PROGRAMACIÓN DIDACTICA

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PROGRAMACIÓN DIDACTICA Powered By Docstoc
					         PROGRAMACIÓN DIDACTICA 2º CICLO

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

Los alumnos-as del segundo Ciclo tienen adquirido ya un pequeño bagaje en
el idioma y partiremos de estas pequeñas nociones para ir ampliando su
dominio. Por eso es fundamental seguir desarrollando sus destrezas audio-
orales.Por ello, se dará preferencia y especial relevancia a las actividades
de escucha (listening) y a las que tienen como objetivo reproducir el ritmo,
el acento y la entonación típica de la lengua inglesa (speaking). Y por otro
lado, irán apareciendo actividades de la comprensión y expresión escrita
(reading and writing) que en este ciclo empiezan a aparecer en mayor
profundidad, pero siempre teniendo en cuenta las características propias de
nuestro alumnado.
Las clases deben ser activas y llamativas, se seguirán utilizando las
actividades de TPR, tan motivadoras para nuestro alumnado.

CONTENIDOS

Los contenidos en esta etapa deben contribuir a desarrollar en nuestros
alumnos-as las capacidades de comprender y expresarse en la lengua
extranjera aunque de manera progresiva y respetando los periodos
silenciosos.

FUNCIONES Y USOS DE LA LENGUA

Se abordan los temas teniendo en cuenta el valor comunicativo de las
estructuras y su creciente dificultad. Así, en el segundo ciclo las
estructuras son de uso activo y pasivo, el profesorado quien hace uso de
ellas y el alumno-a va aumentando su utilización de manera progresiva, de
una palabra a pequeñas frases-
El vocabulario se presentará en bloques de seis a ocho palabras para lograr
una repetición adecuada y la consecución del aprendizaje del vocabulario
básico indispensable para cursos posteriores.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Los aspectos socioculturales se reflejan ampliamente a lo largo de todas las
unidades ya que se basan en el mundo real del alumnado y se introduce la
cultura no solamente anglosajona sino, por el contrario, se aporta
información sobre otras sociedades, lo que permite el contraste y la
apreciación tanto de esas culturas como de la nuestra.

           4º de EDUCACIÓN PRIMARIA. SEGUNDO NIVEL

            Material didáctico: Cool Kids. Editorial: OXFORD.

TEMPORALIZACIÓN

Primer Trimestre

Septiembre: Started Unit: Bingo!
Octubre: Unidad 1: Hobbies (Halloween)
Noviembre: Unidad 2: Shopping
Diciembre: Revision 1 & 2 (Jungle Fun)
          Christmas Time

Segundo Trimestre

Enero: Unidad 3: Dressing up
Febrero: Unidad 4: Daily life
Marzo: Revision Unit 3 & 4. (Jungle Fun)
       Easter

Tercer Trimestre

Abril: Unidad 5: Travel
Mayo: Unidad 6: Amazing animals
Junio: Revision unit 5 & 6 (Jungle Fun)
STARTER UNIT: BINGO!

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Reconocer a los personajes Matt, Molly y Anna.
 Repasar los números del 1 al 30.
 Ser capaz de aprender a decir los números del 31 al 100.
 Decir una tonadilla para practicar los números.
 Repasar los nombres de algunos objetos y preguntar y decir de qué color son.
 Saber escuchar una historia (The prize) leerla y representarla.
 Cantar una canción para aprender o repasar el alfabeto.
 Repasar y deletrear vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids.
 Preguntar y responder cómo se escriben los nombres de los compañeros.
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Recordar los personajes del libro (Matt, Molly, Anna y Buster).
 Escuchar unos números y localizar su representación numérica en el libro.
 Escuchar y repetir oralmente una serie de números.
 Escuchar una grabación donde se pregunta por los colores de diferentes
    objetos. Observar la ilustración y responder a las preguntas.
 Por parejas, practicar un diálogo según el modelo, preguntando y respondiendo
    por el color de los objetos anteriores.
 Repasar los números del 1 al 100. Señalar los números de la ilustración a
    medida que aparecen en la tonadilla. Repetir la tonadilla.
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (The
    prize). Escuchar los diálogos y seguiros en el libro. Repetir oralmente. En
    grupos de cuatro actuar la historia.
 Escuchar una grabación y completar un cartón de Bingo.
 Hacer y responder unas preguntas para averiguar que objetos se encuentran
    las casillas numeradas de Gizmo’s Spellcheck Machine.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Identificar unos objetos, escribir su nombre (con el recuadro de vocabulario) y
    colorearlos según se indique.
 Completar unas cuentas con el vocabulario de un recuadro. Rellenar un
    crucigrama con las soluciones de éstas cuentas.
 Escuchar una grabación e identificar los números a medida que se escuchen.
    Deducir y escribir el número que no se ha mencionado.
 Relacionar las palabras de unos números con su representación gráfica
    correspondiente. Deducir el número que falta.
   Repasar las letras del alfabeto. Escuchar y cantar una canción con Gizmo’s
    Spellcheck Machine.
 Escuchar unas preguntas (How do you spell…) y deletrear las palabras
    indicadas.
 Escuchar como se deletrean unas palabras y completar los guiones de unas
    palabras. Relacionar estas palabras con la letra de su dibujo correspondiente.
 Escuchar una grabación y escribir los nombres de los personajes junto a los
    personajes según se vayan deletreando.
 Por parejas practicar un diálogo para deletrear y escribir el nombre de cuatro
    compañeros.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Las presentaciones
Léxico
Activo: Cap. Los números del 31-100. El alfabeto.
Repaso: Hello, book, guitar, football, kite, lamp, camera, skateboard, car, watch,
lamp, fish, jacket, dress, computer, rubber, ruler, doll, apple, mouth, cat, nose,
monkey, rabbit, bird, dog, song, sing. Los colores. Los números del 1 al 20.
Pasivo: again, prize(s), plus, minus, funny, Great. Thank you, Wait, Help. Goodbye,
Well done!, next, number, alphabet, fun, more, winner.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Saber presentarse.
-     Contar en inglés.
-     Deletrear palabras y preguntar como se deletrea (spelling).
Estructuras
Activas: How do you spell (rubber)?
Repaso: I’m…, What’s your name?,      What colour’s the (kite)?,       It’s (blue).
Who’s (the winner)? It’s a (dog). Clap your hands.          Turn around and touch
your head.
Pasivas: What number is it? What’s this?, Who’s this?, Look (at picture)
Is that correct?, Point to (20), We love (bingo), Let’s (play a game)!
It’s me!, What’s the missing number?, What’s number(1)?, What’s (twenty plus
thirty)?, Use the (magic torch)!, That’s (my cap),
Here’s (your prize), I’m (going home), Who is the winner?, I’m the winner!, Is
he happy?, What is (his prize)?, Has he got (his prize)?,
What has he got?, Do it again!, with me, with you.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar y cantar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia:
Usar y conocer expresiones y saludos informales: Hi!, Hello!, etc.
3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Matemáticas
Realizar una actividad de sumar y restar distintos números y posteriormente
escribir los resultados en un crucigrama.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Drawing.
Numbers dictation.
Flashcard sums.
Sums.
Sequence 1.
Simon says….
I spay.
Actividades de ampliación
What colour’s this?
It’s me.
Numbers.
Sequence 2.
How do you spell…?

