Relación entre las letras y los sonidos

92 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras Título: Reconociendo el nombre Propósito: Aprender a reconocer nombres, enfocándose en el reconocimiento de la letra (y forma) Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7) Materiales: Papel/cartulina Marcadores Papel autoadhesivo (contact paper) o papel laminado   PK K 1 Instrucciones:  Escriba cada nombre de los estudiantes en un papel o cartulina (también se pueden usar formas geométricas, cada estudiante tendrá su propia forma.)  Ponga, a las cartulinas con los nombres, papel autoadhesivo (contact paper) o papel laminado.  Explique a los estudiantes que se van a sentar en un círculo.  Pida a los estudiantes que pongan los nombres en medio del círculo.  Explique que cada estudiante tiene su turno para encontrar su nombre (use un sistema para escoger los nombres de los estudiantes al azar para ir asignando turnos.) Al comienzo del año los estudiantes ubican su nombre por la forma geométrica de la cartulina.  Pida a los estudiantes que deletreen el nombre en voz alta, al mismo tiempo que usted va señalando las letras con el dedo o con un puntero. A medida que transcurre el año los estudiantes aprenden a reconocer su nombre y el de los otros estudiantes. Señale cada letra cuando ellos la pronuncien, para que los estudiantes aprendan a reconocerlas por sí mismos. Ejemplo: Juan María Sugerencia: La ventaja de laminar los nombres radica en que, usando marcadores cuya tinta se pueda lavar, los estudiantes pueden practicar a escribir su nombre una y otra vez. Después sólo se limpia. 93 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras Título: Introducción de las vocales Propósito: Reconocer las vocales Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7) Materiales: Cartulina para reproducir las vocales Para la "Aa" : arena avena arroz algodón aluminio Para la "Ee" : granos de elote (maíz) pedazos de esponja escarcha Para la "Ii" : pedacitos de imanes retratos de iguanas / indios Para la "Oo" : orégano ochos (recortes de periódicos/revistas) retratos de ojos y orejas Para la "Uu" : uñas (de plástico) unos (recortes de periódicos/revistas) uvas (recortadas o dibujadas)   PK K 1 Instrucciones:  Reproduzca los patrones de las letras / vocales en cartulina (Para presentar las vocales de acuerdo al curriculum; individualmente y juntas.)  Explique a los estudiantes que van a decorar las vocales pegando lo siguiente:  Adornen la letra "Aa" con arena, avena, arroz, algodón o aluminio.  Escojan granos de elote, pedazos de esponja o escarcha para que la letra "Ee" se vea elegante.  Inventen una decoración ideal para la letra "Ii" con indios, iguanas o imanes  Organicen ojos, orejas, ochos y orégano para la letra "Oo".  Use las uñas, los recortes de números unos y de uvas para la letra "Uu". *Use los materiales en el apéndice D, páginas 1-5, para esta actividad. 94 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras Título: Nombrando, identificando y ordenando el alfabeto Propósito: Identificar y nombrar las letras del alfabeto Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7) Materiales: Arco iris alfabético Letras mayúsculas y minúsculas de plástico, cartulina, esponja, madera, etc.   PK K 1 Instrucciones:  Toque cada letra del arco iris al mismo tiempo que canta la canción del alfabeto. Utilice la canción que comúnmente usan en su salón de clase, por ejemplo: El abecedario por Alma Flor Ada.  Explique a los estudiantes que hay un orden a seguir de izquierda a derecha, no se permite saltarse letras. Enseguida de esta explicación, los estudiantes van a parear cada letra impresa con las letras de plástico.  Pida a los estudiantes que doblen el arco iris para señalar el principio, la mitad y el final del alfabeto.  Pida a los estudiantes que usen el arcoiris de letras mayúsculas y que las pareen con las letras minúsculas de plástico (y viceversa.)  Pídales que identifiquen las vocales.  Pregunte: ¿Cuál letra se encuentra en medio de la A y de la C? ¿Cuál letra sigue después de la J? ¿Cuál letra se encuentra antes de la S? Sugerencia: Use el arco iris que su distrito utilice. *Use los materiales en el apéndice D, páginas 6-10, para esta actividad. 