PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO ÍNDICE by cqe15118

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

 ÍNDICE


     1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
          1.1. Preceptos legales
          1.2. Situación socio-cultural de la zona.

     2. NOTAS DE IDENTIDAD
          2.1. Datos del centro
          2.2. Características ideológicas.
          2.3. Características físicas.
          2.4. Ciclos y unidades.
          2.5. Horario.
          2.6. Profesorado.
          2.7. Servicios de apoyo.
          2.8. Personal de Administración y Servicios.
          2.9. Padres.

     3. OBJETIVOS.
          3.1. Ámbito pedagógico
              3.1.1. Relativo a los contenidos
              3.1.2. Relativo a la opción metodológica
              3.1.3. Relativo a la conducta

          3.2. Ámbito de gestión y participación
              3.2.1. De proyección interna.
              3.2.2. De proyección externa
              3.2.3. De formación permanente
              3.2.4. Participación de padres y madres.

     4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
          4.1. Área de gestión.

          4.2. Área didáctica.
              4.2.1. Claustro de profesores.
              4.2.2. Comisión de Coordinación Pedagógica.
              4.2.3. Coordinadores de ciclo.
              4.2.4. Tutores.
              4.2.5. Orientador/a.


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          4.3. Área de convivencia y participación.
              4.3.1. Consejo Escolar.
              4.3.2. Asociación de Madres y Padres de alumnos. (AMPA)



     5. EVALUACIÓN

     6. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (ANEXO )




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1. ANÁLIS DEL CONTEXTO


1.1. Fundamentos legales

- Constitución Española. Artículo 27.
- Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación. (LOE)
- Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo de 1995, por el que se establecen los derechos y
deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros.
- Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria. (BOE
44/96 de 20 de febrero de 1996).

1.2. Situación sociocultural de la zona.

   El colegio está ubicado en la Bda. La Libertad. Ésta cuenta con un polideportivo
cubierto donde se realizan prácticas deportivas, un Local Social, que es el lugar de
reunión de los vecinos y donde se organizan diversas actividades lúdicas y culturales.

En dicha barriada se ubica el Centro de Acogida “Mediterráneo”, que alberga a los
menores desprotegidos y los cuales se escolarizan en este Centro.


2. NOTAS DE IDENTIDAD

2.1. Datos del centro.

Nombre: CEIP ROSALÍA DE CASTRO.
Año de fundación: 1985
Código: 51000377
Titularidad: Público.
Niveles Educativos: Educación Infantil y Primaria.
Domicilio: Bda. La Libertad s/n
Teléfono: 956522976
Fax: 956505518
Correo electrónico: cp.rosaliadecastro@ceuta-mec.org
Página Web: http://cprosaliadecastro.org

El CEIP Rosalía de Castro fue construido entre los años 1985-1986. y comenzó a
utilizarse en el curso escolar 1986-1987. El centro se asienta sobre el lugar que
anteriormente ocupaban las denominadas "microescuelas", cuyo conjunto llevaba el
nombre de “Colegio General Varela".




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2.2. Características ideológicas.


2.2.1. Confesionalidad

        Entendemos que los alumnos deben estar abiertos a la situación de cambio que
experimenta la sociedad, educándoles en la justicia y la libertad. Nuestro colegio se
manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias. Igualmente se manifiesta
libre de cualquier tendencia ideológica o política determinada.


2.2.2. Pluralismo y valores democráticos.

       Este Centro en primer lugar manifiesta que su labor educativa respeta
fundamentalmente los Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha
de ser pluralista, respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los
alumnos, siendo el profesor neutral en el acto educativo, no adoctrinando al alumno y
rechazando todo tipo de dogmatismo

La educación en este centro ha de fomentar los valores democráticos, comenzando por
fomentar el respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo
constructivo entre todos, profesores, alumnos y familia, procurando siempre llegar a un
consenso entre todos los elementos de la Comunidad Educativa.
Estos valores se desarrollan en toda actividad educativa, según los niveles y la
maduración de los alumnos, aunque pueden realizarse actividades concretas que
busquen la comprensión y afirmación de estos valores en el alumnado que han de
desarrollar en todos los ámbitos de la convivencia a lo largo de toda su vida.

