Proyecto Educativo de Centro ( P.E.C.) by pyb17727

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Proyecto  Educativo 

de Centro (P.E.C.) 



I.E.S. SAN BLAS 
                                      ÍNDICE

 
1.- INTRODUCCIÓN
    1.1. En que consiste el P.E.C. ________________________________________________ 2 
    1.3. Características de nuestro P.E.C. _________________________________________ 3 
2.‐ PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES ___________________________  4 
    2.1. Nuestras señas de identidad. ____________________________________________ 4 
    2.2. Principios pedagógico‐didácticos ________________________________________ 5 
    2.3.‐ Criterios generales metodológicos. ______________________________________ 8 
3.‐ ANÁLISIS DEL CONTEXTO.  ______________________________________  9 
    3.1. Localización. __________________________________________________________ 9 
    3.2. Características de la población. __________________________________________ 9 
4.‐ CARACTERÍSTICAS  DEL CENTRO. ______________________________  11 
    4.1. Infraestructura del Centro. _____________________________________________ 11 
                          _
5.‐ DEFINICIÓN DEL CENTRO.  _____________________________________  12 
    5.1. Misión del I.E.S. SAN BLAS ___________________________________________ 12 
    5.2. Visión del I.E.S. SAN BLAS ___________________________________________ 12 
    5.3. Valores del I.E.S. SAN BLAS___________________________________________ 12 
                                       _
6.‐ ESTRATEGIAS PRINCIPALES DEL CENTRO.  _____________________  13 
    6.1. Objetivos a corto y medio plazo. _______________________________________ 14 
    6.2. Objetivos a largo plazo. _______________________________________________ 15 
    6.3. Procesos clave. _______________________________________________________ 15 
    6.4. Bolsa de Trabajo. _____________________________________________________ 16 
    6.5. Colaboraciones estratégicas. ___________________________________________ 16 
                                _
7.‐ ¿DE QUÉ RECURSOS DISPONEMOS?  ____________________________  17 
8.‐ CALIDAD MODELO E.F.Q.M. Y MEJORA CONTINUA. _____________  17 
9.‐ MODELO ORGANIZATIVO DEL CENTRO ________________________  19 
    9.1. Como nos organizamos. _______________________________________________ 19 




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1.- INTRODUCCIÓN
  Debido  a  los  cambios  en  las  enseñanzas  impartidas  en  el  centro  desde  el 
curso  2003‐2004,  impartiéndose  únicamente  las  enseñanzas  de  Formación 
Profesional. Se ha considerado conveniente la realización de un  nuevo Proyecto 
Educativo. 
  Con  este  documento  se  pretende  dejar  explícita  la    estructura  organizativa 
del  Centro    para  que  todos  y  cada  uno  de  sus  miembros    conozcan  su  misión 
específica,  los  órganos  y  colectivos,    así  como  los  agentes  externos  implicados 
en nuestra acción educativa.           
   Las pautas que  se han seguido para elaborar este documento tienen que ver 
con  la  participación  en  su  realización  y  elaboración  por  parte  de  toda  la 
comunidad escolar, el análisis de la realidad del entorno como punto de partida 
y  la  consideración  de  que  el  documento  debe  ser  un  instrumento  con 
proyección  de  futuro  y  que  actúe  de  una  forma  coherente  sobre  la  práctica 
docente  con  la  intención  de  mejorar  día  a  día  para  alcanzar  los  objetivos 
pretendidos.  Por  último,  para  la  elaboración  de  este  documento  se  ha  tenido 
presente,  como  no  podía  ser  de  otro  modo,    la  legislación  vigente  (LODE, 
LOGSE, LOPEGCE, ROC, etc.).  

       1.1. En que consiste el P.E.C. 
   El  P.E.C.  es  un  documento  que  forma  parte  del  PROYECTO 
INSTITUCIONAL  DEL  CENTRO  (PIC)  que,    junto  al  proyecto  curricular  del 
Centro  y  el  Reglamento  de  Régimen  Interior  (RRI),    forma  parte  básica  de  los 
documentos programáticos permanentes. Los anteriores documentos junto con 
la Programación General Anual (P.G.A.), las Programaciones de Aula (PPAA) y 
la Memoria Anual (M.A.) que se realizan anualmente conforman el PROYECTO 
INSTITUCIONAL DEL CENTRO. 
  Proporciona las pautas que establezcan las señas de identidad del Centro de 
modo  que  propicien      un  estilo  educativo  propio  de  acuerdo  a  las 
peculiaridades  del  mismo.  Es  un  documento  que  recoge  el  conjunto  de 
decisiones  que,  asumidas  por  toda  la  comunidad  escolar,  tratan  de  elegir  las 
mejores opciones educativas para la organización general del Instituto. 
  Es un instrumento para la organización del Centro que tiene que integrar los 
objetivos  instructivos‐formativos  con  los  de  gestión  administrativa  y 
pedagógica. 



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       1.3. Características de nuestro P.E.C. 
   Desde  la  creación  del  Centro  en  1950  hasta  1992  el  Instituto  se  dedicó  a 
impartir  enseñanzas  de  Oficialía  Industrial,  Maestría  Industrial  y  Formación 
Profesional de 1º y 2º Grado, cada tipo de estudios en sus períodos de vigencia 
correspondiente.  En  el  año  1992  se  comenzó  a  impartir,  además  de  los  Ciclos 
Formativos de grado medio y superior, la Enseñanza Secundaria Obligatoria y 
el Bachillerato Tecnológico, pasando el centro a denominarse IES San Blas. Estas 
últimas  enseñanzas  dejaron de  impartirse en el curso 2003/04. A partir de ese 
momento el IES San Blas  sólo imparte  enseñanzas de Formación Profesional. 
  En  la  situación  actual,  por  tanto,  las  actividades  desarrolladas  por  el  centro  
pueden tener una directriz más clara en relación al mundo profesional y laboral 
que es el destino de los estudios impartidos en el centro. 
  La  dualidad  alumnos  –  empresas  lleva  a  poder  concentrar  toda  la 
organización y los  esfuerzos en una única dirección, con lo que es  esperable la  
mejora  de  la    eficacia  tanto  en  la  calidad  de  la  enseñanza    como  en  el 
aprovechamiento de los recursos, así como en la colaboración con las empresas 
de nuestra área de influencia. 




