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Modelo conductista ok ok ok

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Modelo conductista ok ok ok Powered By Docstoc
					ANGELA PATRICIA FIGUEROA
                           TEORÍAS Y MODELOS
SHIRLEY FLOREZ               PEDAGÓGICOS
SONIA CARDENAS
                           Estudiantes FUNLAM
LUCIA ALFONSO                     Bogotá
                                 2009
CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA

  La teoría conductista se desarrolla principalmente a
partir de la primera mitad del siglo XX y permanece
vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las
teorías cognitivas.
  La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en
la conducta observable intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada, para lo cual analiza el modo de
conseguirla.
  Este modelo se desarrolla paralelamente con la creciente
racionalización y planeación económica de los recursos en
la fase superior del capitalismo bajo la mira del
moldeamiento meticuloso de la conducta productiva de
los individuos.
PRINCIPALES REPRESENTANTES

      JOHN BROADUS WATSON


      IVÁN PETROVICH PAVLOV


     BURRHUS FREDERIC SKINNER
         PARADIGMA PEDAGÓGICO
Asume que la enseñanza consiste en proporcionar información a
los estudiantes, con base en un detallado arreglo instruccional,
para que estos la adquieran.
De acuerdo con el modelo conductista la meta de un proceso
educativo es el moldeamiento de las conductas que se
consideran adecuadas y técnicamente productivas de acuerdo
con los parámetros sociales establecidos.
 A pesar de destacar que la instrucción promueve un estudiante
activo, de acuerdo con el concepto de instrucción que ellos
aceptan entender, resulta que el nivel de actividad del sujeto se
ve restringida por los arreglos del programador, los cuales se
establecen antes de la situación instruccional.
            PROPÓSITOS
  El propósito de la educación es que el
    sujeto logre cambios estables en la
  conducta, para lo cual se deben utilizar
          diversos reforzadores.
    Los conductistas sostienen que la
   educación es uno de los recursos que
    emplea la sociedad para controlar la
   conducta humana. Hay dos funciones
esenciales: transmitir los valores y patrones
     culturales e innovar los mismos.
                CONTENIDOS
En este aprendizaje el proceso es mecánico, asociativo,
basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y
elementales cuyo sustento radica en los arreglos
ambientales y en la manipulación exterior.
Este modelo ha sido calificado de positivista se toma
como objeto del aprendizaje el análisis de la conducta
bajo    condiciónese     precisas     de  observación,
operacionalización, medición, y control.
El aprendizaje es originado en una relación de
contingencia entre el estimulo, la conducta y un estilo
consecuente.
            SECUENCIACIÓN

            Mencionar la conducta.
              Señalar los criterios.
          Mencionar las condiciones.
    Depositar información (con un excesivo
    pormenorizado arreglo en la instrucción).
   El programador ó profesor hace arreglos de
reforzamiento, interesándose en el perfeccionar la
 forma más adecuada de enseñar los contenidos.
  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La propuesta prototípica del enfoque conductista para la
instrucción es la denominada enseñanza programada.
Es una técnica de instrucciones que tiene las siguientes
características:
Definición
Presentación
Participación
Reforzamiento
Individualización
Registro
              EVALUACIÓN
Las evaluaciones no deben ser referidas a
normas como lo hacen las pruebas
psicométricas, sino a criterios, porque le
importa medir el grado de la ejecución de los
conocimientos y habilidades en términos de
niveles absolutos de destreza.
Es decir se centra en los productos del
aprendizaje, sin considerar los procesos.
        APORTES DEL MODELO
    Modificar el comportamiento, dando
           oportunidad al refuerzo.
 Permiten claridad al docente y al estudiante
      sobre las actividades y aprendizaje
               respectivamente.
    Dan lugar a una planificación y diseño
           instruccional adecuados.
Introducción de la tecnología en la concepción
               de la enseñanza.
Conformación de los grupos de trabajos más
                 organizados.
            LIMITACIONES
La enseñanza se plantea como un programa
de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno.
Condicionar al alumno a realizar actividades
previamente definidas.
Propone un modelo de hombre básicamente
adaptativo y pasivo, poco creador, negándole
la posibilidad de desarrollar una actividad
intelectual autónoma.
Los procesos internos no son observables.

				
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posted:3/20/2011
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