5.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book (Starter Unit páginas 2 a 5)
UNIT 1: HOBBIES

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Ser capaz de identificar y decir el nombre de varios hobbies.
 Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
 Repasar el vocabulario de otras actividades.
 Repasar los nombres de algunos miembros de la familia.
 Decir una tonadilla para expresar las actividades que les gusta hacer.
 Poder escuchar una historia sobre hobbies , leerla y representarla.
 Saber expresar que actividades no les gusta practicar.
 Ser capaz de preguntar a alguien si le gusta cierto hobby.
 Cantar una canción sobre el momento del día en que cada uno prefiere hacer
    ciertas actividades.
 Jugar a un juego para practicar preguntas y respuestas.
 Leer un texto sobre un niño inglés y sus hobbies.
 Poder realizar un dibujo de ellos mismos practicando uno de sus hobbies y
    describirlo.
 Decir una rima para practicar la pronunciación del sonido /r/.
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar una grabación donde se enumeran una serie de               actividades,
    localizarlas y señalarlas en el libro, según se escuchen.
 Escuchar y repetir oralmente las actividades anteriores, indicando el número
    de ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación donde se pregunta por el personaje que realiza una
    actividad (Who likes…?) Responder en función de lo que se observa en el
    dibujo.
 Repasar actividades y hobbies. Señalar los dibujos de la ilustración a medida
    que se escuchan los correspondiente nombres en la tonadilla. Repetir la
    tonadilla y actuar mímicamente las acciones.
 Escuchar una grabación donde cuatro personajes expresan sus hobbies.
    Identificar a los personajes.
 Escuchar una frase a cerca de los personajes de una tabla. Señalar que
    actividades les gusta realizar a cada uno.
 Escuchar una grabación y relacionar el dibujo de cada hobby con un momento
    del día.
 Por parejas practicar un dialogo y deducir, observando unas ilustraciones
    (Gizmo’s Look-out Machine), de qué personaje se trata en cada caso.
  Recortar las minitarjetas del AB página 67 y las caras. Por parejas, jugar a un
   juego (Gizmo’s game) de hacer y responder a preguntas para adivinar los
   hobbies del compañero.
 Escuchar unas entrevistas y relacionarlas con su ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación y completar simbólicamente la cara de cada dibujo
   (sonriente o no) como corresponda.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Relacionar los verbos de una columna y los nombres de la otra en función de las
   ilustraciones del ejercicio.
 Observar unos dibujos de niños realizando diferentes actividades. Localizar en
   una serpiente de palabras la actividad correspondiente a cada dibujo y
   escribirla en el lugar indicado.
 Observar una ilustración con personajes realizando diferentes actividades.
   Escribir una frase debajo de cada dibujo expresando el hobby que le gusta a
   cada uno (I like…).
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (Let’s
   play!). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a
   preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia.
 Leer unas frases relacionadas con la historia anterior y responder si son
   verdaderas o no (Yes/No).
 Observar los dibujos del interior de unos bocadillos y jugar a un juego de
   adivinar. Hacer preguntas, según el modelo, para averiguar de qué personaje se
   trata.
 Observar los dibujos de dos niñas en sus respectivas habitaciones. Leer unas
   frases y deducir qué personaje habla.
 Leer unas preguntas y observar un dibujo con hobbies clasificados en los que
   gustan y los que no. Responder a las preguntas según el modelo (Yes, I do/No,
   I don’t).
 Escuchar, cantar y actuar una canción (What do you like doing?).
 Escribir cuatro frases sobre hobbies que les gusta practicar a cada uno y
   cuando los realizan.
 Jugar a un juego de adivinar con Gizmo’s Presents Machine, copiando el modelo
   de diálogo y observando los dibujos que representan los gustos de los
   personajes.
 Rellenar un cuestionario sobre los hobbies propios y los de un compañero,
   utilizando el modelo propuesto y las actividades de un recuadro.
 Leer y completar un texto breve (My hobbies) con la ayuda de unas pistas
   visuales y el vocabulario de un recuadro.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Los hobbies.
Léxico
Activo:   Playing basketball, reading comics, rollerblading, doing karate, playing
computer games, listening to music, making models, taking photos.
In the morning/afternoon/evening.
Repaso: Eating ice cream, playing football, swimming, playing tennis, drawing,
singing, playing the guitar/drums/piano, skiing, running, skateboarding, riding a
horse, riding a bike, reading, Saturday, favourite, sport, Mum, Dad, Granny,
Grandad, tree, school, park, in, house, pencils.
Pasivo: hobbies, playing Frisbee, playing with friends, pool, dark, sea, Look out!
Look!, after, camera, me, my, friend, lots of, famous, building, sport, lessons,
answer, at night, of course.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Nombrar actividades y hobbies
-     Expresar gustos sobre las actividades que les gusta realizar
-     Preguntar y responder sobre gustos en materia de actividades.
Estructuras
Activas: I (don’t) like (playing basketball), Do you like (making models)?
Yes, I do. No, I don’t.
Repaso: What’s her/his name?
Pasivas: What do you/they like doing?, Who’s this?, Who is it?, What’s this?,
What are (Matt’s) hobbies?, Is that correct?, Where are they?, Come in!,
That’s fantastic!, Does (Mark) like (rollerblading)?, Who likes (swimming)?,
Who doesn’t like (taking photos)?,    What does (the girl)like doing?,    What
(hobbies) can you see?, What am I doing?, Is he playing...?, What’s his name?,
What’s the name of Chris’s friend?, This is Buckingham Palace in London, They’re
fun!, What’s (Toby’s) favourite hobby?,      Show me…,     Cut (out)(the cards),
What’s (B’s? question Point to….
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y repetir una rima para practicar el sonido /r/.
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar, cantar y escenificar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia:
Reconocer y comparar juegos y actividades que utilizan los niños británicos con los
propios, comprendiendo que los hobbies cambian según la cultura donde nos
encontremos.
Conocer datos sobre Londres; Buckingham Palace, Tate Gallery, Tower of London,
etc.

3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Educación Física
Conocer más datos sobre distintos deportes practicados por niños y su relación
con las actividades cotidianas.
4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Miming.
Say the hobbies .
Photocopy Master 25.
Miming dictation.
Photocopy Master 1.
Bingo!.
Guess my flashcard.
Photocopy Master 31.
Chinese whispers.
Unit poster.
Photocopy Master 2.
Finish the sentence.
My world poster.
What’s missing?
Actividades de ampliación
Mix and match.
What do you like?
Do you like…?
Acting out the story.
Do you like…?.
In the morning.
Do you like…?.
Photocopy Master 3.
My hobbies.
Write a song.