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2.‐ PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES 
   El  I.E.S.  SAN  BLAS  es  un  Centro  educativo  de  titularidad  pública 
dependiente de la Comunidad de Madrid que se compromete con los derechos, 
valores  e  ideales  democráticos  recogidos  en  la  Constitución  Española  y  en  la 
Declaración  Universal  de  los  Derechos  Humanos  asumidos  por  ésta  en  su 
artículo 10. Del mismo modo,  en todas las actualizaciones que se lleven a cabo 
en  el  instituto  (Programaciones,  RII,  PGA,  etc.),  se  tendrá  presente  lo 
establecido  en  la  Ley  Orgánica  1/2004  de  28  de  Diciembre,  de  Medidas  de 
Protección  Integral  Contra  la  Violencia  de  Género.  Por  consiguiente,  las  
actividades  educativas  y  de  convivencia  estarán  basadas  en    los  principios  de 
igualdad, solidaridad, tolerancia y pluralidad. 

       2.1. Nuestras señas de identidad. 
  El Centro debe educar a los alumnos en los valores de la  justicia y libertad y  
abiertos a la situación de cambio permanente que experimenta la sociedad. 
  El Centro se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Del 
mismo  modo  se  declara  ajeno  a  la  militancia  de    ideologías  y  tendencias 
políticas concretas.  
   El Español es la primera y única lengua de aprendizaje. 
   La educación fomentará los valores democráticos comenzando por el respeto 
a los demás. Se primará el diálogo constructivo entre todos los protagonistas de 
la vida del Centro. 
   El  centro  será  promotor  de  la  tolerancia  y  el  respeto  a  la  diversidad  y  a  las 
diferencias entre las personas. Como comunidad educativa se solidariza  con los 
que sufren injusticias, desigualdades o violación de sus derechos personales. 
  Se favorecerá al máximo la formación permanente de todos los componentes 
de la comunidad escolar. 
   Se pretende educar en el cuidado y respeto a los medios materiales de que se 
dispone, implicando el mismo respeto al entorno y medio ambiente. 
   Se  considera    objetivo  prioritario  la  ATENCIÓN  A  LA  DIVERSIDAD  del 
alumnado,  tratando  de  dar  respuesta  a  su  problemática  y  circunstancias 
diferenciales. 
   El  Centro  debe  ser  un  lugar  donde  no  solamente  se  impartan  y  reciban 
conocimientos,  sino  un  espacio  de  convivencia,  de    relación    y  comunicación 
con  los  demás;  un  sitio  donde  se  posibilite  el  desarrollo  de  las  capacidades 
personales  e  intelectuales  a  través  de  esa  interrelación  que,  en  definitiva,  
prepara  el  papel  que  como  ciudadanos  se  ha  de  desempeñar    en  el  mundo 
laboral y la vida cotidiana. 

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  Finalmente destacar que el Centro, público y democrático,  dará acceso a su 
gestión  a  todos  los  estamentos  elegidos  por  sus  representantes:  padres, 
profesores,  alumnos  y  Ayuntamiento.  Para  su  gestión,  el  Centro  cuenta  con  el 
Equipo  Directivo,  el  Claustro  de  profesores,  el  Consejo  Escolar,  la  Junta 
Económica y la Comisión de Coordinación Pedagógica. 
   Se potenciará al máximo el funcionamiento de la Junta de Delegados de los 
alumnos.  Buscar las estrategias que posibiliten la colaboración y apoyo de los 
padres de los alumnos será un objetivo prioritario.  

       2.2. Principios pedagógico‐didácticos 
   Para  definir  los  principios  marco  de  la  metodología  que  el  Centro  desea  
establecer,  se  debe    tener  presente  que  cualquier  situación  de  aprendizaje  está 
sometida a un gran número de variables, como son: 
        •    La edad de los alumnos. 
        •    Los conocimientos anteriores. 
        •    La motivación. 
        •    La experiencia del profesorado. 
        •    Los recursos de que se disponen. 
   Por los condicionantes anteriores, más que establecer una línea metodológica 
estricta y rígida, se buscará el equilibrio y la complementariedad de los diversos 
métodos. 
  Se  aplicará   un enfoque metodológico integrador  que propicie la utilización 
de diferentes métodos en función de las diferentes necesidades. 
  La consecución de los aprendizajes significativos se puede lograr a través de 
métodos de carácter inductivo que, partiendo de la experiencia del alumno, le 
ayuden a formular principios generales. 
  También  por  métodos  deductivos,  siguiendo  el  proceso  mental  inverso,  se 
puede  favorecer  la  intervención  activa  del  alumno  en  la  construcción  de  su 
propio conocimiento. 
  Además,  las  metodologías  constructiva,  participativa  y  activa  pueden 
propiciar la consecución de los fines perseguidos. 
   Los principios que inspiran nuestros  Proyectos  Curriculares  se  basan  en los 
principios  pedagógicos  del  constructivismo  y  el  aprendizaje  significativo.  Es 
pues una enseñanza activa y participativa, en la que se concede importancia a 
los contenidos, procedimientos y actitudes a desarrollar. 
  En  Formación  Profesional  se  atenderá  al  carácter  funcional  del  aprendizaje 
mediante  el  dominio  de  las  técnicas  básicas  de  cada  ciclo,  la  adquisición  de 
conocimientos para la organización y gestión de la pequeña y mediana empresa 
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y el dominio de la documentación técnica específica que permita su desarrollo 
en el mundo laboral. 
   El  constructivismo  supone  la  existencia  de  unos  conocimientos  previos  que 
permiten la adquisición de nuevos conocimientos. Estos aprendizajes son tanto 
más  significativos  cuantos  más  conocimientos  nuevos  permiten  adquirir, 
reconociendo el punto de partida. 
  Se  detallan  a  continuación  las  principales  metas  educativas  de  nuestro 
Centro: 
        •   Se intentará el pleno desarrollo de la personalidad del alumno. 
        •   La  formación  educativa  se  basará  en  el  respeto  de  los  derechos  y 
            libertades y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. 
        •   Se fomentará la adquisición de hábitos intelectuales y la formación 
            en  las  técnicas  de  trabajo,  así  como  de  conocimientos  científicos  y 
            técnicos. 
        •   La  formación  educativa  debe  contemplar  también  la  capacitación 
            para el ejercicio de actividades profesionales. 
        •   El alumnado será formado en el respeto de la pluralidad lingüística 
            y cultural de España. 
        •   Se  preparará  al  alumnado  para  participar  activamente  en  la  vida 
            social y cultural. 
        •   La  educación  tendrá  como  horizonte  la  formación  para  la  paz,  la 
            cooperación y la solidaridad entre los pueblos. 
        •   El principio básico del sistema educativo del I.E.S. “San Blas” es la 
            educación  permanente.  Se  preparará    al  alumnado  para  aprender 
            por  sí  mismo,  al  tiempo  que  se  fomentará  la  incorporación  de  los 
            adultos a las distintas enseñanzas que se impartan en el Instituto. 
        •   La organización del Centro permitirá la transición entre las distintas 
            enseñanzas. 
        •   La  formación  del  alumnado  será  personalizada,  propiciando  la 
            educación  integral  en  conocimientos,  destrezas  y  valores  morales 
            que le sirvan a lo largo de la vida. 
        •    La participación y colaboración con los padres o tutores para lograr 
            los fines educativos serán  especialmente tenidos en cuenta. 
        •   La  educación  que  se  imparta  en  el  Centro  se  basará  en  la  efectiva 
            igualdad  de  derechos  entre  los  sexos,  el  rechazo  a  todo  tipo  de 
            discriminación y el respeto a todas las culturas. 


