KEMAHIRAN MEMBACA BM TAHUN 1 by gonsong79

VIEWS: 2,841 PAGES: 36

									KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                    KEMAHIRAN MEMBACA
                         KONSEP

 Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
 murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
 kelancaran yang betul dengan menggunakan
 pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
 diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
 pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bukan
 sastera secara kritis.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
     OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBACA
              TAHUN SATU
  membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat
   secara mekanis dengan sebutan dan intonasi
   yang betul.
  membaca dan memahami perkataan dan frasa
   yang mengandungi perkataan dua atau tiga
   suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan
   konsonan bergabung dengan betul.
  membaca ayat tunggal daripada pelbagai
   bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
  membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda
   mengikut tanda baca dengan betul.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA      KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM           BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
     membaca dan memahami maklumat yang
      tersurat daripada pelbagai bahan untuk
      mengenal pasti idea utama dan membuat
      klasifikasi dengan betul.

     membaca, memahami dan menaakul
      maklumat dalam bahan grafik dengan betul
      dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik.

     membaca dan memahami pelbagai bahan
      bacaan secara didik hibur untuk memperkaya
      kosa kata dan menambah pengetahuan.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA     KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM          BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  Prinsip Pengajaran Membaca

   • Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran
     membaca.
   • Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan
     memahami.
   • Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu
     diberi perhatian.
   • Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
   • Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid
     memahami kandungan bahan bacaan.




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA         KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM              BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
  Prinsip Pengajaran Membaca
• Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perlu
  diaplikasikan mengikut kesesuaian.
• Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan
  ilmu serta minat membaca.




 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA       KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM            BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
           KANDUNGAN STANDARD
         KURIKULUM MEMBACA TAHUN
                   SATU




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid patut mengetahui dan           2.1.1 Membaca bentuk-bentuk, abjad dan
boleh melakukan:                     membunyikan huruf vokal dengan sebutan
                                     yang betul.
2.1 Asas membaca dengan
sebutan yang betul.

                                      2.1.2 Mengeja dan membatang suku kata
                                     terbuka dengan sebutan yang betul.


                                      2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata
                                     tertutup dengan sebutan yang betul.


2.2 Membaca dan memahami             2.2.1 Membaca dan memahami
perkataan, frasa dan ayat daripada   perkataan yang mengandungi dua atau tiga
pelbagai sumber dengan sebutan       suku kata, diftong, vokal berganding, digraf
yang betul.                          dan konsonan bergabung dengan sebutan
                                     yang betul.


  KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA                   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.2 Membaca dan memahami             2.2.2 Membaca dan memahami frasa
perkataan, frasa dan ayat daripada   yang mengandungi perkataan dua atau tiga
pelbagai sumber dengan sebutan       suku kata, diftong, vokal berganding, digraf
yang betul.                          dan konsonan bergabung dengan sebutan
                                     yang betul.

                                     2.2.3 Membaca dan memahami ayat
                                     tunggal daripada pelbagai bahan bacaan
                                     dengan sebutan yang betul.

2.3 Membaca kuat pelbagai bahan      2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan
bacaan dengan lancar, sebutan yang   lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
jelas dan intonasi yang betul.       yang betul.


                                     2.3.2 Membaca kuat ayat tunggal dan ayat
                                     majmuk dengan lancar, sebutan yang jelas
                                     dan intonasi yang betul mengikut tanda
                                     baca.

  KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA                   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
           STANDARD                STANDARD
          KANDUNGAN                PEMBELAJARAN
2.4    Membaca dan memahami         2.4.1  Membaca dan memahami
maklumat yang tersurat dan         maklumat untuk mengenal pasti idea
tersirat daripada pelbagai bahan   utama dalam pelbagai bahan dengan
untuk memberi respons dengan       tepat.
betul.

                                   2.4.2   Membaca dan memahami
                                   maklumat daripada pelbagai bahan
                                   bacaan untuk membuat klasifikasi
                                   dengan betul.

                                   2.4.3   Membaca dan memahami
                                   maklumat yang tersurat dengan tepat
                                   daripada pelbagai bahan.

2.5 Membaca dan menaakul           2.5.1 Membaca dan memahami
untuk memindahkan maklumat         maklumat dalam bahan grafik dengan
yang terdapat dalam pelbagai       betul.
bahan.
  KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA               KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                    BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.5 Membaca dan menaakul untuk     2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul
memindahkan maklumat yang          maklumat dalam bahan grafik dengan
terdapat dalam pelbagai bahan.     betul.

                                   2.5.3 Membaca dan menaakul untuk
                                   memindahkan maklumat daripada bahan
                                   grafik kepada bentuk bukan grafik dengan
                                   betul.

