Taller Música 3

							EDUCACIÓN PRIMARIA

   5º CURSO E.P.

     MÚSICA


    CANARIAS


PROGRAMACIONES DE AULA
          Canarias
          MÚSICA 5º EP
          PROGRAMACIONES DE AULA


                                    UNIDAD 1 SILENCIO, POR FAVOR


Objetivo general
Explorar materiales e instrumentos musicales diversos para conocer sus propiedades y posibilidades de
utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.


Objetivos didácticos
   Desarrollar un modo de escucha que favorezca estados de respiración relajada.
   Explorar las posibilidades sonoras y musicales de los instrumentos de láminas.
   Recordar y afianzar el conocimiento de las grafías musicales, tanto rítmica como
    melódicamente.
   Adquirir un buen hábito postural para el manejo de la flauta.
   Explorar recursos expresivos en la interpretación de canciones.

Criterios de evaluación
   • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades
   • propuestas en el cuaderno del alumno.
   • PEQUEÑO GRUPO: Observar el grado de participación en las actividades de
   • improvisación con instrumentos y creación de textos nuevos para la canción.
   • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual
   • con respecto a la del grupo.
   • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión
         personal:
          ¿Puedes diferenciar entre sonidos agradables y ruidos desagradables?
          ¿Has ajustado tu interpretación con instrumentos a la de tus compañeros?
          ¿Distingues las notas musicales según su colocación en el pentagrama?
         – ¿Has aprendido completa y correctamente la pieza de flauta El martillo de Pedro?
         – ¿Se te han ocurrido ideas para completar la canción Los esqueletos?

CONCEPTOS
 El silencio en la vida y en la música. Necesidad del silencio.
 Elementos de la música: pulso, acento, pre-compás.
 Elementos de la música: presentación del pentagrama y las notas (DO-MI’).
 Iniciación a los instrumentos de láminas. Juegos de improvisación sobre ostinatos’
  dados.
 Aspectos creativos de la canción.

PROCEDIMIENTOS
 Comentario y valoración de la necesidad del silencio en el entorno.
 Práctica de la relajación y respiración con la ayuda de la música.
 Práctica de la técnica básica de utilización de los instrumentos de láminas.
 Ajuste de percusiones al pulso y al acento como preparación al uso del compás.
 Reconocimiento de las notas musicales (DO...MI’) en función de su ubicación en el
   pentagrama.
 Práctica de la posición y sujeción correctas de la flauta.
 Recreación musical de textos orales o escritos.

ACTITUDES
 Rechazo de los sonidos fuertes.
 Sensibilización de la conciencia corporal.
 Valoración del silencio como elemento imprescindible para la ejecución musical.
 Cuidado, responsabilidad y manejo correcto de los instrumentos de la clase.
 Atención e interés para comprender y utilizar las grafías musicales.



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   Aspectos musicales y expresivos de la canción

Temas transversales

Temas transversales: EDUCACIÓN PARA LA SALUD/EDUCACIÓN AMBIENTAL: Rechazo del ruido
molesto y desagradable y sensibilización ante la contaminación acústica.

Recursos y materiales

   Reproductor de sonido.
   Instrumentos de láminas.

CD: – Discriminación auditiva.
 Audición musical.
 Pieza de flauta.
 Canción.

   Cuaderno del alumno, lápices, pinturas,...
   Flauta dulce.




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                                UNIDAD 2 LA MÚSICA QUE NOS RODEA

Objetivo general
Conocer y respetar las principales manifestaciones musicales presentes en el entorno, así como los
elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de valoración.

Objetivos didácticos
    • Observar el ambiente sonoro y musical del entorno cotidiano.
    • Apreciar y respetar las realizaciones musicales que se producen en ámbitos no convencionales
       (músicos callejeros).
    • Explorar la posibilidades sonoras y de utilización musical de los instrumentos de construcción
       propia.
    • Adquirir buenos hábitos respiratorios para relajarse, cantar y tocar instrumentos de viento.
    • Integrar la interpretación vocal con el acompañamiento instrumental.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
        cuaderno del alumno.
     • Valorar la implicación personal y el acabado de la construcción de la zambomba.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar el ajuste rítmico y de entonación en las actividades de lenguaje
        musical
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a
        la del grupo en el acompañamiento del canto con instrumentos de percusión.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
         ¿Respetas a otras personas que tengan gustos musicales distintos a los tuyos?
         ¿Consideras valiosas las manifestaciones artísticas de los músicos de la calle?
         ¿Has sido capaz de construir y hacer sonar aceptablemente la zambomba que has construido?
         ¿Has aprendido completa y correctamente la pieza de flauta Minué?
         ¿Has sido capaz de cantar y acompañar con los instrumentos propuestos el villancico Nació en
            Canarias?