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•   Se desarrollará la capacidad creativa y el espíritu crítico. 
•   Se fomentarán los hábitos de comportamiento democrático. 
•   La  impartición  de  las  distintas  enseñanzas  estará  en  consonancia 
    con la autonomía pedagógica, dentro de los límites establecidos por 
    las leyes, así como en la actividad investigadora de los profesores a 
    partir de su práctica docente. 
•   Se  considerará  especialmente  la  atención  psicopedagógica  del 
    alumnado y la orientación educativa y profesional. 
•   La  metodología  será  activa,  asegurando  la  participación  en  los 
    procesos de enseñanza – aprendizaje. 
•   Se  evaluarán  los  procesos  de  enseñanza  –  aprendizaje  y  de  los 
    diversos elementos del sistema educativo de este Centro. 
•   Se fomentará la relación con el entorno social, económico y cultural. 
•   La formación educativa se basará en el respeto y defensa del medio 
    ambiente. 
•   Los temas transversales impregnarán la práctica educativa. 
•   Se tratará  de evitar el fracaso escolar.  
•   Se intentará mejorar la calidad de las relaciones humanas de toda la 
    comunidad educativa. 
•   Se  tratará  de  instaurar  las  bases  que  permitan  que  el    Centro  no 
    despersonalice a alumnos y profesores. 
•   Será prioritaria la atención a la diversidad. 
•   Se  incorporarán  las nuevas tecnologías a los procesos formativos. 
•   El Centro no permitirá actitudes racistas y xenófobas.   
•   Se  continuará    el  proceso  de  informatización  de  la  gestión 
    académica y administrativa. 
•   Se intentará que la formación del profesorado se realice en el centro, 
    en horario lectivo. 
•   Programas de Cualificación Profesional para alumnos entre 16 y 18 
    años. Sus objetivos son: 
    — Ofrecer  una  alternativa  escolar  a  alumnos  con  riesgo  de 
      abandono. 
    — Incorporación a la vida activa. 
    — Acercar los contenidos curriculares mínimos de la ESO (Lengua, 
      Matemáticas, Tecnología) a este alumnado. 
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   El Proyecto Curricular de los Ciclos Formativos señala las enseñanzas mínimas 
de las diferentes modalidades y especialidades, los objetivos generales, sistemas 
de  evaluación,  procedimientos  de  evaluación  y  un  análisis  de  la  formación  en 
centros  de  Trabajo  (FCT).  La  superación  de  los  Ciclos  de  Grado  Medio  y 
Superior  se  acredita  con  el  título  de  Técnico  y  Técnico  Superior, 
respectivamente  con  salidas  al  mercado  laboral  y  posibilidad  de  acceder  al  
Bachillerato  con  el  Título  de  Técnico  y  con  el  Título  de  Técnico  Superior  el 
acceso a los estudios universitarios.  
  En el I.E.S. “San Blas” se imparte Formación Profesional específica de Grado 
Medio, Superior, Garantía Social y Aula de Compensación Educativa. 

       2.3.‐ Criterios generales metodológicos. 
   Teniendo  presente  que  el  Centro  imparte  solamente  enseñanzas  de  
Formación  Profesional,  nuestro  propio  ideario  más  lo  indicado  en  los  Reales 
Decretos  correspondientes  determinan  que  nuestros  principios  generales  sean  
los siguientes:  
    RESPECTO AL ALUMNO: 
        •    Fomento de la iniciativa. 
        •    Fomento de la autonomía en el aprendizaje. 
        •    Papel activo del alumno en su formación. La motivación. 
        •    Fomento de la responsabilidad de sus acciones como profesional. 

    RESPECTO AL PROFESOR: 
        •    Función de guía en el aprendizaje. 
        •    Adecuación del profesorado más idóneo al perfil profesional. 
        •    Adecuación del profesorado al contexto del centro. 
        •    Formación  y  capacidad  en  continua  revisión,  ampliación  y 
             modernización. 
        •    Orientación y motivación. 

    RESPECTO  AL CONOCIMIENTO: 
        •    Partir del nivel de desarrollo del alumno. 
        •    Contacto permanente con el mundo profesional. 
        •    Definición  del  conocimiento  en  función  de  los  procesos  reales  de 
             trabajo. 
        •    Aprendizaje basado en el “saber hacer”. 
        •    Enfoque interdisciplinar para el desarrollo de los contenidos. 
        •    Visión global y coordinada de las técnicas de su especialidad. 

