Planificación por unidad del libro Naturales 6

Planificación por unidad del libro Biciencia 6 Unidad: Nº 1: “EL UNIVERSO CERCANO” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 1  Que los alumnos comprendan los tipos de interacción entre los cuerpos del sistema solar.  Que conozcan y expliquen algunas características importantes del sistema solar: sus movimientos y los materiales y sus estados.  Que caractericen las clases principales de agrupaciones de estrellas que conformarán las formaciones estelares. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración del trabajo de los científicos que contribuyeron y contribuyen al conocimiento del mundo natural. -Promoción de actitudes de interés por la naturaleza. EL UNIVERSO Y LA MATERIA La descripción de los cuerpos que integran el sistema solar; movimiento de traslación de los planetas en torno al Sol. -El sistema solar: características. -Movimientos de los cuerpos del sistema solar: traslación, rotación, espacial (del Sol). -Las estrellas. Formaciones estelares. Las galaxias. -Búsqueda de información en diferentes fuentes para completar mapa conceptual. (Activ. nº 3). -Respuestas a preguntas en base a la lectura de los datos asignado en cuadro. (Activ. nº 4) -Representación de datos en gráficos de barra. (Sugerencias para estudiar) -Observación nocturna: identificaciones de colores en estrellas. (Activ. nº 6) -Mediante afirmaciones dadas determinar cuáles son correctas e incorrectas, modificar estas últimas. -Elaboración de respuestas a cuestionario dado. -Completar afirmaciones dadas. (Activ. nº 1, 2 y 3 de Autoevaluación) Unidad: Nº 2: “LA ATMÓSFERA” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 2  Que los alumnos conozcan las características y componentes de la atmósfera y su importancia para el desarrollo de la vida en el planeta.  Que definan presión atmosférica y describan su composición.  Que los alumnos comprendan la formación de la atmósfera terrestre y su relación con otros subsistemas terrestres. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EL UNIVERSO Y LA MATERIA La descripción de las principales características de la atmósfera, sus relaciones con los otros subsistemas terrestres y de algunos fenómenos que se dan en la misma (meteoros). -La estructura y característica de la atmósfera. -Presión atmosférica. -Composición de la atmósfera. -Meteoros y meteorología. Tiempo atmosférico. Parte metereológico. -Meteoros extraterrestres. -Formación de la atmósfera. -Lectura e interpretación de textos. -Elaboración de respuestas en base a consignas dadas. (Activ. nº 6) -Realización de experiencia sencilla para la observación del efecto de temperatura. (Activ. nº 5) -Trabajo grupal: análisis de modelos (imágenes) para comprobar la presencia del aire. (Sugerencias para estudiar) -Realización de un esquema de conceptos (Activ. de revisión nº 2Blog I) -Según afirmaciones dadas, determinar los enunciados correctos y reescribir los que no lo son. -Elaboración de respuestas en base a consignas dadas. -Unión de conceptos con definiciones predeterminadas. (Activ. nº 1, 2 y 3 de Autoevaluación). EDUCACIÓN EN VALORES -Promoción de actitudes de indagación del mundo natural. -Aprecio e interés por la investigación y el conocimiento de los fenómenos naturales. Unidad: Nº 3: “EL AIRE Y SUS PROPIEDADES” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 3  Que los alumnos clasifiquen y comprendan los estados de agregación de la materia.  Que diferencien y expliquen las dos grandes clasificaciones de mezclas según sus componentes.  Que expliquen las características del aire según la proporción de sus componentes y sus dos tipos de contaminación. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Aprecio por el aporte de las personas a la solución de los problemas ambientales. -Valoración del aire como sustento de la vida en la tierra. EL UNIVERSO Y LA MATERIA La caracterización del aire y de otros gases, y el acercamiento al modelo de partículas o corpuscular, para la explicación de sus principales propiedades. -Estados de agregación de la materia. -Mezclas: componentes; homogéneas y heterogéneas. Soluciones. -Componentes del aire. -Contaminación del aire. -Relación entre el aire y la vida en la tierra. -Realización de experiencia sencilla para observar propiedades de la materia. (Activ. nº 3) -Realización de una experiencia: reconocimiento de propiedades del dióxido de carbono y elaboración de informe. (Activ. nº 4) -Actividad grupal: Relevamiento de espacios verdes en nuestra localidad. (Sugerencias para estudiar) -Análisis de enunciados y elaboración de respuestas a consignas dadas. -Unión de conceptos con su definición correspondiente. (Activ. nº 1 y 2 de Autoevaluación) -Repaso de contenidos: observación de fotografía, determinación de las propiedades del aire. -Elaboración de un texto breve argumentando la importancia de reducir la contaminación del aire. (Activ. de revisión nº 3 y 4 Blog I) Unidad: Nº 4: “EL AIRE Y LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 4  Que los alumnos comprendan y establezcan relaciones entre los cambios de la materia y la energía.  Que expliquen causas y consecuencias de los cambios químicos.  Que conozcan las causas de la contaminación del aire y valoricen las acciones tendientes a la preservación del medio ambiente. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EL UNIVERSO Y LA MATERIA La formulación de “hipótesis” adecuadas a la edad y al contexto, comparándolas con las de los distintos compañeros y con algunos argumentos basados en los modelos científicos, y el diseño de diferentes modos de ponerlas a prueba. -Los cambios y la energía. Los cambios químicos y la energía. -Los contaminantes del aire y los cambios químicos: efecto invernadero, lluvia ácida adelgazamiento de la capa de ozono. -La combustión, un tipo de oxidación. -Búsqueda de ejemplos concretos en base al tema tratado. (Activ. nº 1) -Elaboración de texto teniendo en cuenta la relación de conceptos dados. (Activ. nº 6) -Realización de una experiencia para la observación de cambios químicos y tipos de combustión. (Activ. nº 8) -Repaso de contenidos: Explicación escrita de conceptos predeterminados. (Activ. de revisión nº 5 - Blog I) -Elaboración de un proyecto de trabajo. Proyecto nº 4. “Organizar una campaña informativa”. -Elaboración del blog. (Activ. de construcción) EDUCACIÓN EN VALORES -Actitud crítica frente a las actividades humanas que pueden deteriorar el aire, entendiendo como recurso natural. Unidad: Nº 5: “LA ENERGÍA” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 5  Que los alumnos comprendan y definan el concepto de energía y distingan sus formas de manifestación.  