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ENFOQUES Y CORRIENTES PEDAGOGICAS

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ENFOQUES Y CORRIENTES PEDAGOGICAS Powered By Docstoc
					  REALIZADO POR:
MERY CUBILLOS PARRA
 Nacido en Burdeos en 28 de septiembre
 de 1533, y muero el 13 de septiembre de
 1592. Fue un filósofo, escritor, humanista,
 moralista   y    político     francés  del
 renacimiento


Se le atribuye el descubrimiento del
ensayo como forma literaria. Admiraba
a los exponentes literarios de la
antigüedad.
En el ámbito educativo, mostró interés
por la formación del aristócrata y
resaltó la importancia de enseñar el arte
de vivir, es decir, fomentar en los
alumnos la capacidad de observación y
conversación, el ejercicio físico, el
hábito de la lectura el aprovechamiento
de los viajes.
   (1632-1704) Filósofo inglés,
cuya preocupación básica era
la formación de hábitos de
salud en el cuerpo, explicada
por su profesión médica y los
padecimientos que tuvo desde
su infancia.



                         En lo pedagógico, Locke no pretendió crear un
                         sistema educativo, sino explicar los lineamientos de
                         la educación para los hijos de la nobleza, por
                         consiguiente sus ideas representan tanto un reflejo
                         de la percepción pedagógica de su tiempo como
                         una reflexión profunda sobre sus bondades,
                         defectos y alcances.
Francis Bacon (22 de       Se propuso ante todo reorganiza
enero de 1561-9 de         método de estudio científico. Per
Abril      de     1626),   que     el   razonamiento     dedu
conocido también por       destacaba entonces a expensas
barón     de    Verulam,   inductivo y creyó que, eliminando
vizconde      de     San   noción preconcebida del mundo
Albano, cenciller de       podía y debía estudiar al hombre
inglaterra       célebre   entorno     mediante     observacio
filosofo y miembro de la   detalladas y controladas, realiza
misteriosa orden de la     generalizaciones cautelosas. Para
Rosacruz.                  el estudio que el hombre de cie
                           hace de los particulares d
                           realizarse mediante observaciones
                           deben validarse. Los científicos de
                           ser ante todo escépticos y no ace
                           explicaciones que no se puedan pr
                           por la observación y la experie
                           sensible .
                                  28 de junio de 1712, Ginebra, Suiza –
                                  2 de Julio de 1778, Ermenonville,
                                  Francia) fue un escritor, filósofo y
                                  músico definido como un ilustrado,
                                  siendo parte de sus teorías una
                                  reforma a la Ilustración y prefigurando
                                  al posterior Romanticismo .

Principios esenciales del sistema filosófico de Rousseau:
 1. La naturaleza es buena porque es de origen divino: El desplazamiento
de una pedagogía naturalista, que sigue las etapas del desarrollo, a una
pedagogía funcional.
2. La sociedad actual es mala: la necesidad de preparar al joven para la vida
social.
3. La libertad es la obediencia absoluta a la ley de la de la ciudad ideal:
hace referencia al fin social de la educación, a la necesidad de formar buenos
ciudadanos y a la competencia del Estado para reglamentar la orientación de
la misma.
     (Zúrich, 12 de enero de 1746 -
     Brugg, 17de febrero de 1827) fue
     un pedagogo suizo, uno de los
     primeros     pensadores      que
     podemos     denominar      como
     pedagogo     en    el    sentido
     moderno del término




•Promotor de la educación popular.

•Postulo la importancia del ambiente familiar en la formación
de la personalidad del niño.

•Define la educAción como el arte de llevar al niño desde unas
intuiciones superficiales y fragmentadas hasta otras claras y
distintas.
                                 1776-1841, filósofo, psicólogo
                                 y pedagogo Alemán.


Estableció una teoría pedagogía en
consonancia con sus principios filosóficos
según los cuales los fines de la educación
están determinados por la Ética y los
procedimientos más adecuados para llegar a
ellos por la Psicología.

