PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL villa

					         ADRIANA SIVA VILLAREAL
                  Tutora


       BEATRIZ VELÁSQUEZ IDÁRRAGA




FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO-FUNLAM
                 BOGOTA
              ABRIL 16 de 2011
TABLA DE CONTENIDO

CAPITULO 1

1. COMPONENTE CONCEPTUAL

1.1      Diagnostico e identificación de la problemática
1.1.1.   Reseña histórica del barrio o localidad
1.1.2.   Necesidades de la localidad
1.1.3.   Plano de la localidad
1.1.4.   Progreso de la localidad
1.2      Identificación institucional
1.3      Filosofía de la institución
1.4      Misión de la institución
1.5      Visión de la institución
1.6      Énfasis del PEI
1.6.1    Lemas de identidad
1.7      Objetivos administrativos
1.8      Objetivos del preescolar
1.9      Fines de la educación
1.9.1    Propósitos generales
1.10     Características del educando
1.11     Fundamentos
1.11.1   Fundamentos filosóficos
1.11.2   Fundamentos psicológicos
1.11.3   Fundamentos sociológicos
1.11.4   Fundamentos epistemológicos
1.11.5   Fundamentos ecológicos
1.11.6   Fundamentos legales
1.11.7   Fundamentos pedagógicos
1.12     Principios
1.13     Documentación legal




CAPITULO2


2.       COMPONENTE ADMINISTRATIVO

2.1   Inventarios
2.1.1 Recursos didácticos
2.1.2   Recursos físicos
2.1.3   Plano de la planta física
2.1.4   Recursos humanos
2.2     Manual de convivencia
2.3     Manual de funciones
2.4     Gobierno escolar
2.5     Libros reglamentarios
2.6     Planillas institucionales
2.7     Presupuesto financiero a un año
2.8     Evaluación institucional


CAPITULO 3

3.      COMPONENTE PEDAGOGICO

3.1     Marco legal pedagógico
3.1.1   Definición de educación preescolar
3.1.2   Estándares curriculares
3.1.3   Competencias curriculares
3.1.4   Logros y áreas de formación
3.1.5   Definición de currículo
3.1.6   Dimensiones del desarrollo
3.1.7   Marco teórico del énfasis del PEI
3.2     Tiempos escolares
3.2.1   niveles
3.2.2   Periodos académicos
3.2.3   Horarios académicos por nivel
3.2.4   Horarios de atención a padres
3.2.5   Jornadas pedagógicas y/o consejo académico
3.3     Enfoque pedagógico
3.3.1   Plan de aula por nivel
3.3.2   Proyectos pedagógicos
3.3.3   Modelo de enseñanza
3.3.4   Propósitos para la planeación curricular
3.3.5   Actividades extracurriculares
3.3.6   Modelo para trabajar el observador del alumno
3.4     Medios educativos
3.5     Sistema evaluativo
3.5.1   Rendimiento escolar
3.5.2   Boletín de calificación
3.5.3   Actividades de superación
3.5.4   Formación de docentes
CAPITULO 4

4.      COMPONENTE COMUNITARIO

4.1     Dinámica social comunitaria
4.2     Servicios complementarios
4.3     Convenios institucionales
4.3.1   proyectos de información y comunicación
4.3.2   proyectos con instituciones educativas
4.3.3   Proyectos de integración
4.3.4   Proyectos sociales y de salud
4.3.5   Proyecto IAP
4.3.6   Proyectos de relación
4.4     Asociación de padres de familia
4.4.1   Informe de elección
4.4.2   Requisitos para la posesión de la junta
4.4.3   Formato de presupuesto


CAPITULO 5

5.      PLAN OPERATIVO

5.1     Concepto plan operativo
5.2     Criterios para la organización del plan operativo
5.3     Cuadro del plan operativo

DOFA Y MATRIZ
CONCLUSIONES
ANEXOS
GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA
El PEI es un plan de desarrollo administrativo y pedagógico del establecimiento cuyo
propósito fundamental es mejorar la calidad de la educación en función de las necesidades
educativas del estudiante. En su elaboración participa la comunidad educativa y es adoptado
por el gobierno escolar como estamentos de la comunidad educativa, en la dirección de la
institución.
Uno de los propósitos en la elaboración de este proyecto educativo institucional en el centro
educativo Villa Eugenia es crear el ambiente propicio para que los niños y adultos se
apropien de los aprendizajes significativos, desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos y
conocimientos, y asuman los valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de
vida, tanto personal como social transformando y enriqueciendo su contexto.
   Diagnostico e identificación de la problemática

En el municipio de san José del palmar la educación es unas de las necesidades que requiere
de una atención urgente y adecuada ya que el nivel de educación es una de las bases para el
desarrollo en los aspectos sociales, políticos y económicos. El siguiente párrafo muestra las
dificultades con respecto a la educación de dicho municipio.

“En relación con la educación formal, se hace referencia a algunos indicadores que pueden
mostrar el panorama de este aspecto del desarrollo social.

Para el año de 1993, la población analfabeta era el 35,4%, de ella el 82,4% estaba en el área
rural. El 37% de la población en edad escolar asistía a la escuela, en el área rural ese
porcentaje era del 32%. En ese mismo año, 1.702 personas no tenían ningún nivel educativo,
2.740 tenían educación primaria y 497 educación secundaria. La demanda insatisfecha de
cupos educativos estimada para 1.999 es de 3.316. El mayor déficit se presenta en la
educación preescolar y en la media vocacional.

En la situación antes descrita, inciden varios factores, como la falta de infraestructura de
comunicaciones, unida a la dispersión de la población rural, a la vinculación de los niños al
trabajo, los bajos recursos familiares de la población del municipio y, posiblemente, factores
de tipo cultural.

En cuanto a la oferta de servicios educativos, el municipio cuenta con 23 escuelas rurales con
un promedio de 30 alumnos. La mayor parte de ellas tienen de primero a tercer grado de
enseñanza, y sólo hay primaria completa en seis sitios: La Selva, Playa Rica, La Badea,
Valencia, La Italia y Corcovado. Para educación secundaria, existen dos colegios: uno en la
cabecera municipal, con modalidad técnica comercial diurna y clásica en la nocturna, y el
otro, en el corregimiento de La Italia, con modalidad pedagógica. La educación no formal es
impartida por entidades como el SENA, la Cámara de Comercio y la Secretaría de Agricultura
del Valle.

Se presentan muchas deficiencias en la calidad de los servicios educativos, por la falta de una
infraestructura física y dotación adecuadas, así como por la carencia financiera del municipio
para realizar inversiones en el sector, lo cual se refleja insuficiencia de personal y la falta de
recursos pedagógicos”.

De acuerdo con lo anterior los niños de esta población no tienen acceso al estudio ya que no
hay jardines, ni centros educativos donde ellos puedan iniciar un proceso de formación.
1.1.1             Reseña histórica de la localidad


Fecha de fundación: 13 de enero de 1948

Nombre del/los fundadores: Esther Espinosa, Luís Ángel Colorado, Paulino Villegas,
Norberto Uribe, Eliseo Flores, Marco Salazar y Pedro Monsalve

Reseña:
El territorio actual fue poblado inicialmente por un grupo indígena llamado Embera Chamí,
quienes aún tienen su representación en nuestro municipio. Los primeros colones eran
antioqueños, caldenses y Vallunos.

 En el municipio de San José del Palmar se produjo un mestizaje de población: los primeros
habitantes fueron indígenas del grupo Embera Chamí; antes del proceso de colonización que
dio origen a su fundación, ya existían a las orillas del río Ingará, en la localidad de Valencia,
pobladores negros provenientes de la cuenca del río San Juan; y posteriormente se asentaron
en el territorio colonos provenientes de otras regiones del país, principalmente de los
departamentos de Antioquia, Valle del Cauca, el viejo Caldas y Tolima.

De estos grupos de pobladores, el indígena es el que menor presencia tiene en la actualidad,
debido fundamentalmente a la alteración de sus condiciones de vida a consecuencia de la
presión del proceso mismo de poblamiento. En las veredas de Copeg, Suramita y Río Blanco
se localizan los pocos descendientes de los aborígenes del municipio. Los otros grupos étnicos
permanecen en el territorio y constituyen la mayoría de la población actual.

No se puede establecer una cultura única o especial de San José del Palmar, por la misma
característica de la movilidad poblacional que le dio origen. Han compartido el territorio
diferentes grupos humanos, cada uno de ellos con sus acervos culturales.

El municipio de San José del Palmar tuvo como primeros pobladores aborígenes del grupo
Chamí, que forma parte de los Emberá, que pertenecieron a su vez a los Caribes. Los Chamí
se caracterizaron por la práctica de actividades milicianas y por la deformación de partes de su
cuerpo. Paúl Rivet ubica a los Chamí en la margen izquierda del Río Cauca y la margen
derecha del Río Atrato.

Específicamente en el municipio estaban divididos en pequeños grupos que formaban tribus,
algunas de ellas estuvieron asentadas en las cabeceras de los Ríos Ingará, Copeg y en
Corcovado principalmente. En tiempos de la fundación del municipio era gobernador de los
indígenas el aborigen Pedro Pablo Niasa. Algunas de las tribus que habitaron el municipio
antes de su fundación fueron: Los Niquirama, los Quirúbidas, Gonzalo, Ogaríes, Velásquez,
Garábata, Tascones y Niasas.
En estos tiempos es poca la población aborigen que habita en el municipio. Hace algunos años
hubo un proceso migratorio (a consecuencia del acoso a que fueron sometidos por el colono)
total de las veredas Copeg, Corcovado, Cruces e Ingará. Solamente quedan algunos de los
primeros pobladores del municipio en Suramita con unas 40 familias, en Río Blanco con 60
familias y muy pocas en Copeg.

Estos aborígenes aportaron al municipio su conocimiento del medio ambiente y una mejor
relación de vida con el mismo; y el conocimiento de prácticas medicinales ancestrales.

También hubo un poblamiento de grupos de negros, que se establecieron a orillas del río
Ingará, subieron por el río San Juan hasta llegar al Tamaná. Los negros que se establecieron
en estos ríos estaban formados por familias que mas tarde formaron un caserío, en la
confluencia del río Ingará con el río Hábita, en el sitio denominado Valencia, del cual en la
actualidad sólo quedan algunas casas. Esta población era corregimiento del municipio de
Novita, practicaban la minería, la agricultura y la cría de animales domésticos. Descendientes
de grupos africanos que huyeron al pacífico durante la esclavitud han legado sus tradiciones
folclóricas y culinarias, y un conocimiento del medio ambiente.