95 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras Título: Lotería de letras Propósito: Reconocer y nombrar letras Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7) Materiales: Letras de plástico o las letras reproducibles del apéndice Bolsitas o platitos Cartulina para cada estudiante   PK K 1 Instrucciones:  Dé a cada estudiante una bolsita o un platito con las letras de plástico.  Pida a cada estudiante que saque 6 letras al azar y que las ponga en la parte de arriba de la cartulina.  Saque de su bolsa una letra a la vez.  Enseñe la letra y nómbrela.  Pida al estudiante que tenga la letra, que la mueva hacia abajo.  Explique que el primer estudiante que baje las 6 letras primero, deberá gritar “¡¡¡lotería!!!”  Empiece el juego de nuevo. Sugerencia: Si no tiene letras de plástico puede reproducir la página del alfabeto para hacer tarjetas de letras (tiene la opción de dos tipos letras). *Use los materiales en el apéndice D, páginas 11-18, para esta actividad. 96 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras / Reconocimiento de palabras Título: Jugando a ordenar letras Propósito: Practicar orden alfabético (PreK-1) con palabras (K-1) Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.1); (1.7) Materiales: Tarjetas hechas en cartulina y laminadas Marcador permanente    PK K 1 Instrucciones:  Decida de acuerdo al nivel de los estudiantes, o de su objetivo, si usará tarjetas con letras o palabras.  Haga tarjetas suficientes para todos los estudiantes. Asegúrese de que estén conectadas en secuencia.  Entregue una tarjeta a cada estudiante. Seleccione anticipadamente la primera tarjeta para aquel estudiante que empiece el juego.  Diga: Yo tengo la letra a, ¿Quién tiene la letra b?  Entonces el estudiante con esa letra pasa adelante. Ese estudiante lee su tarjeta y llama al siguiente.  Si está usando palabras, diga: Tengo la palabra abeja, ¿Quién tiene la palabra boca? Entonces el estudiante con esa palabra pasa adelante. Ese estudiante lee su tarjeta y llama al siguiente. Sugerencia: Para un nivel más elevado de estudiantes, el juego se puede variar utilizando una madeja de estambre para ir construyendo una telaraña de acuerdo a las letras que se vayan nombrando y de dónde esté ubicado el estudiante. Puede haber un estudiante encargado de ir moviendo la madeja. *Use los materiales en el apéndice D, página 19, para esta actividad. 97 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Tarjetas alfabéticas Propósito: Asociar sonidos iniciales de las letras con ilustraciones comunes y sencillas Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7); (1.8) Materiales: Cartulina IIustraciones para cada letra    PK K 1 Instrucciones:  Muestre a los estudiantes cada tarjeta para que digan o repitan en voz alta el nombre de la letra, nombren la palabra asociada con la ilustración y hagan el sonido. Ejemplo: diga, A de águila, a, a, a.  Anime a los estudiantes que ya dominan los sonidos iniciales a escribir la letra o la palabra asociada con la ilustración. Sugerencias: Las tarjetas se pueden utilizar para evaluaciones individuales. Por ejemplo, se puede tapar la letra y los estudiantes la identifican al asociarla a la ilustración. *Use los materiales en el apéndice D, páginas 20-23, para esta actividad. 98 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Letreros alfabéticos Propósito: Asociar sonidos iniciales de las letras con ilustraciones comunes y sencillas Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7) Materiales: Cartulina Tarjeta alfabética Cinta de grabación Centro auditivo (tocacintas y audífonos)   PK K 1 Instrucciones:  Grabe una cinta con el nombre de las letras y sus sonidos siguiendo el orden de la tarjeta alfabética proporcionada en el apéndice.  Modele la actividad a los estudiantes en grupo. Por ejemplo: “A” de águila, /a/, /a/, /a/.  Pida a los estudiantes que señalen con su dedito la letra y el dibujo correcto al mismo tiempo que escuchan la cinta y repiten el sonido. *Use los materiales en el apéndice D, página 24, para esta actividad. 