Get documents about "Základná škola Józsefa Kossányiho s VJM
Document Sample
Základná škola Józsefa Kossányiho s VJM
Školská 22, 946 57 Svätý Peter,
Kossányi József Magyar Tanítási Nyelvű Alapiskola
Iskola utca 22., 946 57 Szentpéter,
Email: zs.vjm@zssvpeter.edu.sk
IČO: 37861166
1
1 VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 9
1.1 VEĽKOSŤ ŠKOLY 9
1.2 CHARAKTERISTIKA ŢIAKOV 9
1.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU 10
1.4 DLHODOBÉ PROJEKTY 10
1.5 SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI 11
1.6 PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO–TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY 11
1.6.1 ŠKOLA AKO ŢIVOTNÝ PRIESTOR 12
1.6.2 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ
12
2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 13
2.1 CIELE A ÚLOHY VO VÝCHOVNO-VYUČOVACOM PROCESE NA PRVOM STUPNI ZŠ 13
2.2 PEDAGOGICKÝ PRINCÍP ŠKOLY (VLASTNÉ CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ) 13
2.3 ZAMERANIE ŠKOLY A STUPEŇ VZDELANIA 14
2.3.1 SILNÉ STRÁNKY ŠKOLY 14
2.3.2 SLABÉ STRÁNKY: 15
2.3.3 STUPEŇ VZDELANIA 15
2.3.4 PROFIL ABSOLVENTA 15
2.4 PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE 15
2.5 ZABEZPEČENIE VÝUČBY PRE ŢIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI POTREBAMI 15
2.6 ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM 16
3 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA 16
3.1 HODNOTENIE VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOV PRÁCE ŢIAKOV 16
3.2 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV 17
3.3 HODNOTENIE ŠKOLY 18
4 ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN 19
V. ročník 19
VI. roročník 19
VII. ročník 19
VIII. ročník 20
IX. ročník 20
UČEBNÉ OSNOVY 21
JAZYK A KOMUNIKÁCIA 21
5 SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA NA 2.STUPNI ZŠ
S VYUČOVACÍM JAZYKOM MAĎARSKÝM 21
2
5.1 PRIEREZOVÉ TÉMY 22
5.2 ROZŠIRUJÚCE UČIVO 22
5.3 VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE CIELE A ÚLOHY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOVENSKEJ
LITERATÚRY 22
5.4 METÓDY, FORMY A POSTUP VYUČOVANIA SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOVENSKEJ
LITERATÚRY V 5. ROČNÍKU 25
Ročník: piaty 25
Ročník: šiesty 31
Ročník: siedmy 37
Ročník: ôsmy 42
Ročník: deviaty 45
6 MAĎARSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 49
6.1 1. FUNKCIA UČEBNÉHO PREDMETU 49
6.2 2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 49
6.3 OBSAH VZDELÁVANIA 51
Ročník: 5. 52
6. ročník 59
7. ročník 67
7. ročník Error! Bookmark not defined.69
8. ročník 75
9. ročník 78
7 CUDZIE JAZYKY 85
8 ANGLICKÝ JAZYK 85
8.1 CIELE VYUČOVANIA ANGLICKÉHO JAZYKA 85
8.1.1 KOMUNIKAČNÉ JAZYKOVÉ KOMPETENCIE 86
8.1.2 JAZYKOVÁ KOMPETENCIA 86
8.1.3 SOCIOLINGVISTICKÁ KOMPETENCIA 86
8.1.4 PRAGMATICKÁ KOMPETENCIA 86
8.2 KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI 87
8.2.1 POČÚVANIE S POROZUMENÍM 87
8.2.2 ČÍTANIE S POROZUMENÍM 87
8.2.3 PÍSOMNÝ PREJAV 88
8.2.4 ÚSTNY PREJAV 88
Ročník: piaty 89
6. ročník 91
Anglický jazyk – 7. ročník 93
8. ročník 95
9. ročník 97
9 CUDZIE JAZYKY – FRANCÚZSKY JAZYK 100
3
9.1 CIEĽ VZDELÁVANIA VO FRANCÚZSKOM JAZYKU: 100
9.2 SOCIOLINGVISTICKÁ KOMPETENCIA: 101
Počúvanie s porozumením 101
Čítanie s porozumením 101
Písomný prejav 101
Ústny prejav - dialóg 101
Ročník: siedmy 103
10 NÁZOV PREDMETU: NEMECKÝ JAZYK 106
10.1 MESIAC 106
10.2 CIELE 106
10.3 TÉMA 106
10.4 POČET HODÍN 106
10.4.1 HODINY, ČAS – SLOVESÁ 106
ČLOVEK A PRÍRODA 107
11 FYZIKA 107
11.1 CIELE 107
11.2 OBSAH 107
6. ročník 108
Ročník: siedmy 114
8. ročník 118
9. ročník 123
12 PREDMET: BIOLÓGIA 126
12.1 CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU 126
12.2 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 126
12.3 KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED: 126
5. ročník 128
6. ročník 130
7. ročník 133
8. ročník 137
9. ročník 140
13 CHÉMIA 143
13.1 CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU 143
13.2 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 143
13.3 ĎALŠIE CIELE 144
6. ročník 145
7. ročník 148
8. ročník 151
4
9.ročník 154
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 157
14 PREDMET: DEJEPIS 157
14.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 157
14.2 CIELE PREDMETU 157
14.3 ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE (SPÔSOBILOSTI) 158
5. ročník 160
6. ročník 163
7. ročník 165
8. ročník 169
9. ročník 172
15 GEOGRAFIA 175
15.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 175
15.2 CIELE PREDMETU V PREPOJENÍ NA KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE 175
15.3 OBSAH VZDELÁVANIA 176
Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole 177
Ročník: piaty 179
6. ročník 183
Ročník: siedmy 187
8. ročník 191
9. ročník 194
16 OBČIANSKA NÁUKA 5. ROČNÍK 196
16.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 196
16.2 CIELE PREDMETU 196
6. ročník 199
7. ročník 201
8. ročník 204
9. ročník 205
MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 208
17 PREDMET: MATEMATIKA 208
17.1 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU: 208
17.2 OBSAH VZDELÁVANIA UČEBNÉHO PREDMETU 208
5. ročník 209
6. ročník 212
zlomkom a desatinným zápisom. Zloţený zlomok. 214
5
7. ročník 216
8. ročník 220
9. ročník 223
18 INFORMATIKA 226
18.1 UČEBNÉ OSNOVY ZAHŔŇAJÚ V SEBE NASLEDOVNÉ OKRUHY: 226
18.2 CIELE PREDMETU 226
Ročník: piaty 228
6 ročník 233
7 ročník 234
8 ročník, 236
9 ročník 238
UMENIE A KULTÚRA 240
19 PREDMET: HUDOBNÁ VÝCHOVA 240
19.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU: 240
19.2 CIELE PREDMETU 241
Ročník: piaty 242
6. ročník 246
7. ročník 249
8. ročník 251
20 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 254
20.1 CIEĽOM PREDMETU 254
5. ročník 254
6. ročník 258
7. ročník 260
8. ročník 262
9. ročník 265
ZDRAVIE A POHYB 268
21 PREDMET ●TELESNÁ VÝCHOVA 268
21.1 1. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 268
21.2 ŠPECIFICKÉ CIELE PREDMETU SÚ VYJADRENÉ POMOCOU NASLEDOVNÝCH KĽÚČOVÝCH
A PREDMETOVÝCH KOMPETENCIÍ: 268
21.2.1 POHYBOVÉ KOMPETENCIE 268
21.2.2 UČEBNÉ KOMPETENCIE 269
21.2.3 POSTOJOVÉ KOMPETENCIE 269
21.3 OBSAH VZDELÁVANIA UČEBNÉHO PREDMETU 269
6
5. ročník 270
6. ročník 272
7. ročník 275
8.-9. ročník 277
22 PRÁCA S PROJEKTAMI 280
6. ročník 280
7. ročník 281
23 NÁBOŢENSKÁ VÝCHOVA 284
23.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU 284
23.2 CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 284
23.3 VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE 286
Ročník: piaty 288
Ročník: šiesty 294
Ročník: siedmy 297
Ročník: ôsmy 299
Ročník: deviaty 301
24 ETICKÁ VÝCHOVA 303
24.1 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 303
24.2 OBSAH 303
5-9.ročník 305
25 TECHNIKA 308
25.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU 308
25.2 CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 308
25.3 VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE 308
25.4 ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE 309
Ročník -siedmy 310
7
Školský vzdelávací program
Pre 2. stupeň ZŠ
Názov - motto
„Vedomosti patria všetkým“
Vzdelávací program
Stupeň vzdelania ISCED 2
Dĺţka štúdia päť rokov
Vyučovací jazyk: maďarský
Študijná forma – denná
Druh školy: štátna
Predkladateľ:
Názov školy : ZŠ Józsefa Kossányiho s VJM – Kossányi József MTNy Alapiskola
Adresa: Školská 22, 946 57 Svätý Peter
IČO: 37861166
Riaditeľ školy: RNDr. János Bukovszky
Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Mgr. Dionýz Bóna
Ďalšie kontakty
Zriaďovateľ: obec
Názov: Obec Svätý Peter
Adresa: Hlavná 2, 946 57 Svätý Peter
Kontakty :Ing. Jozef Jobbágy-starosta
Platnosť dokumentu do
Podpis riaditeľa
8
1 Všeobecná charakteristika školy
Naša škola po druhej svetovej vojne otvorila brány pre ţiakov prvého ročníka dňa 1.9.1949.
Ţiaci druhého a tretieho ročníka začali chodiť do školy s vyučovacím jazykom maďarským v
máji 1950. Vyučovanie prebiehalo v budove bývalej katolíckej školy aţ do roku 1960. Vtedy
odovzdali novú budovu ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským a ZŠ s vyučovacím jazykom
maďarským. V školskom roku 1999/2000 sme oslavovali 50. výročie znovuzrodenia našej
ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským. Počas 53 rokov viac ako 100 našich bývalých žiakov
ukončilo VŠ alebo univerzitu. Teraz z našich absolventov devätnásti navštevujú nejakú
univerzitu alebo vysokú školu. Na počesť 50. výročia znovuzrodenia našej školy sme vydali
pamätnú knihu pod názvom „Naša škola“ – „A mi iskolánk“. 19.12.2000 bolo slávnostné
odovzdávanie novej telocvične.
Od 1. januára 2002 naša škola dostala právnu subjektivitu a stala sa správcom spoločných
budov.
Od 1. júla 2002 podľa zákona 416/2001 Z.z. sa stal zriaďovateľom našej školy Obecný úrad
vo Svätom Petre.
Od 1. 9 . 2003 škola nesie čestný názov – ZŠ Józsefa Kossányiho s VJM. József Kossányi
(1908-1988) je významným rodákom obce – bol básnikom a učiteľom na tunajšej škole.
Škola je rozmiestnená do dvoch budov:
hlavná budova- tu sa nachádza šesť tried a odborné učebne
budova ŠKD, kde sa nachádzajú triedy školského klubu a tri beţné triedy (I. stupeň).
1.1 Veľkosť školy
Naša škola je plnoorganizovaná škola s 158 ţiakmi. Školské budovy sa nachádzajú na okraji
obce v tichom prostredí v bývlom parku Zichyha kaštieľa. V budovy spoločne pouţíva naša
a tunajšia plneorganizovaná ZŠ s VJS. Počet ţiakov podľa ročníkov:
Prvý ročník 15 Šiesty ročník 21
Druhý ročník 20 Siedmy ročník 21
Tretí ročník 14 Ôsmy ročník 19
Štvrtý ročník13 Deviaty ročník 15
Piaty ročník 20
1.2 Charakteristika ţiakov
Školu navštevujú ţiaci z našej obce (a dvaja ţiaci zo susednej obce Dulovce). Ţiaci sú zo
všetkých sociálnych skupín a dosahujú väčšinou dobré a veľmi dobré výsledky v prospechu.
Pedagógovia individuálnou starostlivosťou a špeciálnymi metodickými postupmi zabezpečujú
vzdelávanie a všestranný rozvoj ich osobnosti s prihliadaním na konkrétne poruchy učenia
a správania. Taktieţ pomáhajú pri výbere a umiestnení do stredných odborných škôl, kde je
predpoklad bezproblémového zvládnutia štúdia. Škola rešpektuje špecifické potreby ţiakov
s ŠVVP, títo ţiaci sú integrovaní do beţných tried.
9
1.3 Charakteristika pedagogického zboru
Na škole pracuje 15 pedagogických pracovníkov (z toho 2 vychovávateľky), jedna
knihovníčka (na polovičný úväzok) a dvaja THP pracovníci.
Odborná spôsobilosť učiteľov je na veľmi dobrej úrovni (kaţdý vyučujúci je odborne
spôsobilý, 9 učiteľov má ukončenú I. kvalifikačnú skúšku alebo jej náhradu). Traja učitelia
majú rozšírenú aprobáciu. Učitelia sa kaţdoročne zúčastňujú na ďalšom vzdelávaní ktoré
organizujú metodické centrá a Zväz maďarských učiteľov na Slovensku. Naša škola takisto
kaţdoročne organizuje kurzy pre učiteľov na rôzne témy ohľadne vzdelávania a rozširovania
vedomostí.
Na škole pracuje výchovný poradca, koordinátor pre enviromentálnu výchovu a drogovú
prevenciu.
Ţial nakoľko naša škola patrí medzi menšie školy s menším počtom vyučujúcich, nie kaţdú
hodinu vyučuje učiteľ s aprobáciou daného predmetu. Preto by bolo potrebné aby učitelia
najmä na druhom stupni si rozšírili aprobáciu a to najmä o cudzie jazyky, dejepis a zemepis.
Pedagogický zbor školy:
Riaditeľ školy
RNDr. Bukovszky János – apr. matematika - fyzika
Zást. riaď.
Mgr. Bóna Dionýz – chémia-biológia- informatika
Mgr. Sýkorová Adrianna – I. stupeň
Mgr. Bencsíková Agneša – I. stupeň
Mgr. Fekeč Peter – I. stupeň
Mgr. Bukovszky Nóra – I. stupeň
Mgr. Kajanová Anikó – matematika-fyzika
Mgr. Horváthová Henriata – slov. jaz. – hud. výchova
Mgr. Palušíková Andrea – maď. jaz. – občianska vých.
Mgr. Csalava Gizella – matematika - biológia
PaedDr. Laczaová Zlatica – I. stupeň – maď. jaz.
Mgr. Konkolyi František – I. stupeň – tel. výchova
Mgr. Fekečová Zita – slov. jaz. – francúzky jaz.
Gyarmatiová Anna - vychovávateľka
Sárközi Anasztázia - knihovníčka
Pócsaová.Agneša - katechetka
1.4 Dlhodobé projekty
S projektmi ktoré tradične organizujeme na našej škole, spestríme kaţdodenný školský ţivot.
Rôznorodosť akcií umoţňuje, aby kaţdý ţiak našiel takú aktivitu, ktorá vyhovuje jeho
záujmom. Tieto projekty sú obľúbené a očakávané. Kladieme dôraz nielen na
motiváciu zapojenia sa ţiakov, ale aj na ocenenie a hodnotenie projektov. Do projektov
zapájame rodičov a deti MŠ.
Projekty na našej škole:
Zber druhotných surovín dvakrát ročne
Oslavy národných sviatkov
10
Týţdeň správnej ţivotosprávy a drogovej prevencie
Environmentálna exkurzia do chránených oblastí okresu
Predvianočné sviatočné prípravy – remeselnícke a ručné práce
Marec mesiac kníh- štvortýţdňový projekt k výchove čitateľstvu
Pestré dni- na počesť Józsefa Kossányiho
Jarné sviatočné prípravy- remeselnícke a ručné práce
Lyţiarsky kurz
Futbalový turnaj ţiakov
Športový deň z netradičných hier- floorball, softball
Ochrana prírody- Deň Zeme
Infovek
Deň školských kniţníc
MSIT Academy
Festival rozprávok
1.5 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Škola spolupracuje s viacerými inštitúciami (MŠ Pivničná, Občianske zdruţenie Dieťa
budúcnosti, Rada školy, ZMR pri ZŠ, CSEMADOK, Klub dôchodcov, pedagogicko-
psychologická poradňa v Komárne, miestny športový zväz, druţobné školy z MR, ZMPS
atď. ).
Uzavreli sme zmluvu o spolupráci s Angyalffy Mátyás Általános Iskola z MR s ktorou
kaţdoročne organizujeme spoločné kultúrne a športové podujatia..
Na veľmi dobrej úrovni je spolupráca so Zväzom maďarských rodičov na Slovensku pri ZŠ
Józsefa Kossányiho s VJM a s radou školy. ZMR a rada školy zasadá ročne minimálne
štyrikrát. Na zasadnutiach sa zúčastňuje s pravidla riaditeľ alebo zást. riaditeľa. Spolupráca je
najmä v oblastiach rozvoja a smerovanie školy, pri organizovaní kultúrnych (vianočné oslavy,
spomienkový deň na básnika J. Kossányiho atď.) a športových akcií (športový deň na počesť
pridelenia čestného názvu, deň detí atď.).
Dobrá je spolupráca s pedagogicko-psychologickou poradňou v Komárne a s špeciálnym
pedagógom v Hurbanove. Kaţdoročne sa psychológ zúčastňuje zápisu do prvého ročníka.
Naši ţiaci s ŠVP sa pravidelne zúčastňujú konzultácií so psychológom a špeciálnym
pedagógom.
1.6 Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Škola má zriadené a vyuţíva tieto odborné učebne : telocvičňu, odbornú učebňu pre
vyučovanie fyziky a chémie, dve učebne výpočtovej techniky: v prvej sa nachádza 22
počítačov pre ţiakov, učiteľský počítač a dataprojektor v druhom v menšom máme 11
počítačov a dataprojektor, jazykové laboratórium so slúchadlovou zostavou pre 18 ţiakov,
vlastné miestnosti pre ţiakov ŠKD (kútik výpočtovej techniky, miestnosť určená na vyuţitie
11
voľného času), kniţnicu s bohatým kniţným fondom. Tieto odborné učebne umoţňujú plne
realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.
Vybavenie tried je v dobrom stave- kaţdá trieda disponuje s novými lavicami a stoličkami, s
keramickou tabuľou, počítačom ktorý je pripojený na školský server cez školskú lokálnu sieť.
Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a
vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy.
Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia.
Škola má k dispozícii vonkajšie multifunkčné ihrisko a školské ihrisko ktoré je v
nevyhovujúcom stave a potrebujeme doň investovať.
Počas školského roka sme doplnili veľké mnoţstvo moderných učebných pomôcok, čo
umoţnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.
Stravovanie ţiakov a pracovníkov ZŠ sa realizuje vo vedľajšej školskej jedálni.
Veľkým problémom je nedostatok učební v hlavnej budove (tu sídli aj ZŠ s VJS), a preto tri
triedy (I. stupeň) sú premiestnené do vedľajšej budovy (bývalá materská škola). Problémom je
aj zlý stav sociálne miestností (WC). Tieto problémy by sa mali pomocou projektu 3.1 rozvoj
školskej infraštruktúry, ktorú obec ako zriaďovateľ podalo, riešiť.
1.6.1 Škola ako ţivotný priestor
Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Skrášlenie
okolia školy sa snaţíme docieliť s výsadbou zelene v areáli školy, esteticky vybavenými
triedami.
K príjemnej atmosfére prispieva moţnosť vyuţívania počítačov aj mimo vyučovania a počas
prestávok hrať stolný tenis. Pekne vyzdobené chodby oţiví aj pravidelné vysielanie školského
rozhlasu ktoré pripravujú a moderujú ţiaci sami. Ţiaci môţu svoju kreativitu rozvíjať aj pri
redigovaní školského časopisu SULI-BULI. O priateľskej atmosfére svedčí aj skutočnosť, ţe
priestory školy sú aj po vyučovaní rušné.
1.6.2 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a
vzdelávaní
Škola má vypracované bezpečnostné predpisy (BOZP a OP) ktoré sú dostupné pre kaţdého
zamestnanca v tlačenej verzie a v digitálnej na školskom serveri.
Kaţdý zamestnanec sa zúčastňuje dvojročne pravidelného školenia z bezpečnostných
predpisov. Ţiaci sa oboznamujú so základom bezpečnosti v škole na triednických hodinách
a na začiatku roka na hodinách ktoré sa uskutočňujú špecializovaných učebňách. V kaţdej
špecializovanej učebne a v telocvični je vyvesený prevádzkový poriadok, ktorého
dodrţiavanie kontroluje vyučujúci. Je vypracovaný a pravidelne skúšaný Poţiarny
a evakuačný plán, Na miestach určených Pracovníkom HaZZ sú umiestnené hasiace prístroje,
na škole je vytvorená protipoţiarna hliadka, zástupca zamestnancov pravidelne kontroluje
dodrţiavanie BOZP. Zamestnanci sú povinní akékoľvek porušenie BOZP hlásiť
zamestnávateľovi.
12
Pravidelne sa uskutočňuje revízia kotolne (ročne), telocvičného náradia (ročne), elektrického
vedenia (dvojročne). Nedostatky sa odstraňujú priebeţne podľa výsledkov revízií .
2 Charakteristika školského vzdelávacieho programu
Výber cieľov je dlhodobá záleţitosť. Závisí od toho, akého ţiaka chceme vychovať, čo
chceme dosiahnuť, a akým spôsobom to môţeme dosiahnuť.
2.1 Ciele a úlohy vo výchovno-vyučovacom procese na prvom stupni ZŠ
Ciele:
po nástupe do školy v deťoch udrţiavať a ďalej vyvíjať prirodzenú otvorenosť
a záujem o poznávanie a učenie sa
zachovať hravosť detí, pomocou kolektívnych činností v školskom prostredí rozvíjať
ich zmysly a schopnosti
docieliť, aby ţiaci boli vnímaví voči vlastnému okoliu, prírode, v sociálnych stykoch
a neskôr voči vyšším spoločenským hodnotám
ţiakom dať priestor na hru a pohyb, viesť ich k správnej a zdravej ţivotospráve
v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu sprostredkovať ţiakom elementárne
poznatky a rozvíjať ich základné schopnosti
Úlohy:
naša pedagogická práca je v prvom rade zameraná na individuálne rozvíjanie
schopností kaţdého ţiaka
rozvíjanie zodpovednosti, vytrvalosti a emocionálnych schopností staviame na
prirodzenú zvedavosť a záujem detí
vytvárať základy k osvojeniu techniky učenia sa
venovať zvýšenú pozornosť ţiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
a ţiakom pochádzajúcich zo slabšieho sociálneho prostredia
vychovávať ţiakov k pozitívnemu prístupu ku kultúrnym a národným hodnotám a úcte
k práci
výchova k humanizmu a tolerancii
výchova k samostatnosti
rozvíjať schopnosť tímovej práce
2.2 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania )
Škola umoţní všetkým študentom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo
všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch .Ďalším cieľom školy je výchovno-vzdelávaciu
činnosť smerovať k príprave ţiakov na ţivot, ktorý od nich vyţaduje, aby boli schopní
kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.
Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme,
schopného sebamotivácie k celoţivotnému vzdelávaniu.
13
Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT ţiakov v našej škole.
Zabezpečiť kvalitnú prípravu ţiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na moţnosti školy, so
zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých ţiakov.
Formovať u ţiakov tvorivý ţivotný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,
sociálne cítenie a hodnotové orientácie.
Vychovávať ţiakov v duchu humanistických princípov.
V spolupráci s rodičmi ţiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých
a slobodných ľudí.
Našim cieľom je aj posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast,
podporovať talenty, osobnosť a záujmy kaţdého ţiaka, skvalitniť spoluprácu s rodičmi,
verejnosťou.
2.3 Zameranie školy a stupeň vzdelania
"Kto nepozná prístav, do ktorého pláva, tomu ţiaden vietor nie je dosť dobrý. "
SENECA
Ako základná škola sa snaţíme všestranne rozvíjať osobnosť ţiaka. Výchovno-vzdelávaciu
činnosť smerovať k príprave ţiakov na ţivot, ktorý od nich vyţaduje, aby boli schopní
kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.
Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme,
schopného seba motivácie k celoţivotnému vzdelávaniu.
Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT ţiakov v našej škole.
Zabezpečiť kvalitnú prípravu ţiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na moţnosti školy, so
zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých ţiakov.
Formovať u ţiakov tvorivý ţivotný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu,
sociálne cítenie a hodnotové orientácie.
Vychovávať ţiakov v duchu humanistických princípov.
V spolupráci s rodičmi ţiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých
a slobodných ľudí.
2.3.1 Silné stránky školy
- pestrá školská i mimoškolská a krúţková činnosť
- realizácia viacerých aktivít
- integrácia ţiakov so špeciálno- pedagogickými potrebami
- zapojenosť a úspešnosť ţiakov v rôznych súťaţiach
- priebeţné zlepšenie materiálnych podmienok školy
– moţnosť navštevovania UŠ priamo v škole – hra na klavíri, výtvarné umenie
– dobre vybavená školská kniţnica s kvalifikovanou zamestnankyňou
- dobré podmienky pre rozvoj osobnosti ţiakov
- integrácia IKT
- PC gramotnosť učiteľov
-spolupráca so zriaďovateľom, MŠ,
- integrácia ekologickej výchovy – triedenie odpadu
- počítačová gramotnosť ţiakov
14
2.3.2 Slabé stránky:
- zlý stav školských budov
- nedostatok priestorov (napr. chýbajú kabinety, aula)
- Nevyhovujúca spolupráca s rodičmi – nedostatočný záujem o školské aktivity, slabá
návštevnosť RZ
- slabá kvalifikovanosť pri vyučovaní cudzích jazykov
2.3.3 Stupeň vzdelania
ISCED 2
2.3.4 Profil absolventa
Absolvent 2.stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole,byť schopný
vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v
spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať
kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a vyuţívať pri učení rôzne zdroje informácií,
osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snaţiť sa
porozumieť mu a chrániť umelecké diela, byť si vedomý svojich kvalít.
Pre ţiakov aj rodičov je to vstupná informácia, ktorá rozhoduje do značnej miery o tom, či si
školu vyberú. Snaţíme sa vzdelávanie robiť tak, aby ţiaci mali potrebné vedomosti a
zručnosti, ale aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne vyuţiť
pri realizácii úloh.
Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby
náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný.
2.4 Pedagogické stratégie
Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, samostatné a tímové projekty,
dlhodobé samostatné práce.
Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Vyuţívame IKT vo vyučovaní.
Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej moţnej miery.
Viac budeme preferovať samostatnú prácu ţiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.
Dôleţitým odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne
hodnotenie ţiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.
2.5 Zabezpečenie výučby pre ţiakov so špeciálnymi potrebami
a. V ročníkoch 1-4 sa kaţdoročne vyskytnú ţiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími
potrebami. Zabezpečíme im individuálny prístup, sú integrovaní do beţnej triedy.
individuálny výchovno-vzdelávací program – vypracuje vyučujúci po konzultácii so
špeciálnym pedagógom a so zákonným zástupcom
15
hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov – podľa metodických pokynov číslo CD-2004-
12003/23597/1:095 zo dňa 31.8.2004
b. Ţiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia v spolupráci s prevádzkovateľom
zabezpečíme výhody pri stravovaní, pri zabezpečení školských pomôcok. Na zabezpečenie
materiálnych potrieb na tieto výhody vyuţívame pomoc nadácií.
c. Ţiakom s nadaním poskytujeme materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie (špeciálne
učebnice, encyklopédie, učebné pomôcky, výpočtová a rozmnoţovacia technika a pod.), prácu
v špeciálnych krúţkoch – matematický, logické hry, dramatický, športový, výtvarný,
hudobný.
2.6 Začlenenie prierezových tém
Dopravnú výchovu zabezpečíme formou kurzu hneď v prvých dňoch septembra, aby sme
ţiakov naučili bezpečne sa správať na cestách. (enviromentálna výchova, prevencia drogovej
závislosti, výchova k manţelstvu a rodičovstvu)
3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
1. Hodnotenie ţiakov
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
3. Hodnotenie školy
3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce ţiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho
rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde
má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce,
návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na
hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie
formatívneho hodnotenia výsledkov ţiakov formou hodnotiaceho portfólia.
Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Hodnotenie budeme
robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj ţiaka. Pri
hodnotení učebných výsledkov ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa
bude brať do úvahy moţný vplyv zdravotného znevýhodnenia ţiaka na jeho školský výkon.
Hodnotenie ţiakov prebieha na základe § 55 školského zákona. Hodnotenie môţe byť :
slovné hodnotenie
klasifikácia
kombinácia slovného hodnotenia a klasifikácie
16
Neklasifikované predmety sú nasledovné: výtvarná výchova, hudobná výchova, občianska
výchova, telesná výchova, náboţenská výchova, etika
Prospech v jednotlivých predmetoch sa klasifikuje nasledovne:
výborný – kitűnŊ (1)
chválitebný – dicséretes (2)
dobrý – jó (3)
dostatočný – elégséges (4)
nedostatočný – elégtelen (5)
Z predmetov matematika, maďarský jazyk a slovenský jazyk na konci prvého, druhého,
tretieho a štvrtého štvrťroka sa píše obsiahla písomka.
Z predmetov dejepis, fyzika, chémia, biológia, informatika, zemepis, nemecký jazyk, anglický
jazyk sa píšu písomky z tematického celku.
Hodnotenie písomky prebieha na základe nasledovných tabuliek:
Dosiahnutý výsledok hodnotenie
100% - 90% výborný – kitűnŊ (1)
89% - 75% chválitebný – dicséretes (2
74% - 50% dobrý – jó (3)
49% - 25% dostatočný – elégséges (4)
24% - 0% nedostatočný – elégtelen (5)
Správanie ţiaka sa klasifikuje týmito stupňami
veľmi dobré (1)
uspokojivé (2)
menej uspokojivé (3)
neuspokojivé (4)
Celkové hodnotenie ţiaka sa na konci prvého a druhého
polroka vyjadruje na vysvedčení takto:
prospel s vyznamenaním,
prospel veľmi dobre,
prospel,
neprospel.
Na konci prvého štvrťroka a na konci tretieho štvrťroka dostanú ţiaci hodnotenie vo forme
odpisu katalógového listu, v ktorom je klasifikácia na základe hore uvedených kritérií v
číselnej forme.
Výsledná klasifikácia vo vysvedčení sa vzniká na základe minimálne troch priebeţných
klasifikácií a na základe celoročného výkonu ţiaka. Ak výsledná klasifikačná známka sa
výrazne líši od aritmetického priemeru známok získaných počas školského roka, vyučujúci je
povinný to odôvodniť na klasifikačnej pedagogickej porade.
3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Hodnotenie zamestnancov sa bude prebiehať v troch rovinách:
17
Hodnotenie navrhujú vedúci PK a MZ na základe výkonu a aktivity učiteľa. V bodovom
hodnotení sú zahrnuté hospitácie, výsledky, krúţky, doučovanie, aktivity mimo nadčasu
a projekty.
Zástupca riaditeľa: hodnotí celoročnú prácu učiteľov, hlavne: iniciatívnosť, samostatnosť,
aktivity nepedagogického charakteru.
Riaditeľ: na základe návrhu vedúcich PK a MZ a zástupcu riaditeľa rozhoduje o forme
a výšku hodnotenia. K výslednému hodnoteniu môţe poţiadať o vzájomné hodnotenie
učiteľov, hodnotenie učiteľov ţiakmi alebo rodičmi.
3.3 Hodnotenie školy
Cieľom hodnotenia je:
- aby ţiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú
poţiadavky na ne kladené,
- aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na ţiakov kladené v ŠVP.
Dôraz je kladený na:
konštatovanie úrovne stavu,
zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.
Hodnotenie je zverejnené vo forme VYHODNOCOVACEJ SPRÁVY, ktorá sa zverejňuje do
15. októbra v kaţdom roku na webovej stránke školy.
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
Podmienky na vzdelanie
Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
Prostredie – klíma školy
Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania
Úroveň podpory ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Výsledky vzdelávania
Riadenie školy
Úroveň výsledkov práce školy
Kritériom pre nás je:
Spokojnosť ţiakov, rodičov, učiteľov
Kvalita výsledkov
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:
Dotazníky pre ţiakov a rodičov
Dotazníky pre absolventov školy
Analýza úspešnosti ţiakov na súťaţiach, olympiádach
SWOT analýza
18
4 Školský učebný plán
V. ročník
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky
5.ročník
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 5
Prvý cudzí jazyk 3
Maďarský jazyk 5
Matematika a práca s informáciami Matematika 4
Informatika 2
Človek a spoločnosť Dejepis 1
Geografia 1
Občianska výchova 1
Človek a hodnoty Etická výchova / náboţenská výchova 1
Chémia -
Biológia 2
Fyzika -
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1
Hudobná výchova 1
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 3
Voliteľné predmety
Pohybová príprava
VI. roročník
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky
6.ročník
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 4
Prvý cudzí jazyk 3
Druhhý cudzí jazyk 1
Maďarský jazyk 5
Matematika a práca s informáciami Matematika 4,5
Informatika 2
Človek a spoločnosť Dejepis 1
Geografia 1
Občianska výchova 1
Človek a hodnoty Etická výchova / náboţenská výchova 1
Chémia 0,5
Biológia 2
Fyzika 1
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1
Hudobná výchova 1
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2
Práca s projektami 1
Voliteľné predmety
VII. ročník
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky
7.ročník
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 4,5
Prvý cudzí jazyk 3
Druhý cudzí jazyk 1
Maďarský jazyk 5
19
Matematika a práca s informáciami Matematika 4
Informatika 1,5
Človek a spoločnosť Dejepis 1
Geografia 1
Občianska výchova 1
Človek a hodnoty Etická výchova / náboţenská výchova 1
Chémia 0,5
Biológia 1,5
Fyzika 1
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1
Hudobná výchova 1
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2
Človek a svet práce Technika 0.5
Svet práce 0,5
Práca s projektami 1
VIII. ročník
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky
8.ročník
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 4
Prvý cudzí jazyk 2
Maďarský jazyk 4
Matematika a práca s informáciami Matematika 4
Informatika 2
Človek a spoločnosť Dejepis 2
Geografia 2
Občianska výchova 1
Človek a hodnoty Etická výchova / náboţenská výchova 1
Chémia 2
Biológia 2
Fyzika 2
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1
Hudobná výchova 1
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2
IX. ročník
Vzdelávacia oblasť predmety Počet hodín Poznámky
9. ročník
Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk 5
Prvý cudzí jazyk 2
Maďarský jazyk 5
Matematika a práca s informáciami Matematika 5
Informatika 2
Človek a spoločnosť Dejepis 2
Geografia 1
Občianska výchova 1
Človek a hodnoty Etická výchova / náboţenská výchova 1
Chémia 3
Biológia 1
Fyzika 1
Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1
Hudobná výchova -
20
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2
Rozširujúce hodiny
V ročníkoch 7.-8. informatika v rozsahu 1 hodina v ročníku 9. 2 hodiny týţdenne.
Nepovinné hodiny
V ročníkoch 5-8 informatika v rozsahu 1 hodina týţdenne, v ročníku 7. cvič. z maďarského jazyka 1 hodina
týţdenne, v 9. ročníku cvičenie z matematiky 1 hodina týţdenne..
Učebné osnovy
Jazyk a komunikácia
5 Slovenský jazyk a slovenská literatúra na 2.stupni ZŠ
s vyučovacím jazykom maďarským
Na našej škole poňatie učebného predmetu slovenský jazyk a slovenská literatúra, jeho
učebný obsah a vyučovacie metódy sú zaloţené na princípoch:
- komunikatívnosti,
- postupného rozvíjania vedomostí, zručností a návykov,
- veku primeranosti
- postupne narastajúcej náročnosti,
- humanity,
- vzájomnej tolerancie a demokracie,
- rešpektujúc individuálne schopnosti,
- ako aj sociálne a jazykové prostredie ţiakov.
Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike a súčasne dorozumievacím
jazykom občanov maďarskej národnosti v styku s národmi a národnosťami na území SR, ale
nie je materinským jazykom ţiakov ani vyučovacím jazykom školy. V hierarchii učebných
predmetov je druhým jazykom. Spoločenskou poţiadavkou je jeho aktívne zvládnutie.
Akceptujeme:
- rozdielne vývinové charakteristiky ţiakov 5.-9. ročníka ZŠ, ako aj skutočnosť, ţe úroveň
ovládania slovenského jazyka ţiakov po absolvovaní 4. ročníka ZŠ sa odlišuje.
- podľa jazykového prostredia ţiakov a školy patríme do prostredia, kde sa komunikuje
prevaţne v maďarskom jazyku a preto okrem vyučovacích hodín sa ţiaci málo stretávajú so
slovenským jazykom,
- úroveň vyjadrovacích schopností ţiakov vo svojom materinskom jazyku,
- ako aj vrodené jazykové schopnosti
- a psychické osobitosti.
Regionálne prvky
21
Na našej škole vyuţívame aj regionálne prvky:
- návšteva miestnej kniţnice, príprava návštev a rozhovor o záţitkoch na hodinách
slovenského jazyka,
- rozhovory o bezprostrednom okolí,
- spomienky z príleţitosti úmrtia alebo narodenia spisovateľov a básnikov pochádzajúcich
z regiónu,
- príprava na rozličné súťaţe v prednese poézie a prózy.
5.1 Prierezové témy
Na hodinách slovenského jazyka sprostredkujeme občianske a morálne hodnoty a utvárame
názory a postoje ţiakov, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do ţivota:
- tolerancia,
- demokracia,
- sebakontrola,
- sebahodnotenie,
- identita.
Na rozvíjanie týchto osobnostných kvalít vyuţívame:
- rozhovory o textoch učebníc, najmä o literárnych textoch,
- vytváranie rozličných situácií, v rámci ktorých sa ţiaci môţu prejaviť, hodnotiť svoje
správanie, ako aj správanie svojich spoluţiakov, vyjadrujú svoje názory a postoje.
Prierezové témy a medzipredmetové vzťahy plánujeme vyuţívať nasledovne:
maďarský jazyk: základné odlišnosti v slovenskom a maďarskom jazyku
dejepis: staré rodinné fotografie
matematika: vyjadrenie priestorových vzťahov
prírodopis: environmentálna výchova, ochrana prírody, lesov, vtáctva a zveri
zemepis: pouţívanie mapy, príprava mapy miestneho okolia
občianska výchova: spoločenská etiketa, zoznamovanie sa
hudobná výchova: slovenské ľudové piesne, riekanky a vyčítanky
výtvarná výchova: tematické práce – môj koníček, rodina
5.2 Rozširujúce učivo
V rámci rozširujúceho učiva zaraďujeme:
- čítania detských a mládeţníckych časopisov na vyučovacích hodinách,
- doplnenie literárnych ukáţok,
- rozširovanie samostatného individuálneho čítania ţiakov,
- odporúčaná literatúra na mimočítankové čítanie,
- rozličné jazykové hry,
- dramatizácia.
5.3 Výchovno-vzdelávacie ciele a úlohy zo slovenského jazyka a slovenskej
literatúry
Ciele
22
Hlavným výchovno-vzdelávacím cieľom vyučovania slovenského jazyka a slovenskej
literatúry na 2. stupni ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským je – v nadväznosti na
vedomosti, zručnosti a návyky ţiakov z maďarského jazyka a literatúry a na základné
komunikačné zručnosti zo slovenského jazyka, získané na 1. stupni ZŠ s vyučovacím
jazykom maďarským – získať komunikatívnu kompetenciu potrebnú na aktívne pouţívanie
slovenského jazyka v beţných sociálnych situáciách a kompetenciu aktívneho čitateľa veku
a jazykovým zručnostiam primeranej slovenskej literatúry. Základnou a kľúčovou cieľovou
kompetenciou je komunikácia v slovenskom jazyku, t.j. schopnosť vyjadriť a interpretovať
svoje myšlienky, pocity a informácie v slovenskom jazyku ústne a písomne a zapájať sa do
komunikácie v rozličných sociálnych kontextoch.
Vytýčený výchovno-vzdelávací cieľ je komplexným cieľom, ktorý zahrňuje tieto
čiastkové ciele:
• získavať schopnosť v počúvaní s porozumením, v dialogickej reči, v tvorbe súvislých
ústnych a písomných prejavov, v hlasnom čítaní a v tichom čítaní s porozumením,
vrátane čítania a porozumenia veku primeranej beletrie a populárno-náučnej literatúry,
ako aj v iných formách čítania (v predčítaní, v selektívnom , študijnom,
kritickom a rýchlom čítaní);
• aktívne si osvojiť jazykové prostriedky potrebné na ústnu a písomnú komunikáciu,
získavať schopnosť ich aktivizovať pri realizácii rečového zámeru;
• získať stručný prehľad o najvýznamnejších dejateľoch slovenskej literatúry a ich dielach
a schopnosť pracovať s umeleckým textom primeraným veku a jazykovým zručnostiam
ţiakov;
• osvojovať si schopnosť samostatne získavať poznatky a informácie, orientovať sa
v nich, schopnosť pouţívať slovníky, schopnosť pracovať s faktami, pojmami a s ich
vzťahmi; schopnosť získavať vedomosti a komplexne ich vyuţívať v praxi;
• získavať schopnosť nadviazať sociálne kontakty a upravovať si vzťahy k iným,
schopnosť asertívneho správania, schopnosť pracovať v kolektíve a v skupine;
• získavať schopnosť riešiť problémy, schopnosť preţívania, schopnosť rozvíjať seba
samého, schopnosť vysporiadať sa s vlastnými nedostatkami; získavať vedomie
zodpovednosti , sebaúctu a sebadôveru;
• získavať kultúrne a multikultúrne vzdelanie, postoje, vzťahy a správanie, schopnosť
váţiť si kultúru a spoločenské mravy iných národov a národností, ako aj schopnosť váţiť
si literatúru, umenie, hudbu a ďalšie formy tvorivých prejavov slovenského národa.
Úlohy
• rozvíjaním komunikačných schopností ţiakov v štyroch základných formách rečovej
činnosti: v počúvaní s porozumením, hovorení, čítaní a písaní, ako aj vo vedľajších
formách komunikácie: vo výslovnosti a v pravopise,
• vhodnou motiváciou učebnej činnosti ţiakov pri osvojovaní slovenského jazyka
a spoznávaní slovenskej reči a kultúry, vedením ţiakov k úcte k slovenskému jazyku
a k slovenskej kultúre,
• utváraním a rozvíjaním jazykovej, sociolingvistickej, sociokultúrnej, strategickej,
23
textovej a multikultúrnej subkompetencie ţiakov,
• cieľavedomým plánovaním jazyka osvojovania, ktorým má byť jazykový štandard
postupne rozširovaný o receptívne osvojovanie jazyka literárnych diel, populárnonáučnej
literatúry a odbornej terminológie ostatných učebných predmetov, pouţívanej v beţnej
komunikácii.
24
5.4 Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a slovenskej literatúry v 5. ročníku
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Rozsah: týţdenne 5 hodín, 165ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: piaty
Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zloţky predmetu
- Komunikácia a sloh: 2
- Jazyková komunikácia: 2
- Literatúra: 1
Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 5. ročníku
Me- Medzi-
siac Ciele Okruh Téma predmetové Metódy, Učebné Počet
vzťahy formy zdroje hodín
9. -Opakovanie; Škola Komunikácia: Záujmové Metódy opakovania, frontálne Učeb- 16
Zmapovanie Naša škola; rozvrh krúţky skúšanie, práca vo dvojiciach, nica
zručností ţiakov hodín; záujmové krúţky; charakter. Reprodukcia, Prac.
-predstaviť sa a Sloh: všetkých Písomné cvičenia, samostatná zošit
reagovať na pokyny, Rozprávanie a opis, predmetov tvorba, projektová práca obrázky
podávať Reprodukcia obsahu internet
a získať informácie Vyplniť tlačivo CDnahr.
-vedieť opísať svoju Jazyk: slov. abeceda,
školu Vety podľa zámeru
-Aktívne pouţívať hovoriaceho, obsahu,
lexikálne jednotky zloţenia/
Literatúra:
25
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
10. -Rozvíjanie slov. Rodina Komunikácia: Občianska, Nácvik výslovnosti, Učeb- 20
zásoby, Rodina, Povolania, etická vých. Písomný prejav, samostatná nica
- vedieť rozprávať o Návšteva Maďarský tvorba viet, simulačné hry, Prac.
rodine, pomenovať Sloh: jazyk vysvetľovanie zošit
príb. vzťahy Blahoţelania, pozvania, Protidrog. Hranie rolí Prac.
- výchova k opis prac. postupu prevencia Metódy skúšania a hodnotenia listy
rodinnému ţivotu, k Jazyk: CD
tolerancii a láske, Delenie hlások, Časopis
- naučiť sa správne pravopis-písanie i,y Pravopisný
tykanie a vykanie Literatúra: slovník
Rozprávky, piesne, Počítač
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí, prírody
11. - Rozhovor o Bývanie Komunikácia: Výtvarná Pravopisné cvič., diktát Učeb- 18
bydlisku Rozprávanie o výchova, práca s nica
- aktívne pouţívať bývaní, náš dom Maďarský nahrávkou Prac.
osvojené lex. jednotky Sloh: jazyk ústne skúšanie, samostatný pís. zošit
- Vyjadrenie Súkromný list, prejav Prac.
kvalitatívnych a (oslovenia, časti), Čítanie lit. listy
kvantitívnych vzťahov písanie adresy, opis neho textu, dramatizácia CD-.
- počúvať a čítať s budovy nahráv
porozumením Gramatika: ka
26
Pravopis-písanie y/i, internet
rozdeľovanie slov
Literatúra:
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
12. -Rozhovory o Zima Komunikácia: Dejepis Vysvetľovanie, nácvik gram. Učeb- 16
nákupoch, nácvik Ročné obdobia, počasie Náboţenská javov, samostatná projektová nica
komunikačnej situácie v zime, Vianoce, sviatky výchova práca, skupinová práca, výrazné Prac.
-rozšírenie SZ Kalendár, dátum Enviroment. čítanie, dramatizácia, situačné zošit
-poznať pojem Sloh: Výchova hry, rozhovor, práca s textom CD
pranostika Opis prírody, zostaviť Počítač
-samostatná tvorba osnovu textu pohľadnice
opisu pohľadnica, pozvánka
-nacvičiť lexikálne Gramatika:
jednotky a gram. javy Podstatné mená -
vlastné,pravopis
Literatúra:
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
1. -Rozšírenie slovnej Zdravie Komunikácia: Biológia Práca s Učeb- 15
zásoby U lekára, zdravé Telesná textom nica
-vedieť podávať stravovanie, šport, reţim výchova Metódy opakovania Prac.
27
informácie o dňa Protidrog. Samostatná a skupinová zošit
zdravotnom stave Sloh: prevencia Práca, ústna slohová práca Prac.
- Opakovanie učiva z Rozprávanie -logická listy
1. polroka- polročná následnosť udalostí internet
previerka Gramatika: CD
Pravopis, tvrdé
spoluhlásky a y,i
Zhrnutie polročného
učiva
Literatúra:
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
2. -poznať význam Príroda, Komunikácia: Biológia Práca Učeb- 15
vybraných slov zvieratá Ročné obdobia, počasie, Telesná s novinami, nica
-nácvik pravopisu príroda v jedn. ročných výchova video- Prac.
-Práca s textom, obdobiach, zvieratá Enviroment. nahrávkou, rozhovor o zošit
vyuţitie vedomostí Sloh: výchova zvieratách Prac.
o rozprávaní , opise, Rozprávanie, záţitkovo- Jazykové listy
reprodukcia dejové prejavy; hry,dialóg na-
Gramatika: Rozprávanie hrávky
Pravopis po obojakých Gramatické a pravopisné noviny
spol. Vybrané slová cvičenia jazykové
Literatúra: hry
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
28
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
3. -Rozvíjanie slovnej Obchody Komunikácia: Matematika Práca v Učeb- 15
zásoby a sluţby Nákupy, druhy skupinách, nica
- nácvik lexikálnych obchodov, na pošte situačné hry Prac.
jednotiek Sloh: Rozhovor zošit
-vyhľadávanie Vyplňovanie tlačív, Práca so Prac.
informácií v texte písanie adresy Slovníkom listy
- porozumieť Gramatika: Skupinové skúšanie Inter-
vypočutým T Vybrané slová - zhrnutie Rozhovor net
Literatúra: beletria
Rozprávky, piesne, CD, rádio
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
4. -Rozvíjanie slovnej Cesto- Komunikácia: Etická Situačné hry, skupinová práca Učeb- 20
zásoby a vyjadrovania vanie Dopravné prostriedky, výchova riadený rozhovor nica
sa v danej kom. kúpiť si lístok, Dopravná výrazné čítanie Prac.
Situácii bezpečnosť na cestách výchova dramatizácia zošit
- výchova k slušnému Sloh: Maď. jaz. práca v PZ Prac.
správaniu v Výklad, písanie sms-ky, porovnácia metóda listy
hromadnej doprave e-mailu Cestovný
-Nacvičiť lexikálne Gramatika: poriadok,
jednotky a gram. javy Predloţky, pred-loţková CD
väzba, predpony a
predloţky, spodob.
29
predl.
Podstatné mená- rod
Literatúra:
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
5. - Rozvoj rečových Naša Komunikácia: Zemepis Práca s Učeb- 20
zručností pomocou vlasť Slovenská republika, Fyzika, internetom, nica
tvorby textov, susedné štáty, mapa dejepis Gramatické a pravopisné Prac.
minidialógov Slovenska, Bratislava cvičenia, zošit
- utvrdzovanie Sloh: Situačné hry, Prac.
vedomostí z pravopisu Reprodukcia rozhovory, listy
- reprodukovať text prečítaného, vypočutého samostatná a skupinová práca interaktívne
textu hry
Gramatika: internet
Podstatné mená –
pravopis vlastných p.m.
Literatúra:
Rozprávky, piesne,
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
6. - Opakovanie Opako- Komunikácia: Telesná Literárne Učeb- 10
vedomostí vanie Zhrnutie a opak. výchova hry, mimo nica
- Pouţívať lexikálne Konverzačných situácií Zemepis čítankové čítanie Prac.
30
jednotky a gram. javy Gramatika: Jazykové hry Práca s textom, zošit
sebahodnotenie a Opakovanie písanie/ Prac.
hodnotenie ţiakov abecedy,delenia hlások, rozprávanie obsahu listy
úvodu do slovies, podst. dialóg Inter-
mien a predloţiek Cvičenia Net
Literatúra: Metódy skúšania a preverovania CD
Rozprávky, piesne, vedomostí
detské hry, malé formy
ľud. slov., príbehy zo
ţiv. detí
a prírody
Pouţívané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 5. ročník pre ZŠ s VJM od kolektívu autoriek: Mgr. Andrea Doményiová,
Mgr. Silvia Pappová, Mgr. Veronika Szetinszká, Mgr. Zuzana Vargová, PaedDr. Mária Alabánová, PhD. , SPN 2009, ISBN 978-80-10-
01769-0 a Slovenská literatúra pre 5. ročník ZŠ s VJM, PaedDr. Mária Alabánová, PhD., SPN 2009 ISBN 978-80-10-01768-3
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Rozsah: týţdenne 5 hodín, ročne 165 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zloţky predmetu
- Komunikácia a sloh: 2
- Jazyková komunikácia: 1
- Literatúra: 1
Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 6. ročníku
Medzipredmetové
31
Mesiac Ciele Téma Učivo vzťahy, prierezová Metódy, formy Počet
téma hodín
9. -Utvrdenie vedomostí Škola Komunikácia: Telesná výchova – Rozhovor, práca s tex-tom, 12
z 5. ročníka Naša škola; rozvrh hodín; naša obľúbená situačné hry
-Konverzá-cia o našej záujmové krúţky; hodina, čo sa robí na Rozprávanie
škole Sloh: TV Práca s magn. nahrávkou
-Nácvik správnej Nácvik tvorby textu, osnovy, Záujmové krúţky –v jazykolamy
výslovnosti časti T: úvod, jadro, záver našej škole, vyuţitie Pravopisné cvičenia, písanie na
-Nácvik pravopisu Gramatika: voľného času diktát
-Písanie a oprava Zvuková stránka reči, Dejepis – ako sa Práca s literárnym textom
diktátu spodobovanie delenie hlások, vyučovalo predtým Návšteva šk. kniţnice
Vybrané slová
Literatúra:
Príbehy zo ţivota detí
10. -Opakova-nie učiva z Stravovanie Komunikácia: Občianska, etická Sit. hry, úlohy, gramatické 15
5. ročníka; Stravovanie, naša školská vých. – pravidlá cvičenia, práca s PZ,
-Príprava a napísanie jedáleň,zdravá ţivotospráva, spol.styku na Práca s pesničkou, práca s
vstupnej previerky; frazeológia návšteve, správanie počítačom
-rozvíjanie slov. Sloh: sa Práca s textom a rozhovor
zásoby -rozhovor o Rozprávanie, Prírodopis, telesná Výrazné čítanie, prednes
stravovaní, (-na základe skúseností), výchova – gratulácie, blahoţelania
ţivotosprá- blahoţelanie Zdravá Čítanie lit. T, rozprávanie
ve,zdravotná výchova Gramatika: ţivotospráva, obsahu
-Príprava, písanie a Rytmické krátenie, stravovanie
oprava slohovej práce rozdeľovanie slov, slová
podľa významu, tvorenie slov
Literatúra:
Príbehy zo ţivota detí
32
11. - Rozhovor o Rodina Komunikácia: Maďarský jazyk – Jazykové hry: (slovná reťaz, 14
Dušičkách Dom, byt Ţivot v rodine, sviatky, rod. porovnanie slovné kartičky, práca so
- Opísať ţivot v rodine oslavy, bývanie základného delenia slovníkom, osemsmerovky
-Rozhovor o Sloh: slovných druhov, hry na počítači
priateľstve Súkromný list, (oslovenia, odlišností sit. hra - práca
-Náuka o slovných časti), písanie adresy v pravopise, s novinami(inzeráty, hľadanie
druhoch Gratulovanie Občianska výchova- bytu).