Los pobladores mestizos antioqueños, vallunos y tolimenses. Con su empuje, deseo de
prosperidad, emprendiendo colonización de tierras boscosas, con prácticas de cultivos y
patrones de asentamiento y ocupación del suelo.

Se identifican dos ejes de poblamiento1: uno en la cuenca del Río Blanco que tiene su zona de
influencia directa y núcleo de poblamiento más importante en el municipio de El Cairo (Valle
del Cauca) y otro el de la región La Italia – Alto del Oso – Cuenca del Río Surama,
influenciado por la dinámica de San José del Palmar y los municipios del norte del Valle del
Cauca.

A la región del Río Blanco llegaron los primeros colonos alrededor de 1950, provenientes de
Antioquia, Viejo Caldas, Tolima y Valle del Cauca. Hicieron sus primeras escalas en El
Cairo para luego internarse en la selva de la Serranía. Esta colonización tuvo más de 100
familias campesinas que se establecieron en el corredor Río Blanco – Río Negro, lo que llevó
a que el primero de los sitios fuera elevado a la categoría de Inspección de Policía y se
levantaran los planos de lo que sería el casco urbano del pueblo.

En 1975 se inició la construcción de la carretera El Cairo – Las Partidas – Las Amarillas con
ayuda del comité de cafeteros del norte del Valle del Cauca, lo que estimuló la llegada de más
gente a la región. En esa época la actividad agropecuaria era muy importante en la región y
de allí se sacaban productos para surtir los mercados de El Cairo y de Cartago. La panela que
se producía llegó a tener fama (río blanqueña) y como constancia de esta actividad quedan dos
trapiches abandonados, incluido uno cuyas masas eran movidas por una gran rueda pelotón,
fabricada en madera.

A comienzos de la década de los 80, la curva ascendente del desarrollo empezó a declinar
debido a una serie de factores que hicieron que familias enteras decidieran emigrar
rápidamente, abandonando sus pertenencias. Según el relato de algunos habitantes con la
llegada de la coca, la mayoría de las familias se olvidaron de sus cultivos tradicionales y se
dedicaron a cultivar aquello que les proporcionaba ganancias nunca soñadas. Sin embargo la
aparición de la violencia y la pérdida de las expectativas de progreso por la suspensión de la
carretera proyectada entre El Cairo y Río Blanco, así como el deterioro del carreteable La
Italia – Alto del Oso, que se pensaba que llegará a Río Blanco, fueron las causas que
incidieron a que las familias emigraran.

Hoy sólo viven 25 familias desde el sitio El Campamento a Río Negro y las áreas de cultivos
y de pastos están enrastró jadas y en bosque secundario. La construcción de la carretera está
suspendida y en Río Blanco, en donde se tenían todos los planos para fundar un pueblo,
actualmente sólo existen 6 familias y la escuela y la capilla están en ruinas.

Los pocos colonos que quedan poseen títulos de propiedad del INCORA y se dedican al
cultivo de pequeñas extensiones de productos de pan coger.

Otro aspecto importante del poblamiento de esta región fue la minería del oro, que se realiza
prácticamente en la cuenca del Surama buscando oro los mineros llegaron hasta la quebrada
de Jesús, La Pobre y aguas arrima del Surama hasta llegar al Torrá. A comienzos de la
década del 80 había en la quebrada Iglesias unas 100 familias y unos 500 mineros sacando
oro. Actualmente la población de mineros ha disminuido, sin embargo, puede decirse que
todos los pueblos del Suramita y del Surama nacieron y existen alrededor de la minería del
oro.

El eje de poblamiento La Italia – Alto del Oso – Río Surama empieza en gran escala con el
proyecto de carretera Cartago – Novita alrededor del año 1969. Antes de esa época la
actividad giraba en torno al pueblo de Valencia, que era el principal centro tanto hacia el lado
de Novita como de San José del Palmar. La zona de la Italia era una gran finca denominada
La Roma, de propiedad del señor Luís Ronga.

Con el proyecto de la carretera se establecieron campamentos en la Italia que fueron ocupados
por los trabajadores y colonos provenientes del norte del Valle del Cauca, quienes finalmente
invadieron la finca La Roma. Este poblamiento trajo consigo las mejoras de tierras, que
consistió en sacar la madera fina de la región, abrir potreros para ganadería y cultivar las
tierras. La región de la Italia tuvo un crecimiento importante en la década de los 80´s y hasta
hace muy pocos años con el cultivo y procesamiento de la coca. Este cultivo tuvo un gran
auge y la mayoría de campesinos participaron de alguna manera en el negocio, lo que produjo
el abandono de los cultivos tradicionales y la llegada y salida de mucha gente.
La Italia está atravesada por la carretera Cartago – Novita, que bordea el margen izquierdo del
río Hábita y posteriormente el Ingará hasta llegar unos kilómetros más abajo en sentido nor –
oriental y después de pasar de pasar al frente de San Pedro de Ingará, hasta el sitio
denominado Curundó, en donde hace 25 años se encuentra paralizada.

La Italia es el más inmediato e importante centro de abastecimiento y mercado para los
habitantes de esta vasta región. Aquí confluyen colonos, indígenas, mineros, aserradores por
lo que su actividad comercial es bastante representativa, siendo una de sus características ser
puerto terrestre para el acopio compraventa y embarque de madera, que posteriormente se
lleva a depósitos de Cartago, Pereira, Armenia, Tulúa y Cali.

La Italia es asiento de un importante grupo de población negra. Desde el punto de vista
cultural, se puede decir que, en la Italia se encuentran mezcladas algunas manifestaciones
correspondientes a cada grupo poblacional, aunque cada uno de ellos ha ido perdiendo los
elementos básicos de su cultura ancestral, debido a la penetración de modelos foráneos.

Dentro del corregimiento se encuentran ubicadas las mejores y más grandes fincas de la
región dedicadas a la ganadería extensiva, con una capacidad de carga no mayor a 0.5
U.G.G/hectárea.

Un aspecto importante del poblamiento de la región es la presencia de indígenas Emberá
ubicadas en la zona comprendida entre Veneneros y el Alto del Oso. Antes de que empezara
el proceso de poblamiento por parte de los colonos de la región por parte de colonos del
interior, en la Serranía vivían grupos de indígenas que dejaron sus huellas en la innumerable
cantidad de “guacas” encontradas en la zona, que contenían artículos de cerámica y oro,
todavía no suficientemente estudiados ni valorados.

Cuando llegaron los primeros colonos a Río Blanco, las comunidades indígenas iniciaron su
salida de la zona. Años después regresaron a la zona de Sabaletas provenientes de Mistrató y
Balboa. Actualmente existe esta comunidad Emberá, con aproximadamente 10 familias que
han olvidado casi por completo su cultura y se han convertido en campesinos que tienen
vacas, arriendan pastos y cultivan lo necesario para vivir. En la vereda Limones existe otra
comunidad indígena Emberá, conformada aproximadamente por 10 familias, las cuales
aparentemente conservan aún algunas de sus tradiciones culturales. La forma organizativa de
los indígenas que viven en el municipio es precaria en comparación con las que existen en
otras zonas del Pacífico y el país.

Estas diferentes corrientes de pobladores han aportado valores, costumbres y tradiciones que
se fueron amalgamando dentro del territorio municipal brindando variedad a su cultura.

Las formas de vida de los palmareños no escaparon al influjo de la cultura del narcotráfico
que alteró la vida de sus habitantes. La agricultura tradicional fue permeada por cultivos
ilícitos, trayendo como consecuencia el abandono de faenas agrícolas ya conocidas,
concentración de la propiedad de la tierra y desplazamiento de la población rural a la cabecera
municipal y, aún, fuera del municipio.

Límites del municipio:

El Municipio de San José del Palmar limita al norte con el Municipio de Condoto, al sur con
Sipí y Novita, al occidente con Novita y al oriente con los departamentos de Risaralda y del
Valle del Cauca.

Extensión total: La extensión es de 947 kilómetros cuadrados. Km2

Extensión área urbana: La extensión urbana es de 4.7 Hectárea. Km2

Extensión área rural: 794 kilómetros cuadrados Km2

Altitud (metros sobre el nivel del mar): La altitud es de 1.100 m SNM

Temperatura media: La temperatura es de 21°C Centígrados.



1.1.2      Necesidades de la localidad

        La falta de una infraestructura vial que permita al municipio cumplir su función como
        centro de conexión con los departamentos vecinos y abastecedores de productos
        agropecuarios para su entorno.
        La falta de conexión vial con Nóvita, y a través de este municipio, con la principal red
        vial del departamento.
        Las deficiencias en materia de transporte y comunicaciones con el propio
        departamento
        Falta de coordinación y gestión institucional para participar en el comité
        interinstitucional en la delimitación y elaboración de un Plan de Manejo para el sector
        de la Serranía que hace parte del Departamento del Chocó.
        Estar localizado en una zona de amenaza y riesgo por sistemas de fallas y alta
        sismicidad.




SECTOR RECREACIÓN

Este sector es precario en cuanto a escenarios deportivos se refiere, el municipio solo cuenta
con los espacios para recreación de los colegios, el parque principal que está adecuado con
instalaciones para recreación infantil en la cabecera, cancha de fútbol con gradería y los
diferentes balnearios naturales.
ATRIBUTO TRANSPORTE

San José del Palmar no cuenta con servicio de transporte público, la comunicación entre la
cabecera y el área rural se lleva a cabo en vehículos particulares, la plaza principal constituye
el punto de origen o finalización de los viajes. No existen horarios preestablecidos y las tarifas
se determinan de acuerdo a las condiciones del carreteable, el volumen de pasajeros o de la
carga a transportar.

El transporte intermunicipal también tiene como punto Terminal la plaza principal y por lo
general es prestado por buses escalera. La ruta más importante es con la ciudad de Cartago, la
cual tiene alguna regularidad en cuanto a frecuencias y tarifas: los vehículos salen cada dos
horas aproximadamente y el valor del pasaje oscila entre $ 4.000 y $ 5.000. El recorrido desde
Cartago llega a la cabecera municipal y continúa hasta el corregimiento de La Italia. El
transporte y la carencia de infraestructura vial son, sin lugar a dudas, las falencias que mayor
incidencia tienen en la precariedad de la base económica municipal y constituyen el principal
escollo para su desarrollo.

