MFL FRA intro by eot15664

VIEWS: 9 PAGES: 31

									Learning objective: To be able to talk about climate change.

Resources:
Worksheet 1A ‘Countries’ (Les pays)
Worksheet 1 ‘Countries involved’ map (Les Pays Impliqués)
Worksheet 2 ‘Flags Exercise’ (Exercice D’appariement des pays á leur pays)
Word Bank

Time: 1 hour

Starter activity:
Explain the project “Make the Link, Be the Change”.
It is “an international climate change project looking at how environmental changes are affecting children
all over the world” which involves 12 countries, all working through the same syllabus over 1 school year:
UK, Bangladesh, Indonesia, Philippines, Kenya, Malawi, Sierra Leone, Senegal, Brazil, Salvador, Ecuador and
Haiti. There will be an opportunity to communicate (via emails, blogs and forums) with international
schools and youth groups working on the project.

Main activities:
  • Write the vocabulary of the twelve countries in French on the board and ask students to match
      them up with the English words on Worksheet 1A.
  • Display Worksheet 1 and ask students to name the shaded countries.
  • Ask students to come to the board to write or stick the correct names of countries on the map.
  • Brainstorm the problems of climate change and elicit answers from students and write them on the
      board. Ask students which problems occur in their own countries and in the other 11 countries
      named on the map.
  • Introduce new climate change vocabulary (refer to the Word Bank and ask students what they
      know about the words).

Vocabulary:
Precipitation: Rainfall
Latitude: Latitude
Gaz à effet de serre: Greenhouse gas
Dioxyde de carbone: Carbon dioxide
Méthane: Methane

Plenary:
Hand out Worksheet 2. Students match up the countries with the flags on the worksheet.

Homework:
Choose one of the twelve countries and find out the main problems of climate change. Write a brief
summary in French.



Curriculum links (MFL): 1.3 (a), 2.1 (c), 2.1(e), 3(e)
 MFL
Climate
Change
11-14                                         WORKSHEET 1 Countries Involved




                                  5



                                                    10
                  3
                          6                                   12
          1
                              7           9
              2       4
                                                         11
                                      8
Faites correspondre les noms des pays:

     1.    Le Royaume Uni …………………………………..

     2.    Le Bangladesh ……………………………………..

     3.    Les Philippines …………………………………….

     4.    L’Indonésie ………………………………………….

     5.    Le Salvador …………………………………………

     6.    Le Brésil ……………………………………………..

     7.    L’équateur …………………………………………..

     8.    Haïti …………………………………………………...

     9.    Le Sénégal ………………………………………….

     10.   Le Kenya …………………………………………....

     11.   Le Malawi …………………………………………..

     12.   La Sierra Leone …………………………………..




UK            Bangladesh             Indonesia   Philippines   Kenya         Haiti
Malawi        Sierra Leone           Senegal     Brazil        El Salvador   Ecuador
MFL
11-14


Relie chaque drapeau à un pays parmi les pays suivants : Philippines, Sierra Leone, Le Salvador, Malawi, UK, Sénégal,
Ecuateur, Bangladesh, Brésil, Haiti, Kenya, Indonésie.
BANQUE DE MOTS
Précipitation: Toute forme d’eau qui tombe sur la terre (la pluie, la neige, la grêle, la neige
fondue, la brume)

Latitude: L’emplacement d’un endroit sur la terre – au nord ou au sud de l’équateur.

Terrain : Type de paysage (par exemple les montagnes, le désert ou la prairie)

Gaz à effet de serre: Des gaz tels le dioxyde de carbone ou la méthane qui emprisonnent la
chaleur du soleil au sein de l’atmosphère, provoquant ainsi l’effet de serre.

Dioxyde de carbone: Un gaz qui n’a ni couleur ni odeur. On l’obtient en brûlant de l’huile, du
charbon et du gaz naturel (également connu sous le nom de combustible fossile). Le dioxyde de
carbone est un gaz à effet de serre parce qu’il provoque le réchauffement planétaire.

