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1. Que es una agencia pedagogica

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 Agencias Pedagógicas
1. RECONOCIMIENTO DE LA CALIDAD DE AGENCIA
DESDE LO SOCIAL Y DESDE LO LEGAL


1.1 ¿CÓMO DEFINIR UN AGENCIA PEDAGÓGICA?

Aproximarse a una definición de Agencia              con características
pedagógicas implica alejarse de reduccionismos que solo conciben la
institución educativa como espacio pedagógico y entender que lo
educativo y lo pedagógico rompen las barreras de la escuela y se
implican en lo social, lo cultural, lo político, lo moral, lo afectivo, en
fin, en cada una de las esferas de desarrollo de los seres humanos y
en los espacios en los cuales se dinamizan y vivencian.

Para reconocer un espacio como Agencia Pedagógica pueden
establecerse criterios de diversa índole, en esta Guía didáctica se
proponen los siguientes:

1.1.1 Lo primero es reconocer los propósitos e intencionalidades de
las agencias educativas, para esto debe tenerse en cuenta que:

 La pedagogía existe donde se genera cualquier proceso educativo.
 Toda interacción social demanda procesos educativos y
  pedagógicos.
 Los principios pedagógicos son diferentes en cada lugar.
 La educación se hace presente donde hay dos o más personas.
 El maestro es educador en todos los ámbitos en los cuales se
  desenvuelve.

1.1.2 Desde la Legislación Educativa Nacional

Por ejemplo, a partir de la legislación colombiana, en este caso, la
Ley General de Educación, Ley 115 de Febrero 8 de 1994, se
pueden definir escenarios pedagógicos en lo formal, lo no formal y lo
informal, como lo indican los siguientes artículos:

Montoya Ramírez, Nélida María. Agencias Pedagógicas. Medellín: FUMLAM, 2005
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ARTÍCULO 1º: La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en
una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes.

TÍTULO II. Estructura del servicio educativo. CAPÍTULO 1° Educación
Formal. SECCIÓN PRIMERA. Disposiciones comunes. ARTÍCULO 10:
Se entiende por educación formal aquella que se imparte en
establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de
ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y
conducente a grados y títulos.

ARTÍCULO 11. Niveles de la educación formal. La educación formal a
que se refiere la presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se
desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5)
grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.

La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto
desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y
valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su
desarrollo en forma permanente.

SECCIÓN SEGUNDA. Educación preescolar. ARTÍCULO 15: la
educación preescolar. La educación preescolar corresponde a la
ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico,
cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.

ARTÍCULO 19. La educación básica obligatoria corresponde a la
identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como
educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se
estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.

ARTÍCULO 27. La educación media constituye la culminación,
consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y
comprende dos grados, el décimo (10°) y el undécimo (11°). Tiene
como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la
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preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al
trabajo.

ARTÍCULO 29. Educación media académica. La educación media
académica permitirá al estudiante, según sus intereses y
capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las
artes o las humanidades y acceder a la educación superior.

CAPÍTULO 2. Educación no formal. ARTÍCULO 36. La educación no
formal es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar,
suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin
sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11
de esta Ley.

CAPÍTULO 3. Educación informal. ARTÍCULO 43.             Educación
informal. Se considera educación informal todo conocimiento libre y
espontáneamente adquirido, proveniente de personas, entidades,
medios masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones,
costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados.

ARTÍCULO 44. Misión de los medios de comunicación social. El
Gobierno Nacional fomentará la participación de los medios de
comunicación e información en los procesos de educación
permanente y de difusión de la cultura, de acuerdo con los principios
y fines de la educación definidos en la presente Ley, sin perjuicio de
la libertad de prensa y de la libertad de expresión e información.

La ley 115 establece, además, Modalidades de atención educativa
que también determinan         escenarios pedagógicos, los cuáles se
circunscriben en lo formal, lo no formal y lo informal, ellos son:

TÍTULO III. Modalidades de atención educativa a poblaciones.

CAPÍTULO 1.Educación para           personas   con    limitaciones   o
capacidades excepcionales:

ARTÍCULO 46. Integración con el servicio educativo. La educación
para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales
excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo. Los
establecimientos educativos organizarán directamente o mediante
convenio, acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el
proceso de integración académica y social de dichos educandos.
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CAPÍTULO 2. Educación para adultos:

ARTÍCULO 50. Definición de educación para adultos. La educación
de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad
relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por
niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir y
completar su formación, o validar sus estudios. El Estado facilitará las
condiciones y promoverá especialmente la educación a distancia y
semipresencial para los adultos.