CONCEPTOS
 La música en la vida cotidiana.
 Elementos de la música: puntillo, ligadura, signos de repetición.
 Elementos de la música: musigramas con tres sonidos.
 Posibilidades sonoras de los instrumentos de construcción propia.
 Flauta: notas sol, la, si.
 La canción popular y tradicional de la propia comunidad autónoma.
 Iniciación a los instrumentos de láminas. Juegos de improvisación sobre ostinatos’
  dados.
 Aspectos creativos de la canción.

PROCEDIMIENTOS
 Observación de situaciones musicales cotidianas en ambientes muy distintos.
 Discriminación auditiva y búsqueda del instrumento principal en un conjunto instrumental.
 Construcción y utilización de un instrumento de construcción propia: la zambomba.
 Práctica de ritmos con signos de prolongación (puntillo, ligadura) y signos de repetición.
 Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con los sonidos: MI-FA-
   SOL.
 Práctica de la correcta respiración para tocar la flauta.
 Interpretación de un villancico popular o tradicional de la propia comunidad autónoma.

ACTITUDES
 Valoración de las diversas manifestaciones musicales de nuestra vida cotidiana.
 Atención en la escucha.
 Interés en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras y su utilización musical.
 Hábitos de respiración sanos y correctos.



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   Disfrute con el canto colectivo.

Temas transversales

Temas transversales: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA/EDUCACIÓN PARA LA SALUD/ EDUCACIÓN DEL
CONSUMIDOR: Respeto hacia las preferencias musicales de los demás. Sensibilización ante el consumo
indiscriminado de música.


Recursos y materiales

   Reproductor de sonido.
   Instrumentos de láminas.

   CD: – Discriminación auditiva.
   Audición musical.
   Pieza de flauta.
   Canción.
   Canción.

   Cuaderno del alumno, pinturas, cartulina, periódicos y revistas, pegamento, bote, caña fina, plástico o
    parche de piel, fuerte.
   Flauta dulce.




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                              UNIDAD 3 BEETHOVEN Y LA NATURALEZA


Objetivo general
Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación y de comunicación musical y
contribuir con ello al equilibrio afectivo y de relación con los otros.

Objetivos didácticos
• Potenciar la imaginación a través de la escucha activa, relacionándola con la expresión plástica.
• Ajustar percusiones a unidades de tiempo musical: el compás.
• Discriminar visual, auditiva y vocalmente entre cinco sonidos de distinta altura (DO...SOL).
• Integrar el uso de instrumentos en el acompañamiento de danzas y canciones.
• Explorar recursos expresivos en la interpretación de canciones.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
         cuaderno del alumno.
     • Observar el ajuste rítmico al compás.
     • Observar la afinación en la entonación de los sonidos propuestos.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar el ajuste rítmico y de entonación en las actividades de lenguaje
         musical.
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a
         la del grupo.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
         ¿Has sido capaz de ajustar tu interpretación con instrumentos a la de tus compañeros?
         ¿Distingues visual, auditiva y vocalmente los cinco sonidos propuestos?
         ¿Has aprendido completa y correctamente la pieza de flauta La cajita mágica?
         ¿Has sido capaz de cantar y acompañar con instrumentos corporales la canción Yukaidí,
            yukaidá?

CONCEPTOS
 Dimensión sonora de la naturaleza.
 El compositor y sus temas: Beethoven.
 Elementos de la música: el compás de 2/4.
 Elementos de la música: ecos con cinco sonidos.
 El movimiento expresivo.
 Flauta: notas sol, la, si, do, re.
 Los instrumentos como medio de acompañamiento de canciones y danzas.

PROCEDIMIENTOS
 Acercamiento al conocimiento del proceso de la creación musical, a través de un compositor.
 Utilización de recursos plásticos para la asimilación y comprensión de una obra musical.
 Práctica de ejercicios rítmicos en compás de 2/4.
 Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con los sonidos: DO-RE-
   MI-FA-SOL.
 Práctica de la técnica básica de los instrumentos de láminas a través de la formación del conjunto
   instrumental.
 Práctica de digitación en la flauta para la correcta emisión de los sonidos agudos.
 Utilización de instrumentos corporales y del aula para acompañar canciones y danzas.

