Docstoc

Analisis Konteks Standar Proses Setiawan Madu

Document Sample
Analisis Konteks Standar Proses Setiawan Madu Powered By Docstoc
					                                                                  No. Dok.                 :
                                              Formulir            Revisi                   :
                                                                  Tanggal                  :
                                  HASIL ANALISIS KONTEKS
                                                                  Halaman                  :



B. ANALISIS STANDAR PROSES

     Nama Sekolah      :   SMA Negeri 1 Binuang
     NISN              :
     Alamat            :   Jl. Jend. A. Yani No. 27 Binuang
     Tahun Pelajaran   :   2010/ 2011

      KOMPONEN SUB                                                                                  RENCANA TINDAK
                                  KONDISI IDEAL                        KONDISI RILL
        KOMPONEN                                                                                        LANJUT
A.    PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN
      1. Silabus       Silabus sebagai acuan pengembangan        Dalam pengembangan              Pengembangan silabus akan
                       RPP memuat identitas mata pelajaran       silabus sebagian masih belum    dikembangkan berdasarkan
                       atau tema pelajaran, SK, KD, materi       berdasarkan Standar Isi (SI),   SI, SKL, dan KTSP melalui
                       pembelajaran, kegiatan pembelajaran,      Standar Kompetensi Lulusan      workshop/IHT.
                       indikator    pencapaian     kompetensi,   (SKL), dan pengembangan
                       penilaian, alokasi waktu, dan sumber      silabus dilakukan oleh
                       belajar. Silabus dikembangkan oleh        Musyawarah Guru Mata
                       satuan pendidikan berdasarkan Standar     Pelajaran (MGMP).
                       Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lu-
                       lusan (SKL), serta panduan penyusunan
                       Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
                       (KTSP).      Dalam     pelaksanaannya,
                       pengembangan silabus dapat dilakukan
                       oleh para guru secara mandiri atau
                       berkelompok dalam sebuah sekolah/
                       madrasah atau beberapa sekolah,
                       kelompok Musyawarah Guru Mata
                                  Formulir

                      HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                          RENCANA TINDAK
                               KONDISI IDEAL                            KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                                 LANJUT
                    Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan
                    Guru (PKG)
2.   Rencana        RPP dijabarkan dari silabus untuk             Sudah sesuai dengan kondisi      Dalam hal ini perlu diadakan
     Pelaksanaan    mengarahkan kegiatan belajar peserta          ideal tetapi masih kurang        workshop dalam pembuatan
     Pembelajaran   didik dalam upaya mencapai KD. Setiap         dalam memberikan ruang           RPP dan sekolah perlu
                    guru pada satuan pendidikan berkewajiban      yang cukup bagi prakarsa,        menyediakan sarana untuk
                    menyusun       RPP secara lengkap dan         krativitas, kemandirian sesuai   prakarsa, kreativitas, dan
                    sistematis agar pembelajaran berlangsung      dengan bakat, minat dan dan      pengembangan minat dan
                    secara         interaktif,      inspiratif,   perkembangan fisik serta         bakat.
                    menyenangkan, menantang, memotivasi           psikologis peserta didik
                    peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
                    serta memberikan ruang yang cukup bagi
                    prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
                    sesuai dengan bakat, minat, dan
                    perkembangan fisik serta psikologis
                    peserta didik.
                    RPP disusun untuk setiap KD yang dapat
                    dilaksanakan dalam satu kali pertemuan
                    atau lebih. Guru merancang penggalan
                    RPP untuk setiap pertemuan yang
                    disesuaikan dengan penjadwalan di
                    satuan pendidikan.
3.   Komponen RPP   Identitas mata pelajaran,         Standar     Komponen RPP sudah sesuai        Kondisi ideal ini akan
                    kompetensi                                    dengan kondisi ideal             dipertahankan.
                    Kompetensi dasar, Indikator pencapaian
                    kompetensi, Tujuan pembelajaran, Materi
                    ajar
                                             Formulir

