UN EXTRANJERO EN COLOMBIA by bua69970

VIEWS: 166 PAGES: 15

									                              UN EXTRANJERO EN COLOMBIA




                                  ADRIANA BOHÓRQUEZ R.1
                                  MARGARITA MANTILLA D.2




    II ENCUENTRO NACIONAL DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
                                           BOGOTÁ D.C.
                                                  2009




1
  Licenciada en Lenguas Modernas. U. de los Andes. Especialista en pedagogía de la lengua. U. El Bosque.
Catedrática universidades. Los Andes, Javeriana, Nacional, Externado, Rosario, La Salle. Coordinadora y
profesora de español para extranjeros. U. de los Andes 1998 a 2003. Profesora privada: Embajada Británica,
Embajada de Israel, Consejo Británico y multinacionales
2
  Licenciada en Ciencias de la Educación: español-inglés - U. Nacional. Especialista en Pedagogía de la
lengua – U. El Bosque. Máster en la enseñanza de español como lengua extranjera. U. Antonio de Nebrija.
Conferencista en el Diplomado de Metodología en la enseñanza del español como lengua extranjera.
Catedrática de ELE y metodología en la enseñanza de español como lengua extranjera niveles I-II y III en la
Licenciatura de Lenguas Modernas U- Javeriana.
                                                  CONTENIDO

                                                                                                                  Pag.

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3

1. ASPECTO TEÓRICO .......................................................................................... 5

2. ASPECTO TEMÁTICO ........................................................................................ 6

3. PROPUESTA ...................................................................................................... 7

4. CARTILLA ........................................................................................................... 9

4.1 MÓDULO INTRODUCTORIO. .......................................................................... 9

4.2 MÓDULO BÁSICO. ......................................................................................... 10

4.3 MÓDULO INTERMEDIO. ................................................................................ 10

4.4 MÓDULO AVANZADO. ................................................................................... 11

CONCLUSIONES.................................................................................................. 13

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 14
                                   INTRODUCCIÓN


Un extranjero en Colombia es una cartilla de actividades de comprensión de
lectura en español como lengua extranjera. Surgió como respuesta ante la
necesidad de material complementario en este campo y además, por el interés de
los estudiantes extranjeros en conocer el país. Este material contiene, no
solamente diferentes alternativas de trabajo para lograr una mejor comprensión de
lectura, sino una recopilación de textos que destacan aspectos culturales de
Colombia.

La lectura es importante para un estudiante de lengua extranjera porque es el
vehículo mediante el cual el estudiante tiene una experiencia que lo acerca a LA
nueva cultura. Esta habilidad debe ser un mecanismo de afianzamiento en el
aprendizaje de la otra lengua          en el que se relacionen activamente: profesor,
estudiante, y materiales.

El profesor juega un papel muy importante en el desarrollo de las habilidades y
estrategias para comprender el texto. Generalmente, los estudiantes extranjeros
presentan un alto nivel de inseguridad sobre la información que están leyendo ya
que quieren entender todas las palabras. Por lo tanto, el maestro debe desarrollar
estrategias que lo lleven primero a una lectura global para comprender la idea
general del texto y después a lecturas posteriores para adentrarse en los distintos
niveles de comprensión que pueda tener un texto.

El estudiante debe sentirse motivado hacia la lectura y no experimentarla como
una tarea difícil ante la cual se renuncia. La selección de los materiales, es
decisiva en la motivación lectora del estudiante, quien ante una tarea que sea
motivante puede recurrir a su experiencia lectora en la lengua nativa para
transferirla a la lengua extranjera.

El diseño de un material didáctico debe tener en cuenta entre otros, dos aspectos
fundamentales: uno teórico y uno temático. En este caso, el primero se basó en el


                                             3
libro “Teoría de las seis de lecturas de Miguel de Zubiría (1996) y el segundo fue el
resultado de una investigación realizada a estudiantes extranjeros.




