TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Document Sample
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Powered By Docstoc
					                                                                                                       TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

  Trastorno                      Aparición de síntomas, evidencias                            Cómo se diagnostica adecuadamente                        Posible Tratamiento                 Qué puede hacer el docente con el estudiante que
                                     (incluir edad aproximada)                                                                                                                                         presenta esta dificultad

Trastornos de Discalculia. La edad está entre los seis y ocho años, Este trastorno      Memoria: Problemas para recordar conceptos              Para corregirla hay que reeducar al     1-La enseñanza correctiva debe ser planeada sobre bases
Cálculo       supone una incapacidad para aprender a realizar operaciones               básicos de aritmética, tablas de multiplicar,           niño, como apunta Serra, "un niño       individuales y adaptada a las necesidades de cada alumno.
              aritméticas y confusiones numéricas inusuales. Esta alteración es poco    significado de los símbolos y olvidarse de los pasos    con discalculia no significa que no
              conocida e infrecuente lo que suele dificultar que sea detectada por el   para resolver varios cálculos.                          puede aprender, sino que necesita        2-Debe asegurar el interés y cooperación del sujeto. El
              entorno del niño.                                                                                                                 recorrer un camino más largo que        maestro o terapeuta habrán de ganarse la simpatía del
                                                                                        Lenguaje Matemático: Dificultad para expresar           los demás. La reeducación ayuda a       alumno, tratándole comprensivamente y con respeto a su
                 Gerstman considera la discalculia como dificultades aisladas para procesos matemáticos, para interpretar los                   madurar más rápido las zonas            personalidad.
                 realizar operaciones aritméticas simples o complejas y un deterioro de enunciados de los problemas o incomprensión de          afectadas, consiguiendo que el nivel
                 la orientación en la secuencia de números y sus fracciones. conceptos como posición, relaciones y tamaño.                      en el procesamiento matemático se        3-La corrección comenzará con un ataque directo a las
                                                                                                                                                acabe ajustando a la edad". Este        dificultades específicas, partiendo del nivel de instrucción en
                 Para Kosc se trata de un trastorno estructural de habilidades          Habilidades visio-espaciales: Confusión en los          camino no consiste en insistir en lo    que el alumno o alumna se desenvuelve normalmente. Un
                 matemáticas que se han originado por un trastorno genético o           signos aritméticos (el + por el x), inversiones         mismo que se ha hecho en clase una      principio fácil y agradable puede asegurar una actitud
                 congénito de aquellas partes del cerebro que son el substrato          numéricas (31 por 13), fallos en la seriación de        y otra vez, sino en enseñar al niño a   positiva hacia el tratamiento por parte del educando.
                 anatomo-fisiológico directo de la maduración de las habilidades        números (1, 2, 4, 6, 7, 9...), colocar los números en   aprender a manipular los números
                 matemáticas adecuadas para la edad, sin un trastorno simultáneo de     posiciones incorrectas al realizar las operaciones      desde distintas perspectivas,           4-Es necesario el establecimiento de unos objetivos
                 las            funciones           mentales             generales.     o escritura incorrecta de los números.                  huyendo       de      procedimientos    inmediatos claros y con sentido para el alumno, de tal modo
                                                                                                                                                memorísticos, en definitiva, una        que éste pueda autodirigir y autoevaluar su progreso hacia
                 En base a esta definición el propio autor creó una clasificación de Las alteraciones gráficas afectan también                  enseñanza más práctica del sentido      la solución de sus propios problemas. Al establecer las
                 subtipos de discalculias que podrían darse aisladamente o combinadas obviamente a los números, sin que se pueda hablar         numérico. Por ejemplo, en lugar de      metas correctivas habrán de ser tenidas en cuenta las
                 y que serían las siguientes:                                         de una discalculia. Se da también la escritura en         enseñar a un niño que 3x4 son 12,       necesidades, etapa de desarrollo y velocidad del trabajo del
                                                                                      espejo de los números aislados, en especial               hay que lograr que sea consciente       sujeto.
                 Verbal, que describe una incapacidad para entender conceptos         algunos de ellos con más frecuencia (5,7,3,9/6 )          de que 12 se puede representar
                 matemáticos y relaciones presentadas oralmente.                                                                                también como 12+0 o como 8+4. Es         5-Para el éxito del tratamiento es imprescindible continuar
                  Pratognóstica, que consiste en un trastorno en la manipulación de   Se dan inversiones de cifras en números de dos            aconsejable que la reeducación se       el diagnóstico y la orientación del alumno a lo largo de todo
                 objetos y tal y como se requiere al hacer comparaciones de tamaño,   cifras, 24/42. Con números de tres o más cifras           lleve a cabo como mínimo durante        el proceso.
                 cantidad, etc.                                                       se hace más frecuente. Encuentran gran dificultad         un curso académico, dedicándole
                  Léxica, que describe la falta de habilidad para leer símbolos       en diferenciar 104 de 140                                 entre dos y cuatro horas semanales       6-Sólo mediante una evaluación sistemática podrá
                 matemáticos o números.                                                                                                         y poniéndose en manos de un             determinarse el progreso del niño o niña y, por consiguiente,
                  Gráfica, que describe la falta de capacidad para manipular símbolos Tienden a confundir números de sonido semejante           especialista, ya sea un psicólogo o     la adecuación del tratamiento. Si el escolar no progresa
                 matemáticos en la escritura, es decir, el niño o niña no es capaz de (60/70), en mayor medida que la población                 un psicopedagogo.                       satisfactoriamente, será necesario replantear la situación
                 escribir números al dictado o incluso de copiarlos.                                                                                                                    de aprendizaje. La conciencia del propio éxito es un
                 Ideognóstica, que es la falta de habilidad para entender conceptos         normal.                                                                                       poderoso estímulo para el sujeto.
                matemáticos y relaciones, y para hacer cálculos mentales.
                 Operacional, que describe la falta de capacidad para realizar las          Trastornos de carácter espacio-temporal son:                                                   7. Ordinariamente es el maestro o profesor quien debe
                operaciones matemáticas requeridas.                                                                                                                                       asumir la responsabilidad del tratamiento, pero en casos de
                                                                                            Dificultades de seriación, como hemos apuntado                                                incapacidad específica o compleja deberá intervenir otro
                                                                                            más arriba. Se manifiestan por ejemplo en los                                                 personal debidamente cualificado.
                                                                                            pasos de una decena a otra y en las seriaciones en
                                                                                            sentido inverso, descendente.

                                                                                            Hay casos extremos con gran retraso en el
                                                                                            aprendizaje de la serie de los 100 primeros
                                                                                            números.