                                  HASIL ANALISIS KONTEKS
     KOMPONEN SUB                                                                                         RENCANA TINDAK
                                          KONDISI IDEAL                        KONDISI RILL
      KOMPONEN                                                                                                LANJUT
                              Alokasi waktu, Metode pembelajaran,
                              Kegiatan pembelajaran, Penilaian hasil
                              belajar
                              Sumber belajar
     4. Prinsip-prinsip       Menerapkan teknologi informasi dan          Dalam penyusunan RPP         Memberikan pengarahan dan
        Penyusunan RPP        komunikasi, Mendorong partisipasi aktif     sudah ideal tetapi masih     bimbingan kepada guru
                              peserta didik, Mengembangkan budaya         belum memperhatikan          bagaimana memperhatikan
                              membaca dan menulis, Memberikan             perbedaan individu peserta   perbedaan peserta didik
                              umpan balik dan tindak lanjut,              didik.                       dalam penyusunan RPP.
                              Keterkaitan        dan      keterpaduan,
                              Memperhatikan perbedaan          individu
                              peserta didik.
B.   PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
     1.  Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran
         a.    Rombongan      SMA/MA : 32 peserta didik                   Rombongan belajar masih di
               belajar                                                    atas 32 peserta didik
         b.    Beban kerja beban kerja guru mencakup kegiatan             Tidak semua guru mendapat    Diadakan team teaching,
               minimal guru pokok yaitu merencanakan pembelajaran,        beban kerja 24 jam tatap     memperbanyak variasi tugas
                              melaksanakan pembelajaran, menilai hasil    muka dalam 1 minggu, masih   tambahan guru.
                              pembelajaran, membimbing dan melatih        ada guru yang belum
                              peserta didik, serta melaksanakan tugas     melaksanakan seluruh beban
                              tambahan; beban kerja guru adalah se        kerjanya.
                              kurang-kurang nya 24 (dua puluh empat)
                              jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.
         c.    Buku      teks buku teks pelajaran dipilih melalui         Tidak semua peserta didik    Menyediakan buku teks
               pelajaran      rapat guru dengan pertimbangan komite       memiliki 1 buku teks per     pelajaran di perpustakaan.
                              sekolah/madrasah dari bukubuku teks         mata pelajaran, kurangnya
                                    Formulir

                        HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                          RENCANA TINDAK
                                KONDISI IDEAL                           KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                                 LANJUT
                      pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri;     fasilitas buku pelajaran di
                      rasio buku teks pelajaran untuk peserta     perpustakaan.
                      didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran;
                      selain buku teks pelajaran, guru
                      menggunakan buku panduan guru, buku         Sudah menggunakan buku           Meningkatkan lagi jumlah
                      pengayaan, buku referensi dan sumber        panduan        guru,      buku   buku panduan guru, buku
                      belajar lainnya;                            pengayaan, buku referensi dan    pengayaan, buku referensi dan
                      guru membiasakan peserta didik              sumber belajar lainnya;          sumber belajar lainnya;
                      menggunakan buku-buku dan sumber            guru membiasakan peserta         guru membiasakan peserta
                      belajar lain yang ada di perpustakaan       didik menggunakan buku-          didik menggunakan buku-
                      sekolah.                                    buku dan sumber belajar lain     buku dan sumber belajar lain
                                                                  yang ada di perpustakaan         yang ada di perpustakaan
                                                                  sekolah.                         sekolah.
   d.   Pengelolaan   Guru mengatur tempat duduk sesuai           Tempat duduk tidak diatur,       Perlu diadakan pengaturan
        kelas         dengan karakteristik peserta didik dan      guru tidak menyesuaikan          tempat duduk berdasarkan
                      mata      pelajaran,    serta   aktivitas   materi pelajaran karakteristik   karakteristik peserta didik
                      pembelajaran yang akan dilakukan;           peserta didik . yang lainnya     dengan bekerja sama dengan
                      Volume dan intonasi suara guru dalam        sesuai dengan kondisi ideal.     BP/BK.
                      proses pembelajaran harus dapat didengar
                      dengan baik oleh peserta didik;
                      Tutur kata guru santun dan dapat
                      dimengerti oleh peserta didik; Guru
                      menyesuaikan materi pelajaran dengan
                      kecepatan dan kemampuan belajar peserta
                      didik; Guru menciptakan ketertiban,
                      kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan,
                      dan keputusan pada peraturan dalam
                                         Formulir

