
Expresar lo que alguien o algo está en el momento de hablar.
Expresar acontecimientos en pasado: verbos regulares –ed y el verbo to be
Vocabulario:
             Adjetivos para describir físicamente a una persona: tall, short, big, curly, hair, eyes, glasses.
             Los meses del año.
             Los colores.
             El alfabeto.
             Music, sport, clothes, technology, nature, animals, football, basketball, trainers, computer.
             Instrumentos musicales: guitar, keyboards, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet.
             Adverbios de modo: badly, well, very well, brilliantly.
             Practise, laugh, pop start, band, queen, bus, bus stop, dreams, mobile
             Tipos de música: rap, opera, pop music, classical music, folk music.
             Países: Brazil, Argentina, the USA, the UK, France, Morocco, India, China, England, Spain.
             Flag, map, rice, tea, wheat, stick, bananas, potatoes, tomatoes, apples, oranges.
             El tiempo atmosférico: summer, winter, autumn, spring, hot, cold, sunny, cloudy, windy, wet,
             warm, dry

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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



              North, south, country, mountains, town, village, man, woman, water, food, letter, bread, old
              Deportes y palabras relacionadas con los mismos: swimming, rafting, rock climbing, surfing,
              water-skiing, sailing, cycling, ice-skating, football, basketball, tennis, wetsuit, lifejacket, rope,
              helmet, sunglasses, surfboard, raft, oars, log, rock, boat, bike, gloves, shoes.
              Adjetivos: fantastic, brilliant, great, big, hungry, big, small, old, young, beautiful, brave, proud,
              excited, nervous, determined, rich, poor, scary, fun, small, happy, worried, fast, young, noisy,
              enormous, hairy, small, big, tall, long, strong, loud, scary.
              Las estaciones del año: summer, winter, autumn, spring.
              Fechas y números ordinales.
              Días de la semana.
              Festivales.
              Asignaturas escolares.
              Pronunciación de los elementos gramaticales y léxicos reciclados del año anterior.
              Animales: eel, ostrich, lizard, koala, insect, frog, bat, spider, monkey, pet, bread, fish.
              Partes del cuerpo de un animal: legs, wings, arms, eyes, ears, nose, tail.
              Verbos relacionados con los animales: live, like, swim, climb, walk, run, jump, eat, fly.
              Partes de la casa: garden, bathroom, kitchen, bedroom.
              Números.
              Continentes.
              Preposiciones: opposite, between.
              Elementos del mobiliario y el medio urbano: traffic lights, zebra crossing, underground,
              pavement, bench, bridge, bus stop, museum, library, park, shop, theatre, cinema, restaurant.
              City, people, man, woman, lady.
              Adjetivos en grado comparativo: bigger, hotter, smaller, colder, higher, longer, taller, shorter,
              faster, louder, wider, stronger.
              Accidentes y fenómenos geográficos: volcano, waterfall, desert, glacier, island, lake, river,
              mountain.
              Palabras relacionadas con los volcanes: lava, smoke, hole, fire.
              Las carreras de caballos: jockey, race, stable, crowd, champion, owner. horse
              Comida: chicken, ships, pizza, ice cream, hamburger.
              Dishwasher, television, Internet, space, food, toy, game, story, place, bike, car, teddy bear, doll.
              Eat, jump, stop, fall, kick.
              Camp, bush, cave, footprint, track, guide, creature
              Animales: bear, gorilla, lizard, dragon, dinosaur
              Verbos: eat, walk, climb, listen, look, stay, want, follow, ask, watch, play, live.
              Preposiciones: in, near, on, under, behind.
              La naturaleza: rock, mountain, tree, sea.
              Expresión de la medida.
              Palabras relacionadas con los castillos.
              Horas.
              Vocabulario relacionado con Halloween.
              Vocabulario relacionado con la Navidad.
              Vocabulario relacionado con el Carnaval.
Reconocimiento y práctica de los elementos léxicos y gramaticales de la unidad.
Comparar /b/ y /v/ (big, video)
Comparar /w/ y /wh/ (weather, when)
Comparar y producir el sonido /s/ inicial ante consonantes y vocales (skating y Sunday)
Los sonidos /i/ /i:/ (fish, eel)
El acento en palabras de dos y tres sílabas: tourist, museum.
/o/ /or/ (volcano, waterfall)
/ch/ /sh/ (champion, shirt)
/y/ ante vocal.
Comparar el acento en palabras de dos y tres sílabas.
Entender y practicar las palabras relacionadas con esta festividad.
Escuchar palabras y estructuras relacionadas con la Navidad.
Escuchar y practicar palabras relacionadas con el Carnaval.



Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir


                                                                                                              233
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Leer

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas
y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades
relevantes.

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, en lectura en voz alta.

Lectura y comprensión de información global y específica en diferentes textos propios de situaciones
cotidianas de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse, en soporte papel y
multimedia.

Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce),
identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no
conocidas y utilizando diccionarios.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las
tecnologías.

Uso de habilidades y procedimientos como la utilización de soportes y de las tecnologías de la información y
la comunicación para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua, lectura de textos.

Escribir

Escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de
textos para aprender y para informarse.

Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y
ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

Uso de estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación,
redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para
satisfacer las necesidades de comunicación.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

En este segundo bloque de contenidos se abordan los siguientes contenidos específicos para el quinto curso
en el que se incluyen vocabulario, expresiones y funciones de la lengua:
Vocabulario:
            Adjetivos para describir físicamente a una persona: tall, short, big, curly, hair, eyes, glasses.
            Los meses del año.
            Los colores.
            El alfabeto.
            Music, sport, clothes, technology, nature, animals, football, basketball, trainers, computer.
            Instrumentos musicales: guitar, keyboards, harmonica, drums, piano, flute, violin, trumpet.
            Adverbios de modo: badly, well, very well, brilliantly.
            Practise, laugh, pop start, band, queen, bus, bus stop, dreams, mobile
            Tipos de música: rap, opera, pop music, classical music, folk music.
            Países: Brazil, Argentina, the USA, the UK, France, Morocco, India, China, England, Spain.
            Flag, map, rice, tea, wheat, stick, bananas, potatoes, tomatoes, apples, oranges.
            El tiempo atmosférico: summer, winter, autumn, spring, hot, cold, sunny, cloudy, windy, wet,
            warm, dry


                                                                                                           234
                                                                                 Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



             North, south, country, mountains, town, village, man, woman, water, food, letter, bread, old
             Deportes y palabras relacionadas con los mismos: swimming, rafting, rock climbing, surfing,
             water-skiing, sailing, cycling, ice-skating, football, basketball, tennis, wetsuit, lifejacket, rope,
             helmet, sunglasses, surfboard, raft, oars, log, rock, boat, bike, gloves, shoes.
             Adjetivos: fantastic, brilliant, great, big, hungry, big, small, old, young, beautiful, brave, proud,
             excited, nervous, determined, rich, poor, scary, fun, small, happy, worried, fast, young, noisy,
             enormous, hairy, small, big, tall, long, strong, loud, scary.
             Las estaciones del año: summer, winter, autumn, spring.
             Fechas y números ordinales.
             Días de la semana.
             Festivales.
             Asignaturas escolares.
             Pronunciación de los elementos gramaticales y léxicos reciclados del año anterior
             Animales: eel, ostrich, lizard, koala, insect, frog, bat, spider, monkey, pet, bread, fish.
             Partes del cuerpo de un animal: legs, wings, arms, eyes, ears, nose, tail.
             Verbos relacionados con los animales: live, like, swim, climb, walk, run, jump, eat, fly.
             Partes de la casa: garden, bathroom, kitchen, bedroom.
             Números.
             Continentes.
             Preposiciones: opposite, between.
             Elementos del mobiliario y el medio urbano: traffic lights, zebra crossing, underground,
             pavement, bench, bridge, bus stop, museum, library, park, shop, theatre, cinema, restaurant.
             City, people, man, woman, lady.
             Adjetivos en grado comparativo: bigger, hotter, smaller, colder, higher, longer, taller, shorter,
             faster, louder, wider, stronger.
             Accidentes y fenómenos geográficos: volcano, waterfall, desert, glacier, island, lake, river,
             mountain.
             Palabras relacionadas con los volcanes: lava, smoke, hole, fire.
             Las carreras de caballos: jockey, race, stable, crowd, champion, owner. horse
             Comida: chicken, ships, pizza, ice cream, hamburger.
             Dishwasher, television, Internet, space, food, toy, game, story, place, bike, car, teddy bear, doll.
             Eat, jump, stop, fall, kick.
             Camp, bush, cave, footprint, track, guide, creature
             Animales: bear, gorilla, lizard, dragon, dinosaur
             Verbos: eat, walk, climb, listen, look, stay, want, follow, ask, watch, play, live.
             Preposiciones: in, near, on, under, behind.
             La naturaleza: rock, mountain, tree, sea.
             Expresión de la medida.
             Palabras relacionadas con los castillos.
             Horas.
             Vocabulario relacionado con Halloween
             Vocabulario relacionado con la Navidad.
             Vocabulario relacionado con el Carnaval.
Lectura y comprensión de textos escritos variados.
Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situación de comunicación
determinada.
Describir la apariencia física de una persona.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: I love...What about you?
Escritura utilizando las estructuras: What’s your name? My name’s…, How are you? Fine, thank you.I’m…,
I’ve got…, I live in…, When’s your birthday? In…
Práctica de lenguaje: Guitar, keyboards, harmonica, drums, manager.Is that…? I’m phoning about the pop
competition on TV.How do you spell…?
Lectura de textos conteniendo las estructuras: He /she sings / dances / likes / lives / plays…
Escritura utilizando las estructuras: I sing/dance/like/play…Have you got…? Do you…? Yes./No.She/He’s
got…/It’s…
Práctica de lenguaje: phones, excited, nervous, terrible,goes slowly, stops.Everybody get off, Be careful!,
musical instrument, TV studio, pop competition, winner, Don’t worry, Sorry.
Practicar expresiones relacionadas con el tiempo atmosférico
Lectura de textos conteniendo las estructuras:



                                                                                                             235
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Where are you from? I’m from, Where’s he / she from? He’s/She’s from…, The…are from…, What’s the
weather like in…? It rains / snows.
Escritura utilizando las estructuras: Can you…? I can / can’t…, What colour is…? It’s…, He’s/she’s got…
Práctica de lenguaje: Worried, desperate, meeting, There’s still no rain, Everybody laughs, Comes, brings,
walks, look everywhere, Suddenly the stick starts to move, …influences the food we get.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: When’s …? It’s in / on / at…,I want to try,You need..,
Escritura utilizando las estructuras: I think.., It’s…,There’s a…, …o’clock, quarter past / to, half past…
Práctica de lenguaje: Don’t panic!,It’s too late.Rescue, urgently, dark, noise.Adventure, safety belt.Popular,
dangerous.What do you need?,What does he/she want to try?.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Does it...? Yes, it does / No, it doesn’t.
Escritura utilizando las estructuras: Has it got…?, Is it…?, It’s…/it’s got…, Let’s go to…
Práctica de lenguaje: I can’t see any…, I can see something!, Wait! Be quiet! Quick!, Get..., move..., ...take
home, Catch, know, friend, family, tank, journalists, favourite, shy, fierce, sharp, hairy, …wants to got to…for
the…
Lectura de textos conteniendo las estructuras: go straight on, Turn left/right
Escritura utilizando las estructuras: I’m ..ing.Are you …ing? Yes, I am/No, I’m not.Where’s …? It’s in / on /
under… There is/are… Stand, sit, look, wait, wear, visit, stop.
Práctica de lenguaje: The...is missing, ...is worth millions of pounds, The police think…is hiding…, …is giving
instructions to follow the clues. Empire State Building, Statue of Liberty, Museum of Modern Art.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: The volcano is high, The volcano is higher than the
mountain.
Escritura utilizando las estructuras: There’s a…, Is it…?, It’s like a…
Práctica de lenguaje: suddenly wakes up, ...the floor is moving, …goes to work in the fields, …as fast as they
can, escape, twenty years later, grandchildren, earthquake, iceberg, smell, fountain, spectacular, scary,
strange, calm, metres. How do…form? …from when…
Lectura de textos conteniendo las estructuras:
I/ He / She was…, Was he/ She/It…? Yes, he /she /it was. / No, he / she / it wasn’t, I / He / She loved…, I /
He / She liked…, What was you…?
Escritura utilizando las estructuras: What’s it doing? It’s …ing.My/ His / Her favourite…was…
Práctica de lenguaje: There was/were…, Everyone was sure that…, The race was sure that…, ...was half a
metre in front.It was a dream come true. In the 1930s…
Lectura de textos conteniendo las estructuras:
I walked / climbed / stayed / called / noticed…, Did you…? Yes, I did/No, I didn’t. It moved / followed /
attacked / (dis)appeared…, It looked like…
Escritura utilizando las estructuras: I/ it was…
Práctica de lenguaje: expedition, group, diary.In the distance…, …before dark, …go back…, Luckily it turned
away…, Fact, fantasy, a product of people’s imagination…, Hundreds of years ago…, In the last century.
Revisar las estructuras vistas a lo largo del curso.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Castle, moat, cellar, dungeon, attic. Upstairs, downstairs,
corridor.Single, cloak, fangs, keys, play. Midnight, tiptoe.Comfortable, view, country.Welcome!
Escritura utilizando las estructuras: There’s a…, Where are you?…I’m in the…, What’s in the…? A…, Where
are you going? I’m going to…, Have you got..? Yes, I have/ No, I haven’t, I’ve got / It’s got…, What’s the
problem?, Don’t worry/cry…, Let’s…, It’s… o’clock
Práctica de lenguaje: Great-great grandson, original. Film, scene, email. You can see / go round / have
picnics…, In the grounds. King, queen, impressive, magnificent, invitation, cousin.
Lectura de textos conteniendo las estructuras:              Halloween, pumpkin, lantern. Costume, skeleton,
ghost.Bucket, candle, midnight.
Escritura utilizando las estructuras: You can make / play / wear..., It’s from…, You can be…, Apple, bat,
                                                               st
monster, witch. Eyes, nose, mouth, back. …o’clock, On 31 October
Lenguage receptivo: Originally, Traditional things, Celebrate, protect. Put, dry, separate. Seeds, pulp, bowl,
oil, salt, microwave. It’s midnight! Please come too.
Escribir y hablar sobre la Navidad.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: What does he / she do / eat at Christmas? He / She..What do
you do / eat at Christmas? I…
Escritura utilizando las estructuras: Christmas, day, tree, present, dinner, lunch. I’m / He / She’s from… Eat,
go, stay, do, open. People, children. Walk, talk, laugh, play. Salad, chips, dessert, ham, macaroni. Carrot,
potato, bell, city.
Lenguage receptivo: Decorate, special, roast. Everyone’s excited.
Escribir y hablar sobre el Carnaval.



                                                                                                           236
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Lectura de textos conteniendo las estructuras: Carnival, costume, mask, parade, street, figure, canal. Hips,
tap, shake, swing, clap, turn around. Calypso, Samba.
Escritura utilizando las estructuras: Sing, dance, wear, come, go. There are… Hair, hands, arms, feet.Music,
song, band, paper, competition.Orange, apple, strawberry, pineapple, banana.
Práctica de lenguaje: Many people celebrate / go… Put, add, cut, stir, try. Juice, jug, drink, mint, ice.
Delicious!




Bloque 3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua

Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso
de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

En este tercer bloque de contenidos se abordan los siguientes contenidos específicos para el quinto curso:
Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en notas, cartas,
mensajes electrónicos, páginas web.
Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para comunicarse en el aula.
Participar activamente en procesos de autoevaluación, observación, debate y discusión que permitan la
mejora continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan
hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación




                  Contenidos de sexto curso


Bloque 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Escuchar

Escucha y comprensión de instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en
soporte audiovisual e informático para extraer información global y alguna específica.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal, de
los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferido desde las lenguas que conoce a la lengua
extranjera.

Hablar

Producción de textos orales con progresiva autonomía, eficacia y complejidad basados en modelos y
estructuras lingüísticas conocidas.

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral
como en la recitación y dramatización.

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones
con elemento gestuales y visuales, observación de modelos para la adquisición de nuevo léxico, formas y
estructuras de la lengua.



                                                                                                        237
                                                                                  Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011



Conversar

Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las
expresiones utilizadas.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que
conoce a la lengua extranjera.

Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las
estrategias de comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social propias de países donde se
habla la lengua extranjera. Actitud receptiva y de valoración positiva hacia las personas que hablan otra
lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por establecer contactos y comunicarse con
hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las
tecnologías de la comunicación.

Valoración de la lengua extranjera o de otras lenguas como instrumento para comunicarse y relacionarse
con compañeros de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento
para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores.

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas en actividades individuales
o de grupo.