CAPÍTULO 3. Educación para grupos étnicos

ARTÍCULO 55. Definición de etnoeducación. Se entiende por
educación para grupos étnicos la que se ofrece a grupos o
comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura,
una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y autóctonos. Esta
educación debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al
proceso social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y
tradiciones.

CAPÍTULO 4. Educación campesina y rural.

ARTÍCULO 64. Fomento de la educación campesina. Con el fin de
hacer efectivos los propósitos de los artículos 64 y 65 de la
Constitución Política, el Gobierno Nacional y las entidades territoriales
promoverán un servicio de educación campesina y rural, formal, no
formal, e informal, con sujeción a los planes de desarrollo
respectivos. Este servicio comprenderá especialmente la formación
técnica en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y
agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas,
de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la
producción de alimentos en el país.

CAPÍTULO 5. Educación para la rehabilitación social

ARTÍCULO 68. Objeto y ámbito de la educación para la
rehabilitación social. La educación para la rehabilitación social
comprende los programas educativos que se ofrecen a personas y
grupos cuyo comportamiento individual y social exige procesos
educativos integrales que le permitan su reincorporación a la
sociedad.
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ARTÍCULO 69. Procesos pedagógicos. La educación para la
rehabilitación social es parte integrante del servicio educativo;
comprende la educación formal, no formal e informal y requiere
métodos didácticos, contenidos y procesos pedagógicos acordes con
la situación de los educandos.

1.1.3 Desde lo social: al determinar las agencias pedagógicas
desde lo social, es posible ubicar escenarios múltiples para la práctica
y el ejercicio de la docencia, sobre todo, cuando se define a la
educación como ―un proceso permanente            de carácter social y
personal que ya no es privilegio exclusivo de la escuela, sino en la
que intervienen los medios de comunicación, las nuevas tecnologías,
los funcionarios públicos, los artistas, los comerciantes, las familias,
en fin, la sociedad entera educa o deseduca con su comportamiento,
con su ejemplo, con el testimonio de su vida‖.2

Un practicante o egresado de la Facultad podrá                   aplicar   sus
aprendizajes y competencias en contextos como:

 Organizaciones:       sistemas diseñados para lograr metas y
objetivos a través de recursos humanos y de otro tipo. Estás se
componen de subsistemas interrelacionados cada uno con funciones
especializadas. Entre los tipos de organización pueden mencionarse:

Organizaciones sociales:

-   Familia
-   Acción comunal
-   J.A.l. (Juntas Administradoras Locales)

Organizaciones religiosas:
-Templos
-Seminarios y conventos
-Grupo de oración
-Grupos de solidaridad
-Grupo pastoral




2
 Esta definición se adapta de la propuesta en: ROLDÁN V, Ofelia. Módulos CINDE,
1995. En: MONTOYA RAMÍREZ, Nélida María. Módulo y Guía: Educación y Medios.
Medellín: Facultad de Educación. Fundación Universitaria Luis Amigó, 2004.
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Organizaciones culturales:
- Casas de la cultura
- Grupos de danza, música, teatro
- Medios de comunicación y escenarios públicos

Organizaciones recreativas y deportivas:
- Clubes
- Grupos juveniles
- Escuelas deportivas

Organizaciones económicas:
-Empresas
-Cooperativas
-Asociaciones nacionales de industriales
-Cámaras de comercio
-Sociedades

Organizaciones políticas
-Partidos políticos
-Gobierno escolar, municipal, nacional, departamental

 DIVERSAS       INSTITUCIONES: organismos fundados para
desempeñar funciones de interés público. Además de las educativas,
están, por ejemplo, las de salud.

 ONG     (Organizaciones no gubernamentales): son asociaciones
voluntarias con fines y objetivos definidos por sus integrantes,
creadas independientemente de los gobiernos locales, regionales y
nacionales, y de los organismos internacionales. Internamente
pueden tener un bajo o alto grado de organización. Para financiar sus
actividades dependen de fuentes diversas: por ejemplo, personas
particulares, otras ONG internacionales más grandes, entre otras.

 EMPRESAS:      es una unidad económica organizada, con el objetivo
principal de intermediar en el mercado de bienes o servicios. En ella
se llevan a cabo ejercicios profesionales diversos.