Méthane: Un gaz généré par les activités humaines telles que la production de charbon. On
obtient également de la méthane à partir des déchets animaux et de la digestion de nourriture.
Tout comme le dioxyde de carbone, la méthane est un gaz à effet de serre parce que provoquant
également le réchauffement planétaire.

IPCC: L’organe numéro un mondial sur les questions de changement climatique. C’est un groupe
international de scientifiques réunis par les Nations Unies pour discuter du changement
climatique et développer des politiques destinées aux gouvernements.
Learning objective: To be able to recognise the impact of climate change on young people in different
parts of the world, particularly in Malawi.


Resources:
Worksheet 3 Témoignage d’un jeune du Malawi
Worksheet 3A Vocabulaire
Worksheet 3B Questions!Témoignage d’un jeune du Malawi


Time: 1 hour


Starter activity: Revise orally names of countries learnt in previous lesson.


Main activities:
  • Teacher tells students that they are going to focus on Malawi and read a testimony of a young boy
      living there.
  • Hand out Worksheet 3
  • Go through the text with the class giving them the key vocabulary (refer to Worksheet 3A).
  • Students read the testimony and answer the questions in English (Worksheet 3B).
  • Check and correct answers with the class.
  • Students work in groups of four. Ask them to reflect on and compare the testimony read earlier and
      with their own experience. Give them five minutes to write down on a piece of paper the causes of
      environmental problems in their area.


Plenary:
A member of each group of student reports to the class and a volunteer write the ideas on the board.


Homework:
Answer the questions on Worksheet 3B about your own environment.




Curriculum links (MFL): 1.4 (b), 2.1 (e), 2.2(b), 2.2(k), 3(e), 3(d), 4 (f)
Témoignage d’un jeune du Malawi


Nom: Martyn Chimirwa

Age: 15 ans

Sexe!: Masculin

Ecole!: Ecole Secondaire de Mathandani




C’est comment ton pays!?
Au Malawi il y a 3000 personnes. Là où j’habite il y a des rivières, des collines et des forêts. L’agriculture
est très importante dans mon pays.


Est-ce qu’il y a des problèmes avec le changements du climat!dans ton pays?
Oui, normalement il pleut en novembre mais cette année la pluie a commencé en octobre.


Quels sont les effets de ces changements de l’environnement sur toi, ta famille et ta communauté!?
La faim, les maladies et quelquefois la mort. La faim parce que toutes les récoltes ont été détruites par la
pluie. Les maladies par manque d’hygiène (pas assez á manger, pas d’eau propre). S’il pleut en octobre c’est
trop tôt, donc il n’y a pas assez de nourriture.


Quels sont les risques des changements environnementaux sur ta vie!?
Le risque principal du changement climatique c’est la faim. Cela provoque des maladies comme le
kwashiorkor qui est une maladie dangereuse parce qu’elle a pour conséquence la mort.


Quelle solution ta communauté et toi avez adoptée pour faire face aux problèmes du changement
climatique!?
Ma famille a ouvert un jardin qui va nous aider à avoir la nourriture toute l’année.
Mon école a aussi lancé des jardins et les membres de la communauté ont développé des systèmes
d’irrigation.
Vocabulary: Malawi Testimony


                              French                  English

             collines                  hills

             l’agriculture             agriculture/ farming

             inondation                flooding

             la pluie                  the rain

             la famine                 famine

             récolter                  to harvest

             santé                     health

             la mort                   death

             maladie                   illness / disease

             système d’irrigation      irrigation system

             jardin                    garden

             nourriture                food

             le kwashiorkor            kwashiorkor (a childhood disease
                                       caused by lack of protein)
1. Where does Martyn live?!


2. What is the landscape like?


3. What was the impact of climate change on the rainy season?


4. What was the consequence of the environmental problems on Martyn’s family?


5. What causes hunger?


6. What is Martyn’s school doing to face the problem of climate change?


7. What solution has his family put in place?


8. What will be the consequences of climate change on Martyn’s community?


9. How is the community facing the problem of climate change?


10. Name one consequence of lack of hygiene.
Learning objective: To be able to understand how the impact of climate change varies from one country
to another.