Que distingan las diferentes formas y fuentes de obtención de energía.  Que promuevan actitudes para la utilización adecuada de las distintas fuentes de energía. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Promoción del interés por el cuidado de las fuentes de energía y las acciones que evitan el uso inadecuado de los recursos naturales. FENÓMENOS FÍSICOS La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible y los datos experimentales, la realización de debates y confrontación de ideas en clase, mediante el aporte de razones que permiten sostenerlas; la reflexión sobre lo producido y las estrategias empleadas. -Formas de energía. -Fuentes de energía renovable y no renovable. -Formas de obtención de energía. -Ahorro de energía y cuidado del ambiente. -Confección de cuadro que refleje las distintas formas de obtención de energía. (Act. nº 1) -Identificación de la transformación de energía en base a la lectura de imágenes. (Activ. nº 4) -Investigación sobre el uso de la energía en la escuela, elaboración de informe y folletos. (Activ. nº 7) -Identificación de tipos de energía en base a afirmaciones dadas. -Completar oraciones y afirmaciones dadas. (Activ. nº 1, 2 y 3 de Autoevaluación) -Confección y puesta en práctica de la técnica de resumen sobre la base de un texto dado. (Sugerencias para estudiar) Unidad: Nº 6: “LA ELECTRICIDAD” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 6  Que los alumnos comprendan qué es la electricidad, cómo funciona y cómo se la utiliza.  Que definan el concepto de circuito eléctrico e identifiquen los elementos que lo componen.  Que distingan el concepto de potencia y energía y expliciten reglas de funcionamiento de circuitos. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración de la creatividad humana para el avance científico y el bienestar de la humanidad. -Actitudes de cuidado en el uso de la electricidad para evitar accidentes y cuidar la salud. (Sugerencias para estudiar) FENÓMENOS FÍSICOS El acercamiento a la noción de corriente eléctrica a través de la exploración de circuitos eléctricos simples y su vinculación con las instalaciones domiciliarias. -La electricidad y circuitos. Pilas y baterías. Conceptos de potencia y rendimiento. -Circuito en serie y en paralelo. -Cuidado en relación con el uso de la electricidad. Fusibles y llaves térmicas. -Las redes de suministro de energía eléctrica: características. -Elaboración de un listado de aparatos eléctricos e identificación de los componentes que presentan sus circuitos. (Activ. nº 1) -Realización de una experiencia: Armado de circuito para comprobar la conducción de electricidad del agua. (Sugerencias para estudiar) -Armado de una celda electrónica. -En base a afirmaciones dadas, determinar los enunciados correctos y escribir correctamente los que no lo son. -Aplicación de conceptos estudiados: Armado de rompecabezas luminoso empleando circuitos eléctricos. -Puesta en común de la experiencia, elaboración de conclusiones. Unidad: Nº 7: “EL CALOR” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 7  Que los alumnos definan y comprendan el concepto de cambios térmicos y los efectos que produce en los cuerpos.  Que expliquen el proceso de transferencia de energía y equilibrio térmico.  Que distingan los tipos de propagación del calor. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración del trabajo de los científicos que contribuyeron y contribuyen al conocimiento del mundo natural. -Promoción de actitudes de indagación del mundo natural. -La temperatura. Los cambios térmicos. -Equilibrio térmico y calor. El El reconocimiento del calor como una forma de calor como una forma transferencia de energía. de transferencia de -Los termómetros. Escalas energía. termométricas. -Conducción y propagación del calor. FENÓMENOS FÍSICOS -Realización de una experiencia sencilla para la observación del fenómeno de convección. (Activ. nº 4) -Elaboración de respuestas en base a cuestionario dado. (Activ. nº 6 a 9) -Realización de un procedimiento sencillo para la identificación del pasaje de calor. (Activ. nº 10) -Realización de una experiencia para comprobar un fenómeno: elaboración y confrontación de hipótesis a partir de lo observado, registro de datos y elaboración de gráficos. Conclusiones de resultados obtenidos. -Trabajo con el cuaderno blog, lectura de comentarios y conclusiones. Unidad: Nº 8: “LAS CÉLULAS” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 8  Que los alumnos conozcan, comprendan y valoren la teoría celular como base para entender el funcionamiento de la vida.  Que distingan los distintos niveles de organización celular y caractericen los principales elementos que la componen.  Que caractericen y diferencien las células animales y vegetales, y distingan los diferentes tipos de reinos dentro de los organismos unicelulares. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN CÉLULA Y ECOSISTEMA El acercamiento a la noción de célula como unidad estructural y funcional desde la perspectiva de los niveles de organización de los seres vivos. -La teoría celular. Niveles de organización biológicos. -Características generales de las células. Diferencia entre células vegetales y animales. -Organismos unicelulares: bacterias. Protozoos y algas unicelulares. Los virus. -Observación de células. -Lectura y comentario de textos. -Realización de cuadro de doble entrada explicitando las características de distintas células. (Activ. nº 5) -Elaboración de textos explicitando contenidos aprendidos. -Utilización de microscopio para la observación de células. Realización de un dibujo e identificación de estructuras celulares. ( Activ. nº 7) -Relación de definiciones y conceptos dados. -Identificación de respuestas correctas. (Activ. nº 1 y 2 de Autoevaluación) -Desarrollo de consignas en base a la observación de ilustraciones. (Activ. de revisión nº 1 - Blog III) EDUCACIÓN EN VALORES -Aprecio e interés por la investigación y el conocimiento científico. -Valoración de la diversidad biológica. Unidad: Nº 9: “LOS ECOSISTEMAS” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 9  Que los alumnos comprendan el concepto ecosistema y diferencien sus dos tipos de componentes.  Que desarrollen la habilidad de expresar con sus palabras los contenidos trabajados.  Que comprendan y expliquen las relaciones alimentarias y los efectos de la energía en el ecosistema. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES CÉLULA Y ECOSISTEMA El reconocimiento de diferentes modelos de nutrición en un ecosistema, y de las relaciones que se establecen entre los organismos representativos de cada modelo. -Componentes de los ecosistemas. -Organismos autótrofos y heterótrofos: productores, consumidores, descomponedores. -Relaciones alimentarias: cadenas y redes. -La materia y la energía en el ecosistema. Los ecosistemas como sistemas abiertos. -Relaciones intra e interespecíficas. -Actividades humanas y ecosistemas. -Elaboración de ejemplos concretos en base al contenido trabajado. -Lectura y comprensión de texto, elaboración de respuestas según preguntas dadas. (Activ. nº 1, 2 y 3) -Elaboración y representación de una red alimentaria. (Activ. nº 4 y 5) -En base a afirmaciones --dadas, determinar los enunciados correctos y escribir correctamente los que no lo son. -Actividades para completar enunciados dados. (Activ. nº 1 y 2 de Autoevaluación) -Elaboración de un texto empleando conceptos predeterminados. (Activ. de integración nº 3 - Blog III) -Formación de un juicio crítico frente a las intervenciones humanas en el ambiente. -Promoción de conductas y actitudes que contribuyan a la preservación de los ambientes naturales. Unidad: Nº 10: “EL SISTEMA NEUROENDOCRINO” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 10  Que los alumnos conozcan y comprendan la función del sistema neuroendocrino y su conformación.  Que caractericen el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico y nombre sus elementos.  Que expliquen y expresen con sus palabras los contenidos trabajados en la unidad. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EL SER HUMANO La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la ciencia escolar, para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social. -Estímulos y respuestas. Sistema nervioso central y periférico. -La percepción y los sentidos. -El sistema endocrino. Glándulas y hormonas. Regulación de la glucosa. -Relación entre sistema nervioso y endocrino. -Lectura, comprensión de texto y elaboración de ejemplos. -Búsqueda de información en distintas fuentes y respuestas a interrogantes previos. (Activ. nº 2) -Explicación del recorrido de señales nerviosas en base a ejemplos concretos. (Activ. nº 3 y 4) -Experiencias sencillas con distintos receptores sensoriales (Activ. nº 5 y 6) -Caracterización general de uno de los sentidos. Elaboración de textos en base a ítems asignados.(Activ. de revisión nº 1 - Blog IV) -Lectura de imágenes. Elaboración de epígrafe explicativo relacionando conceptos estudiados. (Activ. de integración nº 6 -Blog IV) EDUCACIÓN EN VALORES -Promoción de una actitud de cuidado del cuerpo en general y del sistema neuroendocrino en particular. -Valoración de los avances médicos y del trabajo de los profesionales de la salud en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Unidad: Nº 11: “ETAPAS DE LA VIDA Y REPRODUCCIÓN” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 11  Que los alumnos reconozcan las principales características de las etapas de la vida humana y la influencia del medio social y cultural en la misma.  Que distingan los caracteres primarios, secundarios y describan el funcionamiento de los órganos reproductores masculino y femenino.  Que comprendan y expliquen el proceso de fecundación y gestación. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Promoción del respeto por los otros y de actitudes no discriminatorias en relación con las diferencias de sexo y edad. -Valoración de la función de reproducción humana y del cuidado del bebé y de la madre. -Etapas de la vida humana: niñez, pubertad, adolescencia, La identificación de las adultez, vejez. funciones de relación y -Caracteres sexuales primarios reproducción en y secundarios. el hombre. -Sistemas reproductores La producción y masculino y femenino. El ciclo comprensión de textos menstrual. orales y escritos -Fecundación y gestación. relacionados con las Embarazo y parto. actividades de la ciencia. -Primeros cuidados del bebé. EL SER HUMANO -Lectura y comprensión de texto. -Observación de gráfico y elaboración de respuestas a consignas dadas. (Activ. nº 3) -Elaboración de cuadro de doble entrada. Caracterización del funcionamiento de distintos órganos. (Activ. nº 7) -Trabajo grupal, armado de un afiche, utilización de imágenes. (Activ. nº 8) -Análisis de enunciados y elaboración de respuestas a consignas dadas. (Activ. nº 1, 2 y 3 de Autoevaluación) -Elaboración de un mapa conceptual. (Sugerencias para estudiar) -Realización de entrevistas, elaboración de conclusiones. (Activ. de construir nº 7 - Blog IV) Unidad: Nº 12: “LA SALUD” PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 12  Que los alumnos definan y distingan los conceptos de salud y enfermedad como así también los factores que intervienen en ella.  Que expliquen los diferentes mecanismos de defensa que posee el organismo y la función del sistema inmunológico.  Que valoren y asuman actitudes de responsabilidad y cuidado de su salud y la de los demás. NAP CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES -Formación de una actitud responsable frente al cuidado de la propia salud y la de los otros. -Valoración de una dieta sana y equilibrada como base del cuidado de la salud. -Promoción de un juicio crítico en relación con el consumo de sustancias tóxicas que deterioran la salud. EL SER HUMANO El reconocimiento de la importancia de la prevención de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados. -Concepto de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. -Defensas del cuerpo humano: barreras primarias, secundarias y terciarias. -El sistema inmunológico. La respuesta inmune. Tipos de inmunidad. -Actitudes relacionadas con el cuidado de la salud: dieta equilibrada, actividad física. -Clasificación de enfermedades según su origen. (Activ. nº 1) -Lectura, interpretación de textos y elaboración de respuestas a partir de interrogantes dados. -Elaboración de un texto breve utilizando conceptos trabajados. (Activ. nº 7) -Elaboración de un folleto informativo. (Sugerencias para estudiar) -Elaboración de mapa conceptual. (Activ. nº 1 de Autoevaluación) -Elaboración de un cuadro consignando: tipo de enfermedad, causas y ejemplos. (Activ. de revisión nº 4 - Blog IV) - Trabajo con el cuaderno blog, lectura de comentarios y conclusiones. Planificación por Unidad del libro Biciencia 6 Unidad Nº 1: Estados y bloques regionales en América Latina PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 1  Que los alumnos reconozcan la ubicación del continente americano y su diversidad.  Que utilicen diferentes fuentes de información.  Que comprendan los procesos de integración regional.  