Formulaire du plan de cours

APO 252 « Utilisation de DECclic pour enseigner et pour animer un cours » CPE/C : Applications pédagogiques de l’ordinateur Université de Sherbrooke Faculté d’éducation – PERFORMA Plateforme collégiale DECclic PLAN DE COURS 1. Identification et renseignement généraux Titre du cours Sigle Numéro séquentiel Nombre de crédits Session Dates Personne ressource Courriel : : : : : : : : Utilisation de DECclic II pour préparer et animer un cours APO 252 2 crédits Été 2007 Début : Fin : Page1de 10 2. Description officielle du cours APO 252 Utilisation de DECclic II pour préparer et animer un cours Contexte Le champ d’activité APO – Applications pédagogiques de l’ordinateur vise l’initiation à l’ordinateur et aux logiciels utiles en enseignement ou en apprentissage. Il vise également à développer les habiletés requises pour la production et l’utilisation d’outils didactiques. Cette activité de formation se veut une application concrète, de l’outil informatique à des fins pédagogiques, réalisée à partir d’une activité de formation précise. Objectifs L’activité de perfectionnement est conçue à l’intention des professeurs qui veulent utiliser DECclic II dans leur enseignement. Elle permettra, d’une part, de développer des contenus de formation et d’évaluation et de les mettre à la disposition des étudiants; d’autre part, elle les amènera à utiliser les outils de communication de DECclic II pour animer et faire le suivi d’un groupe-cours. 2 cr. 3. Présentation du cours  Nature et composantes de la cible de formation DECclic II est une plateforme électronique de gestion d’activités dans un contexte collaboratif ou coopératif, en particulier, des activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation. En contexte interactif, il permet des activités d’apprentissage qui peuvent se caractériser par un rôle plus actif et une plus grande responsabilisation de l’étudiant, par la possibilité d’initiatives et de contrôle élevé sur des tâches d’apprentissage et par le recours au dialogue entre pairs et avec le professeur (Poellhuber et Boulanger, 2001). Ce qui a des conséquences sur la motivation. DECclic II rend disponible des outils de communication interpersonnelle, messagerie, forum et clavardage, favorisant le tutorat pédagogique. Ces outils en temps réel ou différé permettent de recréer plusieurs formes d’aide ou de soutien à l’apprentissage (Séguin, 1997). Les outils de communication donnent l’impression d’avoir un contact privilégié avec le professeur et stimule la production intellectuelle et la réflexion par des interventions plus précises (Karsenti, 2001). Ils peuvent aider au développement de l’autonomie de l’étudiant en exigeant une meilleure gestion de son temps, de ses messages et de ses interventions (Sheehy, 2002). Avec Exam Studio, il met à la disposition des professeurs un outil performant pour éditer des questionnaires d’évaluations formatives. Cet éditeur en permettant la sélection et le positionnement aléatoire des questions et des réponses favorise la diversité des évaluations et des rétroactions. Les avantages pédagogiques sur l’aspect formatif de l’évaluation en sont donc indéniables. Les participants échangeront sur ces avantages et les concrétiseront dans leur production sommative. En d’autres mots, le cours a pour objectif technique de développer des habiletés requises pour la production et l’utilisation d’outils didactiques. Toutefois, il a pour objectif pédagogique de conscientiser Page2de 10 le professeur aux aspects pédagogiques d’une plateforme électronique et de le sensibiliser aux effets sur l’apprentissage. Les participants à ce cours devront réaliser leur production sommative en tenant compte des principes pédagogiques suivants : le degré de flexibilité et de contrôle sur les apprentissages, l’aspect signifiant des contextes d’apprentissage, la variété des interactions, en particulier des outils de collaboration entre les étudiants et avec le professeur, l’apprentissage actif chez l’étudiant, la présence adéquate de rétroaction, l’intégration d’un apprentissage autonome et la diversité des modes d’apprentissage. 