Docstoc

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran bahasa inggris

Document Sample
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran bahasa inggris Powered By Docstoc
					                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            :B. Inggris
Kelas/Semester            : X/1
Pertemuan ke              :1
Alokasi Waktu             : 3 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          recount.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          recount.
Indikator
      1. Merespon teks monolog berbentuk recount,
      2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
          Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount

   2. Materi Pokok
            Teks monolog berbentuk recount contohnya:
                                                 An Excursion to Bogor Botanic Garden
            All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
          On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
          garden at 10 o’clock.
             Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
          Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
          information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles
          cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center
          to have our lunch.
                Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
          lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
              Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
          beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
          after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
          returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik

             Kegiatan Inti (115’)
                     Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks recount
                     Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada comic strip
                        dengan pasangannya
                     Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip
                     Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia di
                        buku
                     Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
                     Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
                        recount sambil melengkapi teks tersebut.
                     Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan
                        melafalkan beberapa kosakata.
                     Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
                        berbentuk teks recount yang didengarnya

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
                        dilakukan

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 1-4)
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui                                                  …………………,….
Kepala Sekolah                                              Guru Mata Pelajaran


______________________                                      __________________
NIP.                                                        NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         :2
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
          konteks kehidupan sehari-hari.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
          akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
          mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
          interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
          berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
          tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.
      2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
          dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
          secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
          berkenalan, bertemu dan berpisah.
Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
          berpisah.
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
          interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,
            bertemu dan berpisah.
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
            interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.

   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
      Berkenalan, bertemu/berpisah
      mis
         A: Hello,Soraya                          A: Hi lizzy. How areyou?
         B:How do you do Sir                      B: excellent

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                     Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog
                        berbentuk recount sebelumnya

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings
                        dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka
                        untuk teks monolog berbentuk recount
                     Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
                        berkenalan, bertemu dan berpisah.
                     Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan,
                        bertemu dan berpisah.
                     Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
                        yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan
                        berpisah.melalui tape secara klasikal.
                     Siswa melengkapi dialog tersebut
                     Siswa mempraktekkan dialog tersebut
                     Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan
                        secara lisan

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
                        yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 5-7)
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog


Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         :3
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
         konteks kehidupan sehari-hari.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
         akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
        interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
        berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak
        tutur:mengungkapkan perasaan bahagia
     2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
        dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
        secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak
        tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan
          bahagia
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
          transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
            mengungkapkan perasaan bahagia
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
            interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
      Mengungkapkan perasaan bahagia
      mis. Oh, I’m so happy Great!
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                     Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap
                        pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan
                        untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya
                     Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
                        yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia
                        dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.
                     Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut.
                     Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan
                        untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang
                        diberikan
                     Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas
                     Siswa lain mendengarkan
                     Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan
                        perasaan bahagia dan sebaliknya.
                     Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan
                        perasaan penulis tersebut.
                     Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
                        yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan
                        sebaliknya

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal.8-10)
         Kaset/CD
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran      :B. Inggris
Kelas/Semester      : X/1
Pertemuan ke        :4
Alokasi Waktu       : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
         konteks kehidupan sehari-hari.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
         akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman,
        iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi sederhana dalam berbagai konteks
        situasi
     2. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek (misalnya
        pengumuman, iklan, undangan, dll) resmi/tidak resmi menggunakan ragam
        bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks situasi

Indikator
      1. Merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
          dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu
      2. Melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
          dengan tindak tutur:mengingat kejadian tertentu

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
            Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu
          Siswa dapat melakukan teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
            Kematian dengan tindak tutur :mengingat kejadian tertentu.

   2. Materi Pokok
      mis. A: Do you know who Mr Amir Daud is?
          B: Sorry,I’ve completely forgotten.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Tanya jawab dengan siswa mengenai pengalaman siswa yang
                     tak terlupakan
          Kegiatan Inti (70’)
                   Siswa membaca ungkapan untuk mengingat kejadian tertentu
                   Siswa melengkapi dialog yang berisikan ungkapan untuk
                     mengingat kejadian tertentu
                   Siswa membaca sebuah pengumuman kematian
                   Siswa berpasangan.melengkapi dialog berdasarkan
                     pengumuman tersebut dan ungkapan untuk mengingat kejadian
                     tertentu.
                   Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas
                   Siswa lain mendengarkan dam memberi komentar terhadap
                     performa mereka

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
                        yang digunakan untuk mengingat kejadian tertentu

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 10-12)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment
          Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                             Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran                :B.Inggris
Kelas/Semester                : X/1
Pertemuan ke                  :5
Alokasi Waktu                 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
      2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
        bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount
     2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
        ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        recount

Indikator
      1. Merespon teks monolog berbentuk recount
      2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon wacana monolog: recount
          Siswa dapat melakukan monolog lisan berbentuk recount