2.6 Membaca pelbagai bahan         2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai
sastera dan bukan sastera yang     bahan bacaan secara didik hibur untuk
sesuai bagi memupuk minat          memperkaya kosa kata.
membaca.

                                   2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai
                                   bahan bacaan secara didik hibur untuk
                                   menambahkan pengetahuan.



  KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA                KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
  BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                     BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                   Perbezaan Standard (KSSR)
                     dengan Huraian (KBSR)
     • Terdapat 6 kemahiran dalam standard kandungan
       KSSR dan 4 kemahiran dalam Hasil Pembelajaran
       KBSR.
     • Asas membaca tiada dalam Hasil Pembelajaran
       KBSR dan diberi penekanan dalam standard
       kandungan kSSR.
     • Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
       sastera yang sesuai bagi memupuk minat
       membaca (bacaan luas) dimasukkan dalam
       standard kandungan KSSR tetapi tiada dalam
       tahun 1 Hasil Pembelajaran KBSR


KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA        KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM             BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
        Contoh P&P Kemahiran Membaca

  Semasa menyediakan rancangan pengajaran
  dan pembelajaran bagi kemahiran membaca,
  guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti
  yang sesuai sebelum, semasa dan selepas
  kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran
  dan pembelajaran kemahiran ini boleh
  dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara
  terancang bagi mencapai objektif yang telah
  ditentukan. Contoh rancangan mengajar
  disediakan.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                                 RUMUSAN


   • Fikirkan cara terbaik untuk kita
     melaksanakan aktiviti pengajaran dan
     pembelajaran.
   • Masukkan perkara yang perlu dalam
     kurikulum ke dalam aktiviti tersebut.




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA             KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                  BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
            APA YANG HENDAK DIAJAR

                • Kemahiran Bahasa
                • Aspek Seni bahasa
                • Aspek Tatabahasa
                BAHAN RUJUKAN MENGAJAR
                • Standard Kurikulum
                  - Standard Kandungan
                  - Standard Pembelajaran
                • Buku Panduan Guru
                • Buku teks BM Thn. Satu
                • Buku-buku ilmiah yang lain
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA        KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM             BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
       CARA TERBAIK MELAKSANAKAN
              AKTIVITI P & P

    Apa yang penting guru fikirkan sebelum
    melaksanakan pengajaran.

         - apa yang hendak diajar
         - setakad mana hendak diajar
         - bagaimana penyampaian yang
           berkesan




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                  Merancang Aktiviti

  Fikirkan Langkah-langkah/aktiviti
  pengajaran dan pembelajaran yang
  sesuai.      Menepati kehendak objektif
  dan sesuai dengan keupayaan/kemampuan
  murid.
  Pastikan aktiviti menepati objektif.
  - 70 – 80 peratus aktiviti untuk fokus utama.
    20 – 30 peratus aktiviti fokus sampingan


KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM         BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
            STRATEGI PELAKSANAAN
          Aktiviti p&p perlu memberi penekanan
          kepada aspek:
          • penggabungjalinan kemahiran
          • penyerapan ilmu, nilai, sistem bahasa dan aspek
            KBT
          • pentaksiran
          • pemulihan
          • pengayaan.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA       KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM            BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                        CARA PENYAMPAIAN

 • Pelbagaikan Aktiviti yang menarik (didik hibur)
   menjurus pada penguasaan standard
   pembelajaran yang perlu dikuasai bagi Fokus
   Utama dan Fokus Sampingan yang ditetapkan.
 • Pilih Teknik Pengajaran yang sesuai dan
   menarik.
 • Gunakan Media (BBM) yang sesuai dan
   pelbagaikan BBM.




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA      KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM           BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
           AKTIVITI PENGAJARAN YANG
                     SESUAI

      • Mudah untuk murid menguasai kemahiran.
      • Menggalakkan murid berfikir secara kreatif,
        kritis dan inovatif ke arah melahirkan murid
        kreatif dan inovatif.
      • Membentuk murid yang celek ICTdan
        mempunyai ciri-ciri keusahawanan.
      • Mudah disampaikan secara berkesan bagi
        membolehkan majoriti murid menguasai
        kemahiran yang diperlukan.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM         BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                            AKTIVITI MENARIK


• Dapat menarik tumpuan murid
     - kemahiran dan ilmu dikuasai secara
       didik hibur.
     - Aktiviti sesuai dengan jiwa murid
  (rancang aktiviti yang menarik dan murid
  suka)


 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA          KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM               BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                    APA YANG MURID SUKA

                •    Menyanyi
                •    Bergerak
                •    Bermain
                •    Bercerita
                •    Berkhayal
                •    Berlakon
                •    Meniru gaya



