Computereasy by fkx75474

VIEWS: 13 PAGES: 14

More Info
									Раздаточный материал: Система аргументации для
журналистов

Разработано: Ирина Анатольевна Низовская, ст.н. сотрудник
Лаборатории критического мышления Американского университета в
Центральной Азии, тренер и сертификатор международной
образовательной программы «Развитие критического мышления через
чтение и письмо» для общественного фонда «Информ-Культура»

Свои замечания, предложения и пожелания направляйте специалистам
Кластерного Бюро и фонда "Информ-Культура": mmtk@unesco.kz

Упражнения
на разграничение мнения, обоснованного суждения и факта

      I.
     Что такое аргументация? Сформулируйте свое определение, завершив
предложение «Аргументация – это…».

     II. Рассмотрите три концепции, представленные ниже. Прокомментируйте
представления студентов об аргументации.
      Какая из концепций вам кажется наиболее точной? Почему?
      Что вы могли бы добавить, исправить или изменить в этих материалах?




                                                                            1
Схема 1.

Аргументация –это убеждение и переубеждение с
помощью доказательств и фактов.




           -участники               -краснореч.
           -чувства                 -правила
           -психологич.
           возд.




                      -факты
                      -убеждение
                      -статистика
                      -цитаты
                      -свидетели




                                                  2
         Схема 2.
                                         Аргументация




Доводы
                                             Формы              Сфера употребления
  Факты            Аудитория
  Статистика                                      Полемика         Сочинение
                       Воздейст. на               Дебаты           Наука
  Цитаты               чувства
                                                   Диспут           Дипл. работа
  Примеры             Псих. противника                             Медицина
                                                   Отзыв
   из жизни            Стремл. ошеломить
                                                   Рецензия         Суд
 Мнения               Красноречие                                  Техника
                                                   Отчет
 Причины              Авторитет                                    Образование
                                                   Ходатайст
                       Умение вести                              
 Выводы                дискуссию
                                                    во                урок
   факты                                           Диплом
 Версия                                           проект
свидетели


                               Этика
                                      Умение слушать
                                      Умение убеждать
                                      Такт
                                      Толерантность
                                      умение избежать
                                       неприятность




                                                                                3
                             Схема 3.
  Аргументация – это мнение, основанное на доказательствах и
                           фактах.
                          Тема, проблема


                                                 Ситуация, правила
                                                 и этика
Аудитория




Доказательства                                        Факты




                         Мнения


                      Дискуссия, дебаты и т.д.




 Индивидуальное




                         Вывод
                                                                     4
       III. Сравните каждые три из приведенных ниже утверждений между собой.
В чем сходство и в чем разница между ними?
      Какими рекомендациями, по-вашему, скорее всего воспользуется покупатель?
Почему вы так думаете?

                                               *
            Костюм фабрики «Илбирс» - вещь, которая пошита лучше, чем вещи других
             фирм.
            Костюм фабрики «Илбирс» лучше, чем костюмы других фабрик нашего
             города: размер, цвет ткани и цена меня устраивают.
            Мужской костюм. Производитель – фабрика «Илбирс», пошив из ткани
             прибалтийского производства. Состав ткани: 90 % шерсти, 10% полиэстера.
             Брюки расклешенные, пиджак притален, лацканы узкие, верхняя пуговица
             расположена высоко. Он стоит 1800 сомов, это дешевле, чем костюмы
             импортного производства.
                                            *
            Computereasy – это лучший персональный компьютер, который можно
             купить. Мне он нравится.
            Computereasy – это лучший персональный компьютер, который можно
             купить дешевле, чем за 2000 долларов. Пользоваться им проще, чем пятью
             другими марками компьютеров, и для него годится все программное
             обеспечение, которым я пользуюсь.
            Computereasy продается с жестким диском большой емкости и встроенным
             лазерным принтером; он полностью совместим со всем программным
             обеспечением, написанным для IBM, Apple и Apple Macintosh.


   IV. Когда мы хотим выразить собственное мнение, мы используем следующие
   фразы:

   Я думаю, что…
   я считаю, что…
   по-моему, …
   по-моему мнению, …
    я утверждаю, что…
   я убежден, что…
   я уверен, что…
   я уверен на 100%, что…
   мне кажется, что…
   я полагаю, что…
   я предполагаю, что…

   Проанализируйте фразы, записанные выше, какая между ними разница?