99 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Cantemos con las letras Propósito: Aprender letras y sonidos por medio de la música Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7) Materiales: Canciones para destacar sonidos iniciales de cada letra. Ejemplos de recursos que incluyen música, la letra de las canciones y canciones ilustradas.  The Spanish Animated - Alphabet Songs by Stone Creations  El ABC celebramos - P & C 2000 Rigby  De canciones a cuentos/Fonética para leer y escribir (Cintas de canciones) Cancionero - Hampton Brown Books   PK K 1 Instrucciones:  Presente una letra nueva escuchando la canción de la misma y use el puntero para señalar las palabras que se van cantando. Sugerencia: Dicte las palabras que comiencen con la letra estudiada. Los estudiantes ilustran la canción en sus diarios. 100 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Letra inicial de los nombres Propósito: Identificar la letra o sonido inicial. Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.5, K.7) Materiales: Cartulina para reproducir el patrón de rompecabezas Marcadores Instrucciones:  Escriba una lista de los nombres de los estudiantes de la clase.  Escriba la letra inicial del nombre de cada estudiante de la clase en la pieza más pequeña del rompecabezas y el resto del nombre en la pieza más grande.  Corte el rompecabezas.  Pida a cada estudiante que cante un versito para completar su palabra. Ejemplo: El estudiante dice: Mi nombre comienza con “a” (el estudiante levanta la pieza que tiene la "A"). Termina con /na/ ( el estudiante levanta la pieza que tiene “na"). Junto las 2 piezas y dice /Ana/ (el estudiante junta las piezas para completar "Ana").   PK K 1 A na *Use los materiales en el apéndice D, página 25, para esta actividad. 101 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Intercambio de consonante inicial Propósito: Mostrar que la secuencia de las letras en una palabra escrita es igual que la secuencia de los sonidos que se oyen cuando se dice la palabra oralmente Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7); (1.7) Materiales: Cartulina para reproducir tarjetas para palabras o tiras de papel Marcadores borrables para pizarrón blanco o lápices Lista de palabras: rema/tema, feo/leo, cama/rama, fin/sin, rana/sana, chato/pato, capa/tapa, foca/roca, perro/cerro, cena/pena, carro/tarro, salta/falta, pino/chino, pala/sala, hielo/cielo, velo/pelo. Instrucciones:  Demuestre el ejercicio oralmente.  Diga: Voy a decir unas palabras y quiero que me ayuden a cambiar el primer sonido de cada palabra por otro sonido. Digan la palabra copa, cubran la “c” con el pedazo de papel que sobra a la izquierda. Escribe la “s” en el pedazo de papel que doblaste. Ahora la nueva palabra es sopa.  Dé un juego de tarjetas con palabras y pida a los estudiantes que las lean, que doblen el pedazo de papel que sobra y cambien la consonante inicial escribiendo otra consonante de modo de crear una palabra nueva.  El estudiante lee cada palabra nueva. Ejemplo:    PK K 1 copa s opa *Use los materiales en el apéndice D, página 26, para esta actividad. 102 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Lotería de sonidos iniciales Propósito: Reconocer el sonido inicial Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7); (1.7) Materiales: Tarjetas de lotería individuales Tarjeta de lotería para los estudiantes Letras de plástico o apéndice con las letras reproducibles Instrucciones:  Dé una tarjeta de lotería a cada estudiante (jugador).  Deles las letras que representan el sonido inicial de los dibujos en las tarjetas de lotería y unas 2 ó 3 más.  Diga el nombre del dibujo en la tarjeta de lotería.  Explique a los estudiantes que pongan la letra que representa el sonido que se oye al principio de la palabra nombrada, encima del dibujo si lo tienen en su tarjeta.  Pida a los estudiantes que llenen su tarjeta correctamente y el primero que lo haga, gana el juego.    PK K 1 Sugerencia: Para un nivel más avanzado borre los nombres de los animales a las tarjetas de lotería. *Use los materiales en el apéndice D, páginas 11-18 y 27-35, para esta actividad. 