5.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Unit 1 páginas 6 a 13)
Sumativa
Test 1, Cuaderno de evaluación página 16-17
Autoevaluación
Lección 8 del Activity Book (Unit 1, página 13)
UNIT 2: SHOPPING

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Ser capaz de identificar y decir el nombre de varias tiendas.
 Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
 Repasar vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids relacionado con el tema
    de la unidad.
 Poder decir una tonadilla sobre en qué tiendas se pueden comprar ciertas
    cosas.
 Escuchar una historia sobre las compras, leerla y representarla.
 Preguntar y contestar cuánto cuestan ciertas cosas en la moneda inglesa.
 Practicar un diálogo típico de tiendas.
 Cantar una canción sobre la compra de objetos en una tienda.
 Jugar a un juego para practicar preguntar y responder por el valor de los
    objetos en una tienda de deportes.
 Leer un texto sobre una niña inglesa, las tiendas que le gustan y lo que se
    puede comprar en ellas.
 Ser capaz de hacer un dibujo sobre una tienda y describirlo.
 Poder decir una rima para practicar la pronunciación de los sonidos /e?/ y /e/
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar una grabación donde se mencionan una serie de tiendas, localizarlas y
    señalarlas en el libro, según se escuchen.
 Escuchar y repetir oralmente el nombre de las tiendas anteriores, indicando el
    número de ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación donde se pregunta por la localización y proximidad de
    las tiendas de la ilustración anterior. Responder verdadero o falso, (Yes/No)
    según proceda.
 Señalar los artículos de los escaparates a medida que se escuchan los nombres
    en la tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente cada objeto.
 Escuchar a un personaje preguntando donde puede comprar ciertas cosas.
    Escuchar para comprobar las respuestas.
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (At the
    pet shop). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a
    preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia.
 Observar los dibujos de unos objetos con la etiqueta de su precio. Escuchar
    una grabación y repetir los precios. Hacer y responder a preguntas sobre el
    precio de los artículos.
   Escuchar y repetir la conversación de dos niños que juegan a “tiendas”. Por
    parejas practicar actuando el diálogo.
 Escuchar una grabación y relacionar cada objeto con la etiqueta de su precio.
    Hacer y responder a preguntas sobre los precios.
 Escuchar, cantar y actuar una canción (How much is a skateboard?).
 Escuchar una grabación con el precio de unos objetos. Buscar en un dibujo el
    objeto al que corresponde este precio y formular la pregunta adecuada: How
    much is the…?
 Escuchar una grabación y relacionar cada objeto de un dibujo con su precio
    correspondiente.
 Completar el Picture Dictionary con las pegatinas de las tiendas.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Escribir junto al nombre de unas tiendas el número del dibujo que le
    corresponda.
 Escribir los nombres apropiados de cada tienda observando el dibujo de los
    productos que en ella se venden.
 Dibujar unos objetos en las tiendas correspondientes y escribir su nombre al
    lado.
 Leer unas preguntas y escribir las respuestas.
 Completar unos bocadillos con frases relacionadas con la historia anterior,
    discriminando entre tres opciones.
 Observar un dibujo y leer unas preguntas y sus respuestas. Escribir el precio
    de cada objeto en el lugar adecuado.
 Ordenar unas frases, numerarlas y escribirlas.
 Escribir el nombre de unos artículos. Por parejas practicar un dialogo según el
    modelo, preguntando por el precio de los objetos (Gizmo’s shopping Machine).
 Jugar a un juego de deducir con Gizmo’s Look-out Machine, copiando el modelo
    de diálogo y observando los dibujos que representan los artículos de unas
    tiendas.
 Relacionar mediante líneas unos artículos con su precio y escribir unas frases,
    según el modelo.
 Realizar los ejercicios del AB página 21 como autoevaluación del esfuerzo
    realizado en esta unidad.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Las tiendas y lo que se vende en ellas.
Léxico
Activo: music shop, supermarket, clothes shop, stationer’s bakery, newsagent’s,
sports shop, computer shop, cake, bread, chocolate bar,
CD, £, pound(s), p, pence, please.
Repaso: Next to, opposite, pen, ruler, comic(s), rubber(s), ruler(s), pencil(s), pencil
case, skateboard, football, computer game, pet shop, pet, basketball, watch,
camera, book, cap, rabbit, bird, torch, hat, bike, kite, car, skirt, T-shirt, dress,
computer, bread, honey, cereal, bacon, apple,
ice cream, orange, juice, salad, yoghurt, pizza, cheese, Thank you!, Goodbye!,
school, table, bed. Los colores. Los números del 1 al 100.
Pasivo: lemon cake, sweets, rock and roll, only, bus ticket, buy, lots of, come, here,
newspapers, favourite, DVD, friends, Well done!, prices, something very nice,
shopping list.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Hablar sobre tiendas y los objetos que en ellas se compran.
-     Preguntar donde se pueden comprar determinados artículos.
-     Preguntar y contestar por el precio de las cosas.
Estructuras
Activas: At the (clothes shop), How much is (the rabbit), please?
It’s ( £10), Here you are.
Repaso: Is it a (sports shop)?, Where’s (blue)?, Have you got a pet?
I’ve got ( £5), It can’t fly, You can (buy pencils), It’s a (T-shirt).
Pasivas: Look (at his shop), It’s a (bakery), What’s this (shop)?,
Is that correct?, Where can I buy (a pencil)?, What can I/you buy at the (music
shop)?, I can buy (the rabbit), I want to buy…., What do you want to buy?,
Where are they?, Who’s this?, What’s this?, Oh no!,
Don’t worry!, Here’s ( £5), here’s (the pet shop), I’ll take one,
What is her/his name?, Does Kelly like shopping?, I love…
What’s the shop?, Has it got computer games?, What is (A’s) questions/answer?.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /e?/ de
    cake y el sonido /e/ de pencil.
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar, cantar y escenificar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia:
Comparar en que tiendas se venden determinados objetos en el Reino Unido y en el
país propio; por ejemplo ver las diferencias entre el Newsagent’s y chemist’s con el
quiosco o la farmacia de aquí.
Comentar para conocer los símbolos del dinero británico: £         pound (libra), p
penny/pence (peníque) y su valor £1 = 100 pence.

3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Conocimiento del medio
Se trata de que aprendan información sobre las distintas mascotas y cómo cuidar
de ellas.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Flashcards and wordcards.
Photocopy Master 26.
At the bakery.
Photocopy Master 4.
Numbers.
Photocopy Master 31y 32.
Something very nice.
Photocopy Master5.
It’s…
Which photo?.
My world poster.
Bingo!.
Actividades de ampliación
Hangman.
Practicar la expresión Where can I buy…?.
Shopping.
It can’t fly.
Buying things.
Shops.
Guessing.
Photocopy Master 6.
How much is it?.
Dictation.

5.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Unit 2 páginas 14 a 21).
Sumativa
Test 1, Cuaderno de evaluación página 16-17
Autoevaluación
Lección 8 del Activity Book (Unit 2, página 21)
REVISIÓN 1 & 2: JUNGLE FUN 1

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Repesar el vocabulario de las unidades 1 y 2.
 Ser capaz de leer y escuchar una historia sobre dos monos.
 Saber jugar a un juego de preguntas y respuestas sobre hobbies y lo que les
    gusta a cada uno.
 Saber jugar a un juego para practicar un diálogo típico de una tienda.
 Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar, leer y repetir una historia (Jungle Fun 1). Trabajar y practicar con
    su vocabulario y estructuras.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Observar las ilustraciones de la historia anterior. Identificar y señalar los
    dibujos del ejercicio que aparecían en las ilustraciones de la historia.
    Completar unas frases relacionadas con ella.
 Relacionar, mediante líneas, unas preguntas con su dibujo correspondiente y
    contestar a las preguntas.
 Leer y escuchar los diálogos entre los personajes de la historia Charlie y
    Cherri. En grupos, interpretar la historia sin la grabación.
 Escuchar una grabación y escribir el precio de los artículos de una ilustración,
    en su correspondiente etiqueta.
 Observar los objetos de la ilustración anterior y escribir las respuestas de
    cada pregunta, según el modelo, y con los números propuestos en un recuadro.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Léxico
Repaso: playing basketball, doing karate, making models, reading comics, playing
computer games, taking photos, rollerblading, listening to music, swimming, sports
shop, bakery, bananas, please, T-shirt, camera, honey, bike, rubber, CD, elephant.
Los números, los colores.
Pasivo: stop, free, pig.
Estructuras
Repaso: Do you like (swimming)?, Yes, I do. No, I don’t.
How much is the (basketball)?, It’s (free), It isn’t (free),    I’ve got (one),
What are you doing?, Here you are.