                                         4
                              1. ASPECTO TEÓRICO


En su libro “Teoría de las seis lecturas” Miguel de Zubiría (1996) propone seis
niveles de lectura que deben ser trabajados en orden.

a. Lectura fonética: Leer palabras mediante el análisis y síntesis de los fonemas.
  Se supone que esta es una etapa ya superada por la mayoría de los
  estudiantes extranjeros.

b. Decodificación primaria: Determinar el significado de las palabras, es decir,
   transformar las palabras leídas en conceptos. Tiene cuatro etapas: léxico,
   contextualización, sinonimia, radicación:

c. Decodificación secundaria: Es desentrañar las relaciones entre dichas
   palabras. En esta etapa es necesario dominar los conceptos que quedaron
   establecidos en la etapa anterior. Intervienen cuatro mecanismos: puntuación,
   pronominalización, cromatización e inferencia.

d. Decodificación terciaria: Es descubrir la estructura semántica del texto. Es decir,
  captar los enlaces entre las proposiciones principales. La decodificación
  terciaria termina con la elaboración gráfica de un esquema en el cual deben
  aparecer las distintas clases de relaciones.

e. Lectura categorial: Comprender un texto no es desvelar el significado de cada
  una de las palabras, ni siquiera de las frases, o de la estructura general del
  texto, sino más bien generar una representación mental del referente del texto,
  es decir, producir un escenario o modelo mental de un mundo real o hipotético
  en el que el texto cobra sentido

f. Decodificación metasemántica. Relaciona la obra leída con tres aspectos
  externos al texto: autor, sociedad y obra.

Dado el objetivo de este proyecto, se trabajarán solamente los cuatro primeros
niveles que propone De Zubiría (1996), adaptados a la enseñanza de ELE.




                                          5
                             2. ASPECTO TEMÁTICO


Ante la necesidad de hacer de la lectura un instrumento dinámico en el
aprendizaje de ELE, es necesario elaborar un material que responda a los
intereses de profesores y estudiantes en esta área. De acuerdo con una
investigación previa realizada a estudiantes de diferentes nacionalidades, edades
y profesiones, los temas de mayor interés fueron: el turismo, la historia y la
literatura.

Las lecturas propuestas obedecen a los intereses y necesidades señalados por
dichos estudiantes, dando prioridad a los temas de su contexto inmediato en los
primeros niveles y a temas más lejanos y lecturas más complejas en los niveles
más avanzados. Igualmente, la lectura de imágenes domina el primer nivel y la
proporción, imagen –texto se invierte en el último nivel.




                                          6
                                           3. PROPUESTA


En el diseño de la cartilla se interrelacionan niveles de lectura, estrategias y
actividades de la siguiente manera:

NIVELES DE
                                ESTRATEGIAS                                   ACTIVIDADES
 LECTURA
                Conjunto organizado de actividades que         Una actividad es un conjunto de acciones
                obedecen a diferentes propósitos según la      que al combinarlas adecuadamente con
                                                               diversos recursos y materiales permiten
                intención del profesor y la dificultad del texto.
                                                               que se cumplan las estrategias.
                                                                Identificar datos precisos.
                 Identificación del léxico.                    Localizar información explícita.
 PRIMARIA
                 Identificación de antónimos y/o sinónimos.    Relacionar preguntas y respuestas.
   provee
                 Contextualización                             Hacer predicciones sobre dibujos.
información
                 Uso de información no verbal para hacer       Subrayar información determinada:
   directa
                predicciones.                                  lugares, nombres, objetos.
                                                                Encerrar en un círculo los referentes.
                                                                Responder preguntas literales de quién,
                                                               cómo, cuándo, dónde etc.
                   Identificación de los signos de puntuación
                                                                Completar crucigramas o sopas de letras
                 para distinguir hasta donde va cada
SECUNDA-                                                       para reforzar el vocabulario nuevo.
                 pensamiento.
    RIA                                                         Llenar cuadros de información con
                   Pronominalización. Dentificar a qué se
 relaciona                                                     distintas variables sobre información
                 refieren elementos como pronombres
aspectos del                                                   textual.
                 personales, demostrativos, posesivos,
 texto con                                                      Aparear.
                 reflexivos, adverbios que se utilizan en el
   otros                                                        Responder preguntas de falso y
                 texto con el fin de evitar repeticiones.
aspectos del                                                   verdadero
                   Cromatización. Descubrir el matiz de
mismo texto.                                                    Seleccionar la respuesta correcta.
                 afirmación o negación de cada pensamiento
                                                                Ordenar secuencias.
                 (posiblemete, casi siempre, siempre, etc)
                                                                Aparear dibujos y textos.
                                                                Dramatizar situaciones de un texto dado.
                 Reconocimiento de las ideas principales de    Ordenar secuencias.
                cada párrafo.                                   Responder preguntas de falso y
                 Identificación de la idea principal y su     verdadero.
 TERCIARIA
                relación con los detalles.                      Seleccionar la respuesta correcta.
 relaciona el
                 Identificación de relaciones entre las ideas  Relacionar palabras y oraciones
texto con una
                (causa-efecto, antecedente-consecuente,        utilizando conectores.
  situación
                espaciales, etc)                                Hacer gráficas o dibujos sobre un texto.
 más amplia.
                 Elaboración de esquemas para almacenar la  Reordenar párrafos.
                información significativa.                      Discutir la función de cada párrafo dentro
                 Parafraseo.                                  del texto.

