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DOBLE CORRECCI�N

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  • pg 1
									12416    EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala                N.º 152 ZK.               B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996

betetzen duen destinora atxikita geldituko da behin-          quedará adscrito provisionalmente al destino que ocupa
behingoz, lanpostuak betetzeko hurrengo deiladirarte,         hasta la próxima Convocatoria de provisión de puestos
deialdi horren bidez emango baitzaio behin-betiko des-        de trabajo, por la cual será adjudicado el destino corres-
tinoa.                                                        pondiente.

   Vitoria-Gasteiz, 1996ko ekainaren 11.                         En Vitoria-Gasteiz, a 11 de junio de 1996.
Segurtasun sailburuordea,                                     El Viceconsejero de Seguridad,
JOSÉ MANUEL MARTIARENA LIZARAZU.                              JOSÉ MANUEL MARTIARENA LIZARAZU.




Bestelako Xedapenak                                           Otras Disposiciones


HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE                                      DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,
ETA IKERKETA SAILA                                            UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

3812                                                          3812

AGINDUA, 1996ko uztailaren 16koa, Derrigorrezko               ORDEN de 16 de julio de 1996, del Consejero de Edu-
  Bigarren Hezkuntzako ikasleen ebaluazioari buruz-             cación, Universidades e Investigación, sobre la eva-
  koa.                                                          luación de los alumnos de Educación Secundaria
                                                                Obligatoria.

   Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako (DBH) ikaske-              El Decreto 213/1994, por el que se aprueba el currí-
ta-plana onartzen duen 213/1994 Dekretuak ezartzen            culo de la Educación Secundaria Obligatoria, establece
duenez, irakasleek ikasleen ikaskuntzak ebaluatzeaz           que el profesorado evaluará tanto los aprendizajes de los
gain irakaskuntza-prozesuak eta euren irakaskuntza-           alumnos y alumnas como los procesos de enseñanza y su
praktika ere ebaluatuko dituzte. Ikasleek ebaluatzeari        propia práctica docente. Así mismo determina, en rela-
dagokienez, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzak                 ción con la evaluación de los alumnos, los caracteres
(DBH) berak eduki behar duen izaera zehazten du,              propios de la misma en la Educación Secundaria Obli-
LOGSEko 22.1. azpiatalarekin eta DBHri dagozkion              gatoria, en consonancia con el artículo 22.1 de la LOG-
gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituen ekainaren            SE y el R.D. 1007/1991 de 14 de junio, por el que se
14ko 1007/1991 Errege-Dekretuarekin bat etorriz.              establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
                                                              E.S.O.
   Ikasleen eskubideei eta betebeharrei buruzko apirila-         Por otra parte el Decreto 160/1994 de 19 de abril
ren 19ko 160/1994 Dekretuak (ekainaren 9ko EHAA),             (BOPV de 9 de junio) de derechos y deberes de alum-
bestalde, eskubide hori bermatzea eskatzen du ebalua-         nos y alumnas, de acuerdo con el artículo 6 de la
zio-irizpideen eta gutxieneko helburuen publizitatea          LODE, exige que este derecho se garantice mediante la
eginez, LODEko 6. atalarekin bat etorriz. Horretarako,        publicidad de criterios de evaluación y objetivos míni-
etengabeko informazioa eman beharko da, ebaluazio-            mos, dando lugar a una información permanente sobre
prozesuari buruzko datu garrantzitsuez, erreklamazio-         todos los datos relevantes en el proceso de evaluación,
jardunbidea ezartze hutsera mugatu gabe.                      sin limitarse al establecimiento de un procedimiento de
                                                              reclamaciones.
   Azkenik, 1992ko urriaren 30eko Aginduak (azaroak              Por último, la Orden de 30 de octubre de 1992
11ko BOE) LOGSEk araututako Araubide Orokorreko               (BOE de 11 de noviembre) establece los elementos
Irakaskuntzak ebaluatzeko txostenen oinarrizko ele-           básicos de los informes de evaluación de las Enseñanzas
mentuak ezartzen ditu; baita ebaluazio-prozesuaren            de Régimen General regulados por la LOGSE así como
ondorio diren betebehar formalak ere ikasleen mugi-           los requisitos formales derivados del proceso de evalua-
kortasuna bermatu ahal izateko.                               ción que son precisos para garantizar la movilidad de
                                                              los alumnos.
   Aipatutako xedapenek egituratutako esparru juridi-            Dentro del marco jurídico configurado por las dispo-
koaren barruan, agindu hau 213/1994 Dekretuaren               siciones mencionadas, la presente Orden, haciendo uso
Azken Xedapenetatik 1.ak Hezkuntza, Unibertsitate             de las facultades concedidas al Consejero de Educación,
eta Ikerketa sailburuari emandako ahalmenez baliatzen         Universidades e Investigación por la Disposición Final
da, dekretu horren 18. atalak jasotzen duen agindua           1.ª del Decreto 213/1994, da cumplimiento al mandato
betetzen du eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako            contenido en el artículo 18 del mismo y regula la eva-
ikasleen ikaskuntzaren ebaluazioa arautzen du Euskal          luación del aprendizaje del alumnado de la Educación
EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala                N.º 152 ZK.         B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996   12417

Autonomi Elkarteko ikastetxe publikoetan eta priba-         Secundaria Obligatoria en los centros públicos y priva-
tuetan.                                                     dos de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
   I. atalburuak DBHko ikasleen ebaluazioak izan               El Capítulo I insiste en los caracteres que debe reu-
behar dituen ezaugarriez dihardu. Ebaluazioak etenga-       nir la evaluación del alumnado de la E.S.O., que siendo
bekoa izanik, unibertsitateaz kanpoko hezkuntzako eta-      continua como en el resto de las etapas y niveles del sis-
pa eta mailetan bezala ez du globala izan behar, Lehen      tema educativo no universitario no ha de ser global
Hezkuntzan bezala, ez arlokakoa edo gaikakoa ere, Ba-       como en la Educación Primaria, ni simplemente por
txilergoan edo Heziketa-zikloetan bezala. DBHko eba-        áreas o materias, como en el Bachillerato o en los Ciclos
luazioak integraziokoa izan behar du eta arlo edo gai       Formativos, sino integradora teniendo como marco de
bakoitzeko helburuak eta edukiak eta etapako helburu        referencia tanto los objetivos y contenidos de cada área
orokorrak izan behar ditu erreferentzia-esparrutzat. II.,   o materia como los objetivos generales de la etapa. Los
III. eta IV. atalburuek ebaluazio-prozesua arautzen         capítulos II, III y IV regulan el proceso de evaluación;
dute. Saio bakoitzaren edukia zehazten dute eta             determinan el contenido de las distintas sesiones, dete-
garrantzi berezia ematen diete kurtso edo ziklo berean      niéndose especialmente en aquellas en que, de una
geratzeko, hurrengo kurtsora edo ziklora igarotzeko         manera colegiada se adoptan decisiones de permanen-
edo titulazio emateko erabakiak denen artean hartzen        cia, promoción o titulación, y señala, dentro de lo que
dituzten saioei. Erabaki horiek zein agirietan jaso behar   dispone la Orden de 30 de octubre de 1992, los docu-
diren adierazten du, 1992ko urriaren 30eko Aginduak         mentos en que tales decisiones deben reflejarse. Por
xedatzen duenaren arabera.                                  último, el capítulo V trata de asegurar que la evalua-
                                                            ción se realice conforme a criterios de plena objetivi-
                                                            dad.
   Baina agiri honek ez ditu arautzen 213/1994 Dekre-          En cambio, no es objeto de regulación por la presen-
tuko 15. atalak agintzen dituen irakaskuntza-proze-         te Orden la evaluación de los procesos de enseñanza, de
suen, irakasleen jardunaren eta ikasketa-planen proiek-     la práctica docente del profesorado y del Proyecto
tuaren ebaluazioa. Hala ere, preskribitzen da saio          Curricular, que preceptúa el artículo 15 del Decreto
bakoitzeko emaitzen derrigorrezko azterketatik datuak       213/1994. Se prescribe, no obstante, que del análisis de
eta ondorio esanguratsuak ateratzea, azaroaren 20ko         resultados preceptivo en cada sesión se extraigan los
9/1995 Lege Organikoak aurrikusten duen ikastetxee-         datos y las consecuencias relevantes que deben ser
tako ebaluazioa egiteko.                                    tomados en consideración para la evaluación del Centro
                                                            que prevé la Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre.

                    I. ATALBURUA                                                  CAPÍTULO I

               HATSAPEN OROKORRAK                                          PRINCIPIOS GENERALES

  1. atala.– Ikasleen ebaluazioaren xedeak                     Artículo 1.– Finalidades de la evaluación de los
                                                            alumnos
   1.– Ikasleen ikaskuntza-prozesuaren ebaluazioaren           1.– Son finalidades de la evaluación del proceso de
xedeak dira: heziketaren aprobetxamendua egoki balo-        aprendizaje de los alumnos la correcta valoración de su
ratzea, ikasleari eskola eta lanbide-mailako orientazioa    aprovechamiento educativo, la obtención de los datos
emateko beharrezko datuak lortzea eta oztopoak antze-       necesarios para su orientación personal, escolar y profe-
matea sortzen diren une berean, arrazoiak aurkitzeko        sional y la detección de las dificultades en el momento
eta beharrezko neurriak berehala hartzeko.                  en que se produzcan para averiguar sus causas y adoptar
                                                            inmediatamente las medidas oportunas.
   2.– Xede nagusi horiek ez dituzte kanpoan uzten             2.– Estas finalidades principales no excluyen las
erabilitako metodoak eta jardunbideak baloratzeari          relativas a la valoración de los métodos y procedimien-
dagozkionak, irakaskuntza eta ikaskuntza-prozesuari         tos empleados, a la del proceso de enseñanza y aprendi-
dagozkionak eta ikastetxearen barruko eta kanpoko           zaje y a la del propio proyecto curricular que se produ-
ebaluazioaren esparruan sortuko diren ikasketa-planen       cirán en el marco de la evaluación interna y externa del
proiektuari berari dagozkionak (9/1995 Lege Organi-         Centro, exigida por el art. 29 de la Ley Orgánica
koaren 29. atalak hala eskatzen du). Ebaluazio horretan     9/1995, de 20 de noviembre. En esta evaluación habrán
kontuan izan beharko dira, kasu guztietan, ikasleen         de ser tenidos en cuenta en todo caso los resultados de
ebaluazioaren emaitzak. Kontuan izango dira, halaber,       la evaluación de los alumnos. Igualmente serán tenidos
Euskal Autonomi Elkartean hezkuntza-sistemaz egin           en cuenta en las eventuales evaluaciones del sistema
daitezkeen ebaluazioetan.                                   educativo que se realicen en la CAPV.
  2. atala.– Ikasleen ebaluazioaren ezaugarriak                Artículo 2.– Caracteres de la evaluación de los alum-
                                                            nos
  1.– Ikasleen ebaluazioa etengabekoa izango da. Jar-          1.– La evaluación de los alumnos será continua
duera sistematikoa eta iraunkorra izango da, irakas-        constituyendo una actividad sistemática y permanente,
kuntzaren eta ikaskuntzaren prozesuan integratua.           integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  2.– Ikasleen ikaskuntza-prozesuaren ebaluazioa inte-         2.– La evaluación del proceso de aprendizaje de los
12418   EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala                 N.º 152 ZK.              B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996