                             HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                             RENCANA TINDAK
                                     KONDISI IDEAL                           KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                                    LANJUT
                          menyelenggarakan proses pembelajaran;
                          Guru memberikan penguatan dan umpan
                          balik terhadap respons dan hasil belajar
                          peserta didik selama proses pembelajaran
                          berlangsung; Guru menghargai pendapat
                          peserta didik; Guru memakai pakaian
                          yang sopan, bersih, dan rapi; Pada tiap
                          awal semester, guru menyampaikan
                          silabus mata pelajaran yang diampunya;
                          dan
                          Guru memulai dan mengakhiri proses
                          pembelajaran sesuai dengan waktu
                          yang dijadwalkan
2.   Pelaksanaan Pembelajaran
     a.    Kegiatan       Dalam kegiatan pendahuluan, guru:            Sebagian guru tidak melihat    Kepala sekolah dan atau
           Pendahuluan    Menyiapkan peserta didik secara psikis       kesiapan psikis dan fisik      teman sejawat selalu saling
                          dan fisik untuk mengikuti proses             peserta didik, sebagian guru   mengingatkan dalam kegiatan
                          pembelajaran;                                tidak mengaitkan dengan        pendahuluan.
                          mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang        materi yang akan dipelajari,
                          mengaitkan pengetahuan sebelumnya
                          dengan materi yang akan dipelajari;
                          Menjelaskan tujuan pembelajaran atau         Sebagian guru tidak            Pelaksanaan IHT
                          kompetensi dasar yang akan dicapai;          menyampaikan tujuan
                          menyampaikan cakupan materi dan              pembejalaran.
                          penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
     b.    Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan metode yang         Sebagian besar Kegiatan inti Pelaksanaan IHT
                          disesuaikan dengan karakteristik peserta     menggunakan metode yang
                                   Formulir

                       HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                          RENCANA TINDAK
                                KONDISI IDEAL                          KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                                 LANJUT
                     didik dan mata pelajaran, yang dapat disesuaikan                     dengan
                     meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan karakteristik peserta didik dan
                     konfirmasi                                   mata pelajaran, yang dapat
                                                                  meliputi proses eksplorasi,
                                                                  elaborasi, dan konfirmasi
      10)ksplorasi   Dalam kegiatan eksplorasi, guru:             Dalam kegiatan ekplorasi         Perlu peningkatan penggalian
                     a) melibatkan peserta didik mencari guru sudah ideal kecuali                  potensi guru dan peserta
                         informasi yang luas dan dalam tentang dalam penggunaan                    didik, dan peningkatan sarana
                         topik/tema materi yang akan dipelajari pendekatan masih                   prasarana yang tersedia.
                         dengan menerapkan prinsip alam menggunakan satu
                         takambang jadi guru dan belajar dari pendekatan pembelajaran
                         aneka sumber;                            saja, kurang variatif dan
                     b) menggunakan beragam pendekatan belum optimal penggunaan
                         pembelajaran, media pembelajaran, media pembelajaran, sarana
                         dan sumber belajar lain;                 prasarana kurang
                     c) memfasilitasi terjadinya interaksi mendukung.
                         antar peserta didik serta antara peserta
                         didik dengan guru, lingkungan, dan
                         sumber belajar lainnya;
                     d) melibatkan peserta didik secara aktif
                         dalam setiap kegiatan pembelajaran;
                         dan
                     e) memfasilitasi peserta didik melakukan
                         percobaan di laboratorium, studio,
                         atau lapangan.
      1) Elaborasi   Dalarn kegiatan elaborasi, guru:             Dalam kegiatan elaborasi         Memotivasi peserta didik
                      a) membiasakan          peserta      didik guru sudah ideal namun            agar terus mengembangkan
                              Formulir

                    HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                  RENCANA TINDAK
                           KONDISI IDEAL                         KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                            LANJUT
                     membaca dan menulis yang               dalam hal bertanya peserta     potensi dirinya.
                     beragam melalui tugas-tugas tertentu   didik terkadang enggan untuk
                     yang bermakna;                         bertanya, melakukan
               b)    memfasilitasi peserta didik melalui    demontrasi, menganalisis
                     pemberian tugas, diskusi, dan lain-    suatu masalah,dll,
                     lain untuk memunculkan gagasan
                     baru
                     baik secara lisan maupun tertulis;
               c)    memberi        kesempatan     untuk
                     berpikir,              menganalisis,
                     menyelesaikan
               d)    masalah, dan bertindak tanpa rasa
                     takut;
               e)    memfasilitasi peserta didik dalam
                     pembelajaran       kooperatif    can
                     kolaboratif;
               f)    memfasilitasi       peserta    didik
                     berkompetisi secara sehat untuk
                     meningkatkan prestasi belajar;
               g)    rnenfasilitasi     peserta     didik
                     membuat laporan eksplorasi yang
                     dilakukan balk lisan maupun
                     tertulis, secara individual maupun
                     kelompok;
               h)    memfasilitasi peserta didik untuk
                     menyajikan r iasi; kerja individual
                     maupun kelompok;
                                   Formulir