ACTITUDES

   Atención en la escucha.
   Valoración de la obra musical como manifestación artística.
   Sensibilidad estética ante las propuestas musicales.
   Cuidado, responsabilidad y manejo correcto de los instrumentos de la clase.
   Disfrute con el uso de instrumentos, la danza y el canto.



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Temas transversales

EDUCACIÓN AMBIENTAL: Reconocer la musicalidad presente en diversos elementos de la naturaleza.

Recursos y materiales

   Reproductor
    de sonido.
   Instrumentos
    de láminas.

CD: – Discriminación auditiva.
 Audición musical.
 Pieza de flauta.
 Canción.

   Cuaderno del alumno, lápices, pinturas...
   Flauta dulce.




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                                        UNIDAD 4 A TODO JAZZ


Objetivo general
Realizar producciones artísticas de forma cooperativa que supongan papeles diferenciados y
complementarios en la elaboración de un producto final.

Objetivos didácticos
• Acercarse a la música de jazz por medio de una audición que combina la interpretación con el sentido
   del humor.
• Desarrollar las capacidades rítmicas personales y de coordinación con el grupo.
• Discriminar visual, auditiva y vocalmente los sonidos de la escala pentatónica.
• Adquirir buenos hábitos de respiración y control del aire para tocar la flauta.
• Explorar recursos expresivos diversos en la interpretación de canciones.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
         cuaderno del alumno.
     • Observar el ajuste al tempo común en las polirritmias.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar el grado de participación en las actividades de canto y danza.
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación del movimiento individual con respecto a la
         pareja y al grupo.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
           ¿Puedes distinguir una pieza de música de jazz entre diversos estilos musicales?
           ¿Diferencias visual, auditiva y vocalmente los sonidos de la escala pentatónica?
           ¿Has conseguido aprender a tocar con buen sonido la pieza de flauta Oh, when the saints go
             marching in?
           ¿ Has participado en la creación de la coreografía de la canción Fly, flay, fly, flay, flo con
             naturalidad y sin inhibiciones?

CONCEPTOS
 La música jazz.
 Los juguetes sonoros como medio para la expresión musical.
 Elementos de la música: polirritmia.
 Elementos de la música: escala pentatónica.
 El movimiento expresivo: danza.
 Flauta: notas sol, la, si, do’, re’.
 Posibilidades expresivas y comunicativas de la voz.
PROCEDIMIENTOS
 Localización espacio-temporal del jazz.
 Reconocimiento de uno de los rasgos distintivos del jazz: la improvisación.
 Práctica de polirritmias diversas vocal e instrumentalmente.
 Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con la escala pentatónica:
   DO-RE-MI-SOL-LA.
 Danza en corro, por parejas, con desplazamientos y posibilidades de improvisación.
 Uso correcto de la flauta atendiendo a la respiración y articulación del sonido.
 Práctica de la canción ligada al movimiento rítmico y la danza.

ACTITUDES
 Interés por conocer los distintos géneros musicales.
 Valoración de la actividad musical como un medio de expresar el sentido del humor.
 Respeto por los diversos tipos de manifestaciones musicales.
 Desinhibición y espontaneidad en los movimientos.
 Valoración de la voz y del propio cuerpo como instrumentos de expresión y comunicación.

Temas transversales




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EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA/EDUCACIÓN PARA LA PAZ: Coordinación de la propia interpretación con
la de los demás. Desarrollo del sentido de grupo y de conjunto.

Recursos y materiales

   Reproductor
    de sonido.
   Instrumentos
    de pequeña percusión.

CD: – Discriminación auditiva.
 Audición musical.
 Danza.
 Pieza de flauta.
 Canción.

 Cuaderno del alumno, lápices, pinturas...
 Juguetes sonoros: trompetillas, cucuruchos de papel...
 Flauta dulce.