4. Cible de formation Énoncé Planifier la mise en œuvre d’activités de communication et d’activités d’évaluation pour son enseignement accessible par un navigateur Web. Contexte de réalisation  Individuellement.  À partir d’une activité de formation animée par une personne-ressource.  En utilisant les ressources de formations en ligne.  À partir de la plateforme DECclic II et l’éditeur d’évaluation Exam Studio.  En utilisant le menu « Aide » sur DECclic II et le manuel de formation Exam Studio. Composantes 1. 2. 3. Se familiariser avec l’environnement et les outils de DECclic II Définir son projet de formation à réaliser Utiliser les outils de communication                    Critères de performance Maîtrise des fonctionnalités de base Pertinence du projet de formation Usage approprié au type d’outil Configuration fonctionnelle Définition des droits pour les usagers Utilisation adéquate des répertoires. Définition des droits pour les usagers. Utilisation adéquate des outils d’édition Définition des conditions d’accès aux pages Web Utilisation adéquate des outils de création des évaluations Définition de conditions d’accès aux corrigés Pertinence des équipes Utilisation adéquate des modules d’équipe Création pertinente d’échéance d’information et d’évaluation Utilisation adéquate des outils et des conditions d’accès Sélection judicieuse des questions Présence des commentaires formatifs et des événements Publication réussie sur DECclic II Production de commentaires formatifs en mode corrigé 4. 5. 6. Rendre disponible des documents dans les répertoires Créer des pages Web avec un gestionnaire de contenu Produire des listes d’évaluation 7. 8. Créer des équipes de travail Produire un échéancier 9. Produire des questionnaires d’évaluation avec Exam Studio 10. Utiliser les outils de gestion Page3de 10 5. Déroulement du cours : description sommaire des étapes du cours Étape 1 : Se familiariser avec l’environnement de DECclic II Durée : 2h00 Date : à préciser (2h00 en présentiel) Objectifs d’apprentissage          Contenus essentiels Panneau de configuration Carnet d’adresse et son rôle Messagerie et son fonctionnement Forum et son fonctionnement Répertoires et sa structure Gestionnaire d’activités et ses fonctions Ajouter des activités avec la passerelle Inscrire des groupes-cours avec la passerelle Ajouter des modules : forum, contenu Web, répertoires de fichiers, ressources collaboratives, échéancier avec échéances, liste des évaluations, évaluations et équipes Identifier les fonctions du bureau et des icônes sur la barre d’outils Gestionnaire d’activités : créer des activités de cours et inscrire ses étudiants avec la passerelle Étape 2 : Définir son projet de formation Durée : 2h00 Dates : à préciser (2h00 en ligne, asynchrone) Évaluation formative : Produire un projet de formation à remettre le date à préciser. Objectifs d’apprentissage Reconnaître les acquis.         Contenus essentiels Utilisation des TICE Connaissance de plateforme d’enseignement Intérêts pour l’utilisation des TICE Outils de communication Outils d’évaluation Site de cours ou page WEB Identification des objectifs poursuivis Identification des ressources à utiliser Identifier les besoins en TICE Décrire le projet de formation à réaliser sur DECclic II Page4de 10 Étape 3 : Utiliser les outils de communication Durée : 4h00 Dates : à préciser (3h00 en présentiel), en à préciser (1h00 en ligne, asynchrone) Évaluation formative : Réaliser en à préciser les travaux correspondant aux objectifs. Objectifs d’apprentissage     Rôle de la messagerie      Créer des forums        Contenus essentiels Tutorat ou animation d'un groupe Outil de recherche d’un destinataire Composition et modification d’un message Insertion d’images et d’hyperliens vers une page de contenu Web, une adresse externe, une adresse courriel, un document. Envoi de messages aux étudiants, à des groupes à des équipes ou des usagers Élément de contrôle (vérifier la lecture d'un message – date d'affichage) Gestion des messages Lancement d'un forum Distinction des droits alloués aux usagers : lecture seulement, participant, créateur de sujet, modérateur, administrateur