                       HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                        RENCANA TINDAK
                                KONDISI IDEAL                           KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                               LANJUT
                      i) memfasilitasi        peserta      didik
                          melakukan pameran, turnamen,
                          festival, serta produk yang diha-
                          silkan;
                      j) Memfasilitasi         peserta     didik
                          melakukan          kegiatan      yang
                          menumbuhkan kebanggaan dan
                          rasa percaya diri peserta didik.
      2)Konfirmasi   Dalam kegiatan konfirmasi, guru:              Dalam kegiatan konfirmasi     Peningkatan mutu guru
                     1) memberikan umpan balik positif dan         sudah ideal, namun sebagian   melalui workshop
                         penguatan dalam bentuk lisan,             guru masih kurang
                         tulisan,isyarat,maupun         hadiah     memfasilitasi peserta didik
                         terhadap keberhasilan peserta didik,      untuk memperoleh
                     2) memberikan konfirmasi terhadap             pengalaman yang bermakna
                         hasil eksplorasi dan elaborasi            dalam pencapaian KD
                         peserta didik melalui berbagai
                         sumber,
                     3) memfasilitasi         peserta     didik
                         melakukan          refleksi     untuk
                         memperoleh pengalam-an belajar
                         yang telah dilakukan,
                     4) memfasilitasi peserta didik untuk
                         memperoleh pengalaman yang ber-
                        makna dalam mencapai kompetensi
                        dasar:
                        a) berfungsi sebagai nara sumber
                              dan fasilitator dalam menjawab
                                 Formulir

                     HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                    RENCANA TINDAK
                             KONDISI IDEAL                          KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                           LANJUT
                          perta-nyaan peserta didik yang
                          menghadapi kesulitan, dengan
                          menggunakan bahasa yang
                          baku dan benar;
                      b) membantu           menyelesaikan
                          masalah
                      c) memberi acuan agar peserta
                          didik            dapatmelakukan
                          pengecekan hasil eksplorasi;
                      d) memberi       informasi     untuk
                          bereksplorasi Iebih jauh;
                      e) memberikan motivasi kepada
                          peserta didik yang kurang atau
                          belum berpartisipasi aktif
   c.   Kegiatan   Dalam kegiatan penutup, guru:               Dalam kegiatan penutup guru   Remedi/pengayaan dilakukan
        Penutup    a. bersama-sama dengan peserta              tidak memberikan kegiatan     dengan memberikan tugas
                      didik dan/atau sendiri membuat           tindak lanjut                 terstruktur mandiri.
                      rangkuman/simpulan pelajaran;            (remedi/pengayaan) karena
                   b. melakukan penilaian dan/atau             terbentur waktu
                      refleksi terhadap kegiatan yang
                      sudah dilaksanakan secara konsisten
                      dan terprogram;
                   c. memberikan         umpan       balik
                      terhadap     proses      dan     hasil
                      pembelajaran;
                   d. merencanakan kegiatan tindak lanjut
                      dalam bentuk pembelajaran remedi,
                                         Formulir

                               HASIL ANALISIS KONTEKS
     KOMPONEN SUB                                                                                RENCANA TINDAK
                                      KONDISI IDEAL                    KONDISI RILL
      KOMPONEN                                                                                       LANJUT
                          program       pengayaan,      layanan
                          konseling dan/atau memberikan
                          tugas balk tugas individual maupun
                          kelompok sesuai dengan hasil belajar
                          peserta didik;
                     e. menyampaikan                   rencana
                          pembelajaran       pada    pertemuan
                          berikutnya
C.   PENILAIAN HASIL  Penilaian dilakukan oleh guru terhadap    Sudah sesuai dengan kondisi   Kondisi ideal ini akan
     PEMBELAJARAN     hasil pembelajaran untuk mengukur         ideal.                        dipertahankan.
                      tingkat pencapaian kompetensi peserta
                      didik, serta
                     digunakan sebagai hahan penyusunan
                     laporan kemajuan hasil belajar, dan
                     memperbaiki proses pembelajaran.
                     Penilaian dilakukan secara konsisten,
                     sistematik, dan terprogram dengan
                     menggunakan tes dan nontes dalam ben-
                     tuk tertulis atau lisan, pengamatan
                     kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil
                     karya berupa tugas, proyek dan/atau
                     produk, portofoiio, dan penilaian diri.
                     Penilaian         hasil      pembelajaran
                     menggunakan          Standar     Penilaian
                     Pendidikan dan Panduan Penilaian
                     Kelompok Mata Pelajaran.
D    PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN
                              Formulir