Resources:
Image slides 1 Les Impacts du Changement Climatique
Worksheet 4 Matching Exercise
Worksheet 5 Les impacts du changement climatique dans le monde
Worksheet 5A Exercises: Les impacts du changement climatique

Time: 1 hour

Starter activity:
Brainstorm the impact of climate change on the life of people in Malawi (from previous lesson) and in other
parts of the world and write the answers on the board.


Main activities:
  • Introduce new vocabulary of climate change using Image Slides 1 (La sécheresse, les inondations,
      les feux de forêt, les ouragans, les tempêtes, les glissements de terrain, la fonte des glaciers et la
      famine).
  • Ask students to copy new vocabulary into their exercise books.
  • Students complete Worksheet 4
  • Display Worksheet 5. Ask students to look at the pictures and complete Exercises 1 and 2 on
      Worksheet 5A.


Plenary:
Display Worksheet 5. Each student should say at least one sentence about each county named on the
sheet.


Homework:
Complete Exercise 3 on Worksheet 5A.




Curriculum links (MFL): 1.4 (b), 2.2(i), 3(e), 3(d), 4 (g)
Les impacts du changement climatique
La sécheresse




  Les inondations
Les feux de forêt




                    Les ouragans
               La fonte des glaciers




Les tempêtes
            Les glissements de terrain




La famine
Les impacts du changement climatique:
The impact of climate change


 La sécheresse           Drought
 Les inondations         Flooding
 Les feux de forêt       Forest fires
 Les ouragans            Hurricanes
 La fonte des glaciers   Melting of glaciers
 Les tempêtes            Storms
 Les glissements de      Land-slide
 terrain
 La famine               Famine
Faites correspondre les problèmes et les images.


   1- La fonte des glaciers

   2- Les inondations

   3- La sécheresse

   4- Les feux de forêt

   5- Les ouragans

   6- La famine




   ..............................................   ....................................................   .....................................................




   ..............................................   ....................................................   .....................................................
Les impacts du changement climatique dans le monde




                 Bangladesh                          Angleterre




                  Kenya                              Etats Unis




                 Indonésie                           Equateur
Exercice 1

Travaillez á deux. Regardez les images et décrivez les oralement.




Exercice 2

Ecrivez une phrase pour chaque pays en utilisant il y a selon l’exemple ci-dessous.

1. Exemple: Au Bangladesh il y a la famine.
2.
3.
4.
5.
6.



Exercice 3

Faites des recherches sur quatre autres pays de votre choix et écrivez une ou deux phrases pour chacun
d’eux.

1. Exemple: Aux Philippines il y a des cyclones
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Exercice 1
Rearrangez les mots pour trouver les problèmes environmentaux

Example: Esl spelrmoèb xeuntvainmreonn: Les problèmes environmentaux

1. Sle sdtéech: ……………………………………….......................

2. Al npooiltlu:………………………………………........................

3. El trnéecmheafuf ed al eterr: ……………………..............

4. Al npooiltlu ed al emr: ……………………………................

5. Al nociirtcaul : …………………………………….....................

 La pollution de la mer      Les déchets      La circulation    Le réchauffement de la terre   La pollution


Exercice 2
Trouvez les mots manquants.

Example!: B _ _ t _ i l l _ _ : Bouteilles

R _ _ y _ l _ r!: ……………………………….......

P_ _ s _ i _q _ _s!: ……………………………..

_ o _ _ n_ _ x!: ………………………………....

L’ _ l _c _ _i _ i _ é!: …………………………..

_ o _ t _ _ e _!: …………………………………..


Exercice 3
Lisez le text et remplissez les blancs.