-Rozširova-nie slovnej Gramatika: spoločenské Pravopisné cvičenie
zásoby Slovné druhy, podstatné správanie Čítanie literár-neho textu,
-Nácvik um. prednesu, mená-úvod, pravopis Prírodopis-rodiny dramatizácia
výrazného čítania vlastných podst. mien, v prírode, zvieratá,
-Písanie a oprava predloţky-G,D jeseň
diktátu Literatúra:
Obrazy zo ţivota detí
12. -Rozhovory o Dom, byt Komunikácia: Dejepis-prvé Práca s tex-tom, odpovede na 13
nákupoch, nácvik Nakupu- Bývanie, v novom byte, obydlia, ľudové otázky
komunikačnej situácie jeme domáce práce, nákupy, tradície, zvyky Rozšírenie slovnej zásoby
-Upevnenie vedomostí Vianoce Vianoce, Zemepis- kto kde rozhovorom a čítaním
pomocou cvičení Sloh: býva Práca s pesničkami,
-Príprava a napísanie Súkromný list, opis činnosti Náboţenská s internetom, gram.cvičenia,
slohovej práce Gramatika: výchova – Vianoce Situačné hry, práca v skupine
-ovládať opis činnosti Predloţky -A,L,I;
predloţkové väzby;
skloňovanie podstatných m
(chlap, hrdina)
Literatúra:
Jazykové osobitosti
v súčasnej detskej literatúre,
33
Vianočné koledy, zvyky
1. -Rozšírenie slovnej Nový rok Komunikácia: Rozhovor o Prírodopis, telesná Práca s počítačom, pravopisné a 13
zásoby Zdravie kalendári, ročné obdobia; výchova – zdravý gramatické cvičenia,
-Nácvik nových slov Zdravie, cho-roby, u lekára, ţivot, prvá pomoc Rozhovory, situačné hry,
-Nácvik skloňovania v lekárni, prvá pomoc Dejepis- staré Výrazný prednes básne Práca s
podstatných mien Sloh: obyčaje textom Práca v skupinách
-Reproduk-cia článku, Novoročný vinš, oznámenie a Maďarský jazyk –
letáčika správa pravopis mien
-Napísanie oznámenia Gramatika: sviatkov
a správy Skloňovanie podstatných
- Utvrdenie učiva mien
- Polročná previerka Literatúra:
Príbehy zo ţivota detí
2. -Nácvik a utvrdenie Zima Komunikácia: Zemepis, prírodopis- Práca s novinami, katalógmi, 15
skloňovania Fašiangy Zima, zimné radovánky, ţivot, podne-bie s počítačom,internetom,
-Zhrnutie a písomná šport, lyţovačka, Fašiangy v iných krajinách Gramatické cvičenia, práca
previerka Sloh: Dejepis, s tabuľkami na skloňovanie
z podstatných mien Opis prírody, náboţenstvo – Úlohy na doplnenie
- Vedieť opísať Rozprávanie, záţitkovo- zvyky, tradície Jazykové hry, tvorba dialógu
charakteristické znaky dejové prejavy Výtvarná výchova – Rozprávanie na základe lit.
a vlastnosti Gramatika: výroba masky na textu v čítan-ke
-Práca s textom, Skloňovanie podst. mien, ples
vyuţitie vedomostí pomnoţné podstatné mená
o rozprávaní a opise Literatúra:
Vzťah k prírode
3. -Rozvíjanie slovnej Voľný čas Komunikácia: Telesná vých. – Práca v skupinách, 12
zásoby Ako vyuţívam svoj voľný šport, Úlohy z PZ, situačné hry,
34
-Rozhovor o záľubách čas; moţnosti v našom Zemepis, dejepis – Marec mesiac knihy-návšte-va
-Zopakovať a rozšíriť regióne výlety, turistika kniţnice, Tvorba príbehu
vedomosti o slovesách Sloh: Literatúra-čítanie, s pomocou danej slovnej
-príprava, napísanie a Rozprávanie v 1. osobe médiá zásoby Rozhovor o obľúbenej
oprava slohovej práce Opis predmetov knihe
Gramatika:
Slovesá-úvod, delenie,
oznamovací spôsob
Literatúra:
Príroda, povesti a báje
4. -Rozvíjanie slovnej Cestuje-me Komunikácia: Maďarská literatúra- Gramatické cvičenia na slovesá 12
zásoby a vyjadrovania Cestovanie, naša vlasť, povesti a báje Práca s počítačom
prácou s textom doprava, náš región v maď.lit., Čítanie s porozumením Práca
-Rozpráva-nie Sloh: zobrazenie s literárnym textom
o veľko-nočných Písanie veľkonočnej zbojníkov a Kráľa Pravopisné cvičenia
zvykoch pohľadnice,sms-ky, e-mailu Mateja
-Reproduk-cia textu Gramatika: Zemepis-
v 1. osobe Časovanie slovies Literatúra: Slovensko, náš okres
-Nácvik pravopisu, Povesti a báje, Dejepis, náboţenská
diktát a oprava osobnosti:Jánošík a Matej výchova- Veľká noc
kráľ
5. -Rozvíjanie vedomostí Príroda Komunikácia: Zemepis-exotické Práca s encyklopédiami, 14
a slovnej zásoby Príroda, v exotické krajiny, krajiny sveta, mapami, s internetom,
prácou s textom fantastické cesty do minulosti Prirodopis, dejepis – Gramatické cvičenia,
- Rozvoj rečových Sloh: dinosaury, iné Situačné hry,
zručností pomocou Tvorba textu (opis, zvieratá Skupinová práca, rozhovory,
tvorby textov rozprávanie) Práca s magn. nahrávkou, s CD
-Zhrnutie učiva o Gramatika:
35
slovesách Časovanie slovies
-Kontrolná previerka Vety, delenie
zo slovies Literatúra:
Povesti a báje,
Ľudové piesne
6. -Náuka o vetách Príroda Komunikácia: Zemepis, prírodopis Literárne hry, mimočítankové 12
- Naučiť sa správne Opako-vanie Príroda, cestovanie – krajiny a zvieratá čítanie
tvoriť vety, klásť Sloh: sveta Jazykové hry na tvorbu viet
otázky Opakovanie slohových ţánrov Práca s textom,
-Rozvíjanie slovnej Gramatika: písanie/rozprávanie obsahu
zásoby, vedieť Opakovanie podstatných Tvorba dialógov
reagovať v rôznych mien, slovies a druhov viet Gramatické cvičenie
situáciách Literatúra: Pravopisné cvičenia
-Celoročné opakovanie
opakovanie
-Výstupná
previerka,diktát,
slohová práca
Pouţívané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 6. ročník ZŠ s VJM Ypsilon a Čítanka pre 6. ročník ZŠ s VJM.
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Rozsah: týţdenne 4,5 hodín, ročne 148,5 hodín
36
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zloţky predmetu
- Komunikácia a sloh: 2,5
- Jazyková komunikácia: 1
- Literatúra: 1
Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 7. ročníku
Me- Medzi-
siac Ciele Okruh Téma predmetové Metódy, Učebné Počet
vzťahy formy zdroje hodín
9. -Opakovanie vedomostí Škola Komunikácia: Telesná vých. Metódy Učeb- 13,5
zo 6. roč. Naša škola; rozvrh hodín; Záujmové čítania nica
-Konverzácia o našej záujmové krúţky; krúţky Rozhovor, Prac.
škole, o vyučovaní Sloh: Dejepis práca s T zošit
-Rozprávanie na základe Nácvik tvorby textu, osnovy, sit. hry Prac.
záţitku časti T: úvod, jadro, záver; Rozprá- listy
-vedieť opísať pravidlá rozprávanie vanie Inter-
šport. hry Jazyk: opak. gramatiky 6.roč. Pravopisné cvičenia, net
-Nácvik správnej Poučenie o SZ, lexikálny Písanie na beletria
výslovnosti význam slov diktát
-Nácvik pravopisu Literatúra: Návšteva
Príbehy zo ţivota mládeţe – šk. kniţnice
súč. lit. pre deti a mládeţ
10. -Rozvíjanie slov. zásoby, Rodina Komunikácia: Občianska, Práca so SZ, jazykové Učeb- 17
- poučenie o pouţívaní Rodina, priateľstvo, láska, etická vých. hry, nica
37
synonym. a fraz. slovníka dospievanie Biológia Prirov- Prac.
- výchova k rodinnému Povolania, v núdzi poznáš Protidrog. návacia zošit
ţivotu, k tolerancii a priateľa prevencia metóda Prac.
láske, Sloh: Maďarský Práca s listy
- nadviazanie kontaktu v Blahoţelania, pozvania, opis jazyk časopismi, CD
triede, v rodine osoby slovníkmi Časopis
- Vedieť opísať Jazyk: Sit. hry, Slovník
charakteristické znaky Slová podľa Práca Počítač
a vlastnosti významu,frazeológia; s pes
Prídavné mená – úvod, delenie ničkou,
Literatúra: s počítačom
Príbehy zo mládeţe -jazykové Výrazné
osobitosti v súč. lit. pre D a čítanie,
Ml. pís.
prejav,
rozprávanie
obsahu
11. - Rozhovor o správnom Voľný Komunikácia: Telesná výchova Sit. hry, Učeb- 16
vyuţívaní voľného času čas Rozprávanie o voľnom čase, Cudzie práca s nica
- Rozširova-nie slovnej moje záľuby Jazyky magn. nahrávkou Prac.
zásoby Sloh: Protidrog. Gram. a pravopis. zošit
- Vyjadrenie Súkromný list, (oslovenia, prevencia cvičenia Prac.
kvalitatívnych vzťahov časti), písanie adresy Čítanie lit. listy
-Nácvik um. prednesu, Gratulovanie neho textu, Magn.
výrazného čítania Gramatika: dramatizácia video
-Oboznámenie sa s Prídavné mená – pravopis, nahráv
baladami (charakter., skloňovanie ka
druhy, stavba) Literatúra:
38
Balady
12. -Rozhovory o nákupoch, Sluţby, Komunikácia: Dejepis Práca s Učeb- 14
nácvik komunikačnej nákupy Nákupy, v reštaurácii, Náboţenská textom, nica
situácie Zima, Vianoce, výchova Situačné Prac.
-Upevnenie vedomostí Vianoce Sloh: Matematika hry, zošit
pomocou cvičení Opis prostredia, činnosti, skupinová Prac.
-ovládať opis pracovného pracovného postupu Práca s listy
postupu, vedieť napísať Tvorba nákupného zoznamu počítačom, s pesnič- CD
krátky recept, opis Gramatika: kami, Počítač
prostredia Číslovky – základné čísl. a časopis
-Ovládanie podst mená
kvantitatívnych vzťahov Literatúra:
- Samostatná tvorba opisu Balady
Vianočné koledy, zvyky
1. -Rozšírenie slovnej Zima Komunikácia: Nový rok – Dejepis Čítanie Učeb- 14
zásoby Kultúra novoročný vinš, tradície Maď. lit. Práca s nica
-Spoznávanie slovenského Zima-počasie, príroda Etická vých. internetom, Prac.
kult. ţivota – rozhovor o Kultúra – dejiny, s katalógmi zošit
kinách, filmoch, o hudbe kino Metódy opakovania Prac.
- Moja obľúbená kniha, Sloh: situačné listy
film, Opis predmetu Opis predmetu hry, beletria
- Opakovanie učiva z 1. Objednávka, prihláška, Rozhovor, internet
polroka- polročná vyplnenie tlačiva beseda,
previerka Gramatika: návšteva
Zhrnutie polročného učiva kniţnice
Literatúra:
Príleţitostná vých. lit. – beseda
o prečítanej knihe, čit. denníky,
39
návšteva kniţnice
2. -Nácvik a utvrdenie Zdravie Komunikácia: Biológia Práca Učeb- 16
skloňovania čísloviek U lekára, choroby, úrazy, u Telesná výchova s novinami, nica
-Práca s textom, vyuţitie odborného lekára, v nemocnici, video- Prac.
vedomostí o rozprávaní záchranári nahrávkou, telefonický zošit
a opise Sloh: rozhovor Prac.
Rozprávanie, záţitkovo-dejové Jazykové listy
prejavy; hry,dialóg na-
Oznámenie a správa Rozprávanie hrávky
Gramatika: Gramatické noviny
Číslovky – delenie, cvičenia DVD
skloňovanie
Literatúra:
Bájky – (ponaučenie, stavby,
ukáţky)
3. -Rozvíjanie slovnej Príroda Komunikácia: Biológia enviro- Práca v Učeb- 14
zásoby O ochrane nášho ţiv. mentálna vých. skupinách, nica
-Rozhovor o prírode, Prostredia, v skanzene, v prostredia Samostatná Prac.
ţivotnom prostredí národnom parku Zemepis práca, zošit
-Zopakovať a rozšíriť Sloh: Maď. literatúra vedomostné Prac.
vedomosti číslovkách Rozprávanie v 1. osobe na hry, listy
-Vedieť opísať zvieratá, základe fantázie Rozhovor Inter-
rastliny-vyhľadávanie Opis rastlín, zvierat Práca so net
informácií v texte Gramatika: slovníkom beletria
Číslovky – skloňovanie a
pravopis
Literatúra:
Bájky
40
4. -Rozvíjanie slovnej Slovensko Komunikácia: Zemepis Gramatické cvičenia Učeb- 14
zásoby a vyjadrovania Naša vlasť, náš región Dejepis, na číslovky nica
pomocou práce s textom Sloh: náboţen-stvo Práca s počítačom Prac.
-Rozprávanie o vlasti, Písanie pohľadnice,sms-ky, e- O ľudových zvykoch, zošit
láska k vlasti, výchova mailu tradíciách v našej Prac.
euroobčana Gramatika: dedine – rozhovor, listy
-Nácvik pravopisu, diktát Skloňovanie čísloviek skupinová práca Inter-
a oprava Literatúra: Súťaţ v skloňovaní net
Práca s časopisom, populárno- pop-
náučné články náuč.
lit.
5. - Rozvoj rečových Cesto- Komunikácia: Zemepis Práca s Učeb- 17
zručností pomocou tvorby vanie Cestovanie, dopravné Fyzika, dejepis internetom, nica
textov, minidialógov prostriedky Projektová práca Prac.
- Ako sa správať v Sloh: Gramatické cvičenia, zošit
autobuse, vo vlaku Tvorba textu (rozprávanie s Situačné hry, Prac.
-Vedieť čítať cestovný opisom) rozhovory, listy
poriadok, kúpiť si lístok a Gramatika: cest.
získať informácie Syntax – tvorba jednoduchých poriadok
viet na základe graf.
znázornenia, slovosled
Literatúra:
Opakovanie, lit. hry, piesne
6. - Naučiť sa správne tvoriť Leto Komunikácia: Telesná výchova Literárne Učeb- 13
vety, klásť otázky Opako- Výlety, zábava, športovanie, Zemepis hry, mimo nica
-Rozvíjanie slovnej vanie olympijské hry, prázdniny čítankové čítanie Prac.
zásoby, vedieť reagovať Sloh: Jazykové hry t Práca zošit
v rôznych situáciách pozvánka s textom, písanie/ Prac.
41
-Naučiť sa písať pozvánku Gramatika: rozprávanie obsahu listy
-Opakovanie vedomostí Opakovanie náuky o SZ, dialóg Inter-
-Výstupná prídavných mien, čísloviek Cvičenia Net
previerka,diktát, slohová Literatúra: CD
práca opakovanie
Pouţívané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 7. ročník ZŠ s VJM Ypsilon a Čítanka pre 7. ročník ZŠ s VJM.
Hodinová dotácia predmetu bola rozšírená o 0,5 h týţdenne, ktorá sa vyuţíva na konverzáciu v daných témach podľa učiva.
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Rozsah: týţdenne 4 hodiny, ročne 132 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: ôsmy
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. Úvodná hodina Škola 12
Opakovanie uč. zo 7. Ročníka - obľúbená hod., záujmové krúţky, čím chcem byť
Rozhovor o plánoch do budúcnosti, - 1. slohová práca
o školách, o našej škole -opakovanie prídavných mien
Rozvíjanie slovnej zásoby, práca so - nácvik pravopisu a 1.diktát
slovníkom, s pesničkou Lit.: Zo ţivota detí a mládeţe
Medziľudské vzťahy
10. Správne vyuţitie voľného času, Voľný čas, Šport 16
Organizácia práce -turistika, športové hry, záujmové krúţky, súťaţe
42
Správa zo športového turnaja – Opakovanie zámen a čísloviek
počúvanie s porozumením Vstupná previerka
Čítanie s porozumením Neohybné slovné druhy
Jazykové hry Lit.: Ukáţky z tvorby súčasných autorov
11. Predstavme naše okresné mesto Doprava, Cestovanie 16
cudzincovi, pôvod názvov miest a - Cestovanie doma i v zahraničí, predstav svoj región, v cestovnej kancelárii
obcí 2. diktát a oprava
Pravidlá spoločenského styku Príslovky, predloţky, spojky
v hromadnej doprave Rozprávanie, objednávka
Práca so slovnou zásobou, jazykové Lit.:súčasná literatúra
hry, práca so slovníkom
Sit. hra – v cestovnej kancelárii
12. Sit. hry – v reštaurácií, objednanie Stravovanie, Zima 11
jedla, rozhovor čašníka a hosťa, pri -rôzne druhy reštaurácií, stravovacie zvyky, vianočné jedlá, pečenie, recepty,
stole, stolovanie, práca s magn. -zima a vianočné zvyky
nahrávkou -častice,citoslovcia
Správna ţivotospráva -2. slohová práca
Opis pracovného postupu Lit: Literatúra na prelome 19. a 20. storočia – realizmus
Správna ţivotospráva
1. Rozprávanie o našej vlasti, hlavné Slovensko 14
mesto a jeho história, naša vlasť, Bratislava, láska k vlasti
Slovenská kultúra vlastivedná súťaţ
Nácvik pravopisu -polročné opakovanie
Gramatické cvičenia -3. diktát a oprava, polročná previerka
Čítanie s porozumením -lit.:Literatúra realizmu
43
2. Pravidlá spoločenského styku – Obchody, Sluţby 12
blahoţelanie, podávanie darčekov, -Rôzne druhy obchodov – rozhovory,
písanie pohľadníc, gratulácií -Kupovanie darčekov, Deň sv. Valentína,
Nákupy – situačné hry, rozhovory -Písomný prejav:pohľadnice, telegram, sms-ky, svadobné oznámenie, gratulácia,
v obchode reklamácia
-náuka o vete, vetné členy a sklady
Lit: Lit. na prelome 19. a 20. Stor.-symbolizmus
3. Pravidlá spoločenského styku – Kultúra 16
smiem prosiť?, ako sa správať na -Svadby, rodinné oslavy, tanečná škola, pravidlá etikety
svadbe, na zábave, na výstave -Hudobné ţánre, muzikál, operta, opera, balet
Súťaţ o hudbe a etikete, test -Výstavy
Písanie pozvánky, prijatie pozvania -Pozvánka
- Vetné členy
- 3. slohová práca – opis osoby,charakteristika
Lit: Lit. realizmus - zhrnutie
4. Rozprávanie o veľkonočných Veľká noc, Zdravie 12
zvykoch, tradície u nás -Zobrazenie Veľkej noci v umení, veľkonočné zvyky,
Rozprávanie na základe fantázie- -Čo prospieva nášmu zdraviu, história Červeného kríţa, v nemocnici, u lekára
vymyselený príbeh -4.diktát a oprava
Čítanie s porozumením, - zhrnutie vety, vetných členov – písomná previerka
prerozprávanie obsahu, - frazeológia, slová s preneseným významom
zosnovovanie textu, rozhovor u Lit: Literatúra medzi dvoma svetovými vojnami – protivojnová tematika, vitalizmus,
lekára, o zdraví lyrizovaná próza
Problémy mládeţe
Práca s frazeologickým slovníkom
5. Ekologická výchova,ochrana Príroda 16
ţivotného prostredia -Naša Zem, počasie v jedn. ročných obdobiach, predpoveď počasia, prírodné útvary,
Práca s magnetofónovou nahrávkou, rozprávanie
44
práca s textom-tvorba predpovede -4. slohová práca – odborný opis
počasia -nácvik pravopisu, čiarka v jedn. vete
Kvíz o počasí Lit: lit. medzi dvoma svet. vojnami-2.vlna realizmu, katolícka moderna, slovenská
prekladová tvorba, socialistická literatúra
6. Práca s textom, s počítačom, Veda 10
príprava referátu o ţivote vedca, Vývoj vedy a techniky, naši kaţdodenní pomocníci – stroje,
Význam práce s PC Veda, vedci a vynálezy
Kvíz o vede, vedcoch Čítanie s porozumením
Opakovanie, písomná previerka, diktát
Lit: opakovanie literatúry 8.ročníka
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Rozsah: týţdenne 5 hodín, ročne 165 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: deviaty
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. Význam učenia Rodina 15
Utvrdenie vedomostí Opakovanie učiva z 8. ročníka- opakovanie viet, vetných členov;
Pravidlá spol. styku – vykanie Rozprávanie
Samostatná tvorba ústneho prejavu Práca s textom, čítanie s porozumením
– rozprávanie príbehu Príprava 1.slohovej práce, napísanie a oprava
Výchova k rod. ţivotu Lit.: Súčasná literatúra pre deti a mládeţ
Práca s pesničkou
10. Výchova k tolerancii Priateľstvo 21
Rozhovor o priateľstvo, láske, o opakovanie slovných druhov,
ţivote mladých vstupná previerka, 1. Diktát a oprava
45
Rozprávanie podľa osnovy Európska únia, tolerancia a spoluţitie národov,
Diskusia o prečítanom texte Zvieratá, strarostlivosť o zvieratá
Vedieť správne určiť druh VV Podraďovacie súvetia
Zvieratá-láska k prírode Opis osoby a charakteristika
Práca s počítačom, s pesničkou Lit.: súčasná literatúra pre D a M
Rozšírenie slovnej zásoby
11. Rozhovor o škole, obľúbenej Povolania, plány do budúcnosti 19
činnosti 2. slohová práca (príprava, pís., oprava)
Rozhovor o plánoch do budúcnosti, voľba povolania, moje ţivotné ciele
voľba povolania zaujímavé povolania
Rozhovor o školstve dnes a 2. diktát a oprava
v minulosti čítanie s porozumením: zaujímaví ľudia, zaujímavé povolania
Poukázať na chyby, ako predísť priama a nepriama reč
súvetia
Lit.: Slovenská literatúra po roku 1945
12. Vedieť opísať činnosti, pracovný Moderná veda a technika 15
postup Nobelova cena, vedecké a technické objavy
Rozhovor o modernom svete Opis činnosti, opis pracovného postupu
Význam rozvoja vedy a techniky Priraďovacie súvetia
Vianočné zvyky, piesne Zhrnutie a overenie vedomostí o vetách
Práca s počítačom Lit.: Lit. po roku 1945-generačný román
Pravopisné cvičenia (F. Hečko: Červené víno)
Jazykové, slovné hry
1. Diskusia o divadelnom predstavení, Umenie 15
dramatické umenie rôzne druhy umenia (dramatické, výtvarné)
Pravidlá spoločenského styku – Podstatné mená – pravopis a skloňovanie
v kine, v divadle, na výstave, na Polročné opakovanie a písomná previerka
koncerte Pravopisné, gramatické a jazykové cvič.
46
Rozhovor o významných umelcoch 3. diktát a oprava
slovenskej tvorby Lit. po roku 1945
Vedieť opísať prostredie
Práca s internetom- príprava
referátu
2. Vedieť správne napísať ţivotopis, Príroda, Naša Zem 15
úradné listy ochrana ţivotného prostredia,
Rozprávanie obsahu textu zvieratá, vtáčiky,
Upevnenie vedomostí – príprava na čistá voda, pôda, horniny, rastliny
testovanie Naša vlasť – slovenské poklady
Význam ochrany ţivotného Úradné listy, ţivotopis
prostredia, ekologická výchova Ohybné slovné druhy (prídavné mená, zámená, číslovky – charakteristika, tvorba a
Diskusia na danú tému, referát skloňovanie)
3. slohová práca
Prínos sv.Cyrila a Metoda Lit. po roku 1945 – básnická tvorba
3. Ako cestovať, naučiť sa orientovať, Cestovanie 20
opýtať sa na cestu, pýtať si Prečo cestujeme, dopravné prostriedky
informácie, vyhľadávať Výlety, dovolenky
v cestovnom poriadku Európa a naša vlasť
Dobré rady do ţivota Slovesá (druhy, gramatické kategórie, časovanie)
Nácvik pravopisu Neohybné slovné druhy (príslovky, predloţky)
Európa, Slovensko a naše okolie 4. diktát a oprava
Vyuţitie a pravopis neohybných ţiadosť
slovných druhov Lit.: literatúra po roku 1945 – skrytý zmysel epigramov, zhrnutie literatúry po roku
Vedieť rozprávať o záţitkoch z ciest 45
Vedieť napísať ţiadosť,
4. Naučiť sa správne vyjadrovať o Zdravie, prvá pomoc 15
47
chorobách, u lekára nemocnica, poliklinika, u lekára
Rozšírenie slovnej zásoby, situačné lieky a liečenie
hry u veterinára
Upevnenie a doplnenie vedomostí neohybné slovné druhy (spojky, častice, citoslovcia)
Jazykové, gramatické a pravopisné zhrnutie slovných druhov, písomná previerka
cvičenia hláskoslovie (spodobovanie, splývanie, delenie hlások, pravopis)
Naučiť sa vyplniť dotazník – dotazník
formuláre Lit.: literatúra faktu – význam osobnosti
Rozprávanie o slávnych
osobnostiach – J. Jesenius, atď.
5. Vedieť rozprávať o našej vlasti, Naša vlasť 20
podať informácie o našom regióne – Slovensko, geografická poloha, hlavné mesto, významné hist. a kult. pamiatky
skupinová práca Známi slovenskí umelci
Rozprávanie o histórii krajiny- Náuka o slovnej zásobe
práca s počítačom Prihláška
Náuka o slovnej zásobe, práca 4. slohová práca
s rôznymi druhmi slovníkov Lit.:dokumentárna próza, literatúra faktu
(synonymický, KSS, dvojjazyčný,
frazeologický, atď.)
Nespisovné slová; nárečia
6. Pravopisné a gramatické cvičenia Prázdniny, leto 10
Zhrnutie celoročného učiva plány na letné prázdniny
Naučiť sa napísať objednávku, koncoročné opakovanie
reklamáciu písomné práce
Lit.Zhrnutie učiva z literatúry
48
6 MAĎARSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
6.1 1. FUNKCIA UČEBNÉHO PREDMETU
Vyučovací predmet maďarský jazyk a literatúra má v podsystéme národnostného
školského vzdelávania Slovenskej republiky centrálne postavenie.
Vyučovací predmet maďarský jazyk a literatúra ako aj maďarský jazyk ako vyučovací
jazyk v školách s vyučovacím jazykom maďarským (ďalej školy s VJM) sa dá
charakterizovať v prvom rade všeobecnými vlastnosťami. Všetky tie vlastnosti sú
charakteristické na tento vyučovací predmet, ktoré paralelne charakterizujú vyučovací
predmet slovenský jazyk a literatúru ako aj vyučovací jazyk slovenský v školách
s vyučovacím jazykom slovenským. Charakteristika týchto všeobecných vlastností sa
nachádza v úvodnej časti kapitoly obsahovej prestavby predmetu slovenský jazyk a literatúra.
Z toho dôvodu sa na tomto mieste nezaoberáme ich hlbšou analýzou. Domnievame sa, ţe
stačí konštatovanie tejto záleţitosti. Zároveň tieţ konštatujeme, ţe vyučovací predmet
maďarský jazyk a literatúra v porovnaní s vyučovacím predmetom SJL charakterizujú aj isté
špeciálne črty. Tie vyplývajú na jednej strane zo situácie maďarčiny, na druhej strane z jej
funkcií na Slovensku. Maďarský jazyk na Slovensku je jazykom početne významnej
národnostnej menšiny (520 528 ľudí, 9,6% obyvateľstva). Obce obývané Maďarmi vytvárajú
miestami uţšie, inde sa rozširujúce, väčšinou súvislé jazykové pásmo, ktoré sa tiahne od
Bratislavy aţ po slovensko-ukrajinské hranice. Maďarčina je na Slovensku menšinovým
jazykom. Pre príslušníkov maďarskej národnosti je hlavným komunikačným prostriedkom
zároveň významným symbolom národnej identity ako aj kultúry.
6.2 2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU
Hlavné ciele učebného predmetu vyplývajú z nasledovných skutočností:
1. Kognitívna funkcia maďarského jazyka ako materinského a zároveň
vyučovacieho jazyka v školách s VJM
Materinský jazyk je zároveň aj vyučovacím jazykom na ZŠ a SŠ s VJM, z čoho vyplýva, ţe
bezprostredne ovplyvňuje osvojenie si učiva všetkých vyučovacích predmetov.
2. Rozvíjanie jazykových kompetencií v iných jazykoch: v druhom – štátnom
jazyku a cudzích jazykoch
Maďarský jazyk a literatúra ako učebný predmet umoţňuje na vyššej úrovni rozvíjať jazykové
kompetencie tak v štátnom jazyku ako aj v cudzích jazykoch. Na základe uvedenej funkcie
materinského jazyka zastávame názor, ţe sa má uplatniť princíp rovnakého postavenia
materinských jazykov, čiţe pomerne vysoká hodinová dotácia vyučovacích predmetov
z materinského jazyka. Aj preto je potrebné zosúladiť týţdennú hodinovú dotáciu
materinských jazykov v učebných plánoch na školách s vyučovacím jazykom slovenským i na
49
školách s vyučovacím jazykom maďarským. Na základe uvedených argumentov je potrebné
stanoviť týţdennú hodinovú dotáciu maďarského jazyka a literatúry na všetkých stupňoch ZŠ
a SŠ s VJM v rozsahu hodinovej dotácie slovenského jazyka a literatúry na školách
s vyučovacím jazykom slovenským.
3. Jazyková situácia
Je známy fakt, ţe materinský jazyk detí vstupujúcich do školy s VJM je podoba maďarčiny
v menšinovom prostredí. Z lingvistických výskumov ako aj z praxe je jasné, ţe ju
charakterizuje na jednej strane vyššia miera zastúpenia nárečových prvkov, na druhej strane
zase výskyt prvkov štátneho jazyka. Túto okolnosť konštatujeme ako samozrejmosť, ktorá
vyplýva z prirodzeného styku týchto jazykov a ich usporiadania v Slovenskej republike (ide
o vzájomný vzťah štátneho a menšinového jazyka). Okrem nadobudnutia jazykových
kompetencií v oboch jazykoch na rôznych úrovniach prirodzeným následkom dvojjazyčného
prostredia je však aj istá jazyková neistota pouţívateľov jazyka aj v materinskom jazyku. Deti
v školách s VJM sa stretávajú so štandardnou podobou maďarčiny, ktorá im z hľadiska
aktívneho pouţívania nie je úplne prirodzená. Postupné eliminovanie jazykovej neistoty je
nutné ošetriť patričnou, špeciálnou jazykovou výchovou. Nedostatočne zabezpečená jazyková
výchova sa totiţ odrazí na celkovej úspešnosti ţiakov, resp. môţe ich znevýhodniť hlavne
v začiatočnej fáze povinnej školskej dochádzky.
Cieľom vzdelávania v oblasti maďarského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň
rečových zručností v maďarskom jazyku, aby ţiaci zvládli kaţdú komunikatívnu situáciu či
uţ hovorovú alebo odbornú v rozsahu odbornosti všetkých vzdelávacích oblastí a primerane
a vhodne z hľadiska jazykového štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou
v ústnom i písomnom prejave.
Cieľom vzdelávania je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby ţiaci:
– pochopili vzdelávanie v príslušnom jazyku ako svojbytný historický jav, v ktorom sa
odráţa historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci
činiteľ národného spoločenstva a ako dôleţitý prostriedok celoţivotného vzdelávania,
– nadobudli a rozvíjali pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopili jeho
potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,
– vnímali a postupne osvojovali si jazyk ako bohatý mnohotvárny prostriedok
k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,
– rozvíjali komunikatívne schopnosti a návyky, aby získali kvalitnú jazykovú
kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách,
– zvládli základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia
a nadobudli pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,
– samostatne získali informácie z rozličných zdrojov a zvládli práce s jazykovými
a literárnymi textami,
– nadobudli sebavedomie pri vystupovaní na verejnosti a kultivovaný prejav ako
prostriedok presadenia samého seba,
– nadobudli etické cítenie zaloţené na empatii a asertivite, naučili sa prosociálne
správať, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt,
– nadobudli vzťah a dokázali individuálne preţiť slovesné umelecké dielo, mali vlastné
čitateľské záţitky, rozvíjali svoj pozitívny vzťah k literatúre a k ďalším druhom
50
umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjali svoje emocionálne a estetické
cítenie a vnímanie.
Na 2. stupni základných škôl sa výchovno-vzdelávací proces maďarského jazyka
a literatúry člení na tri oblasti.
6.3 OBSAH VZDELÁVANIA
ŠTRUKTÚRA VZDELÁVACEJ OBLASTI
I. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
Zvuková stránka jazyka a pravopis
Lexikológia
Morfológia
Syntax
II. KOMUNIKÁCIA A SLOH
Komunikácia ako zdroj informácií
Ústny a písomný prejav
Rozprávanie príbehov a záţitkov
Vlastné tvorivé písanie
Subjektívna a objektívna komunikácia
III. LITERATÚRA
Všeobecne o literatúre
Základné literárne druhy
Základné literárne ţánre
Kompozícia literárneho diela
Štylistika literárneho textu
Metrika
Informácie o autoroch literárnych diel
51
Názov predmetu: Maďarský jazyk
Rozsah: ročne 63 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: 5.
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Medzipredmetové Metódy a formy Učebné Počet
kompetencie vzťahy zdroje hodín
Septembe Oboznámiť sa s učivom Úvodná hodina Slovné druhy Skupinová práca Učebnica 6
r a vzbudiť záujem a opakovanie Význam slov Samostatné úlohy
ţiakov o ich materinský učiva zo 4.ročníka Pravopisné Dramatické hry
jazyk cvičenie
Analýza viet
Diktát
Vstupná previerka
Október Zvýšiť úroveň Hlásky a písmená Rečové orgány Ústny prejav Učebnica 8
správnej artikulácie Samohlásky Komunikatívna Pracovný list
a správnej výslovnosti a spoluhlásky metóda Odborné
Rozvíjanie pravopisu. Čítanie s Dramatické hry slovníky
Práca s odborným porozumením
slovníkom Maďarská
abeceda
Slovníky
Diktát
Novembe Rozvíjanie správnej Samohlásky a Rozdelenie Frontálny postup Učebnica 6
r výslovnosti samohlások spoluhlásky samohlások a ich Dramatické hry Pracovný list
a spoluhlások zákony Skupinová práca
52
Štvrťročná Ústny prejav
previerka
Rozdelenie
spoluhlások
Diktát
Decembe Zlepšiť pravopis ţiakov Vzájomný vplyv Typy Heuristická Učebnica 5
r s osvojením nových spoluhlások v reči spodobovania metóda Pracovný list
gramatických javov i písme Diktát Dramatické hry
Samostatná práca
Január Zvýšiť úroveň Zásady Pravopisné Dramatické hry Učebnica 5
pravopisných zručností maďarského cvičenie Skupinová práca Pracovný list
ţiakov pravopisu Diktát Frontálny postup
Polročná Samostatná práca
previerka
Výslovnostný,
etymologický
princíp, princíp
tradície, princíp
zjednodušenia
Február Zvýšiť úroveň Stavba slova Koreň a prípony Heuristická Učebnica 5
pravopisných zručností Jednoduché Zloţené slová metóda Pracovný list
ţiakov a zloţené slová Diktát Dramatické hry
53
Samostatná práca
Marec Obohatenie slovnej Rozdeľovanie Rozdeľovanie Frontálny postup Učebnica 8
Dramatické hry
zásoby a rozvíjanie slov slov Pracovný list
Skupinová prác
jazykového prejavu Význam slov Vzťah významu Odborné
Zberateľská práca
a tvaru slov slovníky
Jedno-
a viacvýznamové
slová,
Homonymá
a synonymá
Diktát
Apríl Obohacovanie slovnej Význam slov Antonymá Zberateľská práca Učebnica 8
zásoby a rozvíjanie Čítanie s Skupinová práca Odborné
jemnosti jazykového porozumením slovníky
prejavu Zvukomalebné Pracovný list
slová
Diktát
Písomná
previerka
3.štvrťroka
Máj Obohacovanie slovnej Ustálené spojenia Príslovia, Frontálny postup Učebnica 8
zásoby a vyjadrovacej porekadlá, Samostatná práca Odborný
schopnosti ţiakov prirovn. Skupinová práca slovník
Čítanie
s porozumením
Diktát
54
Jún Prehĺbenie celoročného Zhrnutie učiva Opakovanie Rozhovor Učebnica 4
učiva celoročného učiva Otázky
Výstupná a odpovede
previerka Dramatické hry
Diktát
Názov predmetu: Maďarská literatúra sloh
Rozsah: ročne 102 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: 5.
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Medzipre Metódy a formy Učebné Poče
kompetencie dmetové zdroje t
vzťahy hodí
n
Septemb Vzbudiť záujem ţiakov Úvodná hodina Vznik písma a knihy dejepis Skupinová práca Učebnica 10
er o literatúru a čítanie a opakovanie Začiatky písomníctva Samostatné úlohy
Vyţiadať a podávať učiva 4. ročníka Typy rozprávok Dramatické hry
informácie Vznik písma Maďarské ľudové rozprávky Frontálny postup
Poznať typy rozprávok a knihy Pozdrav, oslovenie,
Styk ľudí predstavenie sa
Svet rozprávok
Október Esteticky čítať Svet rozprávok Tvorby ľudovej slovesnosti v Frontálny postup Učebnica 12
Dramatické hry
umelecké texty Ospravedlnenie maďarskej a svetovej literatúre
Skupinová práca.
Poznať a zreprodukovať Osnova Kompozícia rozprávok
55
rozprávky Čarovné čísla Samostatné čítanie
Poznať kompozíciu Skutočné a rozprávkové prvky Komunikatívna
rozprávok Ľudová a umelá rozprávka metóda
Zrozumiteľne sa Ospravedlnenie
vyjadrovať Súhlas a nesúhlas
Príprava slohu a jeho Osnova slohu
osnova
Novemb Poznať a zreprodukovať Svet rozprávok Maďarské ľudové rozprávky Samostatné čítanie Učebnica 12
er rozprávky Písomné formy Umelé rozprávky z maďarskej Skupinová práca
Rozprávať o prečítanom komunikácie a svetovej literatúry Dramatické hry
texte s vlastnými PetŊfi Sándor: Osnova rozprávky Frontálny postup
slovami János vitéz Vznik diela János vitéz a jeho
Dramatizovať Príbeh a dialóg ţáner a prozódia
rozprávky János vitéz 1-4.
Orientovať sa v deji Prirovnanie
rozprávok Blahoţelanie
Zostaviť osnovu Pohľadnica a list
prečítanej rozprávky Slohová práca - príbeh
Vedieť napísať
blahoţelanie,
pohľadnicu a list
Poznať a pouţiť
prirovnanie
Napísať príbeh
Dialóg v príbehu
56
Decemb Poznať a zreprodukovať PetŊfi Sándor: János vitéz 5-15. Skupinové čítanie Učebnica 9
er rozprávky na vysokej János vitéz Personifikácia Samostatné čítanie PetŊfi
jazykovej úrovni Rozhovor Metafora Dramatické hry Sándor:
Tvoriť jednoduché Telefonovanie Rýmy Frontálny postup János vitéz
rýmy Dialóg a monológ Komunikatívna
Tvoriť a vyjadriť Rozhovor a telefonovanie metóda
rytmus básní
Rozprávať o prečítanom
diele
Poznať a pouţiť
básnické obrazy
Vedieť zapojiť sa do
rozhovoru
Vedieť telefonovať
Január Rozprávať o prečítanom PetŊfi Sándor: János vitéz 16-24. Dramatické hry Učebnica 10
diele János vitéz Osnova literárneho diela Skupinová práca PetŊfi
Dramatizovať prečítané Osnova Samostatné čítanie Sándor:
dielo Otázky a odpovede János vitéz
Zostaviť osnovu
Február Rozprávať o prečítanom PetŊfi Sándor: János vitéz 25-27. Skupinové čítanie Učebnica 9
diele János vitéz Zhrnutie ústne prejavy PetŊfi
Hodnotiť postavy Rozprávka Fazekas Mihály: Lúdas Matyi dramatické hry Sándor:
literárneho diela Fazekas Mihály: Charakteristika postáv otázky a odpovede János vitéz
Poznať štýly a prozódiu Lúdas Matyi Štýl a prozódia
Vedieť charakterizovať Slohová práca - rozprávka
lierárne postavy
Napísať rozprávku
57
Marec Reprodukovať prečítané Rozprávkové Rozprávkové romány Frontálny postup Učebnica 13
dielo vlastnými slovami romány Exupéry: A kis herceg Dramatické hry
Orientovať sa Exupéry: A kis Typy povestí Skupinová práca
v prečítanom diele herceg Povesti v maďarskej literatúre Ústny prejav
Hodnotiť postavy Mýty a povesti Svet mýtov Otázky a odpovede
literárneho diela Opis a jeho typy Opis prírody, predmetu,
Poznať ţánre povestí obrázku, osoby a pracovného
Rozprávať postupu
o prečítaných mýtoch
Vedieť opísať prírodu,
veci, predmety, činnosti
Apríl Poznať biblické príbehy Svet Biblie Svet Biblie Dramatické hry Učebnica 10
Zostaviť osnovu Ústne vyjadrenia Názor, diskusia, argument Samostatná práca
z prečítaného diela Krátke správy Krátke správy Skupinová práca
Vyjadriť svoje pocity Opis v príbehu Slohová práca – príbeh opisom
ústne a písomne
Napísať krátky odkaz
a správy
Vedieť pouţiť opis v
príbehu
Máj Vedieť súvisle hovoriť Na hranici Móra Ferenc: Pétör, a csaló Frontálny postup Učebnica 11
o prečítaných dielach skutočnosti a Móricz Zs.: Hét krajcár Samostatné čítanie
Hodnotiť postavy rozprávky Oznam, správa, pozvánka, Skupinová práca
Vedieť porovnávať Krátke oznamy plagát, vizitka
povesti
Vedieť napísať krátke
oznamy
58
Vyhotoviť plagát
a vizitku
Jún Zreprodukovať Kútik čítania Romány a poviedky Rozhovor Učebnica 6
čitateľský záţitok Krátky rozhovor z maďarskej a svetovej Otázky a odpovede
Čítať s porozumením a oznamy literatúry Dramatické hry
a s prirodzenou Cielený rozhovor Samostatné práce
intonáciou Inzerát, reklama
Zostaviť osnovu
z prečítaného diela
Rešpektovať základné
komunikačné pravidlá
Vedieť reagovať na
otázky
Vedieť napísať inzerát a
reklamu
Maďarský jazyk –
6. ročník
Počet hodín ročne: 85
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Medzipr Metódy a formy Učebné Počet
kompetencie edmetov zdroje hodín
59
é vzťahy
Septemb Oboznámiť sa s učivom Úvodná hodina Význam slov Skupinová práca Učebnica 8
er a vzbudiť záujem ţiakov a opakovanie Stavba slov Samostatné úlohy Pracovný
o ich materinský jazyk učiva z 5.ročníka Samohlásky Dramatické hry list
a spoluhlásky a ich Kolektívna práca
zákonitosti
Vstupná previerka
Diktát
Október Obohatenie slovnej Slovné druhy Systém slovných Frontálny postup Učebnica 9
Dramatické hry
zásoby a rozvíjanie Slovesá druhov Pracovný
Skupinová práca.
jazykového prejavu Slovesá list
Vedieť správne časovať Rozdelenie slovies
slovies z hľadiska podmetu,
činnosti a predmetu
Sústava slovesných
časov a spôsobov
Novemb Vedieť správne časovať Slovesá Oznamovací spôsob Kolektívna práca Učebnica 10
er slovies Podmieňovací spôsob Skupinová práca Pracovný
Upevniť pravopis Rozkazovací spôsob Samostatné úlohy list
Diktát
Štvrťročná previerka
Pravopis rozkazovacích
tvarov slovies
Pravopis slovies
v minulom čase
60
Decemb .Oboznámiť sa Podstatné mená Zhrnutie slovies Heuristická metóda Učebnica 8
er s gramatickými javmi, s Diktát Dramatické hry Pracovný
ktorými sa zlepšuje Podstatné mená Kolektívna práca list
pravopis ţiakov Všeobecné mená
Upevniť vedomosti
o podstatných menách
Január Rozvíjať pravopis Podstatné mená Vlastné mená Dramatické hry 8
ţiakov Pravopis vlastných Skupinová práca Učebnica
mien
Diktát
Polročná previerka
Február Poznať prídavné mená, Prídavné mená Prídavné mená Kolektívna práca Učebnica 8
číslovky a Číslovky Stupňovanie Dramatické hry
rozvíjanie pravopisu. prídavných mien Skupinová práca
Vedieť správne napísať Pravopis prídavných
dátum mien
Číslovky a ich pravopis
Diktát
Marec Rozvíjanie schopností Zámená Zámená a jeho druhy Učebnica 8
rozoznávať zámen Skloňovanie zámen Frontálny postup Pracovný
Zhrnutie zámen Dramatické hry list
Diktát Skupinová práca
Apríl Formálne rozoznať Ostatné Ostatné plnovýznamové Heuristická metóda Učebnica 8
v texte neurčitok, plnovýznamové slovné druhy Dramatické hry
príčastie a prechodník slovné druhy Príslovky Samostatná práca
Neurčitok
61
Príčastie
Prechodník
Písomná previerka
Diktát
Máj Vedieť správne Neplnovýznamov Citoslovcia Frontálny postup Učebnica 10
pouţívať é slovné druhy Neplnovýznamové Samostatná práca Pracovný
neplnovýznamové slovné druhy Skupinová práca list
slovné druhy Členy, postpozície,
spojky, slovesné
predpony
Častice
Diktát
Jún Prehĺbenie celoročného Zhrnutie učiva Opakovanie Kolektívna práca Učebnica 8
učiva celoročného učiva Dramatické hry
Diktát
Výstupná previerka
Názov predmetu: Maďarská literatúra a sloh
Rozsah: ročne 80 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: 6.
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Medzipr Metódy a formy Učebné Počet
kompetencie edmetov zdroje hodín
62
é vzťahy
Septem Vzbudiť záujem ţiakov Úvodná hodina Opakovanie učiva Skupinová práca Učebnica 7
ber o literatúru a čítanie Balady z 5.ročníka Samostatné úlohy
Vedieť vymenovať Prosba, ţelanie a Pojem balady a jej Dramatické hry
charakteristické črty poďakovanie vlastnosti Frontálny postup
balady Kompozícia balady
Rešpektovať základné Charakteristika ľudovej
komunikačné pravidlá balady
Vyjadrovať sa KŊműves Kelemen
zrozumiteľne Prosba a ţelanie
Správne sformulovať Poďakovanie
prosbu a poďakovanie
Október Esteticky čítať umelecké Ľudové a umelé Kádár Kata Frontálny postup Učebnica 10
Dramatické hry
texty balady Rozprávka a balada
Skupinová práca.
Charakterizovať literárne Privítanie a Porovnanie rozprávky
Samostatné čítanie
postavy rozlúčenie a balady
Komunikatívna metóda
Pouţívať vhodnú formu Slovenské balady
privítania a rozlúčenia Porovnanie
jednotlivých balád
Umelé balady
Privítanie a rozlúčenie
Novem Poznať a zreprodukovať Umelé balady Balady Aranya Samostatné čítanie Učebnica 10
ber literárne diela Epická báseň V.László Skupinová práca
Zostaviť stručnú dejovú Arany:Toldi Gyulai Pál: Pókainé Dramatické hry
osnovu Tvorba otázok Rozbor diela Frontálny postup
Vytvoriť si vlastný názor Arany: Toldi
63
k postavám a situáciám Kompozícia diela
Dramatizovať literárne Charakteristické črty
diela epickej básne
Vyţiadať informácie – Toldi 1-2.
tvoriť správne otázky Porovnanie charakterov
Tvorba otázok
Decem Poznať a zreprodukovať Arany: Toldi Toldi3-7. Skupinové čítanie Učebnica 7
ber epickú báseň na vysokej Diskusia a Opis prírody Samostatné čítanie
jazykovej úrovni argument Básnické jazykové Dramatické hry
Vedieť charakterizovať prostriedky Frontálny postup
postavy Charakteristické črty Komunikatívna metóda
Vedieť nájsť postáv
v prečítanom diele Diskusia -argument
básnické jazykové
prostriedky
Vyjadriť svoj názor,
vedieť sa argumentovať v
diskusii
Január Rozprávať o prečítanom Arany: Toldi Toldi 8-10. Dramatické hry Učebnica 6
diele Opis a jeho druhy Podobnosť ľudových Skupinová práca
Dramatizovať prečítané rozprávok Samostatné čítanie
dielo Epizód, básnická Otázky a odpovede
Poznať a tvoriť otázka
personifikáciu a metaforu Ľudovo-rozprávkový
Zostaviť osnovu motív
literárneho diela Opis a jeho druhy
Vedieť opísať veci,
predmety a činnosť
64
Február Rozprávať o prečítanom Arany: Toldi Toldi11-12. Skupinové čítanie Učebnica 10
diele Komikum Vyvrcholenie diela ústne prejavy M.Twain:
Hodnotiť postavy Charakteristika Rozuzlenie dramatické hry Tom
literárneho diela osoby Rým, rytmus otázky a odpovede Sawyer
Poznať typy rýmov Zhrnutie diela
Vedieť charakterizovať Priateľstvo PetŊfiho
postavy literárnych diel a Aranya
Orientovať sa v deji Pojem epistoly
literárnich textov Pojem komikum
Vedieť napísať M.Twain: Tom Sawyer
charakteristiku osoby Pravda a loţ
Charakteristika osoby
Marec Reprodukovať prečítané Literárne čítanie Szabó Magda a jej Učebnica 8
dielo vlastnými slovami Problém diela Frontálny postup
Orientovať sa komičnosti, Abigél-rozbor diela Dramatické hry
v prečítanom diele pravdy a lţi Práca s literárnym Skupinová práca
Hodnotiť postavy Cielený rozhovor textom Ústny prejav
literárneho diela Gyurkovics Tibor: Otázky a odpovede
Poznať kompozíciu deja Nem akarok felnŊni
Vedieť tvoriť ústne Čítanie s porozumením
a písomne interview Milne: Micimackó
Fehér Klára: Bezzeg az
én idŊmben – rozbor
65
diela
Cielený rozhovor-
interview
Apríl Vedieť opísať prírodu Objavenie sa Opis prírody Dramatické hry Učebnica 8
Rozprávať o prečítaných prírody Kipling: A dzsungel Samostatná práca
dielach v literatúre könyve Skupinová práca
Zostaviť osnovu Ústna Defoe: Robinson
z prečítaného diela reprodukcia Crusoe
Vyjadriť svoje pocity Fekete I.: Tüskevár-
ústne a písomne rozbor diela
Plynule a zrozumiteľne Charakteristika postáv
reprodukovať obsah Ústna reprodukcia
prečítaného textu
Máj Vedieť súvisle hovoriť Vlasť a sloboda v Pojem vlasti Frontálny postup Učebnica 8
o prečítaných dielach literatúre Sloboda v literatúre Samostatné čítanie Pracovný
Hodnotiť postavy GárdonyiGéza: Egri Skupinová práca list
Vedieť porovnávať diela csillagok
Rozbor diela
Charakteristika postáv
N. Tóth Anikó:
Tamarindusz – rozbor
diela
Jún Zreprodukovať čitateľský Zhrnutie Zhrnutie celoročného Rozhovor Učebnica 6
záţitok učiva Otázky a odpovede
Čítať s porozumením Opakovanie Dramatické hry
a s prirodzenou Kontrola vedomostí Samostatné práce
intonáciou
66
Zostaviť osnovu
z prečítaného diela
Upevnenie literárnych
vedomostí
Maďarský jazyk
Literatúra a sloh
7. ročník
Rozsah: ročne 75 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: 7.
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Medzipr Metódy a formy Učebné Počet
kompetencie edmetov zdroje hodín
é vzťahy
Septem Oboznámiť sa s učivom Úvodná hodina Slovné druhy: Skupinová práca Učebnica 8
ber a vzbudiť záujem ţiakov a opakovanie Slovesá a ich Samostatné úlohy
o ich materinský jazyk učiva zo 6. ročníka časovanie Dramatické hry
Upevnenie a aplikácia Podstatné mená a ich
získaných vedomostí pravopis
Prídavné mená,
zámená
Príslovky, neurčitok
67
a príčastie, členy,
postpozície,
spojky,citoslovcia a
častice
Diktát
Vstupná previerka
Október Vedieť rozoznať vo vete Slovné druhy, Slovné druhy, ktoré Frontálna práca Učebnica 9
slovné druhy ktoré vyjadrujú vyjadrujú gramatický Skupinová práca Pracovný list
Správne pouţívať gramatický vzťah vzťah Samostatná práca
postpozície a spojky vo Slovné druhy vo Členy, postpozície, Dramatické hry
vete vete spojky,citoslovcia a
Ovládať pravopis čiarky častice
vo vete Diktát
Novem Vedieť rozdeliť vety Vety podľa Jednoduchá veta – Frontálny postup Učebnica 8
ber podľa zloţenia a obsahu zloţenia a obsahu holá a rozvitá Dramatické hry Pracovný list
Rozoznať holú a rozvitú Súvetie Skupinová práca
vetu. Oznamovacia,
opytovacia,
rozkazovacia,
zvolacia, ţelacia veta
Kladné a záporné vety
Štvrťročná previerka
Diktát
68
Decemb Správne rozlišovať druhy Základné vetné Prísudok – slovesný, Heuristická metóda Učebnica 6
er prísudku a podmetu členy – podmet a menný, slovesno- Dramatické hry Pracovný list
Vo vete nájsť slovesný, prísudok menný Samostatná práca
menný a slovesno-menný Podmet – určitý,
prísudok. neurčitý
Rozpoznať prisudzovací Prisudzovací sklad
sklad. Zhoda podmetu s
Ovládať zhodu podmetu prísudkom
s prísudkom. Diktát
Január Vo vete nájsť predmet, Predmet Predmet – určitý Dramatické hry Učebnica 7
rozoznať či je určitý a neurčitý Skupinová práca Pracovný list
alebo neurčitý. Sklad s predmetom Frontálny postup
Správne rozlišovať sklad Pravopisné cvičenie Samostatná práca
s predmetom. Zvýšiť Diktát
úroveň pravopisných Polročná previerka
zručností ţiakov
Február Vedieť rozlišovať druhy Príslovkové Príslovkové určenie – Heuristická metóda Učebnica 6
príslovkového určenia určenia času, miesta, spôsobu, Dramatické hry Pracovný list
Ovládať pravopis príčiny, pôvodu, miery Samostatná práca
spodobovania a iné
v príslovkových Sklad s príslovkovým
určeniach určením Diktát
Poznať funkciu
postpozícií pri
rozlišovaní druhov
príslovkového určenia
Marec Rozoznať v texte rôzne Prívlastok Druhy prívlastkov, Frontálny postup Učebnica 9
Dramatické hry
druhy prívlastkov. Prístavok sklad s prívlastkom Pracovný list
69
Vedieť rozlišovať Viacnásobné vetné Prístavok Skupinová prác
prívlastkový sklad od členy Priraďovacie
slovesno-menného syntagmy
prísudku Diktát
Vyjadriť vlastnícky
vzťah pomocou
prívlastkov.
Rozoznať prístavok vo
vete.