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA     KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM          BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                          CABARAN GURU
• Mengenal pasti tahap kebersediaan murid untuk
  belajar membaca
• Menangani kepelbagaian tahap kebolehan murid
  membaca
• Menyediakan bahan p&p yang bersesuaian dengan
  murid
• Tanggungan tugas tambahan yang dihadapi
• Kesulitan mengaplikasi didik hibur dalam aktiviti
  p&p
• Kurang pendedahan tentang teknik membaca yang
  sesuai
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA       KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM            BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
               CADANGAN MENANGANI
                    CABARAN
  • Ambil tahu kebersediaan murid membaca
    melalui pemerhatian dan temubual.
  • Pelbagaikan teknik dan aktiviti bersesuaian
    dengan murid.
  • Guna bahan yang sedia ada dan bersesuaian
    dengan kebolehan murid dan tema serta tajuk
    yang diajar.




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
            Cadangan Menangani
                 Cabaran
    • Pilih aktiviti dan bahan yang menarik dan
      sesuai supaya murid berminat untuk
      membaca.
    • Gunakan seberapa banyak teknik
      membaca yang sesuai yang terdapat
      dalam buku dan internet (laman web).


KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                                 RENUNGAN
• Pelajar tidak mahu membaca kerana
  membaca buku teks itu selalu dianggap
  susah. Mereka tidak mahu membaca
  kerana mereka tidak kenal buku, dan
  mereka juga tidak mahu membaca
  kerana penguasaan bahasa Melayu
  mereka lemah.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA              KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                   BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
          KELEMAHAN YANG BERLAKU
             DI SEKOLAH RENDAH

• Guru hanya berpandukan kepada
  pembacaan satu teks asas sepanjang tahun
  pembelajaran.
• Murid membaca tanpa diberi peluang
  meluaskan kemahiran kepada bentuk
  bahan bacaan yang bebeza.


 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
       Kami hanya memberi panduan.
       Guru perlu menggunakan kreativiti
       sendiri untuk menjadikan pengajaran dan
       pembelajaran menarik dan berkesan.

       Selamat mencuba. Sesungguhnya
       pengorbanan adalah sesuatu yang mulia
       di sisi Allah swt.



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                      berburu ke padang datar;
                      dapat rusa belang kaki;
                      berguru kepalang ajar;
                      bagai bunga kembang tak jadi

Sekian terima kasih.



 KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA        KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM             BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                                 MAKLUMAT
                                 TAMBAHAN




KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA              KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                   BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                                     TANDAS
                                      LELAKI
                                    TANDAS
     BAHAN                        PEREMPUAN
     GRAFIK
MAKLUMAT/PAPARAN YANG TERDIRI
                                    BAHAN
DARIPADA LUKISAN, GAMBAR RAJAH,
SIMBOL DLL. UNTUK
MENYATAKAN/MENYAMPAIKAN IDEA
                                    BUKAN
            - KAMUS DEWAN

                                    GRAFIK
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM         BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
            Peringkat Mengajar Bacaan
        • Peringkat menyediakan murid
          (Kebersediaan murid)
        • Peringkat mendirikan asas
        • Peringkat melatih membaca dan
          memahami
        • Peringkat melatih membaca dan mencari
          maklumat (pengetahuan)
        • Peringkat membina dan memperkukuh
          sikap gemar membaca.

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                                 MAKSUD

   • EKSTENSIF – LUAS LIPUTANNYA
   • BACAAN EKSTENSIF - BACAAN LUAS
     (BUKU CERITA)
   • INTENSIF – GIAT DAN BERSUNGGUH-
     SUNGGUH
   • BACAAN INTENSIF – BACAAN YANG
     DIBUAT SECARA BERSUNGGUH-
     SUNGGUH DAN TELITI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA            KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM                 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
                          Sistem bahasa
       • Tatabahasa (tersendiri)
       • Sistem Ejaan
       • Sebutan dan intonasi
       • Kosa Kata
       • Peribahasa (simpulan bahasa,
       perumpamaan, bidalan, pepatah, kata
       hikmat)


KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA      KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM           BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
         Pengisian Kurikulum

          • ilmu
          • nilai murni
          • peraturan sosiobudaya
          • kemahiran bernilai tambah
          Semua aspek ini diserapkan
            dalam p&p (Penyerapan)



KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA   KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM        BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
      Kemahiran bernilai tambah
             » kemahiran berfikir     Kreativiti dan
               Inovasi
             » kemahiran teknologi maklumat dan
               komunikasi ( ICT )
             » kemahiran belajar cara belajar
             » kajian masa depan
             » kecerdasan pelbagai
             » pembelajaran kontekstual
             » pembelajaran konstruktivisme
             » Elemen keusahawanan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA        KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM             BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

								
To top