La educación debe buscar la libertad interna,
la perfección, la benevolencia, la justicia y la
equidad. Su fin más elevado es a moralidad
a fuerza del carácter.
No     existe diferencia                        Asigna un gran valor a la
cualitativas entre los                          Herencia y al medio ambiente.
niños normales y los                            como consecuencia de esta
anormales.                                      valoración desarrolla sus juegos
                                                educativos y centros de interés.


                        1871- 1932, Médico y
                        psicólogo Belga.
                                                    se         intereso
   Otras propuestas pedagógicas:                   profundamente por la
   -Método ideo-visual                             educación   de    la
   -El ambiente escolar                            infancia de manera
   --Los juegos educativos parte del discurso      integral.
                   1859 - 1952 fue un filósofo,
                   psicólogo y pedagogo




*La experiencia educativa es una reconstrucción constante de
aquello que el niño hace y se estructura a partir de lo que vive.
Esto lleva a la reconstrucción permanente del proceso educativo.

*Un buen programa de educación esta relacionado con las
preocupaciones y con las experiencias personales del niño. Por
tal razón, no existe jerarquía en los estudios. Cada experiencia es
nueva.
(Ginebra, 1873-1940)
Psicólogo y pedagogo
Suizo.
  Su obra contribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el
  centro de la pedagogía moderna europea. Su principal
  preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa,
  en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo
  la creación de un colegio a la medida del alumno. Para ello tomó
  las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la
  pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar
  a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas
  observaciones.
31 de Agosto de 1870 –- 6 de
mayo de 1952) fue una
educadora científica, médica,
psiquiatra, filósofa, psicóloga
devota católica, feminista y
humanista.



El    método     Montessori    es
investigativo y de trabajo donde     Para Montessori el proceso educativo es
el niño actúa con libertad y le      algo natural, un crecimiento. Más que de
permite crear un medio adecuado      intereses habla de períodos sensibles y
para      experimentar,    actuar,   asigna una especial importancia a la
trabajar, asimilar y nutrir su       precocidad natural que lleva a reivindicar el
espíritu.                            esfuerzo personal, la experiencia y la
                                     investigación autónoma.
                              Alexander Sutherland Neill (17 de octubre
                              de 1883 – 23 de Septiembre de 1973 -- 90
                              años) fue un educador progresista Escocés,
                              artífice y fundador de la escuela no-directiva
                              Summerhill, siendo sobre todo conocido
                              como entusiasta defensor de la educación
                              en libertad.



Neill creía que es más importante el desarrollo adecuado de las
emociones que el adelanto intelectual. Un niño emocionalmente sano
puede sacar recursos fácilmente en el futuro para lo que quiera hacer,
incluso ponerse a la altura, en conocimientos y recursos intelectuales, de
los niños de la escuela convencional. Aunque desde luego, se oponía a
toda forma de competitividad fomentada en los niños. Lo fundamental es
el equilibrio emocional, como factor clave para que los niños se hagan
personas felices, último objetivo de la educación.
15 de octubre de 1896 -
8 de octubre 1966),
pedagogo       francés,
creador de la técnicas
que llevan su nombre.

El trabajo pedagógico de Freinet se organiza en torno a una serie de
técnicas, de las cuales la imprenta fue una de las más importantes de
sus innovaciones, la cual permite la realización de una rigurosa cadena
de trabajos y juegos- trabajos. Desde la elaboración de los textos libres
por los alumnos hasta su impresión, la imprenta y toda la actividad
posible a su alrededor (periódicos, correspondencia, ilustración gráfica,
etc.) constituye uno de los soportes de la pedagogía Freinet.
                                            Paulo Reglus Neves Freire (Recife, 19
                                            de septiembre de 1921 — San Pablo,
                                            2 de mayo de 1997) fue un educador
                                            brasileño y un influyente teórico de la
                                            educación.

