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Curriculo y ambiente de aprendizaje

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Curriculo y ambiente de aprendizaje Powered By Docstoc
					 NUEVOS AMBIENTES DE
     APRENDIZAJE

Por Adriana Obando Aguirre

     www.jaibana.com
   adriana@jaibana.com
             AMBIENTES
                DE
            APRENDIZAJE

                          SUJETO QUE
                           APRENDE
CURRICULO
                          SUJETO QUE
                            ENSEÑA



             Educación
Definición de Currículo
Todas las experiencias planificadas, provistas o
incorporadas por la escuela para ayudar al estudiante a
lograr unos objetivos al máximo de sus habilidades
(Ortiz,A.).

Conjunto de objetivos, contenidos, métodos,
experiencias y procesos de evaluación de un plan
educativo, que se organiza y lleva a cabo con la
finalidad de desarrollar determinadas competencias en
las personas que lo siguen.
El currículo es un instrumento potente e inmediato para
la transformación de la enseñanza, porque es una
fecunda guía para el profesor.


Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar
nuevas habilidades relacionando estas, con las
concepciones del conocimiento y del aprendizaje.


Un currículo es una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propósito
educativo, de forma tal que permanezca abierto a una
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente
a la práctica.
                                           STENHOUSE
             PROCESOS
                DE
Currículo   APRENDIZAJE
EL CURRICULO COMO PROCESO
         COGNITIVO
                    Desarrollo de
                    habilidades de
                  pensamiento en el
                proceso de enseñanza.




  Adquisición                           Refinamiento del
  Integración                             conocimiento
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
    El Currículo …
Como Desarrollo Personal



                         Pretende
                       proporcionar
    Centradas en       experiencias
    el estudiante      Satisfactorias
                              .




              Desarrollo
               Humano
Modelos propuestos en el marco de las
innovaciones curriculares de la época




             Educación basada
             en competencias
El proceso de construcción
 Construcción elaborada en forma
activa por los alumnos, cuando ellos
hacen intervenir sus conocimientos
    previos, intereses, actitudes,
     expectativas y motivaciones



En la medida que el profesor logre
hacer converger aspectos cognitivos,
motivacionales y afectivos de los
alumnos con los contenidos por
aprender y con sus intenciones
educativas,        los    aprendizajes
significativos serán más probables.
La construcción de los aprendizajes
   Responsabilidad del alumno, aunque
     interviene en forma imprescindible el
     docente.




    Por medio de distintas prácticas que,
    dirigidas de manera intencional, hacen
    progresivamente más competente al alumno
    y le permiten el aprendizaje de conceptos
La construcción de los
     aprendizajes




    VER VIDEO
  Principios constructivistas de
        mayor relevancia


Los aprendizajes de    Favorecer tanto los
los contenidos           procesos de
(conocimientos,          socialización y
Habilidades,             aculturación como
actitudes, valores),     los de desarrollo
producto de una          personal en sentido
construcción             amplio: cognitivos,
personal.                afectivos, sociales.
  El término innovación

Asociado con el diseño y     Intención: atender a las
  aplicación de nuevos          demandas que debía
  modelos curriculares y        afrontar la educación
  con la puesta en              en una sociedad
  marcha de nuevos              globalizada”
  prototipos y estrategias
                                (Díaz Barriga y Lugo, 2003:64 ).
  metodológicas en la
  enseñanza.
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

  • Marco explicativo.

  • Serie de principios, que puede servir
    como referente teórico-conceptual.

  • Análisis de los distintos aspectos
    relacionados con el proceso educativo.

  • Proporciona posibles alternativas de
    carácter práctico o de intervención.
   Prácticas dirigidas de
    manera intencional


• Proporcionan una
  ayuda ajustada a los
  alumnos a fin de
  que vayan logrando
  procesos más
  amplios en los que
  se compartan los
  contenidos
  escolares.
 El proceso enseñanza- y
        evaluación
APRENDIZAJE             ENSEÑANZA COMO:
COMO:                   Proceso de ayuda a la
Proceso de              construcción que llevan a
                        cabo los alumnos en el
construcción de
                        proceso de construcción de
significados y de
                        significados.
atribución de sentido
con su propia
dinámica, con sus       LA EVALUACIÓN:
progresos y             No     puede   ni  debe
dificultades, con sus   concebirse al margen de
bloqueos e incluso      este proceso.
retrocesos.
          La tarea de
          evaluación

• Centrada en la obtención de
  información sobre el logro de
  aprendizajes significativos en cada
  una de las tres áreas:

   – Contenidos conceptuales
   – Procedimentales
   – Actitudinales
La tarea de
evaluación
    Contenidos curriculares de
       distinta naturaleza
•   Necesidad de emplear procedimientos y técnicas de enseñanza,
    aprendizaje y evaluación diferenciadas.
  La evaluación debe:
• Permitirnos obtener
  información sustancial
  sobre la naturaleza y la
  eficacia de nuestras
  prácticas de enseñanza o
  del tipo de ayuda
  prestada a los alumnos.


                      • Proceso de diálogo
                        continuo, que debe ser
                        visto como subsidiario de
                        este proceso de
                        construcción conjunta de
                        significados compartidos,
                        creados entre profesores
                        y alumnos.
Ejes articuladores:
   Dos ejes articuladores

La construcción de una
cultura    democrática
para    la    selección,    La concepción
organización           y   constructivista del
aplicación     de    los
objetos por evaluar y        aprendizaje.
de los criterios que la
orienten.
       Esta tarea de
    evaluación implica:
• Reconsiderar la organización del
  espacio, del tiempo y de las relaciones
  escuela-aula.

• Un desarrollo del currículo.