                                                                                  5
   V. Прокомментируйте словосочетания, представленные ниже. В чем сходство и
   в чем разница между ними?

   Мое мнение
   Личное мнение
   Просто мнение
   Есть мнение
   Другое мнение
   Мнение специалиста
   Мнение эксперта
   Существует такое мнение
   Общественное мнение
   Личное мнение
   Особое мнение


   VI. Прочитайте внимательно отрывок из романа австрийской писательницы
   Аготы Кристоф «Толстая тетрадь» из главы «Наша учеба». (СПб: Амфора, 2003.-
   С.28-30).
   Что сравнивается в этом отрывке?
   Как, при помощи чего обосновываются выдвинутые утверждения?
   Согласны ли вы с выводом, сделанным в последнем абзаце отрывка? Почему?
   Какая мысль, по вашему мнению, заключена в этом отрывке? Сформулируйте
ваше мнение и запишите его, используя вводные конструкции из упражнения IV.

 «…Мы начинаем писать. На раскрытие темы дается два часа и два листа бумаги.
       Через два часа мы обмениваемся листами, и каждый исправляет у другого
орфографические ошибки с помощью словаря и пишет внизу страницы: «Хорошо» или
«Плохо»…
       Чтобы решить «Хорошо» или «Плохо», у нас есть простое правило: сочинение
должно быть правдой. Мы должны описывать то, что есть, то, что видим , слышим,
делаем.
       Например, запрещается писать: «Бабушка похожа на ведьму»; но можно писать:
«Люди называют бабушку Ведьмой». Запрещается писать: «Маленький Город красив»,
потому что Маленький Город может быть красивым для нас и некрасивым для кого-
нибудь другого.
       Так же, если мы напишем: «Денщик добрый», то это неправда, потому что денщик
может совершить злые поступки, о которых мы не знаем. Поэтому мы напишем просто:
«Денщик дает нам одеяла».
       Мы пишем: «Мы едим много орехов», а не «Мы любим орехи», потому что слово
«любить» - это ненадежное слово, ему не хватает точности и объективности. «Любить
орехи» и «Любить нашу Мать» - не одно и то же. Первое выражение обозначает приятный
вкус во рту, а второе – чувство.
       Слова, обозначающие чувство, очень расплывчаты; лучше избегать их
употребления и придерживаться описания предметов, людей и себя, то есть точно
описывать факты…»




                                                                                  6
VII. Прочитайте притчу. Как вы думаете, почему она так называется? Какую разницу
видит учитель между мнением и фактом?

                                    МНЕНИЕ И ФАКТ
       Великого учителя, знавшего путь к мудрости, посетила группа искателей.
Они застали его во дворе в окружении учеников, в самом разгаре веселого пиршества.
       Кто-то из посетителей сказал:
       "Как отвратительно! Так не ведут себя, каков бы ни был повод".
       Другие сказали:
       "А нам это кажется превосходным! Такое учение нам нравится и мы не прочь
присоединиться к нему".
       Другие говорили;
       "Тут что-то не так. Нужно хорошенько разобраться в этом странном явлении".
       Остальные говорили между собой:
       "Возможно, все это и не лишено мудрости, но нужно ли выяснять это - вот в чем
вопрос!"
       Всех этих людей учитель отослал прочь.
       И эти люди в беседах, а также в писаниях распространяли свои мнения об
увиденном. Даже те, кто прямо не упоминал об этом, переживали увиденное столь остро,
что их чувства выплескивались в их разговорах и даже в поступках.
       Прошло время, и некоторые члены этой группы вновь проделали тот же путь. Они
навестили учителя.
       Еще от ворот было заметно, как он и его ученики благопристойно сидят во дворе,
глубоко погруженные в созерцание.
       "Вот это другое дело, - сказали некоторые из посетителей, - видно он внял нашим
речам".
       "Потрясающе! - сказали другие, - в прошлый раз он, конечно же, только испытывал
нас".
       "Слишком все это уныло, - сказали третьи, - постные-то лица мы могли бы найти и
в другом месте".
       Подобным образом выражалось еще много различных мнений, и вслух, и молча.
       Мудрец, когда миновало время, отведенное для размышлений, удалил всех
посетителей.
       Прошло много времени, и вот лишь некоторые из тех людей снова пришли к
мудрецу, чтобы он растолковал им обе пережитые ими ситуации.
       Они остановились у ворот и заглянули во двор. Учитель сидел один, не пируя и не
медитируя. Его прежних учеников нигде не было видно.
       "Я уже распустил своих учеников, так как задача выполнена, и сейчас вы можете
услышать всю историю целиком, - сказал он. - Когда вы пришли сюда в первый раз, у
меня была группа слишком серьезных учеников. Я применял исправительные меры. Когда
вы пришли во второй раз, они слишком развеселились, и я опять занимался исправлением.
 Если человек работает, он не всегда объясняет свои действия случайным посетителям,
какими бы заинтересованными они себя ни мнили. Если действие находится в стадии
развития, значение имеет только правильное выполнение самого действия. При этом
внешняя оценка не так уж и важна. То, что люди могут вообразить о чем-то, больше
характеризует их самих, чем саму ситуацию".




