Sociedad Química de México

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					                   Sociedad Química de México

         Congreso Nacional de Educación Química

             Taller: Instrumentos de Evaluación

                   1

                  Elaboración de reactivos




Dr. Adolfo Obaya Valdivia
FES-Cuautitlán, UNAM
ELABORACIÓN DE REACTIVOS

 REACTIVO

 Es una pregunta o ejercicio contenido en un examen. Consiste usualmente de una oración sencilla que
 presenta un problema específico o una situación que demanda una respuesta en particular.

COMPONENTES DE UN REACTIVO:

1. Enunciado:      Constituye lo que en ocasiones se denomina como pregunta, este planteamiento da lugar a
                   una respuesta.

2. Texto o gráfico: Puede consistir en un párrafo de una historia, un poema, un artículo o editorial, o bien otra
                    forma de material tomado de un texto; por ejemplo: una gráfica, un mapa, una tabla o una
                    fórmula. Es importante aclarar que cuando un reactivo contiene un texto o materiales
                    gráficos, éstos forman parte integral del mismo y no son un mero añadido.

3. Respuesta:      Es la ejecución que realizará el examinado de acuerdo a la prescripción que establezca el
                   enunciado. De este modo, la respuesta correcta se obtiene cuando el examinado elige,
                   identifica o da la respuesta al estímulo.

4. Distractor:      Las opciones de respuesta incorrectas se llaman distractores. El término distractor se usa
                    porque estas respuestas pueden distraer o confundir al examinado que no está seguro de
                    cuál es la respuesta correcta.



 TIPOS DE REACTIVOS SEGÚN SU FORMATO

 El formato de un reactivo se refiere a su diseño y presentación. Se pueden agrupar en dos grandes categorías:
 respuesta elegida y respuesta elaborada.

        a) Respuesta Elegida:           I. Falso - Verdadero
                                        II. Jerarquización / Ordenamiento
                                        III. Apareamiento
                                        IV. Opción múltiple
                                        V. Llenado de espacios en blanco en un texto


        b) Respuesta Elaborada:         Completamiento de texto / Respuesta breve



FORMATO DE RESPUESTA ELEGIDA

En los reactivos con este formato las alternativas se llaman opciones de respuesta y ofrecen todas las posibles
elecciones que quien escribe el reactivo aporta al examinado.


Ejemplos de esta categoría son:

   I. Falso - Verdadero                   I. A Correcto - incorrecto:
                                          •       Consiste en frases u oraciones simples de tipo declarativo.
                                          •       Las respuestas se prescriben como verdadero o falso.

                                          1. B Sí-no:
                                          •       Se presentan de manera interrogativa.
                                          •       Sus respuestas se prescriben como sí-no.
Existen dos tipos de reactivos falso-verdadero: la variedad correcto-incorrecto y la variedad sí-no.

  Este formato se puede emplear para cubrir las siguientes áreas:
a) Generalizaciones en un área de contenido
b) Comparaciones entre conceptos en un tema o área de contenido
c) Proposiciones causales o condicionales
d) Afirmaciones acerca de relaciones entre dos hechos, conceptos o principios
e) Explicaciones de por qué ocurren eventos o fenómenos
f) Ejemplos de un concepto o principio
g) Afirmaciones de evidencia
h) Predicciones sobre fenómenos o eventos
i) Pasos en un proceso o procedimiento
J) Computaciones numéricas
k) Afirmaciones evaluativas acerca de hechos o fenómenos

Recomendaciones para la elaboración de reactivos falso-verdadero

1.      Redactar las proposiciones o aseveraciones en términos afirmativos.

2.      Suprimir los datos adicionales o ajenos al aprendizaje que se desea corroborar.

3.      Evitar enunciados que expresen verdades o falsedades a medias o aproximaciones a la verdad.

4.      Informar detenidamente sobre la forma en que se cuantificarán los resultados.

5.      Proponer un número similar de cuestiones falsas o verdaderas, combinadas al azar.

6.      Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como: generalmente, algunos, debe.
        siempre, nunca, siempre.