   2. Materi Pokok
      Teks monolog recount , contohnya berikut:
                                            An Excursion to Bogor Botanic Garden
       All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
     On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
     garden at 10 o’clock.
        Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
     Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
     information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles
     cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center
     to have our lunch.
           Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
     lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
         Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
     beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
     after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
     returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk
                     menceritakan pengalaman di masa lalu

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa mendengarkan teks lisan monolog recount.dengan
                        bantuan audio dan menchecklist jawaban yang benar
                     Siswa memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks
                        lisan monolog recount.
                     Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog recount
                        yang didengarnya.
                     Siswa membaca teks lisan monolog recount
                     Siswa menjawab pertanyaan
                     Siswa membaca teks lisan monolog berikutnya dan menjawab
                        pertanyaannya.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan persamaan yang ada pada kedua teks
                        monolog lisan tersebut.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 13-15)
         Kaset/CD
         Tape Script Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Responding


Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X/1
Pertemuan ke              :6
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:recount
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          recount.
Indikator
      1. Merespon teks monolog berbentuk recount,
      2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount
          Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:

                                                 An Excursion to Bogor Botanic Garden
            All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
          On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
          garden at 10 o’clock.
             Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
          Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
          information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles
          cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center
          to have our lunch.
                Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
          lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
              Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
          beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
          after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
          returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.



   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa mereview karakteristik teks monolog lisan berbentuk
                    recount

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca catatan harian Anindya pada buku teks
                     Siswa menulis catatatan harian
                     Siswa menukar catatan hariannya.
                     Siswa diminta menganalisa tulisan temannya
                     Siswa melakukan peer correction
                     Siswa bekerjasama dalam kelompok melengkapi teks lisan
                        berbentuk recount.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru
                     Siswa mendapat tugas untuk menceritakan pengalaman mereka
                        yang memalukan

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (15-16)

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Responding


Mengetahui                                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                                         __________________
NIP.                                                           NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B.Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               :7
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
         1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
            sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
            kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
         2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
            berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan
            sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar
          1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
             ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
             berbentuk: recount
          2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang
             menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
             dalam teks berbentuk: recount.
Indikator
          1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
          2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount
          Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:

                                               An Excursion to Bogor Botanic Garden
          All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
        On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
        garden at 10 o’clock.
           Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
        Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
        information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles
        cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center
        to have our lunch.
              Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
        lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
            Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
        beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
        after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
        returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa dipilih secara acak menceritakan tentang kejadian
                        memalukan yang pernah mereka alami
                     Siswa lain mendengarkan cerita tersebut.
                     Siswa memberikan komentar untuk tiap performa
                     Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru
                     Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat
                        menceritakan pengalaman di masa lampau
                     Siswa mendapat tugas untuk bercerita kembali tentang liburan
                        yang pernah mereka alami dengan menggunakan alat bantu
                        (mis.foto)

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal.16)
         Alat Bantu (gambar)

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Bercerita secara individual



Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B.Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               :8
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
         1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
            sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
            kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
         2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
            berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
            sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
          1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
             ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
             berbentuk: recount
          2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang
             menggunakan ragam bahasa lisan secar akurat, lancar dan berterima dalam
             teks berbentuk: recount.
Indikator
          1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
          2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:
                                               An Excursion to Bogor Botanic Garden
          All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
        On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
        garden at 10 o’clock.
           Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
        Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
        information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles
        cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center
        to have our lunch.
              Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A
        lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
            Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
        beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon
        after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
        returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                  Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita
          Kegiatan Inti (70’)
                   Tiap siswa secara bergantian menceritkan pengalaman liburan
                      mereka
                   Siswa lain mendengarkan cerita yang dilakukan.
          Kegiatan Akhir (10’)
                   Siswa mendapat feedback dari guru
   5. Sumber/Bahan/Alat
          Buku Look Ahead 1 (hal.17)
          OHP/LCD
          Alat Bantu (foto)
   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment , Checklist
          Bentuk: Tugas presentasi individual




Mengetahui                                                  …………………,….
Kepala Sekolah                                              Guru Mata Pelajaran


______________________                                      __________________
NIP.                                                        NIP.
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              :9
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

   1. Tujuan Pembelajaran
              Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
              Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
               wacana:recount

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
          Johnny Ramone Died
          LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
          Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
          home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
          was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
          of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
          Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
          ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
          surviving member of the original band.




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

              Kegiatan Awal (10’)
                     Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata
              Kegiatan Inti (70’)
                      Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata
                         yang sesuai
                         Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil
                          orang terkenal.
                         Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata
                          kerja past form
                         Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount
                          yang dibaca.
                         Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka.
                     Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja
                        past-form pada teks recount.