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                                      UNIDAD 5 MÚSICA EN LATA


Objetivo general
Conocer los medios de comunicación en los que opera el sonido y los contextos en que se desarrollan,
siendo capaces de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

Objetivos didácticos
• Conocer la historia y evolución de la grabación del sonido.
• Conocer una grabación histórica de los orígenes del rock and roll.
• Ajustar percusiones a unidades de tiempo musical: el compás.
• Acercarse de forma elemental a la polifonía vocal.
• Explorar recursos expresivos en la interpretación de canciones.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
         cuaderno del alumno.
     • Observar el ajuste rítmico al compás.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar la afinación en el canto en forma de canon.
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a
         la del grupo.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
           ¿Has sido capaz de ajustar tu interpretación con instrumentos a la de tus compañeros?
           ¿Has sido capaz de cantar en forma de canon afinadamente y sin confundirte?
           ¿Has conseguido aprender a tocar con buen sonido la pieza de flauta Campanitas del lugar?
           ¿Has sido capaz de dibujar al menos una escena de la historia que cuenta la canción Tippy, el
             conejito hippy?

CONCEPTOS
 Música y tecnología: Historia de la grabación sonora.
 Elementos de la música: compás de 3/4.
 Elementos de la música: motivos melódicos en forma de canon.
 Recreación de ambientes sonoros por medio de instrumentos de láminas.
 Flauta: notas sol, la, si, do’, re’, mi’.
 La canción ligada a otras formas de expresión.

PROCEDIMIENTOS
 Indagación en torno a los aparatos de reproducción sonora más comunes en el hogar.
 Discriminación de distintos tipos de música comercial (claqué, rock, copla, disco).
 Práctica de ejercicios rítmicos en compás de 3/4.
 Práctica de la forma canon por procedimientos diversos.
 Práctica de la técnica básica de los instrumentos de láminas a través de la formación del conjunto
   instrumental.
 Práctica de digitación en la flauta para la correcta emisión de los sonidos agudos.
 Práctica del repertorio vocal, ligado a otras formas de expresión: plástica, movimiento, mimo y expresión
   corporal.

ACTITUDES
 Apertura e interés por la tecnología en relación a la reproducción sonora.
 Disfrute con la audición de obras musicales de distintos géneros y estilos musicales.
 Cuidado, responsabilidad y maejo correcto de los instrumentos de la clase.
 Disfrute con la interpretación de obras musicales nuevas y repetición de anteriores.
 Valoración de la voz y del propio cuerpo como instrumentos de expresión y comunicación.

Temas transversales




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Temas transversales: EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR: Respeto hacia las preferencias musicales de los
demás. Sensibilización ante el consumo indiscriminado de música.

Recursos y materiales

   Reproductor de sonido.
   Instrumentos de láminas.
   Grabaciones en soportes diversos: discos de vinilo, cintas de casete, discos compactos, láser disc,
    DVD...

CD: – Discriminación
auditiva.
 Audición musical.
 Pieza de flauta.
 Canción.

   Cuaderno del alumno, lápices, pinturas, cartulinas...
   Flauta dulce.




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                           UNIDAD 6 MONJES, TROVADORES Y JUGLARES


Objetivo general
Conocer y respetar los elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de
valoración.

Objetivos didácticos
• Conocer una obra musical medieval, propia de nuestra cultura, así como el contexto en el que se
   desarrollaba.
• Coordinar percusiones con ambas manos.
• Completar y entonar sencillas melodías a partir de motivos melódicos dados.
• Explorar la posibilidades sonoras y de utilización musical de los instrumentos de construcción propia.
• Acercarse al folclore a través de la canción tradicional y popular.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
         cuaderno del alumno.
     • Observar el ajuste rítmico y la coordinación de ambas manos.
     • Observar la destreza en la construcción y utilización de las tablillas de San Lázaro.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar la participación activa en la realización de los murales.
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a
         la del grupo en la pieza de flauta y en la canción.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
           ¿Distingues de forma visual algunos instrumentos antiguos?
           ¿Eres capaz de realizar percusiones utilizando de forma coordinada ambas manos?
           ¿Eres capaz de leer con soltura las notas de la escala musical?
           ¿Has conseguido aprender a tocar con buen sonido la pieza de flauta Cantiga?
           ¿Has aportado ideas para la representación del Romance del Conde Olinos?

CONCEPTOS
 La música en la Edad Media.
 Elementos de la música: percusiones a dos manos.
 Elementos de la música: motivos melódicos que superan la octava.
 Posibilidades sonoras de los instrumentos de construcción propia.
 Flauta: notas mi...mi’.
 La canción en el ámbito socio-cultural: manifestaciones representativas de nuestra cultura.