                                                                                            Las dificultades gráficas y de orientación espacial
                                                                                            se unen para dar un aspecto desordenado a las
                                                                                            operaciones, dificulta una correcta alineación de
                                                                                            las cifras en las operaciones, tienden en ocasiones
                                                                                            a empezar las operaciones por la izquierda.
Trastornos de La dislexia común se caracteriza por una adquisición lenta de las             Las confusiones se producen sobre todo en las         Cuando se habla del tratamiento de                                Dislexia
Lectura       habilidades de lectura. La velocidad lectora lenta, comprensión               letras que tienen cierta similitud morfológica o      la dislexia generalmente se piensa
              deteriorada, omisiones y distorsiones de palabras y rotaciones de             fonética. Por ejemplo a y o en las vocales            en fichas de lateralidad, orientación   1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea
              letras están más allá del nivel de rendimiento esperado basado en la          manuscritas, a y e en las vocales impresas, u         espacial, grafomotricidad,              ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las
              edad y el CI.                                                                 abierta y o a nivel fonético. A nivel fonético se     orientación temporal, seriaciones,      reacciones del profesor.
                                                                                            produce también la confusión entre p,b y m y en       etc....
                Como ya he comentado al comienzo del artículo también es necesario          ocasiones confusión también con la n.                                                         2. Establezca criterios para su trabajo en términos
                conocer otro trastorno conocido como dislalia.                                                                                   Sin embargo no está demostrado           concretos que él pueda entender, sabiendo que realizar un
                                                                                            Existe también con frecuencia la confusión entre     que todo esto sea necesariamente         trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades.
                Dislalia: Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de    letras que gráficamente se diferencian por su        previo al aprendizaje de la              Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su
                una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o             simetría o pequeños detalle, en especial en letra de lectoescritura ni "conditio sine qua     nivel inicial, no con el nivel de los demás en sus áreas
                grupos de fonemas. El lenguaje de un niño dislálico muy afectado            imprenta. Así: d/b; p/q; b/g; u/n; g/p; d/p. A esta non" para poder avanzar y                 deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que
                puede resultar ininteligible.                                               confusión la llaman algunos autores, confusión       recuperar las dificultades               necesita mejorar.
                                                                                            estática                                             disléxicas. Lo que yo practico
                Esta dificultad normalmente tiene lugar en la fase de desarrollo del                                                             fundamentalmente y recomienda            3. Dele atención individualizada siempre que sea posible.
                lenguaje infantil, en la que el niño no es capaz de repetir por imitación   Se producen de otro lado omisiones de letras,        Thomson es el "sobreaprendizaje".        Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no
                las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto       adiciones, principalmente a final de palabra y en    Volver a aprender la lectoescritura,     comprenda.
                de vista fonético.                                                          sílabas compuestas. Por ejemplo carte por cartel, pero adecuando el ritmo a las
                                                                                            pelo por pelos ten por tren...                       posibilidades del niño, trabajando       4. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no
                                                                                                                                                                                          las comprenderá. Divide las lecciones en partes y
En las sílabas se producen sobre todo inversiones,   siempre con el principio rector del    comprueba, paso a paso, que las comprende ¡Un disléxico no
reiteraciones y omisiones. Las inversiones pueden    aprendizaje sin errores, propiciando   es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones
ser por cambio de orden de las letras dentro de      los éxitos desde el principio y a      verbales.
una sílaba directa: lapa por pala, o en una sílaba   cada paso del trabajo de
inversa, como por ejemplo rapa por arpa. Pero es     sobreaprendizaje. Se trata de hacer    5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez,
más frecuente la inversión de letras que forman      el reaprendizaje correcto de las       debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo
parte de una sílaba compuesta, trabada o sinfón,     técnicas lecto-escritoras,             y a veces escasa capacidad de atención.
que de las tres maneras se denomina. Así, por        haciéndolas agradables y útiles
ejemplo, pader por padre o barzo por brazo.          para el niño, propiciando como digo    6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal
                                                     el éxito, en lugar del fracaso que     para dominar una nueva técnica.
En otras ocasiones se cambia el orden de las         está acostumbrado a cosechar.
sílabas dentro de la palabra, en especial cuando                                            7. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos
son sílabas compuestas, así por ejemplo, drala por   Las colecciones de fichas me           con la experiencia previa.
ladra. Esto es lo que recibe el nombre de            parecen útiles como trabajo de
inversiones dinámicas.                               apoyo y complementación de la          8. Dele tiempo: para organizar sus pensamientos, para
                                                     tarea principal, para variar las       terminar su trabajo. Si no hay apremios de tiempo estará
                                                     tareas y que no sean demasiado         menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle
                                                     idénticas a las del aula, así como     sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y
                                                     para trabajar determinados             tomar apuntes.
                                                     aspectos en los que algún niño debe
                                                     incidir especialmente.                 9. Alguien puede ayudarle leyéndole el material de estudio y
                                                                                            en especial los exámenes. Muchos disléxicos compensan los
                                                                                            primeros años por el esfuerzo de unos padres pacientes y
                                                                                            comprensivos en leerles y repasarles las lecciones
                                                                                            oralmente.

                                                                                                                       Dislalia

                                                                                            1. Comenzar con el comentario de cosas agradables y
                                                                                            divertidas que creen una situación cálida… utilizar libros de
                                                                                            dibujos y hablar únicamente de lo que está sucediendo en
                                                                                            las láminas.

                                                                                            2. Conseguir que el niño adivine lo que va a encontrar en
                                                                                            páginas sucesivas.

                                                                                            3. Cuando se lee una historia, comenzar por mirar los
                                                                                            dibujos y preguntar al niño lo que piensa que puede suceder,
                                                                                                                                                                                          se le sugiere entonces que escuche la narración para saber
                                                                                                                                                                                          si ha acertado el final y discutirlo después.

                                                                                                                                                                                          4. Sustituir a lo largo de la lectura cualquier palabra por
                                                                                                                                                                                          otra para comprobar que el niño escucha y si se ha dado
                                                                                                                                                                                          cuenta comentarle el buen oido que tiene.

                                                                                                                                                                                          5. Si no se divierte con el libro, parar de leer y buscar una
                                                                                                                                                                                          alternativa, ayudándole a seleccionar cualquier otra
                                                                                                                                                                                          historia.

                                                                                                                                                                                          6. Si insiste en el mismo libro y no se debe volver a el de
                                                                                                                                                                                          nuevo, decir al niño que primero leeremos otro y después su
                                                                                                                                                                                          favorito.

                                                                                                                                                                                            7. Leer siempre en voz alta hasta que el niño pueda leerlo
                                                                                                                                                                                            por si solo.
Trastornos de Dislexia:                                                                     En ocasiones se producen inversiones de letras en      1. Haga saber al niño que se interesa 1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea
expresión     Una persona disléxica es alguien con una incapacidad lingüística              espejo. En algunos casos, se llega a producir una      por él y que desea ayudarle. Él se ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las
escrita       especifica, la cual afecta la ortografía, la lectura y otras habilidades de   escritura total en espejo.                             siente inseguro y preocupado por reacciones del profesor.
              lingüística y que se caracteriza por una incongruencia entre su                                                                      las reacciones del profesor.
              potencial mental y su nivel educativo, pese a la enseñanza convencional      La alteración de la dirección de los óvalos tiende a                                             2. Establezca criterios para su trabajo en términos
              en el aula, ya que no existe ninguna alteración emocional primaria o         dar una escritura vacilante e irregular, a veces las    2. Establezca criterios para su          concretos que él pueda entender, sabiendo que realizar un
              condición                        ambiental                        adversa”.  letras están hechas de trazos sueltos y en              trabajo en términos concretos que trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades.
                                                                                           ocasiones, pese a una letra de apariencia correcta      él pueda entender, sabiendo que          Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su
                  Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la se observa lentitud y algunos fallos debido ala         realizar un trabajo sin errores          nivel inicial, no con el nivel de los demás en sus áreas
                  lectura, la escritura y el deletreo, están por debajo del nivel esperado inversión de los giros, que el niño ha                  puede quedar fuera de sus                deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que
                  en función de su inteligencia y de su edad cronológica.                  sobrecompensado con dobles giros, trazados              posibilidades. Evalúe sus progresos necesita mejorar.
                                                                                           peculiares, etc...                                      en comparación con él mismo, con
                                                                                                                                                   su nivel inicial, no con el nivel de los 3. Dele atención individualizada siempre que sea posible.
                                                                                            Presenta 3n muchas ocasiones confusiones de            demás en sus áreas deficitarias.         Hágale saber que puede preguntar sobre lo que no
                                                                                            letras que se parecen por la grafía o por el sonido.   Ayúdele en los trabajos en las áreas comprenda.
                                                                                                                                                   que necesita mejorar.
                  Disgrafía: Trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al Se suelen presentar omisiones similares a las que                                                 4. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no
                  significado (simbolización). Se presenta en niños (as) con capacidad se dan en su lectura, de letras, sílabas o palabras.        3. Dele atención individualizada         las comprenderá. Divide las lecciones en partes y
                  intelectual normal, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos                                                             siempre que sea posible. Hágale          comprueba, paso a paso, que las comprende ¡Un disléxico no
                  neurológicos sensoriales, motrices o afectivos intensos. Mezcla de letras mayúsculas con minúsculas                              saber que puede preguntar sobre lo es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones
Inversiones de letras, sílabas o palabras, pero lo    que no comprenda.                      verbales.
más frecuente son las inversiones en las sílabas
compuestas o inversas.                                4. Asegúrese de que entiende las       5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez,
                                                      tareas, pues a menudo no las           debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo
Se producen agrupaciones y separaciones               comprenderá. Divide las lecciones      y a veces escasa capacidad de atención.
incorrectas, partiendo palabras o uniendo varias      en partes y comprueba, paso a
palabras en una sola:                                 paso, que las comprende ¡Un            6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal
                                                      disléxico no es tonto! Puede           para dominar una nueva técnica.
" y enlacoruña viaunas olas muigrandes y              comprender muy bien las
mecudrian"                                            instrucciones verbales                 7. Necesitará ayuda para relacionar los conceptos nuevos
                                                                                             con la experiencia previa.
Mala elaboración de las frases y escritura confusa    5. La información nueva, debe
por las alteraciones de tamaño descritas y la unión   repetírsela más de una vez, debido     8. Dele tiempo: para organizar sus pensamientos, para
en ocasiones de varios de los problemas a los que     a su problema de distracción,          terminar su trabajo. Si no hay apremios de tiempo estará
se han aludido en los párrafos anteriores.            memoria a corto plazo y a veces        menos nervioso y en mejores condiciones para mostrarle
                                                      escasa capacidad de atención.          sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y
En general en la escritura encontramos además                                                tomar apuntes. Alguien puede ayudarle leyéndole el material
una serie de características:                         6. Puede requerir más práctica que     de estudio y en especial los exámenes. Muchos disléxicos
                                                      un estudiante normal para dominar      compensan los primeros años por el esfuerzo de unos
Torpeza y coordinación manual baja.                   una nueva técnica.                     padres pacientes y comprensivos en leerles y repasarles las
                                                                                             lecciones oralmente.
Postura inadecuada, tanto del niño como de la hoja    7. Necesitará ayuda para relacionar
de papel.                                             los conceptos nuevos con la            9. Si lee para obtener información o para practicar, tiene
                                                      experiencia previa.                    que hacerlo en libros que estén al nivel de su aptitud lectora
Tonicidad muscular inadecuada, que puede ser por                                             en cada momento.
falta de presión o por exceso de la misma.            8. Dele tiempo: para organizar sus
                                                      pensamientos, para terminar su         10. Tiene una dificultad tan real como un niño ciego, del que
Niños mayores de 9 años                               trabajo. Si no hay apremios de         no se espera que obtenga información de un texto escrito
                                                      tiempo estará menos nervioso y en      normal. Algunos niños pueden leer un pasaje correctamente
La variabilidad que el trastorno presenta en las      mejores condiciones para mostrarle     en voz alta, y aún así no comprender el significado del texto.
características individuales que acompañan al         sus conocimientos. En especial para
problema fundamental de dificultad lecto-             copiar de la pizarra y tomar           11. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en
escritora, se hace mayor a medida que el niño         apuntes.                               su escritura. Hacerle notar aquellos sobre los que se está
crece, ya que la manera de interactuar los                                                   trabajando en cada momento
distintos elementos personales y del entorno          9. Alguien puede ayudarle leyéndole
aumenta en amplitud y complejidad.                    el material de estudio y en especial   12. Si es posible hacerle exámenes orales, evitando las
                                                      los exámenes. Muchos disléxicos        dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y
                                                      compensan los primeros años por
el esfuerzo de unos padres              capacidad organizativa.
pacientes y comprensivos en leerles
y repasarles las lecciones              13. Tener en cuenta que le llevará más tiempo hacer las
oralmente.                              tareas para casa que a los demás alumnos de la clase. Se
Si lee para obtener información o       cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más ligero
para practicar, tiene que hacerlo en    y más breve. No aumentar su frustración y rechazo.
libros que estén al nivel de su
aptitud lectora en cada momento.        14. Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su
Tiene una dificultad tan real como      trabajo, sin dejar de señale aquello en lo que necesita
un niño ciego, del que no se espera     mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos y
que obtenga información de un texto     alentarlos siempre que sea posible.
escrito normal. Algunos niños
pueden leer un pasaje                   15. Es fundamental ser consciente de la necesidad que tiene
correctamente en voz alta, y aún así    de que se desarrolle su autoestima. Hay que darles
no comprender el significado del        oportunidades de que hagan aportaciones a la clase. Evite
texto.                                  compararle con otros alumnos en términos negativos (así
                                        es como a veces se consigue que se conviertan en
10. Evitar la corrección sistemática    caracteriales). No hacer jamás chistes sobre sus
de todos los errores en su              dificultades. No hacerle leer en voz alta en público contra su
escritura. Hacerle notar aquellos       voluntad. Es una buena medida el encontrar algo en que el
sobre los que se está trabajando en     niño sea especialmente bueno y desarrollar su autoestima
cada momento.                           mediante el estímulo y el éxito.