Ejemplos:

Lea cada oración y escriba una F si la información es falsa y una V si es verdadera.

        La Odisea es una epopeya                         ( )
        La toma de la Bastilla tuvo lugar en 1790        ( )
        Pasteur descubrió la penicilina                  ( )

Marca con una X la opción que consideres correcta.


El presidente de la República Mexicana dura seis años en funciones y no se puede reelegir.
 SÍ      NO

Cabe señalar que los reactivos falso - verdadero tienen aspectos negativos que giran alrededor de dos
inquietudes:

 1. Tienden a evaluar de manera preponderante la memorización de hechos aislados y por consiguiente se
    minimiza la importancia de su comprensión.

2.   Carecen de confiabilidad porque los examinados tienen un 50% de oportunidad de averiguar la respuesta
     correcta.

Es por lo anterior que el uso de estos reactivos no es del todo recomendable.
     II. Jerarquización/ Ordenamiento:     Estos reactivos se caracterizan por ofrecer al examinado una lista
                                           de elementos o datos a los cuales debe darles un orden específico
                                           de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones
                                           (cronológico, lógico, evolutivo, por rangos, etc.).

                                           Son recomendables cuando los contenidos se desprenden de un
                                           objetivo de aprendizaje en el que la conducta esperada en el
                                           examinado es de discriminación, ordenamiento, establecimiento de
                                           secuencias u otra operación similar. Se sugiere no emplear menos
                                           de cinco ni más de diez cuestiones para ordenar.



Recomendaciones para la elaboración de reactivos de jerarquización – ordenamiento

1.    Evitar rnezclar en una misma proposición o enlistado, elementos de distinta naturaleza o distractores.

2.    Establecer con claridad y en cada serie las condiciones de trabajo, señalando con precisión el criterio en
función del cual ha de ordenarse o jerarquizarse el material.

3.   Manejar estos reactivos sólo cuando se trate de explorar objetivos en los que la conducta correspondiente
se refiera a discriminar posiciones, ordenar o jerarquizar.

4.    Formar de tres a cuatro grupos o series, como máximo, en caso de haber material suficiente.

Ejemplo:

Coloca por orden de cercanía al Sol, la sucesión de planetas que integran nuestro sistema solar.

                          Venus                               1
                          Tierra                              2
                          Júpiter                             3
                          Mercurio                            4
                          Urano                               5
                          Marte                               6
                          Neptuno                             7
                          Plutón                              8
                          Saturno                             9
     III. Apareamiento/                    Se caracterizan por pedir al examinado el establecimiento de
     Correspondencia:                      relaciones entre elementos de dos grupos o series. Estas
                                           relaciones pueden ocurrir en muy distintos ámbitos, aspectos o
                                           niveles, por lo que se requiere de instrucciones muy claras para
                                           orientar sobre el criterio que se ha de utilizar para establecer dichas
                                           relaciones. Este formato es útil cuando se requiere emplear un
                                           amplio número de hechos específicos como ocurre con los
                                           contextos históricos y es pertinente emplearlos para corroborar el
                                           logro de objetivos que impliquen actividades como relacionar,
                                           vincular, clasificar, aplicar principios e inferir.


 Recomendaciones para la elaboración de reactivos de apareamiento /correspondencia

1.       Las instrucciones deben ser claras y concisas. Deben comunicar la información necesaria sobre cómo y
         dónde responder a los reactivos.

2.       En la columna donde deben buscarse las alternativas de relación es conveniente incluir de uno a tres
         elementos, además de los estrictamente correspondientes, a fin de evitar que la última o últimas
         relaciones se establezcan por eliminación de las opciones ya resueltas. Los elementos así incorporados
          (distractores) se deben combinar con los correctos y guardar afinidad con éstos en cuanto a su
          naturaleza, no obstante su falta de correlación con los elementos de otra serie.

3.        Asegurarse de que todos los elementos de la serie a partir de la cual se va a buscar la relación, o sea en
          la que se deben anotar las respuestas, tengan un elemento asociado correcto (y sólo uno) en la
          columna o serie de comparación.