graziokoa izango da, eta derrigorrezko arlo eta hautaz-       alumnos será integradora, debiendo tenerse en cuenta
ko gai guztietatik kontuan izan beharko dira ekainaren        desde todas y cada una de las áreas obligatorias y mate-
21eko 213/1994 Dekretuak etaparako ezarritako gaita-          rias optativas la consecución de las capacidades genera-
sun orokorren lorpena.                                        les establecidas para la etapa por el art. 4 del Decreto
                                                              213/1994 de 21 de junio.
   Ebaluazioaren integrazioko izaerak ez du oztopatuko           El carácter integrador de la evaluación no impedirá
ebaluazioa berezituta egitea, derrigorrezko arloka eta        que se realice de manera diferenciada por Áreas Obliga-
hautazko gaika, bakoitzaren helburuak kontuan izango          torias y materias optativas, teniendo en cuenta los obje-
direlarik. 2. zikloko 2. kurtsoan DBHko ikastetxe             tivos propios de cada una. Cuando en el 2.º curso del
batek Natur Zientzien arloa edo Gizarte Zientzien             2.º ciclo un Centro de E.S.O. organice en dos materias
arloa bi gaitan antolatzen baldin badu, ebaluazioa ere        el Área de Ciencias de la Naturaleza o el Área de Cien-
bereiztuta egingo da, aipatutako Dekretuak xedatzen           cias Sociales la evaluación será también diferenciada
duen modura.                                                  según dispone el mismo Decreto.
   3.– Ikaslearen ikaskuntzaren ebaluazioa norbanakoa-           3.– La evaluación del aprendizaje del alumno será
ri egokituko zaio eta prestatzeko zeregina bete beharko       individualizada y deberá cumplir para cada alumno una
du ikasle bakoitzarentzat, agindu honetako 13. atalean        función formativa aportándole información sobre los
zehazten diren alderdiei buruzko informazioa emango           aspectos a que se refiere el artículo 13 de esta Orden.
diolarik.
   3. atala.– Ebaluaziorako erreferentzia-esparrua               Artículo 3.– Marco de referencia para la evaluación
   1.– Beti ere hezkuntzako helburuak eta ikasketa-              1.– De acuerdo con el art. 15.2 del Decreto
planean ezarritako ebaluazio-irizpideak kontuan hartu-        213/1994 de 21 de junio (BOPV del 17 de agosto), la
ta burutuko da ikasleen ebaluazioa, ekainaren 21eko           evaluación de los alumnos, se llevará a cabo teniendo en
213/1994 Dekretuaren 15.2. azpiatalarekin (hilak 26ko         cuenta los objetivos educativos, así como los criterios
EHAA) bat etorriz.                                            de evaluación establecidos en el currículo.
   2.– Etapako ikasketa-planaren proiektuak zikloka              2.– El proyecto curricular de la etapa, de acuerdo
zehaztu, osatu eta banatu behar ditu helburu eta eba-         con el art. 16 del Decreto 25/1996 de 23 de enero
luazio-irizpide horiek, eta baita ebaluazioaren eta iga-      (BOPV del 26) debe contener la concreción, comple-
rotzearen prozesuari buruzko erabakiak ere, urtarrilak        mentación y distribución por ciclos de dichos objetivos
23ko 25/1996 Dekretuaren 16. atalaren arabera.                y criterios de evaluación, así como decisiones sobre el
                                                              proceso de evaluación y promoción.
   Erabaki horiek honako gai hauei eragingo die, agin-           Estas decisiones, dentro de los límites que se fijan en
du honetan ezartzen diren mugen barruan beti ere:             la presente orden, se extenderán, al menos, a las estrate-
ikasleen aurrerapen akademikoari buruzko informazioa          gias y medios que se consideren más adecuados para
lortzeko egokientzat jotzen diren estrategiei eta balia-      obtener información sobre el progreso académico de los
bideei, ikasleek norberaren eta taldearen ebaluazioan         alumnos, a los procedimientos de participación del
parte hartzeko jardunbideei, igarotzearen irizpideei          alumnado en la propia evaluación y en la del grupo, a
agindu honetako III. atalburuan aurrikusten diren             los criterios de promoción para los supuestos previstos
kasuetarako eta ebaluazio-prozesuari berari, saioen           en el Capítulo III de esta orden y al propio proceso de
araudia barne.                                                evaluación, incluido el régimen de sesiones.
   3.– Hezkuntzako ikuskaritzak ikastetxe bakoitzari             3.– La Inspección educativa en el informe que emita
buruzko Ikasketa Proiektuaz (IIP) egiten duen txoste-         sobre el Proyecto Curricular de cada Centro (P.C.C.),
nean atal bat azalduko da ebaluazioaren planteamen-           dedicará un apartado a las decisiones sobre el plantea-
duari buruzko erabakiez diharduena eta atal horretan          miento de la evaluación, en que se pronunciará expresa-
jarriko da, hain zuzen ere, honako atal honetan xedatu-       mente sobre el cumplimiento de lo dispuesto en este
takoa bete ote den.                                           artículo.
   4. atala.– Ebaluazioaren arduradunak                          Artículo 4.– Responsables de la evaluación
   1.– Irakasleek elkarlanean jardungo dute prozesu              1.– El equipo docente, actuando de manera colegia-
osoan zehar eta irakasleen ardura da taldeko ikasleen         da a lo largo de todo el proceso, es responsable de la
ikaskuntza ebaluatzea, eta baita prozesu horren espa-         evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas
rruan hartzen diren erabaki guztiak ere.                      del grupo así como de todas las decisiones que se adop-
                                                              ten en el marco de dicho proceso.
   2.– Taldeko tutorea den irakasleak koordinatuko du            2.– La actuación del equipo docente será coordinada
irakasle-taldearen jarduera, prozesu osoan zehar eta          por el profesor tutor del grupo, a lo largo de todo el
ebaluazio-saio bakoitzean. Behar izanez gero, orienta-        proceso y en cada una de las sesiones de evaluación, y
tzailearen laguntza izango du tutoreak.                       apoyada, en su caso, por el orientador.
  5. atala.– Agiriak                                             Artículo 5.– Documentación
  1.– Ikasleen ikaskuntzaren ebaluazioaren emaitzak              1.– Los resultados de la evaluación del aprendizaje
1992ko urriaren 30eko Aginduan (azaroaren 11ko                de los alumnos, de acuerdo con lo que en Capítulo II de
BOE) ezartzen diren agirietan jasoko dira: ikasketa-          esta Orden se dispone, se consignarán en los documen-
EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala                N.º 152 ZK.          B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996   12419

espedientean, ebaluazio-aktan, norberaren ebaluazio-        tos que establece la Orden de 30 de octubre de 1992
txostenetan eta Oinarrizko Hezkuntzako eskolaketa-          (BOE de 11 de noviembre): El Expediente Académico,
liburuan.                                                   las Actas de Evaluación, los Informes de Evaluación
                                                            Individualizados y el Libro de Escolaridad de la Ense-
                                                            ñanza Básica.
   2.– Ikasketa-espedienteak eta ebaluazio-aktak ikas-         2.– Los Expedientes Académicos y las Actas de Eva-
tetxean jasoko dira betirako, idazkariaren zaintzapean.     luación se conservarán indefinidamente en el Centro,
Lurralde Ordezkaritzak beharrezko neurriak hartu            bajo la custodia del Secretario, debiendo adoptarse por
beharko ditu ikastetxea itxiz gero espediente eta akta      la Delegación Territorial correspondiente las medidas
horiek lekuz aldatzeko eta zaintzeko. Eskolaketa-libu-      adecuadas para su traslado y conservación en caso de
ruak ere ikastetxean jasoko dira, derrigorrezko eskola-     supresión del Centro. Los Libros de Escolaridad de la
keta bukatu ondoren ikasleei ematen zaizkien arte edo,      Enseñanza Básica se conservarán igualmente en el Cen-
ikaslea ikastetxez aldatuz gero, beste ikastetxe horreta-   tro, hasta que sean entregados a los interesados al tér-
ra bidali arte. Norberaren ebaluazio-txostenak irakasle     mino de su escolaridad obligatoria o sean remitidos a
tutoreen zaintzapean egongo dira eta dagokion taldeko       otro Centro en caso de traslado del alumno. Los infor-
irakasle guztien eskueran. Ikaslea ikastetxean derrigo-     mes de evaluación individualizados estarán bajo la cus-
rrezko eskolaketa egiten ari den bitartean ikastetxean      todia de los profesores tutores y a disposición del equi-
jasoko dira.                                                po docente del grupo correspondiente y serán conserva-
                                                            dos en el Centro mientras el alumno continúe en el
                                                            mismo su escolarización obligatoria.
   3.– Aipatutako agiriez gain, jarduera sistematikoa-         3.– Además de los mencionados documentos, todos
ren eta iraunkorraren bitartez lortutako datu guztiak,      los datos obtenidos mediante la actividad sistemática y
ikasleari ikasgelan egindako behaketa zuzenetik datoze-     permanente de la evaluación, incluidos los procedentes
nak barne, idatziz jaso behar dira ahalik eta azkarren      de la observación directa del alumnado en el aula,
eta agirien bidez adierazi behar dira etapako ikasketa-     deben ser recogidos por escrito en el plazo más breve
planak zehazten dituen modura eta maiztasunarekin.          posible y reflejados documentalmente de la manera y
Maiztasun hori ez da ebaluazio-saioetarako jarrita da-      con la periodicidad que el Proyecto Curricular de la
goena baino gutxiago izango. Datuak adierazi bezala         etapa determine. Esta periodicidad no podrá ser menor
jasota ez badaude, ezin izango dira kontuan hartu sor       que la establecida para las sesiones de evaluación. En
daitezkeen erreklamazioak erabakitzerakoan.                 caso de no constar de esta forma, no podrán ser tenidos
                                                            en cuenta en la resolución de eventuales reclamaciones.