Apríl Vedieť určiť vetné členy Komplexný vetný Komplexný vetný Samostatná práca Učebnica 7
Upevniť gramatických rozbor rozbor Skupinová práca Pracovný list
znalostí Diktát
Písomná previerka
3.štvrťroka
Máj Upevnenie pravopisných Pravopis Oslovenie vo vetách – Frontálny postup Učebnica 9
zručností ţiakov. čiarka pri oslovení Samostatná práca Pracovný list
Spodobovanie Skupinová práca
s príponami –val, -vel
Diktát
Jún Prehĺbenie celoročného Zhrnutie učiva Opakovanie Rozhovor Učebnica 6
učiva celoročného učiva Otázky a odpovede
Výstupná previerka Dramatické hry
Diktát
70
Názov predmetu: Maďarská literatúra a sloh
Rozsah: ročne 90 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: 7.
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Medzipr Metódy a formy Učebné Počet
kompetencie edmetov zdroje hodín
é vzťahy
Septem Vzbudiť záujem ţiakov Úvodná hodina Balady dejepis Skupinová práca Učebnica 10
ber o literatúru a čítanie a opakovanie Arany János: Toldi Samostatné úlohy
Spoznávanie literárnych učiva 6. ročníka Romány a poviedky Dramatické hry
ţánrov Literatúra z maďarskej a svetovej Frontálny postup
v období pred literatúry
vznikom písma Maďari v období
sťahovania národov,
v období osídlenia
vlasti, šamani
Október Spoznávať literárnych Stredoveká Stredoveká literatúra- dejepis Frontálny postup Učebnica 9
Dramatické hry
ţánrov literatúra výtvarníctvo obrázky
Skupinová práca.
Vedieť stručne Maďarské Kroniky, legendy,
Samostatné čítanie
charakterizovať jazykové pamiatky kódexy
Komunikatívna metóda
umelecké obdobie Humanizmus Anonymus, Kézai
Zostaviť srručnú dejovú a renesancia Simon
osnovu prečítaného diela. Janus Pannonius Kálti Márk
Vyjadrovať sa Rozhovor a dialóg Maďarské jazykové
zrozumiteľne. pamiatky
71
Renesancia v umení
Janus Pannonius a jeho
diela
Pripraviť rozhovor a
dialóg
Novem Spoznávanie Reformácia Reformácia dejepis Samostatné čítanie Učebnica 9
ber historických udalostí v Maďarsku v Maďarsku Skupinová práca obrázky
Rozvíjanie Tinódi Lantos Preklad Biblie Dramatické hry
národnostného Sebestyén Károli Gáspár Frontálny postup
a vlasteneckého cítenia Balassi Bálint Tinódi Lantos
Správne pouţiť Sebestyén a jeho
vedomosti z metriky. tvorba
Balassi Bálint a jeho
básne
Balassiho strofa
Decemb Rozvíjať estetické cítenie Obdobie baroku Obdobie baroku – Skupinové čítanie Učebnica 9
er na základe umenia Zrínyi Miklós výtvarníctvo, Samostatné čítanie obrázky
a kultúry barokového Interview architektúra, hudba Dramatické hry
slohu a literatúra Frontálny postup
Poznať epický ţáner epos Zrínyi Miklós: Szigeti Komunikatívna metóda
Vedieť charakterizovať veszedelem
literárne postavy Napísať interview
Vedieť napísať interview
72
Január Rozvíjať estetické cítenie Obdobie Obdobie osvietenstva- Dramatické hry Učebnica 8
na základe umenia osvietenstva encyklopedisti, Skupinová práca obrázky
a kultúry klasicizmu Časomerná maďarskí jakobíni Samostatné čítanie
Spoznávanie prozódia Časomerná prozódia Otázky a odpovede
historických udalostí Kazinczy Ferenc Kazinczy Ferenc
Správne pouţívať a jeho tvorba
vedomosti z metriky Obnovenie jazyka
Február Rozprávať o prečítanom Csokonai Vitéz Csokonai Vitéz Skupinové čítanie Učebnica 9
diele Mihály Mihály a jeho diela ústne prejavy
Vedieť určiť ţáner textu Katona József Katona József: Bánk dramatické hry
Vedieť nájsť básnické Komunikačné bán otázky a odpovede
obrazy situácie Komunikačné situácie
Poznať kompozíciu - odosielateľ a
drámy pirímateľ
Charakterizovať sms a e-
mail správy
Marec Reprodukovať prečítané Obdobie reforiem Obdobie reforiem Frontálny postup Učebnica 10
dielo vlastnými slovami Kölcsey Ferenc Kölcsey Ferenc a jeho Dramatické hry obrázky
Spoznávanie Vörösmarty tvorba Skupinová práca
historických udalostí Mihály Vörösmarty Mihály Ústny prejav
Vedieť určiť ţáner textu a jeho diela Otázky a odpovede
Vedieť správne pouţívať
vedomosti z metriky
Apríl Vedieť stručne Romantická Romantika v literatúre Dramatické hry Učebnica 10
charakterizovať literatúra PetŊfi Sándor a jeho Samostatná práca obrázky
umelecké obdobie PetŊfi Sándor diela Skupinová práca
73
Spoznávanie Práca s rôznymi Napísať sms a e-mail
historických udalostí textami
Vedieť určiť ţáner textu
Vytvoriť si vlastný názor
k situáciám
Vedieť nájsť básnické
obrazy
Vedieť napísať sms a e-
mail
Máj Vedieť súvisle hovoriť Arany János Arany János a jeho Frontálny postup Učebnica 10
o prečítaných dielach Jókai Mór diela Samostatné čítanie
Spoznávanie epických Jókai Mór a jeho Skupinová práca
ţánrov balada, novela, romány Dramatické hry
román
Chápať kompozičnú
ucelenosť diela
Zostaviť stručnú dejovú
osnovu diela
Charakterizovať literárne
postavy
Jún Upevniť literárne Opakovanie Opakovanie Rozhovor Učebnica 6
vedomosti celoročného učiva Otázky a odpovede
Dramatické hry
Samostatné práce
74
Maďarský jazyk –
8. ročník
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
September Upevniť pozitívny vzťah k materinskému jazyku Úvod do učiva 6
Komplexná analýza viet
Intonácia rôznych druhov viet Rozdelenie viet podľa postoja hovoriaceho, podľa obsahu
a stavby
Prehľad vetných členov
Jednoduchá veta a zloţené vety
Vstupná previerka
október Diktát 8
Správne pouţívanie zloţených viet
Druhy zloţených viet
Podraďovacie súvetie
Hlavná veta a vedľajšie vety
Prísudkové a podmetové vedľajšie vety
november Vedieť rozlišovať jednotlivé druhy súvetí Rozlišovanie prísudkových a podmetových vedľajších viet 6
Písomná previerka
Diktát
Predmetové vedľajšie vety
Vedľajšie vety príslovkové miesta a času
december Vedieť rozlišovať jednotlivé druhy súvetí Vedľajšie vety príslovkové spôsobu 6
Diktát
Vedľajšie vety príslovkové príčiny, účelu, spoluúčasti,
prostriedku, pôvodcu činnosti a iné
75
január Správne pouţívanie vedľajších viet Prívlastkové vedľajšie vety 6
Prístavkové vedľajšie vety
Zhrnutie vedľajších viet
Diktát
Polročná previerka
február Správne pouţívanie priraďovacích súvetí Priraďovacie súvetie 6
Druhy priraďovacích súvetí: zlučovacie, odporovacie,
vylučovacie, dôvodové a dôsledkové
Diktát
marec Jazyková správnosť v priamej reči Zhrnutie priraďovacích súvetí 8
Rozvíjanie pravopisu Priama reč
Interpunkcia v zloţených vetách
Viacnásobne zloţené vety
Diktát
apríl Rozširovanie slovnej zásoby Zloţené slová 6
Rozvíjanie pravopisu Podraďovacie zloţené slová a ich pravopis
Diktát
Písomná previerka
máj Rozširovanie slovnej zásoby Priraďovacie zloţené slová a ich pravopis 8
Rozvíjanie pravopisu Pravopis zloţených slov
Diktát
jún Upevnenie celoročného učiva Analýza súvetí 6
Pravopis súvetí
Diktát
Výstupná previerka
Maďarská literatúra a sloh - 8. ročník
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
76
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
September Upevniť pozitívny vzťah ţiakov k literatúre Úvod do učiva 6
Umelecké smery na konci 19. a na začiatku 20. storočia
Vývoj literatúry na začiatku 20.storočia
október Symbolizmus a impresionizmus 8
Poznať spisovateľa a jeho diela
Ady Endre – jeho ţivot a lyrika
Vysloviť samostatnú mienku o literárnych dielach Analýza básní Adyho:Búgnak a tárnák,Góg és Magóg fia…,
Dózsa György unokája, A grófi szérün
november Podrobne poznať jazykové prostriedky Básnické jazykové prostriedky 6
Poznať literárne ţánre Analýza básní Adyho: A magyar Ugaron,
Fölszállott a páva, Föl-földobott kŊ
december Boh, láska a vojna v ţivote Adyho 6
Výrazne predniesť báseň Ady a Slovensko
Rozprávať o prečítanom diele Priateľstvo Adyho a Móricza
Vedieť napísať sloh Móricz Zsigmond – ţivot a literárna tvorba
Poviedky a romány Móricza
Juhász Gyula – ţivot a diela
Slohová práca
január Zreprodukovať dej so zachovaním časovej postupnosti Babits Mihály – ţivot a literárna tvorba 6
Spoznať a chápať kompozičnú ucelenosť diela Kosztolányi DezsŊ – ţivot a diela
Kosztolányi – eseje, poviedky a romány
Krúdy Gyula – ţivot a poviedky
Úvaha
február Hodnotiť postavy literárneho diela Nagy Lajos – ţivot a poviedky 6
77
Výrazne predniesť báseň Karinthy Frigyes – ţivot a diela
Poznať literárne ţánre Humor a groteska
Vedieť napísať úvahu Tóth Árpád – ţivot a básne
Slohová práca
marec Zreprodukovať básne s teoretickými vedomosťami József Attila – ţivot a literárna tvorba 8
Vyjadriť svoj subjektívny postoj k básniam Analýza básní: Tiszta szívvel, Születésnapomra, Tél, Favágó
József Attila a láska
apríl Zreprodukovať prečítané dielo Radnóti Miklós – ţivot a literárna tvorba 6
Výrazne predniesť báseň Analýza básní: Razglednica, Levél a hitveshez, Nem tudhatom
Vysloviť samostatnú mienku o básniach Kritika
Vedieť napísať kritiku Slohová práca
máj Poznať spisovateľov a ich diela zo svetovej literatúry Radnóti a vojna, Radnóti a láska 8
Poznať umelecké smery a vedieť ich charakterizovať Svetová literatúra v 20. storočí
Napísať a interpretovať prednášku a diskusný príspevok Symbolizmus vo Francúzsku a jeho význam
Zhrnutie poznatkov z literárnej teórie
Prednáška, diskusný príspevok
jún Podrobne poznať prečítané diela Umenie a literatúra 6
Hodnotiť hlavné postavy diela Čítanie literárnych diel a ich rozbor
Upevniť literárne vedomosti Význam čítania
Maďarský jazyk-
9. ročník
Počet hodín ročne: 80
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
78
september Upevnenie a precvičovanie uţ získaných vedomostí Opakovanie učiva 8. ročníka 8
Slová a syntagmy
Pravopisné cvičenia
Precvičovanie slovných spojení
Komplexný vetný rozbor
Pravopisné cvičenia
1.písomná previerka
Oprava 1. písomnej previerky – 1. diktát
október Obohatenie slovnej zásoby a rozvíjanie jazykového Zloţené súvetia, oprava 1. diktátu 9
prejavu Text
Správny slovosled Pravidlá tvorby písomného a ústneho textu
Mikro-a makroštruktúra textu
Koherencia textu
november Samostatná práca s textom, pochopiť obsah textu Nadpis textu 9
Rozvíjanie správnej výslovnosti samohlások a Štylistické cvičenia, 2.diktát
spoluhlások Od hlások po text, oprava 2. diktátu
Sústava maďarských hlások
Samohlásky
Samohlásky – zákonitosti
2.písomná previerka
Oprava 2. písomnej previerky – 3. diktát
december Rozvíjanie správnej výslovnosti samohlások Spoluhlásky, oprava 3. diktátu 6
a spoluhlások Vzájomné ovplyvňovanie spoluhlások
Obohacovanie slovnej zásoby a rozvíjanie jemnosti Pojem slova, jeho významová a zvuková stránka
jazykového prejavu Slovná zásoba maďarského jazyka
január Obohacovanie slovnej zásoby a rozvíjanie jemnosti Vrstvy slovnej zásoby maďarského jazyka 8
jazykového prejavu Premenlivosť slovnej zásoby
Nárečové slová
79
Slovné druhy
3.písomná previerka
Oprava 3. písomnej previerky – 4. diktát
február Zlepšiť pravopis ţiakov s osvojením nových Slovné druhy 7
gramatických javov Morfológia – morfémy
Tvorenie slov
marec Zlepšiť pravopis ţiakov s osvojením nových Tvorenie slov 8
gramatických javov Zloţené slová
Pravopisné otázky odvodených a zloţených slov, 5. diktát
Veta, jednoduché vety, oprava 5. diktátu
Rôzne roviny v rámci vety
Rozbor jednoduchých viet
Zloţené vety
apríl Zvýšiť úroveň pravopisných zručností ţiakov Podraďovacie zloţené vety 8
Priraďovacie zloţené vety
Rozbor zloţených viet
Pravopisné pravidlá týkajúce sa prebratých gramatických
poznatkov
4.písomná previerka
Oprava 4. písomnej previerky – 6. diktát
Komplexný rozbor viet, oprava 6. diktátu
máj Rozvíjanie analytického myslenie ţiakov, vedieť správne Komplexný rozbor viet 10
pouţívať interpunkčné znamienka pri tvorbe textov, Komplexné gramatické cvičenia
správna intonácia Interpunkčné znamienka
Pravopisné cvičenia – 7. diktát
Opakovanie syntaxu, oprava 7. diktátu
80
Opakovanie morfológie
jún Upevnenie učiva Opakovanie lexikológie 7
Opakovanie fonetiky
Opakovanie textológie
5.písomná previerka
Oprava 5. písomnej previerky – 8. diktát
Jazykové hry, oprava 8. diktátu
Opakovanie celoročného učiva
Maďarský jazyk-9. ročník
Literatúra a sloh
Počet hodín ročne: 85
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
september Upevniť pozitívny vzťah ţiakov k literatúre Opakovanie učiva 8. ročníka 8
Poznať spisovateľa a jeho diela Maďarská literatúra po roku 1945
Vysloviť samostatnú mienku o literárnych dielach Tamási Áron, ţivotné udalosti – Mýtus, nový lit. štýl v maď.
lit.
Dielá a tvorba Árona Tamásiho
Tamási Áron: Ábel-trilógia
Štylistické cvičenia
Komunikačné cvičenia
81
október Poznať spisovateľa a jeho diela Ţivot Gyulu Illyésa 10
Vysloviť samostatnú mienku o literárnych dielach Sociografický román
Illyés Gyula: Egy mondat a zsarnokságról
Pozdrav, oslovenie, predstavenie sa atď. – komunikačné
kompetencie
Németh László – ţivot a tvorba
Jeho romány a drámy
Úvod do divadelníctva
História drámy
Dramatické dielo
1. školská práca
november Vedieť napísať list, a viesť telefonický rozhovor – Telefonický rozhovor, písanie listu 10
rozvíjanie komunikačných schopností ţiakov Opakovanie literárnoteoretických vedomostí
Zreprodukovať prečítané dielo Literárne druhy a ţánre
Výrazne predniesť báseň Szabó LŊrinc: ţivot a tvorba
Vysloviť samostatnú mienku o básniach Nagy László: ţivot a tvorba
Vedieť napísať ţivotopis Örkény István: ţivot a tvorba, absurd a grotesk
Absurdná situácia v dramatických dielach
Komunikačné cvičenia
Weöres Sándor: ţivot a tvorba
Opakovanie znalostí z metriky
Ţivotopis
december Pilinszky János: ţivot a tvorba 7
Zreprodukovať prečítané dielo Štilistické cvičenia
Výrazne predniesť báseň Sánta Ferenc: ţivot a tvorba
Vysloviť samostatnú mienku o básniach Nemes Nagy Ágnes: ţivot a tvorba
Maďarská literatúra na Slovensku – historický aspekt
Maďarská literatúra na Slovensku – chronológia
82
Ţivotopis
Vedieť napísať ţivotopis
január Zreprodukovať básne s teoretickými vedomosťami Forbáth Imre: ţivot a tvorba 7
Vyjadriť svoj subjektívny postoj k básniam Ţivot Zoltána Fábryho
Fábry Zoltán a vox humana
Dielá Zoltána Fábryho
Cvičenia rozvíjajúce slovnú zásobu
Gyurcsó István: ţivot a tvorba
Ozsvald Árpád: ţivot a tvorba
február Podrobne poznať romány spisovateľa Dobos László: ţivot a tvorba 8
Poznať literárne ţánre Faktická literatúra v románoch L. D.
Duba Gyula: ţivot
Duba Gyula: tvorba
TŊzsér Árpád: ţivot a tvorba
2. školská práca: ţivotopis
Zs. Nagy Lajos: ţivot a tvorba – grotesk
marec Zreprodukovať básne s teoretickými vedomosťami Gál Sándor: ţivot a tvorba 10
Vyjadriť svoj subjektívny postoj k básniam Grendel Lajos: ţivot a tvorba
Poznať literárne ţánre Karikatúra
Maďarská literatúra v okolitých štátoch: v Rumunsku
Kányádi Sándor: ţivot a tvorba
SütŊ András: ţivot a tvorba
Drámy A. S.
Štylistické cvičenia
apríl Zreprodukovať prečítané dielo Maďarská literatúra v okolitých štátoch: v Srbsku 9
Výrazne predniesť báseň Maďarská literatúra v okolitých štátoch: v Ukrajine
Vysloviť samostatnú mienku o básniach Maďarská literatúra na Západe
Vedieť napísať karikatúru Márai Sándor: ţivot a tvorba
83
Romány a denník Sándora Máraiho
Lyrika Sándora Máraiho
Karikatúra
máj Poznať spisovateľov a ich diela zo svetovej literatúry Svetová literatúra od roku 1945 10
Prehľad umeleckých slohov
Komunikačné a štylistické cvičenia
William Golding: ţivot a tvorba, A legyek ura
Bulgakov: Kutyaszív, novela
Cvičenia rozvíjajúce slovnú zásobu
George Orwell: ţivot a tvorba
3. školská práca
jún Poznať umelecké smery a vedieť ich charakterizovať Hrabal: ţivot a tvorba 6
Podrobne poznať prečítané diela Prehľad umeleckých štýlov a slohov
Hodnotiť hlavné postavy diela Štylistické cvičenia
Upevniť literárne vedomosti Zhrnutie literárnoteoretických poznatkov
Analýza literárnych dielov
Opakovanie
84
7 Cudzie jazyky
8 Anglický jazyk
Na našej škole sa vyučuje ako 1.cudzí jazyk anglický jazyk. Cudzie jazyky prispievajú
k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností
sprostredkovaných materinským a štátnym jazykom.
Ciele: rozvíjanie kľúčových kompetencií,ktoré vedie ţiakov k:
podpore sebadôvery,
zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia
a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,
pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu spolupatričnosti s inými
etnikami,
schopnosti uplatniť svoje jazykové vedomosti vo svojej budúcej profesii i v kaţdodennom
praktickom kozmopolitnom ţivote.
8.1 CIELE VYUČOVANIA ANGLICKÉHO JAZYKA
Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť ţiakov všetky formy
dorozumievania sa v danom jazyku na stredne pokročilej úrovni. V súčasnosti majú ţiaci stále
viac moţností uplatňovať svoje jazykové zručnosti pri hovorení, počúvaní, či uţ priamo cez
ţivú osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej techniky je
písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírené. Preto je
úlohou základnej školy, aby ţiaci:
dostali pevné základy, na ktorých budú budovať svoje rečové zručnosti aţ do najvyššej
moţnej formy zvládnutia s dostatočným uplatnením v praxi
boli vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, ţe majú dostatok priestoru pre intenzívnu a
tvorivú prácu
sa naučili pouţívať rôzne materiály na štúdium a vedeli pracovať so slovníkmi
dosiahli prechod z reproduktívnej do produktívnej formy komunikácie
mali schopnosť uplatniť svoje vedomosti z funkcie jazyka, t. j. vedeli sa dorozumieť v
rôznych komunikačných situáciách, v rovnováhe so štruktúrou jazyka, t. j. mali primerané
znalosti gramatiky
boli pripravení úspešne pokračovať v štúdiu na strednej škole
Materiálno-technické zabezpečenie vyučovania cudzieho jazyka:
Na našej škole máme vybudované plne vybavené jazykové laboratórium, ktoré zabezpečuje
kvalitné vyučovanie cudzích jazykov na poţadovanej úrovni.
Pedagógovia našej školy sa priebeţne vzdelávajú, a tým je zabezpečený ich profesionálny
a osobnostný rast.
85
8.1.1 Komunikačné jazykové kompetencie
Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umoţňujú učiacemu sa pouţívať
konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii.
Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyţaduje komunikatívne
správanie, ktoré je primerané danej situácii a beţné v krajinách, kde sa cudzím jazykom
hovorí. Komunikatívne kompetencie zahŕňajú nasledovné zloţky:
8.1.2 Jazyková kompetencia
Ţiak na úrovni A2 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich
rozvíja tak, aby dokázal pouţívať:
• beţné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých
komunikačných potrieb obmedzeného charakteru,
• základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom
naučených slovných spojení a výrazov,
• vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich
predvídateľné základné komunikačné situácie,
• osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v kaţdodennom konaní, ktoré sa
týka známych situácií a tém,
• niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy
dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť.
8.1.3 Sociolingvistická kompetencia
Ţiak na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej
si ich rozvíja tak, aby dokázal:
• komunikovať v beţných spoločenských situáciách,
• jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr.
výmena informácií, ţiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov,
pozvanie, ospravedlnenie atď.,
• udrţiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom
jednoduchších beţných výrazov.
Ţiak vie vyjadriť v situáciách jednoduchej a priamej výmeny informácií, týkajúcich
sa známych a beţných vecí a záleţitostí, ale z hľadiska limitovanej slovnej zásoby
a gramatiky, ktorú si osvojil, je nútený podstatne zjednodušiť obsah svojej výpovede.
8.1.4 Pragmatická kompetencia
Ţiak na úrovni A2 má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si
ich rozvíja tak, aby dokázal:
• sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyţadovanou stratégiou (zámer, téma,
logická následnosť),
86
• funkčne vyuţívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na
jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túţby, zámeru, uspokojenia, záujmu,
prekvapenia, rozčarovania, strachu,
• vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,
• pouţiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udrţanie a ukončenie krátkeho
rozhovoru,
• pouţívať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných
na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede.
8.2 Komunikačné zručnosti
Komunikačné zručnosti nemoţno chápať izolovane, pretoţe sa navzájom prelínajú a
dopĺňajú (ide o integrované zručnosti).
8.2.1 Počúvanie s porozumením
Ţiak na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje
tak, aby za predpokladu, ţe reč je jasne a zreteľne formulovaná :
• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého,
• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na beţné oblasti
kaţdodenného ţivota,
• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa
hovorí o predvídateľných kaţdodenných záleţitostiach,
• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie,
• porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,
• rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,
• pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú.
8.2.2 Čítanie s porozumením
Ţiak dokáţe porozumieť krátke jednoduché texty, ktoré obsahujú frekventovanú
slovnú zásobu.
Ţiak na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje
tak, aby :
• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch,
akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,
• vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné
informácie,
• rozumel beţným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných
miestach, akými sú ulice, reštaurácie, ţelezničné stanice, atď.,
• pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými
prichádza do styku, akými sú napríklad listy, broţúry a krátke články,
• porozumel jednoduché osobné listy,
• z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov,
• vedel nájsť potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch.
87
8.2.3 Písomný prejav
Ţiak na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje
tak, aby vedel:
• napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,
• napísať jednoduché osobné listy,
• zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, ţe môţe poţiadať o jeho
zopakovanie a preformulovanie,
• stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,
• napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi,
• jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).
8.2.4 Ústny prejav
Ústny prejav - dialóg
Ţiak dokáţe komunikovať v jednoduchých a beţných situáciách, ktoré vyţadujú
jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a beţné témy, ktoré súvisia s prácou
a voľným časom. Dokáţe zvládnuť krátku spoločenskú konverzáciu, ale nie vţdy je schopný
ju aj viesť a rozvíjať.
Ţiak na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje
tak, aby dokázal:
• zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú,
• pouţívať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,
• sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne,
• povedať, čo sa mu páči a čo nie,
• poţiadať o rôzne jednoduché informácie, sluţby a veci, alebo ich poskytnúť.
Ústny prejav - monológ
Ţiak dokáţe podať jednoduchý opis alebo charakteristiku ľudí, podmienok v rodine
a v škole, opis kaţdodenných zvyklostí a toho, čo má alebo nemá rád, atď. Vo forme
krátkeho sledu jednoduchých slovných spojení a viet.
Ţiak na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje
tak, aby dokázal:
• v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť,
• jednoduchým spôsobom sa rozprávať o kaţdodenných praktických otázkach,
• komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s pouţitím jednoduchých
slovných spojení a viet,
• vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, záţitkov zo
školy a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok,
• opísať svoje plány a osobné skúsenosti.
88
Názov predmetu: Anglický jazyk
Rozsah: 3 hodiny týţdenne, 99 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: piaty
Mes Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Predmet, Metódy a formy Učebné zdroje Počet hodín
medzipredm
iac kompetencie etové vzťahy,
prierezová
téma
9. Nadviazať kontakt v súlade Zoznamovani Mená, krajiny Zemepis Učebnica,
Riadený rozhovor 9
s komunikačnou situáciou e sa Pozdravy magnetofón
ová
nahrávka
10. Rozvíjanie slovnej zásoby Číslovky Čísla 0 -100 Matematik Riadený Učebnica, 12
a vyjadrovacích schopností Prídavné Základné pojmy a, rozhovor, práca magnetofón
ţiakov mená Farby výtvarná v skupinách ová
výchova nahrávka
11. Vedieť reagovať na Základné V triede Biológia Riadený Učebnica, 12
pokyny pokyny Abeceda rozhovor, práca magnetofón
Privlastňovanie v skupinách ová
Časti tela nahrávka
Predloţky
Mnoţné číslo podstatných mien
12. Rozvíjanie komunikačných Formy Rozhovor Dialógy,práca Učebnica, 9
schopností komunikácie Pohľadnice v skupinách, magnetofón
Sloveso BYŤ dramatizácia ová
89
nahrávka
1. Rozvíjanie komunikačných Spôsoby Rádio Hudobná Dialóg Učebnica, 9
schopností a slovnej komunikácie Komiks výchova magnetofón
zásoby a ich praktické Tvorba projektu Zhrnutie učiva I. ová
vyuţitie polroka nahrávka
2. Vedieť primerane reagovať Situácie Nakupovanie Hudobná Dialóg, písanie Učebnica, 9
v rôznych situáciách v beţnom Súkromný list výchova listu magnetofón
ţivote Sloveso VLASTNIŤ ová
Písomná nahrávka
komunikácia
3. Vedieť si správne Škola Komiks Hudobná Riadený Učebnica, 12
rozvrhnúť čas Čas Rozvrh hodín výchova rozhovor,tvorba magnetofón
Dni rozvrhu hodín ová
Tvorba projektu nahrávka
4. Vedieť si správne Čas Koľko je hodín? Dramatizácia, Učebnica, 9
rozvrhnúť čas Reţim dňa riadený rozhovor magnetofón
Jednoduchý prítomný čas ová
nahrávka
5. Vedieť si správne Čas Jednoduchý prítomný čas Telesná Dialóg, riadený Učebnica, 12
rozvrhnúť čas Správne vyuţitie voľného času výchova, rozhovor magnetofón
Komiks hudobná ová
Tvorba projektu výchova nahrávka
6. Prehĺbenie a upevnenie Učivo celého Témy celého školského roka Dialóg, riadený Učebnica, 6
vedomostí školského rozhovor, magnetofón
roka dramatizácia ová
nahrávka
Anglický jazyk a literatúra
90
6. ročník
Počet hodín : 2 hodín týţdenne
Anglický jazyk – 6. ročník
Počet hodín týţdenne: 3
Počet hodín ročne: 99
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy Predmet, Metódy a Učebné Počet
kompetencie medzi- formy zdroje hodín
predmeto-
vé vzťahy
9.-10. -Rozvíjanie slovnej zásoby Miesta a - čas zemepis riadený Učebnica, 23
a vyjadrovacích schopností miestnosti - denní rutin rozhovor, práca magneto-
ţiakov -Dom v skupinách fónová
-Správne pouţívanie slovesných -Izby v dome a nábytok nahrávka
tvarov -Miest a budovy v meste
-Komunikácia v kaţdodennom -Orientácia na mape
ţivote Predloţky miesta
-Dialógy v reštaurácii
- Ako objednať jedlo?
11.-12. -Rozvíjanie slovnej zásoby -ľudia -vonkajšia charakteristika riadený Učebnica, 20
- Správne pouţívanie prítomného -prídavné mená človeka rozhovor, práca magneto-
a pribeţného prítomného času -prídavné mená v skupinách, fónová
-Komunikácia v kaţdodennom -charakteristika hororovej dialógy nahrávka
ţivote rodiny
91
-pribeţný prítomný čas
-prítomný čas v. priebeţný
prítomný čas
-domáce práce
-čo robíme doma?
-šaty
-Ako kúpiť šaty?
-Dialógy v obchode.
1.-2. -vedieť správne povedať, Môj ţivot -Mesiace v roku zemepis, písanie krátkeho Učebnice, 20
a pouţívať dátum v kaţdodennej -dátumy dejepis textu megneto-
komunikácii -narodeniny skupinová práca fónová
-vedieť napísať krátky text -dôleţité dátumy nahrávka,
-ovládať fonetickú abecedu -typický Britský rok internet
-rok v mojom ţivote
-Otázky YES-NO
-fonetická abeceda
-pieseň Friday Im in Love
od Cure
3.-4. -Rozvíjanie slovnej zásoby zvieratá -zvieratá biológia individuálna a Učebnice, 21
a vyjadrovacích schopností -biologická klasifikácia skupinová megneto-
ţiakov zvierat práca, riadený fónová
-Komunikácia v kaţdodennom -čo som ja? rozhovor nahrávka,
ţivote -čo sú zvieratá?
-moje obľúbené zviera
-rytmus vo vete
5.-6. Rozvíjanie slovnej zásoby prázdniny -Dominikove prázdniny dejepis individuálna a Učebnice, 20
a vyjadrovacích schopností -Helenine prázdniny skupinová megneto-
92
ţiakov -Kde si bol? práca, riadený fónová
-Komunikácia v kaţdodennom -Anglické prázdniny rozhovor nahrávka
ţivote -história dopravy
-Správne pouţívanie minulého -prázdninové problémy
času -jednoduchý minulý čas
-regulárne (koncovka -ed)
a irregularne slovesá
v minulom čase
Anglický jazyk – 7. ročník
Počet hodín týţdenne: 3
Počet hodín ročne: 99
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Rozvíjajúce ciele a kompetencie Okruh Témy Predmet, Metódy a Učebné Počet
medzi- formy zdroje hodín
predmeto
-vé
vzťahy
9.-10. -Rozvíjanie slovnej zásoby Zvieratá Uvod do učiva prírodopis riadený Učebnica, 22
a vyjadrovacích schopností ţiakov Zvieratá rozhovor, magneto-
-Správne pouţívanie slovesných Komiks práca v fónová
tvarov Mnoţné číslo skupinách nahrávka
93
-Komunikácia v kaţdodennom podstatných mien
ţivote Some a any
11.-12. -Rozvíjanie slovnej zásoby Prázdniny - Jednoduchý minulý zemepis, riadený Učebnica, 20
- Správne pouţívanie prítomného Jedlá a nápoje čas dejepis rozhovor, magneto-
a pribeţného prítomného času - Naše prázdniny práca fónová
-Komunikácia v kaţdodennom - Prádninové problémy v skupinách, nahrávka
ţivote - Komiks dialógy
- Prázdniny v minulosti
a teraz
- História dopravy
- Jedlá a nápoje
- Počítatelné,
a nepočítatelné
podstatné mená
1.-2. -vedieť správne povedať, a pouţívať Gastronó-mia - Rozprávka: Stone dejepis, písanie Učebnice, 20
dátum v kaţdodennej komunikácii Opis krajiny Soup zemepis krátkeho megneto-
-vedieť napísať krátky text - some, any textu fónová
-ovládať fonetickú abecedu - komiks skupinová nahrávka,
- Ako nakupovať? práca internet
- Písanie receptov
- Kedy, a čo jedia ľudia
vo svete
- Odkiaľ pochádzajú
jednotlivé potraviny?
- Naša krajina
- Veľká Británia
94
3.-4. -Rozvíjanie slovnej zásoby Počasie - Aké je dnes počasie? zemepis individuálna Učebnice, 21
a vyjadrovacích schopností ţiakov - Prídavné mená a skupinová megneto-
-Komunikácia v kaţdodennom - Prívlastkové určenia práca, fónová
ţivote - Zemepisné rekordy riadený nahrávka,
- Komiks rozhovor
- Stupňovanie
prídavných mien
- USA
5.-6. Rozvíjanie slovnej zásoby Zábava -Televízne programy dejepis individuálna Učebnice, 20
a vyjadrovacích schopností ţiakov -čítanie: Doktor x a skupinová megneto-
-Komunikácia v kaţdodennom - Typy filmov práca, fónová
ţivote - komiks riadený nahrávka
-Správne pouţívanie minulého času - Britské kino rozhovor
- História divadla
- Zhrnutie učiva
Anglický jazyk –
8. ročník
Počet hodín týţdenne : 2
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet hodín
September Komunikácia v kaţdodennom ţivote Úvod do učiva 6
Prázdniny
Upevnenie gramatických vedomostí
Jednoduchý minulý čas
95
október Naše prázdniny 8
Rozvíjanie slovnej zásoby a upevnenie doterajších
vedomostí Problémy na prázdninách
Vytvoriť jednoduchý text Jednoduchý prítimný čas (regular, irregular)
Upevnenie gramatických vedomostí
november Rozvíjanie slovnej zásoby a správnej vyjadrovacej Prázdninová doprava 6
schopnosti Dominikove prázdniny
Správna komunikácia Helenine prázdniny
Upevnenie gramatických vedomostí Jednoduchý prítomný čas (negatívne formy)
december Rozvoj slovnej zásoby a komunikácie Jedlá 6
Vytvoriť jednoduchý text Slová s rovnakými písmami
Rozvíjanie gramatických vedomostí Ako objednať v reštaurácii
podstatné mená (countable, uncountable)
Komiks
január Upevnenie gramatických vedomostí čo jedia ľudia na obed? 6
Rozvoj slovnej zásoby How much, how many?
Správna komunikácia Zoznam nákupov
Písanie receptov
február Rozvíjanie slovnej zásoby čo jeme doma? 6
Pochopiť prečítaný text počasie
Rozvíjanie gramatických vedomostí prídavné mená
otázky
marec Pochopiť prečítaný text porovnávanie ročních období 8
Komunikovať o danej téme porovnávanie našich ţivotov
Vytvoriť jednoduchý text komiks
apríl Rozvíjanie slovnej zásoby a správna komunikácia Stupňovanie prídavných mien 6
Rozvíjanie vedomostí o danej krajine Čítanie (USA)
Upevnenie gramatických vedomostí Geográfia: počasie
96
Pochopiť prečítaný text
máj Rozvoj správnej vyjadrovacej schopnosti Doktor X 8
Pochopiť prečítaný text čo budeš robiť?
Vytvoriť jednoduchý text Televízia
Rozvíjanie gramatických vedomostí Komiks
jún Upevnenie gramatických vedomostí Opakovanie celoročného učiva 6
Upevnenie slovnej zásoby
Anglický jazyk –
9. ročník
Počet hodín týţdenne : 2
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet hodín
September Komunikácia v kaţdodennom ţivote Uvod do učiva 6
Opakovanie: jednoduchý prítomný čas a
Upevnenie gramatických vedomostí priebeţný prítomný čas
Radové číslovky
Some a any
október Choroby 8
Rozvíjanie slovnej zásoby
Jednoduchý minulý čas- byť
Vytvoriť jednoduchý text v minulom čase Slovesá v minulom čase
Komiks
97
november Rozvíjanie slovnej zásoby a správnej vyjadrovacej Jednoduchý minulý čas – otázky 6
schopnosti Dobré staré časy
Správna komunikácia Zhrnutie
Príprava projektu
december Rozvoj slovnej zásoby a komunikácie Jedlá 6
Vytvoriť jednoduchý text V reštaurácii
Going to
Rozprávka
január Upevnenie gramatických vedomostí Komiks 6
Rozvoj slovnej zásoby Počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
Pečieme
Zhrnutie a opakovanie
Príprava projektu
február Rozvíjanie slovnej zásoby a vedomostí o danom štáte Spojené kráľovstvo 6
Pochopiť prečítaný text Stupňovanie prídavných mien
Kvíz
Komiks
Deň Valentína
marec Pochopiť prečítaný text Stupňovanie prídavných mien 8
Komunikovať o danej téme Mapa a štáty
Vytvoriť jednoduchý text Zhrnutie
Príprava projektu
apríl Rozvíjanie slovnej zásoby a správna komunikácia Zábava 6
Pochopiť prečítaný text Filmy
Upevnenie gramatických vedomostí Dr.Dread
Prídavné mená a príslovky
máj Rozvoj správnej vyjadrovacej schopnosti Jeden deň v ţivote 8
Pochopiť prečítaný text Have to
98
Vytvoriť jednoduchý text Komiks
Zhrnutie
Príprava projektu
jún Upevnenie gramatických vedomostí Spojené štáty americké 6
Upevnenie slovnej zásoby Zhrnutie učiva
Opakovanie celoročného učiva
99
9 Cudzie jazyky – Francúzsky jazyk
Ovládanie cudzích jazykov človeka patrí medzi základné poţiadavky človeka ţijúceho
v treťom tisícročí. Cudzie jazyky pomáhajú ţiakovi prekonávať bariéry a stať sa
plnohodnotným členom Európskej únie. Umoţňujú poznávať odlišnosti v spôsobe ţivota ľudí
v iných krajinách, vychovávajú k spoluţitiu, k vzájomnej tolerancii a spolupráci. Osvojenie si
cudzích jazykov pomáha ţiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility
v osobnom ţivote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce.
Francúzsky jazyk sa vyučuje na našej škole ako 2.cudzí jazyk, ktorý sa zavádza v šiestom
ročníku, v rozsahu jednej vyučovacej hodiny za týţdeň. Úspešnosť jazykového vzdelávania
smeruje k dosiahnutiu úrovne A2 – pouţívateľ základného jazyka (podľa spoločného Eur.
referenčného rámca pre jazyky). Táto úroveň predpokladá, ţe učiaci sa ovláda jazyk
v základnom rozsahu, čo mu umoţňuje opisovať kaţdodenné situácie predvídateľného
obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová.
9.1 Cieľ vzdelávania vo francúzskom jazyku:
Cieľom vzdelávania v cudzom jazyku je viesť ţiakov k vnímaniu a postupnému
osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu
informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov. Chceme u ţiakov vytvoriť kladný
vzťah k ostatným európskym národom, vychovávať k toleracii a kultúrnej otvorenosti,
v rámci jazykového vyučovania zoznámiť ţiakov s kultúrnou a reáliami Francúzska a
frankofónnych krajín. Základným princípom je zabezpečiť, aby učiaci sa dokázal kaţdodenné
situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal aj cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine.
Cieľom vyučovania je v neposlednom rade rozvíjať u ţiakov základné kompetencie, ktoré im
umoţnia ďalšie štúdium cudzieho jazyka na stredných školách.
Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A2:
- dokáţe podať jednoduchý opis a charakteristiku, hovoriť o kaţdodenných zvyklostiach,
vyjadrovať, čo má a nemá rád vo forme krátkych výrazov a viet;
- dokáţe odpovedať na jednoznačne formulované otázky, pričom môţe poţiadať o ich
zopakovanie a vyuţívať si istú formu pomoci (slovník, pomoc učiteľa, atď.);
- rozumie krátkym jednoduchým textom na známe konkrétne témy, ktoré obsahujú
frekventovanú slovnú zásobu;
- rozumie slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na oblasti kaţdodenného ţivota za
predpokladu, ţe reč je jasne a zreteľne artikulovaná.
Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú
nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane rečových zručností (napr.pochopiť potrebu
vzdelávania sa v CJ, pochopiť zámer zadanej úlohy, účinne spolupracovať, aktívne vyuţívať
osvojený jazyk, samostané štúdium, byť otvorený kultúrnej a etickej rôznorodosti). Pri štúdiu
francúzskeho jazyka ako druhého CJ sa predpokladá, ţe dané všeobecné kompetencie sú uţ
vo veľkom rozsahu osvojené štúdiom slovenského a anglického jazyka.
100
Materiálno-technické zabezpečenie vyučovania cudzieho jazyka:
K dispozícii máme plne vybavené jazykové laboratórium, ktoré zabezpečuje kvalitné
vyučovanie cudzích jazykov na poţadovanej úrovni. Vo výučbe okrem tradičných pomôcok
(učebnica, magnetofónové nahrávky) vyuţívame aj IT, prácu s cudzojazyčným časopisom
L´Amitié.
Komunikačné jazykové kompetencie
Tieto kompetencie umoţňujú učiacemu sa pouţívať konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii. V druhom
cudzom jazyku nadväzujeme ich rozvíjanie na poznatky z prvého cudzieho jazyka. Jazykové kompetencie
rozvíjame tak, aby ţiak dokázal pouţívať:
- beţné slová a slovné spojenia obmedzeného charakteru,
- základné vetné modely a modely komunikačných stituácií,
- niektoré jednoduché gramatické štruktúy cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa
základných chýb.
9.2 Sociolingvistická kompetencia:
- komunikovať v beţných spoločenských situáciách,
- jednoducho sa vyjadrovať,
- udrţiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu.
Pragmatická kompetencia:
- sformulovať svoje myšlienky a funkčne pouţívať,
- vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,
- vedieť vyrozprávať príbeh v logickom časovom slede a opísať javy pomocou
jednoduchých viet.
Komuničkačné zručnosti:
Ide o integrované zručnosti, ktoré nemoţno chápať izolovanie. Vo vyučovaní druhého
cudzieho jazyka kladieme väčší dôraz na rozvoj počúvania s porozumením a na ústny prejav –
hlavne na rozvoj dialógu. Cieľom je naučiť ţiakov pouţívať osvojené vedomosti pri ústnej
komunikácii, ktorú môţu vyuţívať pri návšteve frankofónnych krajín.
Počúvanie s porozumením
Chceme, aby ţiak porozumel podstatu počutého, aby rozumel výrazom vzťahujúcim sa na
beţné oblasti kaţdodenného ţivota, jednoduchým pokynom informatívneho charakteru.
Čítanie s porozumením
Učiaci sa dokáţe porozumieť krátke jednoduché texty s frekventovanou slovnou zásobou,
dokáţe vyhľadať potrebné informácie v autentických francúzskych materiáloch.
Písomný prejav
Napísať jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov, jednoduché osobné listy,
zaznamenať krátky jednoduchý odkaz, jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia,
miesta, škola, rodina, záujmy), napísať jednoduché vety.
Ústny prejav - dialóg
Ţiak dokáţe komunikovať v jednoduchých a beţných situáciách, ktoré vyţadujú
jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a beţné témy, ktoré súvisia s prácou a
voľným časom. Dokáţe zvládnuť krátku spoločenskú konverzáciu, ale nie vţdy je schopný ju
aj viesť a rozvíjať. Vie sa zapojiť do krátkych rozhovorov, pouţívať jednoduché zdvorilostné
formuly, pozvania, návrhy a ospravedlnenia, vyjadriť názor a poţiadavku.
- monológ
Učiaci sa dokáţe podať jednoduchý opis alebo charakteristiku ľudí, rodiny a školy,
kaţdodenných zvyklostí, v jednoduchých pojmoch vyjadriť pocity, rozprávať o kaţdodenných
praktických otázkach, krátko vyrozprávať príbeh, záţitky, opísať plány a osobné skúsenosti
101
Názov predmetu: Francúzsky jazyk
Rozsah: týţdenne 1 hodina, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Mesia Ciele a kompetencie Okruh Témy Medzipredmetov Metódy a formy Počet
c é vzťahy hodín
9. Úvod do štúdia FJ, Zoznamovanie Osobné údaje Zemepis- Práca s magn. 3
Rozvoj rečových zručností, naučiť sa, pozdravy Štáty,národy Francúzsko, iné nahrávkou, situačné hry,
sa slušnému správaniu Abeceda štáty EU jazykové hry, met.
Etika –správanie komparácie
10. Vedieť rozprávať o sebe, základy Koľko máš Členy, číslovky (0-20), Matematika, zákl. Práca s magn. 3
spol. styku, precvičenie SZ, rokov farby štyri úkony nahrávkou, s pesničkou,
francúszka výslovnosť Komunikácia, dialógy
11. Základné inf. o sebe, Kde bývame, Slovesá:avoir être Zemepis – krajiny Jazykové hry, 4
Ako cestujeme EU-štáty Kde bývam, odkiaľ doplňovačky, práca
pochádzam s PC, situačné hry
12. Vedieť hovoriť o rodine, vzťahy Rodina Opis rodiny, Etická, Rozprávanie o zvykoch, 3
v rodine, rozšírenie SZ pomocou Vianoce charakteristika seba a náboţenská, piesne, práca s PC,
hier, členov rodiny občianska výchova jazykové hry,
Vianočné zvyky Dramatizácia
1. Opýtať sa na čas, delenie roka a Hodiny, čas Slovesá 1. triedy –čo Telesná výchova, Gramatické a 3
dňa, Reţim dňa robím cez deň porovnávacijazyko komunikačné cvičenia,
Správne vyuţívanie voľného času, Koľko je hodín? – veda – slovesá v práca s textom, metódy
deľba práce počas dňa hodiny, časti dňa AJ rozvoja komunikácie
2. Ako sa orientovať v cudzom meste, Cestujeme V meste, nákupy, Etická a občianska Mapy, cestovné 4
práca s mapou, s cest. poriadkom, Nákupy, v dopravné prostriedky výchova, poriadky, práca s PC
rozšírenie slovnej zásoby, práca so reštaurácii Sloveso-aller, matematika Jazykové hry, tabuľky,
slovníkom Predloţky miesta, čísla práca s magn.
102
od 21-100 nahrávkou.
3. Vedieť opísať miestnosť, vlastnú V hoteli, Rozhovor v hoteli, Výpočtová Práca s PC, písať e- 3
izbu nábytok zariadenie hotela-opis mail, vyplniť formulár,
technika, výtvarná
Vedieť rezervovať izbu, prihlásiť sa Predloţky; stiahnuté výchova, SJ a AJ
telef. rozhovor, dialóg
do hotela, vyplniť formulár tvary člena Komunikačné hry,
situačné hry
4. Vedieť rozprávať o vlastnom Náš dom Opis domu, izby Slovenský, Práca s časopisom, 3
bývaní, opis domu Predloţkové väzby anglický jazyk s PC, jazykové hry,
Geometria projektová metóda
5. Vedieť sa orientovať, správne V meste Orientácia v meste, Zemepis, výtvarná Porovnávacia metóda – 4
s spýtať na cestu inštitúcie v meste, ako výchova naša dedina, naše mestá,
Opis mesta sa opýtať na cestu veľkomestá sveta
budujeme vlastné mesto
– metódy výtv.
výchovy+opis, dialógy
6. Koncoročné opakovanie Hurá Plány na prázdniny, zemepis Jazykové hry, práca 3
prázdniny,opako kam cez leto s piesňou, kríţovky
vanie
Názov predmetu: Francúzsky jazyk
Rozsah: týţdenne 1 hodina, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED 2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Metódy, formy a postup vyučovania francúzskeho jazyka v 7. ročníku
103
Mesia Ciele a kompetencie Okruh Témy Medzipredmetové Metódy a formy Učebné Počet
c vzťahy zdroje hodín
9. Opakovanie učiva , Zoznamov Osobné údaje Zemepis-Francúzsko, Metódy zhrnutia a Učebnica, 3
Rozvoj rečových zručností, anie sa, Štáty,národy iné štáty EU opakovanie Nahrávka
naučiť sa slušnému pozdravy Etika –správanie Práca s magn. časopis
správaniu nahrávkou, jazykové
hry,
10. Základy spol. styku, Telefonick Osobné zámená, Matematika, zákl. štyri Kom. metódy Učebnica 3
precvičenie SZ, francúszka ý rozhovor číslovky (0-20), úkony rozhovoru CD, internet
výslovnosť Abeceda farby Práca s magn.
nahrávkou a
internetom ,
Met. komparácie
11. Naučiť sa hovoriť Naša Orientácia v meste Zemepis – krajiny, naša Rozprávanie o Učebnica 4
samostatne o bydlisku, dedina Predloţky miesta dedina zvykoch, o našom Sit. Obrázky
podať inf. o sebe, (á, en) regióne, piesne, práca internet
s PC,situačné hry
12. Vedieť hovoriť o Akí sme Charakteristika Etická, náboţenská, Jazykové hry, Učebnica 3
zdravotnom stave, Vianoce seba a členov občianska výchova doplňovačky, práca Prac. listy
rozšírenieSZ rodiny, sloveso s PC, jazykové hry, Počítač
être, zápor Dramatizácia DVD, CD
1. Naučit sa opísať a Opis a Opytovacie Porovnávacijazykoveda Gramatické a Učebnica 3
charakterizovať seba a charakterist zámená, tvorba – príd. mená v MJ, SJ a komunikačné Časopis
blízkych, vysvetliť svoj ika otázky; muţský a AJ cvičenia, práca Slovník
zdravotný stav lekárovi U lekára ţenský rod príd. s textom, metódy
mien rozvoja komunikácie
2. Samostatne hovoriť o Náš dom, Člen určitý a Výtvarná výchova, Obrázky, opis Učebnica 4
mieste, kde bývame Moja izba neurčitý, mnoţné informatika pomocou fotografie, Fotografie
104
rozšírenie slovnej zásoby, číslo podstatných práca s PC – Počítač.hry
práca so slovníkom, mien zariadenie vlastnej
izby (hra)
3. Samostatne hovoriť o Moja Sloveso avoir, Matematika, Komunikačné hry, Učebnica 3
vlastnej rodine, o priateľoch rodina, čísla do 100 výtvarná výchova situačné hry, Počítač
moji protidrog. prevencia projektová metóda Obr. slovník
priatelia
4. Naučiť sa základné Na Tykanie a vykanie, Etická V a občianska Situačné hry, práca s Učebnica 3
zdvorilostné formuly pri návšteve privlastňovacie náuka obrázkami a magn. Prac. listy
návšteve, ako sa zámená nahrávkou, CD, obrázky
pozdraviť,predstaviť
niekoho, ,tykanie a vykaní
vo FJ
5. Vedieť rozprávaťo vlastnej V škole Predloţky miesta, Zemepis, výtvarná
Porovnávacia metóda Učebnica 4
škole, triede, naučiť sa Naša trieda výraz „il y a”, výchova, – naša škola, dedina a Počítač
orientovať v priestore, Orientácia v Enviroment. výchova iné; situačné hry, CD
správne sa opýtať na cestu priestore, dialóg, rozhovor,
práca s PC
6. Koncoročné opakovanie Opakovani Opakovanie Maď., slov. a anglický Metódy opakovania, Učebnica 3
e predloţiek, zámen, jazyk jazykové hry internet
slovies…
Pouţívaným učebným zdrojom je učebnica En Français, SPN-Hachette FLE, 1993
105
10 Názov predmetu: Nemecký jazyk
Rozsah: týţdenne 2 hodiny, ročne 66
Stupeň vzdelávania: ISCED2 niţšie stredné vzdelávanie
Ročník: deviaty
10.1 Me 10.2 Ciele 10.3 Téma 10.4 Počet hodín
sia
c
9. Opakovanie učiva z 8. Ročníka, Povolania -plány do 6
rozvíjanie rečových zručností, budúcnosti, modálne
rozvíjanie slovnej zásoby slovesá, budúci čas
10. Rozvíjanie slovnej zásoby Zdravie – ľudské telo, 8
pomocou práce s poč. au lekára, nehody
jazykových hier, rozvoj- časovanie slovies,
komunikatívnych schopností privlastňovacie
zámená
11. Výchova k tolerancii iných Nemecko, mestá 8
národov a kultúr a k otvorenosti Cestovanie, doprava
Rozvoj reč. zručností, samostatná
tvorba textu, skupinová práca 10.4.1 Hodiny,
s časopisom čas –
slovesá
12. Vytvorenie kladného vzťahu Naša obec, orientácia 5
k vlasti Vianoce, skloňovanie
Rozvoj reč. zručností a slovnej
zásoby – konverzácia, práca
s textom, situačné hry
1. Základné pravidlá spol. styku Stravovanie, nákupy, 6
Rozvíjanie rečových zručností – sluţby
práca s magn. nahrávkou, ústny Slovesá – rozk.
prejav – dialógy, situačné hry spôsob, trpný rod
2. Rozvoj rečových zručností, slovné Príroda, zvieratá 8
hry, dramatizácia, tvorba textu Opisy - prídavné
Výchova k ochrane ţivotného mená, zámená
prostredia
3. Správne vyuţitie voľného času Voľný čas, 6
Rozvoj počúvania s porozumením, opakovanie časovanie
práca s magnetofónovou slovies – sein, haben
nahrávkou a s textom
4. Rozvoj všeobecných a Rodina, vlastný 6
komunikačných jazykových portrét
106
kompetencií, práca s časopisom Časovanie slovies-
Práca s textom (písaný text a minulý čas
nahrávka), jazykové hry -opis osoby
5. Rozvoj rečových schopností – Bývanie 8
ústny prejav (monologické - Rozprávanie príbehu
rozprávanie a dialogické formy –
riadený rozhovor), slovné hry
6. Zhrnutie učiva, Súhrnné Opakovanie 5
opakovanie
Práca so slovnou zásobou,
precvičenie komunikačných
situácií
Človek a príroda
11 FYZIKA
11.1 CIELE
Fyzikálne vzdelanie tvorí súčasť základného vzdelania, podporuje intelektuálny rozvoj ţiaka,
osobitne samostatné myslenie. Vytvára základ pre ďalšie vzdelávanie v prírodných vedách,
ako aj pre uvedomelé postoje k prírode, sebe samému a konanie v určitých spoločenských
situáciách.