Las principales de este municipio son la educación, la construcción de vías de acceso a otros
municipios para el desarrollo de la economía y la formación en el cultivo y aprovechamiento
de la tierra, la construcción de parque recreativos.
1.1.3              Plano de la localidad




QUIBDO
1. Acandi
2. Alto de Baudó-Pie de Pato
3. Bagadó
4. Bahía Solano- ciudad Mutis
5. Bajo Baudó- Pizarro
6. Bojayá- Bellavista
7. Condoto
8. El Carmen
9. Istmina
10. Juradó
11. Lloró
12. Nóvita
13. Nuqui
14. Riosucio
15. San José del Palmar
16. Sipí
17. Tadó
18. Ungía
19. El Cantón de San Pablo
20. Garrapatas
21. Litoral de San Juan
1.1.4 Progreso en los últimos años de la localidad

Economía

La economía esta consolidada principalmente en la Agricultura, y sus productos bandera son
el Chontaduro, Borojo y Cacao. El sector maderero ha representado por muchas décadas la
economía del municipio, pero en los últimos años se ha recortado esta labor debido a la
campaña existente de la preservación y conservación de bosques y cuencas hidrográficas.

El 90% de la actividad económica es de subsistencia, con pocos excedentes para
comercialización o acumulación. Paradójicamente, se puede afirmar que la población
económicamente activa está empleada en actividades de subsistencia, las cuales generan un
ingreso bajo que se manifiesta en la insatisfacción de sus necesidades básicas.

Este análisis de las cifras del censo de 1993, ilustra la situación del municipio en relación con
las oportunidades de empleo que, dadas las circunstancias actuales, pueden ser más críticas
aún, teniendo en cuenta la difícil situación que atraviesa el campo colombiano.

La cabecera municipal se constituye en el centro de acopio, distribución e intercambio,
concentrando el 82% de la actividad.

Los principales productos agrícolas son: cacao (950 Ha), plátano (613 Ha), caña panelera (517
Ha), frutales (217 Ha), maíz (100 Ha), yuca (50 Ha), café y fríjol (Plan de Desarrollo 1998 –
2000). De estos productos, solamente el cacao y el café tienen una comercialización estable,
por efecto de la organización gremial con que cuentan estos cultivos (Comité de Cafeteros y
FEDECACAO). Los principales centros de producción agrícola están en La Italia, La Solita,
La Selva y Corcovado.

San José del Palmar y Carmen del Atrato son los únicos municipios del departamento que
poseen suelos con aptitud para la agricultura y la ganadería. La agricultura se ha dado por
coloniaje espontáneo y se lleva a cabo, por lo general, en pequeñas parcelas. La producción
tiene escaso nivel tecnológico: no se hace diferenciación del tipo de cultivo apto para cada
suelo, se cuenta con escasa asistencia técnica, hay poco control fitosanitario y el uso de
fertilizantes y plaguicidas se hace con poco criterio. El cultivo más promisorio es el del cacao,
y el que presenta un mejor nivel tecnológico por la asistencia de FEDECACAO. Le sigue el
del plátano que no ha registrado enfermedades que produzcan daños importantes, a pesar del
escaso nivel tecnológico; y por su calidad, es un producto de gran aceptación en los
departamentos vecinos.


El Municipio de San José del Palmar se encuentra situado al Sur Este del Chocó, en los
límites de los departamentos de Risaralda y Valle del Cauca. Conforma con los municipios de
Itsmina, Tadó, Condoto, Novita, Sipí y Bajo San Juan la subregión del San Juan. Equidistante
de dos de los más importantes ríos del País, el San Juan y el Cauca. Comparte con los
Departamentos limítrofes dos ecosistemas de gran importancia, el Parque Nacional Natural de
Tatama y la Serranía de Los Paraguas.

La cabecera municipal está ubicada a 1100 metros de altura sobre el nivel del mar, a los 4° y
54’ de latitud norte y 76° 15’ de longitud oeste del Meridiano de Greenwich y a una distancia
de Santafé de Bogotá de 2° 03’ y 34” al occidente del país. La extensión aproximada del
municipio es de 947 km2.

El municipio limita por el norte con el municipio de Condoto; al sur con los municipios de
Sipí y Novita, por el este con los departamentos de Risaralda y Valle del Cauca; por el oeste
con el municipio de Novita.

La localización del municipio y la base de su economía, volcada a la actividad agropecuaria,
le han determinado a San José del Palmar una función como punto de conexión terrestre entre
el sur del Chocó y los departamentos vecinos. Esta función regional podría ser más
significativa y exitosa si la infraestructura vial estuviera adecuada para cumplirla. Es
importante considerar como la función de San José del Palmar el ser punto de conexión con
los departamentos vecinos del Valle del Cauca, Quindío y Risaralda, y a través de ellos con
toda la actividad económica del eje cafetero y de la cuenca del río Cauca, esta función se ve
disminuida al máximo por la falta de integración terrestre no sólo con los municipios de la
subregión, sino con el propio departamento. Esta circunstancia afecta considerablemente las
perspectivas de desarrollo que en ese contexto, bien podría tener el municipio.

Lo cual para concluir muestra como en lugar de un progreso o crecimiento hay de crecimiento
en el desarrollo económico.

PATRIMONIO MUNICIPAL
Como construcciones de importancia por la identificación de estos dentro del territorio como
referencias o como principal equipamiento del municipio tanto en su zona urbana como rural,
se tienen:

El colegio Sagrado Corazón, construido por las hermanas de la comunidad de la presentación
en colaboración del padre Fabio Bernan.
El templo de la cabecera municipal que actualmente se encuentra en reparación por el anterior
sismo que sacudió la región, es una construcción realizada en ferro – concreto con algunos
relieves y conservando la imagen de templo pero sin algún estilo o tipo arquitectónico para
destacar, construido también con la colaboración del padre Fabio Bernan.

      El centro de salud
      El Palacio Municipal actualmente reparado
      El Instituto de Educación Media San José.
      La Normal Superior La Inmaculada.
      La plaza principal
      El estadio
1.2




Nombre: Centro Educativo “VILLA EUGENIA”
Dirección:               Calle 10 n 8-41
Teléfono:                 8345612
Modalidad:                Mixta
Nivel:                    Preescolar
Numero del NIT:          890 800 849-8
Nombre del PEI:          “Educar es una obra de infinito amor que
                         hace crecer el alma y da sentido al ser”.

Horarios de clase:       8: AM a 2:00 PM.
1.3




El Centro Educativo “Villa Eugenia”, a través de un enfoque cristiano busca crear en todos
los estamentos que la integran una sana lealtad cimentada en la sinceridad, la confianza y la
cooperación, entendiendo la autoridad como servicio, el amor como fuerza poderosa capaz de
mover todo corazón, con unas relaciones fraternas que eleven la dignidad humana y permitan
un verdadero entendimiento en el desarrollo de la labor docente. Los principios en los cuales
fundamenta su misión educativa están inspirados en la doctrina de la Iglesia Católica, según
el Carisma de la Beata Eugenia Ravasco fundadora de la Congregación Hijas de los Sagrados
Corazones de Jesús y de María, abarcando las dimensiones filosóficas, epistemológicas,
antropológicas, sociológicas, sicológicas y pedagógicas.
Consciente del compromiso para con la sociedad y la patria y en respuesta a las exigencias
actuales, elabora el Proyecto Educativo Institucional para los niños en edad preescolar
considerando esta etapa de vital importancia para el proceso de construcción integral del
niño.

1.4




El Centro Educativo, “ Villa Eugenia ” fundamenta su Misión en los principios cristianos, de
Educar EN EL AMOR Y PARA EL AMOR, respondiendo así, a las exigencias y a los
desafíos que la civilización actual plantea, contribuyendo al proceso de formación integral de
los educandos, con el fomento y vivencia de valores espirituales, cívicos y sociales.



1.5




El Centro Educativo Villa Eugenia, busca ser en 10 años una de las mejores opciones
educativas en el nivel preescolar, en cuanto a la formación integral de los educandos,
valiéndose de una pedagogía de amor que descubra las fortalezas y oriente las habilidades de
cada educando, mediante el acompañamiento de educadoras idóneas y el disfrute de un
ambiente cálido, rico en recursos didácticos con actividades estimulantes que eleven la
autoestima, la confianza en sí mismo y en los demás.
1.6




El centro Educativo Villa Eugenia tiene como nombre a su PEI




El amor junto con la fe y la esperanza son para nosotros como cristianos las tres virtudes
teologales y de ellas la más importante es el amor.
En este tiempo en que el amor ha sido mal interpretado y muchas veces utilizado se hace
necesario llegar a una pedagogía del amor. El misterio del amor nos descubre como
indigentes y menesterosos.
El ser humano necesita recibir amor y sentirse amado sin ningún tipo de condiciones o
imposiciones y necesita vivirlo desde la libertad y la gratuidad del don ofrecido. Y cuanto
mas nuestros niños son necesitados de ese valor supremo, pues viniendo de una familia que ha
perdido el sentido de la unión y la fidelidad, y se nota preocupantemente la ausencia de uno
de los progenitores, situación que influye fuertemente en los niños, la escuela debe ser un
lugar donde el se sienta acogido, valorado, respetado es decir, amado.
A través del amor, nuestra institución brindará una educación en el valor de la vida, la
libertad, la justicia.
Cada docente deberá tener presente que sabe amar si le da al estudiante un espacio de libertad,
permitiéndole ser el mismo, en lugar de limitarlo con egoísmo asfixiante. Debemos vencer
continuamente el monstruo de la costumbre y solo podemos vencerlo con la energía de un
amor creativo.
1.6.1




Aunque mente y corazón deben ser el objetivo de la educación veo que nos inclinamos mas
hacia la mente haciendo de los seres humanos personas con muchas capacidades intelectuales,
desarrollando todas sus capacidades, pero con un corazón muchas veces endurecido por la
rivalidad, la competencia y el deseo de poseer auque tenga que pasar por encima de sus
semejantes. Las grandes masacres han sido ocasionadas por gente estudiada, muy preparadas
intelectualmente, pero sus corazones están lejos de la bondad, el valor y respeto por la vida.
Por eso educar desde una pedagogía del amor, de la ternura y el afecto sembrará en el corazón
del futuro adulto las semillas que producirán vida en abundancia.

Este lema surgió como conclusión al terminar de leer un libro titulado la pedagogía del amor
de Alexander Ortiz Ocaña (cuba) en el encontré un texto que me llamo la atención dice:

Vista a un campo de concentración escrito por una maestra antigua residente del campo
“Uno fabrica monstruos educadísimos”
Las cámaras de gas habían sido construidas por ingenieros especialistas, las inyecciones
letales las ponían los médicos o enfermeros titulados, que niños recién nacidos eran asfixiados
por asistentes sanitarios, que mujeres y niños habían sido fusilados por gentes con estudios,
por docentes y licenciados educadísimos”.
Efectivamente hechos como estos y otros que siguen produciéndose nos obligan a pensar que
la educación no hace descender los grados de barbarie de la humanidad, que pueden existir
monstruos educadísimos
El Escudo lleva en su interior los corazones de Jesús, María y Madre Eugenia, expresando la
unión del cristiano que se debe extender por el mundo.
Las hojitas significan la proyección que tenemos en un mundo de esperanza, las flores el
proyecto de formar desde la diversidad pero con un único fin y la cinta con los valores lo que
pretendemos infundir en el corazón de cada uno de nuestros estudiantes
De colores azul y blanco, expresan la devoción de Madre Eugenia a la Santísima Virgen
María, devoción que toda la familia ravasquina practica con esmero y entusiasmo,
especialmente en los meses de mayo y octubre, realizando con el estudiantado diferentes
actividades para difundir la devoción Mariana propia de la Comunidad religiosa, siendo
consagradas al Inmaculado Corazón de María.