                                                     7
                Reconocimiento de la información que no                  Crear títulos para diferentes pasajes.
                está explícita en el texto. El lector puede               Apareare textos cortos y títulos.
                deducir una cosa por otra.


NIVELES DE
                                ESTRATEGIAS                                           ACTIVIDADES
 LECTURA
                  Clasificación de las proposiciones
 CATEGO-
                (principales y secundarias).
     RIAL
                 Verificación de que la idea principal             Representar el esquema del texto.
 compone y
                encaja con el resto de las proposiciones.           Variar el desenlace.
descompone
                 Enunciación explícita de lo que está              Continuar historias.
el texto para
                implícito en el texto.                              Elaborar síntesis a partir de análisis de un
 el entendi-
                 Identificación de la intención del autor:        texto.
miento global
                (instruír, informar, recrear, advertir, sugerir,
o particular.
                definir,etc ).
                                                                     Expresar opiniones personales acerca del
                                                                   contenido del escrito.
METASEMA  Relación de lo leído con el autor, la                    Responder preguntas acerca del estilo
 NTICA leer sociedad en que vive y el resto de los                 (falso-verdadero, selección múltiple).
críticamente. escritos.                                             Comparar fragmentos de diferentes estilos.
                                                                    Hacer debates y discusiones sobre el estilo
                                                                   de un autor.




                                                      8
                                  4. CARTILLA


UN EXTRANJERO EN COLOMBIA, es una cartilla en la que su protagonista,
Tomás Joung, a través de la lectura de diversos textos, entra en contacto con
situaciones, lugares y personajes del país. Este material está organizado en cuatro
módulos: introducción, básico, intermedio y avanzado según las estructuras
gramaticales propias de cada nivel o curso.


4.1 MÓDULO INTRODUCTORIO

Aspectos generales de Colombia para ubicar al extranjero en el país.

      TEXTO          NIVEL DE LECTURA         ESTRATEGIA         ACTIVIDADES
                                                               Identificación de
1. Ubicación de                                                datos precisos.
                                        Utilizar información
   Colombia en el    Primaria.                                 Conexión
                                        verbal.
   mundo.                                                      preguntas y
                                                               respuestas.
      TEXTO          NIVEL DE LECTURA         ESTRATEGIA         ACTIVIDADES
                                                               Conexión
2. Bienvenido a
                     Primaria.          Identificar léxico.    preguntas y
   Colombia.
                                                               respuestas.
3. Colombia país                        Identificar léxico.    Ubicación en el
                   Primaria.
   anfitrión.                                                  mapa.
4. Los períodos de
                                                               Relación dibujo y
   la historia de  Primaria.            Identificar léxico.
                                                               texto.
   Colombia.
                                                               Identifica el uso
5. ¿Quiénes
                                                               de objetos.
   habitaron         Primaria.          Identificar léxico.
                                                               Ubica objetos en
   Colombia?
                                                               un dibujo.
                                                               Identificación de
6. Pisos térmicos.   Primaria.          Identificar léxico.    datos precisos
                                                               en una grafica.




                                        9
4.2 MÓDULO BÁSICO

Bogotá y Guatavita realidades cercanas al estudiante que llega a estudiar en
Bogotá.

      TEXTO          NIVEL DE LECTURA        ESTRATEGIA          ACTIVIDADES
1. ¿Perdido en       Primaria                                  Ubicar lugares
                                        Identificar léxico.
   Bogota?           Terciaria.                                en el mapa
                                                               Información
                     Primaria
2. Bogotá es...                         Identificar léxico     especifica.
                     Terciaria.
                                                               Apareamiento.
3. El cerro de                                                 Clasificar datos
                     Primaria.          Identificar léxico.
   Monserrate.                                                 específicos.
                                                               Apareamiento de
                                        Identificar léxico.
                                                               palabra y
4. La leyenda de     Primaria           identificar relaciones
                                                               Definiciones
   El Dorado.        Terciaria.         antecedente y
                                                               Ordenar
                                        consecuente.
                                                               secuencia.
                                                               Relación
7. Flores y frutas
                     Primaria           Identificar léxico.    palabras y
   de Colombia
                                                               dibujos.
8. Los gustos de   Primaria             Identifica léxico .    Completar un
   los colombianos terciaria            Identifica relaciones. cuadro.


