Teoría conductista del aprendizaje Teoría

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Teoría conductista del aprendizaje Teoría Powered By Docstoc
					                                     Teoría conductista del aprendizaje
  Teoría      Epoca       Características, elementos o       Limitación                                     Aplicabilidad
              paradi        conceptos que manejan
              gma                                                                                 General
Pavlov        1904     Es una forma de aprendizaje                                                Uso del refuerzo a través de la
Condiciona             porque una conducta ya existente     Limitaciones generales de las         atención del profesor, el refuerzo
miento                 puede ser provocada por un nuevo     teorías conductuales:                 de conductas más deseadas, el uso
clásico                estímulo sin que este guarde         .Las teorías conductuales pueden      del refuerzo vicario, la selección
                       ninguna relación con la respuesta.   cambiar la conducta pero no los       de refuerzos efectivos, el uso de
                       Pavlov fue el primero en utilizar    sentimientos.                         señales o claves, moldeamiento de
                       los términos reflejo condicionado e  .No provee para la introspección,     nuevas conductas, aproximación
                       incondicionado y denominó al         no la considera necesaria.            sucesiva del uso de refuerzo
                       proceso condicionamiento.            .Trata los síntomas, no las causas.   negativo, el castigo, la asignación
                       Aprendizaje a base de estímulos y    Involucra control y manipulación      de responsabilidades grupales,
                       respuestas condicionadas y no        por parte del educador.               programas de economía de fichas,
                       condicionadas (asociación).          .El condicionamiento es efectivo      y programas de manejo de las
                       Describe una asociación entre        pero solo bajo circunstancias         contingencias y de autocontrol.
                       estimulo y respuesta contigua, de    limitadas y no siempre funcionan,
                       forma que si sabemos plantear los    por otra parte el alumno puede
                       estímulos adecuados obtendremos      perder su autonomía y el interés en
                       la respuesta deseada. Esta variante  el aprendizaje, preocupándose más
                       explica tan solo comportamientos     por la recompensa que puede
                       muy elementales.                     obtener.
                                                            . Hace que la disciplina sea un
Watson        1927     La acción es inherente al sujeto y   asunto de refuerzos o recompensas.
Condiciona             no ha sido condicionado por un       . Prepara a los alumnos para un
miento por             aprendizaje previo. Las              mundo inexistente, en que los
contiguidad            asociaciones entre señal y respuesta comportamientos negativos o
                       se dan después de unos cuantos       inapropiados son ignorados.
                       ensayos cuando la señal acompaña . Subestima la motivación
                       a un estímulo que evoca una          intrínseca y la autodeterminación.
                     emoción fuerte. Los estímulos que      . Es injusto para aquellos alumnos
                     actúan al mismo tiempo que una         que hacen las cosas (deberes,
                     respuesta tienden en su repetición a   tareas, etc.) porque tiene un sentido
                     provocar aquella misma respuesta.      de compromiso, o una motivación
                     Watson llegó a creer que el            de logro.
                     condicionamiento era el único          . Refuerza motivos mercenarios.
                     proceso responsable del desarrollo,    . Limita la expresión de
                     creía que la experiencia y el          descontento.
                     ambiente son los factores que          . Sustituye el razonamiento y la
                     moldean el repertorio conductual       elección con las consecuencias de
                     humano y que la conducta humana        la conducta.
                     era el resultado del aprendizaje.      . Pone la responsabilidad del
Thorndike    1874-   Thorndike concibió el aprendizaje      aprendizaje en el profesor (el
Conexionis   1949    por ensayo y error o por selección y   reforzador) en vez del alumno.
mo                   conexión, como también lo llamó,       . Incentiva a los alumnos a actuar
                     como un asunto de fortalecer           como si estuvieran aprendiendo la
                     asociaciones. Se requiere de un        tarea, cuando en verdad sólo están
                     estímulo para que haya una             siguiendo el juego.
                     respuesta. La explicación teórica se   . Enfatiza motivos y' rendimientos
                     basa en las conexiones nerviosas       a corto plazo más que a largo
                     entre el estímulo y la respuesta,      plazo.
                     (ejemplo: el gato cuando tiene         . Hace que los alumnos asuman un
                     hambre)                                rol pasivo en el proceso educativo
                     A partir de experimentos               e inhibe la creatividad y la
                     Thorndike formuló leyes de             autorrealización.
                     aprendizaje, que son:                  . Es una aproximación totalitaria y
                     La ley de asociación es una            autoritaria del aprendizaje y la
                     importante condición del               vida.
                     aprendizaje porque la satisfacción o
                     frustración depende de un estado
                     individual e asociación.
                    La ley de ejercicio, plantea que
                    toda conexión es proporcional a la
                    cantidad de tiempo en que tarda en
                    realizarse la conexión y al vigor y
                    duración de esta conexión, lo cual
                    puede mejorarse mediante la
                    ejercitación.
