Aproximación Histórica y Funciones de la Evaluación by cdf12215

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									Aproximación Histórica y
Funciones de la Evaluación


Edgar Apanecatl
UCIC MMVI
Análisis

                Tres Planteamientos


    Madaus,           Cabrera,            Guba
    Scriven,          Salvador           Lincoln
  Stufflebeam



   6 épocas           3 épocas        4 generaciones
Madaus, Scriven y
Stufflebeam

  6 épocas:
 1. época de la reforma (1800-1900)
 2. época de la eficiencia y del «testing» (1900-
    1930)
 3. época de Tyler (1930-1945)
 4. época de la inocencia (1946-1956)
 5. época de la expansión (1957-1972)
 6. época de la profesionalización (desde 1973),
    que enlaza con la situación actual.
Cabrera y Salvador

    3 épocas:

 1. Precedente
 2. De nacimiento (Tyler)
 3. De desarrollo
Guba y Lyncoln

     4 generaciones:

 1.   de la mediación ( - 1930)
 2.   de la descripción
 3.   del juicio o valoración
 4.   del constructivismo y de los
      stakeholders (actual)
Antecedentes históricos

  China – elección de funcionarios
  Pasajes bíblicos
  Grecia – Tetrabiblos (Ptolomeo)
  Cicerón, San Agustín
  Edad media – evaluación formal,
   exámenes orales
  Renacimiento – Observación para la
   selección
Antecedentes

  XVIII – mayor acceso a la educación,
   comprobación de méritos individuales,
   exámenes escritos
  XIX – exámenes de Estado, diplomas de
   graduación, preparación específica
  Horace Mann, tests escritos, Boston,
   destrezas lecto-escritoras
Tyler

  a) ¿Qué objetivos se desean conseguir?
  b) ¿Con qué actividades se pueden
   alcanzar?
  c) ¿Cómo pueden organizarse
   eficazmente estas experiencias?
  d) ¿Cómo se puede comprobar si se
   alcanzan los objetivos?
Tyler
  La buena evaluación precisa de:
  a) Propuesta clara de objetivos.
  b) Determinación de las situaciones en
   las que se deben manifestar las
   conductas esperadas.
  c) Elección de instrumentos apropiados
   de evaluación.
  d) Interpretación de los resultados de las
   pruebas.
  e) Determinación
Funciones de la Evaluación
(H. Rodríguez y E. García)
 1. Retroalimentar al que aprende
 2. Reforzar, permitir obtener satisfacción
 3. Proveer una base Decisiones
    subsiguientes,
 4. Discernir el procedimiento
 5. Suministrar información necesaria
Funciones de la
Evaluación (F. Carreño)
 1. Conocer los resultados de la
    metodología y hacer correcciones
 2. Retroalimentar el mecanismo de
    aprendizaje
 3. Dirigir la atención de los alumnos
 4. Orientar al alumno sobre qué se espera
    de él
 5. Mantener consciente al alumno de su
    grado de avance
Funciones…

 6. Reforzar las áreas de estudio
 7. Asignar calificaciones justas y
    representativas
 8. Juzgar la viabilidad de los programas
 9. Planear las subsiguientes experiencias
    de aprendizaje
Referencias
  Carreño Huerta, F. (2001). Enfoques y principios
       teóricos de la evaluación, 2ª ed., México: Trillas:
       ANUIES
  Escudero, Tomás (2003). Desde los tests hasta la
       investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de
       intenso desarrollo de la evaluación en educación.
       Revista ELectrónica de Investigación y Evaluación
   Educativa (RELIEVE), v. 9, n.
       1. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1
   1.htm. Consultado en enero 2005.
  Rodríguez Cruz, H. M. (1998). Evaluación en el aula,
       3a ed., México: Trillas: ANUIES

								
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