Con el escudo que representa la institución como signo de pertenencia




El uniforme es el distintivo que los (as) identifica como estudiantes del Centro educativo
Villa Eugenia. Portar el uniforme bien presentado es señal de sentido de pertenencia y
de amor por la institución.

Uniforme de diario.
Mujeres: jardinera talle bajito, cuello redondo, con cremallera al costado izquierdo y bolsillo
al lado derecho, de color azul oscuro a cuadros, que se usará a la altura de la rodilla; blusa
blanca manga tres cuartos; chaqueta azul rey manga larga; zapatillas negras, medias blancas.
Hombres: Pantalón azul oscuro, camisa blanca corta, chaleco azul, chaqueta azul rey manga
larga; zapatillas negras, medias blancas.
Uniforme de Educación Física
Mujer y hombre

Sudadera azul, camibuzo blanco con el escudo, medias blancas; chaqueta azul con el escudo,
tenis blanco.




Carnet del estudiante




                  SHARIK ELIAN CIFUENTES PINZON

                  D.I: 24534-061208

                  Rh: O Positivo

                  Grado: Transición

                  TEL:_________ DIR____________

                   Educar la mente sin educar el corazón, no es educación
                                                                     OTO




1.7




      1. Lograr ser una institución moderna que se proyecte al futuro con nuevas posibilidades
         de cambio y compromiso con los valores universales, con la única finalidad de buscar
         excelencia e identidad académica.

      2. Desempeñar los roles de cada uno de los empleados de acuerdo a su profesión y
         personalidad teniendo en cuenta, las capacidades, actitudes, habilidades, condiciones
         físicas y psíquicas, destrezas y conocimientos para actuar de manera coherente y
         positiva frente a la institución.
      3. Crear y fortalecer alianzas con diversos sectores de la comunidad con el fin de
         conformar grupos de trabajo que posibiliten el intercambio de recursos, proyectos y
         programas.

      4. Capacitar y dar herramientas a los empleados para que se desempeñen en forma
         ordenada y eficazmente en su trabajo.

      5. Buscar el reconocimiento, equilibrio e integración de los valores vitales ético-
         religiosos, sociales, cívicos, fundamentos de la vida cristiana.

      6. Vincular la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de
         vida de los niños, ayudando así a reconocer su dimensión espiritual como la capacidad
         de interioridad y trascendencia y a formar hábitos de higiene, orden, alimentación y
         salud.

      7. Promover el desarrollo de una sólida cultura de creación y construcción social de
         conocimientos, de afectos, de sueños y manifestaciones en el interior de la comunidad
         educativa, mediante la profunda transformación de las relaciones entre sus integrantes.




1.8         OBJETIVOS DEL PREESCOLAR


      1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción así como la
         adquisición de su identidad y autonomía

      2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
         motricidad, el aprestamiento y la motivación por la lecto-escritura y para las
         soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

      3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
         también de su capacidad de aprendizaje.

      4. La ubicación espacio-tiempo y el ejercicio de la memoria

      5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
         comunicación y par establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo
         con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

      6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
   social.

8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
   comportamiento.

9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
   calidad de vida de los niños.

10. La formación de hábitos de alimento, higiene personal, aseo y orden que generen
    conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
1.9      FINES DE LA EDUCACIÓN



De acuerdo con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará
atendiendo a los siguientes fines.

      1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las de los derechos de
         los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
         psíquica, intelectual, moral, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

      2. La formación en el respeto a la vida, a los demás derechos humanos, a la paz, a los
         principios democráticos; de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
         así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.


      3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten
         en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

      4. la formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
         historia colombiana y a los símbolos patrios.

      5. La adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos mas avanzados,
         humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
         los hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.


      6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
         cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

      7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la
         cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus
         diferentes manifestaciones.


      8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
         de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con Latinoamérica y el
         Caribe.

      9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
         científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad el mejoramiento cultural y
         de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas
         de solución a los problemas y al progreso social y económico.
  10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
      medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
      prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
      patrimonio cultural de la nación.

  11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
      habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
      individual y social.
  12. La formación para la promoción y prevención de la salud y la higiene, la prevención
      integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
      deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.


  13. La promoción en la personalidad y en la sociedad de la capacidad para crear,
      investigar, adoptar la tecnología que requiere en los procesos de desarrollo del país y
      le permita al educando ingresar al sector productivo.




1.9.1 Propósitos generales


     El centro educativo Villa Eugenia realizará circulares informativas mensualmente
     sobre los valores, insistiendo especialmente en los valores institucionales.

     Realizara actividades que motiven al estudiante para la investigación y el buen uso de
     la tecnología.

     Realizara campañas ecológicas con padres y estudiantes para crear conciencia de la
     protección del medio ambiente, teniendo en cuenta especialmente el día de la ecología,
     el día del agua y el día de la tierra.

     Llevara a cabo el proyecto del aprovechamiento del tiempo libre realizando jornadas
     de manualidades y deportes.

     Dedicará un día con el nombre de la colombianidad para dar a conocer la cultura y
     aqullo que identifica nuestro país.

     Servirá de intermediaria para la organización de jornadas de salud.
1.10 Características del educando



El niño que ingresa a nuestra institución viene de una familia que cuenta únicamente con lo
necesario para vivir, niños alegres y acogedores en medio de la sencillez.
Sin mas educación que la que sus padres de buena fe les transmiten, pero deseosos de
aprender.
Edad 3,4 y 5 años
1.11




1.11.1          . FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

Si distinguimos que una cosa es la "luz" de la mente y otra la mente que razona, entenderemos
que el razonar es obra del hombre que aplica el ser ideal al ser real, es decir, es una búsqueda
humana que implica una responsabilidad totalmente personal sobre el éxito de la
investigación. Y si recordamos que el realismo, la idealidad y el moralismo son las constantes
esenciales en la historia del pensamiento, podremos establecer como fundamentos filosóficos,
los siguientes:

       1. El hombre: que, a la vez y simultáneamente, es un ser sensitivo e inteligente. En 1865
       Rosmini afirmó: "cuando el hombre percibe el objeto, inmediatamente lo conoce tal
       cual es: éste es un acto de simple conocimiento. Pero cuando él dirige una mirada a este
       objeto ya percibido se dice a sí mismo: "Sí, es tal, tiene tal valor", entonces reconoce lo
       que primeramente conocía con un acto necesario y pasivo, luego se lo ratifica y reafirma
       con un acto voluntario y activo; este es el acto de la conciencia refleja". Por ello
       recomendó: " En tu obrar sigue la luz de la razón" (Filosofía del derecho).

       2. La percepción intelectiva: los sensistas confundieron la percepción intelectiva con la
       sensación. Sabemos que las sensaciones no nos permiten percibir cómo es la cosa en sí,
       sino únicamente en relación con nosotros; pues, "sensación" no significa otra cosa que
       modificación nuestra. Es la idea la que nos brinda "la concepción de una cosa que existe
       con independencia de cualquier modificación"; las sensaciones no proporcionan
       conocimientos universales y necesarios. El conocimiento es como la síntesis a priori, en
       la cual los sentidos ofrecen la materia, y el entendimiento la forma. Por tanto, por la
       percepción intelectiva (juicio existencial con el que la cosa es pensada como subsistente
       en la realidad) se afirma sobre un determinado objeto: esta cosa es. Las sensaciones sin
       ideas son ininteligibles, pues la realidad consiste en que "todo lo que conocemos, lo
       debemos conocer siempre a través de una percepción intelectiva, o idea" (Rosmini en
       Nuovo Saggio sull’origine delle idee, 1833).

       3. La idea del ser: es "la capacidad de captar el ser" donde quiera que esté, es "la luz de
       la razón" connatural al hombre y quien (durante los esfuerzos y los riesgos de su
       búsqueda) aplica al material que le ofrece su experiencia de la realidad; es la forma del
       conocimiento, es decir, el elemento constante que forma parte de todas nuestras
       cogniciones. Pero, ¿cuál es su origen?; por el camino de la exclusión, se demuestra que
       la idea del ser sólo puede ser innata, necesaria y universal, pues: 1º no procede de las
       sensaciones, que únicamente nos ponen en contacto con contenidos particulares y
       contingentes; 2º no se deriva de la idea del "yo", porque tal idea (al igual que las demás)
       es la idea de un ser particular; 3º no es un producto de la abstracción o la reflexión, ya
que dichas operaciones consisten en analizar y distinguir aspectos particulares de cosas
que ya existen; 4º no proviene del espíritu de un sujeto finito, porque un sujeto finito no
puede producir un objeto universal; y, 5º no es creada por Dios en el acto de la
percepción, porque Dios quedaría reducido a servidor de los hombres en cada acto de
conocimiento.

Por tanto, la idea del ser o "ser ideal", es la forma de la mente y la luz de la razón.
Entonces, todo conocimiento es la síntesis de dos elementos: la forma (que es la Idea del
ser, indeterminado) y la materia (ofrecida por la experiencia sensible, que traza las
determinaciones del ser).

4. Naturaleza y persona humana: Para formar a la persona humana no basta la existencia
real, ni tampoco la inteligencia; la persona es "un individuo sustancial inteligente, en
cuanto contiene un principio activo, supremo e incomunicable". Entonces, la persona es
el valor básico en el cual giran las consideraciones sobre la filosofía y la pedagogía.
Este principio inteligente es su alma; pues se requiere una voluntad que organice todas
las actividades del hombre. La naturaleza es el conjunto de estas actividades; la persona
es el principio directivo de ellas: "no se da ser completo, sino es personal". La persona
del hombre es el derecho subsistente.

La libertad de la persona es el principio formal de todos los derechos que luego se
especifican y determinan mediante el concepto de propiedad. Para mejorar la naturaleza
humana, basta con perfeccionar alguna de sus actividades (sentimiento, fantasía,
inteligencia). Para mejorar la persona, es exigente perfeccionar la voluntad y su libre
capacidad para decidir la realización del bien. A partir de los conceptos de persona y de
justicia (dar a cada hombre lo que le es debido) se desarrolla la doctrina del derecho y la
política.