Publier un premier article Animation d’un forum Gestion d’un forum Création de la ressource collaborative Distinction des droits alloués aux usagers : lecture seulement, participant, modérateur, administrateur Publication des sites Réception des suggestions des étudiants Créer une première ressource collaborative : une liste de ressources Internet Créer une deuxième ressource collaborative : une foire aux questions Créer une ressource collaborative personnalisée Animer un groupe  Production d'une foire aux questions  Production d’une base de données à plusieurs champs  Planification de l'utilisation des outils de communication pour une session Étape 4 : Rendre disponible des documents dans les répertoires Durée : 1h00 Dates : à préciser (1h00 en présentiel) Évaluation formative : Déposer en à préciser des documents dans les répertoires. Objectifs d’apprentissage Connaître les répertoires Contenus essentiels  Création de répertoires : de cours, de dépôts de travaux et autres  Distinction des droits alloués aux usagers : lecture seulement, écriture seulement, accès complet, administrateur  Structure des répertoires  Outils et fonctionnalités  Images et documents dans les répertoires web de cours  Documents et notes dans le répertoire de cours Déposer des documents dans les répertoires Page5de 10 Étape 5 : Créer des pages Web avec le gestionnaire de contenu Durée : 3h00 Dates : à préciser (2h00 en présentiel), en à préciser (1h00 en ligne, asynchrone) Évaluation formative : Produire un contenu Web de cours accessible le à préciser. Objectifs d’apprentissage Créer un contenu Web de cours Créer une page d’accueil et des pages Web Choisir les propriétés des pages Web Contenus essentiels  Distinction des rôles de gestionnaire d’activités et de gestionnaire de contenu.  Utilisation des fonctionnalités d’édition (tous les outils des barres d’édition Web)  Ajout des conditions d’accès aux pages Web (conditions booléennes)  Précision de la page par défaut du contenu Web : page en construction, page dynamique, fichier, page externe  Choix d’un modèle graphique  Détermination des droits : lecture seulement, éditeur, administrateur  Choix de le rendre accessible en dehors de DECclic II, donc à la communauté internationale. Choisir les propriétés du site Web Étape 6 : Produire une liste d’évaluation Durée : 4h00 Dates : à préciser (2h00 en présentiel), en à préciser (2h00 en ligne, asynchrone) Objectifs d’apprentissage Comprendre le concept de liste d’évaluation Créer une liste des évaluations dans un cours Contenus essentiels  Définition du rôle de la liste des évaluations  Ajout d’une liste des évaluations  Distinction des types d’évaluations : questionnaire Exam Studio, remise d’un document, inscription d’une note  Distinction des étapes d’une évaluation : une seule étape d’évaluation, une seule étape d’évaluation sélectionnée de façon aléatoire, plusieurs étapes où le meilleur résultat sera retenu, plusieurs étapes dont la moyenne sera retenue  Utilisation des outils de création des évaluations (pondération, association de l’hyperlien à un questionnaire Exam Studio, à une remise de document (examen) ou à une note entrée manuellement.  Précision des conditions de passation (temps limite, nombre d’essais) et inscrire les instructions pour la passation.  Précision des conditions d’accès aux corrigés (conditions booléennes) Créer des évaluations Page6de 10 Étape 7 : Créer des équipes de travail Durée : 1h00 Dates : à préciser (0h30 en présentiel), en à préciser (0h30 en ligne, asynchrone) Objectifs d’apprentissage Créer des équipes Contenus essentiels  Création des équipes avec des modules spécifiques (contenu Web, forum, échéancier, répertoires, ressources collaboratives)  Spécification des droits de l’équipe pour chacun des modules. Étape 8 : Produire un échéancier Durée : 3h00 Dates : à préciser (1h30 en présentiel), en à préciser (1h30 en ligne, asynchrone) Évaluation formative : Produire en à préciser un échéancier avec 3 échéances comprenant des hyperliens à une page de contenu WEB, à un document et à une évaluation. Objectifs d’apprentissage Comprendre le concept de l'échéancier