Pasivas: Look (at the first picture), Let’s (listen to the story). Don’t worry, It’s
great!, I’ve got an idea!,   What’s this/that?, I’ll take one, please,
Close your books.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las compras y
de los hobbies, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de
relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua
extranjera.

3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Hobbies.
Photocopy Master 7 y 8.
Question time.
Role play.
Actividades de ampliación
How much is the…?.
Practicar por parejas para adivinar mediante mímica las flashcards de la unidad 1 y
2.

4.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book (Jungle Fun 1 Páginas 22 y 23)
UNIT 3: DRESSING UP

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Ser capaz de identificar y expresar el aspecto de diferentes personas.
 Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
 Repasar vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids relacionado con el tema
    de la unidad.
 Poder decir una tonadilla para repasar las prendas de vestir.
 Escuchar una historia sobre disfraces, leerla y representarla.
 Saber reconocer descripciones de personas.
 Cantar una canción para identificar y decir el nombre de varias profesiones.
 Jugar a un juego para practicar preguntar y responder sobre el aspecto de las
    personas.
 Leer un texto sobre un niño ingles y los disfraces.
 Ser capaz de hacer un dibujo de un amigo y escribir su descripción.
 Poder decir una rima para practicar la pronunciación de tres sonidos iniciales:
    /st/, /sk/ y /sw/
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar una grabación donde se describe el aspecto de unos personajes,
    localizarlos y señalarlos en el libro.
 Escuchar y repetir oralmente las descripciones anteriores, indicando el número
    de ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación donde se pregunta por el personaje que responde a un
    descripción (Who’s got…?) Responder en función de lo que se observa en el
    dibujo.
 Repasar el vocabulario de las prendas de vestir. Señalar los dibujos de la
    ilustración a medida que se escuchan las ropas en una tonadilla. Repetir la
    tonadilla y actuar mímicamente.
 Escuchar una grabación donde se describe el vestuario de unos personajes.
    Preguntar y responder Yes/No en función de lo que ven en una ilustración.
 Escuchar una grabación donde se describen las ropas de un niña y numerar en
    un dibujo las prendas en función de lo oído.
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (The
    school play) Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder
    a preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia.
 Leer unas frases relacionadas con la historia anterior y responder si son
    verdaderas o no (Yes/No).
   Escuchar una grabación con preguntas sobre las vestimentas de tres
    personajes. Responder Yes/No, en función de lo que observen en unos dibujos.
 Leer y escuchar un texto con la descripción de unos personajes. Deducir,
    observando una ilustración, de que personaje se habla en cada momento.
 Escuchar, cantar y actuar una canción (Hats off!).
 Responder a unas preguntas relacionadas con la canción.
 Jugar a un juego de adivinar con Gizmo’s Look-out Machine, actuando el
    modelo de diálogo y observando los dibujos que representan a diferentes
    espías.
 Recortar las minitarjetas del AB página 71 y agregarle y colorear cosas extras.
    Por parejas, jugar a un juego (Gizmo’s game) de hacer y responder a preguntas
    sobre la descripción del personaje.
 Completar el Picture Dictionary con las pegatinas de los niños con diferentes
    pelos.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Leer unas descripciones y dibujar en unos personajes, las características que
    en ellas se indican.
 Completar un crucigrama con las descripciones de unos dibujos.
 Colorear unas ropas y escribir frases describiendo lo que los niños llevan
    puesto y utilizando la estructura He’s/She’s got…
 Observar los dibujos de tres personajes y leer unas frases con sus
    descripciones. Completar una tabla con la información obtenida con la lectura y
    la observación de los dibujos.
 Colorear el dibujo de un hombre y una mujer. Por parejas, jugar a adivinar el
    aspecto de estos personajes, haciendo y respondiendo a al modelo de diálogo
    propuesto.
 Leer unas frases y decidir a qué personaje describen , marcando la casilla
    correspondiente. Completar una pregunta relacionando el número de la
    pregunta con la letra de su casilla. Responder a la pregunta.
 Escuchar una grabación y numerar unos dibujos con la información. Escribir el
    nombre de la profesión que representan.
 Leer unos textos y decidir a que profesional describe cada uno. Escribir el
    nombre de la profesión.
 Escuchar una grabación con la descripción de unas personas. Relacionar cada
    dibujo con el nombre correspondiente. Observar unos dibujos y deducir a que
    personaje representa. Escribir preguntas y respuestas a cerca del dibujo,
    según el modelo.
 Realizar los ejercicios del AB página 31 como autoevaluación del esfuerzo
    realizado en esta unidad.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Los disfraces y las vestimentas.
Activo: straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard,
a moustache, glasses. Pop star, farmer, dancer, baker, clown, teacher.
Repaso: skirt, trousers, shoes, socks, T-shirt, hat, jacket, dress, shirt,
Big, long, new, teacher, sorry, short, eyes, August, music, friend, skateboard,
swim. Los colores.
Pasivo: Ow!, school play, costume(s), straw hat, boy, girl, food, fantastic, friend,
Halloween, party, witch, choose, cut, draw, star scar, skip, very far, Good luck!,
lots of, people, play the game.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Describir el aspecto externo de las personas.
-     Preguntar y responder en relación con el aspecto de las personas.
-     Hablar de profesiones.
Estructuras
Activas: He has got (a beard)?, Yes, he has. No, He hasn’t.
He’s/She’s got (straight hair)?, He/She hasn’t got (glasses).
Repaso: I’ve got (a black hat), It’s a (red skirt), How old is he/she?
What’s his /her name?, I’m (Matt) (blue) eyes, I’ve got (a beard).
Tom’s/She’s wearing (a T-shirt).
Pasivas: Who’s got (a pony tail)?, What colour’s (the skirt)?, What’s this?
Where are the clothes?, What’s in the box, Who’s this?, Where are they?
I can’t see (Matt), He’s wearing (his costume), I’m not (Matt).
What are you doing?, Who is (Mr Brown)?, Can you see (Matt)?
What’s his/her favourite colour?, Point to…, Is that correct?
What number’s (Ben), Hats off to (the baker), everybody who works,
It’s a (boy), Can you see me?, I love (the carnival), We are wearing (costumes),
He can (skip), He can’t (swim) very far.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /st/ de
   star , /sk/ de scar y /sw/ de swim.
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar, cantar y escenificar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Comentar
aspectos del carnaval de Notting Hill en Londres, y de la fiesta de Halloween.
Compararlo con fiestas de carnaval del entorno del alumno.

