Docstoc

Internet

Document Sample
Internet Powered By Docstoc
					Internet
  marc.keersmaekers@skynet.be

Hoe vinden mijn leerlingen en ik de weg op het Internet

  Deze sessies richten zich vooral naar leerkrachten van de bovenbouw van het basisonderwijs.
  Ervaring met internetgebruik is niet noodzakelijk, maar maakt het natuurlijk iets gemakkelijker.

  In een eerste sessie brengen we enkele kneepjes aan die voor sommigen bekend zijn, maar voor
  anderen erg nuttig kunnen zijn bij het gebruik van internet in de klas. We gaan ook na hoe we het
  Internet toegankelijk kunnen maken voor leerlingen.
  In een tweede sessie zien we verschillende manieren om internet in de klas te gebruiken. We stellen
  zelf een activiteit op waarin we op een uitdagende wijze de leerlingen met internet laten werken.

  Je mag een antwoord verwachten op volgende vragen:
  -kan ik mijn welke vaardigheden om met internet te werken nog uitbreiden?
  -hoe kan ik internet ontsluiten voor mijn leerlingen?
  -op welke verschillende manieren kunnen leerlingen werken met internet?
  -hoe deze geweldige informatie- en communicatiebron benutten in de school?


Doelen
  Mogelijkheden en specifieke moeilijkheden van Internet kennen
  Gericht kunnen zoeken op internet.
  De resultaten ervan kunnen opslaan.
  Enkele modellen kennen om internet te integreren in de klassenpraktijk.
  Internetwegwijzers en webquests kennen als manieren om gericht met Internet te werken in de
  klas.
  Uitwisseling tussen scholen bevorderen.
  Weten hoe een interscholair project kan opgezet worden.
  ICT in interscholaire samenwerking kunnen gebruiken.

  technisch
  soorten zoekinstrumenten, zoeken op internet, favorieten, downloaden programma’s,
  schermafbeeldingen bewaren, websitebuilders gebruiken, info op internet zetten,
  programma’s om oefeningen op het net te zetten, afschermen internetsites, internetinstellingen
  controleren en aanpassen,

Structuur
sessie 1
   technische vaardigheden
   hoe met internet in de klas werken
opdracht

sessie 2
   bespreking van de opdrachten
   hoe met internet in de klas werken
   zelf info op net brengen
   uitwisseling tussen scholen via het Net


  Internet                                   M. Keersmaekers                                            1
Sessie 1

Het web: mogelijkheden en moeilijkheden

  Interessante URL's
  -

  -

  -

  -

  -

  -

                                     internetgebruik
  mogelijkheden               moeilijkheden                 oplossingen




  www.crosswinds.net/~marckee2/forum.htm wachtwoord: ren - internet: wat vind ik ervan?

  Internet                            M. Keersmaekers                                     2
Eigen Net-vaardigheden

            informatie opzoeken

            geschiedenis

            instellingen

            zoeken

            pagina ’s bewaren – afprinten

            afbeeldingen bewaren – afprinten

            sites bewaren

            favorieten opslaan en beheren

            downloaden programma’s

            afschermen van sites




  Internet                                   M. Keersmaekers   3
De ideale webpagina
  -   PC magazine België - juli augustus 2000 ; p. 78 - 79


Centraal criterium:
  de gebruikersvriendelijkheid

  1. Zorg ervoor dat de bezoeker weet op welke site en op welk onderdel van de site hij zich
     bevindt. De datum en de tijdsaanduiding geen aan wanneer het bericht geplaatst werd.

  2. Hou de navigatie overzichtelijk. Alle rubrieken worden niet tegelijk getoond (pop-up
     menu's); enkel de sectie waarin je je bevindt wordt getoond.

  3. Bij grote sites kan een interne zoekfunctie handig zijn.


  4. Plaats niet teveel afbeeldingen - deze vertragen het inladen van de pagina. Gebruik JPEG
     voor foto's en GIF voor illustraties.

  5. Verwijs naar verwante informatie op je site.

  6. Links naar externe sites worden best gescheiden van interne verwijzingen. Ze starten ook
     best op in een apart venster.

  7. Gebruik een leesbaar en elegant lettertype. Wissel niet teveel van lettertype. Bekijk ook
     hoe het eruit ziet in verschillende browsers.

  8. Deel de teksten in kleinere gehelen in - maak de blokjes goed leesbaar - gebruik titels en
     ondertitels.

  9. Onder een bericht komt een link naar andere rubrieken uit dezelfde rubriek. Zo moet de
     lezer niet helemaal naar boven scrollen om een ander bericht te openen.