En este primer bloque de contenidos se abordan los siguientes contenidos específicos para el sexto curso en
el que se incluyen vocabulario, expresiones y funciones de la lengua:

Comprensión de mensajes orales variados, producidos en distintas situaciones de comunicación
Participación en intercambios orales para realizar actividades en el aula
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan
hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación
Hablar y responder sobre la procedencia de las personas.
Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas, lugares.
Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado.
Hablar de gustos, habilidades de otros y cantidad.
Interrogar y responder sobre las profesiones de las personas.
Expresar la cantidad.
Preguntar por la edad y la antigüedad
Hablar y responder sobre expectativas futuras.
Expresar la localización.
Hablar sobre gustos
Hablar sobre lo que están haciendo las personas en estos momentos.
Hablar sobre hechos sencillos del pasado
Expresar gustos, la habilidad y la posesión
Preguntar y hablar sobre planes en un futuro inmediato.
Dar órdenes
Dar direcciones sobre un mapa
Describir personas
Vocabulario:
             Ciudades del Reino Unido: London, Edinburgh, Newcastle, Liverpool, Glasgow
             Descripción del pelo: long, short, curly, straight, fair, dark
             Instrumentos musicales: guitar, keyboards, drums, harmonica.
                           st nd   rd th
             Fechas: on 1 , 2 , 3 , 4 January, May.
             El alfabeto
             Artículos de ropa y complementos: trousers, tights, a scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket, earrings,
             shoes, jeans, socks, trainers, hat, coat, dress, T-shirt, swimming costume, sunglasses.
             Profesiones: actor, tennis player, racing driver.
             Colores.


                                                                                                              238
                                                                                  Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011



              Adverbios de modo: brilliantly, very well.
              Lugares de una ciudad: art gallery, market, zoo, funfair, church, palace, sports centre, square.
              Números del 100 al 5000
              Nacionalidades.
              Fruit, buildings, people, river, shops, city, trees, birds, food, clothes, animals, letter, children,
              paintings, museum.
              Profesiones: electrician, cook, scientist, cleaner, secretary, nurse, engineer, builder, biologist,
              doctor.
              Países: South Africa, England, USA, Australia,
              Congratulations!
              Asignaturas escolares: Maths, Language, Science.
              Días de la semana: Today, on Saturday / Sunday morning.
              Actividades de tiempo libre: dancing to music, having a picnic, telling jokes, having a party,
              watching films, going to the them park, playing sports, going shopping, watching cartoons / sport
              programmes/ game shows / films / children’s programmes / documentaries / the news.
              Vocabulario relacionado con la ropa.
              Otras expresiones: ... going to school / to the cinema, listening to music, reading comics / boks,
              playing football / basketball, watching TV, doing homework?
              Medios de comunicación: computer, TV, mobile, fax, newspaper, radio, magazine, Cd-rom.
              To the park, message to a friend, an email, television, a book, music, bike ride.
              Expresiones de tiempo: yesterday, last week, this morning.
              Nacionalidades: Italian, American.
              Comidas: strawberry, chocolate, vanilla, cherry, mint, toffee, milkshake, sauce, ice cream, cake,
              Easter eggs, soup, salad, pizza, bread, orange juice, chicken, rice, banana.
              Expresiones para expresar el tiempo: yesterday, last week, on holiday, last night, in 1519, 1000
              years ago, at the weekend, this morning.
              Países y nacionalidades: Italy, Italian, China, Chinese, Greek, Greece, Japanese, the USA,
              American, Spain, Spanish, France, Argentina, the Uk, Belgium, Germany
              Accidentes geográficos: plain, river, valley, forest hill, mountain, waterfall.
              Relaciones familiares: sister, brother, mum, dad, grandpa, grandma.
              Países: in the USA / Africa.
              Utensilios para el camping: stove, rucksack, penknife, tent, sleeping bag, rope
              Actividades usuales: watch TV, send an email, dance to music, play computer games, read a
              magazine, go canoeing, go to the sports centre, play tennis.
              Verbos en pasado: wanted, packed, climbed, made, started, helped, read, filmed, lived, talked,
              spent.
              Pirate, sailor, treasure, ship, chest, compass, map, sea
              Verbos relacionados con los piratas: lived, discovered, showed, sailed, captured, went, escaped,
              swam, appeared.
              Vocabulario relacionado con La Navidad
              Vocabulario relacionado con San Valentín.
              Vocabulario relacionado con el April Fool’s Day
Reconocimiento y pronunciación de los principales elementos léxicos y gramaticales de la unidad.
Comparar /i/ y /ai/ (skirt, tights)
Comparar /a/ y /a:/ (gallery y market)
Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist y engineer.
Comparar /o:/ y /o/ (short y strong)
Comparar /i:/ y /e/ (tree y went)
Comparar /ch/ /sh/ (chocolate y milkshake)
Practicar la /s/ ante consonante (strange y small).
La fuerza de acentuación en diferentes sílabas: penknife, today, important.
La schwa en silver y treasure.
Pronunciación de términos relacionados con la Navidad.
Pronunciación de los diferentes elementos léxicos de la unidad.
Pronunciación de términos relacionados con el April Fool’s Day

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer



                                                                                                              239
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                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas
y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades
relevantes.

Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, en lectura en voz alta.

Lectura y comprensión de información global y específica en diferentes textos propios de situaciones
cotidianas de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse, en soporte papel y
multimedia.

Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce),
identificando la información más importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no
conocidas y utilizando diccionarios.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las
tecnologías.

Uso de habilidades y procedimientos como la utilización de soportes y de las tecnologías de la información y
la comunicación para la adquisición de nuevo léxico, formas y estructuras de la lengua, lectura de textos.

Escribir

Escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relación social, de medios de comunicación y de
textos para aprender y para informarse.

Composición de textos propios de distintas situaciones de comunicación, progresivamente más extensos y
ricos en léxico y estructuras, para transmitir información, con diversas intenciones comunicativas.

Uso de estrategias básicas de la producción de textos (elección del destinatario, propósito, planificación,
redacción del borrador, revisión del texto y versión final) a partir de modelos.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para
satisfacer las necesidades de comunicación.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.