3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Música
Se trata de que aprendan a entonar y llevar el ritmo a través de diversas
canciones.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Flashcard race.
Write on the board.
Photocopy Master 27.
A red hat.
Photocopy Master 9.
He and She.
Short hair.
Photocopy Master 32 y 33.
Hats.
Photocopy Master 10.
Activity Book page 29.
Chinese Whispers.
My world poster.
What has he got?
Actividades de ampliación
Descriptions
A jacket.
He’s/She’s got… .
Has he/She got…?.
Trevor or Tim.
Escribir unas descripción completa.
Por parejas preguntar por el padre del compañero.
Photocopy Master 11.
Picture dictation.

5.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Unit 3 páginas 24 a 39).
Sumativa
Test 2, Cuaderno de evaluación página 18-19
Autoevaluación
Lección 8 del Activity Book (Unit 3, página 39)
UNIT 4: DAILY LIFE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Ser capaz de identificar y decir el nombre de actividades y rutinas diarias.
 Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
 Repasar los colores y orden en que se expresan (color + nombre).
 Poder decir una tonadilla para practicar las horas.
 Escuchar una historia sobre horarios, leerla y representarla.
 Identificar a qué hora hace la gente ciertas actividades.
 Cantar una canción sobre los horarios de las rutinas diarias.
 Jugar a un juego para practicar preguntar y responder por los horarios de las
    actividades que realizamos.
 Leer un texto sobre una niña inglesa y lo que hace cada día.
 Ser capaz de hacer un dibujo sobre alguna actividad diaria describirlo.
 Poder decir una rima para practicar la pronunciación de dos vocales /?/ y /a:/
    .
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar una grabación donde se enumeran una serie de rutinas, localizarlas y
    señalarlas en el libro, según se escuchen.
 Escuchar y repetir oralmente las rutinas anteriores, indicando el número de
    ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación donde Kate y Anna dicen qué rutinas hacen y a qué
    horas ( I get up at…) Responder en función de lo que se observa en los dibujos.
 Repasar las horas. Señalar los relojes de la ilustración a medida que se
    escuchan las horas en la tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente
    las acciones.
 Escuchar unas preguntas sobre la hora y responder indicando el colore del
    reloj correspondiente a esa hora.
 Escuchar varias horas y dibujar las manecillas de unos relojes en su posición
    adecuada.
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (At
    Anna’s house). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro.
    Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia.
 Escuchar a Mark respondiendo a unas preguntas sobre sus rutinas y relacionar
    cada dibujo con uno de los relojes.
 Dibujar las manecillas de unos relojes en su sitio adecuado según que hora se
    indique o indicar la hora según el dibujo del reloj.
 Escuchar, cantar y actuar una canción (Every day).
   Escuchar una grabación y relacionar el dibujo de cada rutina con el del reloj
    que representa el horario de esta actividad.
 Escuchar a un personaje, Hoot, relatando sus rutinas y sus horarios. Indicar el
    número correspondiente en cada casilla.
 Jugar a un juego de adivinar con Gizmo’s Time-watch Machine, copiando el
    modelo de diálogo y observando los dibujos que representan los horarios y
    rutinas de unos personajes.
 Recortar las minitarjetas del AB página 73. Por parejas, jugar a un juego
    (Gizmo’s game) de hacer y responder a preguntas para adivinar los horarios y
    rutinas de un compañero.
 Completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la vida diaria.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Relacionar las expresiones de unas rutinas con el número de su ilustración
    correspondiente.
 Observar unos dibujos y escribir el nombre de la actividad correspondiente en
    unos renglones.
 Observar unos relojes y escribir las horas que representan en el renglón
    correspondiente.
 Relacionar unas preguntas de la historia anterior con su correspondiente
    respuesta).
 Completar las preguntas y las respuestas de unos bocadillos observando unos
    dibujos y utilizando el vocabulario de un recuadro.
 Escuchar y leer unas preguntas y deducir al personaje adecuado en función de
    la observación de unos dibujos.
 Escribir los nombres de las actividades que se muestran, sumando dos tipos de
    imágenes diferentes.
 Escribir frases en función de las respuestas de la actividad de Hoot.
 Escribir unas preguntas y sus respuestas, en relación con la actividad de unos
    dibujos. Dibujar las manillas de un reloj en la hora adecuada. Hacer estas
    mismas preguntas a un amigo.
 Realizar los ejercicios del AB página 39 como autoevaluación del esfuerzo
    realizado en esta unidad.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Las actividades de ocio y las rutinas diarias.
Léxico
Activo: Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, have dinner,
watch television, go to bed.
O’clock, half past, quarter to, quarter past.
Repaso: Bingo!, hospital!, Goodbye, cereal, milk, toast, jam, sandwich, granny,
mum, have lunch, play tennis, play the guitar, play the piano, skateboard, read a
book, eat, drink, work, play,. Los colores. Los números del 1 al 12.
Pasivo: tick tock, have tea, go to work, cut, write, guess, aunt, evening, morning,
night, doctor, Oh no!, Good night!, me, my friend, answer, art class, starts.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Hablar sobre las actividades y rutinas diarias.
-     Decir la hora. Preguntar y responder sobre horarios.
-     Preguntar y responder sobre lo que están haciendo una o varias personas.
Estructuras
Activas: It’s (seven) o’clock, It’s half past (one), It’s quarter to/past (five)
It’s the (red) clock, What time do you (have breakfast), I (have a shower) at six
o’clock, I’m right, I’m wrong.
Repaso: What colour’s the (clock)?, What’s (he/she) doing)?
She’s (having breakfast), I like (cereal), Where’s (my bag).
Pasivas: Look (at this), Who’s this?, What’s this?, What’s number (1)?
Where are they?, What’s his/her name?, Who am I?, What’s the time?
This is a clock, Time to (get up), Time for (school), I work at the hospital, I
do these things every day, I’m late (again)!, What time does Gemma get up?,
What does she have for breakfast?, She (goes to bed) at (ten o’clock), What’s
(A’s) (question)?, Is that correct?.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /?/de
   have y el sonido /a:/ de class.
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar, cantar y escenificar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Comentar como
puede ser la rutina diaria de un niño británico y hacer comparaciones con los
horarios, actividades y comidas propias.

3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Matemáticas
Se trata de que repasen las horas del reloj.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Flashcards and wordcards.
Colour + name.
Photocopy Master 28.
Photocopy Master 12.
Unit poster.
Matching clocks.
Photocopy Master 33.
Dictation.
Photocopy Master 13.
My day.
My world poster.
Cut-out cards.
Actividades de ampliación
What I do.
Charades.
Photocopy Master 28.
Photocopy Master 38.
Hangman.
What time do you…?.
I do these things every day.
What time…?
Photocopy Master 14.
Clock.