11. Si es posible hacerle exámenes      16. Hay que considerar la posibilidad, como se ha dicho
orales, evitando las dificultades que   antes, de evaluarle con respecto a sus propios esfuerzos y
le suponen su mala lectura,             logros, en vez de avaluarle respecto de los otros alumnos de
escritura y capacidad organizativa.     la clase. (Es la misma filosofía de las adaptaciones
                                        curriculares). El sentimiento de obtener éxito lleva al éxito.
12. Tener en cuenta que le llevará      El fracaso conduce al fracaso (profecía que se auto-cumple)
más tiempo hacer las tareas para
casa que a los demás alumnos de la      17. Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con
clase. Se cansa más que los demás.      los instrumentos alternativos a la lectura y escritura que
Procurarle un trabajo más ligero y      estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos, tablas
más breve. No aumentar su               de datos…
frustración y rechazo.

13. Es fundamental hacer
observaciones positivas sobre su
trabajo, sin dejar de señale aquello
en lo que necesita mejorar y está
más a su alcance. Hay que
elogiarlos y alentarlos siempre que
sea posible.

14. Es fundamental ser consciente
de la necesidad que tiene de que se
desarrolle su autoestima. Hay que
darles oportunidades de que hagan
aportaciones a la clase. Evite
compararle con otros alumnos en
términos negativos ( así es como a
veces se consigue que se
conviertan en caracteriales). No
hacer jamás chistes sobre sus
dificultades. No hacerle leer en voz
alta en público contra su voluntad.
Es una buena medida el encontrar
algo en que el niño sea
especialmente bueno y desarrollar
su autoestima mediante el estímulo
y el éxito.

15. Hay que considerar la
posibilidad, como se ha dicho antes,
de evaluarle con respecto a sus
propios esfuerzos y logros, en vez
de avaluarle respecto de los otros
alumnos de la clase. (Es la misma
filosofía de las adaptaciones
curriculares). El sentimiento de
obtener éxito lleva al éxito. El
fracaso conduce al fracaso
(profecía que se auto-cumple)
                                                                                                                                                 16. Permitirle aprender de la
                                                                                                                                                 manera que le sea posible, con los
                                                                                                                                                 instrumentos alternativos a la
                                                                                                                                                 lectura y escritura que estén a
                                                                                                                                                 nuestro alcance: calculadoras,
                                                                                                                                                 magnetófonos, tablas de datos...