En este segundo bloque de contenidos se abordan los siguientes contenidos específicos para el sexto curso
en el que se incluyen vocabulario, expresiones y funciones de la lengua:

Vocabulario:
           Ciudades del Reino Unido: London, Edinburgh, Newcastle, Liverpool, Glasgow
           Descripción del pelo: long, short, curly, straight, fair, dark
           Instrumentos musicales: guitar, keyboards, drums, harmonica.
                          st  nd rd   th
           Fechas: on 1 , 2 , 3 , 4 January, May.
           El alfabeto
           Artículos de ropa y complementos: trousers, tights, a scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket, earrings,
           shoes, jeans, socks, trainers, hat, coat, dress, T-shirt, swimming costume, sunglasses.
           Profesiones: actor, tennis player, racing driver.
           Colores.
           Adverbios de modo: brilliantly, very well.
           Lugares de una ciudad: art gallery, market, zoo, funfair, church, palace, sports centre, square.
           Números del 100 al 5000
           Nacionalidades.
           Fruit, buildings, people, river, shops, city, trees, birds, food, clothes, animals, letter, children,
           paintings, museum.

                                                                                                              240
                                                                                 Programaciones Docentes
                                         CEIP “SANTIAGO”                         Curso 2010/2011



              Profesiones: electrician, cook, scientist, cleaner, secretary, nurse, engineer, builder, biologist,
              doctor.
              Países: South Africa, England, USA, Australia,
              Congratulations!
              Asignaturas escolares: Maths, Language, Science.
              Días de la semana: Today, on Saturday / Sunday morning.
              Actividades de tiempo libre: dancing to music, having a picnic, telling jokes, having a party,
              watching films, going to the them park, playing sports, going shopping, watching cartoons / sport
              programmes/ game shows / films / children’s programmes / documentaries / the news.
              Vocabulario relacionado con la ropa.
              Otras expresiones: ... going to school / to the cinema, listening to music, reading comics / boks,
              playing football / basketball, watching TV, doing homework?
              Medios de comunicación: computer, TV, mobile, fax, newspaper, radio, magazine, Cd-rom.
              To the park, message to a friend, an email, television, a book, music, bike ride.
              Expresiones de tiempo: yesterday, last week, this morning.
              Nacionalidades: Italian, American.
              Comidas: strawberry, chocolate, vanilla, cherry, mint, toffee, milkshake, sauce, ice cream, cake,
              Easter eggs, soup, salad, pizza, bread, orange juice, chicken, rice, banana.
              Expresiones para expresar el tiempo: yesterday, last week, on holiday, last night, in 1519, 1000
              years ago, at the weekend, this morning.
              Países y nacionalidades: Italy, Italian, China, Chinese, Greek, Greece, Japanese, the USA,
              American, Spain, Spanish, France, Argentina, the Uk, Belgium, Germany
              Accidentes geográficos: plain, river, valley, forest hill, mountain, waterfall.
              Relaciones familiares: sister, brother, mum, dad, grandpa, grandma.
              Países: in the USA / Africa.
              Utensilios para el camping: stove, rucksack, penknife, tent, sleeping bag, rope
              Actividades usuales: watch TV, send an email, dance to music, play computer games, read a
              magazine, go canoeing, go to the sports centre, play tennis.
              Verbos en pasado: wanted, packed, climbed, made, started, helped, read, filmed, lived, talked,
              spent.
              Pirate, sailor, treasure, ship, chest, compass, map, sea
              Verbos relacionados con los piratas: lived, discovered, showed, sailed, captured, went, escaped,
              swam, appeared.
              Vocabulario relacionado con La Navidad
              Vocabulario relacionado con San Valentín.
              Vocabulario relacionado con el April Fool’s Day
Lectura y comprensión de textos escritos variados
Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta dentro de una situación de comunicación
determinada.
    Describir personas por escrito
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Who can / likes...? / who’s got…? / He / She can/likes…He’s /
She´s got…
Escritura utilizando las estructuras: He/She is from… / He/She wears… / is… Has he/ she got…? Have you
got…? Can he/ she / you…? How do you spell…? When he was young. I want…
Práctica de lenguaje: We’re on tour, Just for you, Well done!, Here’s a…, The big surprise is…, I want to
see…
Lectura de textos conteniendo las estructuras: I / He / She / wear(s) … I / She / He usually / sometimes /
never / always…
Escritura utilizando las estructuras: I’m / he’s / she’s wearing… Can’t sing / sings brilliantly/ very well, There
are…, I’ve got. On + días de la semana / in+ meses del año. At para expresar la hora
Práctica de lenguaje: How does it feel to be famous?, …they ask me fo my autograph, …a sore throat, It was
an amazing concert.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Is / are there a / any … ?, This is a painting by … . The
painter was … . There is / isn’t / aren’t … . He used … . How old is … ? It’s … old.
Escritura utilizando las estructuras: There is / There are.
Práctica de lenguaje: It’s fun to see … , … so much to do. What a pity!. It looks … . / It’s worth …, Let’s
buy…/Good idea!
    Hacer descripciones físicas de personas.




                                                                                                             241
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                                          CEIP “SANTIAGO”                          Curso 2010/2011



