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Parent Learning Calendar Kindergarten Essential Reading Skills CSD
Mastery
Skills Home Activities Checklist
Recognize High Frequency Using a grade level list of high frequency words, make flashcards using index cards to play various games. Use the same set of cards to label items around
HFW
Words your home for your child to read. Use magnetic letters on the refrigerator or cookie sheet pan to recognize letters and make high frequency words. In
(a minimum of 40) magazines or newspapers highlight high frequency words. (e.g., I, like, me, etc.) Once the Kindergarten words have been mastered, begin on the 1st grade
list.
Print first and last name You your child to a letter/HFW Cdtheir first and last name using sidewalk chalk, shaving cream, flour, pudding, paper/pencil, etc. Ask them to trace or form
Ask may request practice writing from your school's Parent Liaison.
the letters in their first and last name.
Concepts
Practice proper book handling Provide books for your child to practice the following skills: 1) hold book right side up, 2) identify the front & back cover, 3) find the title page, 4) read left
Print
skills to right and top to bottom, 5) turn pages in the correct direction. In addition, ask them to practice pointing to each word as they read and use return sweep.
Distinguish between printed With your child cut out letters and words from a magazine or newspaper. Ask your child to sort them into letter and word categories.
letters and words Using two index cards, practice framing a word, the 1st and last letter, and the letters within the word.
Practice identifying rhyming Use a list of rhyming and non-rhyming words. Say a word, then ask your child to identify the rhyming (e.g., sun, fun) and non-rhyming words (e.g., dog,
and non-rhyming words cat). Ask them questions like, “What rhymes with sun?” Play a memory game using pictures of the word.
Awareness
Phonemic
Identify the beginning and Point to different objects in your home or neighborhood and say the word aloud. Ask your child to identify the beginning and ending sound. (not the letter)
ending sounds of words
Separate and blend individual Show your child picture cards of different objects or animals that are 3-letter words. Ask your child to say the individual sounds. (e.g., /d/ /o/ /g/ or /c/ /a/ /t/)
sounds in words You may also practice by saying the individual sounds of the word and then ask you child to choose the card that matches. Ask your child to blend the
sounds to read the word.
Identify alphabet letters (upper Make a lima bean letter game by writing upper and lower case letters on beans using a marker. Place them in a Ziploc bag. Then shake and toss the beans
and lower case) and say the and ask your child to choose one to read aloud. Challenge them to tell you what sound each letter makes and/or say a word that begins with that letter.
Phonics
letter sounds Use an alphabet chart and circle the vowels. Point out that the circled letters are vowels and all others are consonants. Ask your child to sound them out.
You can use a post-it note to “reveal” one letter at a time.
Practice making new words Use magentic letters to write a word that has a “rime" (e.g., In the word cat, "at" is the rime.) Then ask your child to change the first letter to make new
words. (e.g., The new words can be: bat, hat, fat, sat, etc.) Practice making new words with other rimes.
Determine the meaning of While reading a book to your child, stop and explain what different words mean. Point out the pictures in the story to help them understand the meaning.
words
Vocabulary
Sort words into categories Give your child a set of words or pictures. Then ask them to sort the words or pictures into categories using Ziploc bags. (e.g., colors, shapes, and foods)
Describe objects, people, and Use a grocery store ad and ask your child to help you create a shopping list. Circle or cut out the pictures of the items and ask your child to describe in detail
events what they see using general and specific descriptions. (e.g., general description = apple, specific description = round, red, small, juicy, etc.) Put the pictures
in a Ziploc bag and then while at the grocery store, ask your child to help finding the matching items and practice the vocabulary.
Identify the characters, setting, While reading a story talk about the characters, place, and important events. Discuss events from the story and ask your child to draw the characters, events,
Comprehension
and key events in a story or setting.
Practice retelling the story in After reading a story ask your child to tell you what happened in the beginning, middle, and at the end of the story. Tell them to use sequencing words such
the correct order as first, next, then, after that, finally.
Practice answering questions Use and discuss information found in stories, grocery ads, recipes, menus, and simple maps. Ask your child factual questions to check for understanding.
about information they have
heard or read
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Checklist
Recognize High Frequency Words Make a "Sorry" game by writing high frequency words on popsicle sticks with a marker. Write the word, "Sorry" on some of the sticks. Place the sticks in a
(a minimum of 225) cup. Set a timer for 3 minutes and then take turns with your child choosing one to read a loud. If you get the "Sorry" stick, you will have to put all your
popsicle sticks back into the cup and will have to start all over again. At the end of the 3 min., the winner is the player with most popsicle sticks. Once the
1st grade words have been mastered, begin on the 2nd grade. You may request a HFW Cd from your school's Parent Liaison.
Read grade level books. Use a grade level book from your child's school or local library. Before your child begins reading, ask them to predict what they think the story will be about.
Then ask them to read the story to you or a family member. Help them sound out the words they are unfamiliar with. At the end of the story, ask them
questions about what they read. (e.g., Who was your favorite character?, Can you tell me about what you just read?, What was your favorite part in the story
and why?, etc.) These questions can also be asked if you read them a story. Ask your child to practice reading at home on a daily basis.
Practice the 5 Components of Phonemic Awareness: Say a one- or two- syllable word and ask your child to identify the beginning, middle, or ending sound. (e.g., star = /st/ /a/ /r/)
Reading Phonics: Ask your child to read words with blends (e.g., /fl/ /a/ /t/), two-syllable words, high frequency words, contraction words, etc.
Fluency: Ask your child to read text accurately, smoothly, and with good expression. Use a stopwatch to time your child for one minute to see how many
words they can read. (Make sure they are reading the words accurately.) The goal is to be reading at least 40 words a minute by the end of the year.
Vocabulary: Use words in stories or teach your child new words. Then ask them to use them appropriately during daily activities. Play a memory game with
the words and their definitions. Your child may also enjoy drawing pictures of the words and displaying them around the house.
Comprehension: Ask your child to use reading strategies to help them understand what they are reading. Ask them questions about stories they hear or read.
(e.g., What do you think will happen next?, What was the story about?, Who was your favorite character and why?, What do think about the ending?,
Why do you like the story?)
Practice identifying the main events After reading or listening to a story, discuss the events, problem, and solution of the story with your child. Make a mini-book that includes pictures and/or
in a story including the problem and sentences describing the parts of the story. (Your child can read his/her mini-book to a family member when it's finished.)
solution Mini-book assembly: Fold a piece of paper in half lengthwise. Fold it again accordion style. Then staple it to resemble a book.
Describe characters of a story Draw the different characters from a story and discuss how their traits are similar and/or different. Provide your child with a list of character traits to help
them describe the characters.
Practice retelling the story in the After reading a story ask your child to tell you what happened in the beginning, middle, and end of the story using words: such as first, next, then, after that,
correct order and finally. Provide details about the events, characters, and setting.
Identify the topic after reading or Read a magazine article to your child about their favorite animal, food, famous person, etc. Ask your child to tell you what the main topic of the article was.
hearing expository text You may give them a list of choices for them to choose from. (This activity can be done orally or written in advance.)
Answer questions after reading or Use party invitations, announcements of special events, a recipe book, or newspaper articles and ask your child to practice answering questions about the key
hearing expository text information. (e.g., who, what, where, when, why, and how)
Practice identifying parts of a text Play a search and find game with your child and ask them to find organizational features of a book: such as title, author, illustrator, bold print, table of
contents, glossary, headings, and captions of a text.