                    II. ATALBURUA                                                 CAPÍTULO II

                EBALUAZIO-PROZESUA                                        PROCESO DE EVALUACIÓN

   6. atala.– Hasierako ebaluazioa                             Artículo 6.– Evaluación inicial
   1.– DBHko ziklo bakoitzaren hasieran irakasle-tal-          1.– Al comienzo de cada ciclo de la E.S.O. el equipo
deak hasierako ebaluazioa egingo du, irakaskuntza eta       docente llevará a cabo una evaluación inicial, que per-
ikaskuntza-prozesuaren abiapuntua zehaztu ahal izate-       mita determinar el punto de partida del proceso de
ko. Horretarako, kontuan hartu beharko da Lehen Hez-        enseñanza y aprendizaje. A este efecto deberá tenerse en
kuntzari buruz ikastetxeak edo lehen zikloko irakasle-      cuenta el Informe de evaluación individualizada que
taldeak bidalitako norberaren ebaluazio-txostena.           haya remitido el Centro de Educación Primaria o el
                                                            equipo docente del primer ciclo.
   2.– Hasierako ebaluazioa egin ondoren, hezkuntza-           2.– Si mediante esta evaluación inicial se detectara
premia bereziak dituen ikaslerik detektatuko balitz,        la existencia de algún alumno con necesidades educati-
ikastetxeak neurririk egokienak hartu beharko ditu          vas especiales, el Centro tomará las medidas más ade-
premia berezi horiei erantzun ahal izateko.                 cuadas para dar respuesta a las mismas.
   7. atala.– Ebaluazio-saioak                                 Artículo 7.– Sesiones de evaluación
   1.– Ebaluazio-saioak irakasle-taldeak egiten dituen         1.– Las sesiones de evaluación son las reuniones en
bilerak dira ordura arteko ebaluazio-jardueren emaitzak     que el equipo docente, coordinado por el profesor tutor
agirietan jasotzeko, elkarren artean eztabaidatu ondo-      del grupo, y con el apoyo, en su caso, del orientador,
ren. Taldeko tutoreak koordinatzen ditu bilerak eta,        consigna documentalmente, previa deliberación cole-
behar izanez gero, orientatzailearen laguntza izaten du.    giada, los resultados de las actividades de evaluación
                                                            llevadas a cabo hasta la fecha de cada sesión.
   2.– Saio arrunten kopurua etapako ikasketa-proiek-          2.– El número de sesiones ordinarias, a lo largo del
tuak aurrikusitakoari egokitu beharko zaio ikasturte        año académico, deberá atenerse a las previsiones del
bakoitzean. Gutxienez hiruhileko saio bat egin beharko      Proyecto Curricular de la etapa, sin que puedan ser
da.                                                         menos de una por trimestre.
  8. atala.– Ebaluazio-saioen edukiak.                          Artículo 8.– Contenido de las sesiones de evaluación.
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   1.– Ebaluazioaren etengabeko izaera kontuan hartu-             1.– En cada sesión, dado el carácter continuo de la
ta, jasoko den balorazioa zikloaren hasieratik edo 2.          evaluación, la valoración que se consigne será el resulta-
zikloko kurtso bakoitzaren hasieratik saioaren egunera         do de las observaciones y actividades de evaluación
arte egindako behaketen eta ebaluazio-jardueren emai-          efectuadas desde el comienzo del ciclo, o desde el
tza izango da. Balorazio positiboak aurretik derrigo-          comienzo de cada curso del 2.º ciclo, hasta la fecha de la
rrezko arloan edo hautazko gaietan azaldu diren ozto-          misma, por lo que la valoración positiva implica la
poak gainditu direla esan nahi du.                             superación de las dificultades mostradas anteriormente
                                                               en el área obligatoria o materias optativas en que se
                                                               produzca.
   2.– Ikasleak arlo edo gai batean egitaraututako hel-           2.– Las valoraciones negativas en un área o materia,
buruak lortu ez dituenean, balorazioa negatiboa izango         que se producirán cuando el alumno no haya alcanzado
da eta hezkuntza sendotzeko neurriak hartu beharko             los objetivos programados, implicarán la obligatoriedad
dira derrigor.                                                 de adoptar medidas de refuerzo educativo.
   3.– Ebaluazio-saioetan emaitza globalak, taldeko               3.– Igualmente, en las sesiones de evaluación se ana-
egoera eta arazoak aztertuko dira, halaber, eta, hala          lizarán los resultados globales, la situación y los proble-
egokituz gero, arazoak konpontzeko neurriak hartuko            mas del grupo, y se adoptarán en su caso, las medidas
dira. Ikastetxeetako parte hartzeari, ebaluazioari eta         oportunas para resolverlos. Estos análisis deberán ser
gobernuari buruzko azaroaren 20ko 9/1995 Lege Orga-            tenidos en cuenta en la evaluación interna y externa del
nikoa betetzearren egingo den ikastetxeko barruko eta          Centro, que se realice en cumplimiento del artículo 29
kanpoko ebaluazioan azterketa horiek kontuan eduki             de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la
beharko dira.                                                  participación, la evaluación y el gobierno de los centros
                                                               docentes.
   4.– Ikasleen emaitzei buruzko balorazio positiboez             4.– Además de las valoraciones positivas o negativas
edo negatiboez eta hezkuntza sendotzeko neurriak har-          acerca del rendimiento de los alumnos y de la adopción
tzeaz gain, irakasle tutoreak ikasle bakoitzari eta gura-      de medidas de refuerzo educativo, en las sesiones de
soei edo legezko ordezkariei eman beharreko informa-           evaluación se acordará igualmente la información que el
zioa ere erabakiko da. Informazio hori ez da mugatuko          profesor tutor deba transmitir a cada alumno y a sus
balorazio positiboaren edo negatiboaren emaitzak jaki-         padres o representantes legales. Esta información no de
naraztera; agindu honetako 13. atalean adierazten diren        deberá limitarse a la notificación de los resultados de la
alderdiak ere jaso beharko ditu, gutxienez.                    valoración positiva o negativa, sino que debe extenderse
                                                               al menos a los aspectos a que se refiere el artículo 13 de
                                                               esta Orden.
  9. atala.– Aktak                                                Artículo 9.– Actas
   1.– Saio bakoitzaren amaieran tutoreak akta egingo             1.– Al final de cada sesión el tutor levantará acta en
du; denborari, lekuari, bertaratu direnei eta bertaratu        la que, además de las circunstancias reglamentarias de
ez direnei buruzko arauzko gorabeherez gain, derrigo-          tiempo, lugar, presentes y ausentes, deberán constar los
rrezko arlo edo hautazko gai bakoitzerako dagokion ira-        acuerdos alcanzados con expresión, para cada área obli-
kasleak hala eskatuta, hezkuntza sendotzeko hartu              gatoria o materia optativa, de las medidas de refuerzo
diren neurri zehatzei buruzko akordioak ere adierazi           educativo concretas adoptadas a propuesta del profesor
beharko dira. Horrezaz gain, lortutako akordioen aur-          correspondiente. Además deberán constar, si el intere-
kako iritziak ere jasoko dira, interesatuak hala eskatuz       sado lo pidiera, las opiniones discrepantes de los acuer-
gero.                                                          dos obtenidos.
   2.– Aktak ikastetxean egongo dira, irakasle tutoro-            2.– Estas actas permanecerán en el Centro, bajo la
rearen zaintzapean eta Hezkuntzako Ikuskaritzaren              custodia del profesor tutor, a disposición de la Inspec-
eskueran, ikastetxera bisita arruntak egiten dituenean         ción Educativa, que las examinará en el contexto de las
aztertuko dituelarik, agindu hau behar bezala betetzen         visitas ordinarias a los Centros, para constatar el correc-
dela egiaztatzeko.                                             to cumplimiento de la presente Orden.
   10. atala.– Lehen zikloko eta 2. zikloko lehen kur-            Artículo 10.– Sesión final del primer ciclo y del pri-
tsoko amaiera-saioa                                            mer curso del 2.º ciclo
   Lehen zikloko azken ebaluazio-saioa eta bigarren               La última sesión de evaluación del primer ciclo y la
zikloko lehen kurtsokoa irakastorduak amaitzean egin-          del primer curso del segundo ciclo se celebrarán al tér-
go dira, ekainean. Horietan, saio guztiei dagozkien era-       mino del período lectivo ordinario, en el mes de junio.
bakiez gain, derrigorrezko arlo bakoitzean eta hautazko        En ellas, además de las decisiones propias de todas las
gai bakoitzean lortutako kalifikazioak bilduko dira,           sesiones, se consignarán, previa deliberación, las califi-
eztabaidatu ondoren; hurrengo ziklo edo kurtsora iga-          caciones obtenidas en cada una de las Áreas Obligato-
rotzea edo beste ikasturte batez ziklo edo kurtso berean       rias y materias optativas, se decidirá la promoción al
geratzea erabakiko da eta baita norbanakoaren ebalua-          ciclo o curso siguiente o la permanencia en el mismo
zio-txostenen edukia ere.                                      ciclo o curso durante otro año académico y se acordará
                                                               el contenido de los Informes de Evaluación individuali-
                                                               zados.
EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala               N.º 152 ZK.          B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996    12421