  10. De navigatiestructuur wordt onderaan de pagina herhaald ook om terugscrollen te
      voorkomen.




  Internet                               M. Keersmaekers                                          4
Evaluatie webpagina's

1 doel? welk publiek?
  type nagaan:
  marketing, info, nieuws, persoonlijk, ontspanning, overtuiging
  informatief, verklarend, overtuigend
  gevolgen voor stijl, woordenschat, toon

2 nauwkeurigheid en betrouwbaarheid
  hoe betrouwbaar en foutvrij is de informatie
  zinvol, overdacht, onderzocht
  vergelijk met andere bronnen in het domein
  is er voldoende bewijsvoering?
  welke conclusies worden getrokken?

3 autoriteit
  wat is het, waar komt het vandaan, hoe kwam het er, wie is de auteur
  kwalificaties, ervaring, opleiding
  reputatie, verantwoordelijkheden

4 objectiviteit
  minimale vertekening
  overtuiging?
  invalshoek, gezichtspunt
  is de pagina of auteur verbonden aan een bepaalde organisatie of instituut - belangen?
  forum waarin het verschijnt: gericht op specifiek publiek? waar gepubliceerd?

5 actuele waarde
  regelmatig herzien en bijgewerkt
  publicatiedatum weergeven

6 bereik
  welke thema 's behandeld?
  diepgaand of oppervlakkig?

  aanvullend:
  -hypertekst
  -frames
  stabiliteit van de pagina: blijft op plaats
  welke bijkomende software nodig om het te bekijken

  Zoek twee goede voorbeelden en bespreek ze
  Zoek twee minder goede ….
  Vul eventueel de criteria voor goede webpagina's aan.
  Neem de URL's op in een powerpointpresentatie en zet er een korte bespreking bij.
  (selecteren tekst - invoegen hyperlink - in vak koppelen aan bestand of url - url invullen.
  Zet ze op Bridged ICT - references - 00 lesmaterialen - jouw reeks - 05a internetpagina's


  Internet                               M. Keersmaekers                                        5
Ontwerpen van www-documenten
Organisatie
   links eenvoudig - in welbepaalde volgorde (lineair) - volgorde bepaald door leerkracht
   links met hiërarchische structuur - geeft leerling meer vrijheid
   ongestructureerd - veel links - leerling is meer vrijheid

  gebruik afhankelijk van gewenste leeruitkomst:
   kennisontwikkeling (feiten, procedures, regels) - lineair denken - sterke structuur
   hogere denkactiviteit (ontwikkeling, begrip, principes) - minder gestructureerd geleid door
     voorkennis en bereidheid lerenden zelf

Oriëntatie in de leeromgeving
  hun positie bepalen in het systeem - hoe ze er geraakt zijn - hoe ze terugkunnen = is serieus
  probleem bij hypermedia
  middelen:
   visuele aanknopingspunten (knoppen, balken)
   hiërarchieën van indexen (gehele structuur) d.m.v. frames - blijft zichtbaar
   maps: welke info knooppunten - daaruit info selecteren

Navigatie
  zich verplaatsen tussen knooppunten
  afleiding van de taak in een groot gevaar, moeten gericht blijven op de leertaak
  inspanning om controleren van interface moeten laag zijn door eenvoudigheid en consistentie
  als scherm wijzigt - het enige wat mag wijzigen is de inhoud
  knoppen en controle-elementen op dezelfde plaatsen zetten
  intuïtief te gebruiken in plaats van slim bedacht
  typografie, kleuren, onnodige tekeningen, graphics leiden af

Presentatie
  tekststructuur en leesbaarheid en aanknopingspunten
  coherent in tekst
  info wordt sequentieel aangeboden met overzichten, consistente indeling waarin tekst kan
  gebracht worden
  tekststructuur verbeteren door aanknopingspunten, overzichten, indexen en tabellen, netten
  (sitemaps)

  leesbaarheid verbeteren door gemakkelijk te verstaan te schrijven, moeilijke begrippen verder
  uitleggen (door aanklikbaar te maken), begrip bevorderen door vragen die nadruk leggen op
  reactie toe te voegen…
  fragmenteren tegengaan: nieuwe knooppunten in relatie met vorige tonen, parafrasering en
  overzichten, indexering...