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Practice following multi-step Provide your child with a simple project or recipe that includes specific steps to follow. Supervise them as they follow the directions in the correct order.
directions and make sure they were Check to make sure all the steps are being followed in the right order. Encourage your child to explain the steps using sequential words. (e.g., first, next, then,
followed in order after that, finally)
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Skills Home Activities Mastery
Checklist
Recognize High Frequency Words Make a "Sorry" game by writing high frequency words on popsicle sticks with a marker. Write the word, "Sorry" on some of the sticks. Place the sticks in a cup. Set a timer
(a minimum of 225) for 3 minutes and then take turns with your child choosing one to read a loud. If you get the "Sorry" stick, you will have to put all your popsicle sticks back into the cup and
will have to start all over again. At the end of the 3 min., the winner is the player with most popsicle sticks. Once the 2nd grade words have been mastered, begin on the 3rd
grade. You may request a HFW Cd from your school's Parent Liaison.
Read grade level books. Use a grade level book from your child's school or local library. Before your child begins reading, ask them to predict what they think the story will be about. Then ask them
to read the story to you or a family member. Before, during, and after reading the story, ask them questions about what they read. (e.g., What do you think will happen
next?, Can you tell me about what you just read?, What was your favorite part in the story and why?, etc.) These questions can also be asked if you read them a story. Ask
your child to practice reading at home on a daily basis.
Practice the 5 Components of Reading Phonemic Awareness: Say a multi-syllable word and ask your child to identify the number of syllables. Practice blending phonemes (e.g., /t/ /i/ /g/ /er/ = tiger)
Phonics: Ask your child to read multi-syllabic words, high frequency words, contraction words, recognize plural and irregular plurals, etc.
Fluency: Ask your child to read text accurately, smoothly, and with good expression. Use a stopwatch to time your child for one minute to see how many words they can
read. (Make sure they are reading the words accurately.) The goal is to be reading at least 90 words a minute by the end of the year.
Vocabulary: Work on compound words (e.g., toothpaste, mailman), prefixes (un, dis, re) and suffixes (ful, ly, less), story vocabulary words.
Comprehension: Ask your child to use reading strategies to help them understand what they are reading. Ask them questions about stories they hear or read. (e.g., What do
you think will happen next?, What was the story about?, Who was your favorite character and why?, What do think about the ending?, Why do you like the story?)
Describe the characters from a story After reading or listening to a story, ask your child to draw the different characters from a story and discuss how their traits are similar and/or different. Provide your child
with a list of character traits to help them describe the characters.
Describe the elements and key events in the Discuss the characters, setting, and plot (specific events, problem and solution) of a story with your child. Make a mini-book that includes pictures and/or sentences
correct order from a story describing the events in correct order. (Your child can read his/her mini-book to a family member when it's finished.) Mini-book assembly: Fold a piece in half lengthwise.
Fold it again accordion style. Then staple it to resemble a book.
Identify cause and effect relationships Take a piece of paper and fold it in half. Label one side cause and the other side effect. As you’re reading with your child, help them write the cause (why it happened) and
effect (what happened) from the story. (e.g., Cause = The flowers were not watered., Effect = The flowers died.)
Identify the difference between fiction and Help your child understand that fiction means "not real" (most of the stories your child brings home are fiction) and "non-fiction" means factual writing about real people
non-fiction things and events. (e.g., show your child a newspaper or news broadcast)
Identify words or sound patterns the author Authors use descriptive words to help readers picture what is happening. Point out examples in books they are reading. (e.g., The Ferris wheel lit up the night sky as children
uses to help the reader picture a story or ran below with cotton candy in their hands.) Provide a piece of paper and pencils/crayons for your child to illustrate what they "see" in the story or poem based on the
poem author's descriptions. Ask them to tell you which words helped them visualize the story.
After reading a poem, ask your child to tell you which sound the author mostly repeated or identify words in the poem with sound patterns.
Identify the main idea in expository text Cut out a short newspaper or magazine article and read it with your child. Ask your child to highlight the main idea and discuss why they chose it.
Help your child find a book or article about their favorite animal. Ask them to read the information and then identify the main idea.
Practice finding information in charts, Obtain a map of your child’s school. Ask your child to locate specific information and color the information as they locate it on the map.
maps, illustration, and tables (e.g., Ask your child to find the gym, library, cafeteria, or their classroom.)
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Practice following multi-step directions Invite your child to cook with you a simple recipe. Ask them to follow the directions in order while using the words: first, next, then, finally. Check to make sure all the steps
and make sure they were followed in order were followed in the right order. On another day, provide them with a simple recipe and ask them to give you the steps using the sequential words while you make it.
Purposefully leave out a step. They should be able to tell you which step was missed. (Instead of making the dish, describe to them what you would do if you were making
it, but leave out one of the steps.)
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Skills Home Activities Mastery
Checklist
Recognize High Frequency Words Make a "Sorry" game by writing high frequency words on popsicle sticks with a marker. Write the word, "Sorry" on some of the sticks. Place the sticks in a cup. Set a timer
(a minimum of 225) for 3 minutes and then take turns with your child choosing one to read a loud. If you get the "Sorry" stick, you will have to put all your popsicle sticks back into the cup and
will have to start all over again. At the end of the 3 min., the winner is the player with most popsicle sticks. You may request a HFW Cd from your school's Parent Liaison.
Read grade level books. Use a grade level book from your child's school or local library. Before your child begins reading, ask them to predict what they think the story will be about. Then ask them
to read the story to you or a family member. Before, during, and after reading the story, ask them questions about what they read. (e.g., What do you think will happen next?,
Can you tell me about what you just read?, What was your favorite part in the story and why?, etc.) These questions can also be asked if you read them a story. Ask your child
to practice reading at home on a daily basis.
Practice the 5 Components of Reading Phonics: Ask your child to read multi-syllabic words, high frequency words, contraction words, recognize plural and irregular plurals, and abbreviations.
Fluency: Ask your child to read text accurately, smoothly, and with good expression. Use a stopwatch to time your child for one minute to see how many words they can
read. (Make sure they are reading the words accurately.) The goal is to be reading at least 110 words a minute by the end of the year.
Vocabulary: Work on compound words, prefixes (un, in, dis, re) and suffixes (ful, ly, less), story vocabulary words, synonyms, antonyms, and homonyms.
Comprehension: Ask your child to use reading strategies to help them understand what they are reading. Ask them questions about stories they hear or read. (e.g., What do
you think will happen next?, What was the story about?, Who was your favorite character and why?, What do think about the ending?, Why do you like the story?)
Compare and contrast the characters, setting, Take two stories your child has read. Then ask your child to write the similarities and differences between the characters, setting, and plot from the two stories using a Venn
and plot of different stories diagram or Double Bubble Map. Ask them questions like, "How are the characters in both stories alike or different?, How are the settings of both stories alike or different?,
What events in the both stories were alike or different?
Describe the characters from a story After reading or listening to a story, ask your child to draw the different characters from a story and discuss how their traits are similar and/or different. Provide your child
with a list of character traits to help them describe the characters. Discuss the character's role and how the character changes from the beginning of the story to the end.
Describe the elements and key events in the Discuss the characters, setting, and plot (specific events, problem and solution) of a story with your child. Make a mini-book that includes pictures and/or sentences describing
correct order from a story the events in correct order. (Your child can read his/her mini-book to a family member when it's finished.) Mini-book assembly: Fold a piece in half lengthwise. Fold it again
accordion style. Then staple it to resemble a book.
Identify cause and effect in the story Read a favorite family story together. One family member tells a cause (why something happened) from the story and the rest of the family members discuss and state the effect
(what happened). Repeat activity until everyone has an opportunity to state a cause.
After the story, ask questions like, "What caused the character to ________? What effect did ______ have on the character?, etc.