Vzdelávaním vo fyzike na základnej škole si majú ţiaci osvojiť (nadobudnúť):
- sústavu vybraných javov,faktov, pojmov, zákonov a prvkov fyzikálnych teórií
- zručnosť vo vykonávaní základných laboratórnych činností a dodrţiavaní postupov pri práci
- schopnosť fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať hodnoty fyzikálnych veličín a
meranie vyhodnotiť
- schopnosť pouţívať zavedenú terminológiu a symboliku
- základné vzťahy medzi fyzikou, matematikou a ostatnými prírodnými vedami
- schopnosť aplikovať vedomosti formou riešenia úloh a problémov
- hodnoty, postoje a návyky dôleţité pre ďalšie vzdelávanie vo fyzike, správanie sa k prírode
a sebe.
11.2 OBSAH
Štruktúru obsahu fyziky tvoria tematické celky, ktoré sú v učebných osnovách spracované v
rovine cieľov a obsahu. Ciele určujú úroveň ovládania prvkov obsahu.
Učebné osnovy sú pre učiteľa záväzné v cieľovej a obsahovej časti tematických celkov,
okrem hesiel v hranatých zátvorkách, kde je uvedené rozširujúce učivo.
107
V 9. ročníku pri 1 h časovej dotácii týţdenne sa vynechávajú tematické celky 2. Akustika a 3.
Astronómia.
V učebných osnovách nemusí učiteľ dodrţať štruktúru obsahu v ročníku a podľa vlastného
uváţenia môţe zaradiť tematické celky tak, aby sa nenarušila logická následnosť pojmov.
Učebné osnovy fyziky na ZŠ sa viaţu na koncepciu, ktorej základnými obsahovými prvkami
sú pojmy - časticová štruktúra látok, fyzikálne pole, sila , energia a fyzikálna veličina. Tieto
abstraktné pojmy sa vyvíjajú v celom kurze fyziky, majú vlastnú štruktúru zloţenú z
oporných, dostatočne konkrétnych pojmov. Zavedenie časticovej štruktúry látok, ako
integrujúceho pojmu, umoţňuje vysvetľovať mnohé fyzikálne javy.
Ďalším dôleţitým prvkom obsahu je ţiacky pokus, cez ktorý sa ţiakom sprístupňujú
didakticky transformované metódy práce v experimentálnej fyzike, ako jeden zo spôsobov
poznávania v prírodných vedách.
Súčasťou obsahu fyziky na ZŠ sú kvalitatívne, kvantitatívne a experimentálne úlohy a
problémy. Tieto majú funkciu motivačnú, poznávaciu a kontrolnú. Zvláštnym druhom úloh sú
laboratórne úlohy, ktorými sa overuje úroveň pochopenia učiva, získaných zručností a
návykov a tieţ schopnosť samostatne pracovať podľa návodu.
Obsah fyziky bezprostredne nadväzuje na obsah prírodovedy z prvého stupňa ZŠ.
Prírodoveda poskytuje ţiakom relatívne ucelený prírodovedný obraz budovaný od
bezprostredného okolia ţiaka aţ po prvú predstavu o vesmíre.Nadväznosť medzi fyzikou a
prírodovedou je v rovine pojmov a zručností. Na prvom stupni sa prehĺbi na skúsenosti
zaloţená predstava o pojmoch - čas, teplota, sila, objem, hmotnosť, jednotka fyzikálnej
veličiny, vlastnosť látky. Prvýkrát sa ţiaci stretávajú s meraním fyzikálnych veličín a
spracovaním nameraných hodnôt do tabuľky a grafu, získavajú prvé skúsenosti so zapájaním
elektrického obvodu.
Kvantitatívna stránka vyučovania fyziky úzko súvisí s vedomosťami ţiakov z matematiky.
Ide najmä o vyjadrovanie definičných vzťahov fyzikálnych veličín, o vyjadrovanie funkčných
vzťahov a zákonov algebrickou, grafickou, tabuľkovou formou.
Obsah vyučovania fyziky s vyučovacími predmetmi chémia, prírodopis a čiastočne aj
zemepis spája súbor prírodovedných pojmov ako je látka, vlastnosť, jav, pohyb, energia, ale
aj prístup k experimentálnej činnosti a metódy spracovania jej výsledkov.
FYZIKA
6. ročník
Názov predmetu: Fyzika
Rozsah: 2 hodiny týţdenne, 66 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
1. Látka a teleso (45 h)
108
2. Elektrický obvod (21 h)
Laboratórne úlohy
1. Laboratórna úloha: Meranie hmotnosti pevných a kvapalných telies na rovnoramenných
váhach
2. Laboratórna úloha: Určenie hustoty telesa výpočtom z nameraných hodnôt hmotnosti a
objemu
3. Laboratórna úloha: Meranie teplotných zmien telesa za určitý čas
109
Mesia Ciele Okruh Téma Prier. Metódy Učebné Počet
c téma, zdroje hodín
medzipred
vzťahy
9. - rozlíšovať telesá a látky Skúmanie Látky pevné, kvapalné a Chémia, Výklad, Učebnica, 10
- experimentom overiť vlastnosti vlastností plynné. Telesá z látok pevných, biológia Skupinová učebné
kapalín, plynov a pevných telies kapalín , kvapalných a plynných. práca, pomôcky –
- vysvetliť javy difúzie farbiva vo plynov a Časticové zloţenie látok, atóm, analýza model
vode a Brownov pohyb pevných molekula. Brownov pohyb, výsledkov z časticového
- charakterizovať časticové zloţenie telies difúzia. Časticové zloţenie experimentov zloţenia
pevných kryštalických látok, látok
- charakterizovať gravitačné kvapalín, plynov a ich
pôsobenie Zeme na telesá v jej vlastností.
okolí Vzájomné pôsobenie telies,
- pokusom ilustrovať súvislosť sila. Gravitačné pole Zeme,
medzi predĺţením pruţiny a Sila a gravitačná sila.
veľkosťou pôsobiacej sily pohyb.
Silomer,
závaţia
rôznej
veľkosti
10. - opísať a znázorniť modely atómov Magnetické Model atómu. Atómové jadro, Chémia Metóda Učebnica, 5
110
vybraných prvkov a elektrické atómový obal. Elektróny, pokus- omyl- pomôcky
- opísať elektrické vlastnosti častíc javy protóny, neutróny. Elektrický experimentál pre
- protón, neutrón a elektrón náboj. Kladný a záporný ión. ne dôkazy, znázornenie
- opísať vznik kladného a [Iónové kryštály]. diskúsia ,
záporného iónu Elektrizovanie telies. Kladne a elektroskóp
- pokusom ilustrovať a vysvetliť jav záporne zelekrizované teleso.
elektrizovania telies Elektrická sila, elektrické pole.
- charakterizovať elektrické pole a Elektroskop
pokusom ilustrovať zmenu
veľkosti elektrickej sily pri zmene
vzdialenosti zelekrizovaných
telies.
11.- - opísať vlastnosti tyčového Magnetické Magnety prírodné a umelé. Zemepis Pokusy, Učebnica, 7
12. magnetu, ilustrovať správanie sa a elektrické Feromagnetické látky. Póly výklad, magnetit,
dvoch tyčových magnetov javy tyčového magnetu, neutrálne prezentovani tyčové
- charakterizovať a pokusom pásmo. Vzájomné pôsobenie e vlastných magnety,
ilustrovať existenciu magnetického súhlasných a nesúhlasných výsledkov z magnetka,
poľa v okolí magnetu pólov tyčových pozorovania piliny zo
- znázorniť magnetické pole magnetov.Magnetické ţeleza
tyčového magnetu magnetickými pole. Magnetická sila.
indukčnými čiarami Magnetizácia látky. Indukčné
- vysvetliť a pokusom ilustrovať jav čiary
magnetizácie látok magnetického poľa. Trvalé a
- určiť pomocou magnetky severný dočasné magnety. Magnetické
a juţný magnetický pól pole
- určiť pomocou kompasu a buzoly Zeme.
severný a juţný zemepisný pól.
111
12.-1. - rozlíšiť merateľné a nemerateľné Skúmanie Meranie dĺţky pevného telesa Matematik Realizácia Učebnica, 12
-2.-3. vlastnosti telesa vlastností Fyzikálne veličiny. Jednotky a, merania – zošity,
- odhadnúť dĺţku, objem, hmotnosť kapalín , dĺţky. Dĺţkové meradlá. Informatik praktické počítač,
telies plynov a Meranie dĺţky. a cvičenie meradlá:
- vybrať meradlo s vhodným pevných Zaokruhľovanie a zápis pravítko,
meracím rozsahom pre dané telies nameranej hodnoty. Odchýlka odmerný
meranie merania.Opakované meranie Práca valec,
- aplikovať pravidlá správneho dĺţky.Určenie aritmetického s tabuľkami, rovnoramen
merania s daným meradlom priemeru nameraných hodnôt. spracovanie né váhy,
- merať dĺţkovými meradlami, Meranie objemu telesa nameraných stopky,
odmerným valcom, váhami, Jednotky objemu. Meranie dát, teplomer
stopkami, Celziovým teplomerom objemu kvapalného telesa zostrojenie
- určiť odchýlku merania - zapísať odmerným valcom. Meranie grafov
namerané hodnoty a zaokrúhliť objemu pevného telesa s
výsledky merania odmerným valcom. Určenie
- vypočítať aritmetický priemer z odchýlky merania objemu
nameraných hodnôt telesa.
- zostaviť z nameraných hodnôt Meranie hmotnosti telesa
tabuľku, zostrojiť graf, čítať a Hmotnosť telesa.
interpretovať graf Rovnoramenné váhy. Jednotky
- určiť hustotu látky vo vzťahu = hmotnosti. Meranie hmotnosti
m/V , riešiť úlohy pevného a kvapalného telesa.
- pouţiť jednotky hustoty g/cm3; Hustota
kg/m3 Hustota látky = m /V. Jednotky
hustoty. Rovnorodé teleso.
- pouţiť tabuľky na určenie hustôt
Určenie hmotnosti telesa
látok
výpočtom, m = . v
- pouţívať algoritmus postupu a
112
zápisu riešenia úloh Meranie času
- urobiť stručnú správu z riešenia Jednotky času. Meranie času.
laboratórnej úlohy
- šetrne zaobchádzať so zverenými Meranie teploty telesa
pomôckami a udrţiavať poriadok Správanie Zmena objemu kvapalného
na pracovisku. telies telesa a kovovej tyče pri
v kapalinác zohrievaní a pri ochladzovaní. Vlastné
h a plynoch Zmena tvaru bimetalického merania
pásika pri zohrievaní a
ochladzovaní. Meranie teploty
Sila a telesa. Kvapalinový teplomer.
pohyb. Jednotka teploty. Príklady 5
kvapalinových teplomerov.
[Termograf].
Teplota.
Výklad,
experimentál 2
ne dôkazy
a výpočtové
úlohy
5
Vyhľadávani
e informácií
so zameraním
na historické
113
aspekty
objavov
z rôznych
zdrojov a
príprava
referátov
4. - zostaviť elektrický obvod so Magnetické ELEKTRICKÝ OBVOD Praktické Elektrická 4
ţiarovkou a elektrické Časti elektrického obvodu - cvičenie, stavebnica,
- nakresliť schematické značky javy elektrický článok, batéria frontálna batéria,
vybraných prvkov elektrického elektrických článkov, ţiarovka, práca vodiče,...
obvodu spínač, spojovacie vodiče a ich
- nakresliť nerozvetvený elektrický schematické značky.
obvod pomocou schematických
značiek
- zostaviť nerozvetvený elektrický
obvod podľa schémy
FYZIKA / 7. ročník
Názov predmetu: Fyzika
Rozsah: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
114
Mesi Ciele Okruh Téma Prier Metódy Učebné Poče
ac téma, zdroje t
medzipre hodí
d. Vzť. n
-vysvetliť silu, jako prejav vájomného pôsobenia SILA A Vzájomné pôsobenie telies, sila. Matematika Výklad, Učebnica, 4
POHYB Jednotka sily 1 N. , Skupinová učebné
-spôsob merania silomerom
Gravitačná sila, gravitačné pole. enviroment práca, pomôcky,
-zostrojiť graf lin. závislosti hmotnosti a gravitačnej . Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesa álna analýza meradlo –
sily PRÁCA pri svojom výchova, výsledkov model
a povrchu z experim
ENERG Linearna závislosť gravitačnej sily a entov,
hmotnosti telesa.
- určiť ťaţisko telies IA Práca
Ťaţisko telesa a jeho určenie. tabuľkou
a grafom -
PC
-charakterizovať pokoj a pohyb telesa Pohybové účinky sily. - zostrojiť Stopky ,dráha 10
graf z
Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 na
-charakterizovať rovnomerný a nerovnomerný pohyb daných
telesa
h. hodnôt dráhy demonštráciu,
Pohyb a pokoj, a času pre
- aplikovať vzťah pre výpočet rýchlosti rovnomerného Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. rovnomerný
pohybu , čítať údaje z grafu- určiť priemernú rýchlosť
nerovnomerného pohybu z nameraných hodnôt dráhy
Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu pohyb, čítať
Priemerná rýchlosť. a Učebnica,
a času interpretovať
Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. zbierka
graf.
príkladov,
Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pracovné listy
pohybu v čase.
115
Deformačné účinky sily. Pokusy, 4
Tlaková sila Tlak. (p= F/S) Jednotky tlaku výklad,
- vymenovať prejavy trenia v kladnom a zápornom
zmysle.
1 Pa, 1 hPa, 1kPa. prezentov
anie
Trenie, trecia sila,
vlastných
výsledkov
z
pozorovan
ia
Vyhľadáv Učebnica, 4
- uviesť a vysvetliť príklady uplatnenia sa Posuvné účinky sily. Urýchľujúce a
zotrvačnosti telesa, urýchľujucich a brzdiacich účinkov anie modelovanie,
síl, príklady vzájomného pôsobenia dvoch telies brzdiace účinky sily. Zotrvačnosť telies. informácií vlastné
Vzájomné pôsobenie telies. so meranie
- pokusom overiť podmienky rovnováhy na páke
zameraní
- urobiť stručnú správu z riešenia laboratórnej úlohy
m na
- opísať príklady praktického vyuţitia páky. Účinok sily na teleso otáčavé okolo historické
pevnej osi. Páka aspekty
objavov
.Rovnováţna poloha páky. Pouţitie páky.
z rôznych
zdrojov a
príprava
referátov
Analyzovať situácie v úlohách
Výklad, Učebnica, 6
Mechanická práca, jednotka práce
Skupinová pracovné listy
Vzsvetliť vzájomnú premenu rôznych foriemenergie a
Pohybová energia telesa práca,
zákon zachovania energie
Polohová energia telesa analýza
výsledkov
Vzájomná premena polohovej a z experim
pohybovej energie entov
Zákon zachovania energie
Chémia Projekt- Internet, 5
-zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim Zdroje energie., fosílne palivá, tradičné a
a environm prezento odborná
116
k úsporám energie netradičné zdroje energie, vodné entálna vať literatúra
elektrárne výchova a obhájiť
svoj
Spotreba energie projekt
117
FYZIKA /
8. ročník
Názov predmetu: Fyzika
Rozsah: 2 hodiny týţdenne, 66 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: ôsmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
1. Práca. Energia. Teplo (25 h)
2. Elektromagnetické javy (32 h)
Exkurzie ( 5 h)
Laboratórne úlohy
1. Laboratórna úloha:
alternatíva a) Určenie tepla prijatého jedným kvapalným telesom a odovzdané druhým
kvapalným telesom pri tepelnej výmene
alternatíva b) Určenie tepla prijatého kvapalným telesom a odovzdaného pevným telesom pri
tepelnej výmene
2. Laboratórna úloha:
alternatíva a) Určenie teploty topenia kryštalickej látky
alternatíva b) Určenie skupenského tepla topenia ľadu určitej hmotnosti
3. Laboratórna úloha:
Meranie elektrického prúdu a elektrického napätia v obvode
4. Laboratórna úloha:
alternatíva a) Určenie elektrického odporu rezistora
alternatíva b) Pouţitie reostatu na reguláciu prúdu v obvode a ako deliča napätia
5. Laboratórna úloha:
alternatíva a) Overenie vzniku indukovaného prúdu v elektrickom obvode s cievkou
alternatíva b) Overenie činnosti transformátora
alternatíva c) Stanovenie voltampérovej charakteristiky polovodičovej diódy
118
Ciele Téma Počet
hodín
9.-10. - vysvetliť pojem práca a výkon PRÁCA. ENERGIA. TEPLO 12
- aplikovať vzťah pre výpočet práce pri riešení úloh Práca, výkon. Pohybová a polohová energia
- pouţiť jednotky práce Práca pri premiestnení telesa W = F.s. Jednotky práce.
- aplikovať vzťah pre výpočet výkonu pri riešení úloh Výkon p = W/t. Jednotky výkonu. Pohybová energia
- pouţiť jednotky výkonu telesa. Polohová energia telesa W = m . g . h.
- vysvetliť pojem pohybová a polohová energia telesa Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie
- aplikovať vzťah pre polohovú energiu telesa pri riešení úloh telesa.
- opísať premenu polohovej energie telesa na pohybovú a opačne.
Vnútorná energia. Teplo.
- vysvetliť pojem vnútorná energia Vnútorná energia telesa. Zmena vnútornej energie pri
- vysvetliť spôsoby zmeny vnútornej energie telesa pri konaní práce a konaní práce a pri tepelnej výmene.
pri tepelnej výmene Teplo. Jednotky tepla. Teplo prijaté alebo odovzdané
- rozlíšiť pojmy teplo - teplota telesom Q = c . m . (t2-t1). Merná tepelná kapacita,
- vysvetliť pojem merná tepelná kapacita látky jednotka mernej tepelnej kapacity. Zmena vnútornej
- pouţiť tabuľky na určenie mernej tepelnej kapacity látok energie telesa pri pohltení tepelného ţiarenia. Vyuţitie
- vypočítať teplo prijaté alebo odovzdané telesom energie slnečného ţiarenia. Netradičné zdroje energie.
- pouţiť jednotku tepla
- určiť teplo prijaté jednou kvapalinou (telesom) a teplo odovzdané
druhou kvapalinou pri tepelnej výmene - urobiť stručnú správu o riešení
laboratórnej úlohy
- opísať celosvetové a krajinné problémy v oblasti zásob energie
- rozlíšiť ekologicky výhodné od nevýhodných zdrojov energie
- opísať vplyv slnečného ţiarenia na ľudský organizmus.
119
11.-12 - vysvetliť javy topenia a tuhnutia pevnej kryštalickej látky Premeny skupenstva látok 9-10
- odmerať zmenu teploty v pravidelných časových intervaloch, pri Topenie a tuhnutie kryštalickej látky. Teplota topenia 2-3
topení a tuhnutí látky, zostaviť tabuľku z nameraných hodnôt a kryštalickej látky. Skupenské teplo topenia. [Merné
zostrojiť graf skupenské teplo topenia]. Vyparovanie, var. Teplota
- vysvetliť pojem skupenské teplo topenia látky varu, závislosť teploty varu od tlaku. Skvapaľňovanie.
- vysvetliť jav vyparovania a varu kvapaliny [Spaľovacie motory]
- pouţiť tabuľky na určenie teploty varu látok [Piestové spaľovacie motory - záţihový a vznetový
- urobiť stručnú správu o riešení laboratórnej úlohy. spaľovací motor. Negatívne vplyvy pouţívania
spaľovacích motorov na ţivotné prostredie].
1, - rozlíšiť pojmy - elektrický náboj, elementárny elektrický náboj ELEKTROMAGNETICKÉ JAVY 2-3
- pokusom ilustrovať silové pôsobenie elektrického poľa na Elektrický náboj, elektrické pole
zelektrizované teleso Elektrický náboj. Elementárny elektrický náboj.
- pouţiť elektrometer na určenie elektrického poľa zelektrizovaného Jednotka elektrického náboja. Elektrické pole
telesa. zelektrizovaného telesa. Elektrometer. Izolovaný vodič
- vysvetliť javy elektrostatická indukcia a polarizácia izolantu v a teleso z izolantu v elektrickom poli. Siločiary
elektrickom poli elektrického poľa.
- graficky znázorniť elektrické pole siločiarami medzi dvoma
nesúhlasne zelektrizovanými telesami, rovnorodé elektrické pole.
1.-2. - nakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek Zákony elektrického prúdu v obvodoch Smer 18
- určiť smer elektrického prúdu v elektrickom obvode elektrického prúdu v obvode. Elektrický prúd I = Q/t.
- aplikovať vzťah pre výpočet veľkosti elektrického prúdu pri riešení Jednotky elektrického prúdu. Ampérmeter.Zdroje
úloh elektrického napätia. Elektrické napätie V=W/Q
- pouţiť jednotky elektrického prúdu Voltmeter.Meranie veľkosti elektrického napätia a
- aplikovať vzťah pre výpočet elektrického napätia pri riešení úloh prúdu v časti obvodu. Ohmov zákon,
3, - pouţiť jednotky napätia I = U/R, U = R.I. Rezistor. Elektrický odpor, vzťah pre
- merať veľkosť elektrického napätia v obvode výpočet elektrického odporu R = U/I. Jednotky
- zmerať hodnoty prúdu a elektrického napätia na rezistore elektrického odporu. Výsledný elektrický odpor
- z nameraných hodnôt prúdu a napätia zostrojiť graf priamej úmernosti rezostorov spojených za sebou. Výsledný elektrický
120
medzi prúdom a napätím na rezistore, čítať a interpretovať graf odpor rezistorov spojených vedľa seba. Závislosť
- aplikovať vzťah pre výpočet elektrického odporu vodiča pri riešení odporu na vlastnosiach vodiča. [Merný elektrický
úloh odpor, vzťah
4.
- pouţiť jednotku odporu 1
R l
- vypočítať výsledný odpor v elektrickom obvode, ak sú rezistory S
zapojené vedľa seba a za sebou Reostat. Delič napätia. Potenciometer. Príkon
- opísať vlastnosti, od ktorých závisí veľkosť odporu vodiča elektrického spotrebiča P= U.I. Práca elektrického
- aplikovať vzťah pre výpočet elektrického príkonu pri riešení úloh prúdu W = U.I.t. Jednotka elektrickej práce. Elektrická
- aplikovať vzťah pre výpočet elektrickej práce pri riešení úloh energia. Elektromer.
- pouţiť jednotky výkonu a jednotky elektrickej práce.
5. - zakresliť magnetické pole cievky s prúdom pomocou magnetických Elektromagnetické javy 4
indukčných čiar Magnetické pole cievky s prúdom. Určenie
- určiť magnetické póly cievky s prúdom magnetických pólov cievky. Rovnorodé magnetické
- znázorniť a opísať homogenné magnetické pole pole. Pôsobenie rovnorodého magnetického poľa na
- opísať princípy jednosmerného elektromotora cievku s prúdom. Jednosmerný elektromotor.
- pokusom overiť existenciu indukovaného prúdu pri zmene Elektromagnetická indukcia. Vznik indukovaného
magnetického poľa prúdu. [Lenzov zákon].
- vysvetliť jav elektromagnetickej indukcie.
5. - opísať princíp vzniku striedavého prúdu a jeho časový priebeh Striedavý prúd 4-6
- vysvetliť vzťahy kmitočtu a periódy striedavého prúdu Vznik striedavého prúdu. Časový priebeh striedavého
- opísať pojmy efektívny prúd a efektívne napätie prúdu. Kmitočet striedavého prúdu v rozvodnej sieti.
- opísať princíp, konštrukciu, činnosť a funkciu transformátora Jednotky periódy a kmitočtu. Efektívne hodnoty
- aplikovať vzťah pre transformačný pomer transformátora pri riešení striedavého prúdu a striedavého napätia. [Generátory.
úloh Trojfázový prúd]. Transformátor, transformačný
- overiť činnosť transformátora pokusom pomer, p = N2 /N1. Pouţitie transformátora v
- urobiť krátky záznam o riešení laboratórnej úlohy rozvodnej sieti. Pravidlá bezpečnosti pri styku s
- opísať zdroje elektrickej energie v našej krajine, šetrenie elektrickou vedením elektrickej rozvodnej siete.
energiou
121
- vymenovať a dodrţiavať pravidlá bezpečnosti pri styku s vedením
elektrickej rozvodnej siete
- opísať postup poskytnutia prvej pomoci pri úraze s elektrickým
prúdom.
6. - opísať model vedenia elektrického prúdu v polovodičoch Vedenie elektrického prúdu v polovodičoch 4
- vysvetliť činnosť polovodičovej diódy Model vedenia elektrického prúdu v polovodičoch.
- vysvetliť závislosť odporu termistora od teploty Polovodičová dióda. [ Voltampérová charakteristika
- opísať príklady praktického vyuţitia polovodičov. polovodičovej diódy.] Termistor.
6. Opakovanie 2-4
122
FYZIKA /
9. ročník
Názov predmetu: Fyzika
Rozsah: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: deviaty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
1. Svetelné javy (20 h)
2. Akustika (8 h), Astronómia (10 h) – vynechávajú sa pri 33 hodinovom vyučovaní
3. Energia v prírode, technike a spoločnosti (20 h)
Upevňovanie vedomostí a zručností, exkurzie (8 h)
Laboratórna úloha:
1. Laboratórna úloha: Zobrazenie predmetu dvoma rovinnými zrkadlami
2. Laboratórna úloha: Zobrazenie predmetu spojkou
3. Laboratórna úloha: Určenie neznámej látky pomocou mernej tepelnej kapacity.
123
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. - navrhnúť a urobiť pokus ilustrujúci priamočiare šírenie svetla SVETELNÉ JAVY 4
- opísať vznik tieňa a polotieňa Priamočiare šírenie svetla
- vysvetliť vznik fáz Mesiaca Svetelné zdroje. Svetelný zväzok. Svetelný lúč. Tieň.
- vysvetliť zatmenie Mesiaca a zatmenie Slnka Mesačné fázy, zatmenie Mesiaca. Zatmenie Slnka.
- vysvetliť zásady hygieny osvetlenia. Rýchlosť svetla.
10. - vysvetliť zákon odrazu svetla Odraz svetla 4-5
11. - experimentálne zobraziť predmet rovinným zrkadlom Odraz svetla. Zákon odrazu svetla. Rovinné zrkadlo. 6
12. 2-3
- určiť vlastnosti obrazu. Zobrazenie predmetu rovinným zrkadlom. Praktické
vyuţitie zrkadiel. Guľové zrkadlo duté a vypuklé.
. Určenie ohniska a ohniskovej vzdialenosti guľových
zrkadiel. Zobrazovanie guľovými zrkadlami
- vysvetliť a pokusom ilustrovať lom svetla
- experimentálne určiť polohu ohniska a ohniskovej vzdialenosti
šošoviek Lom svetla
- zobraziť predmet šošovkami Lom svetla. Zákon lomu svetla. Spojka a rozptylka.
- vysvetliť funkciu okuliarov Optická os, ohnisko šošovky, ohmnisková vzdialenosť.
- vysvetliť chyby oka a vplyv hygieny osvetlenia na zdravie. Zobrazovanie šošovkami. Optické vlastnosti oka.
- experimentálne dokázať, ţe slnečné svetlo je zloţené z farebných Chyby oka. Okuliare. Praktické vyuţitie šošoviek
svetiel Rozklad svetla. Základy farebného videnia
- vysvetliť vznik dúhy Rozklad slnečného svetla optickým hranolom. Slnečné
- vysvetliť základy farebného videnia. spektrum. Dúha. Pohlcovanie, odráţanie, vyţarovanie
124
svetla predmetmi. Kombinácia farieb svetla.
1. - aplikovať vzťahy na výpočet práce, výkonu, polohovej energie a ENERGIA V PRÍRODE, TECHNIKE A 20
elektrickej práce v úlohách SPOLOČNOSTI
2.
- vysvetliť pojem vnútornej energie Sila. Práca pri premiestnení telesa. Výkon. Pohybová
3.
4. - vysvetliť premenu pohybovej a polohovej energie; vnútornej, energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná
5. elektrickej a jadrovej energie na iné druhy energie premena pohybovej a polohovej energie telesa. Trenie.
- vysvetliť zákon zachovania energie Zákon zachovania mechanickej energie.
- pokusne overiť premenu vybraných druhov energie Vnútorná energia telesa. Zmena vnútornej energie pri
- základný mechanizmus premeny energie v prírode tepelnej výmene a pri konaní práce. Zákon zachovania
- vymenovať príklady fosílnych palív a podmienky ich vzniku energie.
- opísať výhody a nevýhody vyuţitia fosílnych palív Teplo, kalorimetrická rovnica.
- vysvetliť javy - prirodzená a umelá premena prvkov, rádioaktivita Práca elektrického prúdu. Premeny elektrickej energie.
- opísať reťazovú reakciu a moţnosti jej vyuţitia Jadrová energia a jej vyuţitie. Nuklidy. Prirodzené a
- opísať činnosť jadrovej elektrárne a ničivých účinkov jadrových umelé rádionuklidy. Štiepenie jadier uránu, reťazová
zbraní reakcia. Jadrová elektráreň. Rádionuklidy v praxi.
- vysvetliť zásady ochrany človeka a ţivotného prostredia pred Zásady ochrany pred účinkami jadrového ţiarenia.
účinkami jadrového ţiarenia Slnečná energia, jej dôleţitosť a premeny. Zdroje
- nadobudnúť presvedčenie o tom, ţe racionálne hospodárenie s energie. Vznik fosílnych palív. Druhy fosílnych palív,
energiou je nevyhnutné pre zachovanie zdravého ţivotného prostredia ich výhody a nevýhody.
človeka. Netradičné zdroje energie. Vyuţitie slnečnej, veternej a
geotermálnej energie. Malé vodné elektrárne.
Zvyšovanie spotreby energie a jej nepriaznivé
následky. Optimalizácia spotreby energie v
domácnosti. Minimalizácia strát energie.
6. Opakovanie 2-4
125
12 Predmet: Biológia
12.1 Charakteristika učebného predmetu
Učebný predmet umoţňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o ţivých organizmoch
s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k ţivým a
neţivý zloţkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie ţivej a neţivej prírody ako
celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a ţivot organizmov v ich
ţivotnom prostredí. Orientuje sa na prejavy ţivota a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie
základných súvislostí ţivých a neţivých zloţiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia
rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, vyuţívať ich v
praktickom ţivote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho
zdravia.
12.2 Ciele učebného predmetu
Ciele sú zamerané na poznávanie ţivej a neţivej prírody ako celku, čo predstavuje:
Poznať a chápať ţivot v prírodných celkoch a ţivot organizmov v nich ţijúcich.
Poznať väzby organizmov na ţivotné prostredie v prejavoch ţivota a vzájomných vzťahoch
ako súčastí celku.
Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného
pôsobenia prírodných procesov a javov.
Chápať základné biologické procesy vo väzbe na ţivé a neţivé zloţky prírody.
Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a vyuţívať v praktickom ţivote.
12.3 Kompetencie v oblasti prírodných vied:
Poznávať ţivé organizmy a ich význam v prírode a pre ţivot človeka.
Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých
správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov.
Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach.
Identifikovať a správne pouţívať základné pojmy.
Objektívne opísať základné znaky biologických objektov a procesov.
Vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov a vzťahov.
Predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.
Aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií ţiakov
v oblasti komunikačných schopností:
vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme,
vedieť vyuţiť informačné a komunikačné zdroje,
126
vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov,
zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,
vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry.
vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky
a ich vyuţitie.
v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:
navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov,
vyuţívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo
riešení úloh,
riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,
v oblasti sociálnych kompetencií:
vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,
pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať,
prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony
a pokroky v učení,
v oblasti získavať, osvojovať si a rozvíjať manuálne zručnosti:
pouţívať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach,
dodrţiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,
vyuţívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,
127
Vzdelávací program z biológie dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu na počet hodín 66
5. ročník
Poznámky
Ciele Tematický Téma Predmet, Metódy Učebné K hodnoten Počet hodín
okruh medzi zdroje iu
predmetové Konkrétny
vzťahy, výstup
Prierezová
téma
Poznávanie Životný Poznávanie rastlín a živočíchov. Biológia Prechádzka po Počítač Vytvorenie 5
rastlín priestor Metódy a prostriedky skúmania v biológii. Výtvarná dedine Učebnica atlasu
a ţivočíchov Ekosystém výchova Práca Postery fotografií
Príroda
Naučiť sa a ţivot Informatika s informáciami Mikroskop rastlín
pouţívať lupu, Geografia v literatúre, na CD nachádz.
mikroskop internete Okolo našej
Praktické cvičenie: školy
Pozorovanie
cibule
mikroskopom a 18
Poznávanie lupou
rastlín
a ţivočíchov Premiet. Filmu-les
v rôznych Terénne práce-2 Projekt :
ekosystémoch Pozorovanie Lesy okolo
stromov na nás
Ţivot v lese plagáte
Les - ţivotný priestor organizmov a jeho štruktúra. Zmeny lesa
Praktické cvičenie:
počas roka. Potravové vzťahy v lese. Dreviny. Ihličnaté a listnaté
stromy. Pozorovanie 19
Kry. machu lupou a
Mikroskopické a nekvitnúce rastliny v lese. mikroskopom
Kvitnúce byliny v lese. Práca na počítači
Huby v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spoluţitie softwaru: Vtáky Projekt
stromov a húb. Zásady pomoci pri otrave hubami. Význam v lese.
Environmentálna na tému:
Lesné bezstavovce. Lesné obojţivelníky a plazy. Prvá pomoc pri
uštipnutí vretenicou exkurzia Ţivot vo
Lesné vtáky. Lesné cicavce. Práca na počítači: vode
128
Vplyv človeka na stav lesov. Ryby, plazy
Význam lesov a ich ochrana. obojživeľníky
Praktické cv.: 24
Pozorovanie
Uvedomenie črievičky
dôleţitosť Ţivot vo nikroskopom
Voda a jej okolie ako životný priestor organizmov.
vode a na
druhovej Význam kyslíka, čistoty a teploty vody pre ţivot v stojatých Premiet. filmu Projekt na
brehu
rozmanitosti a tečúcich vodách. tému :
Rastliny ţijúce vo vode. Praktické cvičenie: rastliny
Brehové rastlinstvo. Poznávanie a zvieratá
Mikroskopické a drobné vodné ţivočíchy.
poľných a lúčnych našich lúk
Vodné bezstavovce.
Hmyz ţijúci vo vode a na brehu. rastlín a
Ryby ţijúce vo vode . živočíchov
Vtáky ţijúce pri vode. Terénne práce – 2
Cicavce ţijúce v okolí vody. mäsoţravce, Práca na počítači,
Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie na software: Ryby,
vodný ekosystém. plazy,
obojživeľníky
Ţivot na
poliach Polia, lúky, pastviny.
a lúkach Ţivotný priestor organizmov, druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej
činnosti.
Krmoviny. Poznávanie, ţivot počas roka, význam.
Olejniny a okopaniny. Poznávanie, ţivot počas roka, význam.
Bezstavovce ţijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa
vonkajších znakov, ţivotných prejavov, potravových vzťahov,
význam. Obojţivelníky a plazy ţijúce na lúkach a poliach.
Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivotných prejavov,
potravových vzťahov, význam. Vtáky ţijúce na lúkach a poliach.
Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivotných prejavov,
potravových vzťahov, význam. Cicavce ţijúce na lúkach a poliach.
Poznávanie podľa vonkajších znakov, ţivotných prejavov,
potravových vzťahov, význam.
Vplyv neg. ekologických vplyvov a ekol. havárie na ţivot poľného
a trávnatého ekosystému.
129
Prírodopis –
6. ročník
Názov predmetu: prírodopis
Rozsah: 2 hodiny týţdenne, 66 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
Základné učivo (66 h)
Poznámky
Ciele Tematický Téma Predmet, Metódy Učebné K hodnoten Počet hodín
okruh medzi zdroje iu
predmetové Konkrétny
vzťahy, výstup
Prierezová
téma
Poznávanie Život Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľud. Činnosti na prisp. Sa Biológia Prechádzka po Počítač Vytvorenie
osobitosti s človekom organizmov prostrediu. Dejepis dedine Učebnica atlasu 16
ľudských a v Výtvarná Projekt: Zeleň Postery fotografií
ľudských Mikroorganizmy ţij. S človekom. Poznávanie a význam pre
obydlí výchova v okolí môjho Mikroskop rastlín
človeka
z hľadiska ţiv. sídlach Informatika bydliska CD nachádz.
organizmov Pestovanie rastliny v záhradách. Pestované ovocné stromy a kry. Geografia Praktické okolo našej
Poznávanie Poznávanie podľa vonkajších znakov a ich význam. cvičenie: školy
rastlín, Pozorovanie lupou
mikroorganiz Neţiaduce spoločníci človeka. Poznávanie a ich význam. Zásady a mikroskopom
mov a zvierat prevencie pred šírením nákazy. jednotlivé časti
ţijúce v okolí tela včela
Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský ţivot včiel.
130
ľudských Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky.
obydlí.
Oboznámiť Blízky spoločníci človeka. Poznávanie a význam. Spolunaţívanie Premiet. Filmu- Starostlivosť
v domácnosti. 2
ţiakov so chov dom. zvierat o vtáky na
zásadami Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie, význam a zásady Referáty: zimu:
chovu chovu. o nákazlivých vyhotovenie
niektorých ochoreniach vtáčej búdky
zvierat Cicavce ţijúce s človekom. Poznávanie, riziká prenosu a krmiva
nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia.
5
Ţivočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie, význam.
Naučiť
zhodné
a rozdielne
Základná
znaky Praktické
štruktúra
rastlinnej Rastlinná a ţivočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí cvičenie:
života
a ţiv. bunky bunky. Pozorovanie
črievičky
mikroskopom
Poznávanie
vírusu 15
a baktérie,
jednob.
a mnohobunk Živé Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela,
ových organizmy význam, nákazlivé ochorenia, prevencia. Práca
organizmov. a ich stavba s informáciami
Uviesť Stavba tela jednobunkových a mnohobunkových organizmov. v literatúre, na
moţnosti internete
predchádzani
a šíreniu
vírusových a
bakteriálnych Práca na počítači
ochorení. internet Pozorovanie
Stavba tela Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade. zafarbenia 8
rastlín Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, význam pre ţivot rastlín. Praktické cv.: bieleho
a húb pozorovanie kvetu
Stonka. Význam pre ţivot rastlín. plesne v sfarbenej
Naučiť ţiakov List. Fotosyntéza. Dýchanie, vyparovanie vody, význam pre ţivot mikroskopom vode
rozlišovať na v prírode.
131
rastline Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnoţenie rastlín.
a hube Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam.
jednotlivé Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov pre príjem ţivín, prenos
orgány a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a ţivín.
a vedieť Huby s plodnicou jedovaté a jedlé, rozlíšenie podľa typických
porozprávať znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela.
o ich 20
význame. Stavba tela
bezstavovc Pŕhlivce. Stavba tela a základné telesné funkcie
ov Ploskavce a hlístovce – vnútorné parazity. Stavba tela.
Mäkkýše. Stavba tela a základné telesné fcie.
Obrúčkavce. Stavba tela a základné telesné fcie
Článkonoţce. Stavba tela a základné telesné fcie
Vymenovať Práca na
a chápať Stavba tela Povrch tela stavovcov, spoločné a odlišné znaky. počítači:
jednotlivé stavovcov Oporno- pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam Software:
orgánové orgánov. Ryby, plazy
sústavy Tráviaca sústava rýb, obojţivelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca obojživeľníky
bezstavovcov sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov.
a stavovcov. Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Premiet. filmu
Pochopiť Stavba tela Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Správanie
význam stavovcov Vylučovanie. Močová sústava. Základné funkcie a význam stavovcov
orgánov a ich orgánov. Referáty na
funkcie. Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. tému:Ochrana
Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. stavovcov
Rozmnoţovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.
Rozmnoţovacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam
orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo.
Typické ţivotné prejavy, správanie.
Uviesť Význam stavovcov v prírode a pre človeka.
príklady Ochrana stavovcov. Ohrozenia a moţnosti ochrany.
ochrany
ţivočíchov.
132
7. ročník
Vzdelávací program z biológie dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu
počet hodín 49.
Mesia Ciele Tematický Téma Medzi Metódy Učebn Počet
c okruh predm é hodí
vzťah. zdroje n
Sept. Aktualizovať vedomosti zo 6. Úvodná Opakovanie učiva Skupinová 1
ročníka hodina práca
Sept. Chápať význam človeka v ľudskom Ľudský Ľudský a ţivočíšny organizmus. Dejepi Učebn 2
spoločenstve. organizmus
Špecifiká ľudského
a ľudské
s ica
spoločenstvo
spoločenstva a ľudskej populácie. Počíta
č
Sept. Chápať význam koţe, Človek a jeho 3
naučiť ţiakov časti koţe. telo. Koţa. Stavba a funkcie koţe. Význam pre
Povrch tela styk s vonkajším prostredím a vnútorným
a kožná
prostredím.
sústava
Starostlivosť o koţu. Typické poranenia,
zásady predlekárskej prvej pomoci. Praktické
cvičenie
Porovnanie šupiny rýb, pera vtáka a chlpy cicavca
Sept., Chápať význam oporno-pohybovej Oporná Kosti. Kostra a jej stavba. Význam kostí a Učebn 8
sústavy, a pohybová
okt. rozlišovať jednotlivé kosti a niektoré sústava
kostry. ica,tra
svaly človeka Lebka a chrbtica. Stavba a význam. nspare
uvedomiť dôleţitosť správneho Kostra končatín. Stavba kostry horných a nty,
zdrţania tela dolných kostra
končatín. človek
Svaly. Svalové tkanivá, činnosť a význam a,
svalov. výuko
Svaly hlavy, trupu a končatín. Telesn vé CD
133
Význam opornej a pohybovej sústavy. á
Poranenia kostí výcho Praktické
a svalov. va cvičenie
Pozorovanie a určovanie kostí.
Porovnanie stavby a funkcie kostry stavovcov
Model
y kostí
Okt., Naučiť stavbu tráviacej sústavy Tráviaca Práca Počíta 4
a podstatu trávenia. Zdôrazňovať Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov
nov. dôleţitosť správnej výţivy.
sústava s informácia č,
tráviacej Chémi mi náučná
sústavy.
a v literatúre literatú
Zloţky potravy. Premena látok a energie.
Práca ra
Energetická
hodnota potravín. s informácia
Zásady správnej výţivy. Zlozvyky v mi z
stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení internetu
tráviacej sústavy.
Nov. Vysvetliť podstatu dýchania, naučiť Dýchacia Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov Enviro Práca na Učebn 6
ţiakom dýchacie orgány. Zdôvodniť
význam čistého vzduchu. Uvedomiť
sústava dýchacej nment počítači ica,
škodlivosť fajčenia, a vdychovania
Sústavy. Dýchanie. Mechanizmus álna počíta
toxických látok vonkajšieho dýchania. Význam dýchacej výcho č,
sústavy. Starostlivosť o dýchaciu sústavu. va výuko
Škodlivosť fajčenia, vdychovanie toxických Občia vé CD
látok. nska model
Poškodenia dýchacej sústavy. Zásady prvej náuka y
134
predlekárskej Protidr orgáno
pomoci. Význam dýchacej sústavy. ogová Samostatné v
Pozorovanie dychu v pokoji a pri telesnej výcho pozorovanie
aktivite va Praktické
Prvá pomoc pri zastavení dychu. cv.
Dec., Chápať význam obehovej sústavy Obehová Krv. Zloţky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, Práca na Učebn 6
opísať stavbu a činnosť srdca
jan. rozlíšiť tepny, ţily a vlásočnice
sústava darcovstvo počítači ica
krvi. Význam krvi. Počíta
Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh. č
Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Výuko
Miazgové cievy
vé CD
a slezina. Význam obehovej sústavy.
Model
Poškodenia obehovej sústavy. Zásady
predlekárskej y
prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti orgáno
srdca. Samostatné v
Činnosti srdca, pozorovanie tepu v pokoji pozorovanie
a pri telesnej aktivite.
Prvá pomoc pri krvácaní tepny a ţily. Praktické
cv.
Vysvetliť význam vylučovania, uviesť Vylučovani Vylučovanie. 2
ţiakom príklad príčiny ochorenia
obličiek, oboznámiť ich zásadami
e a močová Močová sústava. Stavba a činnosť,
prevencie ochorenia. sústava poškodenia a prevencia ochorení.
Jan., Uviesť význam regulovania činnosti Regulačné Regulovanie organizmu. Látková a nervová Premietanie Transp 9
organizmu,
Febr., typy regulovania,
sústavy regulácia. Význam regulačných sústav. filmu arenty,
marec činnosť nervovej sústavy. Ţľazy s vnútorným vylučovaním. Význam Referáty Model
Naučiť stavbu a význam jednotlivých hormónov. y
zmyslových orgánov.
Nervová sústava. Stavba a funkcia nervov, orgáno
135
reflexná v
Zdôrazňovať hygienu duševnej povaha nervovej činnosti.
činnosti
film
Zmyslové orgány chuti, čuchu a hmatu.
Receptory a
zmyslové vnemy.
Zrak. Sluch. Stavba, činnosť a význam
zrakového
a sluchového orgánu.
Poškodenia zraku a sluchu. Zásady hygieny
zraku
a sluchu.
Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť,
reč, schopnosti
a vedomosti človeka.
Zásady hygieny duševnej činnosti. Význam Samostatné
nervovej pozorovanie
sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci
pri poranení
mozgu, chrbtice a miechy. Činnosť
zmyslových orgánov.
apríl Pomenovať ţenské a muţské Rozmnožovan Rozmnoţovacia sústava. Pohlavné bunky, Výcho Premietanie Model 3
pohlavné orgány, vysvetliť význam ie, vývin
funkcia.
menštr. cyklu, oplodnenie, jedinca a
va k filmu y
tehotenstvo, pôrod, význam rodiny. rodičovstvo
Stavba a funkcia reprodukčných orgánov. rodičo orgáno
Oboznámiť ţiakov niektorými Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo a
vstvu v
pohlavnými ochoreniami pôrod. Obdobia
a moţnosťami predchádzania ľudského ţivota. film
Uviesť niektoré nákazlivé choroby, Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných
zásady prevencie týchto chorôb, ochorení a
škodlivosť drogovej závislosti, vplyv
AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina.
136
dedičnosti na zdravie človeka.
Apríl, Zdravie Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie Občia Skupinová Učebn 4
Uviesť príklad významu jedinca a život
máj, a choroba. nska práca ica
v spoločnosti, príklad nesprávnej človeka
jún a správnej ţivotosprávy.
Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia. náuka, Projekt
Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie
Náboţ
človeka.
Drogové závislosti a ich prevencia. enská
Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné výcho
vlastnosti va,
a vplyv na zdravie a ţivot človeka. Protidr
Schopnosti a osobitosti človeka. ogová Projekt
Ţivotný štýl. Etické a morálne princípy, výcho
kultúra medziľudských vzťahov, vzťah va
človeka k prírode. Enviro
nment
álna
výcho
va
Jún. Upevniť učivo Záverečné Interak 1
opakovanie tívna
tabuľa
Prírodopis –
8. ročník
Názov predmetu: prírodopis
Rozsah: 2 hodiny týţdenne, 66 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
137
Ročník: ôsmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
Základné učivo (66 h)
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. poznať vzťah neţivej a ţivej prírody Neţivá príroda 2
Závislosť organizmov od neţivej prírody
Význam neţivej prírody
9. charakterizovať postavenie Zeme v Slnečnej sústave a stavbu Zem a jej stavba 4
zemskej kôry pevnín, dna oceánov Slnečná sústava
poznať stavbu zemského telesa Stavba Zeme
Pohyb pevnín a dna oceánov
10. charakterizovať minerály a horniny Minerály a hornín – stavebné jednotky zemskej kôry 5
poznať ich význam v zemskej kôre a ich vlastnosti Minerály a horniny
Vznik a tvar minerálov
Vnútorná stavba minerálov
praktické cvičenie
praktické cvičenie
10. – 3 opísať magmatickú a sopečnú činnosť
poznať poruchy zemskej kôry Geologické procesy 28
vysvetliť : - premenu minerálov, princíp zvetrávania, vznik Zdroj energie, geol. pocesy.
vody a pôdy Vnútorné geologické procesy.
138
poznať usadené horniny Magmatická činnosť
Vznik vyvretých hornín
Hlbinné vyvreté horniny
Sopečná činnosť
Výlevné vyvreté horniny
Rudné minerály
Zemetrasenie
Poruchy zemskej kôry a horptvorná činnosť
Premena hornín
praktické cvičenie
Vonkajšie geologické procesy
Zvetrávanie
Geologická činnosť
zemskej príťaţlivosti
povrchovej vody
ľadovcov
vetra
Usadené horniny
úlomkovité
organogénne
chemické
Krasové procesy
Podzemná voda
Pôda
praktické cvičenie
3. – 4. - poznať geologické procesy typické organizmy a zmeny vo Vývoj zemskej kôry a organizmov na Zemi 8
vývoji človeka v hlavných obdobiach geologického vývoja Význam skamenelín
139
Zeme Vek Zeme
Hlavné geologické obdobia Zeme
4. – 5. - poznať typické zloţky ţivej a neţivej prírody Slovenska, Geologická stavba a vývoj prírody Slovenska 5
najbliţšieho okolia, širšieho regiónu školy Geologické oblasti Európy
Postaveni Slovenska
Geologické jednotky Slovenska
Významné geologické procesy a vývoj prírody na Slovensku
Príroda širšieho regiónu školy
5. – 6. - Vysvetliť geologický prieskum Poznávanie, význam a ochrana neţivej prírody 3
- poznať princípy štátnej ochrany Geologický prieskum
Ťaţba nerastných surovín
Štátna ochrana neţivej prírody
Prírodopis –
9. ročník
Názov predmetu: prírodopis
Rozsah: 1hodiny týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: deviaty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
Základné učivo (33 h)
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. – 1. Poznať hlavné znaky ţivotných procesov príjem ţivín, Znaky, funkcie a ţivotné procesy organizmov 15
140
vylučovanie látok, dýchanie a rozmnoţovanie baktérií, húb Prehľad ţivotných procesov baktérií, húb a rastlín
a rastlín Prehľad znakov nahosemenných a krytosemenných rastlín
Rozlíšiť a dokumentovať na príkladoch hlavné znaky rastlín, Prehľad hlavných znakov a funkcií orgánov a orgánových
bezstavovcov a stavovcov sústav :
-pŕhlivcov
-ploskavcov
-mäkkýšov
-článkonoţcov
-rýb
-obojţivelníkov
-plazov
-vtákov
-cicavcov
1. praktické cvičenie
2 – 3. Poznať základné vlastnosti organizmov Podstata a základné prejavy ţivota 5
Vedieť zhody a rozdiely v bunkovej stavbe baktérií,rastlín Základné vlastnosti organizmov
a ţivočíchov Bunková stavba organizmov
Poznať podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka Výţiva
Fotosyntéza
Dýchanie
3. – 4. -poznať činitele jednoty organizmov s prostredím Základy ekológie 7
-uviesť abiotické a biotické faktory Jednota organizmov s prostredím
- poznať princíp potravového reťazca Abiotické faktory prostredia
Biotické faktory prostredia
3 praktické cvičenie
4. - poznať následky vplyvu človeka na biosféru a moţnosti ich Biosféra 1
odstránenia Biosféra ako globálny ekosystém
141
5. – 6. - poznať zloţky ţivotného prostredia Ţivotné prostredie organizmov a človeka 5
- na príkladoch dokumentovať faktory, ktoré vplývajú na Zloţky ţivotného prostredia organizmov a človeka
kvalitu ţivotného prostredia Negatívnea pozitívne faktory ovplyvňujúce ţivotné prostredie
- poznať vplyv ţivotného prostredia na zdravie a spôsob a podmienky ţivota organizmov a človeka
ţivota človeka a organizmov praktické cvičenie
- poznať významné chránené územia SR Starostlivosť o ţivotné prostredie a jeho ochrana
Štátna ochrana prírody
142
13 Chémia
13.1 Charakteristika učebného predmetu
Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym
charakterom vyučovania umoţňuje ţiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických
javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a pouţití látok, s ktorými sa
ţiaci stretávajú v kaţdodennom ţivote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín
a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.
Zvlášť významné je, ţe pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si ţiaci
osvojujú i dôleţité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne
a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese
riešenia úloh rôznej zloţitosti.
Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných
laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyţaduje osvojenie si základných
manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.
13.2 Ciele učebného predmetu
Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť ţiakov s významom poznatkov z
chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umoţňuje u ţiakov vytvorenie pozitívneho
vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ
je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu
a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.
Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci
ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Ţiaci by
mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané
poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní
samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych
informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a vyuţívať multimediálne učebné
materiály.
Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované
metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu
logického, kritického a tvorivého myslenia ţiakov, ktoré im umoţňuje nachádzať vzťahy
medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôleţitých manuálnych zručností.
Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa ţiakov s chemickými látkami,
ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú ţivot človeka (chemické aspekty racionálnej výţivy,
vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus).
V predmete chémia si ţiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej
práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby ţiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a
zvládnutia učiva, aby vedeli vyuţiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky
v kaţdodennom ţivote.
13.3 Ďalšie ciele
Identifikácia a správne pouţívanie pojmov. Ţiak vie správne pouţívať základné pojmy
a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické odrecitovanie
definícií. Vedomosť týchto pojmov ţiak dokáţe tým, ţe rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú
a ţe ich aktívne pouţíva v správnom kontexte.
Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – ţiak vie popísať
a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti, modelu
alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok,
predmetov alebo javov (napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).
Vysvetlenie javov – ţiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo
pomocou jednoduchších javov
Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – ţiak vie v jednoduchých prípadoch
predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav
moţný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).
Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – ţiak vie zrealizovať jednoduchý
experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje
určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým
merania a odhady veľkosti niektorých veličín, zhromaţďovanie a vhodné usporiadanie údajov
(napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).
Kvantitatívny popis – ţiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých
prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie
určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.
Aplikácia vedomostí – ţiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy
a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady aplikácie
určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie
posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo
zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky pouţívania chloridu sodného
k zimnému posypu ciest).
Náplň LC závisí od materiálno - technického vybavenia školy, dostupnosti chemikálií, pričom
musia byť dodrţané bezpečnostné predpisy a laboratórny poriadok. Minimálny počet LC pri
dvojhodinovej časovej dotácii je 5 LC v danom školskom roku, pri časovej dotácii1 hodina
týţdenne 3 LC a pri 0,5 hodinovej dotácii 2 LC.
I. Vzdelávací štandard
Vzdelávací štandard tvorí obsahový a výkonový štandard. „Obsahový štandard“
144
vymedzuje základné učivo (predovšetkým pojmy), ktorému by mal ţiak rozumieť, a mal by
ho byť schopný vysvetliť. Výkonový štandard uvádza konkretizáciu poţiadaviek na
vedomosti, spôsobilosti a aplikácie poznatkov predovšetkým v spojitosti s beţným ţivotom
a postoje ţiakov.