Que desarrollen habilidad para la lectura, el análisis y la interpretación de mapas políticos. NAP -Mapa político de América Latina. -Procesos de integración regional: Mercosur. CONTENIDOS -Ubicación del continente americano: mapas físico y político. -La diversidad cultural en el continente americano. -Las asociaciones entre Estados. Los acuerdos entre bloques regionales. -Los países del Mercosur. El Mercosur educativo. -Integración entre Estados y los programas de acción subregionales en América Latina. -Lectura, análisis e interpretación de mapas políticos. ACTIVIDADES -Completar un cuadro con características generales del continente americano. (Act. Nº 1, Blog I) -Tachar la opción incorrecta para cada una de las afirmaciones.(Act. 1b, CdT) -Investigar en diarios, revistas, Internet, etc. cuáles son los Estados miembros y asociados del Mercosur y ubicarlos en un mapa político. (Act. Nº 1 Libro) -Buscar en diarios y revistas noticias actuales sobre asociaciones o acuerdos entre países. (Act. Nº 2 Libro) -Completar cuadro comparativo y hacer una puesta en común. (Act. Nº 4 Libro) -Responder preguntas acerca de los bloques regionales. (Act. Nº 2 b, Blog I) -Responder preguntas de integración y reflexión. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Completar las oraciones para ubicar la Argentina en América teniendo en cuenta ciertos criterios. (Act. Nº1 a, CdT) -Indicar con una X las opciones correctas y completar párrafo con la información faltante. (Act. 2, CdT) -Buscar en distintas publicaciones actuales una noticia acerca de algún acuerdo o programa entre Estados miembros del Mercosur. Presentar y exponer un breve informe al respecto. (Act. Nº 3 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Responsabilidad al emprender las actividades propuestas. -Respeto y valoración de las diferencias culturales. -Reconocimiento de la importancia de los acuerdos para la búsqueda conjunta de soluciones. Más ideas y sugerencias:  En el Cuaderno de Trabajo, pueden consultar la sección ¿Cuándo, dónde y cómo estudiar?, donde encontrarán orientaciones para aprovechar al máximo el estudio de los contenidos de las diferentes unidades didácticas.  En el Cuaderno de Trabajo, en la sección Sugerencias para estudiar encontrarán indicaciones para aprender a interpretar imágenes satelitales. Unidad Nº 2: Naturaleza, sociedad y ambientes en América Latina PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 2  Que los alumnos reconozcan las condiciones ambientales de la Argentina y de América Latina.  Que utilicen la información proveniente de diferentes fuentes para vincular los principales recursos naturales con la producc ión de materias primas y energía.  Que comprendan las condiciones naturales, los tipos de recursos y de ambientes del continente americano.  Que desarrollen habilidad para la lectura, el análisis y la interpretación de mapas físicos. NAP -Condiciones ambientales de la Argentina y de América Latina. -Relaciones entre los principales usos y funciones de los recursos naturales con la producción de materias primas y energía. CONTENIDOS -Los distintos tipos de recursos naturales en América Latina. -Las condiciones naturales en América. -Climas, ríos y vegetación en América del Sur. -Los biomas. Ambientes de zonas cálidas, templadas y frías. -Lectura, análisis e interpretación de mapas físicos. ACTIVIDADES -Preguntas de reflexión. (Claves para aprender, CdT) -Subrayar las ideas principales de un texto y ubicar en un mapa físico el río Amazonas. (Act. Nº 2 Libro) -Unir con flechas los conceptos que se relacionan y redactar una afirmación correcta al respecto. (Act. Nº 3, CdT) -Releer los temas de las unidades 1 y 2, observar los mapas incluidos en ellas y responder determinadas preguntas. (Act. Nº 2 a, Blog I) EVALUACIÓN -Leer un texto y resolver las consignas correspondientes. (Act. Nº 1, CdT) -Indicar si las afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y corregir las incorrectas. (Act. Nº 2, CdT) -Responder preguntas integradoras. (Act. Nº 1 Libro) -Indicar con flechas qué recursos se explotan en cada uno de los ambientes indicados. (Act. Nº 3 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración del uso racional y responsable de los recursos naturales. -Respeto por las diferentes opiniones. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar encontrarán recomendaciones que les facilitarán buscar información en diversas fuentes. Unidad Nº 3: Los problemas ambientales en América Latina PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 3  Que los alumnos reconozcan los principales problemas ambientales y sus múltiples causas.  Que utilicen la información para asumir un compromiso con respecto al cuidado del medio ambiente y su difusión.  Que comprendan los diferentes manejos de los recursos y sus consecuencias.  Que desarrollen habilidad para interpretar mapas temáticos. NAP -Múltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y de América Latina que afectan al territorio y a la población. Distintas escalas geográficas implicadas. CONTENIDOS -El manejo de los recursos naturales. Principales problemas ambientales. -La degradación de los suelos en América del Sur. La desertificación en el gran chaco americano. -La deforestación en América del Sur. La situación en las yungas y en la selva amazónica. -Los problemas ambientales en el planeta. El calentamiento global. El efecto invernadero en América del Sur. Mapas de variaciones de temperaturas y precipitaciones. -Lectura, análisis e interpretación de mapas temáticos. ACTIVIDADES -Subrayar las ideas principales de un texto y ubicar en un mapa político las ciudades y los ríos mencionados en el mismo. (Act. 3 Libro) -Completar cuadro indicando las consecuencias sobre la naturaleza y en la sociedad de los problemas ambientales seleccionados. (Act. Nº 2ª, CdT) -Responder preguntas integradoras. (Act. Nº 1 Libro) -Analizar textos y mapas de acuerdo a diferentes consignas. (Act. Nº 2 Libro) -Responder preguntas de reflexión grupal. (Claves para aprender, CdT) -En un mapa físico-político de América del Sur realizar diferentes consignas. (Act. Nº 4, Blog I) -Resolver preguntas y buscar un artículo periodístico en diarios, revistas o Internet, referido a problemas ambientales de escala global y fundamentar. EVALUACIÓN -Completar párrafo con la información correspondiente. (Act. Nº 1 a, CdT) -Leer diversos ejemplos de manejo de recursos y determinar su modalidad. (Act. Nº 1 b, CdT) -Señalar la opción correcta. (Act. Nº 2 b, CdT) -Realizar un informe de investigación sobre algún tema de la unidad. (Sugerencias para estudiar, CdT) -Armar una exposición de fotografías sobre problemas ambientales en la Argentina, para compartir con los compañeros de otros cursos. (Act. Nº 5) EDUCACIÓN EN VALORES -Actitud responsable en la conservación del medio ambiente. -Apertura hacia la construcción de conocimientos. Más ideas y sugerencias:  En el cuaderno blog, escriban reflexiones y comentarios sobre qué les fue pasando al estudiar los temas 1, 2 y 3. Entre todos y con la orientación del docente, lean los comentarios publicados y elaboren unas conclusiones para estudiar mejor. Unidad Nº 4: La organización de la República Argentina (1852-1880) PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 4  Que los alumnos reconozcan los principales conflictos y acuerdos que signaron la organización del Estado nacional entre 1852 y 1880.  