et distinguer l’échéance d’information versus l’échéance d’évaluation Contenus essentiels  Définition du rôle de l'échéancier  Connaissance des caractéristiques d'une échéance  Création des échéances avec date  Ajout d’une description dans le contenu de l’échéance (éditeur Web) avec condition d’affichage  Compréhension du concept de lien d’une échéance et ajout des hyperliens (adresse externe, page de contenu Web, document, à une évaluation),  Précision des conditions d’accès de l’hyperlien de l’échéance (conditions booléennes) : relative à une date précise, à une heure précise  Création d’un hyperlien à une évaluation ou à une étape d’évaluation  Précision des conditions d’accès de l’hyperlien de l’évaluation (Condition relative à une évaluation ou à une étape d'évaluation pour tous les étudiants d'un groupe classe, condition relative à la note obtenue par un étudiant, condition relative à une date et une heure précise)  Création d’une échéance d’équipe. Produire un échéancier avec des échéances d’information Créer des échéances associées à des évaluations Créer un échéancier d’équipe Page7de 10 Étape 9 : Produire un questionnaire d’évaluation et l’associer à une échéance dans DECclic II Durée : 9h00 Dates : à préciser (5h00 en présentiel), en à préciser (4h00 en ligne, asynchrone) Évaluation formative : Produire un questionnaire avec 3 questions différentes respectant les contenus, publié dans DECclic II et associé à une échéance. Objectifs d’apprentissage Connaître les fonctions d’Exam Studio Contenus essentiels  Connaissance de la structure du questionnaire : page questionnaire, structure des éléments et des ressources, liste des propriétés, événements et bibliothèques d’objets,  Production rapide d’un questionnaire avec la bibliothèque d’objets  Production différentes de questions : choix de réponse unique, choix de réponses multiples, texte lacunaire, énoncé-texte, question-document, appariement et réponse à développement  Pondération des questions  Ajout des tableaux, des images, des hyperliens et des événements.  Sélection et positionnement d’une manière aléatoire des questions, des réponses et des sections du questionnaire  Modification d’un questionnaire  Subdivision d’un questionnaire  Utilisation de styles  Télécharger le questionnaire dans une liste d’évaluation  Production d’une échéance d’un cours de DECclic II avec un questionnaire Exam Studio Produire des questions et des réponses Sélectionner et positionner de manière aléatoire des éléments du questionnaire Mettre en page un questionnaire Publier un questionnaire sur DECclic II Associer le questionnaire à une échéance DECclic II Étape 10 : Utiliser les outils de gestion des étudiants Durée : 2h00 Dates : à préciser (1h00 en présentiel), en à préciser (1h00 en ligne, asynchrone) Évaluation formative : Corriger en date à préciser des examens et les rendre disponibles aux étudiants avec des commentaires formatifs. Objectifs d’apprentissage Utiliser la liste de ses étudiants Contenus essentiels  Envoi de l’information à ses étudiants avec les outils de communication dans le gestionnaire d’activités  Vérification de la remise et de la réussite des évaluations formatives et sommatives  Accès, avec les outils de DECclic II, aux évaluations remises par les étudiants.  Disponibilité du résultat des évaluations  Modification d’un résultat obtenu à une évaluation Accéder aux évaluations de ses étudiants Page8de 10 6. Approches pédagogiques Le cours est divisé en dix (10) étapes. Certaines seront réalisées en « présentiel » en trois rencontres d’une journée complète (18 heures) où la personne-ressource présente le contenu avec un bref exposé théorique suivi d’une démonstration. Ensuite les participants pratiquent chacun à leur poste informatique, en suivant les consignes de la personne ressource. D’autres seront réalisées « en ligne » (12 heures). Les participants utilisent la documentation et communiquent avec la personne ressource par messagerie ou forums. Ils réalisent comme produit évalué un site de cours DECclic II comprenant les éléments indiqués dans l’évaluation sommative. 