Consideramos, además, que es fundamental hacer comprender a los niños que los
valores que supone la Democracia y el Pluralismo no son valores lejanos y ajenos, dado
que nosotros vivimos en un país donde estos conceptos están incluidos en nuestras
leyes, sino que estos suponen unas actitudes y comportamientos acordes con estas ideas
en nuestro entorno más próximo, amigos, familia, escuela….


2.2.3. Coeducación

La línea educativa del Centro se dirige a eliminar las diferencias de sexo respetando
siempre la individualidad, potenciando la intercomunicación de todos los miembros de
la Comunidad Escolar para la eliminación de roles y estereotipos sociales de carácter
sexista.
Se compensarán las desigualdades existentes tratando de llegar a un equilibrio. Se
cuidará el lenguaje oral y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad,
evitando la generalización del masculino y las diferencias en las interacciones verbales
con alumnos y alumnas.




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El equipo docente ha de actuar incluyendo en su actividad educativa actitudes positivas
ofertando un modelo sin prejuicios, flexible y reflexivo desde un prisma de
colaboración con las familias.


2.2.4. Integración

Los alumnos con necesidades educativas especiales que asisten al Centro, están
escolarizados de forma normalizada dentro de su grupo, asistiendo a clase de Educación
Especial durante determinados períodos establecidos. Dentro de su grupo clase se
atiende a estos alumnos de acuerdo con sus adaptaciones curriculares individuales.

2.2.5. Compensación educativa.

Planteamos como objetivo central, el desarrollo de actuaciones para superar los efectos
que las situaciones de desventaja de índole socioeconómica, familiar o cultural
producen en la escolarización. Se dirigirá, por tanto, a la compensación, mediante el
refuerzo y adecuación de procedimientos, que contribuyan a la creación de un entorno
intercultural.


2.2.6. Línea metodológica

Debemos de tener en consideración a la hora de establecer los principios marco de
nuestra metodología que cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran
número de variables entre las que podemos destacar:

    . La edad de los alumnos y alumnas.
    . La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase.
    . Los conocimientos anteriores.
    . El grado de motivación
    . La experiencia y la profesionalidad del profesorado.
    . Los recursos de que se disponen.

Por tanto más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el
equilibrio y la complementariedad de métodos diversos.

El Centro intentará desarrollar el espíritu crítico, la capacidad de discusión y de decisión
y una actitud participativa, dentro de la diversidad de ritmos evolutivos y de
capacidades intelectuales, dando importancia tanto a la formación humana como a la
adquisición de técnicas y contenidos básicos.

Nuestras estrategias metodológicas se fundamentan en la observación directa, la
experimentación, el descubrimiento y la actividad del alumno en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.




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En los criterios de evaluación valoramos no sólo los resultados obtenidos, sino
conceptos como el esfuerzo, hábitos de trabajo, actitudes ante la escuela, etc.

Tratamos de adecuar el currículo a las características del entorno y consideramos
indisociables el aprendizaje de contenidos instructivos y el de procedimientos, actitudes,
valores y normas.


2.2.7. Educación en la paz y para la paz.

Fuera de toda pretensión idealista, creemos que valores como la tolerancia, comprensión
o solidaridad pueden y deben hacerse operativos desde la escuela y las primeras edades,
materializando así los ideales que propugnamos. Consideramos la educación en la paz y
para la paz como uno de nuestros objetivos prioritarios.


2.2.8. Respeto y defensa del medio natural.

Nuestros alumnos/as también deben tomar conciencia de las agresiones que sufren en
nuestros días el entorno físico: el respeto y la defensa del medio natural han de
contribuir valores prioritarios, desde el convencimiento de nuestra responsabilidad
frente a futuras generaciones.


2.2.9. Desarrollo tecnológico.

Somos conscientes que el desarrollo tecnológico de la época moderna supone un reto
para la educación, tanto en lo que se refiere a la adquisición por parte de los alumnos de
los hábitos e instrumentos necesarios, cuanto a la capacidad de adaptación del
profesorado al uso y manejo de las nuevas técnicas.