                                                                                     7
VIII. Что такое, по-вашему, факт? Завершите предложения:

   «Факты бывают (какие?)
   «Факты состоят из….»
    «Факт похож… на, но не похож на…»
   «Факт напоминает….(дайте ассоциацию)»
   «Факты применяются в…»
   Факты - это хорошо для (в) …., факты – это плохо для (в)…»
   Напишите эссе о факте, используя процедуру кьюбинга в качестве плана ( кьюбинг,
   или кубик –прием создания текста, заключается в выполнении заданийв, помещенных
   на сторонах куба. Задания на сторонах куба: 1)Опиши предмет, явление (Какой
   предмет ( яввление)?) 2)Сравни (На что похож и на что не похож?) 3)Дай
   ассоциацию (С чем связан? О чем напоминает?) 4)Проанализируй (Как сделан?Из
   чего состоит?) 5)Примени (Что можно с ним делать?Как его можно использовать?)
   6)Сформулируй аргументы «за» и «против».

   IX. Прочитайте материалы различных газет и сайтов на тему «Компьютерная
зависимость», выделите факты, обоснованные суждения, мнения. Аргументируйте свою
точку зрения (почему вы считаете те или иные высказывания фактами, мнениями или
обоснованными суждениями?)

В СПБ ДЕТЕЙ ЛЕЧАТ ОТ КОМПЬЮТЕРНОЙ
ЗАВИСИМОСТИ
РТР. 15:39:05

     В Санкт-Петербурге открылся уникальный реабилитационный центр. Там лечат
детей, страдающих компьютерной зависимостью. Врачи говорят, что это похоже на
наркотик. Новое поколение подростков - их уже называют кринейджерами - большую
часть своего свободного времени проводит в сетевых играх. И это - уже массовое явление.
     Шестнадцатилетний Денис месяцы, проведенные в виртуальном мире, вспоминает
как страшный сон. Сначала было просто интересно, но потом это стало манией. Многие
друзья Дениса уходили из дома и воровали деньги, чтобы было чем заплатить за
очередной                                   час                                   игры.
     Компьютерные наркоманы со стажем более двух лет говорят о вполне физическом
состоянии ломки, если хотя бы один день они не садятся за компьютер.
     Подавляющее большинство тех, кто ходит в компьютерные клубы регулярно (в
Петербурге их, только по официальным данным, свыше 150) уже не мыслят себя вне Сети.
Виртуальные сражения, в которых участвуют командами по несколько человек,
продолжаются по 7-8 часов. Специалисты считают, что это в 10 раз выше всех
допустимых                                                                        норм.
     Питерские психиатры говорят, что еще два года назад компьютерная зависимость
рассматривалась в виде частных случаев. Сегодня - это массовое явление. По словам
главного психиатра города Людмилы Рубиной, за прошлый год в клинику обратились 346
человек,        76       из        них       уже        состяли         на       учете.
     Агрессия, страх перед внешним миром, потеря контроля за временем - вот лишь
самые безобидные последствия увлечений компьютерными играми. Врачи считают, что во
многом это ведет к росту числа самоубийств и преступлений у завсегдатаев
компьютерных клубов. Денис говорит, что в клубах ребята начинают выпивать, туда же
приносят        и      наркотики       -      "от      травки        до       героина".
     До сих пор компьютерная зависимость остается малоизученной проблемой.
Считается, что больше всего от нее страдают подростки от 11 до 17 лет - так называемые
                                                                                     8
кринейджеры, использующие компьютер исключительно для сетевых игр.
    Понимая, что одними только запретительными мерами проблему не решить,
депутаты Законодательного собрания Петербурга посвятили проблеме целое слушание.
Но пока вопрос остается открытым.