7. Évaluation des apprentissages A- Les modalités de l’évaluation formative La personne-ressource supervise le travail de chacun des participants et donne du feedback au fur et à mesure du déroulement des activités d’apprentissage. L’utilisation du volet « en ligne » permet, de plus, un suivi fréquent et un échange entre les participants et la personne ressource. Sur un mode plus informel, les outils de communication tels que le courrier et le forum constitueront les moyens privilégiés pour échanger et rétroagir avec chacune des personnes inscrites au cours sur leur démarche d’apprentissage. B- Description sommaire des activités d’évaluation sommative L’évaluation sommative consiste à réaliser un site de cours sur DECclic II. La remise doit se faire au plus tard, le date à préciser. Composantes de l’évaluation sommative Utilisation et application technique des outils de communication Production d’un contenu Web avec le gestionnaire de contenu Contenus essentiels  Pertinence des outils choisis par rapport aux objectifs d’apprentissage définis dans le projet de formation de l’étape 2.  Qualité pédagogique du contenu Web  Diversité des éléments (images, hyperliens)  Questionnaire comprenant des consignes et cinq questions différentes dont certaines ayant des ressources, images et hyperliens  Présence d’événements  Subdivision du questionnaire  Intégration de l’aléatoire dans certaines questions et réponses : positionnement et sélection  Commentaires formatifs dans le questionnaire  Transmission d’informations ou de consignes aux élèves  Référence de lecture à une page de contenu Web  Référence de lecture à un document  Échéance d’évaluation référant à un questionnaire produit avec Exam Studio  Présence de conditions d’accès à une évaluation. Pondération 15 % 15 % Production d’un questionnaire d’évaluation avec Exam Studio 35 % Production d’un échéancier 35 % 100 % C- Référence à la politique d’évaluation des apprentissages de la Faculté d’éducation Page9de 10 La Politique dévaluation des apprentissages de l’Université de Sherbrooke et le règlement facultaire relatif à cette politique sont appliqués. Ces documents sont disponibles sur le site de PERFORMA à l’adresse suivante (http ://www.educ.usherb.ca/performa). En particulier, un travail insatisfaisant en ce qui concerne la langue écrite peut être refusé. Une copie des travaux corrigés et les notes prises par la personne ressource lors des évaluations formatives sont conservées jusqu’à la fin de la période de révision de notes. D- Barème de notation appliqué à l’Université de Sherbrooke 91 % et plus A+ 88 % - 90 % A 85 % - 87 % A82 % - 84 % B+ 79 % - 81 % B 76 % - 78 % BW Échec pour abandon AB Abandon IN Incomplet R Réussite Excellent Excellent Excellent Très bien Très bien Très bien 0 4.3 4 3.7 3.3 3 2.7 73 % - 75 % 70 % - 72 % 67 % - 69 % 64 % - 66 % 60 % - 63 % 59 % et moins C+ C CD+ D E Bien Bien Bien Passable Passable Échec 2.3 2 1.7 1.3 1 0 8. Médiagraphie Lectures obligatoires DECCLIC II (2006). AIDE DECCLIC II. PIERRE SÉGUIN. EN LIGNE, HTTP://MS2.DECCLIC.QC.CA. DECCLIC II (2006). AIDE MÉMOIRE. CLAUDETTE OUELLETTE ET AL. EN LIGNE, HTTP://MS2.DECCLIC.QC.CA. EXAM STUDIO HTTP://WWW.DECCLIC.QC.CA/?1DBEDC7B-6304-453C-9D9B-5C0D3513A2C6 . AIDE MÉMOIRE EXAM STUDIO, CLAUDETTE OUELLETTE. EN LIGNE HTTP://WWW.DECCLIC.QC.CA/?1DBEDC7B-6304-453C- (2005) MANUEL DE RÉFÉRENCE EXAM STUDIO. CLAUDETTE OUELLETTE ET AL. EN LIGNE, 9D9B-5C0D3513A2C6 Lectures suggérées pour fins de consultation ou d’approfondissement DUCHARME, ROBERT, FRANÇOIS LIZOTTE, MARTINE, CHOMIENNE (2002), Évaluation de l’implantation du DEC virtuel, Collège de Saint-Jérôme. KARSENTI, T., (2001). Optimiser l’utilisation du courrier électronique comme outil pédagogique et didactique, Actes du colloque de l’APOP. POLLHUBER B., R. BOULANGER, (2001). Un modèle constructiviste d’intégration des TICS, Rapport de recherche PAREA, Collège Laflèche. SÉGUIN, PIERRE (1997). Internet : une technologie pour l’apprentissage, Rapport de recherche PAREA, Collège de Bois-de-Boulogne. SHEELY (2001). Enseigner en utilisant les communications électroniques : analyse d’un cas, Pédagogie collégiale, volume 15, numéro 4. Page10de 10