Salut!!
Je m’appelle Sara, j’habite au …………… Dans mon pays il ya beaucoup de …………………..environementaux.
Pour lutter contre le déboisement, il faut …………………des arbres. Les usines aussi provoquent la……………de
l’air qui entraîne des maladies. Je pense qu’ il faut avoir moins de …………………..J’adore ……………………le
papier mais je déteste récycler les ………………………..Au Sénégal les gens n’aime pas ………………….l’électricité.
La pollution de la … tue les poissons. Au ……………………

revoir   Sénégal    mer    problèmes      voitures   planter   économiser   pollution   vêtements   récycler
Learning objective: To be able to find out if your school is environmentally sustainable or not and to
create a plan to make it more environmentally sustainable.


Resources:
Worksheet 6 Modèle de plan de l’Ecole
Worksheet 6A Fiche d’Enquête

Time: 1 hour

Starter activity:
Ask students if they think that their school is sustainable or not. And give reasons. Write ideas on the
board.
Comment votre école gaspille de l’énergie et comment peut-elle en économiser!?


Main activities:
  • Students draw a plan of their school including classrooms, corridors, kitchen, playground etc.
  • Display Worksheet 6 for students to use as an example and adapt it to their own school.
  • Allocate specific areas of the school to each group of students to investigate how energy is saved or
      wasted when the rooms are not in use.
  • Hand Worksheet 6A to students in order to carry out the survey. They should name the room, the
      electric appliances and indicate which are on or off when the room is not in use.


Plenary:
Ask students to report back to the class. A member of each group writes 3 key points (positive and
negative) of their findings on the board.


Homework/Extension work:
Use your findings to create a plan to make your school more environmentally sustainable.




Curriculum links (MFL): 1.3 (a), 1.3 (b), 2.1(c), 2.1(e), 2.2(j), 4(g)
         Le
       MFL
    Changement
      11-14
     Climatique
                                                                                                          WORKSHEET 6                    Modèle de Plan de l’Ecole



                                                      Sortie n°1
                                       Toilettes               Cuisine                                           Terrain de sport
              Storage

                                                                   Cafeteria

                  Salle                 Salle                                                                                                                 Sortie n°3
                                                                                                                                        Espace
                   de                    de                        Toilettes                  Salles de classe                         commun
                 musique                gym

                                                                                                                                                    Bureaux
Sortie n°1                                                                             Salles de classe
                                                                                                                                         Salle
                                                                Salles de classe
                                                                                                                                          des
                                                                                                                                                    Bureaux
                                                                                                                                         profs
              Bibliothèque                  Bureaux
                                                                                                   Jardin
                                                                Entrée                                                                           Sortie n°2
                                                                                                                             Parking


                             Arrêt de bus




                                                                                   La Voie
Nom de la salle             Appareils électriques    Nombre d’appareils        Nombre d’appareils
                                                     allumés                   éteints
                            a-

                            b-

                            c-

                            d-

                            e-

                            f-


                                             Vocabulaire utile

                                 French                            English
                  Les appareils électriques           Electrical appliances
                  Les ordinateurs                     Computers
                  La photocopieuse                    Photocopier
                  Les ampoules                        Bulbs
                  Les prises                          Sockets
                  Les radiateurs                      Radiators
                  Les imprimantes                     Printers
                  Les tableaux interactifs            Interactive whiteboard
                  Les télévisions                     Television
                  Les magnétophones                   Tape- recorder
                  Les réfrigérateurs                  Fridge
                  Les lave-vaisselle                  Dishwasher
                  Les micro ondes                     Microwave
                  Allumés                             Switched on
                  Eteints                             Switched off
                  La salle d’informatique             The ICT room
                  La salle des professeurs            The Staffroom
                  La cuisine                           The kitchen
Learning objective: To be able to understand that local communities and countries must work together as
a team in order to face environmental problems.

Resources:
Image Slides 2 Les problèmes environnementaux
Paper, card paper, pens and colouring pencils
Worksheet 5B

Time: 1 hour

Starter activity:
Ask students why it is important to work with people from other communities and countries.