• Sensibilización de los docentes,
  alumnos y autoridades por modificar
  las prácticas de evaluación.
                   PERSPECTIVA CENTRADA EN EL DESARROLLO
                   DE LAS CAPACIDADES




                              • Necesidad de definir las intenciones
                                educativas, a partir de la propuesta
                                curricular.

•   Desde la perspectiva      • Orientación de las prácticas de los
    constructivista             docentes y de los alumnos de
                                manera abierta y flexible.

                              • La     finalidad:         propiciar
                                aprendizajes significativos en los
                                estudiantes.
    LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN DEL
             PROYECTO EDUCATIVO


•    Análisis, de las formas de abordar la          enseñanza, el
     aprendizaje y la evaluación en el aula.


•    A partir del proyecto educativo de la institución:
      –   Centrado en el desarrollo de las capacidades de los
          alumnos.
      –   En el desarrollo de competencias profesionales.
      –   La finalidad:    señalar la congruencia existente entre las
          finalidades e intenciones de la formación y su concreción a
          partir una propuesta pedagógico-didáctica.


•    Desde el diseño del objetivo de la asignatura, núcleo o
     espacio curricular, se prefiguran como partes de un todo las
     estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Ambientes de aprendizaje

 "forma diferente de organizar la enseñanza
 y el aprendizaje, implica la "creación de
 una situación educativa centrada en el
 alumno y que fomenta su auto-aprendizaje,
 el desarrollo de su pensamiento crítico y
 creativo, el trabajo en equipo cooperativo".
Los Componentes y las Condiciones de un Ambiente
                de Aprendizaje

• El ambiente de aprendizaje puede ser
  definido como un entorno delimitado en el
  cual ocurren relaciones de trabajo escolar.



• En contraste, el ambiente de aprendizaje debe
  permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo
  ingresen al entorno, como materias de estudio,
  reflexión e intervención.
• Delimitado: significa la definición de los
  contenidos del aprendizaje así como de la
  complejidad, los indicadores y niveles de
  aceptabilidad   de    desarrollo  de    las
  competencias.

• Estructurado: en el sentido de que los
  contenidos deben ser organizados en
  mapas         conceptuales       (planeación
  conceptual) que guíen la planeación de las
  actividades en procesos cíclicos que varíen
  de un nivel de abstracción
Flexible: significa el desarrollo de nuevos
criterios para la administración del currículo;
éstos deben incluir como central la adquisición
por el estudiante de las competencias
definidas, al menos en los niveles de
aceptabilidad, y proveer posibilidades para que
el       estudiante      pueda        controlar,
progresivamente, el ritmo de aprendizaje.
        Rol del docente
Desde este planteamiento, se convierte en:

• Facilitador del aprendizaje.
• Motivador de los estudiantes en procesos de
  autogestión del conocimiento.
• Sujeto gestor que crea espacios y momentos
  pedagógicos con situaciones y expectativas concretas
  encaminadas a la acción formativa.
• Facilitador del proceso de búsqueda, en cuanto
  problematiza, hace preguntas escucha y aporta
  información necesaria para avanzar en el proceso
  educativo.
            El estudiante
Se hace partícipe de:
• El aprendizaje cooperativo.
• La organización flexible y democrática.
• La realización de tareas creativas.
• El conocimiento de las causas del éxito o el fracaso
• La autonomía en el trabajo.
• La expectativa positiva del profesor.
• La atmósfera interpersonal cálida.

• El registro permanente de los progresos.
¿Cómo diseñar?
• Toma de decisiones para disponer, organizar y
  gestionar una serie de dispositivos, que,
  relacionados entre sí, conduzcan al logro de
  intencionalidades       definidas.          Estas
  intencionalidades están conectadas con la
  producción de conocimiento y el aprendizaje como
  construcción colectiva.
• El    diseño     radica   en     visualizar
  pedagógicamente, los diferentes espacios
  que viabilizan una propuesta curricular.

• la acción comunicativa entre los sujetos,
  es desde donde puede propiciarse
  construcción de conocimiento
La interacción…
• Primero: En el que se comparte información y se deja
  abierta la posibilidad de que haya algún tipo de
  participación en la circulación de información por parte
  del estudiante.

• Segundo: En el que, además de compartir información,
  se programan estrategias para dar información de
  retorno sin pretender continuidad.

• Tercero: La interacción social propiamente dicha, en la
  que cada uno de los elementos que hacen parte del
  ambiente educativo está diseñado para responder a
  pretensiones formativas, lo cual hace necesaria la
  continuidad de la comunicación.
DISEÑO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

¿Cuándo se emplea?
¿Qué contenidos trabajar?
¿A quién se dirige?
¿Cómo se emplea?
¿Cuándo se interactúa?
¿Qué formas de interacción
promover?
                   ¿A quién se
                     dirige?




 ¿Cómo se                          ¿Cuándo se
  emplea?                           emplea?



                  DISEÑO DE
                  AMBIENTES
                      DE
                 APRENDIZAJE

¿Qué formas
                                   ¿Cuándo se
de interacción
                                    interactúa
 promover?



                  ¿Qué formas
                  de interacción
                   promover?
                     APRENDIZAJE MEDIADO




DOCENTE                     SITUACIONES                ESTUDIANTE
                             PROBLEMA


   Acompaña                                           EXPRESA
    procesos                     Construye
                                 preguntas



    Establece                                         COMUNICACIÓN
     empatía                       Realiza
                                 reflexiones


                                                         LECTURA
  Crea estrategias
                                  Plantea
                                 problemas

     Impulsa                                            ESCRITURA
  cognitivamente
                                       Realiza
                                 problematizaciones

                                                         DISEÑOS
         VIDEO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Muchas gracias

				
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posted:10/28/2010
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