103 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de las letras y sonidos Título: Marcando y contando letras Propósito: Reconocer el sonido inicial de palabras, sonido final, separación de sílabas, etc. Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7); (1.7) Materiales: Fichas de colores Tarjetas de conteo laminadas Historias relacionadas con la actividad (A,E,I,O,U) Instrucciones:  Reparta las tarjetas de conteo y las fichas a los estudiantes.  Lea la historia relacionada con la letra "A".  Pida a los estudiantes que cada vez que escuchen palabras que empiecen con la letra “A” pongan una ficha en la tarjeta de conteo.    PK K 1 Sugerencia: Para un nivel más avanzado de estudiantes escoja párrafos de historias que estén leyendo en la clase y cambie las preguntas. Por ejemplo: 1. Pongan una ficha cada vez que una palabra termine con la letra "r". 2. Pongan una ficha cada vez que escuchen una palabra con tres sílabas. 3. Pongan una ficha cada vez que escuchen un verbo. *Use los materiales en el apéndice D, páginas 36-41, para esta actividad. 104 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de palabras Título: Dividiendo palabras por sílabas – al principio Propósito: Identificar las sílabas al principio de las palabras Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.7); (1.7) Materiales: Tarjetas o cartulinas para hacer tarjetas Dibujos Marcadores para pizarrón blanco (borrables) Instrucciones:  Explique a los estudiantes que al lado de cada dibujo hay una palabra a la cual le falta una parte.  Pida al estudiante que diga el nombre del dibujo y escriba la sílaba que completa la palabra.   PK K 1 ________ rro Sugerencia: Este ejercicio se puede hacer oralmente para practicar primero. *Use los materiales en el apéndice D, página 42, para esta actividad. 105 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de palabras Título: Dividiendo palabras por sílabas – al final Propósito: Identificar las sílabas al final de las palabras Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.7); (1.7) Materiales: Tarjetas o cartulinas para hacer tarjetas Dibujos Marcadores para pizarrón blanco (borrables) Instrucciones:  Explique a los estudiantes que al lado de cada dibujo hay una palabra a la cual le falta una parte.  Pida al estudiante que diga el nombre del dibujo y escriba la sílaba que completa la palabra.   PK K 1 g a ___ Sugerencia: Usted puede hacer este ejercicio oralmente para practicar primero. *Use los materiales en el apéndice D, página 43, para esta actividad. 106 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de palabras Título: Dividiendo palabras por sílabas – en medio Propósito: Identificar las sílabas que se encuentran en medio de las palabras Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.7); (1.7) Materiales: Tarjetas o cartulinas para hacer tarjetas Dibujos Marcadores para pizarrón blanco (borrables) Instrucciones:  Explique a los estudiantes que al lado de cada dibujo hay una palabra a la cual le falta una parte.  Pida al estudiante que diga el nombre del dibujo y escriba la sílaba que completa la palabra.   PK K 1 e ___ t e Sugerencia: Usted puede hacer este ejercicio oralmente para practicar primero. *Use los materiales en el apéndice D, página 44, para esta actividad. 107 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de palabras Título: Juego de concentración con palabras de uso frecuente Propósito: Aumentar el vocabulario a través de la práctica de palabras de uso frecuente Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7, K.8); (1.7, 1.8) Materiales: Cartulina, tiras de papel o tarjetas Marcadores Lista de palabras de uso frecuente Instrucciones:  Haga 2 copias de 6 palabras para tener un total de 12 tarjetas (o sea 2 tarjetas para cada una de las 6 palabras).  Revuelva las tarjetas y ordénelas en el piso en 3 filas de 4 tarjetas y voltéelas hacia debajo de modo que no se puedan ver las palabras.  Explique que el primer jugador voltea 2 tarjetas y lee las 2 palabras. Si las 2 tarjetas son iguales, el jugador recoge las tarjetas y tiene otra oportunidad para jugar. Si las tarjetas no son iguales, el jugador debe voltear las tarjetas a su posición original.  