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3.‐ ANÁLISIS DEL CONTEXTO. 
       3.1. Localización. 
   El I.E.S. San Blas se sitúa al este de la ciudad de Madrid, en la calle Arcos de 
Jalón  120.  Forma  parte  de  una  gran  manzana,      delimitada  por  las  calles  de 
Arcos de Jalón, carretera de Vicálvaro, calle de Albericia, Avda. de Guadalajara 
y  Pobladura  del  Valle,  en  la  que  se  encuentran  ubicados  varios  centros 
educativos: además del IES San Blas,  la Escuela de Óptica, el IES Carlos III y el 
Instituto Nacional de Pedagogía de Sordomudos. 
  Por otra parte, el Centro está situado en las proximidades de las instalaciones 
del estadio de “la peineta”. 

       3.2. Características de la población. 
   El Centro cuenta con una larga historia ya que es uno de los más antiguos de 
la  ciudad  de  Madrid  dedicado  a  impartir  enseñanzas  relacionadas  con  la 
Formación  Profesional.  Se  fundó  en  los  años  cincuenta  cuando  sólo  existían 
cuatro  centros  dedicados  a  lo  que  entonces  se  denominaba  Aprendizaje 
Industrial.  El  Centro  estuvo  ubicado  primeramente  en  la  calle  Julio  Feo, 
perpendicular a la que en aquellos tiempos se denominaba carretera de Aragón 
(en  la  actualidad  calle  Alcalá).  Su  denominación  era  “Escuela  de  Aprendizaje 
Industrial de Canillas, Canillejas y Vicalvaro” y se impartían las especialidades 
de Tornero, Fresador, Ajustador, Carpintería y Electricidad. 
  En  los  años  60  el  centro  se  trasladó  a  unos  5  km.  de  distancia,  como 
consecuencia  de  que,  por  una  parte,  el  edificio  antiguo  se  quedaba  pequeño  y 
obsoleto  y,  por  otra,  se  construyeron  miles  de  viviendas  de  protección  oficial 
por parte del Ministerio de la Vivienda  en una zona que se denominó San Blas,  
por lo que era previsible una  gran demanda de plazas para estudiar Formación 
Profesional.  
   El  Centro  acogió,  efectivamente,  a  un  gran  número  de  alumnos  ya  que 
comenzó a funcionar unos años después de que se entregarán las viviendas de 
este populoso barrio. Llegó a contar con 18 grupos de 30 alumnos de 1º de F.P. I 
y en  todas las especialidades a doble turno,  diurno y nocturno. 
   Todo  lo  anterior  –  que  es  parte  de  la  historia  del  Centro  –  viene  a  cuento 
dado lo complejo  que resulta describir las características de la población de la 
zona  de  influencia  entendida  solamente  como  aquélla  de  la  que  proceden  los  
alumnos.    La    zona  de  influencia  del  Instituto    realmente  es  Madrid  y  las 
ciudades  limítrofes  de  Coslada,  San  Fernando,  Barajas,  etc.  Las  buenas 
comunicaciones,  metro y autobuses, con que cuenta el Centro facilitan que así 


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sea.  El    número  de  alumnos  matriculados  procedentes    de  un  área  o  barrio 
concreto disminuye con la distancia, como es lógico. 
       3.3. Características del Alumnado. 
   La tipología de los alumnos del Instituto según el sexo depende del tipo de 
estudios que elijan Los alumnos que estudian la rama industrial, tradicional en 
este  Centro,  son  chicos  casi  en  su  totalidad,  mientras  que  el  80%  de  los 
matriculados en  Servicios a la Comunidad, estudios recientes en el Centro, son 
chicas. 
  Las edades medias de los alumnos son 16 para los de Garantía Social, 17 los 
de  los  ciclos  medios  y  19  para  los  ciclos  superiores.  En  los  ciclos  superiores 
vespertinos la edad es algo superior,  alrededor de 25 años. 
   A  los  alumnos  de  Garantía  Social  les  falta  generalmente  motivación  para 
estudiar. Los tutores tienen que hacer una gran labor y, en muchos casos, pedir 
la  ayuda  de  los  padres  para  lograr  su  asistencia  continua.  Es  frecuente 
encontrarse con alumnos con grandes carencias. 
   Los  alumnos  que  cursan  los  ciclos  de  grado  medio  son  alumnos 
desmotivados y con escaso  conocimiento de la profesión que quieren estudiar. 
Se  aprecia  una  falta  de  asistencia  a  clase  y  poca  persistencia  en  el  estudio.  En 
muchos casos tienen la idea de que para hacer unos estudios profesionales no se 
tiene que estudiar. 
    La  experiencia nos dice que un 90%  de los alumnos que terminan el primer 
curso  de un ciclo de grado medio sin asignaturas pendientes terminan el ciclo 
el    siguiente  curso.  Por  eso  se  diseñan    estrategias  para  lograr  unos  buenos 
resultados  con  los  alumnos  de  grado  medio  (asignación  de  los  tutores  más 
capacitados, modificaciones en las programaciones, etc.). 
   Los  alumnos  que  estudian  un  ciclo  de  grado  superior  en  turno  de  mañana, 
aunque con  conocimientos específicos más bajos de lo que deberían – teniendo 
en  cuenta    que  muchos  han  cursado  bachillerato  ‐    suelen  tener  una  mayor 
motivación  y  una  aceptable  capacidad  de  aprendizaje.  Estos  alumnos 
acostumbran  a  crearse  expectativas  respecto  a  las      F.C.T.  como  medio  para 
acceder  a  un  puesto  de  trabajo.  En  algunos  casos  al  terminar  el  ciclo  se 
matriculan en la Universidad. 
  Los  alumnos  que  estudian  un  ciclo  de  grado  superior  vespertino  suelen 
compatibilizar los estudios con el trabajo y tienen una   media de edad superior. 
Algunos han cursado otros ciclos,  por lo que su principal objetivo es aumentar 
sus  conocimientos  y/o  promocionarse  en  sus  empresas.  Son  alumnos  muy 
motivados y con muchas ganas de aprovechar el tiempo. 