                   HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                 RENCANA TINDAK
                           KONDISI IDEAL                         KONDISI RILL
  KOMPONEN                                                                                         LANJUT
1. Pemantauan    a. Pemantauan proses pembelajaran          Sudah sesuai dengan kondisi   Pemantauan juga dilakukan
                    dilakukan pada tahap perencanaan,       ideal                         oleh teman sejawat.
                    pelaksanaan, dan penilaian hasil
                    pembelajaran.
                 b. Pemantauan dilakukan dengan cara
                    diskusi      kelompok       terfokus,
                    pengamatan, pencatatan, perekaman,
                    wawancara, dan dokumentasi.
                 c. Kegiatan pemantauan dilaksanakan
                    oleh kepala dan pengawas satuan
                    pendidikan.
2.   Supervisi   a. Supervisi    proses   pembelajaran      Sudah sesuai dengan kondisi   Kondisi ideal ini akan
                    dilakukan pada tahap perencanaan,       ideal                         dipertahankan
                    pelaksanaan, dan penilaian hasil
                    pembelajaran.
                 b. Supervisi             pembelajaran
                    diselenggarakan     dengan       cara
                    pemberian contoh, diskusi, pelatihan,
                    dan konsultasi.
                 c. Kegiatan supervisi dilakukan oleh
                    kepala    dan pengawas satuan
                    pendidikan.
3.   Evaluasi    a. Evaluasi    proses    pembelajaran      Sudah sesuai dengan kondisi
                    dilakukan untuk menentukan kualitas     ideal
                    pembelajar-an secara keseluruhan,
                    mencakup tahap
                    perencanaan proses pembelajaran,
                                   Formulir

                       HASIL ANALISIS KONTEKS
KOMPONEN SUB                                                                                      RENCANA TINDAK
                               KONDISI IDEAL                          KONDISI RILL
 KOMPONEN                                                                                             LANJUT
                        pelaksanaan proses pembelajaran,
                        dan penilaian hasil pembelajaran.
                     b. Evaluasi      proses    pembelajaran
                        diseleng-garakan dengan cara:
                        1) membandingkan               proses
                            pembelajaran yang dilaksanakan
                            guru dengan standar proses,
                        2) mengidentifikasi kinerja guru
                            dalam      proses   pembelajaran
                            sesuai dengan kompetensi guru.
                        3) Evaluasi proses pembelajaran
                            memusatkan pada keseluruhan
                            kinerja guru dalam proses
                            pembelajaran
4.   Pelaporan       Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan   Sudah sesuai dengan kondisi   Kondisi ideal ini akan
                     evaluasi proses pembelajaran dilaporkan     ideal                         dipertahankan
                     kepada pemangku kepentingan
5.   Tindak lanjut   a. Penguatan        dan     penghargaan     Sudah sesuai dengan kondisi   Kondisi ideal ini akan
                        diberikan kepada guru yang telah         ideal                         dipertahankan
                        memenuhi standar.
                     b. Teguran yang bersifat mendidik
                        diberi-kan kepada guru yang belum
                        me-menuhi standar.
                     c. Guru diberi kesempatan untuk
                        mengi-kuti pelatihan/penataran Iebih
                        lanjut
                                         Formulir

                           HASIL ANALISIS KONTEKS

REKAPITULASI / KESIMPULAN : ANALISIS STANDAR PROSES



 NO      KOMPONEN                    KONDISI IDEAL                                  KONDISI RIIL                         TINDAK LANJUT
  I   PERENCANAAN    Pada Silabus harus memuat:                             Dalam pengembangan silabus masih     Perlu diprogramkan bimbingan dan
      1. Silabus     1. Identitas mata pelajaran ,SK KD, Kegiatan           banyak guru yang belum melakukan     pendampingan teknik membuat silabus
                        Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian,    analisisSK-KD.                       mulai dari analisis SI sehingga
                        Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat.                   Dalam penyusunan silabus masih       menghasilkan silabus minimal hasil
                     2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan      banyak guru melalui proses           adaptasi dan menyesuaikan dengan
                        Standar Isi.                                        mengadop dan adaptasi silabus yang   karakteristik
                                                                            sudah ada.