Trastornos de DEBILIDAD MOTRIZ: Básicamente, estos niños siempre presentan tres          La identificación lo más temprana posible de los TA     La Motricidad puede clasificarse en 1.Pedir al niño que señale, nombre y localice en su cuerpo la
Motricidad    características:                                                           es esencial para su tratamiento también precoz,         Motricidad Fina y Motricidad Gruesa. cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos,
                                                                                         antes de que la escolarización esté muy afectada y                                            nariz, mejillas y mentón; partes de su tronco, espalda,
                - torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su          el chico tenga importantes secuelas emocionales,        C) Motricidad gruesa o global: se pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus
                realización).                                                            pues entonces la efectividad del tratamiento será       refiere al control de los             extremidades superiores: hombro, brazo, codo, muñeca,
                                                                                         mucho menor.                                            movimientos musculares generales manos, palmas, pantorrilla, talón, pies y dedos.
                - paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma                                                           del cuerpo o también llamados en
                voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente.    La Academia Americana de Pediatría considera que        masa, éstas llevan al niño desde la   2. Todos estos segmentos gruesos y finos serán nombrados
                Este rasgo es el más característico de este trastorno.                   el pediatra es el profesional más idóneo para           dependencia absoluta a desplazarse en cuatro momentos: en el propio cuerpo, en el de otro
                                                                                         hacer el seguimiento del desarrollo infantil, no sólo   solos. (Control de cabeza, Sentarse, compañero (en parejas), en dibujos o siluetas y en su
                - sincinesias: A veces, también presentan inestabilidad motriz, tics,    durante los primeros años del niño sino también a       Girar sobre sí mismo, Gatear,         imagen frente al espejo.
                tartamudeo,...                                                           lo largo de los años escolares (14). Se encuentra       Mantenerse de pie, Caminar, Saltar,
                                                                                         en un lugar privilegiado para ello pues es el primer    Lanzar una pelota.) El control motor 3. Guiar al niño para que determine cada parte y diga su
                Este trastorno afecta a diferentes áreas del niño: al afectivo, la       referente para el niño y su familia y puede hacer el    grueso es un hito en el desarrollo    funcionamiento o utilidad.
                sensorial, al psíquico y al motor,                                       seguimiento de cada caso hasta la adolescencia          de un bebé, el cual puede refinar los
                                                                                                                                                 movimientos descontrolados,           4. Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro
                Será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si     La identificación de los TA en edades preescolares        aleatorios e involuntarios a medida no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras
                el niño sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno      continúa siendo extremadamente difícil y, por lo          que su sistema neurológico madura. humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para
                psicomotor, para enfocar correctamente el tratamiento o reeducación    general, estos niños no se diagnostican hasta el                                                que el niño arme y pegue sobre una cartulina.
                                                                                       tercer grado de educación primaria con 8-9 años           Y de tener un control motor grueso
                INESTABILIDAD MOTRIZ: El niño con inestabilidad motriz es incapaz de (16). Actualmente se están desarrollando algunas            pasa a desarrollar un control motor 5. Subir y bajar escaleras.
                inhibir sus movimientos, así como la emotividad que va ligada a éstos. pruebas para detectar niños de riesgo para la             fino perfeccionando los
                                                                                       dislexia en el momento en que empieza su                  movimientos pequeños y precisos.      6. Realizar un recorrido, sin salirse, sobre líneas trazadas
                Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se              escolarización (3). Existen también herramientas          (Garza Fernández, Fco. 1978)          en el piso, pueden ser líneas rectas, curvas y quebradas.
                muestra muy disperso.                                                  interesantes para valorar a niños de edad
                                                                                       preescolar en versión en nuestro idioma, como la          D) Motricidad fina, este término se      7. El maestro proyectará luz con un espejo en la sombra,
                Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los           versión española del DIAL-3 (17); esta herramienta        refiere al control fino, es el proceso   para que el niño trate de coger la luz, el maestro cambiará
                movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación        parece tener un gran potencial con una                    de refinamiento del control de la        constantemente de posición; en caso de que el día estuviera
                                                                                       sensibilidad del 46-54 % pero una especificidad del       motricidad gruesa, se desarrolla         nublado puede utilizarse una linterna.
motriz.                                                                 93 % (9). Sin embargo, no hay todavía suficiente    después de ésta y es una destreza       8. Bailar en diferentes ritmos procurando que el niño tome
                                                                        experiencia y evidencia para recomendar             que resulta de la maduración del        e! ritmo de la música constantemente.
Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado                   formalmente la utilización de estos instrumentos.   sistema neurológico. El control de
escolarmente; presenta problemas de atención, de memoria y              Solamente un equipo multidisciplinar (formado por   las destrezas motoras finas en el       9. Disponer con el profesor de Educación Física ejercicios de
comprensión, así como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio   pediatra, neuropediatra, psiquiatra infantil        niño es un proceso de desarrollo y      coordinación muscular especialmente marchas y equilibrio.
fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes. Ya hemos    psicólogo, maestro y pedagogo) podrá evaluar        se toma como un acontecimiento
dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de            correctamente a un niño con TA. Dentro de este      importante para evaluar su edad de      10Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al niño
alteraciones que recaen a su vez sobre otras.                           equipo interdisciplinar, los pediatras de atención  desarrollo. Las destrezas de la         que, mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la
                                                                        primaria y orientadores escolares tienen un papel   motricidad fina se desarrollan a        otra realice golpes coordinados en la misma superficie.
INHIBICION MOTRIZ: El niño inhibido motrizmente suele mostrarse         fundamental. El pediatra deberá remitir acertada y  través del tiempo, de la experiencia
tenso y pasivo.                                                         precozmente a aquellos niños susceptibles de una    y del conocimiento y requieren          11. Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm.,
                                                                        valoración más específica al resto de               inteligencia normal (de manera tal      clavada en una superficie cilíndrica, el niño se balanceará,
Muestra como un temor a la relación con el otro, a la                   profesionales.                                      que se pueda planear y ejecutar una     primero con la ayuda del maestro y posteriormente solo,
desaprobación, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que serían los                                                       tarea), fuerza muscular,                procurando siempre la coordinación de movimientos.
amplios movimientos corporales que le harían demasiado                Para valorar adecuadamente el rendimiento             coordinación y sensibilidad normal.
"visible".                                                            escolar, el pediatra debe tener unos conocimientos (Berruelo, 1990).                          12. Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en
                                                                      mínimos sobre los objetivos curriculares de cada                                              diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato,
RETRASOS DE MADURACION: Se valorará en relación al desarrollo ciclo educativo y sobre las edades a las que los              E) Ahora enfocándonos                   perro, pato, gallina, vaca, león, oso, elefante y caballo.
motor de un niño normal o estándar; pero también deberán              niños deben dominar las destrezas básicas de          específicamente en la motricidad
valorarse otros factores (además del psicomotor), afectados por esta lectura, escritura, cálculo; también debe saber        fina en la escritura, se describe       13. Practicar los juegos populares: el gato y el ratón,
"dinámica madurativa".                                                examinar el lenguaje, la motricidad gruesa y fina, la así: La movilidad de los dedos es       rayuela, sin que te roce, estatuas, el tren, el primo, saltar
                                                                      lateralidad, etc. para así evidenciar “señales de     muy similar a la natural, por ello es   soga.
Probablemente, encontraremos también como características de          alerta” que apuntan hacia un posible TA.              posible que la persona realice
este retraso un niño con inmadurez afectiva, actitud infantil y                                                             actividades que requieren               14. Imitar los movimientos de diferentes animales: saltar
regresiva, dependencia, pasividad,...                                   Torpeza, pobre coordinación motor                   motricidad fina, incluyendo la          como conejo, rana, canguro; correr como perro, liebre y
                                                                                                                            escritura, ya que el movimiento         gallina; caminar como un cangrejo, pato, oso.
DISARMONIAS TONICO MOTORAS: Nos referimos a alteraciones en el Dificultad para copiar en la pizarra                         para realizar trazos precisos parte
tono: hay una mala regularización del mismo.                                                                                del movimiento del hombro               Recuerde que todos los ejercicios son complejos para el
                                                                      Dificultad para alinear las cifras en una operación                                           niño y que usted debe darle seguridad y afecto, con la
Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver     matemática                                            La escritura manuscrita constituye      repetición, el niño logrará hacer los movimientos cada vez
con las variaciones afectivas, con las emociones.                                                                           una modalidad de lenguaje que debe      mejor, desarrollará su motricidad y el conocimiento de su
                                                                      Escritura pobre                                       ser laboriosamente aprendida en         esquema corporal.
Algunas de ellas son:                                                                                                       sus etapas iniciales y que, una vez
                                                                                                                            automatizada, pasa a constituir un
- PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo                                                               medio de expresión y desarrollo
aumenta más su rigidez.                                                                                                     personal. También constituye un
                                                                                                                            eficiente mediador del aprendizaje
- SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma                                  que facilita al alumno la
involuntaria, al contraerse un grupo de músculos, al realizar otro                       organización, retención y
movimiento sobre el que centramos nuestra atención. Por ej., mientras                    recuperación de la información.
el niño escribe saca la punta de la lengua. Tiene que ver con cierta
inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta
los 10-12 años, edad en la que van desapareciendo. Por sí mismas
no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algún otro
problema.

El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, peo no es
capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y
neurológico.

Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en función de la localización de su
incapacidad:

- APRAXIA IDEATORIA: en este caso, para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese
movimiento.

- APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar
determinado movimiento, previamente elaborado. No hay trastorno del esquema
corporal. Se observan movimientos lentos, falta de coordinación,....

- APRAXIA CONSTRUCTIVA: incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas.
Suele haber una mala lateralidad de fondo.

- APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte
del cuerpo:

- APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara)

- APRAXIA POSTURAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones
motrices)

- APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da, pero motrizmente es
incapaz de realizarla).
- PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en
imitar gestos, por muy simples que éstos sean, ya que ha perdido los puntos de
referencia fundamentales (de arriba-abajo, derecha-izquierda,...). El esquema corporal
está muy desorganizado.