http://www.utro.ru/news/2002011815390557156.shtml

                                   Комментарий

      Татьяна Кабанова, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии
Ярославского госуниверситета, кандидат психологических наук:

– Думаю, что проблема компьютерной зависимости еще не встала перед нами во весь
рост, но угроза уже очевидна, поэтому я пытаюсь привлечь к ней внимание студентов,
надеясь, что кто-то увлечется всерьез. Возможно, уже очень скоро потребуются
специалисты-психологи для коррекционной и профилактической работы в этом
направлении.
       По некоторым данным, симптом компьютерно-игровой зависимости
обнаруживается сейчас примерно у 10 – 14 процентов российских подростков, сидящих
пред мониторами в игровых залах. Компьютерная игра – это особый, виртуальный мир,
где легко удовлетворить основные потребности подростка. Здесь можно почувствовать
себя героем, который может все или многое, что запрещается ему в реальном мире. Здесь
можно самостоятельно принимать решения и не бояться ответственности.
       Школьники часто уходят в компьютерный мир в поисках свободы и
самоутверждения. В этом и опасность: подросток реализует свои силы и способности в
виртуальном мире, а личностный рост в мире реальном уходит на задний план. Бегство в
виртуал серьезно деформирует личность, у молодого человека исчезает чувство
реальности. Например, в ответ на требование родителей ограничить время игры на
компьютере один подросток воскликнул: «Компьютер – это моя жизнь! Вы хотите
отобрать у меня жизнь?!»
       Замечено, что игроголики более тревожны, раздражительны, агрессивны, имеют
склонность к депрессии. «Репертуар» большинства компьютерных салонов однообразен:
это всевозможные «войнушки». Развивающих игр очень мало. Поэтому длительное
пребывание в агрессивной среде виртуального мира усиливает в ребенке тревожность и
ожидание опасности. Подростки нередко начинают воспринимать реальный окружающий
мир как враждебный. Врагами кажутся даже близкие люди и родители.
       Да, сегодня одни ученые считают, что в игре агрессия находит выход, происходит
разрядка, и подросток поэтому не будет уже совершать криминальные «подвиги» на
улице. По мнению других, «стрелялки-убивалки», наоборот, способствуют усилению
агрессивности. Я склоняюсь ко второй точке зрения. Агрессивная среда вокруг ребенка,
умноженная на некоторые его индивидуальные особенности, доброты характеру
подростка не добавит. Правоохранительные органы не зря бьют тревогу в связи с
возросшей жестокостью подростков.
       Проблема, связанная с компьютерной зависимостью, на мой взгляд, должна
решаться сообща: разработчиками игр, психологами, медиками, педагогами. Компьютер –
это факт современной действительности. Это будущее, отгораживать от которого
подростков ни в коем случае нельзя. Наша задача – придать увлечению более разумную
форму. Для этого необходимо контролировать «ассортимент» предлагаемых в салонах
игр, сделав упор на развивающие, дозировать само посещение залов, не позволяя детям
находиться там дольше положенного времени.
       Ну и, конечно, на компьютерах свет клином не сошелся: чем больше у ребенка
разнообразных увлечений, тем дальше он от возможности стать игроголиком.

                                                                                    9
X. Прочитайте материалы одной из телепрограмм по теме «Компьютерная
зависимость». Что утверждают участники программы? Какие положения они
доказывают?

Компьютерные игры: добро или зло? (Телепрограмма,
23.10.04)
Ведущий – священник Алексий Уминский: – На прошедшем демографическом форуме
шла речь о духовном здоровье нации. В числе разрушительных факторов, наравне с
наркоманией и алкоголизмом, говорилось и о вредном воздействии на сознание детей
некоторых компьютерных игр.

Я рисковал бы показаться абсолютным ретроградом, если бы начал говорить о вреде
самого компьютера. Современное общество без этого изобретения цивилизации уже не
может существовать. С помощью компьютеров человек запускает ракеты и лечит
людей, предсказывает погоду и хранит для себя и потомков огромную по объему
информацию, которую не уместила бы ни одна библиотека. Передача, которую Вы
сейчас смотрите, тоже сделана с помощью компьютера. Но сегодня мы с Вами будем
говорить о компьютерной зависимости. С точки зрения духовной, это можно назвать
страстью. И от этой страсти больше всего страдают наши дети.