5.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Unit 4 páginas 32 a 39).
Sumativa
Test 2, Cuaderno de evaluación página 18-19
Autoevaluación
Lección 8 del Activity Book (Unit 4 página 39).
REVISIÓN 3 & 4: JUNGLE FUN 2

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Repasar el vocabulario de las unidades 3 y 4.
 Ser capaz de leer y escuchar una historia sobre dos monos.
 Saber jugar a un juego de preguntas y respuestas sobre la descripción de una
    persona.
 Saber jugar a un juego de preguntas y respuestas sobre los horarios de
    determinadas actividades.
 Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar, leer y repetir una historia (Jungle Fun 2). Trabajar y practicar con
    su vocabulario y estructuras.
 Leer y escuchar los diálogos entre los personajes de la historia Charlie y
    Cherri. En grupos, interpretar la historia sin la grabación.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Completar unas frases con las expresiones pertenecientes a la historia
    anterior. Elegir una de las tres opciones propuestas.
 Observar un dibujo y completar unas descripciones deduciendo el nombre del
    personaje al que se refiere.
 Numerar unos dibujos siguiendo el orden en que tienen lugar las actividades de
    la ilustración y completar unas frases describiendo las rutinas y los horarios
    anteriores.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Léxico
Repaso: Straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard, a
moustache, glasses, get up, go to school, have a shower, go home, go to bed, have
dinner, watch TV, have breakfast, breakfast, granny, in, elephant, kitchen,
bedroom, banana, run, T-shirt, hat, shoes, white, black, o’clock, quarter past,
quarter to.
Pasivo: gorilla, pig, ants, anteater, Quick!, hide, hundreds.
Estructuras
Repaso: Has he/she got (straight hair)?, Yes, he/she has. No, he/she hasn’t
What time do you (go to work)?, At half past eight. It’s quarter to nine.
Pasivas: Is it a boy or a girl?, Let’s (listen to the story),
What’s in the box?, I’m hungry, It’s for my granny, I’ve got an idea
Follow me!, I’m late!, Let’s go in the bedroom, Here’s (Monty)!
What is it?, It’s your favourite.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de las horas y
de la apariencia física, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas
de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua
extranjera.

3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Jumbled sentences.
Photocopy Master 15 y 16.
Bingo.
Spell it.
Actividades de ampliación
Charlie and Cherry.
Jugar a un juego de memoria.

4.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Jungle Fun 2 Páginas 40 y 41)
UNIT 5: TRAVEL

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Ser capaz de identificar y decir varios medios de transporte.
 Ser capaz de identificar y decir varias partes de vehículos.
 Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
 Repasar los colores y otro vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids
    relacionado con el tema de la unidad.
 Poder decir una tonadilla sobre las partes de diferentes vehículos.
 Escuchar una historia sobre desplazamientos, leerla y representarla.
 Preguntar y contestar sobre las partes de determinados vehículos.
 Preguntar y responder sobre cómo va cada uno al colegio.
 Cantar una canción sobre los desplazamientos.
 Jugar a un juego para practicar preguntar y responder por las partes de unos
    vehículos.
 Leer un texto sobre un niño inglés y los medios de transporta que usa.
 Ser capaz de hacer un dibujo sobre ellos mismo yendo al colegio y describir
    este hecho.
 Poder decir una rima para practicar la pronunciación del sonido / ?/
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar una grabación donde se enumeran una serie de transportes,
    localizarlos y señalarlos en el libro, según se escuchen.
 Escuchar y repetir oralmente los transportes anteriores, indicando el número
    de ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación donde se pregunta por el color de unos transportes
    Responder en función de lo que se observa en el dibujo, utilizando la estructura
    It´s….
 Señalar los dibujos de la ilustración a medida que se escuchan mencionar los
    objetos de la tonadilla. Repetir la tonadilla y actuar mímicamente las acciones.
 Escuchar una grabación donde se describen unos medios de transporte.
    Responder a unas preguntas de comprensión.
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia de la unidad (Can it
    fly ?). Escuchar y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a
    preguntas de comprensión. En grupos, actuar la historia.
 Escuchar las preguntas que hace Matt y responderlas observando las
    ilustraciones de unos vehículos.
 Escuchar una grabación y relacionar a unos personajes con un medio de
    transporte.
   Por parejas, practicar el modelo de diálogo y deducir de que personaje del
    ejercicio anterior se trata en cada caso.
 Escuchar, cantar y actuar una canción (Travel with us).
 Escuchar una grabación y responder unas preguntas de comprensión.
 Jugar a un juego de adivinar haciendo preguntas y respuestas según el modelo
    de Gizo y Hoot y los dibujos de unos vehículos un poco extraños.
 Recortar las minitarjetas del AB página 75. Por parejas, jugar a un juego
    (Gizmo’s game) de hacer y responder a preguntas para adivinar diferentes
    medios de transporte.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Relacionar unas palabras con el dibujo de un transporte correspondiente.
 Completar un crucigrama con el nombre de los transportes dibujados.
 Escribir las partes de un avión utilizando el vocabulario de un recuadro.
 Escribir frases, según el modelo, describiendo los vehículos dibujados.
 Leer unos pares de preguntas y señalar cuál de los dos pertenece a la historia
    anterior.
 Observar el dibujo de un coche y responder a unas preguntas en función de lo
    observado. Por parejas practicar el diálogo anterior para consolidar la
    estructura Yes, it has/No, it hasn’t.
 Leer y escuchar una grabación donde tres niños describen lo que ven de camino
    al colegio. Observar unos dibujos y deducir el final de cada frase
 Completar un texto con la ayuda de unos dibujos.
 Completar los recuadros con el dibujo deseado y escribir sobre lo que han
    dibujado.
 Escuchar una grabación donde se hacen preguntas acerca de un vehículo y
    señalar en un dibujo el vehículo adecuado y el que no procede. Leer y responder
    a unas preguntas.
 Observar un dibujo y escribir preguntas y respuestas sobre él, según el modelo
    propuesto y ordenando el anagrama de unos objetos sobre los que se van a
    hacer las preguntas.
 Completar el Picture Dictionary con las pegatinas de los transportes.
 Realizar los ejercicios del AB página 49 como autoevaluación del esfuerzo
    realizado en esta unidad.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Los transportes.
Activo: bus, train, plane, boat, taxi, helicopter, moped, lorry.
Wheels, engine, wings, windows, doors.
Repaso: car, bike, climb, school, hospital, bridge, train station, shops, house,
cinema, hotel, toy shop, library, park, traffic lights, on Saturdays, town, mum, dad,
sister, small, big, running, opposite, £4 . Los colores. Los números.
Pasivo: too, Look!, Come on!, river, trees, flowers, holiday, going, sailing, USA,
Italy, on, the sea, travel, with us, helmets, bus stop, ticket.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Hablar y describir sobre diferentes medios de transportes
-     Preguntar y responder por partes de vehículos.
-     Describir imágenes.
Estructuras
Activas: Has it got (wings)?, Yes, it has. No, it hasn’t,
I go to school by (bus).
Repaso: It’s (a bus)?, It’s got (six windows), Can it fly? Yes, it can
I’m…, This is my (new bike), It’s number (one hundred and one).
Pasivas: What’s this?, What is it?, What can you see?, Who’s this?,
Is that correct?, Point to (a door), Can you see it?, Where, oh where?
On the ground, in the air, How do you go (home)?, That’s our house.
I don’t understand, It’s easy, See you later!, That’s amazing!
I walk to school, On my way to school, I see…, I go to school on foot,
We go,     I’m on (a plane), I’m visiting friends, What colour’s (Chris’s bike)?,
Where’s the (bus stop)?, How much is the ticket?,
I love it!, We’ve both got (yellow helmets), I always use (the zebra crossing),
I cross the road, One point for me, Come with us!,
We’re running for the bus.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y repetir una rima para practicar el sonido /?/ de number.
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar, cantar y escenificar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia: Comentar
acerca de los medios de transporte, su utilidad, ventajas e inconvenientes.
Comparar los transportes del Reino Unido (double-decker buses, taxis, etc) con los
del entorno. Referir como en el Reino Unido se conduce por la derecha. Ver la
necesidad de ser ecológicos en este tema y utilizar los transportes públicos y las
bicicletas. Hablar de cómo a los 9 años los niños pueden presentarse a un examen
para conducir bicicletas.
Referir países del mundo y su localización geográfica: USA, Italy, etc.