                                        -“Es necesario desarrollar una pedagogía de la
                                        pregunta. Siempre estamos escuchando una
                                        pedagogía de la respuesta. Los profesores
La pedagogía crítica es una             contestan a preguntas que los alumnos no han
propuesta de enseñanza que              hecho”.
intenta ayudar a los estudiantes a
cuestionar además de desafiar la        -“Mi visión de la alfabetización va más allá del
dominación, las creencias y prácticas   ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una
que la generan. En otras palabras,      comprensión crítica de la realidad social,
es una teoría y práctica (praxis) en    política y económica en la que está el
la que los estudiantes alcanzan una     alfabetizado”
conciencia critica
La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autores como Escuela
Activa, "Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un movimiento
pedagógico surgido a finales del siglo XIX, Algunos autores distinguen en este
movimiento una subcorriente o corriente ya posterior y de carácter más liberal
aún a la que denominan Escuela Moderna. Este movimiento critica la escuela
tradicional de entonces. Criticaba el papel del profesor, la falta de
interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la
competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro.
Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus
propios intereses como persona y como niño.
El pensamiento pedagógico y político de Agustín Nieto Caballero esboza un
proyecto educativo liberal que pretendió dar cuenta de los saberes modernos
y el saber experimental para la formación de la niñez colombiana, primer
camino para transformar la nación, "salvar la infancia para regenerar
la nación.

                                    A fines del siglo pasado y principios del
                                    presente se inicia un vigoroso movimiento
                                    de renovación educativa y pedagógica.
                                    A este vasto movimiento se ha conocido
                                    como "Educación nueva". Se trata de una
                                    corriente que busca cambiar el rumbo de la
                                    educación tradicional, intelectualista y
                                    libresca, dándole un sentido vivo y activo.
                                    Por esto también se ha dominado a este
                                    movimiento la escuela "activa".
Este enfoque esta centrado en la persona y en sus expectativas
previas de aprendizaje, a partir de las cuales realiza nuevas
construcciones mentales.
                               -Asume     el  conocimiento     como      una
                               construcción mental resultado de la actividad
                               cognitiva.

                               -Argumenta a la persona en los aspectos
                               cognitivos, sociales y   afectivos  del
                               comportamiento.

                               -Genera la posibilidad de construirlo y obtener
                               una nueva competencia que permite aplicar el
                               conocimiento a una nueva situación.


                               Principales exponente: Dewey y
                               Piaget
El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a
procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una
construcción interior.
Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido,
pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta
imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es siempre una
reconstrucción interior y subjetiva.
                                           Los principios en los que se basa y defiende la
                                           Pedagogía Socialista son los siguientes:

                                           •Principio del carácter masivo y con
                                           EQUIADA de la educación.
                                           •Principio del estudio y TRABAJO.
                                           •Principio de la participación democrática de
                                           toda la sociedad en las tareas de la educación
                                           del pueblo.
La Pedagogía Socialista: se sustenta       •Principio de la coeducación y de la ESCUELA
en que el acto educativo debe              abierta a la diversidad.
convertirse en el proceso de suministro    •Principio de la ATENCION diferenciada y la
de las herramientas necesarias al          INTEGRACION ESCOLAR.
estudiante para una vez aprehendido las    •Principio de la gratuidad.
mismas, aplicarlas con carácter creativo   •Principio de la universalización de la
a cualquier situación o contexto en el     enseñanza universitaria
que tenga que dar una solución
Desarrollo      de     racionalidad
Humana mediante un proceso
de análisis de la realidad
educativa desde el punto de vista
de una reflexión critica sobre ella
buscando liberar a la sociedad y a
los sujetos sociales.