   5. Sumber/Bahan/Alat
               Buku Look Ahead 1 (Hal.18-21)
               Kamus

   6. Penilaian
                     Teknik: Tugas
                     Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                        …………………,….
Kepala Sekolah                                                    Guru Mata Pelajaran


______________________                                            __________________
NIP.                                                              NIP.
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              : 10
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

   1. Tujuan Pembelajaran
              Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
              Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
               wacana:recount

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
          Johnny Ramone Died
          LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
          Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
          home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
          was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
          of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
          Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
          ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
          surviving member of the original band.




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

              Kegiatan Awal (10’)
                     Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks
                       recount.
                     Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
                       kebahasaan teks recount.
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense
                     Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense
                        berdasarkan kata yang diberikan
                     Siswa membaca penjelasan tentang pronoun.
                     Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk
                        pronoun yang tepat.
                     Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang
                        tepat.
                     Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari
                        aspek Simple Past Tense dan pronoun.
                     Siswa melakukan peer correction.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan
                        pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              : 11
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
          Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
            recount

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
          Johnny Ramone Died
          LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
          Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
          home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
          was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
          of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
          Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
          ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
          surviving member of the original band.




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

              Kegiatan Awal (10’)
                     Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past
                       Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga
                       penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang
                       tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..
             Kegiatan Inti (70’)

                        Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases
                        Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases
                         yang sesuai.
                        Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-
                         contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount.
                        Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang
                         sesuai.
                        Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf
                         besar
                        Siswamemembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf besar
                         yang tepat.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions
                        dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.

   5. Sumber/Bahan/Alat
            Buku Look Ahead 1 (Hal.23-25)
            Kamus

   6. Penilaian
              Teknik: Tugas
              Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                                         __________________
NIP.                                                           NIP.
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              : 12
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

   1. Tujuan Pembelajaran
              Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
              Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
               wacana:recount

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
          Johnny Ramone Died
          LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
          Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
          home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
          was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
          of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
          Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
          ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
          surviving member of the original band.




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

              Kegiatan Awal (10’)
                    Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso
              Kegiatan Inti (70’)

                               Siswa membaca teks tulis recount: Picasso
                               Siswa memperhatikan organisasi teks recount
                        Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
                         bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks
                         tersebut.
                        Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan
                         organisasinya
                        Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan
                         teks recount dan jenisnya.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,
                        organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)
                     Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari
                        koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya
                        (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)


   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal.26-27)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                         …………………,….
Kepala Sekolah                                                     Guru Mata Pelajaran


______________________                                             __________________
NIP.                                                               NIP.
                            Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran              :B.Inggris
Kelas/Semester              : X /1
Pertemuan ke                : 13
Alokasi Waktu               : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
         1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
            monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure
            dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
            populer.
         2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
            monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
            berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
            sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
          1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
             monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
             recount
          2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar
             dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
             recount
Indikator
          1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
          2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
          3. Menulis teks berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
                Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
                Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
                 wacana:recount
                Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

   2.   Materi Pokok
        Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.
         Johnny Ramone Died
         LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
         Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
         home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
         was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
         of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
         Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
         ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
         surviving member of the original band.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa mengunpulkan tugasnya
                    Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis recount.
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata
                        yang sesuai.
                     Siswa berkelompok menulis teks tuilis recount
                     Tiap kelompok saling bertukar tulisan.
                     Siswa melakukan peer-correction
                     Siswa ememberi komentar akan keukrangan dan kelebihan teks
                        tulis recount kelompok lain.
             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
                        menulis teks tulis recount.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29)

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                               Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B.Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               : 14
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
         1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis
            monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure
            dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
            populer.
         2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
            monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
            berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
            sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
          1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis
             monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
             recount
          2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar
             dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
             recount
Indikator
          1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount
          2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount
          3. Menulis teks berbentuk recount

   1. Tujuan Pembelajaran
               Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount
               Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam
                wacana:recount
               Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
        Johnny Ramone Died
        LOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The
        Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles
        home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and
        was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one
        of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg
        Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded
        ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only
        surviving member of the original band.
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi,
                      dan ciri-ciri kebahasaan)
                    Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
                      menulis recount
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa menulis teks recount
                     Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
                     Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
                     Siswa mendapat feedback dari temannya
                     Siswa bertanya pada guru
                     Siswa menulis ulang menulis ulang
             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk recount.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal.29)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Performannce Assessment, Checklist
          Bentuk: tulisan




Mengetahui                                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                                         __________________
NIP.                                                           NIP.
                         Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran           :B. Inggris
Kelas/Semester           : X/1
Pertemuan ke             : 15
Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

              The Legend of Minos, King of Crete

                  Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
              ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
              finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
                  Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son,
              Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he
              flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea
              near Troy. The sea is now called the Icarian Sea.                                    (adapted from : www.greek
              myth.com)
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                     Tanya-jawab apakah siswa mengetahui beberapa legenda
                      Romawi

             Kegiatan Inti (70’)