Know the difference between types of text: Take a trip to the local library. Walk around and locate the different types of text. (e.g., find the fiction and nonfiction sections) Look through the different types of books and
fiction, non-fiction, poetry, plays and point out the differences in each.
narratives
Identify the different characteristics and Check out a poetry book and ask your child to identify the different ways poetry is written. (Look for different imagery, rhyme, and repetition patterns.) They can also practice
structures of poetry writing their own poem and have them give it to a favorite friend.
Identify the main idea and details of text Cut out a short newspaper or magazine article and read it with your child. Ask your child to highlight the main idea and discuss why they chose it.
Help your child find a book or article about their favorite animal. Ask them to read the information and then identify the main idea.
Locate facts in expository text Using a magazine article, ask your child to become a fact detective. Ask them factual questions about the article and then have them search in the article for the answer. Ask
your child to highlight the facts.
Practice identifying parts of a text Play a search and find game with your child and ask them to find organizational features: bold print, table of contents, glossary, italics, headings, and captions of text. Ask
them questions about some of the information in the organizational features. (e.g., What does the caption on page ___ tell you about the picture? Under what heading would I
find _____? What page would I find information about ____?)
Practice finding key information in functional Visit a local community center, mall or library to collect as many of the following items: maps, brochures, schedules, pamphlets, charts, maps, diagrams, and illustrations.
documents and graphic features Look through the items and ask your child to locate specific information to plan a family activity. (e.g., Plan a family visit to the zoo using the schedules, map or key
information from a zoo brochure.)
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Check directions for correct sequence Provide your child with all the ingredients and recipe needed to make a favorite dessert. Before starting, ask them to check the recipe for completeness. Supervise your child
while he/she follows the directions. Ask them to follow steps in sequence.
Find facts and opinions in persuasive text Using a cereal box or advertisement ask your child to find the opinions and facts. Point out that facts can be proven and that opinion statements are based on feelings or
thoughts.
Parent Learning Calendar Fourth Grade Essential Reading Skills CSD
Mastery
Skills Home Activities
Checklist
Read grade level books Ask your child to use a variety of reading strategies during their daily reading.
Reading Strategies: Predicting, Inferring, Questioning, Monitoring, Visualizing, Summarizing, Evaluating, etc.
Know the difference between different types of genres (e.g., mysteries, science fictions, historical fiction, adventures, fables, myths, etc.
Use root words, prefixes, and suffixes to Highlight or circle words in books, magazines, articles, pamphlets, etc. containing prefixes or suffixes. Ask your child to find the use their knowledge of
figure out the meaning of unknown words prefixes, suffixes, and root words to determine the meaning of words.
Practice finding the main problem or Have your child read a story to you or a younger sibling. As they are reading, ask them to tell you when they have recognized the main problem in the story.
conflict in the plot and describe how a When the story has ended ask them to explain how the problem was solved. Have them draw or act out the main problem and resolution.
problem or conflict was solved
Know the difference between major and Your child will first need to read a story containing multiple characters. After reading the story, ask your child to recreate a scene from the story with family
minor characters members or friends. Your child will be the major character from the story. Other family members or friends will fill the role of the minor character(s). A
major character is the focus of the story; all the other characters are minor characters that help support the story. The scene should represent what happened
in the story.
Practice describing character’s traits using After your child reads a story with a character they find interesting, ask them to create a comic strip using the character. The comic strip drawings and words
evidence from a story should show evidence of the character’s traits. This can be an event from the story or a new scene created by your child. To help them determine the
character traits, ask them to look back at the dialogue, actions, narrations, or illustrations in the story.
Identify all aspects of setting Visit the school or local library and check out any of the following books: Papi’s Gift by Karen Stanton, The Relatives Came by Cynthia Rylant, Cloudy
with a Chance of Meatballs by Judi Barret, or The Lorax by Dr. Seuss. After reading the story, ask your child to identify the setting of the story which
includes; time, place, and situation. They can create a picture book illustrating the setting(s).
Compare and contrast characters, events, Take two stories your child has read. Then ask your child to write the similarities and differences between the characters, setting, and plot from the two
and settings in different stories. stories using a Venn diagram or Double Bubble Map. Ask them questions like, "How are the characters in both stories alike or different?, How are the
settings of both stories alike or different?, What events in the both stories were alike or different?
Identify the moral of a story Read a variety of fables, folktales, fairytales, or legends with your child. Discuss the moral of the story. Ask them to share how they may apply it to their
Identify the different characteristics and own life. a poetry book and ask your child to identify the different ways poetry is written (look for different imagery and rhyme patterns). They can also
Check out
structures of poetry practice writing their own poem and read it aloud and/or mail it to a favorite friend.
Identify the main idea and supporting details Provide your child with a newspaper or magazine article. Ask them to read the article and highlight the main idea (what the article is mainly about) and
of text underline the supporting details (the information that supports the main idea). Ask your child to fold a paper in half, then write the facts on one side and the
Distinguish between facts and opinions in opinions on the other side from the article.
expository text
Practice finding cause and effect After they reading a story with your child, take an index card and write something that happened in the story (effect). Turn the card over and label it
relationships "effect". Then on another card, write what caused that thing to happen (cause) and label the other side "cause". Repeat until you have at least 4 cause cards
and 4 effect cards that match a cause. Then turn them face down with the labels facing the top. Mix up the cards and take turns matching a cause and effect
Read a biography
Draw conclusions based on the information from the story. of a famous person that you’re interested in. Create an outline and include important facts. Ask your child to discuss the reasons why the
read in expository text and determine the person became famous. Talk about the contributions the person made to society and how it can relate to our daily lives. Discuss the reason why the author
author's purpose chose to write about the famous person. Author’s purpose= to inform, to entertain, to persuade, to describe (The purpose of writing a biography would be to
inform.)
Practice finding key information in Visit a local community center, mall or library and collect maps, schedules, pamphlets, or charts. Look through the items and ask your child to explain
functional text specific information to you and write about it. They can also plan an activity using the information.
Determine the author’s position on a topic Ask your child to review a variety of advertisements for a service. Ask them to identify the persuasive words that are used to capture the reader’s attention.
and the persuasive words used to influence Help your child create his/her own ad to advertise a service in the neighborhood. (e.g., dog walking, lawn service, garage sale, house sitting, etc.)
Parent Learning Calendar Fifth Grade Essential Reading Skills CSD
Skills Home Activities Mastery
Checklist
Read grade level books Ask your child to use a variety of reading strategies during their daily reading.
Reading Strategies: Predicting, Inferring, Questioning, Monitoring, Visualizing, Summarizing, Evaluating, etc.
Know the difference between different types of genres (e.g., mysteries, science fictions, historical fiction, adventures, fables, myths, etc. )
Use root words, prefixes, and suffixes to Highlight or circle words in books, magazines, articles, pamphlets, etc. containing prefixes or suffixes. Ask your child to find the use their knowledge of
figure out the meaning of unknown prefixes, suffixes, and root words to determine the meaning of words.
words
Practice locating parts of a plot in a While your child is reading a story, ask them to locate the parts of a plot: main events (exposition), conflict (problem), rising action (leads up to the
story conflict/problem), climax (high point of conflict/problem), falling action (how the conflict/problem is solved), and resolution (outcome). Ask them to draw a
Plot Diagram to list the key information from the story.
Identify the theme of a literary selection After reading a story, ask your child to write what they feel is the real meaning of the story, what is the lesson to be learned, or message the story is trying to
convey. Your child can practice finding the theme of the story by finding the key moments and what they mean. (e.g., Be happy with what you have., Hard
work pays off.) Aesop’s Fables have themes in each story.