Гости нашей программы – психолог Евгения Монахова и старший научный сотрудник
Института информатизации образования Дмитрий Усенков. Скоро они появятся в
студии, а вы пока готовьте свои вопросы. Сюжет: Виртуальная агрессия

Кадры из фильма «Виртуальная агрессия» (Леннаучфильм, реж. В.Матвеева). Мальчик
за компьютером играет в «стрелялку» и рассказывает: – Я должен 60 человек убить.
Пока я убил где-то 15 человек, осталось еще 49-48… 47. За каждого убитого, если он
плохой человек, машины крадет, я получаю 30, а за простого – 10 или 20 долларов. А
за полицейского я получаю 300 долларов.

В прессе время от времени появляются сообщения о преступлениях, совершенных по
сценарию компьютерных игр. Так, в Германии 19-летний юноша застрелил 16 человек,
а затем покончил с собой. А 17-летний англичанин зверски убил своего приятеля по
всем правилам игры «Облава». Его мать обвинила в этом компанию – производителя
этой игры.

Кадры из фильма «Виртуальная агрессия». Мальчик рассказывает: – У нас была одна
такая девочка, она все время ходила в компьютерные клубы, воровала из дома у мамы
деньги. Она сидела там часами, а потом ее увидели на крыше. Она кричала с крыши
маме: «Мама, дай мне деньги на компьютер, иначе я сброшусь».

И родителей очень удивляет, что их ребенок вместо того, чтобы с помощью
компьютера стать умным и образованным, начинает с утра до ночи играть, полностью
погружаясь в виртуальную реальность, играть, пока не умрет компьютерной смертью и
не сольется с экраном. Как слабоумный Джоб, герой фильма «Газонокосильщик»,
который умер, чтобы возродиться внутри виртуального мира компьютера в виде
всемогущего монстра.

Марина Куртышева, психолог: – Исследование, проведенное в Санкт-Петербурге,
показало, что если в 2002 году 20% детей в возрасте 7-9 лет посещали ночные
компьютерные клубы по нескольку раз в неделю, то в этом году эта цифра достигла
45%. Эти дети, посещающие клуб каждый день в будни по 6-8 часов, в выходные
проводят здесь целый день.



                                                                                  10
Вот рисунки современных детишек. Монстры, люди с черными сердцами, убийцы,
палачи, будущие завоеватели мира, к которым нынешние пяти-шестилетки
причисляют и себя. Исследования детского мозга, проведенные в
психоневрологическом институте имени Бехтерева, показали, что у детей, постоянно
играющих в компьютерные игры, происходит задержка ритмов мозга.

Геннадий Данилин, психиатр: – Пространство компьютерной игры имеет абсолютно
внятные правила, в отличие от внешней реальности, поскольку в школах и даже в
институтах мы учим одному, а в реальности требуем от детей и подростков чего-то
совершенно другого. Пространство компьютерной игры порой честнее, чем
пространство наших семей. Отношения между родителями молодого человека и
отношения в семье могут быть настолько запутанными, что разобраться в них
практически не представляется возможным.

Но что бы ни говорили, что бы ни писали о компьютерных играх и вреде от них, хотите
Вы этого или не хотите, дети играют и будут в них играть. Уже несколько лет подряд
проходят международные соревнования по компьютерным играм. В марте этого года и
Россия признала компьютерные игры официальным видом спорта. И все же данные
статистики говорят, что патологическое увлечение играми с возрастом проходит, и
только 5% взрослых так и не могут избавиться от этой зависимости. И, наверное,
каждому из нас очень бы хотелось, чтобы наш ребенок не остался в этих пяти
процентах навсегда.

***

Ведущий – священник Алексий Уминский: – Здравствуйте, Евгения, здравствуйте,
Дмитрий. Напомню, что мы говорим сегодня о компьютерной зависимости и хочу
добавить, что в Калининграде, в наркологической больнице, даже открыли первое в
стране отделение, где лечат от такой зависимости. Зависимость от компьютера
сравнивают с другими формами зависимости, такими, как наркомания и алкоголизм.
Правомерно ли такое сравнение?
Евгения Монахова, психолог: – Да, компьютерная зависимость существует, и она
аналогична любым другим формам зависимости. Это болезнь, и это надо четко
понимать. Ребенок испытывает у экрана удовольствие, аналогичное удовольствию,
которое испытывает наркоман после принятия дозы. Здесь также существует понятие
«доза», только очень сложно определить, сколько необходимо больному проводить за
компьютером.