La naturaleza humana es la integración que resulta del alma y del cuerpo personalmente
unido. El alma es ese principio que tiene el sentido del propio cuerpo y del ser, por
tanto, sensitivo e intelectivo a la vez; sujeto de sensibilidad y sujeto racional en cuanto
aplica el ser ideal a las sensaciones. El alma se siente ante todo a sí misma, y está
siempre toda idéntica en la sucesión de las diversas operaciones. Cuando la conciencia
de sí se une a la vida espontanea e inconsciente del alma, se define como yo
(autoconciencia). El yo es la sustancia inteligente, en cuanto autoconsciente.

Cuando el principio de actividad (la voluntad libre) se une a la autoconciencia, el yo
opera en la plenitud teórico-práctica de la persona moral. Entonces, mejorar la
naturaleza humana es desarrollar sus diversas facultades; mejorar la persona es formar
la voluntad libre y eficaz, el carácter. La persona es quien reconoce la ley moral como
deber, y lo actúa libremente.

Según lo indicado, el principio de la interioridad del saber (fundado en la doctrina del
conocimiento inicial del ser) no repudia el método objetivo, mientras la libertad del
educando y la autodidáctica no desestimen la positiva acción del educador y la utilidad
de la heterodidáctica.

En sustancia, la metódica educativa no debe sustentarse en un principio sólo, sino en
cuatro:
       1º entregar a los escolares el más variado saber en forma lógica y asimilable.
        2º hacerlo con amor, sin contrastar las actitudes e intereses particulares de los
       educados.
        3º ordenar la enseñanza en armonía y unidad.
        4º educar al hombre en la verdad y la justicia, a través del intelecto y del corazón.


       Por tanto, el verdadero humanismo (en educadores y pedagogos) debe poseer vivo el
       sentido de la necesidad de injertar la visión cristiana de la vida en el tronco de la virtus
       griega, lo que precisamente implica la búsqueda de una educación personal con una
       impronta profundamente moral y nítidamente religiosa.

       Concluimos afirmando que:
       1) El hecho educativo debe estar en función de la actuación de la verdad: "la verdad
          que el intelecto aprende, la siente el corazón y la manifiestan las obras"

       2) los principales objetivos deben ser: Primero formar al hombre; segundo, que se haga
       un obrero o un profesional; tercero, que se forme íntegra y armónicamente en todas sus
       potencias (sentimiento, entendimiento y voluntad); cuarto, que se forme no sólo para la
       humanidad, la familia, o para sí mismo, sino para todas las formas de la vida asociada,
       en una educación pública que no quite el niño de la casa.




1.11.2          PSICOLÓGICOS
La psicología del siglo XX se ha caracterizado, en todos los frentes por una permanente
investigación de la actividad, ahora bien para explicar la actividad humana en sus cambios y
modificaciones existen hoy dos tendencias:

   -    Las teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje
   -    Las teorías o enfoques que les dan primacía al desarrollo

En la psicología el desarrollo se analiza con estudios a largo plazo de manera longitudinal o
con estudios trasversales pero que vistos en un conjunto permiten formarse una idea de
periodos, etapas y fases por las que pasa el ser humano desde la infancia hasta la vejez en sus
diversas características de actuar: motriz, intelectual, social y afectivo.

Para los teóricos e investigadores del desarrollo humano lo que una persona puede aprender
depende de la etapa de su crecimiento físico, de su evolución social, afectiva, motriz e
intelectual. El desarrollo humano a diferencia del aprendizaje casi siempre se conceptualiza
como un proceso mas espontáneo, determinado por factores internos de maduración biológica,
sin embargo los teóricos e investigadores contemporáneos de la psicología del desarrollo
reconocen el papel que juega las experiencias físicas y sociales, las cuales pueden facilitar u
obstaculizar las condiciones internas del desarrollo individual.

El aprendizaje humano a diferencia del desarrollo casi siempre se ha conceptualizado como
un proceso resultante de la manera como se planta, se organiza o se programa el ambiente, los
experimentos sobre el aprendizaje casi siempre consiste en pequeñas adquisiciones logradas
en función del control ejercido por un investigador sobre estímulos o situaciones externas al
sujeto.

El aprendizaje se considera más un proceso desencadenado desde las situaciones externas al
organismo que un proceso espontáneo y dirigido por factores internos, sin embargo los
estudiosos del aprendizaje reconocen que aun cuando dicho proceso constituye un cambio
relativamente permanente en la conducta, en reconocimiento o en las capacidades resultante
de las experiencias con el medio, dicho cambio depende, en cierto grado de condiciones
internas del sujeto que aprende.




1.11.3          SOCIOLÓGICOS
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las
cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, a establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

Para el niño pre-escolar el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primer instancia, y
de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permite centrar su atención en el
contenido de lo que se desea expresar a partir del conocimiento que tiene ya elaborado de un
acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento:
Por lo tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema
simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su
personalidad, auto imagen, auto concepto y autonomía esencial para la consolidación de sus
subjetividad, como también las relaciones que establecen con los padres, hermanos, docentes,
niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir,
sentir y de juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar
sus propias determinaciones.

El ser humano es un ser social por naturaleza, por lo tanto, desde la concepción hasta su
muerte debe mantenerse en interacción con él mismo, con la naturaleza, con su entorno y con
los demás.

La sociedad brinda oportunidades de aprendizaje a través de la cultura y costumbres,
educando al ser humano permanentemente. En la actualidad los medios de comunicación
ofrecen una gran variedad de interacciones que fortalecen el proceso comunicativo del ser
humano desde pequeño, haciéndolo mas sociable.

La práctica de una convivencia sana, llena de valores sociales, éticos, culturales y espirituales
será una de las misiones que nuestra institución ofrecerá constantemente entre cada uno de los
miembros de la comunidad educativa.

El ser social, comunicativo, interactivo facilitará el proceso de enseñanza aprendizaje, y así el
estudiante mediante la observación, la percepción y la praxis lograrán comprender los
beneficios que se obtienen al mantener buena comunicación entre los seres humanos.
1.11.4        EPISTEMOLÓGICOS
Mediante el tiempo la educación a través de los avances tecnológicos tienen muchos mas
soportes y mas caminos por el cual educar a los niños utilizando mejores alternativas.

En un principio la familia sigue sus principios propios y costumbres que han ido cambiando.

En la actualidad las NTIC son herramientas importantes para la educación de nuestros hijos,
pues son medios que influyen de manera positiva y negativa.

Esto teniendo en cuenta que si los contenidos de cada medio educativo y de comunicación son
utilizados de manera educativa el proceso educativo se convierte en una educación sustancial
y productiva, influyendo positivamente.

Pero si esto es utilizada de manera inadecuada el proceso de enseñanza y de aprendizaje, se
torna agresivo y desorientado.

Los cambios científicos, tecnológicos determinan que los centros de educación superior
transforman sus misiones y objetivos para poder cumplir responsablemente con la preparación
y formación continua de los recursos humanos según la reestructuración económica de cada
país.

El objetivo de estas formaciones y el trabajo metodológico es optimizar el proceso docente
educativo para lograr eficiencia, efectividad en el proceso de formación de profesionales a
través de la enseñanza y el aprendizaje mediante gestiones didácticas.


Es de gran importancia el trabajo metodológico, pues de él depende la formación del
trabajador del futuro trabajador que se va a desempeñar en la sociedad profesional que
requiere la sociedad.
1.11.5          ECOLÓGICOS
Actualmente el planeta tierra se encuentra sumergida en un mar de problemas
medioambientales derivados de las distintas formas de vida que el hombre ha adoptado a lo
largo de la historia. El ser humano siempre ha necesitado de la naturaleza para sobrevivir y
por ello ha ido explotando los recursos naturales, la mayoría de las veces en una forma
irracional dando origen a la desaparición de una serie de problemas que preocupan cada día
más a la población
Estas amenazas para el ambiente no siempre se solucionan con grandes medidas tomadas a
nivel de Estado sino con pequeñas aportaciones individuales, trabajando localmente,
pensando globalmente.

El concepto de ambientación ambiental ha venido transformándose y evolucionando


En definitiva, la educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente de
información, formación y capacitación formal, no formal e informal, basado en el respeto a
todas las formas de vida en el que, por el que las personas individual y colectivamente toman
conciencia y se responsabilizan del ambiente y sus recursos.

La educación ambiental integra múltiples aspectos ccientifico, social, economico, politico,
etico y cultural desde una perspectiva globalizadota, buscando fomentar la creación y
desarrollo de normas, valores y comportamientos en la comunidad para hacer frente a la crisis
ambiental que pone en peligro el futuro de la humanidad. Por ello es indispensable formar una
cultura ambiental en el campo educativo.
1.11.6



       1. Principios de la educación preescolar según Decreto
                                              2247
   1. INTEGRALIDAD
   Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social
   en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar natural, social,
   étnico y cultural

   2. PARTICIPACION
   Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación
   de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimiento e ideales
   por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la
   comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de los
   valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal.

   3. LUDICA
   Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye
   conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla
   iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación,
   construye y se apropia de normas. Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
   placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas
   formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y
   para el educando, en sus entornos familiares, natural, social, étnico, cultural y escolar.


                             2. Artículo 23 de la ley 115
Áreas obligatorias y fundamentales

      Se establecerán áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de formación
       que comprenderán el 80% del plan de estudios y son:

1. Ciencias naturales y educación ambiental
2. Ciencias sociales, historia , geografía, constitución política y democracia
3. Educación artística y cultural
4. Educación ética y en valores humanos
5. Educación física, recreación y deportes
6. Educación religiosa
7. Humanidades lengua castellana e idiomas extranjeros
8. Matemáticas
9. Tecnología e informática
La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos pero no será obligada a
ninguna persona a recibirla.
                     3. Evaluación según decreto 230
Es la promoción de los educandos y evaluación institucional inspeccionada y vigilada por el
ministerio de educación nacional de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de
los educandos para su promoción a niveles superiores.

Sistema de evaluación

1. FUNDAMENTO LEGAL.

El seguimiento y valoración del estudiante del preescolar se fundamenta en los derechos
consagrados en la Constitución Política de Colombia, principalmente en aquellos artículos
que se refieren a los derechos del niño.