2.2.8. Comunidad educativa.

Por último, reclamamos la importancia del concurso y colaboración de la Comunidad
Educativa en su conjunto. Es evidente que sólo a partir de una postura de auténtica
implicación y colaboración de todos los estamentos será posible llevar adelante nuestro
Proyecto.


2.3. Características físicas.

El centro consta de dos plantas y una zona anexa donde se ubican tres aulas de
Educación Infantil. Tiene dos patios, lugar donde se realizan los recreos y las clases de
Educación Física. Dispone de un aula para usos múltiples, Biblioteca, Música, Religión
Católica, dos aulas de Educación Compensatoria y un aula de Informática.




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Dispone de seis aulas para Educación Primaria. Todas ellas están comunicadas a través
de una puerta. Desde una de las aulas de cada planta se accede a la escalera de
incendios. Las aulas de Educación Infantil acceden directamente al exterior.


2.4. Ciclos y unidades.

Se trata de un colegio de 9 unidades. 3 de Educación Infantil y 6 de Educación Primaria.
La distribución en ciclos sería la siguiente:

a) Segundo ciclo de Educación Infantil (3–6 años).
b) Primer ciclo de Educación Primaria (6 – 8 años)
c) Segundo ciclo de Educación Primaria (8-10 años).
d) Tercer ciclo de Educación Primaria (10-12 años).

      El centro está adscrito al IES Almina, donde los alumnos/as cursarán la
Educación Secundaria Obligatoria.


2.5. Horario.

El horario es de mañana, de 9:00 a 14:00 horas, excepto los meses de junio y septiembre
que es de 9:00 a 13:00 horas.


2.6. Profesorado.

Con relación al profesorado, además de los tutores correspondientes a las unidades
anteriormente descritas, el centro cuenta con especialista en Inglés, Religión Católica e
Islámica, Educación Física, Música, Educación Compensatoria, Pedagogía Terapéutica
y Audición Lenguaje. Estos dos últimos en horario compartido con otro centro.


2.7. Servicios de Apoyo.

- Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP). El centro cuenta con una
Orientadora Escolar, que asiste al centro un día a la semana y desarrolla una labor de
carácter eminentemente preventivo, tanto mediante intervenciones directas con alumnos
y alumnas, como mediante el apoyo a la labor de los profesores y profesoras a través de
la participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- También cuenta con una Trabajadora Social, perteneciente al Ayuntamiento. Asiste un
día a la semana y sus funciones se centran principalmente en el control de absentismo
escolar y mediación con las familias, en caso de ser necesario.




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Otros servicios de apoyo:

- Centro de Profesores y Recursos. (CPR)
- Servicio de Inspección Educativa. (SIE)
- Unidad de Programas Educativos (UPE).


2.8. Personal de Administración y Servicios.

La plantilla la componen 3 Ordenanzas pertenecientes al Ayuntamiento, cuyo horario es
de 8:00 a 15:00 horas y dos limpiadoras, una de ellas contratada por media jornada.


2.9. Asociación de Madres y Padres de alumnos.

Nuevamente creada en el tercer trimestre del curso 2005/2006, con la intención de
colaborar y participar activamente en la vida del colegio.


3. OBJETIVOS

3.1. Ámbito Pedagógico

3.1.1. Relativo a los contenidos:

a) Conseguir que los procesos de aprendizaje sean de tipo constructivo, significativo y
funcional.
b) Desarrollo de la capacidad de interrelación entre las distintas materias y aplicación a
otras áreas de los conocimientos adquiridos.
c) Dominio de la comprensión audiovisual, oral y escrita, incidiendo especialmente en
la ortografía, la claridad, precisión y coherencia en la expresión, la lectura comprensiva
y la presentación adecuada de trabajos y controles.
d) Entender la evaluación como parte integrante del proceso educativo, que tiene por
finalidad obtener la información que permita adecuar el proceso de enseñanza al ritmo
de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos.