6. ročník
0.5 h týţdenne
17 h ročne
1.1 Chémia okolo nás
1.2 Objavovanie chémie v našom okolí
1.3 Skúmanie vlastností látok
1.4 Zmesi a chemicky čisté látky
1.5 Látky, nevyhnutné pre náš ţivot: voda a vzduch
145
cieľ a kľúčové tematický Prierezové príprava počet
téma, obsahový štandard metódy
kompetencie okruh témy učiteľa hodín
oboznámiť sa Objavovani poznať základné pomôcky pre základné metódy oddeľovania zápisnice frontálne prezentácia – 4 + 1 lab.
s históriou e chémie zloţiek zmesí: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, z laboratórn vysvetleni lab. pomôcky, práca
chémie, naučiť sa v našom filtračný lievik, filtračný papier, drţiak, kruh, svorka, stojan, ych cvičení e,
chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyţička,
pomenovať okolí ostatných prezentáci
kahan, tyčinka, odmerný valec, pipeta,
a pouţívať poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné prírodovedn a –
jednotlivé piktogramy (napr. ţieravina, horľavina), ých laboratórn
laboratórne poznať telefónne čísla prvej pomoci, predmetov e
pomôcky, vedieť dodrţiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, pomôcky,
napísať zápisnicu dodrţiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, laboratórn
o laboratórnej vedieť pouţívať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný a práca –
práce štít, pouţívanie
vykonať podľa návodu: filtráciu, kryštalizáciu,
pomôcok,
vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť
a interpretovať ich,
zaznamenať výsledok pokusu.
naučiť sa Skúmanie zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok, fyzika prezentáci konkrétne 2
pomenovať vlastností a príklady na
vlastnosti látok, látok vlastnosti
vedieť samostatne látok
vyhodnotiť
výsledok lab.
práce
146
vedieť rozlíšiť Zmesi rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé prezentáci lab. práca – 5 + 1 lab
pojmy chem. a chemicky zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné), a, rozdelenie práca
látka, prvok, zmes čisté látky uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vysvetleni zmesí
vo vode, vodných roztokov pouţívaných v domácnosti,
a vymenovať e, lab.
základných metód oddeľovania zloţiek zmesí (usadzovanie,
druhy zmesí filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), vyuţitia metód práca
oddeľovania zloţiek zmesí v praktickom ţivote,
Látky, (zráţková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa pouţitia prírodopis, vysvetleni 4
nevyhnutné (pitná, úţitková, odpadová, destilovaná), ekológia e,
pre náš vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zráţková, prezentáci
povrchová, podzemná, pitná, úţitková, odpadová, destilovaná),
ţivot: voda a
poznať moţnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia
a vzduch vôd,
vymenovať hlavné zloţky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid
uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie
odpadov – potreba separovaného zberu),
poznať význam kyslíka pre ţivé organizmy,
poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu
a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy,
vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí
a priradiť im výrobok,
poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôleţitosť
ich hospodárneho vyuţitia (potreba separácie odpadov,
recyklácie),
17
147
7. ročník
0.5 h týţdenne
17 h ročne
Obsah predmetu v 7. ročníku je rozdelený:
Premeny látok
Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí
Zmeny pri chemických reakciách
Mesiac Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Medzi Hodin
Téma pr. a
vzťah
y
Úvod do vyučovania. 1.
Oboznámenie sa s témami
Opakovanie učiva 6.roč. vlastnosti látok,vlastnosti látok: horľavosť, uviesť skupenstvá látok(tuhé, kvapalné, plynné)- 2.
skupenstvo, vôňa, zápach, rozpoznať vôňu a zápach látky,vedieť popísať vzhľad
vzhľad,rozpustnosť látky,vedieť určiť rozpustnosť látky vo vode
chemicky čistá látka,chemická uviesť príklady chemicky čistých rôznorodých zmesí,
látka,rovnorodá,zmes.rôznorodá rovnorodých zmesí(tuhé, kvapalné, plynné)
zmes,roztoky, -uviesť príklady chemických látok rozpustných a
chemický prvok nerozpustných vo vode
uviesť 5 moţností oddeľovania zloţiek zmesí:
usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia,
oddeľovanie zloţiek kryštalizácia,uviesť príklady pouţitia metód oddeľovania
zmesí,usadzovanie,filtrácia, zmesí v hospodárstve a v domácnosti
odparovanie,destilácia,kryštalizácia
Február
148
Opakovanie učiva 6.roč. rovnorodá zmes,roztok,vodný vedieť určiť rovnorodú zmes(roztok),vedieť vytvoriť 3
roztok,nasýtený nasýtený roztok,uviesť čo je rozpúšťadlom a čo
roztok,rozpúšťadlo,rozpustená rozpustenou látkou,vedieť vypočítať hmotnostné
látka,hmotnosť roztoku,hmotnosť percento
rozpustenej látky,hmotnostné percento
Chemický dej ( PZ-str. 2) chemická reakcia, chemický dej, fyzikálny vedieť na konkrétnych príkladoch zhodnotiť a zdôvodniť 4.
Chemická reakcia (PZ-3) dej, či sa jedná o chemický alebo fyzikálny dej
chemická premena, reaktant, produkt, poznať niektoré chemické reakcie z beţného ţivota,
vedieť určiť reaktant a produkt konkrétnych chemických
reakcií, charakterizovať reaktant a produkt
Marec
Chemické zlučovanie a chemické zlučovanie, chemický rozklad rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického zlučovania a 5
chemický rozklad Zákon zachovania hmotnosti rozkladu, vedieť schématicky urobiť zápis chemického
(PZ-4) zlučovania a rozkladu na príkladoch z beţného ţivota,
Zápis chemickej reakcie (PZ charakterizovať chemické reakcie
-5,6,7,8)
Horenie látok so horenie,vzdušný kyslík, chemická reakcia, poznať horenie ako chemický dej,vedieť čo sa pri horení fyzika 6
vzdušným kyslíkom svetlo, teplo,horľavina,zápalná uvoľňúje,poznať príčiny poţiarov a vedieť tieto informácie
(PZ-9) teplota,poţiar pouţívať v beţnom ţivote
Horľaviny (PZ-10) horľavina, horľavá látka, nehorľavá látka, vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok,vedieť
piktogramy príklady horľavých látok,ktoré majú nízku zápalnú
teplotu,vedieť moţnosti pouţitia propán- butánových fliaš
a ich bezpečné pouţívanie,vedieť príklady horľavín, ktoré
sa pouţívajú v domácnosti, vedieť ktoré zdroje tepla
vyţadujú vetranie a prečo
Hasenie horiacich látok hasenie, zásady hasenia horiacich vysvetliť podstatu hasenia, poznať zásady 7.
prí
A
l
(PZ-11) látok,poţiarny poplach,piktogramy,hasiace hasenia,vedieť telefónne číslo poţiarnych útvarov, vedieť
149
prístroje rozlíšiť piktogram horľaviny,vedieť kde sa v prípade
poţiaru nachádzajú hasiace prístroje v škole, vo svojom
bydlisku
Chemické laboratórium horenie Horenie plynu, kvapaliny, tuhej látky a ich hasenie 8.
(PZ-27)
Máj Projektové práce projektová práca na tému" Horenie a vyhľadať informácie a materiál k zhotoveniu projektovej PP 9.
hasenie poţiarov" práce (učebňa IKT)
Exotermické a exotermické a endotermické reakcie, poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri 10
endoternické reakcie uvoľňovanie a spotreba tepla v chemických ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na beţný ţivot
(PZ-17,18) reakciách
Exotermické a
endoternické reakcie
(PZ-19,20)
Rýchlosť chemických katalyzátory, rýchle a pomalé reakcie vedieť rozlíšiť pomalé a rýchle reakcie na príkladoch zo 11.
reakcií ţivota a z prírody(výbuch plynu, hrdzavenie ţeleza,
(PZ-21,22) vznik uhlia, znehodnocovanie potravín na vzduchu,
horenie...)
Rýchlosť chemických vplyv teploty a mnoţstva reaktantov na vedieť zdôvodniť (napr.na príklade potravín) spomalenie 12.
reakcií rýchlosť chemických reakcií a zrýchlenie chemickej reakcie,vedieť zdôvodniť vplyv
(PZ-23) mnoţstva reaktantov na rýchlosť chemických reakcií
(napr. na prístupe mnoţstva kyslíka k horiacej látke)
Opakovanie učiva 13
2. laboratórna práca Vplyv faktorov na rýchlosť chemickej vykonať, zaznamenať a zdôvodniť výsledky pokusu 14
reakcie
Projektové práce projektová práca na tému "Rýchlosť zhotoviť projekt s pouţitím doterajších vedomosti a PP 15.
chemických reakcií" informácií vyhľadaných na internete(učebňa IKT)
Zhrnutie učiva 7. ročníka 16.
Jún
150
Zhrnutie učiva 7. ročníka 17.
Časovo tematický plán z chémie
8. ročník,
66 hodín ročne
September
Chémia ako veda 2h
Pozorovanie a pokus 1h
Protokoly 1h
Chemické látky a pomôcky 2h
Jednoduché chemické metódy 2h
Október
Zloţenie zmesí 1h
Roztoky 1h
Príprava roztokov 1h
Hmotnostný zlomok 2h
Rozdelenie zmesí 1h
1. lab. práca 1h
Opakovanie 1h
151
November
Voda 1h
Vzduch 1h
Opakovanie 1h
Atómová štruktúra(p+, e-, n0, modely atómu) 2h
Časticové a vlnové zloţenie látok 1h
Jadro a obal atómu, protónové číslo, izotopy 1h
Opakovanie 1h
December
Periodická sústava, periodický zákon 2h
Názvy a značky prvkov v skupinách A 1h
Elektronegativita 1h
Január
Chemická väzba 3h
Molekula 2h
Opakovanie 1h
Február
Alkalické kovy 1h
2. lab. práca 2h
Kovy alkalických zemín 1h
III. A skupina 1h
Opakovanie 1h
152
Marec
IV. A skupina 1h
V. A skupina1h 1h
VI. A skupina 1h
Opakovanie 1h
Halogény 1h
3. lab. práca 2h.
VIII. A skupina 1h
Apríl
Opakovanie 2h
Kyseliny(H2SO4, HNO3, H3PO4, HCL, H2CO3) 2h
Hydroxidy (Ca(OH)2, NaOH, KOH, Al(OH)3, Mg(OH)2 2h
pH indikátory 1h
Soli 1h
Máj
Opakovanie 1h
Chemické reakcie 1h
Druhy chem. reakcií (zlučovanie, rozklad, neutralizácia) 6h
Jún
Chemické reakcie 2h
Zákon zachovania hmotnosti 1h
Opakovanie 3h
Tematicko- časový plán
153
Chémia
9.ročník
(3h týţdenne, 99h ročne, z toho 23h laboratórnych prác)
September
Úvodná hodina 1h
Opakovanie 2h
Látkové mnoţstvo 1h
1. Laboratórna Práca 1h
Výpočty n=m/M 2h
Výpočty na základe chem rovníc 5h
Október
Výpočty na základe chem rovníc 4h
2. laboratórna práca: výpočty a reakcie 1h
Opakovanie 1h
Redoxné reakcie, oxidácia, redukcia, rad kovov 4h
3. laboratórna práca: redoxné reakcie 1h
4. laboratórna: galvanické články 2h
November
Elektrolýza 2h
5. laboratórna práca: elektrolýza 1h
Korózia 1h
6. laboratórna práca: indikátory pH 1h
7. laboratórna práca: neutralizačné reakcie 1h
Opakovanie 2h
Koncentrácia 1h
Výpočty c=n/V 2h
154
December
8. laboratórna práca: vlastnosti oxidov 1h
9. laboratórna práca: vlastnosti solí 1h
10. laboratórna práca: potvrdenie prítomnosti niekt. Látok 1h
Opakovanie 3h
Január
Úvod do organickej chémie 1h
Uhlovodíky 2h
Alkány a cykloalkány 2h
11. laboratórna práca: porovnanie alkánov a anorg. Látok 1h
Alkény a alkíny 2h
Opakovanie 1h
Február
Arény 1h
Ropa, spracovanie ropy 2h
Zemný plyn, uhlie 1h
Alkoholy: metanol, etanol, fenol 1h
Aldehydy, ketóny 1h
Karboxylové kyseliny 1h
12. laboratórna práca: kys. Octová, a jeho vlastnosti 1h
Opakovanie 2h
Marec
Sacharidy 2h
13. laboratórna práca: vlastnosti sacharidov 1h
Bielkoviny, tuky, oleje 1h
14. laboratórna práca: dôkaz bielkovín 1h
15. laboratórna práca: dôkaz tukov, olejov 1h
155
Umelé hmoty 2h
16. laboratórna práca: porovnanie PE A polystyrénu 1h
Ţivotne dôleţité a nebezpečné látky 2h
16. laboratórna práca: vlastnosti mydla 1h
Apríl
17. laboratórna práca: vlastnosti pracích práškov 1h
18. . laboratórna práca: dôkaz vitamínu C 1h
Názvoslovie dvojprvkových zlúčenín 3h
Názvoslovie kyselín a ich solí 4h
Názvoslovie hydroxidov a ich solí 4h
Máj
Opakovanie 2h
Rýchlosť reakcií 2h
Faktory ovplyvňujúce rýchlosť ch. r. 2h
19. laboratórna práca: rýchlosť ch. r. 1h
Exotermné a endotermné reakcie 2h
20. laboratórna práca: Exotermné a endotermné reakcie 1h
Jún
21. laboratórna práca: chémia ţivotného prostredia 1h
22. laboratórna práca: konzervovanie potravín 1h
23. laboratórna práca: farbivá 1h
156
Človek a spoločnosť
14 Predmet: Dejepis
14.1 Charakteristika predmetu
Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zloţkou zemepisu
a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu
s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie ţiakov. Pomocou
vyučovania dejepisu sa ţiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska
aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tieţ prostredníctvom pohľadov na dôleţité formy
ţivota spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru
spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania.
Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ţiaka a uchovanie kontinuity
historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či uţ z miestnej, regionálnej,
celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné
poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré
zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej
prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz najmä na dejiny 19. a 20. storočia, v
ktorých môţeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov.
Vyučovanie dejepisu vedie ţiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako
súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom
a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišností ľudí, rôznych skupín
a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti.
Rovnako dôleţitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.
14.2 Ciele predmetu
Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu povaţujeme tvorbu študijných
predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností vyuţívať kvalitu
získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umoţnia ţiakom,
aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály
kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou
ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný
názor.
Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj
exemplárne mnohostranných), ktorý sa povaţuje za integrálnu súčasť didaktického systému
výučby dejepisu i dej
episných učebníc na základných školách.
Závaţným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je
prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov
157
v hotovej podobe prevaţne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom
frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na
proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej
činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi v kooperatívnom učení.
14.3 Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)
Ţiaci sa naučia pochopiť a pracovať :
s historickým časom
zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky
zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne
rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja
vyuţívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom
rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor
zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo
rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom ţivota a obţivy človeka,
spoločnosti
s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním
vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť
popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov
rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti
skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho
určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov
rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období
rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj
Ţiaci získajú základné informácie ako:
vyhľadávať relevantné informácie
z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných
z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov,
webových stránok
z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie
vyuţívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty
vo vyberaní informácií
v organizovaní informácií
v porovnávaní informácií
v rozlišovaní informácií
v zaraďovaní informácií.
v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií
štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu
158
v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného
integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca
vyhodnocovaní správnosti postupu
tvorbe súboru vlastných prác
Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje,
konkretizuje v učebných poţiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu
v podobe systematizovaného výkonového štandardu.
159
5. ročník
Vzdelávací program z dejepisu je dopracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu na počet hodín 33.
Predmet,
Cieľ, Metódy a formy
Tematický Obsahový štandard medzipredmetové Učebné zdroje počet
špecifické vyučovania
okruh vzťahy hodín
kompetencie
Téma Pojmy
Naučiť Od Priestor a Dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší Dějepis, Prechádzka po
ţiakov blízkeho k čas územný celok, Slovensko, Európska maďarčina, dědině,
11
orientovať vzdialené únia rozprávanie
sa mu Poznámka: prepojenie na geografiu a slovenčina,
v historicko občiansku výchovu geografia,
m čase
občianska
výchova
Prírodný a historický čas Učebnica,
knihy
Kategórie historického času – meniny, Kalendár
narodeniny, dátum, letopočet, sviatky
Pamiatky Fotografia – obrazová spomienka, Vytvorenie
v priestore rodinný album, rodostrom rodostromu,
a čase rodinného
albumu
Historické pramene ( písomné, Návšteva muzea,
obrazové, hmotné ) múzeum, kniţnica, knižnice
archív
160
Minulosť Školská kronika Školská
našej kronika
školy
Naučiť Človek v Priestor na Dejepisná mapa glóbus Dejepisné
ţiakov premenác mape mapy, globus 11
orientovať h priestoru Človek v Sťahovanie národov
sa na a času pohybe
historickýc Ako si Stretanie kultúr
h mapách človek Kolonizácia Učebnica
zmenšoval Vysťahovalectvo
svet
Spôsob Roľník
obţivy Remeselník
človeka Obchodník
Človek Prírodná energia
vládca Umelá energia
prírody ?
Práca detí Detská práca Premietanie filmu
v Poznámka: prepojenie na geografiu a
minulosti občiansku výchovu
a
prítomnost
i
161
Naučiť Človek Pamäť Jazyk,
ţiakov a komunik ľudstva písmo, rukopis, 11
význam ácia kniha,
komunikáci noviny
e medzi rozhlas, televízia
ľuďmi internet
e-mail
Slohová práca
náboţenstvo
legendy
mýty
povesti (región )
vojna
mier
víťazi – porazení
Poznámka: prepojenie na geografiu ,
občiansku výchovu a slovenský jazyk
162
DEJEPIS /
6. ročník
Názov predmetu: Dejepis
Rozsah: 2 hodiny týţdenne, 66 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Cieľ, Predmet,
Metódy a formy
špecifické Tematický Obsahový štandard medzipredmetov Učebné zdroje počet
vyučovania
kompetenci okruh é vzťahy hodín
e Téma Pojmy
Od lovca Zberač Dějepis,
Poznávať Obrazy k roľníkovi Lovec maďarčina, Rozhovor Učebnica,
ţivot ľudí pravekého a remeselní- Roľník Referáty o Film 10
v praveku sveta kovi Lovec doby medenej slovenčina, spôsobe obţivy a Internet
Riečne Odev, nástroje, zbrane geografia, ţivota pravekých
ľudí
civilizácie a ich
Vyhladávanie
dedičstvo
webových
stránok
Premietanie
filmu
163
Staroveké Mestský štát Práca v teamech Učebnica, film,
Získanie Obrazy Grécko Písmo
poznatkov staroveké- Aténska demokracia Perikles Zostavenie 11
o ho sveta Rímska Olimpijské hry obrazového
starovekýc republika Vec verejná materiálu o
kultúrnych
h štátoch a Limes Marcus Aurélius
pamiatkach
o najdôl. Romanus Grécka a
udalostiach Ľudia a ich Gerulata, Iţa, Carmuntum Římskem
kaţdodenný republiky
ţivot
Divy Pyramídy, Návšteva Podun.
starovekého Múzea
sveta v Komárne
Premietanie
filmu o divoch
starověkého
sveta
Zhodnotiť Svetové Kresťan - Starý zákon Náb. Výchova, Čítanie z biblie Učebnica, 3
význam náboţen - stvo Analýza obrazov
Nový zákon
kresťanstva stvá islam Obrazy
a arabskej Korán
kultúry na Biblia
európsku
kultúru
Učebnica
Získať Tri ríše raného Byzantská ríša Výtv.výchova
obraz Obrazy stredoveku /Justinián/ Práca v teamech Internet 9
164
o ţivote stredoveké Prepoţičiavani Franská ríša / Karol Veľký/
stredoveké ho sveta a pôdy Arabská ríša / kalifát/ Práca
- ho s počítačom
človeka Kaţdoden -
Léno, vazal, poddaný
ný ţivot Referáty
Vzdelanie
Hrad
Mesto
Dedina
Kláštor
Pisár
Univerzita
Dejepis –
7. ročník
Počet hodín týţdenne : 1
Počet hodín ročne: 33
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Predmet,
Metódy a formy
Cieľ, Tematický Obsahový štandard medzipredmetové Učebné zdroje počet
vyučovania
špecifické kompetencie okruh vzťahy hodín
Téma Pojmy
165
Aktualizovať vedomosti Úvodná Opakovanie – – Skupinová práca – –1
a zručnosti zo šiesteho ročníka hodina učiva – – –
–
– – –
– – – –
Pravlasť – slovenčina, – Rozhovor – Učebnica, –
geografia, – Vyhladávanie –
Naučiť opísať pravlasť Slovanov, Predkovia Príchod Migrácia
– webových stránok
–2
dôvody sťahovania Slovanov, Slovákov Slovanov Samo – Internet
– – – –
príčiny vzniku a význam Samovej v Karpats-
– –
ríše. kej kotline Veľká Kresťanské misie
–
Odovzdávať žiakom poznatky Morava Cyril a Metod
– –
o Veľkomoravskej ríši. Opísať Pribina, Mojmír, Rastislav, – –
vzdelanosť a kultúru vo Svätopluk –
Veľkomoravskej ríši. Zhodnotiť –
–
prínos Cyrila Metóda pre rozvoj – –
štátnosti. – Náboženská výchova
–
–
–
–
Oboznámiť sa pradejinami Pradejiny Maďarov – – –
Maďarov. Vysvetliť vznik Slováci v Kráľovstvo Dynastie I. István, – Maďarská lit. – Práca v teamoch – 13
Uhorského kráľovstva, zhodnotiť Uhorskom mnohých II. András, – – Premietanie filmu – Učebnica, film,
vládu Istvána I., analyzovať Zlatú kráľovstve jazykov a Károly Róbert, – –
bulu Andrása II., analyzovať mravov I.Lajos, – –
– –
spôsob života ľudí v stredoveku, Zsigmond Luxemburský
– –
zdôvodniť hospodársky rozkvet Gotická cesta
– –
za vlády Károlya Róberta, Korvin Mátyás
– –
zhodnotiť význam zahraničnej
– Maď. lit. –
politiky Lajosa I. a Zsigmonda – –
Luxemburského, Mátyása Kremnica, – –
Corvina, zhodnotiť význam Banské Banská Śtiavnica, Banská – –
banských miest a kultúru v mestá Bystrica – –
Uhorsku, ukázať na mape Ţivot baníkov, dukát – Maďarská lit. –
Uhorské kráľovstvo, –
Humanizmus ,renesancia, –
Uviesť znaky úpadku stredovekej Kríza Mikuláš Kopernik, –
spoloč-nosti, vysvetliť podstatu stredoveku Leonardo da Vinci –
166
humanizmu a renesancie, Ján Guttenberg –
zhodnotiť význam kníhtlače Kníhtlač – Projekt
–
Rozlíšiť pojmy objavitelia – – – –
a dobyvatelia, uviesť príklady Obrazy Objavitelia – – – –
zámorských objavov a posúdiť novoveké- a dobyvate- Karavela – – – Učebnica, Náučná –8
ich, zhodnotiť význam ho sveta lia Objavenie Ameriky /Krištóf – Náb. výchova – literatúra
Kolumbus/ – –
zámorského obchodu, vysvetliť Oboplávanie zemegule /F. – – Obrazy
pojem kolonializmus Magalhaes/ – –
Kolonializmus –
–
– –
- zdôvodniť príčiny hospodárs- Hospodár-
–
kych zmien v novoveku ske zmeny
– porovnať prácu remeselníka v Reformácia
cechu a v manufaktúre a protirefor-
- opísať život mešťana mácia
–zostaviť správu o spôsobe
života remeselníka Od cechu k manifakture
– opísať príčiny vzniku Mešťan
reformácie Zámorský obchod
– analyzovať písomný prameň Martin Luther
s problematikou reformácie Ignác z Loyoly
– vysvetliť dôvody
protireformácie
167
– – – Učebnica –
Slovensko Mohács – Výtv.výchova – – –
- opísať moháčsku bitku a jej
Habsburská na hranici Turci – Maďarská lit. – Práca v teamech – Internet – 13
dôsledky
Pozsony, centrum – – Film
- objasniť postavenie oblasti monarchia dvoch
Uhorského kráľovstva –
–
dnešného Slovenska svetov –
–
v Habsburskej monarchii Osvieten- Národnooslobodzovací –
–
- charakterizovať postavenie ský boj Rákócziho /1703- –
–
Uhorska susedstve absolutiz- 1711/ –
– Práca s počítačom
Osmanskej mus Mária Terézia –
Jozef II. – Premietanie filmu
ríše –
Matej Bel –
– uviesť príčiny a dôsledky –
Adam F. Kollár – Referáty
proti habsburských povstaní –
reformy –
v Uhorsku
- zostaviť obrazový materiál o –
Bratislave ako hlavnom a –
–
korunovačnom meste
–
Uhorska
–
-zhodnotiť význam národno-
–
osl. boja Rákócziho
–
- zhodnotiť význam reforiem
–
Márie Terézie a Jozefa II.
–
- charakterizovať osvietenský
–
absolutizmus
–
- prezentovať významné
maďarské osobnosti –
napísaním krátkej práce alebo
v PowerPoint
Upevniť vedomosti a Zhrnutie – – – – 1
učiva 7.
zručnosti ročn.
168
Časovo tematický plán z dejepisu pre
8. ročník
Počet
Dátum Téma Ciele hodín
September Úvod 1
Opakovanie 1
Veky v dejinách Zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo 1
Spoločenské triedy, Európa v novoveku 1
Popísať jednotlivých historických udalostí, javov, procesov a osobností na základe určujúcich
Absolutizmus a parlamentárna monarchia znakov 1
Anglicko v 17. storočí 1
Október Kráľ Slnko Určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov,procesov 1
Doba Ľudovíta XIV. 1
Vojny v 17. str. Vymedzovať dôsledky konkrétnych javov,procesov a udalostí 1
Obdobie osvietenstva 1
Barok Vyhľadávať informácie z učebníc, atlasov, časopisov, z populárnovedeckej literatúry z internetu 1
Ako vypukla revolúcia 1
Moc guillotina Pracovať s CD 1
Prvé obdobie veľkej fr. rev. 1
November Jakobínske hnutie 1
Druhé obdobie veľkej francúzskej rev. 1
Moc Napoleona 1
Napoleonové vojny 1
Pád Napoleona 1
Americká vojna za nezávislosť 1
George Washington 1
Vývoj USA 1
December Zhrnutie učiva 1
Habsburgská ríša 1
Maďarsko v 18. str. 1
169
December Pragmatica Sanctio Zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo
Január Karol III.
Popísať jednotlivých historických udalostí, javov, procesov a osobností na základe určujúcich
Mária Terézia znakov
Zákony Márie Terézie
Maďari a Mária Terézia Určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov,procesov
Jozef II.
Zákony Jozefa II. Vymedzovať dôsledky konkrétnych javov,procesov a udalostí
Február Vývoj kultúry v novom veku
Národ a jeho jazyk Vyhľadávať informácie z učebníc, atlasov, časopisov, z populárnovedeckej literatúry z internetu
Národy v Habsburgskej monarchii
Maďarské jakobínske hnutie Pracovať s CD
Zhrnutie učiva
Vývoj priemyslu
Marec Rusko v 19. str.
Zjednotenie Talianska
Nemecko v 19. str.
Boje na Balkáne
Priemyselná revolúcia v Anglicku
Vývoj techniky, vynálezy
Apríl Zhrnutie učiva
Obdobie reforiem v Maďarsku
Széchenyi a Kossuth
Revolúcia v Maďarsku
Národnooslobodzovací boj v rokoch 1948-49
Národnooslobodzovací boj v rokoch 1948-49
Smútočný deň maď. národa
Zhrnutie učiva
1859 - 1859- taliansko - rakúska vojna
Máj Vznik Matice slovenskej
Zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo
Vznik Rakúsko - uhorskej monarchie
Popísať jednotlivých historických udalostí, javov, procesov a osobností na základe určujúcich
Vývin mesta Budapest znakov
170
Politická situácia na hranici 19. a 20.str.
Moderný ţivotný štýl Určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov,procesov
Nové umelecké štýly
Nové politické strany Vymedzovať dôsledky konkrétnych javov,procesov a udalostí
Jún Kolonizácia
Napätie medzi veľmocmi Vyhľadávať informácie z učebníc, atlasov, časopisov, z populárnovedeckej literatúry z internetu
Zhrnutie učiva
Pracovať s CD
Základné učivo: 66 hodín
Zhrnutie učiva: 5 hodín
171
Dejepis –
9. ročník
Počet hodín týţdenne : 2
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
September Opísať priebeh prvej svetovej vojny Uvod do učiva 6
Vznik prvej svetovej vojny
Západný front
Amerika vo vojne
Koniec vojny
Nové štáty v Európe
október Rozprávať o novom usporiadaní Revolúcia v Rusku 8
Európy po prvej svetovej vojne Maďarsko po prvej svetovej vojne
Trianon
Vznik Československa
Národnosti v Československu
Maďarsko v 20-tich rokoch
Kultúra medzi vojnami
november Poznať výsledkov rozvoja vedy, Veda a technika medzi svetovými vojnami 6
techniky, umenia a kultúry medzi Umenie a kultúra medzi vojnami
vojnami Ţivot medzi vojnami
Poznať príčiny a dôsledky hospodárskej Svetová hospodárska kríza
172
krízy Moc Mussoliniho v Taliansku
december Poznať pojem fašizmus a opísať príčiny Moc Hitlera 6
jeho vzniku Vznik fašizmu
Opísať okolnosti rozpadu Hitler sa chystá na vojnu
Československa Mníchovský diktát
Rozpad Československa
január Uviesť príčiny druhej svetovej vojny Viedenské rozhodnutia 6
Slovenské strany
Vznik Slovenska
Vypuknutie druhej svetovej vojny
február Opísať priebeh druhej svetovej vojny Veľmoci vo vojne 6
Maďarsko v druhej svetovej vojne
Koniec druhej svetovej vojny
Rozdelenie Európy
Nové plány a styky
marec Opísať proces sovietizácie strednej Obnovená Československá republika 8
a východnej Európy Boj o demokraciu v roku 1948
Národnosti v Československej republike
Komunistická moc
Východ a západ v Európe
Koniec kolonizácie vo svete
apríl Opísať najvýznamnejšie prejavy odporu Odpor proti diktatúre v Európe 6
proti diktatúre v Európe Rozpad sovietskeho bloku
Poznať okolnosti rozpadu socializmu Veda, kultúra a umenie po druhej svetovej vojne
173
máj Opísať pád totalitného reţimu v ČSSR Pád totalitného reţimu v ČSSR 8
a okolnosti vzniku Slovenska Vznik Slovenskej republiky
Maďarsko po druhej svetovej vojne
Obdobie studenej vojny
Demokrácia vo svete
jún Opísať súčasnú politickú situáciu vo Rozvoj vedy a techniky po druhej svetovej vojne 6
svete Človek vo vesmíre
Upevniť prehľad o 20. storočí Politická situácia vo svete v 90-tich rokoch
Súčasná politická situácia vo svete
174
15 Geografia
15.1 Charakteristika predmetu
Učebný predmet geografia rozvíja u ţiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa
odvíja obsah predmetu. Ţiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, ţe
dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôţe ju vyuţívať a chrániť.
Kompetencie, ktoré ţiaci prehlbujú štúdiom geografie, umoţňujú im spoznávať krajinu,
zákonitosti jej usporiadania, moţnosti optimálneho vyuţitia a ochrany krajiny človekom.
Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast
problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na
spoločnosť, ţiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich
a v budúcnosti riešiť.
Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,
analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť
jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy ţiakov, nielen
o svoje okolie, ich moţnosť cestovať, pracovať s internetom a i.
Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Kaţdé miesto na Zemi je iné, líši sa
podnebím, rastlinstvom, ţivočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych
častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom ţivota. Poznanie
týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných
väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej
zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tieţ patria do
geografického poznávania. Námety, čo môţe kaţdý ţiak urobiť pre svoje mesto, svoj región,
sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre beţný ţivot.
15.2 Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie
Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevaţne priestorový
a integrujúci charakter. Povaţuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie
ţiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky vyuţívať danosti
krajiny. Patria medzi ne:
Pouţívať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete,
turistické mapy, tematické mapy a i.).
Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické
vyuţitie v beţnom ţivote a schopnosť vyhľadať a pouţiť ich pre praktické potreby
(textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).
Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.
Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané
informácie vyuţije ţiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných
povrchových tvarov, pri porovnávaní a vyuţívaní nerovností zemského povrchu
napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov –
175
dopravných sietí, prípadne ťaţbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok
vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umoţnia ľuďom chrániť sa
pred ţivelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych
podnebných oblastiach sveta.
V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na
premeny , ktorými ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré
podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre
budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).
Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice
ale ja odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne infomácie
Podporujeme tým potrebu čítania u ţiakov, správne porozumenie prečítaného
a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov,
fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov povaţujem za základné
vyjadrovacie prostriedky geografie.
V obsahu geografie sa snaţíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané
v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika,
chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný
obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie, kladieme
väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach
sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.
Rozvíjanie podnikateľských zručností ţiaci získajú spracúvaním projektov. Ţiaci sa
naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na
inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.
Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom
svete. Geografia učí váţiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa
ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu
regionálnej geografie.
Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie vyuţiť pri oddychových aktivitách
(cestovaní, rekreácii a i.).
15.3 Obsah vzdelávania
Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umoţňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou
geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej
geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú,
čiţe sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém
podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré moţno
sumarizovať do okruhov (hlavných tém):
Zem ako planéta vo vesmíre
Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako
základnej podmienky pre ţivot ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode
počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym mnoţstvom
dopadajúceho slnečného ţiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.
Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie
176
Pouţívať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické
mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v beţnom ţivote.
Pouţívať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete
a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.
Vzťah medzi zloţkami krajiny
Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie
zloţiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj
ţivot. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy.
Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a ţivočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá
a i.).
Vzťah medzi krajinou a človekom
Posúdiť ţivot človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou
a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje
ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môţe vyuţívať prírodu, aby preţil. Vznik
chránených území, národných parkov. Vyuţívanie prírodných zdrojov človekom.
Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi
Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a
ich vhodnosť pre ţivot človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu
rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí ţijúcich v rôznych
oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej
vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na moţné spolupráce.
Regióny Zeme
Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a i. charakteristík, moţností
rozvoja, poznať miestny región, moţnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho
regiónu.
Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole
V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v
praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom. Základné témy sú vybrané na
princípe
Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme
systémom od najvzdialenejších oblastí po najbliţšie (nadväzuje na základy geografických
poznatkov z vlastivedy). V úvode kaţdého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré
napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Kaţdý z regiónov je rozdelený na tri
vzájomne previazané organické súčasti:
A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem.
B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie
so Slovenskom (miestnou krajinou)
C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne
Poţadovaný výstup ţiakov z geografie v 5. ročníku
a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,
b) orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete
c) vedieť čítať mapy všeobecnozemepisné, tematické, rozumieť im,
d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu
177
e) vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedania ročných období a uviesť dôsledky
pohybov Zeme na prírodné procesy
f) vysvetliť vznik časových pásiem,
f) počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou
f) podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné mesto,
kaňon, rieka, ľadovec, púšť, daţďový prales, uviesť príklady
g) pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho
h) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych
i) získavať údaje zo zdrojov, vyuţiť internet, odbornú literatúru
j) tvoriť mentálne mapy so symbolmi
Učebné zdroje:
Učebnica, atlas
Odborné časopisy: National geographic,
GEO,
Ľudia a zem
CD: Ázsia, Európa, Dél-Amerika
DVD- Pavol Barabáš: Tajomné Mamberamo, 118 dní v zajatí ľadu, Mustang, 80 metrov pod
vrcholom, Omo-cesta do praveku
Videokazety: Poklady modrej planéty: Čaro prírodných krás, Tajomstvá posvetných miest,
Zázraky ľudského umu
178
Názov predmetu: Geografia
Rozsah: týţdenne 1 hodiny, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: piaty
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesi Rozvíjajúce Okruh Témy Predmet, Metódy a formy Učebné Poče
ac ciele a medzipred zdroje t
kompetenci metové hodí
e vzťahy, n
prierezová
téma
9.-10. Hľadať Objavovani Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Riešenie problémových úloh: Učebnic 5
odpovede na e Zeme a Zeme. Prečo sa strieda deň a noc? a,
otázky, vesmíru Cesty do vesmíru a na Mesiac. Prečo sa striedajú ročné glóbus,
zdôvodňova Slnečná sústava, Slnko , planéty obdobia ? časopis,
ť, uvaţovať, v slnečnej sústave, Mesiac, vesmír, Ako to súvisí s tvarom Zeme? nástenná
hodnotiť planéta Zem. Kedy by sa nestriedali ročné mapa
Pracovať so Tvar Zeme, Pohyby Zeme - obdobia?
zdrojmi obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Čo by sa stalo, keby Zem
Zeme okolo osi, nemala tvar gule a keby sa
Dôsledky pohybov. netočila okolo svojej osi?
10. Vedieť čítať Cesty Svetadiely, ostrovy, polostrovy, Dejepis Vyhľadať informácie o cestách Učebnic 3
a interpreto objaviteľov oceány, moria, prieplavy, zálivy, Osídlenie moreplavcov a, atlas,
vať údaje do rôznych svetadielov skupinová práca enciklop
z máp, častí sveta. édia
plánov Plavby
179
a iných K.
zdrojov Kolumba, F.
Vedieť Magalhaesa
diskutovať J. Cooka,
o cestách Vacso da
objaviteľov Gama
do rôznych Svetadiely,
častí Zeme oceány,
11.- Orientovať Mapa a Glóbus, zemská os, póly, svetové matematika Rôzne hry s mapou Atlas, 8
12.-1. sa na mape glóbus strany, zemské pologule, Vychádzka do okolia školy – učebnica
– rovnobeţky, poludníky, pouţitie mapy. , rôzne
autoamapa, nultý poludník,, rovník, zemské mapy
internetová pologule, obratníky, polárne
mapa, kruţnice,
turistická Mapy, automapy, mapy na
mapa internete, plán mesta,
Určiť tematické mapy , turistické mapy
geografickú Legenda mapy – symboly, znaky.
polohu bodu čítanie mapy, získavanie údajov
na mape z mapy, zakresľovanie údajov do
geografický mapy.
mi grafická mierka (nezavádzať
súradnicami číselnú mierku) a meranie
vzdialeností na mape, legenda
mapy
Geografická poloha, geografické
súradnice
Orientácia na mape,
180
určovanie geografickej polohy
1.-2.- Schopnosť Ako Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, Biológia: Pripraviť obrázky z vybraných Učebnic 12
3.-4. objavovať, vytvorila zemská kôra, zemské platne a ich rastlinstvo a lokalít sveta: pohorie, sopka, a,
vyhľadávať príroda pohyb, vznik pohoria, vznik ţivočíšstvo vodopád, rieka, kaňon, časopis,
informácie, najkrajšie zemetrasenia, sopečná činnosť a i.) ľadovec, skalné mesto, púšť, DVD,
prezentovať, miesta na , cenami, zlomy, daţďový prales, Veľká videofil
vysvetľovať Zemi Kaňony, vodopády, jazerá koralová bariéra myCD
Na základe (činnosť vody – riek, ľadovca), Môţu byť CD, videofilmy –
príkladov prítoky, delta Skupinová práca, práce na
z najrôznejší Činnosť vetra projekte, výklad, získavanie
ch častí Púšte, skalné mestá (činnosť informácií
vysvetľovať vetra)
javy na Daţďové lesy , savana, lesy, púšť,
základe (rastlinstvo, ţivočíšstvo
vedomostí
5.-6. Navrhnúť Najkrajšie Sídla na Zemi Dejepis- Práca s odbornou literatúrou, 5
trasu výletu miesta na Mestá a dediny (ako ţijú ľudia na staroveké vyhľadávanie informácií ,
po Zemi, ktoré rôznych miestach Zeme) civilizácie, prezentovanie návrhov,
zaujímavýc vytvoril Kultúrne a technické stavby – historické skupinová práca
h miestach. človek (príklad chrámy, pyramídy,) pamiatky
Orientovať Pamiatky UNESCO
sa na mape
6. Projekt – prezentácia najkrajších miest Internet, 1
celoročný – na Zemi. Projekt bude učebnica
prezentácia celoročný a bude sa týkať ,
na konci získavania informácii odborné
školského o miestach na rôznych častiach časopisy
roka zeme, ktoré vytvorila príroda
181
alebo človek a patria medzi
svetové naj...Prostredníctvom
týchto naj... miest sa ţiaci
naučia princípy geografického
javu.
182
Zemepis-
6. ročník
Počet hodín týţdenne: 2
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Mesia Rozvíjajúce Okruh Témy Pedmety, Metody a formy Učebné Počet
c ciele a kompetencie medzi- zdroje hodín
predmeto
vé
vzťahy
9. Vysvetliť vznik podnebných Pásmov Poloha Zeme voči Slnku, Riešenie problémových Učebnica 2
a rastlinných pásiem. itosť na dopad slnečného ţiarenia úloh: , glóbus,
Zemi na Ako súvisí dopad nástenná
zem, pásmovitosť, slnečného ţiarenia na mapa
podnebné zem so vzniknutím
pásma podnebních pásoch?
9.-10. Určiť polohu Austrálie na Poloha Poloha Austrálie – fyzika, Práca s mapou. Učebnica 4
Zemi vo vzťahu k ostaným a fyzickogeografická, matematik Vyhladať rôzne ,
svetadielom. povrch matematickogeografická. a informácie o povrchu nástenná
Austráli Prírodné pomery, na mape mapa,
Určiť polohu Austrálie v
e Austrália v podnebných atlasy
geografickej sieti.
pásmach.
charakterizovať polohu
Povrchové celky
Austrálie v porovnaní s
polohou ostatných Austrálske Alpy, Ayers
Rock,
svetadielov,
183
vodstvo.
-na základe polohy určiť
prírodné podmienky
svetadielu, dôleţité prvky
prírodných
zloţiek krajiny (povrch,
podnebie, vodstvo)
10.- Vysvetliť, prečo sa v Austrálii Príroda Rastlinstvo a ţivočíšstvo. biológia Zýskavanie informácií Internet, 2
11. nachádzajú niektoré druhy Austráli Koala, kengura, pomocou mapy odborné
a inde na svete nie. e eucalyptus. internetu a rôznych časopisy
Diskutovať o zaujímavostiach. ţivotné odborných časopisoch. mapa
prostredie.
12. Projekt prezentácia najzaují- Internet, 1
– mavejších učebnica,
polročn miest v odborné
ý – Austrálii. Projekt bude časopisy
prezent polročný a
ácia na bude sa týkať
konci získavania informácii o
polroka rôznych miest v
Austrálii.
1.-2.- Na mape určiť polohu Poznáv Poloha Ameriky vo vzťahu fyzika Pomocou mapy získať Atlasy, 11
3. Ameriky vo vzťah k iným anie k ostatným svetadielom a rôzne informácie a nástenná
svetadielom. Amerik oceánom. polohe a povrchu mapa
Podľa mapy určiť oblasti y. Podnebie, faktory Ameriky
jednotlivých podnebných Poloha ovplyvňujúce
pásiem a ich charakteristické a podnebie ( morské prúdy,
znaky. povrch geografická šírka, prúdenie
Opísať ktoré faktory najviac Amerik vetrov),
184
ovplyvňujú podnebie y. Podnebné pásma.
Ameriky. Povrch – pohoria, níţiny
vznik pohoria, - vrásové,
kryhové,
Kordillery, Andy,
Amazonská níţina.
Vodstvo na pevnine, okolo
pevniny
Mississippi, Amazonka. 5
veľkých jazier. vodopády
–
Vznik vodopádov na rieke.
-Prieplav
-zálivy
-prieliv
4. Vysvetliť vzťahy podnebné Príroda Rastlinstvo a ţivočíšstvo – biológia Pomocou mapy získať Učebnica 3
pásmo- rastlinné pásmo Amerik súvislosť informácie o prírode ,
Podľa mapy ku kaţdému y rastlinstva a podnebných Ameriky v rôznych nástenná
podnebnému pásmu pásiem, podnebných pásmach. mapa,
priradiť rastlinné pásma a národné parky Pohladať na mape atlasy.
opísať ho podľa typických rastlinné pásma (tundra, národné parky
znakov. Charakterizovať tajga, Ameriky.
rastlinstvo a ţivočišstvo listnaté lesy, stepi – prérie,
Ameriky. Vedieť vymenovať pampy,
národné parky Ameriky. púšte, daţďové lesy)
Národné parky
4.-5.- Opísať príchod Európanov a ţivot v Obyvateľstvo v Amerike. dejepis Zýskavanie informácií učebnica, 3
6. Afričanov do Ameriky. Amerik Štáty v severnej Amerike a pomocou učebnice a mapa,
185
Získavať údaje z grafov, e hlavné internetu. internet,
diagramov. mestá, odborné
Vymenovať a charakterizovať USA, Kanada, Mexiko časopisy
niektoré mestá. rozmiestnenie
Opísať spôsob ţivota vo obyvateľstva
vidieckych sídlach. Štáty v juţnej Amerike
Vymenovať, ktoré druhy hlavné a veľké mestá
kultúry alebo športu Ţivot v mestách
preslávili Ameriku. Mesto, hlavné mesto,
megalopolis
Ţivot mimo miest.
Kultúra
umenie, veda, šport,
zamestnanie
obyvateľov.
Spoločenské zvyky.
6. Projekt prezentácia najzaují- Internet, 1
– mavejších učebnica,
polročn miest v odborné
ý – Amerike. Projekt bude časopisy
prezent polročný a
ácia na bude sa týkať
konci získavania informácii o
roka rôznych miest v
Amerike.
186
Názov predmetu: Geografia
Rozsah: týţdenne 1 hodina, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce Okruh Témy Pedmety, Metody a formy Učebn Počet
ciele a kompetencie medzi- é hodí
predmetové zdroje n
vzťahy
9. Vysvetliť prejavy Zeme Podnebné Podnebné oblasti Dejepis Riešenie Učebn 2
pásma, Zeme problémových úloh: ica,
ľudstvo (pasáty, monzúny) Ako súvisí dopad glóbus
Prví ľudia na Zemi slnečného ţiarenia na ,
(Afrika, Ázia) zem so vzniknutím násten
Vznik kultúr, rasy, podnebních pásoch? ná
náboţenstvá (Afrika, mapa
Ázia)
9.-10. Určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahu Poloha a Poloha Afriky – fyzika, Práca s mapou. – Učebn 4
k ostaným povrch fyzickogeografická, matematika zemepisné súradnice, ica,
svetadielom. Afriky matematickogeografi rovník, obratníky, násten
cká. rovnobeţky, ná
Určiť polohu Afriky v geografickej
Prírodné pomery, poludníky, nultý mapa,
sieti. charakterizovať polohu Afriky v
Afrika v podnebných poludník atlasy
porovnaní s polohou ostatných
pásmach.
187
svetadielov, Povrchové celky
Madagaskar,
-na základe polohy určiť prírodné
Somalsky polostrov,
podmienky svetadielu, dôleţité prvky
Guinejský záliv,
prírodných
Stredozemné more,
zloţiek krajiny (povrch, podnebie,
červené more,
vodstvo)
Gibraltárky prieliv
10.-11. Vysvetliť činnosť síl Zeme na povrch, a Povrch a Pobreţie Afriky biológia Zýskavanie Interne 2
jej príčiny. príroda Pohorie informácií pomocou t,
Afriky Kilimandţaro, mapy internetu a odborn
Rastlinstvo a rôznych odborných é
ţivočíšstvo. časopisoch. časopi
Rastlinné a ţivočíšne sy
pásma v Afrike mapa
Počasie, vodstvo
11.-12. Opísať človekom vytvorené osobitosti ţivot v Obyvateľstvo a sídla dejepis Zýskavanie Učebn 6
regiónu, a porovnať ich so Slovenskom Afrike, vAfrike. informácií pomocou ice,
obyvateľst Severná, juţná, internetu. interne
vo východná a západná t,
časť Afriky odborn
Veľké mestá, štáty, é
Problémy- hlad, časopi
choroby, nepokoje, sy
škodcovia
Hospodárstvo
Národné parky
12. Projekt – prezentácia najzaují- Interne 1
188
polročný – mavejších t,
prezentáci miest v učebni
a na konci Afrike. Projekt bude ca,
polroka polročný a odborn
bude sa týkať é
získavania informácii časopi
o rôznych miest v sy
Afrike.
1.-2.-3. Na mape určiť polohu Ázie vo vzťahu k Poznávani Poloha Ázie vo fyzika Pomocou mapy Atlasy 11
iným e Ázie. vzťahu získať rôzne ,
svetadielom. Poloha a k ostatným informácie a polohe a násten
Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých povrch. svetadielom a povrchu Ázii. ná
podnebných oceánom. mapa,
pásiem a ich charakteristické znaky. Podnebie, faktory glóbus
Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú ovplyvňujúce
podnebie podnebie ( morské
Ázie. prúdy,
geografická šírka,
prúdenie vetrov),
Podnebné pásma.
Povrch – pohoria,
níţiny
vznik pohorí-
Himaláje, činnosť
zemetrasenia
Vodstvo- rieky,
jazerá
189
4. Vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- Oblasti Oblasti Ázie: suchá, fyzika, Pomocou mapy Učebn 3
rastlinné pásmo Ázie monsúnová, severná matematika získať informácie o ica,
Podľa mapy ku kaţdému podnebnému Rastlinstv Klimatické diagramy biológia prírode v rôznych násten
pásmu o, Rastlinstvo a podnebných ná
priradiť rastlinné pásma a opísať ho ţivočíšstv ţivočíšstvo – pásmach. mapa,
podľa typických o súvislosť Pohladať na mape atlasy.
znakov. Charakterizovať rastlinstvo a rastlinstva a národné parky.
ţivočišstvoÁzie. Vedieť vymenovať podnebných pásiem,
národné parky. rastlinné pásma
Národné parky
4.-5.-6. Opísať ţivot v Ázijských Získavať ţivot v Obyvateľstvo v Ázii. dejepis Zýskavanie učebni 3
údaje o mestách a o problémoch ţivote Ázii Ázijské štáty a hlavné informácií pomocou ca,
v mestách. mestá. učebnice a internetu. mapa,
Charakterizovať niektoré mestá. Čína, India, interne
Charakterizovať kultúru v jednotlivých Japonsko, Rusko, t,
oblastiach arabské krajiny odborn
Nadmerná hustota é
zaľudnenia určitých časopi
oblastí v Azii sy
Boom priemyselnej
výroby (ázijské tigre)
Hrozby tajfúnov,
zemetrasení a
povodní
Kultúrne pamiatky
ţivelné pohromy v
Ázii - Cunami
190
zemetrasenia,
sopečná činnosť,
Kultúrne pamiatky
Tádţ Mahál, Veľký
čínsky múr a i.
Spoločenské zvyky.
Náboţenstvo
6. Projekt – prezentácia najzaují- Interne 1
polročný – mavejších t,
prezentáci miest v učebni
a na konci Ázii. Projekt bude ca,
roka polročný a odborn
bude sa týkať é
získavania informácii časopi
o rôznych miest v sy
Ázii.
Zemepis-
8. ročník
Počet hodín týţdenne: 2
Počet hodín ročne: 66
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Mesia Ciele Téma Počet
191
c hodín
Septe - charakterizovať význam polohy štátu v strede Európy pre Úvod do vyučovania 15
mber- spoluprácu s ostatnými História a vznik štátu. Geografická poloha.
októb štátmi, Geologická stavba územia
er - určiť polohu štátu zemepisnými súradnicami a podľa Stavba zemského povrchu. Typy reliéfu.
fyzickogeografických kritérií, Geomorfologické členenie územia.
vedieť sa orientovať na mape sveta, Podnebie a počasie
- získať poznatky o jednotlivých zloţkách krajinnej sféry a ich
priestorovej Vodstvo
diferenciácii (geologická stavba územia, povrch, podnebie, Pôdy
vodstvo, pôdy, Rastlinstvo a ţivočišstvo
rastlinstvo a ţivočíšstvo), Ochrana rastlín a ţivočíchov
- analyzovať tematické mapy, precvičovať zručnosti pri práci
s kartografickým materiálom.
nove - získať základné poznatky o obyvateľstve (počet, Štruktúra a vývoj počtu obyvateľov 8
mber rozmiestnenie, štruktúra a pohyb Hustota zaľudnenia, pohyb obyvateľstva, štruktúra
obyvateľstva), obyvateľov.
- analyzovať vzájomné súvislosti pri osídľovaní územia, pri Vývoj sídelnej siete
rozmiestňovaní Mestá a vidiecke sídla.
obyvateľstva a jeho pohybe, Zemepisné cvičenia
- získať základné poznatky o hospodárskych odvetviach,
poznať výrobky vyrábané Štruktúra a vývoj hospodárstva
na Slovensku
Priemysel, lokalizačné činitele, priemyselné odvetvia,
priemyselné oblasti
dece Priemysel, lokalizačné činitele, priemyselné odvetvia, 6
mber - vysvetliť vzťahy medzi prírodnými podmienkami a priemyselné oblasti
192
lokalizáciou hospodárskych Poľnohospodárstvo, lesné a vodné hospodárstvo
objektov a výstavbou dopravných sietí, Hlavné oblasti poľnohospodárskej výroby
Doprava a spoje
Štruktúra dopravy a charakteristika jednotlivých druhov
dopravy
január Opakovanie 6
- porovnať predpoklady jednotlivých oblastí Slovenska pre Cestovný ruch, školstvo, zdravotníctvo, kultúra
cestovný ruch, turistiku a
moţnosti exkurzií,
- analyzovať zákonitosti priestorového rozmiestnenia
jednotlivých činností
hospodárstva,
- komplexne charakterizovať oblasti Slovenska z hľadiska
prírodných celkov,
hospodárskej aktivity človeka, ale aj tradícií a etnografie,
- porovnať prírodné javy na celej zemeguli s prírodnými
charakteristikami na území
Slovenska.
febru - analyzovať zákonitosti priestorového rozmiestnenia Geografická charakteristika oblastí Slovenska 20
ár- jednotlivých činností Vymedzenie oblastí Slovenska
marec hospodárstva, Geografické oblasti Slovenska vyčlenené na základe
-apríl - komplexne charakterizovať oblasti Slovenska z hľadiska charakteris-tických čŕt krajiny
prírodných celkov,
hospodárskej aktivity človeka, ale aj tradícií a etnografie,
- porovnať prírodné javy na celej zemeguli s prírodnými
charakteristikami na území
Slovenska.
máj - Praktické cvičenia, vychádzky Geogr. charakteristika miestnej krajiny 11
193
jún Práca s mapou miestnej krajiny - topografickou alebo Komárno
turistickou, praktické pokusy v prírode, získavanie informácií Môj obec: Svätý Peter
o histórii a súčasnosti sídla, samostatné pozorovania ţiakov. Opakovanie
Zemepis-
9. ročník
Počet hodín týţdenne: 1
Počet hodín ročne: 33
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
Septem -porovnávať svetadiely, kontinenty, oceány na základe Úvod do vyučovania 3
ber prírodných charakteristík, Svetadiely, kontinenty, oceány
polohy, rozlohy, horizontálnej a výškovej členitosti Etnické a náboţenské rozdiely a spory
rozmiestnenia povrchových
celkov, podnebia, vodstva, rastlinstrastlinstva a ţivočíšstva.