   11. atala.– Kalifikazioak                                   Artículo 11.– Calificaciones
   1.– 1992ko urriaren 30eko Aginduak ezartzen duen            1.– Las calificaciones se ajustarán a la escala cualita-
eskala kualitatibora egokitu dira kalifikazioak: Bikain,   tiva de Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente e Insu-
Oso Ongi, Ongi, Nahikoa eta Gutxiegi. Kalifikazioak        ficiente, establecida por la Orden de 30 de octubre de
agirietan jasoko dira, aipatutako Aginduaren arabera,      1992 y se reflejaran documentalmente, de acuerdo con
Ebaluazio-aktetan hain zuzen ere. Ebaluazio-akten edu-     la misma Orden, en Actas de Evaluación, que se ajusta-
kia agindu honen I. eraskinean azaltzen den ereduari       rán en su contenido al modelo que figura en el Anexo I
egokituko zaio eta irakasle-taldeko kide guztiek izan-     de la presente Orden y serán firmadas por todos los
petuko dituzte, ikastetxeko zuzendariaren oniritzia        profesores del equipo docente con el V.ºB.º del Director
izango dutelarik. Oinarrizko Hezkuntzako eskolaketa-       del Centro. Igualmente se consignarán en el Libro de
liburuan ere jasoko dira kalifikazioak.                    Escolaridad de la Enseñanza Básica.
   2.– Akta osagarrian jasoko dira, hala egokituz gero,        2.– En Acta complementaria se consignarán, en su
aurreko kurtsoetan ebaluazio negatiboa izan duten          caso, las calificaciones positivas que expresen la supera-
lehen zikloko edo bigarren zikloko lehen kurtsoko ar-      ción de los objetivos en áreas o materias del primer
loetako edo gaietako helburuak gainditu direla adieraz-    ciclo o del primer curso del segundo ciclo que en cursos
ten dituzten kalifikazioak.                                anteriores hubieran sido evaluadas negativamente.
   12. atala.– Hurrengo ziklora edo kurtsora igarotzea         Artículo 12.– Promoción al ciclo o curso siguiente
   1.– Hurrengo ziklora edo kurtsora modu atomatiko-           1.– La promoción al siguiente ciclo o curso, que será
an igaroko da ikasleak ebaluazio positiboa lortzen due-    automática cuando el alumno haya obtenido evaluación
nean derrigorrezko arlo eta hautazko gai guztietan;        positiva en todas las áreas obligatorias y materias opta-
arloren edo gairen batek ebaluazio positiboa jaso ez       tivas, podrá decidirse aun cuando en alguna área o
duenean ere, igarotzea erabaki ahal izango da, agindu      materia no haya obtenido evaluación positiva, de acuer-
honetako III. Atalburuan ezartzen denaren arabera.         do con lo que se establece en el Capítulo III de esta
Ebaluazio-aktetan eta Oinarrizko Hezkuntzako eskola-       Orden. La decisión de promoción y su fecha o, en su
keta-liburuan jasoko da igarotzeko erabakia eta eguna,     caso, la decisión de que el alumno permanezca un año
edo ziklo edo kurtso berean beste ikasturte bat pasatze-   académico más en el mismo ciclo o curso, se reflejará
ko erabakia, hala egokituz gero.                           igualmente en las Actas de Evaluación y en el Libro de
                                                           Escolaridad de la Enseñanza Básica.
   2.– Igarotzeko erabakia hartu ondoren, ikaslearen           2.– Adoptada la decisión de promoción, se consigna-
ikasketa-espedientean jarriko dira dagokion zikloan edo    rán en el Expediente Académico del alumno las califica-
kurtsoan lortutako kalifikazioak, igarotzeko erabakia      ciones obtenidas en el ciclo o curso de que se trate, la
bera eta eguna eta, hala egokituz gero, hezkuntza-neu-     propia decisión de promoción y su fecha y, en su caso,
rri osagarriak edo ikasketa-plana egokitzeko edo ikas-     las medidas educativas complementarias o las de adap-
keta-plan desberdinak eratzeko neurriak.                   tación o diversificación curricular.
   3.– Ikasle batek lehen zikloan hiru ikasturte edo           3.– No se podrá acordar la permanencia en el mismo
bigarren zikloko edozein kurtsotan bi ikasturte pasaz      curso durante un nuevo año académico para ningún
gero, ezin erabaki izango da kurtso berean beste ikas-     alumno que hubiera permanecido tres años académicos
turte batez segitzea, agindu honetako 18.2. azpiatalean    en el primer ciclo o dos años en cualquiera de los cursos
xedatutakoa kaltetu gabe.                                  del segundo ciclo, sin perjuicio de lo dispuesto en el
                                                           artículo 18.2 de esta Orden.
  13. atala.– Norberaren ebaluazio-txostenen edukia            Artículo 13.– Contenido de los informes de evalua-
                                                           ción individualizados
   1.– Norberaren ebaluazio-txostenek honako ezauga-           1.– Los Informes de Evaluación individualizada
rri hauek izan beharko dituzte, gutxienez, 1992ko          deberán incluir, al menos, de acuerdo con el punto
urriaren 30eko Aginduaren hemezortzigarren puntua-         decimoctavo de la Orden de 30 de octubre de 1992
ren arabera (azaroaren 11ko BOE):                          (BOE de 11 de noviembre), los aspectos siguientes:
   – Etapako eta arloetako helburu orokorretan azaldu-         – Apreciación sobre el grado de consecución de las
tako gaitasunak zenbateraino lortu diren ikustea.          capacidades enunciadas en los objetivos generales de la
                                                           etapa y de las áreas.
   – Arlo edo gai guztietako edukiak zenbateraino nor-         – Apreciación sobre el grado de asimilación de los
bereganatu diren ikustea.                                  contenidos de las diferentes áreas o materias.
   – Kalifikazio partzialak edo ikaskuntzaren balora-          – Calificaciones parciales o valoraciones del aprendi-
zioak.                                                     zaje.
   – Hezkuntza-neurri osagarriak ezartzea, hala egoki-         – Aplicación, en su caso, de medidas educativas
tuz gero.                                                  complementarias.
   Igarotzeko edo geratzeko erabakia arrazoitu beharko        Dichos informes deberán razonar además la decisión
dute txosten horiek, gainera. Tutoreak idatziko ditu,      de promoción o permanencia adoptada y serán redacta-
irakasle-taldearekin eztabaidatu ondoren, eta kontuan      dos por el tutor, previa deliberación del equipo docen-
izan beharko ditu ikasleak programatutako helburuak        te, teniendo en cuenta, en su caso, las propuestas o
12422   EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala                  N.º 152 ZK.              B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996

lortu ez dituen arlo edo gai bakoitzari dagozkion ira-         informes de los profesores correspondientes a cada una
kasleek egindako proposamenak edo txostenak, hala              de las áreas o materias en que el alumno no haya alcan-
egokituz gero. Txosten horiek ikastetxean jasoko dira          zado los objetivos programados. Estos informes, que
eta hurrengo zikloko edo kurtsoko irakaskuntza eta             permanecerán en el Centro, orientarán el proceso de
ikaskuntza prozesua orientatuko dute, irakasleek ikas-         enseñanza y aprendizaje del ciclo o curso siguiente,
gelako programazioak abiapuntu horretatik egokitu              constituyendo el punto de partida al que el profesorado
beharko dituztelarik.                                          deberá adecuar sus programaciones de aula.
   2.– Ikasle batek zikloa edo kurtsoa amaitu baino               2.– Se redactarán igualmente informes de evaluación
lehen ikastetxez aldatzen duenean ere, norberaren eba-         individualizados cuando un alumno se traslade a otro
luazio-txostenak egingo dira. Kasu horretan, 1992ko            centro sin haber finalizado el ciclo o curso. En este caso
urriaren 30eko Aginduaren hemezortzigarren puntuan             los informes se atendrán estrictamente a lo dispuesto en
xedatzen denari zorrotz egokitu zaizkio txostenak.             el punto decimoctavo de la Orden de 30 de octubre de
                                                               1992.
   14. atala.– 2. zikloko 2. kurtsoko amaiera-saioa               Artículo 14.– Sesión final de 2.º curso de 2.º ciclo
   1.– 2. zikloko 2. kurtsoko amaiera-saioa irakastordu           1.– La sesión final del 2.º curso del 2.º ciclo se cele-
arruntak amaitzean egingo da, ekainean. Bertan lortu-          brará al final del período ordinario lectivo en el mes de
tako kalifikazioak jasoko dira, Bigarren Hezkuntzako           junio. En ella se consignarán las calificaciones obteni-
Graduatu Titulua emateko proposamenak erabakiko                das, se acordarán las propuestas de expedición del Títu-
dira eta irakasle tutoreak irakasle-taldeari entzungo dio      lo de Graduado en Enseñanza Secundaria y el profesor
213/1994 Dekretuaren 21.2. azpiatalean azaltzen den            tutor oirá al equipo docente en relación con el Consejo
ikaslearen ikasketa eta lanbide-etorkizunaz Orientatze-        Orientador sobre el futuro académico y profesional del
ko Aholkuari dagokionez, ikasleak kurtso berean beste          alumno, a que se refiere el art. 21.2 del Decreto
ikasturte bat egitea erabakitzen ez bada behintzat,            213/1994, salvo que proceda la decisión de que el
agindu honetako 18. atalean xedatzen denaren arabera.          alumno permanezca un año académico más en dicho
                                                               curso de acuerdo con lo que se dispone en el artículo 18
                                                               de esta Orden.
   2.– Dagozkion ebaluazio-aktetan lortutako kalifika-            2.– En las actas de evaluación correspondientes se
zioak adieraziko dira eta baita Bigarren Hezkuntzako           reflejarán las calificaciones obtenidas y la propuesta
Graduatu Titulua emateko proposamena ere edo, hala             para la expedición del título de Graduado en Educación
egokituz gero, kurtso berean beste ikasturte bat egite-        Secundaria o, en su caso, la decisión sobre la permanen-
ko erabakia. Hori betetzerakoan 11. atalean xedatutako         cia durante un año más en el mismo curso. En su cum-
hartu beharko da aintzat.                                      plimentación se estará a lo dispuesto en el artículo 11.
   3.– Eskolaketa-liburuan datu berberak adieraziko               3.– Los mismos datos se consignarán en el Libro de
dira eta, Bigarren Hezkuntzako Graduatu Titulua ema-           Escolaridad de la Enseñanza Básica y, en el caso de pro-
teko proposamena izanez gero, ikasketa-espedientean.           puesta para la expedición del título de Graduado en
                                                               Educación Secundaria, en el expediente académico.