                    La ley del efecto, la cual ha tenido
                    mayor difusión, postula que la
                    respuesta que se acompaña de
                    satisfacción se transforma en la
                    más firmemente conectada con la
                    situación a aprender y a la inversa,
                    aquellas respuestas acompañadas
                    de displacer generan conexiones
                    débiles.
Wundt        1879   Puso a prueba de manera
Psicología          exhaustiva las posibilidades del
Experiment          introspeccionismo como único
al                  método para una psicología
                    completa.
                    Wundt postuló que el objeto de
                    estudio de la psicología debía
                    ser “la experiencia inmediata”,
                    es decir, del momento justo de
                    la experiencia no abordarla
                    hasta después de ocurrida.
                    Para ello el método era la
                    introspección, la cual es la
                    observación controlada de los
                    contenidos de conciencia bajo
                    condiciones experimentales.
                    Wundt decía que el esfuerzo
                    por observarse introducía
                    inevitablemente cambios en el
                    curso de los acontecimientos
                    mentales y cuya consecuencia
                    usual es que el proceso
                    observado desaparecía de la
                    conciencia.
                                                           Operante
Skinner      1938   Su método parte de la evidencia        En cuanto a las deficiencias de esta
Condiciona          empírica para luego contrastarla       teoría podemos destacar que el
miento              con la teoría, generalizando los       conductismo prescinde por
Operante            resultados. Usa el método inductivo    completo de los procesos
                    basado en la observación sensorial.    cognoscitivos. Para él el
                    Todo estímulo provoca una              conocimiento es una suma de
                    respuesta, no existen respuestas sin   información que se va
                    estímulo, y las consecuencias que      construyendo de forma lineal.
                    se derivan de la respuesta pueden      Asume que la asimilación de
                    aumentar la taza de respuestas.        contenidos puede descomponerse
                    Acciones que operan en el              en actos aislados de instrucción.
                    ambiente y producen                    Busca únicamente que los
                    consecuencias.                         resultados obtenidos sean los
                    La personalidad se expresa por la      deseados despreocupándose de la
                    conducta y la conducta depende del     actividad creativa y descubridora
                    ambiente. Los cambios se logran        del alumno.
                    cambiando el ambiente, valiéndose
                    del refuerzo.
                    El condicionamiento instrumental y
                    operante persigue la consolidación
                    de la respuesta según el estimulo,
                           buscando los reforzadores
                           necesarios para implantar esta
                           relación en el individuo.
Explicar claramente que diferencia hay entre una y otra de las teorías investigadas anteriormente: En el c. clásico una conducta
ya existente puede ser provocada por un nuevo estímulo aunque no guarde relación con la respuesta; mientras que en el operante todo
estímulo provoca una respuesta y el aprendizaje de una conducta depende de las consecuencias. En el conexionismo se establecen
conexiones o asociaciones entre estímulo y respuesta y de la fuerza de las conexiones depende que la conducta se fortalezca o se
debilite; entre tanto que en el c. por contiguidad, cuando la respuesta es provocada por determinado estímulo, existe la tendencia a
repetirse siempre la misma conducta. La Psicología experimental se fundamenta en la observación de la conciencia en el momento de
la experiencia, esto es la introspección; es decir que mientras en las primeras teorías, los procesos de adaptación se observan desde
fuera, en la experimental ocurre desde dentro.
Fundamentalmente el aporte de la teoría conductista al proceso de aprendizaje es:
Intenta predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la
búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los
contenidos y la evaluación del alumno en función a objetivos.
Cibergrafía y Bibliografía consultada:
 http://psicologiamx.blogspot.com/2008/11/psicologa-experimental-wundt.html
http://www.ucb.edu.pr/reserva/Colegio%20Educaci%C3%B3n%20y%20Profesiones%20de%20la%20Conducta/Dra.%20Elb
a%20R%C3%ADos/EDOC.%20602/Teor%C3%ADa%20Conductual.pdf
http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-2/Teorias%20Conductuales_Fenomenologicas.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/Teorias-Conductuales/97016.html
http://www.uco.es/grupos/ecoagra/juanluis/aprend.htm
http://teocontaprendizaje.blogspot.com/2007/10/artculo-de-arincivia-v-sobre-teoras.html
Las condiciones del aprendizaje (R. M. Gagner)
Modulo Teorías del aprendizaje


Mi criterio personal frente a esta teoría es:
Respecto de los fundamentos generales de las teorías conductuales, pienso que se ve a las personas, en éste caso niños y niñas
como cosas que se pueden moldear o manipular. Experimentan con un animal para luego aplicarlo a los seres humanos, y no
estoy de acuerdo porque las personas, a diferencia de los animales tienen la capacidad de razonar, analizar, pensar; además
que no son títeres o marionetas en las manos de nadie.
Estas teorías, en su carácter tradicional, están encaminadas a cambiar aspectos de la conducta de los seres humanos, y
considero que esto es bueno y necesario, siempre y cuando no se ignore la causa de los comportamientos, ni desconozca al
hombre como ser integral, visto desde sus diferentes dimensiones: racional, emocional, etc. Creo que siempre ha de ser
importante la motivación, pero también de igual valor el aspecto de la comprensión.

				
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posted:5/18/2010
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