2. CRITERIOS DE EVALUACION.

   El preescolar promueve el seguimiento en los procesos del estudiante con base en las
   dimensiones del desarrollo humano, las competencias interpretativas, argumentativas, y
   propositivas, respetando las diferencias individuales y ritmos de aprendizaje, realizando
   seguimientos a los desempeños, asegurando un proceso permanente y dinámico de
   acompañamiento. En este sentido cada docente debe acatar los criterios organizados en los
   siguientes aspectos básicos:

ASPECTOS COGNITIVOS

El saber y el conocer.

Está dirigido a constituir esquemas mentales integrando todas las dimensiones. Brindar
espacios creativos para indagar, cuestionar y poder llegar a los niveles de calidad que nos
proponemos estimulando y promoviendo la investigación y la creatividad artística.


ASPECTOS PROCEDIMENTALES

Habilidades y destrezas que se desarrollan a partir de los elementos cognitivos, sustentados en
actividades lúdico – pedagógicas.

ASPECTOS ACTITUDINALES

Interiorización y proyección de normas y valores sociales e institucionales para la sana
convivencia.

ASPECTOS COMUNICATIVOS

Están dirigidos a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos para adquirir el
pleno desarrollo de la personalidad y fomentar los valores humanos.
2.1. FINALIDAD DEL SEGUIMIENTO

El fin principal del seguimiento y valoración es conocer el proceso de desarrollo del
estudiante de una manera integral para identificar características personales, intereses, ritmos
de desarrollo, estilos de aprendizaje y así valorar sus avances. Al igual, suministrar
información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes
que presentan dificultades de aprendizaje y estimular a aquellos que presentan un buen
desempeño.


2.2.CARACTERÍSTICAS DEL SEGUIMIENTO

   *   Es continua porque se realiza en forma permanente. Permite apreciar el progreso y
       dificultades que puede presentar en el proceso de formación de cada estudiante.
   *   Es integral porque se tiene en cuenta los aspectos o dimensiones del desarrollo del
       estudiante.
   *   Es sistemática porque se organiza con base en principios pedagógicos, guardando
       relación con los fines y objetivos de la educación y los lineamientos de la
       congregación.
   *   Es Flexible porque se tiene en cuenta los ritmos del desarrollo del estudiante en
       diferentes aspectos.
   *   Es participativa porque involucra a varios agentes.
   *   Es formativa porque permite orientar los procesos educativos de manera oportuna a fin
       de lograr su mejoramiento.
   *   Es dinámica porque permite ajustar procesos y procedimientos para lograr mejores
       resultados.

3. VALORACIÓN INSTITUCIONAL

   *   Para los niveles de pre jardín y jardín se hace el seguimiento al proceso a través de
       estímulos y sugerencias.
   *   Para el nivel de transición además del seguimiento se presenta una valoración con la
       siguiente escala.

       Desempeño Superior                  Excelente
       Desempeño Alto                     Sobresaliente
       Desempeño Básico                   Aceptable
       Desempeño Bajo                     Insuficiente

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS
    Y ESTRATEGIAS DE APOYO

Para garantizar a los estudiantes el derecho a la educación (Constitución política Nacional) y a
la vez respetar sus diferencias en el ritmo de aprendizaje se implementarán las siguientes
actividades de apoyo pedagógico y mejoramiento académico:
    * Actividades extracurriculares de refuerzo programadas por el docente antes de
        finalizar cada periodo.
    * Plan casero para los estudiantes que presenten bajo rendimiento.
5. PERIODOCIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
    FAMILIA.

El seguimiento y/o valoración de los estudiantes en el preescolar se harán con referencia a
cuatro períodos de igual duración, en cada periodo se entregará un informe de valoración el
cual debe contener los resultados del proceso llevado a cabo por los estudiantes en cada una
de las asignaturas del conocimiento, expresados en la escala cualitativa establecida, además
incluirá fortalezas y aspectos por mejorar del estudiante.

Además de lo anterior los docentes asesores del grupo tendrán en su horario asignadas tres
horas de atención a padres de familia para tratar aspectos relacionados con el desarrollo de su
hijo.

6. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL
    SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN

Es derecho y deber del estudiante participar de manera crítica, seria, activa y responsable en
los procesos de seguimiento y valoración. Así mismo, el estudiante tiene derecho a conocer
oportunamente los resultados de todo tipo de valoración que se realice.




       1.11.7 PEDAGÓGICOS


Un enfoque es la visión que un maestro tiene para guiar un proceso de enseñanza aprendizaje,
el enfoque ayuda al maestro a reflexionar sobre lo que desea de sus alumnos. Este enfoque
esta basado en pedagogos y teorías que ayudan a explicar la intención de la educación.

MODELO CONSTRUCTIVISTA

Corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del
individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su
entorno.
Desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona
reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no
puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y
subjetiva de la realidad.

Representanates

                               LEV VYGOTSKY.
La interacción social juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición. Vygotsky
(1978) afirma: “Cada función en la cultura el desarrollo del niño aparece dos veces: primero,
en el plano social, y más tarde, en el nivel individual, primero entre las personas
(interpsicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la
atención voluntaria, a la memoria lógica, ya la formación de conceptos. Todas las funciones
superiores se originan como relaciones reales entre los individuos “.

El potencial para el desarrollo cognitivo depende de la “zona de desarrollo próximo” (ZDP):
un nivel de desarrollo alcanzado cuando los niños se involucran en el comportamiento social.
El pleno desarrollo de la ZDP depende de la interacción social plena. La gama de habilidades
que se pueden desarrollar con la orientación de adultos o compañeros de colaboración
superior a la que se puede lograr solo.




                                  JEAN PIAGET
Las estructuras cognitivas son patrones de acción física o mental que subyacen a los actos
específicos de la inteligencia y corresponden a etapas del desarrollo del niño. Hay cuatro
estructuras cognitivas primarias, es decir, las fases de desarrollo de acuerdo a Piaget:
sensitivo-motor, pre-operacional, operaciones concretas y operaciones formales.

En la etapa sensoriomotora (0-2 años), la inteligencia toma la forma de acciones motoras.
Inteligencia en el período de previas a la operación (3-7 años) es de naturaleza intuitiva. La
estructura cognitiva durante la fase operativa concreta (8-11 años) es lógica, pero depende de
referentes concretos. En la etapa final de las operaciones formales (12-15 años), el
pensamiento implica abstracciones.



       Desarrollo y crecimiento personal del estudiante y comunidad, en todos los aspectos y
       procesos.
       De estructura abierta y flexible. Ambiente dinámico activo y creativo.
       Toma en cuenta el desarrollo de la persona y entorno que la rodea.
       Persona analítica y crítica. Reflexiva y autónoma. Centro de desarrollo de procesos
       (inferenciales – propositivos). Sujeto responsable de su proceso de aprendizaje.
       Desarrollar el pensamiento del estudiante, de sus habilidades y destrezas según su
       orden evolutivo. Definición de objetivos educativos en términos de competencia.
       Problemas. Procedimientos que llevan a la construcción del conocimiento y al
       desarrollo del pensamiento (el saber – conceptos actitudes y valores – se construye o
       se complementa como un descubrimiento para el sujeto). Producto de la actividad
       intelectual del sujeto.
       Parte del referencial previo del sujeto. Proceso representacional –cambio de
       estructuras mentales. Reflexión sobre los procesos y saberes.
       Activo – innovador. Es un elemento pasivo en el proceso. Es un reproductor de
       saberes transmitidos en la escuela; se limita escuchar, entender, imitar, corregir y
       acatar órdenes. Investigación – analítico. Comunicativo hermenéutico. Trabajo
       individual y en equipo. Actividades, ejercicios y estrategias que propician la
       comunicación. Actividad de intercambio.
       Elementos que permiten la formulación de problemas – hipótesis que sean
       provocadoras de interrogantes y que hagan fluir la información diacrónica.
       Evaluación cualitativa – formativa por procesos de competencias. Personalizada,
       Auto evaluación. Examen – análisis.



INTELIGENCIAS MULTIPLES


A lo largo de la historia de la humanidad es conocido que el hombre posee la capacidad
innata de resolver problemas de cotidianidad a esto es a lo que se le conoce como inteligencia.

                               HOWAR GARDNER
Psicólogo e investigador, en compañía de algunos colegas del proyecto cero, realizó una
amplia investigación, basándose en varias fuentes: La primera de ella es el estudio del
desarrollo en los diferentes tipos de capacidades, en niños normales. La segunda
investigación surge del estudio de estas habilidades en personas con daños cerebrales.
También se observaron los comportamientos y el desarrollo cognitivo en niños de diferentes
culturas, en niños prodigio, en niños con problemas de aprendizaje.

Gardner facilitó el método para designar el amplio espectro de habilidades que los humanos
poseen, agrupándolos en 8 categorías o inteligencias: inteligencia Lingüística – Lógico
Matemática. Inteligencia Especial, Inteligencia Física y Cinestética, Inteligencia Musical,
Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Interpersonal e Inteligencia naturalista.

LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA o capacidad e emplear de manera eficaz las palabras.
Manipulando la estructura o síntesis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones
prácticas.

Se aconseja emplear los juegos que estimulen el uso de la palabra; muñecos interactivos,
teléfono, libros, disfraces.

LA INTELIGENCIA FISICA Y CINESTÉTICA o habilidades para usar el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación equilibrio, destreza y
velocidad así como propioceptivas y táctiles.

Para la inteligencia cinestética se recomiendan juegos que promuevan sensaciones de
equilibrio físico, de aprendizaje manual; juegos de arrastre, toboganes, escaleras, plastilina.

LA INTELIGEN CIA LOGICA o capacidad de manejar números relaciones y patrones
lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

Para la inteligencia lógica matemática se recomienda< los juegos que amplíen comprender
relaciones cuantitativas y patrones.      Rompecabezas, dominó, laberintos, juegos de
clasificación y ordenación.

LA INTELIGENCIA ESPECIAL o habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y
especial, de representar gráficamente las ideas y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la
figura, el espacio y sus interacciones.
Se recomiendan los juegos que permitan la representación de imágenes y las interrelaciones
de espacio, figura, forma y color. Rompecabezas de imágenes, laberintos, cuadernos para
colores y recortar.

LA INTELIGENCIA MUSICAL o capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el
ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Se recomienda emplear juguetes que permitan percibir sonidos armónicos, (instrumentos
musicales).

LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL o posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás y responder de manera afectiva a dichas
acciones de forma práctica.

Se aconsejan todos los que faciliten la comunicación social; juegos de mesa, disfraces, etc.

LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL o habilidad de la auto – introspección y de actuar
consecuentemente sobre base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y
capacidad de autodisciplina, compresión y amor propio.

Se aconsejan todos aquellos que facilitan concentración individual; juguetes electrónicos,
juegos en los que se motive para que exprese sus sentimientos.