                        Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
                         narrative sambil melengkapi teks tersebut.
                        Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
                        Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
                         didengarnya
                        Siswa membaca teks monolog lisan narrative dengan cara
                         pngucapan yang tepat.
                        Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan
                         berbentuk teks narrative yang didengarnya.
                        Siswa melengkapi percakapan berbentuk narrative dengan kata
                         yang disediakan
                        Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang
                         dilengkapinya.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
                        dilakukan

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 32-34)
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui                                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                                         __________________
NIP.                                                           NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         : 16
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
         konteks kehidupan sehari-hari.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
         akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
          interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
          berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
          menunjukkan Perhatian
      2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
          dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
          secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
          menunjukkan Perhatian
Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
          interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
            perhatian
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
            Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian

   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;
      Menunjukkan Perhatian
      mis. A: Look students, do you know what i’ve got here
          B: Oh,no!

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa menanggapi gambar dan menjawab pertanyaannya
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang
                        digunakan untuk menunjukkan perhatian.
                     Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan
                        perhatian.
                     Siswa menanggapi gambar berikutnya dan menjawab
                        pertanyaannya.
                     Siswa melengkapi beberapa dialog dengan ungkapan-ungkapan
                        untuk menunjukkan perhatian.
                     Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog di depan
                        kelas.
                     Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap
                        perfoma temannya.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
                        yang digunakan untuk menunjukkan perhatian.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 34-36)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment
          Bentuk: responding & dialog


Mengetahui                                                 …………………,….
Kepala Sekolah                                             Guru Mata Pelajaran


______________________                                     __________________
NIP.                                                       NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         : 17
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
         konteks kehidupan sehari-hari.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
         akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
        interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
        berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
        menyetujui ajakan/tawaran/undangan
     2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
        dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
        secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyetujui
        ajakan/tawaran/undangan

Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
          ajakan/tawaran/undangan
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
          transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
            ajakan/tawaran/undangan
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
            interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
      menyetujui ajakan/tawaran/undangan
       mis. A: Would you like to go to the theater with me on
          B: Yes, I’d love to
       Saturday night?

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                  Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa
                   digunakan untuk mengundang seseorang.

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan
                        untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan
                     Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
                        menyetujui ajakan/tawaran/undangan
                     Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
                        yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui
                        tape secara klasikal.
                     Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang
                        didengarnya.
                     Siswa menjawab pertanyaan mengenai percakapan yang
                        didengarnya
                     Siswa melengkapi dialog berdasarkan informasi yang ada:
                        schedule.
                     Siswa mempraktekkan dialog secara berpasangan

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
                        yang digunakan untuk menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal.37-39)
         Kaset/CD
         Tape/VCD
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran      :B. Inggris
Kelas/Semester      : X/1
Pertemuan ke        : 18
Alokasi Waktu       : 1 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat,
      lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
      pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
     Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
     interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
     akurat, lancar dan berterima.

Indikator
     Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

   1. Tujuan Pembelajaran
      Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

   2. Materi Pokok
      Wacana mengenai Arranging Time

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam
                      menepati janji bertemu dengan seseorang.
             Kegiatan Inti (35’)
                     Siswa membaca teks tentang Arranging Time
                     Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut
                     Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati
                        janji untuk bertemu seseorang.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu
                        seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia.
   5. Sumber/Bahan/Alat
              Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)
   6. Penilaian
              Teknik: Nontes
              Bentuk: pertanyaan



Mengetahui                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                         __________________
NIP.                                           NIP.
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B. Inggris
Kelas/Semester            : X/1
Pertemuan ke              : 19
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   2. Materi Pokok
            Teks monolog berbentuk narrative contohnya:
          The Legend of Minos, King of Crete

              Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
          ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
          finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
                            Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made
             wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon
             went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his
             body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea.
             (adapted from : www.greek myth.com




3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
         Kegiatan Awal (10’)
                   Tanya-jawab mengenai cerita favorit siswa

             Kegiatan Inti (70’)

                        Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering
                         dipakai dalam teks monolog lisan narrative.
                        Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive
                         yang tepat.
                        Siswa berpasangan menjawab pertanyaan tentang teks monolg
                         lisan narrative yang akan dibacanya
                        Siswa membaca teks monolog lisan narrative.
                        Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya.
                        Siswa mengungkapkan simpatinya terhadap cerita yang
                         dibacanya.
                        Siswa membaca penjelasan mengenai ungkapan-ungkapan lain
                         untuk menunjukkan simpati.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
                        dilakukan

5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal. 40-42)
         Kamus

6. Penilaian
           Teknik: Performance Assessment (responding)
           Bentuk: Pertanyaan lisan


Mengetahui                                                      …………………,….
Kepala Sekolah                                                  Guru Mata Pelajaran


______________________                                          __________________
NIP.                                                            NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         : 20
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
          konteks kehidupan sehari-hari.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
          akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
          mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
        interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
        berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
     2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
        dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
        secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:
        menunjukkan simpati

Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
          interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan
            simpati
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
            Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.