INESTABILIDAD MOTRIZ



INESTABILIDAD MOTRIfase: del nacimiento a los 6 meses.
                                                                                                                                          Varias estrategias están disponibles     1º Estimular la capacidad del niño para producir sonidos,
Trastornos                                                                                                                                para ayudar a los niños con              reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con
Auditivos    Los niños con problemas de procesamiento auditivo tienen una           Usted, un profesor o la persona que cuida a su hijo   problemas de procesamiento               las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y
             inteligencia y audición normales. Sin embargo, también se ha           durante el día, puede ser la primera persona en       auditivo.                                diferenciar los sonidos.
             observado que estos niños:                                             notar los síntomas de los problemas del
                                                                                    procesamiento auditivo. Por lo tanto, conversar       1. Los instructores auditivos son        2º Estimulación de la coordinación de los movimientos
                     Tienen dificultad para poner atención y para recordar la      con el profesor de su niño sobre el desempeño         dispositivos electrónicos que le         necesarios para la pronunciación de sonidos: ejercicios
                      información presentada por vía oral                           escolar o preescolar es una buena idea. Muchos        permiten a una persona concentrar        labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones
                     Tienen problemas para llevar a cabo instrucciones de          profesionales de la salud también pueden              la atención en un parlante y reducir     correctas de los sonidos más difíciles.
                      múltiples pasos                                               diagnosticar APD en su niño. Puede que sea            la interferencia del ruido de fondo. A
                     Tienen una habilidad auditiva deficiente                      necesario que usted participe de una observación      menudo se usan en las salas de           3º Se realizan ejercicios donde el niño debe producir el
                     Necesitan más tiempo para procesar información                permanente con los profesionales involucrados.        clase, donde el profesor usa un          sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón
                     Tienen un desempeño académico bajo                                                                                  micrófono para transmitir el sonido      muscular necesario para la articulación del sonido.
                     Tienen problemas de comportamiento                            Gran parte de lo que realizarán estos                 y el niño usa unos auriculares para
                     Tienen dificultades con el lenguaje (por ejemplo, confunden   profesionales es descartar otros problemas. El        recibirlo. Los niños que usan            4º Llegados a este punto el niño ya está preparado para
                      secuencias de sílabas y tienen problemas para desarrollar     pediatra o médico de la familia puede ayudarle a      audífonos también pueden usar            comenzar con las palabras completas, a través de juegos se
                      vocabulario y comprender el idioma)                           descartar las enfermedades posibles que pueden        instructores auditivos.                  facilitará la producción y articulación de los sonidos difíciles
                     Tienen dificultad con la lectura, comprensión, deletreo y     causar alguno de estos mismos síntomas. Él o ella                                              dentro de las palabras.
                      vocabulario                                                   también medirá el crecimiento y el desarrollo. Si     2. Las modificaciones ambientales
                                                                                    hay una enfermedad o trastorno relacionado con la     como la acústica del aula, la            5º Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos
                                                                                    audición, usted puede referirse a un                  ubicación, y los asientos pueden         difíciles en cualquier posición de una palabra, se tratará que
                                                                                    otorrinolaringólogo, un médico que se especializa     ayudar. Un audiólogo puede sugerir       lo realice fuera de las sesiones, es decir, en su lenguaje
                                                                                    en las enfermedades y trastornos del cuello y la      maneras de mejorar el ambiente           espontáneo y no solo en las sesiones terapéuticas.
                                                                                    cabeza.                                               auditivo, y vigilar cualquier cambio
                                                                                                                                          en el estado de la audición.
                                                                                    Para determinar si es que su hijo tiene un
                                                                                    problema con la función de la capacidad auditiva,     3. Los ejercicios para mejorar las
                                                                                    es necesario una evaluación audiológica. Un           habilidades idiomáticas pueden
                                                                                    audiólogo tomará las pruebas que pueden               aumentar la capacidad de aprender
                                                                                    establecer el sonido más suave que una persona        nuevas palabras y la base del
                                                                                    puede escuchar y otras para ver en qué grado las      lenguaje de un niño.
                                                                                    personas pueden reconocer los sonidos en
                                                                                    palabras y oraciones. Por ejemplo, para una           4. El perfeccionamiento de la
                                                                                    prueba, el audiólogo quizás haga que su niño          memoria auditiva, procedimiento
                                                                                    escuche diferentes números o palabras en el oído      que reduce la información detallada
                                                                                    derecho y en el izquierdo al mismo tiempo. Otra       a una representación más básica,
                                                                                    tarea audiológica común incluye dar al niño dos       podría ayudar. Además, las técnicas
                                                                                   oraciones, una más fuerte que la otra, al mismo       informales de adiestramiento
                                                                                   tiempo. El audiólogo trata de identificar, a través   auditivo pueden ser usadas por
                                                                                   de estas pruebas, los problemas del                   profesores y terapeutas para
                                                                                   procesamiento.                                        solucionar dificultades específicas.

                                                                                   Un fonoaudiólogo puede determinar en qué              5. El adiestramiento de
                                                                                   medida una persona entiende y usa el lenguaje. Un     integración auditiva es a veces
                                                                                   profesional de la salud mental puede darle            fomentado por los profesionales
                                                                                   información sobre los retos cognoscitivos y de        como una manera de readiestrar el
                                                                                   comportamiento que pueden contribuir a los            sistema auditivo y disminuir la
                                                                                   problemas en algunos casos, o él o ella puede         distorsión auditiva.
                                                                                   tener sugerencias que serán útiles. Dado que el
                                                                                   audiólogo puede ayudar con los problemas              Es importante saber que todavía se
                                                                                   funcionales de escuchar y procesar y el               necesita mucha investigación para
                                                                                   fonoaudiólogo se concentra en el lenguaje, ellos      comprender los problemas del
                                                                                   pueden trabajar e equipo para ayudar a su hijo.       procesamiento auditivo, los
                                                                                   Todos estos profesionales buscan proporcionar el      trastornos relacionados con éste y
                                                                                   mejor resultado para cada niño.                       los mejores tratamientos para cada
                                                                                                                                         niño o adulto. Todas las estrategias
                                                                                                                                         emprendidas necesitarán ser
                                                                                                                                         adecuadas a las necesidades de
                                                                                                                                         cada niño, y su eficacia requerirá
                                                                                                                                         evaluarse continuamente.
Trastornos   Los cambios y problemas visuales pueden ser causados por muchas       El médico revisará la visión, los movimientos
Visuales     afecciones diferentes:                                                oculares, las pupilas, la parte posterior del ojo
                                                                                   (llamada retina) y la presión ocular cuando sea
                    Presbiopía: que significa dificultad para enfocar objetos que necesario. En caso de requerirse, se efectuará una
                     están cerca. A menudo, se vuelve notoria de los 40 a los 45   evaluación médica general.
                     años.
                    Cataratas: una opacidad sobre el cristalino del ojo que        El médico hará preguntas acerca de los problemas
                     conduce a tener una visión pobre en la noche, halos alrededor visuales como las siguientes:
                     de las luces y sensibilidad al resplandor. La visión en el día
                     también se ve finalmente afectada. Las cataratas son                ¿Cuándo se comenzó esto? ¿Se presentó
                     comunes en los ancianos.                                                súbita o gradualmente?
                    Glaucoma: aumento de la presión en el ojo, ocasionando visión       ¿Con qué frecuencia se presenta?
                     pobre en la noche, puntos ciegos y pérdida de la visión en              ¿Cuánto tiempo dura?
                     cualquiera de los lados. Esta afección es una causa                 ¿Cuándo se presenta? ¿Al anochecer?
         importante de ceguera y puede presentarse gradual o                 ¿En la mañana?
         súbitamente; en este último caso, es una emergencia.               ¿Se presenta el problema en uno o en
        Retinopatía diabética: esta complicación de diabetes puede          ambos ojos?
         llevar a sangrado dentro de la retina y es otra causa común        ¿La visión se presenta borrosa o doble?
         de ceguera.                                                        ¿Presenta puntos ciegos?
        Degeneración macular: pérdida de la visión central, visión         ¿Hay áreas negras o que no se ven?
         borrosa (especialmente al leer), visión distorsionada (como        ¿Se carece de visión lateral (periférica)?
         ver líneas en forma de ondas) y los colores aparecen               ¿Se observan halos (círculos de luz)
         desvanecidos. Ésta es la mayor causa de ceguera en                  alrededor de los objetos brillantes o de
         personas de más de 60 años.                                         las luces?
        Infección, inflamación o lesión ocular.                            ¿Observa destellos de luz o líneas en
        Moscas volantes: pequeñas partículas que flotan a través del        zigzag?
         ojo. Aunque a menudo son breves e inofensivas, pueden ser un       ¿Presenta sensibilidad a la luz?
         signo de desprendimiento de la retina.                             ¿Los objetos estáticos parecen moverse?
        Desprendimiento de la retina cuyos síntomas incluyen:              ¿Se desaparecen los colores? ¿Se
         moscas volantes, destellos de luz a través del campo visual o       dificulta su diferenciación?
         una sensación de una sombra o cortina que cuelga en un lado        ¿Hay dolor?
         del campo visual.                                                  ¿Sufre de estrabismo? ¿Hay desviación
        Neuritis óptica: inflamación del nervio óptico debido a una         de uno o ambos ojos?
         infección o esclerosis múltiple. Se puede sentir dolor al          ¿Ha tenido una lesión, infección, síntomas
         mover el ojo o tocarlo a través del párpado.                        de alergia, aumento del estrés, ansiedad,
        Accidente cerebrovascular o AIT                                     sentimientos de depresión, fatiga o dolor
        Tumor cerebral                                                      de cabeza en las últimas semanas o
        Sangrado dentro del ojo                                             meses? ¿Ha estado expuesto al polen, al
        Arteritis temporal: inflamación de una arteria en el cerebro        viento, a la luz solar o químicos? ¿Ha
         que suministra sangre al nervio óptico.                             utilizado cualquier jabón, loción o
        Cefalea: puntos de luz, halos o patrones en zig-zag son             cosmético nuevo?
         síntomas comunes antes de comenzar el dolor de cabeza. Una         ¿Mejora la visión después del reposo?
         migraña oftálmica se presenta cuando hay únicamente                ¿Mejora la visión con el uso de lentes
         cambios visuales sin dolor de cabeza.                               correctivos?
                                                                            ¿Se presentan otros síntomas como
Otras causas potenciales de cambios en la visión incluyen: fatiga,           enrojecimiento, inflamación, dolor de
exposición exagerada al aire libre (visión borrosa reversible o              cabeza, dolor, prurito, secreción, drenaje,
temporal) y muchos medicamentos.                                             sensación de tener un objeto extraño en
                                                                             el ojo, aumento o disminución del
Los medicamentos que pueden afectar la visión abarcan:                       lagrimeo, etc.?
anticolinérgicos, antihistamínicos, derivados digitálicos (temporal),       ¿Qué medicamentos toma?
                algunas pastillas para la hipertensión arterial (guanetidina, reserpina y           ¿Tiene diabetes o existen antecedentes
                diuréticos tiazídicos), indometacina, fenotiacinas (como Compazine                   familiares de diabetes?
                para náuseas, Thorazine y Stelazine para la esquizofrenia),
                medicamentos para la malaria, etambutol (para la tuberculosis) y            Algunos de los exámenes diagnósticos que se
                muchos otros.                                                               pueden realizar son:

                                                                                                    Examen con lámpara de hendidura
                                                                                                    Examen de refracción
                                                                                                    Tonometría

                                                                                            Los tratamientos dependen de la causa. La cirugía
                                                                                            se recomienda para algunas afecciones (como
                                                                                            cataratas) y los diabéticos deben controlar sus
                                                                                            niveles de glucemia.