Interactiviteit
   wijze van communicatie, dialoog tussen leerlingen en leerkracht door middel van technologie
   modelantwoorden, E-mail communicatie CGI-scripts: antwoorden intypen en daarop feedback
   krijgen, Java



  Internet                                M. Keersmaekers                                         6
Internet hanteerbaar maken in de klas

   Internetwegwijzers
  stappenplannen om kinderen te helpen bij zoektochten op internet
  zodat de leerkracht meer aandacht kan besteden aan de begeleiding van kinderen
  zie http://www.surftips.com/content/gbz-de-bosrank/index.html
  en http://www.staartjes.be
  www.digikids.be - internaut per onderwerp …
  surfen voor kinderen: www.markant-ed.nl/ICT/praktijk/kinderen.index.html

                                       Internetwegwijzers
  Voordelen                                      beperkingen




   Opgegeven URL 's
  Voorbeeld internetgebruik biologie derde jaar SO
  De chemie van de liefde
  (De standaard 14 februari 2000 - toeval?)

  Feromonen
  = chemische signaalstoffen die bevelen overbrengen tussen individuen van dezelfde soort
  bijv. een visje raakt gekwetst
  bijv. een schorskever vindt een interessante boom
  bijv. een hond plast tegen een brievenbus
  bijv. mensen die aan de geur van een T-shirt herkennen welke van hun familieleden het
  gedragen heeft
  bijv. moeders die hun baby herkennen zonder hem te zien, alleen door te ruiken
  bijv. vrouwen die het liefst aan shirts van vreemde mannen ruiken waarvan de
  weefselfactoren voldoende verschillen van de hunnen en die dus niet dicht aan hen verwant
  zijn

  = een verzameling van lokstoffen die het ene geslacht produceert om het andere aan te trekken

  Internet                              M. Keersmaekers                                       7
bijv. misbruik door wetenschappen: vallen voorzien van lokstof én insecticide
bijv. mannelijke muizen die, als ze in een nest komen, de puberteit van de vrouwelijke muizen
versnellen

= in zeer kleine hoeveelheden uitgescheiden, maar dieren zijn er ongelooflijk gevoelig voor
bijv. vlinders die elkaar over kilometers afstand "voelen"

= "afsluiters van het bewustzijn": je beseft niet echt dat je verliefd bent, maar gedraagt je wel
anders
bijv. test in Amerika: tweeling met of zonder geslachtshormoon in parfum - meisje met
hormoon heeft veel meer succes bij de mannen

= pas recent gevonden in menselijk zweet, maar nog niet precies geanalyseerd
bijv. vrouwen die bij elkaar leven (kloosterorden), hebben dezelfde menstruele cyclus
bijv. man die zakdoek onder oksel houdt en er het gezicht van een vrouw mee afdept, heeft
gegarandeerd succes (19de eeuwse psychologische vakliteratuur)

Hoe gebruiken?
parfums met feromonen
Japans ondergoed met feromonen

Hoe ruiken?
vlinders: antennes
reptielen en zoogdieren: vomeronasaal orgaan (een minuscuul putje aan weerszijden van het
neustussenschot)
bij de mens maar een speldenpunt groot
nog niet onweerlegbaar aangetoond omdat wetenschapper willen geloven dat wij als mensen
buiten de schepping staan
heeft geen zenuwbanen naar het geurcentrum in de hersenen maar gaat rechtstreeks naar de
amygdala (emoties) en de hypothalamus (bloeddruk harstalg, temperatuur.. en andere reacties
op emoties)

Meer weten?
http://academic.ws.edu/mathsci/peitz-d/pheromones.htm
www.internology.com/phero
www.love-scent.com
www.kcs.kanebo.co.jp

De chemie van de liefde: opdrachten op internet
www.love-scent.com
1 Noteer en vertaal de drie slogans waarmee het bedrijf de aandacht van internetsurfers
probeert te trekken.
2 Welke producten biedt het bedrijf aan? Omschrijf ook telkens het product.
3 Vat drie getuigenissen samen van mensen die producten met feromonen gebruikt hebben.
De getuigenissen vind je bij "What do our customers have to say about love scent?"

www.academic.wsc.edu/mathsci/peitz_d/pheromones.htm
1 Wat is het grote verschil tussen de love-scent site en deze site?
2 Waar komt de term feromoon vandaan?



Internet                                M. Keersmaekers                                             8
  3 Bij welke drie groepen van levende wezens wordt het fenomeen "feromoon" besproken op
  deze site?