      2. RPP         Komponen RPP terdiri atas: Identitas matapelajaran,    Komponen RPP terdiri atas:           Mempertahankan Komponen RPP
                     SK, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi ajar,   Identitas matapelajaran, SK, KD,     Komponen RPP
                     Alokasi waktu, Metode pembelajaran, Kegiatan           Indikator, Tujuan Pembelajaran,
                     Pembelajaran, Penilaian Hasil Belajar, dan Sumber      Materi ajar, Alokasi waktu, Metode
                     Belajar                                                pembelajaran, Kegiatan
                      a) Identitas matapelajaran, SK, KD, Indikator,        Pembelajaran, Penilaian Hasil
                          Alokasi waktu                                     Belajar, dan Sumber Belajar
                      b) Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran,          a) Identitas matapelajaran, SK,
                          Metode pembelajaran, Sumber Belajar, dan              KD, Indikator, Alokasi waktu
                          Penilaian Hasil Belajar                           b) Tujuan Pembelajaran, Materi
                      c) Kegiatan Pembelajaran (kegiatan pendahuluan,           Pembelajaran, Metode
                          inti, penutup)                                        pembelajaran, Sumber Belajar,
                                                                                dan Penilaian Hasil Belajar
                                                                            c) Kegiatan Pembelajaran
                                                                                (kegiatan pendahuluan, inti,
                                                                                penutup)
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)                 Semua Guru pada semua tingkatan      Mempertahankan Rencana Pelaksanaan
                     dikembangkan dari silabus oleh setiap Guru             kelas mengembangkan RPP              Pembelajaran (RPP) dikembangkan dari
                     (mencakup satu KD yang terdiri atas satu atau          minimal untuk satu semester          silabus Rencana Pelaksanaan
                                    Formulir

                      HASIL ANALISIS KONTEKS

NO   KOMPONEN                   KONDISI IDEAL                                  KONDISI RIIL                            TINDAK LANJUT
                beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau                                             Pembelajaran (RPP) dikembangkan dari
                lebih)                                                                                        silabus

                Memiliki RPP pendidikan keunggulan lokal               Tidak memiliki RPP pendidikan          Menyusun RPP pendidikan keunggulan
                terintegrasi sesuai dengan silabus yang dikembangkan   keunggulan lokal terintegrasi sesuai   lokal terintegrasi sesuai dengan silabus
                                                                       dengan silabus yang dikembangkan       yang dikembangkan RPP pendidikan
                                                                                                              keunggulan lokal terintegrasi

                                                                                                              Mengembangkan bahan ajar dalam
                Sekolah memiliki bahan ajar dalam bentuk cetakan       Mata Pelajaran MIPA dan PKN            bentuk cetakan bahan ajar dalam bentuk
                (Modul, Hand Out, LKS dll), dengan                     memiliki bahan ajar dalam bentuk       cetakan
                mengintegerasikan bahan kajian keunggulan lokal        cetakan (Modul, Hand Out, LKS
                                                                       dll), dengan mengintegerasikan
                                                                       bahan kajian keunggulan lokal
                                                                                                              Memotifasi dan memfasilitasi Guru
                Guru mengembangkan Bahan ajar dalam bentuk             Sebagian guru ada yang                 mengembangkan Bahan ajar dalam
                Cetakan (modul, hand out, LKS, dll                     mengembangkan Bahan ajar dalam         bentuk Cetakan (modul, hand out, LKS,
                                                                       bentuk Cetakan (modul, hand out,       dll) kemampuan guru mengembangkan
                                                                       LKS, dll                               Bahan ajar dalam bentuk Cetakan