Retardo Mental Retraso mental leve CI 50-55 a 70.                                                                                                 En las últimas dos décadas, el
                                                                                            Descripción clínica                                   problema de la enfermedad mental
                Se los denomina los de la “etapa educable” son alrededor del 85 % de        En el retraso mental se aprecia un enlentecimiento    en sujetos con RM ha recibido una
                las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades     del desarrollo, en general en todas las áreas de      atención creciente por el
                sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de       funcionamiento, que se pone de manifiesto en las      reconocimiento del derecho de los
                edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorio motoras y        siguientes áreas:                                     sujetos con RM a recibir los
                con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin retraso mental                                                             cuidados médicos apropiados y por
                hasta edades posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y               Cognitivamente: puede existir una            el principio de normalización, que
                laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden                           orientación hacia lo concreto,               apoya el que los sujetos con RM
                necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en                    egocentrismo, distractibilidad y poca        vivan en la comunidad y utilicen sus
                situaciones de estrés social o económico desusado. Contando con                      capacidad de atención. La hiperactividad     recursos.
                apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental leve acostumbran a                  sensorial puede conducir a conductas
                vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea                desbordantes, a la evitación de estímulos,   Para el tratamiento de los múltiples
                en establecimientos supervisados.                                                    y a la necesidad de procesar estímulos a     handicaps y complicaciones
                                                                                                     niveles de intensidad bajos.                 asociados con el retraso mental,
                Retraso mental moderado CI 35-40 a 50-55.                                           Emocionalmente: tienen dificultades para     resulta característico el
                                                                                                     expresar sentimientos y percibir afectos     tratamiento multimodal, con una
                El retraso mental moderado equivale aproximadamente a la categoría                   tanto en sí mismo como en los otros. La      orientación evolutiva. Así, los
                pedagógica de “adiestrable”. Este grupo constituye alrededor del 10 %                expresividad de la afectividad puede         programas de rehabilitación a largo
                de toda la población con retraso mental. Adquieren habilidades de                    estar modificada por los impedimentos        plazo suponen la intervención de un
                comunicación durante los primeros años de la niñez. Pueden                           físicos (hipertonía, hipotonía).             gran número de especialistas y
aprovecharse de una formación laboral y, con supervisión moderada,             Retraso del habla: que pueden inhibir la     organismos trabajando en
atender a su propio cuidado personal. También pueden beneficiarse de            expresión del afecto negativo, lo que        colaboración a lo largo del tiempo.
adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable          conduce a instancias de una
que progresen más allá de un segundo nivel en materias escolares.               hiperactividad afectiva aparente que         A nivel psicológico aunque los
Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que                incluye una ira impulsiva y una baja         tratamientos basados en el
les son familiares. En su mayoría son capaces de realizar trabajos no           tolerancia a la frustración.                 pensamiento abstracto pueden no
cualificados o semicualificados, siempre con supervisión, en talleres          Dificultades adaptativas: las                resultar útiles, las intervenciones
protegidos o en el mercado general del trabajo. Se adaptan bien a la            complejidades normales de las                psicoterapéuticas orientadas
vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisión.                 interacciones diarias pueden poner a         evolutivamente pueden resultar
                                                                                prueba los límites cognitivos del con RM.    eficaces en el manejo de crisis o en
Retraso mental grave CI 20-25 a 35-40.                                          En casos extremos, el descontrol             los objetivos psicosociales a largo
                                                                                impulsivo puede conducir a la violencia y    plazo. En determinados pacientes
Incluye el 3-4 % de los individuos con retraso mental . Durante los             la destructividad. Los cambios en la vida    adolescentes o adultos con un
primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o           diaria pueden forzar las capacidades         retraso mental leve, la psicoterapia
nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser             cognitivas y las habilidades de              individual puede utilizarse para
adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se                  afrontamiento, lo que a veces conduce a      promover la diferenciación de uno
benefician sólo limitadamente de la enseñanza de materias                       la frustración.                              mismo y del otro, la autoestima, la
preacadémicas como la familiaridad con el alfabeto y el cálculo simple,        Reacciones emocionales primitivas: a la      formación de la identidad, el
pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la               frustración y a la tensión pueden implicar   desarrollo interpersonal, el control
lectura global de algunas palabras imprescindibles para la                      conductas agresivas, autolesivas o           emocional y conductual. La
“supervivencia”. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas              autoestimulantes.                            modificación de la conducta resulta
simples estrechamente supervisadas en instituciones. En su mayoría                                                           útil para el tratamiento de la
se adaptan bien a la vida en la comunidad a no ser que sufran alguna                                                         agresión, el desafío, la
discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o            Existe un aumento de patología de dos a cuatro       hiperactividad, las estereotipias, las
cualquier otro tipo de asistencia.                                      veces mayor entre las personas con retraso           autolesiones, la pica, y el
                                                                        mental, por lo que muchos individuos presentan       comportamiento asocial. En algunos
Retraso mental profundo CI 20-25.                                       diagnósticos múltiples, entre ellos más del 50%      casos pueden enseñarse el
                                                                        tienen un diagnóstico psiquiátrico adicional.        entrenamiento del control de
Incluye aproximadamente el 1-2 % de las personas con retraso mental. Algunos trastornos se dan en mayores                    esfínteres, a vestirse y acicalarse, y
La mayoría de los individuos con este diagnóstico presentan una         proporciones en asociación con el retraso mental:    las habilidades para comer. La
enfermedad neurológica identificada que explica su retraso mental.      TDAH, pica, trastornos del estado de ánimo,          psicoterapia de grupo, ha sido más
Durante los primeros años desarrollan considerables alteraciones del trastorno de la comunicación, trastornos                utilizada que la individual, ya que es
funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse un desarrollo óptimo generalizados del desarrollo, trastorno por             especialmente útil para los
en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisión          movimientos estereotipados y esquizofrenia.          adolescentes y adultos jóvenes que
constantes, así como con una relación individualizada con el educador. También pueden apreciarse trastorno por estrés        necesitan el apoyo de sus
El desarrollo motor y las habilidades para la comunicación y el cuidado postraumático y trastornos adaptativos. Además,      compañeros para poder separarse
personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento            pueden darse toda la serie de tipos de               de sus familias, y además pueden
              adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en            personalidad y trastornos de la personalidad.   utilizarlos como modelos de rol.
              instituciones protegidas y estrechamente supervisados
                                                                                                                                        El entrenamiento educativo y
              Retraso mental de gravedad no especificada (se utiliza cuando                                                             evolutivo para aumentar las
              existe claridad sobre el retraso mental, pero no es posible verificar                                                     habilidades del lenguaje y del habla,
              mediante los test)                                                                                                        motoras, cognitivas, ocupacionales,
                                                                                                                                        así como sociales, recreativas,
              Dependiendo del nivel de gravedad del retraso mental (discapacidad                                                        sexuales y adaptativas, se llevan a
              intelectual), el sujeto se puede "educar" y/o capacitar para que                                                          cabo por profesionales
              aprenda a vivir en la sociedad; puede dominar ciertas habilidades de                                                      especializados. El individuo puede
              lectura global (señalización de tránsito, por ejemplo: "STOP"), pueden                                                    entrenarse para iniciar
              trasladarse a lugares desconocidos o familiares, pueden aprender un                                                       simplificaciones de tareas, pedir
              oficio y trabajar en él; siempre y cuando la sociedad le dé la                                                            clarificaciones de comunicación, y
              oportunidad de hacerlo.                                                                                                   realizar mejoras ambientales. La
                                                                                                                                        educación y asesoramiento de los
              El retraso mental, en la escala de medición de la inteligencia está por                                                   padres, así como el apoyo a la
              debajo de 70 de CI (cociente intelectual) Es la contraparte al otro                                                       familia son una norma.
              extremo de la inteligencia, que es la superdotación, esta se encuentra
              por arriba de 130 de CI.                                                                                                  El componente psiquiátrico incluye a
                                                                                                                                        los fármacos psicotropos que
                                                                                                                                        funcionan y deben utilizarse del
                                                                                                                                        mismo modo que si la inteligencia
                                                                                                                                        del paciente es normal. En el RM
                                                                                                                                        deben ser usados dentro del
                                                                                                                                        contexto de un programa global y no
                                                                                                                                        como tratamiento único.
                                                                                                                                        Dependiendo del trastorno
                                                                                                                                        psiquiátrico concomitante pueden
                                                                                                                                        prescribirse: antipsicóticos,
                                                                                                                                        antidepresivos, sales de litio y
                                                                                                                                        ansiolíticos.