4.3 MÓDULO INTERMEDIO

Zona Cafetera, San Agustín y Tierradentro, dado que el café y esta zona
arqueológica llama mucho la atención al extranjero.

      TEXTO          NIVEL DE LECTURA        ESTRATEGIA           ACTIVIDADES

                                                               Predicciones.
                                        Identificar léxico.
                     Primaria                                  Comparar
1. El café.                             Utilizar información
                     Secundaria.                               predicciones con
                                        no verbal.
                                                               el texto.

                                        Identificar léxico.    Continuar un
2. Paisajes          Primaria.
                                        Utilizar información   escrito.
   cafeteros.        Secundaria.
                                        esquemática.           Investigar datos.

                     Primaria.                                 Escribir otra
3. Habla popular                        Identificar léxico.
                     Terciaria.                                comparación.


                                        10
                    (Comparación).                               Llenar espacios en
                                                                 blanco.

                                                                 Comparación de
                                                                 dibujos.
                                         Identificar léxico.     Selección múltiple
                    Primaria.
4. La chiva.                             Hacer predicciones      de información
                    Secundaria.                                  precisa.
                                         sobre dibujos.
                                                                 Seguir
                                                                 instrucciones.

5. Fernando         Primaria.
                                         Identificar léxico.     Adivinanza.
   Botero.          Secundaria.

                                         Identificar léxico.     Predicciones.
                    Primaria.
6. San Agustín y                         Hacer predicciones      Apareamiento
                    Secundaria.
   tierradentro                          sobre un tema.          texto dibujo.
                    Terciaria.
                                         Inferencia.             Preguntas.


4.4 MÓDULO AVANZADO

Costas y selvas colombianas, por ser más lejanas al entorno bogotano, pero
igualmente llamativo.

                        NIVEL DE
      TEXTO                             ESTRATEGIA                ACTIVIDADES
                        LECTURA
                                                          Localización de información
                    Primaria.                             Explícita.
1. Playas           Secundaria. Identificar léxico        Identificación de referentes.
   Colombianas.     (Referentes) Pronominalización.       Respuesta argumentada.
                    Terciaria                             Comentario de alguna playa
                                                          de su país.
                                Identificar léxico.       Localización de información
                    Primaria.   Utilizar información      explícita.
2. Ballenas a la
                    Secundaria. no textual hacer          Completar cuadro de
   vista
                    Terciaria.  predicciones sobre        medidas.
                                una postal.               Interpretar postal.
                                                          Completar palabras que
                    Primaria.   Identificar léxico.
                                                          faltan según
3. Leyenda kogui.   Secundaria. Reconocer
                                                          la historia.
                    Terciaria.  diminutivos.
                                                          Crear nuevos diminutivos.
4. Artesanías de    Primaria.      Identificar léxico.    Preguntas.


                                         11
   Colombia.         Terciaria.  Contextualizar.         Crucigrama.
5. Selva                         Identificar léxico.
                     Primaria.
   amazónica:                    Identificar la idea     Identificar diferencias,
                     Secundaria.
   pulmón del                    principal de cada       semejanzas, autor y obra.
                     Terciaria.
   mundo                         texto.
                                                         Identificación de datos
6. Magia en el río   Primaria.   Identificar léxico.     precisos en un dibujo.
   Amazonas.         Secundaria. Contextualización.      Explicación de citas
                                                         textuales.
                                                         Comprensión auditiva de
7. Vallenato: La
                     Primaria.     Identificar léxico.   una canción.
   Celosa. Carlos
                     Terciaria.    Contextualización.    Discusión sobre temas de la
   Vives
                                                         canción.
                                 Identificar léxico.
                                 Identificación de       Predicciones.
8. El alma           Primaria.
                                 referentes.             Localización de información
   colombiana.       Secundaria.
                                 Cromatización.          explícita.
   (Gabo).           Terciaria.
                                 Identificar causa-      Causa-efecto.
                                 efecto.