                                        Opgegeven URL 's
  Mogelijkheden                                 Beperkingen




   Quiz
  http://users.pandora.be/quiz quiz met internet Schoten



     Ontsluiting van het Net

   Concretisering
  www.brainpop.com



Opdracht

  Werk (evt. per twee) een activiteit uit waarin je leerlingen het internet laat gebruiken.
  om
  aanvullende informatie op te zoeken
  te communiceren met anderen
  samen te werken met anderen….
  …..
  Gebruik de gegevens die ze gevonden hebben dan ook in het verder verloop van de les.
  Ga op zoek naar de meerwaarde van ICT.

  Probeer het volgende analyseschema in te vullen om de activiteit te beschrijven..

  Neem deze activiteit op video op (of laat me iets weten)



  Internet                               M. Keersmaekers                                      9
Didactisch analyseschema voor gebruik van ICT in het onderwijs

     Omschrijving

     Doelen (geschikt voor, te gebruiken bij…)

     Organisatie (ruimte, aantal leerlingen, groepering, materialen)

     Voorbereiding (wat moet je als leerkracht allemaal doen bij de voorbereiding)

     Hardware
      Software


     Uitvoering

       verloop - stappen


       rollen en veronderstelde beginsituatie (nodige kennis, vaardigheden, attitudes…)
         leerkracht
         leerlingen



     Functies ICT (waarvoor dient ICT hier?)


     Evaluatie
       Positieve (meerwaarde)


       Hoe evt. te optimaliseren


     Toepassingen in andere situaties, contexten… van dezelfde werkwijze


     Varianten

     ……

     …….

  ……




  Internet                               M. Keersmaekers                                   10
Sessie 2


Webquests
  onderzoeksgeoriënteerde activiteit waarbij je info van web mee gebruikt om onderzoeksvraag
  op te lossen

  basiselementen
   inleiding
      - kader, situering, achtergronden
   taak
      - realistisch, interessant
   infobronnen om taak uit te voeren
      - deel ervan opgenomen in webquest zelf: webdocuments, experts via E-mail,
          gegevensbanken, boeken, realiteit
   stappenplan
      - beschrijving van het proces dat de leerlingen moeten doormaken om de taak uit te
          voeren
   eindproduct
      - begeleiding in organiseren van het verworven materiaal: vragen, tijdlijnen,
          conceptmappen, diagrammen
   besluit
      - wat geleerd, stimuleren om er nog iets mee te doen

  Enkele suggesties:
   gegevensbank - categorieën zelf gecreëerd
   interactief verhaal
   standpunt laten innemen
   simulatiepersoon die kan geïnterviewd worden online - antwoorden door degenen die het
     bestudeerd hebben

  zie ook de documenten onder webquest (in Bridged - webquest)
  -taxonomie van webtaken (erg interessant: welke soorten opdrachten kan je geven)
  -evaluatiecriteria webquests
  zie ook links (onder ICT en onderwijs) - webquests
  http://www.ozline.com/webquests/design.html hoe webquests ontwerpen
  http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html moederpagina
  www.bvenet.nl/~lmbnieuw/indexwq.htm
  zoek gewoon op "webquest journalism" in http://www.northernlight.com
  of via www.google.com “webquest internet”
  voorbeeld http://www.pekin.net/pekin108/wash/webquest/
  vergelijk met opzet van TerraNova




  Internet                             M. Keersmaekers                                     11
Eventueel webquestonderzoek
  In groepjes van 4 deelnemers
  Geef zes voorbeelden van webquests
  Je verdeelt volgende rollen en je voert de beoordeling uit vanuit je opgekregen rol.:
          efficiëntie-expert: kort, klein, beheersbaar - langere moeten werken op dieper
              begrip
          samenwerker: samenwerken en discussie belangrijk
          techneut: let op kleuren, gifs, links…
          houding-specialist: nadenken belangrijker dan reproductie, analyseren,
              synthetiseren, creatieve expressie
  Eerst onderzoek en beoordeel je individueel de webpagina's, vanuit het perspectief van
  toegekende rol (10 minuten per site)
  Vragen:
         1 Geef de twee beste. Verantwoord.
         2 Geef de twee slechtste. Waarom?
         3 Wat is goed en wat is slecht?
  Dan wordt er samen overlegd en gezorgd voor een gemeenschappelijke beoordeling, waarin
  de verschillende aspecten duidelijk in worden opgenomen.
  Per 4 zoek je een antwoord zoeken op de vorige vragen
  De resultaten van deze opdracht kan je kwijt in Bridged - lesmaterialen - jouw reeks - 05b
  webquestonderzoek