                                                                                                              Memotifasi dan memfasilitasi Guru
                                                                                                              mengembangkan bahan ajar dalam bentuk
                Guru mengembangkan bahan ajar dalam bentuk             Sebagian guru mengembangkan            Bahan ajar berbasis TIK kemampuan
                Bahan ajar berbasis TIK                                bahan ajar dalam bentuk Bahan ajar     guru mengembangkan Bahan ajar dalam
                                                                       berbasis TIK                           bentuk Cetakan


                                                                                                              Mempersiapkan Guru mengembangkan
                                                                                                              bahan ajar yang mengadopsi proses
                Guru mengembangkan bahan ajar yang mengadopsi          Guru belum mampu                       pembelajaran negara-negara OECD
                proses pembelajaran negara-negara OECD                 mengembangkan bahan ajar yang
                                                                       mengadopsi proses pembelajaran         Mempersiapkan Guru mengembangkan
                                                                       negara-negara OECD                     bahan ajar yang meningtkatkan prestasi
                                             Formulir

                               HASIL ANALISIS KONTEKS

NO      KOMPONEN                         KONDISI IDEAL                                KONDISI RIIL                           TINDAK LANJUT
                         Guru mengembangkan bahan ajar yang                                                          siswa untuk meraih prestasi OSN dan
                         meningtkatkan prestasi siswa untuk meraih prestasi   Sebagian Guru belum                    OOSN
                         OSN dan OOSN                                         mengembangkan bahan ajar yang
                                                                              meningtkatkan prestasi siswa untuk     Mempersiapkan Guru mengembangkan
                                                                              meraih prestasi OSN dan OOSN           bahan ajar n untuk meraih prestasi
                         Guru mengembangkan bahan ajar n untuk meraih                                                diterima di PTN melalui jalur PMDK,
                         prestasi diterima di PTN melalui jalur PMDK, USMI    Sebagian Guru mengembangkan            USMI maupun SMPTN
                         maupun SMPTN                                         bahan ajar n untuk meraih prestasi
                                                                              diterima di PTN melalui jalur          Mempersiapkan Guru untuk
                                                                              PMDK, USMI maupun SNMPTN               meningkatkan dan mempertahankan
                                                                                                                     dalam mengembangkan bahan ajar yang
                         Guru mengembangkan bahan ajar yang untuk                                                    membekali peseta didik ber budi pekerti
                         memebekali peseta didik ber budi pekerti lulur,      Guru mengembangkan bahan ajar          lulur, beretika, dan menetapkan
                         beretika, berwawasan internasional tanpa             yang untuk memebekali peseta           karakter peserta didik berwawasan
                         meninggalkan adat istiadat sendiri.                  didik ber budi pekerti lulur,          internasional tanpa meninggalkan adat
                                                                              beretika,                              istiadat sendiri.
II   PELAKSANAAN
     PEMBELAJARAN
     2.1. Persyaratan    Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan       Masih banyak jumlah peserta didik      Mengupayakan secara bertahap jumlah
          Pelaksanaan    belajar adalah 32 peserta didik.                     per rombongan belajar adalah 32 –      max 32 peserta didik/rombel Jumlah max
          § Rombongan                                                         36                                     32 peserta didik/rombel
              Belajar

     2.2. Pelaksanaan    Kegiatan Pembelajaran                                Kegiatan pembelajaran tidak            Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib
          Pembelajaran   §   Pendahuluan                                      konsisten dengan pemetaan waktu        membawa RPP sebagai kontrol dalam
                             - Penyampaian tujuan                             yang direnecanakan pada RPP.           pelaksanaan pembelajaran.
                             - Motivasi                                       Contoh: dalam pemetaan waktu
                         §   Kegiatan inti                                    pada RPP mengalokasikan waktu 15
                             - eksplorasi                                     menit, namun pelaksanaannya
                             - elaborasi                                      melampaui dari waktu yang
                             - konfirmasi                                     ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan
                         §   Penutup                                          pencapaian Kompetensi tidak
                                    Formulir

                        HASIL ANALISIS KONTEKS

NO   KOMPONEN                   KONDISI IDEAL                                    KONDISI RIIL                      TINDAK LANJUT
                    -   Rangkuman                                    tercapai.
                    -   Penialaian/refleksi
                    -   Umpan balik
                    -   Tugas

                •   Melaksanakan pengayaan dengan materi ajar        Melaksanakan pengayaan dengan        Akan dilaksanakan pengayaan dengan
                    bertaraf internasional                           materi ajar bertaraf internasional   materi ajar bertaraf internasional
                                                                     belum dilaksanakan                   Pada tahun 2010