Para la selección de estas lecturas, se consultaron libros, revistas y obras
enciclopédicas sobre Colombia. La mayoría de los textos fueron adaptados, y en
muchos casos reelaborados teniendo en cuenta los aspectos gramaticales que se
trabajan en cada nivel. Sin embargo, en el módulo de Avanzado, se utilizaron
algunos textos originales dado que los estudiantes en este curso, deben estar en
capacidad de comprenderlos




                                         12
                                 CONCLUSIONES


Un extranjero es Colombia es un material didáctico para la enseñanza de español
como lengua extranjera que combina aprendizaje, conocimiento y diversión a
través de varios aspectos culturales del país y contribuye a:
   Apoyar la enseñanza del español como lengua extranjera a través de la
    lectura.
   Resaltar aspectos valiosos de la cultura colombiana por medio de textos que
    presentan actividades atractivas.
   Estimular   la elaboración de materiales hechos por colombianos en este
    campo.
   Iniciar la difusión e intercambio de experiencias pedagógicas en este campo a
    nivel nacional.




                                         13
                                BIBLIOGRAFIA


ARDILA, Alfredo & MORENO BENAVIDES, Carlos. (1979) Aspectos Biológicos de
  la memoria y el aprendizaje. México, Trillas.
ARDILA, Alfredo. (1979) Psicofisiología de los procesos complejos. México,
  Trillass.
AVELLANO OSCURA, Adelina. (1996) “Los maestros bilingües como creadores
  de contextos socioeducativos”, en Lectura y Vida, núm. 3, año 17 (septiembre
  de 1996), pág. 33 –51.
BECERRA, Natalia & CHARRIA DE ALONSO, María Elvira. (1987) La escuela y la
  formación de lectores autónomos. Bogotá, Colombia, Procultura S. A.
CAMARGO DE AMBIA, Irma. (1994) “Mejoramiento de la comprensión lectora”, en
  Lectura y Vida, año 15, junio 1994.
CONDEMARIN, Mabel. (1984) “La teoría del esquema. Implicación en el desarrollo
  de la comprensión de lectura”, en Lectura y Vida, año 5, núm. 2 (junio 1984)
  págs. 27-34.
DAVIES, A & WIDDDOWSON, H. G. (1975) “Reading and Writing”, en The
  Edimburgh course in Applied Linguistics, vol. 33, London, Oxford University
  Press.
DE ZUBIRIA, Samper Miguel. (1996) Teoría de las seis lecturas. Santafé de
  Bogotá. Fundación Alberto Merane para el desarrollo de la inteligencia, Vega
  Impresores,
GARCIA, Claudine, GRANDATY Michel & LIVA, Angeline. (1996) Didactique de la
  lecture. Toullousse, Press Universitaries du Mirail.
HENAO ALVAREZ, OCTAVIO. (1995) “Propuesta alternativa para estimular la
  comprensión lectora”, en Lectura y Vida, año 16, núm. 1 (marzo 1995), págs.
  27-30.
MACKAY, R. & BARKMAN, B. and others. (1969) In reading in a second language.
  Hypotheses, Organization and Practice. Massachusssettss, Newbury House
  Publishers, Rowley.
OGLE, Donna M. (1993) “Estrategias de lectura acerca del mundo real. Texto
  expositivo”, en Lectura y Vida, año 14, núm. 1 (enero 1993), págs. 23 –25.
PAGAN, Gladys Stella & QUIROGA, Carmen Lucía. (1992) “Los fundamentos
  socioculturales de una serie de lectura básica”, en Lectura y Vida, año 13, núm.
  2 (junio 1992), págs. 339–343.
QUINTANAL DIAZ, José. (1993) “Problemática de la motivación lectora”, en
  Lectura y Vida, año 14, núm. 2.
RODARI, Gianni. (1976) Gramática de la Fantasía. Introducción al arte de contar

                                       14
   historias. Barcelona, Reforma de la escuela.
RODRIGUEZ C, Hernán. (1988) El camino del lector. Guía de lectura. Quito,
  Edición Banco Central del Ecuador.
SOLER, Isabel. (1996) “Estrategias de comprensión en lectura”, en Lectura y Vida,
  año 17, núm. 4 (diciembre 1996), págs. 5-11.
SRANGENBERG, U. Karen & PRITCHARD Robert. (1994) Hits come in Old
  Languages. Instruction for ELS Students. Newark Delaware: International
  Reading Association, USA.
VAN DIJK, Teun. (1995) Estructuras y funciones del discurso. Madrid, Siglo XXI
  Editores.
VIOQUE, Juan. (1986) La utilización de la prensa en la escuela. Bogotá, Ediciones
   Cincel.
WULF, Enrique. (s.f.) “Bilingüismo e interacción. Lingüística. Lengua hablada y
  lengua escrita”, en Lenguaje y Lenguas.




                                       15

								
To top