Analyze how character traits influence Using a character trait list, say a character trait aloud. Then ask your child to describe how a character's actions from the story matches that trait. Repeat
that character’s actions activity using other traits and stories.
Identify the point of view in which the After your child has read a story, ask them to identify the point of view in which the story was written. (e.g., 1st person, 3rd person) Clue words to look for
story is written point of view: 1) first person: I, we, us; 2) third person: he, she, they, or them. In the first person the narrator is in the story. In the third person the narrator is
After the story.
Determine all the aspects of setting in a not in reading a story, ask your child to identify the setting of the story which includes; time of day or year, historical period, place, situation.
story
Identify the intended effect of an Ask your child to read a story to you or a family member. Ask them why they think an author has characters use certain words in a story. (e.g., to appeal of
author's choice of words/techniques characters, believability of characters, influence the plot, etc.)
Identify types of poetry Check out poetry books that include different types of poetry or search for examples online. (e.g., free verse, haiku, cinquain, and limericks) Ask your child to
write poems using the different types of poems. Create a poetry journal or scrapbook to include your child’s poems.
Identify the main idea and supporting Provide your child with a newspaper or magazine article. Ask them read the article and highlight the main idea (what the article is mainly about) and underline
details in expository text the supporting details (the information that supports the main idea). Write a short summary that includes the main idea and details from the article.
Distinguish between facts and opinions Use a variety of empty cereal boxes and ask your child to look for facts (inform the reader and can be proven) and opinions (influence a reader and cannot be
proven). Have them cut examples of facts and opinions.
Find details in functional text for a Find a favorite recipe. Ask your child to read and follow the directions listed to make the dish. Ask them specific details from the recipe. (e.g., What do you
specific purpose do before you add the butter?, What do you after you mix the ingredients?, etc.)
Ask your child to use the information from a schedule to answer questions. (e.g., Use a school schedule with different class times)
Determine the author’s position on a Ask your child to review a variety of advertisements for a service. Ask them to identify the persuasive words that are used in the ads. Discuss how authors
topic and the persuasive words used to sometimes use loaded/emotional words or exaggeration to capture the reader’s attention. Help your child create their own ad to advertise a service in the
influence the reader neighborhood. (e.g., dog walking, lawn service, house sitting, etc.)
Padres-Calendario de Aprendizaje Kindergarten Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Mastery
Destrezas Actividades en Casa Checkli
st
Reconocer las Palabras de Alta Usando la lista de palabras de alta frecuencia (HFW) haga un set de tarjetas de vocabulario con fichas bibliográficas para jugar varios juegos. Use el mismo
Frecuencia (HFW) set de fichas para escribir los nombres de los objetos alrededor de su hogar para que su niño/a las lea. Use letras magneticas en el refrigerador o en una hoja
HFW
(un mínimo de 40) para hornear galletas para reconocer letras y hacer palabras de alta frecuencia (HFW). En revistas o periódicos resalte con un marcatexto las palabras de alta
frecuencia. (por ejemplo: I, like, me, etc.) Una vez que las palabras de Kinder han sido dominadas, empiece con la lista de 1er. grado.
Usted puede pedir un disco compacto con las letras/HFW con el Coodinador de Padres de su escuela.
Escribir nombre y apellido Pídale a su hijo/a que practique escribiendo su nombre y apellido usando gis sobre la banqueta, tambien puede usar crema de afeitar o lápiz y papel.
Conceptos de
Practicar la destreza del manejo Proporcione libros a su hijo/a para practicar las siguentes destrezas: 1) sostener el libro correctamente para leerlo, 2) identificar la portada y contraportada, 3)
Escritura
apropiado de un libro encontrar el titulo de la página, 4) leer de izquierda a derecha y de arriba a abajo, 5) voltear las páginas en la dirección correcta. Además, pídale que practique
señalando cada palabra cuando lee y use el movimiento de regreso ("return")
Distinguir entre letras y Con su niño/a recorte letras y palabras de revistas o periódicos. Pídale a su niño/a ordernarlos en categorias de letras o palabras. Usando dos tarjetas
palabras impresas bibliográfica, practique enmarcando una palabra, la primera y última, y las letras de adrento de la palabra.
Practicar identificando palabras Use una lista de palabras que riman y que no riman. Diga palabras, y pídale a su niño/a que identifique las que riman (e.g., sun, fun) ylas que no riman (e.g.,
que rimen y que no-rimen dog, cat). Hágale preguntas a su niño/a como “¿Qué rima con sun?” Juegue memoria usando una gráfica de la palabra.
Fonémicos
Identificar el sonido inicial y Señale diferente objetos en su casa o vecindario y diga la palabra en voz alta. Pídale a su niño/a que identifique el sonido inicial y sonido final. (no la letra)
final de palabras
Separar y mezclar sonidos Muestre a su niño/a gráficas de diferente objetos o animales que son palabras de 3-letras. Pídale que diga los sonidos individuales. (ejemplo: /d/ /o/ /g/ or /c/ /a/
individuales en palabras /t/) Usted tambien puede practicar diciendo los sonidos individuales de la palabra y pídale a su niño/a que escoja una tarjeta que corresponda. Pídale a su niño/a
que combine los sonidos para leer la palabra.
Identificar las letras del Haga un juego de letras con frijoles grandes (lima beans) escribiendo letras mayúsculas y letras minúsculas en frijoles con un marcador. Póngalos en una bolsa
alfabeto (mayúsculas y ziploc. Luego sacúdalos y sáquelos de la bolsa y pídale a su niño/a que escoja uno para leerlo en voz alta. Póngalo a prueba para que le diga que sonido cada
Fónicos
minúsculas) y decir el sonido letra hace y/o que diga una palabra que empiece con esa letra.
de las letras Use un poster del alfabeto y circule las vocales. Indiquele que las letras circuladas son vocales y que todas las demas son consonantes. Pídale a su niño/a que
los diga en voz alta. Usted puede usar un ""post it"" para ""revelar"" una letra a la vez.
Practicar haciendo palabras Use letras magnéticas para escribir una palabra que tiene "rima" (ejemplo: en la palabra cat, "at" es la "rima") Luego pídale a su niño/a que cambie la primera
nuevas letra para hacer nuevas palabras (ejemplo: Las nuevas palabras pueden ser: bat, hat, fat, sat, etc.) Practique haciendo nuevas palabras con otras "rimas".
Determinar el significado de Mientras lee un libro a su niño/a, haga una pausa y explíquele el significado de algunas palabras de la historia. Apunte a las gráficas en la historia para ayudarle
palabras a entender el significado.
Vocabulario
Clasificar palabras en Dele a su niño/a un set de palabras para leer. Luego pídale que las ordene por palabras o gráficas en categorías usando una bolsa ziploc. (ejemplo: colores,
categorías figuras, y comidas)
Describir objetos, gente, y Use un anuncio de algun supermercado y pídale a su niño/a que le ayude a crear una lista del mandado. Circule o recorte las gráficas de los artículos y pídale
eventos que describa a detalle lo que el/ella ve usando descripciones generales y específicas. (ejemplo: descripción general = apple, descripción específica = round, red,
small, juicy, etc.) Ponga los recortes en una bolsa ziploc y entences cuando este en el supermercado, pídale a su niño/a que le ayude a encontrar los artículos y
que practique el vocabulario.