Мы можем также наблюдать у детей «ломку». Надо уточнить, что, как правило,
симптомы ломки мы можем наблюдать уже у очень больных детей. Это мышечные
спазмы, вплоть до эпилептических припадков. Необходимо, при работе с компьютером,
чтобы родители знали о возрастных особенностях детской психики. Например, психика
детей в возрасте до 6-7 лет еще не способна отделять виртуальные образы от
реальных. Подсознание воспринимает виртуальные образы как реальные, и это очень
опасно. Хотелось бы, чтобы родители знали об этом.

Ведущий – священник Алексий Уминский: – Дмитрий, а так ли уж вредны
компьютерные игры, и все ли компьютерные игры могут так влиять на ребенка, или
даже на взрослого?

Дмитрий Усенков, старший научный сотрудник Института информатизации
образования: – Это вопрос не только спорный, но и неоднозначный. Игры бывают
разные, например логические игры скорее полезны, чем вредны: они развивают
логическое мышление, память, сообразительность, их можно использовать в обучении.
На основе сюжетов различных компьютерных игр можно создавать и специальные
обучающие программы.

                                                                                   11
Например, всем известная игра «Тетрис». Можно было бы создать такой вариант этой
игры, когда сверху падают квадратики с нарисованными цифрами, а исчезают те
квадратики, на которых, скажем, сумма цифр равна какому-то числу. Такая программа
была бы очень полезна для тренировки устного счета.
А иногда сюжеты игр используются в обучении для того, чтобы, как говорят педагоги,
повысить мотивацию к учению. Интерес при решении задач, даже традиционных, на
компьютере, как правило, выше, чем просто на бумаге. А скажем, всем известные
игры-«стрелялки», такие как показанные в сюжете, особенно современные, с высоко
реалистичным сюжетом, с изображением крови, убийств, – скорее вредны, чем
полезны.

Ведущий – священник Алексий Уминский: – В сюжете мы видели эти игры, и очевидно,
что они вызывают агрессию и нездоровое состояние. Но некоторые считают, что они,
наоборот, снимают напряжение и как следствие – снижают агрессивность.

Евгения Монахова: – Это правда. На самом деле, компьютерная игра может помочь
ребенку снять агрессию. Но надо понимать, что это – как снять пенку с варенья. Ведь
внутренне и внешне конфликт остается неразрешенным, варенье продолжает кипеть.
И неспособность ребенка разрешать конфликты во внешнем мире еще больше
затягивает ребенка в мир виртуальный, нереальный.

Ведущий – священник Алексий Уминский: – Не так давно были очень популярны
шлемы виртуальной реальности. Что это такое, для чего они?

Дмитрий Усенков: – Шлем виртуальной реальности – это, пожалуй, одно из главных
устройств компьютера, которое призвано поддерживать технологию виртуальной
реальности, а сама технология виртуальной реальности была разработана для того,
чтобы создать у пользователя компьютера максимально реалистичное впечатление
присутствия в том придуманном мире, который создан в памяти компьютера.
Поскольку виртуальная реальность окончательно стирает грани между реальным
миром и придуманным, от шлемов отказались. Не запретили официально, а просто
сами пользователи стали отказываться из опасения, что шлем плохо повлияет на
психику. Например, заигравшись в игру про Гарри Поттера, ребенок может оседлать
реальную швабру и выпрыгнуть в окно, не забыв, конечно, пробормотать заклинание,
рассчитывая, что дальше он полетит на этой швабре.

Ведущий – священник Алексий Уминский: – Вы сейчас привели интересный пример. Но
при съемках фильма «Властелин колец» были использованы технологии компьютерных
игр, расскажите, что там произошло.

Дмитрий Усенков: – Да, там произошел интересный случай. В фильме очень много
батальных сцен, и не все знают, что большинство второстепенных персонажей, так
называемая «массовка», были созданы практически целиком с помощью компьютера:
синтезировано изображение персонажа, и его поведение. Разработчики этой
программной поддержки создали систему искусственного интеллекта, для того чтобы
батальные сцены были более реальными.