                                           Webquests
  Mogelijkheden                                Beperkingen




  Internet                              M. Keersmaekers                                        12
Zelf info op het Net brengen

Technische vaardigheden

  open Explorer
  typ in adresbalk in:
  www.crosswinds.net
  typ aan de linkerkant in als membername: renantw
  typ in als password: kip
  klik op login
  tik nogmaals het password in: kip
  klik nogmaals op login
  klik op het blauwe tabblad bovenaan: filemanager
  even wachten …
  scroll naar even naar beneden en klik op knop bladeren
  zoek het bestand op je computer
  herhaal indien nodig deze handeling
  klik op submit
  en wacht even
  tot je het bevestigingsscherm ziet
  jouw bestand is nu opgenomen
  en kan je bekijken via
  www.crosswinds.net/~renantw/ en dan de naam van je bestand

     hyperlinks


     frames


     links controleren


     computerbeelden


     naam site


     hulpmiddelen



     websitebuilder




  Internet                            M. Keersmaekers          13
Uitwisseling via het Net


leeromgevingen




oefeningen op het Net


            Excel




            Hotpotatoes




enkele adressen
  voor iedereen
  www.google.com
  www.northernlight.com
  www.altavista.be
  voor leerlingen
  www.netwijs.nl
  www.explorian.com
  voor leerkrachten
  www.kennisnet.nl - http://www.vakwijzer.kennisnet.nl
  www.dynahost.net/edulink/



  Internet                             M. Keersmaekers   14
Samenwerking via Internet
   Andres…

Samenwerken via internet

   -studenten als samenlerenden
   niet iedereen moet hetzelfde doen op hetzelfde moment
   - beter: groepjes van 4 à 5 - elk heeft een taak
   - anderen taak geven zonder computer: vb. verslaggever, zegsman
   leren samenwerken in niet-bedreigende omgeving


Voor, tijdens en na het samenwerken
Ervoor
   inleiding: achtergrondinfo, klasdiscussie, bibbezoek, gastspreker
   ouders uitnodigen deel te nemen als ze kunnen
   groepjes van 4 à 5 leerlingen
   overzicht van taken die moeten gebeuren
   elke leerling krijgt een taak
   herhaling verwacht gedrag (online, netetiquette)
   regels en afspraken laten ondertekenen door ouders en leerlingen


Tijdens
   begroeting: in groepen laten opstellen - verschillende onderdelen (vb. school, stad, plaatsen te
   bezoeken enz.)
   elk houdt logboek bij (activiteiten, tijdens onderzoeken en hun bevindingen)
   eventueel video en audioregistratie
   tussenrapporten
   elke week rapportering naar ganse klas
   rapportering
   leerkrachten: uitwisseling van lesplannen om het project te verbeteren


Erna
   dankbriefjes
   lijst met vragen die ze willen beantwoord zien
   interviewen van elkaar
   presentaties naar andere klassen
   WWW publicatie
   stimuleren andere scholen erin te betrekken

   partners zoeken via het net
   http://www.digikids.be (basisschool, Vlaanderen, Nederland, buitenland)
   http://www.pienternet.be (secundaire scholen op internet)
   http://www.eun.org (Europees)


   Internet                                M. Keersmaekers                                       15
Internetproject opzetten en uitvoeren in 6 stappen - InterPriSE-project
   OWG-Biep

1 Leg het fundament
   a Zoek een partner.
   b Stuur elkaar informatie.
   c Besluit wat u wilt gaan doen.

Checklist
   Heeft u een goed beeld van wat er op de eigen en de andere school aan hard- en software
   aanwezig is, en is dit voldoende om het project uit te kunnen voeren?
   Passen uw leerlingen en de leerlingen van de andere school bij elkaar om het project uit te
   voeren?
   Is Internet een noodzakelijk middel om het doel te halen?
   Is de inzet van de partnerschool van waarde voor het project?

2 Maak een opzet
   a Bepaal wat de leerlingen zullen gaan doen. Splits deze activiteiten op in voor h n
   overzichtelijke deelactiviteiten.
   b Zet de activiteiten in chronologische volgorde.
   c Bepaal de data waarop belangrijke gebeurtenissen gaan plaats vinden.

Checklist
   Bevat het schema een overzicht van de data waarop de leerlingen berichten naar de
   partnerschool kunnen gaan sturen?
   Biedt het schema voldoende ruimte voor opvang van eventuele problemen?
   Biedt het schema voldoende ruimte voor het opvangen van vertraging?
   Biedt het schema voldoende ruimte voor het voorbereiden van het project? De voorbereiding
   kost ongeveer evenveel tijd als de uitvoering.