Identificar los personajes, lugar Mientras lee una historia hable acerca de los personajes, lugar, y eventos importantes. Discuta eventos de la historia y pídale a su niño/a que dibuje a los
donde se desarrolla, y eventos personajes, eventos, o el lugar donde se desarrolla la historia.
claves en la historia
prensión
Practicar volviendo a contar la Después de leer una historia pregúntele a su niño/a lo que pasó en el principio, en medio, y al final de la historia. Dígale que use palabras de secuencia como
historia en el orden correcto son primero, luego, entonces, después de eso, finalmente (first, next, then, after that, finally).
Comprensión
Padres-Calendario de Aprendizaje Kindergarten Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Practicar contestando preguntas Use y discuta información encontrada en las historias, anuncios de supermercados, recetas, menus, y mapas simples. Hágale preguntas a su niño/a para
acerca de la información que ha chequear si está entendiendo.
escuchado o leído
Padres-Calendario de Aprendizaje Primer Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Destrezas Actividades en Casa Mastery
Checklist
Reconocer las Palabras de Alta Haga un juego "Sorry" escribiendo con un marcador las palabras de alta frecuencia en un palito de paleta. Escriba la palabra "Sorry" en uno de los palitos.
Frecuencia (HFW) Pónga los palitos dentro de una taza. Programe el cronómetro a 3 minutos y tomen turnos con su niño/a escogiendo uno para leerlo en voz alta. Si agarras el
(un mínimo de 225) palito "Sorry", regresas los palitos a la taza y tienes que empezar de nuevo. Al final de los 3 minutos, el ganador es el que tenga más palitos. Una vez que las
palabras de primer grado han sido dominadas, empiece con las de segundo grado. Usted puede pedir un disco compacto con las HFW con el Coodinador de
Padres de su escuela.
Leer libros al nivel del grado Use un libro apropiado al grado academico de la biblioteca de la escuela o biblioteca local. Antes de que su niño/a empiece a leer, pidale que le una
predicción acerca de lo que el/ella piensa que la historia va a tratar. Luego pídale que le lea la historia un usted o a un miembro de su familia. Ayúdele a decir
las palabras con las que no esta muy familiarizado. Al final de la historia, pregúntele acerca de lo que el/ella leyó. (por ejemplo: Quien era tu personaje
favorito? Who was your favorite character?, Puedes decirme acerca de lo que acabas de leer? Can you tell me about what you just read?, Cual era tu parte
favorita de la historia y porque? What was your favorite part in the story and why?, etc.) Estas preguntas pueden tambien ser hechas si usted leyó la historia.
Pídale a su hijo/a que practique la lectura en casa todos los días.
Practicar los 5 Componentes de la Reconociendo Sonidos: Diga una palabra de una o dos sílabas y pídale a su niño/a que identifique el sonido inicial, medio y final. (por ejemplo: star = /st/ /a/
Lectura /r/)
Fónicos: Pídale a su niño/a que lea una palabra (ejemplo: /fl/ /a/ /t/), palabras de dos sílabas, palabras de alta frecuencia (HFW), palabras con contracción,
etc.
Fluídez: Pídale a su niño/a que lea un texto correctamente, suavemente, y con buena expresión. Use un cronómetro para tomarle el tiempo de un minuto a su
niño/a para ver cuantas palabras puede leer. ( Asegúrese que lea las palabras correctamente) La meta será leer al final de año por lo menos 40 palabras por
minuto.
What do you think will happen next?, What was the story about?, Who was your favorite character?, What do think about the ending?, etc.)
Practicar identificando los eventos Después de leer o escuchar una historia, discuta con su niño/a los eventos, problema, y solución de la historia. Haga un mini-libro que incluya dibujos y/o
principales en una historia oraciones describiendo las partes de la historia. (Su niño/a puede leer el mini-libro a otro miembro de la familia cuando lo haya terminado.)
incluyendo el problema y la solución Como hacer un Mini-libro: Doble una hoja por la mitad (largo). Luego por lo ancho doblela a la mitad. Engrápela para que parezca un libro.
Describir los personajes de una Dibuje los diferentes personajes de una historia y discutan como sus rasgos son similares o diferentes. Provea a su niño/a con la lista de rasgos para ayudarle a
historia describir los personajes.
Practicar volviendo a contar la Después de leer una historia pídale a su niño/a que le diga lo que pasó al principio, en el medio y al final de la historia usando las palabras: such as first, next,
historia en el orden correcto then, after that, and finally. Provea detalles de los eventos, personajes y lugar en le que se llevó a cabo la historia.
Identifar el tema después de leer o Lea un artículo de una revista su niño/a acerca de su animal favorito, comida favorita, personaje famoso, etc. Pídale a su niño/a que le diga cual era el tema
escuhar texto expositorio principal del artículo. Puede darle una lista de opciones de donde pueda escoger. (Esta actividad puede ser hecha con ateriodidad oralmente o escrita.)
Contestar preguntas después de leer Usando invitaciones de fiesta, anuncios de eventos especiales, un libro de recetas, articulos del periόdico, etc… Practiquen haciendo las siguientes preguntas
o escuchar un texto expositorio (ejemplo: quien, que, donde, cuando, porqué, y como)(e.g., who, what, where, when, why, and how)
Practicar identificando partes de un Juegue un "busca y encuentra" con su niño/a en dondo el/ella tiene que encontrar parter del libro como son: título, autor, ilustrador, tabla de contenido,
texto glosario, encabezados, y pie de fotos de un texto.
Padres-Calendario de Aprendizaje Primer Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Practicar siguiendo instrucciones Provea a su niño/a un proyecto manual simple o una receta que incluya pasos específicos a seguir. Superviselo cuando el/ella siga las instrucciones.
con varios pasos y asegurarse que Chequelo para estar seguro que todos los pasos estan siendo seguidos en el orden correcto. Anímelo a explicar los pasos usando palabras secuenciales.
han sido seguidos en orden (ejemplo., first, next, then, after that, finally)
Padres-Calendario de Aprendizaje Segundo Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Destrezas Actividades en Casa Mastery
Checklist
Reconocer las Palabras de Alta Frecuencia Haga un juego "Sorry" escribiendo con un marcador las palabras de alta frecuencia en un palito de paleta. Escriba la palabra "Sorry" en uno de los palitos. Pónga los palitos
(HFW) dentro de una taza. Programe el cronómetro a 3 minutos y tomen turnos con su niño/a escogiendo uno para leerlo en voz alta. Si agarras el palito "Sorry", regresas los palitos
(un mínimo de 225) a la taza y tienes que empezar de nuevo. Al final de los 3 minutos, el ganador es el que tenga más palitos. Una vez que las palabras de 2do grado han sido dominadas,
empiece con las de 3er grado. Usted puede pedir un disco compacto con las HFW con el Coodinador de Padres de su escuela.
Leer libros al nivel del grado Use un libro apropiado al grado academico de la biblioteca de la escuela o biblioteca local. Antes de que su niño/a empiece a leer, pídale que le una predicción acerca de lo
que el/ella piensa que la historia va a tratar. Luego pídale que le lea la historia un usted o a un miembro de su familia. Antes, durante, y después de leer la historia pregúntele
acerca de lo que el/ella leyó. (por ejemplo: Que piensas que pasará después? What do think will happen next?, Puedes decirme acerca de lo que acabas de leer? Can you tell
me about what you just read?, Cual era tu parte favorita de la historia y porqué? What was your favorite part in the story and why?, etc.) Estas preguntas pueden tambien ser
hechas si usted leyó la historia. Pídale a su hijo/a que practique la lectura en casa todos los días.
Practicar los 5 Componentes de la Reconociendo Sonidos: Diga una palabra con varias sílabas y pídale a su niño/a que identifique el número de sílabas. Practique mezclando los /fonemas (ejemplo: /t/ /i/ /g/
Lectura /er/ = tiger)
Fónicos: Pida a su niño/a que lea una palabra con varias sílabas, palabras de alta frecuencia (HFW), palabras con contracción, reconozca plural y plural irregular, etc.