   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
      mis. I’m sorry to hear about your father
           I know how you feel

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                  Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan
                   untuk menunjukkan simpati.
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
                        menunjukkan simpati.
                     Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan
                        simpati.
                     Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang
                        ada.
                     Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.
                     Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap
                        performa mereka.
                     Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang
                        didengarnya.
                     Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati
                     Siswa menulis letter of condolence
                     Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan
                        peer-correction.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
                        yang digunakan untuk menunjukkan simpati.

   5. Sumber/Bahan/Alat
          Buku Look Ahead 1 (hal 41-44)
          Kaset/CD
          Tape/VCD
          Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
           Teknik: Performance Assessment
           Bentuk: dialog & hasil tulisan


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran              :B. Inggris
Kelas/Semester              : X/1
Pertemuan ke                : 21
Alokasi Waktu               : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

        The Legend of Minos, King of Crete

            Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
        ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
        finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
            Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son,
        Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he
        flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea
        near Troy. The sea is now called the Icarian Sea.                                    (adapted from : www.greek
        myth.com)
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Siswa berdiskusi mengenai tiga pertanyaan yang tertera pada
                     buku
          Kegiatan Inti (70’)
                   Siswa membaca teks monolog lisan narrative
                   Siswa memperhatikan organisasi dam ciri kebahasaan teks
                     monolog lisan narrative
                   Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya.
                   Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan
                     narrative utuh.
                   Siswa berpasangan meneruskan cerita Daedalus berdasarkan
                     kata-kata yang tersedia.
                   Siswa membaca nyaring teks monolog lisan narrative yang
                     dibuatnya.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan organisasi dan ciri –ciri kebahasaan teks
                        monolog lisan narrative

   a. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 44--47)
         Kamus

   b. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment
          Bentuk: Pertanyaan lisan dan teks monolog lisan narrative


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran              :B.Inggris
Kelas/Semester              : XI/1
Pertemuan ke                : 22
Alokasi Waktu               : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          narrative
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk narrative contohnya:

        The Legend of Minos, King of Crete

            Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He
        ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus
        finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go.
            Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son,
        Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he
        flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea
        near Troy. The sea is now called the Icarian Sea.                                    (adapted from : www.greek
        myth.com)



   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk mendongeng

             Kegiatan Inti (70)
                     Siswa membuat teks monolog narrative
                     Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
                     Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
                     Siswa mendongeng
                     Siswa lainnya mendengarkan

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mendapat feedback dari guru

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal.47)
         OHP/LCD
         Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment , Checklist
          Bentuk: Tugas mendongeng individual




Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                         Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              : 23
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
          Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
            narrative

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya

          Once there was a beaitiful
          Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
          famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
          with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
          Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

              Kegiatan Awal (10’)
                     Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita
                     Thumbelina
              Kegiatan Inti (70’)
                      Siswa membaca teks tulis narrative: Thumbelina
                      Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang
                         dibacanya.
                       Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.
                       Siswa menyusun huruf menjadi kata yang merupakan bagian
                        dari teks tulis narrative.
                       Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan
                        cara penulisan yang tepat.
                       Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah
                        kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
                       Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak
                        langsung.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak
                        langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                               Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              : 24
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
              Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
              Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
               narrative

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;
          Once there was a beaitiful
          Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
          famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
          with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
          Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                  Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak
                   langsung pada teks tulis narrative.
                  Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri
                   kebahasaan teks tulis narrative
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns
                     Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative
                        Pronouns yang tepat.
                     Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative
                        Pronouns
                     Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling
                        Verbs, Verbs of senses.
                     Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking
                        Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut.
                     Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place,
                        Time
                     Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative
                        Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan
                        Adverbs Manner, Place, Time

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (Hal.53-56)

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                                         __________________
NIP.                                                           NIP.
                         Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X /1
Pertemuan ke              : 25
Alokasi Waktu             : 3 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
     secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
              Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
              Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
               narrative

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
          Once there was a beaitiful
          Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
          famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
          with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
          Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …


   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

              Kegiatan Awal (10’)
                      Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku
                         teks
              Kegiatan Inti (70’)
                      Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara
                         pengucapannya
                      Siswa memperhatikan organisasi teks narrative
                       Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
                        bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks
                        tersebut.
                       Siswa mendengar teks narrative dan melengkapinya dengan
                        kata-kata yang didengar.
                       Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative
                     Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari
                        koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.