                   III. ATALBURUA                                                    CAPÍTULO III

      EBALUAZIO NEGATIBOA JASO DUTEN                               PROMOCIÓN DE CICLO O CURSO CON ÁREAS
DERRIGORREZKO ARLOAK EDO HAUTAZKO GAIAK                              OBLIGATORIAS O MATERIAS OPTATIVAS
   IZANIK, ZIKLOA EDO KURTSOA IGAROTZEA                                  EVALUADAS NEGATIVAMENTE

   15. atala.– Igarotzeko irizpideak Etapako Ikasketa-           Artículo 15.– Criterios de promoción en el Proyecto
planen Proiektuan                                              Curricular de la Etapa.
   1.– Ebaluazioari dagokionez Ikasketa-planaren                   1.– Entre las decisiones que el Proyecto Curricular
proiektuak eduki behar dituen erabakien artean daude           debe contener en lo que se refiere a la evaluación figu-
derrigorrezko arlo edo hautazko gairen batean ebaluazio        ran los criterios para la promoción de ciclo, o de curso
negatiboa izan arren hurrengo zikloko edo kurtsoko             dentro del segundo ciclo, de aquellos alumnos que, aun
ikasketak jarraitu ahal izateko gaitasunak garatu dituz-       habiendo sido evaluados negativamente en alguna de
tenen ziklo-igarotzeko irizpideak, edo bigarren zikloa-        las Áreas obligatorias o Materias Optativas, hayan desa-
ren barruan kurtso-igarotzekoak.                               rrollado las capacidades que les permitan proseguir con
                                                               aprovechamiento los estudios del ciclo o curso siguien-
                                                               te.
   2.– Nolanahi ere, Etapako Ikasketa-planen Proiek-               2.– En todo caso el Proyecto Curricular de la Etapa
tuak lehen zikloko eta bigarren zikloko lehen kurtsoko         deberá garantizar que en las sesiones de evaluación fina-
azken-ebaluazioko saioetan arlo bat edo bi negatibo            les del primer ciclo y de primer curso del segundo ciclo
ebaluatutako ikasleen igarotzea ez oztopatzea ziurtatu         no pueda impedirse la promoción de los alumnos con
behar da. Gutxienez irakasleen bi herenen gehiengoz            una o dos áreas evaluadas negativamente, y podrá per-
erabaki ahal izango da ikasleen igarotzea nahiz eta            mitir que por mayoría de, al menos, dos tercios de pro-
negatibo ebaluatutako arloak izan baina, beti ere, nega-       fesores se decida la promoción de alumnos con áreas o
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tibo ebaluatutako arlo horiek egindako zikloko edo          materias evaluadas negativamente cuya duración en
kurtsoko irakastorduen %50a gainditzen ez dutenean.         horas no supere el 50% de las horas correspondientes al
                                                            ciclo o curso a partir del cual se promociona.
   16. atala.– Negatibo ebaluatutako arloak edo gaiak          Artículo 16.– Promoción con áreas o materias evalua-
izan arren igarotzea                                        das negativamente.
   1.– Negatibo ebaluatutako bi gai edo arlo baino             1.– Todas la decisiones de promoción con más de dos
gehiago izan arren hartzen diren igarotzeko erabakiak,      áreas o materias evaluadas negativamente, deberán estar
txosten batean oinarrituta egon beharko dute. Txosten       fundadas en un informe en el que se expongan los moti-
horretan azalduko dira irakasle-taldeko kideen iritzi       vos en que se basa la opinión, sustentada por una mayo-
horren arrazoiak zein diren ikasleak ikasketen aprobe-      ría de dos tercios de profesores del equipo docente, de
txamenduarekin segi dezan; baita horretarako egokiak        que el alumno pueda continuar con aprovechamiento
iritzi diren hezkuntza-neurri osagarriak ere. Aitzitik,     los estudios, así como las medidas educativas comple-
irakastorduen %50a baino gutxiago osatzen duten ar-         mentarias que se estimen necesarias para ello. Igual-
loak edo gaiak negatibo ebaluatuta izan eta ziklo edo       mente, si se decide la permanencia en el mismo ciclo o
kurtso berean beste ikaskurte batez jarraitu behar duela    curso, durante otro año académico, de los alumnos eva-
erabakitzen bada, txostena idatzi beharko da ondorengo      luados negativamente en áreas o materias cuya duración
ikasketak ondo aprobatxatzea oztopatuko luketen gabe-       sea igual o inferior al 50% deberá redactarse un infor-
ziak zein diren adieraziz.                                  me sobre las deficiencias que impedirían un normal
                                                            aprovechamiento en los estudios posteriores.
   2.– Nolanahi ere, erabakia hartu aurretik ikasleari         2.– En todo caso, con carácter previo a la decisión
eta bere gurasoei edo legezko ordezkariei entzun egin       deberán ser oídos el alumno y los padres o representan-
beharko zaie. Saioaren aktan jarri egin beharko da en-      tes legales. En el acta de la sesión deberá quedar cons-
tzunaldia egin dela eta interesatuek bertan igarotzea       tancia de haberse realizado esta audiencia y de la opi-
dela-eta adierazi duten iritzia.                            nión de los interesados con respecto a la promoción.
   17. atala.– Ebaluazio negatiboa izan duten arloetako        Artículo 17.– Superación de los objetivos de áreas o
edo gaietako helburuak gainditzea                           materias evaluadas negativamente.
   1.– Negatibo ebaluatutako arloekin edo gaiekin iga-         1.– El alumno que haya promocionado con áreas o
rotako ikasleek ondorengo kurtsoan edo zikloan arlo         materias evaluadas negativamente, si en el curso a que
edo gai horietako irakaskuntzak jaso baldin badituzte,      ha promocionado recibe enseñanzas de las mismas áreas
helburuak lortu direla ulertu behar da arlo horretako       o materias se entenderán alcanzados los objetivos de la
ebaluazio-saioetako edozeinetan balorazioa positiboa        misma, dado el carácter continuo de la evaluación,
izan baldin bada, ebaluazioaren izaera etengabekoa da       cuando en cualquiera de las sesiones de evaluación la
eta.                                                        valoración en dicha área o materias sea positiva.
   2.– Negatibo ebaluatutako arloa edo gaia hurrengo           2.– En caso de que el área o materia evaluada negati-
kurtsoan edo zikloan irakasten ez bada, dagozkion hel-      vamente no sea cursada ya por el alumno, la determina-
buruak lortu direla zehazteko irakasle-taldeak amaiera-     ción de que ha conseguido los objetivos correspondien-
ko ebaluazio-saioan hartu dituen hezkuntza-neurri osa-      tes a la misma se realizará en función de las medidas
garriak hartu behar dira kontuan.                           educativas complementarias que el equipo docente
                                                            hubiera adoptado en la sesión de evaluación final.
   18. atala.– Ikasleek beste ikasturte batez geratzea         Artículo 18.– Permanencia de los alumnos durante
lehen zikloan edo bigarren zikloko edozein kurtsotan        un año académico adicional en el primer ciclo o en
                                                            cualquiera de los cursos del segundo ciclo.
   1.– Ikasle bat ikasturte bat gehiagoz geratzeko era-        1.– La decisión de que el alumno permanezca un año
bakia lehen zikloa edo bigarren zikloko kurtsoetakoren      académico más, sólo podrá adoptarse una vez al término
bat amaitu ondoren bakarrik hartu ahal izango da.           del primer ciclo o de alguno de los cursos del segundo
                                                            ciclo.
   2.– Hala eta guztiz ere, salbuespen gisa, ikaslea bes-      2.– No obstante, con carácter excepcional, podrá
te ikasturte batez gera dadin erabaki ahal izango da,       decidirse la permanencia del alumno durante otro año
ikasleak eta bere gurasoek edo legezko ordezkariek hala     académico, a solicitud del alumno y sus padres o repre-
eskatzen badute; beti ere, honako baldintza hauetako-       sentantes legales, si se cumple alguna de las siguientes
ren bat betetzen denean                                     condiciones:
   – Irakasle-taldeak bi heren gainditzen dituen               – Que el equipo docente del grupo apruebe por
gehiengo kualifikatuz txosten bat onartzea. Txosten         mayoría cualificada superior a dos tercios un informe en
horretan irakasle tutoreak ikasketa-plan desberdinak        el que el profesor tutor, con el apoyo, en su caso, del
eratzeko programarik gabe ikasleak Bigarren Hezkun-         orientador, justifique las posibilidades reales del alum-
tzako Graduatua lortzeko benetan dituen aukerak justi-      no de obtener el título de Graduado en Educación
fikatuko ditu, orientatzailearen laguntzarekin, hala        Secundaria sin necesidad de programas de diversifica-
egokituz gero.                                              ción curricular.
   – Araudipeko adinean hasita Lehen Hezkuntza sei             – Que habiendo comenzado la Educación Primaria a
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ikasturtetan egin izana, osagarrizko urterik pasa izan        la edad reglamentaria la haya cursado en seis años aca-
gabe maila horretan.                                          démicos, sin haber permanecido ningún año adicional
                                                              en dicho nivel.
   3.– Erabaki horrekin batera hezkuntza-neurri osaga-           3.– Esta decisión deberá ir acompañada de medidas
rriak joan beharko dute.                                      educativas complementarias.
   4.– Lehen zikloan edo bigarren zikloko edozein                4.– En el caso de los alumnos que, por haber perma-
kurtsotan urtebete gehiago pasa izanagatik beste ikas-        necido un año más en el primer ciclo o en alguno de los
turterik pasa ezin duten ikasleen kasuan, igarotze-era-       cursos del segundo ciclo, no puedan volver a hacerlo, la
bakiarekin batera hezkuntza-neurri osagarriak hartu           decisión de promoción deberá ir acompañada de medi-
behar dira; hamasei urtetik gorako ikasleen kasuan,           das educativas complementarias, o en caso de alumnos
berriz, desberdin eratutako ikasketa-planak proposatu-        mayores de dieciséis años, de diversificación curricular,
ko dira, sail honek agintzen dituen arauekin bat eto-         de acuerdo con la normativa vigente.
rriz.
   19. atala.– Desberdin eratutako edo egokitutako               Artículo 19.– Evaluación de los alumnos en casos de
ikasketa-planak dituzten ikasleen ebaluazioa                  diversificación o de adaptación curricular.
   DBHko bigarren zikloa egiteko desberdin eratutako             La evaluación de los alumnos que para cursar el
programak izan dituzten ikasleen ebaluazioa, baita nor-       segundo ciclo de ESO hayan seguido programas indivi-
banakoari egokitutako ikasketa-planak izan dituzten           dualizados de diversificación curricular así como la de
ikasleen ebaluazioa ere, sail honek zehazten dituen           aquellos que hayan precisado adaptaciones curriculares
arauekin eta jardunbideekin bat etorriz egingo dira.          se realizarán de acuerdo con las normas y procedimien-
Nolanahi ere, agindu honek osagarrizko izaera izango          tos que reglamentariamente se determinen. En todo
du.                                                           caso la presente Orden tendrá carácter supletorio.