3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Conocimiento del medio
Se trata de aprender más acerca de los distintos medios de transporte y repasar
algunas nociones de geografía de diversos países a los que se puede viajar
utilizando esos medios de transporte.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
What is it?.
Find the word.
Drawing.
Photocopy Master 29.
Photocopy Master 17.
I go to school by….
Writing.
Song.
Photocopy Master 33 y 34.
Photocopy Master 18.
My world poster.
Chinese whispers.
Unit Poster.
Actividades de ampliación
Map.
How many?
How do you go…?
Chain.
Poster.
Wheels.
Photocopy Master 19.
Dibujar algún vehículo y repasar vocabulario y estructuras.

5.- EVALUACIÓN
Formativa
Corrección del Activity Book ( Unit 5 páginas 42 a 49)
Sumativa
Test 3, Cuaderno de evaluación página 20-21
Autoevaluación
Lección 8 del Activity Book (Unit 5, página 49).
UNIT 6: AMAZING ANIMALS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Ser capaz de identificar y decir el nombre de varios animales salvajes.
 Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
 Repasar vocabulario de niveles anteriores de Cool Kids relacionado con los
    animales y su descripción.
 Poder decir una tonadilla sobre lo que miden los animales.
 Escuchar una historia sobre una ballena, leerla y representarla.
 Identificar animales a partir de una descripción.
 Preguntar y responder para describir animales.
 Cantar una canción sobre animales.
 Jugar a un juego para practicar preguntar y responder sobre animales.
 Leer un texto sobre una niña inglesa, y su descripción de algunos animales.
 Ser capaz de hacer un dibujo sobre un animal y describirlo.
 Poder decir una rima para practicar la pronunciación del sonido /l/.
 Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.
 Aprender a deducir información a través de la observación o la escucha.
 Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar una grabación donde se enumeran una serie de animales exóticos,
    localizarlos y señalarlos en el libro, según se escuchen.
 Escuchar y repetir oralmente los animales anteriores, indicando el número de
    ilustración correspondiente.
 Escuchar una grabación donde se pregunta por el color de varios animales,
    utilizar la estructura It’s… Responder en función de lo que se observa en los
    dibujos.
 Escuchar una tonadilla sobre un cocodrilo. En grupos recitar los versos de la
    tonadilla.
 Jugar a un juego de adivinar con Gizmo’s Dragon Machine, copiando el modelo
    de diálogo y observando los dibujos que representan a unos dragones.
 Recortar las minitarjetas del AB páginas 77-79. Por parejas, jugar a un juego
    (Gizmo’s game) de hacer y responder a preguntas para ir adivinando las
    dimensiones de unos animales.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Colorear unos animales y completar unas frases indicando el color de cada
    animal.
 Completar un crucigrama con el nombre de unos animales, de los cuales solo
    aparece su silueta en negro.
  Escuchar y leer unas frases sobre animales. Deducir a cuál de los animales del
   dibujo se está describiendo.
 Escuchar una grabación y relacionar el dibujo de unos animales con una frase
   descriptiva, de cada columna.
 Observar unos dibujos de animales y completar unas frases sobre ellos con las
   expresiones de un recuadro.
 Hacer y responder a preguntas para preparar la historia (The whale). Escuchar
   y repetir los diálogos siguiéndolos en el libro. Responder a preguntas de
   comprensión. En grupos, actuar la historia.
 Leer unas preguntas relacionadas con la historia anterior y responder a ellas
   con una respuesta de múltiple elección.
 Observar el dibujo de dos animales y leer unas frases sobre ellos con errores.
   Encontrar y rectificar los fallos de cada frase, escribiéndolas correctamente.
 Observar los dibujos de unos animales. Leer y escuchar                unas frases
   descriptivas sobre ellos. Responder unas preguntas.
 Leer y escuchar un texto y relacionar a cuál de los cuatro animales de la
   fotografía corresponde la descripción escuchada.
 Escribir el nombre de unos animales con las palabras de un recuadro. Escuchar
   una grabación, buscar el animal correspondiente y completar la información
   sobre cada uno de ellos.
 Leer el diálogo de Matt y Molly para adivinar un animal. Hacer y responder a las
   preguntas según el modelo utilizando a los animales del ejercicio anterior como
   referencia.
 Escuchar, cantar y actuar una canción (Animals are incredible). Relacionar a
   cada animal con su nombre.
 Leer unas frases relacionadas con un animal y deducir de que animal se trata
   entre las tres opciones propuestas.
 Colorear y completar unas frases con las palabras de un recuadro y las pistas
   de unos dibujos.
 Completar unas preguntas a cerca de la cría del dragón del ejercicio anterior.
 Completar el Picture Dictionary con las pegatinas de los animales.
 Realizar los ejercicios del AB página 57 como autoevaluación del esfuerzo
   realizado en esta unidad.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
Léxico
Activo: blue whale, shark, giant tortoise, parrot, polar bear, gorilla, python, giant
squid. Centimetre(s), metre(s), months, tall.
Repaso: Crocodile, dog, giraffe, elephant, zebra, lion, cat, rabbit, bird, fish, tiger,
monkey, dolphin, mouse, legs, tail, teeth, wings, mouth, eyes, head, walk, run, swim,
fly, talk, jump, big, small, short, goodbye, house, park, animals, long, old, years. Los
colores. Los números .
Pasivo: river, sea, world, mountain, Well done!, Quick!, use, magic, torch, very well,
lots of, jungle, incredible, beautiful, fast, slow, quick, strong, so, weeks, about,
only, plants, insects, giant pandas, dragon, play volleyball, cut, prepare, game,
favourite.
Funciones y exponentes lingüísticos
-     Describir y hablar sobre animales.
-     Expresar medidas; long, tall, etc.
-     Preguntar y responder sobre medidas y características de animales.
Estructuras
Activas How tall is (the gorilla)?, It’s (100 centimetres) tall,
How old is (the whale) It’s (15 years old), How long is (a giant tortoise)?
It’s (1 metre long).
Repaso: What colour’s the crocodile?, Do you like (crocodiles)?,
I’m (10) years old, Where’s (the whale)?, What’s your favourite animal? Has it
got (four legs)?, Yes, it has/No, it hasn’t, It’s got (wings),
Can (a whale) swim?, Yes, It can/No, it can’t, It can (fly), It can’t (walk).
Pasivas: Look (at this)?, Is it a (parrot)?, What colour’s the (gorilla)?, What’s
this?, Who’s this?, What’s number (one), It isn’t very tall.
It likes (fish), What’s my favourite animal? That’s a problem,
Is that correct?, It lives in (the sea), It’s white like snow,
They live in (the jungle), Where do (tigers) live?, What do (mountain gorillas)
eat?, Don’t be silly.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y repetir una rima para practicar el sonido /l/ de gorilla.
 Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
 Escuchar, cantar y escenificar una canción.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximación a otras culturas y comparación con la realidad propia:
Comentar aspectos de los animales menos comunes; como la serpiente pitón, el
calamar gigante, la ballena azul, la tortuga gigante, los tiburones, los loros, los osos
polares o los gorilas: su tamaño, su edad, su alimentación, su hábitat, sus crías, etc.
Referir como el Nílo es un río de Egipto.