Que utilicen la información proveniente de diferentes fuentes para interpretar los hechos históricos.  Que comprendan la importancia de la sanción de la Constitución en la organización del Estado nacional.  Que desarrollen habilidad para analizar críticamente diferentes posturas y argumentar la propia. NAP -Principales conflictos y acuerdos en torno a la organización del Estado nacional argentino durante el período 18521880. CONTENIDOS -El acuerdo de San Nicolás. La sanción de la Constitución nacional en 1853. -“El desierto” y “la nación argentina” en las ideas de Juan Bautista Alberdi y Domingo Faustino Sarmiento. -La Confederación Argentina y el Estado de Buenos Aires. -Los nacionalistas de Mitre y los autonomistas de Alsina. La unificación de la República Argentina. -Las presidencias de Bartolomé Mitre, Domingo F. Sarmiento y Nicolás Avellaneda. La Guerra del Paraguay. -La organización de las instituciones del Estado nacional. El primer censo nacional de población. -El tema de “la capital federal”. La “ley de Compromiso”. -Julio A. Roca y la “conquista del desierto”. -Elaboración de líneas de tiempo y ordenamiento cronológico de hechos históricos. -Identificación de puntos de vista divergentes. ACTIVIDADES -Subrayar las ideas principales de las primeras páginas de la Unidad y responder determinadas preguntas. (Act. Nº 1, Blog II y Act. Nº 3 Libro) -eer el Preámbulo de la Constitución nacional jurada en mayo de 1853 y subrayar los objetivos de la Constitución. Responder preguntas acerca de las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda. (Act. Nº2, Blog II) -Releer la información referida al primer censo nacional y contestar preguntas al respecto. (Act. Nº 3, Blog II) -Responder en pequeños grupos una pregunta de integración y reflexión. (Act. Nº 4Libro) -Responder preguntas de reflexión e integración. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Responder determinadas preguntas. (Act. Nº 2 Libro) -Marcar con una X la o las opciones correctas para completar las oraciones. (Act. Nº 1 , CdT) -Unir con flechas el nombre del presidente con el hecho que corresponda. (Act. Nº 1 , CdT) -Dibujar una línea de tiempo y ubicar en ella diferentes hechos históricos. (Act. Nº 1 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Respeto por la Constitución nacional y demás leyes de nuestro país. -Aprecio del diálogo como medio pacífico para lograr acuerdos. -Respeto por las diferentes opiniones. Más ideas y sugerencias:  En la Sección Sugerencias para estudiar encontrarán orientaciones para poder explicar hechos y procesos históricos. Unidad Nº 5: La República conservadora (1880-1916) PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 5  Que los alumnos reconozcan la importancia de la “Ley Sáenz Peña” para terminar con el fraude electoral.  Que utilicen información proveniente de diversas fuentes.  Que comprendan las múltiples causas de los procesos históricos.  Que desarrollen habilidad para interpretar los intereses y proyectos de diferentes partidos políticos en su constitución. NAP -Profundización del tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad y de otras nociones temporales, así como el uso de diferentes unidades cronológicas. -Interés por comprender la realidad social, pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones. CONTENIDOS -El fortalecimiento del Estado nacional. La “generación del ochenta”. -Los gobiernos conservadores. El fraude electoral y el PAN. La revolución de 1890. -La crisis del orden conservador y los nuevos partidos políticos. La Unión Cívica Radical. El Partido Socialista. -La celebración del Centenario de la República Argentina. -La reforma electoral de 1912. Roque Sáenz Peña y el PAN. -Identificación de las múltiples causas de los procesos históricos. ACTIVIDADES -Leer fragmentos del texto “Historias de trabajadores y militantes” y resolver consignas al respecto. (Act. Nº 1, CdT) -Responder preguntas determinadas. (Act. Nº 2 Libro) -Completar un cuadro acerca de las ideas de la “generación del ochenta” y responder preguntas. (Act. Nº 4, Blog II) -Escribir con palabras propias ciertos conceptos. (Act. Nº 2 c Ver Nº dudoso, CdT) -Releer texto “Historias de trabajadores y militantes” y resolver consignas de integración. (Act. Nº 5, Blog II) -Elaborar un cuadro con aspectos positivos y negativos de un momento histórico. (Act. Nº 4 Libro) -Reunidos en pequeños grupos explicar qué era el fraude electoral. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Leer un testimonio escrito y resolver consigna al respecto. (Act. Nº 3 Libro) -Indicar si las afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y corregir las incorrectas. (Act. Nº 2, CdT) -Completar párrafo con la información correcta. (Act. Nº 3, CdT) -Ubicar en una línea de tiempo hechos históricos ocurridos entre 1880 y 1916 en nuestro país. (Act. Nº 1 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Valoración de la participación política legítima. -Aprecio de las propias posibilidades de participación. -Apertura hacia la construcción de conocimientos. -Valoración del estudio de las intenciones, sentimientos y valores de las personas del pasado para comprender el presente. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar se los invita a interpretar caricaturas políticas para obtener información desde otra fuente como lo son las imágenes. Unidad Nº 6: La República democrática (1916-1930) PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 6  Que los alumnos reconozcan el impacto de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en la Argentina.  Que utilicen el análisis crítico para interpretar la información.  Que comprendan la trascendencia de la “Semana Trágica” y la “Patagonia Trágica” en la lucha por los derechos de los trabajadores.  