Так, например, каждый орк, который участвует в сражении, обладает собственными
характеристиками: меткостью, стилем боя. Но самое интересное: когда попытались
начать съемки первого же сражения, все персонажи – и орки, и люди, и эльфы, все
как один просто ретировались с поля боя (умирать-то никому неохота!).
Разработчикам пришлось совершенствовать систему искусственного интеллекта,
добавлять туда инициации эмоций, для того чтобы персонажи шли в бой не по
приказу, а по велению сердца.


                                                                                  12
Ведущий – священник Алексий Уминский: – Даже виртуальные люди не хотят умирать.

Дмитрий Усенков: – Это свойство, пожалуй, любого разума, не обуреваемого
отрицательными эмоциями.

Ведущий – священник Алексий Уминский: – Что привлекает ребенка, да и не только
ребенка, в компьютерной игре, почему он так к ней стремится, нередко полностью
уходя из реальной жизни в «виртуальную реальность»?

Евгения Монахова: – Во-первых, здесь играют роль яркие краски и сильные эмоции.
Во-вторых, очень часто причиной того, что ребенок уходит в компьютер, является то,
что для него компьютер становится единственным средством и способом отгородится
от чрезмерной опеки родителей либо от конфликтов в семье. Почти всегда, когда
начинаешь работать с этим ребенком, прежде всего, приходится выстраивать
гармоничные отношения между родителями, между родителями и ребенком, и, как
правило, только после этого ребенок начинает предпочитать общаться с
родродителями и со сверстниками, нежели с компьютером.


Евгения Монахова: – Невозможно сейчас отказаться от компьютера, точно так же, как
невозможно сейчас отказаться от автомобиля и заставить людей ходить пешком. Но, тем
не менее, необходимо воспитывать определенную культуру общения с компьютером.

Дмитрий Усенков: – Здесь главный вопрос, во-первых, о выборе игр, и во-вторых – к
разработчикам игр. Например, в США запрещены некоторые игры, но они поставляются к
нам.

Ведущий – священник Алексий Уминский: – Спасибо, Евгения и Дмитрий, что нашли время
прийти к нам.

Великий физик Эйнштейн, создавший теорию относительности (кстати, без помощи
компьютера) говорил, что «постижение атома – это детская игра по сравнению с
постижением детской игры!» Совершенно очевидно, что Эйнштейн имел в виду игры,
которые придумывают сами дети. Мы же им навязываем свои игры, в том числе и
компьютерные. И они убегают в виртуальную реальность: от нас с Вами, от
неуверенности в себе, от окружающей их действительности. Та, нереальная, жизнь,
поглощает подростка полностью и создает у него ложное ощущение, что там, внутри
экрана, он постигает всю полноту бытия. Но это не так. Полноту бытия и освобождение от
любой зависимости, истинную свободу может дать только духовная жизнь, только вера. И
в этом помочь нашим детям должны мы с вами.




                                                                                     13
Выделите в тексте мнения, факты, обоснованные суждения.
Выпишите утверждения и опровержения. Найдите аргументы и контраргументы.
Выпишите их в виде схемы

Утверждение                               Опровержение

Аргументы                                 контраргументы
   1…..                                   1…..
   2……                                    2….
   3…….                                    3…..
   …..                                     ……


   XI. Напишите небольшое эссе на тему «Компьютерная зависимость», опираясь на
   представленные выше и найденные вами дополнительные материалы.
   Используйте схему, данную ниже.


                         Схема, «скелет» аргументации
      Я утверждаю, что….. (тезис), потому что … (аргументы).

      Другие (указать) считают, что (тезис оппонента или контраргументы), потому
что (аргументы оппонента).

      Я остаюсь при своем мнении ( или… Я изменяю свою точку зрения), потому что
(аргументы к выбранной позиции).


     XII. Прочитайте материалы об аргументации, используя любую найденную вами
информацию, или обратитесь к литературе, указанной ниже:


Баева О.А.. Ораторское искусство и деловое общение. – М.: Новое знание, 2002. – С. 50-
61.
Введенская Л.А., Л.Г. Павлова. Деловая риторика. – Ростов-на Дону: МарТ, 2000.- С.356-
381.
Ивин А.А. Основы теории аргументации. - М.: ВЛАДОС, 1997.
Халперн Д.. Психология критического мышления. – СПб: Питер, 2000. – С. 211-261.


 Что нового вы узнали об аргументации? Какие положения вы хотели бы уточнить в
ваших первоначальных представлениях и схеме, дополнить их или изменить? (см.
задания I, II)




                                                                                     14

								
To top