4.        Incluir en cada grupo o lista un mínimo de 5 relaciones y un máximo de 12 (sin incluir los elementos
          distractores).

5.        Formar de tres a cuatro pares de series como máximo en una prueba. en caso de haber material
          suficiente.

6.        Construir grupos en que los elementos y relaciones sean, en cada uno, del mismo tipo y naturaleza.


         Ejemplo:

    Relaciona la época de la columna de la izquierda con su correspondiente fecha de la columna de la derecha.
    Escribe en el paréntesis la letra que le corresponda.

          (   ) Imperio Bizantino                  a) siglo XV
          (   ) Cruzadas                           b) siglo IX
          (   ) Renacimiento italiano              c) siglo VII
          (   ) Era de la Reforma                  d) siglo XI
          (   ) Monasticismo medieval              e) siglo XVI
                                                   f) siglo X


     IV. Opción múltiple:                   Se compone de un enunciado que presenta un problema o que
                                            hace una pregunta, seguido usualmente de dos a cinco opciones de
                                            respuesta, una de las cuales es la correcta. El enunciado debe
                                            elaborarse en forma de afirmación declarativa o interrogativa. Las
                                            opciones de respuesta deben consistir en oraciones o palabras
                                            aisladas.


Recomendaciones para la elaboración de los enunciados de reactivos de opción múltiple

1.        El problema específico que se desee tratar en el reactivo debe estar escrito en el enunciado de manera
          clara y completa. La redacción no debe dejar dudas ni por falta de datos, ni porque la manera de
          presentarlos sea complicada o rebuscada.

2         El lenguaje utilizado para describir el problema específico debe ser claro y simple, teniendo en cuenta el
          nivel intelectual y cultural de la población a la que se dirige.

3         La descripción del problema específico no debe contener frases u oraciones negativas.

4.        El enunciado debe ser presentado en forma de afirmación completa declarativa o interrogativa.


Recomendaciones para la elaboración de las opciones de respuesta de los reactivos de opción múltiple

1.        Deben colocarse después del enunciado, nunca al principio ni a la mitad.

2.        Se presentan en orden cronológico. Cuando las opciones de respuesta sean cifras, deberán colocarse
          en orden ascendente o descendente y ciando sean fechas, se dan en orden cronológico. Constituye una
          excepción cuando el orden da clave a la respuesta correcta, en este caso en preferible ordenarlas al
          azar.
3.          Deben ser atractivas y plausibles. Los distractores tienen que ser creíbles.

4.          Tienen que garantizar su independencia de manera que su solución no dependa de las respuestas de
            otros reactivos ni este mezclada con ellas.

5.          Deben ser tan breves como la claridad lo permita, sin repeticiones innecesarias. Los artículos
            generalmente deben evitarse en el comienzo de las frases que no sean opciones completas. Cuando se
            utilizan unidades de medida éstas deben aparecer en el texto del reactivo más que en las alternativas de
            respuesta.

6.          A menos que el objetivo de la evaluación requiera la comprensión de las abreviaturas de las unidades
            de medida, éstas no deben presentarse en forma abreviada ni en el texto del reactivo ni en las opciones.

7.          Cuando la longitud de una línea o de un objeto es la variable que se va a medir, las distancias deben
            establecerse de manera precisa.

8.          Emplear con precaución las opciones "ninguna de las anteriores” y “todas las anteriores". La frase
            “ninguna de las anteriores” parece adecuada para los examinados que resuelven el problema con base
            en el texto del reactivo sin necesidad de buscar en las diferentes opciones de respuesta: éste es el caso
            para muchos reactivos que contienen problemas relativos a la computación aritmética, habilidades
            lógicas o de recuerdo, tal como la gramática, uso del lenguaje o fechas históricas. Se debe tener
            cuidado de no usar estas frases en exceso y sólo cuando lo justifique una circunstancia en particular.