Fluídez: Pídale a su niño/a que lea un texto correctamente, suavemente, y con buena expresión. Use un cronómetro para tomarle el tiempo de un minuto a su niño/a para ver
cuantas palabras puede leer. ( Asegúrese que lea las palabras correctamente) La meta será leer al final de año por lo menos 90 palabras por minuto.
Vocabulario: Trabaje con palabras compuestas, prefijos (un, dis, re) sufijos (ful, ly, less), palabras de vocabulario de historias.
Comprensión: Pídale a su niño/a que use estrategias de lectura para ayudarle a entender lo que esta leyendo. Pregúntele acerca de historias que escucha o lee (ejemplo: What
do you think will happen next?, What was the story about?, Who was your favorite character?, What do think about the ending?, Why do you like the story?)
Describir los personajes de una historia Después de leer o escuchar una historia, pídale a su niño/a que dibuje los diferentes personajes de la historia y discutan como sus rasgos son similares y/o diferentes. Provea
una lista con los rasgos de los personajes para ayudarle a que describa los personajes.
Describir los elementos y eventos claves en Discuta los personajes, lugar de la historia y trama (eventos específicos, problema, solución) de una historia con su niño/a. Haga un mini-libro que incluya dibujos y/o
el orden correcto de una historia oraciones describiendo los eventos en el orden correcto. (Su niño/a puede leer el mini-libro a otro miembro de la familia cuando lo haya terminado.) Como hacer un Mini-
libro: Doble una hoja por la mitad (largo). Luego por lo ancho doblela a la mitad. Engrapela para que parezca un libro.
Identificar la relación causa y efecto Tome un papel y dóblelo a la mitad. Etiquete un lado "causa" y el otro lado "efecto". Conforme vaya leyendo con su niño/a, ayúdelo a escribir la causa (porque pasó) y
efecto (que pasó) en la historia. (ejemplo: Cause = The flowers were not watered., Effect = The flowers died.)
Identificar la diferencia entre ficción y no- Ayude a su niño/a a entender que ficción significa que "no es real" (muchas de las historias que su niño/a trae a casa son ficción) y "no-ficción" significa que se trata de
ficción gente, cosas y eventos reales. (ejemplo: muestre a su niño/a un periódico o noticias de la television)
Identificar palabras o patrones de sonido Los autores usan palabras descriptivas para que los lectores se den una idea de lo que esta sucediendo. Señale ejemplos en los libros que estan leyendo (ejemplo: The Ferris
que el autor usa para ayudar al lector a wheel lit up the night sky as children ran below with cotton candy in their hands.) Provea un pedazo de papel y lápices/crayolas para que su niño/a ilustre lo que el/ella "ve"
darse una idea de una historia o poema en la historia o poema basado en la descripciónes del autor. Pregúntele cual palabra le ayudó a visualizar la historia. Después de leer un poema, pídale a su niño/a que le
diga que sonido el autor más repitió o que identifique las palabras en el poema con patron de sonido parecido.
Identificar la idea principa en un texto Recorte un articulo corto de una revista o periodico y lealo con su hijo/a. Pídale a su niño/a que "highlight"/resalte la idea principal y discuta porque la escogió. Ayude a su
expositorio niño/a a encontrar un libro o artículo de su animal favorito. Pídale que lea la información y que luego identifique la idea principal.
Practicar encontrando información en Obtenga un mapa de la escuela de su niño/a. Pídale que localice información específica y coloree la información segun va localizandola en el mapa.
tablas, mapas, e ilustraciones (ejemplo: Pregúntele a su niño/a donde esta el gimnasio (gym), biblioteca (library), cafeteria, o su salón (classroom)).
Practicar siguiendo intrucciónes de Invite a su niño/a a cocinar con usted una receta simple o algo que se tenga que poner junto. Pídale que siga las instrucciones en orden mientras usa las palabras: first, next,
varios pasos y asegurarse que fueron then, finally. Cheque para estar seguro que todos los pasos estuvieron en el orden correcto. Otro día, proveale una simple recetay pídale que mire como hacerlo. A propósito
seguidas en orden deje fuera uno de los pasos. El/ella debería decirle que paso hizo falta. (En lugar de hacer platillo, descríbale lo que usted haría si estuviera haciéndolo, pero deje fuera uno
de los pasos.)
Padres-Calendario de Aprendizaje Tercer Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Mastery
Destrezas Actividades en Casa Checklist
Reconocer las Palabras de Alta Frecuencia Haga un juego "Sorry" escribiendo con un marcador las palabras de alta frecuencia en un palito de paleta. Escriba la palabra "Sorry" en uno de los palitos. Pónga los palitos
(HFW) dentro de un vaso o taza. Ponga el cronómetro a 3 minutos y tome turnos con su niño/a escogiendo un palito para leerlo en voz alta. Si escogistes el palito "Sorry", tienes que
(un mínimo de 225) poner los palitos en la taza y empezar de nuevo. Al final de los 3 minutos, el ganador es el que tenga más palitos. Usted puede pedir un disco compacto con las HFW con el
Coodinador de Padres de su escuela.
Leer libros al nivel del grado Use un libro apropiado al grado académico de la biblioteca de la escuela o biblioteca local. Antes de que su niño/a empiece a leer, pidale que le una predicción acerca de lo
que el/ella piensa que la historia va a tratar. Luego pídale que le lea la historiaa un usted o a un miembro de su familia. Antes, durante, y después de la lectura de la historia y
al final, pregúntele acerca de lo que el/ella leyó. (por ejemplo: (ejemplo: Que tu piensas que pasará después? What do you think will happen next?, Puedes decirme acerca de
lo que acabas de leer? Can you tell me about what you just read?, Cual era tu parte favorita de la historia y porque? What was your favorite part in the story and why?, etc.)
Estas preguntas pueden tambien ser hechas si usted leyó la historia. Pídale a su hijo/a que practique la lectura en casa todos los días.
Practicar los 5 Componentes de la Fónicos: Pida a su niño/a que lea una palabra multi-sílabas, palabras de alta frecuencia (HFW), palabras con contracción, reconozca plural y plural irregular y abreviaciones.
Lectura Fluídez: Pídale a su niño/a que lea un texto correctamente, suavemente, y con buena expresión. Use un cronómetro para tomarle el tiempo de un minuto a su niño/a para ver
cuantas palabras puede leer. ( Asegúrese que lea las palabras correctamente) La meta será leer al final de año por lo menos 110 palabras por minuto.
Vocabulario: Trabaje con palabras compuestas, prefijos (un, dis, re) sufijos (ful, ly, less), palabras de vocabulario de la historia, sinónimos, antónimos, y homónimos.
Comprensión: Pídale a su niño/a que use estrategias de lectura para ayudarle a entender lo que esta leyendo. Pregúntele acerca de historias que escucha o lee (ejemplo: What
do you think will happen next?, What was the story about?, Who was your favorite character?, What do think about the ending?, Why do you like the story?)
Comparar y contrastar los personajes, Tome dos historias que su niño/a haya leído. Luego pidale a su niño/a que escriba las similitudes y diferencias entre los personajes, lugar donde se desarrola la historia, y trama
lugar, y tema de diferentes historias de dos diferentes historias usando diagramas de Venn o gráficas de doble burbuja. Hágale preguntas como: "How are the characters in both stories alike or different?, How are
the settings of both stories alike or different?, What events in the both stories were alike or different?