Busca la transformación
de las condiciones reales,
simbólicas y materiales
de la realidad social
vigente.
Nace a mediados del siglo XX a través del brasileño PAULO FREIRE, dicha
corriente parte del estudio crítico de la sociedad, lo que le da un carácter
político que le niega la posibilidad de institucionalizarse en una sociedad
capitalista. Esta corriente destaca con mayor énfasis el proceso de aprendizaje
grupal que la calidad de los contenidos de la enseñanza.
La "concepción bancaria" de la educación
Plantea duras críticas a los sistemas educativos actuales, y a las pedagogías no
críticas.
Llama "concepción bancaria" a la pedagogía utilizada actualmente en forma
oficial, ya que los conocimientos son depositados sobre los educandos que los
reciben pasivamente, de ahí el término "concepción bancaria". Las relaciones
que se forman en este tipo de educación son de naturaleza narrativa, están
compuestas por un sujeto activo (el que narra) y uno pasivo (el educando). Los
educadores son considerados "sabios" y los educandos ignorantes.
En una escuela libertaria todos son
importantes y existen en la menor medida
posible los cargos piramidales. Todos
aprenden de todos, niños y adultos, existe
siempre una relación recíproca, un feedback
de conocimiento. Para ello, crean asambleas
de discusión y promueven los debates para
despertar en los pequeños la capacidad
crítica y convertirse así en personas libres y
autónomas.
La asamblea es la piedra angular de la educación
libertaria ya que en ella surge la espontaneidad, la
libertad y la comunicación libre entre las personas.
Desde la óptica pedagógica
conceptual, la aplicación de
estrategias debe corresponder con
la atención de las diferencias
individuales de los alumnos.
Adoptar un enfoque Dialogante, exige
cambios no solo epistemológicos, sino que
También obliga a transformar los principios
Pedagógicos, las relaciones entre el docente
y el estudiante y las estrategias
metodológicas en el salón de clase.

La función esencial de la escuela es garantizar el desarrollo
cognitivo, Valorativo y praxiológico de los estudiantes. La
esencia de la escuela debe consistir en el desarrollo y no en el
aprendizaje como lo han considerado los demás modelos
pedagógicos, en especial, los heteroestructurales.
Las corrientes educativas estudian las formas prevalentes de la
educación a través del tiempo. Son los grandes itinerarios
pedagógicos que se han desarrollado históricamente para
responder a los problemas y retos de cada época. Representan
así el esfuerzo consciente de las generaciones anteriores por
mejorar la educación, de acuerdo con la situación heredada y
las nuevas circunstancias que les toca vivir. Esto hace que las
corrientes educativas estén íntimamente ligadas a la evolución
cultural y también influidas por las distintas concepciones del
hombre y de la vida que se han desarrollado en el pasado.
TEORIA PEDAGOGICA
Estudios externos que describen una
situación de la escuela dentro de una
teoría pedagógica.
     ENFOQUE
   PEDAGOGICO


PROCESO QUE RETOMA UN CONTEXTO
SOCIOCULTURAL       CONCRETO        LO
INTERPRETA A LA LUZ DE UNOS PRINCIPIOS
QUE LE DA SENTIDO Y LE PROPONE UN
PROYECTO TRANSFORMADOR.
    CORRIENTE
   PEDAGOGICA
Surgen por reclamos sociales que significan
poder enfrentar la búsqueda de soluciones y
tener un control Sobre estas

-Modifican los proceso de enseñanza
que debe realizar el profesor.

-Plantea nuevas estrategias             de
enseñanza - aprendizaje.
MODELO PEDAGOGICO
La pedagogía ha construido una serie de modelos o
representaciones ideales del mundo de lo educativo
para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos
son dinámicos, se transforman y pueden, en
determinado momento, ser aplicados en la práctica
pedagógica.
              REFLEXION

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.”
                                      Benjamín Franklin

“Por la ignorancia se desciende a la servidumbre,
por la educación se asciende a la libertad”
                                     Diego Luís Córdoba


No hay gente ineducada. Todo el mundo está
educado; sólo que mucha gente está mal
                 educada.
                                        Chesterton
                BIBLIOGRAFIA

- De Zubiría Samper, Julian. Hacia una pedagogía dialogante.
Bogotá

- Modulo introducción a la pedagogía- FUNLAM

-
                       CIBERGRAFIA

- http://www.unav.es/iscr/texto/513-cec-a.htm
- http://www.monografias.com/trabajos36/pedagogia-socialista/pedagogia-
socialista2.shtml
- http://www.monografias.com/trabajos74/corrientes-pedagogicas-
idealistas/corrientes-pedagogicas-idealistas2.shtml)
- http://www.monografias.com
- http://Wikipedia.org
- hhttp://www.slideshare.net/DerEng3lll/corrientes-pedagogica-presentation-
666639
- http://www.donguanella.org/website/index.php/enfoque-
pedagogicocolegios.html

				
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