                   IV. ATALBURUA                                                   CAPÍTULO IV

          EGIAZTAPENA ETA TITULAZIOA                                     ACREDITACIÓN Y TITULACIÓN

   20. atala.– Egiaztapena                                       Artículo 20.– Acreditación
   1.– DBHko etapa egiten ari diren ikasle guztiek               1.– Todos los alumnos que cursen la etapa de ESO
ikasketak amaitzen dituzten ikastetxeko egiaztapena           recibirán, al término de la misma una acreditación del
jasoko dute. Egiaztapenean azalduko dira zenbat ikas-         Centro en que concluyan sus estudios en la que consten
turte egin dituzten eta arlo eta gai bakoitzean lortu         los años cursados y las calificaciones obtenidas en las
dituzten emaitzak.                                            diversas áreas y materias.
   2.– Idazkariak egingo du aipatutako egiaztapena,              2.– Esta acreditación, de acuerdo con el artículo
zuzendariaren oniritzia izango duela, eta Oinarrizko          11.4 de la Orden de 30 de octubre de 1992 será exten-
Hezkuntzako eskolaketa-liburuan azalduko da, 1992ko           dida por el Secretario con el V.ºB.º del Director en el
urriaren 30eko Aginduaren 11.4. azpiatalaren arabera.         Libro de Escolaridad de la Enseñanza Básica. De ella
Ikasketa-espedientean ere azalduko da.                        quedará constancia en el expediente académico
   3.– Ikasleari Oinarrizko Hezkuntzako eskolaketa-              3.– Igualmente quedará constancia en el expediente
liburua eman zaiola ere jasoko da ikasketa-espedientean       académico de la entrega al alumno del Libro de Escola-
liburua ematen den une berean, itxita eman ere, libu-         ridad de la Enseñanza Básica, cerrado, tras la acredita-
ruan bertan egindako egiaztapenarekin batera.                 ción extendida en él con la propia diligencia de la
                                                              entrega.
   21. atala.– Titulazioa                                        Artículo 21.– Titulación
   1.– Etapa amaitu ondoren etapako helburuak lortu              1.– Los alumnos que al terminar la etapa hayan
dituzten ikasleek Bigarren Hezkuntzako Graduatu-              alcanzado los objetivos de la misma recibirán el título
titulua eskuratuko dute. Titulu horrek aukera emango          de Graduado en Educación Secundaria que facultará
du Batxilergoan eta erdi-mailako lanbide-heziketa             para acceder al Bachillerato y a la formación profesional
espezifikoan sartzeko.                                        específica de Grado Medio.
   2.– Talde bakoitzeko irakasle-taldeak elkar adostasu-         2.– La propuesta para la expedición del mencionado
nez onartuko du titulu hori emateko proposamena,              título será aprobada colegiadamente por el equipo
bigarren zikloko arlo eta hautazko gai guztietan eba-         docente de cada grupo en favor de los alumnos que
luazio positiboa izan duten ikasleen alde, lehen kur-         hayan obtenido evaluación positiva en todas las Áreas y
tsoan ebaluazio negatiboa izan zuten arloak eta gaiak         Materias Optativas del segundo ciclo, incluidas las que,
ere barne, hala egokituz gero.                                en su caso, hubieran sido evaluadas negativamente en el
                                                              primer curso del mismo.
   3.– Salbuespen gisa, irakasle-taldeak proposatu ahal          3.– De manera excepcional, el equipo docente podrá
izango du Bigarren Hezkuntzako Graduatu-titulua               proponer para la expedición del título de Graduado en
ezaugarri hauek dituzten ikasleei ere ematea: 2. zikloa-      Educación Secundaria a aquellos alumnos que, aun
ren ordu-kopuru osoaren %10era heltzen ez diren arlo          habiendo sido evaluados negativamente en áreas o
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edo gaietan ebaluazio negatiboa jaso izan arren,            materias cuya duración en horas no exceda del 10% del
213/1994 Dekretuaren 4. atalean adierazten diren gai-       total del 2.º ciclo, a juicio de una mayoría no inferior a
tasunak lortu izana irakasleen bi herenen iritziz, gu-      dos tercios, hayan alcanzado las capacidades a que se
txienez, eta gaitasun horiek behar adinako mailan esku-     refiere el artículo 4.º del Decreto 213/1994, en grado
ratu izana Batxilergoko modalitateren bateko edo Lan-       suficiente para poder cursar todas las materias de algu-
bide Heziketa Espezifikoko prestakuntza-zikloren bate-      na de las modalidades de Bachillerato o de algún Ciclo
ko gai guztiak ikasi ahal izateko.                          Formativo de Formación Profesional Específica.
   4.– Arloren edo gairen batean ebaluazio negatiboa           4.– La decisión de proponer para la expedición del
jaso duten ikasleei titulua emateko proposamenaren          título a alumnos evaluados negativamente en alguna
erabakiarekin batera txosten bat onartuko da, bi here-      área o materia irá acompañada de un informe aprobado
neko gehiengoaz gutxienez; eta txosten horretan Batxi-      por la misma mayoría de dos tercios en el que se funda-
lergoaren edo Lanbide Heziketaren modalitateren bat         mente la posibilidad de cursar estudios de alguna
ondo ikas daitekeela ziurtatzen duen aukera zertan          modalidad de Bachillerato o Formación Profesional con
oinarritzen den azalduko da.                                garantías de aprovechamiento.
   5.– Salbuespen izaera duten proposamen horiek ezin          5.– Esta propuesta excepcional no podrá hacerse en
egin izango dira honako ikasle hauen kasuan: 2. zikloko     favor de ningún alumno que, habiendo sido valorado
lehen kurtsoan balorazio negatiboa jaso eta, ondoren, 2.    negativamente en el primer curso del 2.º ciclo y en
kurtsoko arlo edo gai jakin bateko saio guztietan arlo      todas las sesiones del 2.º curso en una determinada área
edo gai horri dagozkion helburuak ez lortu izana, sen-      o materia, no haya alcanzado posteriormente los objeti-
dotzeko erabaki ziren hezkuntza-neurri osagarrien           vos correspondientes a dicha área o materia mediante
bitartez.                                                   las medidas educativas complementarias de refuerzo
                                                            educativo que se hayan acordado.

                    V. ATALBURUA                                                  CAPÍTULO V

   ESKOLA-ERRENDIMENDUA EBALUATZEKO                             GARANTÍAS DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
  GARANTIAK, ERABATEKO OBJEKTIBOTASUNA                           ESCOLAR CONFORME A CRITERIOS DE PLENA
        DUTEN IRIZPIDEEN ARABERA                                              OBJETIVIDAD