Describir los personajes de una historia Después de leer o escuchar una historia, pídale a su niño/a que dibuje los diferentes personajes de una historia y discutan como sus rasgos son similares y/o diferentes. Provea
una lista con los rasgos de los personajes para ayudarle a que describa los personajes. Discuta el rol del personaje y como el personaje cambia de el principio de la historia a el
Describir los elementos y eventos claves en el final. los personajes, lugar de la historia y trama (eventos específicos, problema, solución) de una historia con su niño/a. Haga un mini-libro que incluya dibujos y/o
Discuta
orden correcto de una historia oraciones describiendo los eventos en el orden correcto. (Su niño/a puede leer el mini-libro a otro miembro de la familia cuando lo haya terminado.) Como hacer un Mini-
libro: Doble una hoja por la mitad (largo). Luego por lo ancho doblela a la mitad. Engrápela para que parezca un libro.
Identificar causa y efecto en la historia Lean en familia una historia favorita juntos. Un miembro de la familia dice la causa (porque algo sucedió) de la historia y el resto de los miembros de la familia discute y
encuenrtra el efecto (que sucedió). Repita la actividad hasta que todos tengan una oportunidad de encontrar una causa.
Después de la historia, haga preguntas como, "What caused the character to ________? What effect did ______ have on the character?, etc.
Saber la diferencia entre los tipos de textos: Haga una visita a la biblioteca local. Camine alrededor y localice los diferentes tipos de textos (ejemplo: encuentre la sección de ficción y no-ficción) Mire atraves de los
ficción, no-ficción, poesía, comedia y relatos diferentes tipos de libros y encuentre la diferencias en cada uno.
Identificar las diferentes características y Saque un libro de poesía y pídale a su niño/a que identifique las diferentes maneras en que la poesía es escrita. (Busque diferentes imaginarias, rima, y repetición de
estructuras de la poesía patrones.) Tambie puede practicar escribiendo sus propios poemas y que se lo de a su amigo preferido.
Identificar la idea principal y detalles de un Recorte un pequeño artículo de un periódico o revista y leálo con su niño/a. Pídale que "highlight"/resalte la idea principal y discutan el porque la escogió. Ayude a su niño/a a
texto encontrar un libro o artículo acerca de su animal favorito. Pídale que lea la información y luego identifique la idea principal.
Localizar hechos en un texto expositorio Usando un artículo de una revista, pídale a su niño/a que se convierta en un detective. Pregúntele acerca del artículo y luego póngalo a buscar en el artículo por la respuesta.
Pídale que "highlight"/resalte los hechos.
Practicar identificando partes de un texto Haga el juego de busca y encuentra con su niño/a y pídale que encuentre rasgos organizacionales: letra sobresaltada, tabla de contenido, glosario, letras itálicas, encabezados.
Hágale preguntas acerca de alguna de la información en los rasgos organizacionales.
Padres-Calendario de Aprendizaje Tercer Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Practicar encontrando información clave en Visite un centro comunitario local, centro comercial, o biblioteca para coleccionar tantos como puede de los siguientes artículos: mapas, folletos, itinerarios, panfletos,
documentos funcionales y representaciones gráficos, diagramas, e ilustraciones. Busque en los articulos y pídale a su niño/a que localice información específica para planear una actividad familiar (ejemplo: Planear una
gráficas visita al zoológico en familia usando itinerarios, mapas, o información clave de uno de los folletos del zoológico.)
Checar instrucciones para una secuencia Provea a su niño/a con todos los ingredientes y recetas necesarias para hacer un postre favorito. Antes de empezar, pídale que cheque la receta a la perfección. Supervise a su
correcta niño/a mientras el/ella sigue las instrucciones. Pídale que siga los pasos en sequencia.
Encontrar hechos y opiniones en un texto Usando una caja de cereal o anuncios de publicidad pídale a su niño/a que encuentre los hechos y opiniones. Señale que hechos puede ser probados y que opiniones estan
persuasivo basadas en sentimientos o pensamientos.
Padres-Calendario de Aprendizaje Cuarto Grado Destrezas Esenciales de Lectura Mastery
CSD
Destrezas Actividades en Casa Checklis
t
Leer libros al nivel del grado Pídale a su niño/a que use una variedad de estrategias de lectura durante su lecturra diaria.
Estragegias de Lectura: Prediciendo, Deduciendo, Preguntado, Monitoriando, Visualizando, Resumiendo, Evaluando, etc.
Saber la diferencia entre los diferentes tipos de géneros (ejemplo: misterio, ciencia ficción, ficción histórica, aventura, fabulas, mitos, etc.)
Usar palabras raíces, prefijos, y sufijos Highlight/resalte o circule palabras en libros, revistas, artículos, panfletos, etc. conteniendo prefijos o sufijos. Pídale a su niño/a que haga uso de su conocimiento
para encontrar el significado de palabras de prefijos, sufijos, y palabras raíces para determinar el significado de las palabras.
desconocidas
Practicar encontrando el problema Tiene su niño/a que leer una historia a usted o un hermanito/a mas chico/a. Conforme esta leyendo, pídale que le diga cuando ha reconocido el problema principal
principal o conflicto en un argumento y en la historia. Cuando la historia haya terminado pídale que le explique como el problema fué resuelto. Póngalo a dibujar o a actuar el problema principal y la
describir como el problema o conflicto solución.
Conocer la diferencia entre personajes Su niño/a necesitará primero leer una historia conteniendo múltiples personajes. Después de la lectura de la historia, pídale a su niño/a que recree la escena de la
importantes y personajes secundarios historia con miembros de la familia o amigos. Su niño/a será el personaje principal de la historia; todos los otros personajes son personajes secundarios que
ayudan a apoyar la historia. La escena debe representar lo que pasó en la historia.
Practicar describiendo rasgos del Después que su niño/a lea una historia con un personaje que encuentre interesante, pídale que cree una tira cómica usando el personaje. Los dibujos y palabras de
personaje usando evidencia de una la tira cómica deben mostrar evidencia de los rasgos del personaje. Este puede ser un evento de la historia o una nueva escena creada por su niño/a. Para ayudarle
historia a determinar los rasgos del personaje, pídale que repase el diálogo, acciones, narraciones, o ilustraciones en la historia.
Identificar todos los aspectos del lugar Visite la escuela o biblioteca local y saque cualquiera de los siguientes libros: Papi’s Gift by Karen Stanton, The Relatives Came by Cynthia Rylant, Cloudy with
donde se desarrolla la historia a Chance of Meatballs by Judi Barret, or The Lorax by Dr. Seuss. Después de leer la historia, pídale a su niño/a que identifique el escenario donde la historia se
realiza que incluye: tiempo, lugar, y situación. Puede crear un dibujo del libro ilustrando el escenario(s).
Comparar y contrastar personajes, Tome dos historias que su niño/a haya leído. Luego pídale a su niño/a que escriba las similitudes y diferencias entre los personajes, lugar donde se desarrola la
eventos, y lugares de historias diferentes historia, y trama de dos diferentes historias usando diagramas de Venn o gráficas de doble burbuja. Hágale preguntas como: "How are the characters in both
stories alike or different?, How are the settings of both stories alike or different?, What events in the both stories were alike or different?
Identificar la moral de una historia Lea una variedad de fábulas, cuentos, o leyendas con su niño/a. Discutan la moraleja de la historia. Pídale que comparta como podría aplicarlo en su propia vida.
Identificar las diferentes características y Saque un libro de poesía y pídale a su niño/a que identifique las diferentes maneras en que la poesía es escrita. (busque diferente imaginarias y patrones de rima).
estructuras de la poesía También puede practicar escribiendo sus propios poemas y leyendolo en voz alta y/o mandándolo por email a un amigo favorito.