PROCEDIMIENTOS
 Contextualización de algunos aspectos musicales de la Edad Media a partir de elementos conocidos por
   el alumno.
 Utilización de recursos rítmicos para acompañar la audición.
 Práctica de percusiones a dos manos sobre el compás de 3/4.
 Discriminación visual y auditiva y entonación de motivos melódicos con las notas DO...RE’.
 Construcción y utilización de un instrumento de construcción propia: las tablillas de San Lázaro.
 Incorporación de la digitación de la mano derecha en la flauta.
 Interpretación de canciones tradicionales del Estado español o de la propia Comunidad.

ACTITUDES
 Interés por conocer los distintos géneros musicales.
 Valoración del patrimonio musical español.
 Interés en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras y su utilización musical.
 Sensibilidad estética ante propuestas musicales diversas.
 Interés en el conocimiento del folclore del Estado español y de la propia Comunidad.

Temas transversales




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Temas transversales: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA/EDUCACIÓN PARA LA PAZ: Respeto a la
contribución de los compañeros y escucha activa para unir la propia interpretación a la de los demás.

Recursos y materiales
 Reproductor
   de sonido.
 Instrumentos de láminas.
 Barrena, berbiquí
   taladro eléctrico.

CD: – Discriminación
auditiva.
 Audición musical.
 Pieza de flauta.
 Canción.

   Cuaderno del alumno, lápices, pinturas, listón de madera, sierra o segueta de marquetería, lima, papel
    de lija y trozo de cuerda.
   Flauta dulce.




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                                 UNIDAD 7 LOS PUEBLOS Y SU MÚSICA

Objetivo general
Conocer y utilizar los elementos básicos de la notación musical como medio de representación, expresión y
conocimiento de ideas musicales propias y ajenas.

Objetivos didácticos
• Valorar las manifestaciones musicales de culturas ajenas a la nuestra.
• Reconocer por medio de la entonación sencillos motivos melódicos populares.
• Explorar la posibilidades sonoras y de utilización musical de los instrumentos de construcción propia.
• Afianzar destrezas técnicas para la correcta utilización de la flauta dulce.
• Explorar recursos expresivos en la interpretación de canciones.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
         cuaderno del alumno.
     • Observar la destreza en la construcción y utilización del didyeridú.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar la capacidad de reconocer melodías mediante la entonación.
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a
         la del grupo en la pieza de flauta y en la canción.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
           ¿Recuerdas el lugar de origen de instrumentos como: balalaika, laúd, charango, güiro, rabel,
             didyeridú?
           ¿Eres capaz de introducir de una forma regular y uniforme las cuatro percusiones de
             semicorcheas en el pulso musical?
           ¿Has reconocido los motivos melódicos que se han propuesto, mediante la entonación de sus
             notas?
           ¿Has aprendido a tocar con buen sonido las piezas de flauta Little Brown Jug y My Bonnie?
           ¿Has conseguido aprender y cantar de memoria la canción Il canto del cucù en italiano?

CONCEPTOS
 El folclore. Manifestaciones folclóricas ajenas a nuestra cultura.
 Posibilidades sonoras de los instrumentos de construcción propia.
 Elementos de la música: semicorcheas.
 Elementos de la música: identificación de motivos melódicos populares.
 Flauta: sonidos mi...mi’.
 Las intenciones expresivas y comunicativas del canto.

PROCEDIMIENTOS
 Búsqueda de información sobre manifestaciones musicales de otros pueblos y culturas.
 Construcción y utilización de un instrumento de construcción propia: el didyeridú.
 Práctica de ejercicios rítmicos que incorporen el uso de las semicorcheas.
 Discriminación visual y auditiva y entonación de motivos melódicos populares con los sonidos
   estudiados.
 Práctica de digitación en la flauta para la correcta emisión de los sonidos conocidos y, en especial, los
   extremos: agudos y graves.
 Práctica del canto de forma expresiva utilizando un idioma distinto del propio.

ACTITUDES
 Apertura a manifestaciones artísticas representativas de otros pueblos y culturas.
 Atención en la escucha.
 Interés en investigar sobre materiales con posibilidades sonoras y su utilización musical.
 Atención e interés para comprender y utilizar las grafías musicales.
 Sensibilidad estética ante las propuestas musicales.
 Disfrute con el canto.