1.2 LO PÚBLICO Y LO PRIVADO EN EL CONTEXTO DE UNA
AGENCIA PEDAGÓGICA
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Las Agencias se conforman y estructuran en escenarios públicos esos
ámbitos en los cuales las personas y las organizaciones de toda
índole entran en interacción con el Estado y van tejiendo
comunicativamente una red de intereses comunes. El ser humano en
lo colectivo es un ser público y en lo personal un ser privado, aunque
muchos afirman que lo privado y lo público tiene barreras difusas.

Por eso, es importante cuando se intenta reconocer el papel de
Agencia Pedagógica no limitar lo público y la privado ha diferencias,
más bien de tipo económico y sociales, que abren brechas y
discriminaciones entre las opciones educativas ofrecidas por el Estado
y las opciones de instituciones y empresas privadas

Hacer distinciones entre lo público y lo privado, es cuestionable
sobre todo cuando se admite la porosidad entre ambos conceptos:

―¿Qué es lo público entonces? La distinción entre lo público y lo
privado proviene de la tradición liberal moderna, visión de la que la
democracia actualmente es deudora (…) Inicialmente, fue concebida
como una distinción entre el ámbito político (público) y el social o
socioeconómico (privado). Los filósofos liberales identificaron la
necesidad de distinguir lo social de lo político, con el objetivo de
liberar la ‗vida en sociedad‘ de la interferencia política. (…) Hoy en
día, esta manera de entender la distinción entre lo público y lo
privado persiste: es en este sentido en que se habla de ‗sector
privado‘ para referirse a las actividades económicas no controladas
por el Estado.

(…) Posteriormente surgió la necesidad de proteger al individuo de la
sociedad, y no sólo a la sociedad del Estado. Éste fue visto no sólo
como fuente potencial de coerción, sino que también la sociedad fue
vista como opresiva, con la capacidad de ejercer presión social sobre
los individuos. Por ello surgió de los pensadores románticos una
nueva manera de entender la distinción entre lo público y lo privado,
en la que lo público supone tanto el Estado como la sociedad civil,
mientras que lo privado constituye el ámbito personal o íntimo.‖3

Más allá de estas definiciones lastradas, aún en los contextos
cotidianos, laborales, educativos, sociales, culturales y políticos, es
valioso deconstruir y reaprender ―lo público –tal como fuera
inicialmente propuesto por Jürgen Habermas — constituye un espacio
de acción concertada de (…) lo político o propio del Estado (…) o de la

3
    SÁENZ, Carla. Reflexiones sobre el espacio público, Op. Cit.
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visión de lo público, como lo social. Puesto que en esta ‗arena pública‘
se discuten temas de interés común, lo político será naturalmente
objeto de debate. Sin embargo, los asuntos compartidos o de interés
común pueden exceder los límites de lo estrictamente político.

Este espacio público, que va desde el Congreso hasta los espacios
mediáticos, es un ámbito de deliberación en el cual concurre una
pluralidad de perspectivas movilizadas formal e informalmente‖.4




4
    Ibid.
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Un    abordaje    desde    las herramientas
metodológicas y comunicativas importantes
en estos escenarios educativos

       -GUÍA DIDÁCTICA Y MODULO-



          NÉLIDA MARIA MONTOYA RAMÍREZ




      FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
           FACULTAD DE EDUCACIÓN
              Medellín - Colombia
                     2005
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               Fray Marino Martínez Pérez
               Rector

               Hernán Ospina Atehortúa
               Vicerrector Administrativo y Financiero
               Director de Planeación

               José Jaime Díaz Osorio
               Vicerrector Académico

               Francisco Javier Acosta Gómez
               Secretario General



                                                         AGENCIAS PEDAGÓGICAS
                                                         Nélida María Montoya Ramírez

                                                         Coordinación General:
                                                         Ana Isabel Aranzazu Montoya

                                                         Asesoría Conceptual y Metodológica:
                                                         Ana Isabel Aranzazu Montoya

                                                         Asesoría Metodológica; Corrección de
                                                         Redacción y Estilo:
                                                         Nélida María Montoya Ramírez

                                                         Diseño:
                                                         Facultad de Educación
                                                         1ª Edición:

                                                         Departamento de Publicaciones FUNLAM
                                                         www.funlam.edu.co
                                                         www.genesis.funlam.edu.co


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                                                         2005

				
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