LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET SES CONSEQUENCES

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					LA PREMIERE GUERRE MONDIALE ET SES CONSEQUENCES

Introduction

1.   Questions p.19
2.   Rédige une phrase de synthèse sur la place de l’Europe dans le monde en 1914
3.   Sur quel événement débouche toutes les rivalités que tu as mises en évidence ?
4.   Que sais-tu de la 1ère guerre mondiale ?
5.   Propose une problématique

I – Les phases militaires


Objectif de savoir : connaître les principales phases militaires de la 1 ère guerre mondiale

 A l’aide de la page 23 construis une chronologie
 Mise en commun des travaux : réalisation de la fiche d’objectifs
 Devoirs : refaire la chrono pour la séance suivante

II – Une guerre totale et violente

A – Une guerre totale


Objectif de savoir : montrer en quoi la 1ère guerre mondiale est une guerre totale

1. Doc. 1 p.32
 Décris le document
 Qui sont les personnes au premier plan ? Comment la date de ce document (vers
   1916) permet-elle d’expliquer leur présence dans cette usine ?
 Comment l’économie répond-elle aux besoins de la guerre ?

2.Doc.4 p.27
 Décris le document
 Comment l’image vient-elle renforcer le slogan ?
 Comment les gouvernements financent-ils les productions nécessaires au
  combat ?
 Doc. 5 p.25 A partir de la deuxième lettre explique comment l’Etat contrôle
  l’information.

3. Doc. 5 p.27
 Quelles sont les difficultés quotidiennes pour la population ?
 Comment expliques-tu cette pénurie ? utilise la partie cours pour répondre

4. Lis le document ci-dessous :

Il y a dans le ciel six saucisses et la nuit venue on dirait des asticots dont naîtraient
les étoiles
Il y a un sous-marin ennemi qui en voulait à mon amour
Il y a mille petits sapins brisés par les éclats d’obus autour de moi
Il y a un fantassin qui passe aveuglé par les gaz asphyxiants (…)
Il y a les prisonniers qui passent la mine inquiète
Il y a une batterie dont les servants s’agitent autour des pièces (…)
Il y a un capitaine qui attend avec anxiété les communications de la TSF sur
l’Atlantique
                      Guillaume Apollinaire (1880-1918), « Il y a », Calligrammes,
Gallimard, 1918

 Quelle impression doit produire la répétition d’ «il y a » au début de chaque vers ?
 Relève tous les mots qui font allusion à des armes ou à des inventions.
 Apollinaire présente-t-il la guerre comme un combat d’homme à homme ? Justifie
   ta réponse.
5. Construis un tableau trois colonnes idées / arguments / exemples et deux lignes
   guerre totale / guerre violente. Complète la première ligne à l’aide des répons es
   que tu as trouvées.

B – Une guerre violente


Objectif de savoir :
présenter les violences dont sont victimes militaires et civils pendant la 1 ère guerre
mondiale

a) Sur le front

Doc. P.17
 Décris le document en distinguant les différents panneaux du triptyque et les
   différents plans.
Aide-toi du texte suivant :

« (…) ce sol complètement crevassé, ridé, où la terre n’était plus que poussière et
cendres, où les trous empiétaient sur les cratères, où la boue semi-liquide noyait tout
et couvrait les poilus d’un suaire glacé et jaunâtre.
Les tranchées conquises étaient pleines de charognes ; des cadavres de chevaux
gisaient un peu partout dans les ravins ou à flanc de coteaux. Des tas d’obus à demi
écroulés, des canons culbutés, un amas de débris de ferrailles, de cuirs, des
rouleaux de « barbelés », des rondins, des lambeaux d’uniformes, pêle-mêle,
pourrissaient parmi les cratères des obus, dans une eau souillée, jaune, puante. »
                             Témoignage d’André Joubert

 Quelle image Otto Dix donne-t-il de la guerre ?