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          Canarias
          MÚSICA 5º EP
          PROGRAMACIONES DE AULA


Temas transversales

Temas transversales: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA: Conocer y respetar elementos destacados del
patrimonio cultural de otros pueblos y naciones.

Recursos y materiales

   Reproductor de sonido.
   Instrumentos de pequeña percusión y de láminas.
   Ejemplos representativos de música de diversos países.

CD: – Discriminación
 auditiva.
 Audición musical.
 Pieza de flauta.
 Canción.

   Cuaderno del alumno, lápices, pinturas, tubo
    de plástico, de PVC o de cartón, cinta adhesiva, papel de lija...
   Flauta dulce.




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          Canarias
          MÚSICA 5º EP
          PROGRAMACIONES DE AULA


                                  UNIDAD 8 LOS BAILES DE MI TIERRA

Objetivo general
Utilizar el conocimiento de los elementos musicales básicos en el análisis de producciones musicales
propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias.

Objetivos didácticos
• Conocer algunos datos en torno a una variedad de sevillanas (sevillanas corraleras).
• Integrar la interpretación vocal con el acompañamiento instrumental.
• Reconocer los elementos básicos constitutivos de la música: ritmo y melodía.
• Desarrollar las capacidades rítmicas personales y de coordinación con el grupo.
• Acercarse a nuestro folclore a través de la canción tradicional y popular.

Criterios de evaluación
     • INDIVIDUAL: Valorar la finalización, limpieza y presentación de las actividades propuestas en el
         cuaderno del alumno.
     • Observar la participación activa y desinhibida en la danza.
     • PEQUEÑO GRUPO: Observar el ajuste al tempo común en las polirritmias.
     • GRAN GRUPO: Valorar la capacidad de coordinación y ajuste del movimiento individual con
         respecto al grupo.
     • AUTOEVALUACIÓN: Proponer algunos interrogantes que faciliten la reflexión personal:
           ¿Has sido capaz de ajustar tu interpretación vocal e instrumental a la de tus compañeros?
           ¿Has participado con naturalidad y sin inhibición en la coreografía de la danza?
           ¿Distingues con cierta facilidad el esquema rítmico sobre el que se basa una sencilla melodía?
           ¿Has aportado ideas para la interpretación de la pieza rítmica Truca traca tum?
           ¿Has aprendido a tocar con buen sonido la pieza de flauta Danza campesina?

CONCEPTOS
 Bailes y danzas tradicionales de España.
 Elementos de la música: polirritmia.
 Elementos de la música: relación entre motivos melódicos y secuencias rítmicas.
 El movimiento expresivo: danza colectiva.
 Flauta: sonidos do, re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’, mi’.
 Canciones populares y tradicionales del Estado español o de la propia Comunidad Autónoma.

PROCEDIMIENTOS
 Utilización de percusión corporal (palmas) como ayuda para la interiorización de la obra escuchada.
 Práctica de polirritmias diversas vocal e instrumentalmente.
 Reconocimiento auditivo de las secuencias rítmicas presentes en motivos melódicos con los sonidos
   estudiados (DO...MI’).
 Danza en corro, con desplazamientos y percusiones corporales.
 Práctica de digitación en la flauta para la correcta emisión de los sonidos conocidos y, en especial, los
   extremos: agudos y graves.
 Interpretación de canciones populares y tradicionales del Estado español o de la propia Comunidad
   Autónoma.

ACTITUDES
 Valoración de la música española como expresión del patrimonio cultural propio.
 Interés por conocer los distintos géneros musicales.
 Desinhibición y espontaneidad en los movimientos.
 Valoración del propio cuerpo y del movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
 Interés en el conocimiento del folclore del Estado español y de la propia Comunidad Autónoma.

Temas transversales

Temas transversales: EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA/EDUCACIÓN PARA LA PAZ: Coordinación de la
propia interpretación con la de los demás. Desarrollo del sentido de grupo y de conjunto.



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          PROGRAMACIONES DE AULA



Recursos y materiales

   Reproductor de sonido.
   Instrumentos de pequeña percusión
    y de láminas.
   Láminas o fotos de trajes regionales típicos.

CD: – Discriminación auditiva.
 Audición musical.
 Danza.
 Pieza de flauta.
 Canción.

 Cuaderno del alumno, lápices, pinturas, tubo
  de plástico, de PVC o de cartón, cinta adhesiva, papel de lija…
 Flauta dulce.




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