- porovnať svetadiely, kontinenty a oceány z hľadiska
zásahov ľudskej spoločnosti do
krajiny,
-porovnávať svetadiely na základe predpokladov
hospodárskeho rozvoja,
-poznať svetové organizácie, integračné snahy štátov,
-porovnávať Slovensko v geografickom priestore s ostatnými
oblasťami na Zemi.
Október -hodnotiť vyčlenené makroregióny z hľadiska prínosu pre Rasy, národy, etnické skupiny, náboţenstvá a ich 3
194
svet, rozmiestnenie vo svete.
-charakterizovať kultúru obyvateľstva, spôsob ţivota, Vývoj svetového hospodárstva
rozdiely v ţivotnej úrovni,
náboţenstve, tradíciách, mentalite,
Novem -porovnávať Slovensko v geografickom priestore s ostatnými Bohaté a chudobné oblasti sveta 3
ber oblasťami na Zemi. Hospodársky vyspelé a slaborozvinuté krajiny.
Zjednocovanie súčasného sveta
Decem Globálne ekologické problémy 3
ber Charakteristika makroregiónov sveta
Január Európske štáty 3
Február Európske štáty 3
Marec Európske štáty 4
Opakovanie
Apríl Ázia 4
Máj Ázia 4
USA a Kanada
Latinská Amerika
jún Stredná a Juţná Afrika 4
Austrália a Oceánia
Opakovanie
195
16 Občianska náuka 5. ročník
16.1 Charakteristika predmetu
Predmet prispieva k orientácii ţiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich
k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umoţňuje ţiakom pochopiť seba
samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať,
poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje ţiakom základné
vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angaţovanosti a umoţňuje
im pochopiť ekonomický ţivot spoločnosti.
16.2 Ciele predmetu
Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, ţe vedie
ţiaka k:
podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti kaţdého človeka v spoločnosti,
utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,
realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,
akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,
aktívnemu občianstvu a osobnej angaţovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,
rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,
vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,
rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muţa a ţeny,
získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,
uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok,
citov, názorov a postojov,
k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,
vytváraniu schopnosti vyuţívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty
spoločenského a spoločenskovedného charakteru,
rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunaţívania a
prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.
Obsah
Predmet veku primerane oboznamuje ţiakov s vybranými poznatkami z oblasti
sociológie, psychológie, politológie, práva a ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba
a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických
vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom
a intelektuálnom rozvoji ţiakov.
Vzdelávací program z občianskej náuky dopracovaný na základe Štátneho
vzdelávacieho programu na počet hodín 33 – 5.roč.
196
Počet Ciele, Okruh Téma Predmet, Metódy a Učebn
hodín špecifické medzipredmetov formy é
kompetencie é zdroje
vzťahy,Prierezo
vá téma
1 Chápať význam Moja Moja rodina Poslanie a funkcie rodiny. Rodina. Funkcie rodiny Občianska Práca Učebni
1 rodiny pre rodina výchova s dokumentm ca
človeka Vzťahy v rodine, roly členov rodiny. Spoločenské roly Triednická i a zákonmi. Doku
1 a spoločnosť hodina Dohovor menty
Riadiť sa Normy a pravidlá, práva a povinnosti členov rodiny Maďarčina, o právach
1 pravidlami Práva a povinnosti rodičov. Práva a povinnosti detí slovenčina dieťaťa.
v rodine Zákon
1 Oboznámiť sa História mojej rodiny, zvyky a tradície o rodine
1 s dokumentami Rodostrom. Zvyky a tradície rodiny
2 a zákonmi o Rozprávanie
1 rodine Komunikácia v rodine
Verbálna komunikácia. Neverbálna komunikácia Vytvorenie
1 rodostromu
1 Problémy rodinného ţivota a ich riešenie Skupinová
1 práca
1 Krízy v rodine Práca vo
dvojiciach
Zdravý spôsob ţivota. Zdravý ţivotný štýl
Voľný čas v mojej rodine. Voľný čas
Naši príbuzní, priatelia, susedia. Širšia rodina. Medziľudské
197
vzťahy
Generačné problémy v rodine
Dokumenty a Zákon o rodine
6 Riadiť sa Trieda Sociálne vzťahy v našej triede. Osobnosť. Spolupráca. Pravidlá Občianska Vytvorenie Kronik
pravidlami a škol spolupráce v triede výchova triedneho a školy
1 v kolektíve a a Triednická poriadku
1 Interpersonálne Práva a povinnosti ţiakov v triede - triedna samospráva hodina Symbol
1 školy, triedy.
Práva a povinnosti ţiakov v škole – školská samospráva Logo
2 Mimo vyučovacia a mimoškolská činnosť Vytvorenie
Naša škola Dejepis triednej
1 História a súčasnosť školy. Symboly školy (logo, hymna) kroniky
minulosť našej školy Práca
školská kronika v menších
skupinách
Naša pani učiteľka, pán učiteľ Tímová práca
Typológia osobnosti učiteľov a ich pracovný štýl
1 Rozvíjanie Vzdel Vzdelávanie ako hodnota Rozprávanie
1 tvorivosti anie ,vyplňovanie
1 Naučiť sa Čím by som chcela, chcel byť. Povolanie. Zamestnanie. testov
vypracovať Rodinné tradície v povolaniach. Esej – čím by
2 projekt som chcela
198
Školský systém v Slovenskej republike byť
1 Typy a stupne škôl. Povinná školská dochádzka.
2 Školský systém v Európe
Typy a stupne škôl vo vybraných štátoch EÚ (kritériá výberu: Projekt
projekt Comenius). – škola
budúcn
Ţivot ţiaka základnej školy u nás – v zahraničí, na dedine osti
a v meste
Reţim dňa. Výchova, vyučovanie. Voľnočasové aktivity
Škola budúcnosti
Občianska výchova –
6. ročník
Počet hodín týţdenne: 1
Počet hodín ročne: 33
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Ciele, špecifické Tematický Téma Predmet, Metódy a formy Učebné zdroje Počet
kompetencie celok medzipredmetové hodín
vzťahy,Prierezová
téma
199
Poznať históriu História a súčasnosť mojej obce Dejepis, biológia, Návšteva Učebnica,
a súčasnosť našej Moja obec, triednická hodina obecného úradu Leták
Kronika a erb mojej obce
obce a regiónu región, Prechádzka po o Svätom Petri
vlasť, Významné osobnosti mojej obce dedine/ pozorovať internet
Podporiť toleranciu Európska únia kultúrne pamiatky 17
medzi národmi EÚ Na čo som hrdá/hrdý v mojej obci našej obce/
a jej okolí /pamiatka, príroda/
Práca s počítačom/
Verejný, kultúrny a spoločenský európska únia/
ţivot v našej obci
Môj región Slohová práca
o významných
Moja vlasť osobnostiach našej
obce
Európska únia
Prepojenie národnej identity
s európskou identitou
Ľudská psychika
Osobnosť Triednická hodina Hry Učebnica
Uplatniť poznatky Vnútorný Vyplňovanie Sociometrické
Proces učenia sa
o socializácii pri a vonkajší sociometr. testov testy
svojom včleňovani ţivot jedinca Psychológia v kaţdodennom ţivote Rozhovor
sa do sociálnych
skupín Vytváranie sociálnych vzťahov
Naučiť ţiakov jednotlivca v širšom prostredí 16
200
ovládať
v kaţdodennom Sociálne skupiny
ţivote základné Sociometria skupiny
Sociálne vzťahy v triede
komunikačné
Sociálne zručnosti
zručnosti a riešenie
konfliktov
Občianska výchova –
7. ročník
Počet hodín týţdenne: 1
Počet hodín ročne: 33
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Občianska náuka – 7. ročník – ISCED2
Ciele, špecifické kompetencie Tematický okruh Téma Medzip Metódy a Učebné Počet
redmeto formy zdroje hodín
vé
vzťahy
Upevniť vedomosti a zručnosti zo šiesteho ročníka Úvodná hodina Opakovanie učiva Skupinov 1
á práca
Poznať základné znaky ľudskej spoločnosti Sociálne vzťahy v Spoločnosť, jej vznik , Dejepis Rozhovor Učebnica 9
Rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr vývoj a charakteristika
Rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých
spoločnosti Štruktúra spoločnosti Náboţen Premietan Počítač
a sociálne vzťahy v nej ská ie filmu Film
Vysvetliť význam príslušnosti k soc. Skupine pre ţivot jednotlivca
Veľké spoločenské
Vysvetliť nutnosť soc. zmien výchova Práca na Interaktí
skupiny
Vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie
Sociálne zmeny v počítači vna
201
Orientovať sa v národnom a v etnickom zloţení obyvateľstva spoločnosti a ich príčiny Práca vo tabuľa
Vedieť vymenovať rasy a ich znaky, zdôrazňovať tolerantnosť voči rasám, Prirodzený pohyb
národom a národnostiam, posilňovať národnú identitu obyvateľstva dvojiciac
Štruktúra obyvateľstva, h
Poznať hlavné náboţenstvá, chápať úlohy náboţenstva, odlíšiť sekty od
rasy, národy
náb. org., zdôrazňovať toleranciu voči náboţenstvám iných ľudí Štruktúra obyvateľstva – Skupinov
Chápať kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti, chápať hodnoty náboţenstvo
jednotlivých kultúr, prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty
á práca
Kultúra, multikultúrnosť
Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami, vedieť vysvetliť Sociálne a politické
význam soc. hnutí pre jednotlivca, poznať príčiny a dôsledky vojen napätia v spoločnosti,
a terorizmu. vojny, terorizmus
Vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Poznať vznik a vývoj Občiansky ţivot, ako Občan, občianstvo Dejepis
občianstva. Vedieť vymenovať znaky štátu prospešného pre občana. proces formovania Proces formovania
Triednic
Poznať korene občianskej spoločnosti. Porovnať postavenie Demokracie občianskej spoločnosti
Vznik štátu ká 21
občanov v Aténskej demokracii a Rímskej republike.
Právny štát hodina
Vedieť pouţiť informácie z dejepisu o vzniku štátov. Vysvetliť pojem 2 hodiny projektu Ústava Slovenskej
štát. Vymenovať znaky štátu.
občianska republiky
Poznať korene právneho štátu v antickej spoločnosti. Vymenovať Kto nám vládne /štátna
znaky právneho štátu. Vedieť v konkrétnych situáciách rozlišovať či participácia moc/
ide o právny štát. Kto nám vládne
Chápať význam ústavy pre riadenie štátu. Poznať obsah Ústavy SR. Demokracia, jej vznik
Vymenovať orgány štátnej moci. Zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy a vývoj
SR pre občanov najdôleţitejšia Princípy demokracie
Čo je a nie demokracia
Chápať význam ústavy pre riadenie štátu. Poznať obsah Ústavy SR.
Voľby, volebné právo
Vymenovať orgány štátnej moci. Zdôvodniť, prečo je II. Hlava Ústavy
Parlamentné, komunálne
SR pre občanov najdôleţitejšia. voľby
Vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vymenovať orgány štátnej Štátna správa,
moci. Vymenovať úlohy parlamentu. samospráva
Vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Poznať základné Čo sú ľudské práva
právomoci prezidenta. Poznať význam súdov. a slobody
Vysvetliť význam slova demokracia. Poznať korene demokracie. a prečo sa o nich učíme
Vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady. Základné dokumenty
ľudských práv
Vymenovať princípy demokracie. Posúdiť podľa konkrétnych situácií
Patria aj deťom ľudské
stav demokracie v krajine.
práva?
Vedieť, ako môţu občania ovplyvňovať riadenie štátu. Rozumieť Niet práv bez povinnosti
pojmu politická pluralita. a zodpovednosti
202
Vysvetliť čo znamená všeobecné a rovné volebné právo. Vysvetliť Záujmové a občianske
význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti. aktivity ,
Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. činnosť mimovládnych
organizácií
Zaujímať sa o komunálne voľby v obci.
Dobrovoľnícka
Rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov. Poznať
a charitatívna činnosť
starostu svojej obce. Zaujímat sa o činnosť obecnej samosprávy. Triedny, ţiacky a školský
Vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vyhľadávať v Ústave parlament
SR -II. Hlava jednotlivé skupiny práv. Vedieť zdôvodniť, prečo sa Obvodný ţiacky parlament
učíme o právach. Občianska participácia
Poznať základné dokumenty ľudských práv. Poznať inštitúcie v obci
ochraňujúce ľudské práva.
Poznať svoje práva. Posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované.
Vedieť, na ktoré inštitúcie sa môţe obrátiť pri porušovaní svojich
práv.
Chápať spätosť a povinností. Uplatňovať zodpovednosť voči
právam ostatných v beţnom ţivote.
Poznať najdôleţitejšie mimovládne organizácie v SR. Rozlišovať
medzi občianskymi aktivitami.
Chápať podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti. Zaujímať sa
o moţnosti pomáhať ako dobrovoľník. Angaţovať sa vo svojom
uţšom prostredí (škola, krúţky..). Organizovať pomoc tým, čo ju
potrebujú.
Poznať funkcie a právomoci obidvoch parlamentov. Zaujímať sa o
ich činnosť, aktívne sa zapája do spolupráce. Poznať meno
predsedu školského parlamentu.
Poznať fungovanie obvodného ţiackeho parlamentu. Vedieť, kto
zastupuje ich školský ţiacky parlament v obvodnom parlamente.
Zaujímať sa o aktivity obvodného ţiackeho parlamentu (vie, ţe sa
pripravuje na aktívny občiansky ţivot v dospelosti).
Získavať zručnosti občianskeho ţivota.
203
Občianska výchova –
8. ročník
Počet hodín týţdenne: 1
Počet hodín ročne: 33
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
september Ţiaci sa oboznamujú so základnými pojmami, ktoré sú nevyhnutné na Úvod do vyučovania občianskej výchovy v 8. 1
pochopenie pojmu občan a chápanie vzťahu občan a štát. Oboznamujú ročníku
sa so základnými ľudskými právami a slobodami, s právami dieťaťa a Človek - občan – štát
postupne si vytvárajú predstavu o svojich právach a povinnostiach ako Občan a štát 3
občanov demokratického štátu. Ústava ako základný zákon štátu - Ústava SR
október Človek - občan – štát 4
Zákonodarné orgány štátnej moci
Výkonné orgány štátnej moci a správy
november Človek - občan – štát 4
Územná štátna správa a samospráva
Štátny rozpočet, príjmy a výdavky, dane
december Človek - občan – štát 3
Súdy a prokuratúra
Poslanie armády a polície v spoločnosti
január Človek - občan – štát 3
Ústava a základné ľudské práva a slobody
Všeobecná deklarácia ľudských práv
204
február Človek - občan – štát 3
Deklarácia práv dieťaťa
Práva menšín
Zákon o rodine
marec Človek - občan – štát 1
Ochrana spotrebiteľa 1
Exkurzia
apríl Tematický celok je zameraný na vysvetlenie funkcie právnych a Význam právnej výchovy pre mladého člověka 3
mravných noriem v ţivote spoločnosti a jednotlivca, na vysvetlenie Význam mravných a právnych noriem
významu zákonov, nariadení a vyhlášok pre reguláciu správania v společnosti
občanov. Význam zákonov, nariadení, vyhlášok,
Ţiaci sa oboznamujú s právnym systémom a odvetviami práva, s záväzných nariadení pre reguláciu správania
právami a povinnosťami občanov, s právnou prevenciou a právnou jednotlivca, skupiny, spoločnosti
zodpovednosťou mladistvých. Učia sa, kde a ako si môţu vybaviť
základné občianske dokumenty.
máj Význam právnej výchovy pre mladého člověka 4
Právny systém, odvetvia práva
Spätosť práv a povinností občanov, výchova k
zodpovednosti za vlastné onanie
Právna prevencia
jún Význam právnej výchovy pre mladého člověka 1
Vybavovanie občianskych dokumentov (rodný
list, preukaz totožnosti, sobášny list)
Návšteva obecného úradu 2
Občianska výchova –
9. ročník
205
Počet hodín týţdenne: 1
Počet hodín ročne: 33
Stupeň vzdelania: ISCED2 niţšie stredné vzdelanie
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
september Úvod do vyučovania občianskej výchovy v 9. 1
ročníku
Základná ekonomická orientácia
Základné pojmy - ľudské potreby 3
Ţiaci si osvojujú základné ekonomické pojmy, ktoré sú nevyhnutné statky a služby, výroba,
pre chápanie základných ekonomických vzťahov, v ktorých ţiaci ţijú práca, pôda
a budú sa s nimi stretávať v praktickom ţivote.
október Základná ekonomická orientácia 4
Ekonómia a ekonomika
princípy stratégie trvalo udržateľného života
november Základná ekonomická orientácia 4
Národné hospodárstvo
Základné formy podnikania, súkromné
podnikanie
december Základná ekonomická orientácia 3
Základné formy podnikania, súkromné
podnikanie
Peniaze, banky a peňažné ústavy
január Základná ekonomická orientácia 3
Ako hospodárime v rodine a štáte
február Základná ekonomická orientácia 2
206
Sociálna politika štátu
Globálne problémy ľudstva 1
Vznik a podstata globálnych problémov
marec Ţiaci sa učia chápať podstatu a príčiny globálnych problémov ľudstva, Globálne problémy ľudstva 4
oboznamujú sa s moţnosťami ich riešenia na úrovni celého ľudstva, Militarizácia svetového hospodárstva
jednotlivých štátov, konkrétnych inštitúcií, ale najmä s vlastnými Ekologické problémy sveta
moţnosťami ţiakov v kaţdodennom občianskom ţivote.
Spoznávajú moţnosti tvorby a ochrany ţivotného prostredia.
apríl Globálne problémy ľudstva 3
Vzťah ekológie a ekonomie
Energetické a surovinové problémy
máj Globálne problémy ľudstva 2
Problémy výživy ľudstva a demografické
problémy 1
Civilizačné choroby 20. storočia
Beseda pracovníkom úradu práce
jún Beseda s podnikateľom 2
207
Matematika a práca s informáciami
17 Predmet: Matematika
17.1 Ciele učebného predmetu:
Cieľom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ a v 5.ročníku osobitne je, zavŕšiť
dôleţité obdobie v procese vyučovania matematiky, v ktorom prevládalo vytváranie nových
poznatkov a zručností na skúsenostnej báze s vyuţívaním induktívnej metódy. Je to zároveň
aj začiatok novej etapy učenia sa matematike, keď ţiak postupne získava schopnosti pouţívať
matematiku v svojom budúcom ţivote.
Matematika má v systéme vzdelávania kľúčové postavenie predovšetkým preto, ţe výrazne
rozvíja myslenie ţiakov. Učí ich robiť analýzu aj syntézu, vyslovovať hypotézy, dokazovať a
overovať ich správnosť praxou. Vedie ich k racionálnej práci, deduktívnemu spôsobu
myslenia, k presnej a stručnej formulácii myšlienok, učí ich osvojiť si matematickú
symboliku ako ďalší prostriedok vyjadrovania.
Matematika má rozvíjať ţiakovo logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať
a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Ţiak by mal spoznať
matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a ako dôleţitý nástroj pre spoločenský pokrok.
Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umoţniť ţiakom, aby získavali nové
vedomosti a rozvíjali svoje schopnosti a postoje, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým
kontextom, tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli pouţívať rôzne
spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju
schopnosť orientácie v rovine a priestore.
Výsledkom vyučovania matematiky by malo byť získanie schopnosti čítať s porozumením
súvislé texty obsahujúce čísla a výrazy, vyznať sa textoch obsahujúcich tabuľky grafy
a diagramy, naučiť sa algoritmického myslenie a vyuţívať toto myslenie v daných ţivotných
situáciách, naučiť sa prezentovať výsledky svojej práce, naučiť sa logického myslenia
a hľadanie logického postupu a systematickosť pri riešení problémov. Ďalším základným
cieľom by malo byť naučiť ţiakov ako vyuţívať moderné technológie pri hľadaní informácií,
ktoré zrýchlia a skvalitňujú výsledky a riešenia problémov.
17.2 Obsah vzdelávania učebného predmetu
208
Matematika /
5. ročník
Názov predmetu: Matematika
Rozsah: 5 hodín týţdenne, 132 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: piaty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Ciele Okruh téma Predmet, M Uče počet
medzipredme etó bné hodín
tové vzťahy, dy zdro
mesiac
Prierezová je
téma
Rozvíjanie pohotového Počtové Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky 26
počítania spamäti výkony v obore do 100. Delenie so zvyškom v obore do 100.
v prípadoch, kde rýchlosť v obore Násobenie a delenie písomne jednociferným číslom
počítania spamäti je väčšia do 10 000 a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do
ako pri počítaní na 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj
kalkulačke. dvojciferným číslom. Kontrola správnosti výpočtu.
Rozvíjanie algoritmického Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie.
myslenia ţiakov.
Získanie skúseností Geometri Rovinné útvary trojuholník, štvoruholník a ich Matematika 28
s rovinnými a priestorovými a porovnanie, kruh, kruţnica. Vytváranie rovinných Geografia –
útvarmi. Pociťovanie celého a meranie útvarov rysovaním kolmíc a rovnobeţiek. Meranie dĺţky Geografické
útvaru a jeho častí. , uhol úsečky, súčet a rozdiel dĺţok úsečiek, násobok dĺţky súradnice
209
Rozvíjanie schopnosti a jeho úsečky. Stavba telies zo stavebnicových kociek na
stanovenia polohy. velikosť, základe stanovených podmienok. Zväčšovanie
Dbať na presnosť pri operácie s a zmenšovanie geometrických tvarov vo štvorcovej sieti.
meraniach, úhľadnosť pri uhlami Obvod trojuholníka , štvorca a obdĺţnika. Obsah štvorca,
rysovaniach a na rozvíjanie obdlţníka a obrazcov zloţených s týchto útvarov.
jemnej motoriky rúk Premena jednotiek obvodu aobsahu.
Uhol a jeho veľkosť, stupeň (minúta). Odhad a meranie
veľkosti uhla. Priamy, pravý, ostrý
a tupý uhol. Údaje vyjadrené pomocou veľkosti uhlov
(azimut, zemepisná šírka a dĺţka).
Triedenie trojuholníkov podľa veľkosti ich uhlov.
Vrcholové a susedné uhly. Striedavé
a súhlasné uhly pri rovnobeţkách.
Ďalšie rozvíjanie nazerania Vytvoreni Vytvorenie predstavy o veľkých číslach. Počítanie po 26
ţiakov na vzťah reality e oboru desať tisícoch, tisícoch, stovkách. Čítanie a písanie
a matematiky prirodzen prirodzených čísel. Rád číslice v zápise prirodzeného
prostredníctvom lepšej ých čísel čísla, porovnanie,
orientácie ţiakov medzi do a nad usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie na číselnej
veľkými číslami. Dotvorenie milión, osi. Vzťahy medzi číslami, susedné čísla, párne, nepárne
správnej interpretácie desatinné čísla Rímske číslice. Riešenie slovných úloh.
zaokrúhleného čísla. čísla Desatinné číslo, rád číslice v jeho zápise, porovnanie,
oboznámenie sa usporiadanie, zaokrúhľovanie, zobrazovanie
s desatinnými číslami desatinných čísel na číselnej osi
Bliţšie zoznámenie sa Počtové Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel spamäti, písomne 26
s princípom práce výkony a na kalkulačke (písomne hlavne kvôli pochopeniu
kalkulačiek a hlbšie s prirodze princípu). Násobenie a delenie prirodzených čísel
zamyslenie sa nad poradím nými spamäti (v obore do 100, mimo obor do 100
210
počtových výkonov číslami s násobkami 10, 100, atď. ), písomne dvojcifernými
v kontexte so skúmaním ich a trojcifernými deliteľmi aj so zvyškom. Na kalkulačke
vlastností (komutatívnosť, všetky prípady delenia vrátane delenia so zvyškom.
asociatívnosť, Znaky deliteľnosti 2, 3, 5, 10. Sčítanie a odčítanie, resp.
distributívnosť) a pri ich násobenie a delenie ako navzájom opačné operácie,
vyuţívaní pre racionálnejší vyuţitie tejto vlastnosti pri riešení jednoduchých úloh
postup počítania. Rozvíjanie ako propedeutiku riešenia rovníc. Dohoda o poradí
schopnosti ţiakov odhadnúť počtových výkonov, porovnanie s poradím operácií na
výsledok počtového výkonu, kalkulačkách pouţívaných ţiakmi. Propedeutika
ako metódy skúšky počítania s pribliţnými (zaokrúhlenými) číslami.
pribliţnej presnosti výpočtu.
Rozvíjanie pozorovacej Kombinat Zhromaţďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie 26
a analytickej schopnosti. orika a údajov. Pravdepodobnostné hry, pokusy, pozorovania.
Rozvíjanie štatistického logika - Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch.
a pravdepodobnostného Riešenie Riešenie nepriamo sformulovaných úloh.
nazerania ţiakov aplikačný Všeobecné výroky a kvantifikátory (všetci, aspoň jeden,
ch úloh práve, najmenej, najviac, nikto, …). Objav negácie
a úloh jednoduchých kvantifikovaných výrokov.
rozvíjajúc
e
špecifické
matemati
cké
myslenie
211
Matematika /
6. ročník
Názov predmetu: Matematika
Rozsah: 5 hodín týţdenne, 165 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
Základné učivo (130 h)
1. Opakovanie a prehĺbenie učiva matematiky z 5. ročníka (15 h)
2. Celé čísla, operácie s celými číslami (25 h)
3. Objem a povrch kvádra a kocky (15 h)
4. Deliteľnosť prirodzených čísel (18 h )
5. Trojuholník (14 h)
6. Zlomky (15 h)
7. Rovnobeţnosť.Rovnobeţník, lichobeţník (18 h)
8. Kombinatorika v úlohách (l0 h)
Písanie a oprava štvrťročných prác (8 h)
Na posilnenie tematických celkov základného učiva, alebo
na témy rozširujúceho učiva zostáva 27 h.
Odporúčané témy rozširujúceho učiva
1. Riešenie slovných úloh s vyuţitím najmenšieho spoločného násobku a najväčšieho
spoločného deliteľa dvoch čísel.
2. Topografické práce v teréne.
3. Elementárne poznatky z logiky (napr. matematická veta)
4. Voľné rovnobeţné premietanie.
212
mesiac Ciele Okruh téma Predmet, Metódy Učebné počet
medziprm zdroje hodín
vzťahy,
Prier. téma
Opakovanie učiva z V. Sčítanie a odčítanie desatinných čísel. učebnice 20
ročníka. Násobenie a delenie mocninami 10. výukový
Geometria a meranie, uhol a jeho veľkosť, software
operácie s uhlami
internet
Obvod a obsah rovinných útvarov -
obdĺţnik, štvorec.
Počtové výkony s prirodzenými číslami
Rozvíjanie pohotového Počtové výkony s Násobenie a delenie desatinných čísel učebnice 20
počítania spamäti v prípadoch, desatinnými (spamäti a písomne, výukový
kde rýchlosť počítania spamäti číslami jednoduché úlohy slúţiace predovšetkým na software
pochopenie princípu spamäti, ostatné
je väčšia ako pri počítaní na internet
výpočty
kalkulačke. hlavne na kalkulačke). Sčítanie a odčítanie,
Rozvíjanie algoritmického resp. násobenie a delenie ako navzájom
myslenia ţiakov opačné operácie, vyuţitie tejto skutočnosti
pri riešení jednoduchých úloh ako
propedeutika
rovníc. Násobenie a delenie mocninami 10,
premena jednotiek dĺţky, hmotnosti,
obsahu.
Objav periodičnosti podielu dvoch
prirodzených čísel.
213
Získanie skúseností Kváder a kocka Niektoré spôsoby zobrazovania priestoru Fyzika – učebnice 20
s rovinnými a priestorovými (voľné rovnobeţné premietanie, hustota výukový
útvarmi. Pociťovanie celého perspektíva). software
Obrazy kvádra a kocky vo voľnom
útvaru a jeho častí. internet
rovnobeţnom premietaní, viditeľnosť hrán.
Rozvíjanie schopnosti Telesá
zostavovania zloţitejších zloţené z kvádrov a kociek, ich
priestorových útvarov znázorňovanie, pôdorys a bokorys, úlohy na
z jednoduchých, ako kocka a rozvoj
kváder. priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a
kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky
objemu
a ich premena. Povrch kvádra a kocky.
Vytváranie pojmu zlomku Zlomky Zlomok, znázornenie zlomkovej časti celku. Fyzika – učebnice 25
a vzťahu medzi zlomkom Rovnosť zlomkov, ich krátenie a hustota výukový
prirodzeným číslom a rozširovanie. premena software
desatinným číslom Porovnávanie zlomkov s rovnakými
jednotiek internet
poznať a funkčne vyuţívať čitateľmi alebo rovnakými menovateľmi.
Sčitovanie času
rôzne spôsoby kvantitatívneho
vyjadrenia celok – časť a odčítavanie zlomkov s rovnakými
menovateľmi, sčítanie a odčítanie
Hlbšie zamyslenie sa nad
prevodom na
poradím počtových výkonov spoločný menovateľ (nie nevyhnutne
v kontexte so skúmaním ich najmenší), objav kríţového pravidla.
vlastností (komutatívnosť, Násobenie
asociatívnosť, distributívnosť) a delenie zlomku prirodzeným číslom
a pri ich vyuţívaní pre (ostatné výpočty prevaţne prevodom na
racionálnejší postup počítania. desatinné
čísla). Interpretácia násobenia a delenie
zlomkom ako výpočtu zlomkovej časti z
čísla. Vzťah medzi
zlomkom a desatinným zápisom. Zloţený
zlomok.
Ţiaka naučiť spoznať, popísať, Trojuholník, Konštrukcia trojuholníka (sss, sus, usu), jej Informatika- učebnice 16
214
pomenovať, načrtnúť, zhodnosť jednoznačnosť a súvis so zhodnosťou Imagine výukový
narysovať a zostrojiť základné trojuholníkov trojuholníkov. Objav trojuholníkovej software
rovinné nerovnosti a veľkosti súčtu vnútorných internet
útvary ako trojuholník a jeho uhlov
typy a naučiť mu vlastnosti trojuholníka. Rovnoramenný a
tohto útvaru. rovnostranný trojuholník, objav niektorých
ich základných
Dbať na presnosť pri
vlastností. Výška trojuholníka, niektoré
meraniach, úhľadnosť pri ďalšie konštrukčné úlohy (zamerané
rysovaniach a na rozvíjanie predovšetkým
jemnej motoriky rúk na otázku jednoznačnosti konštrukcie a
rozvoj schopnosti čítať s porozumením).
Ţiaka naučiť spoznať, popísať, Rovnobežníky, Rovnobeţníky a ich základné vlastnosti učebnice 15
pomenovať, načrtnúť, lichobežníky a vyplývajúce z rovnobeţnosti. Lichobeţník, výukový
narysovať a zostrojiť základné mnohouholníky pravouhlý a rovnoramenný lichobeţník, software
rovinné objav niektorých ich vlastností. Jednoduché
internet
útvary ako lichobeţník a jeho konštrukcie rovnobeţníkov, lichobeţníka a
typy. mnohouholníkov vyuţívajúce rovnobeţnosť
Naučiť skladanie a rozklad a rozklad na trojuholníky
mnohouholníkov z
trojuholníka
Dbať na presnosť pri
meraniach, úhľadnosť pri
rysovaniach a na rozvíjanie
jemnej motoriky rúk
Rozvíjanie pozorovacej Kombinatorika, Ďalšie kombinatorické úlohy a učebnice 16
a analytickej schopnosti. pravdepodobnosť, pravdepodobnostné hry. Plánovitý zber výukový
Rozvíjanie štatistického štatistika údajov a ich software
a pravdepodobnostného Úlohy rozvíjajúce systemizácia. internet
logiku Práca s textami typu jednoduchých
nazerania ţiakov návodov, posúdenie ich jednoznačnosti.
Vytvorenie
návodu.
215
Matematika /
7. ročník
Názov predmetu: Matematika
Rozsah: 4 hodín týţdenne, 135 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
mesiac Ciele Okru téma Predmet, Me Učeb počet
h medzipre tód né hodín
dmetové y zdroj
vzťahyPr e
ierezová
téma
septem Opakovanie učiva z VI. Ročníka. - Operácie s desatinnými číslami (sčítanie, Učeb 20
ber - odčítanie, násobenie, delenie atď). nice
október - Kváder a kocka. Obrazy kvádra a kocky. Výuk
Fyzika - ový
Objem a povrch kvádra a kocky. Jednotky soft
premena
objemu a povrchu jednotiek ware
a ich premena. Výtvarná Inter
- Zlomok, rovnosť zlomkov, ich krátenie výchova net
a rozširovanie. Základný tvar zlomku.
Porovnávanie a usporadúvanie zlomkov. Operácie
zo zlomkami (sčítanie, odčítanie, násobenie,
delenie atď.). Počítanie so zlomkami prevodom
na desatinné čísla
- Konštrukcia trojuholníka. Tipy trojuholníka,
Výška a ťaţnice trojuholníka.
- Základné vlastnosti a konštrukcia
rovnobeţníkov, lichobeţníkov.
216
Október Záporné čísla Fyzika - Učeb 25
- Celé teploty nice
čísla Navzájom opačné čísla. Usporiadanie celých
novemb Výuk
er
a desatinných čísel a ich zobrazenie na ový
číselnej osi. Sčitovanie a odčítavanie celých a soft
desatinných čísel, násobenie a delenie ware
záporného čísla kladným. Inter
net
Decemb Propedeutika premennej a rovníc Výraz, Fyzika – Učeb 25
er - rovnic vyjadreni nice
Riešenie jednoduchých úloh vedúcich na lineárne a
Január e Výuk
rovnice (napr. úlohy na rozdeľovanie : neznáme ový
jeden má o 2 viacej, 2krát viacej, o 2/3 viacej, o j zo soft
23 % viacej ako druhý) bez formalizácie do vzorca ware
podoby rovnice: úvahou, metódou pokus-omyl a Inter
pod. Overenie, či dané číslo je riešením net
slovnej úlohy. Zápis vzťahov vychádzajúcich z
jednotlivých operácií (napr. súčin dvoch čísel
je 100), z porovnávania (o 12 kg ľahší, dvakrát
ťaţší, o tretinu väčší, o 24 % lacnejší).
Dopočítavanie chýbajúcich údajov v
jednoduchých vzorcoch, vyjadrenie neznámej zo
vzorca. Výrazy s premennými, dosadzovanie
čísel za jednotlivé premenné. Vyuţitie úloh na
priamu a nepriamu úmernosť na propedeutiku
funkcií.
Február Vedieť vysvetliť pojmy pomer, prevrátený Pomer Pomer, prevrátený pomer, postupný pomer, plán, Učeb 20
- marec . mapa, mierka plánu a mapy, rozdeľovanie celku v nice
pomer, postupný pomer. Vedieť zapísať a upraviť Priam
danom pomere. Riešenie úloh. Priama a nepriama Environ Výuk
daný pomer. Deliť dané číslo (mnoţstvo) v aa
úmernosť. Jednoduchá trojčlenka. Rovnica mentálna ový
nepria
danom pomere. Zväčšiť (zmenšiť) dané číslo v ma a tabuľka úmernosti. Vyuţitie priamej úmernosti výchova soft
ware
danom pomere. Chápať postupný pomer ako úmern v praxi (kontextové a podnetové úlohy).
osť Inter
skrátený zápis jednoduchých pomerov. Vedieť net
217
zapísať a upraviť postupný pomer. Riešiť
primerané jednoduché slovné úlohy na pomer
rôzneho typu a praktické úlohy s pouţitím mierky
plánu a mapy
Riešiť úlohy s vyuţitím vzťahu v priamej a
nepriamej úmernosti. Riešiť úlohy z praxe na
priamu a nepriamu úmernosť. Riešiť úlohy
jednoduchou (aj zloţenou) trojčlenkou.
Apríl - Vedieť vypočítať 1 percento (%) ako stotinu základu. Percento, základ, časť prislúchajúca k počtu Informati Učeb 25
máj Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať základ. Rozlíšiť, Perce percent, počet percent. Promile. Pouţitie promile ka nice
ntá
pomenovať a vypočítať hodnotu časti prislúchajúcej v praxi. Vzťah percent (promile), zlomkov Zemepis, Výuk
a desatinných čísel. Dejepis- ový
k počtu percent a vedieť uplatniť dané vedomosti pri riešení
Kruhové soft
jednoduchých slovných úloh z praktického ţivota. Vedieť Znázorňovanie časti celku a počtu percent
a stĺpcov ware
vypočítať počet percent, ak je daný základ a časť vhodným diagramom.
é Inter
prislúchajúca k počtu percent. Vedieť vypočítať základ, Kruhový diagram, stĺpcový diagram, časť diagramy net
keď poznáme počet percent a hodnotu prislúchajúcu celku, percento, počet percent, odhad,...
k tomuto počtu percent Vedieť vypočítať 1 promile (‰) Istina, úrok, jednoduché úrokovanie, úroková
ako tisícinu základu. Poznať vzťah medzi zlomkami, Miera, štatistické údaje, tabuľky, diagramy,
percentami a desatinnými číslami. Vedieť vypočítať %, grafy, kurzový lístok, valuty,...
10%, 20%, 25%, 50% bez prechodu cez 1%.Vedieť čítať
údaje z diagramov (grafov) a zapísať znázornenú časť
celku percentom a počtom promile a opačne. Vedieť
znázorniť na základe odhadu časť celku (počtu percent,
počtu promile) v kruhovom diagrame. Porovnávať viacero
časti z jedného celku a porovnanie zobraziť vhodným
stĺpcovým aj kruhovým diagramom. Vedieť zostrojiť
kruhový alebo stĺpcový diagram z údajov z tabuľky.
Vypočítať hľadanú istinu. Vedieť riešiť primerané slovné
úlohy a podnetové úlohy z oblasti bankovníctva
a finančníctva, v ktorých sa vyskytujú ako podnet
štatistické dáta (v tabuľkách, diagramoch)
Jún Vypisovať všetky moţnosti podľa určitého Kombi Dáta, údaje, prvky, predmety, skupiny, Informatik učeb 15
218
systému. Tvoriť systém (strom logických natori spoločné znaky, systém, triedenie, moţnosť, a nice
ka - výuk
moţností) na vypisovanie všetkých moţností. riešen zákonitosť, strom logických moţností,
ový
Objavovať spôsob tvorenia všetkých moţných ie pravidlo súčtu, pravidlo súčinu, tabuľka, softw
úloh jednoduchý diagram, ...
riešení (objavovať podstatu daného systému vo are
Kombinatorické úlohy, moţnosť, počet inter
vypisovaní moţností). Systematicky usporiadať moţnosti, hľadanie moţností,... net
daný počet predmetov (prvkov, údajov) všetkými Stromový diagram, tabuľka, moţnosti, všetky
moţnými spôsobmi do skupín. Určiť spoločnú moţnosti, moţné riešenia,...
matematickú podstatu v úlohe a počet všetkých
moţných usporiadaní. Vedieť z daného počtu
prvkov vybrať menší počet prvkov, tieto vybrané
prvky usporiadať a určiť počet takto vybraných a
usporiadaných prvkov (bez opakovania aj s
opakovaním). Vedieť z daného počtu prvkov
vybrať usporiadanú skupinu prvkov menšiu ako
je daný počet a určiť počet takto usporiadaných
skupín prvkov.
Získať skúsenosť s prácou a organizáciou v
konkrétnych súboroch predmetov. Riešiť rôzne
primerané a jednoduché kombinatorické úlohy.
Pouţívať pravidla súčtu a súčinu pri riešení
jednoduchých kombinatorických úloh.
Zhromaţďovať, triediť a systematicky vytvárať
všetky moţné riešenia. Vedieť vypočítať
kombinatorické úlohy podľa pravidla súčinu a
pomocou názoru. Znázorniť dáta údaje v tabuľke
a stromovým diagramom (grafom).
219
Matematika /
8. ročník
Názov predmetu: Matematika
Rozsah: 4 hodiny týţdenne, 132 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: ôsmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
Základné učivo (117 h)
1. Opakovanie a prehĺbenie učiva matematiky zo 7. ročníka (15 h)
2. Mocniny a odmocniny (15 h)
3. Pytagorová veta (10 h)
4. Úprava celistvých algebraických výrazov (20 h)
5. Kruh, kruţnica (10 h)
6. Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc (20 h)
7. Riešenie konštrukčných úloh (15 h)
8. Funkcie (5 h)
9. Kombinatorika a pravdepodobnosť (7 h)
Písanie a oprava štvrťročných prác 8 hodín
Na posilnenie tematických celkov základného učiva, alebo na témy rozširujúceho učiva pri
štvorhodinovom variante učebného plánu zostáva 7 hodín, pri posilnení počtu hodín na
päť,4O hodín.
Odporúčané témy rozširujúceho učiva
1. Topografické práce v teréne.
2. Elementárne poznatky z logiky.
3. Riešenie úloh s vyuţitím elementárnych poznatkov z teórie grafov
220
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. - praktické aplikácie získaných vedomostí Opakovanie a prehĺbenie učiva matematiky zo 7. ročníka 15
- Systematizácia poznatkov Racionálne čísla, počtové výkony s racionálnymi číslami.Percentá.
Zloţitejšie úlohy na percenta a z oblasti finančníctva. Pomer, priama a
nepriama úmernosť. Riešenie úloh. Zhodnosť trojuholníkov. Objem a
povrch hranola. Konštrukčné úlohy.
.
10. - získať zručnosti v počítaní druhej mocniny a odmocniny Mocniny a odmocniny 15
- vedieť sa orientovať vo veľkých číslach vyjadrených v tvare a.10 n, Druhá a tretia mocnina a odmocnina. Mocniny s prirodzeným mocniteľom,
kde 1 < a< 10 operácie s mocninami s prirodzeným mocniteľom, mocniteľ nula. Zápis
čísel typu a.10n, kde 1 < a < 10
11. riešenie úloh z praxe. Pytagorova veta 10
- ukázať ţiakom súvislosť medzi geometriou a aritmetikou. Pytagorova veta. Pouţitie Pytagorovej vety v praxi. Riešenie úloh s
praktickým námetom.
12.- 1. - získať zručnosť v narábaní s celistvými výrazmi Úprava celistvých algebrických výrazov 20
- viesť ţiakov k pozornej a sústredenej práci Celistvý výraz, sčitovanie a odčitovanie celistvých výrazov, násobenie
celistvých výrazov, úprava výrazu vynímaním, úprava výrazov pomocou
vzorcov (a + b )2 , a2 - b2.
221
1. - rozvíjať predstavivosť ţiakov Kruh, kruţnica 10
- viesť ţiakov k presnému rysovaniu a výpočtom Kruh, kruţnica, vzájomná poloha kruţnice a priamky, vzájomná poloha
dvoch kruţníc. Trojuholníku vpísaná a opísaná kruţnica. Obsah kruhu,
dĺţka kruţnice. Kruţnicový oblúk, stredový uhol, Tálesová kruţnica,
kruhový výsek. Slovné úlohy na výpočet obsahu kruhu a dĺţky kruţnice.
2. – 3. Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc 20
- viesť ţiakov k racionálnemu spôsobu riešenia slovných úloh Riešenie náročnejších rovníc pomocou ekvivalentných úprav. Riešenie
- rozvíjať algoritmické myslenie ţiakov lineárnych nerovníc postupným dosadzovaním a pomocou ekvivalentných
úprav.Vyjadrenie neznámej zo vzorca.Riešenie slovných úloh , ktoré vedú
na lineárnu rovnicu alebo nerovnicu.
3. – 4. - viesť ţiakov k úhľadnosti a presnosti pri rysovaní Riešenie konštrukčných úloh 15
Postup riešenia konštrukčných úloh. Riešenie konštrukčných úloh na
zostrojovanie trojuholníkov, rovnobeţníkov a lichobeţníkov.Rozbor
konštrukčnej úlohy, zápis postupu konštrukcie, prevedenie konštrukcie.
konštrukčnej úlohy.
5. - viesť ţiakov k objavovaniu súvislostí medzi veličinami Funkcie 5
Pravouhlá sústava súradníc v rovine. Graf priamej a nepriamej úmernosti.
Funkčná závislosť medzi veličinami.
5. - získať skúsenosti v pozorovaní udalostí Kombinatorika a pravdepodobnosť 7
- rozoznať isté, moţné ale neisté a nemoţné udalosti Pravdepodobnostné pokusy. Početnosť. Relatívna početnosť. Výpočet
- odhad pravdepodobnosti udalosti relatívnej početnosti. Vyuţívanie kombinatorických poznatkov ţiakov pri
- chápať potrebu pouţitia relatívnej početnosti výpočte relatívnej početnosti.
6. Rozširujúce učivo 7
222
Matematika /
9. ročník
Názov predmetu: Matematika
Rozsah: 5 hodín týţdenne, 165 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: deviaty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
Základné učivo (124 h)
1. Opakovanie a prehĺbenie učiva matematiky z 8. ročníka (15 h)
2. Úprava algebrických výrazov (22 h)
3. Podobnosť trojuholníkov (12)
4. Riešenie lineárnych rovníc a ich sústav (20 h)
5. Goniometria ostrého uhla (12 h)
6. Funkcie. Lineárna funkcia (14 h)
7. Objem a povrch telies (22 h)
8. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika (7 h)
Písanie a oprava štvrťročných prác 8 hodín.
Na posilnenie tematických celkov základného učiva, alebo na témy rozširujúceho učiva zostáva pri
päťhodinovom variante (2. a 3.variant) 33 hodín.
Odporúčané témy rozširujúceho učiva
1. Podobné zobrazenie
2. Goniometrické funkcie
3. Topografické práce v teréne
4. Riešenie elementárnych úloh z teórie grafov
5. Objem a povrch gule
223
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. - praktické aplikácie získaných vedomostí Opakovanie a prehĺbenie učiva matematiky z 8.ročníka 15
- Systematizácia poznatkov Úrok, istina, úroková miera.Jednoduchý úrok.Mocniny a
odmocniny. Lineárne nerovnice. Pytagorova veta. Kruh,
kruţnica. Konštrukčné úlohy.
10. - získať zručnosť v narábaní s lomenými výrazmi Úprava algebrických výrazov 22
- vyjadrenie neznámej zo vzorca Lomený výraz. Krátenie a rozširovanie lomených výrazov.
- viesť ţiakov k pozornej a sústredenej práci Sčitovanie a odčitovanie lomených výrazov. Násobenie a
delenie lomených výrazov celistvým a lomeným výrazom.
Úprava výrazov.
11. - ukázať význam matematiky v praxi Podobnosť trojuholníkov 12
- viesť ţiakov k potrebe dokazovania v matematike Podobnosť geometrických útvarov. Pomer podobnosti.
Podobnosť trojuholníkov. Pouţitie podobnosti v
praxi.Riešenie úloh.
11. -12. - vyuţiť námety slovných úloh na rozvoj humanistickej výchovy ţiakov Riešenie lineárnych rovníc a ich sústav 20
- viesť ţiakov k racionálnemu spôsobu riešenia slovných úloh Riešenie rovníc s neznámou v menovateli. Riešenie sústav
dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, s viacerými
metodami. Algoritmizácia riešenia sústavy dvoch lineárnych
rovníc s dvoma neznámymi.
1. aplikovať pomer podobnosti na pravouhlý trojuholník Goniometria ostrého uhla 12
- viesť ţiakov k pochopeniu funkčnej závislosti Sinus, kosinus, tangens ako pomer dĺţok strán pravouhlého
trojuholníka. Určovanie hodnôt sinus, kosinus, tangens
224
pomocou tabuliek hodnôt a kalkulačky. Pouţitie goniometrie
ostrého uhla v praxi. Slovné úlohy riešené s vyuţitím
goniometrie ostrého uhla.
2. - rozvíjať funkčné myslenie ţiakov Funkcie. Lineárna funkcia 14
- viesť ţiakov k aplikácii lineárnej funkcie Funkcia, definičný obor funkcie, obor všetkých hodnôt
funkcie. Lineárna funkcia, graf funkcie. Vlastnosti lineárnej
funkcie. Pouţitie grafu lineárnej funkcie pri riešení sústavy
dvoch lineárnych rovníc o dvoch neznámych.
3. – 4. - vedieť robiť náčrty telies potrebných k výpočtu, Objem a povrch telies 22
- rozvíjať priestorovú predstavivosť ţiakov Objem a povrch kvádra, kocky, hranola, valca. Ihlan, povrch a
- ukázať uţitočnosť geometrie v praxi. objem ihlana. Kuţel, povrch a objem kuţela. Guľa. Vzájomná
poloha gule, guľovej plochy a roviny. Riešenie úloh z praxe aj
pomocou goniometrie ostrého uhla.
5. - vedieť zaznamenať a usporiadať údaje získané z praxe Kombinatorika, štatistika, pravdepodobnosť 7
- vedieť usporiadané údaje graficky znázorniť Štatistický súbor, jednotka, znak, početnosť javu, výpočet
- poznať význam termínov štatistický súbor, štatistická jednotka, znak, aritmetického priemeru, relatívna početnosť,
početnosť javu, relatívna početnosť, pravdepodobnosť udalosti pravdepodobnosť. Riešenie úloh s pravdepodobnostnou
tematikou.
5. - 6. Rozširujúce učivo 33
225
18 Informatika
Informatika je novým predmetom na 2.stupni. Kompetencie v oblasti IKT patria medzi 8
najdôleţitejších kľúčových kompetencií definovaných EK v rámci Európskeho referenčného
rámca. Úlohou modernej školy je pripraviť ţiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť.
Informatika má dôleţité postavenie vo vzdelávaní, pretoţe podobne ako matematika rozvíja
myslenie ţiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné
stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu
myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúţia ako
všeobecný prostriedok komunikácie.
Poslaním vyučovania informatiky je viesť ţiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov
a techník pouţívaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje
tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu vyuţívaniu prostriedkov informačnej
civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad pouţívania informačných technológií a
produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika
a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových
projektov, celoškolských programov a pri riadení školy.
Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a vyuţitia jej nástrojov zabezpečí
rovnakú príleţitosť pre produktívny a plnohodnotný ţivot obyvateľov SR v informačnej a
znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.
Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je
potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré
prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu
informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.
18.1 Učebné osnovy zahŕňajú v sebe nasledovné okruhy:
Informácie okolo nás
Princípy fungovania IKT
Komunikácia prostredníctvom IKT
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Informačná spoločnosť.
18.2 Ciele predmetu
Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je sprístupniť základné pojmy a techniky
pouţívané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov a výpočtových procesov. Podobne ako
matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre
všetky ďalšie predmety. V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na
štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné
technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické
projekty.
Výchovno-vzdelávací proces na 2. stupni základnej školy smeruje k tomu, aby ţiaci:
226
sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich
zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním.
rozumeli pojmom algoritmus a program (formálny zápis automatizovaného
spracovania údajov);
sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry
(počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr.
operačný systém);
si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské
zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí beţných aplikačných programov, naučili sa
efektívne vyhľadávať informácie uloţené na CD alebo na sieti a naučili sa
komunikovať cez sieť;
nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (t. j. schopnosť realizovať
jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém), rozvíjali si formálne a
logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov.
rozvíjali si svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v
skupine pri riešení problému, verejne so skupinou o ňom diskutovať a referovať);
rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne
a vôľové vlastnosti, húţevnatosť, sebakritickosť a snaţili sa o sebavzdelávanie;
naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických
produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, ţe informácie, údaje a programy sú
produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili
sociálne, etické a právne aspekty informatiky.