Dentro de la jornada lectiva, se realizan actividades escolares relacionadas con el
Proyecto Curricular, y que tienen la consideración de temas transversales para
incardinarlas con las áreas de conocimiento, tales como el Día de la Constitución, Día
de la Paz…


3.1.1. Relativo a la metodología:


a) Adquisición de hábitos de trabajo.
b) Desarrollo de la capacidad de observación y búsqueda de información.


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c) Fomento de la creatividad.
d) Potenciación del trabajo en equipo para conseguir una actitud solidaria y cooperativa.
e) Desarrollo de la responsabilidad y el esfuerzo personal.
f) Desarrollo de la capacidad de aplicación de los conocimientos adquiridos a
situaciones reales.
g) Favorecer el debate entre posturas diferentes como instrumento de conocimiento de
la realidad y como medio para la toma responsable de decisiones.


3.1.2. Relativo a las conductas:


a) Educar a los alumnos y alumnas en el respeto a las personas individuales y sus
derechos.
b) Fomentar dentro del aula y del Centro los valores de solidaridad frente a los de la
competencia.
c) Impulsar las normas básicas del diálogo: expresar ideas y escuchar.
d) Inculcar los valores de tolerancia como generadora de una buena convivencia.
e) Fomentar el cuidado y el respeto de los medios materiales del Centro.
f) Potenciar el ejercicio de las normas más elementales de cortesía.
g) Promover el conocimiento del Reglamento de Régimen Interno.
h) Respetar y hacer respetar el Reglamento de Régimen Interno.
i) Estimular una convivencia libre de prejuicios personales y sociales.
j) Utilizar el lenguaje de forma no discriminatoria.
k) Potenciar la negociación como vía de solución ante problemas que puedan plantearse.


3.2. Ámbito de gestión y participación:

3.2.1. De proyección interna:

a) Fomentar que los distintos sectores de la Comunidad Educativa intervengan en la
gestión del Centro por medio de los órganos que le son propios.
b) El Centro dispondrá de un Reglamento de Régimen Interno participativo, actualizado
y conocido por todos, al que poder referirse en todo momento.
c) Poner los medios necesarios para que las relaciones entre los distintos estamentos que
componen las Comunidad Educativa se desarrollen con un espíritu de colaboración.
d) Intentar conseguir la coordinación de los diferentes recursos humanos y materiales de
manera que se dote de unidad y coherencia a todo el proceso educativo.


3.2.2. De proyección externa:

a) Colaborar con el IES adscrito al centro, en la orientación escolar del alumno/a.
b) Colaborar con las Entidades Locales en asuntos educativos, culturales, deportivos,
etc


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c) Facilitar el uso de las instalaciones del Centro para actividades sin ánimo de lucro, a
criterio del Consejo Escolar.


3.2.3. De formación permanente:

a) Favorecer la participación del profesorado y demás miembros de la Comunidad
Escolar en actividades de formación permanente, que tiendan a su actualización y
renovación científica, cultural, artística y pedagógica, con el fin de proporcionar una
mejor atención humana y profesional a nuestros alumnos y alumnas.


3.2.4. Participación de madres y padres.

a) Fomentar el interés de los padres por la vida escolar de sus hijos.
b) Despertar su interés porque conozcan el trabajo que se lleva a cabo en la escuela.


4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
4.1. Área de gestión.

Los centros con nueve o más unidades, como es nuestro caso, contarán con Director,
Jefe de Estudios y Secretario, denominados Órganos Unipersonales de Gobierno. Éstos
constituyen el Equipo Directivo cuyas competencias vienen determinadas en el RD
82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas
de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria. (BOE 44/96 de 20 de
febrero de 1996). Título II. Capítulo II. Artículos 31, 34 y 35 respectivamente.

4.2. Área didáctica.

4.2.1. Claustro de profesores.

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los maestros en el
Centro. Está presidido por el Director e integrado por la totalidad de los maestros que
prestan servicios docentes en el Centro. Las competencias atribuidas al Claustro quedan
determinadas en el RD 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.
(BOE 44/96 de 20 de febrero de 1996).Título II. Capítulo II. Artículo 24.


4.2.2. Comisión de Coordinación Pedagógica.

Compuesta por:

     -    El Director que será su Presidente.
     -    El Jefe de estudios.


