L’ internationalisation des établ

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L’ internationalisation des établ Powered By Docstoc
					  L’internationalisation des
établissements d’enseignement
          supérieur

          Madeleine F. Green
            Vice-présidente
     American Council on Education
           Éléments de
       discussion en atelier
• Les approches face à
 l’internationalisation
• Pourquoi internationaliser?
• L’internationalisation en tant que
 processus de changement
• Formuler des objectifs d’apprentissage
      La définition de Knight
     Une approche axée sur le
            processus
• L’internationalisation des l’éducation est un
  processus d’intégration des dimensions
  internationale et interculturelle dans
  l’enseignement, la recherche et les services
  éducatifs rendus par l’État, les établissements
  d’enseignement et les organismes et
  entreprises de ce secteur.
  Jane Knight (1994)
     Une approche axée sur les
             activités
• La mobilité
• Les liens internationaux, les partenariats, les
  projets de coopération
• La coopération dans le domaine de la recherche
• L’offre de services à l’étranger, (formation à
  distance, ouverture de campus à l’étranger)
• L’intégration de dimensions internationales,
  interculturelles et globales dans les programmes
  d’études
     Une approche axée sur les
     résultats d’apprentissage
• Quelles sont les connaissances, les habilités
    et les attitudes à caractère international que
    devraient acquérir les étudiants durant leurs
    études?
•   Comment l’établissement en favorise-t-il
    l’acquisition ?
•   Comment savoir si les étudiants les ont
    effectivement acquises?
  Pourquoi internationaliser?

Objectifs pédagogiques
  › Offrir une formation adaptée
  › Enrichir l’enseignement et la recherche
  › Améliorer la qualité
                Raisons (suite)
Objectifs économiques
  ›   Préparer au marché du travail
  ›   Générer des revenus
  ›   Contribuer au développement économique
Objectifs sociaux
  ›   Préparer les étudiants à travailler dans un
      contexte multiculturel
  ›   Appuyer le développement d’établissements à
      l’étranger
  ›   Promouvoir l’entente mutuelle et la paix mondiale
            Raisons (suite)

Objectifs de politique étrangère
(au niveau national)
  › Former des spécialistes
  › Renforcer les liens avec certains pays
  › Contribuer au développement de son
    propre pays
    Pourquoi internationaliser?
         Petit groupe de discussion : 1

• Dans votre établissement quels sont les
  facteurs qui militent en faveur de
  l’internationalisation?
• Les objectifs poursuvis sont-ils clairs?
• Ces objectifs sont-ils reliées de façon
  cohérente?
       Typologie du changement
                       Profondeur
           Faible                       Fort

        Ajustements                 Changement isolé
             (I)                        (II)




Étendue
 Changement à grande portée         Transformation
             (III)                         (IV)
          Points de vue sur
       l’internationalisation
• Il s’agit d’ajouter quelques cours ou
 programmes, ici et là, et d’augmenter le
 nombre d’étudiants qui vont à l’étranger
 ou le nombre d’étudiants étrangers
 dans l’établissement.
          Points de vue (suite)
• Un autre point de vue:
l’internationalisation
  › Englobe tout l’établissement
  › Concerne un large éventail de personnes,
      de politiques et de programmes
  ›   Requiert un changement plus profond et
      potentiellement plus exigeant.
              Stratégie globale
           d’internationalisation
• Un exemple de transformation.
• Elle doit être volontaire ; elle requiert du
  leadership, de la stratégie, du temps.
• Il s’agit d’une entreprise à long terme, qui engage
  de nombreuses personnes, en général sur une
  période de 5 à 10 ans.
           La transformation a des
                incidences sur:
•   Les valeurs, les croyances, les attentes
•   L’action individuelle (enseignement, recherche, conseil)
•   L’affectation des ressources
•   Les structures, les politiques et les procédures
•   Le système d’avancement et de gratification
•   La culture institutionnelle
•   Les relations avec la communauté et les acteurs du
    milieu
      Obstacles et stratégies
          Petit groupe de discussion : 2