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4.‐ CARACTERÍSTICAS  DEL CENTRO. 
  Se  indican  a  continuación  las  principales  características  arquitectónicas  del 
centro, el número de aulas, sus medidas y el máximo número de alumnos que 
acogen. 
       4.1. Infraestructura del Centro. 
   El I.E.S. San Blas empezó a construirse en el año 1966 y empezó a utilizarse 
en  el  año    1968  al  trasladarse      la  Escuela  de  Orientación  Profesional  y 
Aprendizaje Industrial de Canillas, situada  entonces en la carretera de Aragón 
(calle  Alcalá en la actualidad). El cambio se debió a razones de titularidad (la 
Escuela  no  pertenecía  a  la  Administración),  y  de  tamaño  (se  había  quedado 
pequeña)  y también de utilidad pública para el barrio de San Blas de los años 
60 y 70. 
  El conjunto del edificio está formado por dos edificios de forma rectangular 
unidos por uno de los lados y casi todo él de una sola planta. 
   En la que podríamos considerar la parte principal del edificio se encuentra la 
recepción, la secretaría, la dirección, el salón de actos, la cafetería,   las aulas de 
teoría  y  el  gimnasio.  Esta  planta  está  muy  bien  comunicada  mediante  pasillos 
laterales que parten de un gran pasillo central. 
   Las  aulas  se  sitúan  a  ambos  lados  de  los  pasillos.  Tienen  muy  buena 
iluminación natural pues disponen de grandes ventanales pero, a su vez y por 
este motivo, presentan   dificultades para  aislarlas térmicamente.  
   El edificio anexo,  al que se accede por el pasillo central del edificio principal, 
es  una  nave  diáfana  en  la  que  están  ubicados  los  talleres.    Las  subdivisiones 
para  formar  los  distintos  talleres  se  han  efectuado  con  tabiques  fácilmente 
modificables  para  conseguir  adaptar  la  distribución  de    los  espacios  a  las 
necesidades que se han ido presentando. 
   El  segundo piso de este edificio  forma una especie de “L” y está acoplado a 
los lados de la nave principal. 
  Bajo el nivel del suelo del edificio principal y a un lado del pasillo central  se 
encuentra    el  Centro  de  Transformación  que  alimenta  de  energía  eléctrica  a 
nuestro Centro; al otro lado se encuentra la instalación de calefacción de gas‐oil. 
   Los  jardines  que  rodean  al  edificio  más  los  de  los  patios  interiores    tienen 
unas  medidas  aproximadas  de    20.000  m2.  El  Centro  cuenta  además  con  unas  
pistas  deportivas  de  2.000  m2.  El  aparcamiento  de  coches  para  profesores  y 
alumnos tiene  una extensión de de 3.000  m2. 



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5.‐ DEFINICIÓN DEL CENTRO. 
    En  el  capítulo  segundo    se  expusieron    los  principios  relacionados  con  la 
oferta      de  un  proyecto  educativo  de  calidad  que  satisfaga  las  necesidades  de 
todos los grupos de interés; no obstante, teniendo presente que los alumnos son 
el  objetivo  final  de  nuestro  trabajo,  se  pretende  en  este  capítulo    definir  de 
forma concisa cuál es la misión, la visión y las estrategias principales del Centro 

       5.1. Misión del I.E.S. SAN BLAS 
  IMPARTIR  UN  SERVICIO  EDUCATIVO  EXCELENTE,  ABIERTO  A  LAS 
INNOVACIONES  Y  REQUERIMIENTOS  DE  LA  COMUNIDAD  ESCOLAR  Y 
SOCIAL. 

       5.2. Visión del I.E.S. SAN BLAS 
   Queremos ser un Centro: 
         •   Referente para nuestro entorno social. 
         •   Centro Integrado de Formación Profesional. 
         •   Comprometido en la mejora continúa.  
         •   Que facilite el desarrollo personal de sus integrantes. 
         •   Que se fomente el aprendizaje en un clima agradable. 
         •   Se  compartan  la             toma      de     decisiones,     funcionando 
             democráticamente. 

       5.3. Valores del I.E.S. SAN BLAS 
  Los  valores  que  sirven  para  sostener  el  estilo  de  funcionamiento  del  centro 
son: 
         •   Comportamiento ético y democrático. 
         •   Espíritu de trabajo y responsabilidad personal. 
         •   Sentido crítico. 
         •   Creatividad y autonomía. 
         •   Igualdad de oportunidades. 
         •   Respeto al medio ambiente. 
         •   Cuidado de los  recursos y medios como si fueran propios. 

   La declaración que describe el propósito del Centro (MISIÓN), cómo quiere 
llegar  a  ser  en  el  futuro  (VISIÓN),    así  como  los  conceptos  que  describen  los 
comportamientos  de  las  personas  (VALORES),  son  vinculantes  para  todos  los 
componentes de la comunidad escolar del I.E.S. SAN BLAS. 


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6.‐ ESTRATEGIAS PRINCIPALES DEL CENTRO. 
  Se  indican  a  continuación  las  principales  estrategias  diseñadas  para 
conseguir  una  educación  de  calidad  que  asegure  a  todos  los  alumnos  la 
adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarios. 
        1º.   Promover  el  cambio  e  innovación  en  el  centro    y  en  las  aulas, 
              posibilitando  la  reflexión  compartida  sobre  la  práctica  docente  y  
              el trabajo cooperativo  del profesorado. 
        2º.    Proponer  la  participación  activa  del  alumno,  tanto  en  el 
               aprendizaje  como  en  la  vida  de  nuestro  centro,  en  un  marco  de 
               valores donde TODOS se sientan respetados y valorados. 
        3º.    Evolucionar  para  llegar  a  ser  un  centro  de  referencia  en  la 
               Comunidad de Madrid. 
        4º.    Lograr la participación de las familias de nuestros alumnos. 
        5º.    Estimular y facilitar el desarrollo y el bienestar del profesorado y 
               de los demás profesionales del centro. 
        6º.   Planificar,  estructurar  y  autoevaluar  el  trabajo  de  los  diferentes 
              equipos  docentes  a  través  de  los  distintos    tipos  de  estudios  y 
              cursos. 
        7º.   Aplicar  los  recursos  humanos  y  procedimientos  adecuados  para 
              mejorar la recuperación de materias pendientes  proporcionando a 
              los alumnos la información pertinente. 
        8º.   Atender y estudiar todas las reclamaciones en el plazo de tiempo 
              más breve posible. 
        9º.    Usar  adecuadamente  los  materiales  y  espacios  respetando  las 
               normas  de  seguridad  que  permitan  minimizar  los  riesgos 
               personales y el impacto ambiental. 
        10º.  Intensificar la operatividad del uso de las nuevas tecnologías en el  
              desarrollo de las tareas didácticas, de información y gestión.  
        11º.  Fomentar  y  mantener  vínculos  con  las  empresas  con  el  fin  de 
              poder  seleccionar  las  más  adecuadas  para  la  formación  de  los 
              alumnos.  