Lectura de textos conteniendo las estructuras: I'm / He’s / She’s a(n) …, What do you want to be?. Do you
want to be be / go / visit / buy / see / play / sing …? Yes, I do. / No, I don’t. I want / don’t want to … . He / She
wants / doesn’t want to … because …
Escritura utilizando las estructuras: He / She’s got short / long / curly / straight / dark / fair hair, blue / brown
eyes. Is he / she a … ? Yes, he/she is. No, he/she isn't. Where’s / Where are…?, Do you always…?. I need
to…
Práctica de lenguaje: secret formula, Keep it safe!, safe for the night, This is easy, How can we escape?, I
don’t understand, … checked all of the emails.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Do you like …? Yes, I do. / No, I don't. I like / don’t like … . He
/ She / Marcus likes / doesn't like ...
Escritura utilizando las estructuras: He / she’s wearing…, Is she…? / is he…? Yes, he is / No, he isn’t. Are
they…? Yes, they are. / No, they aren’t. I’m …I live in…I speak…I like / don’t like… My best friends are…, I
want to go…
Práctica de lenguaje: What’s happening? I can’t wait. Let me think. You’ve got three clues. It’s fun spending
time with friends!
Escritura utilizando las estructuras: I / He / She / they went / saw / sent / wrote / read / watched / heard /
invented… I / He / She didn’t go / see / play
Escritura utilizando las estructuras: There is / isn’t, are / aren’t… Did you / he / she…? Yes, I / he / she did.
No, I / she / he didn’t. Have you got…? Yes, I have. / No, I haven’t. I / you can read / listen to / write /watch…
I like riding my bike
Práctica escrita de lenguaje:
           In the news. Let’s go up here… This is great! Wait for me! I’ve got an idea. Please come quickly!
           Over here! Well done! …the sun shines on glass…
      Expresar gustos por escrito
Lectura de textos conteniendo las estructuras: When did you / he / she eat / drink / make … .I / He / She ate
/ drank / made / had breakfast / lunch / dinner.I / He / She didn’t eat / drink / make / tidy up … .
Escritura utilizando las estructuras: Do you want…? I love… Was, were, have, had, went, saw.Did you…?
Yes, I did/ No, I didn’t
Práctica escrita de lenguaje: It’s so great! Look at all… Sailed, invited, added, made, discovered, energy,
good health, bitter, a secret, delicious, a special drink, the nobility’s favourite drink. … didn’t tell anyone the
recipe for 100 years. Some doctors said…
      Hacer comparaciones
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Superlativo: … is the highest / youngest / oldest / longest /
shortest / tallest / biggest / smallest / fastest / deepest … in the world / the country / your class / the family …
.
Escritura utilizando las estructuras: … is bigger / higher / taller / shorter / deeper / smaller / longer / younger /
older / faster than … .It can … / it measures / it eats / it weighs / it comes from …
Práctica escrita de lenguaje: Let’s read a legend … . … for a very long time.Suddenly they saw an egg on
the ground.red spots, very ill, very thirsty / hungry, slimy, an enormous serpent …started to disappear.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: What are you going to do tonight / tomorrow / at the
weekend? I’m / He’s / She’s / They’re going to go camping / live in a tree. Use the bins, walk on the paths,
look at the flowers, pick up your litter. Don’t play music loudly / climb trees / pick the flowers / throw litter in
the lake.
Escritura utilizando las estructuras: El pasado, The oldest tree. I can bring / organise / buy… Do you…?
Verbos en imperativo.
Práctica escrita de lenguaje: What a great house! I’ve got a plan! spend money on research; a man from the
wood company
      Expresar opiniones personales sobre un libro y autor
Lectura de textos conteniendo las estructuras: My favourite book is… by… The author is… The main
character(s) is/are… The story is about… First go three squares south / west / north / east, then…
Escritura utilizando las estructuras: I need a / I don’t need a… Where is the treasure? When’s the play?
Where is the play? What time is the play? Who’s…? We’ve got a… We sail, fight, steal.
Práctica escrita de lenguaje: in an inn.What’s the matter?Let’s go and find the treasure.Good idea! Come
here! Of course.The chest is empty.It’s in my cave.Three years ago.
      Conocer la Navidad en otros países
Lectura de textos conteniendo las estructuras: We’re making, putting, wrapping, going, sending, getting…
Escritura utilizando las estructuras:
               Christmas Day, Christmas Eve, New Year’s Eve… Is on…December. Decorations, Christmas
               cake, tree, lights, cards, presents, carol singing, roast turkey, parties, celebrate. Merry
               Christmas, Happy New Year.


                                                                                                                242
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



     Conocer y entender el día de San Valentín.
Lectura de textos conteniendo las estructuras: People send…cards, messages and presents Love,
friendship, roses, violets, sweet, friends.
Escritura utilizando las estructuras: Dates. Verbos en pasado: lived, named, sent, loved, signed, died
Práctica escrita de lenguaje: Fold down / inwards / in half… along the dotted lines / under each flap push
together.
     Conocer el April Fool’s Day
Lectura de textos conteniendo las estructuras: Play tricks on… False stories. Pictures of fish. Stick / put…on
people’s backs
                                            st                             th
Escritura utilizando las estructuras: On 1 April, 12 o’clock midday, on 28 December.Spaguetti, ravioli,
cornflakes, plants, trees, water. Presente simple
Práctica escrita de lenguaje: A few drops of water. Collect the cornflakes every April. It takes about two
years.

Bloque 3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua

Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error como parte del proceso
de aprendizaje, autocorrección y autoevaluación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.

En este tercer bloque de contenidos se abordan los siguientes contenidos específicos para el sexto curso:
Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en notas, cartas,
mensajes electrónicos, páginas web.
Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para comunicarse en el aula.
Participar activamente en procesos de autoevaluación, observación, debate y discusión que permitan la
mejora continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.
Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan
hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones de comunicación




                   Criterios de evaluación de quinto curso

    Saludar a las personas y despedirse de ellas.
    Escuchar y cantar canciones.
    Preguntar y contestar acerca de las cosas que les gustan.
    Deletrear palabras.
    Preguntar acerca del mes del cumpleaños de alumnos y alumnas.
    Leer descripciones personales.
    Escribir una descripción personal para el proyecto Bugs de la unidad.
    Preguntar y contestar preguntas sobre uno mismo.
    Decir lo que los demás hacen o les gusta.
    Expresar qué bien hacen las cosas los demás.
    Expresar opiniones personales.
    Escuchar y leer historias.
    Contestar preguntas sobre las historias.
    Escuchar diálogos cortos.
    Leer acerca de diferentes tipos de música.
    Escribir acerca de una persona famosa para el proyecto Bugs de la unidad.
    Identificar diferentes países.
    Hablar sobre la localización de uno mismo, de terceras personas y la de la comida proveniente de otras
    culturas.
    Preguntar y hablar sobre el tiempo atmosférico.
    Escuchar canciones para cantarlas posteriormente.
    Leer sobre diferentes países.