   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 56-59)

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Responding, Tugas Proyek




Mengetahui                                                        …………………,….
Kepala Sekolah                                                    Guru Mata Pelajaran


______________________                                            __________________
NIP.                                                              NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran             :B.Inggris
Kelas/Semester             : X /1
Pertemuan ke               : 26
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
         sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
         kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
         monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk
         recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
      1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
          secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
      2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
          berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrative
Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative
      3. Menulis teks berbentuk

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
          Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
            narrative
          Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

   2.    Materi Pokok
        Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative
         Once there was a beaitiful
         Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
         famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
         with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
         Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

                Kegiatan Awal (10’)
                     Siswa mengunpulkan tugasnya
                     Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative
             Kegiatan Inti (70’)

                       Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan
                        organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.
                     Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya
                     Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita
                     Tiap kelompok saling bertukar tulisan.
                     Siswa melakukan peer-correction
                     Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks
                        tulis narrative kelompok lain.
             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks
                        tulis narrative.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (59-60)

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assesment
          Bentuk: Hasil tulisan




Mengetahui                                                     …………………,….
Kepala Sekolah                                                 Guru Mata Pelajaran


______________________                                         __________________
NIP.                                                           NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B.Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               : 27
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
         sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
         kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
         monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk
         recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
      1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
          secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
      2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
          berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative
      3. Menulis teks berbentuk tulis narrative

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
          Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis
            narrative
          Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;

      Once there was a beaitiful
      Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very
      famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man
      with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing
      Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)

                      Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan,
                       organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
                      Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
                       menulis narrative

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa menulis teks narrative
                     Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
                     Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
                     Siswa mendapat feedback dari temannya
                     Siswa bertanya pada guru
                     Siswa menulis ulang menulis ulang

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal.61)

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment, Checklist
          Bentuk: tulisan




Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B. Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               : 28
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
        bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        procedure
     2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
        ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        procedure

Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk procedure contohnya:

          Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
          to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
              To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼
          cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget
          some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a
          whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ?
          Right! Let me tell you how to make it.
              First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
          some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
          mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
          both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
          eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
                        procedure.
                     Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya.
                     Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang
                        didengarnya
                     Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam
                        menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya
                     Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang
                        digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan
                        responnya.
                     Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai
                        gambar pada buku dan meresponnya.
                     Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman
                        pada teman secara berantai.
                     Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi
                        yang diberikan.
                     Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
                        dilakukan pada pertemuan ini.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 64-66)
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog

Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran      :B. Inggris
Kelas/Semester      : X/1
Pertemuan ke        : 29
Alokasi Waktu       : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi
      Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat,
      lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu
      pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
     Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
     interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara
     akurat, lancar dan berterima.

Indikator
     Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

   1. Tujuan Pembelajaran
      Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

   2. Materi Pokok
      Wacana mengenai Tea Time

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                  Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the
          Kegiatan Inti (35’)
                   Siswa membaca teks tentang Tea Time
                   Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut
                   Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan
                     waktu minum teh.
                   Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di
                     Indonesia.
          Kegiatan Akhir (10’)
                   Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap
                     negara mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal.67)
  6. Penilaian
         Teknik: Nontes
         Bentuk: pertanyaan



Mengetahui                     …………………,….
Kepala Sekolah                 Guru Mata Pelajaran
______________________         __________________
NIP.                           NIP.
                        Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran           :B. Inggris
Kelas/Semester           : X/1
Pertemuan ke             : 30
Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
        bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        procedure
     2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
        ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        procedure

Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
            Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
             Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
             to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
                 To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼
             cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget
             some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a
             whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ?
             Right! Let me tell you how to make it.
                 First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
             some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
             mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
             both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
             eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                     Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
                        procedure sambil melengkapi teks tersebut.
                     Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
                     Siswa memberi nama pada alat-alat dapur.
                     Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara
                        memasak dan merupakan Action Verbs
                     Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia
             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs
                        pada teks lisan monolog procedure.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 68-69)
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan

Mengetahui                                                  …………………,….
Kepala Sekolah                                              Guru Mata Pelajaran


______________________                                      __________________
NIP.                                                        NIP.
                        Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran           :B. Inggris
Kelas/Semester           : X/1
Pertemuan ke             : 31
Alokasi Waktu            : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
        bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        procedure
     2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
        ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
        procedure

Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
            Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
             Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
             to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
                 To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼
             cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget
             some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a
             whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ?
             Right! Let me tell you how to make it.
                 First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
             some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
             mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
             both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
             eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                     Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri
                      kebahasaan teks procedure.
                     Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan
                      mempelajari ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang
                      lain yaiu sentence connectors.