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 12º.  Crear un clima adecuado  de aprendizaje que constituya el centro 
       de  la  organización  y  la  actividad  escolar,  base  del 
       aprovechamiento del alumno,  mediante un  ambiente idóneo  y el 
       empleo eficiente de los tiempos de aprendizaje. 
 13º.  Prestar la máxima atención a los derechos y responsabilidades de 
       los  alumnos  asignándoles    una  cierta  responsabilidad  en 
       actividades del Centro y controlando su trabajo. 
 14º.  Plantear  y  estructurar  los  currículos  eficazmente  mediante 
       sistemas de coordinación y actualización periódica. 
 15º.  Aplicar  el  sistema  de  calidad,    teniendo  presente  que  lo  más 
       importante es la satisfacción del usuario, mediante la reiteración a 
       lo largo  del tiempo del ciclo planificar‐ejecutar‐evaluar‐ajustar. 
6.1. Objetivos a corto y medio plazo. 
 1º.   Continuar siendo un Centro de  referencia en la zona noroeste de 
       la ciudad de Madrid. 
 2º.   Completar las Familias Profesionales de las que en la actualidad se 
       imparte alguna especialidad. 
 3º.    Impartir  programas  de  Garantía  Social  o  sus  equivalentes 
        relacionados  con  las    familias  profesionales  que  se  cursen  en  el 
        Centro. 
 4º.    Mejorar los resultados académicos de las sucesivas promociones. 
 5º.   Lograr  la  Excelencia  en  nuestras  actividades  a  través  de  la 
       implantación del modelo de calidad E.F.Q.M. 
 6º.   Continuar  potenciando  las  relaciones  con  las  empresas  al  fin  de 
       conseguir efectos beneficiosos para ambas partes. 
 7º.    Pulsar las necesidades del mercado laboral de la Comunidad para, 
        dentro  de  nuestras  posibilidades,  intentar  impartir  ciclos  de 
        formación profesional con demanda. 
 8º.   Dotar  al    Centro  con  materiales  didácticos    que  incorporen  los 
       últimos adelantos tecnológicos. 
 9º.   Potenciar  la  utilización  de  las  nuevas  tecnologías    en  el  aula  por 
       todos los colectivos del centro. 




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       10º.  Lograr  un  clima  eficaz  de  aprendizaje  mediante    el  empleo 
             eficiente  de  los  tiempos  teniendo  en  cuenta  que    la  motivación  y 
             los  logros  de  cada  alumno  están  muy  influidos  por  el  clima  de 
             cada centro. 

      6.2. Objetivos a largo plazo. 
       1º.  Conseguir  que  el    Instituto  sea  un  centro  de    referencia  en    la 
            Formación Profesional de la Comunidad de Madrid. 
       2º.  Poner  los  medios  para    impartir  los  tres  sistemas  de  Formación 
            Profesional. 
       3º. Continuar la colaboración con las empresas de nuestro ámbito para 
           lograr  una  mutua  y  eficaz  colaboración  que  permita  cumplir  los 
           respectivos objetivos. 
       4º.  Continuar avanzando en la calidad para conseguir la Excelencia. 
       5º.  Lograr  un  eficiente  aprovechamiento  de  los  medios  que  la 
            Administración nos proporciona. 
       6º.  Lograr  la  Formación  Profesional  de  nuestros  alumnos  así  como 
            contribuir a su formación como ciudadanos responsables. 
       7º.  Continuar  gestionando  el  Centro    de  forma    democrática  y 
            participativa.  
       8º.  Impulsar la modernización del Centro.  
      6.3. Procesos clave. 
  En principio, a la espera de que el proceso de implantación de la calidad nos 
confirme su necesidad, los procesos clave son: 
       Proceso nº. 1.‐   Diseño y organización de la oferta formativa. 
       Proceso nº. 2.‐   Enseñanza‐Aprendizaje. 
       Proceso nº. 3.‐   Acogida de profesores, alumnos y padres. 
       Proceso nº. 4.‐   Programación. 
       Proceso nº. 5.‐   Actividades de aula. 
       Proceso nº. 6.‐   Evaluación. 
       Proceso nº. 7.‐   Orientación y tutoría. 
       Proceso nº. 8.‐   Formación en Centros de Trabajo. 
       Proceso nº. 9.‐   Gestión Económica‐Administrativa. 
       Proceso nº. 10.‐  Estrategia y Planificación. 

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       6.4. Bolsa de Trabajo. 
   Se pretende ampliar la bolsa de trabajo con la que el Centro cuenta  desde ya 
hace  muchos  años,    de  manera  que  se  posibilite  la  consecución  del    objetivo 
estratégico de lograr  la colocación de los  alumnos al terminar los  estudios, así 
como atender a las empresas en sus demandas de personal.  

       6.5. Colaboraciones estratégicas. 
  El  Centro  tiene  firmados  convenios  de  colaboración  con  más  de  150 
empresas. 
   Se pretende  firmar alianzas con determinadas instituciones y empresas para 
facilitar la consecución  de sus objetivos y los del Centro. 
   Las  visitas informativas a  centros de enseñanza  secundaria de nuestra  zona 
de  influencia  es  también  un  objetivo  prioritario,  ya  que  estos  centros 
representan una fuente de alumnos potenciales para los ciclos de grado medio. 
  El Instituto mantendrá la  colaboración actual  con entidades deportivas de la 
zona cediéndoles  las  instalaciones.  
  Se promocionarán entre los habitantes del entorno ciertas  actividades de las 
que  pueden  beneficiarse  como  actualmente  ocurre  con  las  prácticas  de 
peluquería: las señoras de la zona son atendidas por las alumnas de este perfil 
de Garantía Social. 