Trastornos    Los tipos principales de depresión abarcan:                                 La depresión es una enfermedad clínica
emocionales                                                                        severa que afecta al cerebro. Es más que sentirse
                      Depresión grave: deben presentarse 5 o más síntomas de la "hundido" o "triste" por algunos días, esos
                       lista de la entrada anterior, durante al menos dos semanas, sentimientos no desaparecen. Persisten e
         aunque esta afección tiende a continuar por al menos 6         interfieren con la vida cotidiana.
         meses. (La depresión se clasifica como depresión menor si se
         presentan menos de 5 de estos síntomas durante al menos               Sentirse hundido, melancólico, infeliz,
         dos semanas). En otras palabras, la depresión menor es         miserable o derrumbado es una reacción normal a
         similar a la depresión mayor o grave, excepto que la primera   situaciones estresantes o tristes en la vida. La
         sólo tiene de 2 a 4 síntomas).                                 mayoría de las personas se sienten de esta
                                                                        manera una que otra vez durante períodos cortos.
        Depresión atípica: ocurre en aproximadamente un tercio de      Algunos ejemplos que pueden llevar a sentirse de
         los pacientes con depresión. Los síntomas abarcan comer y      esta manera, pueden ser perder a alguien cercano,
         dormir en exceso. Estos pacientes tienden a tener un           enfermarse, perder el trabajo, tener problemas de
         sentimiento de estar oprimidos y reaccionan fuertemente al     dinero...
         rechazo.
                                                                               La mayoría de las personas, pueden
     Distimia: una forma de depresión más leve que dura hasta 2 superar estos sentimientos de tristeza y hacerle
         años.                                                          frente a los problemas de una forma constructiva.
                                                                        Sin embargo, en algunas personas, los
Otras formas comunes de depresión abarcan:                              sentimientos de tristeza se vuelven abrumadores.
                                                                        Esta es una señal de depresión.
     Depresión posparto: muchas mujeres se sienten deprimidas
         después de tener el bebé, pero la verdadera depresión                 Los síntomas pueden incluir:
         posparto es poco común. Algunas veces, tiene una
         explicación, como que el hijo fue no deseado o porque nació            Dificultad para conciliar el sueño o
         con algún problema. Sin embargo, en la mayoría de las                    exceso de sueño.
         ocasiones la depresión parece no tener sentido.
     Trastorno disfórico premenstrual (PMDD, por sus siglas en                 Cambio dramático en el apetito, a menudo
         inglés): El trastorno disfórico premenstrual (TDPM) es una               con aumento o pérdida de peso.
         condición caracterizada por depresión, irritabilidad y tensión
         severas antes de la menstruación. Estos síntomas son más               Fatiga y falta de energía.
         severos que los que se observan con el síndrome
         premenstrual (SPM)                                                     Sentimientos de inutilidad, odio a sí
     Trastorno afectivo estacional (SAD, por sus siglas en inglés):              mismo y culpa inapropiada.
         ocurre durante las estaciones de otoño e invierno y
         desaparece durante la primavera y el verano, probablemente             Dificultad extrema para concentrarse.
         debido a la falta de luz solar.
                                                                                Agitación, inquietud e irritabilidad.

                                                                                  Inactividad y retraimiento de las
           actividades usuales.

          Sentimientos de desesperanza y
           abandono.

          Pensamientos recurrentes de muerte o
           suicidio.


        La baja autoestima es común con la
depresión, al igual que los arrebatos repentinos de
ira y falta de placer en actividades que
normalmente hacen feliz a la persona, incluyendo
la actividad sexual.

       La depresión también puede ocurrir con
manías (conocida como depresión maníaca o
trastorno bipolar). En esta afección, los estados de
ánimo están en un ciclo entre manía y depresión.

       Es posible que los niños deprimidos no
tengan los síntomas clásicos de la depresión en los
adultos. Se deben vigilar especialmente los
cambios en el rendimiento escolar, el sueño y el
comportamiento. Si los padres creen que su hijo
podría estar deprimido, vale la pena consultarlo
con el médico.

       La depresión puede tener una tendencia
familiar y suele comenzar entre los 15 y los 30
años. Es mucho más común en las mujeres. Las
mujeres también pueden tener depresión posparto
después de dar a luz. Algunas personas tienen un
trastorno afectivo estacional en el invierno. La
depresión es una parte del trastorno bipolar.

      Existen tratamientos eficaces para la
depresión que incluyen antidepresivos y
                                                                                           psicoterapia. La mayoría de las personas mejora
                                                                                           más rápidamente si utiliza ambos.

                                                                                           Los trastornos emocionales son enfermedades que
                                                                                           afectan la manera en que uno piensa y se siente.
                                                                                           Los síntomas pueden ser muy severos y en la
                                                                                           mayoría de los casos no desaparecen por sí solos.
                                                                                           Además, pueden afectar a otras enfermedades
                                                                                           como la hernia de hiato o problemas cardíacos, y
                                                                                           ser motivo de problemas sociales, del trabajo o
                                                                                           estudios.


                                                                                           En cuanto la causa de los trastornos emocionales,
                                                                                           no se conoce exactamente, aunque se sabe que son
                                                                                           hereditarios. Los cambios en los niveles de ciertas
                                                                                           sustancias químicas en el cerebro también pueden
                                                                                           desempeñar un papel importante. Estos trastornos
                                                                                           afectan tanto a los hombres como a las mujeres de
                                                                                           cualquier edad, raza y nivel económico. De hecho
                                                                                           en El Rincón de Jano hay un curioso estudio sobre
                                                                                           los problemas de jóvenes con edades
                                                                                           comprendidas entre 19 y 25 años.


                                                                                           Los trastornos emocionales más comunes son la
                                                                                           depresión y el trastorno bipolar. En próximas
                                                                                           entradas iré explicando detalladamente estas dos
                                                                                           enfermedades, además de otras de este tipo como
                                                                                           las fobias o la ansiedad.


TDA o DDA        Cuando existen dificultades en los niveles de atención, se da un ritmo    El diagnóstico de TDAH es complejo, y debe basarse Los objetivos del tratamiento del
(Trastorno por   más lento dentro del trabajo de aula, dificultades para seguir            en la evaluación clínica realizada por un médico   TDAH son los siguientes:            El TDAH tiene tres síntomas básicos: hiperactividad,
déficit     de   instrucciones, bajo rendimiento escolar, no terminar trabajos, cambios    experto en el reconocimiento y tratamiento del                                         impulsividad y falta de atención, identificados en el DSM-IV
atención)        frecuentes                        de                       actividades.   mismo. Dicha evaluación debe obtenerse tanto de          Mejorar o anular los         de la siguiente manera:
                                                                                           la observación de la conducta del niño como de la            síntomas-guía del TDAH
Características que influyen directamente en un adecuado aprendizaje. información obtenida de padres, colegio, otros              Reducir o eliminar los        Items de hiperactividad-impulsividad
                                                                      familiares, etc.                                             síntomas asociados
Causas:                                                                                                                           Mejorar las consecuencias             Inquietud, se mueve en el asiento
                                                                      Pueden usarse de forma complementaria escalas                del TDAH: aprendizaje,                Se levanta cuando debería estar sentado
Dentro de las causas de las dificultades de aprendizaje, que de evaluación de la conducta, rellenadas por los                      lenguaje, escritura,                  Corre y salta en situaciones inapropiadas
definitivamente existen o se dan en diversos grados de intensidad; no padres, profesores y otros cuidadores del niño.              relación social, actitud en           Dificultad para jugar tranquilamente
están únicamente deficiencias físicas, sensoriales, hay que tener en Proporcionarán información acerca de la gravedad              el entorno familiar, etc              Excitado a menudo, "como una moto"
cuenta además situaciones escolares, sociales y de personalidad. del trastorno, de la presencia e importancia de                                                         Verborrea
                                                                      otros trastornos psiquiátricos o de diversos        Las tres bases imprescindibles del             Responde antes de que finalice la pregunta
                                                                      problemas comportamentales, y podrán ser de         tratamiento son:                               Dificultad para guardar el turno en actividades de
                                                                      ayuda a la hora de valorar la eficacia de los                                                       grupo
                                                                      tratamientos aplicados. Pero debe recordarse que             1. Información exhaustiva a          Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones,
                                                                      dichas escalas son complementarias, y que nunca               padres y profesores.                  etc
                                                                      podrán por sí solas determinar un diagnóstico.            3. Tratamiento
                                                                      Dada la evidencia de la importante carga genética             farmacológico.              Items de inatención
                                                                      del TDAH, es conveniente realizar una historia            2. Tratamiento
                                                                      médica detallada tanto personal como familiar.                psicopedagógico.                  No atiende detalles, comete errores
                                                                                                                                                                      Dificultad para mantener la atención
                                                                      Por último, debe tenerse en cuenta que hay un       El tratamiento farmacológico es             Sordera ficticia
                                                                      gran número de trastornos en la infancia que        imprescindible en 7 de cada 10 niños        No sigue instrucciones, no termina las tareas
                                                                      pueden presentar síntomas similares a los del       con TDAH, y tiene que                       Dificultad para organizarse
                                                                      TDAH, y cuyo diagnóstico debe descartarse en el     individualizarse en cada niño,              Evita tareas que requieren esfuerzo continuado
                                                                      proceso de evaluación del mismo. En estos se        identificando la dosis mínima eficaz        Olvida y pierde cosas necesarias para su actividad
                                                                      incluyen, entre otros, los trastornos del           y bien tolerada por el mismo.               Fácil distraibilidad por estímulos externos
                                                                      aprendizaje, trastornos de conducta, y trastornos   Aunque hay otras alternativas               Olvidadizo en las actividades diarias
                                                                      de ansiedad y afectivos (como depresión, ansiedad   farmacológicas, el tratamiento
                                                                      generalizada, trastorno obsesivo-compulsivo).       habitual es mediante                  El TDAH tiene predominio de hiperactividad / impulsividad
                                                                                                                          psicoestimulantes, que mejoran la     cuando se detectan 6 o más items de hiperactividad /
                                                                                                                          liberación de noradrenalina y         impulsividad y menos de 6 items de inatención.
                                                                                                                          dopamina.
                                                                                                                                                                El TDAH tiene predominio de inatención cuando se detectan 6
                                                                                                                                                                o más items de inatención y menos de 6 items de
                                                                                                                                                                hiperactividad / impulsividad.