   22. atala.– Publizitatea                                    Artículo 22.– Publicidad
   1.– Antolamendu eta Jarduera Araudiak (AJA),                1.– El Reglamento de Organización y Funciona-
herri ikastetxeetan, eta Barne Araudiak (BA), ikastetxe     miento (ROF) y el Reglamento de Régimen Interno
pribatuetan, ikasleei eta beren legezko ordezkariei ikas-   (RRI), en los Centros Públicos y Privados respectiva-
tetxeko ikasketa-proiektura sartzeko aukera eman            mente, deberán garantizar el acceso del alumnado y de
beharko diete. Interesatu guztiek agindu honetako 3.2.      sus representantes legales al Proyecto Curricular del
azpiatalean adierazten diren ezaugarriak ezagutzen          Centro, asegurando el conocimiento por todos los inte-
dituztela ziurtatu behar da.                                resados de los aspectos a que se refiere el articulo 3.2 de
                                                            esta Orden.
   2.– Publizitatea bermatu beharko da, halaber, arloko        2.– Igualmente deberán garantizar la publicidad,
edo gaiko taldeen aldetik eta irakasle guztien aldetik,     por parte de los equipos del área o materia y por parte
arlo eta gai bakoitzean ebaluazio positiboa lortzeko        de todos los profesores, de los objetivos y contenidos
gutxieneko helburuena eta edukiena, eta baita kalifika-     mínimos exigibles para obtener evaluación positiva en
ziorako irizpideena ere.                                    cada una de las áreas y materias, así como los criterios
                                                            de calificación.
  23. atala.– Ikasleei eta gurasoei informazioa ematea         Artículo 23.– Información a los alumnos y a los
                                                            padres
   1.– Bigarren Hezkuntzako ikastetxeek komunikabi-            1.– Los Centros de Enseñanza Secundaria deben esta-
de arin eta egonkorrak ezarri behar dituzte ikasleekin      blecer medios de comunicación fluidos y estables con
eta gurasoekin edo legezko ordezkariekin. Horrela, ira-     los alumnos y sus padres o representantes legales de
kaskuntzarekin eta ikaskuntzarekin zerikusia duten          manera que tengan acceso a toda la información relacio-
ekintza guztiei buruzko informazioa izango dute ikas-       nada con las actividades de enseñanza y aprendizaje y ,
leek eta gurasoek edo legezko ordezkariek, batez ere,       especialmente, con el rendimiento escolar.
eskola-errendimenduarena
   2.– Irakasle guztiak daude behartuta ikasleek edo           2.– Sin perjuicio de las obligaciones del tutor, nin-
beren legezko ordezkariek aipatutako alderdiez eska-        gún profesor podrá negarse a dar individualmente a los
tzen dieten informazio guztia ematera, banan bana, bai-     alumnos o a sus representantes legales toda la informa-
na tutorearen betebeharrak kaltetu gabe. AJAk eta           ción que se solicite sobre los aspectos mencionados. A
BAk ezarriko dituzte horretarako beharrezkoak diren         estos efectos el ROF y el RRI establecerán las medidas
neurriak.                                                   necesarias.
   3.– Ikastetxeek bilerak antolatu behar dituzte ikas-       3.– Los centros deberán prever reuniones con los
leen gurasoekin edo legezko ordezkariekin. Bilera           padres o representantes legales de los alumnos, en las
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horietan aipatu berri ditugun alderdiei buruzko infor-         que se comuniquen los aspectos arriba mencionados y la
mazioa eta taldearen egoera orokorraren berri emango           situación general del grupo de alumnos en relación con
da. AJAk eta BAk aukera eman behar dute aurrikusten            ellos. El ROF y el RRI deberán posibilitar que se pue-
diren gutxieneko bilerez gain, gorabeherak direla eta          dan celebrar, además de las previstas con carácter míni-
edo guraso-kopuru zehatz batek eskaera egin duela eta          mo, las reuniones que las circunstancias aconsejen o que
beharrezkoak izan daitezkeen bilera guztiak egiteko.           sean solicitadas por un determinado número de padres.
   4.– Aurreko ataletan azaldutako jardunbideen bitar-            4.– Independientemente de la información que pue-
tez eman daitekeen informazioaz gain, tutoreek idatziz         da transmitirse por los procedimientos a que se refieren
jakinaraziko dizkiete ikasleen gurasoei edo legezko            los apartados anteriores, los tutores comunicarán por
ordezkariei ebaluazio-saioetan hartutako akordioak,            escrito a los padres o representantes legales de los
agindu honetako 8.4. atalean aurrikusten denaren ara-          alumnos, con la misma periodicidad mínima que se fije
bera eta IIPn ebaluazio-saioetarako ezarrita dagoen gu-        en el PCC para las sesiones de evaluación, la informa-
txieneko maiztasunarekin. Hartzaileek informazioa              ción que en dichas sesiones se haya acordado según lo
eskuratzen dutela ziurtatzeko, beharrezkoak izan dai-          previsto en el artículo 8.4 de esta orden, adoptando las
tezkeen neurriak hartu beharko dituzte tutoreek.               medidas necesarias para asegurar la recepción efectiva
                                                               de la información por sus destinatarios.
   5.– Era berean, ziklo-amaierako eta kurtso-amaiera-            5.– De la misma manera transmitirá la información
ko saioetako informazioaren berri ere emango da. Nor-          resultante de las sesiones finales de ciclo y de curso. La
beraren ebaluazio-txostenetarako 1992ko urriaren               información se extenderá al menos a los aspectos que
30eko Aginduaren 18. atalak ezartzen dituen ezauga-            para los Informes de Evaluación individualizados esta-
rriak, dagoeneko agindu honen 13 atalean aipatu ditu-          blece el artículo 18 de la Orden de 30 de octubre de
gunak hain zuzen, izango dira informazioaren gutxie-           1992, ya citados en el artículo 13 de esta Orden.
nezko osagarriak.
   24. atala.– Zuzendutako lanak, probak eta ariketak             Artículo 24.– Revisión de trabajos, pruebas y ejerci-
berrikustea                                                    cios corregidos
   1.– Ikasleen errendimenduaren ebaluazioan eragina              1.– Los alumnos y, en su caso, sus padres y represen-
izango duten lan, proba eta ariketa guztiak zuzenduak          tantes legales tendrán acceso a todos los trabajos, prue-
izan ondoren ikusteko aukera izango dute ikasleek eta,         bas y ejercicios que vayan a tener incidencia en la eva-
hala egokituz gero, gurasoek eta legezko ordezkariek.          luación de su rendimiento, una vez que hayan sido
Zuzenketetan ez da kalifikazio kualitatiboa edo kuanti-        corregidos. La corrección no se podrá limitar a la expre-
tatiboa emango soilik; kalifikazioa ipintzeaz gain, ikas-      sión de una calificación cualitativa o cuantitativa, sino
leak egindako akatsak edo hutsak adierazi beharko dira         que debe contener la expresión de las faltas o errores
edo kalifikazioaren arrazoia azaldu beharko da.                cometidos o la explicación razonada de la calificación.
   2.– Halaber, alegazioak aurkeztu ahal izango dituz-            2.– Igualmente podrán presentar alegaciones y soli-
te, eta baita berrikusketak eskatu ere. AJAk edo BAk           citar su revisión. El ROF o el RRI establecerán el pro-
ezarriko du horretarako jardunbidea, berrikusketarako          cedimiento señalando plazos y condiciones en que dicha
epeak eta baldintzak azalduko dituelarik. Kontuan izan         revisión tendrá lugar, teniendo en cuenta el carácter
behar da, hala ere, ikasketa-plan ofiziala behartze-inda-      vinculante que para los profesores tienen, además del
rrekoa dela irakasleentzat, baita IIP, ikasgelako progra-      Currículo Oficial, el PCC, las programaciones de aula y
mazioak eta argitara eman diren kalifikaziorako irizpi-        los criterios de calificación hechos públicos.
deak ere.
   25. atala.– Amaierako ebaluazioetan erreklamazioak             Artículo 25.– Procedimiento de reclamaciones en
egiteko jardunbidea.                                           evaluaciones finales.
   1.– AJA edo BAk ezarriko du barneko izaera duten               1.– El ROF o el RRI establecerán un procedimiento
erreklamazioak egiteko jardunbidea, ikasleen Eskubi-           de reclamaciones de carácter interno, de acuerdo con lo
deei eta Betebeharrei buruzko apirilak 19ko 160/1994           dispuesto en el Decreto 160/1994, de 19 de abril, de
Dekretuan ezarritakoaren arabera.                              Derechos y Deberes de los alumnos.
   2.– Erreklamazioak ikastetxean bertan erabaki ondo-            2.– Una vez resueltas las reclamaciones, en el Cen-
ren, ikasleek edo irakasleek erreklamazioak aurkeztu           tro, los alumnos o los profesores, en caso de disconfor-
ahal izango dituzte, idatziz, Hezkuntzako Lurralde             midad, podrán presentar reclamación por escrito ante la
Ordezkaritzan, erabakitakoekin konforme ez baldin              Delegación Territorial de Educación, en un plazo de 7
badaude. Hezkuntzako Lurralde Ordezkaritzan errekla-           días naturales. El escrito de reclamación será presentado
mazioak aurkezteko epea 7 egunekoa izango da eta               a través de la Dirección del Centro.
ikastetxeko zuzendaritzaren bitartez aurkeztuko dira.
   3.– Zuzendariak Hezkuntzako Lurralde Ordezkari-                3.– El Director remitirá el escrito de reclamación a
tzara bidaliko du erreklamazioa adierazten duen ida-           la Delegación Territorial de Educación junto con la
tzia, erreklamazioa egiten duenak erantsitako doku-            documentación que el reclamante haya aportado, y con
mentazioarekin batera eta zuzendariak egoki iritzi duen        toda la que estime conveniente, en un plazo de 7 días
informazio guztiarekin batera, 7 eguneko epean.                naturales.
  4.– Lurralde Ordezkaritzak erabakiko du erreklama-              4.– La Delegación Territorial resolverá, previo infor-
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zioa, Hezkuntza Ikuskaritzak egindako txostena ikusi         me de la Inspección Educativa, que lo emitirá en un
ondoren. Txosten hori zazpi eguneko epean egin behar-        plazo no superior a siete días naturales, fundándose en
ko da, gehienez ere, eta honako hauetan oinarrituko da:      la presente Orden, en el PCC, la Programación del área
agindu hau, IIP, arloko edo dagokion gaiko programa-         o materia de que se trate, los mínimos exigibles y crite-
zioa, gutxienez eskatu beharrekoak eta argitara eman         rios de calificación hechos públicos, los ejercicios, tra-
diren kalifikazio-irizpideak, ikaslearen ariketak, lanak,    bajos, pruebas y exámenes de alumno, y, en su caso, de
probak eta azterketak eta, hala egokituz gero, baita         otros alumnos con la misma calificación y con la califi-
kalifikazio bera izan duten eta erreklamazioa egiten         cación que para sí reivindica el alumno reclamante.
duen ikasleak eskatzen duen kalifikazioa izan duten          Especialmente serán tenidos en cuenta los resultados de
beste ikasle batzuenak ere. Kontuan izango dira, bere-       las pruebas a que se refiere el artículo 27 de esta Orden,
ziki, agindu honetako 27. atalean adierazten diren pro-      si tales pruebas se hubieran realizado.
ben emaitzak, proba horiek egin baldin badira behin-
tzat.
   5.– Lurralde Ordezkaritzak erabakiaren berri eman-           5.– La Delegación Territorial notificará su resolu-
go dio, ikastetxearen zuzendaritzaren bitartez, ikasleari,   ción, a través de la Dirección del Centro, tanto al alum-
erreklamazioari dagokion arloko irakasleari eta taldeari     no como al profesor del área cuya calificación se recla-
dagokion irakasle-taldeari, zazpi eguneko epean, gehie-      ma y al equipo docente del grupo, en un plazo no supe-
nez ere, Ikuskaritzaren txostena jasotzen denetik kon-       rior a siete días naturales a partir de la recepción del
tatzen hasita.                                               informe de Inspección.
   26. atala.– Kalifikazioak justifikatzen dituzten agi-        Artículo 26.– Conservación de documentos que justi-
rik gordetzea                                                fican las calificaciones.
   1.– Probak, lanak eta ariketak kurtso osoan zehar            1.– A fin de que el acceso a las pruebas, trabajos y
eskuratzeko aukera izatearren, irakasleek gorde egin         ejercicios sea posible en todo momento del curso, los
beharko dituzte ikastetxean eskolatze-aldi guztian eta,      profesores deberán conservarlos en el Centro durante
gutxienez, kurtsoaren azken ebaluazioaren ondoren            todo el periodo escolar, y , al menos hasta transcurridos
erreklamazioak egiteko epea amaitu eta hiru hilabete         tres meses desde que haya finalizado el plazo de recla-
pasatzen diren arte.                                         maciones después de la última evaluación del curso.
   2.– Epe hori pasa ondoren, probak lanak eta ariketak         2.– Transcurrido ese plazo, podrán ser destruidos o
suntsitu ahal izango dira edo, bestela, ikasleei banatu      entregados a los alumnos, siempre que no se hubiera
baina, beti ere, erreklamaziorik izan ez denean eta, hor-    producido reclamación en cuya resolución debieran ser
taz, erabakiak hartzeko beharrezkoak ez direnean. Erre-      tenidos en cuenta. A estos efectos se entiende que
klamazioak direla eta, agindu honetako 25.3. atalean         deben ser tenidos en cuenta los que se indica en el artí-
adierazitakoak kontuan izan behar direla gogoratu            culo 25.3 de esta Orden.
behar da.
   3.– Nolanahi ere, erreklamazio bat egiteko kontuan           3.– En todo caso, los ejercicios o documentos que
izan beharko diren ariketak edo agiriak gorde egin           deban ser tenidos en cuenta para resolver sobre una
beharko dira, horiei buruzko administrazio-erabakiren        reclamación deberán conservarse mientras sea posible
bat edo akzio judizialen bat gerta daitekeen bitartean       una resolución administrativa o una acción judicial
                                                             sobre los mismos.
   27. atala.– Hezkuntzako Ikuskaritzaren partehartzea          Artículo 27.– Intervención de la Inspección educativa
   Ikasleek eskubidea dute bere errendimenduaren eba-           En garantía del derecho de los alumno a la evalua-
luazioa erabat objektiboak diren irizpideen arabera egin     ción de su rendimiento conforme a criterios de plena
diezaieten. Eskubide hori ziurtatzearren, Hezkuntzako        objetividad la Inspección educativa, en sus visitas ordi-
Ikuskaritzak ikastetxe publikoetara eta pribatuetara         narias a los Centros Públicos y Privados, controlará el
ohiko bisitak egiten dituenean, agindu honetan xedatu-       cumplimiento de lo dispuesto en la presente Orden,
takoa betetzen ote den kontrolatuko du, eskolaketa-          supervisará el proceso de cumplimentación y custodia
liburuak, ebaluazioetako aktak eta ikasketa-espedien-        de los Libros de Escolaridad, de las Actas de Evaluación
teak betetzeko prozesua eta zainketa gainbegiratuko          y de los Expedientes Académicos; examinará la docu-
ditu, ebaluazioari dagokion dokumentazioa aztertuko          mentación relativa a la evaluación, y podrá proponer
du, eta probak edo ariketak proposatu ahal izango ditu       pruebas o ejercicios a iniciativa propia o en virtud de
bere kabuz edo erreklamazioen indarrez. Hezkuntzako          reclamación. La propia Inspección educativa podrá
Ikuskaritzak berak gainbegiratu ahal izango ditu dago-       supervisar directamente estas pruebas, realizados por el
kion arloko edo gaiko irakasle-taldeak edo eginbehar         equipo docente del área o materia de que se trate o por
horratara jarri diren gainerako irakasleek egindako pro-     otros profesores comisionados al efecto. En todo caso la
ba horiek. Nolanahi ere, gai jakin batean osagarrizko        decisión de proponer pruebas complementarias en una
probak proposatzeko erabakia eta proba horiek gainbe-        determinada materia y la eventual participación perso-
giratzen parte hartzeko aukera dagokion arloan edo           nal en la supervisión de las mismas deberá ser adoptada
gaiean adituak diren ikuskatzaileek hartu beharko            por inspectores especialistas en el área o materia de que
dute.                                                        se trate.
12428    EHAA - 1996ko abuztuak 9, ostirala               N.º 152 ZK.               B.O.P.V. - viernes 9 de agosto de 1996