9.          Emplear con cuidado las palabras o frases que modifican y limitan el significado de las oraciones o dan
            lugar a que el significado sea verdadero o falso sólo en casos extremos. Se utilizan con frecuencia:
            siempre y nunca, constantemente, invariablemente, generalmente, en ningún caso, de ninguna manera.
            Como regla general deben evitarse, pero no deben eliminarse de manera tajante porque cuando se
            usan de manera adecuada pueden facilitar la discriminación de reactivos.

10.         Sólo una de las opciones de respuesta podrá ser la contestación correcta.


Ejemplos:

( ) Un décimo del 1% 0.1% es lo mismo que:

       a)    0.1
       b)    0.01
       c)    0.001
       d)    Ninguno de los anteriores


( ) Una de las funciones más importantes de la glándula suprarrenal es regular:

      a)    La cantidad de azúcar en la sangre
      b)    La cantidad de proteínas que son enviadas a las células del cuerpo
      c)    Las secreciones de desecho
      d)    Las secreciones de insulina


( ) Dado un triángulo con una base de 8 cm y una altura de 4 cm, la superficie de este triángulo es de:

      a)    4 cm
      b)    8 cm
      c)    16 cm
      d)    32 cm
( ) La vitamina C se agrega a la dieta jara prevenir:

      a)   El beriberi
      b)   El cretinismo
      c)   La esterilidad
      d)   El escorbuto


( ) Un estudiante lee un termómetro y registra una lectura de 80 grados Fahrenheit. Más tarde, registro una
lectura de 40 grados Fahrenheit. Llega a la conclusión de que la primera lectura era dos veces más caliente que
la segunda. ¿Cuál de las siguientes causas puede ser considerada como de mayor probabilidad de error?

 a)    Ha confundido la escala Fahrenheit con la centígrada
 b)    Presume que los grados de la escala Fahrenheit son iguales medidas de medición, lo cual es un error.
 c)    Ha pasado por alto el hecho de que el cero grados en esta escala no es un cero absoluto.
 d)    Estaba en lo correcto, su primera lectura le señaló las condiciones, es decir, la temperatura inicial era dos
       veces más caliente que la segunda.


      V. Llenado de espacios en              Los reactivos con este formato tienen como finalidad evaluar la
      blanco (a partir de opciones           habilidad de lectura en una situación más real que la que se da con
      elaboradas)                            los otros formatos.

Recomendaciones para la elaboración de los enunciados de reactivos de llenado de espacios en blanco:

1.     No hay una regla establecida para seleccionar las palabras que se eliminan en las pruebas de llenado de
       espacios en blanco. Sin embargo, se ha reportado que un método clásico consiste en eliminar cada quinta
       palabra de un pasaje de cien palabras. Desafortunadamente no existe un criterio aceptado para determinar
       las palabras que se eliminan del texto.

2.     El contexto es la única clave que tienen los examinados para elegir la alternativa correcta. Esto significa
       que los que escriben los reactivos o preguntas deben elegir escribir pasajes que contengan toda la
       información que los examinados necesitan para poder resolver correctamente los reactivos derivados del
       texto.

3.     Las palabras que se eliminen deben ser palabras comunes, es decir, los examinados deben reconocer las
       palabras suprimidas también como todas las opciones de respuesta.

4.     Los anónimos, sinónimos y homónimos no son buenos distractores; además todas las opciones de
       respuesta deberían funcionar gramaticalmente en la oración si se leyeran aisladamente. El punto clave es
       que el procedimiento se use cuando el contexto también se considere y sólo una de las opciones de
       respuesta tenga sentido.

5.    Una forma para dar uniformidad a las preguntas de manera que las más difíciles no se refieran a una prosa
      fácil ni las fáciles pregunten por una prosa difícil, es transformar las oraciones en serie de quién, cuándo,
      dónde, qué y por qué.
Ejemplo:

A continuación se te presenta un texto. Léelo con atención y en los espacios en blanco escribe la opción de
respuesta que te parece completa mejor la idea.