227
Názov predmetu: Informatika
Rozsah: týţdenne 2 hodiny, 66 hodín ročne
Ročník: piaty
Vyučovací jazyk: maďarský
poče
cieľ a kľúčové tematický téma, obsahový Prierezov príprava t
konkrétne príklady metódy
kompetencie okruh štandard é témy učiteľa hodí
n
oboznámiť sa s Úvodná hodina, od IKT v beţnom ţivote rozhovor, demonštrácia prezentácia 4
ukáţkami Informačná mechanizácie k (digitálne zariadenia v adekvátnosti pouţitia IKT učiteľa
vyuţitia spoločnosť informačnej domácnosti, mobil...) a v - napr. pri krátkom
informačných spoločnosti znalostnej spoločnosti ozname
a komunikačnýc otázka (architektúra, doprava,
h technológií v duševného zdravotníctvo...)
beţnom ţivote a vlastníctva
v znalostnej
spoločnosti
oboznámiť sa Princípy softvér/hardvér, Neumannova štruktúra rozhovor, demonštrácia pracovný list 8
so systémami na fungovania IKT vstupné a počítača učiteľom, samostatná pre ţiakov,
spracovanie výstupné demonštrácia hardvéru na práca ţiakov s pracovným CD na
údajov – z zariadenia, "rozobranom" PC, v listom, samostatná práca demonštráciu
pohľadu ich operačný pracovnom liste ţiakov s počítačom, ústna pouţívania
architektúry systém, práca s dokresľovanie spojení ţiacka prezentácia jednolicenčnýc
(počítač, výučbovými medzi jednotlivými vyhľadaných informácií h CD/DVD,
prídavné CD/DVD vstupnými a výstupnými spoluţiakom CD "Ako veci
zariadenia) a zariadeniami; ţiaci sa pracujú",
logickej naučia spustiť výučbové prístupné
štruktúry CD jednolicenčné, kaţdému
(operačný sieťové, z virtuálnej ţiakovi
systém); mechaniky. Na CD "Ako Kontrola:
228
zvládnuť veci pracujú" vyhľadajú samostatne
základnú informácie o počítači a zostaviť
obsluhu prídavných zariadeniach. fungujúci
počítača: Samostatne zloţiť počítač počítač
prihlásenie sa zo súčiastkov z internetovéh
do školskej o obchodu
siete, ovládanie
klávesnice,
práca s myšou,
vedieť pouţívať
výučbové
programy na
CD/DVD
získať základné Informácie oblasti aplikácií kresba voľnou rukou, výtvarná priebeţná demonštrácia príprava 10
zručnosti okolo nás softvéru, "abstrakcia" z výchova postupov učiteľom cez vhodných
kreslenia v grafická geometrických tvarov, dataprojektor, samostatná námetov,
grafickom informácia "snehuliak" prenášaním práca ţiakov s tlačiareň pre
prostredí, častí obrázka, jednoduchým grafickým tlač najlepších
vedieť pracovať "ozdobovanie stromčeka" editorom prác, výstava
s so súbormi v a "darčeky" kopírovaním, vo
lokálnej sieti "portrét" príkazom krivka. vyhradených
Zloţitejšie tvary: ťava, priestoroch
indián, skosené srdce, školy
šesťuhoľník. Kontrola:
nakresliť daný
obrázok za 45
minút
229
pozná a Informácie textová pozvánka, vizitka, plagát maďarský priebeţná demonštrácia príprava 18
dodrţiava okolo nás informácia, na aktuálnu tému: Zdravý jazyk, postupov učiteľom cez vhodných
základné zásady formátovanie ţivotný štýl, Ochrana slovenský dataprojektor, samostatná námetov,
písania textu, textu, nadpisy, prírody, Flóra a fauna jazyk práca ţiakov s textovým tlačiareň pre
ovláda odráţky, regiónu... editorom tlač najlepších
jednoduché obrázky v texte plagátov,
formátovanie, šablóny výstava vo
vie kombinovať vyhradených
text a obrázok priestoroch
školy
Kontrola:
vytvoriť
dokument
chápe, ako IKT Komunikácia Internet. Vyhľadávanie stránok pre priebeţná demonštrácia kontrola 2
slúţi na prostredníctvom Elektronická pouţitie v praxi: stránka postupov učiteľom cez funkčnosti
sprostredkovani IKT pošta. školy dataprojektor, samostatná pouţívaných
e informácií História vzniku (www.zzssvpeter.edu.sk.s práca ţiakov s portálov,
medzi ľuďmi, internetu, sieť, k), regiónu internetovým príprava
vie vyuţívať webová adresa, (www.dubravka.sk), prehliadačom, samostatná pracovného
IKT na vlastné vyhľadávače www.cp.sk, www.mapy.sk práca ţiakov na listu - otázky
učenie sa, (www.google.sk pracovnom liste pre ţiakov, na
rešpektuje ), web v beţnom ktoré ţiaci
autorské práva ţivote, hľadajú
odpovede na
internete
230
zvládne Komunikácia e-mailová Registrácia na verejnom rozhovor, priebeţná výber a 8
základné IKT prostredníctvom adresa, e- portáli, poskytujúcom e- demonštrácia postupov kontrola
nástroje na IKT mailová mailové sluţby, pravidlá učiteľom cezfunkčnosti
komunikáciu, komunikácia. pre e-mailovú dataprojektor, samostatná pouţívaných
IRC, mesenger, komunikáciu, netiketa, práca ţiakov pri registrácii
portálov,
skype správnou formou poslanie a prijímaní a posielaní pracovný list -
správy o zaregistrovaní správ textový
učiteľovi, otvorenie a dokument,
odoslanie prílohy. zaslaný na
Spracovanie textového spracovanie
dokumentu a jeho zaslanie ţiakovi
učiteľovi emailom Kontrola:
odoslať e-mail
s potvrdením
čítania as
prílohou
vedieť o Informačná bezpečnosť na učiteľ sa porozpráva so rozhovor, práca s portálom kontrola 2
nebezpečenstvá spoločnosť internete ţiakmi o bezpečnom www.hoax.cz, funkčnosti
ch na internete, pouţívaní internetu, www.bezpecnenainternete. pouţívaných
vedieť, ako vírusoch, spamoch, sk portálov
vznikajú a ako hoaxoch a ďalej ţiaci
sa šíria samostatne pracujú s
počítačové internetovou stránkou
vírusy, spamy a www.bezpecnenainternete.
hoaxy, ako sa sk
odhaľujú a
odstraňujú
231
rozvíja svoje Postupy, algoritmus a priamo zadanými výklad učiteľa, rozhovor, pripraviť súbor 14
algoritmické riešenie program základnými príkazmi samostatná práca ţiakov pouţívaných
myslenie : vie problémov, prejdi krajinou, nakresli príkazov v
zapísať postup algoritmické schody, stôl so stoličkami. programovaco
riešenia, etapy myslenie Nakresli labyrint a prejdi m jazyku,
riešenia nim grafickým perom, pripraviť súbor
problémov, samostatne vytvorí s krajinkou,
pozná jednoduchý cyklus ktorou má
programovací grafické pero
jazyk, vie prejsť
pouţívať
elementárny
príkaz
66
232
Časovo tematický plán výpočtovej techniky
6 ročník,
33 hodín + 33 cvičení ročne
poče
téma, Prierez
cieľ a kľúčové t
tematický okruh obsahový konkrétne príklady ové metódy príprava učiteľa
kompetencie hodí
štandard témy
n
precvičovanie učiva Úvodná hodina, od rozhovor, prezentácia učiteľa 4
z 5. ročníka Informačná mechanizácie k demonštrácia
spoločnosť informačnej adekvátnosti pouţitia
Princípy spoločnosti IKT
fungovania IKT otázka
Postupy, riešenie duševného
problémov, vlastníctva
algoritmické
myslenie
pouţívať PC iba Princípy klávesy: šípka, vytvorenie, zmazanie rozhovor, pracovný list pre 16
pomocou klávesnice fungovania IKT tab enter súborov a priečinkov, demonštrácia ţiakov,
zoznámiť sa Komunikácia F7, F8, alt F1, vyhľadávanie súborov, učiteľom, samostatná prezentácia,
s programom pre prostredníctvom alt F2, ins, editovanie netypických práca ţiakov s fungujúci ftp server
manaţovanie IKT (ftp) F3-F4: súborov ako text – bat, počítačom, na lokálnej sieti,
súborov editovanie inf...
textových kopírovanie súborov
súborov, pomocou ftp klienta
Alt F7 synchronizácia dvoch
vyhladávanie podobných priečinkov
Tree. Link
FTP klient
synchronizácia
233
pozná a dodrţiava Informácie okolo textová vytvorenie dokumentu, maďars priebeţná príprava vhodných 35
základné zásady nás informácia, uloţiť ako.., otvoriť, ký demonštrácia námetov, tlačiareň
písania textu, ovláda formátovanie oprava chýb, ikony – jazyk, postupov učiteľom pre tlač najlepších
jednoduché textu, nadpisy, menu, šablóny, slovens cez dataprojektor, plagátov, výstava
formátovanie, vie odráţky, formátovanie textu, ký jazyk samostatná práca vo vyhradených
kombinovať text a obrázky v texte vystrihnúť - prilepiť, ţiakov s textovým priestoroch školy
obrázok šablóny rozloţenie strany, editorom Kontrola: vytvoriť
obálky – menovky, dokument
odstavce, tabuľky,
štýly, obrázky,
cliparty, tlačiť,
hromadná
korešpondencia,
komentáre – tímová
práca,
rozvíja algoritmické Postupy, riešenie algoritmus a priamo zadanými výklad učiteľa, pripraviť súbor 11
myslenie : vie problémov, program základnými príkazmi rozhovor, samostatná pouţívaných
zapísať postup algoritmické prejdi krajinou, práca ţiakov príkazov v
riešenia, problémov, myslenie nakresli schody, programovacom
pozná programovací Nakresli labyrint a jazyku, pripraviť
jazyk, vie pouţívať prejdi nim grafickým súbor s krajinkou,
elementárny príkaz perom, samostatne ktorou má grafické
vytvorí jednoduchý pero prejsť
cyklus
66
Časovo tematický plán výpočtovej techniky
7 ročník,
50 hodín
234
poče
téma, Prierez
cieľ a kľúčové tematický t
obsahový konkrétne príklady ové metódy príprava učiteľa
kompetencie okruh hodí
štandard témy
n
precvičovanie učiva Úvodná od rozhovor, prezentácia učiteľa 9
z 6. ročníka hodina, mechanizácie demonštrácia
Princípy k informačnej adekvátnosti pouţitia
fungovania spoločnosti IKT
IKT otázka príklady na WORD
Textový duševného
editor vlastníctva
Súborový
manaţér
pozná a dodrţiava Informácie textová Excel – úvod maďars priebeţná príprava vhodných 30
základné zásady okolo nás informácia, Jednoduché tabuľky ký demonštrácia námetov,
písania textu a formátovanie, Úprava a formátovanie jazyk, postupov učiteľom Kontrola: pripraviť
tabuliek, ovláda tabuľky, slovens cez dataprojektor, tabuľku
riadkov a stĺpcov
jednoduché štrukturácia ký jazyk samostatná práca
formátovanie, vie informácií Formátovanie bunky ţiakov s tabuľkovým
kombinovať text s Ohraničenie tabuľky procesorom
tabuľkou Automatický formát
Zlúčenie buniek
Tlač v Excely
Skryté riadky
Vytvorenie grafu
Základné matematické
funkcie +,-,*,/(vzorce)
Zloţité funkcie
Databázové funkcie Excelu
Funkcia PLATBA
235
Výpočet úrokov 1h
Hypertextové odkazy
Príprava miešaných súborov
Word - Excel
komentáre – tímová práca,
rozvíja svoje Postupy, algoritmus a Cykly výklad učiteľa, pripraviť súbor 11
algoritmické riešenie program Rekurzia rozhovor, samostatná pouţívaných
myslenie : vie problémov, Podmienka na začiatku a na práca ţiakov príkazov v
zapísať postup algoritmické konci programovacom
riešenia, etapy myslenie jazyku, pripraviť
riešenia problémov, súbor s krajinkou,
pozná programovací ktorou má grafické
jazyk, vie pouţívať pero
elementárny príkaz
50
Časovo tematický plán výpočtovej techniky
8 ročník,
33 hodín + 33 cvičení ročne
September
Opakovanie Windows 2h
Opakovanie Word 2h
236
Opakovanie Excel 2h
Október
Opakovanie Excel 2h
Programovacie jazyky 2h
Algoritmy 4h
November
Imagine základy 8h
December
Opakovanie 2h
Cykly 2h
Január
Opakovanie 1h
Premenné 2h
Rekurzia 2h
Február
Rekurzia 2h
Ovládanie klávesmi 2h
Opakovanie 2h
Marec
GNU – general public licemse 1h
Linux – úvod 2h
Základy Linuxu 5h
Apríl
Opakovanie 1h
ROOT – superuser 1h
Inštalácia v Linuxe (synaptic) 2h
Konzola 2h
237
.tar .gz 2h
Máj
Opakovanie 1h
Nastavenie obrazovky – (xserver –compiz) 2h
Internet 2h
IRC 2h
Opakovanie 1j
Jún
Open Office 4h
Opakovanie 2h
Časovo tematický plán výpočtovej techniky
9 ročník
66 hodín ročne
September
Opakovanie 6h
Október
Power Point 4h
Tvorba vlastnej prezentácie 3h
Prezentácie vlastnej práce 1h
November
Prezentácia vlastnej práce 2h
Digitálne fotenie 4h
Retuš a úprava fotky 2h
December
Úprava fotky 2h
238
Tvorba a úprava vlastných fotiek 4h
Január
Opakovanie 2h
Digitálny film – úvod 1h
Ako funguje kamera 2h
Február
Prevedenie filmu do počítača 1h
Konvertovanie filmu 2h
Strih filmu 2h
Úprava filmu 2h
Marec
Tvorba vlastného filmu + úprava 6h
Prezentácia vlastného filmu 2h
Apríl
Opakovanie 2h
Zvuk na počítači 1h
Nahrávanie zvuku do počítača 2h
Úprava zvuku 3h
Máj
Opakovanie progr. balíka Office 8h
Jún
Opakovanie tem. celku – multimédiá 4h
239
Umenie a kultúra
19 Predmet: Hudobná výchova
19.1 Charakteristika predmetu:
Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného
rozvojajedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní hudby novým generáciám,
pričomzohráva dôleţitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti kaţdého
človeka.Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je
sprostredkovaťţiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú
vzdelanosť národa.Hudobnosť národa neurčuje niekoľko desiatok vynikajúcich interpretov,
ale viacgeneračnávrstva zanietených percipientov hudby. Jedine hudobná výchova na
základnej školepokrýva celú populáciu, preto jej kvalita je mimoriadne dôleţitá a chápeme ju
aj akovýchovu človeka.
Dôraz sa kladie na výchovu hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavya
počúvanie hodnotnej hudby znamenajú nenahraditeľný prostriedok formovania
osobnostinajmä vo sfére jej emocionalizácie. Hudobná výchova umoţňuje ţiakom tvorivo
siosvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi
umenia.Základnými prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti,
ktorépodporujú celkovú hudobnosť ţiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich
individuálnychschopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s vyuţitím špecifík
národnej,regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny
základosobnosti ţiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a
sebareflexiu,porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a
vlastnéhoregiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-
estetickéschopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje ţiakov
priprehlbovaní hudobného záţitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný
prejav.Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu ţiakov, rozvíja
schopnosťvytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných.V
intenciách tvorivo – humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom
hudobnejvýchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne rozvíjanie hudobnosti žiaka
tak, abysi aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny
spôsobbytia pre život v 21. storočí.
Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od
toho,ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-výchovný proces so
svojimišpecifikami a ako prispeje k priblíţeniu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je
definovanýv Koncepcii rozvoja výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako
človek.Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná
výchovavytvára predpoklady na poskytovanie záţitkov, radosti, pozitívnych ţivotných
podnetov tak,aby sa hudba stala súčasťou ţivota ţiakov. Robí tak prostredníctvom
240
tradičnýchhudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové,
/reprodukčnéa produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické činnosti.
Hudobnodramatickéčinnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými,
výtvarnýmia pohybovými prejavmi, a to prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej
dramatiky nabáze záţitkového učenia. Pri týchto činnostiach ţiaci vyuţívajú skúsenosti,
vedomostia zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z
rôznychproblémov detského ţivota. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o záţitky z
hudby,o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre ţiaka najprirodzenejších – pri
dramatickejhre.Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného
vzdelania ţiakova obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti. Treba ich
usmerňovaťtak, aby prinášali radosť a moţnosť sebarealizácie.Tak ako v primárnom
vzdelávaní, aj v sekundárnom vzdelávaní dodrţujeme postup: odhudobných záţitkov k
poznatkom a vedomostiam a cez ne k transferu pri vnímaní ainterpretovaní nových
umeleckých diel. Hudobno-výchovný proces musí zásadnevychádzať z hudby a smerovať
opäť k nej, hudba má byť prameňom záţitkovi vedomostí.
19.2 Ciele predmetu
Cieľom vzdelávacej oblasti umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel
preidentitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho vyjadrovania.
Kognitívne ciele
Cieľom je, aby ţiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácies hudbou.
Na základe získaných vedomostí o hudbe, hudobných skúseností a hudobnýchzručností-
nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímanía
obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri elementárnej tvorivosti,- spoznajú
najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľovjednotlivých štýlových
období a ich vybrané diela,- uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si
umeleckej výpovedehudobných diel v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu
ku svojejkultúre,- prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje
emócie,vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,- nadobudnú
schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a váţiť si hudobné dielaa hudobné prejavy vlastného
národa, iných národov a etník,- v kontexte s hudbou dokáţu analyzovať, porovnávať a
syntetizovať poznatky apodnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna
výchova, zemepis, cudzíjazyk).
Socioafektívne ciele
- prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokáţu ţiaci prekonať
svojegocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný a ideový kód iného človeka(autora),
pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotoţnenia sa.
Uvedomené počúvanie hudby môţe – a to úplne nenásilne – vychovávať k empatii.
Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna z príčin
opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie),
- na základe vnímania a preţívania hudobných skladieb (od ľudových piesní porozsiahlejšie
umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické záţitky,
- dokáţu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych
kultúr,
- vedieť preţívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých
osudoch inšpiráciu pre vlastný ţivot. Rešpektovať estetické a etické
hodnoty obsiahnuté v hudbe,
241
- schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri
hudobnodramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie a realizáciu spoločnej
a vlastnej práce,
- vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom vyuţívaní voľného
času.
Psychomotorické ciele
- ţiaci dokáţu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a
integrovať ich pri realizácii hudobno-dramatických činností,
- v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia vyuţiť pri svojich hudobných
činnostiach,
- na primeranej úrovni dokáţu vyuţiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok,
pocitov a postojov, a tak prostredníctvom hudby komunikovať s okolitým
svetom.
Kompetencie
Jedným z prioritných zámerov nových vzdelávacích programov je, aby sa výchova a
vzdelávanie realizovalo na základe harmonizovaných učebných osnov vyučovacích
predmetov. Veľmi dôleţité a potrebné je dosiahnuť, aby dobre vedená hudobná výchova
participovala na dosiahnutí kľúčových kompetencii ţiakov sekundárneho vzdelávania.
Úlohou predmetu je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby sa:
- formoval a rozvíjal emocionálny svet ţiakov,
- formovali mravné vzťahy ţiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy
k prírode, ku všetkým prejavom ţivota,
- vychovali ţiaci hrdí na vlastné kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným
vzťahom ku kultúrnemu ţivotu spoločnosti a podieľaním sa na ňom,
- vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými
dielami, tancom, filmom, videom a modernými komunikačnými technológiami,
- vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez
nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre, ale aj bez
predsudkov k nim,
- hudobná výchova participuje na rozvíjaní osobnostnej, sociálnej, občianskej,
komunikačnej kompetencie.
Základom obsahu hudobnej výchovy je hudobné umenie, neustály kontakt ţiakov so znejúcou
hudbou, podnecujúcou estetický záţitok a prehĺbenie poznatkov a skúseností ţiakov
získaných sústavou hudobných činností
Učebné osnovy v sebe zahŕňajú nasledovné okruhy:
- poslanie ľudovej piesne v ţivote člověka a spoločnosti, dielo Bélu Bartóka a Zoltána
Kodálya,
- ľudové piesne, ľudová hudba, ľudové piesne iných národov,
- hudba dávnych čias,
- významné dni, ľudové zvyky, sviatky
Názov predmetu: Hudobná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: piaty
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
242
Mes Rozvíjajúce ciele a Okruh Témy medzipredmet Metódy a Učebné Počet
iac kompetencie ové vzťahy, formy zdroje hodín
prierezová
téma
9. Oboznámenie sa s novou Opakovanie piesní z I. stupňa, Poslanie Biológia, Beseda, Učebni 3
učebnicu, spoznanie piesne O správnom ľudovej dejepis imitačná ca
podľa melódie a rytmu spievaní.Hudobné písmo. piesne metóda,solmiz
Hlasové cvičenia. Ľudová v ţivote ácia,
pieseň A fargószék nótája človeka a informačno-
spoločnosti receptívna
metóda
10. Ľudová pieseň nového typu. Ľudová pieseň Erdó, erdó, de Poslanie Dejepis,literatú Riadený Učebni 4
Láska v ľudovej piesni. magas a teteje. Ľud. pies.Esik ľudovej ra dialóg, ca,nahr
Durová tónina. Forma esó, nagy sár van az úton. Z. piesne imitačná ávka
ABBA. Ľudová pieseň na Kodály: Háry János. Ľud. v ţivote metóda skladby
javisku. Vplyv literatúry na pies. Sej,Nagyabonyban. Hej, človeka a
hudbu. Objavenie osudu besoroztak spoločnosti
vojaka v ľud. Hudbe. Túţba
po domove.
11. Kompozícia kánonu. Ľudová pieseň A jó lovas Poslanie Dejepis Intonačná, Učebni 4
Vysvetlenie pojmu verbunk. katonának. Ľud. pies. Ó, mely ľudovej imitačná, ca,
Vysvetlenie pojmu rubato. sok hal terem...Počúvanie piesne riadený hudobn
Humor v hudbe. Pojem hudby Z. Kodály - E. Ady: v ţivote rozhovor é
a vlastnosti ľud. p. starého Folszálott a páva. Ľudová p. človeka a nahrávk
štýlu. Muţský zbor. Pojem Széles a Duna. Bárdos Lajos: spoločnosti y
populárna pieseň. Széles a Duna
Spracovanie ľudovej piesne.
243
12. Pôvod vianočných zvykov. Vianočné zvyky. Ľudová Významné Dejepis,výtvar Diskusia,imita Učebni 3
Pripravujeme sa na Vianoce. pieseň Pásztorok, keljunk fel! dni, ľudové ná výchova čná ca,
Nácvik vianočných piesní. Ľud.pieseň Betlehem kis zvyky, metóda,improv Internet
falucskában sviatky izácia ,
hudobn
é
nahrávk
y
1. Tanečná hudba na svadbe. Ľudové piesne Nosza legény Významné Imtonačná Učebni 4
Svadobné piesne zo zbierky a táncba. Három éjjel, három dni, ľudové a imitačná ca,
B. Bartóka z Veľkého nap. Ľudové piesne zvyky, metóda,riadené
Medera. Prispôsobujúci sa Menyasszony, vólegény. sviatky objavovanie
rytmus ľudovej piesne, jeho Hopp ide tisztán. Ľudová hudby,improvi
cvičenie. Systematizácia pieseň A csitári hegyek alatt. Poslanie zácia,
vedomostí a piesní z I. Hodnotenie I. polroka ľudovej skupinové
polroka. piesne vyučovanie
v ţivote
človeka
a spoločnosti
2. Zmiešaný zbor a jeho hlasy. Počúvanie hudby Z. Kodály: Poslanie Receptívna,imi Učebni 3
Pojem quodlibet. Znenie Mátrai képek. Ľudová pieseň ľudovej tačná,intonačn ca,
kánonu. Pojem imitácia. Elmegyek, elmegyek. Ľudová piesne á metóda hudobn
Zborová partitúra. Túţba po pieseň Madárka, madárka. v ţivote é
domove. človeka a nahrávk
spoločnosti y
3. Heslo Kodálya: „Legyen Ţivot a dielo Z. Kodálya. Poslanie Diskusia, Učebni 4
a zene Ľudová pieseň Kossuth Lajos ľudovej imitačná ca
244
mindenkié!“Rozvíjanie táborában. Ľudová pieseň piesne metóda,
rytmických zručností. Gábor Áron rézágyúja v ţivote improvizácia
Spomíname na 15. marec. človeka a
Spievajme presne kánon! spoločnosti
Vplyv ľudovej hudby na
dielo B. Bartóka.
4. Pestovanie a rozvíjanie Zberateľská činnosť. Ľudová Poslanie Riadené Učebni 4
hudobného „ materinského pieseň Megfogtam egy ľudovej objavovanie ca,
jazyka“. Spievajme čisto szúnyogot. Béla Bartók: Štyri piesne hudby,solmizá hudobn
a presne! Znenie tóniny mol. slovenské piesne. Rada pila, v ţivote cia, imitačná é
Ako pomáha klavír vyjadriť rada jedla. Ľudové hudobné človeka metóda, nahrávk
city v ľudových piesňach. nástroje. a spoločnosti improvizácia, y
Rozpoznanie nástrojov podľa
obrázka a znenia. Ľudové
piesne iných
národov
5. Nástroje ľudového orchestra, Počúvanie hudby Z. Kodáky: Poslanie Dejepis Riadené Učebni 4
ich znenie. Vysvetlenie Kállai kettós. Tinódi Lantos ľudovej objavovanie ca,
pojmu historická pieseň. Sebestyén: Eger várának piesne hudby,informa Internet
Vplyv dejín na hudbu. summája. Ľudové piesne z 18. v ţivote čno-receptívna ,
Prispôsobujúci sa rytmus stor. Csínom Palkó, Csínom človeka a metóda, hudobn
ľudovej piesne, jeho Jankó.Ľudová pieseň spoločnosti improvizácia, é
precvičovanie. Pojem Kecskeméti toborzó. imitačná nahrávk
verbunk a jeho Kapuvári verbunk. metóda, y
charakteristika. skupinové
vyučovanie
245
6. Rozvíjanie rytmických Ľudová pieseň Gyere, hékás. Poslanie Imitačná Učebni 3
zručností. Systematizácia Kto vie viac? Hodnotenie ľudovej a intonačná ca
vedomostí. Súhrn učiva roka piesne metóda,diskusi
v ţivote a
človeka a
spoločnosti
Hudobná výchova
6. ročník
Názov predmetu: Hudobná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
1. Funkcia a postavenie ľudových piesní v ţivote človeka a spoločnosti. (8 hodín)
2. Hudobné prechádzky storočiami – klasicizmus a romanticizmus. (21 hodín)
3. Pamätné dni, ľudové zvyky, slávnosti. (4 hodiny)
246
Mesiac Rozvíjajúce ciele a kompetencie Okruh Téma Medzipr. Metódy a formy Učebné Počet
vzťahy, zdroje hodín
prierezová
téma
9. Spevom a počúvaním hudby sa ţiaci Poslanie Hymna SR Literatúra, Riadený dialóg, imitačná Učebnica, 3
zoznamujú s hudobnou kultúrou iných ľudovej Hymna MR občianska metóda Internet
piesne Hymna EÚ výchova
národov - s ich hudobným folklórom,
v ţivote
hymnou a skladbami významných človeka Benjamin Britten: Variációk
skladateľských osobností. a spoločnosti egy Purcell-témára
10. V spievaných piesňach, inštrumentálnych Významné Ľudové piesne, zvyky – Érik Dejepis, Riadené objavovanie Učebnica, 4
prejavoch a v počúvaných skladbách ţiaci dni, ľudové a szŊlŊ literatúra hudby,solmizácia,
získajú elementárnu orientáciu vo zvyky, Haragszom az olyan szóra imitačná metóda,
sviatky Pravek
vyjadrovacích prostriedkoch hudby: rozlišujú improvizácia
Starovek
tempo, rytmus, dynamiku, zvukovú farbu,
melódiu, harmóniu a polyfóniu.
11. Hudobné skúsenosti dopĺňajú skúsenosťami z Poslanie Svet ľud. piesní Dejepis, Intonačná a imitačná Učebnica, 4
iných druhov umenia a s poznatkami o ľudovej Hudba a umelecké štýly v výtvarná metóda,riadené hudobné
príslušnej krajine a jej ľuďoch. piesne stredoveku /Gotika, výchova objavovanie nahrávky,
v ţivote románsky sloh/ hudby,improvizácia, lexiká
človeka Renesancia skupinové vyučovanie
a spoločnosti Hudba iných národov
12. Dedičstvo hudby minulých epoch sa učia Dedičstvo Barok Diskusia,imitačná Učebnica, 3
chápať ako súčasť ich hudobného ţivota. hudby J.S.Bach metóda,improvizácia, hudobné
Uplatňujú pritom medzipredmetové vzťahy s minulých Vianočné piesne, zvyky ľudové hry - koledy nahrávky
výtvarnou výchovou, literatúrou, dejepisom a epoch Harangszó;
občianskou náukou. Rossz a Jézus kis csizmája;
ÚjesztendŊ, vígságszerzŊ
247
1. Vlastnou diváckou skúsenosťou (priamo Významné Novoročné zvyky Slovenský Riadené objavovanie Učebnica, 3
alebo z masmédií) získavajú predstavu o dni, ľudové Fašiangy jayzk a hudby,solmizácia, učebnica
zvyky, Menyasszony, vŊlegény literatúra imitačná metóda, dejepisu,
národopisných slávnostiach folklórnych
sviatky Zasadil som tri stromčeky... improvizácia kroniky
súborov, ľudového zvykoslovia a obyčajov.
Počúvaním sa zoznámia s folkovou hudbou Ľudové
piesne iných
národov
2. Dedičstvo Barok, A. Vivaldi Intonačná a imitačná Učebnica, 3
hudby Vivaldi: 4 ročné obdobia – metóda,riadené nahrávky
minulých počúvanie hudby objavovanie
epoch - Kis pej lovam...
hudby,improvizácia,
klasicizmus
skupinové vyučovanie
3. Významné Marec 1848 – revolučné Dejepis, Riadený dialóg, imitačná Učebnica, 3
dni, ľudové piesne: Kossuth Lajos azt maďarský metóda, ľudové hry
zvyky, írta a levélbe jazyk a
sviatky G. F. Händel literatúra
Veľkonočné sviatky - zvyky
Ma van húsvét napja
4. Dedičstvo hudby minulých epoch sa učia Dedičstvo Klasicizmus Dejepis, Diskusia,imitačná Učebnica, 4
chápať ako súčasť ich hudobného ţivota. hudby J. Haydn výtvarná metóda,improvizácia, internet,
Uplatňujú pritom medzipredmetové vzťahy s minulých Joseph Haydn: Üstdob výchova tanec nahrávky
výtvarnou výchovou, literatúrou, dejepisom a epoch - szimfónia
občianskou náukou. klasicizmus W. A. Mozart: Čarovná
flauta
A-dúr zongoraszonáta
(Török induló)
5. Významné L.v. Beethowen Triednická Učebnica, 3
dni, ľudové Ludwig van Beethoven: V. hodina
zvyky, szimfónia (I. tétel)
sviatky
Deň matiek
Turíce – ľud tradície
248
A pünkösdnek jeles napján
6. V spievaných piesňach, inštrumentálnych Počúvanie hudby Riadený dialóg, imitačná Učebnica, 3
prejavoch a v počúvaných skladbách ţiaci Erkel Ferenc: Meghalt a metóda internet
získajú elementárnu orientáciu vo cselsztövŊ
vyjadrovacích prostriedkoch hudby: rozlišujú B. Britten
tempo, rytmus, dynamiku, zvukovú farbu, Symfonický orchester
melódiu, harmóniu a polyfóniu. Opakovanie
Hudobná výchova
7. ročník
Názov predmetu: Hudobná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Prehľad tematických celkov
1. Ľudové piesne, folkór (8 hodín)
2. Maďarská umelá hudba (historický spev)
Hudba dávnych čias - barok, klasicizmus, a romanticizmus (22 hodín)
3. Pamätné dni, ľudové tradície, slávnosti. (3 hodiny)
Mesiac Rozvíjajúce ciele a Okruh Téma Medzipredmetové Metódy a formy Učebné Počet
kompetencie vzťahy, zdroje hodín
prierezová téma
9. Spevom a počúvaním hudby sa ţiaci Poslanie Hymna SR, MR, EÚ Literatúra, občianska Riadený dialóg, Učebnica, 3
zoznamujú s ľudovou hudobnou ľudovej piesne Gerencséri utca výchova imitačná metóda Internet
v ţivote Ľudové hudobné nástroje
kultúrou - s hudobnými nástrojmi,
človeka
249
hymnou a skladbami významných a spoločnosti
skladateľských osobností.
10. Hudobné skúsenosti dopĺňajú Významné dni, Maď. Hudba v praveku, Dejepis, literatúra Riadené objavovanie Učebnica, 4
skúsenosťami z iných druhov ľudové zvyky, staroveku, stredoveku hudby,solmizácia,
umenia a s poznatkami o príslušnej sviatky Verbunk imitačná metóda,
Renesancia – hist.spev
krajine a jej ľuďoch. improvizácia
11. V spievaných piesňach, Poslanie Počúvanie hudby- barok Dejepis, výtvarná Intonačná a imitačná Učebnica, 4
inštrumentálnych prejavoch a v ľudovej piesne Hudba za kurucovských čias výchova metóda,riadené hudobné
počúvaných skladbách ţiaci získajú v ţivote Händel, Vivaldi objavovanie nahrávky,
elementárnu orientáciu vo človeka hudby,improvizácia, lexiká
vyjadrovacích prostriedkoch hudby: a spoločnosti skupinové vyučovanie
rozlišujú tempo, rytmus, dynamiku,
zvukovú farbu, melódiu, harmóniu a
polyfóniu.
12. Dedičstvo Advent Diskusia,imitačná Učebnica, 3
hudby Vianočnô koledy metóda,improvizácia, hudobné
minulých klasicizmus nahrávky
epoch
1. Významné dni, Traja králi –tradície Slovenský jayzk a Riadené objavovanie Učebnica, 3
ľudové zvyky, W. A. Mozart : Malá nočná literatúra hudby,solmizácia, učebnica
sviatky hudba-počúvanie imitačná metóda, dejepisu,
L. v. beethowen: IX. symfónia improvizácia kroniky
Ľudové piesne ľudové hry - koledy
iných národov
2. Hudobné skúsenosti dopĺňajú Dedičstvo Klasicizmus –mad. hudbe Intonačná a imitačná Učebnica, 3
hudby Romanticizmus metóda,riadené nahrávky
skúsenosťami z iných druhov umenia
minulých F. Schubert: Pstruh objavovanie
a s poznatkami o príslušnej krajine a epoch - F. Chopin
hudby,improvizácia,
klasicizmus
jej ľuďoch. skupinové vyučovanie
3. Významné dni, Zöld erdŊben, zöld mezŊben,… Dejepis, maďarský Riadený dialóg, Učebnica, 3
ľudové zvyky, La Marseillaise jazyk a literatúra imitačná metóda,
sviatky Marec 1848 – revolučné piesne ľudové hry
G. F. Händel
250
4. Vlastnou diváckou skúsenosťou Dedičstvo Veľkonočné tradície Dejepis, výtvarná Diskusia,imitačná Učebnica, 3
(priamo alebo z masmédií) získavajú hudby Befordultam a konyhára... výchova metóda,improvizácia, internet,
predstavu o národopisných minulých Erkel F. – Hunyadi László tanec nahrávky
slávnostiach folklórnych súborov, epoch -
ľudového zvykoslovia a obyčajov. klasicizmus
Počúvaním sa zoznámia s folkovou
hudbou
5. Dedičstvo hudby minulých epoch sa Významné dni, Triednická hodina Učebnica, 4
učia chápať ako súčasť ich ľudové zvyky, Liszt Ferenc
hudobného ţivota. Uplatňujú pritom sviatky Turíce – ľud tradície
medzipredmetové vzťahy s výtvarnou G. Verdi: Nabucco, Aida
výchovou, literatúrou, dejepisom a
občianskou náukou.
6. V spievaných piesňach, Bedrich Smetana: Moldva Riadený dialóg, Učebnica, 2
inštrumentálnych prejavoch a v Opakovanie imitačná metóda internet
počúvaných skladbách ţiaci získajú
elementárnu orientáciu vo
vyjadrovacích prostriedkoch hudby.
Hudobná výchova
8. ročník
Názov predmetu: Hudobná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, 33 hodín ročne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: ôsmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
251
Prehľad tematických celkov
1. Ľudové piesne, ľudová hudba (10 hodín)
2. Hudobné prechádzky storočiami - starovek, stredovek, renesancia, barok a klasicizmus (10 hodín)
3. Hudba 20. storočia (10 hodín)
4. Pamätné dni, ľudové tradície, slávnosti. (3 hodiny)
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
9. Spevom a počúvaním hudby sa ţiaci zoznamujú s hudobnou kultúrou iných národov - s ich hudobným
Folklórne skupiny, 3
folklórom, hymnou a skladbami významných skladateľských osobností. spevácke zbory na
Slovensku
ʼnsszel érik babám,…
10. Hudobné skúsenosti dopĺňajú skúsenosťami z iných druhov umenia a s poznatkami o Starovek 4
príslušnej krajine a jej ľuďoch. Csillagok, csillagok,...
Stredovek – um. Štýly
11 Hudobné skúsenosti dopĺňajú skúsenosťami z iných druhov umenia a s poznatkami o Renesancia 4
príslušnej krajine a jej ľuďoch. Barok
Klasicizmus
12. Dedičstvo hudby minulých epoch sa učia chápať ako súčasť ich hudobného ţivota. P. I. Čajkovskij: 3
Uplatňujú pritom medzipredmetové vzťahy s výtvarnou výchovou, literatúrou, dejepisom a Luskáčik
občianskou náukou. Romantika v svetovej
hudbe
Muszorgszkij: Obrázky
z výstavy - Egy
kiállítás képei
1. . Ţiaci poznávajú operu ako komplexné hudobno-dramatické dielo. Na vybraných B. Smetana: Predana 3
ukáţkach operných scén dokáţu sluchom rozlíšiť recitatív, áriu a zbor. nevesta
Uvedomia si, ţe opera je dielo, v ktorom sa stretávajú poţiadavky hudby s poţiadavkami Zvyky súvisiace so
svadbou- folklór
divadla.
Erkel F.: Bánk bán
252
2. Dankó Pista – maď. 3
um. piesne
Egressy Béni: Szózat
3. Operety: Lehár F., 3
Kálmán I.
Počúvanie hudby –
známe operety
4. Impressionizmus 4
C. Debussy: La mer
M. Ravel: Bolero
5 V spievaných piesňach, inštrumentálnych prejavoch a v počúvaných skladbách ţiaci Folklorizmus: Bartók, 3
získajú elementárnu orientáciu vo vyjadrovacích prostriedkoch hudby: rozlišujú tempo, Kodály
rytmus, dynamiku, zvukovú farbu, melódiu, harmóniu a polyfóniu. E. Suchoň
6. Ţiaci si uvedomujú hudbu v súvislosti so spoločenským rozvojom, novými myšlienkovými Jazzova hudba 3
prúdmi. Poznávajú, ako spoločenské premeny podnietili novú tematiku i hľadanie Ella Fitzgerald
tvorivých ciest. Uvedomujú si "medzinárodný jazyk hudby". Hudba 20. storočia
253
20 Výtvarná výchova
20.1 Cieľom predmetu
je prostredníctvom autentických skúseností získaných z výtvarných činností rozvíjať
manuálne zručnosti, duševné spôsobilosti, vedomosti a postoje.
Duševný rozvoj - umoţniť ţiakovi rozvíjať fantáziu, tvorivo sa realizovať -
prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne
uplatniteľných princípoch
Vyjadrovacie schopnosti- zvyšovať uvedomelosť vyjadrovania sa (gramotnosť) a
cieľavedomosť práce s jazykom vizuálnych médií
Vlastný názor - formovať ţiaka smerom k vytváraniu si názorov a hodnotových kritérií; -
poznávať kultúrne hodnoty a umenie;
- poznať tradíciu a aktuálne vnímať problematiku vyjadrovania sveta umením a vizuálnou
kultúrou
Integrita poznávania - zvýšiť integritu procesu, - podporiť medzipredmetové väzby
Kompetencie výtvarnej výchovy po stránke obsahovej: duševné / mentálne obsahy
(archetypy, preţívanie)
Prostredníctvom výtvarného vyjadrovania ţiak realizuje, vyjadruje základné antropologické
koncepty ( záţitok časopriestoru, kategórie estetického preţívania, identity).
Kompetencie výtvarnej výchovy po stránke formálnej: gramotnosť
Ţiak mentálne, formálne a materiálne spracováva symboly, ktoré vizuálne vyjadrujú jeho
predstavy, fantazijné koncepty alebo sa odvolávajú na vonkajšie skutočnosti (ako svet
vyzerá). Vyjadrovacie prostriedky vizuálnych umení predstavujú jazykový systém a ich
znalosť – gramotnosť.
Činnosť na predmete (proces vytvárania) postupuje od zmyslov a emócií k rozumovým
operáciám a opäť k zmyslom, emóciám a rozumovým operáciám vo výtvarných činnostiach.
Výtvarná výchova má jedinečnú moţnosť zaradiť do edukačného procesu chýbajúce
ťaţiskové oblasti súčasnej vizuálnej kultúry: film, video, fotografiu, architektúru, dizajn a
elektronickú tvorbu obrazu.
Výtvarná výchova
5. ročník
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: piaty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
254
Rozvíjajúce ciele Okruh Témy medzipred Metódy a formy Učebné Počet
Mes metové zdroje hodín
iac vzťahy,
Prierezová
téma
9. Rozvíjať estetické Zobrazovacie Ovocie- prírodné formy a štruktúra lavírovaná kresba 1
vnímanie farieb, činnosti Ročné obdobia kombinovaná technika 1
vystihovať farby Dekoratívne obrazy z prírodných s rezervami
1
jesennej prírody. Úţitkové materiálov prírodná koláţ
Krása farieb práce
a tvarov prírody
Výtvarná Poznávanie a porovnávanie druhov, fotodokumentácia 1
10. Výtvarné kultúra ţánrov výtvarného umenia maľba
vyjadrenie 2
Zobrazovacie Jesenná príroda poţitie línie, grafika
skutočnosti činnosti Strom materiálová technika 1
Úţitková Mozaika z kameňa, z mušle
tvorba
Vyuţívať výrazovú výtvarné čin. Konštruktivizmus a kinetizmus fotodokumentácia,
11. a zobrazovaciu inšpirované Viktor Vasarely – umenie optického kombinované techniky 2
funkciu farby na dejinami klamu koláţ z priesvitného
vyjadrenie umenia Lastúry, ryby. Dotváranie morského papiera 2
predstavy úţitková prostredia kolorovaná kresba
a fantázie tvorba Logo, ex libris
podnety
255
dizajnu
Rozvíjanie Výtvarné čin. Pohyb lopty, predmetu, písmena.
12. tvorivosti a Vyjadrenie pohybu posúvaním kresba, šablón 1
fantázie Výtvarná šablóny internet, časopisy
kultúra Byt a jeho vkusné usporiadanie dekorácie z rôzneho 2
Úţ. tv. materiálu
Vianočné bytové dekorácie
Výtvarne vnímať Zobr. čin. Hry s farbou – hľadanie výrazových Striekanie, fŕkanie, 1
1. a vyjadrovať Foto moţností farby. odtláčanie, zapúšťanie
2
symetrické tvary Základy práce s fotoaparátom Hry s ostrosťou
a farebnosť podľa Montáţ z obrázkov a neostrosťou
skutočnosti fotografie
Chápať princípy a Úţitkové Priestorové kompozície z kartónu a maľovanie a dekorácia s 2
2. zmysel práce origami. papierom
1
dekoratívnej tvorby Výtvarná Architektúra a úţitkové umenie
vo vzťahu kultúra
k úţitkovému
predmetu.
Vyuţívanie Úţitkové Modelovanie úţitkových predmetov modelovanie
3. moţnosti práce Nápady a rady – Veľkonočné z plastelíny, z hliny 2
1
modelovanej dekoratívne prvky
hmoty Zvieratá v prírode 1
Zobr. čin. kresba pastelom
Rozvíjať tvorivosť Úţitkové Qiling – reliéf na tému jar strihanie a lepenie
4. a fantáziu pri práci, práce Tapeta-dvojfarebné kompozície skupinová práca, 2
vzájomný vzťah s posunom kombinovaná technika
1
a rozmiestnenie Zobr. čin. Galéria zaujímavých postavičiek - grafika, maľba, koláţ
figúr a prvkov. vynálezcovia, čarodejky, strašidlá 1
Výtvarná Ilustračná tvorba a jej rôzne druhy
kultúra
256
Poznávať Podnety z lit. Ilustrácia k literárnemu textu maľba, kolorovaná 1
5. a vyuţívať farby na Úţitkové Geometrické tvary kresba 1
2
vyjadrenie fantázie práce koláţ z textilu. lepenie
pri maľbe Zobr.čin. Kruh, farebný kruh , mandala strihanie
maľba
Rozvíjať zmysel Úţitkové Plastika – kombinácia textilu lepenie, strihanie
6. pre organizáciu práce a umelej hmoty skupinová práca 1
plochy
257
Výtvarná výchova /
6. ročník
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele Okruh Témy Predmet, Metódy a formy Učebné Počet
medzipredmetové zdroje hodín
vzťahy,
Prierezová téma
9. Rozvíjanie Zobrazovacie Najkrajší letný záţitok kombinovaná 1
realistického činnosti technika s rezervami
zobrazovania. Prírodné formy – zeleniny
kresba , forma z 1
bodov
Výtvarná kultúra Staroveké umenie
1
Zobrazovacie Zábery zo Staroveku maľba 1
10. činnosti
Výtvarné
vyjadrenie Úţitkové práce Dekoračné motívy na sklo pouţitie farby na sklo 2
skutočnosti a keramiku
Zobrazovacie Farebné riešenie nepravidelných kombinovaná
činnosti plôch technika 1
Štúdie Minerály kresba 1
258
11.
Podnety Výtvarná kultúra Stredoveké umenie poţitie rôznych 3
výtvarného umenia Mozaika materiálov
12. Rozvíjanie vlastnej Zvieratá grafika 1
originality Zobrazovacie
činnosti Farebná minimalizácia, modrá – maľba a tlač 1
čierna krajina
Úţitkové umenie Vianočné ozdoby materiálová technika 1
1. Výtvarné Zobrazovacie Zimná zasneţená krajina maľba 1
vyjadrenie činnosti
skutočnosti Úţitková tvorba Štruktúry – sklenené flaše plnené materiálová technika
prírodninami 2
skupinová práca
Tapetovanie
2. Výtvarná kultúra Pop art 1
Vyuţívanie farby
na vyjadrenie Dekorácia úţitkových predmetov materiálová technika 1
fantázie
Zobrazovacie Literárny príbeh –výtvarné kombinovaná
činnosti vyjadrenie prečítaného textu technika 1
3. Vystihnutie Zobrazovacia Jarná príroda vitráţ 2
realistickej činnosť
farebnosti Jednoduché bytové dekorácie prírodné materiály 2
Úţitková tvorba
4. Rozvíjanie Úţitková tvorba Veľkonočné dekorácie materiálová technika 1
tvorivosti pri
vytváraní Zobrazovacie Prírodné a umelé formy frotáţ 1
kontrastu činnosti
Zábery z kozmu kresba pastelom 1
Sen maľba 1
5. Výtvarná kultúra Dizajn 2
259
Rozvíjať zmysel
pre organizáciu Reliéfne riešenie plochy Tvarovanie a lepenie 2
plochy pásikov
6. Úţitkové práce Variácie Práca s korálkami 1
Výtvarná výchova
7. ročník
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: siedmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Rozvíjajúce ciele Okruh Témy Predmet, Metódy a formy Učebné Počet
medzipredmetové zdroje hodín
vzťahy,
Prierezová téma
9. Rozvíjanie Zobrazovacie Pohyb postavy v priestore Biológia obrys postavy 2
predstavivosti pri činnosti pouţitím šablóny
vyjadrení situácie s Záţitková maľba
figúrami kombinovaná 1
technika
Výtvarná kultúra Novoveké umenie Dejepis
1
Zobrazovacie Rozmanité pohyby zvierat Biológia grafika 1
10. činnosti
260
Poznávanie
vlastností rôznych Úţitkové práce Spájanie rôznych predmetov
predmetov, z rozličného materiálu - asambláţ asambláţ 2
tvorenie
netradičných Výtvarná kultúra Renesančné umenie Maďarský jazyk
foriem 1
Zobrazovacie Ilustračná tvorba: rozprávkové kombinovaná 1
11. činnosti bytosti technika
Rozvíjanie Portrét – presné vyjadrenie ľudskej Biológia 2
tvorivosti hlavy grafika
Plastika z rúrok 1
12. Vyuţitie kombinovaná 2
základných prvkov Poriadok a chaos, usporadúvanie technika s rezervami
výtvarného Zobrazovacie prvkov v kompozícii
vyjadrenia činnosti
1
Úţitkové umenie Vianočné ozdoby materiálová technika
1. Zobrazovanie Zobrazovacie Priestory Geometria kreslenie 2
videného sveta činnosti
Kontrast plôch, farieb, predmetov maľba
Úţitkové práce
Dekoračné predmety z plastu skupinová práca 1
2. Výtvarná kultúra Písmeno, jeho komunikatívne 1
Uplatňovanie a estetické funkcie
základného Skupinová práca 2
princípu farebnej Domaľovaná koláţ
harmónie Zobrazovacie Plagát Enviromentálna Vyuţitie písma
činnosti výchova
3. Vyuţitie podnetov Výtvarná kultúra Dada, neodada 2
výtvarného umenia
Zobrazovacie Vyjadrenie fyzických kombinovaná 2
261
činnosti a psychických stavov Protidrogová výchova technika s rezervami
4. Rozvíjanie Úţitková tvorba Jarné bytové dekorácie materiálová technika 1
estetického vkusu
Vyšívanie 2
Zobrazovacia
činnosť Naša dedina Ekologická výchova maľba 1
5. Výtvarná kultúra Dizajn Estetická výchova 2
Vyuţitie dizajnu Úţitková tvorba Návrh úţitkového predmetu materiálová technika
a fotografie Fotografická reportáţ 2
6. Rozvíjanie Úţitkové práce Monotypia 3
estetického cítenia Pohľadnice materiálová technika
Reliéf z papiera koláţ, maľba
Výtvarná výchova
8. ročník
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: ôsmy
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
september Zobrazovacia činnosť: Ilustrácia literárného textu – kresba uhľom 2
Rozvoj fantázie, predstavivosti.
262
Prírodné formy z bodov, kresba perom s dotváranou škvrnou
Uplatňovanie skúsenosti pri Úţitkové práce:
dekoratívnom riešení v materiály. Maľovanie na sklo – vyuţívanie techniky vitráţ
1
október Výtvarná kultúra: 1
Miesto umenia v ţivote človeka
Experimentovanie . Zobrazovacia činnosť: 1
Hra s rozlievanou škvrnou, kolorovaná kresba
Úţitkové práce: 2
Textil a plast- korálky na ţehlenie, textil
november Zobrazovacie činnosti: Odtlačky listov, dokreslené figuratívnym motívom 2
– voskové pastelky a maľba
Vyuţitie línie pri vytváraní zaujímavých Biologická forma mikroštruktúry – kombinovaná technika
motívov na základe poznania a fantázie.
Úţitkové práce: 2
Figuratívne , dekoratívne symetrické formy - montáţ a posunovanie papiera
Modelovanie z plastelíny
december Zobrazovacie činnosti: 1
Zvieratá v divočine – grafika
Rozvíjanie predstavivosti.
Úţitkové práce: 2
Netradičné formy vianočnej výzdoby bytového priestoru
január Výtvarná kultúra: 1
Rozvíjanie estetického vkusu. Odevná kultúra a ţivotný štýl mladého človeka.
Úţitkové práce: 1
Voľný návrh na potlač šatovky. - maľba na textil , príp. textilná koláţ
Zobrazovacie práce:
Frotáţ prírodnín a textilu 1
február Zobrazovacie činnosti: 2
Voľné dotvorenie kompozície- vyuţitie geometrických, dekoratívnych a
263
Rozvíjanie fantázie, vlastnej originality. fantastických prvkov
Čo vidím z okna – trojvrstvová maľba 1
Úţitkové práce:
Plastika z papiera – objekt z kartónovej rúrky ,škatuľky
marec Výtvarná kultúra: 1
Ochrana a tvorba ţivotného prostredia z estetických a ekologických hľadísk
Poznávať a vyuţívať farby na vyjadrenie Zobrazovacie činnosti: 1
fantázie a skutočnosti pri maľbe a kresbe. Ochrana ţivotného prostredia – kresba
Úţitkové práce: 2
Mandala - mozaika dotvorená maľbou, kresbou
apríl Úţitkové práce: 1
Dekoratívne obrazy – špagát, koreniny
Rozvoj fantázie a odpútanie sa od 3
stereotypov. Zobrazovacie činnosti:
Vytvorenie kompozície z vybraných predloţených predmetov - svetelné,
priestorové vzťahy - grafika
Vyuţitie farebnosti um. diela pri vytváraní novej obrazovej kompozície –
kombinovaná technika
máj Úţitkové práce: 3
Maľovanie na drevo
Rozvíjať zmysel pre priestor Vytvorenie historickej budovy, architektonického komplexu – papier, plasty
a architektonické riešenia . Zobrazovacie činnosti: 1
Figuratívne,dekoratívne symetrické formy
jún Experimentovanie Úţitkové práce: 1
Náhrdelníky, pozdravenky na rôzne príleţitosti – farebný papier, niť, ihla,
264
Výtvarná výchova/
9. ročník
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne
Stupeň vzdelania: ISCED 2 – niţšie stredné vzdelanie
Ročník: deviaty
Forma štúdia: denné
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
september Zobrazovacie činnosti: Najkrajší letný záţitok 2
Rozvíjanie realistického zobrazovania. Práca v jesennej záhrade
1
Úţitkové práce: Mozaika
október Zobrazovacie činnosti: Podmorský svet – vlastný vymyslený príbeh, kresba 2
Výtvarná kultúra: Maliarstvo, rôzne spôsoby vyjadrenia skutočnosti 1
Rozvoj predstavivosti, fantázie
Úţitkové práce: Tajné písmo – grafické znaky na základe vlastnej fantázie
a konštrukčných schopností. 1
november Zobrazovacie činnosti: 2
Prírodná krajina, skupina stromov – výtvarné vyjadrenie skutočnosti, maľba
Rozvíjanie estetického cítenia. Stromy na jeseň – odkrývacia technika 2
265
Úţitkové práce:
Farebná minimalizácia – modrá – čierna krajina, maľba a tlač
Štruktúry – pozorovanie prírodných štruktúr, sklenené flaše plnené
prírodninami
december Zobrazovacie techniky: Sídlisko- stavba a vnútorné členenie objektu, 2
Rozvíjanie vlastnej originality. grafika
Vianoce- techniky tlače 1
Úţitkové práce: Vianočné ozdoby - pouţívanie rôznorodých materiálov
január Zobrazovacie činnosti: Perspektívne javy: lineárna perspektíva – zastavaná 1
Rozvíjať estetické vnímanie farieb. ulica, uhlíková krieda
Úţitkové práce: Reklamné pútače - papier 2
Tapetovanie – skupinová práca,
február Zobr. činnosti: Literárny príbeh- výtvarné vyjadrenie prečítaného textu, 1
Vyuţívanie farby na vyjadrenie fantázie kombinovaná technika
pri maľbe postáv. Úţitkové práce: 1
Klobúky na fašiang – lepenie, strihanie, maľovanie 1
Výtvarná kultúra: Maľba
marec Zobrazovacie činnosti: Jarná príroda – kresba, návrh 1
Výtvarná kultúra: Voľná grafika
Vystihnutie realistickej farebnosti. 1
Úţitkové práce: 2
Modelovanie z plastelíny – figúrky predmety
Maľba na kameň – jednoduché bytové dekorácie
apríl Rozvíjať tvorivosť pri vytváraní Úţitkové práce: Kompozícia písma a znakov na ploche – dopravné značky 2
266
kontrastu. v priestore, kresba
Tajné písmo –grafické znaky, tuš 2
Zobrazovacie činnosti: Zábery z kozmu – harmónia farieb
Zátišie - maľba
máj Výtvarná kultúra: 2
Maľovanie na drevo
Úţitkové práce: 1
Rozvíjanie fantázie, vlastnej originality. Reliéfne riešenie plochy - tvarovanie a lepenie pásikov
Zobrazovacie činnosti: 1
Predmety hranatých a valcových tvarov – grafika
jún Rozvíjať tvorivosť a grafické predstavy, Zobrazovacia činnosť: Zvieratá- stavba objektu, grafika Dom a moje 1
vyváţená kompozícia. miesto v ňom –tvarové a priestorové vzťahy, kresba pastelom
267
Zdravie a pohyb
21 PREDMET ●TELESNÁ VÝCHOVA
21.1 1. Ciele vyučovacieho predmetu
Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umoţniť
ţiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si,
zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú
gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom
vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej
aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne
potreby ako súčasť zdravého ţivotného štýlu a predpokladu schopnosti celoţivotnej
starostlivosti o vlastné zdravie.