LA INTELIGENCIA NATURALISTA o habilidad para interactuar con la naturaleza,
percibir, conocer, cuidar discriminar y categorizar los elementos o entes de la naturaleza y
sobre todo amar las maravillas de la vida.
     1.12


AMOR: Plenitud de saber lo que se es.

GENEROSIDAD: es la virtud de las grandes almas, es la capacidad de donar y donarse. Se
opone al egoísmo y a la estreches tanto en lo espiritual como en lo material. La generosidad es
un acto de voluntad que implica desinterés y reflexión, es decir no espera recompensa. La
generosidad es el acto que concreta el amor, la manifestación del deseo de hacer el bien, es
desarrollar la capacidad de dar a otros.

HONESTIDAD:
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con
base en la verdad y en la auténtica justicia
PUNTUALIDAD: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar
adecuado.
El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras
obligaciones. El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de
carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de
realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
RESPONSABILIDAD: Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestra acciones y
decisiones. Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de
acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos
Ser capaz de responder por si mismo

JUSTICIA: Es el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los
demás lo que es debido de acuerdo con el cumplimiento de sus propios deberes y de acuerdo
con los derechos personales. Es dar a cada quien lo que le corresponde.

SENCILLEZ: Equilibrio, armonía y transparencia.

RECTITUD: Es la posesión de todos los valores y la constante demostración de una actitud
positiva.

LA TOLERANCIA. Podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de
opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los
demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no
atenten contra los derechos fundamentales de la persona...


RESPETO: El respeto exige un trato amable y cortés; el respeto es la esencia de las
relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida conyugal, de
cualquier relación interpersonal. El respeto es garantía absoluta de transparencia.
El respeto crea un ambiente de cordialidad y seguridad; permite la aceptación de las
limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás. Evita las ofensas y las
ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer criterios. El respeto
conoce la autonomía del cada se humano y acepta complacido el derecho a ser diferente.
El respeto es la posibilidad de aceptar tus defectos y tus virtudes sin poner en tela de juicio lo
que ves en los demás, porque jamás obtendrás de otros lo que no eres capaz de darte tu
mismo, ya que en la medida que lo logres serás capaz de otorgarlo a los demás.
Reconocer la diferencia

GRATITUD: La gratitud es la virtud que nos lleva a tomar conciencia de los dones que
recibimos cada día, a valorar la generosidad del que nos los da y a mover nuestra voluntad
para corresponder a estos dones, aprovecharlos, desarrollarlos y ponerlos al servicio de los
demás.

ALEGRIA: Capacidad de recrear la existencia
1.13




  1. Licencia de funcionamiento
  2. El folio de la inscripción ante la secretaria de educación sobre los avances del PEI
  3. Paz y salvo estadístico del DANE (anual)
  4. Personería jurídica de la asociación de padres
  5. Registro del PEI ante el sistema nacional de información
  6. Copia de solicitud para la aprobación del nombre
  7. Copia de solicitud para la aprobación de costos
  8. Copia de la primera visita de elaboración de labores (anexos)
  9. Copia de la propuesta aceptada y su radicación
  10. Escrituras o actas del establecimiento o aprobación y resolución de estudios o el
       contrato de arrendamiento.
  11. Informe de juraduría urbana
  12. Registro de firmas y sellos.
  13. Concepto de bomberos
  14. Hoja de vida de todos los empleados
  15. Registro psico-familiares de todos los estudiantes.
  16. Licencia de construcción
  17. Constancia de asistencia de asistencia al seminario de inducción
  18. El PEI
  19. Informes evaluativos
  20. Carpeta de actas
  21. Formularios de inscripción
  22. Patente de sanidad
2.

2.1 Inventario
2.1.1 Recursos didácticos
                                    COGNITIVA

OBJETIVOS
  Ejercitar procesos de pensamiento tales como: observación, identificación y
  discriminación a través de la utilización de material
  Ayudar en el desarrollo de la coordinación viso manual



                            MAERIALES             CANTIDAD
                               Loterías              15
                               Domino                10
                                Ábaco                15
                            Rompecabezas             30
                      Enciclopedia para los niños    3




                                 COMUNICATIVA

OBJETIVOS

   Desarrolla en el niño habilidades de comunicación
   Orientar hacia la creatividad y la escucha



                    MATERIALES       CANTIDAD
                    Cuentos          30
                    Disfraces        15
                    CD               10
                    Títeres          20
                    Películas        20
                    DVD              1
                    TV               3
                    Video bean       1
                                        MOTORA

OBJETIVOS:

   Desarrollar la motricidad gruesa
   Fortalecer el cuerpo y ayudaar en el crecimiento.


                            MATERIALES           CANTIDAD
                            Balones              20
                            Aros                 30
                            Lazos                15
                            Colchonetas          15
                            Bastones             30




2.1.2 Recursos físicos

Área administrativa (oficinas)
                     ENCERES                         CANTIDAD
                     Escritorio                      1
                     Computador                      1
                     Impresora                       1
                     Archivo                         1
                     Sellos dirección y secretaria   2
                     Silla                           3




Lúdica
                          ENCERES                 CANTIDAD
                          Balones                 30
                          Cuerdas                 20
                          Aros                    30
                          Barras de equilibrio    3
                          Triciclos               30
                          Teatrino                1
                          disfraz                 10
   Biblioteca
   ENCERES                                      CANTIDAD
   Sillas                                       30
   Mesas                                        5 (grandes)
   Libros de cuentos
   Libros de consulta para docentes
   Videos,
   Revistas




   Servicios generales (ASEO)
ENCERES                                      CANTIDAD
Escobas                                      1 por cada área
Traperas                                     1 por cada área
Cepillos                                     4
toallas                                      10
Baldes                                       5
delantales                                   1 por empleado
guantes                                      1 par por empleado




   Pasillos

ENCERES                                      CANTIDAD
Señales informativas                         10
Extintor                                     1 en cada pasillo
Cuadros



   Área de salud


ENCERES                                      CANTIDAD
Cama                                         1
Camilla                                      1
Botiquín con los implementos necesarios en   1
primeros auxilios
2.1.3
  La planta física se organizará de acuerdo con las medidas exigidas

  PRIMER PISO

  Dirección
  Enfermería
  Baños (3 baños para niños y 3 para niñas)
  Sala de profesores
  Patio cubierto
  Cocina
  Comedor

  SEGUNDO PISO
  3 salones Prejardin, Jardín, Transición
  Sala de sistemas
  Pasillo

  PARQUE
  Zona verde (rodaderos, gimnasio, túnel, canchitas)




  2.1.4 Recursos humanos


CARGO                  TITULO CANT NOMBRE
Docente de prejardin          1
Docente de jardín             1
Docente de transición         1
Psicoorientadora              1
Maestro de música             1
Nutricionista                 1
Responsable del cocina        1
Servicios                     2

  Requisitos
  Hoja de vida
  Carta de recomendación
2.2




2.2.1 Marco filosofico

2.2.2 Perfil

ESTUDIANTE
El (a) estudiante del centro Educativo “Villa Eugenia” vivencia y proyecta una formación
integral con:

        Un liderazgo que contribuya al proceso formativo individual y colectivo.

        Dejando huella de claro sentido de pertenencia a su Institución y a su comunidad.

        Siendo partícipe en las actividades de acción social.

        Dando testimonio de fe, ética y espiritualidad

        Mostrándose interesada por alcanzar un nivel académico satisfactorio.



DEL MAESTRO
El educador del Centro Educativo “Villa Eugenia” debe caracterizarse por los siguientes
aspectos:

        Una persona con gran sentido de humanidad antes que un gran profesional o
       pedagogo.

       Capacidad de autoestima y amor por su profesión.

        Ser una persona comprometida con la filosofía de la institución.

        Poseer sentido de responsabilidad, tolerancia, apertura al diálogo, espíritu de
       solidaridad y disciplina.

       Con deseo constante de actualización y superación profesional.

        Una persona con dominio de técnicas y métodos para el trabajo en el aula y fuera de
       ella; abierto al cambio frente a las innovaciones educativas.

       Actuar con justicia, seguridad, lealtad y equilibrio emocional.
       Ser forjador de espíritus creativos, solidarios y de liderazgos.


   PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

      Cooperar con el trabajo en conjunto

      Ser comprometidos con los planes de mejoramiento de la institución en la solución de
      conflicto.

      Tener sentido de pertenencia por la institución.

      Poseer capacidad de liderazgo.

      Tener habilidad para tomar decisiones y solucionar problemas con eficacia y
      discreción

      Es honesto, dinámico y adaptable

      Le interesa el trabajo y respeta la jerarquía


Corresponden al manual de convivencia
    Procedimiento disciplinario y pedagógico

    Procedimiento pedagógico

    Estimulos a estudiante, docentes y padres

    Sanciones

    Causales de termoinacion de contrato de maticula

    Derechos y deberes de estudiantes, docentes, padres y dirctivas


   2.3 Manual de funciones
    Docentes
   Además de las respectivas clases es deber del docente:
    Atención de padres
    Elaboración de proyectos pedagógicos

   Servicios generales
2.4 GOBIERNO ESCOLAR, CONFORMACIÓN Y FUNCIONES
Cada establecimiento educativo tendrá un gobierno escolar conformado por la rectora, el
Consejo Directivo y el Consejo Académico (Artículo 142 de la Ley 115)

EL CONSEJO DIRECTIVO ESTA CONFORMADO POR:

El Consejo Directivo es una instancia directa de participación de la comunidad educativa, de
orientación académica y administrativa del establecimiento, el cuál está integrado por:

   -   El rector, quien lo convocará y presidirá
   -   Dos representantes de los docentes de la institución
   -   Dos representantes de los padres de familia
   -   Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de
       educación que ofrezca la institución.
   -   Un representante de los ex - alumnos de la institución y
   -   Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector
       productivo. (Artículo 143 Ley 115 de 1994)

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

   -   Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
       administrativos con los estudiantes del establecimiento y después de haber agotado los
       procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
   -   Adoptar el Manual para la Convivencia
   -   Fijar los criterios para la asignación de cupos posibles para la admisión de nuevos
       estudiantes.
   -   Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
       alguno de sus miembros se sienta lesionado.
   -   Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
       currículo y del plana de estudios y someterlo a la consideración de la Secretaría de
       Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el
       cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.
   -   Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
   -   Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de los
       estudiantes incorporándolos al Manual de Convivencia.
   -   Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
       administrativo de la institución.
   -   Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
       culturales, deportivas y recreativas.
   -   Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización
       de actividades educativas, culturales, creativas, deportivas y sociales de la respectiva
       comunidad educativa.
   -   Reglamentar los procesos electorales que se dan en el presente decreto.
   -   Elaborar su propio reglamento.
CONSEJO ACADEMICO

El Consejo Académico convocado y presidido por la rectora, está integrado por los directivos
docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la institución. (Artículo 45 de Ley
115)

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO

   -   Estudiar ajustes e innovaciones al currículo en concordancia con las disposiciones
       legales vigentes y asesorar al Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
       proyecto educativo institucional.
   -   Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
   -   Recibir y decidir sobre los reclamos de los estudiantes con relación a las evaluaciones
       de acuerdo a los artículos 50 al 56 del Decreto 1860 de 1994.
   -   Participar en la evaluación anual e institucional y rendimientos del personal.
   -   Supervisar el proceso general de evaluación para elaborar propuestas de mejoramiento
       y promoción estudiantil.
   -   Planear normas, funciones y actividades que propicien la buena marcha de la
       institución, la calidad de la educación y el bienestar de los estudiantes.
   -   Conformar las comisiones de evaluación y promoción.
   -   Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
       Proyecto Educativo Institucional.
   -   Recibir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa y las demás
       funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto
       Educativo Institucional.