Main activities:
  • Students think about a particular environmental problem affecting their community, for example,
      rubbish, energy waste, pollution.
  • Introduce key vocabulary and phrases (example: la pollution, le gaspillage d’électricité, il faut
      récycler les ordures etc) using Image slides 2.
  • Students make posters advertising actions that could be taken to reduce that problem. Posters will
      consist of pictures labelled in French.
         THE WORLD IS HEATING UP




                                              HOW WILL YOUR
                                            YOUR CHILDREN GET
                                               TO SCHOOL?

                                                                Act Now
     The impacts will be felt EVERYWHERE!                 On Climate Change!


Plenary:
   • Ask students to show and explain the content of their posters to the class.
   • Ask students where they think they should stick the posters for more impact. (A l’école, dans une
      station de train, de bus, dans un centre communautaire etc)
   • Alternatively, ask students to complete Worksheet 5B

Extension work or homework:
Make a special poster to send to your local MP or for display in your school/community to help raise
awareness of climate change issues.




Curriculum links (MFL): 1.3 (b), 2.2(i), 4(e), 4(g)
1. Les problèmes environnementaux
 A. La circulation




                              B. Les dechets
Can you name more environmental problems?
2. Qu’est-ce qu’il faut faire pour préserver
l’environnement?




  A. Il faut recycler les bouteilles et le verre
B. Il faut avoir moins de voitures




                   C. Il faut economiser l’eau
D. Il faut économiser l’électricité




 E. Il faut planter les arbes
Les problèmes environnementaux
Environmental problems

La circulation: Traffic
Les dechets: Rubbish

Qu’est-ce qu’il faut faire pour préserver
l’environnement?
What can be done to preserve the environment?

Il faut recycler les bouteilles et le verre: You
should recycle bottles and glass.
Il faut avoir moins de voitures: You should reduce
car use
Il faut economiser l’eau: You should save water
Il faut économiser l’électricité: You should save
electricity
Il faut planter des arbres: You should plant trees.
Learning objective: To be able to share your feeling and experience of the “Make the Link, Be the
Change” project with other students around the world

Resources: Computers with access to the internet.

Time: 2 hours

Starter activity: Revise and talk about all activities carried out in previous lessons.

Main Activity 1:
  Ask students to connect to www.planmtl.org and to follow the instructions below:
  1. Type your user name and password
  2. Upload your profile information, e.g. photo, information about your school.
  3. Click on ‘Climate change forums’ on your profile page.
  4. Post a message on ‘Feedback Point 2: Description of Action’ forum briefly describing your
     activities. Along with the description, upload (place on the website) your photos, posters,
     audio recordings or videos for all to see.

Example Description of Action: Steven and George from Kenya
We campaigned for tree planting in the school ground. We made a presentation to all students and
staff about the benefits during school assembly. We contacted local environmental NGOs and the
local council to supply the trees. After one week, we received a reply from an NGO who has
agreed to supply the trees. This has a positive effect on climate change as the trees absorb carbon
dioxide and help prevent soil erosion. We help plant 40 trees.
Steven and George put photos and a presentation on the website for others to view.

Main Activity 2:
Go to “create content” on your profile page, “blog entry” and then “submit blog entry” about your
experiences during this project and the key points you have learnt. Alternatively you can write this
information in ‘Feedback Point 3’ in the Climate Change Forum and upload your work.
Example Feedback Point Entry: Rupali, Bangladesh
We produced a small drama play highlighting the need for our local government to install an early
warning system for floods so people can move their families and livestock to higher land before the
floods occur.

Plenary:
Ask students to read about what has been going on in other parts of the world in the “Make the
Link, Be the Change” project. Then ask them to post comments in the forum and try to answer
questions or comments from other students involved in the project. You may like to encourage
students to read/respond to information posted by French speaking countries Senegal and
Haiti.

Curriculum Links (MFL): 1.4(a), 1.4 (b), 2.2(e), 2.2(f), 2.2(k), 3(f) 4(e)

								
To top