Identificar la idea principal y detalles de Dele a su niño/a un artículo de periódico o revista. Pídale que lea el artículo y que "highlight"/resalte la idea principal (de lo que el artículo principalmente se
soporte de un texto trata) y subraye los detalles de apoyo (la información que apoya la idea principal) Pídale que doble un papel a la mitad. Luego escriba los hechos del artículo en
Distinguir entre hechos y opiniones en un un lado y las opiniones en el otro lado.
Practicar encontrando la relación causa y Después de leer una historia con su niño/a, tome una ficha bibliográfica y escriba algo que pasó en la historia (efecto).
efecto Voltee la ficha bibliográfica y etiquétela "effect". Luego en otra ficha bibliográfica, escriba lo que causó que eso pasara (causa) y etiquete el otro lado "cause".
Repítalo hasta tener al menos 4 causas y 4 efectos que concuenden a una causa. Luego póngalas boca abajo con la etiqueta hacia arriba. Mezcle las cartas y
tomen turnos para encontrar la causa y efecto de la historia.
Sacar concluciones basadas en la Lea una bibliografía de una persona famosa en la que usted este interasado. Cree un bosquejo e incluya hechos importantes. Pídale a su niño/a que discuta las
información leída en texto expositorio y razones por las que la persona llegó a ser famosa. Hablen acerca de las contribuciones que la persona hizo a la sociedad y como puede relacionarlo a nuestras
determinar el propósito del autor vidas diarias. Discuta las razones por las que el autor escogió escribir acerca de la persona famosa. Propósito del autor = informar, entretener, persuadir, describir
(el propósito de escribir una bibliografía podría ser informar.) Use otras historias o texto expositorio para dibujar concluciones y determinar le propósito del autor
Practicar encontrando información clave Visite un centro comunitario local, centro comercial, o biblioteca y colecte mapas, folletos, itinerarios, panfletos, gráficos informativos. Busque en los articulos y
en texto funcional pídale a su niño/a que le explique información específica a usted y que lo escriba. Tambien puede planear una actividad usando la información.
Determinar la posición del autor en un Pídale a su niño/a que revise una variedad de anuncios para un servicio. Pídale que identifique las palabras persuasivas que son usadas para capturar la atención
tema y las palabras persuasivas usadas del lector. Ayúdelo a crear su propio anuncio para ofrecer un servicio en su vecindario. (ejemplo: caminar perros, servicio de podar, venta de garage, cuidando
para influenciar al lector casas, etc.)
Padres-Calendario de Aprendizaje Quinto Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Destrezas Actividades en Casa Mastery
Checklist
Leer libros al nivel del grado Pídale a su niño/a que use una variedad de estrategias de lectura durante su lecturra diaria.
Estragegias de Lectura: Prediciendo, Deduciendo, Preguntado, Monitoriando, Visualizando, Resumiendo, Evaluando, etc.
Saber la diferencia entre los diferentes tipos de géneros (ejemplo: misterio, ciencia ficción, ficción histórica, aventura, fabulas, mitos, etc.)
Usar palabras raíces, prefijos, y sufijos Highlight/resalte o circule palabras en libros, revistas, artículos, panfletos, etc. conteniendo prefijos o sufijos. Pídale a su niño/a que haga uso de su
para encontrar el significado de palabras conocimiento de prefijos, sufijos, y palabras raíces para determinar el significado de las palabras.
desconocidas
Practicar localizando partes del Mientras su niño/a esta leyendo una historia, pídale que localice las partes de una trama: eventos principales (exposición), conflicto (problema), acción
argumento en una historia ascendente (liderea hasta el conflicto/problema), climax (el punto mas alto del conflicto/problema), acción descendente (como el conflicto/problema es
resuelto), y resolución (resultado). Pídale dibujar un diagrama de la trama para hacer una lista de la información clave de la historia.
Identificar el tema de una selección Después de leer una historia, pídale a su niño/a que escriba lo que el/ella siente es el significado real de la historia, que es la lección que aprendió, o que
literaria mensaje la historia esta tratando de comunicar. Su niño/a puede practicar encontrando el tema de la historia por medio de los momentos claves y lo estos
significan. (ejemplo: Be happy with what you have., Hard work pays off.) Los autores de fábulas tienen temas en cada historia.
Analizar como los rasgos de un Usando una lista de rasgos del personaje, diga un rasgo del personaje en voz alta. Luego pídale a su niño/a que describa como las acciones del personaje de
personaje influyen las acciones del la historia concuerdan con ese rasgo. Repita la actividad usando otros rasgos e historias.
Identificar el punto de vista en cual la Después de que niño/a haya leído una historia, pídale que identifique el punto de vista en el cual la historia fue escrita. (ejemplo: 1ra persona, 3ra persons)
historia es escrita Palabras para encontrar el punto de vista: 1) first person: I, we, us; 2) third person: he, she, they, or them. En primera persona el narrador esta en la historia. En
tercera persona el narrador no esta en la historia.
Determinar todos los aspectos del lugar Después de leer una historia, pídale a su niño/a que identifique el lugar donde la historia se desarrola el cual incluye; tiempo de día o año, periodo histórico,
donde se desarrola una historia lugar, situación.
Identificar el efecto previsto de la Pídale a su niño/a que le lea una historia a usted o a un miembro de la familia. Pregúntele porque piensa que un autor tiene personajes que usan ciertas palabras
eleccíon de palabras/tecnicas de un autor en la historia. (ejemplo: to appeal of characters, believability of characters, influence the plot, etc.)
Identificar tipos de poesía Saque libros de poesía que incluyan diferentes tipos de poesía o busque ejemplos en la computadora. (ejemplo: free verse, haiku, cinquain, and limericks)
Pídale a su niño/a que escriba poemas usando los diferentes tipos de poemas. Haga un cuaderno de poesía que incluya los poemas de su niño/a.
Identificar la idea principal y detalles de Dele a su niño/a un artículu de un periódico o revista. Pídale que lea el artículo y que "highlight"/resalte la idea principal (de lo que el artículo principalmente se
soporte en un texto expositorio trata) y que subraye los detalles de apoyo (información que apoya a la idea principal). Que escriba resúmenes cortos que incluyan la idea principal y detalles de
el artículo.
Distinguir entre hechos y opiniones Use una variedad de cajas de cereal vacías y pídale a su niño/a que busque los hechos (informan al lector y pueden ser probados) y opiniones (influyen al lector
y no pueden ser probados). Tiene que cortar ejemplos de hechos y opiniones.
Encontrar detalles en texto funcional Encuentre una receta favorita. Pídale a su niño/a que lea y siga las instrucciones listadas para hacer el platillo. Pídale que detalles específicos de la receta.
para un propósito específico (ejemplo: What do you do before you add the butter?, What do you after you mix the ingredients?, etc.)
Pídale que use información de un itinerario para contestar preguntas. (ejemplo: Use a school schedule with different class times)
Padres-Calendario de Aprendizaje Quinto Grado Destrezas Esenciales de Lectura CSD
Determinar la posición del autor en un Pídale a su niño/a que revise varios anuncios que ofrecen servicion. Pídale que identifique las palabras persuasivas que utilizan. Discutan como los autores usan
tema y las palabras persuasivas usadas palabras que producen emoción o exageración para capturar al lector. Haga que su niño/a escriba su propio anuncio para ofrecer un servicio en el vecindario.
para influenciar al lector (e.g., caminar a los perros, cortar el sacate, cuidar casa, etc.)
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