                                                                                                                                                                 Se considera un TDAH combinado cuando se detectan 6 o
                                                                                                                                                                 más items de hiperactividad / impulsividad y 6 o más items
                                                                                                                                                                 de inatención.
                                                                                                                                                                                   En cualquier caso, todos estos items deben persistir más de
                                                                                                                                                                                   6 meses, en dos o más lugares (colegio, casa, etc).
TDAH o DDDAH      Otros nombres: Deficiencia de atención, TDAH                            El diagnóstico de TDAH es complejo, y debe basarse Los objetivos del tratamiento del     El TDAH tiene tres síntomas básicos: hiperactividad,
(Trastorno por                                                                            en la evaluación clínica realizada por un médico   TDAH son los siguientes:              impulsividad y falta de atención, identificados en el DSM-IV
déficit      de   ¿Es difícil que su hijo se esté quieto? ¿Su hijo actúa sin pensar       experto en el reconocimiento y tratamiento del                                           de la siguiente manera:
atención con      primero? ¿Su hijo empieza por hacer algo y no lo termina? Si es así, es mismo. Dicha evaluación debe obtenerse tanto de          Mejorar o anular los
hiperactividad)   posible que tenga un trastorno de déficit de atención e hiperactividad  la observación de la conducta del niño como de la            síntomas-guía del TDAH      Items de hiperactividad-impulsividad
                  (TDAH). Casi todas las personas a veces muestran algunas de estas       información obtenida de padres, colegio, otros           Reducir o eliminar los
                  conductas, pero el TDAH persiste más de 6 meses y causa problemas       familiares, etc.                                             síntomas asociados                Inquietud, se mueve en el asiento
                  en la escuela, el hogar y en circunstancias de carácter social.                                                                  Mejorar las consecuencias            Se levanta cuando debería estar sentado
                                                                                          Pueden usarse de forma complementaria escalas                del TDAH: aprendizaje,            Corre y salta en situaciones inapropiadas
                  El TDAH es más común entre los niños que entre las niñas y afecta       de evaluación de la conducta, rellenadas por los             lenguaje, escritura,              Dificultad para jugar tranquilamente
                  entre el 3 y el 5% de los niños en los Estados Unidos. Las principales  padres, profesores y otros cuidadores del niño.              relación social, actitud en       Excitado a menudo, "como una moto"
                  características del TDAH son:                                           Proporcionarán información acerca de la gravedad             el entorno familiar, etc          Verborrea
                                                                                          del trastorno, de la presencia e importancia de                                                Responde antes de que finalice la pregunta
                         Falta de atención                                               otros trastornos psiquiátricos o de diversos       Las tres bases imprescindibles del          Dificultad para guardar el turno en actividades de
                         Hiperactividad                                                  problemas comportamentales, y podrán ser de        tratamiento son:                                grupo
                         Impulsividad                                                    ayuda a la hora de valorar la eficacia de los                                                  Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones,
                                                                                          tratamientos aplicados. Pero debe recordarse que         1. Información exhaustiva a              etc
                  Nadie sabe exactamente cuál es la causa del TDAH. Existe una tendencia dichas escalas son complementarias, y que nunca               padres y profesores.
                  familiar, de modo que puede haber factores genéticos. Una evaluación podrán por sí solas determinar un diagnóstico.              3. Tratamiento                 Items de inatención
                  completa realizada por un profesional capacitado es la única manera     Dada la evidencia de la importante carga genética            farmacológico.
                  de saber con seguridad si su hijo padece de TDAH. El tratamiento suele del TDAH, es conveniente realizar una historia            2. Tratamiento                       No atiende detalles, comete errores
                  incluir medicinas para controlar los síntomas. La estructura del hogar médica detallada tanto personal como familiar.                psicopedagógico.                  Dificultad para mantener la atención
                  y la escuela también son importantes. Las clases para padres de                                                                                                        Sordera ficticia
                  familia o la terapia de conducta también pueden serle de ayuda.         Por último, debe tenerse en cuenta que hay un      El tratamiento farmacológico es             No sigue instrucciones, no termina las tareas
                                                                                          gran número de trastornos en la infancia que       imprescindible en 7 de cada 10 niños        Dificultad para organizarse
                                                                                          pueden presentar síntomas similares a los del      con TDAH, y tiene que                       Evita tareas que requieren esfuerzo continuado
                                                                                          TDAH, y cuyo diagnóstico debe descartarse en el    individualizarse en cada niño,              Olvida y pierde cosas necesarias para su actividad
                                                                                          proceso de evaluación del mismo. En estos se       identificando la dosis mínima eficaz        Fácil distraibilidad por estímulos externos
                                                                                          incluyen, entre otros, los trastornos del          y bien tolerada por el mismo.               Olvidadizo en las actividades diarias
                                                                                          aprendizaje, trastornos de conducta, y trastornos Aunque hay otras alternativas
                                                                                          de ansiedad y afectivos (como depresión, ansiedad farmacológicas, el tratamiento         El TDAH tiene predominio de hiperactividad / impulsividad
                                                                                          generalizada, trastorno obsesivo-compulsivo).      habitual es mediante                  cuando se detectan 6 o más items de hiperactividad /
                                                                                                                                             psicoestimulantes, que mejoran la     impulsividad y menos de 6 items de inatención.
                                                                                                                                             liberación de noradrenalina y
                                                                                                                                                                                   El TDAH tiene predominio de inatención cuando se detectan 6
                                                                                                                                      dopamina.                           o más items de inatención y menos de 6 items de
                                                                                                                                                                          hiperactividad / impulsividad.

                                                                                                                                                                          Se considera un TDAH combinado cuando se detectan 6 o
                                                                                                                                                                          más items de hiperactividad / impulsividad y 6 o más items
                                                                                                                                                                          de inatención.

                                                                                                                                                                          En cualquier caso, todos estos items deben persistir más de
                                                                                                                                                                          6 meses, en dos o más lugares (colegio, casa, etc).




Bibliografía Sugerida:
www.psicopedagogia.com          http://adryvirtual.blogspot.com/
http://www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/factsheets/LearningDisabilitySP012606.pdf
http://www.sap.org.ar/staticfiles/actividades/congresos/congre2006/conarpe34/material/Dino_B/vier/1630_MOHR.pdf
http://www.scribd.com/doc/5985072/Dando-el-Primer-Paso-Guia-para-los-Padres-y-Madres-de-Ninos-y-Ninas-con-Problemas-de-Aprendizaje
http://www.slideshare.net/adrysilvav/guia-para-profesores-atencion-tdah
http://www.psicopedagogia.com/dislexia
http://www.umm.edu/esp_ency/article/001406trt.htm
http://www.monografias.com/trabajos/dislexia/dislexia.shtml
http://html.rincondelvago.com/motricidad-fina-en-la-escritura.html
http://html.rincondelvago.com/motricidad-fina-en-la-escritura.html
Como profesional de la educación, que podría hacer usted frente a los problemas o dificultades de apr4endizaje?. Si con discalculia, dislexia y dislelia, aunque debe tenerse bastante tiempo para dedicar al estudiante a mejorar
estas fallas o problemas en el az.
Bibliografía y/o Cibergrafía consultada:
http://www.guiadepsicologia.com/infantil/aprendizaje-discalculia.html

				
DOCUMENT INFO
Categories:
Tags:
Stats:
views:1857
posted:6/1/2010
language:Spanish
pages:23