3 Maak de materialen
   a Ontwerp of verzamel de lessen en opdrachten voor de leerlingen (samen met de
   partnerschool).
   b Spreek de gehele opzet grondig door met de coördinator van de partnerschool.

Checklist
   Heeft u alle lesmaterialen gereed?
   Heeft u goede afspraken gemaakt over de wijze waarop informatie naar elkaar wordt
   verstuurd (medium, software, format), en op welke data dit gaat gebeuren?
   Hebben u en uw partner een compleet en identiek beeld van de leerlingactiviteiten per les?
   Is er iets geregeld voor het geval een van de coördinatoren uitvalt, zodat niet het hele project
   vertraagd wordt of stilvalt?


4 Voer het project uit
   a Laat de eerste kennismakingsactiviteit uitvoeren.
   b Houd, als coördinatoren, regelmatig contact met de partnerschool.


   Internet                                M. Keersmaekers                                        16
Checklist
   Hebben de leerlingen een "goed beeld" van de leerlingen van de andere school?
   Krijgen de leerlingen een adequate en voldoende snelle reactie op hun berichten?

5 Sluit het project af
   a Organiseer het opleveren van het eindproduct: mobiliseer interne betrokkenen, stuur
   uitnodigingen rond naar externe betrokkenen

Checklist
   Kunnen de leerlingen trots zijn op hun eindproducten?

6 Evalueer het project
   a Verzamel de eindresultaten.
   b Omschrijf het totale project zoals u dat vooraf ontworpen hand en zoals u dat achteraf hebt
   beleefd.
   c Formuleer conclusies en uw veranderpunten.
   d Maak deze informatie en ook de conclusies van de evaluatie beschikbaar voor
   geïnteresseerden.

Checklist
   Heeft u evaluatieresultaten kunnen verzamelen tijdens het project?
   Kunt u omschrijven wat u een volgende keer anders gaat doen?




   Internet                               M. Keersmaekers                                      17
1 The groundwork
   a Find a partner.
   B Send each other information.
   c Decide what you want to do.

Checklist
   Do you have a good impression of the available software and hardware on both your school
   and that of your partner, and is this enough in number and quality for your project?
   Do your pupils and the pupils of your partner match for this project?
   Is Internet a tool necessary to achieve the objective?
   Is the commitment of the partnerschool important to the project?


2 Make a scheme
   a Decide what the pupils are going to do in the project. Divide these activities into various
   subactivities of a size that the pupils can handle.
   b Put the activities in a chronological order.
   c Determine the starting dates of the major activities.

Checklist
   Does the scheme include an overview of the dates on which the pupils can send their
   information to the other school?
   Does the scheme offer sufficient spare time to overcome any problems?
   Can the scheme deal with delays of any kind? (postponing certain events?)?
   Does the scheme offer enough preparation time for the project? You need as much time for
   preparation as for execution.


3 Prepare the materials
   a Develop or gather the lessons and assignments for the pupils.
   b Discuss the (final) plans with the coordinator of your partnerschool.

Checklist
   Are all learning materials ready to use?
   have you made good agreements about the way the information will be sent (medium,
   softwaretool and version, format) and on which dates this will be done?
   Do you and your partner have an identical idea of the learning activities of the pupils in each
   lesson?
   Have you taken into consideration who will take your place in case of absence (illness or
   whatever),in such a way that the project will not be delayed or stopped?


4 Execute the project
   a Start with the activity "Get to know each other".
   b Keep, as coordinators, in regular contact with each other.

Checklist


   Internet                                M. Keersmaekers                                         18
   Do the pupils have "a good impression" of the pupils of the other school?
   Do the pupils receive an adequate and fast response to their messages?


5 Close the project
   a Organise the presentation of the final product: invite interested teachers in h-your own
   school, send an invitation to externals.

Checklist
   Can the pupils be proud of their final products?


6 Evaluate the project
   a Collect the information results.
   b Describe the whole project as you had designed it in advance and as you experienced it
   afterwards.
   c Formulate conclusions and your proposed changes for a next time.
   d Make all this information available to everyone interested.

Checklist
   Have you been able to collect evaluation results during the project?
   Can you list the things you will want to change a next time?




   Internet                               M. Keersmaekers                                       19

				
DOCUMENT INFO