b) A l’arrière

1. Lis le document ci-dessous :

« Lorsque les premiers lots d’Arméniens déportés arrivèrent à Gumusane, les
hommes valides furent séparés des autres, le prétexte étant qu’ils allaient travailler.
Les femmes et les enfants furent envoyés plus loin sous escorte, avec l’assurance de
la part des autorités turques que leur destination finale était Mossoul et qu’aucun mal
ne leur serait fait.
Les hommes qui avaient été gardés sur place furent éloignés de la ville par lots de
15 ou 20, alignés au bord de fossés préparés préalablement, fusillés et jetés dans
les fossés. Des centaines d’hommes furent fusillés tous les jours de cette façon.
Les femmes et enfants furent attaqués sur leur chemin par les Shotas, des bandes
armées organisées par le gouvernement turc (…) Après avoir pillé et violé femmes et
enfants de la façon la plus bestiale qui soit, ils massacrèrent de sang-froid. Ces
attaques constituèrent un événement quotidien, jusqu’au moment où l’on se
débarrassa de toutes les femmes et de tous les enfants.(…) Les fonctionnaires turcs
chargés de la déportation et de l’extermination des Arméniens avaient les noms
suivants… »
Témoignage du lieutenant Saïd Ahmed Moukhtar Ba’aj

 Repère sur une carte l’Arménie
 Quel est le sort réservé aux Arméniens ?
 Accusés de traîtrise par les Turcs qui viennent de subir une défaite face aux
  Russes, la population arménienne connaît le premier génocide du XXème siècle
  qui fera plus d’un million de victimes. D’après ce témoignage donne une définition
  du mot génocide.

2. Complète la deuxième ligne du tableau.

3. Rédige un paragraphe argumenté (à partir du tableau) montrant en quoi la 1 ère
     Guerre mondiale est totale et violente.
III – Un monde bouleversé

A – La vague révolutionnaire


OBJECTIF DE SAVOIR : expliquer la vague révolutionnaire à partir de l’exemple russe

1.   Qu’est-ce qu’une révolution ?
2.   Construction d’un schéma conceptuel à partir de leurs représentations
3.   Etude du début d’Octobre 1h38-1h25
a)   Présentation du film
    Quand ce film a-t-il été tourné ?
    Par qui ?
    A quelle occasion ?
    Dans quelle ville ces événements ont-ils eu lieu ?
    A qui ce film est-il dédié ?
b)   Analyse d’un extrait
    Quel est ce personnage ?
    Comment est-il cadré ? Pourquoi ?
    Que lui arrive-t-il ?
    Qui tire sur les cordes ?
    Quand a lieu cet événement ?
    Qui prend alors le pouvoir ?
    Que veulent les soldats ?
    Que décide le gouvernement provisoire ?
 A quel autre problème les Russes doivent-ils faire face ?
 Quel personnage réagit ?
 Quelle est son attitude face au gouvernement provisoire ? Pourquoi ?
 Quelle voie préconise-t-il ?
4. La poursuite de la révolution
Travaux pratiques p.28-29
5. Reprise du schéma conceptuel complété
6. Question 6 p.29

B – Une Europe traumatisée


OBJECTIF DE SAVOIR : expliquer pourquoi l’Europe sort traumatisée de ce conflit

1. Etude des représentations sur l’art + schéma conceptuel
2. Question 1 p.31
3. Otto Dix, Pragerstrasse, huile sur toile et collage, 1920, 101/81, Stuttgart, Galerie
   der Stadt
 Décris le document en distinguant plusieurs plans
 Otto Dix représente-t-il la réalité ? Justifie ta réponse
 Respecte-t-il les conventions classiques de l’art ? (cadrage du sujet, illusion de
   profondeur, peinture à l’huile…)
 Il appartient à un mouvement pictural du nom de Dada. Ce mouvement remet en
   cause l’ordre établi. Comment ? Pourquoi à ton avis ?
 Quel message veut-il transmettre ?

C – Le difficile rétablissement de la paix


OBJECTIF DE SAVOIR : présenter les conséquences territoriales et financières de la 1 ère
guerre mondiale

1. Doc. 5 p.31 + partie cours
 Quel est le sort réservé à l’Allemagne ? Que doit payer en conséquence
   l’Allemagne ? Comment les Allemands considèrent-ils ce traité
 Quelle organisation est créée selon l’article 10 ? Quel est son objectif ?
2. Doc. 3 p.30 : question 5 p.31
3. Doc. 6 p.31
 Question 3 p.31
 Quel pays sort renforcé de cette guerre ?
 Qu’en est-il de la domination européenne ?
4. Construis un tableau trois colonnes : idées / arguments / exemples et quatre
   lignes : changements politiques / bilan moral et humain / transformations
   territoriales / bilan économique
5. Rédige un paragraphe argumenté présentant le bilan de la 1 ère guerre mondiale.
   Sers-toi du tableau.

Conclusion
Construis un schéma montrant en quoi la 1 ère guerre mondiale a été totale et
violente
TOTALE   GUERRE   VIOLENTE

				
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