Pase ahora al próximo jugador, quien debe recordar las palabras en las tarjetas volteadas anteriormente y con ese conocimiento tratar de encontrar un par de palabras.  Explique que se debe jugar hasta que todas las tarjetas estén pareadas.  Lea todas las palabras al final del juego.  Juegue varias veces para practicar las palabras.  Cuando se logre dominar las 6 primeras palabras, añade nuevas palabras al juego.    PK K 1 *Use los materiales en el apéndice D, páginas 45-47, para esta actividad. 108 Relación entre las letras y los sonidos Reconocimiento de palabras Título: Búsqueda de palabras Propósito: Ayudar a los estudiantes a reconocer y a leer palabras Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.5, K.7); (1.5, 1.7) Materiales: Tarjetas con palabras de uso frecuente Lista de palabras de uso frecuente Instrucciones:  Dé pistas describiendo una palabra. Ejemplo:  Veo una palabra con tres letras. Empieza con /s/ y termina con /n/. ¿Cuál es?  Pida a los estudiantes que la encuentren y que la lean.   PK K 1 Sugerencia: En primer grado, los estudiantes la encuentran y la escriben. *Use los materiales en el apéndice D, páginas 45-47, para esta actividad. 109 Relación entre las letras y los sonidos Conocimiento de palabras Título: Jugando con tarjetas de animales Propósito: Aprender onomatopeyas, sonido y forma escrita, de manera divertida Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.7, K.8); (1.7, 1.8) Materiales: Cuatro grupos de tarjetas de animales copiadas en cartulina laminada Marcadores Tarjetas de índice Instrucciones:  Seleccione los dibujos de animales con los que quiere trabajar (por ejemplo, los más comunes son perro, gato, caballo, vaca, cerdo, oveja).  Haga 4 juegos de tarjetas (para 4 grupos de estudiantes) en cartulina blanca. Si quiere coloréelas antes de laminarlas.  Empiece la actividad explicando a los estudiantes que todos los animales tienen su manera "especial” de hablar. Así como el sonido que emiten las personas se llama "el habla", los perros a su vez emiten un sonido llamado ladrido; gatos = maullido; vaca = mugido; cerdo = gruñido; oveja = balido y caballo = relincho. Muestre todas las tarjetas y haga los sonidos con la clase para que todos sepan de qué se trata la actividad.  Haga 4 grupos de estudiantes y reparta los juegos de tarjetas. Cada estudiante mira su tarjeta y la esconde. Usted hace una señal y los estudiantes hacen el sonido del animal que les tocó y buscan a sus iguales. Al terminar la actividad se tendrá un grupo de perros, de gatos, de vacas, etc.  Pida a los estudiantes que escriban 2 ó 3 oraciones acerca del animal que les tocó y el sonido que hace.  Para los estudiantes que todavía no escriben ayúdelos a escribir sus oraciones.    PK K 1 Sugerencia: El ejercicio puede repetirse 2 ó 3 veces. *Use los materiales en el apéndice D, páginas 48-63, para esta actividad. 110 Relación entre las letras y los sonidos Conocimiento de palabras Título: Escogiendo el dibujo correcto Propósito: Escoger el dibujo correcto de acuerdo a la oración descriptiva Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.5, K.7); (1.5, 1.6, 1.7, 1.8) Materiales: Modelo de oraciones descriptivas y dibujos Cartulinas para reproducir los modelos Papel para laminar Marcadores para pizarrón blanco (borrables) Instrucciones:  Reproduzca los modelos de los dibujos en la cartulina y lamínelos.  Pida a los estudiantes que lean o escuchen la oración que describe el dibujo y que escojan el dibujo que corresponde.  Pida a los estudiantes que escojan el dibujo correcto y que lo encierren en un círculo.   PK K 1 *Use los materiales en el apéndice D, página 64, para esta actividad. 111 Relación entre las letras y los sonidos Conocimiento de palabras Título: Escogiendo la oración correcta Propósito: Escoger la oración que mejor describa el dibujo Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.5, K.7, K.8, K.9); (1.5, 1.7, 1.8) Materiales: Modelo de oraciones descriptivas y dibujos Cartulinas para reproducir los modelos Papel para laminar Marcadores para pizarrón blanco (borrables) Instrucciones:  Reproduzca los modelos de los dibujos en cartulina y lamínelos.  