Que desarrollen habilidad para analizar documentos escritos con valor de fuentes históricas. NAP -La identificación de distintos actores (individuales y colectivos) que protagonizan la vida en sociedad, en el pasado y en el presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos. -Interés por comprender la realidad social, pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones. CONTENIDOS -La primera presidencia de Hipólito Irigoyen. Presidentes y vicepresidentes radicales. La oposición de los conservadores. -Las reformas económicas impulsadas por Yrigoyen. La Reforma Universitaria en la Argentina. -El impacto de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en la Argentina. -Las movilizaciones y las huelgas de los trabajadores urbanos y rurales. La “Semana Trágica”. La “Patagonia Trágica”. -La presidencia de Marcelo T. de Alvear. La división de la UCR. -La segunda presidencia de Yrigoyen. La explotación del petróleo y la gestión del general Mosconi al frente de YPF. -El golpe militar de 1930. -Lectura y análisis de documentos escritos con valor de fuentes históricas. ACTIVIDADES -Comparar testimonios que reflejan diferentes posiciones frente a un mismo suceso. (Act. Nº 2 Libro) -Responder preguntas. (Act. Nº 1 Libro) -Determinar cuándo sucedieron cada uno de los hechos que no tienen fecha, completar las restantes y ubicarlos en una línea de tiempo. (Act. Nº 1, CdT) -Pregunta de reflexión grupal. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Completar texto con los conceptos que se presentan. (Act. Nº 2, CdT) -Realizar una reseña biográfica. (Sugerencias para estudiar, CdT) -Investigar sobre la importancia de la radio en las primeras décadas del siglo XX. (Act. Nº 6, Blog II) EDUCACIÓN EN VALORES -Sensibilidad hacia las situaciones contrarias a la vigencia de un Estado de Derecho. -Comprensión y valoración de las instituciones democráticas. -Respeto por las diferentes posiciones. -Valoración de los derechos de los trabajadores. -Cuidado y valoración de los recursos naturales. Más ideas y sugerencias:  En el cuaderno blog, escriban reflexiones y comentarios sobre qué les fue pasando al estudiar los temas 4, 5 y 6.  Entre todos y con la orientación del docente, lean los comentarios publicados y elaboren unas conclusiones para estudiar mejor. Unidad Nº 7: El país agroexportador en su apogeo (1880-1930) PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 7  Que los alumnos reconozcan los cambios económicos ocurridos durante los gobiernos radicales.  Que utilicen diferentes criterios para organizar la información.  Que comprendan la organización de la economía agroexportadora.  Que desarrollen habilidad para analizar e interpretar información estadística. NAP -Políticas implementadas durante la segunda mitad del siglo XlX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una economía agraria para la exportación. -Impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales. CONTENIDOS -La organización de la economía agroexportadora. Las primeras colonias agrícolas. Colonos propietarios y arrendatarios. Los terratenientes. -El crecimiento de la economía agroexportadora. -Cambios económicos durante los gobiernos radicales. -Análisis e interpretación de información estadística. ACTIVIDADES -Subrayar ideas principales y responder preguntas. (Act. Nº 1 y 3 Libro) -Interpretar tabla de datos y realizar consignas con la información obtenida. (Act. Nº 2 Libro) -Leer titulares de noticias imaginarias y escribir debajo con qué título de la Unidad se relacionan. (Act. Nº 2, CdT) -Observar fotos y escribir un epígrafe para cada una de ellas. (Act. Nº 3, CdT) -Realizar consignas de integración y reflexión grupal. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Explicar con sus propias palabras las afirmaciones. (Act. Nº 1, Blog III) -Responder preguntas. (Act. Nº 2, Blog III) -Subrayar las opciones correctas. (Act. Nº 1, CdT) -Realizar un cuadro comparativo acerca de la economía agroexportadora en distintos períodos históricos y realizar conclusión sobre el tema. (Act. Nº 4 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Apertura hacia la construcción de conocimientos. -Compromiso con las actividades propuestas. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar encontrarán recomendaciones para analizar documentos escritos. Unidad Nº 8: La gran inmigración (1880-1930) PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 8  Que los alumnos reconozcan los aportes culturales que hicieron los inmigrantes en nuestra sociedad.  Que utilicen información proveniente de diferentes fuentes.  Que comprendan la importancia de resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de la población.  Que desarrollen habilidad para identificar diferentes actores sociales e intereses sectoriales. NAP -Sociedad aluvional. Cambios sociales, políticos y demográficos. CONTENIDOS -La llegada de los inmigrantes europeos. El origen de los inmigrantes y sus condiciones de vida. Los conventillos. Gremios y federaciones de obreros. Las huelgas. -La “Ley de Residencia”. Las reformas sociales. -Identificación de actores sociales e intereses sectoriales. ACTIVIDADES -Leer un relato y realizar determinadas consignas. (Integrar, Blog III) -Subrayar ideas principales de un texto y responder preguntas al respecto. (Act. Nº 1 Libro) -Leer un texto, marcar las ideas principales y realizar consigna grupal. (Act. Nº 2 Libro) -Elaborar preguntas que interroguen sobre la forma de vida de los inmigrantes y sus reclamos. Intercambiarlas con otros y responderlas. (Act. Nº 3, Blog III) -Interpretar caricatura y responder preguntas relacionadas con la misma. (Act. Nº 3 Libro) -Responder preguntas de reflexión e integración grupal. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Seleccionar el término que corresponde en cada caso. (Act. Nº 1, CdT) -Leer un texto y seleccionar opciones correctas vinculadas con el mismo. (Act. Nº 2, CdT) -Realizar una lista de las principales reformas sociales propuestas por los dirigentes políticos conocidos como los “liberales reformistas”. (Act. Nº 4, Blog III) -Investigar la historia de alguna de las colonias agrícolas que se fundaron en la Argentina entre 1880 y 1930 y realizar una puesta en común. (Construir, Blog III) EDUCACIÓN EN VALORES -Aprecio por las diversas manifestaciones culturales. -Respeto y valoración de la diversidad. -Reconocimiento y aprecio por los aportes que las culturas de los inmigrantes hicieron a la sociedad argentina de los siglos XIX y XX. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar encontrarán recomendaciones para analizar fotografías.  Realicen el proyecto Nº 6 consistente en organizar una exposición fotográfica de las “Familias inmigrantes en la Argentina”.  