Henry Ford fue un líder en el área automotriz. Cambió la forma como se construían los automóviles. Fue el
primero en construir carros con tecnología que se conoce como producción en masa. Ford comenzó
construyendo carros en 1900. Él estudió la forma como se hacían los carros. Esto fue lo que él encontró. El
chasis o marco para el nuevo carro se colocaba en lugar de la fábrica. El carro completo era construido en otro
lugar. Luego, se agregaban las partes al chasis. los trabajadores corrían por todo el taller para traer las
diferentes partes del carro. las ponían en él. Así, pieza a pieza, se construía el carro.

Ford observó todo esto, pero no le pareció adecuado. Se gastaban muchos minutos, inclusive horas en ir y venir
por las diversas partes del carro. Ford consideró que se estaba desperdiciando _____________. Pensó “Debe
haber una mejor forma para construir automóviles”.

        1. gas          2 aceite        3. espacio               4. tiempo               5. acero



FORMATO DE RESPUESTA ELABORADA

En este formato el examinado debe construir su respuesta ya sea completando una frase, redactando un párrafo
breve o exponiendo sus ideas. Como ejemplos de respuesta elaborada se encuentran:

     Completamiento de oraciones/        Son reactivos que plantean una proposición incompleta o una
     Respuestas breves:                  interrogante, el examinado debe escribir en una o dos palabras,
                                         símbolo, dato o en una frase breve, la respuesta. Se recomienda
                                         usarlos cuando se requiera el recuerdo de hechos concretos.

Ejemplo:
Completa la oración que a continuación se te presenta, escribiendo sobre la línea punteada tu respuesta.

Cualquier resto, molde o huella dejado por una planta o animal de los tiempos, geológicos pasados
se llama _______________.


El valor más comúnmente acepatado para pi( P) es ____________.


Recomendaciones para la elaboración de los enunciados de reactivos de Completamiento / respuesta
simple o breve:

1.      Reducirse al ámbito estrictamente informativo de los contenidos y aún en este ámbito, a la información
        esencial.

2.      Incorporar a su planteamiento expresiones e instrucciones precisas que no dejen lugar a multiplicidad
        en la interpretación de la respuesta que se espera.

3.      En caso de esperarse varias respuestas parciales, indicar cuántas son y señalar en qué han de ser
        asentadas.
CONSIDERACIONES PRÁCTICAS PARA REDACTAR REACTIVOS

Lo que a continuación se menciona es aplicable a la mayoría de los formatos de reactivos, sin embargo aquí se
hará referencia, principalmente a los de opción múltiple.

I. Importancia de una buena redacción

El examinado, de la simple lectura del reactivo, debe entender el significado exacto que intentaba transmitir
quien lo escribió y al leer las opciones de respuesta debe ser capaz de distinguir cuáles son las soluciones
razonables.

No se deben incluir palabras superfluas o irrelevantes.

Deben evitarse frases repetitivas y palabras con diferentes significados.

La puntuación debe ser técnicamente correcta.

Se debe considerar la puntuación, las citas y otras reglas de redacción, la sintaxis o la organización de las
palabras en una oración, párrafo o pasaje para lograr la claridad máxima de expresión.


II. Elaboración de opciones plausibles

Se debe elegir la palabra precisa que de manera más clara comunique el significado.

Un uso correcto del lenguaje en las opciones de respuesta es tan importante como en la redacción del
enunciado.

Se deben evitar las asociaciones obvias entre las palabras del enunciado del reactivo y alguna de las posibles
respuestas.

Aunque los distractores deben ser adecuados, hay que tener cuidado de que no sean demasiado plausibles, ya
que pueden poner en desventaja a los examinados más capaces porque pueden conocer más acerca del tema
que se ofrece en un simple reactivo y su conocimiento adicional puede interferir con la respuesta que se basa
sólo en la información que se presenta.
ACTIVIDAD:

Según su formato existen reactivos de respuesta elegida y de respuesta elaborada, para poner en práctica lo
visto en este capítulo, se sugiere que construya mínimo tres reactivos de cada formato.

Respuesta elegida:

Falso/               Jerarquización/        Apareamiento         Llenado de            Opción múltiple
Verdadero            Ordenamiento                                espacios en
                                                                 blanco en
                                                                 un texto




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