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence
                        connectors.
                     Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang
                        tepat.
                     Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan
                        menyusunnya sesuai informasi yang didengar.
                     Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks
             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure
                        (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 70-71)
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment
          Bentuk: Pertanyaan lisan & latihan tertulis


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B. Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               : 32
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
          berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
          hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          procedure
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          procedure
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
            Teks monolog berbentuk procedure contohnya:


          Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
          to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
              To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼
          cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget
          some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a
          whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ?
          Right! Let me tell you how to make it.
              First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
          some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
          mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
          both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
          eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan
                     teks procedure
          Kegiatan Inti (70’)
                   Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan
                     berbentuk procedure.: making a tomato sandwich
                   Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya
                   Siswa kelompok berbeda mendengarkan
                   Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
                     dalam membua teks lisan monolog procedure.
                   Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam
                     membuat teks lisan monolog procedure

          Kegiatan Akhir (10’)
                  Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat
                     teks lisan monolog procedure
   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 72)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment
          Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP
                           Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran             :B. Inggris
Kelas/Semester             : X/1
Pertemuan ke               : 33
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          procedure
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          procedure
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
      Teks monolog berbentuk procedure contohnya:


          Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
          to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
              To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼
          cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget
          some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a
          whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ?
          Right! Let me tell you how to make it.
              First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
          some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
          mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
          both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
          eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!


   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                   Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan
                     teks procedure
          Kegiatan Inti (70’)
                   Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan
                     berbentuk procedure: making chicken shoup dengan bantuan
                     gambar
                   Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya
                   Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya
                   Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
                     dalam membua teks lisan monolog procedure.
          Kegiatan Akhir (10’)
                   Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan
                     dalam membuat teks lisan monolog procedure

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 72)
         Gambar cara memasak chicken souip

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment
          Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi



Mengetahui                                                  …………………,….
Kepala Sekolah                                              Guru Mata Pelajaran


______________________                                      __________________
NIP.                                                        NIP.
                         Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : XI/1
Pertemuan ke              : 34
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana
         berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-
         hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks
         monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
         kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..

Kompetensi Dasar
      1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam
          bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          procedure
      2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
          ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
          procedure
Indikator
      1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
      2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure
          Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
            Teks monolog berbentuk procedure contohnya:
              Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me
              to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
                  To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼
              cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget
              some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a
              whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ?
              Right! Let me tell you how to make it.
                  First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add
              some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the
              mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook
              both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can
              eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

         Kegiatan Awal (10’)
                Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

         Kegiatan Inti (75’)
                 Siswa membuat teks monolog procedure
                 Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya
                 Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya
                 Siswa presentasi
                 Siswa lainnya mendengarkan

         Kegiatan Akhir (10’)
                 Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat
      Buku Look Ahead 2
      OHP/LCD
      Alat Bantu (gambar,)

6. Penilaian
       Teknik: Performance Assesment , Checklist
       Bentuk: Tugas presentasi individual
                          Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran             :B.Inggris
Kelas/Semester             : X /1
Pertemuan ke               : 35
Alokasi Waktu              : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
      sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
      sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
     Memahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis.
     pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.

Indikator
      Mengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek

   1. Tujuan Pembelajaran
                Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek
                 berupa petunjuk di Hotel
                Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek
                 berupa petunjuk mengisi form
                Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek
                 berupa petunjuk memakai jaket pelindung.

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya



                             Room 1063
                  When Checking Out :
                          o         Check out by 12: 00 noon
                          o         Be sure to take all your
                                    personal belongings
                          o         Leave your key at the front
                                    desk
                          o         Ask for the bill and pay at the
                                    cashier’s desk
                  In Case of Fire :
                                   Go to the nearest FIRE
                                    ALARM box and pull alarm.
                                    Fire extinguishers are available
                                    next to each fire alarm box.
                                   Do not use elevators
                                   Follow signs to the nearest
                                    EMERGENCY EXIT in order
                                    to evacuate the building

                                                     Hotel Manager




   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan
             Kegiatan Awal (10’)
                    Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan
                    peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice
                        sebuah penginapan di hotel.
                     Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut.
                     Siswa mengisi form of saving account.
                     Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku
                     Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure
                     Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya

          Kegiatan Akhir (10’)
                  Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan
                     ini
   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         : 36
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
          konteks kehidupan sehari-hari.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
          akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
          mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
        interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
        berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
        memberi instruksi
     2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
        dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
        secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi
        instruksi

Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
          interpersonal/transaksional: memberi instruksi

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi
            instruksi
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
            Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.

   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
      mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.


   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)
                  Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk
                   memberi instruksi

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar
                     Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata
                        pada buku teks
                     Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan.
                     Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada
                        kalimat untuk memberi instruksi
                     Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative
                        commands.
                     Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk
                        memberikan instruksi yang tepat.

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan
                        musn’t.untuk memberi instruksi dan merupakan ciri
                        kebahasaan teks procedure.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal 78-81)
         Kamus
         Kaset/CD
         Tape
         Script dari Look Ahead 1

   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran       :B. Inggris
Kelas/Semester       : X/1
Pertemuan ke         : 37
Alokasi Waktu        : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

       1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam
          konteks kehidupan sehari-hari.
       2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara
          akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
          mengakses ilmu pengetahuan populer.
Kompetensi Dasar
     1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
        interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan
        berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:
        memberi instruksi
     2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
        dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan
        secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi
        instruksi

Indikator
      1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi
      2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
          transaksional: memberi instruksi

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi
             instruksi
          Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
             Interpersonal/transaksional: memberi instruksi
   2. Materi Pokok
      Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
      mis. Crack an egg into a bowl like this Go to sleep.

