Just for fun Bergen 10. februar 2009 Vil by lisaturtle

VIEWS: 5 PAGES: 17

									             Just for fun?

          Bergen 10. februar 2009
                  Vil vite

                   Anders Isnes
    Nasjonalt senter for naturfag i opplæringen


1
2
• The wow-factor: læring forutsetter noe mer enn opplevelser og
  undring, men det er en god start…

• Aktivitet preger norsk skole

• …… mens læringsfokus …….. ?????




 3
• Learning by   doing


•Learning by doing

 4
God eller bedre læring i naturfag?
• Hands on er viktig…

men ikke glem:
• Minds on…

Derfor:
• Gjør det
• Les det
• Skriv det
• Si det
Og reflekter!!!



 5
… a belief that language in science matters
• Å lære det naturfaglige språket er kanskje den viktigste
  strategien for å lære naturfag. Hver naturfagtime er også en
  norsktime eller språktime
• Språk er en av hovedbarrierene for de fleste elevene for å lære
  naturfag
• Det finnes mange praktiske strategier som kan hjelpe elevene til
  å komme forbi eller over denne barrieren




 6
Hvorfor skal elever forstå
hva naturvitenskap er?

  Den altfor store vekten på ”det vi vet” på bekostning av ”hvordan
  vi vet det” resulterer i en naturfagutdanning som bare gjør
  elevene i stand til å begrunne sin forståelse ved å referere til
  læreren som autoritet.
• (Osborne, Collins, Ratcliffe, Millar og Duschl, 2001)




 7
Forskerspiren
• Naturvitenskapen framstår på to måter i
  naturfagundervisningen: som et produkt som viser
  den kunnskapen vi har i dag, og som en prosess som
  dreier seg om naturvitenskapelige metoder for å
  bygge kunnskap. Prosessene omfatter
  hypotesedanning, eksperimentering, systematiske
  observasjoner, åpenhet, diskusjoner, kritisk
  vurdering, begrunnelser for konklusjoner og
  formidling. Forskerspiren skal ivareta disse
  dimensjonene i opplæringen.



 8
Forskerspiren
Naturvitenskapen i
naturfagundervisningen:
• som et produkt
• som en prosess
Prosessene omfatter:
• hypotesedanning
• eksperimentering
• systematiske observasjoner
• åpenhet
• diskusjoner
• kritisk vurdering
• argumentasjon
• begrunnelser for konklusjoner
• formidling
Forskerspiren skal ivareta disse
   dimensjonene i opplæringen.

 9
Forskerspiren etter 7. årstrinn
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne
• formulere spørsmål om noe en lurer på, lage en plan
  for å undersøke en selvformulert hypotese og
  gjennomføre undersøkelsen
• forklare hvorfor det er viktig å lage og teste
  hypoteser ved systematiske observasjoner og forsøk
  samt hvorfor det er viktig å sammenligne resultater
• bruke digitale hjelpemidler og naturfaglig utstyr ved
  eksperimentelt arbeid og feltarbeid
• sette seg inn i enkle naturfaglige tekster i ulike
  media og kunne trekke naturfaglig informasjon ut
  fra dem
• publisere resultater fra undersøkelser ved å bruke
  digitale verktøy
10
Ulike budskap i eksperimenter
• Eksperimenter for å ”bli kjent med” –
  redskap
• Eksperimentet som innføring i et emne
• Eksperimentet som illustrasjon
• Eksperimentet som ”fasit”
• Eksperimentet som øving i å utforme forsøk
• Eksperimentet for repetisjon og testing
• Eksperimentet som differensieringsmiddel


11
Naturfag som kulturfag
     Du kan ikke stemme denne
     mannen inn på Stortinget…….

     Men han har betydd mer for
     deg enn politikere flest




12
13
Men:
• Selv om eleven må spille den viktigste rollen i sin egen
  læringsprosess, så …..

• Har læreren en sentral rolle i elevenes læring




 14
Nye tiltak
• Den naturlige skolesekken
• Lektor II-ordning
• Eksempler på læreplaner på hvert årstrinn, og ikke bare for 2
  og 3- årsbolker
• Utvalgsprøver i flere fag




15
16
17

								
To top