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7.‐ ¿DE QUÉ RECURSOS DISPONEMOS? 
   El hecho de que el IES San Blas sea uno de los centros más antiguos de la 
Comunidad de Madrid en el ámbito de la Formación Profesional ha constituido 
uno de sus puntos fuertes en cuanto a la posibilidad de contar con dotación de 
material y otros medios superior  la media del resto de los centros, y, sobre 
todo, disponer de amplios espacios, veinticinco mil metros cuadrados de 
extensión y dos edificios de ocho mil quinientos metros cuadrados. Pero, por 
contra, la antigüedad del edificio encarece el mantenimiento y dificulta el 
aislamiento térmico, con el consiguiente elevado gasto en calefacción. 
  Se  explicitan    a  continuación  las  principales  peculiaridades  de  los  recursos 
con que cuenta el Centro. 


8.‐ CALIDAD MODELO E.F.Q.M. Y MEJORA CONTINUA. 
   El  Centro  trabaja  desde  el  año  _________  en  la  implantación  del  modelo 
E.F.Q.M.  de  Calidad  con  el  propósito  de  perfeccionar    las  prestaciones 
educativas del Instituto mediante la consecución de los siguientes objetivos.  
        •    Promover el cambio e innovación  en  la  institución  escolar y en  las 
             aulas. 
        •    Facilitar  los  recursos  personales,  organizativos  y  materiales 
             ajustados  a  las  necesidades  de  cada  alumno  para  que  TODOS 
             puedan tener las oportunidades que promuevan lo más posible su 
             progreso académico y personal. 
        •    Promover  la  participación  activa  del  alumnado,  tanto  en  el 
             aprendizaje  como  en  la  vida  del  centro,  en  un  marco  de  valores 
             donde todos se sientan valorados y respetados como personas. 
        •    Colaborar  a  mejorar  el  nivel  del  profesorado  logrando  su 
             participación y compromiso. 
        •    Asumir    las   normas y  metas compartidas  que  se  establecen en  el 
             P.E.C. 
        •    Plantear y estructurar adecuadamente el currículum modificándolo  
             con revisiones y actualizaciones periódicas. 
        •    Crear  un  clima  de  aprendizaje  adecuado  de  manera  que  se 
             constituya en el centro de la organización y la actividad escolar. 




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  La calidad total se fundamenta en la idea de la satisfacción del “cliente”. El 
proceso  de  calidad  total  lo  iniciamos  con  la  detección  de  problemas  y 
deficiencias. Llegamos a la detección de puntos fuertes y áreas de mejora. 
  Pretendemos  seleccionar  los  ámbitos  de  mejora  que  sean  críticos  para  el 
centro. Detectados estos ámbitos  se establecerán  unos PLANES DE MEJORA 
con la pretensión de llevarlos a efecto. 
   La implantación de los procesos es una de las  cuestiones  estratégicas en la 
calidad. El más importante de todos ellos es, sin duda, el proceso  de enseñanza 
del  que  se  indican  a  continuación  las  principales  características.  Los  demás 
procesos de mejora se irán indicando a medida que se implanten. 




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9.‐ MODELO ORGANIZATIVO DEL CENTRO 
   El  principio  fundamental  de  la  organización  del  Centro  consiste  en  
aprovechar al máximo  las capacidades  de todos los componentes  de la misma 
utilizando para ello  la estructura jerárquica establecida  por la Administración 
(jefes de  departamento, tutores, etc...). 
   En  el  siguiente  gráfico  se  indica,  de  forma  esquemática,  el  modelo 
organizativo del Instituto (no se han incluido los componentes de la aplicación   
de  la  calidad  ‐Modelo  E.F.Q.M.‐  por  considerar  que  es  prematuro  hacerlo  a  la 
vista    del  punto  de  desarrollo  en  que  se  encuentra).  Al  final  del  presente 
apartado se expone un gráfico más detallado de todo el modelo organizativo. 
   Es conveniente resaltar  la importancia funcional  que en la organización del 
Centro    tiene  la  figura  del  Jefe  de  Departamento  para  la  consecución  de  los 
objetivos que se fijan en cada familia profesional y que quedan recogidos en los 
respectivos Proyectos Curriculares. 

       9.1. Como nos organizamos. 
    Equipo de Dirección. 
  El director es elegido por la Comisión de selección de Directores, compuesta 
por cinco personas: tres de la administración y dos del Centro (una del Claustro 
de  profesores  y  otra  del  Consejo  Escolar)  para  un  periodo  de  cuatro  años.  El 
equipo de dirección está integrado por Dirección, Jefatura de Estudios del turno 
de  mañana,  Jefatura  de  Estudios  del  turno  de  tarde,  Jefatura  de  Estudios 
Adjunta  y  la  Secretaría.  Los  candidatos  al  cargo  de  Director/a  presentan  un 
Proyecto de Dirección del centro para ese periodo. 

    El Consejo Escolar. 
   Es el órgano institucional de participación de la Comunidad Educativa. Está 
presidido por el director/a del Instituto y lo integran, además de su presidente,  
los  jefes  de  estudios  de  los  turnos  de  mañana  y  tarde,  siete  representantes  del 
profesorado,  tres  representantes  de  los  padres  y  madres  de  alumnos,  cuatro 
representantes del alumnado, un representante del personal de administración 
y servicios y un representante del Ayuntamiento. 

    Comisión de Coordinación Pedagógica. 
   La  comisión de  coordinación pedagógica  está integrada  por el director, que 
es su presidente, los jefes de estudios y los jefes de departamento. Actúa como 
secretario el jefe de departamento de menor edad. Se reúne de forma ordinaria 
una vez al mes. 

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  Las principales funciones de la comisión son: 
        1.‐  Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de 
             los proyectos curriculares. 
        2.‐   Supervisar  la  elaboración  y  revisión,  así  como  coordinar  y 
              responsabilizarse de la redacción de los proyectos curriculares y su 
              posible  modificación  y  asegurar  su  coherencia  con  el  proyecto 
              educativo del instituto. 
        3.‐  Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de 
             las  programaciones  didácticas  de  los  departamentos,  del  plan  de 
             orientación  académica  y  profesional  y  del  plan  de  acción  tutorial, 
             incluidos en el proyecto curricular de etapa. 
        4.‐  Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación. 
        5.‐  Velar por  el  cumplimiento y posterior evaluación de  los proyectos 
             curriculares. 
        6.‐  Proponer  al  claustro  la  planificación  general  de  las  sesiones  de 
             evaluación  y  calificación  y  el  calendario  de  exámenes  o  pruebas 
             extraordinarias, de acuerdo con jefatura de estudios. 
        7.‐  Proponer  al  claustro  de  profesores  el  plan  para  evaluar  el  proyecto 
              curricular  de  cada  etapa,  los  aspectos  docentes  del  proyecto 
              educativo  y  la  programación  general  anual,  la  evolución  del 
              rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza. 
        8.‐  Fomentar  la  evaluación  de  todas  las  actividades  y  proyectos  del 
             instituto,  colaborar  con  las  evaluaciones  que  se  lleven  a  cabo  a 
             iniciativa  de  los  órganos  de  gobierno  o  de  la  Administración 
             educativa  e  impulsar  planes  de  mejora  en  caso  de  que  se  estime 
             necesario, como resultado de dichas evaluaciones. 