                                                                                                          243
                                                                       Programaciones Docentes
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Escribir sobre un país para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar diferentes tipos de deportes.
Preguntar y hablar sobre los días, fechas y horas de eventos deportivos y de otra índole.
Comentar oralmente qué deporte se quiere probar y practicar.
Escuchar pequeños diálogos.
Leer un texto sobre los deportes.
Escribir sobre tres deportes para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar y describir animales.
Ser capaz de reconocer la ortografía de diferentes animales.
Preguntar y contestar cuestiones sobre animales.
Leer y escuchar historias.
Leer un texto sobre animales.
Realizar un cuestionario sobre animales.
Escribir sobre un animal para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar cosas de la calle.
Preguntar y hablar sobre lo que se está haciendo.
Preguntar y hablar sobre la localización de las personas y las cosas.
Pedir y dar direcciones.
Escuchar y cantar raps.
Leer un texto sobre ciudades famosas del mundo.
Escribir sobre una ciudad para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar fenómenos geográficos naturales.
Describir fenómenos geográficos
Preguntar y comparar fenómenos geográficos naturales.
Leer un texto acerca de los fenómenos geográficos naturales.
Escribir acerca de fenómenos geográficos en el país del alumno para el proyecto Bugs de la unidad
Identificar vocabulario relativo a la historia presentada.
Preguntar y hablar acerca de lo que están haciendo unos animales.
Hablar sobre hechos del pasado.
Leer un texto sobre gente interesante y exitosa.
Preparar información acerca de la infancia del alumno para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar el vocabulario relacionado con la historia presentada.
Preguntar e indicar la localización de algo en el pasado.
Preguntar y hablar sobre acontecimientos pasados.
Contestar a una serie de preguntas sobre la historia presentada previamente.
Leer un texto sobre seres misteriosos.
Inventar el diario de una expedición para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar vocabulario relacionado con castillos.
Usar lenguaje familiar en el contexto de los castillos y la obra de teatro.
Escuchar y leer una obra de teatro.
Contestar preguntas sobre la obra de teatro.
Dramatizar la obra de teatro presentada previamente.
Escuchar y cantar un chant y una canción.
Leer un texto sobre castillos.
Escribir un texto sobre un castillo para el proyecto Bugs de la unidad.
Identificar el vocabulario relacionado con Halloween.
Hablar sobre las cosas que se pueden hacer en Halloween.
Preguntar y decir qué se quiere hacer en Halloween.
Escuchar una canción: Halloween rap.
Leer sobre Halloween.
Cocinar una receta típica de Halloween.
Identificar vocabulario relacionado con la Navidad.
Decir lo que otras personas hacen durante la Navidad.
Escuchar una canción navideña para cantarla posteriormente.
Leer sobre la Navidad en el mundo.
Hablar y escribir sobre lo que uno hace y come en Navidad.
Identificar vocabulario relacionado con el Carnaval.
Hablar sobre cómo el Carnaval se celebra en diferentes países.
Escuchar un canción de Carnaval. Cantarla posteriormente.
Leer un texto sobre el Carnaval en el mundo.


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                                     CEIP “SANTIAGO”                     Curso 2010/2011




                 Criterios de evaluación de sexto curso
Revisar el contenido lingüístico de los niveles previos de Bugs.
Describir a los miembros de la Bugs Band.
Preguntar y hablar sobre lugares y fechas.
Escuchar canciones para cantarlas posteriormente.
Deletrear ciudades.
Leer textos que contienen descripciones.
Describir lo que los propios alumnos y los demás visten de manera habitual.
Expresar la frecuencia con la que se realizan las rutinas diarias.
Escuchar y leer historias.
Responder a una serie de preguntas sobre la historia leída.
Escribir sobre una persona famosa para la realización del proyecto Bugs de la unidad.
Preguntar y responder a cuestiones sobre lugares.
Preguntar y decir qué antigüedad tienen las cosas.
Responder a unas cuestiones sobre las historias.
Leer un texto sobre pintores y cuadros famosos.
Escribir la descripción de una pintura para el proyecto Bugs correspondiente.
Hablar sobre diferentes tipos de trabajo.
Comparar diferentes estilos de vida y responsabilidades.
Hablar sobre expectativas de futuro.
Leer sobre trabajos poco usuales.
Escribir sobre planes futuros para el proyecto Bugs correspondiente.
Identificar actividades de ocio.
Preguntar y responder acerca de lo que está haciendo la gente.
Leer acerca de lo que le gusta hacer a la gente.
Escribir sobre uno mismo para el proyecto Bugs correspondiente.
Identificar y conocer diferentes medios de comunicación.
Describir y secuenciar acontecimientos pasados.
Escuchar una canción y un rap para cantarlos posteriormente.
Leer sobre inventos relacionados con los diferentes medios de comunicación.
Pintar y escribir un cómic sobre un invento relacionado con los medios de comunicación para el proyecto
Bugs correspondiente.
Preguntar y contestar sobre el pasado.
Describir acontecimientos del pasado.
Leer sobre los orígenes de los diferentes tipos de comida.
Escribir sobre la comida favorita de uno mismo para el proyecto Bugs correspondiente.
Conocer e identificar características geográficas.
Comparar cosas usando el comparativo y el superlativo.
Leer acerca de lugares sorprendentes del mundo.
Escribir sobre un lugar sorprendente para la realización del proyecto Bugs de la unidad.
Conocer e identificar el equipamiento para ir de camping.
Hablar sobre planes futuros.
Preguntar y responder sobre el código de una país.
Leer acerca del proceso de reciclado.
Escribir sobre una actividad de reciclado para la realización del proyecto Bugs de la unidad.
Identificar y conocer vocabulario relacionado con los piratas.
Escuchar y leer una pequeña obra de teatro.
Responder a cuestiones sobre la obra de teatro.
Dramatizar la obra.
Dar direcciones.
Expresar opiniones personales.
Leer acerca de libros famosos.
Escribir acerca del un libro favorito para la realización del proyecto Bugs de la unidad.
Leer sobre la Navidad en el Reino Unido.
Escribir sobre la Navidad en el país de procedencia del alumno.
Leer sobre el día de San Valentín.
Fabricar un fortune-teller para San Valentín.