Pida a los estudiantes que después de leer o escuchar las dos oraciones, que escojan la oración que describe mejor el dibujo y la encierren en un círculo.   PK K 1 *Use los materiales en el apéndice D, página 65, para esta actividad. 112 Relación entre las letras y los sonidos Conocimiento de palabras Título: Aprendiendo sinónimos Propósito: Practicar sinónimos Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.5, K.7, K.8); (1.5, 1.7, 1.8) Materiales: Tarjetas de índice (pueden ser de colores o blancas para hacer la actividad más interesante) Marcador de tinta permanente Lista de sinónimos de acuerdo al nivel de los estudiantes Un sobre grande para guardar las tarjetas Instrucciones:  Escriba en cada tarjeta, usando el marcador de tinta permanente, dos palabras que sean sinónimas. Las palabras deben escribirse una a cada lado de la tarjeta para poder cortar la tarjeta por la mitad y no partir las palabras.  Lamine las tarjetas.  Córtelas haciendo cortes de diferentes formas para usarlas como rompecabezas.  Mezcle las piezas para que los estudiantes formen el rompecabezas. Ejemplo:   PK K 1 hermoso precioso sucio cochino Sugerencia: Se puede realizar exactamente la misma actividad, pero con antónimos. Sólo se cambia el color de las tarjetas. *Use los materiales en el apéndice D, página 66, para esta actividad. 113 Relación entre las letras y los sonidos Conocimiento de palabras Título: Jugando con tarjetas de animales Propósito: Describir, inventar poemas y rimas, narrar y practicar oraciones extendidas de manera divertida Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7); (K.8, K.14); (1.8, 1.17) Materiales: Tarjetas de animales copiadas en cartulina Marcadores Instrucciones:  Explique que cada estudiante recibira una tarjeta con un animal.  Cuando la reciba el estudinte la va a mirar, la esconderá y cuando le toque su turno, describirá el animal de su tarjeta sin decir el nombre para que el resto de la clase adivine el animal. (Prekindergarten desarrolla este paso solamente.)  Explique que cuando reciba la tarjeta debe inventar un poema, usando rimas, acerca del animal que le ha tocado. Lo pueden hacer por turnos, oralmente o de manera escrita para luego ser leído a la clase (dependiendo del nivel en que se encuentren los estudiantes).  Explique que cuando reciba la tarjeta deben de decir o escribir una oración extendida acerca del animal que le ha tocado. Esta actividad supone que los estudiantes ya han practicado y la actividad ha sido modelada. Los estudiantes deben estar familiarizados con la estructura de la oración.  Explique que cuando reciban la tarjeta deben de inventar una historia o cuento acerca del animal. Lo pueden hacer por turnos, oralmente o de manera escrita para luego ser leído a la clase (dependiendo del nivel en que se encuentren los estudiantes).    PK K 1 *Use los materiales en el apéndice D, páginas 48-63, para esta actividad. 114 Relación entre las letras y los sonidos Ortografía Título: Rompecabezas con palabras Propósito: Unir sílabas para formar palabras y entender la ortografía Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.7, K.14); (1.7, 1.17) Materiales: Tiras de papel o tarjetas de índice (index cards) Lápices Tijeras Instrucciones:  Escriba 3 palabras en el pizarrón y léalas con los estudiantes (Nota: haga este ejercicio con las palabras que estén estudiando esa semana.)  Pida a los estudiantes que escriban las palabras en tarjetas o tiras de papel y que corten las palabras en sílabas. Después, mezclarán las piezas para volver a formar las palabras.   PK K 1 Sugerencia: Comience con palabras sencillas de dos sílabas y extiendalas agregando por ejemplo: palabras con más sílabas, palabras con diptongos, palabras con sonidos suaves y fuertes (g y q como ge, gi, gue, gui y que, qui). 115 Relación entre las letras y los sonidos Ortografía Título: Deletreando en forma gráfica Propósito: Deletrear palabras correctamente enfocándose en la ortografía Guía de estudio de PreK/TEKS: (PreK 7, 8); (K.7, K.8, K.14); (1.7, 1.8, 1.17) Materiales: Cartulina Modelos de gráficas con letras y dibujos Instrucciones:  Pida a los estudiantes de prekindergarten que emitan cada sonido de cada cuadrito como un dictado.  