   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Siswa mereview penggunaan must dan musn’t untuk memberi
                      instruksi.
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan
                        musn’t untuk mrmbri instruksi.
                     Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan
                        must/musn’t
                     Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t
                     Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan sentence
                        connectors untuk memberikan instruksi
                     Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan
                        senetence connectors

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan penggunaan,must,dan musn’t. dan
                        sentence connectors untuk memberi instruksi dan merupakan
                        ciri kebahasaan teks procedure.

   5. Sumber/Bahan/Alat
          Buku Look Ahead 1 (hal 81-83)
          Kamus
   6. Penilaian
          Teknik: Performance Assessment (responding)
          Bentuk: Pertanyaan lisan & tulisan


Mengetahui                                                    …………………,….
Kepala Sekolah                                                Guru Mata Pelajaran


______________________                                        __________________
NIP.                                                          NIP.
                            Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran              :B.Inggris
Kelas/Semester              : X /1
Pertemuan ke                : 38
Alokasi Waktu               : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
         sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
         kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
         monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk
         recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer
Kompetensi Dasar
      1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
          secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
      2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
          dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk
          procedure
Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure
      3. Menulis teks berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
                Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure
                Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks
                 procedure
                Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

   2.   Materi Pokok
        Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;
                                                       THE HOLE GAME
        Materials needed
        Two players, one marble per person, a hole
        in ground,a line (distance) to start from.

        Steps
        You must dub (click marbles together)
        You must check that the marbles are
        in good condition and are nearly worth the samevalue.
        Dig a hole in the ground and draw a line
         a fair distance away from the hole.
        The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
        Then the second player tries to throw his or her marble
        closer to the hole than his or her opponent.
        The player whose marble is closest to the hole
        tries to flick his / her marble into the hole.
        If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble
        into the hole.The person flicking the last marble
        into the hole wins and gets to keep both marbles
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
   4. Langkah-langkah Kegiatan

             Kegiatan Awal (10’)
                    Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.
             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa membca teks tulis procedure
                     Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut
                     Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure
                     Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure.
                     Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-
                        kata yang disediakan.
                    
             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan,
                        organisasi dan ciri kebahasaan)
                     Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure
                        mengenai cara mengoperasikan suatu benda.

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Tugas
          Bentuk: latihan tertulis




Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.
                               Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran            :B.Inggris
Kelas/Semester            : X/1
Pertemuan ke              : 39
Alokasi Waktu             : 2 x 45 menit


Standar Kompetensi
      1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei
         sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
         kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
      2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks
         monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk
         recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
         mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar
      1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei
          secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure
      2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan
          berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure
Indikator
      1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure
      2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure
      3. Menulis teks berbentuk procedure

   1. Tujuan Pembelajaran
          Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure
          Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks
            procedure
          Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

   2. Materi Pokok
      Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure
                                                         THE HOLE GAME
          Materials needed
          Two players, one marble per person, a hole
          in ground,a line (distance) to start from.

          Steps
          You must dub (click marbles together)
          You must check that the marbles are
          in good condition and are nearly worth the samevalue.
          Dig a hole in the ground and draw a line
           a fair distance away from the hole.
          The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
          Then the second player tries to throw his or her marble
          closer to the hole than his or her opponent.
          The player whose marble is closest to the hole
          tries to flick his / her marble into the hole.
          If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble
          into the hole.The person flicking the last marble
          into the hole wins and gets to keep both marbles
   3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

   4. Langkah-langkah Kegiatan
          Kegiatan Awal (10’)

                      Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan,
                       organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
                      Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu
                       menulis procedure

             Kegiatan Inti (70’)
                     Siswa menulis teks
                     Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya
                     Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing
                     Siswa mendapat feedback dari temannya
                     Siswa bertanya pada guru
                     Siswa menulis ulang menulis ulang

             Kegiatan Akhir (10’)
                     Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure

   5. Sumber/Bahan/Alat
         Buku Look Ahead 1 (hal.87)
         Kamus

   6. Penilaian
          Teknik: Performannce Assessment, Checklist
          Bentuk: tulisan




Mengetahui                                                   …………………,….
Kepala Sekolah                                               Guru Mata Pelajaran


______________________                                       __________________
NIP.                                                         NIP.

				
DOCUMENT INFO
Shared By:
Stats:
views:934
posted:6/7/2010
language:Indonesian
pages:78