                                                                                                          Pengembangan dan Pengkondisian
                •   Kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk semua   Kegiatan mandiri tidak terstruktur   Kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
                    MP                                               sudah diterapkan                     proses penilaian

                                                                                                          Mempersiapkan dan diprogramkan
                •   Memperbaiki kinerja mengajar melalui             Belum sepenuhnya Memperbaiki         Memperbaiki kinerja mengajar melalui
                    pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)      kinerja mengajar melalui             pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
                                                                     pelaksanaan Penelitian Tindakan      (PTK)
                                                                     Kelas (PTK)
                                                                                                          Adanya penghargaan Tenaga pendidik
                •   Tenaga pendidik menunjukan keteladanan           tenaga pendidik belum sepenuhnya     menunjukan keteladanan
                                                                     menunjukan keteladanan
                                                                                                          Peraturan / Kode Etik untuk Menerapkan
                •   Menerapkan tata tertib guru yang ditetapkan      Menerapkan tata tertib guru yang     tata tertib guru yang ditetapkan sekolah
                    sekolah                                          ditetapkan sekolah                   Sudah dilaksanakan dan sudah jelas

                                                                                                          Peraturan tata tertib siswa yang
                                                                                                          ditetapkan sekolah sudah jelas dan
                •   Menerapkan tata tertib siswa yang ditetapkan     Menerapkan tata tertib siswa yang
                    sekolah                                          ditetapkan sekolah
                                           Formulir

                              HASIL ANALISIS KONTEKS

NO      KOMPONEN                       KONDISI IDEAL                                  KONDISI RIIL                          TINDAK LANJUT
III   PENILAIAN HASIL   § Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil        Hasil penilaian pembelajaran tidak   Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan
      PEMBELAJARAN        pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian      dilakukan analisis sebagai bahan     dan pemantauan perkembangan hasil
                          kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai   acuan dalam program perbaikan        belajar peserta didik drai guru sebagai
                          hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar,    proses pembelajaran bagi guru.       info/data ketidakberhasilan peserta didik
                          dan memperbaiki proses pembelajaran.
                        • Memiliki sistem pengelolaan administrasi            Belum Memiliki sistem pengelolaan    Mempersiapkan sistem pengelolaan
                          akademik siswa berbasis TIK                         administrasi akademik siswa          administrasi akademik siswa berbasis
                                                                              berbasis TIK                         TIK
                        • Mengaplikasikan program digital dalam               Belum Mengaplikasikan program        Mempersiapkan Mengaplikasikan
                          peningkatan efektivitas belajar siswa               digital dalam peningkatan            program digital dalam peningkatan
                                                                              efektivitas belajar siswa            efektivitas belajar siswa
                        • Menerapkan SKS                                      Belum Menerapkan SKS                 Mempersiapkan Menerapkan SKS
                        • Mengembangkan model penilaian dengan                Belum Mengembangkan model            • Mengembangkan model penilaian
                          menggunakan soal-soal dari sekolah unggul tingkat   penilaian dengan menggunakan            dengan menggunakan soal-soal dari
                          nasional                                            soal-soal dari sekolah unggul           sekolah unggul tingkat nasional
                                                                              tingkat nasional
                        • Mengembangkan model penilaian dengan soal-soal      Belum Mengembangkan model            Mengembangkan model penilaian dengan
                          dari sekolah unggul /lembaga dari negara anggota    penilaian dengan soal-soal dari      soal-soal dari sekolah unggul /lembaga
                          OECD atau negara unggul lainnya                     sekolah unggul /lembaga dari         dari negara anggota OECD atau negara
                                                                              negara anggota OECD atau negara      unggul lainnya
                                                                              unggul lainnya
                        • Melaksanakan kerjasama dalam melaksanakan           Belum Melaksanakan kerjasama         • Melaksanakan kerjasama dalam
                          evaluasi belajar dengan sekolah unggul /lembaga     dalam melaksanakan evaluasi            melaksanakan evaluasi belajar dengan
                          dari negara anggota OECD.                           belajar dengan sekolah unggul          sekolah unggul /lembaga dari negara
                                                                              /lembaga dari negara anggota           anggota OECD.
                                                                              OECD.

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Categories:
Tags:
Stats:
views:1112
posted:1/8/2011
language:Croatian
pages:17