AZKEN XEDAPENAK                                              DISPOSICIONES FINALES

   Lehena.– Pedagogi Berrikuntzako zuzendariak agin-            Primera.– Se autoriza a la Dirección de Renovación
pidea du agindu honetan xedatutakoa interpretatzeko,         Pedagógica a dictar cuantas disposiciones sean precisas
ezartzeko eta garatzeko beharrezkoak izan daitezkeen         para la interpretación, aplicación y desarrollo de lo dis-
xedapen guztiak emateko.                                     puesto en la presente Orden.
   Bigarrena.– Honako Agindua Euskal Herriko Agin-              Segunda.– La presente Orden entrará en vigor al día
taritzaren Aldizkarian argitaratu eta biharamunean sar-      siguiente de su publicación en BOPV.
tuko da indarrean.

   Vitoria-Gasteiz, 1996ko uztailaren 16a.                      En Vitoria-Gasteiz, a 16 de julio de 1996.
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburua,             El Consejero de Educación, Universidades e Investigación,
INAXIO OLIVERI ALBISU.                                       INAXIO OLIVERI ALBISU.




LURRALDE ANTOLAMENDU,                                        DEPARTAMENTO DE ORDENACIÓN
ETXEBIZITZA                                                  DEL TERRITORIO, VIVIENDA
ETA INGURUGIRO SAILA                                         Y MEDIO AMBIENTE

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ERABAKIA, 1996ko uztailaren 12koa, Ingurugiro                RESOLUCIÓN de 12 de julio de 1996, de la Vicecon-
  sailburuordearena, Elvira deritzon Galdamesko kara-          sejera de Medio Ambiente, por la que se formula la
  rrizko harrobia Ustiatzeko Proiektuari buruzko               Declaración de Impacto Ambiental del Proyecto de
  Ingurugiroarekiko Erasoa deklaratzeko dena.                  Explotación de la cantera de caliza denominada Elvi-
                                                               ra, en Galdames.

   Ekainaren 28ko 1302/1986 L.E.D., Ingurugiroareki-            De conformidad con el R.D.L. 1302/1986, de 28 de
ko Eragina Neurtzeari buruzkoa, eta irailaren 30eko          junio de Evaluación de Impacto Ambiental y R.D.
1131/1988 E.D. betez, hauen eraskinetan jasotako             1131/1988, de 30 de septiembre, los proyectos públi-
obra, instalazio edo beste edozein iharduera gauzatzean      cos o privados consistentes en la realización de obras,
dautzan egitasmo publiko zein pribatuak, Ingurugiroa-        instalaciones o de cualquier otra actividad comprendi-
rekiko Eraginaren Ebaluaketaren Ihardunbidera jarri          das en sus anexos, deberán someterse al Procedimiento
beharko dira. Ondorioz, eta aipatutako ihardunbidea-         de Evaluación de Impacto Ambiental. En consecuencia,
ren eta, era berean, otsailaren 14ko 27/1989 Dekretua-       y en virtud del citado procedimiento y de acuerdo, asi-
ren indarrez, Lurralde Antolamendu, Etxebizitza eta          mismo, con el Decreto 27/1989, de 14 de febrero,
Ingurugiro Saileko Ingurugiro Sailordetzari dagokio          corresponde a la Viceconsejería de Medio Ambiente del
ingurugiro eta natura baliabideen zaingo egokirako           Departamento de Ordenación del Territorio, Vivienda y
ezarri behar diren baldintzak jasoko dituen Ingurugiro-      Medio Ambiente formular la Declaración de Impacto
arekiko Erasoaren Deklarapena gauzatzea. Elvira deri-        Ambiental en la que se determinen las condiciones que
tzon Galdamesko kararrizko harrobia Ustiatzeko               deben establecerse en orden a la adecuada protección
Proiektuak Ingurugiroarekiko Erasoari buruzko inda-          del medio ambiente y los recursos naturales. Dado el
rreango araudia betetzen duenez, eta irailaren 30eko         sometimiento a la normativa vigente sobre el Impacto
1131/1988 E.D.aren 22. atalean jasotako izapidea             Ambiental del Proyecto de Explotación de la cantera de
betez, Ingurugiro Sailburuordeak, hauxe                      caliza denominada Elvira, en Galdames, y en cumpli-
                                                             miento del trámite previsto en el artículo 22 del R.D.
                                                             1131/1988, de 30 de septiembre, la Viceconsejera de
                                                             Medio Ambiente

                      ERABAKI DU:                                                   RESUELVE:

  1.– Elvira deritzon Galdamesko kararrizko harrobia            1.– Formular la presente Declaración de Impacto
Ustiatzeko Proiektuak Ingurugiroarekiko Erasoaren            Ambiental del Proyecto de Explotación de la cantera de
Deklarapen hau egitea, Aldeko izaeraz, honako zehazta-       caliza denominada Elvira, en Galdames, con carácter
penak betetzeko baldintzapean:                               Favorable, condicionado al cumplimiento de las
                                                             siguientes determinaciones:
  A) Kararriaren erauzketa gauzatu daitezkeen gehie-            A) Los límites máximos territoriales donde podrá
nezko lurralde mugak egitasmoan eta egitasmoaren             realizarse la extracción de caliza serán los definidos en

								
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