21.2 Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kľúčových
a predmetových kompetencií:
21.2.1 Pohybové kompetencie
Ţiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako
prevencia civilizačných chorôb.
Ţiak dokáţe rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udrţanie a zlepšenie
zdravia.
Ţiak má osvojené primerané mnoţstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach
telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.
Kognitívne kompetencie
Ţiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom reţime so
zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.
Ţiak pouţíva odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.
Ţiak vie zostaviť a pouţívať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.
Ţiak dodrţiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťaţného charakteru.
Ţiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom ţivote.
Ţiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja
podľa daných noriem.
Ţiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.
Ţiak dodrţiava bezpečnostné a hygienické poţiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti.
Ţiak pozná ţivotné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.
Ţiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.
Komunikačné kompetencie
Ţiak sa dokáţe jasne a zrozumiteľne vyjadrovať.
Ţiak pouţíva správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových
aktivít.
268
21.2.2 Učebné kompetencie
Ţiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného reţimu.
Ţiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako
prevenciu pred zranením.
Interpersonálne kompetencie
Ţiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.
Ţiak efektívne pracuje v kolektíve.
Ţiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.
Ţiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností,
ale i v ţivote.
21.2.3 Postojové kompetencie
Ţiak má záţitok z vykonávanej pohybovej činnosti.
Ţiak dokáţe zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v ţivote, uznať kvality
súpera.
Ţiak dodrţiava princípy fair-play.
Ţiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.
Ţiak vyuţíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných
predmetov so zameraním na zdravý spôsob ţivota a ochranu prírody.
21.3 Obsah vzdelávania učebného predmetu
Zabezpečenie uvedených kompetencií sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu, ktorý tvoria
základné poznatky o význame pohybových aktivít pre zdravie, prevenciu ochorení, správnej
ţivotospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej hodnotení
a pohybové prostriedky. V predmete telesná a športová výchova sú rozdelené do štyroch
modulov.
1. Zdravie a jeho poruchy
2. Zdravý ţivotný štýl
3. Zdatnosť a pohybová výkonnosť
4. Športové činnosti pohybového reţimu
269
Telesná výchova –
5. ročník
Počet hodín týţdenne: 3
Počet hodín ročne: 99
Ciele Okruh Téma Predmet, Metódy Učebné Poče
medzipre zdroje t
dmetové hodí
vzťahy, n
Mesiac
Prierezov
á téma
9 Rozvíjanie Tematický celok: Testovanie Praktické Praktické Odborné 11
pohybovej Atletika Behy(60m,1000m,1500m, cvičenie a cvičenie publikácie k
gramotnosti štafetový beh,skok do dialky.hod hry téme
(pohybovej loptičkou, vrh guľou
kompetencie Kontrola
10 Rozvíjanie Tematický celok: Špecifické poznatky Pohybové činnosti Telesná Manipul Odborné 12
pohybovej Športové hry Herné kombinácie Herné činnosti výchova ačné hry publikácie k
gramotnosti hádzaná, basketbal, fotbal, jednotlivca Kontrola téme
(pohybovej volejbal
kompetencie)
11 Rozvíjanie Tematický celok: Akrobacia Špeciálne gymnastické Telesná Praktické Odborné 12
pohybovej Základy gymnastických cvičenia Rytmická gymnastika Výchova cvičenie publikácie k
gramotnosti športov (s hudbou, bez hudby, rytmické skladby) téme
(pohybovej
kompetencie)
270
12 Rozvíjanie Tematický celok: Špecifické poznatky Pohybové činnosti Telesná Praktické Odborné 9
pohybovej Plávanie Kontrola výchova cvičenia publikácie k
gramotnosti téme
(pohybovej
kompetencie)
1 Rozvíjanie Tematický celok: Turistika (vychádzky ochrana prírody, Telesná Cvičenie, Odborné 9
pohybovej Aktivity v prírode a sezónne lyţovanie) výchova hry publikácie k
gramotnosti pohybové činnosti téme
(pohybovej
kompetencie)
2 Rozvíjanie Tematický celok: Netradičné pohybové activity Praktické Praktické Odborné 8
pohybovej Povinný výberový tematický (badminton, florbal, cvičenie v cvičenie a cvičenie publikácie k
gramotnosti celok posilňovni hry a hry téme
(pohybovej
kompetencie)
3 Rozvíjanie Tematický celok: Manipulácia s náčiním (lopty, rebriny) Telesná Cvičenie, Odborné 12
pohybovej Základy gymnastických výchova hry publikácie k
gramotnosti športov téme
(pohybovej
kompetencie) Športové hry
4 Rozvíjanie Tematický celok: Testovanie Praktické Praktické Odborné 9
pohybovej Atletika Behy(60m,1000m,1500m, cvičenie a cvičenie publikácie k
gramotnosti štafetový beh,skok do dialky.hod hry a hry téme
(pohybovej loptičkou, vrh guľou
kompetencie) Kontrola
5 Rozvíjanie Tematický celok: Manipulácia s netradičným náčiním Telesná Manipul Odborné 10
pohybovej Povinný výberový tematický (badminton, florbal, aerobik) výchova ačné hry publikácie k
271
gramotnosti celok téme
(pohybovej Testovanie
kompetencie)
6 Rozvíjanie Tematický celok: Turistika (vychádzky, poldňové výlety Telesná Cvičenie, Odborné 7
pohybovej Aktivity v prírode a sezónne do prírody výchova hry publikácie k
gramotnosti pohybové činnosti Hry vo vode téme
(pohybovej Športové hry
kompetencie)
Telesná výchova –
6. ročník
Počet hodín týţdenne: 2
Počet hodín ročne: 66
Ciele Okruh Téma Predmet, Metódy Učebné Poče
medzipre zdroje t
dmetové hodí
Mesiac
vzťahy, n
Prierezov
á téma
9 Rozvíjanie Tematický celok: Testovanie Praktick Praktic Odborné 7
pohybovej Atletika Behy(60m,1000m,1500m, é ké publikácie
gramotnosti štafetový beh,skok do dialky.hod cvičenie cvičen k téme
(pohybovej loptičkou, vrh guľou a hry ie
kompetencie Kontrola
10 Rozvíjanie Tematický celok: Špecifické poznatky Pohybové činnosti Telesná Manip Odborné 8
pohybovej Športové hry Herné kombinácie Herné činnosti ulačné publikácie
272
gramotnosti hádzaná, basketbal, fotbal, jednotlivca Kontrola výchova hry k téme
(pohybovej volejbal
kompetencie)
11 Rozvíjanie Tematický celok: Akrobacia Špeciálne gymnastické Telesná Praktic Odborné 8
pohybovej Základy gymnastických cvičenia Rytmická gymnastika Výchov ké publikácie
gramotnosti športov (s hudbou, bez hudby, rytmické a cvičen k téme
(pohybovej skladby) ie
kompetencie)
12 Rozvíjanie Tematický celok: Špecifické poznatky Pohybové činnosti Telesná Praktic Odborné 6
pohybovej Plávanie Kontrola výchova ké publikácie
gramotnosti cvičen k téme
(pohybovej ia
kompetencie)
1 Rozvíjanie Tematický celok: Turistika (vychádzky ochrana prírody, Telesná Cvičen Odborné 5
pohybovej Aktivity v prírode a sezónne výchova ie, hry publikácie
gramotnosti pohybové činnosti lyţovanie) k téme
(pohybovej
kompetencie)
2 Rozvíjanie Tematický celok: Netradičné pohybové activity Praktick Praktic Odborné 6
pohybovej Povinný výberový tematický (badminton, florbal, cvičenie v é ké publikácie
gramotnosti celok posilňovni cvičenie cvičen k téme
(pohybovej a hry ie a
kompetencie) hry
3 Rozvíjanie Tematický celok: Manipulácia s náčiním (lopty, rebriny) Telesná Cvičen Odborné 8
pohybovej Základy gymnastických publikácie
273
gramotnosti športov výchova ie, hry k téme
(pohybovej
kompetencie) Športové hry
4 Rozvíjanie Tematický celok: Testovanie Praktick Praktic Odborné 7
pohybovej Atletika Behy(60m,1000m,1500m, é ké publikácie
gramotnosti štafetový beh,skok do dialky.hod cvičenie cvičen k téme
(pohybovej loptičkou, vrh guľou a hry ie a
kompetencie) Kontrola hry
5 Rozvíjanie Tematický celok: Manipulácia s netradičným náčiním Telesná Manip Odborné 7
pohybovej Povinný výberový tematický (badminton, florbal, aerobik) výchova ulačné publikácie
gramotnosti celok hry k téme
(pohybovej Testovanie
kompetencie)
6 Rozvíjanie Tematický celok: Turistika (vychádzky, poldňové výlety Telesná Cvičen Odborné 4
pohybovej Aktivity v prírode a sezónne do prírody výchova ie, hry publikácie
gramotnosti pohybové činnosti k téme
(pohybovej Hry vo vode
kompetencie) Športové hry
Telesná výchova –
274
7. ročník
Počet hodín týţdenne: 2
Počet hodín ročne: 66
Ciele Okruh Téma Predmet, Metódy Učebné Počet
medzipredmet zdroje hodín
Mesiac
ové vzťahy,
Prierezová
téma
9 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Testovanie Praktické Praktick Odborné 7
gramotnosti Atletika Behy(60m,1000m,1500m, cvičenie a hry é publikác
(pohybovej kompetencie štafetový beh,skok do cvičenie ie k
dialky.hod loptičkou, vrh téme
guľou
Kontrola
10 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Špecifické poznatky Telesná Manipul Odborné 8
gramotnosti Športové hry Pohybové činnosti Herné výchova ačné hry publikác
(pohybovej kompetencie) hádzaná, basketbal, kombinácie Herné činnosti ie k
fotbal, volejbal jednotlivca Kontrola téme
11 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Akrobacia Špeciálne Telesná Praktick Odborné 8
gramotnosti Základy gymnastické cvičenia Výchova é publikác
(pohybovej kompetencie) gymnastických Rytmická gymnastika cvičenie ie k
športov (s hudbou, bez hudby, téme
rytmické skladby)
12 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Špecifické poznatky Pohybové Telesná Praktick Odborné 6
gramotnosti Plávanie činnosti Kontrola výchova é publikác
ie k
275
(pohybovej kompetencie) cvičenia téme
1 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Turistika (vychádzky ochrana Telesná Cvičenie Odborné 5
gramotnosti Aktivity v prírode prírody, výchova , hry publikác
(pohybovej kompetencie) a sezónne ie k
pohybové činnosti lyţovanie) téme
2 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Netradičné pohybové activity Praktické Praktick Odborné 6
gramotnosti Povinný výberový (badminton, florbal, cvičenie cvičenie a hry é publikác
(pohybovej kompetencie) tematický celok v posilňovni cvičenie ie k
a hry téme
3 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Manipulácia s náčiním (lopty, Telesná Cvičenie Odborné 8
gramotnosti Základy rebriny) výchova , hry publikác
(pohybovej kompetencie) gymnastických ie k
športov téme
Športové hry
4 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Testovanie Praktické Praktick Odborné 7
gramotnosti Atletika Behy(60m,1000m,1500m, cvičenie a hry é publikác
(pohybovej štafetový beh,skok do cvičenie ie k
kompetencie) dialky.hod loptičkou, vrh a hry téme
guľou
Kontrola
5 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Manipulácia s netradičným Telesná Manipul Odborné 7
gramotnosti Povinný výberový náčiním (badminton, florbal, výchova ačné hry publikác
(pohybovej tematický celok aerobik) ie k
Testovanie
276
kompetencie) téme
6 Rozvíjanie pohybovej Tematický celok: Turistika (vychádzky, Telesná Cvičenie Odborné 4
gramotnosti Aktivity v prírode poldňové výlety do prírody výchova , hry publikác
(pohybovej a sezónne ie k
kompetencie) pohybové činnosti Hry vo vode téme
Športové hry
8.-9. ročník
Počet hodín týţdenne: 2
Počet hodín ročne: 66
Ciele Okruh Téma Poče
t
Mesiac
hodí
n
9 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Testovanie 7
(pohybovej kompetencie Atletika Behy(60m,1000m,1500
m,
štafetový beh,skok do
dialky.hod loptičkou,
vrh guľou
Kontrola
10 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Špecifické poznatky 8
(pohybovej kompetencie) Športové hry Pohybové činnosti
hádzaná, basketbal , fotbal, volejbal Herné kombinácie
Herné činnosti
277
jednotlivca Kontrola
11 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Akrobacia Špeciálne 8
(pohybovej kompetencie) Športová gymnastika gymnastické cvičenia
Rytmická gymnastika Rytmická gymnastika
(s hudbou, bez hudby,
rytmické skladby)
12 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Špecifické poznatky 6
(pohybovej kompetencie) Výberový tematický celok Pohybové činnosti
Kontrola
1 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Turistika (vychádzky 5
(pohybovej kompetencie) Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti ochrana prírody,
lyţovanie)
2 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Netradičné pohybové 6
(pohybovej kompetencie) Výberový tematický celok activity
(badminton, florbal,
cvičenie v posilňovni
3 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Manipulácia s náčiním 8
(pohybovej kompetencie) Základy gymnastických športov (lopty, rebriny)
Športové hry
4 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Testovanie 7
(pohybovej kompetencie) Atletika Behy(60m,1000m,1500
m,
štafetový beh,skok do
dialky.hod loptičkou,
vrh guľou
278
Kontrola
5 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Manipulácia 7
(pohybovej kompetencie) Povinný výberový tematický celok s netradičným náčiním
Testovanie (badminton, florbal,
aerobik)
6 Rozvíjanie pohybovej gramotnosti Tematický celok: Turistika (vychádzky, 4
(pohybovej kompetencie) Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti poldňové výlety do
Športové hry prírody
Hry vo vode
279
22 Práca s projektami
6. ročník
Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová téma, Metódy Učebné Počet
medzipredmetové zdroje hodín
vzťahy
9.-10 -ţiak dokáţe Formálna úprava Čo je to projekt Informatika, Výklad, burza Prezentácie, 7
prostredníctvom vlastnej a obsah Formálna úprava projektu nápadov internet
organizácie práce riadiť projektov Najdôleţitejšie prvky obsahu
seba projektov pravopis, slohová
- hľadať problémy, ktoré Harmonogram práce pri tvorbe práca
treba riešiť projektu
- utvoriť a overiť Výber témy, vytýčenie cieľov,
hypotézy opis problému
- naplánovať a realizovať
výskum,
11.-12. - viesť ţiakov tak, aby Zdroje Práca v skupine, rozdelenie úloh Dejepis, informatika Tímová práca Noviny, 7
vedeli komunikovať, informácií, medzi členmi skupiny, vhodné knihy,
argumentovať, pouţívať komunikácia a formy komunikácie, argumentácia, internet
informácie a vhodne ich prezentácia hypotéza dôkaz, deduktívne
spracovať, a implicitné metódy riešenia,
- zareagovať v rôznych Zdroje informácií, ich
situáciách, zhromaţdenie a triedenie ,
- nadviazať kontakt a
spolupracovať,
- zhromaţďovať, triediť
a selektovať informácie
1.-2. -správne zvoliť Význam IKT pre Výber vhodnej formálnej štruktúry Informatika, jazyky Práca s počítač 7
a aplikovať nástroje IKT tvorbu projektov pre daný projekt, počítačom
na prezentáciu výsledkov Širokospektrálne vyuţitie
280
svojho výskumu, či najnovšej techniky
prezentácie.
3.-4. -určiť svoje silné stránky Vlastné projekty Výber témy Všetky predmety Skupinová Internet 6
a vyuţiť pri vhodnom Spracovanie zadanej témy rôznymi práca a práca s a ďalšie
výbere témy spôsobmi počítačom zdroje
Tvorba projektov na témy informácií
jednotlivých predmetov
5.-6. - prezentovať svoju prácu Prezentácia Ako prezentovať svoj projekt - Etická výchova, Skupinová Internet 6
písomne aj verbálne a hodnotenie práca a ďalšie
s pouţitím informačných projektov a diskúsia zdroje
a komunikačných informácií
technológií
7. ročník
Mesiac Ciele Okruh Téma Prierezová téma, Metódy Učebné Počet
medzipredmetové zdroje hodín
vzťahy
9.-10 -ţiak dokáţe Vyplnenie Formálna úprava Informatika, Jazyky Výklad, Prezentácie, 7
prostredníctvom vlastnej rôznych formulárov a dotazníkov burza internet,
organizácie práce riadiť formulárov, Najdôleţitejšie prvky nápadov Rôzne tlačivá
seba dotazníkov, obsahu dotazníkov, pravopis, slohová práca
- hľadať problémy, ktoré základné údaje Čo majú obsahovať určité
treba riešiť dokumenty –ţivotopis, šek,
- utvoriť a overiť ţiadosť, podací lístok,
hypotézy úradné listy a obálky,
- naplánovať a realizovať pozvánky
výskum,
281
11.- - viesť ţiakov tak, aby Komunikácia Práca v skupine, rozdelenie Maďarský jazyk, Tímová Noviny, 7
12. vedeli komunikovať, a prezentácia úloh medzi členmi skupiny, Slovenský jazyk práca, knihy,
argumentovať, pouţívať Situačné hry vhodné formy Vyplnenie internet
informácie a vhodne ich komunikácie, tlačív
spracovať, argumentácia, hypotéza
- zareagovať v rôznych dôkaz, deduktívne
situáciách, a implicitné metódy
- nadviazať kontakt a riešenia,
spolupracovať, Zdroje informácií, ich
zhromaţdenie a triedenie ,
1.-2. -plánovanie a vytvorenie Tvorba zloţených Výber vhodnej formálnej Informatika, jazyky Práca Počítač, 7
zloţeného projektu,
projektov, štruktúry pre daný projekt- s počítačom, odborná
hodnotenie vlastnej práceReklamy recepty, dielňa, reklama, literatúra,
-správne zvoliť film... materiálové
a aplikovať nástroje IKT Širokospektrálne vyuţitie zab.
na prezentáciu výsledkov najnovšej techniky,
svojho výskumu, či finančno-materiálne
prezentácie. zabezpečenie projektu
-Schopnosť
argumentovať
a dokazovať vlastné
názory či hypotézy
-verbálne prejavy
3.-4. -určiť svoje silné stránky Vlastné projekty- Výber témy Všetky predmety Práca Internet 6
a vyuţiť pri vhodnom vlastné vynálezy Spracovanie zadanej témy s počítačom, a ďalšie
výbere témy rôznymi spôsobmi braimstorming zdroje
Tvorba projektov na témy informácií
jednotlivých predmetov
282
5.-6. - prezentovať svoju prácu Prezentácia Ako prezentovať svoj Etická výchova, Skupinová Projektor, 6
písomne aj verbálne a hodnotenie projekt - práca Internet
s pouţitím informačných projektov a diskúsia a ďalšie
a komunikačných zdroje
technológií informácií
283
23 Náboţenská výchova
23.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Keďţe človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboţenská,
má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboţenská výchova má
preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.
Vyučovací predmet náboţenská výchova formuje v človeku náboţenské myslenie, svedomie,
náboţenské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboţenského myslenia a integrálnej
súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských
cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho moţnosť ţivota s cirkvou.
Vyučovací predmet náboţenská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej
orientácie ţiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých
hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný ţivot i pre ţivot spoločnosti.
Náboţenská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej
spoločnosti. Učí ţiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným
ľuďom a svetu, v ktorom ţijú.
Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umoţňuje
ţiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí
ţiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne
morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.
23.2 Ciele vyučovacieho predmetu
Predmet náboţenská výchova umoţňuje ţiakom:
o formulovať otázky týkajúce sa základných ţivotných hodnôt, postojov a konania
o konfrontovať ich s vedecky a náboţensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na
svet
o hľadať svoju vlastnú ţivotnú hodnotovú orientáciu
o formovať svedomie
o prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie
o spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom
o oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania
Boţieho slova
o rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti
a v cirkvi
Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje
v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií ţiakov, ktoré
zároveň rozvíja. Vyučovací predmet náboţenská výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových
kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:
komunikačné kompetencie - ţiak prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, kladie
otázky a zisťuje odpovede, učí sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený
pre odlišnosti, ţiak si osvojuje vhodnú argumentáciu, učí sa vypočuť spolu diskutujúceho,
formuluje otázky, porovnáva, oponuje, formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory, ţiak
284
sa učí reagovať primerane situácii, je schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte, vie
vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať „ja - správu“ a
vyjadriť svoje pocity, ţiak sa učí dešifrovať a vhodne pouţívať symboly, rozumie
symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboţenského ţivota
kompetencie k učeniu sa – ţiak sa učí vyhľadávať a triediť informácie, vyhodnocuje výsledky
svojho učenia a diskutuje o nich
kompetencie k riešeniu problémov – ţiak sa zaujíma sa o rôzne problémy a nové veci, prijíma
nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, plánuje a podieľa sa na
riešení úloh s druhými, ţiak vníma, rozpozná a pochopí problém závislostí, premyslí a
naplánuje riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej detskej skúsenosti
obhajuje svoj názor
občianske – ţiak sa adaptuje na meniace ţivotné a pracovné podmienky, podľa svojich
schopností
a moţností sa podieľa na ich aktívnom a tvorivom ovplyvňovaní, chápe potrebu efektívne
spolupracovať s druhými pri vytváraní pravidiel, zapája sa do občianskeho ţivota vo svojom
okolí
háji svoje práva aj práva iných, vníma dôleţité postavenie rodiny ako základnej bunky
spoločnosti
kultúrne – ţiak si osvojuje si postoj vzájomnej tolerancie, učí sa akceptovať druhých ľudí
takých, akí sú
angaţuje sa a rešpektuje vo svojom ţivote humánne princípy v duchu solidarity a lásky, všíma
si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník, iné kultúry a ich umenie povaţuje za
rovnocenné a inšpirujúce, ţiak vníma obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť
(kroje, výšivky, ornamenty)
rešpektuje kultúrne tradície ako základ súčasného umenia,osvojuje si prácu s literárnymi
ţánrami a druhmi, vníma pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície (obraz,
literatúra, hudba, móda) ţiak si osvojuje kritický prístup k médiám
sociálne a interpersonálne – ţiak sa učí tolerancii, ústretovosti ale aj kritickosti, k iným, učí
sa chápať ich potreby a postoje,objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho
schopnosť podať výkon, uvedomuje si svoje silné a slabé stránky, ţiak sa vníma ako časť
celku,chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje
skúsenosti druhých ľudí, buduje návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu, ţiak
zaujíma pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým
ľuďom
existenciálne – ţiak objavuje opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa
v dejinách ľudstva, oceňuje skúsenosti druhých ľudí – vzorov z dejín cirkvi, učí sa odhadnúť
dôsledky rozhodnutí a činov človeka, objavuje existenciu nemennej pravdy, aplikuje vo
svojom ţivote jednotlivé prvky spirituality
285
23.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie
Vo vyučovacom predmete náboţenská výchova vyuţívame výchovné a vzdelávacie stratégie,
ktoré ţiakom umoţňujú:
Kompetencie k učeniu sa
o rozumieť symbolickému spôsobu vyjadrovania biblického jazyka a jazyka
cirkvi, integrovať náboţenský spôsob vnímania a chápania sveta do svojho celkového
vzťahu k svetu, súbeţne s pohľadom prírodných a humanitných vied, prejavovať
ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom ţivote
Komunikačné kompetencie
o porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboţenským, porovnať ich
s inými druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu
a reflektovať rôznosť významov ich posolstva
o vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať
schopnosť neverbálnej komunikácie
Kompetencie k riešeniu problémov
o rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej
diskusii a kladením filozofických otázok
o hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia
s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k ţivotnému prostrediu
Sociálne a interpersonálne kompetencie
o pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša
kooperatívny spôsob práce
o prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej
koncentrácie a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri
vytváraní vlastného sebaobrazu
o rozvíjaním empatie a návštevou charitného domu, zaujať pozitívne a empatické
postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom
Občianske kompetencie
o porozumením postojov inak náboţensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí
a chápaním kultúrneho a historického kontextu iných náboţenstiev budovať postoj
tolerancie
o prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať
nielen príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským
postojom zasadili o ich nápravu
o postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah
ako aj vzťah k Boţej autorite
Kultúrne kompetencie
o prezentáciou obsahov svetových náboţenstiev predstavených vo vzťahu ku
kresťanstvu porozumieť vzájomnému vzťahu náboţenstva a kultúry
o integrovať náboţenský rozmer ţivota do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom
a súčasnom prejave
o rozvíjať vzťah k sakrálnemu umeniu prostredníctvom exkurzie chrámu
Existenciálne kompetencie
o prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou vnímať transcendentnú
skutočnosť
o filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie
a nachádzanie ţivotného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku
286
Učebné zdroje
Pán prehovoril, Rastiem v múdrosti, Spoločníčka na ceste, Ako dalej ţiť, Dobrodruţstvo
ţivota,
Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy,
pracovné zošity
287
Časový rozsah výučby: 1 hodina týţdenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník: piaty
Kód a názov ŠVP: ISCED 2
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: maďarský
Mes Ciele Okru Téma Predmet, Metódy Učebné Počet
iac h medzi zdroje hodín
predmetové
vzťahy,
Prierezová
téma
9 Pouţívaním SP na Boh 1. Biblia – Definovať, čo je SP a vedieť ho maďarský Tímová Učebnice 3
hodinách náboţenstva stvorit odlíšiť od iných kníh, oboznámiť ţiakov s jazyk, Práca Pracovný
vybudiť v deťoch úctu k SP eľ vecí autorstvom SP, s delením SP a jazykom, v dejepis Spev zošit
a túţbu čítať ho,naučiť viditeľ ktorom bolo napísané. kreslenie
ţiakov, ţe udalosti vo SP ných a 2. Prvé stránky Svätého Písma – stvorenie
dávajú svetlo a riešenie do nevidit sveta
ich konkrétnych ţivotných eľných -uvedomiť si, ţe Boh je pôvodcom všetkého
situácií. stvorenstva, ţe človek pochádza od Boha, je
stvorený na Boţiu podobu a je od neho
Viesť ţiakov k vzájomnej závislý, - neposlušnosť priviedla človeka do
úcte, všetci ľudia sú si pred nešťastia a vzdialila ho od Boha
Bohom rovní.
10- Viesť ţiakov k úplnej Boh si . Boh povoláva Abraháma. Dejepis, Tímová Učebnice 5
11 dôvere v Boha, poukázať vyvoľ - Poukázať na prostredie, z ktorého pocsádzal literatúra práca Pracovný
na dobrá, ktoré človek uje Abrahám, - Abrahámovo načúvanie Boţieho Kreslenie zošit
288
obsiahne cez vieru a svoj hlasu, uverenie Bohu a poslušnosť Boţej vôli. spev
poslušnosť voči Bohu národ 2. Najťaţšia skúška Abraháma
- Povzbudiť ţiakov, aby si zobrali za vzor silu
Poukázať ţiakom na to, ţe Abrahámovej viery v Boţí prísľub. Boh skúša
hoci je niečo našu vieru a poslušnosť neraz v
ľudskynemoţné, Bohu nič bolestnýchudalostiach, skúškami sa naša viera
nie je nemoţné a je verný upevňuje.
vo svojich prislúbeniach 3. Jakub v Boţej škole
Byť vďačný Bohu za dar -Boh zostáva verný svojim prísľubom napriek
odpustenia ľudským pokleskom, - Boh vedie a
Boh má kaţdým človekom vychováva Jakuba.
dôleţitý plán 4. Jozefova vernosť v skúškach
-poukázať na to, ţe Jozef napriek
nespravodlivosti, ktorej sa mu dostalo od
vlastných bratov, nezanevrel na Boha, ale ešte
vrúcnejšie sa k nemu utiekal.
5. Jozefovo výťazstvo
- oboznámiť ţiakov s váţnou existenčnou
situáciou Jakubovej rodiny, - porozprávať o
Boţom pláne spásy – proroctvo:“ z Egypta
som si
12- Pestovať v sebe vďačnosť Boh 1. Povolanie Mojţiša Maďarský Tímová Učebnica 6
1 za Kristovu obetu na kríţi vedie - Boh si povolal Mojţiša, aby prostreníctvom jazyk práca Pracovný
svoj neho vyviedol vyvolený národ z otrocstva na Slovenský Kreslenie zošit
Pochopiť, ţe šťastie a ľud slobodu – Boh cey človeka a jeho rozhodnutie jazyk Spev
sloboda človeka spočíva poslúchať Boha uskutočňuje dielo vykúpenia Výtvarná Zručnosť-
práve vo vernosti Zmluve a spásy človeka výchova veľkonočné
2. Noc odchodu z Egypta – Veľká noc vajíčko
289
Poukázať na to, ţe viesť -oboznámiť ţiakov s tradíciou ţidovskej
iných môţe len ten, kto sa Veľkej noci a predobrazom krvi obetovaného
sám nechá viesť Bohom. baránka, s prechodom cez Červené more-
predobraz vyslobodenia z otroctva hriechov a
vstup do nového ţivota s Bohom.
3. Putovanie púšťou
-keďţe Izraeliti ţili votrocstve a s pohanmi,
bolo potrebné, aby Boh zmenil ich zmýšľanie
a aby mu bezpodmienečne dôverovali
- zmena niečoho zabehnutého vţdy bolí, ale
prináša uţitočné ovocie.
4. Desatoro
- Oboznámiť ţiakov so zmluvou medzi
Bohom a ľudom,uvedomiť si, ţe porušovanie
zmluvymôţe byť len zo strany človeka, čo
prináša človeku len nešťastie a bolesť.
5. Jozue – Mojţišov nástupca
- uvedomiť si, kto môţe byť pravým vodcom
iných – kto verí Bohu, spolieha sa na neho a
je poslušný jeho prikázaniam.
1-2- Nabádať deti postupne Boţí 1. Sudcovia Etická Kreslenie Učebnica 9
3 Odstraňovať svoje ľud v - charakterizovať úlohu a postavenie sudcu, výchova Spev Pracovný
nedostatky zasľúb poukázať na príčiny potreby sudcov – Maďarský zošit
enej dôsledok neposluchnutia Boţích príkazov. jazyk
Vzbudiť ochotu pomáhať zemi 2. Rút Slovenský
starým rodičom a ľudom. Oboznámiť ţiakov s históriou rodiny, do jazyk
ktorej sa pohanka Rút vydala,
Odklonenie sa od Boţej - poukázať na otvorenosť Rút prijať vieru v
290
vôľe prináša nešťastie Boha a zachovať vernosť ţidovskej tradícii.
3. Samuel
Poslušnosť voči rodičom a - oboznámiť ţiakov s udalosťami okolo
modlitba za nich narodenia Samuela a jeho zasvätením sluţbe
Bohu. Pohotovosť Samuela v sluţbe Boha.
Vzbudiť túţbu po múdrosti 4. Šaul a Dávid
-poţiadavka ľudu – mať kráľa. Správanie
Učiť sa dôverovať Bohu v Šaula a Dávida – strata Boţej priazne.
kaţdej situácii 5. Dávidov hriech a ľútosť
- vyvolenie Dávida za kráľa, jeho dôvera v
Rozlišovanie hodnôt, dávať Boţiu pomoc. Prorok Natan – príbeh o
prednosť trvácnym baránke – poľutovanie
hodnotám Dávida
6. Šalamún
- Šalamún sa zapáčil Bohu – prečo?
-aj dobrý človek sa môţe pokaziť, ak prestane
spolupracovať s Boţou milosťou a riadí sa len
ľudským úsudkom.
7. Prorok Eliáš
-Eliášova rozhodnosť hovoriť pravdu, hoci sa
to druhým nebude páčiť.
- riskovať, ţe nás budú za to nenávidieť
8. Elizeus a Náman Sýrsky
-povolanie Elizea, jeho túţba po duchovných
daroch
-Námanova viera, telesné uzdravenie
4-5 Osvojovanie si Dôsle 1.Zajatie Izraelitovako dôsledok ich Etická Spev Učebnica 6
čnosti:trvalý návyk, dky nevernosti výchova Kreslenie Pracovný
291
konaťdobro vernos -930pr.Kr.história rozdelenia ţidovského zošit
ti a kráľovstva
Zastať sa slabých, byť Boţie -príčiny a dôsledky zajatia
spravodlivý napom -ţivot v zajatí, obrátenie národa a túţba po
enutie návrate a slobode
2. Prorok Dániel
- spôsobenie Dániela a jeho spoločníkov v
kráľovskom dvore počas zajatia
-Danielova rozhodnosť neprestúpiť Boţí
príkaz a následné Boţie dary za jeho vernosť
3. Návrat z babylónskeho zajatia
- história prepustenie Ţidov zo zajatia, túţba
po novom chráme, jeho výstavba.
4. Prorok Jonáš
-Boh chce zachrániť kaţdého, aj pohanov
-protiviť sa Boţej vôli je nemúdre a prináša
trápenie aj iným
5.Machabejský mučeníci
-ţivot Izraelitov od návratu z babylonského
zajatia
-odhodlanosť a hrdinstvo Machabejcov-viera
Vzbudzovať túţbu po vo večný ţivot
6 Spoznávanie Boţej vôľe Výcho 1.Rodina v ktorej ţijem Etická Práca v tíme Učebnica 4
va k -poznávať vlastnú rodinu, jej hodnotu, výchova Kreslenie Pracovný
Cvičiť sa v malých láske a tradíciu Slovenský spev zošit
sebazapreniach, aby sme k jazyk
mohli čistote - čo sa mi páči u mojich rodičov, čo by som Maďarský
292
Obstáť vo veľkých chcel robiť ináč jazyk
2. Priateľstvo
Prispievanie k dobrej - uvedomiť si hodnotu priateľstva ako
rodinnej atmosfére predpoklad čistej lásky objavenia duchovných
hodnôt, najmä láske k blíţnemu
Uvedomiť si, ţe priateľstvo
vyţaduje čas, schopnosť 3. Sebaovládanie
načúvať tomu druhému, - sebaovládanie vţdy vyţaduje námahu, ale
vedieť sa obetovať pre bez neho sa nedá v ţivote zaobísť
druhého
Sebaovládaniu sa treba učiť
postupne od malých vecí k
väčším a hodnotnejším.
293
Predmet: Náboţenská výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelávania: ISCED 2
Ročník: šiesty
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Ročníková téma: POZNÁVANIE PRAVDY
Dieťa začína kriticky vnímať ţivot a prostredie, v ktorom ţije. Objavuje v sebe túţbu po hľadaní
pravdy. Na tejto ceste potrebuje byť sprevádzané pravdou, ktorá ho vedie k Bohu, a ktorej hodnotu sa
učí spoznávať. Rozvíja v sebe schopnosť vnášať objavenú pravdu do ţivota. Objavená pravda
prehlbuje rozmer náboţenskej viery v ţivote dieťaťa.
Ročníkový symbol: kameň
Ţiak sa v 6. ročníku stretáva so symbolom kameň, s ktorým postupne pracuje v štyroch rovinách:
vecnej, subjektívnej, objektívnej a náboţenskej.
Kameň je symbolom tvrdosti, pevnosti a nezničiteľnosti. Je symbolom nadľudskej sily a moci. Kameň
uţ v minulosti bol nenahraditeľný pracovný nástroj či dôleţitý stavebný materiál. V ľudovej múdrosti
nachádzame mnoţstvo prirovnaní a porekadiel o kameni.
Človek, ktorý je pevným kameňom, má pevný charakter, zásady, vyznáva hodnoty nemennej –
trvácnej pravdy. Práve preto sa kameň stáva symbolom šiesteho ročníka.
Náboţenskú rovinu symbolu rozvíjame biblickým príbehom o Jakubovi, ktorý postavil
Bohu kamenný oltár, o Ezechielovi, ktorý dostáva prísľub: Odstránim z ich tela srdce
kamenné a dám im srdce z mäsa,.. (Ez 11,19), pomenovaním Jeţiša ako – uholný
kameň, Petra – skaly Cirkvi
294
Mesiac Ciele Okruh Téma Predmet, medzi Metódy Učebné Počet
predm. vzťahy, Prier. zdroje hodín
téma
9 Dôverovať Bohu Jeţiš prišiel k 1. Anjel zvestuje Literatúra, etická Tímová Učebnice 3
i napriek tomu, ţe nám narodenie Spasiteľa výchova práca, spev, Pracovný
nateraz nechápeme 2. ľudia sa pripravujú na filmy zošit
jeho vôľu. príchod Vykupiteľa
3. Vykupiteľ prichádza
10-11 Postupne nadobúdať Ţivot lásky 1. Pravé hodnoty ţivota Literatära, etická Príbehy, Učebnice 6
skúsenosti, ţe voľba 2. Nepravé hodnoty výchova, dejepis – tímová práca, Pracovný
pravých hodnôt ţivota pravé hodnoty DVD zošit
napĺňa človeka 3. Najdôleţitejšia zásada
pokojom a šťastím. pre ţivot
4. Program pre správny
ţivot
5. Podobenstvá-
pomôcky pre správny
ţivot
12-1 Viesť ţiakov Vydarený 1. úspešný ţivot Literatúra, etická Príbehy, Učebnica 5
k usilovnosti ţivot 2. Boţia pomoc pre výchova, dejepis - konverzácia, Pracovný
a cieľavedomosti pri dobrý ţivot úspech tímová práca, zošit
rozvíjaní svojich 3. Ovocie dobrého ţivota DVD
schopností. 4. Dobrý úmysel
295
2 Poukázať na to, ţe Zlo a moc 1. Zlo vo svete a vo mne Literatúra, etická Tímová Učebnica 4
nestačí len nekonať odpustenia 2. Boh odpúšťa výchova,dejepis - práca, Pracovný
zlo, ale ţe máme hriešnikom odpustenie príbehy, zošit
konať dobro. 3. Ak odpustíte ľudom DVD
ich poklesky
3-4 Uvedomiť si, ţe sa Ţivot 1. ţivot s Jeţišom Literatúra, etická Príbehy, Učebnica 5
potrebujeme v Jeţišovej 2. Potreba obnovy síl výchova – obnova sily tímová práca, Pracovný
ustavične očisťovať, prítomnosti 3. Víťazstvo nad DVD zošit
aby sme sa stávali hriechom a smrťou
pevnými a zrelými 4. Rast Boţieho
ľuďmi. kráľovstva
5. Oheň vám bude
znamením
5 Mať v úcte duchovné Nový Boţí 1. úloha biskupov Literatúra, etická Príbehy, Učebnica 5
povolanie. ľud a kňazov výchova, dejepis - úcta filmy o Pracovný
2. ţivot pevných kňazoch zošit
kresťanov
3. Spoločenstvo
v slávení aj v ţivote
4. šírenie Boţieho slova
5. Zavŕšenie Boţieho
kráľovstva
296
6 Vzbudiť úctu Výchova 1. Zázrak ţivota Literatúra, etická Príbehy, Učebnica 5
k druhému pohlaviu. k láske a 2. Stávam sa muţom, výchova- láska filmy na Pracovný
čistote stávam sa ţenou DVD zošit
3. Poznávanie lásky
4. Etapy lásky
Predmet: Náboţenská výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelávania: ISCED 2
Ročník: siedmy
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Ciele Okruh Téma Predmet, Metódy Učebné zdroje Počet
medzi pred. hodí
vzťahy, n
Prier. téma
9 Uvedomiť si Čo je cirkev? 1. Ako sa tvoria dejiny Učebnice 3
zodpovednosť za Pracovný zošit
svoje konanie 2. A čo je vlastne cirkev?
3. Cirkev na cestách sveta
10-11 Viest ţiakov Sloboda 1. My, ktorí sme sa stretli v Miláne Učebnice 5
k vďačnosti za Cirkvi 2. Kedy vznikla kresťanská Europa Pracovný zošit
297
náboţenskú a nebezpečenst 3. Cirkev v nebezpečenstve moci
slobodu vá jej hroziace a bohatstva
4. Zápas Cirkvi a nezávislosť
5. Tisícročná jednota sa narúša
12-1 Uvedomiť si Potreba 1.Svätý hrob Učebnica 5
svoju príslušnosť obnovy Cirkvi 2. Cirkev sa obrodzuje Pracovný zošit
k Cirkvi v duchu jej 3. Hľadať pravdu a ţiť v pravde
zakladateľa 4. Cirkev zakladá školy a univerzity
2 Uvedomiť si, ţe Kresťanský 1. Sila Ducha Svätého oţivuje Učebnica 5
pravého novovek 2. Bratia sa oddelili Pracovný zošit
Kristovho učeníka 3.Podľa toho spoznajú, ţe ste moji učeníci
poznať podľa 4.Choďte do celého sveta
lásky a obetavosti 5.Čo nevedeli ľudia v 17. a 18. storočí
voči všetkým
3-4 Uvedomiť si, ţe Cirkev dnes 1. Uskutočňovanie sociálneho učenia Učebnica 5
to, čo viem Cirkvi Pracovný zošit
a vlastním, 2. Cirkev v 20. storočí
nemám zneuţívať, 3. Cirkev – spoločníčka na ceste vedy
ale som za to 4. Šanca pre tretie tisícročie
zodpovedný
a mám to
vyuţívať na dobro
iných
298
5 Pestovať Cirkev 1. Šírenie cyrilometodského odkazu Učebnica 6
znášanlivosť v dejinách 2.Reformácia Pracovný zošit
a porozumenie Slovenska 3. Cirkev – spoločníčka na ceste vedy
medzi ľuďmi 4.Štyridsaťročné putovanie nášho národa
púšťou
6 Príklad Svätci nášho 1. Sv. Štefan Učebnica 4
Sv.Štefana, nášho národa 2. Sv. Imrich Pracovný zošit
svätého kráľa 3. Sv. Alţbeta
4. Sv. Ladislav
Predmet: Náboţenská výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelávania: ISCED 2
Ročník: ôsmy
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Ciele Okruh Téma Predmet, Metódy Učebné zdroje Počet hodín
medzi
pred.
vzťahy,
Prier. téma
299
9 Uvedomiť si Hľadám smer 1. Ľudská dôstojnosť Učebnice 4
originalitu 2. Túţby a plány Pracovný zošit
3. Schopnosti a vlastnosti
10-11 Naučiť sa splniť si Boh mi udáva smer 1. Svedomie Učebnice 5
povinnosti s láskou. 2. Desatoro Pracovný zošit
3. Zákon lásky
4. Sloboda
12-1 Osvojenie si Dávam sa na cestu 1. Zodpovednosť za seba Učebnica 5
schopnosti 2. Sebaovládania Pracovný zošit
sebaovládania 3. Zodpovednosť za iných
4. Lákadlá
2-3-4-5 Túţiť po pravde Boh mi radí 1. Úcta k ľuďom Učebnica 12
a mať odvahu podľa 2. Úcta k ţivotu Pracovný zošit
nej ţiť 3. Úcta k pohlaviu
4. Spravodlivosť
5. Úcta k pravde
6. Úcta k práci
7. Zasvätený ţivot
8. Krása stvorenia
9. Úcta k prírode
10. Civilizácia lásky
300
6 Viesť ţiakov Boh sa mi dáva 1. Boh a ja Učebnica 5
k pravidelnej 2. Boh a my Pracovný zošit
modlitbe 3. Boh v znakoch
4. Boh je láska
Predmet: Náboţenská výchova
Rozsah: 1 hodina týţdenne, ročne 33 hodín
Stupeň vzdelávania: ISCED 2
Ročník: deviaty
Forma štúdia: denné štúdium
Vyučovací jazyk: maďarský
Mesiac Ciele Okruh Téma medzi Metódy Učebné zdroje Počet hodín
predm.
vzťahy,
Prierá
téma
9 Váţiť si seba aj Ja a ţivot 1. Som originál Učebnice 3
druhých ako 2. Čo so mnou Pracovný zošit
rovnocenné
originálne bytosti
10-11 Poznávať Boh kráča s 1. Rukopis Boha Otca Učebnice 5
a odstraňovať nami 2. Spasiteľ očakávaný Pracovný zošit
všetko, čo ma národmi
301
oddeľuje od Boha 3. Najviac milovaný, najviac
nenávidený
4. Jeţiš a pravda o ňom
5. Boţí šepot
12-1 Naučiť sa hľadať Boţí ľud - 1. Boţia rodina Učebnica 6
pravdu a odmietať Cirkev 2. Cirkev stráţi poklady Pracovný zošit
zlo 3. Sviatosti – pramene ţivota
4. Boh prebýva medzi nami
5. Hriechy – ničitelia ţivota
2-3 Aký je môj ţivotný Otázky 1. Ţivotný štýl Učebnica 5
štýl „násťročných“ 2.Choroby sveta Pracovný zošit
3. Horory, porno, to je ono?
4. Trojuholník smrti
5. Sex a láska
3-4-5 Chcem sa stať Liečba tohto 1. Mať chrbtovú kosť Učebnica 8
osobnosťou sveta 2. Cesta k hrdinstvu Pracovný zošit
3. Láska
4. Budovanie vzťahov
5. Boţe,ja?
6. Vidieť to podstatné
7. A čo za to ?
5-6 Manţelstvo sa Výchova 1. Sloboda Učebnica 6
uzatvára k láske a 2.Cesta lásky Pracovný zošit
v dospelosti, ale čistote 3. Ako vnímam iných
teraz sa skladajú 4. Mladosť príprava na lásku
jeho základz 5. Moje povolanie
302
24 ETICKÁ VÝCHOVA
24.1 Ciele učebného predmetu
Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:
• má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj
prosociálnosť,
• má pozitívny vzťah k ţivotu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,
• jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými
normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej
miery nezávislá od tlaku spoločnosti,
• má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná
správne reagovať aj v neočakávaných a zloţitých situáciách,
• charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,
• koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangaţovanosťou - súlad medzi
emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,
• prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný
kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,
• je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.
Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkcií osobnosti,
ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK:
K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy
E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie,
preţívanie, rozvíjať jeho city
M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túţby, chcenia osobnosti, jej aktivity
S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka ţiť s druhými ľuďmi, naučiť ich
komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy
A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu
osobnosti, učiť hodnotiť
K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl ţivota.
24.2 Obsah
Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme
dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných osnov.
Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém:
1. otvorená komunikácia
2. dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba
3. pozitívne hodnotenie iných
4. tvorivosť a iniciatíva
5. vyjadrovanie citov
6. empatia
7. asertivita
303
8. reálne a zobrazené vzory
9. prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo
10. komplexná prosociálnosť
11. etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania
12. etika a ekonomické hodnoty
13. etika a náboţenstvá – tolerancia a úcta
14. rodina, v ktorej ţijem
15. výchova k manţelstvu a rodičovstvu
16. ochrana prírody a ţivotného prostredia.
304
Etická výchova
5-9.ročník
Počet hodín : 1 hodina týţdenne
33 hodín
Mesiac Ciele Téma Počet
hodín
september Vytvárať prosociálne spoločenstvo ţiakov Otvorená komunikácia: 1
1. Prijatie a blízkost
2. Čo si cením na tebe a na sebe
3. Verbálna a neverbálna komunikácia 3
4. Príjemné a nepríjemné pocity
október Viesť ţiakov k sebaúcte, autonómii cítenia a myslenia. Ľudská dôstojnosť a sebaúcta 4
1. Predstava o sebe
2. Úsmev, pozdrav
3. Poďakovanie a ospravedlnenie
4. Moje silné a slabé stránky
november Naučiť sa hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od Pozitívne hodnotenie iných 2
zla
1. Priateľstvo-jeho význam
2. Medziľudské vzťahy
3. Uznanie, pochvala
4. Získanie priateľov
2
december Osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych Tvorivosť a iniciatíva 2
kontaktoch s inými ľuďmi.
1. Fluencia (plynulosť
2. Flexibilita (pruţnosť
305
3. Originalita, iniciatívnosť
1
január Vytvárať prosociálne spoločenstvo ţiakov Komunikácia a vyjadrenie citov 3
1. Niţšie a vyššie city
2. Dobrovolnost
3. Hnev a zlost
4. Vyjadrenie citov
február Osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych Empatia 3
kontaktoch s inými ľuďmi.
1. Pochopenie onych
2. Spontánne prijatie druhého
3. Spolupreţívanie radosti, bolesti onych
4. Dôvera, cit, priateľstvo
marec Viesť ţiakov k sebaúcte, autonómii cítenia a myslenia. Asertivita 1
1. Pasívne, agresívne a asertívne správanie 3
2. Tolerancia práv druhého
3. Schopnosť povedať: NIE!
4. Chyby a kompromisy
apríl Naučiť sa hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od Schonosť výberu ţiadúcich reálnych a zobrazených vzorov 3
zla
1. Pozitívne a negatívne vzory
2. Zdravie a drogy
3. Odvaha
4. Predstava o sebe
máj Osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych Spolupráca, pomoc, darovanie, delenie sa 4
kontaktoch s inými ľuďmi
1. Spolupráca
2. Pomoc
3. Darovanie
4. Delenie sa
306
Jún Vytvárať prosociálne spoločenstvo ţiakov Komplexná prosociálnosť 1
1. Naša rodina 1
2. Naša trieda, školy
3. Tolerancia a úcta
4. Ochrana ţivotného prostredia
307
25 Technika
25.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií.
Vďaka tomuto vedie ţiakov k získaniu základných uţívateľských zručností a to v rôznych
oblastiach ľudskej činnosti. A práve vďaka získavaniu základných zručností v rôznych
ľudských činnostiach prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov.
Celá koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných
situácií. V týchto jednotlivých situáciách ţiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou
činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách, ale aj širších súvislostiach.
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a
doplňuje celé základné vzdelávanie o dôleţitou zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v
ďalšom ţivote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich
určitou protiváhou. Je zaloţená na tvorivej spolupráci ţiakov.
25.2 Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu technika je aj osvojovanie si návykov pracovať bezpečne a schopnosť
analyzovať moţné riziká pri práci s rôznymi materiálmi a nástrojmi. Okrem iného sa majú
ţiaci naučiť i základom hospodárskych a komerčných zručností, ako sú napr. plánovanie času,
spotreby a nákladov, rozpočtovanie a elementárne účtovníctvo.
Mali by teda získať vedomosti a zručnosti nato aby dokázali zhotoviť jednoduché výkresy
a aby ich vedeli zároveň aj čítať. Ţiak by mal byť získať schopnosť sám vedieť popísať
jednotlivé etapy vzniku nejakého výrobku, pri ktorom by mal byť schopný určiť aj jeho cenu
podľa toho z čoho všetkého vzniká cena. Sú to totiţ pre beţný ţivot ţiakov veľmi dôleţité
informácie. Bezpochyby medzi dôleţité schopnosti ktoré by mal ţiak získať patrí, vznik
a šetrenie elektrickej energie a mal by dokázať prezentovať jednoduché opravy
v domácnostiach.
Cieľom je pripraviť ţiakov na ţivot v praxi a na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na
trhu práce.
25.3 Výchovné a vzdelávacie stratégie
Výchovné a vzdelávacie stratégie predmetu vychádzajú z potreby viesť ţiakov k pozitívnemu
vzťahu k práci a zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce,
- osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k
organizácii a plánovaniu práce a k pouţívaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri
práci i v beţnom ţivote, vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu
308
tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie
kvalitného výsledku,
- autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere ,k
novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu,
- chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príleţitosti k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k
rozvíjaniu podnikateľského myslenia,
- orientácii v rôznych odboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a
osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre moţnosť uplatnenia, pre voľbu
vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu,
- k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a
produktov.
25.4 Základné predmetové kompetencie
Všeobecné (univerzálne) kompetencie
schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci,
schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a
vyjadrovať vlastný názor,
schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie,
schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť.
Pracovné kompetencie ţiaka
pouţíva bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodrţuje stanovené pravidlá, plní
povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky,
pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia
druhých, ochrany ţivotného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt,
vyuţíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme
vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podloţené rozhodnutia o ďalšom
svojom vzdelávaní a profesionálnom raste,
orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského
zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje
podnikateľské myslenie.
309
Názov predmetu-Technika
Časový rozsah výučby-0,5 hodiny týţdenne, spolu 17 vyučovacích hodín
Ročník -siedmy
Tematický Téma Vzdelávací výstup Medzipredmetové Stratégia
celok / (Obsahový štandard) (výkonový štandard) vzťahy vyučovania –
počet hodín metódy a formy
práce
Človek Technika- -vie vysvetliť pojem technika, technické Matematika Frontálna výučba
a technika – technika prostredie a technické dielo ako produkt Fyziky Individuálna a
6 hodín - vynálezcovia ľudskej činnosti, ENV skupinová práca
- vynález - vie vymenovať pozitívne a negatívne ţiakov s výkresom
- človek, príroda dôsledky techniky. -práca na projekte
spoločnosť -pozná najvýznamnejšie objavy a vynálezy podľa výberu
- výrobok 18. – 20. storočia a pozná históriu techniky učiteľa
- myšlienka, na Slovensku a najvýznamnejších - IKT
konštrukcia, slovenských a maďarských vynálezcov
výroba, -vie vysvetliť pojem technologický postup a
vyuţitie opísať všeobecne cestu vzniku výrobku.
Grafická -výkres Ţiak: Matematika -IKT
komunikácia- - náčrt, -vie realizovať drobný projekt (zhotoviť Fyziky -skupinové
7 hodín - druhy čiar technický náčrt, aj na pc a vie vybrať ENV vyučovanie
- rozmery výkresov, vhodný materiál, zvoliť konštrukčné OV -frontálna výučba
-technické kreslenie, riešenia a spoje, navrhnúť technológie), -samostatná práca
- počítač a technické kreslenie -vie popísať proces vzniku technického ţiakov na projekte
-softvéry na kreslenie produktu.
vytvárať a realizovať technické myšlienky
pre vlastné potreby pre potreby školy,
310
Materiály Surovina, materiál, polovýrobok, výrobok, Ţiak: Fyziky -skupinové
a technológie- Drevo, kovy, plasty a iné technické -pozná základné druhy technických Chémia vyučovanie
4 hodiny materiály materiálov, ENV -IKT
-vie rozlíšiť základné druhy technických - individuálna
materiálov - drevo, kovy, plasty, práca ţiakov
-vie definovať základné náradie na ručné - frontálna výučba
opracovanie dreva, kovu a plastov.
-vie popísať proces vzniku výrobku zo
suroviny.
Učebné zdroje.
Učebnými zdrojmi pri výučbe predmetu Technika sú: učebnice, odborné časopisy, encyklopédie a odborná literatúra, manuály. Prínosom pri
vyučovaní je pouţívanie meotaru, PC, internetu a prezentácii na IKT. Bezpochyby má prínos aj vyuţívanie názorných učebných prostriedkov
(modely, obrazy, fotografie, ....)
311
Related docs
Other docs by niusheng11