En el cuaderno blog, escriban reflexiones y comentarios sobre qué les fue pasando al estudiar los temas 7 y 8. Entre todos y con la orientación del docente, lean los comentarios que hagan y elaboren unas conclusiones para estudiar mejor. Unidad Nº 9: Los espacios rurales en la Argentina y en América Latina PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 9  Que los alumnos reconozcan los diferentes espacios rurales de la Argentina y América Latina.  Que utilicen información periodística para comprender sucesos actuales.  Que comprendan la importancia de la conservación de los bosques y las selvas.  Que desarrollen habilidad para distinguir tipos de productores agropecuarios y sistemas agrarios. NAP -Diferentes espacios rurales de la Argentina y América Latina. -Distintos sistemas agrarios y tipos de productores. CONTENIDOS -Las actividades primarias, secundarias y terciarias. Las actividades primarias y los espacios rurales. -Las producciones agropecuarias. Productores pequeños, medianos y grandes. Las agroindustrias. -Las explotaciones agropecuarias en América Latina. -La conservación de los bosques y las selvas y la explotación sustentable. -Lectura y análisis de información periodística. ACTIVIDADES -Leer titulares de noticias periodísticas y analizar las relaciones entre ellos y los contenidos de esta Unidad. (Act. Nº 3 Libro y Nº 2, CdT) -Observar las fotos y escribir un epígrafe para cada una de ellas. (Act. Nº 3, CdT) -Responder preguntas de integración y reflexión. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Explicar el significado de determinados conceptos. (Act. Nº 1 Libro) -Indicar a qué tipo de producción corresponden las características de los distintos tipos de producciones agropecuarias que se presentan. (Act. Nº 2 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Aprecio por las acciones responsables y de cuidado hacia el ambiente. -Compromiso con la conservación de los bosques y las selvas. -Valoración del uso responsable de la tecnología para solucionar problemas productivos y alimentarios de la población. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar podrán aprender a analizar la información presentada en gráficos de barras. Unidad Nº 10: Los espacios urbanos en la Argentina y en América Latina PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 10  Que los alumnos reconozcan las características de los espacios urbanos en la Argentina y en América Latina.  Que utilicen e interpreten información censal.  Que comprendan las funciones urbanas, las actividades económicas y las condiciones de vida de la población de las ciudades la tinoamericanas.  Que desarrollen habilidad para analizar e interpretar fotografías como fuentes de información geográfica. NAP -Espacio urbano argentino y latinoamericano. Funciones urbanas, actividades económicas y condiciones de vida de la población de las ciudades latinoamericanas. CONTENIDOS -Características de los espacios urbanos en la Argentina y en América Latina. -Las actividades económicas secundarias y terciarias y las ciudades. -Las aglomeraciones urbanas latinoamericanas. El caso del AMBA. -Las redes urbanas. -La distribución de la población en las grandes ciudades de América Latina. El aumento de la población urbana en la segunda mitad del siglo XX. Diferenciación de zonas en el interior de las ciudades. -Análisis e interpretación de fotografías como fuentes de información geográfica. ACTIVIDADES -Averiguar cuáles son las principales actividades secundarias y terciarias que se desarrollan en la provincia o ciudad autónoma donde viven. (Act. Nº 2 Libro) -Buscar datos censales en bibliotecas o Internet y realizar consignas con la información obtenida. (Act. Nº 1 Libro) -Observar el mapa titulado “Principales aglomeraciones urbanas en la Argentina” y responder preguntas al respecto. (Act. Nº 1 b, Blog) -Buscar información sobre el lugar donde se localiza la escuela y responder preguntas (Act. Nº 1 b, CdT) -Subrayar ideas principales de un texto y analizar con dicha información datos sobre las redes urbanas en países latinoamericanos. (Act. Nº 3 Libro) -Buscar fotografías actuales de ciudades de la Argentina y de países latinoamericanos, armar afiches que presenten distintos paisajes urbanos y hacer una puesta en común de las producciones. (Act. Nº 4 Libro) -Preguntas de integración y reflexión. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Ordenar los conceptos ubicándolos debajo de cada uno de los títulos que se presentan según corresponda. (Act. Nº 1 a, Blog IV) -Seleccionar el término que corresponde en cada caso. (Act. Nº 1 a, CdT) -Leer un texto informativo y seleccionar las opciones correctas acerca del mismo. (Act. Nº 2, CdT) EDUCACIÓN EN VALORES -Sensibilidad hacia los problemas propios de la urbanización y valoración de la búsqueda de soluciones. -Valoración del diálogo como medio para una convivencia pacífica. -Aprecio por la pluralidad de ideas en la sociedad. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar encontrarán recomendaciones para el análisis de artículos periodísticos. Unidad Nº 11: La población en la Argentina PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 11  Que los alumnos reconozcan la distribución y composición de la población argentina.  Que utilicen diferentes fuentes de información.  Que comprendan los problemas relacionados con el trabajo y la calidad de vida de la población.  Que desarrollen habilidad para analizar e interpretar la información extraída de censos de población. NAP -Composición y dinámica demográfica de la población argentina, sus condiciones de trabajo y calidad de vida. -Indicadores demográficos y socio-económicos. CONTENIDOS -Definición del concepto de población. Los censos de población. -Distribución y composición de la población argentina. Las pirámides de población. -El crecimiento de la población. La esperanza de vida al nacer. La mortalidad infantil. -Los movimientos de población. Problemas relacionados con el empleo. -Análisis e interpretación de información extraída de censos de población. ACTIVIDADES -Interpretar información censal de acuerdo con determinadas preguntas. (Act. Nº 1 Libro) -Realizar entrevistas y elaborar informe al respecto. (Act. Nº 2 Libro) -Leer un relato y responder preguntas integradoras de las unidades 9, 10 y 11. (Act. Nº 3, Blog IV) -Leer titulares imaginarios de diarios y determinar con qué contenido estudiado se relaciona. (Act. Nº 3, CdT) -Relacionar características de empleo con el tipo de trabajo que corresponde. (Act. Nº 2, CdT) -Responder preguntas de integración y reflexión. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Completar oraciones (Act. Nº 1, CdT) -Leer el texto que se presenta y decidir cuáles de los términos incluidos en cada opción es el correcto. (Act. Nº 2, Blog IV) -Indicar qué tipo de migración llevaron a cabo los protagonistas de las situaciones que se mencionan. (Act. Nº 3 Libro) -Buscar noticias en diarios o revistas acerca de las condiciones de vida de la población de la propia provincia y preparar un informe al respecto. (Act. Nº 4 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Respeto y valoración de las diferencias culturales. -Sensibilidad ante los problemas relacionados con el empleo. -Defensa de los derechos de los trabajadores. -Responsabilidad al emprender las actividades propuestas. Más ideas y sugerencias:  Les proponemos que armen un “atlas escolar” en el que puedan incluir una serie de mapas que representen las principales características de algunos lugares de América Latina, la Argentina y la provincia donde viven. (Construir, Blog IV)  En la sección Sugerencias para estudiar encontrarán indicaciones para leer una pirámide de población.  Llevar a cabo el proyecto Nº 7: Organizar una exposición de afiches: “Vivir en la Argentina en la actualidad”.  En el cuaderno blog, escriban reflexiones y comentarios sobre qué les fue pasando al estudiar los temas 9, 10 y 11. Entre todos y con la orientación del docente, lean los comentarios publicados y elaboren unas conclusiones para estudiar mejor. Unidad Nº 12: Constituciones, leyes y derechos de los ciudadanos PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 12  Que los alumnos reconozcan la importancia de la Constitución como ley fundamental de un Estado de derecho.  Que utilicen el análisis crítico para contrastar los mandatos constitucionales con la realidad.  Que comprendan los derechos y responsabilidades de los ciudadanos.  Que desarrollen habilidad para analizar textos constitucionales. NAP -Constituciones nacional, provincial y/o de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: estructura, principios, declaraciones, derechos y garantías. Vigencia en el pasado y en el presente. CONTENIDOS -La vida en sociedad. El cumplimiento de las leyes. Derechos y responsabilidades de los ciudadanos. -Las Constituciones provinciales y la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La autonomía provincial y municipal. -La vigencia de la Constitución nacional y del Estado de derecho. -Los golpes de Estado y las dictaduras militares en la Argentina. -Los mandatos constitucionales y la realidad. -Guía para el análisis de textos constitucionales. ACTIVIDADES -Realizar consignas de comprensión lectora acerca de las funciones de la Constitución. (Act. Nº 1 Libro) -Leer las oraciones y determinar con qué contenido estudiado se relaciona. (Act. Nº 1, CdT) -Observar las fotografías y escribir un epígrafe para cada una teniendo en cuenta el texto con el que se relacionan. (Act. Nº 3 CdT) -Dialogar con adultos acerca de los golpes de Estado y realizar una reflexión. (Act. Nº 2 Libro) -Buscar en diarios y revistas información acerca de hechos en donde se respetan o se violan los mandatos constitucionales y realizar informe grupal. (Act. Nº 3 Libro) -Leer el relato “Recordar para construir” y relacionarlo con los contenidos trabajados de acuerdo con determinadas consignas. (Integrar, Blog V) -Responder preguntas de integración y reflexión. (Claves para aprender, CdT) EVALUACIÓN -Indicar si las afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y corregir las incorrectas. (Act. Nº 2, CdT) -Elaborar tres listas con los conceptos que corresponden a cada uno de los títulos que se presentan. (Act. Nº 1, Blog V) -Elaborar dos afirmaciones con sentido que incluyan determinadas palabras. (Act. Nº 3, Blog V) -Explicar con sus propias palabras el significado de la frase. (Act. Nº 2, Blog V) -Escribir tres tipos de acciones que los ciudadanos pueden realizar con el fin de llamar la atención sobre la responsabilidad colectiva en el cumplimiento de las leyes por parte de gobernantes y gobernados. (Act. Nº 4, Blog V) EDUCACIÓN EN VALORES -Comprensión y valoración de las instituciones democráticas. -Adhesión a aquellos valores propios de una comunidad democrática. -Respeto por las diferentes opiniones. Más ideas y sugerencias:  En la sección Sugerencias para estudiar (del libro) encontrarán una guía para conocer y consultar los textos constitucionales.  Llevar a cabo el Proyecto Nº 8: “Celebrar la diversidad cultural en América Latina”.  En la sección Sugerencias para estudiar se los invita a “construir la memoria colectiva” de los habitantes del barrio o la localidad donde viven. Unidad Nº 13: Derechos Humanos en América Latina (Dossier) PROPÓSITOS DE LA UNIDAD 13  Que los alumnos reconozcan las principales ideas de la Declaración Universal de Derechos Humanos.  Que comprendan las diferentes problemáticas que afectan el cumplimento de los derechos en América Latina.  Que desarrollen habilidad para analizar críticamente la vigencia de los Derechos Humanos. NAP -Declaración Universal de los Derechos Humanos: vigencia en Argentina y en América Latina. -Responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación y violación de derechos. CONTENIDOS -Las principales ideas de la Declaración Universal de Derechos Humanos para organizar la convivencia entre las distintas personas en todos los países del mundo. -El conocimiento de los textos constitucionales, las leyes, los tratados y las convenciones internacionales de derechos humanos. -Los acuerdos y la responsabilidad de los Estados. Los derechos humanos en América Latina en el siglo XXI. ACTIVIDADES -Responder preguntas. (Act. Nº 1 Libro) -Buscar en bibliotecas o Internet la Declaración Universal de Derechos Humanos y analizarla de acuerdo con determinados criterios. (Act. Nº 2 Libro) -Elaborar láminas murales para exhibir en el aula cuáles son las ideas fundamentales que rigen la Declaración Universal de Derechos Humanos. (Construir, Blog V) -Responder preguntas de integración y reflexión grupal. (Act. Nº 3 Libro) EVALUACIÓN -Buscar en diarios los principales problemas que afectan a los habitantes de América Latina y hacer una puesta en común de los datos obtenidos. (Act. Nº 4 Libro) EDUCACIÓN EN VALORES -Respeto por los derechos de todas las personas. -Aceptación de la igualdad y dignidad de todas las personas. Más ideas y sugerencias:  En el cuaderno blog, escriban reflexiones y comentarios sobre qué les fue pasando al estudiar el tema 12 y la información del dossier. Entre todos y con la orientación del docente, lean los comentarios publicados y elaboren unas conclusiones para estudiar mejor.