• Identifiez 2 ou 3 obstacles à
  l’internationalisation dans votre
  établissement. Partagez-les avec votre
  groupe de discussion
• Comment vos établissements ont-ils tenté de
  faire face à ces obstacles? Quels ont été les
  succès et les échecs?
Définir et évaluer les résultats
      de l’apprentissage
         international
• Objectifs d’établissement vs objectifs
  d’apprentissage des étudiants.
• Pourquoi faut-il évaluer les résultats
  d’apprentissage des étudiants?
• Exemples de résultats d’apprentissage
 Objectifs des établissements
• S’assurer que 25% des étudiants participent
  à des stages à l’étranger, ailleurs qu’en
  Europe de l’Ouest, durant les cinq prochaines
  années.
• Augmenter le nombre d’étudiants étrangers
  dans l’établissement et assurer leur
  intégration à la vie du campus.
         Mesures courantes
• Combien de projets de stages à l’étranger
  l’établissement a-t-il élaborés? Dans quelle
  proportion la participation à ces stages a-t-
  elle augmentée?
• Dans quelle proportion le nombre d’étudiants
  étrangers a-t-il augmenté? Que savons-nous
  de leur intégration à la vie du campus?
       Pourquoi formuler des objectifs
       d’apprentissage des étudiants?
• Cela permet de ne pas aborder l’internationalisation
    de façon improvisée.
•   Procure des points de repère permettant de faire
    concorder les démarches.
•   Peut contribuer à faire comprendre aux autres
    l’importance de l’internationalisation.
•   Une bonne pratique pédagogique
    (résultat/évaluation) qui devient une feuille de route
    pour l’amélioration des démarches.
•   Le contrôle de qualité : le mandat des organismes
    d’accréditation.
 Objectifs d’apprentissage des
            étudiants
• L’étudiant en tant qu’unité d’analyse
• Quelles habiletés,connaissances et
 attitudes doivent-ils acquérir pour
 devenir des citoyens du monde et
 intégrer avec succès le marché du
 travail globalisé
Formuler les objectifs comme
       des résultats
«Le résultat d’une démarche d’apprentissage
s’établit par rapport à des niveaux particuliers
de connaissances, d’habiletés et d’attitudes
acquises par un étudiant à la suite de sa
participation à un ensemble particulier
d’expériences pédagogiques» (Ewell, 2001) .
       Énoncer les résultats
Différence:
  «Les étudiants étudieront les forces
  historiques qui ont donné naissance à l’ordre
  économique mondial actuel.»
  «Les étudiants seront en mesure de résumer
  les forces historiques qui ont donné
  naissance à l’ordre économique mondial
  actuel»
Formuler les objectifs comme des résultats
            Petit groupe de discussion : 3
«La clef de la formulation d’un résultat escompté
 est de choisir un verbe actif qui rend de manière
 claire la connaissance, la compréhension ou la
 compétence».
 (Maki, 2003)
  › Étape 1: Utilisez des verbes d’action et formulez
    un énoncé qui inclut le verbe qui correspond au
    niveau de résultat que vous estimez important
    pour un étudiant qui obtient son diplôme dans
    votre établissement.
  › Étape 2: Discutez avec vos collègues des
    qualités qu’un étudiant devrait démontrer s’il avait
    atteint ce résultat
            Rendre compte…
Projet ACE/FIPSE
exemples…
• Démontre la connaissance d’autres cultures
  (croyances, valeurs, perspectives, pratiques, et
  produits).
• Utilise le savoir et différents cadres de référence et
  différentes perspectives pour réfléchir de façon
  critique et résoudre les problèmes.
• démontre la volonté de repérer des occasions
  permettant de réaliser des activités internationales et
  interculturelles.
          Coordonnées

• Madeleine_Green@ace.nche.edu
• http:www.acenet.edu

				
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posted:9/28/2010
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