3.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Conocimiento artístico (Literatura)
Se trata de que aprendan más acerca de los animales salvajes, sus características
físicas, su hábitat y sus costumbres.

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Unit poster.
Mime it.
Photocopy Master 30 y 34.
Long or tall?
Photocopy Master 20.
Match and write.
Line up.
Yes or No.
Photocopy Master 34.
It’s got….
Photocopy Master 21.
My world poster.
Cut-out cards.
Actividades de ampliación
Guess the animal.
My friend.
It can’t swim.
Descriptions.
Unit poster.
Quiz.
Descriptions.
Photocopy Master 22.
Poster.

5.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Unit 6 páginas 50 a 57)
Sumativa
Test 3, Cuaderno de evaluación página 20-21
End of Year Test, Cuaderno de evaluación página 22-23
Autoevaluación
Lección 8 del Activity Book (Unit 6, página 57)
REVISIÓN 5 & 6: JUNGLE FUN 3

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Repesar el vocabulario de las unidades 5 y 6.
 Ser capaz de leer y escuchar una historia sobre dos monos.
 Saber jugar a un juego de preguntas y respuestas sobre vehículos.
 Saber jugar a un juego de preguntas y respuestas sobre animales.
 Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar, leer y repetir una historia (Jungle Fun 3). Trabajar y practicar con
    su vocabulario y estructuras.
 Leer y escuchar los diálogos entre los personajes de la historia Charlie y
    Cherri y un par de hombres. En grupos, interpretar la historia sin la grabación.
 Jugar a un juego (Who am I?) para adivinar un animal. Para ello hacer y
    responder a las preguntas, según el modelo.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Observar las ilustraciones de la historia anterior. Relacionar cada frase con su
    dibujo adecuado y completar las frases con la con las palabras de un recuadro.
 Indicar que palabra no corresponde en cada grupo de palabras. Escribir la
    palabra extraña en su renglón y con la primera letra de cada una de estas
    palabras, formar un palabra secreta.
 Hacer un dibujo relativo a la palabra secreta del ejercicio anterior.
 Escuchar una grabación y escribir la información que falta acerca de los demás
    personajes.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Léxico
Repaso: elephant, gorilla, snake, engine, bananas, helicopter, wheels, wings,
windows, doors, short, curly, glasses, hat, moustache, T-shirt, shoes. Los colores.
Los números.
Pasivo: Anteater, ground, two hundred, about, more, Quick!, Run!, Thanks,
Great!, Oh no!, Well done!
Estructuras
Repaso: How long/old/tall is it?,    It’s…long/old/tall.
Has it got (an engine)?, Yes, it has No, It hasn’t. It hasn’t got (wings), It’s got
(six wheels), Charlie’s got (short hair), Who’s this?,
Do you like bananas.
Pasivas: Who am I?, I can go home, What animals are in the story?,
What are the names of the monkeys?, What’s this/that?, Who’s that?,
What animals can you see?, Do (they) like bananas?, I love bananas.
I don’t know, I’ve got an idea, Give me the bananas,
What’s the problem?, It’s the engine, Wait a minute.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través del vocabulario de los animales
salvajes y de los medios de transporte, contribuyendo así al conocimiento de
costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en
que se habla la lengua extranjera.

3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Photocopy Master 23 y 24.
Snap.
Spell it.
Actividades de ampliación
Unit poster.
Aprender y recitar de memoria la historia.

4.- EVALUACION
Formativa
Corrección del Activity Book ( Jungle Fun 3 Páginas 58 y 59)
FESTIVALS – BONFIRE NIGHT

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Aprender datos de cómo se celebra Bonfire Night en Gran Bretaña.
 Leer y comprender un texto sobre Bonfire Night.
 Identificar y decir el vocabulario asociado con esta festividad.
 Ser capaz de aprender una tonadilla para practicar el vocabulario de la unidad.
 Poder hacer un móvil sobre Bonfire Night.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y cantar una tonadilla.
 Nombrar y repetir los objetos de Bonfire Night.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y leer un texto relacionado con la fiesta de Bonfire Night, el 5th de
    Noviembre. Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre él y
    practicar el vocabulario.
 Confeccionar un móvil con los utensilios e instrucciones del ejercicio.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
La fiesta de Bonfire Night
Léxico
Activo: Fireworks, bonfire, sparkler, rocket, guy, penny..
Repaso: November.
Pasivo: Bonfire Night, the 5th of November, Guy Fawkes, Houses of Parliament,
people, displays, celebrate, defeat, sky, light up (the sky),     everywhere, fly,
through, air, card, scissors, glue, string, pens, stick.
Funciones y exponentes lingüísticos
-      Expresar felicitaciones
-      Describir la Noche de las hogueras.
Estructuras
Pasivas: There are (big firework displays), They cook potatoes.
Stand up!, What’s this?, Remember the 5th of November,
Never throw fireworks!
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Comentar porqué se celebra el 5 de Noviembre en Gran Bretaña esta celebración,
en la que se conmemora con fuegos artificiales y hogueras el atentado fallido al rey
en 1605. Comparar esta festividad con alguna similar en el propio entorno donde
haya fuegos artificiales y hogueras.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Fireworks.
Photocopy Master 35.
Bonfire Night Bingo.
Listen and point.
Actividades de ampliación
Anagrams.
Hacer un dibujo sobre la festividad de la unidad.
NEW YEAR’S EVE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos serán capaces de:
 Aprender datos de cómo se celebra New Year’s Eve en Gran Bretaña.
 Leer y comprender un texto sobre New Year’s Eve.
 Identificar y decir el vocabulario asociado con esta festividad.
 Ser capaz de aprender una tonadilla para practicar algunas frases de la unidad.
 Poder hacer un calendario para repasar los meses del año.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
 Recordar los meses del año. En grupos, confeccionar un calendario (Calendar)
    según las instrucciones.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
 Escuchar y leer un texto relacionado con La noche Vieja en Gran Bretaña (New
    Years’s Eve). Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre él y
    practicar el vocabulario.
 Escuchar, leer y cantar una canción de New Year’s Eve.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Tema
El día de Noche vieja.
Léxico
Activo: New Year’s Eve.
Repaso: January, February, March, April, May, June, July, August, September,
October, November, December, big, family, friends, fireworks.
Pasivo: The 31st of December, parties, midnight, kiss, hold hands, people, sing a
song, capital, Scotland, watch, walk, streets, torches, celebrate, listen to music,
Happy New Year!.
Funciones y exponentes lingüísticos
-      Expresar felicitaciones
-      Describir el día de Noche Vieja.
Estructuras
Pasivas: What’s this?, Where’s this?, Who is (January)?,
How do you spell (February)?, (the year) to start, (the year) about to end.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Comentar datos de cómo se celebra La Noche Vieja (New Years’s Eve ) en
diferentes lugares de Gran Bretaña el 31 de Diciembre. Comparar con las
celebraciones del entorno.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Months.
Photocopy Master 37.
Song.
Actividades de ampliación
Leer y expresar en voz alta el texto de la página 62.
Wordcard sets.

				
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