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                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



Jugar con el fortune-teller.
Identificar y conocer vocabulario relacionado con el April Fool’s Day
Leer sobre el April Fool’s Day en el mundo.
Escribir una historia.




                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en quinto curso.
1.- Conocer y utilizar vocabulario básico relativo a:

     - Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.
     - Los meses, los días de la semana y las estaciones.
     - El tiempo atmosférico y la ropa.
     - Partes del cuerpo.
     - Profesiones.
     - La familia.
     - La escuela.
     - La casa.
   - Juguetes y objetivos de uso común.
     - De compras.
     - Alimentos.
     - “Festivals”.

2.- Preguntar y responder de forma oral y escrita en inglés. Utilizar las fórmulas habituales para:

    - Saludar.
    - Presentarse.
    - Información personal.
    - Describir lugar y posición de objetos y personas.
    - Describir lugares, objetos y personas.
    - Expresar la hora.
    - Expresar la posesión.
    - Expresar acciones habituales.


3.- Responder a preguntas o completar información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un
“listening”.

4.- Escribir diálogos sencillos y expresarlos de forma oral. Comunicarse en inglés en situaciones sencillas
cotidianas.

5.- Reconocer y aplicar estructuras básicas gramaticales. Conocer y utilizar las diferentes unidades
gramaticales y morfológicas de la oración.

    - Verbos (be, have y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en presente continuo.
    - Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).
    - Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why, Whose...).
    - Pronombres de sujeto y de complemento.
    - Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
    - Artículos determinados e indeterminados.
    - Singular y plural de sustantivos.
    - Adjetivos calificativos y su posición respecto al sustantivo.
    - There is/are.
    - Comparativos.
    - Preposiciones de lugar y dirección.
    - Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.




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                                         CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



                   Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado
                   alcance una evaluación positiva en sexto curso.
1.- Conocer y utilizar vocabulario básico relativo a:

     - Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.
     - Los meses, los días de la semana y las estaciones.
     - El tiempo atmosférico y la ropa.
     - Partes del cuerpo.
     - Adjetivos calificativos.
     - Nacionalidades.
     - Profesiones.
     - La familia.
     - La escuela.
     - La casa.
   - Juguetes y objetivos de uso común.
     - La ciudad y el campo.
     - De compras.
     - Alimentos.
     - Acciones, deportes y tiempo libre.
     - Animales salvajes y domésticos.
     - “Festivals”.

2.- Preguntar y responder de forma oral y escrita en inglés. Utilizar las fórmulas habituales para:

    - Saludar.
    - Presentarse.
    - Información personal.
    - Describir lugar y posición de objetos y personas.
    - Describir lugares, objetos y personas.
    - Expresar la hora.
    - Expresar la posesión.
    - Expresar acciones habituales.
    - Expresar habilidad.
    - Hablar de acciones en curso.
    - Preguntar y ofrecer información sobre una dirección (interpretar un mapa).

3.- Responder a preguntas o completar información a partir de la lectura de un texto sencillo o de un
“listening”.

4.- Escribir diálogos sencillos y expresarlos de forma oral. Comunicarse en inglés en situaciones sencillas
cotidianas.

5.- Reconocer y aplicar estructuras básicas gramaticales. Conocer y utilizar las diferentes unidades
gramaticales y morfológicas de la oración.

    - Verbos (be, have y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en presente continuo. Se
    puede introducir de forma básica y como ampliación el futuro próximo y el pasado simple.
    - Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).
    - Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why, Whose...).
    - Pronombres de sujeto y de complemento.
    - Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
    - Artículos determinados e indeterminados.
    - Singular y plural de sustantivos.
    - Adjetivos calificativos y su posición respecto al sustantivo.
    - There is/are.
    - Comparativos.
    - Preposiciones de lugar y dirección.
    - Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.



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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011




             Matemáticas


                   Objetivos

1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la
medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de
organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.
  1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir
y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.
  1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes
sobre hechos y fenómenos conocidos.
  2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales,
fracciones y números decimales.
  2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo,
utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.
  2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.
  3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
  3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar
lo que tienen de positivo los errores cometidos.
  3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada
vez más complejos.
  3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.
  4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la
representación ordenada y clara.
  4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
  4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas
hasta haberlas concluido.
  5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el
resultado.
  5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias
capacidades.
  5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de
orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y
de las operaciones.
  6.1. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo,
sus múltiplos y divisores.
  6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su
adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
  6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad
y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.
  7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con
claridad y precisión.
  7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este,
utilizando los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo
apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
  7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia apropiados.
  7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.
  8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y
gráficos.
  8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para
clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y
representándolos gráfica y numéricamente.
  8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares
contextualizadas.


                                                                                                           248
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                                        CEIP “SANTIAGO”                        Curso 2010/2011



  9.1. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos
adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.
10.1. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral,
la comprensión lectora y la expresión escrita.
11.1. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y
para comprender y nombrar otros nuevos.
12.1 Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas
como del conjunto de las ciencias.
13.1 Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las
Matemáticas.
14.1. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos
utilizados en el área.
15.1 Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y
resolución de problemas.


                   Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las
                   competencias básicas.
Competencia matemática
- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos,
situaciones…
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura
- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en
partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas
fuera del aula.
- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.
- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.
- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones
relativas y a los ángulos.
- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en
distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.
- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística
- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes
que contienen números.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que inter