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     -    Los Coordinadores de ciclo.
     -    Maestro orientador del centro.

Actuará como Secretario el maestro de menor edad.

Sus competencias vienen determinadas en el RD 82/1996, de 26 de enero, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios
de Educación Primaria. (BOE 44/96 de 20 de febrero de 1996).Título III. Capítulo III.
Artículo 44.

En el Título III. Capítulo I. Artículo 38, punto 2 del citado Real Decreto, se establece
que en los centros con menos de doce unidades las funciones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro. Si bien, previa aprobación del
Consejo Escolar, el Claustro acuerda mantener los componentes de la Comisión
establecidos para centros de más de 12 unidades, como modelo organizativo más
operativo, y garantizando siempre que la información y acuerdos adoptados lleguen a
todos los miembros del Claustro además de su participación en la toma de decisiones a
través de las reuniones de ciclo.


4.2.1. Equipos de ciclo.

Cada uno de los ciclos estará dirigido por su coordinador cuyas competencias vienen
establecidas en el RD 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.
(BOE 44/96 de 20 de febrero de 1996).Título III. Capítulo II. Artículo 39.


4.2.2. Tutores.

La designación de los tutores se hará de acuerdo con lo establecido en el Título III.
Capítulo IV. Artículo 45 del RD. 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria. Sus funciones vienen determinadas en el artículo 45 del citado RD.



4.2.3. Orientador/a.

El Centro cuenta con la colaboración de un maestro orientador perteneciente al Equipo
de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP), cuyas funciones son:

1. Colaborar en el proceso de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión del
Proyecto Educativo y Proyecto Curricular de Etapa a través de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.




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2. Atención individualizada a alumnos y alumnas:

     2.1. Adoptar medidas específicas de atención a la diversidad.

     -    Adaptaciones curriculares.
     -    Actividades de recuperación y refuerzo.
     -    Programas de estimulación


     2.2. Evaluación Psicopedagógica de alumnos.

3. Promover el acercamiento y la cooperación entre el Centro y las familia.


4.3. Área de convivencia y participación.


4.3.1. Consejo Escolar.

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros de la
Comunidad Educativa. Está compuesto por:

A) Sector profesorado:

- Director, que será su Presidente.
- Jefe de estudios.
- 5 maestros elegidos por el Claustro.
- El Secretario que actuará como Secretario del Consejo con voz pero sin voto.

B) Sector madres/padres:

- 5 representantes de los padres de alumnos.

C) Un representante del Ayuntamiento.
D) Un representante del Personal de Administración y Servicios.

Las competencias atribuidas al Consejo Escolar quedan determinadas en el RD 82/1996,
de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria. (BOE 44/96 de 20 de
febrero de 1996).Título II. Capítulo II. Artículo 21.


4.3.2. Asociación de Madres y Padres de alumnos. (AMPA)

En las Escuelas Públicas de Educación Infantil, en los Colegios Públicos de Educación
Primaria y en los Colegios Públicos de Infantil y Primaria podrán existir las




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Asociaciones de Madres y Padres de alumnos reguladas en el Art. 5 de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación y en el RD 1533/1986, de
11 de julio.
Es nuestro objetivo colaborar con dicha Asociación en aquellos aspectos relativos a la
vida escolar del Centro.


5. EVALUACIÓN

El Proyecto Educativo de Centro es un documento cuya evaluación se hace necesaria
para ir ajustando los planteamientos a la realidad. La evaluación formal recae en el
Consejo Escolar, que recogerá todas las sugerencias de los distintos sectores educativos.

Será revisado y evaluado periódicamente a fin de ver en qué medida se está cumpliendo
adecuadamente o existen aspectos que deben ser modificados, en cuyo caso se
procederá a su discusión en Claustro antes de remitir las enmiendas al Consejo Escolar.

La evaluación formativa se realizará anualmente cuando se elabora la Memoria del
curso escolar, e incluso ocasionalmente cuando se considere necesario.




Bda. La Libertad s/n. Tfno: 956522976 / 956505518 / E-mail: cp.rosaliadecastro@ceuta-mec.org   Ceuta.-   13

								
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