    Claustro de Profesores. 
   El Claustro de Profesores/as está integrado por todos los docentes del centro 
y es la máxima autoridad en los aspectos académicos. Se caracteriza por su alto 
grado  de  madurez  profesional  realizando    un  considerable  esfuerzo  en  la 
implicación didáctica y la innovación educativa. Hay que destacar que algunos 
departamentos  y  numerosos  profesores  de  forma  individual  participan  en 
procesos  de  formación  e  innovación  asegurándose  de  esta  forma  un 
permanente  desarrollo  como  profesionales  de  la  educación.  De  la  misma 
manera,  conviene subrayar la implicación de gran parte del profesorado en la 
implantación del modelo de calidad (modelo E.F.Q.M.) en nuestro Centro. 




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    Departamentos Didácticos: 
  El  profesorado  está  integrado    en  los  siguientes  departamentos  didácticos: 
Automoción,  Electricidad,  Electrónica,  Formación  y  Orientación  Laboral, 
Servicios  a  la  Comunidad,  Actividades  Extraescolares  y  Complementarias  y 
Orientación. 

    El Jefe del Departamento. 
   Los jefes de los departamentos didácticos son designados por el director del 
instituto por un período de cuatro años con las siguientes competencias: 
        1.‐    Participar  en  la  elaboración  del  proyecto  curricular,  coordinar  la 
               elaboración  de  la  programación  didáctica  de  las  materias  o 
               módulos que se integran en el mismo y la memoria final de curso, 
               así como redactar ambas. 
        2.‐   Dirigir y coordinar las actividades académicas del departamento. 
        3.‐   Convocar  y  presidir  las  reuniones  ordinarias  del  departamento  y 
              las que, con carácter extraordinario, fuera preciso celebrar. 
        4.‐   Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a la 
              programación con especial referencia a los objetivos, los mínimos 
              exigibles y los criterios de evaluación. 
        5.‐   Velar  por  el  cumplimiento  de  la  programación  didáctica  del 
              departamento  y  la  correcta  aplicación  de  los  criterios  de 
              evaluación. 
        6.‐   Resolver  las  reclamaciones  de  final  de  curso  que  afecten  a  su 
              departamento de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros 
              y elaborar los informes pertinentes. 
        7.‐   Coordinar  la  organización de  espacios e  instalaciones, adquirir el 
              material y el equipamiento específico asignado al departamento y 
              velar por su mantenimiento. 
        8.‐   Promover la evaluación de la práctica docente de su departamento 
              y de los distintos proyectos y actividades del mismo. 
        9.‐    Colaborar  en  las  evaluaciones  que,  sobre  el  funcionamiento  y  las 
               actividades del instituto, promuevan los órganos de gobierno del 
               mismo o la Administración educativa. 
        10.‐   Tener al día el libro de actas y el de inventario del departamento. 
        11.‐  Colaborar  con  el  equipo  directivo  en  las  relaciones  con  las 
              empresas  e  instituciones y en  aquellas convocatorias  que  sean  de 
              su competencia. 


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        12.‐   Proponer,  de  acuerdo  con  los  demás  profesores,  los  “Planes  de 
               Actuación Anuales” y controlar su cumplimiento. 

    Departamento de Orientación. 
   Es el encargado de elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la 
Comisión  de  Coordinación  Pedagógica,  las  propuestas  de  organización  de  la 
orientación  educativa,  psicopedagógica,  profesional  y  del  plan  de  acción 
tutorial, contribuyendo a su desarrollo. Se hace especial hincapié en el plan de 
orientación académica y profesional, en la elección entre las distintas opciones 
académicas, formativas y profesionales.  
   Los  miembros  del  departamento  desempeñan  distintas  actividades  en 
función de su especialidad. El orientador/a se encarga de planificar y coordinar 
toda la labor tutorial con los tutores; también previene o atiende las dificultades 
académicas de los alumnos. Se cuenta, finalmente,  con un profesor de Servicios 
a la Comunidad cuya función es el ámbito social y familiar del alumnado.   
   En  este  departamento  están  integrados  los  profesores  de  la  A.C.E.  de  San 
Blas, que pertenece a nuestro Centro. 
    Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias. 
  Está integrado por el Jefe/a de Departamento y los profesores encargados de 
organizar  las  diferentes  actividades.  Se  considera  un  elemento  esencial  en  la 
dinamización social y cultural del centro. Se encarga de organizar las Jornadas 
sobre  Humanidades,  Ciencia,  Tecnología,  talleres  y  actividades  culturales  y 
deportivas. También coordina las salidas culturales organizadas por diferentes 
departamentos. 
    Personal de Administración y Servicios. 
  El  Centro  cuenta  con  un  Jefe/a  de  Secretaría  y  cuatro  auxiliares 
administrativas, cinco conserjes y dos limpiadoras. Existe también una contrata 
de limpieza. 
  La  organización  del  personal  de  Administración  y  Servicios  se  regula  en 
función de la legislación vigente y las necesidades del centro. 

    Junta de Delegados. 
   Integrada  por  los  delegados  y  subdelegados  de  los  diferentes  cursos  y  los 
representantes  de  los  alumnos  en  el  Consejo  Escolar.  Se  reúne,  como  mínimo, 
una vez al trimestre siendo el foro de participación del alumnado. Tiene como 
objetivo  lograr  la  implicación  de  los  alumnos  en  la  organización  del  Centro  y 
recoger sus demandas, sugerencias y problemas para plantearlas en el Consejo 
Escolar y ante la Dirección. 
 
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