FUNCIONES DE LA RECTORA

   -   Reunirse periódicamente para planear actividades y evaluar las realizadas.
   -   Revisar, innovar, ejecutar el P.E. I. y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
   -   Impulsar el Proyecto curricular en toda la institución, manejando actualización en
       todos los componentes.
   -   Asistir a las reuniones del Consejo Directivo y Consejo Académico
   -   Dialogar con los estudiantes que infrinjan el Manual de Convivencia en cualquiera de
       sus árticulos siguiendo el conducto regular.
   -   Cumplir el debido proceso para sancionar los estudiantes que en forma permanente o
       en faltas graves no cumplan el Manual de Convivencia.
   -   Realizar periódicamente evaluación institucional con la comunidad educativa, con el
       fin de analizar fortalezas y debilidades, trazando estratégias para superarlas.
   -   Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento
       de los recursos necesarios para el efecto.
   -   Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la
       institución.
   -   Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
       educativa.
   -   Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
   -   Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la Ley, los Reglamentos y el
       Manual de Convivencia.
   -   Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
       comunidad local.
-    Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la prestación del
     servicio público educativo.

     2.6      Planillas institucionales

                                      Consejo de estudiantes

     Nombres          Apellidos            Dirección          Teléfono          Curso




                                     CONSEJO DE PADRES

     Nombres          Apellidos            Dirección          Teléfono       Curso al que
                                                                              pertenece




                                   CONSEJO DE DOCENTES

     Nombres          Apellidos            Dirección          Teléfono       Curso al que
                                                                              pertenece




                                     CONSEJO DIRECTIVO

    Nombres       Apellidos        Grado          Dirección       Teléfono       cargo
                            CONSEJO ACADÉMICO

Nombres      Apellidos     Grado    Dirección   Teléfono   cargo




                             CONSEJO DE PADRES

Nombres      Apellidos     Grado    Dirección   Teléfono   cargo




                         PERSONERO DE ESTUDIANTES




    NOMBRE DEL CANDIDATO                        Foto


          1. ………………………


          2………………………

          3………………………

          4………………………
          VOTOS EN BLANCO
2.7

   A UN AÑO

El centro educativo villa Eugenia cuenta para la apertura de esta obra con un total
de…… que son fruto de una donación……..

Egresos

Egresos al iniciar la apertura del centro edxucartivo Villa Eugenia recursos fisicos
Recursos didácticos
Documentación legal publicidad
Decoración
Planta física o compra de la casa
Pago del primer mes de arriendo
Pago por un año de impuestos

Ingresos 1 vez al año

Matricula
Formulario de inscripción
Seguro escolar
Sistematización
Agenda escolar

Ingresos mensuales
Pensión
Cursos adicionales (música; porcelanicron, plastilina)

Egresos mensuales
Arriendo impuesto
Nomina
Gastos representativos
Servicios publicos
Mantenimiento de la planta fisica
Implementos de aseo
Alimentación
Cursos adicionales
   2.8


La evaluación institucional, como proceso autónomo y reflexivo de análisis y decisiones,
tiene por objeto examinar y valorar de qué manera vamos progresando hacia las metas fijadas
por la propia institución y en que forma debemos capitalizar los factores favorables o
enfrentar las circunstancias contrarias para cumplir con la misión acordada por la comunidad
educativa. Superar logros y responder de manera afectiva y con mayor calidad las necesidades
de la comunidad.
La evaluación se expresa en un juicio de valor que se emite sobre un aspecto, con base en
criterios e indicadores específicos.

LA AUTOEVALUCION INSTITUCIONAL
    No es genérica ni estandarizada
    Es abierta al reconocimiento de logros como dificultades, basada en hechos
    Retroalimenta a todos y a cada uno de los resultados obtenidos o logros
    Se convierte en un proceso de reflexión sobre el que hacer de la institución en
     mecanismo de mejoramiento.


                        EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
      ASPECTOS           ¿QUE         ¿COMO SE                        ¿COMO
                     PROBLEMÁTICA    SOLUCIONA?                   PARTICIPARIA EN
                       PRESENTA?                                   LA SOLUCIÓN?
ESTAMENTOS
-Docentes de apoyo
-Orientadores
-Trabajadores
sociales
-Psicólogos
-Enfermeras
*Personal de salud
*Medico
*Odontólogo
-Docentes
*Estudiantes
-Personal
administrativo
*Servicios
generales
-Padres de familia
*Comunidad local
                              EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
 ESTAMENTO            EVALUACIÓN    DEBILIDADES    FORTALEZAS                  PLAN DE
                                                                            MEJORAMIENTO

                  1    2   3   4   5
  Horizonte
 institucional
  Manual de
 convivencia
Plan curricular




3.




3.1.1 definición de educación preescolar


ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar corresponde
a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivos,
psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y
recreativa.

3.1.2 Estándares Curriculares


(Estándares básicos del preescolar del ministerio de educación nacional)


       Estandares básicos de Competencias en Matemática
       Estandares básicos de Competencias en Lenguaje
       Estandares básicos de Competencias en ciencias sociales y ciencias naturales
       Estandares básicos en Competencias Ciudadanas
    5.



5.1 CONCEPTO PLAN OPERATIVO
El plan Operativo es una serie de formatos o metodologías que toma el empresario con la
finalidad de reevaluar el seguimiento y los resultados de cada una de las estrategias o
decisiones planeadas por la comunidad.

El plan operativo permite al empresario establecer estándares de oferta o servicio para que
en el momento de la prestación del servicio se mantenga criterios de uniformidad y
normalización, basados en actividades primarias o de apoyo que certifique la eficiencia y
efectividad de cada uno de los medios o planes programados.

Toda empresa deberá regirse a evaluar aspectos como: disponibilidad de mano de obra
calificada, sistema de comunicaciones, facilidades de acceso, proximidad con los clientes y
proveedores, ayudas o incentivos públicos existentes, los pro y los contra de la compra o
arrendamiento del local, posibilidad de expansión, el plan de compras e inventarios, el
programa o servicio que ofrece etc., y siempre concebir la empresa como una cadena de
actividades y funciones que tienen como propósito producir valor, es decir, que el resultado
sea valorado por los clientes.

Hoy día las empresas necesitan asegurar que la calidad esté presente en todos los procesos de
la empresa. En este punto del plan de empresa se debe mencionar en términos generales la
política de calidad de la empresa, indicando cuales son los puntos críticos del proceso en los
que es clave definir unos criterios de calidad, en cuales puntos del proceso se deberán
realizar inspecciones, determinar cuales son los indicadores de calidad de l servicio así como
los principales indicadores de gestión además se debe analizar todos los procedimientos y
necesidades técnicas de la empresa a la hora de prestar el servicio, la disponibilidad de los
recursos y la capacidad para atender a los clientes.



5.2 CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL PLAN OPERATIVO
Los criterios para la organización del plan operativo están regidos en el art 15 de la ley 115 d
1994, según el cual: el rector presentara al consejo directivo, dentro de los 3 meses siguientes
a la adopción del proyecto educativo institucional, el plan operativo correspondiente que
contengan entre otras las metas, estrategias, recursos y cronogramas de las actividades
necesarias para alcanzar los objetivo del proyecto.

Periódicamente y por lo menso cada año, el plan operativo será revisado y constituirá un
punto de referencia para la evaluación institucional. Deberán incluir los mecanismos
necesarios para realizar ajustes al plan de estudios
       5.3 CUADRO DEL PLAN OPERATIVO
                                   COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION


 OBJETIVOS         METAS         ESTRATEGIA              ECCIONES           TIEMPO          RESPONSABLE                  RECURSOS




 Interpretación y análisis de los avances, logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo en este proceso




                                               COMPONENTE PEDAGÓGICO

OBJETIVOS       METAS          ESTRATEGIA              ECCIONES           TIEMPO           RESPONSABLE                   RECURSOS




Interpretación y análisis de los avances, logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo en este proceso
                            COMPONENTE DE PROYECCION A LA COMUNIDAD


OBJETIVOS       METAS        ESTRATEGIA           ACCIONES          TIEMPO        RESPONSABLE            RECURSOS




Interpretación y análisis de los avances, logros, las dificultades y las limitaciones en el desarrollo en este proceso




DOFA Y MATRIZ

              DEBILIDADES                                    OPORTUNIDADES
                 Población con bajos                           Apoyo por parte de la
                   recursos económicos.                          iglesia
                 Pocas oportunidades de                        Personal docente preparado
                   educación.                                   Apoyo de benefactores de la
                 Desinterés de la población                     institución
                   por la educación.                            Colaboración de las
                                                                 religiosas de la institución.



              FORTALEZAS                                     AMENAZAS
                 ser establecimiento                           Abandono de la población
                  religioso                                     Violencia por los grupos
                 Religiosas preparadas en                       armados
                  docencia                                      Poco interés por el trabajo y
                 Contar con los recursos                        la educación.
                  económicos del instituto.                     Posibles inconvenientes por
                 Ofrece servicios de                            la fata de rutas de trasporte.
                  acompañamiento y otros a                     
                  toda la comunidad.
        BIBLIOGRAFIA

Ley general de educación
Manual de gestión y administración educativa (Hemel santiago Peinado)
Proyecto pedagógico (Giovanni M. Francesco)

       CIBERGRAFIA

Reseña de San José del palmar
http://www.sanjosedelpalmar-choco.gov.co/nuestromunicipio.shtml?apc=mfxx1-
&m=f#identificacion

Objetivos del presecolar
http://www.oei.es/observatorio2/pdf/colombia.PDF

Fundamento filósofico
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/pffedu01.htm

www.monografias.com

				
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