Ayude al estudiante a deletrear y escribir las palabras.  Pida a los estudiantes que nombren la palabra asociada con el dibujo.  Pida a los estudiantes que escriban cada sonido para completar la palabra correctamente.    PK K 1 *Use los materiales en el apéndice D, páginas 67-98, para esta actividad. 116 Relación entre las letras y los sonidos Ortografía Título: Sopa de letras Propósito: Reforzar el vocabulario estudiado Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.7, K.8, K.14); (1.7, 1.8, 1.17)   PK K 1 Materiales: Papel cuadriculado Lista de palabras Destacador de texto (Hi-Liter), lápices de colores, crayones, lápices Instrucciones:  Escriba las palabras del vocabulario en forma horizontal, vertical y diagonal, usando el papel cuadriculado. Ejemplo: Lista de palabras: zapato, si, sal, raíz, apio, pato s R a I Z I a p i o h d a p i o p a t o j p a t o m A a o  Llene los espacios vacíos con letras del alfabeto. e f s g q y  R a I Z b R L X T A S C v i o a n u p x k o l w Pida a los estudiantes que, encierren en un círculo las palabras de la lista usando un destacador de textos, los lápices de colores, crayones o lápices. *Use los materiales en el apéndice D, página 99, para esta actividad. 117 Relación entre las letras y los sonidos Ortografía Título: Crucigramas Propósito: Aplicar el vocabulario estudiado Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.7, K.8, K.14); (1.7, 1.8, 1.17) Materiales: Papel cuadriculado Lista de palabras Marcadores de tinta permanente Lápices Instrucciones:  Use el papel cuadriculado y escriba las palabras de vocabulario en forma horizontal y vertical, numerando cada palabra. Ejemplo: r v i e n t o o l o r o s a s a   PK K 1 t E r o a l  Traze con el marcador de tinta permanente el contorno de los cuadros usados. r v o l o e r o s A o l r a s a t i e n t o  Borre las letras para duplicar el modelo y formular las definiciones que serán las claves para completar las palabras horizontales y verticales. Ejemplo: Horizontales Verticales Es una flor y su nombre rima con hermosa. Usando el sinónimo de aromática termina esta oración: La rosa es _________________. Es el planeta en que vivimos. Nos da la luz del día. El movimiento del aire. 118 *Use los materiales en el apéndice D, página 99, para esta actividad. 119 Relación entre las letras y los sonidos Ortografía Título: Pared de palabras Propósito: Usar las palabras en estudio Guía de estudio de PreK/TEKS: (K.5, K.7, K.8, K.14); (1.5, 1.7, 1.8, 1.17) Materiales: Tarjetas para escribir las palabras en estudio Marcadores para pizarrón blanco (borrables) o lápices Papel o pizarrones blancos Instrucciones:  Diga a los estudiantes: Imagínense que son detectives. Escriban los números del 1 al 5 en su papel o pizarrón blanco. Estoy pensando en una palabra misteriosa. Escuchen cada clave y escriban la palabra que crean que es la palabra misteriosa pero no la digan en voz alta. Simplemente piensen y escriban lo que pensaron.  Explique a los estudiantes las siguientes claves y pídales que sigan las instrucciones: Clave # 1: La palabra en que estoy pensando está en la pared de palabras. Escriban la palabra que creen que estoy pensando. Clave # 2: Termina con la letra “a” Escriban la palabra que creen que estoy pensando y que termina con la letra “a” al lado del # 2. Si piensan que es la misma palabra que adivinaron en el # 1, escriban esa palabra otra vez en el #2. Clave # 3: La palabra tiene la letra “n” Escriban la palabra al lado del # 3. Clave # 4: Esta palabra tiene 7 letras. Escriban la palabra al lado del # 4. Clave # 5: Completa esta oración: “La ___________ es una fruta deliciosa.”  Pida a los estudiantes que levanten la mano si saben la palabra. Respuesta: manzana  Pida a los estudiantes que repitan la palabra (manzana) y que deletreen la palabra.  Dialogue con los estudiantes acerca de cómo se llegó a esta conclusión. Sugerencia: Hay más actividades para la pared de palabras en la carpeta de “First Grade Teacher Reading Academy”.   PK K 1 *Use los materiales en el apéndice D, página 100, para esta actividad.